小學(xué)四年級教案數(shù)學(xué)教案

西師大版四年級下冊《小數(shù)的近似數(shù)》數(shù)學(xué)教案。

一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件，到寫教案課件的時(shí)候了。我們制定教案課件工作計(jì)劃，才能更好地安排接下來的工作！你們清楚教案課件的范文有哪些呢？下面是小編精心為您整理的“西師大版四年級下冊《小數(shù)的近似數(shù)》數(shù)學(xué)教案”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

西師大版四年級下冊《小數(shù)的近似數(shù)》數(shù)學(xué)教案

教學(xué)目標(biāo)：
1.借助已有經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生掌握求一個(gè)小數(shù)近似數(shù)的方法，能夠正確地求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)。
2.在解決問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，初步學(xué)習(xí)用猜想、比較、歸納等數(shù)學(xué)方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。
3.通過獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題、解題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景
1.談話：同學(xué)們，本單元前面幾個(gè)信息窗我們學(xué)習(xí)了形形色色的鳥蛋和龜?shù)皫Ыo我們的數(shù)學(xué)知識。本節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)本單元最后一個(gè)信息窗——綠毛龜?shù)皫Ыo我們的數(shù)學(xué)知識。
出示情境圖，仔細(xì)觀察畫面，你知道了什么？你又能提出哪些數(shù)學(xué)問題？
學(xué)生合作交流。
2.談話：“這節(jié)課重點(diǎn)解決‘他們說的結(jié)果為什么不一樣’和‘綠毛龜?shù)暗膶拸郊s是多少’這兩個(gè)問題。其他問題放在‘問題口袋’里以后解決，可以嗎？”
[設(shè)計(jì)意圖]激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和參與動(dòng)機(jī)是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提，通過清晰生動(dòng)的情境圖中出現(xiàn)的兩位同學(xué)不同的測量結(jié)果讓學(xué)生觀察討論，學(xué)生意見不一，于是需要尋找正確的判斷方法，由此激起學(xué)生探尋新知的強(qiáng)烈愿望。
二、探究新知
1.學(xué)生獨(dú)立思考‘他們說的結(jié)果為什么不一樣’？這一問題。
談話：觀察兩位同學(xué)說的結(jié)果，你能發(fā)現(xiàn)什么？
讓學(xué)生觀察，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：小華讀出的結(jié)果是一個(gè)一位小數(shù)，小明讀出的結(jié)果是一個(gè)整數(shù)。
談話：對，求3.94的近似數(shù)，根據(jù)不同的要求，既可以保留一位小數(shù)，也可以保留整數(shù)。請同學(xué)們選擇一種情況，根據(jù)我們求整數(shù)的近似數(shù)的方法，研究一下怎樣求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)。
學(xué)生獨(dú)立研究后，再在小組內(nèi)交流。
談話：哪位同學(xué)愿意說說你是怎樣求3.94的近似數(shù)的？把你的方法向大家介紹一下。
談話：你的方法很正確，還有哪位同學(xué)與他求得的近似數(shù)不同？
談話：你的方法也很正確。因此，我們在求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)時(shí)，依然運(yùn)用了“四舍五入”法，關(guān)鍵是看精確到哪一位。

2.學(xué)生獨(dú)立思考“綠毛龜?shù)暗膶拸郊s是多少”？這一問題
學(xué)生獨(dú)立思考后，引導(dǎo)學(xué)生討論“什么時(shí)候小數(shù)的近似數(shù)的2”，“什么時(shí)候小數(shù)的近似數(shù)的2.0”。
討論得出：求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)時(shí)，保留小數(shù)的數(shù)位不同，精確程度也不同。
[設(shè)計(jì)意圖]這一環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)讓學(xué)生自己去觀察，在觀察中探究新知，在交流中歸納新知，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，在觀察討論過程中教談話為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由選擇的空間，讓學(xué)生體會自由選擇的輕松和快樂。
三、鞏固應(yīng)用
1.黃河的流域面積是75.14萬平方千米。（保留一位小數(shù)）
2.把1.463保留整數(shù)、把1.463保留一位小數(shù)和把1.463保留兩位小數(shù)這三種說法的結(jié)果是否是一樣的？
3.小華的體重保留整數(shù)是45千克，他的體重可能是多少千克？
[設(shè)計(jì)意圖]練習(xí)中讓學(xué)生交流不同的思考方法，鼓勵(lì)學(xué)生思維的創(chuàng)新，方法的簡潔，但也照顧學(xué)生不同的認(rèn)知水平，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。
四、感悟收獲
談話：今天大家學(xué)得愉快嗎？你們最大的收獲是什么？
（學(xué)生自由說說說本課的收獲及體驗(yàn)）
課后反思：
教師是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，而不僅僅是解題的指導(dǎo)者。本節(jié)的教學(xué)我通過幾個(gè)問題，幾句話做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，而留給學(xué)生大量的時(shí)間讓他們?nèi)ビ^察，去思考，去交流，在觀察中探究新知，在交流中歸納新知，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。在學(xué)習(xí)討論的過程中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由選擇的空間，引導(dǎo)學(xué)生敞開思維，多角度探索，實(shí)現(xiàn)高效率學(xué)習(xí)。

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四年級數(shù)學(xué)下冊《小數(shù)加減混合運(yùn)算》教案新版西師大版

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生學(xué)會小數(shù)加、減混合運(yùn)算的訓(xùn)算，能按運(yùn)算順序正確進(jìn)行運(yùn)算；進(jìn)一步提高學(xué)生的類推能力。

2．使學(xué)生知道整數(shù)加法的運(yùn)算定律在小數(shù)加法里同樣適用。并會運(yùn)用這些定律使—些加法計(jì)算簡便，逐步提高學(xué)生的計(jì)算能力。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鋪墊

1.口算。

(1)用門算卡片依次出示練習(xí)四第1題．指名學(xué)生說出口算結(jié)果。

(2)用卡片出示下列各題，讓學(xué)生口算。

5.2+2.83.63+6.37O.72+O.283.4+2.6

提問：小數(shù)加、減法計(jì)算的關(guān)鍵是什么?

2．復(fù)習(xí)加法運(yùn)算定律。

提問：在整數(shù)加法里學(xué)習(xí)過哪些運(yùn)算定律？誰來說—說加法的交換律和結(jié)合律，哪位同學(xué)說一說這兩個(gè)定律用字母怎樣表示?(板書字母表示的運(yùn)算定律)

追問：我們以前學(xué)習(xí)的這兩個(gè)運(yùn)算定律中，加數(shù)的范圍是什么數(shù)?

3．做教材第16復(fù)習(xí)題。

指名兩人板演，其余學(xué)生分兩組，每組一題做在練習(xí)本上。

集體訂正，讓學(xué)生說明每—題的運(yùn)算順序。

提問：整數(shù)加減混合運(yùn)算的順序是怎樣的?（板書：加減混合運(yùn)算，沒有括號從左往右算；有括號先算括號里的。）

二、教學(xué)新課

1．引入新課

我們已經(jīng)知道，在整數(shù)加減混合運(yùn)算里，沒右括號的，從左往右依次計(jì)算；有括號的，要先算括號里的，再算括號外的。這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)小數(shù)的加減混合運(yùn)算。(板書課題)2．教學(xué)例6。

(1)說明：小數(shù)加減混合運(yùn)算的順序和整數(shù)加減混合運(yùn)算相同，現(xiàn)在我們來看例6；

(2)出示例6。

讓學(xué)生分別說一說每道題先算什么，再算什么。老師在例題要先算的一步下面畫橫線。

按照剛才說的順序，這兩題能計(jì)算嗎?

指名兩人板演，其余學(xué)生算在課本上。

集體訂正。

3．組織練習(xí)。

(1)做“練一練”第1題。

讓學(xué)生做在練習(xí)本上。

師板書用小黑板出示題目，指名學(xué)生口述運(yùn)算過程和結(jié)果，老師板書。

(2)追問：誰說—說．小數(shù)加減混合運(yùn)算是按怎樣的順序進(jìn)行的?

4．教學(xué)例7。

(1)說明：我們已經(jīng)知道，小數(shù)加減混合運(yùn)算的順序和整數(shù)的運(yùn)算順序相同。那么，剛才我們復(fù)習(xí)的整數(shù)加法運(yùn)算定律是不是適用于小數(shù)加法呢，請看下面兩組題。

出示教材中兩組題。

要求學(xué)生算一算、比一比，看看每組算式里圓圈兩邊的結(jié)果是不是相等，在O里填上適當(dāng)?shù)姆枴?/p>

提問：第—組結(jié)果相等嗎?(板書等號)第二組結(jié)果相等嗎?

(板書等號)

你從這兩組算式小發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?這里字母表示的加法運(yùn)算定律里，字母可以表示哪些數(shù)？

(2)說明：從這里可以看出，加法運(yùn)算定律里的字母可以表示整數(shù)和小數(shù)，也就是說，整數(shù)加法的交換律、結(jié)合律，在小數(shù)加法里同樣適用。應(yīng)用這些運(yùn)算定律，可以使一些小數(shù)計(jì)算簡便。

(3)出示例7。

請大家仔細(xì)看—看這里的4千加數(shù)，想—想可以怎樣使計(jì)算簡便。

讓學(xué)生做在課本上。

指名學(xué)生口答，老師板書：＝(4.8+5.2)+(8.63+0.37)

追問：為什么這樣算可以簡便?

提問：這里應(yīng)用了哪些運(yùn)算定律?哪里應(yīng)用了加法交換律？

哪里應(yīng)用了加法結(jié)合律?

接下去怎樣做?(老師板演)

小結(jié)：在小數(shù)的連加算式里，如果兩個(gè)加數(shù)可以湊成整數(shù)，可以交換加數(shù)的位置，把這兩個(gè)數(shù)結(jié)合起來先加。這樣可以使一些計(jì)算簡便。

5.做“練一練”第2題。

指名兩人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。

集體訂正．讓學(xué)生說說是怎樣簡便計(jì)算的。

三、課堂小結(jié)

提問：這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?你學(xué)會了些什么?

小數(shù)加減混合運(yùn)算的順序怎樣?什么情況下可以應(yīng)用加法運(yùn)算定律，使小數(shù)連加計(jì)算簡便?

四、組織練習(xí)

1.做練習(xí)四第2題。

小黑板山示，讓學(xué)生做在課本上。

指名學(xué)生口答計(jì)算結(jié)果，老師板書。

2．做練習(xí)四第4題前兩題。

指名兩人板演，其余學(xué)生分兩組，每組一題做在練習(xí)本上。

集體訂正，結(jié)合讓學(xué)生說一說是怎樣想的。

3．分析練習(xí)四第5題。

讀題。

提問：這道題要分幾步做?為什么要用兩步解答？

4．布置作業(yè)

課堂作業(yè)：練習(xí)四第3題前兩題，第4題后兩題第5題。

家庭作業(yè)：練習(xí)四第3題后兩題。

《小數(shù)的近似數(shù)》人教版數(shù)學(xué)四年級優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

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教學(xué)內(nèi)容：人教版數(shù)學(xué)四年級下冊P52《小數(shù)的近似數(shù)》

教學(xué)目標(biāo)：

慢生：在交流中，學(xué)會運(yùn)用四舍五入法求小數(shù)的近似數(shù)。

中等生：在探究中，能把求整數(shù)近似數(shù)的方法遷移到求小數(shù)近似數(shù)，并運(yùn)用方法解決有關(guān)生活中小數(shù)近似數(shù)的問題。

快生：熟練掌握運(yùn)用小數(shù)近似數(shù)方法解決生活中實(shí)際問題，提升思維的綜合性和敏捷度，并把學(xué)習(xí)興趣從課堂延伸到課外。

學(xué)情分析：學(xué)生從二年級起就接觸過整十、整百、整千、、、、、、有關(guān)整數(shù)近似數(shù)的估算，也運(yùn)用過進(jìn)一法和去尾法解決實(shí)際問題，在生活中會有聽說過“四舍五入”的說法。本課學(xué)生是在掌握小數(shù)的數(shù)位知識以及小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的變化規(guī)律基礎(chǔ)上進(jìn)行小數(shù)近似數(shù)的學(xué)習(xí)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：本課重點(diǎn)是掌握求小數(shù)近似數(shù)的方法步驟，培養(yǎng)思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。難點(diǎn)前面小數(shù)的數(shù)位知識如果不扎實(shí)，保留幾位小數(shù)和精確到哪個(gè)數(shù)位概念不夠清晰會干擾小數(shù)近似數(shù)的學(xué)習(xí)。有的學(xué)生在四舍五入時(shí)因?yàn)檫B續(xù)進(jìn)位、小數(shù)近似數(shù)末尾為0時(shí)要保留0得情況導(dǎo)致學(xué)生容易出錯(cuò)的，對四年級學(xué)生來說數(shù)學(xué)的綜合應(yīng)用是教學(xué)的難點(diǎn)。

教學(xué)過程：

一、談話引入，揭示課題

同學(xué)們，大家來說說老師的身高。

老師有意選擇三個(gè)數(shù)據(jù)記錄下來

同學(xué)1：1米58，（1.58米）

同學(xué)2:1米575（1.575米）

同學(xué)3:1米6（1.6米）

、、、、、、

師：同學(xué)們靠猜說出的老師身高，老師感到比較滿意，由此你想到了什么數(shù)學(xué)問題？

引出了近似數(shù)，揭示課題：小數(shù)的近似數(shù)

二、提出問題，引導(dǎo)探究：在老師選取的三個(gè)近似數(shù)中，你認(rèn)為哪個(gè)答案正確？

（1）把你的想法在小組內(nèi)說一說。

（2）三個(gè)不同答案代表發(fā)言：

代表1:認(rèn)為1.6米，因?yàn)槔蠋熓侵械雀叨龋雌饋沓^1.55米，又低于1.65米，這個(gè)范圍用四舍五入法保留一位小數(shù)都可以用1.6米來表示。

代表2：老師看起來比1,6米少一點(diǎn)點(diǎn)，所以用保留兩位小數(shù)1.58米會更接近實(shí)際身高。

代表3：不敢確定，如果不是1.58米，而是1.575米呢？我們用三位小數(shù)表示也許更接近實(shí)際身高。

（3）謎底揭曉：1.575米。但老師對三個(gè)答案都滿意，你知道為什么嗎？（對結(jié)果精確度的要求不一樣，保留的小數(shù)位數(shù)就不相同。）

（4）交流用四舍五入法求一個(gè)數(shù)近似數(shù)

1.575≈1.58（保留二位小數(shù)）

1.575≈1.6（保留一位小數(shù)）

如果要求保留整數(shù)，

1.575≈2（保留整數(shù)）

三、討論交流，總結(jié)方法

1、用課件出示“豆豆的身高問題情境”：你在觀察中提取到了哪些與豆豆身高相關(guān)的有價(jià)值的數(shù)學(xué)信息？（圖上尺子顯示豆豆身高0,984米）

2、你可以提出與近似數(shù)有關(guān)的數(shù)學(xué)問題嗎？

豆豆的身高的近似數(shù)保留一位小數(shù)、二位小數(shù)、整數(shù)分別是多少？

3、小組學(xué)習(xí)要求：每個(gè)人都先寫出答案，然后6人小組團(tuán)隊(duì)合作交流，總結(jié)出求近似數(shù)的方法步驟，要求小組成員人人過關(guān)。確實(shí)有困難的每個(gè)組可以有一人上講臺來到老師小組團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)。

4、交流求近似數(shù)的方法，課件動(dòng)態(tài)演示，再現(xiàn)求近似數(shù)的過程，總結(jié)方法。

5、閱讀教材文本，你還知道了什么，有什么發(fā)現(xiàn)，還有什么疑問？

（1）求小數(shù)的近似數(shù)與與求整數(shù)的近似數(shù)方法相同。

（2）在表示近似數(shù)時(shí)，小數(shù)末尾的0不能去掉。

（3）求近似數(shù)，保留整數(shù)、一位小數(shù)、二位小數(shù)、、、、、、，分別表示精確到個(gè)位、十分位、百分位、、、、、、

四、鞏固運(yùn)用，拓展提升

1、基礎(chǔ)訓(xùn)練：求下面小數(shù)的近似數(shù)

（1）保留整數(shù)3.72≈

（2）保留一位小數(shù)9.0548≈

（3）精確到百分位1.0987≈

2、綜合運(yùn)用：解決出租車司機(jī)的問題

南寧出租車（2千米之內(nèi)）起步價(jià)9元，每超過1千米加價(jià)1.6元，從市區(qū)到飛機(jī)場50千米，乘客一口價(jià)給他90元，請你用數(shù)學(xué)方法向出租車司機(jī)進(jìn)行解釋。

（50-2）×1.6+9=85.8（元）

85.8≈？

3、拓展提升：用0、2、5、8和小數(shù)點(diǎn)“.”組成符合下列要求的小數(shù)。

（1）近似數(shù)是3的小數(shù)：

（2）近似數(shù)是5.2的小數(shù)：

（3）近似數(shù)是0.26的小數(shù)：

五、課后延伸：相關(guān)資源

四年級數(shù)學(xué)下冊《求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)》教案分析

教案課件是每個(gè)老師工作中上課需要準(zhǔn)備的東西，是認(rèn)真規(guī)劃好自己教案課件的時(shí)候了。只有規(guī)劃好教案課件工作計(jì)劃，才能更好地安排接下來的工作！究竟有沒有好的適合教案課件的范文？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《四年級數(shù)學(xué)下冊《求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)》教案分析》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

四年級數(shù)學(xué)下冊《求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)》教案分析

【教學(xué)目標(biāo)】
1、使學(xué)生會用“四舍五入”法保留一定的小數(shù)位數(shù)，求出小數(shù)的近似數(shù)，將不是整萬或整億的數(shù)改寫成用“萬”或“億”單位的數(shù)。
2、通過學(xué)生自主探索、合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】使學(xué)生掌握求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)的方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】使學(xué)生準(zhǔn)確、熟練地應(yīng)用“四舍五入”法求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)。
【教具】多媒體課件
【教學(xué)過程】：
一、課前預(yù)習(xí)
1、怎樣用“四舍五入”法求出一位小數(shù)的近似數(shù)？
2、怎樣將不是整萬或整億的數(shù)改寫成用“萬”或“億”作單位的數(shù)？
二、展示交流
（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新知
課件出示豆豆，看看小豆豆的身高是多少呢？
今天下午我們就來研究求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)。
（二）求小數(shù)的近似數(shù)的方法
1、同學(xué)們還刻求整數(shù)的近似數(shù)的方法嗎？我們可不可以用“四舍五入”法來求小數(shù)的近似數(shù)呢？
2、探究新知
（1）同桌討論回憶什么是“四舍五入”法？
（2）討論嘗試
①那么求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)，我們也可以根據(jù)需要用“四舍五入”法省略十分位、百分位、千分位后面的數(shù)。
②出示例1，討論求0.984的近似數(shù)
③保留一位小數(shù)時(shí)，末尾的“0”為什么應(yīng)該寫呢？
（3）總結(jié)歸納。求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)，保留不同的位數(shù)，求得的近似數(shù)不同。保留小數(shù)位數(shù)越多，這個(gè)近似數(shù)就越接近準(zhǔn)確數(shù)，也就是更精確。
（三）將不是整萬或整億數(shù)改寫成用“萬”或“億”作單位的數(shù)
1、出示教材第74頁例2
①討論：通過課件圖片中的數(shù)學(xué)信息，我們怎樣表示這些數(shù)的讀寫會比較方便呢？
②結(jié)論：改寫成用“億”或“萬”作單位的數(shù)。
2、從算理入手，理解改寫方法。
①討論：怎樣改寫呢？
②結(jié)論：改寫時(shí)在萬位后面點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，寫上“萬”字，并去掉小數(shù)末尾的0就可以了。改寫成以“億”作單位同上。
三、檢測反饋
1、教材第74頁上、下的“做一做”。
2、教材第75頁練習(xí)十二第一、2題。第3、4題
四、板書設(shè)計(jì)教
求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)
四舍五入法
保留兩位小數(shù)0.984≈0.98142800千米=14.28萬千米
保留一位小數(shù)0.984≈1.0778330000千米=7.7833億千米
≈7.8億千米
保留整數(shù)0.984≈1
注意：在表示近似數(shù)時(shí)，小數(shù)末尾的0不能去掉
教學(xué)反思：探索是數(shù)學(xué)的生命線,沒有探索就沒有數(shù)學(xué)的發(fā)展.引導(dǎo)學(xué)生把求整數(shù)的近似數(shù)遷移至小數(shù),使學(xué)生的探索思維多角度,多層次展開,在學(xué)生探索的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),理解數(shù)學(xué),從而感受到數(shù)學(xué)的魅力.