小學教學教案

《沁園春·長沙》教學設(shè)計5。

一名優(yōu)秀的教師在教學時都會提前最好準備，作為教師就要在上課前做好適合自己的教案。教案可以讓學生更好的消化課堂內(nèi)容，讓教師能夠快速的解決各種教學問題。你知道如何去寫好一份優(yōu)秀的教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《沁園春·長沙》教學設(shè)計5》，相信您能找到對自己有用的內(nèi)容。

一．教學目標

1.學習作者青年時代的偉大抱負的博大氣魄。

2.理解情景交融，借景抒情的藝術(shù)手法。

3.在理解的賞析后進行背誦。

二．教學手段

1.老師串講，師生賞析。

2.課堂朗讀。

3.幻燈顯示，電腦課件。

三．教時安排（一課時）

四.教學過程

（一）導入

秋天，在一般人的眼中，往往充滿了蒼涼，充滿了感傷，而我們的毛澤東主席在他年青的時候，卻曾為秋天唱過一曲昂揚的贊歌，那么今天就讓我們一起來學習這首充滿動感，充滿力量，充滿濃烈色彩的《沁園春.長沙》。

（二）.朗讀全首詞，在朗讀前，先打出幻燈片，提醒學生注意以下容易讀錯的字。

[沁qin.橘ju.遍pian.舸ge.寥liao.浮fu.遒piu.遏e.]

（二）分析上闕

1.第一層（第一句至第三句）

[老師串講]

獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭

（1）提問獨立，寒秋，橘子洲頭，分別點明了什么

[同時，老師在電腦上打出這三句，并在旁標出學生回答的處境，季節(jié)，地點]

（2）這里的詞序本來應(yīng)該是寒秋，獨立橘子洲頭，湘江北去

提問：為什么作者卻寫成獨立寒秋

學生回答后，老師總結(jié)出因為填詞的需要，并說明詞有一定的句數(shù)，格律要求。

[賞析]

△獨

（1）提問：為什么作者要獨自一個人，站在橘子洲頭，而不是三五成群，要求學生結(jié)合作者創(chuàng)作這首詞的背景談?wù)劇?/p>

（2）學生談完，老師總結(jié)：明確作者為了逃避軍閥耳目，才獨自一個人登上橘子洲頭。

[同時，以幻燈片打出《沁園春.長沙》創(chuàng)作背景]

2.第二層（第四一第十句）

[老師串講]

深秋時節(jié)，作者獨自一個人，站在橘子洲頭，看到湘江向北流去。

（1）提問：此時作者還看到了什么？

[同時，老師用電腦打出一幅湘江秋景畫]

（2老師根據(jù)學生的回答，切換上述畫像，用電腦顯示湘江秋景圖一表，在景物欄上打上景物名稱。

[賞析]

△看

（1）提問：作者以哪一個學將如此多的內(nèi)容統(tǒng)領(lǐng)在一起。

（2）引導學生回想，初中學過《沁園春.雪》也用了領(lǐng)字，并提出下闕，同樣用了領(lǐng)字。

[同時，以幻燈片打出《沁園春。雪》相關(guān)句子]（迷你句子網(wǎng) www.jZ139.coM）

[老師串講]

作者從眼前的山、楓林、江水等個別之景而聯(lián)想到世上一切萬物。

提問：這種寫法稱

[在電腦打上從點到面，從實到虛]

[賞析]

提問：這幅湘江秋景圖具有怎樣的特征？

學生回答充滿生機。

△爭提出：船會不會自己爭著行駛？

引導學生得出爭既寫船，又寫人，寫出了人的奮發(fā)向上的精神面貌。

△翔提出：能看到魚兒在水中自由自在地游動，說明了什么？

引導學生得出江水清澈，湘江江水水質(zhì)好。并問這句與上文哪一個相呼應(yīng)？

（漫江碧透）

說明作者在這里用翔既寫了魚又寫水。

[同時，在湘江秋景圖中打出三個動詞]

△競以一個競字說明萬物為生存，為發(fā)展不停競爭，引導學生得出，競是

對前面三個動詞的高度概括。

提出作者不僅僅運用了動詞，還用了數(shù)量詞描繪這幅湘江秋景畫。

引導學生裝找出萬、層、百，讓學生分析作者用這三個詞的妙處。

[在湘江秋景畫上打上三個詞]

提問：這幅畫除了充滿生機還具有怎樣特征？

引導學生回答色彩鮮明、色彩繽紛，讓學生找出這些色彩。

紅、碧、白（船帆）、黑（黑鷹）、藍（藍天）。

[在湘江秋景畫打上這些詞]

△紅引導學生得出紅色往往給人朝氣蓬勃，喜慶祥和之感。由此可見，作者當時

內(nèi)心中充滿激情。

△碧引導學生得出秋天葉黃葉時，看到碧綠透明的江水，心情就如朱自清先生看

到梅雨潭的綠，那樣興奮、舒服、愉快。

⒊第三層（第十一至第十三句）

[老師串講]

面對這個充滿生機的世界，作者思緒萬端，他提出了一個震撼人心的問題。

提問：這是一個什么問題？

[顯示問題在這三句旁]

提問：這三句與前寫湘江秋景有什么關(guān)系？

引導學生得出自然界中之景物尚且不畏寒秋，互相競爭，況且，我們有生命有靈

魂的人。

[賞析]

聯(lián)系時代背景及作者的經(jīng)歷，體會這一問顯示了作者青年時代以天下為己任的壯

志凌云。這里是體現(xiàn)了作者借景來抒情的藝術(shù)手法。

[總結(jié)上闕]

作者描寫了眼前的秋景，借景抒了自己的豪情，并提出了誰主沉浮的問題。

（四）分析下闕

上闕是老師串講，師生賞析為主。下闕的教學采取老師點出關(guān)鍵，學生賞析為主。

[賞析]

△憶要求學生聯(lián)系作者的經(jīng)歷，尋找作者到底憶些什么，以及提出作者為何

要憶往昔？（意在寫今朝，回答誰主沉?。?/p>

△?。?）讓學生談?wù)勄∵@個領(lǐng)字的妙處，讓其描繪作者及其革命戰(zhàn)友的當年

意氣風發(fā)的畫面。

（2）老師重點指出作者青春年少，革命熱情奔放。

[顯示一些1925年前作者的經(jīng)歷的圖片]

△曾記否三句

（1）讓學生分析擊、遏，領(lǐng)略人物的激昂豪邁。

（2）老師重點明確作者在這三句中把整首詞的感情基調(diào)推向高潮。

（3）讓學生體會作者主沉浮，到中流擊水的寓意。

以天下為己任，蔑視反動派統(tǒng)治者，改造舊中國的豪情。）

附：

沁園春。長沙

毛澤東

[處境季節(jié)]獨立寒秋

湘北北去

[地點]橘子洲頭

看萬山紅遍

層林盡梁

漫江碧透點實

呼應(yīng)百舸爭流

鷹擊長空

魚翔淺底

萬類霜天競自由面虛

悵寥廊

問蒼茫大地

[問題]誰問沉浮

攜來百侶曾游

憶往昔崢嶸歲月稠

恰同學少年

風華正茂

書生意氣

揮斥方遒

指點江山

激揚文字

類討當年萬戶候

曾記否

到中流擊水

浪遏飛舟

湘江秋景圖

景物多山、楓樹林、江水、大船、鷹、魚

動作勁爭（船、人）、擊、翔（魚、水）

-------竟

范圍廣

數(shù)量多萬、層、百

色彩繽紛紅、碧、白、黑、藍

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沁園春長沙

沁園春長沙（教案）
【教學目標】：
1、知識與能力：引導學生感受詩歌的語言美、意境美；
2、過程與方法：誦讀法，探究歸納法，把握詩歌的主旨。
3情感態(tài)度與價值觀：體會詩人的博大情懷和革命壯志。
【教學重點】：學習文中借景抒情的寫作手法；把握詩歌的主旨，體會詩人的博大情懷和革命壯志。
【教學難點】：理解和品位優(yōu)美、形象、富有表現(xiàn)力的詩歌語言
【課時安排】：2
教學過程
【課前預習】：
1、正音（橘漫舸寥廓浮攜侶崢嶸遒否遏）；熟讀；
2、快速背誦詩歌；
3、熟記文下注釋。
第一課時
【導入新課】（5分鐘）
在初中我們學過毛澤東的一首“沁園春”，還記得是哪一首嗎？
（學生回答：《沁園春雪》）。（教師問）誰會背這首詞
（學生試背，教師糾正）
沁園春雪
北國風光,千里冰封,萬里雪飄。望長城內(nèi)外,惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈？
江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝？
“沁園春”是詞牌名，它規(guī)定了詞的格式，但與詞的內(nèi)容不一定有關(guān)；“雪”是詞的題目，它才與詞的內(nèi)容密切相關(guān)。
我們今天學習的是毛澤東的另一首詞《沁園春長沙》，它的格式和《沁園春雪》是一樣的，但內(nèi)容卻并不相同。它們的上闋都寫了景，但一個是冬景，一個是秋景。寫冬景的《沁園春雪》我們已經(jīng)學過了，下面，我們來看看《沁園春長沙》是怎樣寫秋景的，寫的又是怎樣的秋景。
【誦讀課文】（8分鐘）
1、學生誦讀，教師指導（重點在節(jié)奏把握上）；
2、檢查全班背誦，抽兩名學生獨背；
3、帶領(lǐng)學生反復誦讀詞的上闋，想象詞中描寫的景色。
【上闋研讀】：（30分鐘）
1、思考：詩的開頭三句告訴了我們哪些信息。（有哪些意象？）
（明確）：時間（寒秋）、地點（湘江，橘子洲頭）。
2、思考：哪位同學能按調(diào)整好的正常語序，把開頭三句的大意順暢地說一下？
（明確）：在深秋時節(jié)，毛澤東獨立于橘子洲頭，看著湘江水滾滾北去。
3、我們再看“獨立”二字,“獨立”能否改為“站立”“直立”等？為什么?
（明確）：【不行。“獨立”不僅表明是一個人，而且顯示了詩人力當中流砥柱的氣概。聯(lián)系當時的背景，軍閥趙恒錫正在通緝毛澤東。詩人身處險境卻能“獨立寒秋”，表現(xiàn)了他的坦蕩和從容?！抗陋毜脑娙俗钜妭€性。李白“獨坐敬亭山”閑適，柳宗元“獨釣寒江雪”隱逸，晏殊“獨上高樓，望盡天涯路”超脫
（教師點撥）：它構(gòu)成了一個特定的環(huán)境,展現(xiàn)給我們這樣的一個情景：在深秋的季節(jié)，詩人獨自一人站在橘子洲頭，望著湘江水在日夜不息地向北奔流。這“獨立”既客觀地介紹了獨自一人的情況，又含有一種卓然特立的意味，表現(xiàn)了一種不凡的英雄氣概。
4、我們再看“寒秋”二字。在多數(shù)古典詩詞中,“秋”總是和“悲”或“愁”等情感聯(lián)系在一起,.如“悲哉,秋之氣也”；“秋風蕭瑟天氣涼”；“萬里悲秋常作客”；“秋風秋雨愁煞人”……這首詞中的秋是不是也是以悲或愁為基調(diào)呢?讓我們繼續(xù)下看：
5、一個“看”字，一直控制到哪里？【“萬類霜天競自由。”】
對，共七句。在古詩詞中這叫“一字領(lǐng)起”，俗稱“領(lǐng)字”（板書），一般上下闋各有一個，讀詩詞要注意找出這種領(lǐng)字。
初中我們學過的《沁園春雪》上闋的領(lǐng)字是哪個？【“望”。對，也是控制七句直到“欲與天公試比高”?！?br> ６．這里詩人看到了哪些秋景？（我請一位朗讀水平高的同學來讀一下）
【個別地方處理得還不夠理想。朗讀指導：“看”字是領(lǐng)字，要稍頓，以下幾句要讀得抑揚頓挫，充滿興奮喜悅之情，最后一句“萬類霜天競自由”是哲理概括，要有徹悟、慨嘆之情。】
思考剛才的問題?！酒呔湟还擦嬅妫ㄗ詈笠痪涫强偫ǎ??！?br> 這幾句視角變化和寫景順序極有特色。
①前兩句“看萬山紅遍，層林盡染”詩人是怎樣看的？【放眼望去，是“遠眺”──這寫得是遠景，靜景?！縖板書]
②接下來兩句“漫江碧透，百舸爭流”，詩人的視線又怎樣？【收回來，是“近觀”──這寫得是近景，靜景、動景?！縖板書]
③“鷹擊長空”怎樣看？寫得什么景？【“仰視”──高景，動景?！縖板書]
④“魚翔淺底”怎么看？寫得什么景？【“俯視”──低景，動景?！縖板書]
7、（教師啟發(fā)）：舊體詩詞很講究煉字，往往能一字傳神，同學們找一找，在這些景物描寫中，哪些字用的特別傳神。能說說理由更好。
（明確）：遍、染、透、爭、擊、翔。
請同學們挑出一個字來說說看，這個字妙在哪里？
（教師總結(jié)）：.“萬山紅遍，層林盡染”寫的是遠景，“遍”字表現(xiàn)了萬山的顏色都變成了紅色，范圍很廣；“染”字則把天然說成人工，仿佛那是人有意染成的壯美景色，活畫出岳麓山一帶的楓林；“漫江碧透，百舸爭流”寫的是近景，“透”字顯出江水碧綠清澈，綠色又代表著旺盛的生命力；而一個“爭”字，給碧綠清澈的江面又增加了昂揚奮進的氣氛，顯示出千帆競發(fā)，爭先恐后的熱烈場面；“鷹擊長空”用“擊”而不用“飛”，準確地形容了雄鷹展翅迅猛有力地拍打的矯健勇猛的雄姿；“魚翔淺底”用“翔”而不用“游”，精當?shù)匕养B不扇動翅膀地盤旋回飛的狀態(tài)，用來描寫游魚在水中自如輕快的神態(tài)，形象生動。
（教師補充）：另外，還要注意兩個字，一個是“看”字.，一個是“競”字。
“看”字領(lǐng)起了從“萬山紅遍”到“萬類霜天自由”這一部分，所以，它是“領(lǐng)字”。沒有它，上闋美麗壯觀的湘江秋景將從何而來呢？至于“競”字，大家猜猜看，它在詩中有什么作用。
（提示）：“競”字所在的這一句詩，在詩中有什么作用？
（明確）：總結(jié)作用。
（思考）：總結(jié)什么？
（明確）：總結(jié)了上面的秋景特點。
（思考）：什么特點？
（明確）：競自由。
（教師總結(jié)）：對。競自由就是爭自由，詩人筆下的這些景物都有“爭”這個的特點。萬山、層林、漫江、百舸、鷹、魚以及宇宙間萬物都在秋天里自由舒展，蓬勃生長，競相顯示它們旺盛的生命力?？磥硌?，秋景不僅只有“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”，還有像這樣的盎然生機。
（教師啟發(fā)）：面對這一派生機勃勃的大千世界，怎不激起詩人心中復雜的情緒呢？那么，詩人抒發(fā)了怎樣的情懷呢？
（學生誦讀）：悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？
（教師闡發(fā)）：是啊，詩人在問“廣闊無垠的大地呀，誰才是主宰你消長興衰命運的真正主人呢？”（問）：你們認為誰是主宰蒼茫大地命運的真正主人呢？
（在學生討論中，結(jié)束這節(jié)課教學；問題不作解答，留給學生課后思考）
【板書設(shè)計】：
獨立寒秋湘江北去橘子洲頭
(時間)(地點)
(特定環(huán)境)
萬山紅遍，層林盡染(遠景)（靜景）萬類霜天悵寥廓
漫江碧透，百舸爭流(近景)（靜—動）競問蒼茫大地
鷹擊長空（上）（動景）自由誰主沉浮
魚翔淺底（下）（動景）
（分）————————————————————（總）
(景)——————————————（情）

第二課時
【引入課堂】：（1分鐘）
在上闕，面對著生機勃勃的秋天景物，詩人抒發(fā)感慨，提出疑問：“蒼茫大地，誰主沉?。俊?。下面，我們來一起學習下闕，看看詩人是怎樣回答這個問題的。
【下闋研讀】：（15分鐘）
1、背誦詞的下闋；
2、詞義推敲：
崢嶸、揮斥、遒、激揚、糞土、萬戶侯、遏
（注意）：恰——領(lǐng)字中流擊水：語出自東晉祖逖的“擊楫中流”（jījízhōngliú動賓式；作謂語；比喻立志奮發(fā)圖強）的典故?！稌x書祖逖傳》：“中流擊楫而誓曰：‘祖逖不能清中原而復濟者，有如大江?！睍x元帝在江南建立東晉，北方及中原的大部分土地被外族所占。祖逖準備率軍收復中原，朝廷只給他奮威將軍的虛名，祖逖率領(lǐng)他的100多家人渡江北伐，在江中中流擊楫，發(fā)誓收復中原。后來他果真收復大片失地，但東晉根本無心抗戰(zhàn)。
3、下闋研讀：
（思考）：詩人似乎并沒有回答他在上闕提出的問題，那么，下闕寫的是什么呢？
（明確）：對當年和同學戰(zhàn)友們一起學習、生活、參加革命斗爭的回憶。
（引導）：很好。那詩人憶起了些什么呢？我們來一起看這幾句詞。
（教師誦讀）：恰同學少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方道。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？
（分析）：
同學少年，風華正茂革命形象
書生意氣，揮斥方道革命斗志
指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯革命行動
曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？革命精神
（思考）：這些詩句讀來讓人熱血沸騰，讓我們對那些將青春獻給革命事業(yè)的先輩們產(chǎn)生景仰之情。不過，直到詩的結(jié)尾，詩人也沒有回答在上闕提出的問題，這樣，詩不就有了缺憾了嗎？
（學生討論后明確）：詩人在下闕塑造了一批以天下為己任，蔑視反動統(tǒng)治者，敢于改造舊世界的革命青年形象。實際上也巧妙地回答了上闕的問題——“誰主沉浮？”就是這樣的革命青年。
4、齊背全詩。
【賞讀采桑子重陽】：（15分鐘）
采桑子重陽毛澤東
人生易老天難老，
歲歲重陽。
今又重陽，
戰(zhàn)地黃花分外香．
一年一度秋風勁，
不似春光。
勝似春光，
寥廓江天萬里霜。
（1929年6月22日在閩西龍巖召開了紅四軍第七次代表大會，會上毛澤東被朱德、陳毅等批評搞“家長制”，未被選為前敵委員會書記。毛澤東隨即離開部隊，到上杭指導地方工作，差點死于瘧疾。直到11月26日，大病初愈的毛澤東才在上海中央（當時由周恩來主持）“九月來信”的支持下恢復職務(wù)。這首詩反映了病中的心情。
這首詞寫的是重陽節(jié)戰(zhàn)地風光，詩篇的字里行間洋溢著革命樂觀主義精神，表達了詩人與紅軍戰(zhàn)士們在艱苦的戰(zhàn)斗生活中從容不迫、歡快愉悅的心情。
毛澤東寫《采桑子重陽》時把自己的思想感情和客觀事物統(tǒng)一在藝術(shù)形象里，由于對革命前途充滿必勝的信心，所以描繪的秋光、秋色明艷而壯麗。兩度突出“重陽”，既符合“采桑子”“反復”的格律，又表現(xiàn)作者重回紅四軍前委工作時的激動心情。選擇“黃花分外香”這一形象，側(cè)重表現(xiàn)色彩艷麗，選擇“寥廓江天”與“萬里霜”這兩種形象，側(cè)重表現(xiàn)境界開闊。
與我國傳統(tǒng)的詩文相比，《采桑子重陽》之中的秋天形象色彩艷麗，生機勃勃；這主要取決于當時作者“東山再起”的革命豪情；詞中主要選擇了“戰(zhàn)地黃花”“寥廓江天”“萬里霜”等形象表現(xiàn)這種特點。）
1、誦讀詩歌；
2、（簡介）：采桑子：詞牌名，本于古樂采桑曲。
重陽：陰歷九月初九，傳統(tǒng)上文人登高賦詩之日。一九二九年的重陽是十月十一日。
天難老：語出自李賀《金銅仙人辭漢歌》，“衰蘭送客咸陽道，天若有情天亦老”。
3、（背景介紹）：見課本文下注釋
4、（研讀）：
為什么“戰(zhàn)地黃花分外香”？
（學生討論后明確）：“黃花”是和人民革命戰(zhàn)爭的勝利聯(lián)系在一起的。她既非供隱士高人“吟逸韻”的東籬秋叢，也不是令悲客病夫“感衰懷”的庭院盆景，而是經(jīng)過硝煙炮火的洗禮，依然在秋風寒霜中綻黃吐芳的滿山遍野的野菊花，平凡質(zhì)樸卻生機蓬勃。她裝點了戰(zhàn)地的重陽，重陽的戰(zhàn)地因它也更顯得美麗，連她的芳香也遠勝于往常?！胺滞庀恪比謱懗鲑p菊人此時此地的感受。這一句有情有景，有色有香，熔詩情、畫意、野趣、哲理于一爐，形成生機盎然的詩境，既歌頌了土地革命戰(zhàn)爭，又顯示了作者詩人兼戰(zhàn)士的豪邁曠放的情懷。
為什么“不似春光，勝似春光”呢？
（學生討論后明確）：因為“秋風勁”，勁烈的西風在詩人心中引起的不是哀傷，而是振奮。在秋風摧枯拉朽、驅(qū)陳除腐的凌厲威猛的攻勢下，一切象征反動沒落勢力的東西被蕩滌干凈。秋風之后剩下的“寥廓江天萬里霜”則是天藍水碧、萬里澄明的瑰麗景色，這瑰麗的景色難道不“勝似春光”么？
（總結(jié)）：詩人在離開紅四軍的領(lǐng)導崗位后，還能寫出這樣的革命激情，還一反悲秋的調(diào)子，贊美大好秋光，展示出如此廣闊的境界，實在是難能可貴。這充分表現(xiàn)了詩人的樂觀、開闊的革命情懷。
《采桑子重陽》賞析
“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰。”自戰(zhàn)國楚宋玉《九辯》以來，悲秋就成為中國古典詩賦的傳統(tǒng)主題。而前人以九九重陽為題材的詩章詞作，則更借凄清、蕭殺、衰颯的秋色狀景托怨情、興別恨，少有不著一“悲”字者。諸如王維的“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”，杜甫的“弟妹蕭條各何在，干戈衰謝兩相催”，杜牧的“塵世難逢開口笑，菊花須插滿頭歸”，蘇軾的“萬事到頭都是夢，休休，明日黃花蝶也悲”等等，或敘寫羈旅他鄉(xiāng)的孤寂清冷，或敘寫羈旅他鄉(xiāng)的孤寂清冷，或寄寓傷時憂國的凄愴痛楚，或傾吐落拓失意的抑郁苦悶，或抒發(fā)獲罪被貶的萬端感慨，皆“婉轉(zhuǎn)附物，招悵切清”。毛澤東的這首詞卻脫盡古人悲秋的窠臼，一掃衰頹蕭瑟之氣，以壯闊絢麗的詩境、昂揚振奮的豪情，喚起人們?yōu)槔硐攵鴬^斗的英雄氣概和高尚情操，獨步詩壇。
詞以極富哲理的警句“人生易老天難老”開篇，起勢突兀，氣勢恢宏?！叭松桌稀笔菍⑷烁裼钪婊?，韶光易逝，人生短促，唯其易逝、短促，更當努力進取，建功立業(yè)，莫讓年貨付流水?！疤祀y老”卻是將宇宙人格化。寒來暑往，日出月落，春秋更序，光景常新。但“難老”并非“不老”，因為“新陳代謝是宇宙間普遍的永遠不可抗拒的規(guī)律”〔毛澤東『矛盾論』〕?！叭松桌稀迸c“天難老”，一有盡，一無窮；一短促，一長久；一變化快，一變化慢。異中有同，同中有異，既對立又統(tǒng)一。這并非“天行鍵，君子以自強不息”這一古老格言的簡單趨附，而是立足于對宇宙、人生的清理并茂的認知和深刻理解的高度，揭示人生真諦和永恒真理，閃耀著辯證唯物主義的思想光輝，具有極強的審美啟示力。“歲歲重陽”承首句而來，既是“天難老”的進一步引申，又言及時令，點題明旨，引起下文：“今又重陽，戰(zhàn)地黃花分外香”?！敖裼种仃枴笔恰皻q歲重陽”的遞進反復，年年都有重陽節(jié)，看似不變，其實也在變，各不相同：如今又逢佳節(jié)，此地別有一番風光。
古有重陽登高望遠、賞菊吟秋的風習。在歷代詩文中，重陽節(jié)與菊花結(jié)下了不解之緣。而身逢亂世的詩人，往往借寫菊花表達厭戰(zhàn)、反戰(zhàn)之情，即菊花是作為戰(zhàn)爭的對立面出現(xiàn)的。但毛澤東筆下的“黃花”卻是和人民革命戰(zhàn)爭的勝利聯(lián)系在一起的。這“黃花”既非供隱士高人“吟逸韻”的東籬秋叢，亦非令悲客病夫“感衰懷”的庭院盆景，而是經(jīng)過硝煙炮火的洗禮，依然在秋風寒霜中綻黃吐芳的滿山遍野的野菊花，平凡質(zhì)樸卻生機蓬勃，具有現(xiàn)實與象征的雙重性，帶有賦而比的特點。詞作者是懷著欣悅之情來品味重陽佳景的。黃花裝點了戰(zhàn)地的重陽，，重陽的戰(zhàn)地因此更顯得美麗?！胺滞庀恪比謱懗鲑p菊人此時此地的感受。人逢喜事精神爽，勝利可喜，黃花也顯得異常美麗；黃花異常美麗，連她的芳香也遠勝于往常。這一句有情有景，有色有香，熔詩情、畫意、野趣、哲理于一爐，形成生機盎然的詩境，既歌頌了土地革命戰(zhàn)爭，又顯示了作者詩人兼戰(zhàn)士的豪邁曠放的情懷。盡管“人生易老”，但革命者的青春是和戰(zhàn)斗、戰(zhàn)場、解放全人類的崇高事業(yè)聯(lián)系在一起的，他們并不嘆老懷悲，蹉跎歲月，虛擲光陰，而是以“只爭朝夕”的精神為革命而戰(zhàn)，一息尚存，奮斗不止。
下片承“歲歲重陽”“今又重陽”的意脈，寫憑高遠眺，將詩的意、境向更深更闊處開拓。歲歲有重陽，秋去又秋來，“一年一度秋風勁”，這個“勁”字，力度極強，寫出秋風摧枯拉朽、驅(qū)陳除腐的凌厲威猛之勢，筆力雄悍，極有剛健勁道之美。此情豪邁異于東風駘蕩、桃紅柳綠、鶯語燕歌、溫柔旖旎的春日風光。但勁烈的西風、肅殺的秋氣在作者心中引起的不是哀傷，而是振奮。詩人的感情、戰(zhàn)士的氣質(zhì)決定了他的審美選擇：“勝似春光，寥廓江天萬里霜”。天朗氣清，江澄水碧；滿山彩霞，遍野云錦，一望無際，鋪向天邊，這瑰麗的景色難道不“勝似春光”么？

【作業(yè)】：
【板書設(shè)計】：
憶往昔崢嶸歲月稠
同學少年，風華正茂革命形象
書生意氣，揮斥方道革命斗志
指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯革命行動
曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？革命精神
主沉浮

《沁園春 長沙》

經(jīng)驗告訴我們，成功是留給有準備的人。作為教師就要好好準備好一份教案課件。教案可以保證學生們在上課時能夠更好的聽課，幫助教師更好的完成實現(xiàn)教學目標。我們要如何寫好一份值得稱贊的教案呢？小編收集并整理了“《沁園春 長沙》”，希望對您的工作和生活有所幫助。

《沁園春長沙》教學設(shè)計

教學目標1、品味詩詞，理解景中寓情、情中顯志的特點。

2、感受詩人的博大情懷和革命壯志，背誦課文。

教學重點1、通過品味意象，感悟詞中闊大的意境。

2、領(lǐng)會詩人主宰大地沉浮的寬廣胸襟和革命氣概。

教學難點1、從意象的角度了解關(guān)于湘江秋景和少年同學的描寫。

2、領(lǐng)會浪遏飛舟的深刻含義。

教學方法1、語言品讀法。通過朗讀、品讀、誦讀，體會詞中意象，把握詞作情感。

2、比較法。如對《沁園春雪》《沁園春長沙》的比較。

教學過程

一、導語設(shè)計

他是領(lǐng)袖，他為人民謀幸福，他是共和國的締造者；他更是詩人，他用平平仄仄的槍聲，寫詩，二萬五千里是最長的一行。梅花瑞雪，戰(zhàn)地黃花，如血殘陽，神采飛揚，指點江山，激揚文字，是今朝的風流人物，他就是偉人毛澤東。讓我們追尋偉人的足跡，再回長沙，走進領(lǐng)袖的寬闊胸懷，走進詩人的崇高心靈。

二、背景介紹

1911—1925年，毛澤東在長沙學習、生活、從事革命活動長達十三年，這期間發(fā)生了辛亥革命、第一次世界大戰(zhàn)、俄國十月革命、五四運動和共產(chǎn)黨成立等，他與何叔衡、蔡和森等人創(chuàng)立新民學會，領(lǐng)導長沙學生愛國運動，主編《湘江評論》，建立湖南共產(chǎn)主義小組。

這首詞作于1925年，當時革命運動正蓬勃發(fā)展。五卅運動和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南、廣東等地農(nóng)民運動日益高漲。毛澤東同志直接領(lǐng)導了湖南的農(nóng)民運動。同時，國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國民革命政府已在廣州成立。這年深秋，毛澤東去廣州主持農(nóng)民運動講習所，在長沙停留，重游橘子洲，寫下了這首詞。

三、初讀課文，整體感知

（一）誦讀欣賞

1、結(jié)合欣賞毛澤東手書《沁園春長沙》，聽朗讀錄音。

2、學生結(jié)合注釋自由朗讀，抓住關(guān)鍵詞語，理清思路，熟讀成誦

誦讀提示：上片“看”字、下片“恰”字都是領(lǐng)字，兩字后要稍停頓，突出領(lǐng)字作用?！翱础弊炙I(lǐng)7句要讀得抑揚頓挫，充滿興奮喜悅之情，“萬類霜天競自由”要讀出徹悟、慨嘆之情?！扒　弊炙I(lǐng)7句要讀得激昂慷慨，充滿自信，語速稍快。

抓住極富有表現(xiàn)力的語言，如“萬”“遍”“漫”“爭”“擊”“翔”字，體會其作用，抓住點明人物、時間、和地點的詞語，如“獨”“立”“洲”，把握“看”和“憶”等起貫穿全詞作用的詞語，展開聯(lián)想與想象，加深對內(nèi)容的理解和領(lǐng)悟，在反復朗讀的基礎(chǔ)上，力求背誦全篇。

（二）整體感知

1、思考：這首詞描述了幾幅畫面？可以根據(jù)內(nèi)容給各幅畫加個小標題嗎？

討論、明確：

描述了四幅畫面：獨立寒秋圖、湘江秋景圖、崢嶸歲月圖、中流擊水圖。

四、再讀課文，詩歌鑒賞

（一）寫壯景，抒豪情

1、研習“湘江秋景”圖（“看”字所領(lǐng)的7句）

提問：詞人是怎樣變換視角描繪眼前這大好秋色的呢？

明確：遠眺：萬山紅遍層林盡染（靜）

近觀：漫江碧透百舸爭流（靜、動）

仰視：鷹擊長空（動）俯瞰：魚翔淺底（動）

總寫：萬類霜天競自由

小結(jié)：遠近結(jié)合，總分有序，動靜交錯，紅綠輝映，描繪了一幅多姿多彩、生機勃勃、色彩絢麗的湘江秋景圖。

2、研習“中流擊水”圖（最后三句）

品讀“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？”想象詞人當年曾和同學舊侶，在激流中奮臂劃水，掀起的浪花甚至阻擋了飛速前進的船舶的情景。

討論：“中流擊水”這一情景蘊含著詞人怎樣的感情？

明確：“中流擊水，浪遏飛舟”，采取象征的手法，形象地表達了一代革命青年的凌云壯志，以天下為己任，以及在新時代的大潮里，乘風破浪，鼓槳前進，立誓振興中華的氣概豪情，含蓄地回答了上闋提出的“誰主沉浮”的問題。

（二）對比手法的運用

詞中有多種對比，使描繪的形象鮮明。

1、“萬山紅遍”與“漫江碧透”主要是顏色的對比

2、“鷹擊長空”與“魚翔淺底”，“指點江山”與“激揚文字”主要是動作的對比

3、“同學少年”與“萬戶侯”是與明處對比

4、“萬類霜天競自由”與人民的壓迫（未在詞中點明）是暗含的對比

（三）極富有表現(xiàn)力的語言

本詞用語精當、形象，極富有表現(xiàn)力。

如“萬”字寫出了山之多，“遍”字寫出了紅之廣，“漫”字寫出了江水溢滿之狀，“爭”字活現(xiàn)出千帆競發(fā)的熱鬧場面。用“擊”而不用“飛”，準確的表現(xiàn)了鷹的矯健身姿；用“翔”而不用“游”，精當?shù)拿枥L出游魚在水中輕快自如、像鳥一樣盤旋的神態(tài)。

（四）景中寓情、情中顯志

《沁園春雪》上闕描繪北國風光，下闕評古論今，抒發(fā)壯志豪情。

這首詞上闕描繪了一幅多姿多彩、生機勃勃的“湘江秋景”圖，通過寒秋、霜天（氣候）、萬山（層林盡染），湘江（碧透、百舸爭流），飛鷹、游魚（萬類競自由）等意象，形象的表現(xiàn)了詩人對國家命運的關(guān)注和對當時革命形勢的深切感受，并即景抒情，提出了蒼茫大地有誰來主宰的問題。下闕回憶了往夕崢嶸歲月，表現(xiàn)了詩人與戰(zhàn)友們?yōu)榱烁脑炫f中國的英勇無畏的革命精神和壯志豪情，形象含蓄的給出了“誰住沉浮”的答案：主宰國家命運的，是以天下為己任、蔑視反動統(tǒng)治者、敢于改造舊中國的革命青年。

（五）比較分析

1、背誦毛澤東的《沁園春雪》，思考：《沁園春雪》中的“風流人物”什么人？《沁園春長沙》中的“同學少年”可算是“風流人物”嗎？為什么？從此可見，本詞上、下闋是一種怎樣的關(guān)系？

明確：《沁園春雪》中的“風流人物”是指才華出眾，品格超群，對歷史發(fā)展有巨大影響的杰出人物，英雄豪杰?！肚邎@春長沙》中的包括詞人在內(nèi)的“同學少年”正是這樣的人物，他們意氣風發(fā)，風華正茂，關(guān)心國家命運，富有斗爭精神，正是中國革命隊伍的“中流砥柱”。詞下闕通過寫意氣風發(fā)、揮斥方遒的同學少年，激揚文字，指點江山的同學少年，到中流擊水，浪遏飛舟的同學少年，藝術(shù)地回答了上闕提出的“誰主沉浮”的問題，這樣，上下兩闕渾然一體，天衣無縫。

2、分析毛澤東《詠蛙》（獨坐池塘如虎踞，綠蔭樹下養(yǎng)精神。春來我不先開口，哪個蟲兒敢作聲？）

討論、明確：這首詩寫出了毛澤東年輕時期的雄心壯志，表現(xiàn)了他主宰國家命運、以天下為己任的博大胸懷。

五、結(jié)束語

朗讀《詩人領(lǐng)袖》

你用平平仄仄的槍聲，寫詩，二萬五千里是最長一行。常于馬背上構(gòu)思，便具有了戰(zhàn)略家的目光。戰(zhàn)地黃花，如血殘陽，成了最美的意象。

有時瀟灑地抽煙，抬頭望斷南飛雁，寬闊的腦際卻有大江流淌，雪天更善暢想，神思飛揚起來，飄成梅花漫天的北國風光。

相信你是最嚴肅的詩人，屈指數(shù)算，一首氣勢磅礴的詩，調(diào)動了半個世紀的醞釀?！≥p易不朗誦，天安門城樓上只那一句，便成了世界的詩眼，嘹亮了東方！

六、作業(yè)與練習賞析《重陽》《北戴河》

《沁園春長沙》學案

作為優(yōu)秀的教學工作者，在教學時能夠胸有成竹，高中教師在教學前就要準備好教案，做好充分的準備。教案可以讓學生更容易聽懂所講的內(nèi)容，幫助高中教師更好的完成實現(xiàn)教學目標。關(guān)于好的高中教案要怎么樣去寫呢？下面是小編精心為您整理的“《沁園春長沙》學案”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

《沁園春長沙》學案
一、教學目標：
1、了解作者及詩歌的寫作背景，理解詩歌的主旨。
2、把握詩歌的旋律和內(nèi)在的感情，品味詩歌優(yōu)美而富有表現(xiàn)力的語言。
3、體會詩歌運用的藝術(shù)手法。
二、課時安排：
一課時
三、學生課前預習內(nèi)容
（1）讓學生整理“詞”的相關(guān)知識點，例如詞牌、闋、小令、中調(diào)、長調(diào)等詞匯。
（2）學生提前預習《沁園春長沙》，正音、熟讀最好成誦，了解本詞的寫作背景。
四、教學過程：
（一）注音
橘（）子洲漫（）江百舸（）悵寥（）闊
崢（）嶸（）歲月?lián)]斥方遒（）浪遏（）飛舟
（二）填空
毛澤東，字（），代表作品有（）、（）、（）、（）、（）------
（三）學生誦讀，理解詩歌內(nèi)容。
1、誦讀可以采用多種形式（集體或個人），在讀的過程中要注重指導學生重視朗讀的抑揚頓挫、重讀等語氣問題。

2、疏通文中的疑難句子。例如，
萬類霜天競自由——
攜來百侶曾游———
指點江山，激揚文字——
糞土當年萬戶侯——
（四）教師引導提問，讓學生整體感知文章脈絡(luò)和文章主旨。
1、上闋寫了哪些景物，描繪了怎樣的一幅圖景？在景物描寫當中寄予了作者什么樣的思想感情？

2、下闋寫了什么內(nèi)容？表現(xiàn)出作者怎樣的情懷？

（五）關(guān)于本文中的“煉”字的分析品評。例如，
獨看萬漫擊翔競憶糞土擊遏

（六）關(guān)于本文中心主旨的探討。
（七）拓展練習
金黃的稻束
鄭敏
金黃的稻束站在
割過秋天的田里，
我想起無數(shù)個疲倦的母親，
黃昏路上我看見那皺了的美麗的臉，
收獲日的滿月在
高聳的樹巔上，
暮色里，遠山
圍著我們的心邊，
沒有一個雕像能比這更靜默。
肩荷著那偉大的疲倦，你們
在這伸向遠遠的一片
秋天的田里低首沉思，
靜默。靜默。歷史也不過是
腳下一條流去的小河，
而你們，站在那兒，
將成為人類的一個思想
1．對這首詩的解說，不恰當?shù)囊豁検牵―）
[]
A．金黃的稻束站在／割過的秋天的田里”一句涉及的時間，從全詩看，除了“秋天”外，還隱指“暮色”降臨之前。
B．“黃昏路上我看見那皺了的美麗的臉”，把“皺”與“美麗”并列，寓有謳歌母親的勞動和感嘆時光流逝之意。
C．“你們／在這伸向遠遠的一片……”的詩句中，“你們”指詩歌的主要形象“金黃的稻束”。
D．“歷史也不過是／腳下一條流去的小河”，這實際上就是稻束“低著沉思”的內(nèi)容。
2．對這首詩的賞析，不恰當?shù)囊豁検牵―）
[]
A．詩歌以“金黃的稻束”為中心形象展開聯(lián)想，通過稻田、路上、天空、遠山等空間性的位移，傳達一時間性的主題——對勞動中生命力的消逝的沉思。
B．詩歌賦予“金黃的稻束”以積極、強烈的視覺印象和消極、“靜默”無言的聽覺感受，意在利用兩者的不協(xié)調(diào)，把關(guān)注點從外在畫面轉(zhuǎn)向內(nèi)在的生命感受。
C．“金黃的稻束”“收獲日的滿月”等形象都具有圓滿意味，但詩歌未寫獲日的快慰和滿足，卻引人思考勞動者母親的“疲倦”。
D．“肩荷著那偉大的疲倦”一句中的主體，應(yīng)該是美麗的母親，而不是如雕像一樣站在“秋天的田里”沉思的“稻束”。

《沁園春長沙》教案

一名優(yōu)秀的教師在教學時都會提前最好準備，作為教師就要根據(jù)教學內(nèi)容制定合適的教案。教案可以讓學生們能夠更好的找到學習的樂趣，有效的提高課堂的教學效率。教案的內(nèi)容要寫些什么更好呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“《沁園春長沙》教案”，歡迎您參考，希望對您有所助益！

《沁園春長沙》教案

教學目標：①把握情感脈絡(luò)，感受毛澤東博大的情懷和革命的壯志，激發(fā)奮發(fā)向上的情感，樹立遠大理想。

②品味關(guān)鍵詞的意義和作用

③學會有感情的朗讀詩歌

重點及難點：①理解景中寓情，情中顯志的特點。

②詩詞欣賞與評價。

授課方法：自主合作式教學法，誦讀賞析法

教學過程：

一、導入新課

五月四日，習近平總書記到北京大學考察，參加了北大紀念五四詩會，北大學生朗讀了毛澤東的《沁園春長沙》?？倳洷贿@些天之驕子們強烈的歷史責任感和自豪感深深觸動，希望他們勇?lián)鷷r代青年的歷史責任。今天我們也一起來學習毛澤東近一個世紀前寫的這首《沁園春長沙》。感受毛澤東青年時代的遠大抱負和革命情懷。

文字投影：《沁園春長沙》畫面1

二、誦讀鑒賞

1、整體感知熟悉內(nèi)容

詩歌是講究節(jié)奏韻律的，是音樂性的文學作品，古代包括《詩經(jīng)》《漢樂府》《唐詩宋詞》都是有樂譜的，用來演唱的，只有把詩歌誦讀出來，通過有聲的語言，才能更好地品味詩歌的藝術(shù)技巧和韻味。這節(jié)課我們通過誦讀，一起來學習這首《沁園春長沙》。品味的語言，領(lǐng)會它的意境。

下面我們先來聽一下這首詞的誦讀錄音，先從整體上把握一下整首詞的韻味

聽錄音，小聲跟讀，糾正字音播放多媒體課件：朗讀”（錄音）畫面3

錄音播放完了，請同學們模仿范讀，帶有感情地大聲自讀這首詞。疏通字詞的意思。

2、鑒賞評價

《沁園春》是詞牌名，就像水調(diào)歌頭，如夢令等等都是詞牌名，我們簡單的了解一下。初中時學過毛澤東的另一首《沁園春雪》。

師:根據(jù)你對詞的掌握，說一說這首詞為什么取名長沙？讓學生自由討論發(fā)言

⑴在長沙寫的

⑵毛澤東的家鄉(xiāng)是湖南長沙湘潭縣的韶山?jīng)_，他是小山村里走出的偉人。

⑶長沙是早年毛澤東學習和生活過的地方。1911年，18歲的毛澤東來到長沙，開始了他在此長達13年之久的求學和革命斗爭生活。

他1913---1918就讀于湖南長沙第一師范學校。后來又在湖南成立了共產(chǎn)主義小組，毛澤東同志就是以湖南共產(chǎn)主義小組代表的身份，參加了1921年的中國共產(chǎn)黨第一次全國代表大會，從此毛澤東就成為了中國共產(chǎn)黨革命領(lǐng)袖之一他和她的同志們在長沙曾多次開展革命運動。所以這首詞以長沙為名。

寫作背景

那么請同學們了解這首詞的寫作背景。播放多媒體課件之：“時代背景4

1925年，當時革命運動蓬勃發(fā)展，這年深秋，毛澤東去廣州主持農(nóng)民運動講習所，途經(jīng)長沙，重游了他在長沙讀書時常去的橘子洲，面對滔滔江水，念及斗爭形勢和國家前途，回憶起學生時代的豪情壯志，不禁心潮起伏，思緒難平，寫下了這首詩。

下面我們一起來領(lǐng)會，來品評這首詞。

先看上闋：

教師范讀上闋：獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?？慈f山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉??？

（1）先看前三句：獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭

在深秋時節(jié)里，我獨自站在橘子洲頭，看著湘江水滾滾北去。

師：同學們看這三句交代了什么？

人物時間地點。,

師;誰能用自己的語言把前三句描繪的情景來敘述一下？作者在前三句里描繪了怎樣一個場景?

文字投影：畫面5

橘子洲是一個狹長的島，在湘江中間，詞人站在橘子洲的洲頭，這樣視野開闊。聯(lián)系當時的背景，軍閥趙恒惕正在通輯毛澤東。詩人在韶山人民的掩護下，秘密到達長沙，獨自來到橘子洲頭?？梢娨粋€“獨”字再現(xiàn)了當時的特定環(huán)境，但詩人身處險境仍然“獨立寒秋”，表現(xiàn)了他的坦蕩從容。

一開始，獨立二字將抒情主人公置入了秋水長天的廣闊背景之中，給了他一雙凝神眺望的眼睛，自然而然的引出下文的“看”。同時也把讀者帶進了一個高遠的深秋境界里。

這三句就為后面開拓了一個廣闊的背景。

師：那么這三句應(yīng)該怎樣讀？

要讀的深沉沉穩(wěn)，要讀出一個偉人在湘江邊橘子洲頭卓然而立，那種高大的形象，要讀的有力度。

（找同學讀）

（2）師;好，再往下看，下面是著重描寫詩人站在橘子洲頭所看到的景色，有一個字是統(tǒng)領(lǐng)下面的句子的，同學們說是哪一個字？對，是“看”字，一個“看”字，一直統(tǒng)領(lǐng)到哪里？“萬類霜天竟自由”。共７句。

在詩詞中這叫“一字領(lǐng)起”，俗稱“領(lǐng)字”，一般上下闕都有一個，讀詩詞要注意找出這種領(lǐng)字。

這里詩人看到了哪些內(nèi)容？找同學讀一下

看萬山紅遍，

層林盡染；

漫江碧透，

百舸爭流。

鷹擊長空，

魚翔淺底，

萬類霜天競自由。

老師范讀此７句讓學生齊讀。

文字投影：畫面678

(3）師:那這幅圖有什么特點，那個同學能具體說一說？

答：有動態(tài)的鷹擊長空魚翔淺底有靜態(tài)的萬山紅遍，層林盡染。遠景”?！敖啊??！案呔啊暗途?/p>

師:這幾句視角變換和寫景順序極有特色。

前兩句“看萬山紅遍，層林盡染”是“遠眺這寫的是“遠景”。

接下來兩句“漫江碧透，百舸爭流”，視線是“近觀”這寫的是“近景”。

“鷹擊長空”是“仰視”，寫的是“高景”。

“魚翔淺底”是“俯瞰”，寫的是“低景”。

真是“遠近高低各不同”?。〔⑶矣徐o態(tài)的萬山紅遍，層林盡染。

有動態(tài)的鷹擊長空魚翔淺底。

有遠及近由上至下，動靜結(jié)合，詩人以短短的四句詩，描繪出一幅立體的，絢麗多彩的湘江秋景圖。文字投影：畫面9

師:那么讀這樣的詩句應(yīng)該讀出景色的變化，要讀出層次感..。速度要比剛才怎樣?要比剛才快。想象一下，詩人站在橘子洲頭，心潮澎湃，情緒高漲。所以讀的時候要有明顯的節(jié)奏，語調(diào)激昂，抑揚頓挫。

大家推薦一位朗誦水平高的同學來讀一下。

讀后總結(jié)：個別地方讀得還不夠理想?！翱础笔穷I(lǐng)字，要稍加停頓，以下幾句要讀得抑揚頓挫，還要注意關(guān)鍵字的重(zhòng)讀，要情緒飽滿，充滿興奮喜悅之情。

最后一句“萬類霜天競自由”──由眼前景物一下擴展到世間萬物，并做了哲理性升華。既然世間萬物都在秋光中爭著過自由的生活，在斗爭中獲得生存自由，那么作為萬物之靈的人類，特別是被壓迫被剝削的人民，不是更應(yīng)該競自由嗎？

(4)師:在這幾句中，哪幾個動詞用得好？

答：染、擊、翔。爭，競

師:“染”用了擬人手法。爭寫出了千帆競發(fā)的熱鬧場面，“擊”能顯示出雄鷹展翅奮飛，搏擊長空的強勁有力.翔”寫出了魚兒在清澈見底，水天相映的水中游動得自由輕快，像在天空中飛翔一樣。競有力突出了萬物蓬勃旺盛的生命力

師:其實詩句里不光這些動詞用得精練形象，在詩人眼里，山是萬山，林是層林，江是漫江，舸是百舸，而且萬山紅就要紅個遍，層林染就要盡染，漫江碧就要碧個透，“遍”“盡”“透”這幾個程度修飾詞，用得十分精妙傳神，將深秋的色彩渲染到了極致。還比如在《沁園春雪》里“千里冰封，萬里雪飄”。千里、萬里。所有這些，都讓我們感受到毛澤東用詞精妙傳神。

⑸師:中國古典詩詞也大都悲秋。“自古逢秋悲寂寥”,“秋風秋雨愁煞人”等等。但是毛澤東筆下的秋卻是大紅大綠，絢麗多姿、充滿生機。為何如此與眾不同呢？這與一個人的氣度、胸襟、心境、性格、身份有關(guān)。他有博大的胸襟，崇高的風范，奮發(fā)向上永不消沉的樂觀性格，不同于哪些多愁善感的纖弱文人，所以他的詩詞也不同凡響，境界開闊，氣勢磅礴，充滿豪情。怪不得最后詩人出人意料地提出一個巨大而嚴肅的社會問題──“悵寥廊，問蒼茫大地，誰主沉浮？”

師:寥廊指什么？

答：廣闊的宇宙

自然界的一切是這樣蓬勃、絢爛，而現(xiàn)實社會卻又是如此沉悶、黑暗，“獨立寒秋”的詩人，仰天俯地，悵望廣闊的宇宙，心有所思，思有所憂。禁不住向蒼茫大地發(fā)問：誰來主宰你的盛衰興廢

師:“主沉浮”的深層含義是什么？

答：主宰國家的命運，掌握民族的前途。這是憂國憂民的心境，是以天下為已任的心境，是一個革命偉人廣闊崇高的心境。

師：“問蒼茫大地，誰主沉??？”是全詩的“詩眼”。上闋就是這樣通過寫景，提出“誰主沉浮”的問題，表達了毛澤東青年時代的偉大抱負。我們把上闋完整的讀一遍

這是上闋，主要寫景，勾勒出無比壯美的充滿生機的秋景圖，并即景抒情，提出了蒼茫大地誰來主宰的問題。

（6）下面來看下闋。攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？

攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠回想起在過去那么多不平凡歲月里，曾經(jīng)和許多同窗好友聚會游賞。

師:“百侶”與上闋的哪個詞呼應(yīng)？。

答：“獨立”

這是一個倒裝句，倒裝是為了起強調(diào)作用，本句承上啟下，和上闋的獨立寒秋形成呼應(yīng)對比”。站在湘江邊就想到，過去曾經(jīng)和那么多的同學戰(zhàn)友在這個地方暢游，今天獨自一人來到江邊，此情此景，回憶起往日那些不平凡的歲月。

下面作者就描繪了他和他的同學們曾在湘江邊度過的崢嶸歲月。這兩句觸景生情，引發(fā)回憶。

讀的時候速度要慢一點

“橘子洲”是青年毛澤東與同學、戰(zhàn)友們常來游覽的舊地，風物景觀非常熟悉。舊地重游，很自然地回憶起往昔不尋常的歲月。

（7）師:下闋的領(lǐng)字是哪個？一直統(tǒng)領(lǐng)到哪里？

答：恰字統(tǒng)領(lǐng)到糞土當年萬戶侯。共七句。

師：下面請一位同學把這七句讀一下。

同學們正值青春年少，風華正茂，大家躊躇滿志意氣奔放，正是強筋有力之時，評論國家大事，書寫激揚的文字，把達官貴人軍閥官僚視如糞土。

師：“指點”就是評點、關(guān)心，并且寫出激勵昂揚的文章，宣傳真理，蔑視權(quán)貴，把大軍閥大官僚視為糞土。這一時期毛澤東在長沙組織了湖南學生聯(lián)合會，新民學會，開辦了平民夜校，文化書社，參加了反對袁世凱稱帝，領(lǐng)導了驅(qū)逐張敬堯等軍閥的活動，激揚文字是創(chuàng)辦《湘江評論》，發(fā)表了一系列重要論文。為1921年的中國共產(chǎn)黨的成立在湖南地區(qū)做了思想上和組織上的準備。

師：糞土當年萬戶侯是什么意思？答：把軍閥官僚看得如糞土一般。糞土是名詞這里用作動詞，視作糞土，表現(xiàn)對官僚貴族的一種蔑視。非常有氣魄，這是一群熱血青年。這幾句讀的時候要激情洋溢，節(jié)奏要緊湊。找學生讀齊讀

這幾句是回憶往事以“抒情”方式回答“誰主沉浮”。

這些朝氣蓬勃，奮發(fā)有為的革命青年，這些意氣奔放，才華橫溢的革命青年，這些關(guān)心國家命運，斗志旺盛，蔑視權(quán)貴，敢為天下先的革命青年，不主沉浮，誰主沉浮？天不降大任于斯人，更與何人？

（8）師：最后三句：“曾記否，到中流出水，江遏飛舟？”還記得嗎?我們在江中游泳，搏擊風浪，那激起的浪花簡直阻止了船只的飛馳。多么大的氣魄！這么大的氣魄當然能“主沉浮”。以“抒情”方式回答“誰主沉浮”。

這幾句要讀的豪邁，有氣魄、有力量。曾記否，到中流出水，江遏飛舟？

“曾”字要深情地呼喚，呼喚這些戰(zhàn)友們，還記得這一切嗎？毛澤東在長沙上學的時候經(jīng)常和他的同學們到湘江中游泳，在冬天的時候，有時還從井里打一桶涼水從頭澆到腳，不僅鍛煉了體魄，更是磨練了意志。毛澤東青年時代就有“自信人生二百年，會當擊水三千里”的鴻鵠大志，他17歲在完成言志作文時，他寫了《詠蛙》，就曾寫下春來我不先開口，哪個蟲兒敢作聲。革命氣概何其大也。正因為毛澤東有這樣的一種氣魄，才使他成了一代偉人。

現(xiàn)在的青年人都喜歡追星，同學們要追就追這樣的星

這是下闋，主要抒情，回憶了詞人和同伴當年雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風貌，藝術(shù)的回答了“誰主沉浮”這一重大問題。

三、歸納總結(jié)文字投影：畫面15

這首詞出自一位32歲青年之手，但氣魄宏大，境界高雅，美與力的融合，天衣無縫。這首詞堪稱毛澤東的經(jīng)典作品之一。

縱觀全詞，詩人用詞形象精煉，風格大氣豪邁，體現(xiàn)了一代偉人的壯烈情懷。

全詞上闋寫景，意境開闊，氣魄豪邁，；下闋抒情，胸懷博大，斗志昂揚。

藝術(shù)手法：上闕——景中寓情

下闕——情中顯志

四、作業(yè)

學生有表情地朗讀并背誦全詞

五、教學后記