小學(xué)四年級教案數(shù)學(xué)

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)《小數(shù)的近似數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思。

老師工作中的一部分是寫教案課件，大家應(yīng)該要寫教案課件了。只有制定教案課件工作計(jì)劃，可以更好完成工作任務(wù)！你們到底知道多少優(yōu)秀的教案課件呢？小編特地為您收集整理“小學(xué)四年級數(shù)學(xué)《小數(shù)的近似數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思”，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)《小數(shù)的近似數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能夠運(yùn)用學(xué)過的知識來解決今天遇到的新問題。

2、能夠根據(jù)要求用“四舍五入”法保留一定的小數(shù)位數(shù)，求出一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)。

3、主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與，認(rèn)真傾聽老師的提問，學(xué)生的發(fā)言，爭當(dāng)課堂上優(yōu)秀的學(xué)習(xí)小主人。

教學(xué)重點(diǎn)：能正確的求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)。

教學(xué)難點(diǎn)：怎樣準(zhǔn)確的求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)。

學(xué)習(xí)過程：

一、目標(biāo)引領(lǐng)：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境

師：國家為了我們少年兒童身體的健康成長，每年義務(wù)為我們進(jìn)行體檢。

出示主題圖：看豆豆正在進(jìn)行體檢，他在檢查什么？

豆豆的身高是多少？

兩位同學(xué)所說豆豆的身高，與實(shí)際身高為什么不一樣呢？

【設(shè)計(jì)意圖：把生活中的實(shí)際問題拋給學(xué)生，在推想解決方法的過程中感受求小數(shù)近似數(shù)的應(yīng)用價(jià)值，并對學(xué)生進(jìn)行德育教育?！?/p>

（二）、認(rèn)定目標(biāo)，導(dǎo)入新課。我們學(xué)過求一個(gè)整數(shù)的近似數(shù)。在實(shí)際應(yīng)用小數(shù)時(shí)，往往也沒有必要說出它的準(zhǔn)確數(shù)，只要它的近似數(shù)就可以了。那么如何求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)呢？

今天我們就來學(xué)習(xí)這一內(nèi)容。

【設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)知識間有著緊密的聯(lián)系，教師要相信學(xué)生能夠通過已有知識的遷移解決新的問題，這樣，學(xué)生在體驗(yàn)知識的實(shí)用性的同時(shí)，還能體驗(yàn)到嘗試、探索的樂趣?！?/p>

[板書課題：求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)]

二、互動(dòng)交流

（一）、初學(xué)交流

1、出示主題圖：

（1）看圖：要我們解決的問題什么？

（2）那0.984是怎樣得到0．98的呢？

A、思考:要保留到哪個(gè)數(shù)位,觀察哪個(gè)數(shù)位?www.lvshijia.net

B、你的想法和同桌分享一下.

C、說你是怎么想的,其他學(xué)生做補(bǔ)充.

D、共同完成板書內(nèi)容

(3)總結(jié):你們剛才是利用什么方法求0.984保留兩位小數(shù)的?(也就是說小數(shù)的近似數(shù)也可以用”四舍五入”法來求)你們太棒了，能運(yùn)用我們學(xué)過的知識來解決新的問題。

（二）、合作引領(lǐng)

既然大家這么聰明,老師還想考考大家,你們敢于挑戰(zhàn)嗎?

1、0．984保留一位小數(shù)是（）0.984保留整數(shù)是()

(1)獨(dú)立思考：保留一位小數(shù)時(shí)應(yīng)保留到哪個(gè)數(shù)位？觀察哪個(gè)數(shù)位？保留整數(shù)呢？

(2)獨(dú)立完成表格

(3)小組交流自己的想法:(如果你的錯(cuò)了,你一定弄明白錯(cuò)在哪里了)

(4)小組選代表匯報(bào),其他組員做補(bǔ)充.

(5)觀察比較一下1.0和1有什么不同?(總結(jié)出盡管兩個(gè)數(shù)的大小相等，但表示的精確程度不同，它起到“占位和表示精確度”的作用，求近似數(shù)時(shí)，要想保留整數(shù)，小數(shù)末尾的零不能去掉。)

【設(shè)計(jì)意圖：1與1.0的區(qū)別是學(xué)生理解的難點(diǎn)，通過趣味性的實(shí)例可以讓學(xué)生直觀地感受到，結(jié)果精確到十分位要更接近實(shí)際情況，進(jìn)而引出并理解“精確”這一詞語?！?/p>

2、板書：觀察，比較一下我們在求小數(shù)的近似數(shù)時(shí)需要注意什么呢?

3、小結(jié)：導(dǎo)學(xué)生討論知道：求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)要注意兩點(diǎn)：

①要根據(jù)題目的要求取近似值，如果保留整數(shù)，就看十分位是幾；要保留一位小數(shù)，就看百分位是幾；……然后按“四舍五入法”決定是舍還是入。

②取近似值時(shí)，在保留的小數(shù)位里，小數(shù)末一位或幾位是0的。0應(yīng)當(dāng)保留，不能丟掉。

三、反饋提升

（一）、相機(jī)測評

1、填空

(1)求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)，要根據(jù)（）法來保留小數(shù)的數(shù)位，保留整數(shù)時(shí)，表示精確到（）位，保留一位小數(shù)時(shí)，精確到（）位，保留兩位小數(shù)時(shí)，精確到（）位．．．．．

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教學(xué)內(nèi)容：人教版數(shù)學(xué)四年級下冊P52《小數(shù)的近似數(shù)》

教學(xué)目標(biāo)：

慢生：在交流中，學(xué)會(huì)運(yùn)用四舍五入法求小數(shù)的近似數(shù)。

中等生：在探究中，能把求整數(shù)近似數(shù)的方法遷移到求小數(shù)近似數(shù)，并運(yùn)用方法解決有關(guān)生活中小數(shù)近似數(shù)的問題。

快生：熟練掌握運(yùn)用小數(shù)近似數(shù)方法解決生活中實(shí)際問題，提升思維的綜合性和敏捷度，并把學(xué)習(xí)興趣從課堂延伸到課外。

學(xué)情分析：學(xué)生從二年級起就接觸過整十、整百、整千、、、、、、有關(guān)整數(shù)近似數(shù)的估算，也運(yùn)用過進(jìn)一法和去尾法解決實(shí)際問題，在生活中會(huì)有聽說過“四舍五入”的說法。本課學(xué)生是在掌握小數(shù)的數(shù)位知識以及小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的變化規(guī)律基礎(chǔ)上進(jìn)行小數(shù)近似數(shù)的學(xué)習(xí)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：本課重點(diǎn)是掌握求小數(shù)近似數(shù)的方法步驟，培養(yǎng)思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。難點(diǎn)前面小數(shù)的數(shù)位知識如果不扎實(shí)，保留幾位小數(shù)和精確到哪個(gè)數(shù)位概念不夠清晰會(huì)干擾小數(shù)近似數(shù)的學(xué)習(xí)。有的學(xué)生在四舍五入時(shí)因?yàn)檫B續(xù)進(jìn)位、小數(shù)近似數(shù)末尾為0時(shí)要保留0得情況導(dǎo)致學(xué)生容易出錯(cuò)的，對四年級學(xué)生來說數(shù)學(xué)的綜合應(yīng)用是教學(xué)的難點(diǎn)。

教學(xué)過程：

一、談話引入，揭示課題

同學(xué)們，大家來說說老師的身高。

老師有意選擇三個(gè)數(shù)據(jù)記錄下來

同學(xué)1：1米58，（1.58米）

同學(xué)2:1米575（1.575米）

同學(xué)3:1米6（1.6米）

、、、、、、

師：同學(xué)們靠猜說出的老師身高，老師感到比較滿意，由此你想到了什么數(shù)學(xué)問題？

引出了近似數(shù)，揭示課題：小數(shù)的近似數(shù)

二、提出問題，引導(dǎo)探究：在老師選取的三個(gè)近似數(shù)中，你認(rèn)為哪個(gè)答案正確？

（1）把你的想法在小組內(nèi)說一說。

（2）三個(gè)不同答案代表發(fā)言：

代表1:認(rèn)為1.6米，因?yàn)槔蠋熓侵械雀叨?，看起來超過1.55米，又低于1.65米，這個(gè)范圍用四舍五入法保留一位小數(shù)都可以用1.6米來表示。

代表2：老師看起來比1,6米少一點(diǎn)點(diǎn)，所以用保留兩位小數(shù)1.58米會(huì)更接近實(shí)際身高。

代表3：不敢確定，如果不是1.58米，而是1.575米呢？我們用三位小數(shù)表示也許更接近實(shí)際身高。

（3）謎底揭曉：1.575米。但老師對三個(gè)答案都滿意，你知道為什么嗎？（對結(jié)果精確度的要求不一樣，保留的小數(shù)位數(shù)就不相同。）

（4）交流用四舍五入法求一個(gè)數(shù)近似數(shù)

1.575≈1.58（保留二位小數(shù)）

1.575≈1.6（保留一位小數(shù)）

如果要求保留整數(shù)，

1.575≈2（保留整數(shù)）

三、討論交流，總結(jié)方法

1、用課件出示“豆豆的身高問題情境”：你在觀察中提取到了哪些與豆豆身高相關(guān)的有價(jià)值的數(shù)學(xué)信息？（圖上尺子顯示豆豆身高0,984米）

2、你可以提出與近似數(shù)有關(guān)的數(shù)學(xué)問題嗎？

豆豆的身高的近似數(shù)保留一位小數(shù)、二位小數(shù)、整數(shù)分別是多少？

3、小組學(xué)習(xí)要求：每個(gè)人都先寫出答案，然后6人小組團(tuán)隊(duì)合作交流，總結(jié)出求近似數(shù)的方法步驟，要求小組成員人人過關(guān)。確實(shí)有困難的每個(gè)組可以有一人上講臺(tái)來到老師小組團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)。

4、交流求近似數(shù)的方法，課件動(dòng)態(tài)演示，再現(xiàn)求近似數(shù)的過程，總結(jié)方法。

5、閱讀教材文本，你還知道了什么，有什么發(fā)現(xiàn)，還有什么疑問？

（1）求小數(shù)的近似數(shù)與與求整數(shù)的近似數(shù)方法相同。

（2）在表示近似數(shù)時(shí)，小數(shù)末尾的0不能去掉。

（3）求近似數(shù)，保留整數(shù)、一位小數(shù)、二位小數(shù)、、、、、、，分別表示精確到個(gè)位、十分位、百分位、、、、、、

四、鞏固運(yùn)用，拓展提升

1、基礎(chǔ)訓(xùn)練：求下面小數(shù)的近似數(shù)

（1）保留整數(shù)3.72≈

（2）保留一位小數(shù)9.0548≈

（3）精確到百分位1.0987≈

2、綜合運(yùn)用：解決出租車司機(jī)的問題

南寧出租車（2千米之內(nèi)）起步價(jià)9元，每超過1千米加價(jià)1.6元，從市區(qū)到飛機(jī)場50千米，乘客一口價(jià)給他90元，請你用數(shù)學(xué)方法向出租車司機(jī)進(jìn)行解釋。

（50-2）×1.6+9=85.8（元）

85.8≈？

3、拓展提升：用0、2、5、8和小數(shù)點(diǎn)“.”組成符合下列要求的小數(shù)。

（1）近似數(shù)是3的小數(shù)：

（2）近似數(shù)是5.2的小數(shù)：

（3）近似數(shù)是0.26的小數(shù)：

五、課后延伸：相關(guān)資源

四年級數(shù)學(xué)下冊《求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)》教案設(shè)計(jì)

四年級數(shù)學(xué)下冊《求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：人教版四年級數(shù)學(xué)下冊52頁《求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)》
教師教學(xué)目標(biāo)：
1．結(jié)合豆豆測量身高這一現(xiàn)實(shí)情境使學(xué)生知道求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用，加深對小數(shù)的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
2．能夠根據(jù)要求會(huì)用：“四舍五入”法保留一定的小數(shù)位數(shù)，求出一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)。
學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．探究求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)的方法。
2．會(huì)根據(jù)要求正確求出小數(shù)的近似數(shù)。
教學(xué)重點(diǎn)：
求小數(shù)的近似數(shù)的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解表示近似數(shù)時(shí)，小數(shù)末尾的0不能去掉。
學(xué)習(xí)任務(wù)：
1．探究求小數(shù)近似數(shù)的方法。
2．比較理解近似數(shù)1和1.0。
檢測工具：
課堂檢測單
過程設(shè)計(jì)
一、激情導(dǎo)課
（一）導(dǎo)入課題：
同學(xué)們，昨天老師去菜場買菜，電子稱顯示金額為7.54元，可售貨員只收了老師的7.5元，你知道阿姨是根據(jù)什么收錢的嗎？（大屏幕）小豆豆身高0.984米，我們通常會(huì)怎么表述？（大約0.98米，大約1米）這些數(shù)都是近似數(shù)，這節(jié)課我們就來一起學(xué)習(xí)求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)。（板書課題）
（二）明確目標(biāo)：
看了課題，你覺得這節(jié)課我們應(yīng)該學(xué)會(huì)哪些知識？或者這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么？（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，齊讀）
（三）預(yù)期效果：
在探究新知識之前，我們先來復(fù)習(xí)一下求整數(shù)的近似數(shù)的方法。（大屏幕出示練習(xí)題，口答完成，引出“四舍五入”。）同學(xué)們能熟練的運(yùn)用四舍五入法求出整數(shù)的近似數(shù)，那么相信大家這節(jié)課也會(huì)運(yùn)用同樣的方法正確求出小數(shù)的近似數(shù)的。
二、民主導(dǎo)學(xué)
任務(wù)一：探究求小數(shù)近似數(shù)的方法。
（一）任務(wù)呈現(xiàn)：
自學(xué)課本52頁例1內(nèi)容，試著完成下面的填空，并在小組內(nèi)說一說是怎么想的。
0.984≈（）（保留兩位小數(shù)）
0.984≈（）（保留一位小數(shù)）
0.984≈（）（保留整數(shù)）
我知道了：求近似數(shù)時(shí)，保留整數(shù)，表示精確到（）位；保留一位小數(shù)，表示精確到（）位；保留兩位小數(shù)，表示精確到（）位……
（二）自主學(xué)習(xí)：
先獨(dú)立思考完成填空，然后在小組內(nèi)說一說是怎么想的。
（三）展示交流：
小組代表上臺(tái)與臺(tái)下同學(xué)交流。（一生板書，其余同學(xué)輪流表達(dá)自己的想法。）
0.984如果保留兩位小數(shù)，就要看小數(shù)點(diǎn)后面第三位數(shù)。第三位上是4，小于5，舍去。所以0.984≈0.98
0.984如果保留一位小數(shù)，就要看小數(shù)點(diǎn)后面第二位數(shù)，第二位上是8，大于5，向前一位進(jìn)一。所以0.984≈1.0
0.984如果保留整數(shù)，就要看十分位上的數(shù)，十分位上是9，大于5，向前一位進(jìn)一，所以0.984≈1。
（交流的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生表述不正確時(shí)立即糾正，與臺(tái)下同學(xué)互動(dòng)交流）
過渡語：看來大家已經(jīng)明確了用四舍五入法求小數(shù)的近似數(shù)了，只是對近似數(shù)1.0和1還不夠理解，到底近似數(shù)1.0末尾的“0”要不要去掉寫成1呢？接下來我們就研究這個(gè)問題。（出示任務(wù)二）
任務(wù)二：比較理解
（一）任務(wù)呈現(xiàn)：
.≈1
.≈1.0
1、思考有幾種填法。
2、小組同學(xué)說一說近似數(shù)1和1.0的不同之處。
（二）自主學(xué)習(xí)：
獨(dú)立思考能填哪些數(shù)，再在小組內(nèi)交流，說一說近似數(shù)1和1.0的區(qū)別。
（三）展示交流：
1、大小相等，但是計(jì)數(shù)單位不同。
2、精確度不一樣。近似數(shù)1是精確到了個(gè)位，1.0是精確到了十分位。
由此可見：（大屏幕出示）在表示近似數(shù)時(shí)，小數(shù)末尾的0不能去掉。（齊讀）
通過剛才的研究，同學(xué)們已經(jīng)掌握了求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)的方法，你們真了不起！那么有沒有信心接受更多的挑戰(zhàn)，完成檢測單？
三、檢測導(dǎo)結(jié)
（一）目標(biāo)檢測（完成課堂檢測單）
課堂檢測單
1、完成表格
保留整數(shù)
保留一位小數(shù)
保留兩位小數(shù)
4.808
1.995
2、選擇題
（1）、保留（）位小數(shù)，表示精確到十分位。
A、一位B、兩位C、三位
（2）、如果要求保留三位小數(shù)，表示精確到（）位。
A、十分B、百分C、千分
3、求下面各小數(shù)的近似數(shù)。
（1）、精確到十分位
3.47≈0.239≈4.08≈
（2）、省略百分位后面的尾數(shù)
5.3446.2680.402
（二）結(jié)果反饋：
出示答案，小組內(nèi)交換對照檢查。（全部對的得三顆星，給小組內(nèi)加3分。）
（三）反思總結(jié)：
同學(xué)們，談?wù)勀氵@節(jié)課有什么收獲？

2018年4月9日

四年級數(shù)學(xué)下冊《求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)》教案分析

教案課件是每個(gè)老師工作中上課需要準(zhǔn)備的東西，是認(rèn)真規(guī)劃好自己教案課件的時(shí)候了。只有規(guī)劃好教案課件工作計(jì)劃，才能更好地安排接下來的工作！究竟有沒有好的適合教案課件的范文？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《四年級數(shù)學(xué)下冊《求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)》教案分析》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

四年級數(shù)學(xué)下冊《求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)》教案分析

【教學(xué)目標(biāo)】
1、使學(xué)生會(huì)用“四舍五入”法保留一定的小數(shù)位數(shù)，求出小數(shù)的近似數(shù)，將不是整萬或整億的數(shù)改寫成用“萬”或“億”單位的數(shù)。
2、通過學(xué)生自主探索、合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】使學(xué)生掌握求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)的方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】使學(xué)生準(zhǔn)確、熟練地應(yīng)用“四舍五入”法求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)。
【教具】多媒體課件
【教學(xué)過程】：
一、課前預(yù)習(xí)
1、怎樣用“四舍五入”法求出一位小數(shù)的近似數(shù)？
2、怎樣將不是整萬或整億的數(shù)改寫成用“萬”或“億”作單位的數(shù)？
二、展示交流
（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新知
課件出示豆豆，看看小豆豆的身高是多少呢？
今天下午我們就來研究求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)。
（二）求小數(shù)的近似數(shù)的方法
1、同學(xué)們還刻求整數(shù)的近似數(shù)的方法嗎？我們可不可以用“四舍五入”法來求小數(shù)的近似數(shù)呢？
2、探究新知
（1）同桌討論回憶什么是“四舍五入”法？
（2）討論嘗試
①那么求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)，我們也可以根據(jù)需要用“四舍五入”法省略十分位、百分位、千分位后面的數(shù)。
②出示例1，討論求0.984的近似數(shù)
③保留一位小數(shù)時(shí)，末尾的“0”為什么應(yīng)該寫呢？
（3）總結(jié)歸納。求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)，保留不同的位數(shù)，求得的近似數(shù)不同。保留小數(shù)位數(shù)越多，這個(gè)近似數(shù)就越接近準(zhǔn)確數(shù)，也就是更精確。
（三）將不是整萬或整億數(shù)改寫成用“萬”或“億”作單位的數(shù)
1、出示教材第74頁例2
①討論：通過課件圖片中的數(shù)學(xué)信息，我們怎樣表示這些數(shù)的讀寫會(huì)比較方便呢？
②結(jié)論：改寫成用“億”或“萬”作單位的數(shù)。
2、從算理入手，理解改寫方法。
①討論：怎樣改寫呢？
②結(jié)論：改寫時(shí)在萬位后面點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，寫上“萬”字，并去掉小數(shù)末尾的0就可以了。改寫成以“億”作單位同上。
三、檢測反饋
1、教材第74頁上、下的“做一做”。
2、教材第75頁練習(xí)十二第一、2題。第3、4題
四、板書設(shè)計(jì)教
求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)
四舍五入法
保留兩位小數(shù)0.984≈0.98142800千米=14.28萬千米
保留一位小數(shù)0.984≈1.0778330000千米=7.7833億千米
≈7.8億千米
保留整數(shù)0.984≈1
注意：在表示近似數(shù)時(shí)，小數(shù)末尾的0不能去掉
教學(xué)反思：探索是數(shù)學(xué)的生命線,沒有探索就沒有數(shù)學(xué)的發(fā)展.引導(dǎo)學(xué)生把求整數(shù)的近似數(shù)遷移至小數(shù),使學(xué)生的探索思維多角度,多層次展開,在學(xué)生探索的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),理解數(shù)學(xué),從而感受到數(shù)學(xué)的魅力.