高中語(yǔ)文必修二教案
發(fā)表時(shí)間：2020-12-08高二語(yǔ)文《短新聞兩篇》同步練習(xí)達(dá)標(biāo)~。
一名優(yōu)秀的教師在教學(xué)方面無(wú)論做什么事都有計(jì)劃和準(zhǔn)備，高中教師要準(zhǔn)備好教案，這是老師職責(zé)的一部分。教案可以讓學(xué)生們充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，幫助高中教師掌握上課時(shí)的教學(xué)節(jié)奏。高中教案的內(nèi)容具體要怎樣寫呢？以下是小編為大家精心整理的“高二語(yǔ)文《短新聞兩篇》同步練習(xí)達(dá)標(biāo)~”，大家不妨來(lái)參考。希望您能喜歡！
大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為本課功課比較復(fù)雜，學(xué)起來(lái)比較吃力，還有的同學(xué)邏輯思維能力不強(qiáng)，所以就不會(huì)解題，高二語(yǔ)文短新聞兩篇同步練習(xí)拿來(lái)給大家練練手。
1、下面加點(diǎn)字的讀音全正確的一項(xiàng)是(?)
A、凝(níng)重???懷疑(yí)????規(guī)模(mó)????模樣(mó)
B、矚(zhǔ)目????叮囑(zhǔ)???婆娑(shā)???袈裟(shā)
C、明媚(mèi)????倒霉(méi)???嬉笑(xī)????喜悅(xǐ)
D、凋(diāo)謝???綢(chóu)緞??撰(zhuàn)寫?編纂(zuàn)
2、下列各組詞中沒(méi)有錯(cuò)別字的是(?)
A、漂揚(yáng)?掩印???紫荊花??婆娑起舞
B、惡夢(mèng)?心志?????健全??綠樹成陰
C、雛菊??嬉笑???巨幅????表情默然
D、致敬?夜幕???細(xì)膩????世人矚目
3、下列各句中，加點(diǎn)的成語(yǔ)使用恰當(dāng)?shù)囊痪涫??)
A、臺(tái)灣漫畫家蔡志忠手拿一本書請(qǐng)楊振寧簽名，后者欣然提筆應(yīng)約。漫畫大師和科學(xué)大師惺惺相惜的場(chǎng)面一度在第十八屆全國(guó)圖書交易博覽會(huì)讀者大會(huì)上引發(fā)了不小的騷動(dòng)。
B、作為去年聯(lián)賽冠軍的這支足球隊(duì)，今年聯(lián)賽開賽的初段成績(jī)差強(qiáng)人意，球迷反響強(qiáng)烈，俱樂(lè)部領(lǐng)導(dǎo)層經(jīng)再三考慮，決定撤換教練。
C、只要領(lǐng)導(dǎo)時(shí)時(shí)處處想落實(shí)、講落實(shí)、抓落實(shí)，一般工作人員就會(huì)跟著學(xué)、照著做、比著干，上行下效，就一定能帶出一支真抓實(shí)干的過(guò)硬隊(duì)伍。
D、該社用意良佳，可惜的是求實(shí)版新整理本錯(cuò)字連篇累牘，簡(jiǎn)直不堪卒讀，像這樣的現(xiàn)象在當(dāng)今出版物中并不鮮見(jiàn)，應(yīng)引起全社會(huì)的重視。
4、下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病的一句是(??)
A、奧運(yùn)會(huì)期間，北京將組織百萬(wàn)名以上的社會(huì)志愿者，圍繞扶貧助困、維護(hù)秩序、倡導(dǎo)文明、美化環(huán)境等主題，在社區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)等公共場(chǎng)所開展志愿服務(wù)活動(dòng)。
B、人民幣升值不僅直接影響中國(guó)的進(jìn)出口形勢(shì)、央行巨額外匯儲(chǔ)備價(jià)值和國(guó)內(nèi)流動(dòng)性狀況，最終將影響全民財(cái)富的再分配。
C、目前各省小麥成交均價(jià)距離底價(jià)很近，繼續(xù)下跌空間很小，大多數(shù)主產(chǎn)區(qū)普通小麥價(jià)格保持穩(wěn)定，僅江蘇和河南部分地區(qū)略有下跌。
D、自從x藏和平解放以來(lái)，達(dá)賴集團(tuán)一刻也沒(méi)有放棄分裂破壞活動(dòng)，妄圖通過(guò)所謂的“西zd立”為手段，恢復(fù)昔日的封建農(nóng)奴制度。
閱讀下面的文字，回答5—12題。
(一)
今天，在奧斯維辛，并沒(méi)有可供報(bào)道的新聞。記者只有一種非寫不可的使命感，這種使命感來(lái)源于一種不安的心情：在訪問(wèn)這里之后，如果不說(shuō)些什么或?qū)懶┦裁淳碗x開，那就對(duì)不起在這里遇難的人們。
現(xiàn)在，布熱金卡和奧斯維辛都是很安靜的地方，人們?cè)僖猜?tīng)不到受難者的喊叫了。參觀者默默地邁著步子，先是很快地望上一眼;接著，當(dāng)他們?cè)谙胂裰邪讶送畏?、毒氣室、地下室和鞭刑柱?lián)系起來(lái)的時(shí)候，他們的步履不由得慢了下來(lái)。導(dǎo)游也無(wú)須多說(shuō)，他們只消用手指一指就夠了。
每一個(gè)參觀者都感到有一個(gè)地方對(duì)他說(shuō)來(lái)特別恐怖，使他終生難忘。對(duì)有的人來(lái)說(shuō)，這個(gè)地方是經(jīng)過(guò)復(fù)原的奧斯維辛毒氣室。人們對(duì)他們說(shuō)，這是“小的”，還有一個(gè)更大的。對(duì)另外一些人來(lái)說(shuō)，這樣一個(gè)事實(shí)使他們終生難忘;在德國(guó)人撤退時(shí)炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上，雛菊花在怒放。
還有一些參觀者注視著毒氣室和焚尸爐，開頭，他們表情茫然，因?yàn)樗麄儾粫缘眠@是干什么使的。然而，一看到玻璃窗內(nèi)成堆的頭發(fā)和嬰兒的鞋子，一看到用以關(guān)押被判處絞刑的死囚的牢房時(shí)，他們就不由自主地停下腳步，渾身發(fā)抖。
一個(gè)參觀者驚懼萬(wàn)分，張大了嘴巴，他想叫，但是叫不出來(lái)——原來(lái)，在女牢房，他看到了一些盒子。這些三層的長(zhǎng)條盒子，6英尺寬，3英尺高，在這樣大一塊地方，每夜要塞進(jìn)去五到十人睡覺(jué)。解說(shuō)員快步從這里走開，因?yàn)檫@里沒(méi)有什么值得看的。
參觀者來(lái)到一座灰磚建造的建筑物前，這是在婦女身上搞不育試驗(yàn)的地方。解說(shuō)員試著推了一下門——門是鎖著的。參觀者慶幸他沒(méi)有打開門進(jìn)去，否則他會(huì)羞紅了臉的。
現(xiàn)在參觀者來(lái)到一條長(zhǎng)廊里。從長(zhǎng)廊兩邊的墻上，成排的人在注視著參觀者。這是數(shù)以千計(jì)的照片，是囚徒們的照片。他們都死了——這些面對(duì)著照相機(jī)鏡頭的男人和婦女，都知道死亡在等待著他們。
他們表情木然。但是，在一排照片的中間，有一張?zhí)貏e引人注目，發(fā)人深思。這是一個(gè)二十多歲的姑娘，長(zhǎng)得豐滿，可愛(ài)，皮膚細(xì)白，金發(fā)碧眼。她在溫和地微笑著，似乎是為著一個(gè)美好而又隱秘的夢(mèng)想而微笑。當(dāng)時(shí)，她在想什么呢?現(xiàn)在她在這堵奧斯維辛集中營(yíng)遇難者紀(jì)念墻上，又在想什么呢?
參觀者被帶到執(zhí)行絞刑的地下室去看一眼，這時(shí)，他們感到自己也在被窒息。另一位參觀者進(jìn)來(lái)了，她跪了下來(lái)，在自己胸前畫十字。在奧斯維辛，沒(méi)有可以作禱告的地方。
參觀者們用懇求的目光彼此看了一眼，然后對(duì)解說(shuō)員說(shuō)：“夠了。”
在奧斯維辛，沒(méi)有新鮮東西可供報(bào)道。這里陽(yáng)光明媚，綠樹成陰，在集中營(yíng)大門附近，孩子們?cè)谧分鹩螒颉?/p>
5、選段開頭說(shuō)“在奧斯維辛，并沒(méi)有可供報(bào)道的新聞”，那作者為什么還要寫這篇報(bào)道?
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6、“在德國(guó)人撤退時(shí)炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上，雛菊花在怒放?！边@里運(yùn)用了什么寫作手法?有何作用?
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7、引用“長(zhǎng)條盒子”、“在婦女身上搞不育試驗(yàn)的地方”和“數(shù)以千計(jì)的照片”的中間的一張有什么作用?
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8、最后一句話表達(dá)什么感情?有什么作用?
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(二)
9月11日：為了忘卻的紀(jì)念
①紐約市市長(zhǎng)布隆伯格的一名發(fā)言人9月5日稱，“9?11”事件后紐約世貿(mào)中心大樓廢墟上升起的第一面美國(guó)國(guó)旗竟然不翼而飛。
②去年9月11日發(fā)生恐怖襲擊當(dāng)天，三名紐約消防員麥克威廉斯、約翰遜和埃森格林從停在附近的庫(kù)佩拉奇斯夫婦的游艇上取走了一面美國(guó)國(guó)旗，并在世貿(mào)中心廢墟上升起。這次頗有歷史意義的升旗儀式被抓拍下來(lái)，成為紐約消防員救助恐怖事件遇難者的標(biāo)志圖片。隨后，這面國(guó)旗于去年10月隨“羅斯?！碧?hào)航空母艦開赴阿富汗反恐戰(zhàn)爭(zhēng)前線，直到今年3月被送回到紐約市市長(zhǎng)布隆伯格的辦公室。據(jù)悉，布隆伯格已經(jīng)下令有關(guān)人員對(duì)此進(jìn)行調(diào)查
③這似乎是“9?11”周年紀(jì)念活動(dòng)中的不協(xié)調(diào)音。進(jìn)入9月以來(lái)，伴隨著媒體的大篇幅報(bào)道，紀(jì)念活動(dòng)開始升溫，世貿(mào)中心的殘骸幾乎走遍了美國(guó)的每一個(gè)州的展覽中心，喚起人們對(duì)一年前悲情時(shí)刻的記憶。
④9月4日，美國(guó)總統(tǒng)布什正式宣布，將9月11日定名為“愛(ài)國(guó)者日”，號(hào)召全美國(guó)永遠(yuǎn)銘記在“9?11”中犧牲的人們，向他們的英雄事跡致敬。
⑤9月5日，介紹紐約警察在“9?11”中英勇表現(xiàn)的展覽在紐約警察博物館開幕，其中有23名殉職的紐約警員的相片和遺物，以及從世貿(mào)中心廢墟中尋獲的摩托車殘骸、警察巡邏車的后車箱和被損壞的警報(bào)器。
⑥9月6日，美國(guó)國(guó)會(huì)在距離世貿(mào)中心不遠(yuǎn)的聯(lián)邦禮堂舉行會(huì)議。這里是美國(guó)首任總統(tǒng)華盛頓200多年前宣誓就職的地方，1789年美國(guó)國(guó)會(huì)的第一次會(huì)議就在這里召開。美國(guó)國(guó)會(huì)經(jīng)過(guò)200多年，首次回到它的“發(fā)源地”開會(huì)。會(huì)議50分鐘主要是演講、頌詩(shī)以及音樂(lè)。眾議院少數(shù)黨領(lǐng)袖格普哈特表示:“我們打擊恐怖主義的力度同我們的悲傷基本相稱。美國(guó)正在從事一項(xiàng)使命，不是為了報(bào)復(fù)，也不僅僅是為了打敗恐怖主義，而是再一次顯示:正義終將戰(zhàn)勝邪惡，自由終將戰(zhàn)勝狂熱?！眳⒆h院多數(shù)黨領(lǐng)袖達(dá)施勒表示，歷史將記錄下恐怖分子的失敗，他說(shuō):“美國(guó)的實(shí)力不是鋼鐵或水泥，而是我們對(duì)憲法和人權(quán)法案中所體現(xiàn)的價(jià)值觀的信仰?！备笨偨y(tǒng)切尼發(fā)表講話說(shuō):“襲擊事件發(fā)生后，我們的國(guó)家就陷入了戰(zhàn)爭(zhēng)。我們的自由是用很高的代價(jià)獲得的，我們不準(zhǔn)備讓它流逝。”會(huì)后，議員們參觀了“零地帶”。那里，擺放著大量的鮮花，以紀(jì)念在“9?11”中喪生的2819人。
⑦9月7日，紐約的孩子們?cè)谥醒牍珗@參加一個(gè)呼喚“和平”的活動(dòng)。9月8日，紐約圣帕特里克大教堂會(huì)舉行一個(gè)大彌撒，分別代表美國(guó)51個(gè)州的51架小飛機(jī)當(dāng)天上午飛越紐約原世貿(mào)中心上空，以示悼念。
⑧9月10日晚，紐約的多個(gè)地方都會(huì)舉行燭光守夜活動(dòng)，還有紀(jì)念步行活動(dòng)，與第二天紐約隆重的紀(jì)念儀式相連接。
⑨更重要的活動(dòng)當(dāng)然在9月11日。這一天，布什及夫人勞拉早晨將首先參加在華盛頓舉行的一個(gè)非公開的宗教儀式。在美國(guó)東部時(shí)間8點(diǎn)46分，即一年前第一架被恐怖分子劫持的飛機(jī)撞擊紐約世界貿(mào)易中心的時(shí)刻，白宮將舉行默哀儀式。然后，布什將前往五角大樓參加紀(jì)念儀式，然后赴賓夕法尼亞93號(hào)航班墜毀的地點(diǎn)獻(xiàn)花圈。據(jù)推測(cè)，這架航班當(dāng)時(shí)正欲前往襲擊華盛頓的另一目標(biāo)。下午4點(diǎn)30分，布什將在紐約世貿(mào)中心遺址安放花圈。當(dāng)晚9點(diǎn)零1分，布什將從紐約向全國(guó)發(fā)表講話。
9、本文主要記敘“9?11”周年紀(jì)念活動(dòng)，①②段先寫國(guó)旗丟失的事件，有何作用?
10、第⑥段中為什么引用了很多人物的言論，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。
11、文章最后一段羅列了六件“將”發(fā)生但還沒(méi)有發(fā)生的事件，為什么要這樣寫?
12、新聞是客觀冷靜地讓事實(shí)說(shuō)話，但文中依然體現(xiàn)出作者的情感。文中體現(xiàn)了作者什么樣的情感?這樣寫好嗎?請(qǐng)談?wù)勛约旱睦碛伞?/p>
高二語(yǔ)文短新聞兩篇同步練習(xí)難度適中，但題量稍大，主要考察學(xué)生對(duì)本單元重點(diǎn)概念的掌握，大家一定要認(rèn)真做哦!
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短新聞兩篇（2）
一名優(yōu)秀的教師在教學(xué)時(shí)都會(huì)提前最好準(zhǔn)備，作為高中教師就要精心準(zhǔn)備好合適的教案。教案可以更好的幫助學(xué)生們打好基礎(chǔ)，幫助高中教師能夠井然有序的進(jìn)行教學(xué)。高中教案的內(nèi)容要寫些什么更好呢？下面是小編幫大家編輯的《短新聞兩篇（2）》，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！
第二課時(shí)一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
隨著不列顛尼亞的永遠(yuǎn)離去，中華民族的一段恥辱終告洗刷。然而洗刷不去的永遠(yuǎn)是那腥風(fēng)血雨的記憶。20世紀(jì)三四十年代，我們民族所遭受的災(zāi)難在另一個(gè)國(guó)度也同樣上演著。納粹在西歐釀造了一個(gè)又一個(gè)的人間慘劇。今天，讓我們跟隨美國(guó)記者羅森塔爾沉重的步伐走進(jìn)布熱金卡，用我們明亮的雙眸審視納粹德國(guó)的“杰作”，用我們善感的心靈去碰觸那段不忍碰觸的歷史。
二、文本解讀
（一）信息篩選
1、奧斯維辛集中營(yíng)是納粹德國(guó)在第二次世界大戰(zhàn)期間建立的最大的集中營(yíng)，被稱為二戰(zhàn)期間納粹德國(guó)最大的“殺人工廠”，據(jù)統(tǒng)計(jì)報(bào)道有400萬(wàn)人在這里遭到了殺害。這篇消息是美國(guó)記者羅森塔爾戰(zhàn)后訪問(wèn)奧斯維辛集中營(yíng)博物館之后采寫的。發(fā)表之后，各大報(bào)紙爭(zhēng)相轉(zhuǎn)載，并獲得了美國(guó)普利策新聞獎(jiǎng)。請(qǐng)同學(xué)們默讀這篇新聞史上的佳作，然后根據(jù)文章思路擬寫一個(gè)閱讀提綱。
2、文章一上來(lái)就有段震撼人心的議論，請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗讀第1、2段。能不能找出表現(xiàn)作者傾向的關(guān)鍵詞？
明確：“可怕”“居然”“不該”。
3、“陽(yáng)光明媚”“綠樹成陰”，孩子們高興地嬉戲，這是一幅多么美好的和平景象！然而作者卻說(shuō)這是“最可怕的事情”“像一場(chǎng)噩夢(mèng)”，難道作者不喜歡這一切？為什么？“在布熱金卡，最可怕的事情是這里居然陽(yáng)光明媚溫暖”，“居然”用在這里是什么意思？
明確：出人意料。
4、第2段連用了4個(gè)“不該”，既然陽(yáng)光不該有，鮮花不該有，綠草不該有，甚至孩子的嬉笑，那在這里——布熱金卡本來(lái)應(yīng)該有什么？
明確：灰暗的天空，凋零的花朵、令人窒息的悲劇。
5、既然如此，那么作者在這里用了什么手法？
明確：作者正是用了反語(yǔ)。這兒固然景色美好，卻與布熱金卡的歷史不相配。
6、布熱金卡到底有著怎樣的歷史呢？大家能從文中找出這些背景材料嗎？
明確：在第3、4、5段有交代。作者說(shuō)，那些“慘狀被人們講過(guò)很多次”，所有的事情都已經(jīng)是舊聞了，奧斯維辛也不再有“可供報(bào)道的新聞了”。
（二）分析鑒賞
1、那么作者為什么還要寫這篇報(bào)道呢？
明確：從第6段可以看出，作者到這里訪問(wèn)感到有“一種非寫不可的使命感”，這是記者的良心在催促他。
2、為了對(duì)得起當(dāng)記者的良心，為了對(duì)得起在集中營(yíng)遇難的人們，羅森塔爾動(dòng)筆了。但文中卻沒(méi)有將筆墨集中在集中營(yíng)環(huán)境的描寫上，作者把重心放在哪兒呢？
明確：參觀者身上。
3、那么就請(qǐng)同學(xué)們?cè)诮酉聛?lái)的部分畫出描寫參觀者神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子。
明確：第7段，第2行“參觀者默默地邁著步子，先是很快地望上一眼”“他們的步履不由得慢了下來(lái)”。
第9段，第1行“還有一些參觀者注視著毒氣室和焚尸爐”“他們表情茫然”。還有這段的最后一句：“他們不由自主地停下腳步，渾身發(fā)抖。”
第10段，“一個(gè)參觀者驚懼萬(wàn)分，張大了嘴巴，他想叫，但是叫不出來(lái)”。
在執(zhí)行絞刑的地下室里，“他們感到自己也在被窒息”“另一位參觀者進(jìn)來(lái)了，她跪了下來(lái)，在自己胸前畫十字”。
還有倒數(shù)第2段。
（三）合作探究
1、一篇本該報(bào)道集中營(yíng)的新聞作者為什么卻把目光始終盯在參觀者身上呢？
明確：這樣更能感染讀者，更能引起讀者的共鳴。這篇新聞之所以能成為各大報(bào)紙轉(zhuǎn)載的佳作不是沒(méi)有緣由的。羅森塔爾獨(dú)辟蹊徑，寫奧斯維辛集中營(yíng)，卻不在描寫它如何恐怖陰森上著墨，而是通過(guò)參觀者的行為、神態(tài)傳達(dá)他們內(nèi)心的感受。
2、這篇報(bào)道還有許多精彩的細(xì)節(jié)和精辟的議論，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)仔細(xì)品味。
明確：第8段的最后一句：“在德國(guó)人撤退時(shí)炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上，雛菊花在怒放”很耐人尋味。
4、能具體談?wù)勀愕睦斫鈫幔?br> 明確：作者是在諷刺。毒氣室、焚尸爐是害人性命的東西，雛菊花怒放代表著頑強(qiáng)的生命力，這兩種事物反差很大，擺在一起，這樣的景象的確讓人難忘。作者也是在控訴。雛菊花的怒放象征生命的綻放。這本是人世間最美好的事情，但卻被這個(gè)人間地獄毀滅了。
5、“在奧斯維辛，沒(méi)有可以作禱告的地方”這句話怎么理解？
明確：作禱告，或者是為了求得上帝的諒解，或者是為了求得上帝的保佑。但是在奧斯維辛，作禱告的地方是沒(méi)有的，因?yàn)閯Ｗ邮謫适Я巳诵?，雙手沾滿了無(wú)辜者的鮮血，他們是不可能向上帝禱告懺悔自己的罪行的；而無(wú)辜的人們成為劊子手刀俎上的肉，無(wú)計(jì)可逃，他們也沒(méi)有辦法求得上帝的保佑。
6、“在奧斯維辛，沒(méi)有可以作禱告的地方?！边@個(gè)句子從語(yǔ)氣上看是什么句子？
明確：否定句！
7、文中像這樣的否定句有很多，大家能否找找看？
明確：第2段的4個(gè)“不該”組成的排比句。
第6段，“今天，在奧斯維辛，并沒(méi)有可供報(bào)道的新聞”。
最后一段，“在奧斯維辛，沒(méi)有新鮮東西可供報(bào)道”。
8、大家想想，作者的用意是什么呢？
明確：因?yàn)闃?biāo)題“奧斯維辛沒(méi)有什么新聞”就是個(gè)否定句，后面大量運(yùn)用否定句可以使文章的風(fēng)格統(tǒng)一。
作者多次強(qiáng)調(diào)“奧斯維辛沒(méi)有什么新聞”除了呼應(yīng)前文之外，還為了突出文章主題。意思是說(shuō)，奧斯維辛沒(méi)有什么新鮮東西了，每一個(gè)參觀者都看到同樣的東西，也都有同樣的感受，那就是震驚，甚至窒息。看到這些遺留的東西，就有這樣的感覺(jué)，如果看到那些真實(shí)的場(chǎng)景，又會(huì)有怎樣的感覺(jué)呢？這樣就揭露了納粹德國(guó)的罪惡行徑。
三、課堂小結(jié)
本文用了一連串的否定句，像一條線串起了全篇文章，使文章具有統(tǒng)一的風(fēng)格，同時(shí)把奧斯維辛這個(gè)被納粹顛倒了的世界展現(xiàn)在讀者面前。在貌似平靜的話語(yǔ)背后表現(xiàn)出對(duì)納粹的深刻揭露。
這篇文章和我們平時(shí)看到的新聞報(bào)道的不同之處就在于記者在文章中的參與程度不同。記者對(duì)于所報(bào)道的事件有三種參與的情況：一種是記者作為旁觀者身份出現(xiàn)，只是純客觀記敘，不摻雜自己的感情和判斷，只是用事實(shí)本身說(shuō)話；另一種是記者作為旁觀者出現(xiàn)，但會(huì)在敘述事實(shí)的同時(shí)表達(dá)自己的看法或者滲透自己的感情；還有一種，記者作為事件的參與者，文章直接描寫他的所見(jiàn)所感。我們平時(shí)讀報(bào)紙所看到的消息大都是第一種和第二種情況，主要還是一種客觀敘述為主的寫法；而本文有所不同，把作者自己參觀集中營(yíng)的感受當(dāng)成了主要的內(nèi)容來(lái)寫，是一種純主觀性的報(bào)道。羅森塔爾這篇作品能成為新聞史上的名作實(shí)至名歸。
四、布置作業(yè)
請(qǐng)完成課文后面“研討與練習(xí)”第四題第2小題，傾注你們的情感，發(fā)揮你們的想象，寫一段不少于300字的文章。
《短新聞兩篇》教案
作為杰出的教學(xué)工作者，能夠保證教課的順利開展，教師要準(zhǔn)備好教案，這是老師職責(zé)的一部分。教案可以讓學(xué)生們能夠更好的找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓教師能夠快速的解決各種教學(xué)問(wèn)題。教案的內(nèi)容具體要怎樣寫呢？下面是小編精心為您整理的“《短新聞兩篇》教案”，希望能為您提供更多的參考。
《短新聞兩篇》教案教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)教育目標(biāo)
1．了解新聞報(bào)道的一般特征和結(jié)構(gòu)方式；
2．了解香港近百年的發(fā)展史。
二、能力訓(xùn)練目標(biāo)
1．培養(yǎng)閱讀新聞作品的能力；
2．培養(yǎng)在閱讀中篩選信息的能力；
3．學(xué)習(xí)兩篇文章短小精悍、語(yǔ)言簡(jiǎn)練、概括力強(qiáng)的特點(diǎn)。
三、德育滲透目標(biāo)
1．通過(guò)學(xué)習(xí)第一篇文章，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感；
2．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)法西斯的暴行，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)和平的美好情感。
教學(xué)設(shè)想
一、播放有關(guān)香港回歸的紀(jì)錄片和反映納粹暴行的影片，設(shè)定好情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文。
二、通過(guò)介紹香港近百年的發(fā)展史激發(fā)學(xué)生的民族自豪感；引導(dǎo)學(xué)生討論納粹暴行（擴(kuò)展至南京大屠殺）對(duì)于我們?nèi)祟惖你藓Γ约拔覀儜?yīng)該從中吸取什么樣的教訓(xùn)。課外查找一些香港歷史和納粹暴行的背景材料，以輔助閱讀。
三、分別找一些香港回歸和奧斯維辛集中營(yíng)的新聞報(bào)道，比較一下寫法的不同。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：新聞報(bào)道的一般特征和結(jié)構(gòu)方式；培養(yǎng)閱讀新聞作品的能力。
難點(diǎn)：新聞報(bào)道如何既報(bào)道事實(shí)，又抒發(fā)感情。
教學(xué)時(shí)數(shù)2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入新課
生活在信息社會(huì)里，每天都會(huì)從報(bào)紙、廣播、電視中接觸大量的新聞報(bào)道，那么，如何從新聞報(bào)道中及時(shí)而準(zhǔn)確地篩選信息，成為當(dāng)今社會(huì)人的一項(xiàng)重要能力。而要提高這種能力，就必須了解新聞報(bào)道的特點(diǎn)，下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)兩篇典型的短新聞。（板書課題）
二、明確目標(biāo)
1．了解新聞報(bào)道的結(jié)構(gòu)方式；
2．篩選兩篇新聞報(bào)道的基本信息。
二、整體感知
（一）《別了，“不列顛尼亞”》
在眾多關(guān)于香港回歸的報(bào)道中，《別了，“不列顛尼亞”》是最別致的一篇，作者沒(méi)有寫交接儀式現(xiàn)場(chǎng)多么莊嚴(yán)，也沒(méi)有寫歡慶回歸的人們多么激動(dòng)，而是選擇了英方撤離這樣一個(gè)角度，并且把末代港督乘英國(guó)皇家游艇“不列顛尼亞”號(hào)撤離香港這一事件放在一個(gè)歷史的背景中，更加突出了這一事件的歷史意義。
消息一般由導(dǎo)語(yǔ)和主體兩部分組成。導(dǎo)語(yǔ)放在開頭，由最新鮮、最主要的事實(shí)或者依托新聞事實(shí)的精辟議論組成；而主體則具體展開新聞事實(shí)的敘述。本文就是以這樣一種結(jié)構(gòu)組織材料的。
第1段是導(dǎo)語(yǔ)部分。它告訴我們，香港末任港督乘“不列顛尼亞”號(hào)離開香港，這標(biāo)志著長(zhǎng)達(dá)150年的英國(guó)統(tǒng)治的終結(jié)。
下面的主體部分按照時(shí)間順序。具體敘述了英國(guó)殖民者的告別儀式。文章共有10段，有8段寫的是現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景，分別是：末任港督的降旗儀式，彭定秉離開港督府，英國(guó)告別儀式，降旗儀式，香港交接儀式上的易幟，“不列顛尼亞”號(hào)離開香港。這些儀式的敘述都很簡(jiǎn)潔，作者突出儀式本身的涵義，這表現(xiàn)在介紹了每一種儀式之后，作者總要引用一些背景材料，使得每一個(gè)儀式都顯示出歷史的跨度，有著歷史的意義。作者并不直接出面發(fā)表議論，但是情感和評(píng)論都暗含其中。比如：
港督降旗儀式，作者說(shuō)“但這一次不同：永遠(yuǎn)都不會(huì)有另一面港督旗幟從這里升起”。作者巧妙地運(yùn)用了對(duì)比手法，強(qiáng)調(diào)這次降旗不再是以往港督換任的重復(fù)，它是具有標(biāo)志意義的最后一次。
對(duì)于在駐港英軍總部附近舉行的告別儀式，作者也只是提了一句，但作者隨后捕捉到了一個(gè)典型的鏡頭：“停泊在港灣中的皇家游輪‘不列顛尼亞’號(hào)和鄰近大廈上懸掛的巨幅紫荊花圖案，恰好構(gòu)成這個(gè)‘日落儀式’的背景。”象征英國(guó)統(tǒng)治的“不列顛尼亞”號(hào)，與象征香港回歸祖國(guó)的特別行政區(qū)區(qū)旗，構(gòu)成了鮮明的對(duì)比，啟示人們發(fā)現(xiàn)這一儀式的深厚內(nèi)涵。
7時(shí)45分的第二次降旗儀式，也只是一筆帶過(guò)，但作者把這一事件放在歷史今昔的對(duì)比上，有一種歷史滄桑變化的感覺(jué)，使得曾經(jīng)的坎坷，在人們腦海中“積淀成了神圣而執(zhí)著的理性”，也使得“今夜的喜悅變得更加凝重”。
另外還有兩段，一個(gè)是第4段，交待的是有關(guān)港督府的一些背景材料：一個(gè)是最后一段，作者又一次把歷史的今昔放在一起相互對(duì)照，深化了主題。
（二）《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》
奧斯維辛集中營(yíng)是納粹德國(guó)在第二次世界大戰(zhàn)期間建立的最大的集中營(yíng)，被稱為二戰(zhàn)期間納粹德國(guó)最大的“殺人工廠”，據(jù)統(tǒng)計(jì)報(bào)道有400萬(wàn)人在這里遭到了殺害。這篇消息是美國(guó)記者羅森塔爾戰(zhàn)后訪問(wèn)奧斯維辛集中營(yíng)博物館之后采寫的，發(fā)表之后，各大報(bào)紙爭(zhēng)相轉(zhuǎn)載，并獲得了美國(guó)普利策新聞獎(jiǎng)，成了新聞史上的佳作。這主要得益于他獨(dú)辟蹊徑，突破了“客觀報(bào)道”“零度寫作”（即記者在新聞中毫不摻雜個(gè)人情感的寫法）的框框，把自己和其他參觀者在奧斯維辛訪問(wèn)時(shí)的感受當(dāng)做文章的主要內(nèi)容來(lái)寫，字里行間灌注著個(gè)人的情感。
文章一上來(lái)的議論就有震撼人心的效果。作者無(wú)一句正面控訴，卻強(qiáng)烈表達(dá)出自己的憤懣，字字句句敲打著讀者的心，讓讀者感到一種莫名的壓抑。
接下來(lái)，作者引入了一些背景材料，介紹了里斯維辛集中營(yíng)可怕的歷史。作者說(shuō)，那些“慘狀被人們講過(guò)了很多次”。所有的事情都已經(jīng)是舊聞了，奧斯維辛也不再有“可供報(bào)道的新聞”了。但是到這里訪問(wèn)，作者卻感到“一種非寫不可的使命感”，這是記者的良心在催促他，“如果不說(shuō)些什么或?qū)懶┦裁淳碗x開，那就對(duì)不起在這里遇難的人們。”這里指出了作者寫作此文的原因和心境。
后面的部分，作者隨著參觀者的腳步，把讀者帶進(jìn)了集中營(yíng)，從毒氣室、焚尸爐、女監(jiān)房、試驗(yàn)室、紀(jì)念墻一直寫到絞刑室。作者并沒(méi)有詳細(xì)描寫這些地方多么的陰森恐怖，他的目光始終盯在參觀者身上，通過(guò)參觀者的行動(dòng)、神態(tài)傳達(dá)他們內(nèi)心的感受？以此感染讀者，引起讀者的共鳴。
有一些細(xì)節(jié)很耐人尋味。比如，“在德國(guó)人撤退時(shí)炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上，雛菊花在怒放”。一邊是戕害生命的毒氣室和焚尸爐，一邊是生機(jī)勃勃的生命，兩種反差極大的事物擺在一起，這樣的景象的確讓人難忘。也許是諷刺，任納粹刑罰多么殘暴，終歸阻止不了生命的進(jìn)程；也許是控訴，生命的綻放是人世間最美好的事情，對(duì)生命的戕害是最惡劣的罪行。還有，那個(gè)照片中的姑娘，臨刑前她在想什么？這不僅是作者的疑問(wèn)，也是紿讀者提出的問(wèn)題。
除此之外，作者還有一些很精辟的議論值得琢磨。比如作者說(shuō)“在奧斯維辛，沒(méi)有可以作禱告的地方”。做禱告，或者是為了求得上帝的諒解，或者是為了求得上帝的保佑。但是在奧斯維辛，做禱告的地方是沒(méi)有的，因?yàn)閯Ｗ邮謫适Я巳诵?，雙手沾滿了無(wú)辜者的鮮血，他們是不可能向上帝禱告懺悔自己的罪行的；而無(wú)辜的人們成為劊子手刀俎上的肉，無(wú)計(jì)可逃，他們也沒(méi)有辦法求得上帝的保佑。
最后一段，與標(biāo)題和首段遙相呼應(yīng)，突出了文章的主題，也顯得文章首尾相貫，渾然一體。
三、總結(jié)兩篇短新聞的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
布置作業(yè)
完成“研討與練習(xí)一”。
第二課時(shí)
教學(xué)步驟
一、明確目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)兩篇文章短小精悍、語(yǔ)言簡(jiǎn)練、概括力強(qiáng)的特點(diǎn)；
2．學(xué)習(xí)兩篇短新聞既報(bào)道事實(shí)、又抒發(fā)感情的特點(diǎn)；
3．通過(guò)學(xué)習(xí)第一篇文章，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)法西斯的暴行，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)和平的美好情感。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程
1．【提問(wèn)】如何理解“別了，‘不列顛尼亞’”標(biāo)題的含義？
【明確】標(biāo)題有兩層意思。從字面上看，參加完交接儀式的查爾斯王子和末任港督彭定康乘坐英國(guó)皇家游輪“不列顛尼亞”號(hào)離開香港，消失在茫茫的南海夜幕中，這是現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景。另一方面，“不列顛尼亞”號(hào)的離去，象征著英國(guó)殖民統(tǒng)治在香港的終結(jié)，中華民族的一段恥辱終告洗刷。
2．【提問(wèn)】《別了，“不列顛尼亞”》一文中，現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景和背景材料是如何有機(jī)地融合在一起的？
【明確】現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景是文章的主要內(nèi)容，是文章的綱，每一則背景材料的引人都對(duì)應(yīng)于一個(gè)現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景，依靠一些關(guān)鍵詞銜接在一起，比如提到彭定康離開港督府，就引入一些關(guān)于港督府歷史的背景材料；而降旗的儀式，則讓人聯(lián)想起156年前，英國(guó)殖民者踏上香港的首次升旗。自然的銜接，使得這些背景材料看上去并不是雜亂無(wú)章的，它們靠現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景串在一起，與之融為一體。另外，背景材料的引入也使得現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景有歷史的縱深感，讓人更加體會(huì)出儀式本身的現(xiàn)實(shí)內(nèi)涵。
3．【提問(wèn)】為什么說(shuō)英國(guó)的告別儀式是“日落儀式”？
【明確】英國(guó)曾經(jīng)占領(lǐng)了非常廣大的殖民地，被稱為“日不落帝國(guó)”，喻指在它的領(lǐng)土上，永遠(yuǎn)都有陽(yáng)光照耀。香港作為英國(guó)在東方的最后一塊殖民地，于1997年脫離英國(guó)的統(tǒng)治，回歸祖國(guó)，可以說(shuō)在中國(guó)香港的土地上，英殖民統(tǒng)治的太陽(yáng)落了。所以把英國(guó)告別的儀式稱為“日落儀式”。
4．【提問(wèn)】《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》里有很多否定句，應(yīng)該怎么理解？
【明確】本文用了一連串的否定句，像一條線串起了全篇文章，使文章具有統(tǒng)一的風(fēng)格，同時(shí)把奧斯維辛這個(gè)被納粹顛倒了的世界展現(xiàn)在讀者面前。每個(gè)句子都具有深刻的內(nèi)涵，值得細(xì)細(xì)體會(huì)。比如：
標(biāo)題就是一個(gè)典型的否定句，類似的句子文章中又出現(xiàn)了兩次：一次是介紹完背景材料之后，作者說(shuō)“今天，在奧斯維辛，并沒(méi)有可供報(bào)道的新聞”。這句話承上啟下，一方面奧斯維辛太出名了，人們已經(jīng)了解了它很多東西，的確沒(méi)有什么新聞可以報(bào)道了；另一方面，即使沒(méi)有新聞，作者還是要寫一寫，因?yàn)樗械健耙环N非寫不可的使命感”。第二次是結(jié)尾“在奧斯維辛，沒(méi)有新鮮東西可供報(bào)道”。除了呼應(yīng)前文之外，還突出了文章主題。意思是說(shuō)，奧斯維辛沒(méi)有什么新鮮東西了，每一個(gè)參觀者都看到同樣的東西，也都有同樣的感受，那就是震驚，甚至窒息?？吹竭@些遺留的東西，就有這樣的感覺(jué)，如果看到那些真實(shí)的場(chǎng)景，又會(huì)有怎樣的感覺(jué)呢？這樣，雖然話語(yǔ)貌似平靜，卻表現(xiàn)出對(duì)納粹罪惡的深刻揭露。
5．【提問(wèn)】《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》這篇消息與我們常見(jiàn)的消息有什么不同？
【明確】不同之處就在于記者在文章中的參與程度不同。記者對(duì)于所報(bào)道的事件有三種參與的情況：一種是記者作為旁觀者身份出現(xiàn)，只是純客觀記敘，不摻雜自己的感情和判斷，只是由事實(shí)本身說(shuō)話；另一種是記者作為旁觀者出現(xiàn)，但會(huì)在敘述事實(shí)的同時(shí)表達(dá)自己的看法或者滲透自己的感情；還有一種，記者作為事件的參與者．文章直接描寫他的所聞所感。我們平時(shí)讀報(bào)紙所看到的消息大都是第一種和第二種情況，主要還是一種客觀敘述為主的寫法；而本文有所不同，把作者自己參觀集中營(yíng)的感受當(dāng)成了主要的內(nèi)容來(lái)寫，是一種純主觀性的報(bào)道。
總結(jié)、擴(kuò)展
《別了，“不列顛尼亞”》選取了英國(guó)撤離香巷的一系列場(chǎng)景，并把它們放在一個(gè)歷史的背景中，使香港回歸這一歷史事件有了歷史的縱深感；《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》打破客觀報(bào)道的傳統(tǒng)，直接敘述自己的感受。它們和同類題材的新聞選取的角度有很大的不同。要求學(xué)生閱讀“背景材料”中的新聞報(bào)道《奧斯維辛，歷史不會(huì)忘記》，比較一下和兩篇課文的寫法的不同。
布置作業(yè)
完成“研討與練習(xí)二、三、四”。
《短新聞兩篇》教學(xué)建議
一名優(yōu)秀的教師就要對(duì)每一課堂負(fù)責(zé)，作為高中教師就要早早地準(zhǔn)備好適合的教案課件。教案可以讓講的知識(shí)能夠輕松被學(xué)生吸收，減輕高中教師們?cè)诮虒W(xué)時(shí)的教學(xué)壓力。寫好一份優(yōu)質(zhì)的高中教案要怎么做呢？小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《《短新聞兩篇》教學(xué)建議》，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《短新聞兩篇》教學(xué)建議
作者：人民教育出版社課程教材研究所
１、《別了，“不列顛尼亞”》再現(xiàn)了香港回歸祖國(guó)的那一激動(dòng)人心的歷史時(shí)刻，《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》則讓讀者感同身受。教學(xué)時(shí)可以播放有關(guān)的視頻資料，設(shè)定好情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文。前文可找香港回歸的紀(jì)錄片，后文可找一些反映納粹暴行的影片，如《辛德勒的名單》等。
２、香港回歸祖國(guó)是中華民族的一大盛事，舉國(guó)歡慶，要激發(fā)學(xué)生的民族自豪感；奧斯維辛集中營(yíng)的慘劇時(shí)時(shí)警告人們，要以史為鑒，不要重蹈前人的覆轍，引導(dǎo)學(xué)生討論納粹暴行（可擴(kuò)展至南京大屠殺）對(duì)于我們?nèi)祟惖你藓?，以及我們?yīng)該從中吸取什么樣的教訓(xùn)。
３、兩篇文章短小精悍，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，概括性很強(qiáng)，如果脫離具體的背景材料可能不太容易領(lǐng)悟，最好課外查找一些香港歷史和納粹暴行的背景材料，以輔助閱讀。
４、《別了，“不列顛尼亞”》選取了英國(guó)撤離香港的一系列場(chǎng)景，并把它們放在一個(gè)歷史的背景中，使香港回歸這一歷史事件有了歷史的縱深感；《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》打破客觀報(bào)道的傳統(tǒng)，直接敘述自己的感受。它們和同類題材的新聞選取的角度有很大的不同，可以分別找一些香港回歸和奧斯維辛集中營(yíng)的新聞報(bào)道，比較一下寫法的不同。
５、兩篇文章都有一些典型的細(xì)節(jié)描寫，發(fā)人深省，可以讓學(xué)生重點(diǎn)品味。
《短新聞兩篇》問(wèn)題探究
一名優(yōu)秀的教師在教學(xué)方面無(wú)論做什么事都有計(jì)劃和準(zhǔn)備，作為教師就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定合適的教案。教案可以讓學(xué)生們有一個(gè)良好的課堂環(huán)境，幫助教師有計(jì)劃有步驟有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。那么一篇好的教案要怎么才能寫好呢？下面是小編精心為您整理的“《短新聞兩篇》問(wèn)題探究”，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
１、《別了，不列顛尼亞》一文選取的角度與其他報(bào)道香港回歸的新聞?dòng)惺裁床煌?/p>
提示：要回答這個(gè)題目，可以搜集當(dāng)時(shí)的一些新聞報(bào)道比較一下。作者沒(méi)有寫交接儀式現(xiàn)場(chǎng)多么莊嚴(yán)，也沒(méi)有寫慶回歸的人群是多么激動(dòng)，更沒(méi)有對(duì)這一事件進(jìn)行政治的分析，分析其意義與影響，而是選擇了英方撤離這樣一個(gè)角度，顯得比較新穎。更重要的是，作者并沒(méi)有寫成英軍撤離大事記的形式，而是在簡(jiǎn)略介紹英國(guó)人降旗、參加交接儀式、登上不列顛尼亞號(hào)回國(guó)這一系列事件過(guò)程中，穿插英國(guó)人登上香港、開始殖民統(tǒng)治的歷史的回顧，兩相對(duì)照，現(xiàn)實(shí)的事件放在了一個(gè)歷史的背景中，這就更加突出了事件的歷史意義。
２、怎樣理解大英帝國(guó)從海上來(lái)，又從海上去？
提示：大英帝國(guó)從海上乘船登陸香港，開始了長(zhǎng)達(dá)１５６年的殖民統(tǒng)治；１９９７年７月１日凌晨，香港順利回歸祖國(guó)，參加儀式的英國(guó)官員乘坐不列顛尼亞號(hào)離開了香港，消失在南海的茫茫夜幕中。這是現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景，也是一句概括性很強(qiáng)的話，把香港百年歷史的滄桑巨變凝聚其中，暗含著歷史和現(xiàn)實(shí)對(duì)比。
３、文章說(shuō)從某種意義上說(shuō)，在布熱金卡，最可怕的事情是這里居然陽(yáng)光明媚溫暖，一行行白楊樹婆娑起舞，在大門附近的草地上，兒童們?cè)谧分鹩螒?，該怎么理解?/p>
提示：陽(yáng)光明媚，綠樹成陰，孩子們高興地嬉戲，這是一幅多么美好的和平景象！然而作者卻說(shuō)這是最可怕的事情，像一場(chǎng)噩夢(mèng)，為什么？作者用的是反語(yǔ)。因?yàn)榫跋蠊倘幻篮茫瑓s與布熱津卡的歷史不相配。布熱津卡曾經(jīng)是一個(gè)暗無(wú)天日的人間地獄，這里應(yīng)該永遠(yuǎn)沒(méi)有陽(yáng)光，百花永遠(yuǎn)凋謝，灰暗的天空，沉郁的色調(diào)才是它最相配的景象。然而一踏進(jìn)集中營(yíng)，作者卻吃驚地看到兩種不相配的東西疊合在一起，因此感到可怕。作者無(wú)一句正面控訴，卻強(qiáng)烈表達(dá)出自己的憤懣，字字句句敲打著讀者的心，讓讀者感到一種莫名的壓抑。
４、羅森塔爾說(shuō)在奧斯維辛，沒(méi)有可以做禱告的地方，為什么這么說(shuō)？
提示：做禱告，或者是為了求得上帝的諒解，或者是為了求得上帝的保佑。但是在奧斯維辛，做禱告的地方是沒(méi)有的，因?yàn)閯Ｗ邮謫适Я巳诵裕p手沾滿了無(wú)辜者的鮮血，他們是不可能向上帝禱告懺悔自己的罪行的；而無(wú)辜的人們成為劊子手刀俎上的肉，無(wú)計(jì)可逃，他們也沒(méi)有辦法求得上帝的保佑。
５、兩篇文章都有一些細(xì)節(jié)描寫，各有什么作用，試舉例說(shuō)明。
提示：細(xì)節(jié)的運(yùn)用，有各種各樣的作用，比如在寫人的文章中，一個(gè)人物活動(dòng)的細(xì)節(jié)，可以有效的突出人物的性格，也可能是推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的一個(gè)重要部分。在這兩篇文章中，細(xì)節(jié)的運(yùn)用使得所描寫的事件更加深刻，發(fā)人深省。
比如：在德國(guó)人撤退時(shí)炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上，雛菊花在怒放。一邊是戕害生命的毒氣室和焚尸爐，一邊是生機(jī)勃勃的生命，兩種反差極大的事物擺在一起，這樣的景象的確讓人難忘。也許是諷刺，任納粹刑罰多么殘暴，終歸阻止不了生命的進(jìn)程；也許是控訴，生命的綻放是人世間最美好的事情，對(duì)生命的戕害是最惡劣的罪行。
