小學語文微課教案

1沁園春長沙。

俗話說，居安思危，思則有備，有備無患。作為教師就要在上課前做好適合自己的教案。教案可以更好的幫助學生們打好基礎，幫助教師有計劃有步驟有質量的完成教學任務。那么一篇好的教案要怎么才能寫好呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“1沁園春長沙”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

1沁園春長沙

［教學目的］
一、品味富有表現力的語言，體會壯闊深沉的意境，感受抒情主人公的形象，培養(yǎng)詩詞鑒賞能力。
二、了解古典詩詞形式。
三、背誦全詞。
[重點與難點]
詩詞欣賞與評價。
[學法指導]
誦讀入境，欣賞詩意；聯想比較，鑒賞評價。
[教具準備]
一、多媒體教學光盤。
二、投影片。
[教學課時］
1課時。
［教學過程］
一、導入新課
中國是一個詩歌的國度。談起中國詩歌傳統，人們總是喜歡把詩經楚辭漢賦相提，唐詩宋詞元曲并論。江山代有才人出，各領風騷數百年。20世紀的中國又造就了一位“前不見古人，后不見來者”，獨領一代風騷的大詩人——毛澤東。
毛澤東用古典詩詞形式寫現代精神。他的詩詞，記錄了他革命人生的心路歷程，反映了中國革命各個時期的現實生活，是一部中國革命的英雄史詩。他生前同意并公開發(fā)表的詩詞有39首，其中，以“沁園春”為詞牌的長調（91字以上）只有兩首。初中我們學習了《雪》，今天我們要欣賞的是《長沙》。長沙是毛澤東革命人生的起點，讓我們追尋偉人的閃光足跡，走進偉人的崇高心靈。
二、古典詩詞知識
《沁園春》，詞牌名。由“沁園，東漢明帝女沁水公主的園林”而得名，雙調，114字，上闕13句，四平韻，下闕12句，本篇押用一部平韻，韻腳分別為“秋”、“頭”、“流”、“由”、“浮”、“游”、“稠”、“遒”、“侯”、“舟”。按律，首句不必入韻，“秋”字蓋添葉。五平韻。
介紹幾個詞牌名：蝶戀花，如夢令，浣溪紗等。
三、誦讀鑒賞
1、整體感知，熟悉內容
①聽范讀正音：舸(gě)，悵(chàng)，寥廓（liáokuò），遏(è)，崢嶸(zhēngróng)，遒(qiú)，檣(qiáng)，天塹(tiānqiàn)。
②生齊讀，熟悉內容。
2、感受形象，理清思路
《長沙》是一首記游之作，它的突出特點是塑造了抒情主人公“我”的形象。讀這首詞就要從整體感受抒情形象入手，理清思路。
①默讀圈點,找出塑造“我”的形象的關鍵詞。
明確：立、看、悵、問、攜、憶、記。
②理清思路：
明確：上闋寫眼前景物和心中所思。
下闋追憶往事，表現青年時代的精神和理想，暗答了上闋的提問。
③初步概括形象特征：（外觀其行，內察其心）
明確：獨立深思，憶舊言志。
④自由朗讀，試行背誦。（記關鍵詞順著思路背）
檢查背誦，若不能背，說明原因可能是沒有進入意境；若能背，指出還要深入體會，具體把握情感特征。
3、鑒賞評價
理清了思路，初步感受了抒情主人公的形象后，我們還要深入體會，具體把握情感特征。
①聯想設疑，制造懸念
前3句的正常語序為——寒秋，（詩人）獨立（于）橘子洲頭，（望）湘江北去。詩歌語言常用變序，這里將“獨立”置前，增強了表現力。它用一個“特寫”鏡頭把人物從景中推出，凸現出抒情主人公卓然而立的形象，更激發(fā)讀者生發(fā)種種想象與聯想：
孤獨的詩人最見個性。李白“獨坐敬亭山”閑適，柳宗元“獨釣寒江雪”隱逸，晏殊“獨上高樓，望盡天涯路”超脫，那么詩人“獨立”橘子洲頭，又要表達怎樣的情思呢？
在“寒秋”的氛圍中，聯系“長沙”、“湘江”，我們會想見屈原“哀秋冬之緒風”，宋玉“悲哉秋之為氣”，杜甫“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”，杜審言“獨憐京國人南竄，不似湘江水北流”。湘江北去，詩人南下——廣州接辦農民運動講習所，是不是也要抒悲秋之情呢？
②了解抒情方式，體會深情
要深入體會抒情主人公的情感特征，我們有必要了解詩詞的抒情方式常識。（參見練習三提示：抒情詩詞有的直抒激情，有的通過寫景、狀物、記事、寫人來抒發(fā)感情。）就《長沙》的內容而言，有借景抒情，有直抒胸臆，有懷人憶事抒情。
明確：上闋“看”統領的7句是借景抒情，“悵”、“問”是觸景生情，直抒胸臆；下闋的“攜”、“憶”、“記”表明是懷人憶事抒情。
A、“看”統領的借景抒情
寫到哪些景物？
明確：山、林、江、舸、鷹、魚：萬類。
體會到怎樣的意境？
討論提示：紅葉、綠水、鳥飛魚躍，這些景物單獨看上去也很平常，我們可以聯想到一些詩文名句：
霜葉紅于二月花（杜牧《山行》）
水皆縹碧，千丈見底。（吳均《與朱元思書》）
海闊憑魚躍，天空任鳥飛。（從唐僧玄覽詩中化出的名句，見初中課文《鳥飛魚躍的聯想》）
但詩人眼中之景，意象密集，組合有序，或遠或近，或高或低，有分有總。并從數量（萬、百）、范圍（遍、漫），色彩濃度（盡染、碧透），運動力度（爭、擊、競）等方面突出景物特征。
明確：呈現在我們面前的是一個自由開放的空間，是一幅色彩瑰麗的圖畫，晚秋靜穆的偉大中律動著勃勃的生機，掃盡千古悲秋之氣。
從這壯闊的深秋意境中，我們感受到詩人怎樣的情感態(tài)度呢？
提示：假如是一個消極悲觀的詩人，面對同樣的景物，可能是這樣的感嘆：
山如人意懶，石似我心空；
水流無情，逝者如斯；
黃葉飄零，生命終結；
蒼鷹孤獨地盤旋，小魚無力地漂游；
不是萬類競自由，而是樹倒猢猻散，飛鳥各投林。
明確：對比中，我們可以看出，詩人在對大自然中萬類生物的激情關注中融入了自己對人生的積極追求，對家國命運的由衷關懷。
朗讀提示：要想象畫面，進入意境，讀出關注熱愛的積極情感。
B、“悵”、“問”直抒胸臆
詩人立而觀景，借景抒情，蓄積的情感終于爆發(fā)為直白的發(fā)問，升華為哲理的思索。這時候，站在我們面前的已不是一般的游人，也不是普通的詩人，而是一個關懷天下的哲人。
朗讀提示：要讀出深思。
C、“攜”、“憶”、“記”懷人憶事
深沉的思索自然喚起了詩人對年青時的革命同志和革命活動的思念和追憶，那是怎樣的人和事呢？
放投影片，補充事實，印證詞意：
1911年，18歲的毛澤東來到長沙，開始了他在此地長達13年之久的求學和革命斗爭生活。
1913-1918年，他在湖南一師讀書，常和同學在橘子洲一帶游覽游泳；
1918年4月，與何叔衡創(chuàng)立了以改造中國和世界為奮斗目標的新民學會；五四時期，主編《湘江評論》，發(fā)表了一系列重要論文，引起了全國進步思想界的重視。
1915年9月，詩人印發(fā)反袁稱帝的小冊子；
1919年底組織和領導湖南驅逐軍閥張敬堯的運動。
這首詞用詩的語言形象地概括了那段往事。
討論：“攜”、“侶”“同學”表明人物關系親密團結。
“崢嶸”、“稠”表明時代特點，艱難時世反襯人物的奮發(fā)有為。
“恰”引起的鋪敘表明人物的氣質稟賦、精神狀態(tài)和戰(zhàn)斗行動。
“糞土”形象不美，表現對軍閥官僚的蔑視恰到好處。
“中流擊水”寫盡豪情壯志，意味深長，令人聯想到“中流砥柱”。
從詩人對往事的追憶中，我們聯想到怎樣的形象呢？
提示：想其人憶其事，我們看到的既非古代書生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，也非當代某些青年“我拿青春賭明天”。倒令我們想起顧憲成“家事國事天下事，事事關心”的情懷，更令我們想到魯迅先生“我以我血薦軒轅”的誓言，周恩來“面壁十年圖破壁”、“為中華之崛起而讀書”的崇高理想。
明確：憶的是“同學”、“書生”，站在我們面前的分明是一群敢于向舊世界宣戰(zhàn)的斗士。
朗讀提示：要讀出情志。
四、整合小結
綜觀全詞，造像寫意，我們看到的是一個游人；借景抒情，我們看到的是一個詩人；深沉發(fā)問，我們看到的是一個哲人；懷人憶事，我們看到的是一群斗士。
鑒賞方法：誦讀入境，抓關鍵詞句理清思路，整體把握形象；了解抒情方式，體會情感特征。
依據朗讀提示，朗讀全詞，讀出感情。
五、賞讀結束
放投影片毛澤東詩詞手跡，聽配樂朗誦帶。
請朗誦水平好的同學朗讀全詞，要求讀出感情。

有關資料
《沁園春長沙》賞析（向明）
1、萬山紅遍，一派壯麗秋景
從美學上講，崇高美表現于外在方面，體現為高大、遼闊、巍峨、宏偉等壯麗景象。德國哲學家康德把崇高分為兩類：數學的崇高，如高山的體積；力學的崇高，如暴風雨的氣勢。俄國文藝批評家車爾尼雪夫斯基也說：“一件事物較之與它相比的一切事物要巨大得多，那便是崇高?！笨鬃右舶选按蟆迸c崇高聯系起來，贊嘆：“大哉！堯之為君也。巍巍乎，唯天為大，唯堯則之。”這種巍峨、博大、壯闊的崇高美，在毛澤東詩詞中，以對山川景物的描繪體現得最為鮮明?！肚邎@春長沙》就是其中最優(yōu)秀的篇什之一。
這首詞上半片著重寫景?！蔼毩⒑?，湘江北去，橘子洲頭。”一開始，作者便把自己置于秋水長天的廣闊背景之中。同時也把讀者帶進了一個高遠的深秋境界里。遠看：“萬山紅遍，層林盡染；”作者不僅看到了眼前岳麓山的楓林，也可能聯想到了北京香山的黃櫨，和祖國無數山岳中由綠變紅的烏柏、水杉、槭樹、槲樹、黃連木……那一重重山，一層層樹，讓自然之神彩筆一抹，暈染得一片嫣紅，比二月笑放的春花還要艷麗，比六月飄舞的彩霞更加瑰奇。近觀：“漫江碧透，百舸爭流?！鼻锼纬海锝滩?，腳下的湘江，在秋天更加清澈晶瑩，如碧綠的翡翠，如透明的水晶。江面上，千帆競發(fā)，百舸爭渡，靜中有動，生氣勃勃。仰視，“鷹擊長空”，萬里無云的秋空，雄鷹奮振健羽，自由飛翔。俯瞰，“魚翔淺底”，因透明而清淺見底的江里，魚群擺動鰭尾，任意遨游。作者以短短四句詩，描繪出一幅立體的寥廓萬里、絢麗多彩的江南秋景，宛如當代嶺南畫派大家關山月濃墨重彩的彩墨山水圖。不愧為“驅山走海置眼前”（李白《當涂趙炎少府粉圖山水歌》），“咫尺應須論萬里”（杜甫《戲題王宰畫山水圖歌》）的大手筆。它與作者的另一首詞《沁園春雪》所描繪的“千里冰封，萬里雪飄”的北國風光，均是雄奇?zhèn)惖娜笆斤L景畫。
2、風華正茂，一段崢嶸歲月
崇高美表現于內在方面，則為偉大高尚心靈的反映。古羅馬的朗吉弩斯在《論崇高》一文中，就提出崇高是“偉大心靈的回聲”。這首詞的下半片著重抒情，正是這種偉大心靈回聲的抒發(fā)。這種抒發(fā)，首先是通過回憶引出的。
“攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠?！弊髡呦肫甬斈暝屯瑢W、朋友，在橘子洲一帶散步、游泳，暢論天下大事的情景，回憶起那一段難忘的崢嶸歲月。
這首詞寫于1925年深秋。大約是在毛澤東同志離開湖南前往當時革命活動的中心廣州時所寫的。毛澤東同志從1911至1925年，曾數度在長沙學習、工作和從事革命活動。這期間，國內外發(fā)生了許多重大事件，如辛亥革命、第一次世界大戰(zhàn)、俄國十月革命、五四運動、中國共產黨成立等，都是影響世界形勢的巨大變革。這樣的歲月，如歷史群山中聳峙的一座又一座崢嶸的高峰。
“恰同學少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方遒?！痹谶@崢嶸歲月里，作者和他的同學如蔡和森、何叔衡、張昆弟等立志救國的知識青年，正值青春年少，神采飛揚，才華橫溢，意氣風發(fā)，熱情奔放。詩人巧妙地化用了《莊子田子方》中“夫至人者，上窺青天，下潛黃泉，揮斥八極，神氣不變”的意境，來形容新時代的青年從舊思想的束縛中解放出來，自由奔放的胸襟。（揮斥，自由奔放的意思。方遒，正當旺盛有力的意思。過去有人解釋“揮斥”為批判駁斥，“方遒”為專家權威，是不準確的。）
“指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯?！边@是對“崢嶸歲月”“揮斥方遒”的進一步具體化。面對“萬山紅遍”的美景，他們既贊嘆錦繡河山的壯美，又悲憤大好河山的沉淪。于是，發(fā)表激濁揚清的文章，抨擊黑暗，宣揚真理，鄙視當時的“萬戶侯”──軍閥如糞土。在這一時期，毛澤東同志在長沙組織了湖南學生聯合會、新民學會，開辦了平民夜校、文化書社和湖南自修大學，參加了反對袁世凱稱帝、領導了驅逐張敬堯等軍閥的活動。特別是創(chuàng)辦《湘江評論》，成立馬克思主義研究會，為1921年中國共產黨的成立，在湖南地區(qū)做了思想上和組織上的準備。這些既是“指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯”的具體內容，又是寫作這首詞的時代背景。了解這個背景，有助于我們進一步體會詞中閃耀著的革命者崇高心靈的美的光芒。
3、中流擊水，一腔拿云心事
“少年心事當拿云?！保ɡ钯R《致酒行》）詩人和同伴們的拿云心事，從“攜來百侶曾游”到“糞土當年萬戶侯”，可說是直抒胸臆，盡情傾吐，如長江大河，滔滔而下，氣勢磅礴，痛快淋漓。在結尾時“到中流擊水，浪遏飛舟”，則是采取象征手法，形象地表達了一代革命青年的凌云壯志。
“中流擊水，浪遏飛舟?！币环N解釋認為“擊水”為游泳，在激流中奮臂劃水，掀起的浪花甚至阻擋了飛速前進的船舶。我總感覺這一意境與作者贊揚“百舸爭流”的精神不太符合。我傾向于“中流擊水”即“中流擊楫”的轉化?！稌x書祖逖傳》：祖逖“中流擊楫而誓曰：祖逖不能清中原而復濟者，有如大江！”后來“中流擊楫”就成了立誓復興祖國的代詞。在這里正表示詩人要在新時代的大潮里，乘風破浪，鼓槳前進，立誓振興中華的壯志豪情。使人讀后仿佛聽到了一顆愛國愛民的赤心，在怦怦躍動，從而感受到一種偉大胸懷所反映出的崇高美。
我國古典詩詞的藝術表現手法，很講究情與景的交融。劉勰說：“繁采寡情，味之必淡?！保ā段男牡颀垺罚┲x榛說：“景乃詩之媒，情乃詩之胚；合而為詩，以數言而統萬形，元氣渾成，其浩無涯矣?！保ā端匿樵娫挕罚┻@首詞較好地達到了情景交融的境界。
前半片雖著重寫景，卻處處景中寓情?！叭f山紅遍，層林盡染”，既是四周楓林如火的寫照，又寄寓著詩人火熱的革命情懷。紅色象征革命，象征烈火，象征光明，“萬山紅遍”正是作者“星火燎原”思想的形象化表現，是對革命與祖國前途的樂觀主義的憧憬?！苞棑糸L空，魚翔淺底，萬類霜天競自由”，則是作者對自由解放的向往與追求?！皭澚壤?，問蒼茫大地，誰主沉浮”的感嘆，則由寫景直接轉入抒懷，自然帶出下半片的抒情樂章。
下半片雖著重抒情，但也不乏情中含景之處?！皯浲魨槑V歲月稠”，以崢嶸形容歲月，新穎、形象，將無形的不平凡的歲月，化為一座座有形的崢嶸的山峰，給人以巍峨奇麗的崇高美?！爸辛鲹羲硕麸w舟”，也是一幅奮勇進擊、劈波斬浪的宏偉畫面?？梢哉f，《沁園春長沙》的崇高美，是以情為經線，景為緯線，交織而成的。它不僅使我們得到欣賞壯麗秋景的藝術享受，也使我們從詩人昂揚熾烈的革命情懷中，汲取奮發(fā)前進的信心和力量。

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《沁園春 長沙》

經驗告訴我們，成功是留給有準備的人。作為教師就要好好準備好一份教案課件。教案可以保證學生們在上課時能夠更好的聽課，幫助教師更好的完成實現教學目標。我們要如何寫好一份值得稱贊的教案呢？小編收集并整理了“《沁園春 長沙》”，希望對您的工作和生活有所幫助。

《沁園春長沙》教學設計

教學目標1、品味詩詞，理解景中寓情、情中顯志的特點。

2、感受詩人的博大情懷和革命壯志，背誦課文。

教學重點1、通過品味意象，感悟詞中闊大的意境。

2、領會詩人主宰大地沉浮的寬廣胸襟和革命氣概。

教學難點1、從意象的角度了解關于湘江秋景和少年同學的描寫。

2、領會浪遏飛舟的深刻含義。

教學方法1、語言品讀法。通過朗讀、品讀、誦讀，體會詞中意象，把握詞作情感。

2、比較法。如對《沁園春雪》《沁園春長沙》的比較。

教學過程

一、導語設計

他是領袖，他為人民謀幸福，他是共和國的締造者；他更是詩人，他用平平仄仄的槍聲，寫詩，二萬五千里是最長的一行。梅花瑞雪，戰(zhàn)地黃花，如血殘陽，神采飛揚，指點江山，激揚文字，是今朝的風流人物，他就是偉人毛澤東。讓我們追尋偉人的足跡，再回長沙，走進領袖的寬闊胸懷，走進詩人的崇高心靈。

二、背景介紹

1911—1925年，毛澤東在長沙學習、生活、從事革命活動長達十三年，這期間發(fā)生了辛亥革命、第一次世界大戰(zhàn)、俄國十月革命、五四運動和共產黨成立等，他與何叔衡、蔡和森等人創(chuàng)立新民學會，領導長沙學生愛國運動，主編《湘江評論》，建立湖南共產主義小組。

這首詞作于1925年，當時革命運動正蓬勃發(fā)展。五卅運動和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南、廣東等地農民運動日益高漲。毛澤東同志直接領導了湖南的農民運動。同時，國共兩黨的統一戰(zhàn)線已經確立，國民革命政府已在廣州成立。這年深秋，毛澤東去廣州主持農民運動講習所，在長沙停留，重游橘子洲，寫下了這首詞。

三、初讀課文，整體感知

（一）誦讀欣賞

1、結合欣賞毛澤東手書《沁園春長沙》，聽朗讀錄音。

2、學生結合注釋自由朗讀，抓住關鍵詞語，理清思路，熟讀成誦

誦讀提示：上片“看”字、下片“恰”字都是領字，兩字后要稍停頓，突出領字作用。“看”字所領7句要讀得抑揚頓挫，充滿興奮喜悅之情，“萬類霜天競自由”要讀出徹悟、慨嘆之情?！扒　弊炙I7句要讀得激昂慷慨，充滿自信，語速稍快。

抓住極富有表現力的語言，如“萬”“遍”“漫”“爭”“擊”“翔”字，體會其作用，抓住點明人物、時間、和地點的詞語，如“獨”“立”“洲”，把握“看”和“憶”等起貫穿全詞作用的詞語，展開聯想與想象，加深對內容的理解和領悟，在反復朗讀的基礎上，力求背誦全篇。

（二）整體感知

1、思考：這首詞描述了幾幅畫面？可以根據內容給各幅畫加個小標題嗎？

討論、明確：

描述了四幅畫面：獨立寒秋圖、湘江秋景圖、崢嶸歲月圖、中流擊水圖。

四、再讀課文，詩歌鑒賞

（一）寫壯景，抒豪情

1、研習“湘江秋景”圖（“看”字所領的7句）

提問：詞人是怎樣變換視角描繪眼前這大好秋色的呢？

明確：遠眺：萬山紅遍層林盡染（靜）

近觀：漫江碧透百舸爭流（靜、動）

仰視：鷹擊長空（動）俯瞰：魚翔淺底（動）

總寫：萬類霜天競自由

小結：遠近結合，總分有序，動靜交錯，紅綠輝映，描繪了一幅多姿多彩、生機勃勃、色彩絢麗的湘江秋景圖。

2、研習“中流擊水”圖（最后三句）

品讀“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？”想象詞人當年曾和同學舊侶，在激流中奮臂劃水，掀起的浪花甚至阻擋了飛速前進的船舶的情景。

討論：“中流擊水”這一情景蘊含著詞人怎樣的感情？

明確：“中流擊水，浪遏飛舟”，采取象征的手法，形象地表達了一代革命青年的凌云壯志，以天下為己任，以及在新時代的大潮里，乘風破浪，鼓槳前進，立誓振興中華的氣概豪情，含蓄地回答了上闋提出的“誰主沉浮”的問題。

（二）對比手法的運用

詞中有多種對比，使描繪的形象鮮明。

1、“萬山紅遍”與“漫江碧透”主要是顏色的對比

2、“鷹擊長空”與“魚翔淺底”，“指點江山”與“激揚文字”主要是動作的對比

3、“同學少年”與“萬戶侯”是與明處對比

4、“萬類霜天競自由”與人民的壓迫（未在詞中點明）是暗含的對比

（三）極富有表現力的語言

本詞用語精當、形象，極富有表現力。

如“萬”字寫出了山之多，“遍”字寫出了紅之廣，“漫”字寫出了江水溢滿之狀，“爭”字活現出千帆競發(fā)的熱鬧場面。用“擊”而不用“飛”，準確的表現了鷹的矯健身姿；用“翔”而不用“游”，精當的描繪出游魚在水中輕快自如、像鳥一樣盤旋的神態(tài)。

（四）景中寓情、情中顯志

《沁園春雪》上闕描繪北國風光，下闕評古論今，抒發(fā)壯志豪情。

這首詞上闕描繪了一幅多姿多彩、生機勃勃的“湘江秋景”圖，通過寒秋、霜天（氣候）、萬山（層林盡染），湘江（碧透、百舸爭流），飛鷹、游魚（萬類競自由）等意象，形象的表現了詩人對國家命運的關注和對當時革命形勢的深切感受，并即景抒情，提出了蒼茫大地有誰來主宰的問題。下闕回憶了往夕崢嶸歲月，表現了詩人與戰(zhàn)友們?yōu)榱烁脑炫f中國的英勇無畏的革命精神和壯志豪情，形象含蓄的給出了“誰住沉浮”的答案：主宰國家命運的，是以天下為己任、蔑視反動統治者、敢于改造舊中國的革命青年。

（五）比較分析

1、背誦毛澤東的《沁園春雪》，思考：《沁園春雪》中的“風流人物”什么人？《沁園春長沙》中的“同學少年”可算是“風流人物”嗎？為什么？從此可見，本詞上、下闋是一種怎樣的關系？

明確：《沁園春雪》中的“風流人物”是指才華出眾，品格超群，對歷史發(fā)展有巨大影響的杰出人物，英雄豪杰?！肚邎@春長沙》中的包括詞人在內的“同學少年”正是這樣的人物，他們意氣風發(fā)，風華正茂，關心國家命運，富有斗爭精神，正是中國革命隊伍的“中流砥柱”。詞下闕通過寫意氣風發(fā)、揮斥方遒的同學少年，激揚文字，指點江山的同學少年，到中流擊水，浪遏飛舟的同學少年，藝術地回答了上闕提出的“誰主沉浮”的問題，這樣，上下兩闕渾然一體，天衣無縫。

2、分析毛澤東《詠蛙》（獨坐池塘如虎踞，綠蔭樹下養(yǎng)精神。春來我不先開口，哪個蟲兒敢作聲？）

討論、明確：這首詩寫出了毛澤東年輕時期的雄心壯志，表現了他主宰國家命運、以天下為己任的博大胸懷。

五、結束語

朗讀《詩人領袖》

你用平平仄仄的槍聲，寫詩，二萬五千里是最長一行。常于馬背上構思，便具有了戰(zhàn)略家的目光。戰(zhàn)地黃花，如血殘陽，成了最美的意象。

有時瀟灑地抽煙，抬頭望斷南飛雁，寬闊的腦際卻有大江流淌，雪天更善暢想，神思飛揚起來，飄成梅花漫天的北國風光。

相信你是最嚴肅的詩人，屈指數算，一首氣勢磅礴的詩，調動了半個世紀的醞釀。　輕易不朗誦，天安門城樓上只那一句，便成了世界的詩眼，嘹亮了東方！

六、作業(yè)與練習賞析《重陽》《北戴河》

《沁園春長沙》學案

作為優(yōu)秀的教學工作者，在教學時能夠胸有成竹，高中教師在教學前就要準備好教案，做好充分的準備。教案可以讓學生更容易聽懂所講的內容，幫助高中教師更好的完成實現教學目標。關于好的高中教案要怎么樣去寫呢？下面是小編精心為您整理的“《沁園春長沙》學案”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

《沁園春長沙》學案
一、教學目標：
1、了解作者及詩歌的寫作背景，理解詩歌的主旨。
2、把握詩歌的旋律和內在的感情，品味詩歌優(yōu)美而富有表現力的語言。
3、體會詩歌運用的藝術手法。
二、課時安排：
一課時
三、學生課前預習內容
（1）讓學生整理“詞”的相關知識點，例如詞牌、闋、小令、中調、長調等詞匯。
（2）學生提前預習《沁園春長沙》，正音、熟讀最好成誦，了解本詞的寫作背景。
四、教學過程：
（一）注音
橘（）子洲漫（）江百舸（）悵寥（）闊
崢（）嶸（）歲月揮斥方遒（）浪遏（）飛舟
（二）填空
毛澤東，字（），代表作品有（）、（）、（）、（）、（）------
（三）學生誦讀，理解詩歌內容。
1、誦讀可以采用多種形式（集體或個人），在讀的過程中要注重指導學生重視朗讀的抑揚頓挫、重讀等語氣問題。

2、疏通文中的疑難句子。例如，
萬類霜天競自由——
攜來百侶曾游———
指點江山，激揚文字——
糞土當年萬戶侯——
（四）教師引導提問，讓學生整體感知文章脈絡和文章主旨。
1、上闋寫了哪些景物，描繪了怎樣的一幅圖景？在景物描寫當中寄予了作者什么樣的思想感情？

2、下闋寫了什么內容？表現出作者怎樣的情懷？

（五）關于本文中的“煉”字的分析品評。例如，
獨看萬漫擊翔競憶糞土擊遏

（六）關于本文中心主旨的探討。
（七）拓展練習
金黃的稻束
鄭敏
金黃的稻束站在
割過秋天的田里，
我想起無數個疲倦的母親，
黃昏路上我看見那皺了的美麗的臉，
收獲日的滿月在
高聳的樹巔上，
暮色里，遠山
圍著我們的心邊，
沒有一個雕像能比這更靜默。
肩荷著那偉大的疲倦，你們
在這伸向遠遠的一片
秋天的田里低首沉思，
靜默。靜默。歷史也不過是
腳下一條流去的小河，
而你們，站在那兒，
將成為人類的一個思想
1．對這首詩的解說，不恰當的一項是（D）
[]
A．金黃的稻束站在／割過的秋天的田里”一句涉及的時間，從全詩看，除了“秋天”外，還隱指“暮色”降臨之前。
B．“黃昏路上我看見那皺了的美麗的臉”，把“皺”與“美麗”并列，寓有謳歌母親的勞動和感嘆時光流逝之意。
C．“你們／在這伸向遠遠的一片……”的詩句中，“你們”指詩歌的主要形象“金黃的稻束”。
D．“歷史也不過是／腳下一條流去的小河”，這實際上就是稻束“低著沉思”的內容。
2．對這首詩的賞析，不恰當的一項是（D）
[]
A．詩歌以“金黃的稻束”為中心形象展開聯想，通過稻田、路上、天空、遠山等空間性的位移，傳達一時間性的主題——對勞動中生命力的消逝的沉思。
B．詩歌賦予“金黃的稻束”以積極、強烈的視覺印象和消極、“靜默”無言的聽覺感受，意在利用兩者的不協調，把關注點從外在畫面轉向內在的生命感受。
C．“金黃的稻束”“收獲日的滿月”等形象都具有圓滿意味，但詩歌未寫獲日的快慰和滿足，卻引人思考勞動者母親的“疲倦”。
D．“肩荷著那偉大的疲倦”一句中的主體，應該是美麗的母親，而不是如雕像一樣站在“秋天的田里”沉思的“稻束”。

《沁園春長沙》教案

一名優(yōu)秀的教師在教學時都會提前最好準備，作為教師就要根據教學內容制定合適的教案。教案可以讓學生們能夠更好的找到學習的樂趣，有效的提高課堂的教學效率。教案的內容要寫些什么更好呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“《沁園春長沙》教案”，歡迎您參考，希望對您有所助益！

《沁園春長沙》教案

教學目標：①把握情感脈絡，感受毛澤東博大的情懷和革命的壯志，激發(fā)奮發(fā)向上的情感，樹立遠大理想。

②品味關鍵詞的意義和作用

③學會有感情的朗讀詩歌

重點及難點：①理解景中寓情，情中顯志的特點。

②詩詞欣賞與評價。

授課方法：自主合作式教學法，誦讀賞析法

教學過程：

一、導入新課

五月四日，習近平總書記到北京大學考察，參加了北大紀念五四詩會，北大學生朗讀了毛澤東的《沁園春長沙》。總書記被這些天之驕子們強烈的歷史責任感和自豪感深深觸動，希望他們勇擔時代青年的歷史責任。今天我們也一起來學習毛澤東近一個世紀前寫的這首《沁園春長沙》。感受毛澤東青年時代的遠大抱負和革命情懷。

文字投影：《沁園春長沙》畫面1

二、誦讀鑒賞

1、整體感知熟悉內容

詩歌是講究節(jié)奏韻律的，是音樂性的文學作品，古代包括《詩經》《漢樂府》《唐詩宋詞》都是有樂譜的，用來演唱的，只有把詩歌誦讀出來，通過有聲的語言，才能更好地品味詩歌的藝術技巧和韻味。這節(jié)課我們通過誦讀，一起來學習這首《沁園春長沙》。品味的語言，領會它的意境。

下面我們先來聽一下這首詞的誦讀錄音，先從整體上把握一下整首詞的韻味

聽錄音，小聲跟讀，糾正字音播放多媒體課件：朗讀”（錄音）畫面3

錄音播放完了，請同學們模仿范讀，帶有感情地大聲自讀這首詞。疏通字詞的意思。

2、鑒賞評價

《沁園春》是詞牌名，就像水調歌頭，如夢令等等都是詞牌名，我們簡單的了解一下。初中時學過毛澤東的另一首《沁園春雪》。

師:根據你對詞的掌握，說一說這首詞為什么取名長沙？讓學生自由討論發(fā)言

⑴在長沙寫的

⑵毛澤東的家鄉(xiāng)是湖南長沙湘潭縣的韶山沖，他是小山村里走出的偉人。

⑶長沙是早年毛澤東學習和生活過的地方。1911年，18歲的毛澤東來到長沙，開始了他在此長達13年之久的求學和革命斗爭生活。

他1913---1918就讀于湖南長沙第一師范學校。后來又在湖南成立了共產主義小組，毛澤東同志就是以湖南共產主義小組代表的身份，參加了1921年的中國共產黨第一次全國代表大會，從此毛澤東就成為了中國共產黨革命領袖之一他和她的同志們在長沙曾多次開展革命運動。所以這首詞以長沙為名。

寫作背景

那么請同學們了解這首詞的寫作背景。播放多媒體課件之：“時代背景4

1925年，當時革命運動蓬勃發(fā)展，這年深秋，毛澤東去廣州主持農民運動講習所，途經長沙，重游了他在長沙讀書時常去的橘子洲，面對滔滔江水，念及斗爭形勢和國家前途，回憶起學生時代的豪情壯志，不禁心潮起伏，思緒難平，寫下了這首詩。

下面我們一起來領會，來品評這首詞。

先看上闋：

教師范讀上闋：獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?？慈f山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？

（1）先看前三句：獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭

在深秋時節(jié)里，我獨自站在橘子洲頭，看著湘江水滾滾北去。

師：同學們看這三句交代了什么？

人物時間地點。,

師;誰能用自己的語言把前三句描繪的情景來敘述一下？作者在前三句里描繪了怎樣一個場景?

文字投影：畫面5

橘子洲是一個狹長的島，在湘江中間，詞人站在橘子洲的洲頭，這樣視野開闊。聯系當時的背景，軍閥趙恒惕正在通輯毛澤東。詩人在韶山人民的掩護下，秘密到達長沙，獨自來到橘子洲頭?？梢娨粋€“獨”字再現了當時的特定環(huán)境，但詩人身處險境仍然“獨立寒秋”，表現了他的坦蕩從容。

一開始，獨立二字將抒情主人公置入了秋水長天的廣闊背景之中，給了他一雙凝神眺望的眼睛，自然而然的引出下文的“看”。同時也把讀者帶進了一個高遠的深秋境界里。

這三句就為后面開拓了一個廣闊的背景。

師：那么這三句應該怎樣讀？

要讀的深沉沉穩(wěn)，要讀出一個偉人在湘江邊橘子洲頭卓然而立，那種高大的形象，要讀的有力度。

（找同學讀）

（2）師;好，再往下看，下面是著重描寫詩人站在橘子洲頭所看到的景色，有一個字是統領下面的句子的，同學們說是哪一個字？對，是“看”字，一個“看”字，一直統領到哪里？“萬類霜天竟自由”。共７句。

在詩詞中這叫“一字領起”，俗稱“領字”，一般上下闕都有一個，讀詩詞要注意找出這種領字。

這里詩人看到了哪些內容？找同學讀一下

看萬山紅遍，

層林盡染；

漫江碧透，

百舸爭流。

鷹擊長空，

魚翔淺底，

萬類霜天競自由。

老師范讀此７句讓學生齊讀。

文字投影：畫面678

(3）師:那這幅圖有什么特點，那個同學能具體說一說？

答：有動態(tài)的鷹擊長空魚翔淺底有靜態(tài)的萬山紅遍，層林盡染。遠景”?！敖啊?。“高景“低景

師:這幾句視角變換和寫景順序極有特色。

前兩句“看萬山紅遍，層林盡染”是“遠眺這寫的是“遠景”。

接下來兩句“漫江碧透，百舸爭流”，視線是“近觀”這寫的是“近景”。

“鷹擊長空”是“仰視”，寫的是“高景”。

“魚翔淺底”是“俯瞰”，寫的是“低景”。

真是“遠近高低各不同”?。〔⑶矣徐o態(tài)的萬山紅遍，層林盡染。

有動態(tài)的鷹擊長空魚翔淺底。

有遠及近由上至下，動靜結合，詩人以短短的四句詩，描繪出一幅立體的，絢麗多彩的湘江秋景圖。文字投影：畫面9

師:那么讀這樣的詩句應該讀出景色的變化，要讀出層次感..。速度要比剛才怎樣?要比剛才快。想象一下，詩人站在橘子洲頭，心潮澎湃，情緒高漲。所以讀的時候要有明顯的節(jié)奏，語調激昂，抑揚頓挫。

大家推薦一位朗誦水平高的同學來讀一下。

讀后總結：個別地方讀得還不夠理想。“看”是領字，要稍加停頓，以下幾句要讀得抑揚頓挫，還要注意關鍵字的重(zhòng)讀，要情緒飽滿，充滿興奮喜悅之情。

最后一句“萬類霜天競自由”──由眼前景物一下擴展到世間萬物，并做了哲理性升華。既然世間萬物都在秋光中爭著過自由的生活，在斗爭中獲得生存自由，那么作為萬物之靈的人類，特別是被壓迫被剝削的人民，不是更應該競自由嗎？

(4)師:在這幾句中，哪幾個動詞用得好？

答：染、擊、翔。爭，競

師:“染”用了擬人手法。爭寫出了千帆競發(fā)的熱鬧場面，“擊”能顯示出雄鷹展翅奮飛，搏擊長空的強勁有力.翔”寫出了魚兒在清澈見底，水天相映的水中游動得自由輕快，像在天空中飛翔一樣。競有力突出了萬物蓬勃旺盛的生命力

師:其實詩句里不光這些動詞用得精練形象，在詩人眼里，山是萬山，林是層林，江是漫江，舸是百舸，而且萬山紅就要紅個遍，層林染就要盡染，漫江碧就要碧個透，“遍”“盡”“透”這幾個程度修飾詞，用得十分精妙傳神，將深秋的色彩渲染到了極致。還比如在《沁園春雪》里“千里冰封，萬里雪飄”。千里、萬里。所有這些，都讓我們感受到毛澤東用詞精妙傳神。

⑸師:中國古典詩詞也大都悲秋。“自古逢秋悲寂寥”,“秋風秋雨愁煞人”等等。但是毛澤東筆下的秋卻是大紅大綠，絢麗多姿、充滿生機。為何如此與眾不同呢？這與一個人的氣度、胸襟、心境、性格、身份有關。他有博大的胸襟，崇高的風范，奮發(fā)向上永不消沉的樂觀性格，不同于哪些多愁善感的纖弱文人，所以他的詩詞也不同凡響，境界開闊，氣勢磅礴，充滿豪情。怪不得最后詩人出人意料地提出一個巨大而嚴肅的社會問題──“悵寥廊，問蒼茫大地，誰主沉浮？”

師:寥廊指什么？

答：廣闊的宇宙

自然界的一切是這樣蓬勃、絢爛，而現實社會卻又是如此沉悶、黑暗，“獨立寒秋”的詩人，仰天俯地，悵望廣闊的宇宙，心有所思，思有所憂。禁不住向蒼茫大地發(fā)問：誰來主宰你的盛衰興廢

師:“主沉浮”的深層含義是什么？

答：主宰國家的命運，掌握民族的前途。這是憂國憂民的心境，是以天下為已任的心境，是一個革命偉人廣闊崇高的心境。

師：“問蒼茫大地，誰主沉浮？”是全詩的“詩眼”。上闋就是這樣通過寫景，提出“誰主沉浮”的問題，表達了毛澤東青年時代的偉大抱負。我們把上闋完整的讀一遍

這是上闋，主要寫景，勾勒出無比壯美的充滿生機的秋景圖，并即景抒情，提出了蒼茫大地誰來主宰的問題。

（6）下面來看下闋。攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？

攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠回想起在過去那么多不平凡歲月里，曾經和許多同窗好友聚會游賞。

師:“百侶”與上闋的哪個詞呼應？。

答：“獨立”

這是一個倒裝句，倒裝是為了起強調作用，本句承上啟下，和上闋的獨立寒秋形成呼應對比”。站在湘江邊就想到，過去曾經和那么多的同學戰(zhàn)友在這個地方暢游，今天獨自一人來到江邊，此情此景，回憶起往日那些不平凡的歲月。

下面作者就描繪了他和他的同學們曾在湘江邊度過的崢嶸歲月。這兩句觸景生情，引發(fā)回憶。

讀的時候速度要慢一點

“橘子洲”是青年毛澤東與同學、戰(zhàn)友們常來游覽的舊地，風物景觀非常熟悉。舊地重游，很自然地回憶起往昔不尋常的歲月。

（7）師:下闋的領字是哪個？一直統領到哪里？

答：恰字統領到糞土當年萬戶侯。共七句。

師：下面請一位同學把這七句讀一下。

同學們正值青春年少，風華正茂，大家躊躇滿志意氣奔放，正是強筋有力之時，評論國家大事，書寫激揚的文字，把達官貴人軍閥官僚視如糞土。

師：“指點”就是評點、關心，并且寫出激勵昂揚的文章，宣傳真理，蔑視權貴，把大軍閥大官僚視為糞土。這一時期毛澤東在長沙組織了湖南學生聯合會，新民學會，開辦了平民夜校，文化書社，參加了反對袁世凱稱帝，領導了驅逐張敬堯等軍閥的活動，激揚文字是創(chuàng)辦《湘江評論》，發(fā)表了一系列重要論文。為1921年的中國共產黨的成立在湖南地區(qū)做了思想上和組織上的準備。

師：糞土當年萬戶侯是什么意思？答：把軍閥官僚看得如糞土一般。糞土是名詞這里用作動詞，視作糞土，表現對官僚貴族的一種蔑視。非常有氣魄，這是一群熱血青年。這幾句讀的時候要激情洋溢，節(jié)奏要緊湊。找學生讀齊讀

這幾句是回憶往事以“抒情”方式回答“誰主沉浮”。

這些朝氣蓬勃，奮發(fā)有為的革命青年，這些意氣奔放，才華橫溢的革命青年，這些關心國家命運，斗志旺盛，蔑視權貴，敢為天下先的革命青年，不主沉浮，誰主沉??？天不降大任于斯人，更與何人？

（8）師：最后三句：“曾記否，到中流出水，江遏飛舟？”還記得嗎?我們在江中游泳，搏擊風浪，那激起的浪花簡直阻止了船只的飛馳。多么大的氣魄！這么大的氣魄當然能“主沉浮”。以“抒情”方式回答“誰主沉浮”。

這幾句要讀的豪邁，有氣魄、有力量。曾記否，到中流出水，江遏飛舟？

“曾”字要深情地呼喚，呼喚這些戰(zhàn)友們，還記得這一切嗎？毛澤東在長沙上學的時候經常和他的同學們到湘江中游泳，在冬天的時候，有時還從井里打一桶涼水從頭澆到腳，不僅鍛煉了體魄，更是磨練了意志。毛澤東青年時代就有“自信人生二百年，會當擊水三千里”的鴻鵠大志，他17歲在完成言志作文時，他寫了《詠蛙》，就曾寫下春來我不先開口，哪個蟲兒敢作聲。革命氣概何其大也。正因為毛澤東有這樣的一種氣魄，才使他成了一代偉人。

現在的青年人都喜歡追星，同學們要追就追這樣的星

這是下闋，主要抒情，回憶了詞人和同伴當年雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風貌，藝術的回答了“誰主沉浮”這一重大問題。

三、歸納總結文字投影：畫面15

這首詞出自一位32歲青年之手，但氣魄宏大，境界高雅，美與力的融合，天衣無縫。這首詞堪稱毛澤東的經典作品之一。

縱觀全詞，詩人用詞形象精煉，風格大氣豪邁，體現了一代偉人的壯烈情懷。

全詞上闋寫景，意境開闊，氣魄豪邁，；下闋抒情，胸懷博大，斗志昂揚。

藝術手法：上闕——景中寓情

下闕——情中顯志

四、作業(yè)

學生有表情地朗讀并背誦全詞

五、教學后記

《沁園春.長沙》教案

一位優(yōu)秀的教師不打無準備之仗，會提前做好準備，準備好一份優(yōu)秀的教案往往是必不可少的。教案可以讓學生能夠在課堂積極的參與互動，幫助高中教師提高自己的教學質量。那么怎么才能寫出優(yōu)秀的高中教案呢？小編為此仔細地整理了以下內容《《沁園春.長沙》教案》，但愿對您的學習工作帶來幫助。

《沁園春.長沙》教案
課題：《沁園春.長沙》
授課人：李法龍
教學目標：
1、品味賞析，理解借景抒情的特點；
2、誦讀，領悟詞壯美、開闊的意境；
3、感受作者遠大的抱負和博大的胸懷，樹立遠大理想。
教材分析：
1、重點：分析上闋，理解借景抒情的特點。
2、難點：領悟詞壯美、開闊的意境。
教學方法：
誦讀、討論、講授
1、抓住關鍵詞，從順序、視角等方面賞析上闋，突破重點。
2、指導反復誦讀，體會詞的意境，解決難點。
教具：多媒體
教時：一課時

教學內容及進程方法及學生活動
一、導入課題
1、回顧毛澤東及《沁園春.雪》

2、引出課題（板書）
3、題解：詞、詞牌、題目
4、出示教學目標（投影顯示）
二、講授新課
1、簡介寫作背景（投影顯示）
2、讀課文
3、欣賞毛澤東手書、聽配樂錄音（多媒體顯示）
4、引導分層（多媒體顯示）
5、分析上闋
（1）找關鍵詞：立、看、問
（2）分層：獨立沉思
繪景抒情
悵問憂思
6、分析第一層
（1）生讀
（2）提問：交代了什么？
（3）（多媒體顯示）：時、地、人
（4）想象畫面
（5）（多媒體顯示）3幅畫面
7、點賞析第二層
（1）（多媒體顯示）
（2）讀
（3）提問：寫了哪些景物？
（4）分析：山、林（色彩）
想象畫面
（多媒體顯示）
（5）分析“江”“舸”“鷹”“魚”
想象畫面
（多媒體顯示）
（6）概括寫景特點：（板書）
動靜相宜遠近結合俯仰交錯
（7）總結：（多媒體顯示）絢爛秋景
（8）比較古人寫景體會作者的感情：昂揚奮進
8、分析第三層
（1）師讀
提問學生，齊背《沁園春.雪》上闋，調動情緒

提問1學生

1生讀，教師補充
由1名好學生讀

學生討論概括

提問
討論概括

討論回答

教師復述

一生讀
討論回答

引導學生想象

比較討論動詞

引導學生討論概括

引導學生討論概括
提問3名學生
教學過程

教學內容及進程方法及學生活動
（2）分析
自然界中的萬物尚且不畏寒冷而“競自由”，顯示自己的生命力，何況我們有思想有靈魂的人們呢？主宰大地，就是拼搏爭取，就是改天換地，就是進行革命斗爭。這一發(fā)問，顯示了青年革命家毛澤東以天下為己任的宏大心胸和高遠志向。
9、簡要分析下闋
（多媒體顯示）
（1）追憶往事
（2）青春如火
才華橫溢、意氣奔放、奮發(fā)有為
表明了包括作者在內的青年革命家的凌云壯志和遠大抱負
（3）中流擊水
當年在江中心游泳，激起的波浪，幾乎阻止了飛快前進的船只。實際上是對“誰主沉浮”的巧妙回答。鼓勵同伴們要像當年中流擊水那樣，勇敢地投身于革命風浪中，急流勇進，擔負起主宰國家前途的大任
10、小結（多媒體顯示）
11、指導再讀
12、再讀欣賞（多媒體顯示）
13、齊讀
三、練習（多媒體顯示）
四、布置作業(yè)
1、背誦
2、研究性學習：搜集毛澤東的資料
討論總結

引導討論

概括總結

由1名學生總結
多名學生讀，教師指導

學生練習，提問

附板書：
《沁園春.長沙》

山------紅平遠
靜林------染色彩
江------碧豪邁奮進
舸-----爭
繪景動鷹------擊動作仰
魚------翔俯近