小學(xué)語(yǔ)文微課教案

《沁園春　長(zhǎng)沙》學(xué)案。

一位優(yōu)秀的教師不打無(wú)準(zhǔn)備之仗，會(huì)提前做好準(zhǔn)備，作為高中教師準(zhǔn)備好教案是必不可少的一步。教案可以讓學(xué)生更容易聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，幫助高中教師更好的完成實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。高中教案的內(nèi)容要寫(xiě)些什么更好呢？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《《沁園春　長(zhǎng)沙》學(xué)案》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

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沁園春長(zhǎng)沙

沁園春長(zhǎng)沙（教案）
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、知識(shí)與能力：引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美、意境美；
2、過(guò)程與方法：誦讀法，探究歸納法，把握詩(shī)歌的主旨。
3情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)詩(shī)人的博大情懷和革命壯志。
【教學(xué)重點(diǎn)】：學(xué)習(xí)文中借景抒情的寫(xiě)作手法；把握詩(shī)歌的主旨，體會(huì)詩(shī)人的博大情懷和革命壯志。
【教學(xué)難點(diǎn)】：理解和品位優(yōu)美、形象、富有表現(xiàn)力的詩(shī)歌語(yǔ)言
【課時(shí)安排】：2
教學(xué)過(guò)程
【課前預(yù)習(xí)】：
1、正音（橘漫舸寥廓浮攜侶崢嶸遒否遏）；熟讀；
2、快速背誦詩(shī)歌；
3、熟記文下注釋。
第一課時(shí)
【導(dǎo)入新課】（5分鐘）
在初中我們學(xué)過(guò)毛澤東的一首“沁園春”，還記得是哪一首嗎？
（學(xué)生回答：《沁園春雪》）。（教師問(wèn)）誰(shuí)會(huì)背這首詞
（學(xué)生試背，教師糾正）
沁園春雪
北國(guó)風(fēng)光,千里冰封,萬(wàn)里雪飄。望長(zhǎng)城內(nèi)外,惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈？
江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝？
“沁園春”是詞牌名，它規(guī)定了詞的格式，但與詞的內(nèi)容不一定有關(guān)；“雪”是詞的題目，它才與詞的內(nèi)容密切相關(guān)。
我們今天學(xué)習(xí)的是毛澤東的另一首詞《沁園春長(zhǎng)沙》，它的格式和《沁園春雪》是一樣的，但內(nèi)容卻并不相同。它們的上闋都寫(xiě)了景，但一個(gè)是冬景，一個(gè)是秋景。寫(xiě)冬景的《沁園春雪》我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了，下面，我們來(lái)看看《沁園春長(zhǎng)沙》是怎樣寫(xiě)秋景的，寫(xiě)的又是怎樣的秋景。
【誦讀課文】（8分鐘）
1、學(xué)生誦讀，教師指導(dǎo)（重點(diǎn)在節(jié)奏把握上）；
2、檢查全班背誦，抽兩名學(xué)生獨(dú)背；
3、帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)誦讀詞的上闋，想象詞中描寫(xiě)的景色。
【上闋研讀】：（30分鐘）
1、思考：詩(shī)的開(kāi)頭三句告訴了我們哪些信息。（有哪些意象？）
（明確）：時(shí)間（寒秋）、地點(diǎn)（湘江，橘子洲頭）。
2、思考：哪位同學(xué)能按調(diào)整好的正常語(yǔ)序，把開(kāi)頭三句的大意順暢地說(shuō)一下？
（明確）：在深秋時(shí)節(jié)，毛澤東獨(dú)立于橘子洲頭，看著湘江水滾滾北去。
3、我們?cè)倏础蔼?dú)立”二字,“獨(dú)立”能否改為“站立”“直立”等？為什么?
（明確）：【不行?！蔼?dú)立”不僅表明是一個(gè)人，而且顯示了詩(shī)人力當(dāng)中流砥柱的氣概。聯(lián)系當(dāng)時(shí)的背景，軍閥趙恒錫正在通緝毛澤東。詩(shī)人身處險(xiǎn)境卻能“獨(dú)立寒秋”，表現(xiàn)了他的坦蕩和從容?！抗陋?dú)的詩(shī)人最見(jiàn)個(gè)性。李白“獨(dú)坐敬亭山”閑適，柳宗元“獨(dú)釣寒江雪”隱逸，晏殊“獨(dú)上高樓，望盡天涯路”超脫
（教師點(diǎn)撥）：它構(gòu)成了一個(gè)特定的環(huán)境,展現(xiàn)給我們這樣的一個(gè)情景：在深秋的季節(jié)，詩(shī)人獨(dú)自一人站在橘子洲頭，望著湘江水在日夜不息地向北奔流。這“獨(dú)立”既客觀地介紹了獨(dú)自一人的情況，又含有一種卓然特立的意味，表現(xiàn)了一種不凡的英雄氣概。
4、我們?cè)倏础昂铩倍?。在多?shù)古典詩(shī)詞中,“秋”總是和“悲”或“愁”等情感聯(lián)系在一起,.如“悲哉,秋之氣也”；“秋風(fēng)蕭瑟天氣涼”；“萬(wàn)里悲秋常作客”；“秋風(fēng)秋雨愁煞人”……這首詞中的秋是不是也是以悲或愁為基調(diào)呢?讓我們繼續(xù)下看：
5、一個(gè)“看”字，一直控制到哪里？【“萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由。”】
對(duì)，共七句。在古詩(shī)詞中這叫“一字領(lǐng)起”，俗稱(chēng)“領(lǐng)字”（板書(shū)），一般上下闋各有一個(gè)，讀詩(shī)詞要注意找出這種領(lǐng)字。
初中我們學(xué)過(guò)的《沁園春雪》上闋的領(lǐng)字是哪個(gè)？【“望”。對(duì)，也是控制七句直到“欲與天公試比高”?！?br> ６．這里詩(shī)人看到了哪些秋景？（我請(qǐng)一位朗讀水平高的同學(xué)來(lái)讀一下）
【個(gè)別地方處理得還不夠理想。朗讀指導(dǎo)：“看”字是領(lǐng)字，要稍頓，以下幾句要讀得抑揚(yáng)頓挫，充滿興奮喜悅之情，最后一句“萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由”是哲理概括，要有徹悟、慨嘆之情?！?br> 思考剛才的問(wèn)題?！酒呔湟还擦?huà)面（最后一句是總括）。】
這幾句視角變化和寫(xiě)景順序極有特色。
①前兩句“看萬(wàn)山紅遍，層林盡染”詩(shī)人是怎樣看的？【放眼望去，是“遠(yuǎn)眺”──這寫(xiě)得是遠(yuǎn)景，靜景?！縖板書(shū)]
②接下來(lái)兩句“漫江碧透，百舸爭(zhēng)流”，詩(shī)人的視線又怎樣？【收回來(lái)，是“近觀”──這寫(xiě)得是近景，靜景、動(dòng)景?！縖板書(shū)]
③“鷹擊長(zhǎng)空”怎樣看？寫(xiě)得什么景？【“仰視”──高景，動(dòng)景?！縖板書(shū)]
④“魚(yú)翔淺底”怎么看？寫(xiě)得什么景？【“俯視”──低景，動(dòng)景?！縖板書(shū)]
7、（教師啟發(fā)）：舊體詩(shī)詞很講究煉字，往往能一字傳神，同學(xué)們找一找，在這些景物描寫(xiě)中，哪些字用的特別傳神。能說(shuō)說(shuō)理由更好。
（明確）：遍、染、透、爭(zhēng)、擊、翔。
請(qǐng)同學(xué)們挑出一個(gè)字來(lái)說(shuō)說(shuō)看，這個(gè)字妙在哪里？
（教師總結(jié)）：.“萬(wàn)山紅遍，層林盡染”寫(xiě)的是遠(yuǎn)景，“遍”字表現(xiàn)了萬(wàn)山的顏色都變成了紅色，范圍很廣；“染”字則把天然說(shuō)成人工，仿佛那是人有意染成的壯美景色，活畫(huà)出岳麓山一帶的楓林；“漫江碧透，百舸爭(zhēng)流”寫(xiě)的是近景，“透”字顯出江水碧綠清澈，綠色又代表著旺盛的生命力；而一個(gè)“爭(zhēng)”字，給碧綠清澈的江面又增加了昂揚(yáng)奮進(jìn)的氣氛，顯示出千帆競(jìng)發(fā)，爭(zhēng)先恐后的熱烈場(chǎng)面；“鷹擊長(zhǎng)空”用“擊”而不用“飛”，準(zhǔn)確地形容了雄鷹展翅迅猛有力地拍打的矯健勇猛的雄姿；“魚(yú)翔淺底”用“翔”而不用“游”，精當(dāng)?shù)匕养B(niǎo)不扇動(dòng)翅膀地盤(pán)旋回飛的狀態(tài)，用來(lái)描寫(xiě)游魚(yú)在水中自如輕快的神態(tài)，形象生動(dòng)。
（教師補(bǔ)充）：另外，還要注意兩個(gè)字，一個(gè)是“看”字.，一個(gè)是“競(jìng)”字。
“看”字領(lǐng)起了從“萬(wàn)山紅遍”到“萬(wàn)類(lèi)霜天自由”這一部分，所以，它是“領(lǐng)字”。沒(méi)有它，上闋美麗壯觀的湘江秋景將從何而來(lái)呢？至于“競(jìng)”字，大家猜猜看，它在詩(shī)中有什么作用。
（提示）：“競(jìng)”字所在的這一句詩(shī)，在詩(shī)中有什么作用？
（明確）：總結(jié)作用。
（思考）：總結(jié)什么？
（明確）：總結(jié)了上面的秋景特點(diǎn)。
（思考）：什么特點(diǎn)？
（明確）：競(jìng)自由。
（教師總結(jié)）：對(duì)。競(jìng)自由就是爭(zhēng)自由，詩(shī)人筆下的這些景物都有“爭(zhēng)”這個(gè)的特點(diǎn)。萬(wàn)山、層林、漫江、百舸、鷹、魚(yú)以及宇宙間萬(wàn)物都在秋天里自由舒展，蓬勃生長(zhǎng)，競(jìng)相顯示它們旺盛的生命力。看來(lái)呀，秋景不僅只有“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠”，還有像這樣的盎然生機(jī)。
（教師啟發(fā)）：面對(duì)這一派生機(jī)勃勃的大千世界，怎不激起詩(shī)人心中復(fù)雜的情緒呢？那么，詩(shī)人抒發(fā)了怎樣的情懷呢？
（學(xué)生誦讀）：悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮？
（教師闡發(fā)）：是啊，詩(shī)人在問(wèn)“廣闊無(wú)垠的大地呀，誰(shuí)才是主宰你消長(zhǎng)興衰命運(yùn)的真正主人呢？”（問(wèn)）：你們認(rèn)為誰(shuí)是主宰蒼茫大地命運(yùn)的真正主人呢？
（在學(xué)生討論中，結(jié)束這節(jié)課教學(xué)；問(wèn)題不作解答，留給學(xué)生課后思考）
【板書(shū)設(shè)計(jì)】：
獨(dú)立寒秋湘江北去橘子洲頭
(時(shí)間)(地點(diǎn))
(特定環(huán)境)
萬(wàn)山紅遍，層林盡染(遠(yuǎn)景)（靜景）萬(wàn)類(lèi)霜天悵寥廓
漫江碧透，百舸爭(zhēng)流(近景)（靜—?jiǎng)樱└?jìng)問(wèn)蒼茫大地
鷹擊長(zhǎng)空（上）（動(dòng)景）自由誰(shuí)主沉浮
魚(yú)翔淺底（下）（動(dòng)景）
（分）————————————————————（總）
(景)——————————————（情）

第二課時(shí)
【引入課堂】：（1分鐘）
在上闕，面對(duì)著生機(jī)勃勃的秋天景物，詩(shī)人抒發(fā)感慨，提出疑問(wèn)：“蒼茫大地，誰(shuí)主沉?。俊?。下面，我們來(lái)一起學(xué)習(xí)下闕，看看詩(shī)人是怎樣回答這個(gè)問(wèn)題的。
【下闋研讀】：（15分鐘）
1、背誦詞的下闋；
2、詞義推敲：
崢嶸、揮斥、遒、激揚(yáng)、糞土、萬(wàn)戶(hù)侯、遏
（注意）：恰——領(lǐng)字中流擊水：語(yǔ)出自東晉祖逖的“擊楫中流”（jījízhōngliú動(dòng)賓式；作謂語(yǔ)；比喻立志奮發(fā)圖強(qiáng)）的典故?！稌x書(shū)祖逖傳》：“中流擊楫而誓曰：‘祖逖不能清中原而復(fù)濟(jì)者，有如大江?！睍x元帝在江南建立東晉，北方及中原的大部分土地被外族所占。祖逖準(zhǔn)備率軍收復(fù)中原，朝廷只給他奮威將軍的虛名，祖逖率領(lǐng)他的100多家人渡江北伐，在江中中流擊楫，發(fā)誓收復(fù)中原。后來(lái)他果真收復(fù)大片失地，但東晉根本無(wú)心抗戰(zhàn)。
3、下闋研讀：
（思考）：詩(shī)人似乎并沒(méi)有回答他在上闕提出的問(wèn)題，那么，下闕寫(xiě)的是什么呢？
（明確）：對(duì)當(dāng)年和同學(xué)戰(zhàn)友們一起學(xué)習(xí)、生活、參加革命斗爭(zhēng)的回憶。
（引導(dǎo)）：很好。那詩(shī)人憶起了些什么呢？我們來(lái)一起看這幾句詞。
（教師誦讀）：恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書(shū)生意氣，揮斥方道。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶(hù)侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？
（分析）：
同學(xué)少年，風(fēng)華正茂革命形象
書(shū)生意氣，揮斥方道革命斗志
指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶(hù)侯革命行動(dòng)
曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？革命精神
（思考）：這些詩(shī)句讀來(lái)讓人熱血沸騰，讓我們對(duì)那些將青春獻(xiàn)給革命事業(yè)的先輩們產(chǎn)生景仰之情。不過(guò)，直到詩(shī)的結(jié)尾，詩(shī)人也沒(méi)有回答在上闕提出的問(wèn)題，這樣，詩(shī)不就有了缺憾了嗎？
（學(xué)生討論后明確）：詩(shī)人在下闕塑造了一批以天下為己任，蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者，敢于改造舊世界的革命青年形象。實(shí)際上也巧妙地回答了上闕的問(wèn)題——“誰(shuí)主沉?。俊本褪沁@樣的革命青年。
4、齊背全詩(shī)。
【賞讀采桑子重陽(yáng)】：（15分鐘）
采桑子重陽(yáng)毛澤東
人生易老天難老，
歲歲重陽(yáng)。
今又重陽(yáng)，
戰(zhàn)地黃花分外香．
一年一度秋風(fēng)勁，
不似春光。
勝似春光，
寥廓江天萬(wàn)里霜。
（1929年6月22日在閩西龍巖召開(kāi)了紅四軍第七次代表大會(huì)，會(huì)上毛澤東被朱德、陳毅等批評(píng)搞“家長(zhǎng)制”，未被選為前敵委員會(huì)書(shū)記。毛澤東隨即離開(kāi)部隊(duì)，到上杭指導(dǎo)地方工作，差點(diǎn)死于瘧疾。直到11月26日，大病初愈的毛澤東才在上海中央（當(dāng)時(shí)由周恩來(lái)主持）“九月來(lái)信”的支持下恢復(fù)職務(wù)。這首詩(shī)反映了病中的心情。
這首詞寫(xiě)的是重陽(yáng)節(jié)戰(zhàn)地風(fēng)光，詩(shī)篇的字里行間洋溢著革命樂(lè)觀主義精神，表達(dá)了詩(shī)人與紅軍戰(zhàn)士們?cè)谄D苦的戰(zhàn)斗生活中從容不迫、歡快愉悅的心情。
毛澤東寫(xiě)《采桑子重陽(yáng)》時(shí)把自己的思想感情和客觀事物統(tǒng)一在藝術(shù)形象里，由于對(duì)革命前途充滿必勝的信心，所以描繪的秋光、秋色明艷而壯麗。兩度突出“重陽(yáng)”，既符合“采桑子”“反復(fù)”的格律，又表現(xiàn)作者重回紅四軍前委工作時(shí)的激動(dòng)心情。選擇“黃花分外香”這一形象，側(cè)重表現(xiàn)色彩艷麗，選擇“寥廓江天”與“萬(wàn)里霜”這兩種形象，側(cè)重表現(xiàn)境界開(kāi)闊。
與我國(guó)傳統(tǒng)的詩(shī)文相比，《采桑子重陽(yáng)》之中的秋天形象色彩艷麗，生機(jī)勃勃；這主要取決于當(dāng)時(shí)作者“東山再起”的革命豪情；詞中主要選擇了“戰(zhàn)地黃花”“寥廓江天”“萬(wàn)里霜”等形象表現(xiàn)這種特點(diǎn)。）
1、誦讀詩(shī)歌；
2、（簡(jiǎn)介）：采桑子：詞牌名，本于古樂(lè)采桑曲。
重陽(yáng)：陰歷九月初九，傳統(tǒng)上文人登高賦詩(shī)之日。一九二九年的重陽(yáng)是十月十一日。
天難老：語(yǔ)出自李賀《金銅仙人辭漢歌》，“衰蘭送客咸陽(yáng)道，天若有情天亦老”。
3、（背景介紹）：見(jiàn)課本文下注釋
4、（研讀）：
為什么“戰(zhàn)地黃花分外香”？
（學(xué)生討論后明確）：“黃花”是和人民革命戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利聯(lián)系在一起的。她既非供隱士高人“吟逸韻”的東籬秋叢，也不是令悲客病夫“感衰懷”的庭院盆景，而是經(jīng)過(guò)硝煙炮火的洗禮，依然在秋風(fēng)寒霜中綻黃吐芳的滿山遍野的野菊花，平凡質(zhì)樸卻生機(jī)蓬勃。她裝點(diǎn)了戰(zhàn)地的重陽(yáng)，重陽(yáng)的戰(zhàn)地因它也更顯得美麗，連她的芳香也遠(yuǎn)勝于往常?！胺滞庀恪比謱?xiě)出賞菊人此時(shí)此地的感受。這一句有情有景，有色有香，熔詩(shī)情、畫(huà)意、野趣、哲理于一爐，形成生機(jī)盎然的詩(shī)境，既歌頌了土地革命戰(zhàn)爭(zhēng)，又顯示了作者詩(shī)人兼戰(zhàn)士的豪邁曠放的情懷。
為什么“不似春光，勝似春光”呢？
（學(xué)生討論后明確）：因?yàn)椤扒镲L(fēng)勁”，勁烈的西風(fēng)在詩(shī)人心中引起的不是哀傷，而是振奮。在秋風(fēng)摧枯拉朽、驅(qū)陳除腐的凌厲威猛的攻勢(shì)下，一切象征反動(dòng)沒(méi)落勢(shì)力的東西被蕩滌干凈。秋風(fēng)之后剩下的“寥廓江天萬(wàn)里霜”則是天藍(lán)水碧、萬(wàn)里澄明的瑰麗景色，這瑰麗的景色難道不“勝似春光”么？
（總結(jié)）：詩(shī)人在離開(kāi)紅四軍的領(lǐng)導(dǎo)崗位后，還能寫(xiě)出這樣的革命激情，還一反悲秋的調(diào)子，贊美大好秋光，展示出如此廣闊的境界，實(shí)在是難能可貴。這充分表現(xiàn)了詩(shī)人的樂(lè)觀、開(kāi)闊的革命情懷。
《采桑子重陽(yáng)》賞析
“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰?！弊詰?zhàn)國(guó)楚宋玉《九辯》以來(lái)，悲秋就成為中國(guó)古典詩(shī)賦的傳統(tǒng)主題。而前人以九九重陽(yáng)為題材的詩(shī)章詞作，則更借凄清、蕭殺、衰颯的秋色狀景托怨情、興別恨，少有不著一“悲”字者。諸如王維的“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”，杜甫的“弟妹蕭條各何在，干戈衰謝兩相催”，杜牧的“塵世難逢開(kāi)口笑，菊花須插滿頭歸”，蘇軾的“萬(wàn)事到頭都是夢(mèng)，休休，明日黃花蝶也悲”等等，或敘寫(xiě)羈旅他鄉(xiāng)的孤寂清冷，或敘寫(xiě)羈旅他鄉(xiāng)的孤寂清冷，或寄寓傷時(shí)憂國(guó)的凄愴痛楚，或傾吐落拓失意的抑郁苦悶，或抒發(fā)獲罪被貶的萬(wàn)端感慨，皆“婉轉(zhuǎn)附物，招悵切清”。毛澤東的這首詞卻脫盡古人悲秋的窠臼，一掃衰頹蕭瑟之氣，以壯闊絢麗的詩(shī)境、昂揚(yáng)振奮的豪情，喚起人們?yōu)槔硐攵鴬^斗的英雄氣概和高尚情操，獨(dú)步詩(shī)壇。
詞以極富哲理的警句“人生易老天難老”開(kāi)篇，起勢(shì)突兀，氣勢(shì)恢宏。“人生易老”是將人格宇宙化，韶光易逝，人生短促，唯其易逝、短促，更當(dāng)努力進(jìn)取，建功立業(yè)，莫讓年貨付流水?！疤祀y老”卻是將宇宙人格化。寒來(lái)暑往，日出月落，春秋更序，光景常新。但“難老”并非“不老”，因?yàn)椤靶玛惔x是宇宙間普遍的永遠(yuǎn)不可抗拒的規(guī)律”〔毛澤東『矛盾論』〕。“人生易老”與“天難老”，一有盡，一無(wú)窮；一短促，一長(zhǎng)久；一變化快，一變化慢。異中有同，同中有異，既對(duì)立又統(tǒng)一。這并非“天行鍵，君子以自強(qiáng)不息”這一古老格言的簡(jiǎn)單趨附，而是立足于對(duì)宇宙、人生的清理并茂的認(rèn)知和深刻理解的高度，揭示人生真諦和永恒真理，閃耀著辯證唯物主義的思想光輝，具有極強(qiáng)的審美啟示力?！皻q歲重陽(yáng)”承首句而來(lái)，既是“天難老”的進(jìn)一步引申，又言及時(shí)令，點(diǎn)題明旨，引起下文：“今又重陽(yáng)，戰(zhàn)地黃花分外香”?！敖裼种仃?yáng)”是“歲歲重陽(yáng)”的遞進(jìn)反復(fù)，年年都有重陽(yáng)節(jié)，看似不變，其實(shí)也在變，各不相同：如今又逢佳節(jié)，此地別有一番風(fēng)光。
古有重陽(yáng)登高望遠(yuǎn)、賞菊吟秋的風(fēng)習(xí)。在歷代詩(shī)文中，重陽(yáng)節(jié)與菊花結(jié)下了不解之緣。而身逢亂世的詩(shī)人，往往借寫(xiě)菊花表達(dá)厭戰(zhàn)、反戰(zhàn)之情，即菊花是作為戰(zhàn)爭(zhēng)的對(duì)立面出現(xiàn)的。但毛澤東筆下的“黃花”卻是和人民革命戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利聯(lián)系在一起的。這“黃花”既非供隱士高人“吟逸韻”的東籬秋叢，亦非令悲客病夫“感衰懷”的庭院盆景，而是經(jīng)過(guò)硝煙炮火的洗禮，依然在秋風(fēng)寒霜中綻黃吐芳的滿山遍野的野菊花，平凡質(zhì)樸卻生機(jī)蓬勃，具有現(xiàn)實(shí)與象征的雙重性，帶有賦而比的特點(diǎn)。詞作者是懷著欣悅之情來(lái)品味重陽(yáng)佳景的。黃花裝點(diǎn)了戰(zhàn)地的重陽(yáng)，，重陽(yáng)的戰(zhàn)地因此更顯得美麗?！胺滞庀恪比謱?xiě)出賞菊人此時(shí)此地的感受。人逢喜事精神爽，勝利可喜，黃花也顯得異常美麗；黃花異常美麗，連她的芳香也遠(yuǎn)勝于往常。這一句有情有景，有色有香，熔詩(shī)情、畫(huà)意、野趣、哲理于一爐，形成生機(jī)盎然的詩(shī)境，既歌頌了土地革命戰(zhàn)爭(zhēng)，又顯示了作者詩(shī)人兼戰(zhàn)士的豪邁曠放的情懷。盡管“人生易老”，但革命者的青春是和戰(zhàn)斗、戰(zhàn)場(chǎng)、解放全人類(lèi)的崇高事業(yè)聯(lián)系在一起的，他們并不嘆老懷悲，蹉跎歲月，虛擲光陰，而是以“只爭(zhēng)朝夕”的精神為革命而戰(zhàn)，一息尚存，奮斗不止。
下片承“歲歲重陽(yáng)”“今又重陽(yáng)”的意脈，寫(xiě)憑高遠(yuǎn)眺，將詩(shī)的意、境向更深更闊處開(kāi)拓。歲歲有重陽(yáng)，秋去又秋來(lái)，“一年一度秋風(fēng)勁”，這個(gè)“勁”字，力度極強(qiáng)，寫(xiě)出秋風(fēng)摧枯拉朽、驅(qū)陳除腐的凌厲威猛之勢(shì)，筆力雄悍，極有剛健勁道之美。此情豪邁異于東風(fēng)駘蕩、桃紅柳綠、鶯語(yǔ)燕歌、溫柔旖旎的春日風(fēng)光。但勁烈的西風(fēng)、肅殺的秋氣在作者心中引起的不是哀傷，而是振奮。詩(shī)人的感情、戰(zhàn)士的氣質(zhì)決定了他的審美選擇：“勝似春光，寥廓江天萬(wàn)里霜”。天朗氣清，江澄水碧；滿山彩霞，遍野云錦，一望無(wú)際，鋪向天邊，這瑰麗的景色難道不“勝似春光”么？

【作業(yè)】：
【板書(shū)設(shè)計(jì)】：
憶往昔崢嶸歲月稠
同學(xué)少年，風(fēng)華正茂革命形象
書(shū)生意氣，揮斥方道革命斗志
指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶(hù)侯革命行動(dòng)
曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？革命精神
主沉浮

《沁園春 長(zhǎng)沙》

經(jīng)驗(yàn)告訴我們，成功是留給有準(zhǔn)備的人。作為教師就要好好準(zhǔn)備好一份教案課件。教案可以保證學(xué)生們?cè)谏险n時(shí)能夠更好的聽(tīng)課，幫助教師更好的完成實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。我們要如何寫(xiě)好一份值得稱(chēng)贊的教案呢？小編收集并整理了“《沁園春 長(zhǎng)沙》”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

《沁園春長(zhǎng)沙》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)1、品味詩(shī)詞，理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。

2、感受詩(shī)人的博大情懷和革命壯志，背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)1、通過(guò)品味意象，感悟詞中闊大的意境。

2、領(lǐng)會(huì)詩(shī)人主宰大地沉浮的寬廣胸襟和革命氣概。

教學(xué)難點(diǎn)1、從意象的角度了解關(guān)于湘江秋景和少年同學(xué)的描寫(xiě)。

2、領(lǐng)會(huì)浪遏飛舟的深刻含義。

教學(xué)方法1、語(yǔ)言品讀法。通過(guò)朗讀、品讀、誦讀，體會(huì)詞中意象，把握詞作情感。

2、比較法。如對(duì)《沁園春雪》《沁園春長(zhǎng)沙》的比較。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

他是領(lǐng)袖，他為人民謀幸福，他是共和國(guó)的締造者；他更是詩(shī)人，他用平平仄仄的槍聲，寫(xiě)詩(shī)，二萬(wàn)五千里是最長(zhǎng)的一行。梅花瑞雪，戰(zhàn)地黃花，如血?dú)堦?yáng)，神采飛揚(yáng)，指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，是今朝的風(fēng)流人物，他就是偉人毛澤東。讓我們追尋偉人的足跡，再回長(zhǎng)沙，走進(jìn)領(lǐng)袖的寬闊胸懷，走進(jìn)詩(shī)人的崇高心靈。

二、背景介紹

1911—1925年，毛澤東在長(zhǎng)沙學(xué)習(xí)、生活、從事革命活動(dòng)長(zhǎng)達(dá)十三年，這期間發(fā)生了辛亥革命、第一次世界大戰(zhàn)、俄國(guó)十月革命、五四運(yùn)動(dòng)和共產(chǎn)黨成立等，他與何叔衡、蔡和森等人創(chuàng)立新民學(xué)會(huì)，領(lǐng)導(dǎo)長(zhǎng)沙學(xué)生愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)，主編《湘江評(píng)論》，建立湖南共產(chǎn)主義小組。

這首詞作于1925年，當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展。五卅運(yùn)動(dòng)和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南、廣東等地農(nóng)民運(yùn)動(dòng)日益高漲。毛澤東同志直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。同時(shí)，國(guó)共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國(guó)民革命政府已在廣州成立。這年深秋，毛澤東去廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，在長(zhǎng)沙停留，重游橘子洲，寫(xiě)下了這首詞。

三、初讀課文，整體感知

（一）誦讀欣賞

1、結(jié)合欣賞毛澤東手書(shū)《沁園春長(zhǎng)沙》，聽(tīng)朗讀錄音。

2、學(xué)生結(jié)合注釋自由朗讀，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，理清思路，熟讀成誦

誦讀提示：上片“看”字、下片“恰”字都是領(lǐng)字，兩字后要稍停頓，突出領(lǐng)字作用。“看”字所領(lǐng)7句要讀得抑揚(yáng)頓挫，充滿興奮喜悅之情，“萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由”要讀出徹悟、慨嘆之情?！扒　弊炙I(lǐng)7句要讀得激昂慷慨，充滿自信，語(yǔ)速稍快。

抓住極富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，如“萬(wàn)”“遍”“漫”“爭(zhēng)”“擊”“翔”字，體會(huì)其作用，抓住點(diǎn)明人物、時(shí)間、和地點(diǎn)的詞語(yǔ)，如“獨(dú)”“立”“洲”，把握“看”和“憶”等起貫穿全詞作用的詞語(yǔ)，展開(kāi)聯(lián)想與想象，加深對(duì)內(nèi)容的理解和領(lǐng)悟，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，力求背誦全篇。

（二）整體感知

1、思考：這首詞描述了幾幅畫(huà)面？可以根據(jù)內(nèi)容給各幅畫(huà)加個(gè)小標(biāo)題嗎？

討論、明確：

描述了四幅畫(huà)面：獨(dú)立寒秋圖、湘江秋景圖、崢嶸歲月圖、中流擊水圖。

四、再讀課文，詩(shī)歌鑒賞

（一）寫(xiě)壯景，抒豪情

1、研習(xí)“湘江秋景”圖（“看”字所領(lǐng)的7句）

提問(wèn)：詞人是怎樣變換視角描繪眼前這大好秋色的呢？

明確：遠(yuǎn)眺：萬(wàn)山紅遍層林盡染（靜）

近觀：漫江碧透百舸爭(zhēng)流（靜、動(dòng)）

仰視：鷹擊長(zhǎng)空（動(dòng)）俯瞰：魚(yú)翔淺底（動(dòng)）

總寫(xiě)：萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由

小結(jié)：遠(yuǎn)近結(jié)合，總分有序，動(dòng)靜交錯(cuò)，紅綠輝映，描繪了一幅多姿多彩、生機(jī)勃勃、色彩絢麗的湘江秋景圖。

2、研習(xí)“中流擊水”圖（最后三句）

品讀“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？”想象詞人當(dāng)年曾和同學(xué)舊侶，在激流中奮臂劃水，掀起的浪花甚至阻擋了飛速前進(jìn)的船舶的情景。

討論：“中流擊水”這一情景蘊(yùn)含著詞人怎樣的感情？

明確：“中流擊水，浪遏飛舟”，采取象征的手法，形象地表達(dá)了一代革命青年的凌云壯志，以天下為己任，以及在新時(shí)代的大潮里，乘風(fēng)破浪，鼓槳前進(jìn)，立誓振興中華的氣概豪情，含蓄地回答了上闋提出的“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題。

（二）對(duì)比手法的運(yùn)用

詞中有多種對(duì)比，使描繪的形象鮮明。

1、“萬(wàn)山紅遍”與“漫江碧透”主要是顏色的對(duì)比

2、“鷹擊長(zhǎng)空”與“魚(yú)翔淺底”，“指點(diǎn)江山”與“激揚(yáng)文字”主要是動(dòng)作的對(duì)比

3、“同學(xué)少年”與“萬(wàn)戶(hù)侯”是與明處對(duì)比

4、“萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由”與人民的壓迫（未在詞中點(diǎn)明）是暗含的對(duì)比

（三）極富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言

本詞用語(yǔ)精當(dāng)、形象，極富有表現(xiàn)力。

如“萬(wàn)”字寫(xiě)出了山之多，“遍”字寫(xiě)出了紅之廣，“漫”字寫(xiě)出了江水溢滿之狀，“爭(zhēng)”字活現(xiàn)出千帆競(jìng)發(fā)的熱鬧場(chǎng)面。用“擊”而不用“飛”，準(zhǔn)確的表現(xiàn)了鷹的矯健身姿；用“翔”而不用“游”，精當(dāng)?shù)拿枥L出游魚(yú)在水中輕快自如、像鳥(niǎo)一樣盤(pán)旋的神態(tài)。

（四）景中寓情、情中顯志

《沁園春雪》上闕描繪北國(guó)風(fēng)光，下闕評(píng)古論今，抒發(fā)壯志豪情。

這首詞上闕描繪了一幅多姿多彩、生機(jī)勃勃的“湘江秋景”圖，通過(guò)寒秋、霜天（氣候）、萬(wàn)山（層林盡染），湘江（碧透、百舸爭(zhēng)流），飛鷹、游魚(yú)（萬(wàn)類(lèi)競(jìng)自由）等意象，形象的表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)注和對(duì)當(dāng)時(shí)革命形勢(shì)的深切感受，并即景抒情，提出了蒼茫大地有誰(shuí)來(lái)主宰的問(wèn)題。下闕回憶了往夕崢嶸歲月，表現(xiàn)了詩(shī)人與戰(zhàn)友們?yōu)榱烁脑炫f中國(guó)的英勇無(wú)畏的革命精神和壯志豪情，形象含蓄的給出了“誰(shuí)住沉浮”的答案：主宰國(guó)家命運(yùn)的，是以天下為己任、蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者、敢于改造舊中國(guó)的革命青年。

（五）比較分析

1、背誦毛澤東的《沁園春雪》，思考：《沁園春雪》中的“風(fēng)流人物”什么人？《沁園春長(zhǎng)沙》中的“同學(xué)少年”可算是“風(fēng)流人物”嗎？為什么？從此可見(jiàn)，本詞上、下闋是一種怎樣的關(guān)系？

明確：《沁園春雪》中的“風(fēng)流人物”是指才華出眾，品格超群，對(duì)歷史發(fā)展有巨大影響的杰出人物，英雄豪杰。《沁園春長(zhǎng)沙》中的包括詞人在內(nèi)的“同學(xué)少年”正是這樣的人物，他們意氣風(fēng)發(fā)，風(fēng)華正茂，關(guān)心國(guó)家命運(yùn)，富有斗爭(zhēng)精神，正是中國(guó)革命隊(duì)伍的“中流砥柱”。詞下闕通過(guò)寫(xiě)意氣風(fēng)發(fā)、揮斥方遒的同學(xué)少年，激揚(yáng)文字，指點(diǎn)江山的同學(xué)少年，到中流擊水，浪遏飛舟的同學(xué)少年，藝術(shù)地回答了上闕提出的“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題，這樣，上下兩闕渾然一體，天衣無(wú)縫。

2、分析毛澤東《詠蛙》（獨(dú)坐池塘如虎踞，綠蔭樹(shù)下養(yǎng)精神。春來(lái)我不先開(kāi)口，哪個(gè)蟲(chóng)兒敢作聲？）

討論、明確：這首詩(shī)寫(xiě)出了毛澤東年輕時(shí)期的雄心壯志，表現(xiàn)了他主宰國(guó)家命運(yùn)、以天下為己任的博大胸懷。

五、結(jié)束語(yǔ)

朗讀《詩(shī)人領(lǐng)袖》

你用平平仄仄的槍聲，寫(xiě)詩(shī)，二萬(wàn)五千里是最長(zhǎng)一行。常于馬背上構(gòu)思，便具有了戰(zhàn)略家的目光。戰(zhàn)地黃花，如血?dú)堦?yáng)，成了最美的意象。

有時(shí)瀟灑地抽煙，抬頭望斷南飛雁，寬闊的腦際卻有大江流淌，雪天更善暢想，神思飛揚(yáng)起來(lái)，飄成梅花漫天的北國(guó)風(fēng)光。

相信你是最嚴(yán)肅的詩(shī)人，屈指數(shù)算，一首氣勢(shì)磅礴的詩(shī)，調(diào)動(dòng)了半個(gè)世紀(jì)的醞釀?！≥p易不朗誦，天安門(mén)城樓上只那一句，便成了世界的詩(shī)眼，嘹亮了東方！

六、作業(yè)與練習(xí)賞析《重陽(yáng)》《北戴河》

《沁園春長(zhǎng)沙》教案

一名優(yōu)秀的教師在教學(xué)時(shí)都會(huì)提前最好準(zhǔn)備，作為教師就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定合適的教案。教案可以讓學(xué)生們能夠更好的找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，有效的提高課堂的教學(xué)效率。教案的內(nèi)容要寫(xiě)些什么更好呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“《沁園春長(zhǎng)沙》教案”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益！

《沁園春長(zhǎng)沙》教案

教學(xué)目標(biāo)：①把握情感脈絡(luò)，感受毛澤東博大的情懷和革命的壯志，激發(fā)奮發(fā)向上的情感，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想。

②品味關(guān)鍵詞的意義和作用

③學(xué)會(huì)有感情的朗讀詩(shī)歌

重點(diǎn)及難點(diǎn)：①理解景中寓情，情中顯志的特點(diǎn)。

②詩(shī)詞欣賞與評(píng)價(jià)。

授課方法：自主合作式教學(xué)法，誦讀賞析法

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

五月四日，習(xí)近平總書(shū)記到北京大學(xué)考察，參加了北大紀(jì)念五四詩(shī)會(huì)，北大學(xué)生朗讀了毛澤東的《沁園春長(zhǎng)沙》。總書(shū)記被這些天之驕子們強(qiáng)烈的歷史責(zé)任感和自豪感深深觸動(dòng)，希望他們勇?lián)鷷r(shí)代青年的歷史責(zé)任。今天我們也一起來(lái)學(xué)習(xí)毛澤東近一個(gè)世紀(jì)前寫(xiě)的這首《沁園春長(zhǎng)沙》。感受毛澤東青年時(shí)代的遠(yuǎn)大抱負(fù)和革命情懷。

文字投影：《沁園春長(zhǎng)沙》畫(huà)面1

二、誦讀鑒賞

1、整體感知熟悉內(nèi)容

詩(shī)歌是講究節(jié)奏韻律的，是音樂(lè)性的文學(xué)作品，古代包括《詩(shī)經(jīng)》《漢樂(lè)府》《唐詩(shī)宋詞》都是有樂(lè)譜的，用來(lái)演唱的，只有把詩(shī)歌誦讀出來(lái)，通過(guò)有聲的語(yǔ)言，才能更好地品味詩(shī)歌的藝術(shù)技巧和韻味。這節(jié)課我們通過(guò)誦讀，一起來(lái)學(xué)習(xí)這首《沁園春長(zhǎng)沙》。品味的語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)它的意境。

下面我們先來(lái)聽(tīng)一下這首詞的誦讀錄音，先從整體上把握一下整首詞的韻味

聽(tīng)錄音，小聲跟讀，糾正字音播放多媒體課件：朗讀”（錄音）畫(huà)面3

錄音播放完了，請(qǐng)同學(xué)們模仿范讀，帶有感情地大聲自讀這首詞。疏通字詞的意思。

2、鑒賞評(píng)價(jià)

《沁園春》是詞牌名，就像水調(diào)歌頭，如夢(mèng)令等等都是詞牌名，我們簡(jiǎn)單的了解一下。初中時(shí)學(xué)過(guò)毛澤東的另一首《沁園春雪》。

師:根據(jù)你對(duì)詞的掌握，說(shuō)一說(shuō)這首詞為什么取名長(zhǎng)沙？讓學(xué)生自由討論發(fā)言

⑴在長(zhǎng)沙寫(xiě)的

⑵毛澤東的家鄉(xiāng)是湖南長(zhǎng)沙湘潭縣的韶山?jīng)_，他是小山村里走出的偉人。

⑶長(zhǎng)沙是早年毛澤東學(xué)習(xí)和生活過(guò)的地方。1911年，18歲的毛澤東來(lái)到長(zhǎng)沙，開(kāi)始了他在此長(zhǎng)達(dá)13年之久的求學(xué)和革命斗爭(zhēng)生活。

他1913---1918就讀于湖南長(zhǎng)沙第一師范學(xué)校。后來(lái)又在湖南成立了共產(chǎn)主義小組，毛澤東同志就是以湖南共產(chǎn)主義小組代表的身份，參加了1921年的中國(guó)共產(chǎn)黨第一次全國(guó)代表大會(huì)，從此毛澤東就成為了中國(guó)共產(chǎn)黨革命領(lǐng)袖之一他和她的同志們?cè)陂L(zhǎng)沙曾多次開(kāi)展革命運(yùn)動(dòng)。所以這首詞以長(zhǎng)沙為名。

寫(xiě)作背景

那么請(qǐng)同學(xué)們了解這首詞的寫(xiě)作背景。播放多媒體課件之：“時(shí)代背景4

1925年，當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)蓬勃發(fā)展，這年深秋，毛澤東去廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，途經(jīng)長(zhǎng)沙，重游了他在長(zhǎng)沙讀書(shū)時(shí)常去的橘子洲，面對(duì)滔滔江水，念及斗爭(zhēng)形勢(shì)和國(guó)家前途，回憶起學(xué)生時(shí)代的豪情壯志，不禁心潮起伏，思緒難平，寫(xiě)下了這首詩(shī)。

下面我們一起來(lái)領(lǐng)會(huì)，來(lái)品評(píng)這首詞。

先看上闋：

教師范讀上闋：獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。看萬(wàn)山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底，萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由。悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮？

（1）先看前三句：獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭

在深秋時(shí)節(jié)里，我獨(dú)自站在橘子洲頭，看著湘江水滾滾北去。

師：同學(xué)們看這三句交代了什么？

人物時(shí)間地點(diǎn)。,

師;誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言把前三句描繪的情景來(lái)敘述一下？作者在前三句里描繪了怎樣一個(gè)場(chǎng)景?

文字投影：畫(huà)面5

橘子洲是一個(gè)狹長(zhǎng)的島，在湘江中間，詞人站在橘子洲的洲頭，這樣視野開(kāi)闊。聯(lián)系當(dāng)時(shí)的背景，軍閥趙恒惕正在通輯毛澤東。詩(shī)人在韶山人民的掩護(hù)下，秘密到達(dá)長(zhǎng)沙，獨(dú)自來(lái)到橘子洲頭。可見(jiàn)一個(gè)“獨(dú)”字再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的特定環(huán)境，但詩(shī)人身處險(xiǎn)境仍然“獨(dú)立寒秋”，表現(xiàn)了他的坦蕩從容。

一開(kāi)始，獨(dú)立二字將抒情主人公置入了秋水長(zhǎng)天的廣闊背景之中，給了他一雙凝神眺望的眼睛，自然而然的引出下文的“看”。同時(shí)也把讀者帶進(jìn)了一個(gè)高遠(yuǎn)的深秋境界里。

這三句就為后面開(kāi)拓了一個(gè)廣闊的背景。

師：那么這三句應(yīng)該怎樣讀？

要讀的深沉沉穩(wěn)，要讀出一個(gè)偉人在湘江邊橘子洲頭卓然而立，那種高大的形象，要讀的有力度。

（找同學(xué)讀）

（2）師;好，再往下看，下面是著重描寫(xiě)詩(shī)人站在橘子洲頭所看到的景色，有一個(gè)字是統(tǒng)領(lǐng)下面的句子的，同學(xué)們說(shuō)是哪一個(gè)字？對(duì)，是“看”字，一個(gè)“看”字，一直統(tǒng)領(lǐng)到哪里？“萬(wàn)類(lèi)霜天竟自由”。共７句。

在詩(shī)詞中這叫“一字領(lǐng)起”，俗稱(chēng)“領(lǐng)字”，一般上下闕都有一個(gè)，讀詩(shī)詞要注意找出這種領(lǐng)字。

這里詩(shī)人看到了哪些內(nèi)容？找同學(xué)讀一下

看萬(wàn)山紅遍，

層林盡染；

漫江碧透，

百舸爭(zhēng)流。

鷹擊長(zhǎng)空，

魚(yú)翔淺底，

萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由。

老師范讀此７句讓學(xué)生齊讀。

文字投影：畫(huà)面678

(3）師:那這幅圖有什么特點(diǎn)，那個(gè)同學(xué)能具體說(shuō)一說(shuō)？

答：有動(dòng)態(tài)的鷹擊長(zhǎng)空魚(yú)翔淺底有靜態(tài)的萬(wàn)山紅遍，層林盡染。遠(yuǎn)景”?！敖啊??！案呔啊暗途?/p>

師:這幾句視角變換和寫(xiě)景順序極有特色。

前兩句“看萬(wàn)山紅遍，層林盡染”是“遠(yuǎn)眺這寫(xiě)的是“遠(yuǎn)景”。

接下來(lái)兩句“漫江碧透，百舸爭(zhēng)流”，視線是“近觀”這寫(xiě)的是“近景”。

“鷹擊長(zhǎng)空”是“仰視”，寫(xiě)的是“高景”。

“魚(yú)翔淺底”是“俯瞰”，寫(xiě)的是“低景”。

真是“遠(yuǎn)近高低各不同”??！并且有靜態(tài)的萬(wàn)山紅遍，層林盡染。

有動(dòng)態(tài)的鷹擊長(zhǎng)空魚(yú)翔淺底。

有遠(yuǎn)及近由上至下，動(dòng)靜結(jié)合，詩(shī)人以短短的四句詩(shī)，描繪出一幅立體的，絢麗多彩的湘江秋景圖。文字投影：畫(huà)面9

師:那么讀這樣的詩(shī)句應(yīng)該讀出景色的變化，要讀出層次感..。速度要比剛才怎樣?要比剛才快。想象一下，詩(shī)人站在橘子洲頭，心潮澎湃，情緒高漲。所以讀的時(shí)候要有明顯的節(jié)奏，語(yǔ)調(diào)激昂，抑揚(yáng)頓挫。

大家推薦一位朗誦水平高的同學(xué)來(lái)讀一下。

讀后總結(jié)：個(gè)別地方讀得還不夠理想。“看”是領(lǐng)字，要稍加停頓，以下幾句要讀得抑揚(yáng)頓挫，還要注意關(guān)鍵字的重(zhòng)讀，要情緒飽滿，充滿興奮喜悅之情。

最后一句“萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由”──由眼前景物一下擴(kuò)展到世間萬(wàn)物，并做了哲理性升華。既然世間萬(wàn)物都在秋光中爭(zhēng)著過(guò)自由的生活，在斗爭(zhēng)中獲得生存自由，那么作為萬(wàn)物之靈的人類(lèi)，特別是被壓迫被剝削的人民，不是更應(yīng)該競(jìng)自由嗎？

(4)師:在這幾句中，哪幾個(gè)動(dòng)詞用得好？

答：染、擊、翔。爭(zhēng)，競(jìng)

師:“染”用了擬人手法。爭(zhēng)寫(xiě)出了千帆競(jìng)發(fā)的熱鬧場(chǎng)面，“擊”能顯示出雄鷹展翅奮飛，搏擊長(zhǎng)空的強(qiáng)勁有力.翔”寫(xiě)出了魚(yú)兒在清澈見(jiàn)底，水天相映的水中游動(dòng)得自由輕快，像在天空中飛翔一樣。競(jìng)有力突出了萬(wàn)物蓬勃旺盛的生命力

師:其實(shí)詩(shī)句里不光這些動(dòng)詞用得精練形象，在詩(shī)人眼里，山是萬(wàn)山，林是層林，江是漫江，舸是百舸，而且萬(wàn)山紅就要紅個(gè)遍，層林染就要盡染，漫江碧就要碧個(gè)透，“遍”“盡”“透”這幾個(gè)程度修飾詞，用得十分精妙傳神，將深秋的色彩渲染到了極致。還比如在《沁園春雪》里“千里冰封，萬(wàn)里雪飄”。千里、萬(wàn)里。所有這些，都讓我們感受到毛澤東用詞精妙傳神。

⑸師:中國(guó)古典詩(shī)詞也大都悲秋?！白怨欧昵锉帕取?“秋風(fēng)秋雨愁煞人”等等。但是毛澤東筆下的秋卻是大紅大綠，絢麗多姿、充滿生機(jī)。為何如此與眾不同呢？這與一個(gè)人的氣度、胸襟、心境、性格、身份有關(guān)。他有博大的胸襟，崇高的風(fēng)范，奮發(fā)向上永不消沉的樂(lè)觀性格，不同于哪些多愁善感的纖弱文人，所以他的詩(shī)詞也不同凡響，境界開(kāi)闊，氣勢(shì)磅礴，充滿豪情。怪不得最后詩(shī)人出人意料地提出一個(gè)巨大而嚴(yán)肅的社會(huì)問(wèn)題──“悵寥廊，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉??？”

師:寥廊指什么？

答：廣闊的宇宙

自然界的一切是這樣蓬勃、絢爛，而現(xiàn)實(shí)社會(huì)卻又是如此沉悶、黑暗，“獨(dú)立寒秋”的詩(shī)人，仰天俯地，悵望廣闊的宇宙，心有所思，思有所憂。禁不住向蒼茫大地發(fā)問(wèn)：誰(shuí)來(lái)主宰你的盛衰興廢

師:“主沉浮”的深層含義是什么？

答：主宰國(guó)家的命運(yùn)，掌握民族的前途。這是憂國(guó)憂民的心境，是以天下為已任的心境，是一個(gè)革命偉人廣闊崇高的心境。

師：“問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉?。俊笔侨?shī)的“詩(shī)眼”。上闋就是這樣通過(guò)寫(xiě)景，提出“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題，表達(dá)了毛澤東青年時(shí)代的偉大抱負(fù)。我們把上闋完整的讀一遍

這是上闋，主要寫(xiě)景，勾勒出無(wú)比壯美的充滿生機(jī)的秋景圖，并即景抒情，提出了蒼茫大地誰(shuí)來(lái)主宰的問(wèn)題。

（6）下面來(lái)看下闋。攜來(lái)百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書(shū)生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶(hù)侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？

攜來(lái)百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠回想起在過(guò)去那么多不平凡歲月里，曾經(jīng)和許多同窗好友聚會(huì)游賞。

師:“百侶”與上闋的哪個(gè)詞呼應(yīng)？。

答：“獨(dú)立”

這是一個(gè)倒裝句，倒裝是為了起強(qiáng)調(diào)作用，本句承上啟下，和上闋的獨(dú)立寒秋形成呼應(yīng)對(duì)比”。站在湘江邊就想到，過(guò)去曾經(jīng)和那么多的同學(xué)戰(zhàn)友在這個(gè)地方暢游，今天獨(dú)自一人來(lái)到江邊，此情此景，回憶起往日那些不平凡的歲月。

下面作者就描繪了他和他的同學(xué)們?cè)谙娼叾冗^(guò)的崢嶸歲月。這兩句觸景生情，引發(fā)回憶。

讀的時(shí)候速度要慢一點(diǎn)

“橘子洲”是青年毛澤東與同學(xué)、戰(zhàn)友們常來(lái)游覽的舊地，風(fēng)物景觀非常熟悉。舊地重游，很自然地回憶起往昔不尋常的歲月。

（7）師:下闋的領(lǐng)字是哪個(gè)？一直統(tǒng)領(lǐng)到哪里？

答：恰字統(tǒng)領(lǐng)到糞土當(dāng)年萬(wàn)戶(hù)侯。共七句。

師：下面請(qǐng)一位同學(xué)把這七句讀一下。

同學(xué)們正值青春年少，風(fēng)華正茂，大家躊躇滿志意氣奔放，正是強(qiáng)筋有力之時(shí)，評(píng)論國(guó)家大事，書(shū)寫(xiě)激揚(yáng)的文字，把達(dá)官貴人軍閥官僚視如糞土。

師：“指點(diǎn)”就是評(píng)點(diǎn)、關(guān)心，并且寫(xiě)出激勵(lì)昂揚(yáng)的文章，宣傳真理，蔑視權(quán)貴，把大軍閥大官僚視為糞土。這一時(shí)期毛澤東在長(zhǎng)沙組織了湖南學(xué)生聯(lián)合會(huì)，新民學(xué)會(huì)，開(kāi)辦了平民夜校，文化書(shū)社，參加了反對(duì)袁世凱稱(chēng)帝，領(lǐng)導(dǎo)了驅(qū)逐張敬堯等軍閥的活動(dòng)，激揚(yáng)文字是創(chuàng)辦《湘江評(píng)論》，發(fā)表了一系列重要論文。為1921年的中國(guó)共產(chǎn)黨的成立在湖南地區(qū)做了思想上和組織上的準(zhǔn)備。

師：糞土當(dāng)年萬(wàn)戶(hù)侯是什么意思？答：把軍閥官僚看得如糞土一般。糞土是名詞這里用作動(dòng)詞，視作糞土，表現(xiàn)對(duì)官僚貴族的一種蔑視。非常有氣魄，這是一群熱血青年。這幾句讀的時(shí)候要激情洋溢，節(jié)奏要緊湊。找學(xué)生讀齊讀

這幾句是回憶往事以“抒情”方式回答“誰(shuí)主沉浮”。

這些朝氣蓬勃，奮發(fā)有為的革命青年，這些意氣奔放，才華橫溢的革命青年，這些關(guān)心國(guó)家命運(yùn)，斗志旺盛，蔑視權(quán)貴，敢為天下先的革命青年，不主沉浮，誰(shuí)主沉??？天不降大任于斯人，更與何人？

（8）師：最后三句：“曾記否，到中流出水，江遏飛舟？”還記得嗎?我們?cè)诮杏斡?，搏擊風(fēng)浪，那激起的浪花簡(jiǎn)直阻止了船只的飛馳。多么大的氣魄！這么大的氣魄當(dāng)然能“主沉浮”。以“抒情”方式回答“誰(shuí)主沉浮”。

這幾句要讀的豪邁，有氣魄、有力量。曾記否，到中流出水，江遏飛舟？

“曾”字要深情地呼喚，呼喚這些戰(zhàn)友們，還記得這一切嗎？毛澤東在長(zhǎng)沙上學(xué)的時(shí)候經(jīng)常和他的同學(xué)們到湘江中游泳，在冬天的時(shí)候，有時(shí)還從井里打一桶涼水從頭澆到腳，不僅鍛煉了體魄，更是磨練了意志。毛澤東青年時(shí)代就有“自信人生二百年，會(huì)當(dāng)擊水三千里”的鴻鵠大志，他17歲在完成言志作文時(shí)，他寫(xiě)了《詠蛙》，就曾寫(xiě)下春來(lái)我不先開(kāi)口，哪個(gè)蟲(chóng)兒敢作聲。革命氣概何其大也。正因?yàn)槊珴蓶|有這樣的一種氣魄，才使他成了一代偉人。

現(xiàn)在的青年人都喜歡追星，同學(xué)們要追就追這樣的星

這是下闋，主要抒情，回憶了詞人和同伴當(dāng)年雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌，藝術(shù)的回答了“誰(shuí)主沉浮”這一重大問(wèn)題。

三、歸納總結(jié)文字投影：畫(huà)面15

這首詞出自一位32歲青年之手，但氣魄宏大，境界高雅，美與力的融合，天衣無(wú)縫。這首詞堪稱(chēng)毛澤東的經(jīng)典作品之一。

縱觀全詞，詩(shī)人用詞形象精煉，風(fēng)格大氣豪邁，體現(xiàn)了一代偉人的壯烈情懷。

全詞上闋寫(xiě)景，意境開(kāi)闊，氣魄豪邁，；下闋抒情，胸懷博大，斗志昂揚(yáng)。

藝術(shù)手法：上闕——景中寓情

下闕——情中顯志

四、作業(yè)

學(xué)生有表情地朗讀并背誦全詞

五、教學(xué)后記

《沁園春.長(zhǎng)沙》教案

一位優(yōu)秀的教師不打無(wú)準(zhǔn)備之仗，會(huì)提前做好準(zhǔn)備，準(zhǔn)備好一份優(yōu)秀的教案往往是必不可少的。教案可以讓學(xué)生能夠在課堂積極的參與互動(dòng)，幫助高中教師提高自己的教學(xué)質(zhì)量。那么怎么才能寫(xiě)出優(yōu)秀的高中教案呢？小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《《沁園春.長(zhǎng)沙》教案》，但愿對(duì)您的學(xué)習(xí)工作帶來(lái)幫助。

《沁園春.長(zhǎng)沙》教案
課題：《沁園春.長(zhǎng)沙》
授課人：李法龍
教學(xué)目標(biāo)：
1、品味賞析，理解借景抒情的特點(diǎn)；
2、誦讀，領(lǐng)悟詞壯美、開(kāi)闊的意境；
3、感受作者遠(yuǎn)大的抱負(fù)和博大的胸懷，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想。
教材分析：
1、重點(diǎn)：分析上闋，理解借景抒情的特點(diǎn)。
2、難點(diǎn)：領(lǐng)悟詞壯美、開(kāi)闊的意境。
教學(xué)方法：
誦讀、討論、講授
1、抓住關(guān)鍵詞，從順序、視角等方面賞析上闋，突破重點(diǎn)。
2、指導(dǎo)反復(fù)誦讀，體會(huì)詞的意境，解決難點(diǎn)。
教具：多媒體
教時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)程方法及學(xué)生活動(dòng)
一、導(dǎo)入課題
1、回顧毛澤東及《沁園春.雪》

2、引出課題（板書(shū)）
3、題解：詞、詞牌、題目
4、出示教學(xué)目標(biāo)（投影顯示）
二、講授新課
1、簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景（投影顯示）
2、讀課文
3、欣賞毛澤東手書(shū)、聽(tīng)配樂(lè)錄音（多媒體顯示）
4、引導(dǎo)分層（多媒體顯示）
5、分析上闋
（1）找關(guān)鍵詞：立、看、問(wèn)
（2）分層：獨(dú)立沉思
繪景抒情
悵問(wèn)憂思
6、分析第一層
（1）生讀
（2）提問(wèn)：交代了什么？
（3）（多媒體顯示）：時(shí)、地、人
（4）想象畫(huà)面
（5）（多媒體顯示）3幅畫(huà)面
7、點(diǎn)賞析第二層
（1）（多媒體顯示）
（2）讀
（3）提問(wèn)：寫(xiě)了哪些景物？
（4）分析：山、林（色彩）
想象畫(huà)面
（多媒體顯示）
（5）分析“江”“舸”“鷹”“魚(yú)”
想象畫(huà)面
（多媒體顯示）
（6）概括寫(xiě)景特點(diǎn)：（板書(shū)）
動(dòng)靜相宜遠(yuǎn)近結(jié)合俯仰交錯(cuò)
（7）總結(jié)：（多媒體顯示）絢爛秋景
（8）比較古人寫(xiě)景體會(huì)作者的感情：昂揚(yáng)奮進(jìn)
8、分析第三層
（1）師讀
提問(wèn)學(xué)生，齊背《沁園春.雪》上闋，調(diào)動(dòng)情緒

提問(wèn)1學(xué)生

1生讀，教師補(bǔ)充
由1名好學(xué)生讀

學(xué)生討論概括

提問(wèn)
討論概括

討論回答

教師復(fù)述

一生讀
討論回答

引導(dǎo)學(xué)生想象

比較討論動(dòng)詞

引導(dǎo)學(xué)生討論概括

引導(dǎo)學(xué)生討論概括
提問(wèn)3名學(xué)生
教學(xué)過(guò)程

教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)程方法及學(xué)生活動(dòng)
（2）分析
自然界中的萬(wàn)物尚且不畏寒冷而“競(jìng)自由”，顯示自己的生命力，何況我們有思想有靈魂的人們呢？主宰大地，就是拼搏爭(zhēng)取，就是改天換地，就是進(jìn)行革命斗爭(zhēng)。這一發(fā)問(wèn)，顯示了青年革命家毛澤東以天下為己任的宏大心胸和高遠(yuǎn)志向。
9、簡(jiǎn)要分析下闋
（多媒體顯示）
（1）追憶往事
（2）青春如火
才華橫溢、意氣奔放、奮發(fā)有為
表明了包括作者在內(nèi)的青年革命家的凌云壯志和遠(yuǎn)大抱負(fù)
（3）中流擊水
當(dāng)年在江中心游泳，激起的波浪，幾乎阻止了飛快前進(jìn)的船只。實(shí)際上是對(duì)“誰(shuí)主沉浮”的巧妙回答。鼓勵(lì)同伴們要像當(dāng)年中流擊水那樣，勇敢地投身于革命風(fēng)浪中，急流勇進(jìn)，擔(dān)負(fù)起主宰國(guó)家前途的大任
10、小結(jié)（多媒體顯示）
11、指導(dǎo)再讀
12、再讀欣賞（多媒體顯示）
13、齊讀
三、練習(xí)（多媒體顯示）
四、布置作業(yè)
1、背誦
2、研究性學(xué)習(xí)：搜集毛澤東的資料
討論總結(jié)

引導(dǎo)討論

概括總結(jié)

由1名學(xué)生總結(jié)
多名學(xué)生讀，教師指導(dǎo)

學(xué)生練習(xí)，提問(wèn)

附板書(shū)：
《沁園春.長(zhǎng)沙》

山------紅平遠(yuǎn)
靜林------染色彩
江------碧豪邁奮進(jìn)
舸-----爭(zhēng)
繪景動(dòng)鷹------擊動(dòng)作仰
魚(yú)------翔俯近