小學(xué)語文微課教案

沁園春長沙。

沁園春長沙（教案）
【教學(xué)目標】：
1、知識與能力：引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的語言美、意境美；
2、過程與方法：誦讀法，探究歸納法，把握詩歌的主旨。
3情感態(tài)度與價值觀：體會詩人的博大情懷和革命壯志。
【教學(xué)重點】：學(xué)習文中借景抒情的寫作手法；把握詩歌的主旨，體會詩人的博大情懷和革命壯志。
【教學(xué)難點】：理解和品位優(yōu)美、形象、富有表現(xiàn)力的詩歌語言
【課時安排】：2
教學(xué)過程
【課前預(yù)習】：
1、正音（橘漫舸寥廓浮攜侶崢嶸遒否遏）；熟讀；
2、快速背誦詩歌；
3、熟記文下注釋。
第一課時
【導(dǎo)入新課】（5分鐘）
在初中我們學(xué)過毛澤東的一首“沁園春”，還記得是哪一首嗎？
（學(xué)生回答：《沁園春雪》）。（教師問）誰會背這首詞
（學(xué)生試背，教師糾正）
沁園春雪
北國風光,千里冰封,萬里雪飄。望長城內(nèi)外,惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈？
江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝？
“沁園春”是詞牌名，它規(guī)定了詞的格式，但與詞的內(nèi)容不一定有關(guān)；“雪”是詞的題目，它才與詞的內(nèi)容密切相關(guān)。
我們今天學(xué)習的是毛澤東的另一首詞《沁園春長沙》，它的格式和《沁園春雪》是一樣的，但內(nèi)容卻并不相同。它們的上闋都寫了景，但一個是冬景，一個是秋景。寫冬景的《沁園春雪》我們已經(jīng)學(xué)過了，下面，我們來看看《沁園春長沙》是怎樣寫秋景的，寫的又是怎樣的秋景。
【誦讀課文】（8分鐘）
1、學(xué)生誦讀，教師指導(dǎo)（重點在節(jié)奏把握上）；
2、檢查全班背誦，抽兩名學(xué)生獨背；
3、帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)誦讀詞的上闋，想象詞中描寫的景色。
【上闋研讀】：（30分鐘）
1、思考：詩的開頭三句告訴了我們哪些信息。（有哪些意象？）
（明確）：時間（寒秋）、地點（湘江，橘子洲頭）。
2、思考：哪位同學(xué)能按調(diào)整好的正常語序，把開頭三句的大意順暢地說一下？
（明確）：在深秋時節(jié)，毛澤東獨立于橘子洲頭，看著湘江水滾滾北去。
3、我們再看“獨立”二字,“獨立”能否改為“站立”“直立”等？為什么?
（明確）：【不行?！蔼毩ⅰ辈粌H表明是一個人，而且顯示了詩人力當中流砥柱的氣概。聯(lián)系當時的背景，軍閥趙恒錫正在通緝毛澤東。詩人身處險境卻能“獨立寒秋”，表現(xiàn)了他的坦蕩和從容。】孤獨的詩人最見個性。李白“獨坐敬亭山”閑適，柳宗元“獨釣寒江雪”隱逸，晏殊“獨上高樓，望盡天涯路”超脫
（教師點撥）：它構(gòu)成了一個特定的環(huán)境,展現(xiàn)給我們這樣的一個情景：在深秋的季節(jié)，詩人獨自一人站在橘子洲頭，望著湘江水在日夜不息地向北奔流。這“獨立”既客觀地介紹了獨自一人的情況，又含有一種卓然特立的意味，表現(xiàn)了一種不凡的英雄氣概。
4、我們再看“寒秋”二字。在多數(shù)古典詩詞中,“秋”總是和“悲”或“愁”等情感聯(lián)系在一起,.如“悲哉,秋之氣也”；“秋風蕭瑟天氣涼”；“萬里悲秋常作客”；“秋風秋雨愁煞人”……這首詞中的秋是不是也是以悲或愁為基調(diào)呢?讓我們繼續(xù)下看：
5、一個“看”字，一直控制到哪里？【“萬類霜天競自由。”】
對，共七句。在古詩詞中這叫“一字領(lǐng)起”，俗稱“領(lǐng)字”（板書），一般上下闋各有一個，讀詩詞要注意找出這種領(lǐng)字。
初中我們學(xué)過的《沁園春雪》上闋的領(lǐng)字是哪個？【“望”。對，也是控制七句直到“欲與天公試比高”?！?br> ６．這里詩人看到了哪些秋景？（我請一位朗讀水平高的同學(xué)來讀一下）
【個別地方處理得還不夠理想。朗讀指導(dǎo)：“看”字是領(lǐng)字，要稍頓，以下幾句要讀得抑揚頓挫，充滿興奮喜悅之情，最后一句“萬類霜天競自由”是哲理概括，要有徹悟、慨嘆之情?！?br> 思考剛才的問題?！酒呔湟还擦嬅妫ㄗ詈笠痪涫强偫ǎ?。】
這幾句視角變化和寫景順序極有特色。
①前兩句“看萬山紅遍，層林盡染”詩人是怎樣看的？【放眼望去，是“遠眺”──這寫得是遠景，靜景?！縖板書]
②接下來兩句“漫江碧透，百舸爭流”，詩人的視線又怎樣？【收回來，是“近觀”──這寫得是近景，靜景、動景?！縖板書]
③“鷹擊長空”怎樣看？寫得什么景？【“仰視”──高景，動景?！縖板書]
④“魚翔淺底”怎么看？寫得什么景？【“俯視”──低景，動景。】[板書]
7、（教師啟發(fā)）：舊體詩詞很講究煉字，往往能一字傳神，同學(xué)們找一找，在這些景物描寫中，哪些字用的特別傳神。能說說理由更好。
（明確）：遍、染、透、爭、擊、翔。
請同學(xué)們挑出一個字來說說看，這個字妙在哪里？
（教師總結(jié)）：.“萬山紅遍，層林盡染”寫的是遠景，“遍”字表現(xiàn)了萬山的顏色都變成了紅色，范圍很廣；“染”字則把天然說成人工，仿佛那是人有意染成的壯美景色，活畫出岳麓山一帶的楓林；“漫江碧透，百舸爭流”寫的是近景，“透”字顯出江水碧綠清澈，綠色又代表著旺盛的生命力；而一個“爭”字，給碧綠清澈的江面又增加了昂揚奮進的氣氛，顯示出千帆競發(fā)，爭先恐后的熱烈場面；“鷹擊長空”用“擊”而不用“飛”，準確地形容了雄鷹展翅迅猛有力地拍打的矯健勇猛的雄姿；“魚翔淺底”用“翔”而不用“游”，精當?shù)匕养B不扇動翅膀地盤旋回飛的狀態(tài)，用來描寫游魚在水中自如輕快的神態(tài)，形象生動。
（教師補充）：另外，還要注意兩個字，一個是“看”字.，一個是“競”字。
“看”字領(lǐng)起了從“萬山紅遍”到“萬類霜天自由”這一部分，所以，它是“領(lǐng)字”。沒有它，上闋美麗壯觀的湘江秋景將從何而來呢？至于“競”字，大家猜猜看，它在詩中有什么作用。
（提示）：“競”字所在的這一句詩，在詩中有什么作用？
（明確）：總結(jié)作用。
（思考）：總結(jié)什么？
（明確）：總結(jié)了上面的秋景特點。
（思考）：什么特點？
（明確）：競自由。
（教師總結(jié)）：對。競自由就是爭自由，詩人筆下的這些景物都有“爭”這個的特點。萬山、層林、漫江、百舸、鷹、魚以及宇宙間萬物都在秋天里自由舒展，蓬勃生長，競相顯示它們旺盛的生命力?？磥硌?，秋景不僅只有“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”，還有像這樣的盎然生機。
（教師啟發(fā)）：面對這一派生機勃勃的大千世界，怎不激起詩人心中復(fù)雜的情緒呢？那么，詩人抒發(fā)了怎樣的情懷呢？
（學(xué)生誦讀）：悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉?。?br> （教師闡發(fā)）：是啊，詩人在問“廣闊無垠的大地呀，誰才是主宰你消長興衰命運的真正主人呢？”（問）：你們認為誰是主宰蒼茫大地命運的真正主人呢？
（在學(xué)生討論中，結(jié)束這節(jié)課教學(xué)；問題不作解答，留給學(xué)生課后思考）
【板書設(shè)計】：
獨立寒秋湘江北去橘子洲頭
(時間)(地點)
(特定環(huán)境)
萬山紅遍，層林盡染(遠景)（靜景）萬類霜天悵寥廓
漫江碧透，百舸爭流(近景)（靜—動）競問蒼茫大地
鷹擊長空（上）（動景）自由誰主沉浮
魚翔淺底（下）（動景）
（分）————————————————————（總）
(景)——————————————（情）

第二課時
【引入課堂】：（1分鐘）
在上闕，面對著生機勃勃的秋天景物，詩人抒發(fā)感慨，提出疑問：“蒼茫大地，誰主沉??？”。下面，我們來一起學(xué)習下闕，看看詩人是怎樣回答這個問題的。
【下闋研讀】：（15分鐘）
1、背誦詞的下闋；
2、詞義推敲：
崢嶸、揮斥、遒、激揚、糞土、萬戶侯、遏
（注意）：恰——領(lǐng)字中流擊水：語出自東晉祖逖的“擊楫中流”（jījízhōngliú動賓式；作謂語；比喻立志奮發(fā)圖強）的典故。《晉書祖逖傳》：“中流擊楫而誓曰：‘祖逖不能清中原而復(fù)濟者，有如大江?！睍x元帝在江南建立東晉，北方及中原的大部分土地被外族所占。祖逖準備率軍收復(fù)中原，朝廷只給他奮威將軍的虛名，祖逖率領(lǐng)他的100多家人渡江北伐，在江中中流擊楫，發(fā)誓收復(fù)中原。后來他果真收復(fù)大片失地，但東晉根本無心抗戰(zhàn)。
3、下闋研讀：
（思考）：詩人似乎并沒有回答他在上闕提出的問題，那么，下闕寫的是什么呢？
（明確）：對當年和同學(xué)戰(zhàn)友們一起學(xué)習、生活、參加革命斗爭的回憶。
（引導(dǎo)）：很好。那詩人憶起了些什么呢？我們來一起看這幾句詞。
（教師誦讀）：恰同學(xué)少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方道。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？
（分析）：
同學(xué)少年，風華正茂革命形象
書生意氣，揮斥方道革命斗志
指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯革命行動
曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？革命精神
（思考）：這些詩句讀來讓人熱血沸騰，讓我們對那些將青春獻給革命事業(yè)的先輩們產(chǎn)生景仰之情。不過，直到詩的結(jié)尾，詩人也沒有回答在上闕提出的問題，這樣，詩不就有了缺憾了嗎？
（學(xué)生討論后明確）：詩人在下闕塑造了一批以天下為己任，蔑視反動統(tǒng)治者，敢于改造舊世界的革命青年形象。實際上也巧妙地回答了上闕的問題——“誰主沉浮？”就是這樣的革命青年。
4、齊背全詩。
【賞讀采桑子重陽】：（15分鐘）
采桑子重陽毛澤東
人生易老天難老，
歲歲重陽。
今又重陽，
戰(zhàn)地黃花分外香．
一年一度秋風勁，
不似春光。
勝似春光，
寥廓江天萬里霜。
（1929年6月22日在閩西龍巖召開了紅四軍第七次代表大會，會上毛澤東被朱德、陳毅等批評搞“家長制”，未被選為前敵委員會書記。毛澤東隨即離開部隊，到上杭指導(dǎo)地方工作，差點死于瘧疾。直到11月26日，大病初愈的毛澤東才在上海中央（當時由周恩來主持）“九月來信”的支持下恢復(fù)職務(wù)。這首詩反映了病中的心情。
這首詞寫的是重陽節(jié)戰(zhàn)地風光，詩篇的字里行間洋溢著革命樂觀主義精神，表達了詩人與紅軍戰(zhàn)士們在艱苦的戰(zhàn)斗生活中從容不迫、歡快愉悅的心情。
毛澤東寫《采桑子重陽》時把自己的思想感情和客觀事物統(tǒng)一在藝術(shù)形象里，由于對革命前途充滿必勝的信心，所以描繪的秋光、秋色明艷而壯麗。兩度突出“重陽”，既符合“采桑子”“反復(fù)”的格律，又表現(xiàn)作者重回紅四軍前委工作時的激動心情。選擇“黃花分外香”這一形象，側(cè)重表現(xiàn)色彩艷麗，選擇“寥廓江天”與“萬里霜”這兩種形象，側(cè)重表現(xiàn)境界開闊。
與我國傳統(tǒng)的詩文相比，《采桑子重陽》之中的秋天形象色彩艷麗，生機勃勃；這主要取決于當時作者“東山再起”的革命豪情；詞中主要選擇了“戰(zhàn)地黃花”“寥廓江天”“萬里霜”等形象表現(xiàn)這種特點。）
1、誦讀詩歌；
2、（簡介）：采桑子：詞牌名，本于古樂采桑曲。
重陽：陰歷九月初九，傳統(tǒng)上文人登高賦詩之日。一九二九年的重陽是十月十一日。
天難老：語出自李賀《金銅仙人辭漢歌》，“衰蘭送客咸陽道，天若有情天亦老”。
3、（背景介紹）：見課本文下注釋
4、（研讀）：
為什么“戰(zhàn)地黃花分外香”？
（學(xué)生討論后明確）：“黃花”是和人民革命戰(zhàn)爭的勝利聯(lián)系在一起的。她既非供隱士高人“吟逸韻”的東籬秋叢，也不是令悲客病夫“感衰懷”的庭院盆景，而是經(jīng)過硝煙炮火的洗禮，依然在秋風寒霜中綻黃吐芳的滿山遍野的野菊花，平凡質(zhì)樸卻生機蓬勃。她裝點了戰(zhàn)地的重陽，重陽的戰(zhàn)地因它也更顯得美麗，連她的芳香也遠勝于往常?！胺滞庀恪比謱懗鲑p菊人此時此地的感受。這一句有情有景，有色有香，熔詩情、畫意、野趣、哲理于一爐，形成生機盎然的詩境，既歌頌了土地革命戰(zhàn)爭，又顯示了作者詩人兼戰(zhàn)士的豪邁曠放的情懷。
為什么“不似春光，勝似春光”呢？
（學(xué)生討論后明確）：因為“秋風勁”，勁烈的西風在詩人心中引起的不是哀傷，而是振奮。在秋風摧枯拉朽、驅(qū)陳除腐的凌厲威猛的攻勢下，一切象征反動沒落勢力的東西被蕩滌干凈。秋風之后剩下的“寥廓江天萬里霜”則是天藍水碧、萬里澄明的瑰麗景色，這瑰麗的景色難道不“勝似春光”么？
（總結(jié)）：詩人在離開紅四軍的領(lǐng)導(dǎo)崗位后，還能寫出這樣的革命激情，還一反悲秋的調(diào)子，贊美大好秋光，展示出如此廣闊的境界，實在是難能可貴。這充分表現(xiàn)了詩人的樂觀、開闊的革命情懷。
《采桑子重陽》賞析
“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰?！弊詰?zhàn)國楚宋玉《九辯》以來，悲秋就成為中國古典詩賦的傳統(tǒng)主題。而前人以九九重陽為題材的詩章詞作，則更借凄清、蕭殺、衰颯的秋色狀景托怨情、興別恨，少有不著一“悲”字者。諸如王維的“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”，杜甫的“弟妹蕭條各何在，干戈衰謝兩相催”，杜牧的“塵世難逢開口笑，菊花須插滿頭歸”，蘇軾的“萬事到頭都是夢，休休，明日黃花蝶也悲”等等，或敘寫羈旅他鄉(xiāng)的孤寂清冷，或敘寫羈旅他鄉(xiāng)的孤寂清冷，或寄寓傷時憂國的凄愴痛楚，或傾吐落拓失意的抑郁苦悶，或抒發(fā)獲罪被貶的萬端感慨，皆“婉轉(zhuǎn)附物，招悵切清”。毛澤東的這首詞卻脫盡古人悲秋的窠臼，一掃衰頹蕭瑟之氣，以壯闊絢麗的詩境、昂揚振奮的豪情，喚起人們?yōu)槔硐攵鴬^斗的英雄氣概和高尚情操，獨步詩壇。
詞以極富哲理的警句“人生易老天難老”開篇，起勢突兀，氣勢恢宏?！叭松桌稀笔菍⑷烁裼钪婊?，韶光易逝，人生短促，唯其易逝、短促，更當努力進取，建功立業(yè)，莫讓年貨付流水?！疤祀y老”卻是將宇宙人格化。寒來暑往，日出月落，春秋更序，光景常新。但“難老”并非“不老”，因為“新陳代謝是宇宙間普遍的永遠不可抗拒的規(guī)律”〔毛澤東『矛盾論』〕?！叭松桌稀迸c“天難老”，一有盡，一無窮；一短促，一長久；一變化快，一變化慢。異中有同，同中有異，既對立又統(tǒng)一。這并非“天行鍵，君子以自強不息”這一古老格言的簡單趨附，而是立足于對宇宙、人生的清理并茂的認知和深刻理解的高度，揭示人生真諦和永恒真理，閃耀著辯證唯物主義的思想光輝，具有極強的審美啟示力?！皻q歲重陽”承首句而來，既是“天難老”的進一步引申，又言及時令，點題明旨，引起下文：“今又重陽，戰(zhàn)地黃花分外香”?！敖裼种仃枴笔恰皻q歲重陽”的遞進反復(fù)，年年都有重陽節(jié)，看似不變，其實也在變，各不相同：如今又逢佳節(jié)，此地別有一番風光。
古有重陽登高望遠、賞菊吟秋的風習。在歷代詩文中，重陽節(jié)與菊花結(jié)下了不解之緣。而身逢亂世的詩人，往往借寫菊花表達厭戰(zhàn)、反戰(zhàn)之情，即菊花是作為戰(zhàn)爭的對立面出現(xiàn)的。但毛澤東筆下的“黃花”卻是和人民革命戰(zhàn)爭的勝利聯(lián)系在一起的。這“黃花”既非供隱士高人“吟逸韻”的東籬秋叢，亦非令悲客病夫“感衰懷”的庭院盆景，而是經(jīng)過硝煙炮火的洗禮，依然在秋風寒霜中綻黃吐芳的滿山遍野的野菊花，平凡質(zhì)樸卻生機蓬勃，具有現(xiàn)實與象征的雙重性，帶有賦而比的特點。詞作者是懷著欣悅之情來品味重陽佳景的。黃花裝點了戰(zhàn)地的重陽，，重陽的戰(zhàn)地因此更顯得美麗?！胺滞庀恪比謱懗鲑p菊人此時此地的感受。人逢喜事精神爽，勝利可喜，黃花也顯得異常美麗；黃花異常美麗，連她的芳香也遠勝于往常。這一句有情有景，有色有香，熔詩情、畫意、野趣、哲理于一爐，形成生機盎然的詩境，既歌頌了土地革命戰(zhàn)爭，又顯示了作者詩人兼戰(zhàn)士的豪邁曠放的情懷。盡管“人生易老”，但革命者的青春是和戰(zhàn)斗、戰(zhàn)場、解放全人類的崇高事業(yè)聯(lián)系在一起的，他們并不嘆老懷悲，蹉跎歲月，虛擲光陰，而是以“只爭朝夕”的精神為革命而戰(zhàn)，一息尚存，奮斗不止。
下片承“歲歲重陽”“今又重陽”的意脈，寫憑高遠眺，將詩的意、境向更深更闊處開拓。歲歲有重陽，秋去又秋來，“一年一度秋風勁”，這個“勁”字，力度極強，寫出秋風摧枯拉朽、驅(qū)陳除腐的凌厲威猛之勢，筆力雄悍，極有剛健勁道之美。此情豪邁異于東風駘蕩、桃紅柳綠、鶯語燕歌、溫柔旖旎的春日風光。但勁烈的西風、肅殺的秋氣在作者心中引起的不是哀傷，而是振奮。詩人的感情、戰(zhàn)士的氣質(zhì)決定了他的審美選擇：“勝似春光，寥廓江天萬里霜”。天朗氣清，江澄水碧；滿山彩霞，遍野云錦，一望無際，鋪向天邊，這瑰麗的景色難道不“勝似春光”么？

【作業(yè)】：
【板書設(shè)計】：
憶往昔崢嶸歲月稠
同學(xué)少年，風華正茂革命形象
書生意氣，揮斥方道革命斗志
指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯革命行動
曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？革命精神
主沉浮

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《沁園春長沙》學(xué)案

作為優(yōu)秀的教學(xué)工作者，在教學(xué)時能夠胸有成竹，高中教師在教學(xué)前就要準備好教案，做好充分的準備。教案可以讓學(xué)生更容易聽懂所講的內(nèi)容，幫助高中教師更好的完成實現(xiàn)教學(xué)目標。關(guān)于好的高中教案要怎么樣去寫呢？下面是小編精心為您整理的“《沁園春長沙》學(xué)案”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

《沁園春長沙》學(xué)案
一、教學(xué)目標：
1、了解作者及詩歌的寫作背景，理解詩歌的主旨。
2、把握詩歌的旋律和內(nèi)在的感情，品味詩歌優(yōu)美而富有表現(xiàn)力的語言。
3、體會詩歌運用的藝術(shù)手法。
二、課時安排：
一課時
三、學(xué)生課前預(yù)習內(nèi)容
（1）讓學(xué)生整理“詞”的相關(guān)知識點，例如詞牌、闋、小令、中調(diào)、長調(diào)等詞匯。
（2）學(xué)生提前預(yù)習《沁園春長沙》，正音、熟讀最好成誦，了解本詞的寫作背景。
四、教學(xué)過程：
（一）注音
橘（）子洲漫（）江百舸（）悵寥（）闊
崢（）嶸（）歲月?lián)]斥方遒（）浪遏（）飛舟
（二）填空
毛澤東，字（），代表作品有（）、（）、（）、（）、（）------
（三）學(xué)生誦讀，理解詩歌內(nèi)容。
1、誦讀可以采用多種形式（集體或個人），在讀的過程中要注重指導(dǎo)學(xué)生重視朗讀的抑揚頓挫、重讀等語氣問題。

2、疏通文中的疑難句子。例如，
萬類霜天競自由——
攜來百侶曾游———
指點江山，激揚文字——
糞土當年萬戶侯——
（四）教師引導(dǎo)提問，讓學(xué)生整體感知文章脈絡(luò)和文章主旨。
1、上闋寫了哪些景物，描繪了怎樣的一幅圖景？在景物描寫當中寄予了作者什么樣的思想感情？

2、下闋寫了什么內(nèi)容？表現(xiàn)出作者怎樣的情懷？

（五）關(guān)于本文中的“煉”字的分析品評。例如，
獨看萬漫擊翔競憶糞土擊遏

（六）關(guān)于本文中心主旨的探討。
（七）拓展練習
金黃的稻束
鄭敏
金黃的稻束站在
割過秋天的田里，
我想起無數(shù)個疲倦的母親，
黃昏路上我看見那皺了的美麗的臉，
收獲日的滿月在
高聳的樹巔上，
暮色里，遠山
圍著我們的心邊，
沒有一個雕像能比這更靜默。
肩荷著那偉大的疲倦，你們
在這伸向遠遠的一片
秋天的田里低首沉思，
靜默。靜默。歷史也不過是
腳下一條流去的小河，
而你們，站在那兒，
將成為人類的一個思想
1．對這首詩的解說，不恰當?shù)囊豁検牵―）
[]
A．金黃的稻束站在／割過的秋天的田里”一句涉及的時間，從全詩看，除了“秋天”外，還隱指“暮色”降臨之前。
B．“黃昏路上我看見那皺了的美麗的臉”，把“皺”與“美麗”并列，寓有謳歌母親的勞動和感嘆時光流逝之意。
C．“你們／在這伸向遠遠的一片……”的詩句中，“你們”指詩歌的主要形象“金黃的稻束”。
D．“歷史也不過是／腳下一條流去的小河”，這實際上就是稻束“低著沉思”的內(nèi)容。
2．對這首詩的賞析，不恰當?shù)囊豁検牵―）
[]
A．詩歌以“金黃的稻束”為中心形象展開聯(lián)想，通過稻田、路上、天空、遠山等空間性的位移，傳達一時間性的主題——對勞動中生命力的消逝的沉思。
B．詩歌賦予“金黃的稻束”以積極、強烈的視覺印象和消極、“靜默”無言的聽覺感受，意在利用兩者的不協(xié)調(diào)，把關(guān)注點從外在畫面轉(zhuǎn)向內(nèi)在的生命感受。
C．“金黃的稻束”“收獲日的滿月”等形象都具有圓滿意味，但詩歌未寫獲日的快慰和滿足，卻引人思考勞動者母親的“疲倦”。
D．“肩荷著那偉大的疲倦”一句中的主體，應(yīng)該是美麗的母親，而不是如雕像一樣站在“秋天的田里”沉思的“稻束”。

《沁園春長沙》教案

一名優(yōu)秀的教師在教學(xué)時都會提前最好準備，作為教師就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定合適的教案。教案可以讓學(xué)生們能夠更好的找到學(xué)習的樂趣，有效的提高課堂的教學(xué)效率。教案的內(nèi)容要寫些什么更好呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“《沁園春長沙》教案”，歡迎您參考，希望對您有所助益！

《沁園春長沙》教案

教學(xué)目標：①把握情感脈絡(luò)，感受毛澤東博大的情懷和革命的壯志，激發(fā)奮發(fā)向上的情感，樹立遠大理想。

②品味關(guān)鍵詞的意義和作用

③學(xué)會有感情的朗讀詩歌

重點及難點：①理解景中寓情，情中顯志的特點。

②詩詞欣賞與評價。

授課方法：自主合作式教學(xué)法，誦讀賞析法

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

五月四日，習近平總書記到北京大學(xué)考察，參加了北大紀念五四詩會，北大學(xué)生朗讀了毛澤東的《沁園春長沙》?？倳洷贿@些天之驕子們強烈的歷史責任感和自豪感深深觸動，希望他們勇?lián)鷷r代青年的歷史責任。今天我們也一起來學(xué)習毛澤東近一個世紀前寫的這首《沁園春長沙》。感受毛澤東青年時代的遠大抱負和革命情懷。

文字投影：《沁園春長沙》畫面1

二、誦讀鑒賞

1、整體感知熟悉內(nèi)容

詩歌是講究節(jié)奏韻律的，是音樂性的文學(xué)作品，古代包括《詩經(jīng)》《漢樂府》《唐詩宋詞》都是有樂譜的，用來演唱的，只有把詩歌誦讀出來，通過有聲的語言，才能更好地品味詩歌的藝術(shù)技巧和韻味。這節(jié)課我們通過誦讀，一起來學(xué)習這首《沁園春長沙》。品味的語言，領(lǐng)會它的意境。

下面我們先來聽一下這首詞的誦讀錄音，先從整體上把握一下整首詞的韻味

聽錄音，小聲跟讀，糾正字音播放多媒體課件：朗讀”（錄音）畫面3

錄音播放完了，請同學(xué)們模仿范讀，帶有感情地大聲自讀這首詞。疏通字詞的意思。

2、鑒賞評價

《沁園春》是詞牌名，就像水調(diào)歌頭，如夢令等等都是詞牌名，我們簡單的了解一下。初中時學(xué)過毛澤東的另一首《沁園春雪》。

師:根據(jù)你對詞的掌握，說一說這首詞為什么取名長沙？讓學(xué)生自由討論發(fā)言

⑴在長沙寫的

⑵毛澤東的家鄉(xiāng)是湖南長沙湘潭縣的韶山?jīng)_，他是小山村里走出的偉人。

⑶長沙是早年毛澤東學(xué)習和生活過的地方。1911年，18歲的毛澤東來到長沙，開始了他在此長達13年之久的求學(xué)和革命斗爭生活。

他1913---1918就讀于湖南長沙第一師范學(xué)校。后來又在湖南成立了共產(chǎn)主義小組，毛澤東同志就是以湖南共產(chǎn)主義小組代表的身份，參加了1921年的中國共產(chǎn)黨第一次全國代表大會，從此毛澤東就成為了中國共產(chǎn)黨革命領(lǐng)袖之一他和她的同志們在長沙曾多次開展革命運動。所以這首詞以長沙為名。

寫作背景

那么請同學(xué)們了解這首詞的寫作背景。播放多媒體課件之：“時代背景4

1925年，當時革命運動蓬勃發(fā)展，這年深秋，毛澤東去廣州主持農(nóng)民運動講習所，途經(jīng)長沙，重游了他在長沙讀書時常去的橘子洲，面對滔滔江水，念及斗爭形勢和國家前途，回憶起學(xué)生時代的豪情壯志，不禁心潮起伏，思緒難平，寫下了這首詩。

下面我們一起來領(lǐng)會，來品評這首詞。

先看上闋：

教師范讀上闋：獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?？慈f山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？

（1）先看前三句：獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭

在深秋時節(jié)里，我獨自站在橘子洲頭，看著湘江水滾滾北去。

師：同學(xué)們看這三句交代了什么？

人物時間地點。,

師;誰能用自己的語言把前三句描繪的情景來敘述一下？作者在前三句里描繪了怎樣一個場景?

文字投影：畫面5

橘子洲是一個狹長的島，在湘江中間，詞人站在橘子洲的洲頭，這樣視野開闊。聯(lián)系當時的背景，軍閥趙恒惕正在通輯毛澤東。詩人在韶山人民的掩護下，秘密到達長沙，獨自來到橘子洲頭?？梢娨粋€“獨”字再現(xiàn)了當時的特定環(huán)境，但詩人身處險境仍然“獨立寒秋”，表現(xiàn)了他的坦蕩從容。

一開始，獨立二字將抒情主人公置入了秋水長天的廣闊背景之中，給了他一雙凝神眺望的眼睛，自然而然的引出下文的“看”。同時也把讀者帶進了一個高遠的深秋境界里。

這三句就為后面開拓了一個廣闊的背景。

師：那么這三句應(yīng)該怎樣讀？

要讀的深沉沉穩(wěn)，要讀出一個偉人在湘江邊橘子洲頭卓然而立，那種高大的形象，要讀的有力度。

（找同學(xué)讀）

（2）師;好，再往下看，下面是著重描寫詩人站在橘子洲頭所看到的景色，有一個字是統(tǒng)領(lǐng)下面的句子的，同學(xué)們說是哪一個字？對，是“看”字，一個“看”字，一直統(tǒng)領(lǐng)到哪里？“萬類霜天竟自由”。共７句。

在詩詞中這叫“一字領(lǐng)起”，俗稱“領(lǐng)字”，一般上下闕都有一個，讀詩詞要注意找出這種領(lǐng)字。

這里詩人看到了哪些內(nèi)容？找同學(xué)讀一下

看萬山紅遍，

層林盡染；

漫江碧透，

百舸爭流。

鷹擊長空，

魚翔淺底，

萬類霜天競自由。

老師范讀此７句讓學(xué)生齊讀。

文字投影：畫面678

(3）師:那這幅圖有什么特點，那個同學(xué)能具體說一說？

答：有動態(tài)的鷹擊長空魚翔淺底有靜態(tài)的萬山紅遍，層林盡染。遠景”。“近景”?！案呔啊暗途?/p>

師:這幾句視角變換和寫景順序極有特色。

前兩句“看萬山紅遍，層林盡染”是“遠眺這寫的是“遠景”。

接下來兩句“漫江碧透，百舸爭流”，視線是“近觀”這寫的是“近景”。

“鷹擊長空”是“仰視”，寫的是“高景”。

“魚翔淺底”是“俯瞰”，寫的是“低景”。

真是“遠近高低各不同”啊！并且有靜態(tài)的萬山紅遍，層林盡染。

有動態(tài)的鷹擊長空魚翔淺底。

有遠及近由上至下，動靜結(jié)合，詩人以短短的四句詩，描繪出一幅立體的，絢麗多彩的湘江秋景圖。文字投影：畫面9

師:那么讀這樣的詩句應(yīng)該讀出景色的變化，要讀出層次感..。速度要比剛才怎樣?要比剛才快。想象一下，詩人站在橘子洲頭，心潮澎湃，情緒高漲。所以讀的時候要有明顯的節(jié)奏，語調(diào)激昂，抑揚頓挫。

大家推薦一位朗誦水平高的同學(xué)來讀一下。

讀后總結(jié)：個別地方讀得還不夠理想?！翱础笔穷I(lǐng)字，要稍加停頓，以下幾句要讀得抑揚頓挫，還要注意關(guān)鍵字的重(zhòng)讀，要情緒飽滿，充滿興奮喜悅之情。

最后一句“萬類霜天競自由”──由眼前景物一下擴展到世間萬物，并做了哲理性升華。既然世間萬物都在秋光中爭著過自由的生活，在斗爭中獲得生存自由，那么作為萬物之靈的人類，特別是被壓迫被剝削的人民，不是更應(yīng)該競自由嗎？

(4)師:在這幾句中，哪幾個動詞用得好？

答：染、擊、翔。爭，競

師:“染”用了擬人手法。爭寫出了千帆競發(fā)的熱鬧場面，“擊”能顯示出雄鷹展翅奮飛，搏擊長空的強勁有力.翔”寫出了魚兒在清澈見底，水天相映的水中游動得自由輕快，像在天空中飛翔一樣。競有力突出了萬物蓬勃旺盛的生命力

師:其實詩句里不光這些動詞用得精練形象，在詩人眼里，山是萬山，林是層林，江是漫江，舸是百舸，而且萬山紅就要紅個遍，層林染就要盡染，漫江碧就要碧個透，“遍”“盡”“透”這幾個程度修飾詞，用得十分精妙傳神，將深秋的色彩渲染到了極致。還比如在《沁園春雪》里“千里冰封，萬里雪飄”。千里、萬里。所有這些，都讓我們感受到毛澤東用詞精妙傳神。

⑸師:中國古典詩詞也大都悲秋?！白怨欧昵锉帕取?“秋風秋雨愁煞人”等等。但是毛澤東筆下的秋卻是大紅大綠，絢麗多姿、充滿生機。為何如此與眾不同呢？這與一個人的氣度、胸襟、心境、性格、身份有關(guān)。他有博大的胸襟，崇高的風范，奮發(fā)向上永不消沉的樂觀性格，不同于哪些多愁善感的纖弱文人，所以他的詩詞也不同凡響，境界開闊，氣勢磅礴，充滿豪情。怪不得最后詩人出人意料地提出一個巨大而嚴肅的社會問題──“悵寥廊，問蒼茫大地，誰主沉??？”

師:寥廊指什么？

答：廣闊的宇宙

自然界的一切是這樣蓬勃、絢爛，而現(xiàn)實社會卻又是如此沉悶、黑暗，“獨立寒秋”的詩人，仰天俯地，悵望廣闊的宇宙，心有所思，思有所憂。禁不住向蒼茫大地發(fā)問：誰來主宰你的盛衰興廢

師:“主沉浮”的深層含義是什么？

答：主宰國家的命運，掌握民族的前途。這是憂國憂民的心境，是以天下為已任的心境，是一個革命偉人廣闊崇高的心境。

師：“問蒼茫大地，誰主沉??？”是全詩的“詩眼”。上闋就是這樣通過寫景，提出“誰主沉浮”的問題，表達了毛澤東青年時代的偉大抱負。我們把上闋完整的讀一遍

這是上闋，主要寫景，勾勒出無比壯美的充滿生機的秋景圖，并即景抒情，提出了蒼茫大地誰來主宰的問題。

（6）下面來看下闋。攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？

攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠回想起在過去那么多不平凡歲月里，曾經(jīng)和許多同窗好友聚會游賞。

師:“百侶”與上闋的哪個詞呼應(yīng)？。

答：“獨立”

這是一個倒裝句，倒裝是為了起強調(diào)作用，本句承上啟下，和上闋的獨立寒秋形成呼應(yīng)對比”。站在湘江邊就想到，過去曾經(jīng)和那么多的同學(xué)戰(zhàn)友在這個地方暢游，今天獨自一人來到江邊，此情此景，回憶起往日那些不平凡的歲月。

下面作者就描繪了他和他的同學(xué)們曾在湘江邊度過的崢嶸歲月。這兩句觸景生情，引發(fā)回憶。

讀的時候速度要慢一點

“橘子洲”是青年毛澤東與同學(xué)、戰(zhàn)友們常來游覽的舊地，風物景觀非常熟悉。舊地重游，很自然地回憶起往昔不尋常的歲月。

（7）師:下闋的領(lǐng)字是哪個？一直統(tǒng)領(lǐng)到哪里？

答：恰字統(tǒng)領(lǐng)到糞土當年萬戶侯。共七句。

師：下面請一位同學(xué)把這七句讀一下。

同學(xué)們正值青春年少，風華正茂，大家躊躇滿志意氣奔放，正是強筋有力之時，評論國家大事，書寫激揚的文字，把達官貴人軍閥官僚視如糞土。

師：“指點”就是評點、關(guān)心，并且寫出激勵昂揚的文章，宣傳真理，蔑視權(quán)貴，把大軍閥大官僚視為糞土。這一時期毛澤東在長沙組織了湖南學(xué)生聯(lián)合會，新民學(xué)會，開辦了平民夜校，文化書社，參加了反對袁世凱稱帝，領(lǐng)導(dǎo)了驅(qū)逐張敬堯等軍閥的活動，激揚文字是創(chuàng)辦《湘江評論》，發(fā)表了一系列重要論文。為1921年的中國共產(chǎn)黨的成立在湖南地區(qū)做了思想上和組織上的準備。

師：糞土當年萬戶侯是什么意思？答：把軍閥官僚看得如糞土一般。糞土是名詞這里用作動詞，視作糞土，表現(xiàn)對官僚貴族的一種蔑視。非常有氣魄，這是一群熱血青年。這幾句讀的時候要激情洋溢，節(jié)奏要緊湊。找學(xué)生讀齊讀

這幾句是回憶往事以“抒情”方式回答“誰主沉浮”。

這些朝氣蓬勃，奮發(fā)有為的革命青年，這些意氣奔放，才華橫溢的革命青年，這些關(guān)心國家命運，斗志旺盛，蔑視權(quán)貴，敢為天下先的革命青年，不主沉浮，誰主沉浮？天不降大任于斯人，更與何人？

（8）師：最后三句：“曾記否，到中流出水，江遏飛舟？”還記得嗎?我們在江中游泳，搏擊風浪，那激起的浪花簡直阻止了船只的飛馳。多么大的氣魄！這么大的氣魄當然能“主沉浮”。以“抒情”方式回答“誰主沉浮”。

這幾句要讀的豪邁，有氣魄、有力量。曾記否，到中流出水，江遏飛舟？

“曾”字要深情地呼喚，呼喚這些戰(zhàn)友們，還記得這一切嗎？毛澤東在長沙上學(xué)的時候經(jīng)常和他的同學(xué)們到湘江中游泳，在冬天的時候，有時還從井里打一桶涼水從頭澆到腳，不僅鍛煉了體魄，更是磨練了意志。毛澤東青年時代就有“自信人生二百年，會當擊水三千里”的鴻鵠大志，他17歲在完成言志作文時，他寫了《詠蛙》，就曾寫下春來我不先開口，哪個蟲兒敢作聲。革命氣概何其大也。正因為毛澤東有這樣的一種氣魄，才使他成了一代偉人。

現(xiàn)在的青年人都喜歡追星，同學(xué)們要追就追這樣的星

這是下闋，主要抒情，回憶了詞人和同伴當年雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風貌，藝術(shù)的回答了“誰主沉浮”這一重大問題。

三、歸納總結(jié)文字投影：畫面15

這首詞出自一位32歲青年之手，但氣魄宏大，境界高雅，美與力的融合，天衣無縫。這首詞堪稱毛澤東的經(jīng)典作品之一。

縱觀全詞，詩人用詞形象精煉，風格大氣豪邁，體現(xiàn)了一代偉人的壯烈情懷。

全詞上闋寫景，意境開闊，氣魄豪邁，；下闋抒情，胸懷博大，斗志昂揚。

藝術(shù)手法：上闕——景中寓情

下闕——情中顯志

四、作業(yè)

學(xué)生有表情地朗讀并背誦全詞

五、教學(xué)后記

《沁園春.長沙》教案

一位優(yōu)秀的教師不打無準備之仗，會提前做好準備，準備好一份優(yōu)秀的教案往往是必不可少的。教案可以讓學(xué)生能夠在課堂積極的參與互動，幫助高中教師提高自己的教學(xué)質(zhì)量。那么怎么才能寫出優(yōu)秀的高中教案呢？小編為此仔細地整理了以下內(nèi)容《《沁園春.長沙》教案》，但愿對您的學(xué)習工作帶來幫助。

《沁園春.長沙》教案
課題：《沁園春.長沙》
授課人：李法龍
教學(xué)目標：
1、品味賞析，理解借景抒情的特點；
2、誦讀，領(lǐng)悟詞壯美、開闊的意境；
3、感受作者遠大的抱負和博大的胸懷，樹立遠大理想。
教材分析：
1、重點：分析上闋，理解借景抒情的特點。
2、難點：領(lǐng)悟詞壯美、開闊的意境。
教學(xué)方法：
誦讀、討論、講授
1、抓住關(guān)鍵詞，從順序、視角等方面賞析上闋，突破重點。
2、指導(dǎo)反復(fù)誦讀，體會詞的意境，解決難點。
教具：多媒體
教時：一課時

教學(xué)內(nèi)容及進程方法及學(xué)生活動
一、導(dǎo)入課題
1、回顧毛澤東及《沁園春.雪》

2、引出課題（板書）
3、題解：詞、詞牌、題目
4、出示教學(xué)目標（投影顯示）
二、講授新課
1、簡介寫作背景（投影顯示）
2、讀課文
3、欣賞毛澤東手書、聽配樂錄音（多媒體顯示）
4、引導(dǎo)分層（多媒體顯示）
5、分析上闋
（1）找關(guān)鍵詞：立、看、問
（2）分層：獨立沉思
繪景抒情
悵問憂思
6、分析第一層
（1）生讀
（2）提問：交代了什么？
（3）（多媒體顯示）：時、地、人
（4）想象畫面
（5）（多媒體顯示）3幅畫面
7、點賞析第二層
（1）（多媒體顯示）
（2）讀
（3）提問：寫了哪些景物？
（4）分析：山、林（色彩）
想象畫面
（多媒體顯示）
（5）分析“江”“舸”“鷹”“魚”
想象畫面
（多媒體顯示）
（6）概括寫景特點：（板書）
動靜相宜遠近結(jié)合俯仰交錯
（7）總結(jié)：（多媒體顯示）絢爛秋景
（8）比較古人寫景體會作者的感情：昂揚奮進
8、分析第三層
（1）師讀
提問學(xué)生，齊背《沁園春.雪》上闋，調(diào)動情緒

提問1學(xué)生

1生讀，教師補充
由1名好學(xué)生讀

學(xué)生討論概括

提問
討論概括

討論回答

教師復(fù)述

一生讀
討論回答

引導(dǎo)學(xué)生想象

比較討論動詞

引導(dǎo)學(xué)生討論概括

引導(dǎo)學(xué)生討論概括
提問3名學(xué)生
教學(xué)過程

教學(xué)內(nèi)容及進程方法及學(xué)生活動
（2）分析
自然界中的萬物尚且不畏寒冷而“競自由”，顯示自己的生命力，何況我們有思想有靈魂的人們呢？主宰大地，就是拼搏爭取，就是改天換地，就是進行革命斗爭。這一發(fā)問，顯示了青年革命家毛澤東以天下為己任的宏大心胸和高遠志向。
9、簡要分析下闋
（多媒體顯示）
（1）追憶往事
（2）青春如火
才華橫溢、意氣奔放、奮發(fā)有為
表明了包括作者在內(nèi)的青年革命家的凌云壯志和遠大抱負
（3）中流擊水
當年在江中心游泳，激起的波浪，幾乎阻止了飛快前進的船只。實際上是對“誰主沉浮”的巧妙回答。鼓勵同伴們要像當年中流擊水那樣，勇敢地投身于革命風浪中，急流勇進，擔負起主宰國家前途的大任
10、小結(jié)（多媒體顯示）
11、指導(dǎo)再讀
12、再讀欣賞（多媒體顯示）
13、齊讀
三、練習（多媒體顯示）
四、布置作業(yè)
1、背誦
2、研究性學(xué)習：搜集毛澤東的資料
討論總結(jié)

引導(dǎo)討論

概括總結(jié)

由1名學(xué)生總結(jié)
多名學(xué)生讀，教師指導(dǎo)

學(xué)生練習，提問

附板書：
《沁園春.長沙》

山------紅平遠
靜林------染色彩
江------碧豪邁奮進
舸-----爭
繪景動鷹------擊動作仰
魚------翔俯近

《沁園春·長沙》教案

一名優(yōu)秀的教師在每次教學(xué)前有自己的事先計劃，高中教師要準備好教案，這是老師職責的一部分。教案可以讓上課時的教學(xué)氛圍非常活躍，幫助高中教師營造一個良好的教學(xué)氛圍。我們要如何寫好一份值得稱贊的高中教案呢？經(jīng)過搜索和整理，小編為大家呈現(xiàn)“《沁園春·長沙》教案”，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

《沁園春·長沙》教案

沁園春·長沙教案
一、教學(xué)目標：
1、通過本節(jié)課學(xué)習，學(xué)生初步了解詞的一些體裁知識能夠有感情的朗誦和背誦詩歌。（準確把握停頓、重音、語速、語調(diào)、節(jié)奏）
2、通過本節(jié)課學(xué)習，學(xué)生通過抓住關(guān)鍵性詞語，梳理思路。
3、通過本節(jié)課學(xué)習，學(xué)生品味詩詞，理解景中寓情、情中顯志的特點。
二、教學(xué)重點：
從意象角度了解關(guān)于湘江秋景和少年同學(xué)的描寫。
三、教學(xué)難點：
領(lǐng)會詩人主宰大地沉浮的博大胸懷和慷慨激情。
四、教學(xué)方法：
講授法、朗讀法
點撥法。通過點撥關(guān)鍵字詞，把握詞中意象。
語言品讀法。在反復(fù)的朗讀，背誦中體會作者情感。
五、課時安排：
2課時
六、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入
自古逢秋悲寂寥，劉禹錫的這句詩描述了傳統(tǒng)文人對于秋的態(tài)度，所謂怨女懷春，處士悲秋。在古典詩文里，“秋”常常用來傳達：離別的孤寂，凋零的落寞，宦愁羈旅的愁苦，年華易逝的感傷。寫秋而寫得色彩絢麗，朝氣蓬勃的，古往今來寥寥可數(shù)。今天我們所學(xué)的就是毛澤東關(guān)于描寫秋的詞。他對秋天似乎情有獨鐘。他的描寫卻毫無悲秋之意。讓我們看看他是如何描寫秋的。
（二）寫作背景
毛澤東是中國人民的偉大領(lǐng)袖，偉大的革命家、政治家、軍事家、理論家、杰出的文學(xué)家。這首詞作于1925年，當時革命運動正蓬勃發(fā)展。五卅運動和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南、廣東等地農(nóng)民運動日益高漲。毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運動。同時，國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國民革命政府已在廣州正式成立。這年深秋，毛澤東去廣州主持農(nóng)民運動講習所，在長沙停留，重游橘子洲，面對如畫的秋景，回憶在長沙的求學(xué)生活和革命斗爭經(jīng)歷，不禁浮想聯(lián)翩，寫下了這首詞。
（三）關(guān)于詞的知識
定義：詞，又稱長短句，產(chǎn)生于唐代，流行于宋代。最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂的，后來逐漸跟音樂分離，成為詩的一種，所以又稱為“詩余”。
特點：詞有定格，句有定數(shù)，字有定聲。每首詞都有一個曲詞名稱，叫詞牌。詞牌決定了這首詞的字數(shù)、句數(shù)和平仄聲韻。在“沁園春.長沙”里面，“沁園春”就是詞牌。為什么會起這么個名字呢？相傳東漢明帝有個女兒名沁水公主，她的園林名沁園。后來沁園被外戚竇憲仗勢奪取。有人作詩吟詠這件事，“沁園春”詞牌由此得名。既然“沁園春”是詞牌，那“長沙”，就是這首詞的標題。
詞牌和詞的標題的區(qū)別：詞牌是一首詞詞調(diào)的名稱。詞的標題是詞的內(nèi)容的集中體現(xiàn)，它概括了詞的主要內(nèi)容。長沙，作為這首詞的標題，揭示這首詞的主要內(nèi)容均與詩人當年在長沙求學(xué)時有關(guān)。
詞的分類：詞按字數(shù)的多少分小令（58字以內(nèi)）、中調(diào)（59—90字）、長調(diào)（90字以上）。詞的流派分豪放派和婉約派。豪放派作品氣勢豪放，意境雄渾，充滿豪情壯志，給人一種積極向上的力量，代表作家是蘇軾和辛棄疾。婉約派作品清麗含蓄，感情婉轉(zhuǎn)纏綿，情調(diào)或輕松活潑，或婉約細膩，題材較狹窄，多是寫個人遭遇、男女戀情，也有寫山水、融情于景的，代表詞人有柳永、秦觀、李清照等。
（四）朗讀，初步感知
1、聽錄音，正字音
舸　寥廓　崢嶸　稠遒　遏
學(xué)生朗讀，要求有感情字音準確。教師點評。
賞析，深入研究。
上闋：　
1、學(xué)生集體朗讀上闋詩詞，思考以下問題：
*詩歌語言跳躍性很大，語序往往倒裝，而且有些成份省略了，要靠想象把詩意串合起來。那么，哪位同學(xué)能把它按正常的語序調(diào)整好，并把詞的大意說一下？
明確：寒秋（時節(jié)），（我）獨立橘子洲頭，（望）湘江北去。詞意：深秋時節(jié)，毛澤東獨立于橘子洲頭，凝望著湘江水滾滾北去。
*“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”這開頭三句點明了什么？　
明確：點明了時間、地點和特定的環(huán)境。詞意：深秋時節(jié)，我獨自站在橘子洲頭，湘江水日夜不停地向北奔流?！毩⒑飯D
2、提問：“獨立”兩字寫出了什么意境？
明確：寫出獨自一人來此游覽，遠望、凝思的情狀;孤獨的詩人最見個性。李白有獨坐敬亭山的閑適，柳宗元有獨釣寒江雪的隱逸，晏殊有獨上高樓望盡天涯路的超脫?！?br> 　與下闋開頭“攜來百侶曾游”相照應(yīng)，說明今天是一人舊地重游?！?br> 3、提問：(1)“看”字領(lǐng)起下面哪幾句？這些句子的內(nèi)涵應(yīng)怎樣理解？　
明確:“看”字領(lǐng)起內(nèi)容：一個“看”字，一直控制到萬類霜天競自由。共7句。描繪了詩人獨立橘子洲頭所見到的一幅色彩絢麗的湘江秋景圖。在古詩中，這叫一字起領(lǐng)，俗稱領(lǐng)字，是詞學(xué)中的專用名詞。讀詩詞要注意找出這種領(lǐng)字。
(2)這里詩人看到了哪些內(nèi)容？找同學(xué)讀一下。
萬山紅遍,層林盡染（遠眺）由遠及近漫江碧透,百舸爭流（近觀）
鷹擊長空（仰視）由高到低魚翔淺底（俯視）
萬類霜天競自由
詩人從山上、江中、天空、水底選擇了幾種典型景物進行描寫,由遠及近，由上到下的空間順序，很符合人觀察事物的自然順序。
4、現(xiàn)在同學(xué)們來討論一下，“看”的這些意象（山、林、江、舸、鷹、魚）各用一個最具有表現(xiàn)力的詞來說說各個意象的主要特征是什么？（學(xué)生分組討論）
萬山（紅遍）：紅之廣闊
層林（盡染）：紅得深透
漫江（碧透）：江水溢滿清澈之極　
百舸（爭流）：千帆爭發(fā)充滿生機
鷹擊（長空）：矯健有力
魚翔（淺底）：輕快自由
萬類（競自由）：昂揚奮進
強調(diào)：主席這段即景氣魄極大，展示了偉人的博大雄懷和凌云壯志。短短幾句話，寫出了山、樹、水、船、鷹、魚乃至世間萬物的情態(tài)，有遠景如萬山、層林，有近景如長江、百舸等，又有靜景如山、林，亦有動景如爭流的帆船，翱翔的雄鷹，水中的游魚，即景狀物下筆闊綽，氣度非凡。
5、品讀上片最后一句：悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉?。?br> A:面對著絢麗多姿、充滿生機的湘江秋景，詞人為什么會感到“悵”呢？（聯(lián)系時代背景）
明確：詞人面對著生機勃勃的大自然和廣闊的宇宙，面對著在大自然和宇宙中競自由的萬物，他想到了被壓迫、被剝削的人民，想到了祖國的命運和革命的未來，于是感到了“悵”。這里的“悵”不是失意，是悵惘。于是他就開始了“問”
B:“問蒼茫大地，誰主沉浮”含義是什么？表達了詞人怎么樣的感情？
明確：詞人由大自然的萬物引出了“誰主沉浮”的問題，“主沉浮”在這里是主宰國家命運、掌握民族前途之意，實質(zhì)是詞人進入深沉的歷史思索，提出革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的問題。（板書：問：誰主沉?。┦銓懗鲈~人對國家命運的關(guān)切和以天下為己任的博大胸懷和豪情壯志。寫壯景，抒豪情，表凌云之志。（板書：景中寓情，情中顯志）
上闕小結(jié)：上片寫景，借景抒情，提出蒼茫大地應(yīng)該由誰來主宰的問題，體現(xiàn)出詩人的博大胸懷
下闋：
6、學(xué)生齊讀下闋詩詞，思考以下問題：
*“攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠”這兩句的正常語序是怎樣的？
明確：兩句詞順序應(yīng)該倒過來，一個“憶”字引起讀往昔生活的回憶。
*“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？”用了什么手法？怎么理解？
運用夸張手法，表現(xiàn)革命青年激情奔放、敢作敢為的豪邁氣概。
7、上闋提出“誰主沉浮？”這一問題，下闋回答了嗎？如果有，在哪里得到回答？答案是什么？
參考：1，文章給出了回答。設(shè)問啟下，抒情結(jié)尾，含蓄的回答了上闋的問題，既下闋最后三句“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？”主宰國家命運的是以天下為己任，意氣風發(fā)、才華橫溢、敢作敢為的革命青年。
2，沒有給出回答。學(xué)生：1.是暗示作者自己。2.是我們青年學(xué)生。
老師總結(jié)引導(dǎo)：無論哪種觀點，作為新一代的青少年人，你們是祖國建設(shè)的有新鮮血液，是祖國發(fā)展和繁榮的有生力量?！疤煜屡d亡，匹夫有責?！彼晕覀儜?yīng)該向革命先輩學(xué)習，努力學(xué)好科學(xué)文化知識，立志為祖國和民族的繁榮發(fā)憤圖強。
7、提問：最后3句的含義及在表達上的作用是什么？　
明確：
這幾句的大意是：還記得嗎？當年我們在江中游泳，激起的波浪，幾乎阻止了飛快前進的船只。
作用：以設(shè)問句結(jié)尾，但實際上是對“誰主沉浮”的巧妙回答——要像當年中流擊水那樣，勇敢地投身于革命風浪中，急流勇進，擔負起主宰國家命運前途的大任。　
下闋小結(jié):下闋抒情,通過回憶,形象地概括了共產(chǎn)主義戰(zhàn)士雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風貌和豪邁氣概,藝術(shù)地回答了“誰主沉浮”的問題，表達了作者的雄心壯志。
課堂小結(jié)
通過剛才的分析，可以看出，這首詞，上下兩闋結(jié)構(gòu)是相當緊密的，作者由立到看，由看到問，由問到憶，然后巧妙的回答了這個問題，步步深入，抒情和議論結(jié)合得很緊密，前后照應(yīng)，使得上下片渾然一體，不可分割。本文通過上片寫景，下片憶事，借景抒情，融情于事，表達了革命青年國家命運的感慨以及以天下為己任的豪情壯志。
八、作業(yè)布置：
1、完成課后練習
2、閱讀作者的其他詞作如《沁園春雪》，對比閱讀。
板書設(shè)計：
沁園春·長沙
毛澤東