小學(xué)健康的教案

《故都的秋》教案36。

一名優(yōu)秀的教師在教學(xué)時(shí)都會(huì)提前最好準(zhǔn)備，作為高中教師就要精心準(zhǔn)備好合適的教案。教案可以讓學(xué)生們充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，幫助授課經(jīng)驗(yàn)少的高中教師教學(xué)。那么，你知道高中教案要怎么寫呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“《故都的秋》教案36”，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

《故都的秋》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、領(lǐng)悟作家內(nèi)心的獨(dú)特感受，深入體會(huì)故都秋的特點(diǎn)。

2、品味詩(shī)一般的語(yǔ)言、意境，品鑒情景交融的表現(xiàn)手法。

教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)：

分析情與景的關(guān)系。

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

教具：多媒體

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

注意課文章的文眼。

把握文章大意。

一、導(dǎo)入：

現(xiàn)在是什么季節(jié)？（秋季）那我們看到外面的樹啊、山啊是什么顏色啊？（綠色）你感受到秋的到來(lái)嗎？但是現(xiàn)在的北方卻已是秋意濃濃（圖片：北方的秋景圖）。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)郁達(dá)夫《故都的秋》，看看郁達(dá)夫是怎么比較南國(guó)與北國(guó)的秋。

二、作者介紹及寫作背景：

1、作者簡(jiǎn)介：

郁達(dá)夫（1896—1945），現(xiàn)代作家。浙江富陽(yáng)人。1913年留學(xué)日本，曾經(jīng)廣泛涉獵外國(guó)文學(xué)，深受近代歐洲、日本各種社會(huì)思潮和文藝作品的熏陶。1922年回國(guó)從事文學(xué)創(chuàng)作活動(dòng)。1930年參加中國(guó)左翼作家聯(lián)盟?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，他赴武漢投入抗日救亡運(yùn)動(dòng)，并到新加坡積極宣傳抗日。后流亡到蘇門答臘。1945年９月被日本憲兵殺害。主要作品有《沉淪》《春風(fēng)沉醉的晚上》《出奔》《她是一個(gè)弱女子》等，在不同程度上揭露了舊社會(huì)的罪惡，向封建道德大膽挑戰(zhàn)，有一定的積極意義，但也帶有頹廢情緒。散文以游記著稱，情景交融，文筆優(yōu)美，自成一家。

２、寫作背景（投影）：

從1921年9月至1933年3月，郁達(dá)夫曾用相當(dāng)大的精力參加左翼文藝活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)作。由于國(guó)民黨白色恐怖的威脅等原因，郁達(dá)夫從1933年4月由上海遷居杭州，1936年離杭州赴福州，在杭州居住了近三年。在這段時(shí)間里他思想苦悶，創(chuàng)作枯竭，過(guò)的是一種閑散安逸的生活。并花了許多時(shí)間到處游山玩水，在一定程度上也是為了排遣現(xiàn)實(shí)帶給他的苦悶和離群索居的寂寞。在游山玩水的過(guò)程中，寫了許多游記。1934年7月，郁達(dá)夫“不遠(yuǎn)千里”從杭州經(jīng)青島去北平，再次飽嘗了故都的秋“味”，并寫下了優(yōu)美的散文──《故都的秋》。

三、解題：

“故都”兩字指明描寫的地點(diǎn)，含有深切的眷念之意，也暗含著一種文化底蘊(yùn)；“秋”字確定描寫的內(nèi)容，與“故都”結(jié)合在一起，暗含著自然景觀與人文景觀相融合的一種境界。題目明確而又深沉。（幼兒教師教育網(wǎng) yJS21.CoM）

四、課文分析：

一年四季，春夏秋冬，秋，以其特有的魅力吸引了無(wú)數(shù)的文人墨客。古往今來(lái)，詠秋的佳作也實(shí)在太多太多，人們寫秋的著眼點(diǎn)也各不相同：

秋風(fēng)蕭瑟，殘荷聽雨，秋有聲；

霜葉黃花，秋草碧水，秋有色；

天高云淡，北雁南飛，秋有形。

現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們快速地閱讀一遍課文，在閱讀中解決這樣一個(gè)問題：郁達(dá)夫是從哪個(gè)角度寫秋的?有人寫秋聲，有人寫秋形、秋色，他寫的是什么？找一找，找著了?？梢詣澮幌?，注意文中關(guān)鍵性的段子。

明確：第一段：秋味。（投影）他從杭州趕上青島，又從青島趕上北平的理由，只不過(guò)是想飽嘗一嘗這故都的秋，這故都的秋味。這就是中心段，是統(tǒng)領(lǐng)全篇的文字。我們一塊來(lái)讀讀。

文章一開篇，作者就緊扣題目，緊緊地圍繞著故都的秋這個(gè)著眼點(diǎn)來(lái)寫。那么他該怎樣賞玩這故都的秋味呢？也就是說(shuō)，他在文中是通過(guò)哪些景物描寫來(lái)品味這個(gè)秋味的呢？有沒有具體的景物描寫？

明確：（投影）牽?；?、槐蕊、秋蟬、秋雨、秋棗

五幅。有：靜對(duì)藍(lán)朵、落蕊輕掃、秋蟬殘鳴、閑人話秋、秋果將熟。

不知道大家在閱讀的時(shí)候注意到了沒有，郁達(dá)夫曾經(jīng)告訴我們，在南國(guó)的時(shí)候，每年到了秋天，最讓他思念的是北國(guó)的哪些景物？

明確：第三段：陶然亭的蘆花、釣魚臺(tái)的柳影，西山的蟲唱、玉泉的夜月、潭柘寺的鐘聲。大家自己讀一讀（自由誦讀第三段的前一部分）。

那我們來(lái)想一想，這些平素讓他魂?duì)繅?mèng)縈的景色，現(xiàn)在到了故都，他為什么不著力的寫，而只是匆匆的一筆帶過(guò)，反而大寫牽?；ā⒒比铩⑶锵s、秋雨、秋棗呢？這是什么原因？如果是你，你會(huì)這樣安排嗎？

明確：1、牽?；ā⒒比?、秋蟬、秋雨、秋棗更能表現(xiàn)秋味，它們是秋天的代表性景物，選擇它們更有典型性。2、作者想從平凡中寫出不平凡的味道來(lái)。3、作者從自己身邊普通的事物來(lái)寫對(duì)秋的感覺，容易引起讀者的共鳴。作品就是要引起共鳴的。陶然亭那些地方有些人不一定到過(guò)，我們中是不是有沒有到過(guò)的？所以，若你寫了，大家不一定能和你溝通。4、從細(xì)小的東西入手，細(xì)小的就這么有秋味，大處就更不用的說(shuō)了。5、回到了故鄉(xiāng)，會(huì)感到一草一木都是親的，所以一草一木都滲透著秋味。

為進(jìn)一步了解，舉一個(gè)例子。大家不知道注意過(guò)這樣一個(gè)現(xiàn)象了沒有。有一個(gè)暑假，我曾和我弟弟去山西大同玩，去大同之前，我想到大同的是云崗石窟、九龍壁、嚴(yán)華寺、煤山。但到了那之后因?yàn)榘謰屔饷]時(shí)間沒陪我們?nèi)?。但我是不是只有到了這些地方才能感到大同山西的文化氛圍，那種山西味呢？不是的！我和我媽媽去買菜時(shí)，那羊肉、羊雜、大蔥、大蒜等土特產(chǎn)，馬路上行走的騾子、騾車，盈耳的異地口音，已經(jīng)讓我這個(gè)浙江人感到了山西的與眾不同。后來(lái)當(dāng)我和我爸去農(nóng)村時(shí)，大爺蹲在門口吃飯，房屋布局（有坑、掛簾子），坐著嗑瓜子，羊群，土房，我覺得我已經(jīng)深深地被那個(gè)山西味包裹了起來(lái)。我沒有去那些名勝地方但我已經(jīng)感覺到了十足的山西味。那為什么我來(lái)了之后和沒有來(lái)之前的感覺不一樣呢？

因?yàn)槲胰ミ^(guò)了，真實(shí)地感受了一番。那你沒有去的時(shí)候一想起北京你腦海里出現(xiàn)的是什么？

明確：故宮、天安門、長(zhǎng)城……這些是北京的這些代表性的地方。那你去了之后呢？是不是非得到了這些地方才能感到那種京味呢？不是。我們?cè)谀切『锱f能感覺到那種京韻京味。所以郁大夫沒去之前想的和去了之后寫的不一致，我們能夠理解。這是一個(gè)方面。

另外我們想，他所提到的陶然亭的蘆花、釣魚臺(tái)的柳影，西山的蟲唱、玉泉的夜月、潭柘寺的鐘聲這些地方都是京都的名勝。這是歷史留下來(lái)的外在的印痕，而外來(lái)人是最易注目的，那些滲透于骨髓里的傳統(tǒng)神韻，卻存在與北平普通老百姓的日常生活中。而且游人如織的地方給人的感覺是什么樣的？

明確：吵鬧的、擁擠的。也就是說(shuō)給人的感覺是暖的、熱的。如果寫這些地方，和我們本文的基調(diào)一致嗎？吻合嗎？

明確：不吻合。與本文的基調(diào)不吻合。所以，你看與本文的基調(diào)不吻合的作者就點(diǎn)到為止。再加上我們剛才說(shuō)的那些原因，所以雖然讓他魂?duì)繅?mèng)縈，但作者只是匆匆的一筆帶過(guò)，這就是圍繞中心來(lái)選材，這樣寫就叫不蔓不枝。

我們剛才說(shuō)與本文的基調(diào)不吻合，那么本文的基調(diào)是什么？

明確：第一段：清、靜、悲涼。（在學(xué)生的回答中教師用屏幕顯示）第一段多重要?。“殃P(guān)鍵的字詞劃出來(lái)。

本文的基調(diào)是清、靜、悲涼，但作者在寫起來(lái)是有所偏重的，就那些景物各偏重于什么呢？

明確：槐蕊偏重于“靜”。牽?；ㄆ赜凇扒濉薄Ｇ镉昶赜凇氨瘺觥?。秋蟬、秋棗偏重于悲涼。從哪兒看出了？從秋蟬的叫聲中，秋棗的生存環(huán)境中可以看到。

景物的安排順序是按照清、靜、悲涼來(lái)排列的。非常對(duì)應(yīng)。牽?；ㄍ怀龅氖乔?，槐蕊突出的是靜，秋雨、秋蟬、秋棗突出的是悲涼（投影）。我們先來(lái)看看對(duì)牽?；ǖ拿鑼?。大家自己來(lái)讀一讀關(guān)于牽?；ǖ拿鑼?。在讀的過(guò)程中注意，作者描寫牽?；ㄖ攸c(diǎn)描寫了牽?；ǖ氖裁?？

明確：花色。郁達(dá)夫并沒有寫牽?；〒u曳參差的藤蔓，也沒有寫牽?；ǚ鍪栌骋r的花葉，而是寫它的花色。作者怎么說(shuō)的？“牽?；ㄒ蕴m色或白色為佳，紫黑色次之，淡紅者最下?！?/p>

你覺得這種花色的選擇合理嗎？

明確：合理，因?yàn)檫@樣符合全文的基調(diào)。白色和蘭色比較清靜，而紅色熱鬧，紫黑色太濃了，顯示的基調(diào)也太濃，太低沉、太壓抑、太過(guò)于冰涼了。蘭色和白色更能突出那個(gè)“清”字。蘭色和白色屬于冷色：藍(lán)色，寧?kù)o、深遠(yuǎn)；白色，素雅、純靜。它們與高闊的藍(lán)天形成了和諧的秋的基調(diào)，給人的感覺是清涼疏朗的。不過(guò)作者仍嫌不夠，在牽?；ǔ鰣?chǎng)前，他特意營(yíng)造了一種充滿北國(guó)情調(diào)的清涼的氛圍：破屋、濃茶、碧天、馴鴿、尖細(xì)且長(zhǎng)的草，這個(gè)時(shí)候再加上牽?；ǖ乃{(lán)朵，真的讓人感到了秋天特有的清氣撲面而來(lái)。每次我讀到這個(gè)地方的時(shí)候，常常想起王安石的這兩句詩(shī)，大家一塊讀一讀。

“細(xì)數(shù)落花因坐久，緩尋芳草得歸遲。”（投影）王安石罷相后無(wú)事可做，整日尋芳攬勝打發(fā)流年，獨(dú)坐無(wú)聊，就細(xì)數(shù)落花，一個(gè)“久”字只是說(shuō)他數(shù)的久嗎？透出的是什么？

明確：透出的是寂寞凄苦的心情?？梢哉f(shuō)，郁達(dá)夫這時(shí)的心境和王安石頗有相同之處，在意境上可以說(shuō)是異曲同工。清靜閑暇中透出了落寞。這牽牛花描寫的不僅是秋天特有的清氣，而要表現(xiàn)的是作者落寞的心情。好我們一塊再來(lái)讀一遍，體會(huì)體會(huì)“清”字是怎樣貫穿其中的。

讀課文相關(guān)語(yǔ)段。

文章的標(biāo)題為《故都的秋》，可第二段與倒數(shù)第二段卻寫了南國(guó)的秋，為什么？

明確：作者借南國(guó)的秋的溫、潤(rùn)、慢，通過(guò)對(duì)比突出了北國(guó)之秋的清、靜、悲涼是南國(guó)之秋所無(wú)法比擬的，從而，突出作者對(duì)它的熱愛之情。

第12段的大段議論寫了什么內(nèi)容？其作用是什么？

明確：這一段通過(guò)古今中外的引證，說(shuō)明感秋處處有，而中國(guó)的文人最為突出，而秋的深味非北方莫屬，這樣寫還是為了突出北國(guó)之秋。｜這段議論，使整篇文章的情、景、理相互交融，充實(shí)了內(nèi)容，深化了主題，同時(shí)，又使文章疏朗不羈，揮灑自如。

五、小結(jié)：

這是一篇寫景散文，主體部分寫了秋的特色，又通過(guò)對(duì)比、議論加以突出，使得文章情、景、理水乳交融，美麗而不膚淺，成為現(xiàn)代散文百花園中的一朵奇葩。詩(shī)人梁小斌在他的《我熱愛秋天的風(fēng)光》一詩(shī)中寫道：秋天像一條深沉的河流在歌唱，河流兩岸還蕩漾著我美麗的思想。我們來(lái)看看，在《故都的秋》這條深沉的底蘊(yùn)豐厚的河流的兩岸，蕩漾著郁達(dá)夫什么樣的思想感情呢？或者說(shuō)，在故都，“秋”可寫的東西很多，有火一樣的香山紅葉，有明鏡般的昆明湖水，有詩(shī)境似的陶然亭……這些何嘗不能映出“秋”的倩影，而作者偏偏寫了那樣的秋色呢？

（師生共議）此問題較難，可由教師提示。

明確：這和作者的生活經(jīng)歷有關(guān)。郁達(dá)夫3歲喪父，幼年生活困難，青年時(shí)代，十年客居日本的生活，又使他飽受屈辱和歧視。他的自傳體小說(shuō)《沉淪》表現(xiàn)出了濃郁的抑郁、孤僻的個(gè)性特征，因此，他喜愛“清”“靜”“悲涼”的色彩便不難理解。｜如果讀一讀郁達(dá)夫的傳記，就會(huì)知道他提倡“靜的文學(xué)”，他寫的多是靜如止水的遁世文學(xué)，另外，他還主張“文學(xué)作品，都是作者的自敘傳”，所以，他的作品體現(xiàn)著極強(qiáng)的“主觀色彩”，《故都的秋》，秋有情的眷戀，秋中有情的落寞，是最自然不過(guò)的了。｜這樣寫，也和文章的寫作背景有關(guān)。1921年9月到1933年3月，作者曾投入相當(dāng)大的精力參加左翼文藝運(yùn)動(dòng)，進(jìn)行進(jìn)步文學(xué)創(chuàng)作，1933年4月，由于國(guó)民黨白色恐怖的威脅等待原因，作者從上海移居杭州，隱居山水，思想苦悶，創(chuàng)作枯淡。本文正是寫于此時(shí)，所以他眼中的景無(wú)不是內(nèi)心情感的外化，真是“而今識(shí)盡愁滋味”，不寫不休。

作者正是以情馭景，借景抒懷，情景交融地進(jìn)行創(chuàng)作的，這是作品成功的緣由，很值得我們借鑒。

我們說(shuō)《故都的秋》美麗而不膚淺，但我們對(duì)它要愛不能寐，不要沉浸其中，“清、靜、悲涼起來(lái)，“于我心有戚戚焉”。老沉浸在“清、靜、悲涼之中，會(huì)非常的壓抑，難受，甚至?xí)霸诔聊袦缤觥?。我們說(shuō)產(chǎn)生《故都的秋》的時(shí)代已一去不復(fù)返了，其實(shí)，即使在那樣的艱難的處境中，作者也并非真正沉淪，在內(nèi)心難言的孤獨(dú)冷落之中，表達(dá)了對(duì)國(guó)事的隱憂，他不寫混混沌沌的江南之秋，正是他不甘沉淪的表現(xiàn)，1937年，抗戰(zhàn)爆發(fā)，他毅然投入到戰(zhàn)斗的洪流中，進(jìn)行抗日宣傳，1945年被日本憲兵殺害于蘇門答臘。50年代，郁達(dá)夫被國(guó)家追認(rèn)為革命烈士。我們聯(lián)想到，即便硬骨頭魯迅先生，在醫(yī)學(xué)救國(guó)的理想受挫、棄醫(yī)從文又陷入低谷之時(shí)，也曾躲在北京的紹興會(huì)館抄寫古碑，暫時(shí)用種種方法來(lái)麻醉自己的靈魂。｜即使是有骨氣，寧肯餓死也不食美國(guó)的救濟(jì)糧的朱自清，也曾借素淡朦朧的荷塘月色來(lái)表現(xiàn)自己不滿現(xiàn)實(shí)又找不到出路的苦悶與彷徨。但是，他們都不愧為新文化運(yùn)動(dòng)的精英，中華民族的脊梁，苦悶彷徨之后，他們依然昂起高貴的頭顱，血沃中華，不僅以優(yōu)美的文筆為文學(xué)殿堂增添了絢爛的篇章，更以滾滾熱血，為后人譜寫了驚天地、泣鬼神的生命之歌。從這些真正文人的作品里，我們能汲取很多的做人與作文的營(yíng)養(yǎng)啊。

六、布置作業(yè)：

課就上到這兒。布置一篇課外練筆。借鑒《故都的秋》的寫法，寫一篇情景交融的散文。

相關(guān)推薦

《故都的秋》

《故都的秋》教學(xué)設(shè)計(jì)

作者：郁達(dá)夫

教案設(shè)計(jì)：魯坤

教學(xué)目的：

1、整體感知課文，品味語(yǔ)言，體會(huì)作者的思想感情。

2、陶冶學(xué)生性情，提高學(xué)生的審美能力。

3、學(xué)習(xí)散文鑒賞、寫作的一些基本方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、領(lǐng)會(huì)并學(xué)習(xí)課文以情馭景，以景顯情的表現(xiàn)手法。

2、通過(guò)語(yǔ)言的品味體會(huì)文章的思想感情。領(lǐng)略故都的秋聲、秋色、秋味。

3、理解掌握對(duì)比映襯的手法

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

教學(xué)方法

1、討論式教學(xué),實(shí)施教學(xué)互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2、讀練結(jié)合，引導(dǎo)運(yùn)用知識(shí)。

教學(xué)步驟：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、整體感知課文，體會(huì)作者的思想感情。

2、領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)課文以情馭景，以景顯情的表現(xiàn)手法。

教學(xué)重點(diǎn)：

領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)以情馭景，以景顯情的表現(xiàn)手法。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

秋日里，毛澤東獨(dú)立于橘子洲頭，看到了“萬(wàn)山紅遍，層林盡染，……萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”，我們讀到的是壯麗。

秋風(fēng)中，杜甫登高，筆下出現(xiàn)了“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)?！钡木跋?，我們讀到的是悲涼。

由此可見，同樣是秋天，人們的感受是不同的，今天我們學(xué)習(xí)《故都的秋》看看郁達(dá)夫給我們描繪了怎樣的秋。（投影展示課題作者）

二、學(xué)生自讀課文然后探討課文內(nèi)容

1、看文章標(biāo)題，指出中心語(yǔ)是什么？本文的寫作重點(diǎn)是什么？

明確：秋。故都特有的秋色。

2、快速閱讀全文，從課文中找出一句話概括“故都之秋”的特點(diǎn)？

明確：“可是啊，北國(guó)的秋，卻特別地來(lái)得清，來(lái)得靜，來(lái)得悲涼?！保ㄍ队罢故荆┦俏难郏爬斯识贾锏奶厣?/p>

2．作者通過(guò)哪些景象的描寫來(lái)表現(xiàn)“故都的秋”的“清、靜、悲涼”？

明確：秋院、秋槐、秋蟬、秋雨、秋果（板書以學(xué)生說(shuō)的為準(zhǔn)）

三、研讀課文

（一）師引導(dǎo)分析第三段（聽范讀品秋味）。

請(qǐng)同學(xué)們找一找哪些地方能體現(xiàn)出故都之秋的“清”、“靜”、“悲涼”。

提示：引導(dǎo)時(shí)重抓景與情的關(guān)系和寫景的角度（例如秋色、秋聲）。

（二）分析第四段到第十一段所選景物如何體現(xiàn)故都之秋的“清”、“靜”、“悲涼”。（請(qǐng)同學(xué)們分組討論四個(gè)大組各討論一個(gè)內(nèi)容）

明確：寫秋槐----落蕊“腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感出一點(diǎn)點(diǎn)極細(xì)極柔軟的觸覺?！薄皰呓值脑跇溆跋乱魂噿吆?，灰土上留下來(lái)的一條條掃帚的絲紋，看起來(lái)既覺得細(xì)膩，又覺得清閑，潛意識(shí)下并且還覺得有點(diǎn)兒落寞?！保ㄓ|覺、視覺、感覺寫悲涼）

寫秋蟬----“衰弱”、“殘聲”。（這本身就是一種悲涼。）

寫秋雨----“息列索落”、“云漸漸地卷向了西去”、“很厚的青布單衣或夾襖”（這里有環(huán)境的寧?kù)o，也有情和境的悲涼。）

寫秋果----“淡綠微黃”，即使是寫“紅”也是“紅完”。（也是一種清、靜的淡色。）

小結(jié)：作者抓住秋的色、秋的聲，通過(guò)聽覺、視覺等寫出了秋的味“清”、“靜”、“悲涼”。

四、體會(huì)作者情感，引出寫作方法。

故都可寫的東西很多，作者為什么要選取這些景物，來(lái)表現(xiàn)“清”、“靜”、“悲涼”的秋呢？（根據(jù)需要可結(jié)合課文后時(shí)間讓學(xué)生聯(lián)想作者背景。）

明確：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，以情馭景，以景顯情。（投影展示）

五、課堂演練

面對(duì)戰(zhàn)亂的中國(guó)郁達(dá)夫展示了清、靜、悲涼的故都，面對(duì)黑暗的舊中國(guó)朱自清寫出了朦朧的荷塘月色，我們是否也可以借景抒發(fā)自己的某種情呢？

提示：先確定情，再選取景，先說(shuō)后寫。（投影展示）

六、作業(yè)：（投影展示）

同學(xué)們，現(xiàn)正值陽(yáng)春三月，請(qǐng)以《家鄉(xiāng)之春》為題，寫一篇散文，文中要有古代詩(shī)詞的引用，體現(xiàn)家鄉(xiāng)之春的風(fēng)貌。字?jǐn)?shù)不少于500字。

小結(jié)：散文的鑒賞既要讀懂作者筆下的客觀現(xiàn)實(shí)，又要注意體會(huì)作者的思想感情，還要結(jié)合作者當(dāng)時(shí)的生活經(jīng)歷。心中有景，筆下才有情。

附：板書設(shè)計(jì)

秋院清、

秋槐

故都的秋秋蟬靜

郁達(dá)夫秋雨秋果悲涼

故都的秋教案

[導(dǎo)學(xué)目標(biāo)]

1.體味詩(shī)意秋景圖，把握散文形與神的辨證關(guān)系。

2.理解、運(yùn)用以情馭景、以景顯情的藝術(shù)手法。[難點(diǎn)]

3.培養(yǎng)健康、高尚的審美情趣和審美能力。

[導(dǎo)學(xué)方式]整體感知---朗讀品味---鑒賞評(píng)價(jià)---實(shí)踐創(chuàng)新

[導(dǎo)入新課]如果說(shuō)春天讓人朝氣勃發(fā)、鯤鵬展翅的話，秋讓人平心靜氣、深思細(xì)味。請(qǐng)同學(xué)們打開詩(shī)詞歌賦的記憶庫(kù)，撿拾出幾片金黃的秋葉，好嗎?[學(xué)生七嘴八舌，教師鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)][投影]同樣是秋天，劉禹錫高歌晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄，馬致遠(yuǎn)悲吟枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，斷腸人在天涯，李清照纏纏綿綿滿地黃花堆積，憔悴損，毛澤東獨(dú)立寒秋，英姿勃發(fā)，放眼萬(wàn)類霜天競(jìng)自由，問蒼茫大地誰(shuí)主沉浮。秋思作為一種文化積淀已熔鑄到華夏兒女的血液之中。那么散文大家郁達(dá)夫筆下的秋又是如何一種況味呢?

讓我們伴著鋼琴曲[秋日私語(yǔ)]一同走進(jìn)《故都的秋》。[配樂]

[討論品讀]1。讀罷全文，你認(rèn)為作者從哪個(gè)方面總寫秋的?請(qǐng)用一個(gè)字概括。[整體感知]

討論：色、聲、實(shí)、味。味[韻味]這個(gè)字是全文情與景的濃縮，言有盡而意無(wú)窮，須細(xì)酌慢品。

2。作者認(rèn)為北國(guó)之秋與南國(guó)之秋韻味有何不同?[篩選信息]圈劃：清、靜、悲涼。慢、潤(rùn)、淡------。[味的具體內(nèi)容]

3。寫北國(guó)之秋而多次點(diǎn)到南國(guó)之秋，用意何在?[鑒賞評(píng)價(jià)]討論：烘云托月之法。突出北國(guó)之秋的感人至深。

聯(lián)系文題故都------故鄉(xiāng)、故國(guó)、故人---

4。作者用他那丹青妙筆為我們勾勒了一幅幅詩(shī)意秋景圖，請(qǐng)從自然景物入手簡(jiǎn)要概括。[概括要點(diǎn)]

花、槐、蟬、果---可視、可觸、可聞---形

清、靜、悲涼------字里行間充沛之情---神

配樂自由朗讀，品味秋之韻味。

5。香山紅葉漫山遍野、熱烈奔放，頤和園風(fēng)光旖旎、游人如織都能映照出故都之秋的倩影，作者視而不見卻只擷取這涂抹著一層淡淡的灰色的花、槐、蟬、果來(lái)細(xì)味清、靜、悲涼，為什么?

[鑒賞評(píng)價(jià)]

討論：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，詩(shī)情畫意總關(guān)情。對(duì)于同一輪名月，高興的人寫她，她在笑;憂郁的人寫她，她在愁;怒不可遏的人寫她，她簡(jiǎn)直就是一張氣的蒼白的臉，青筋暴跳、立目橫眉。是否合乎心境是選景的主要標(biāo)準(zhǔn)。正所謂以情馭景、以景顯情。這故都的秋乃是作者心中之秋。秋中有情的眷戀，情中秋的落寞。[知人論世]1933年4月，由于國(guó)民黨的白色恐怖的威脅等原因，郁達(dá)夫從上海移居杭州，撤退到隱逸恬適的山水之間，思想苦悶，創(chuàng)作苦淡。本文字里行間流露著對(duì)生命的追問。

[精讀拓展]

1。配樂朗讀秋槐、秋雨段。

2.精讀秋槐段。幽人徘徊，落蕊滿地，尋尋覓覓為何事?[投影]晏殊：一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺(tái)。夕陽(yáng)西下幾時(shí)回?無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)。小園香徑獨(dú)徘徊。[思考]自然之秋-----人生之秋[點(diǎn)評(píng)]縱才高八斗，也有志不得騁，不得不從上海退隱到杭州，人生短暫，而坐看年華付水流，是何等苦悶，何等的寂寞!

3.精讀秋雨段。[投影]辛棄疾：而今識(shí)盡愁滋味，欲說(shuō)還休，欲說(shuō)還休，卻道天涼好個(gè)秋。[品讀]了。[討論]天氣轉(zhuǎn)涼了，一年剩下的光陰就不多了，言外之意，人到中年，剩下的光陰也不多了。這尾音一拖，那種感嘆悲涼的味道就出來(lái)了。作者這里話秋涼，言外之意是如今歷盡滄桑，飽嘗了人世間的酸甜苦辣。作者談天氣不談國(guó)事，反映的正是一種政治高壓。化用名句，含蓄雋永。

[深情結(jié)語(yǔ)]《故都的秋》是一篇詩(shī)化的散文。故都的秋色、秋聲，清、靜、悲涼;悠遠(yuǎn)的秋味，孤獨(dú)、寥落;深沉的秋思，充溢在胸襟。我們仿佛和郁達(dá)夫先生共同品嘗了一回老北平的大碗茶：齒頰留芳，清爽宜人;又仿佛是聽完了一曲字正腔圓的京劇清唱：余音繞梁，不絕如縷。

[聯(lián)讀悟?qū)慮學(xué)習(xí)課文以情馭景，以景顯情的寫法，寫200字左右描述性片段。

1.定情：熱愛、生機(jī)、活力。

2.角度：視覺、聽覺、觸覺、味覺，繪聲繪色繪形。

3.書寫：工整、文面整潔。

[板書設(shè)計(jì)]故都的秋

郁達(dá)夫

蟬

槐雨

以情馭景------花秋味果---------形

以景顯情------清靜悲涼---------神

《故都的秋》教案30

一名優(yōu)秀的教師在每次教學(xué)前有自己的事先計(jì)劃，作為高中教師就要精心準(zhǔn)備好合適的教案。教案可以讓學(xué)生們充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，幫助高中教師掌握上課時(shí)的教學(xué)節(jié)奏。那么一篇好的高中教案要怎么才能寫好呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《《故都的秋》教案30》，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

故都的秋

郁達(dá)夫

第一課時(shí)

一導(dǎo)入語(yǔ)

秋天，以它特有的魅力，吸引著一代又一代的文人墨客。從古至今，關(guān)于“秋”的詩(shī)詞歌賦，可以說(shuō)是多得不可勝數(shù)。比如：杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，王維的《山居秋暝》，歐陽(yáng)修的《秋聲賦》等等。還有一些有名的詩(shī)句，比如，王勃高歌“落霞與孤騖齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”；杜甫哀唱“萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”；馬致遠(yuǎn)悲吟“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，斷腸人在天涯”；李清照纏纏綿綿“滿地黃花堆積，憔悴損”；毛澤東獨(dú)立寒秋，英姿勃發(fā)，放眼“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”，問“蒼茫大地誰(shuí)主沉浮”。等等（可由學(xué)生自我發(fā)揮）。這些詩(shī)句中，有的描寫的是秋天的肅殺凄涼，抒發(fā)了作者深深的悲秋之意；有的刻畫的是秋天的絢爛多彩，寄寓了作者濃濃的贊秋之情。那么，在同學(xué)們的心目中的“秋天”又是怎樣的呢？……看來(lái)每個(gè)人心中都有每個(gè)人不同的秋。今天，我們便來(lái)看看，在著名的現(xiàn)代作家郁達(dá)夫的筆下，又會(huì)是怎樣的一種“秋”的景象呢？下面，就讓我們一起走進(jìn)獨(dú)領(lǐng)20世紀(jì)30年代詠秋散文風(fēng)騷的精品—《故都的秋》（板書）

二朗讀課文，整體感知文意。

1學(xué)生自讀課文，教師教授生字詞。（見書）

2學(xué)生朗讀課文。

3教師朗讀課文，要求學(xué)生思考以下問題：

①作者筆下的秋天有什么特點(diǎn)？

明確：清、凈、悲涼

②文中哪句話能最準(zhǔn)確地表現(xiàn)作者對(duì)這樣的秋的感情？是怎樣的感情？

明確：“秋天，這北國(guó)的秋天，若留得住的話，我愿意把壽命的三分之二折去，換得一個(gè)三分之一的零頭。”

表達(dá)了作者熱愛、贊美這樣的秋天的感情。

③表達(dá)本文主要內(nèi)容的是哪一句話？（即文眼）

明確：“可是啊，北國(guó)的秋，卻特別地來(lái)得清，來(lái)得靜，來(lái)得悲涼。”

第二課時(shí)

重難點(diǎn)解決過(guò)程：

一學(xué)生朗讀前兩段，思考：

1作者在這兩段中主要寫了什么內(nèi)容？

2使用了什么修辭手法寫的？

3表達(dá)了作者怎樣的感情？

明確：本文的前兩段采用了對(duì)比的修辭手法抒寫了作者對(duì)北國(guó)和江南這兩個(gè)地方秋天的不同感受，以兩個(gè)地方的對(duì)比來(lái)突顯北國(guó)秋天的“清”、“靜”、“悲涼”的特點(diǎn)，同時(shí)表達(dá)了作者對(duì)北國(guó)的秋天的向往之情。（板書）

二學(xué)生默讀課文3—11段，思考：在這部分中，作者一共描寫了故都之秋的哪些景象？

明確：作者描繪故都的自然風(fēng)物一共有五種景況，即清晨靜觀、落蕊輕掃、秋蟬殘鳴、都市閑人、勝日秋果（板書）

三學(xué)生集體朗讀最后兩段，思考：

1這兩段主要寫了什么內(nèi)容？

2抒發(fā)了作者怎樣的情感？

明確：這兩段主要寫的是南國(guó)之秋的色、味都比不過(guò)北國(guó)的秋天。抒發(fā)了作者對(duì)故都之秋的無(wú)比眷戀之情。

四學(xué)生通過(guò)板書討論：文章的總起部分與總結(jié)部分有什么關(guān)系？

明確：結(jié)構(gòu)上，兩個(gè)部分首尾相應(yīng)，都是對(duì)比北國(guó)之秋和南國(guó)之秋。意境上，總結(jié)部分強(qiáng)化、升華了作者所要抒發(fā)的情感。

板書結(jié)構(gòu)框架圖：

第一部分：總起（1—2）寫感受。

1、寫故都秋之感。清、靜、悲涼令人向往。

2、寫江南秋之感。秋味不濃不讓人滿足。

第二部分：分寫（3—12）

秋晨天空、秋之牽?；?/p>

槐樹落蕊而知秋鄉(xiāng)國(guó)有異，悲秋之感卻同。

記敘秋蟬殘鳴而報(bào)秋議論

秋雨淋人人知秋故都之秋，有它的特別之處。

棗樹秋色之奇觀

第三部分：總括（13—14）

南國(guó)之秋，色味不如北國(guó)之秋濃。

故都之秋，我減少壽命也要留住。

五課堂小結(jié)

散文《故都的秋》從對(duì)北國(guó)、南國(guó)的秋天的不同感受寫起，突出了北國(guó)之秋“清、靜、悲涼”的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)北國(guó)之秋的向往之情；然后作者采用了分述的寫作手法，以記敘和議論兩個(gè)方面寫故都北平的秋天的景色，贊美北國(guó)的秋天；最后總括全文，抒發(fā)了作者對(duì)故都秋天的眷戀的感情。文章首尾照應(yīng)，層次嚴(yán)謹(jǐn)，渾然一體。

第三課時(shí)

一導(dǎo)入語(yǔ)

上節(jié)課，我們初步領(lǐng)略了郁達(dá)夫先生筆下的北國(guó)秋天。那么，同學(xué)們想一想，作者筆下的秋天的景色除卻清、靜、悲涼這幾個(gè)特點(diǎn)之外，又是怎樣一番景致呢？

二整體感知

1提問：上節(jié)課，我們了解到，在文章第二部分中，作者一共描寫了五種景況，那么同學(xué)們能將這五種景物概括為五幅圖畫嗎？

明確：可概括為“秋花圖”“秋槐圖”“秋蟬圖”“秋雨圖”“秋果圖”

2讓學(xué)生體會(huì)這五幅圖畫，然后分小組討論這五幅圖畫分別怎樣體現(xiàn)出故都秋天“清、靜、悲涼”的特點(diǎn)的？

明確：“秋花圖”——

“很高很高的碧綠的天色”以色寫秋天，給人明凈高爽、無(wú)半點(diǎn)纖塵之感，寫出了“清”的特點(diǎn)；“靜對(duì)著像喇叭似的牽牛花的藍(lán)朵”以及“聽得到青天下馴鴿的飛聲”是在寫“靜”；有著幾分冷落和蕭條的“破壁”、藍(lán)白冷色調(diào)的“牽牛花”和象征生命的衰竭與凄涼的“秋草”體現(xiàn)了“悲涼”的特點(diǎn)。

…………………………（見書分析）

3提問：作者分別從不同角度為我們描繪了故都的秋景，那么作者在敘述和描寫上述秋景時(shí)，以時(shí)間為序還是以空間為序呢？

明確：不是時(shí)間順序，也不是空間順序，是并行排列。體現(xiàn)了散文“形散”的特點(diǎn)。這些景物都具有“清、靜、悲涼”的共同特點(diǎn)，也即“神不散”。

4提問：這篇文章的感情基調(diào)，有兩種完全不同的理解，有人認(rèn)為本文是頌秋之作，但也有人認(rèn)為是悲秋之作。你認(rèn)為呢？說(shuō)說(shuō)你的理由。

明確：本文是用深沉的憂思和落寞的悲涼來(lái)頌秋的。開頭就可以讀到這樣的句子：“秋天，無(wú)論在什么地方的秋天，總是好的；可是，北國(guó)的秋，卻特別地來(lái)得清，來(lái)得靜，來(lái)得悲涼。”在文章的結(jié)尾處可以讀到這樣的句子：“秋天，這北國(guó)的秋天，若留得住的話，我愿意把生命的三分之二折去，換得一個(gè)三分之一的零頭?！?/p>

三提問：北京有很多知名的名勝古跡，比如：陶然亭的蘆花、香山的紅葉、釣魚臺(tái)的柳影、西山的蟲唱等等，為什么這么多的名勝作者不寫，而要寫身邊這些不出名的景物呢？（學(xué)生發(fā)揮，教師提示簡(jiǎn)介和寫作背景。）

1作者簡(jiǎn)介：

郁達(dá)夫（1896—1945）原名郁文，浙江省富陽(yáng)縣人?，F(xiàn)代著名小說(shuō)家、散文家。1913年9月，郁達(dá)夫跟隨兄長(zhǎng)郁華赴日本留學(xué)讀書。在這期間，郁達(dá)夫曾廣泛地涉獵外國(guó)文學(xué)，深受近代歐洲、日本各種社會(huì)思潮和文藝作品的熏陶。十年的異國(guó)生活使郁達(dá)夫飽富詩(shī)書，也使他飽受屈辱和歧視，激發(fā)了他強(qiáng)烈的愛國(guó)熱忱。1921年，郁達(dá)夫與郭沫若、成仿吾等人組織了創(chuàng)造社，后來(lái)郁達(dá)夫又參加了中國(guó)左翼作家聯(lián)盟?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，郁達(dá)夫投入到了抗日救亡運(yùn)動(dòng)中，后來(lái)流亡到蘇門答臘，堅(jiān)持抗日戰(zhàn)爭(zhēng)。1945年9月17日，郁達(dá)夫被日本憲兵秘密殺害。

郁達(dá)夫是一位具有多方面才能的作家。他在散文、小說(shuō)、詩(shī)詞和文論等領(lǐng)域都具有深湛的功力和卓越的成就，并且形成了自然暢達(dá)和熱情坦蕩的風(fēng)格。郁達(dá)夫的散文，帶有比小說(shuō)更直接更鮮明的自敘的性質(zhì)，發(fā)出的是帶有強(qiáng)烈個(gè)性的自己的聲音。熱情蛋白、毫不遮掩地表現(xiàn)了一個(gè)富有才情的知識(shí)分子在動(dòng)亂社會(huì)里的苦悶心情。

2《故都之秋》寫作背景

1933年到1937年之間，日本帝國(guó)侵占我國(guó)東北三省，對(duì)中原地區(qū)也是虎視眈眈。國(guó)民黨政府不但不反抗，還實(shí)行對(duì)外投降、對(duì)內(nèi)鎮(zhèn)壓的政策。由于白色恐怖的威脅，郁達(dá)夫離開了上海，避居杭州，過(guò)上了游山玩水的隱逸生活。在這段時(shí)間，郁達(dá)夫?qū)懥舜罅考那樯剿?，排遣郁悶的散文?934年7月，郁達(dá)夫“不遠(yuǎn)千里”從杭州經(jīng)青島去北平，再次飽嘗了故都的秋“味”，并寫下了優(yōu)美的散文——《故都的秋》。

明確：郁達(dá)夫是現(xiàn)代文學(xué)史上一位非常有藝術(shù)特點(diǎn)的作家。他的文學(xué)活動(dòng)貫穿了“五四”運(yùn)動(dòng)到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)幾個(gè)重要時(shí)期。他是一個(gè)愛國(guó)者，他的作品真實(shí)而深刻地反映了他那個(gè)時(shí)代的部分精神面貌。30年代舊中國(guó)，連年戰(zhàn)亂，民不聊生，讀書人衣食無(wú)安，居無(wú)定所。為了謀生，郁達(dá)夫輾轉(zhuǎn)千里，顛沛流漓，飽受人生愁苦與哀痛，他描寫自己心中的“清”“靜”“悲涼”已不僅是故都賞景的心態(tài)，而是整個(gè)的人生感受。雖體驗(yàn)到生活的許多悲苦與憂愁，但他沒有消沉，依然懷著一顆真善美的心靈，以審美的心態(tài)與眼光來(lái)觀察故都秋景，看到自然景觀和人生景觀的美好的一面，充滿眷戀和哀惋。他不寫宮殿廟宇、亭臺(tái)樓閣，而是寫老百姓家院和普通街道上所見之景，寫出了北平下層人員和不得意的知識(shí)分子的生活狀況的一個(gè)側(cè)影，表現(xiàn)出郁達(dá)夫的平民意識(shí)。他從賞景中體驗(yàn)和感受文化氣息，表達(dá)了對(duì)古今中外賞秋詩(shī)人賞秋文化的珍愛，體現(xiàn)了作者對(duì)歷史人文的關(guān)懷。在藝術(shù)上，側(cè)重表現(xiàn)自我，帶有濃厚的主觀色彩，既有表現(xiàn)對(duì)舊社會(huì)的抗?fàn)幣c激憤的直抒胸臆，也有坦率的自我暴露的心理描寫。

客觀方面：故都秋天的景物多姿多彩。

主觀方面：

①社會(huì)環(huán)境的黑暗。

②個(gè)人氣質(zhì)的抑郁善感。文人見落花而傷春，看流水而感時(shí)。他需要這樣的景物來(lái)排遣內(nèi)心的憂郁煩悶，把復(fù)雜微妙而又難言的情懷寄寓秀麗的幽道的自然景物之中，委婉而又曲折地表達(dá)出來(lái)。

③在杭州期間，郁達(dá)夫提倡靜的文學(xué)，寫的也多是“靜如止水似的通世文學(xué)”。

四課堂小結(jié)

文貴創(chuàng)新，是說(shuō)一篇文章在下筆時(shí)，作者應(yīng)該有自己獨(dú)特的視角和個(gè)性。在不少人面對(duì)眾多詠秋佳作望而生畏，欲寫止筆時(shí)，郁達(dá)夫卻以自己個(gè)性鮮明的思想，選擇獨(dú)特的視角，運(yùn)用與眾不同的寫作手法，以情選景，以景顯情，使作品情景交融，渾然一體，為詠秋佳作又創(chuàng)一里程碑。文章也正如郁達(dá)夫所說(shuō)“要把感情滲入到景物描繪中去，使讀者幾乎不能辨出這美麗的自然是不是多愁善感的主人公身上的一部分。

故都的秋

教學(xué)目的：

1．整體感知課文，體會(huì)散文“形”、“神”合一的藝術(shù)特色。

2．品味語(yǔ)言，體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)語(yǔ)言的品味體會(huì)文章的思想感情。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教者：夏玉庚

一．導(dǎo)入課文

“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄?！笨梢娗锾爝@個(gè)特殊的季節(jié)，不同的人會(huì)有不同的感受，秋天給你一個(gè)什么樣的感受呢？（學(xué)生談自己的感受）

有人獨(dú)立于橘子洲頭，看到的是“萬(wàn)山紅遍，層林盡染，……萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”，秋日里，毛澤東讀到的是壯麗。

有人登高，筆下出現(xiàn)了“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。”（杜甫《登高》）的景象，秋風(fēng)中，杜甫讀到的是悲涼。

有人在秋中徘徊，目之所及是“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇”和“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆！保馈队炅剽彙罚┣镉昀?，柳永讀到的是凄苦。

由此可見，文學(xué)作品，常常是客觀現(xiàn)實(shí)和作者的主觀感受的統(tǒng)一體，我們閱讀文學(xué)作品貴在“讀懂作者筆下的客觀現(xiàn)實(shí)，體會(huì)蘊(yùn)含在文章字里行間的思想感情”。（板書：讀懂客觀現(xiàn)實(shí)，體會(huì)思想感情），

今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，郁達(dá)夫先生的《古都的秋》，體會(huì)作者是怎樣把客觀現(xiàn)實(shí)和主觀情感融為一體的。（板書：課題、作者）

二．學(xué)生自讀課文

要求：全身心投入地讀這篇課文。

三．探討課文內(nèi)容

1．討論：本文的題目是“故都的秋”，在作者筆下，“故都的秋”這個(gè)客觀現(xiàn)實(shí)呈現(xiàn)出什么特點(diǎn)？（指明讀第一、二兩自然段）

明確：總領(lǐng)句----“可是啊，北國(guó)的秋，卻特別地來(lái)得清，來(lái)得靜，來(lái)得悲涼?！保ò鍟呵濉㈧o、悲涼）

2．課文是通過(guò)哪些景象的刻劃來(lái)表現(xiàn)“故都的秋”的“清、靜、悲涼”的？（學(xué)生快速瀏覽3—11自然段）

明確：主要是刻劃了五種景況：清晨靜觀、落蕊輕掃、秋蟬殘鳴、閑話秋雨、佳日勝果。（板書：秋院、秋槐、秋蟬、秋雨、秋果）

3．品味詞句：哪些地方突出了“清、靜、悲涼”

明確：

①寫秋院----“聽得到青天下馴鴿的飛聲。”（這是境的寧?kù)o）；“細(xì)數(shù)著一絲一絲漏下來(lái)的日光”、“靜對(duì)著像喇叭似的牽?；ā保ㄟ@是心的寧?kù)o）?！耙淮莆荨?、“破壁腰”（境的悲涼。）

②寫秋槐----“腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感出一點(diǎn)點(diǎn)極細(xì)極柔軟的觸覺。”（這是境的寧?kù)o，也是心的寧?kù)o。）“掃街的在樹影下一陣掃后，灰土上留下來(lái)的一條條掃帚的絲紋，看起來(lái)既覺得細(xì)膩，又覺得清閑，潛意識(shí)下并且還覺得有點(diǎn)兒落寞。”（這里有境的寧?kù)o，也有心的悲涼。）

③寫秋蟬----“衰弱”、“殘聲”。（這本身就是一種悲涼。）

④寫秋雨----“息列索落”、“云漸漸地卷向了西去”、“很厚的青布單衣或夾襖”（這里有境地的寧?kù)o，也有情和境的悲涼。）

⑤寫秋果----“淡綠微黃”，即使是寫“紅”也是“紅完”。（也是一種清、靜的淡色。）

郁達(dá)夫?qū)憽肮识嫉那铩保o扣住“清”、“靜”、“悲涼”的特點(diǎn)，不用濃墨重彩，而是用平凡的詞語(yǔ)表達(dá)了平凡的秋姿、秋色、秋聲、秋味和平凡的人。

★（縱觀3—11段）我們不妨來(lái)找一下，郁達(dá)夫筆下，“故都的秋”在哪里？

作者筆下的故都的秋，在小院中每座低矮的破屋內(nèi)外；在秋槐的每一朵落蕊里；在秋蟬的每一聲殘鳴中；在秋雨的每一個(gè)雨點(diǎn)中；在秋棗的每一絲微黃里；也在那故都閑人充滿了京腔的互答聲中。取景既不以時(shí)間為序，也不以空間為序，似信手拈來(lái)，這體現(xiàn)了散文“形散”的特點(diǎn)。

4．統(tǒng)觀整篇課文，作者除了運(yùn)用細(xì)膩的描寫來(lái)展現(xiàn)“故都的秋”的“清”、“靜”、“悲涼”之外，開篇和結(jié)尾還用了怎樣的寫法？

明確：對(duì)比。其目的是抑彼而揚(yáng)此，突出作者的主觀感受----北國(guó)之秋勝于南國(guó)，從而表達(dá)作者對(duì)故都的秋的熱愛。

5．關(guān)于這篇文章的感情基調(diào)，有兩種完全不同一理解：有人認(rèn)為本文是頌秋的，但也有人認(rèn)為是悲秋的。你認(rèn)為呢？說(shuō)說(shuō)你的理由。

教者認(rèn)為：本文是用深沉的憂思和落寞的悲涼來(lái)頌秋的，表達(dá)的是對(duì)故都秋的眷戀和向往之情。開頭就可以讀到這樣的句子：“秋天，無(wú)論在什么地方的秋天，總是好的；可是，北國(guó)的秋，卻特別地來(lái)得清，來(lái)得靜，來(lái)得悲涼。”“飽嘗一嘗”；在文章的結(jié)尾可以讀到這樣的句子：“秋天，這北國(guó)的秋天，若留得住的話，我愿意把生命的三分之一折去，換得一個(gè)三分之一的零頭?！保ò鍟壕鞈傧蛲椋?/p>

6．既是頌秋，作者為什么不用明快的筆調(diào)來(lái)頌秋呢？

①郁達(dá)夫，三歲喪父。17歲便隨長(zhǎng)兄一起赴日本留學(xué)，在異國(guó)生活的十年，是他飽受屈辱和岐視的十年。②在個(gè)人性格方面，他抑郁善感；③在文藝觀和審美觀方面，他提倡“靜的文學(xué)”，寫的也是“靜止如水似的文學(xué)?！?/p>

此文寫于1934年，此時(shí)的中國(guó)，連年戰(zhàn)亂，民不聊生，郁達(dá)夫也是居無(wú)定所，顛沛流離，飽滿受人生愁苦和哀痛。因此，作者描寫的心中的“悲涼”已不是故都賞景的心態(tài)，而是對(duì)整個(gè)人生的感悟。這種感受在當(dāng)時(shí)其它人的作品中也有痕跡。如朱自清的《荷塘月色》不也有哀愁嗎？

由此可見，散文的鑒賞，既要讀懂作者筆下的客觀現(xiàn)實(shí)，又要注意體會(huì)作者的思想感情，而對(duì)思想感情的體會(huì)，還要結(jié)合作者當(dāng)時(shí)的生活經(jīng)歷。

7、散文的特點(diǎn)是“形散而神聚”，本文的“形”是什么？“神”又是什么？它們的結(jié)合點(diǎn)是什么？

明確：本文的“形”是故都的自然風(fēng)物，具體說(shuō)，就是五副秋色圖，文章的“神”是贊美故都的自然風(fēng)物，抒發(fā)向往眷念故都之秋的真情，流露出深遠(yuǎn)的憂思和孤獨(dú)感。結(jié)合點(diǎn)是“清、靜、悲涼”

四．熟讀成誦

把自己最喜歡的一段文字背下來(lái)。

板書設(shè)計(jì)：

故都的秋秋院

郁達(dá)夫秋槐清，靜，悲涼

秋蟬（客觀、主觀）（主觀）

讀懂客觀現(xiàn)實(shí)秋雨

體會(huì)思想感情秋果

（形）（神）