小學(xué)數(shù)學(xué)四年級教案

《小數(shù)的近似數(shù)》人教版數(shù)學(xué)四年級優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)。

《小數(shù)的近似數(shù)》人教版數(shù)學(xué)四年級優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：人教版數(shù)學(xué)四年級下冊P52《小數(shù)的近似數(shù)》

教學(xué)目標(biāo)：

慢生：在交流中，學(xué)會(huì)運(yùn)用四舍五入法求小數(shù)的近似數(shù)。

中等生：在探究中，能把求整數(shù)近似數(shù)的方法遷移到求小數(shù)近似數(shù)，并運(yùn)用方法解決有關(guān)生活中小數(shù)近似數(shù)的問題。

快生：熟練掌握運(yùn)用小數(shù)近似數(shù)方法解決生活中實(shí)際問題，提升思維的綜合性和敏捷度，并把學(xué)習(xí)興趣從課堂延伸到課外。

學(xué)情分析：學(xué)生從二年級起就接觸過整十、整百、整千、、、、、、有關(guān)整數(shù)近似數(shù)的估算，也運(yùn)用過進(jìn)一法和去尾法解決實(shí)際問題，在生活中會(huì)有聽說過“四舍五入”的說法。本課學(xué)生是在掌握小數(shù)的數(shù)位知識(shí)以及小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的變化規(guī)律基礎(chǔ)上進(jìn)行小數(shù)近似數(shù)的學(xué)習(xí)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：本課重點(diǎn)是掌握求小數(shù)近似數(shù)的方法步驟，培養(yǎng)思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。難點(diǎn)前面小數(shù)的數(shù)位知識(shí)如果不扎實(shí)，保留幾位小數(shù)和精確到哪個(gè)數(shù)位概念不夠清晰會(huì)干擾小數(shù)近似數(shù)的學(xué)習(xí)。有的學(xué)生在四舍五入時(shí)因?yàn)檫B續(xù)進(jìn)位、小數(shù)近似數(shù)末尾為0時(shí)要保留0得情況導(dǎo)致學(xué)生容易出錯(cuò)的，對四年級學(xué)生來說數(shù)學(xué)的綜合應(yīng)用是教學(xué)的難點(diǎn)。

教學(xué)過程：

一、談話引入，揭示課題

同學(xué)們，大家來說說老師的身高。

老師有意選擇三個(gè)數(shù)據(jù)記錄下來

同學(xué)1：1米58，（1.58米）

同學(xué)2:1米575（1.575米）

同學(xué)3:1米6（1.6米）

、、、、、、

師：同學(xué)們靠猜說出的老師身高，老師感到比較滿意，由此你想到了什么數(shù)學(xué)問題？

引出了近似數(shù)，揭示課題：小數(shù)的近似數(shù)

二、提出問題，引導(dǎo)探究：在老師選取的三個(gè)近似數(shù)中，你認(rèn)為哪個(gè)答案正確？

（1）把你的想法在小組內(nèi)說一說。

（2）三個(gè)不同答案代表發(fā)言：

代表1:認(rèn)為1.6米，因?yàn)槔蠋熓侵械雀叨龋雌饋沓^1.55米，又低于1.65米，這個(gè)范圍用四舍五入法保留一位小數(shù)都可以用1.6米來表示。

代表2：老師看起來比1,6米少一點(diǎn)點(diǎn)，所以用保留兩位小數(shù)1.58米會(huì)更接近實(shí)際身高。

代表3：不敢確定，如果不是1.58米，而是1.575米呢？我們用三位小數(shù)表示也許更接近實(shí)際身高。

（3）謎底揭曉：1.575米。但老師對三個(gè)答案都滿意，你知道為什么嗎？（對結(jié)果精確度的要求不一樣，保留的小數(shù)位數(shù)就不相同。）

（4）交流用四舍五入法求一個(gè)數(shù)近似數(shù)

1.575≈1.58（保留二位小數(shù)）

1.575≈1.6（保留一位小數(shù)）

如果要求保留整數(shù)，

1.575≈2（保留整數(shù)）

三、討論交流，總結(jié)方法

1、用課件出示“豆豆的身高問題情境”：你在觀察中提取到了哪些與豆豆身高相關(guān)的有價(jià)值的數(shù)學(xué)信息？（圖上尺子顯示豆豆身高0,984米）

2、你可以提出與近似數(shù)有關(guān)的數(shù)學(xué)問題嗎？

豆豆的身高的近似數(shù)保留一位小數(shù)、二位小數(shù)、整數(shù)分別是多少？

3、小組學(xué)習(xí)要求：每個(gè)人都先寫出答案，然后6人小組團(tuán)隊(duì)合作交流，總結(jié)出求近似數(shù)的方法步驟，要求小組成員人人過關(guān)。確實(shí)有困難的每個(gè)組可以有一人上講臺(tái)來到老師小組團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)。

4、交流求近似數(shù)的方法，課件動(dòng)態(tài)演示，再現(xiàn)求近似數(shù)的過程，總結(jié)方法。

5、閱讀教材文本，你還知道了什么，有什么發(fā)現(xiàn)，還有什么疑問？

（1）求小數(shù)的近似數(shù)與與求整數(shù)的近似數(shù)方法相同。

（2）在表示近似數(shù)時(shí)，小數(shù)末尾的0不能去掉。

（3）求近似數(shù)，保留整數(shù)、一位小數(shù)、二位小數(shù)、、、、、、，分別表示精確到個(gè)位、十分位、百分位、、、、、、

四、鞏固運(yùn)用，拓展提升

1、基礎(chǔ)訓(xùn)練：求下面小數(shù)的近似數(shù)

（1）保留整數(shù)3.72≈

（2）保留一位小數(shù)9.0548≈

（3）精確到百分位1.0987≈

2、綜合運(yùn)用：解決出租車司機(jī)的問題

南寧出租車（2千米之內(nèi)）起步價(jià)9元，每超過1千米加價(jià)1.6元，從市區(qū)到飛機(jī)場50千米，乘客一口價(jià)給他90元，請你用數(shù)學(xué)方法向出租車司機(jī)進(jìn)行解釋。

（50-2）×1.6+9=85.8（元）

85.8≈？

3、拓展提升：用0、2、5、8和小數(shù)點(diǎn)“.”組成符合下列要求的小數(shù)。

（1）近似數(shù)是3的小數(shù)：

（2）近似數(shù)是5.2的小數(shù)：

（3）近似數(shù)是0.26的小數(shù)：

五、課后延伸：相關(guān)資源

擴(kuò)展閱讀

四年級數(shù)學(xué)下冊《小數(shù)的近似數(shù)》復(fù)習(xí)教案

作為老師的任務(wù)寫教案課件是少不了的，大家應(yīng)該在準(zhǔn)備教案課件了。只有規(guī)劃好新的教案課件工作，這對我們接下來發(fā)展有著重要的意義！有沒有出色的范文是關(guān)于教案課件的？下面是小編為大家整理的“四年級數(shù)學(xué)下冊《小數(shù)的近似數(shù)》復(fù)習(xí)教案”，大家不妨來參考。希望您能喜歡！

四年級數(shù)學(xué)下冊《小數(shù)的近似數(shù)》復(fù)習(xí)教案

教材分析
學(xué)生在之前學(xué)過求整數(shù)的近似數(shù),已形成基本的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn).
學(xué)情分析
在學(xué)習(xí)前喚起學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)回憶四舍五入的方法
教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生能夠根據(jù)要求會(huì)用：“四舍五入”法保留一定的小數(shù)位數(shù)，求出一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)。
2、培養(yǎng)學(xué)生的類推能力，增進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
能正確的求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)。
難點(diǎn)
怎樣準(zhǔn)確的求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)較大數(shù)的近似數(shù)。

二）、認(rèn)定目標(biāo)，導(dǎo)入新課。

三互動(dòng)交流
四全課總結(jié)
師：豆豆的身高0.984米。0.984是一個(gè)精確值，那我們可以說豆豆身高大約多少米呢？
師：如果保留兩位小數(shù)，就要第三位數(shù)省略。0.984的第三位小數(shù)是“3”，小于5，舍去，所以0.984≈0.98。
師：保留兩位小數(shù)的近似數(shù)是精確到哪一位的？
師：你們還可以求出這個(gè)小數(shù)在別的不同情況下的近似數(shù)嗎？
師：如果保留整數(shù)，就要把小數(shù)部分省略。小數(shù)第一位，也就是十分位是9，大于5，向前一位進(jìn)一，所以0.984≈1。
師：保留整數(shù)的近似數(shù)是精確到哪一位的？
師：盡管兩個(gè)數(shù)的大小相等，但表示的精確程度不同。求近似數(shù)時(shí)，小數(shù)末尾的零不能去掉。
師：求近似數(shù)時(shí)，保留整數(shù)，表示精確到個(gè)位；保留一位小數(shù)，表示精確到十分位；保留兩位小數(shù)，表示精確到百分位……
生：精確到小數(shù)第二位，也就是百分位
生：精確到個(gè)位生：要根據(jù)題目的要求取近似值，如果保留整數(shù)，就看十分位是幾；要保留一位小數(shù)，就看百分位是幾；……然后按“四舍五入法”決定是舍還是入。
。取近似值時(shí)，在保留的小數(shù)位里，小數(shù)末一位或幾位是0的。0應(yīng)當(dāng)保留，不能丟掉。
為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生已有知識(shí)的正遷移，通過聯(lián)系生活中的事例，復(fù)習(xí)四舍五入法取較大數(shù)的近似數(shù)，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行思想情感教育。
作業(yè)
、填空
(1)求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)，要根據(jù)（）法來保留小數(shù)的數(shù)位，
保留整數(shù)時(shí)，表示精確到（）位，保留一位小數(shù)時(shí)，精確到（）
位，保留兩位小數(shù)時(shí)，精確到（）位．．．．．
(２)近似數(shù)的結(jié)果一般的說6.0比6精確，因?yàn)?.0精確到了(),6精確到了(
)位,所以6.0的末尾中的”0”不能去掉。
2、按要求寫出表中小數(shù)的近似數(shù)。
保留整數(shù)保留一位小數(shù)保留兩位小數(shù)
4.808
20.256
1.995
板書設(shè)計(jì)
小數(shù)的近似數(shù)
0.984≈０．９８
0.984≈１．０
想一想：０．９８４≈１
在表示近似數(shù)的時(shí)候，小數(shù)末尾的０不能去掉。

西師大版四年級下冊《小數(shù)的近似數(shù)》數(shù)學(xué)教案

一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件，到寫教案課件的時(shí)候了。我們制定教案課件工作計(jì)劃，才能更好地安排接下來的工作！你們清楚教案課件的范文有哪些呢？下面是小編精心為您整理的“西師大版四年級下冊《小數(shù)的近似數(shù)》數(shù)學(xué)教案”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

西師大版四年級下冊《小數(shù)的近似數(shù)》數(shù)學(xué)教案

教學(xué)目標(biāo)：
1.借助已有經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生掌握求一個(gè)小數(shù)近似數(shù)的方法，能夠正確地求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)。
2.在解決問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，初步學(xué)習(xí)用猜想、比較、歸納等數(shù)學(xué)方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。
3.通過獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題、解題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景
1.談話：同學(xué)們，本單元前面幾個(gè)信息窗我們學(xué)習(xí)了形形色色的鳥蛋和龜?shù)皫Ыo我們的數(shù)學(xué)知識(shí)。本節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)本單元最后一個(gè)信息窗——綠毛龜?shù)皫Ыo我們的數(shù)學(xué)知識(shí)。
出示情境圖，仔細(xì)觀察畫面，你知道了什么？你又能提出哪些數(shù)學(xué)問題？
學(xué)生合作交流。
2.談話：“這節(jié)課重點(diǎn)解決‘他們說的結(jié)果為什么不一樣’和‘綠毛龜?shù)暗膶拸郊s是多少’這兩個(gè)問題。其他問題放在‘問題口袋’里以后解決，可以嗎？”
[設(shè)計(jì)意圖]激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和參與動(dòng)機(jī)是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提，通過清晰生動(dòng)的情境圖中出現(xiàn)的兩位同學(xué)不同的測量結(jié)果讓學(xué)生觀察討論，學(xué)生意見不一，于是需要尋找正確的判斷方法，由此激起學(xué)生探尋新知的強(qiáng)烈愿望。
二、探究新知
1.學(xué)生獨(dú)立思考‘他們說的結(jié)果為什么不一樣’？這一問題。
談話：觀察兩位同學(xué)說的結(jié)果，你能發(fā)現(xiàn)什么？
讓學(xué)生觀察，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：小華讀出的結(jié)果是一個(gè)一位小數(shù)，小明讀出的結(jié)果是一個(gè)整數(shù)。
談話：對，求3.94的近似數(shù)，根據(jù)不同的要求，既可以保留一位小數(shù)，也可以保留整數(shù)。請同學(xué)們選擇一種情況，根據(jù)我們求整數(shù)的近似數(shù)的方法，研究一下怎樣求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)。
學(xué)生獨(dú)立研究后，再在小組內(nèi)交流。
談話：哪位同學(xué)愿意說說你是怎樣求3.94的近似數(shù)的？把你的方法向大家介紹一下。
談話：你的方法很正確，還有哪位同學(xué)與他求得的近似數(shù)不同？
談話：你的方法也很正確。因此，我們在求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)時(shí)，依然運(yùn)用了“四舍五入”法，關(guān)鍵是看精確到哪一位。

2.學(xué)生獨(dú)立思考“綠毛龜?shù)暗膶拸郊s是多少”？這一問題
學(xué)生獨(dú)立思考后，引導(dǎo)學(xué)生討論“什么時(shí)候小數(shù)的近似數(shù)的2”，“什么時(shí)候小數(shù)的近似數(shù)的2.0”。
討論得出：求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)時(shí)，保留小數(shù)的數(shù)位不同，精確程度也不同。
[設(shè)計(jì)意圖]這一環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)讓學(xué)生自己去觀察，在觀察中探究新知，在交流中歸納新知，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，在觀察討論過程中教談話為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由選擇的空間，讓學(xué)生體會(huì)自由選擇的輕松和快樂。
三、鞏固應(yīng)用
1.黃河的流域面積是75.14萬平方千米。（保留一位小數(shù)）
2.把1.463保留整數(shù)、把1.463保留一位小數(shù)和把1.463保留兩位小數(shù)這三種說法的結(jié)果是否是一樣的？
3.小華的體重保留整數(shù)是45千克，他的體重可能是多少千克？
[設(shè)計(jì)意圖]練習(xí)中讓學(xué)生交流不同的思考方法，鼓勵(lì)學(xué)生思維的創(chuàng)新，方法的簡潔，但也照顧學(xué)生不同的認(rèn)知水平，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。
四、感悟收獲
談話：今天大家學(xué)得愉快嗎？你們最大的收獲是什么？
（學(xué)生自由說說說本課的收獲及體驗(yàn)）
課后反思：
教師是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，而不僅僅是解題的指導(dǎo)者。本節(jié)的教學(xué)我通過幾個(gè)問題，幾句話做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，而留給學(xué)生大量的時(shí)間讓他們?nèi)ビ^察，去思考，去交流，在觀察中探究新知，在交流中歸納新知，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。在學(xué)習(xí)討論的過程中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由選擇的空間，引導(dǎo)學(xué)生敞開思維，多角度探索，實(shí)現(xiàn)高效率學(xué)習(xí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)四年級《小數(shù)與單位換算》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為老師的任務(wù)寫教案課件是少不了的，大家在認(rèn)真寫教案課件了。各行各業(yè)都在開始準(zhǔn)備新的教案課件工作計(jì)劃了，我們的工作會(huì)變得更加順利！你們知道哪些教案課件的范文呢？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《小學(xué)數(shù)學(xué)四年級《小數(shù)與單位換算》教學(xué)設(shè)計(jì)》，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

小學(xué)數(shù)學(xué)四年級《小數(shù)與單位換算》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)技能：掌握低級單位的名數(shù)和高級單位的名數(shù)之間互化的方法，能夠正確地進(jìn)行單位換算。

數(shù)學(xué)思考與問題解決：

1、通過嘗試、交流、探究，歸納總結(jié)出低級單位的名數(shù)和高級單位的名數(shù)之間互化的方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題、獨(dú)立思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、

情感態(tài)度：讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)和日常生活是緊密相關(guān)的，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的習(xí)慣，理解小數(shù)在生活中的重要性。

教學(xué)重點(diǎn)：

低級單位的名數(shù)與高級單位的名數(shù)之間的互化方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

單名數(shù)與復(fù)名數(shù)的換算方法。

教學(xué)用具：

情境圖片

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

用圖片的形式出示例1中的情境圖，引發(fā)需求。

師：同學(xué)們，看這幾個(gè)小朋友高度相同么？

生：不同。

師：對，顯然高矮不一樣。請同學(xué)們幫他們按照高矮順序排排隊(duì)吧。

二、探究本課

1.你打算怎樣解決這個(gè)問題：說一說你的思路。

預(yù)設(shè)：將這四個(gè)數(shù)都換成以米為單位的數(shù)或是以厘米為單位的額數(shù)。

看來，在生活中解決實(shí)際問題時(shí)，經(jīng)常要進(jìn)行不同單位之間的換算。今天我們就來學(xué)習(xí)這部分的內(nèi)容。（師板書課題）

將這四個(gè)數(shù)都化成以米為單位的數(shù)。

板書：80厘米=（）米1米45厘米=（）米

2.研究80厘米=（）米

（1）同桌合作解決

（2）匯報(bào)結(jié)果并說一說你是怎么想的

（3）觀察這兩種方法之間有什么聯(lián)系嗎？

師總結(jié)：兩種方法的實(shí)質(zhì)都是將80縮小到原數(shù)的，都可以用80除以100

3.鞏固小練習(xí)：

完成練習(xí)紙上的練習(xí)題一

1250米=（）千米43平方分米=（）平方米

4.觀察以上三題都是將什么樣的單位化成什么樣的單位：

預(yù)設(shè)：都是將低級單位的名數(shù)化成高級單位的名數(shù)

師：怎樣將低級單位的名數(shù)化成高級單位的名數(shù)？

板書：

5.研究1米45厘米=（）米

（1）學(xué)生獨(dú)立探究

（2）匯報(bào)結(jié)果，并說一說你是怎樣想的

6.鞏固練習(xí)

完成練習(xí)紙上的練習(xí)題二，同桌訂正，匯報(bào)答案

三、繼續(xù)探究

師：剛才我們總結(jié)了低級單位的名數(shù)化高級單位的名數(shù)的方法。那么高級單位名數(shù)怎樣化成低級單位名數(shù)呢？

出示例題2探究高級單位的名數(shù)化成低級單位的名數(shù)的方法。

（1）學(xué)生自主探究

0.95米=（）厘米1米45厘米=（）厘米

（2）匯報(bào)交流：說一說你是怎么想的？

板書：0.95米==95厘米

1米45厘米=（145）厘米

（3）鞏固：完成練習(xí)紙上練習(xí)題三

（4）這幾道題有什么共同的地方？

預(yù)設(shè)：都是將高級單位的名數(shù)化成低級單位的名數(shù)

（5）師生總結(jié)：怎樣將高級單位的名數(shù)化成低級單位的名數(shù)

板書：

（6）拓展深化

將剛才練習(xí)的1.32米=（）厘米改成1.32米=（）米（）厘米獨(dú)立探究怎樣解決

匯報(bào)交流：你是怎樣思考的？

學(xué)生匯報(bào)

師板書：1.32米=1米32厘米

練習(xí)：完成練習(xí)紙上練習(xí)題四

獨(dú)立完成，同桌訂正，全班交流

四、鞏固應(yīng)用

完成練習(xí)題五，給自己打個(gè)分

五、全課總結(jié)

今天你都學(xué)到了什么？

板書設(shè)計(jì)：