小學四年級教案數(shù)學
發(fā)表時間：2020-12-08四年級數(shù)學下冊《小數(shù)的性質(zhì)》教學設計。
四年級數(shù)學下冊《小數(shù)的性質(zhì)》教學設計
教學目標
(一)使學生理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)．
(二)使學生初步了解小數(shù)性質(zhì)的應用．
(三)培養(yǎng)學生觀察，判斷能力．
教學重點和難點
小數(shù)的性質(zhì)實質(zhì)上是說明小數(shù)在什么情況下是相等的，它是小數(shù)運算的基礎，因此理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)是教學重點．應用小數(shù)的性質(zhì)把一個數(shù)化簡或需要在小數(shù)末尾添0時，學生容易出錯，這是學生學習的難點．
教學過程設計
(一)復習準備，創(chuàng)設情境
我們已經(jīng)理解了小數(shù)的意義，當你們在商場中看到每件商品的標簽這樣寫，你知道這是多少錢嗎？為什么可以這樣寫呢？
(二)學習新課
今天繼續(xù)研究小數(shù)的性質(zhì)．(板書課題：小數(shù)的性質(zhì))
1．理解小數(shù)的性質(zhì)．
(1)例1比較0.1米、0.10米和0.100米的大小．
啟發(fā)提問：
0.1米是幾個幾分之一米？可以用哪個比較小的單位來表示？(1個十分之一米，1分米)
0.10米是幾個幾分之一米？可以用哪個比較小的單位來表示？(10個百分之一米，10厘米)
0.100米是幾個幾分之一米？可以用哪個比較小的單位來表示？(100個千分之一米，是100毫米)
觀察1分米、10厘米、100毫米它們的長度怎樣？你能得出什么結(jié)論？(它們的長度是一樣的)可以得出：
(0.1米=0.10米=0.100米．(板書)
請同學們繼續(xù)觀察這3個小數(shù)．
小數(shù)的末尾有什么變化？
小數(shù)的大小有什么變化？
你能得出什么結(jié)論？
引導學生討論后歸納出：在小數(shù)的末尾添上“0”，小數(shù)的大小不變．
(2)例2比較0.30和0.3的大?。?/p>
出示投影片：
啟發(fā)提問：
0.30表示幾個幾分之一？左圖應平均分成多少份？用多少份來表
0.3表示幾個幾分之一？右圖應平均分成多少份？用多少份來表
兩個圖形所占面積大小怎樣？(移動投影片，學生易看出0.30=0.3)
為什么這兩個數(shù)相等？
個數(shù)相等．
引導學生觀察這個等式，從左往右看，小數(shù)末尾有什么變化？小數(shù)大小有什么變化？你能得出什么結(jié)論？
啟發(fā)學生歸納出：在小數(shù)的末尾去掉“0”，小數(shù)的大小不變．
(3)引導學生歸納、概括．
通過對例1、例2的研究，你能把上面的兩個結(jié)論歸納成為一句話嗎？
啟發(fā)學生概括出：在小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變．這叫做小數(shù)的性質(zhì)．(教師板書)
理解小數(shù)性質(zhì)的時候，要注意什么？(要在小數(shù)的末尾添“0”或去“0”，小數(shù)中間的0不能去掉)．
(4)加深理解概念．
提問：
如果在整數(shù)5后面添上一個“0”或者在50的后面去掉一個“0”，原數(shù)大小變了嗎？發(fā)生什么變化？為什么會發(fā)生這種變化？
通過討論使學生懂得：在整數(shù)的末尾添上一個“0”，這個數(shù)就擴大10倍……：去掉一個“0”就縮小10倍……因為數(shù)字所在的數(shù)位發(fā)生了變化，所以原數(shù)大小也就變了．
板書：550
如果在0.6這個小數(shù)的小數(shù)點后面添上一個“0”，原數(shù)大小發(fā)生變化了嗎？發(fā)生了什么變化？為什么？
同樣通過學生實踐，討論后明確：在小數(shù)點后面點上“0”，小數(shù)中的數(shù)字所在的數(shù)位發(fā)生了變化，所以小數(shù)大小才發(fā)生了變化．因此，只有在小數(shù)的末尾添上“0”或去掉0，才能使小數(shù)的大小不變．
板書：0.60.06
2．小數(shù)性質(zhì)的應用．
我們學習了小數(shù)的性質(zhì)，遇到小數(shù)末尾有“0”的時候，可以去掉末尾的“0”，把小數(shù)化簡．
(1)教學例3：把0.70和105.0900化簡．
啟發(fā)學生根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)可以得出：
0.70=0.7105.0900=105.09
有時根據(jù)需要，可以在小數(shù)的末尾添上“0”，還可以在整數(shù)的個位右下角點上小數(shù)點，再添上“0”，把整數(shù)改寫成小數(shù)的形式．
例如2.5元可改寫成2.50元．3元改寫成3.00元．
(2)教學例4：不改變數(shù)的大小，把0.2，4.08，3改寫成小數(shù)部分是三位的小數(shù)．（大學生范文網(wǎng) 1467.Com.cN）
學生獨立改寫，集體訂正．
0.2=0.2004.08=4.0803=3.000
反饋：101頁“做一做”．
3．小結(jié)．
啟發(fā)性提問：
(1)什么叫小數(shù)的性質(zhì)？
(2)學習了小數(shù)的性質(zhì)怎樣應用？
(3)運用小數(shù)性質(zhì)時應注意什么？
(三)鞏固反饋
1．做練習二十一第1題，第2題．
2．判斷下面幾種說法對不對？
(1)在一個數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變．()
(2)在小數(shù)點后面添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變．()
(3)在小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變．()
(4)把小數(shù)末尾的“0”去掉，它的計數(shù)單位就發(fā)生了變化．()
(四)作業(yè)
練習二十一第3～6題．
延伸閱讀
四年級數(shù)學下冊《小數(shù)的意義和性質(zhì)》教學設計
做好教案課件是老師上好課的前提，大家在用心的考慮自己的教案課件。在寫好了教案課件計劃后，才能更好的在接下來的工作輕裝上陣！那么到底適合教案課件的范文有哪些？下面是小編幫大家編輯的《四年級數(shù)學下冊《小數(shù)的意義和性質(zhì)》教學設計》，僅供參考，歡迎大家閱讀。
四年級數(shù)學下冊《小數(shù)的意義和性質(zhì)》教學設計一、單元教學內(nèi)容
小數(shù)的意義和性質(zhì)P32P58
二、單元教學目標
1、理解小數(shù)的意義，認識小數(shù)的計數(shù)單位，會讀、寫小數(shù)，會比較小數(shù)的大小。
2、掌握小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
3、會進行小數(shù)和十進復名數(shù)的相互改寫。
4、能夠根據(jù)要求會用四舍五入法保留一定的小數(shù)數(shù)位，求出小數(shù)的近似數(shù)，并能把較大的數(shù)改寫成用萬或億作單位的小數(shù)。
5、在經(jīng)歷小數(shù)的發(fā)現(xiàn)和認識的過程中，通過遷移、類推等數(shù)學思想方法理解和掌握知識。
6、在求一個小數(shù)的近似數(shù)過程中，能進行有條理地思考，并清楚地表達自己的思考結(jié)果。
7、通過學習，感悟數(shù)學知識的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，進一步培養(yǎng)相互合作、交流的意識和情感。
8、在自主探索、合作交流的學習活動中，體驗數(shù)學學習的探索性，數(shù)學知識的生活化，獲得成功的體驗。
三、單元教學重、難點
1、理解小數(shù)的意義，認識小數(shù)的計數(shù)單位，會讀、寫小數(shù)，會比較小數(shù)的大小。
2、掌握小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
3、會進行小數(shù)和十進復名數(shù)的相互改寫。
4、能夠根據(jù)要求會用四舍五入法保留一定的小數(shù)數(shù)位，求出小數(shù)的近似數(shù)，并能把較大的數(shù)改寫成用萬或億作單位的小數(shù)。
四、單元教學安排
小數(shù)的意義和性質(zhì)13課時
第1課時小數(shù)的意義
一、教學內(nèi)容：小數(shù)的意義P32P33
二、教學目標：
1、理解小數(shù)的意義，知道一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)分別表示十分之幾、百分之幾、千分之幾
2、知道每個數(shù)位上的計數(shù)單位和相鄰兩個計數(shù)單位間的進率是十，初步認識一個小數(shù)的小數(shù)部分各數(shù)位上有幾個這樣的單位。
3、通過了解小數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展過程，提高數(shù)學學習的興趣，增強熱愛數(shù)學的情感。
三、教學重難點
重點：理解小數(shù)的意義。
難點：會用小數(shù)表示計量單位換算的結(jié)果。
四、教學準備
多媒體課件、米尺。
五、教學過程
（一）導入新授
師：生活中你在哪些地方見到過小數(shù)？你能說說嗎？（出示課件）學生回答。
師：生活中這么多的地方用到小數(shù)，說明小數(shù)的應用十分廣泛，無處不在。請同學們把各自測量周圍物體的長、寬（或高）的數(shù)據(jù)說一說。（教師將各個數(shù)據(jù)分別按整米數(shù)和非整米數(shù)兩類板書）
師：這些不夠整米數(shù)的部分，如果仍然要用米作單位寫出來，除了用分數(shù)表示外，還可以用怎樣的數(shù)表示出來呢？請同學們閱讀教材第32頁的內(nèi)容。
師生共同歸納：在進行測量和計算時，往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果，這時常用小數(shù)來表示。但是，小數(shù)的意義又是什么呢？這節(jié)課，我們繼續(xù)深入學習小數(shù)的知識。
板書：小數(shù)的意義。
（二）探索發(fā)現(xiàn)
1、認識一位小數(shù)。
(1)課件出示教材第32頁例1米尺圖。
把1m平均分成10份，每份長多少分米？1分米是1米的幾分之幾？
教師介紹出示：十分之一米還可以寫成0.1米。
那2分米、3分米呢？學生試著完成填空。
學生在小組內(nèi)交流后再全班交流，交流時說說每個分數(shù)表示的意義
教師根據(jù)學生的回答板書：
1分米=新人教版數(shù)學四年下第四單元小數(shù)的意義和性質(zhì)教案（一）米=0.1米，3分米=新人教版數(shù)學四年下第四單元小數(shù)的意義和性質(zhì)教案（一）米=0.3米
(2)觀察上面的等式你能發(fā)現(xiàn)分數(shù)和小數(shù)之間的聯(lián)系嗎？
學生觀察并在小組內(nèi)討論。
師生交流后小結(jié)：分母是10的分數(shù)，可以寫成一位小數(shù)。一位小數(shù)表示十分之幾。
2、認識兩位、三位小數(shù)。
我們知道了一位小數(shù)表示的是十分之幾的數(shù)，那么兩位、三位小數(shù)應該表示什么呢？下面請同學們以這些兩位小數(shù)為材料，繼續(xù)研究。
(1)教師繼續(xù)出示米尺的放大圖。
學生思考、小組交流后進行反饋：
把1米平均分成100份，這樣的一份或者是幾份表示百分之幾米，可以用像0.04、0.01這種兩位小數(shù)來表示。
1米有1000毫米，就是把1米平均分成1000份，1毫米就是新人教版數(shù)學四年下第四單元小數(shù)的意義和性質(zhì)教案（一）米，用小數(shù)表示就是0.001米。
(2)小結(jié)。
分母是100的分數(shù)，可以寫成兩位小數(shù)。兩位小數(shù)表示百分之幾。
分母是1000的分數(shù)，可以寫成三位小數(shù)。三位小數(shù)表示千分之幾。
3、小數(shù)的意義。
分母是10、100、1000這樣的分數(shù)可以用小數(shù)表示，這些小數(shù)的計數(shù)單位分別是多少？每相鄰的兩個計數(shù)單位之間的進率是多少？
學生交流說說對小數(shù)的理解。
師生共同歸納得出結(jié)論：一位小數(shù)表示十分之幾，十分之幾的計數(shù)單位是十分之一，那么一位小數(shù)的計數(shù)單位就是0.1。同理兩位小數(shù)、三位小數(shù)的計數(shù)單位就是0.01、0.001。每相鄰兩個計數(shù)單位間的進率是10。
4、閱讀你知道嗎？。
師：同學們已經(jīng)知道小數(shù)是怎么產(chǎn)生的及小數(shù)的意義，那你們知道小數(shù)的歷史嗎？
學生自學教材第33頁你知道嗎？。
師生交流時，讓學生說說小數(shù)的發(fā)展史。
（三）鞏固發(fā)散
1、指導學生完成教材第33頁做一做。
讓學生獨立填寫，集體訂正時，讓學生說說是如何用分數(shù)和小數(shù)來表示的。
（四）評價反饋
通過今天這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？
師生交流后總結(jié)：認識了小數(shù)，知道了小數(shù)就是用來表示十分之幾、百分之幾、千分之幾的數(shù)。還認識了小數(shù)的計數(shù)單位，知道了相鄰的計數(shù)單位之間的進率是10。
（五）板書設計
小數(shù)的意義
分母是10、100、1000的分數(shù)可以用小數(shù)表示。
小數(shù)的計數(shù)單位是十分之一、百分之一、千分之一分別寫作0.1、0.01、0.001
每相鄰兩個計數(shù)單位間的進率是10。
六、教學后記
四年級數(shù)學下冊《小數(shù)的性質(zhì)》教案
老師工作中的一部分是寫教案課件，大家在著手準備教案課件了。是時候?qū)ψ约航贪刚n件工作做個新的規(guī)劃了，才能使接下來的工作更加有序！你們到底知道多少優(yōu)秀的教案課件呢？下面是小編為大家整理的“四年級數(shù)學下冊《小數(shù)的性質(zhì)》教案”，供您參考，希望能夠幫助到大家。
四年級數(shù)學下冊《小數(shù)的性質(zhì)》教案
教學內(nèi)容：人教版數(shù)學四年級下冊“小數(shù)的性質(zhì)”，例1—例
４及“做一做”內(nèi)容。
教學目標：
1、初步理解小數(shù)的性質(zhì)，并應用性質(zhì)化簡和改寫小數(shù)。
2、運用猜測、操作、驗證、觀察、對比等方法，探索并發(fā)現(xiàn)小數(shù)的性質(zhì)，養(yǎng)成探求新知的良好品質(zhì)。
3、感受透過現(xiàn)象看本質(zhì)的過程以及數(shù)學在實際生活中的重要作用。
教學重點：理解并掌握小數(shù)的性質(zhì)。
教學難點：理解小數(shù)的性質(zhì)。
教學準備：教學課件。
教學過程：
一、導入揭題。
1、出示3——30——300,300——30——3
讓學生發(fā)現(xiàn)：在整數(shù)末尾添上0或去掉0，整數(shù)大小發(fā)生了改變。
２、創(chuàng)設情境：商店里，商品的標價經(jīng)常寫成這樣：
中性筆：2.50元筆袋:8.00元
問:這里的2.50元和8.00元各表示多少錢?
2.50元和2.5元,8.00元和8元有什么關系?
(板書:2.50元=2.5元8.00元=8元)
3、揭示課題
商店在標價的時候為什么這樣標呢？它也是有根據(jù)的，這節(jié)課我們一起來探究小數(shù)的性質(zhì)（出示課題），相信學完本節(jié)課的內(nèi)容你就會明白其中的道理。
二、探究小數(shù)的性質(zhì)
1、借助米尺，初步體會。
師：出示1分米長的尺子，問：除了用數(shù)據(jù)1分米（板書）表示它的長度以外，你還可
以用厘米、毫米作單位表示它的長度嗎？（學生口答，教師隨答板書）
1分米10厘米100毫米
引導學生分別用米作單位把1分米、10厘米、100毫米表示出來，師隨機板書。
1/10米10/100米100/1000米
0.1米0.10米0.100米
提問：0.1米、0.10米和0.100米的大小是怎樣的？
小結(jié)：0.1米＝0.10米＝0.100米
觀察，發(fā)現(xiàn)：
師：請同學們觀察黑板上列出的這些數(shù)據(jù)的第三行，它們所使用的度量單位都是什么？（米）在度量單位相同的情況下，我們可以考慮去掉這個單位，而獨立考察數(shù)與數(shù)之間的關系（1分米、10厘米、100毫米等數(shù)使用的不同單位，不能隨意去掉）。
問：現(xiàn)在請同學們觀察這一行等式，從左往右或從右往左看，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
生（預設）：從左往右看，0.1的后面增加一個0、兩個0，它們?nèi)韵嗟龋粡挠彝罂矗?.100的后面減少一個0、兩個0，它們還是相等。
師問：誰能用一句話完整的話描述一下嗎？
生說師總結(jié)這一發(fā)現(xiàn)：在小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變。
2、借助直觀圖，深入理解。
師：是不是所有的小數(shù)都有這樣的規(guī)律？這需要驗證。
（1）出示要求：用你所能想到的實例，驗證：0.3與0.30大小相等。
（2）
學生驗證。
（3）匯報交流。
（4）師重點引導學生利用直觀圖驗證。
3、總結(jié)小數(shù)的性質(zhì)：在小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變。這叫做小數(shù)的性質(zhì)。（板書）
師追問：把“末尾”兩個字去掉可以嗎？為什么？如果說成“在小數(shù)點的末尾”可以不？
（生齊讀小數(shù)的性質(zhì)）
三、小數(shù)性質(zhì)的應用。
師：應用小數(shù)的性質(zhì)，可以根據(jù)需要化簡、改寫小數(shù)。（讓學生理解“化簡”“改寫”——大小不變，改變計數(shù)單位。）
1、例3，化簡下面的小數(shù)：0.70105.0900
2、例4，不改變小數(shù)的大小，把下面各數(shù)寫成三位小數(shù)：0.24.083
3、師問：應用小數(shù)的性質(zhì)時，要注意什么？
（只有在小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變。小數(shù)的中間的“0”不能去掉。整數(shù)改寫成小數(shù)時，必須在整數(shù)的右下角點上小數(shù)點，然后根據(jù)需要添上0。）
四、鞏固拓展。
1、判斷。
2.4＝2.04（）〈添上0〉
5.40700＝5.47（）〈去掉0〉
8米＝80米（）〈整數(shù)后面添上0〉
4.0500千克＝4.05千克（）
2、“做一做”，獨立完成，再匯報。
化簡下面小數(shù)：
0.40=1.850=2.900=0.080=12.000=
不改變數(shù)的大小，把下面各數(shù)寫成三位小數(shù)。
0.9=30.04=5.4=8.18=14=
3、幫幫售貨員把下面的價錢改寫成用“元”作單位的兩位小數(shù)。
8角5元4角1元零5分12元
追問：現(xiàn)在你知道為什么商店里把中性筆的單價標為2.50元、筆袋的單價標為8.00元了嗎？
五、全課總結(jié)。
談談你有什么收獲？（從獲取知識和學習方法兩方面進行總結(jié)。）
四年級數(shù)學下冊《小數(shù)的意義和性質(zhì)》教學反思
老師在新授課程時，一般會準備教案課件，大家在用心的考慮自己的教案課件。寫好教案課件工作計劃，才能使接下來的工作更加有序！你們清楚有哪些教案課件范文呢？下面是小編為大家整理的“四年級數(shù)學下冊《小數(shù)的意義和性質(zhì)》教學反思”，希望能為您提供更多的參考。
四年級數(shù)學下冊《小數(shù)的意義和性質(zhì)》教學反思這一單元包括了小數(shù)的產(chǎn)生和意義、小數(shù)的讀法和寫法、小數(shù)的性質(zhì)和大小比較。心想，小數(shù)對學生已經(jīng)不是初次接觸了，他們有一定的基礎，學習起來應該沒有問題。哪知道，實際上原不是這么回事。本單元看似容易，實則難點一大堆。小數(shù)的意義、性質(zhì)上是很抽象的東西，學生理解起來很困難。學生對概念的了解只停留在表面，問之知道，但運用缺乏靈活性。變換練習題題型，學生馬上無所適從。
比如，學生知道：用來表示十分之幾、百分之幾、千分之幾的數(shù)叫做小數(shù)。小數(shù)的計數(shù)單位有0.1、0.01、0.001每相鄰兩個計數(shù)單位的進率是10。練習題：2.06讀作（），表示（）。第二個括號學生幾乎都填的是2個一和6個0.01，而少有學生填206個0.01。雖說學生填的不算錯，但也說明學生對小數(shù)部分的計數(shù)單位不像對整數(shù)部分幾個一、幾個十等的理解那么深刻。又如，學習了小數(shù)的性質(zhì)：小數(shù)的末尾添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變。他們念得很熟，但是到判斷題：1.70與1.7大小一樣，計數(shù)單位也一樣。（）學生判斷正確。說明對小數(shù)的意義還是沒有真正理解。2.0與2大小一樣，但計數(shù)單位是不一樣的。
生活中的小數(shù)出現(xiàn)問題更多。尤其是單位之間的換算，要根據(jù)進率來移動小數(shù)點的位置，學生不是進率記錯了，就是小數(shù)點的位置不對，要不就是數(shù)位不夠補0時，補在了中間。接連幾次作業(yè)，效果都很差，這使我不得不靜下心來思考：接下來的課我該如何進行？如何找到解決問題的突破口呢？通過和同事的交流，我們認為，首先要慢下來，給學生消化吸收的時間，不要急于求成。第二，針對問題，一點一點講清講透，有針對性地加強專項訓練。第三，幫助學生梳理知識，歸納整理，讓學生對本單元知識有一個系統(tǒng)的認識，能清楚地知道自己在哪些方面存在問題，找到問題所在。只有這樣，才能把問題一個個消滅掉。后來的幾次課，我依計而行。果然作業(yè)效果有了很大改觀。批改起來也順暢多了。單元檢測在即，我想對本單元的問題再做一個小結(jié)，突破難點，掌握重點。
1、小數(shù)的意義：
明白不同的數(shù)位上計數(shù)單位不同。數(shù)位不同，計數(shù)單位就不同。整數(shù)部分的計數(shù)單位最小是一，小數(shù)部分的計數(shù)單位最大是0.1。
2、小數(shù)的性質(zhì)（1）：
區(qū)別小數(shù)的末尾添上0或去掉0不是小數(shù)點的后面添上0或去掉0。如果在小數(shù)點的后面添0或去0，小數(shù)的大小就會改變。如：2.4=2.40，不能寫成2.4=2.04
3、小數(shù)的性質(zhì)（2）：
小數(shù)點位置的移動是和小數(shù)的擴大或縮小相聯(lián)系的。歸納為：
小數(shù)點右移一位=小數(shù)擴大10倍=小數(shù)10
小數(shù)點右移兩位=小數(shù)擴大100倍=小數(shù)100，
小數(shù)點左移一位=小數(shù)縮小到原數(shù)的1/10=小數(shù)10
小數(shù)點左移兩位=小數(shù)縮小到原數(shù)的1/100=小數(shù)100，
4、求小數(shù)的近似數(shù)：
包括兩個內(nèi)容，一個是把較大數(shù)改寫成用萬或億作單位的小數(shù)，改寫原則是不能改變原數(shù)的大小，所以除了末尾的0可以去掉，其余都要寫上。一個是求小數(shù)的近似數(shù)。一般會說明保留幾位小數(shù)（如保留一位小數(shù)，或精確到十分位、精確到0.1，精確到十分之一），原則是看保留位的右邊一位四舍五入。如：把3047600改寫成用萬作單位的數(shù)后，再保留兩位小數(shù)3047640=304.764萬304.76萬這類題最易出現(xiàn)的錯誤是小數(shù)數(shù)字寫對了，卻忘了添上萬或億。也有部分同學把改寫和求近似數(shù)混淆。
5、生活中的小數(shù)：
主要涉及小數(shù)與復名數(shù)的相互改寫（也就是換算）。主要有長度單位、重量單位、面積單位、人民幣單位的換算。人民幣單位的換算學生基本不存在問題。長度單位除了米和千米的進率是1000以外，兩相鄰單位的進率都是10。兩相鄰重量單位之間的進率是1000，而兩相鄰的面積單位之間進率是100。這是解決問題必須熟悉的。然后根據(jù)是擴大還是縮小進行小數(shù)點的移動即可。如：
2.05噸=（2050）千克，擴大1000倍，所以小數(shù)點右移三位。
470厘米=（4.7）米，縮小100倍，所以小數(shù)點左移兩位。
3.04米=（3）米（4）厘米，把其中的0.04米擴大100倍，即小數(shù)點右移兩位。
4千克70克=（4.07）千克，需要把70克縮小1000倍，即小數(shù)點左移三位，再與4千克合起來即可。
