小學(xué)語文三年級教案

語文版七年級下冊第三單元教案。

《地毯下的塵土》
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）整體感知課文內(nèi)容，理解課文標(biāo)題與內(nèi)容的關(guān)系。
（二）分析米妮的形象，學(xué)會通過動作描寫和心理描寫塑造人物的方法。
（三）理解美德的內(nèi)涵，體會故事的深意。
二、課時安排：一課時
三、教學(xué)過程
（一）活動導(dǎo)引
1．課前預(yù)習(xí)。要求如下：
①讀準(zhǔn)音，查詞典，為本文應(yīng)積累的詞語正音、釋義。
②讀順文，并圈出最感興趣的內(nèi)容。
③讀懂義，指文章大意，并有感情的朗讀課文中充滿了神奇浪漫想象的文段。
2．導(dǎo)入新課
（二）誦讀活動
1．個人朗讀、分小組朗讀、全班齊讀相結(jié)合，誦讀全文。
2．誦讀要求與策略
①文題是“地毯下的灰塵”，從全文看，這個題目有何深意？
②你在預(yù)習(xí)時對米妮這個小姑娘的形象已有了初步了解，在誦讀時請進(jìn)一步加深你
的感受。
（三）思考活動
1．學(xué)生活動要求
將課前預(yù)習(xí)和課上朗讀的感受結(jié)合起來，思考讀前老師提的問題，形成自己的
看法并備足理由。
2．教師輔助策略
分小組討論交流自己的讀書感受，試著另擬課文標(biāo)題，說說自己的喜好，以體會課
文標(biāo)題的深意。
（四）交流活動
1．關(guān)于標(biāo)題的深意
明確：《地毯下的塵土》這個題目就很有深意；耐人尋味。從題目上一點也看不出作者想要說明什么。通讀全文便可知，“地毯下的塵土”是課文所敘故事的關(guān)節(jié)點，它暗示了課文的主要內(nèi)容。小姑娘米妮自覺主動地打掃地毯下的塵土，是表現(xiàn)米妮誠實的一個重要情節(jié)，也是揭示作品主題的一個主要內(nèi)容。
故事的開頭也不像下般的文章那樣講究什么扣題呀，點題呀什么的，而是從小米妮的身世講起，經(jīng)過層層的鋪墊之后在故事的結(jié)尾部分才點題，告訴讀者地毯下的塵土是怎么一回事。
2．米妮是一個怎樣的孩子？
明確：米妮是一個勤勞能干、善良誠實的好孩子。
3．活動方式
站在孩子角度參與活動，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成敢于質(zhì)疑、不人云亦云的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對
所擬標(biāo)題有創(chuàng)意的，給予肯定和表揚，促成自由爭鳴的“場效應(yīng)”。
（五）品析活動
1．瀏覽課文
要求：邊讀邊圈出描寫小姑娘勤勞的句子。
2．討論交流
明確：①父親去世早，米妮從小就幫助母親挑起了家庭的重?fù)?dān)
把家里收拾得干干凈凈，像一只新的發(fā)夾一樣正
洗盤子，擦地板，把家里弄得漂漂亮亮的
②自己出去找工作，來到了樹林中的小屋面
小屋中十分臟亂，竟讓米妮“吃驚地縮回了腳”鋪墊下文的勤勞善良
等她的手一暖和過來，就開始整理房子勤勞且樂于助人描
洗了盤子，整理了床，擦了地，
正了正火爐前的地毯，勤勞且有條不紊寫
把十二把小椅子沿著火爐擺成了一個半圓
③小矮人非常“高興和吃驚”，“不敢相信自己的眼睛”側(cè)面描寫
晚上小矮人們回來了，……桌上一桌熱氣騰騰的晚飯正等著他們。
④“那位小姑娘，”星星們叫道，“把屋子整理得像星光一樣敞亮?！?br> 3．文中兩次寫小姑娘望窗外的風(fēng)景意在說明什么？
明確：窗外的景色是“從未見過的美麗景象”，米妮“津津有味地看著，連干活都忘了”，于是“來不及打掃地毯下的塵土了”；作者又用星星的形象“透過窗戶，向她眨著眼”，用星星的語言“那位小姑娘，誠實而善良”來表現(xiàn)米妮內(nèi)心的矛盾和斗爭。第一次描寫，引出了故事的重點情節(jié)“地毯下的塵土”，第二次描寫，引出了米妮內(nèi)心的矛盾和斗爭，也引出一段生動細(xì)致的心理描寫，使一個誠實善良的小姑娘的形象躍然之上。
重點品析
地毯下的塵土！地毯下的塵土！
作者運用反復(fù)的修辭手法，句尾用驚嘆號，表明米妮進(jìn)行著激烈的思想斗爭。
活動策略
①誦讀、感受、交流。
②默讀品味。
（六）總結(jié)活動
1．米妮的故事告訴我們一個什么道理？
明確：一個誠實、善良、勤勞的人是亠定會有回報的，故事還告訴讀者要養(yǎng)成了“認(rèn)認(rèn)真真地對待自己的工作”的良好習(xí)慣，
2．米妮哪些地方值得我們學(xué)習(xí)？結(jié)合實際談?wù)勗鯓酉蛎啄輰W(xué)習(xí)？
活動策略：本題可由同學(xué)自由發(fā)揮。
（七）遷移活動
1．研究探討
除了勤勞與誠實外，我們還應(yīng)當(dāng)推崇哪些美德？
參考答案：同情、自律、責(zé)任、友誼、工作、勇氣、堅韌、信仰、忠誠
2．專題研究：獨生子女自律情況的調(diào)查
研究方向：獨生子女是否有自律意識，自律能力如何？在今天這個個性
張揚的時代，談“自律”是否過時？
成果形式：調(diào)查報告
教師指導(dǎo)：抽樣調(diào)查，對照比較，用自己的眼光去分析評價。

板書設(shè)計
地毯下的塵土
富有深意
誠實
米妮————美德
勤勞耐人尋味
《駱駝尋寶記》
一、教學(xué)目標(biāo)
1、整體感受，把握課文在構(gòu)思和組材上的特點。
2、品味鮮明、生動、準(zhǔn)確的語言，引領(lǐng)學(xué)生體悟語言中的感染力。
3、理解駱駝形象的深刻含義，聯(lián)系生活實際，探討這一形象的現(xiàn)實意義。
二、課時安排:2課時
一、教學(xué)過程
第一課時
一、活動導(dǎo)引
課前預(yù)習(xí)。要求如下：
①讀準(zhǔn)音，查詞典，為本文應(yīng)積累的詞語正音、釋義。
②讀順文，并圈出最感興趣的內(nèi)容。
③讀懂意，指文章大意，并有感情的朗讀對駱駝描寫的部分。
二、正音聽讀
1．
攜（）手嫉（）妒對峙（）
踽踽（）獨行溫馨（）淙淙（）
潺潺（）花團(tuán)錦簇（）
2．老師范讀1－3段，要求同學(xué)聽難讀音，體會感情（動物們急于去尋寶的迫切心情），領(lǐng)悟意趣（童話作品中夸張式語言的表達(dá)效果）。
〖范讀旨在于音、情、意等方面對同學(xué)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)同學(xué)聲情并茂地朗讀課文，學(xué)會邊誦讀邊感受品味的欣賞方法?！?br> 三、朗讀設(shè)疑
1．請同學(xué)分角色朗讀課文，要求吐字清晰準(zhǔn)確、朗讀聲情并茂。
2．設(shè)疑激趣：課文題目是《駱駝尋寶記》，但文章除了寫“駱駝”還寫了其他許多動物，清邊讀課文，邊將這些動物圈點出來，并思考：為什么要寫這么多的動物？這樣寫有什么好處？
四、討論交流
1．除了駱駝外，還有哪些動物加入了尋寶行列？它們都尋到寶了嗎？
（明確：有大象。金絲猴、烏鴉、老公雞和老母雞、牛、馬。羊、大白鵝、鴨子、獅子、老虎、金錢豹、大灰狼、獨角犀、河馬。麻雀、斑鳩、小毛驢等30多種動物都“火燒火燎”地加入了尋寶的行列。最終眾多動物又毫無例外地退出了尋寶的隊伍。）
2．作者用一半的篇幅來寫眾多動物在尋寶途中的表現(xiàn)，作用是什么？
（明確：都是為下文突出刻畫駱駝作鋪墊，從反面襯托駱駝。）
3．構(gòu)思特點
引導(dǎo)：在構(gòu)思上，作者下了一番苦功，對前后的內(nèi)容作了精心安排。全文寫了30余種動物，多而不亂，雜而有序，各具特色，詳略有別。先分別寫30多種動物如何上路又無功而返，再集中筆墨，詳寫駱駝如何戰(zhàn)勝重重困難獲得成功。在寫駱駝時還穿插了鸚鵡和燕子，來和駱駝作比較，以突出駱駝的形象。
基于上述構(gòu)思，課文可切分成兩部分：
第一部分（1——10段），寫各種動物紛紛踏上尋寶的道路又全都半途而廢的經(jīng)過。
第二部分（11——19段），寫駱駝歷盡千辛萬苦終于尋到了寶貝。
4．默讀，感受第一部分“多而不亂、雜而有序”的寫作特色和形象逼真、富于感染力的描寫。
五、質(zhì)疑活動
鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，組織好學(xué)生的討論活動。
第二課時
一、精讀品析
1．瀏覽課文
瀏覽要求與策略：
①瀏覽第二部分第11自然段，畫出描寫駱駝的句子。
②思考：駱駝是以怎樣的形象出場的？在尋寶的路上駱駝的表現(xiàn)如何？
2．討論交流
①初登場時駱駝的形象
明確：描寫特點一瘸一拐高大
身姿雄偉
不大喊大叫謙虛
只默默地走踏實
“一瘸一拐”的形象并非完美，但這樣寫其實更能突出駱駝的高大，這說明駱駝是帶傷上陣的。作者告訴我們，它去年冬天“為了送一位旅客”，“凍壞了一條腿”，這無疑增加了駱駝尋寶的困難。這里還用了側(cè)面描寫的方法：在鸚鵡的眼里，駱駝是“又傻又瘸的家伙”，不配和自己“一同去尋寶”。駱駝?wù)菓{著這股執(zhí)著的“傻勁”，瘸著腿，忍著痛，不顧路途遙遠(yuǎn)，克服了一個又一個的困難，闖過一個又一個難關(guān)。
②在尋寶的路上駱駝的表現(xiàn)如何？
明確：作者著重寫了駱駝通過“夾扁谷”時的艱辛：
【這里可品析的點頗多，可通過小組討論并交流補(bǔ)充的形式完成。】
二、研讀比較
1．為什么駱駝能克服種種艱難險阻呢？請學(xué)生齊聲誦讀第11段“這是一頭身姿雄偉的駱駝。……只是默默地走著。”
明確：三個比喻不僅形象生動地寫出了駱駝“忍饑耐渴”、負(fù)重致遠(yuǎn)的特點，也寫出了他能克服重重困難的原因，字里行間充滿著對駱駝的贊頌之情。
2．其他動物在尋寶的路上表現(xiàn)如何？為什么有這些表現(xiàn)？
明確：①“火燒火燎”地去尋寶，一路吵吵鬧鬧、一片混亂的樣子。
②遇到困難，如黑熊。
③生性好斗的金錢豹和大灰狼。
（動物的這些表現(xiàn)源于他們尋寶的動機(jī)，可以說它們是各懷私心走上尋寶之路的。這些描寫都從反面有力地襯托了駱駝的形象。）
三、朗讀體悟
朗讀第14段，想象這段景物描寫的畫面，體悟歷經(jīng)磨難而今“柳暗花明”的勝利者的心情。
四、領(lǐng)悟深意
◎思考：駱駝有沒有找到寶貝？在它眼里什么才是寶貝？
明確：在駱駝眼里這些才是真正的寶貝，因為這些植物可以把沙漠變成綠洲。駱駝尋寶的動機(jī)比其他動物崇高許多，作者這樣寫立意十分明顯，即通過駱駝的舉動來告訴讀者什么才是真正的寶貝。
五、提高升華
結(jié)合社會實際和學(xué)生的思想實際，討論：怎樣對待財富？如何
獲取財富？（允許同學(xué)暢所欲言，鼓勵同學(xué)樹立正確的人生觀、價值觀，“君子愛財取之有道”的傳統(tǒng)觀念和合作“雙贏”的現(xiàn)代觀念，都是對待財富的正確態(tài)度。）
六、總結(jié)活動
1．活動方式
教師提出課堂總結(jié)的方向，放手讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)。
①主題方面：通過駱駝尋寶的故事，表達(dá)了怎樣的思想感情？
②技巧方面：在寫作上有哪些方法值得學(xué)習(xí)？
2．規(guī)范結(jié)論
主題：描寫了一個信念堅定、意志頑強(qiáng)的駱駝的形象，頌揚了堅忍不拔。無私奉獻(xiàn)的精神。
突出的寫作技巧：襯托手法。

《巨人與孩子》
教法探討
1．自讀課以學(xué)生自學(xué)為主。鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，教師適當(dāng)點撥，引導(dǎo)學(xué)生樹立健康向上的人生觀。
2．理解課文內(nèi)容，品味擬人修辭的妙處。積累詞語。
3．通過片斷訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生想像力，鍛煉學(xué)生寫作能力。
4?？鞓穼W(xué)習(xí)。
過程與方法
1．充分尊重學(xué)生自主閱讀的感受。有創(chuàng)意的閱讀，快樂的學(xué)習(xí)。
2．通過片斷練習(xí)，繼續(xù)培養(yǎng)創(chuàng)新能力和探究精神。養(yǎng)成勤于練筆的習(xí)慣。
3．通過引導(dǎo)學(xué)生理解“愛”這一亙古不變的主題，獲得情感體驗，美的熏陶。
教學(xué)重、難點
重點：理解巨人變化的原因，并向生活輻射聯(lián)系。
難點：通過輻射材料，豐富思想，品味寫法，獲得感悟。
(第一課時)
第一課時快樂學(xué)習(xí)教學(xué)流程設(shè)計
（一）投影名言導(dǎo)入新課：
“夫愛人者，人必從而愛之；利人著，人必從而利之；惡人者，人必從而惡之；害人者人必從而害之?！?br> （《墨子兼愛中》）
上一節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了童話《地毯下的塵土》。米妮是個勤勞誠實善良的女孩。這種美我們在日常生活中時時感受得到，今天我們一起學(xué)習(xí)《巨人和孩子》。請同學(xué)們自由朗讀課文，看看課文敘述了一個怎樣動人的故事，王爾德又是怎樣來詮釋愛心的。
（二）自主獲取知識并交流
（1）王爾德其人：（1854---1900）。英國作家，詩人。惟美主義代表人物，提倡為藝術(shù)而藝術(shù)的美學(xué)觀點。其作品有童話《快樂王子》，長篇小說《道林.格雷的肖像》等。
（2）閱讀感悟（分小組討論問題，交流。學(xué)生自由發(fā)言）
請同學(xué)們與小組成員討論后列出課文結(jié)構(gòu)提綱。（四人學(xué)習(xí)小組）
答案：寫結(jié)構(gòu)提綱，參考如下：
第一部分(1～2段)：寫孩子們在巨人的花園里快樂地玩耍。
第二部分(3.10段)：寫巨人回來后禁止孩子們進(jìn)入他的花園，致使花園里只有寒冷的冬天。
第三部分(1l～22段)：寫孩子們給花園帶來了春天，給巨人帶來了巨大的變化。
（三）質(zhì)疑，導(dǎo)讀
（1）巨人有哪些言行表明了他的私心？
答案：可從原文第5和10段來回答（2）孩子們給巨人的花園帶來了什么變化?
答案：巨人由于自私而把孩子們趕出了花園，花園從此不再有春天。孩子們給巨人的花園帶來了美好的春天。
（3）巨人是怎樣由自私變得充滿愛心的?
答案：巨人看到了是孩子們的到來使花園發(fā)生了可喜的變化。他終于明白了由于自私而帶來的惡果。特別是那個爬不上樹的小男孩被巨人抱上大樹之后鮮花怒放，鳥兒歌唱。小男孩的親吻使他深受感動。他由此而覺悟，變得充滿愛心。
（4）巨人的真誠，徹底改過表現(xiàn)在哪些方面？
答案：“現(xiàn)在我明白為什么春天不肯到我這兒來......游戲場所。
“孩子們，這是你們的花園了”。
“巨人悄悄來到了小孩的身后，雙手輕輕托起孩子放在樹枝上?！?br> “巨人提起斧頭，把圍墻砍倒了。
（5）說說下面的人或物的象征意義。
A小男孩答案：（指最后一個沒有受到愛與關(guān)懷的人，或指特別需要關(guān)愛的人。）
B孩子、花鳥,春天：（愛心的象征和化身。）
C圍墻：（人與人之間的隔膜，自我封閉或自私冷漠的象征。）
D風(fēng)雪冰雹：（象征人的自私冷酷。）
（四）合作探究
四人小組討論，達(dá)成共識，班級交流。
（1）本文講述了__________________________________________________故事。
答案：*巨人由自私變得充滿愛心
*一個巨人與花園，孩子
*一群孩子使巨人由自私變得充滿愛心
*巨人禁止孩子在花園玩耍，花園從此沒有了春天、夏天、秋天，只有嚴(yán)冬。孩子們進(jìn)入花園，春天就不邀而至了。
（2）巨人由______而變得_________，勇于改正自己的錯誤與缺點。
（3）孩子天真活潑，是____________的象征。
答案：（2）自私真誠而富有愛心
（3）快樂與活力
（四）拓展訓(xùn)練
仿句練習(xí)
愛心是一片冬日的陽光，使饑寒交迫的人感到人間的溫暖。
愛心是______，_______。答案：（沙漠是中的一泓清泉，使瀕臨絕境的人重新看到生活的希望。）
愛心是______，________。（一首飄蕩在夜空里的歌謠，使孤苦無依的人獲得心靈的慰藉。）
愛心是_______，________。（久旱的甘霖，使心田孤寂的人感受真情的滋潤。）
本課小結(jié)：同學(xué)們，請記住：在生活中因為有了愛，世界才如此美好。自私是一切過失和不幸的源泉。讓我們用實際行動向你身邊的人奉獻(xiàn)出你的愛心。
（五）播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》
板書設(shè)計參考

巨人和孩子
王爾德
愛------春天
自私------寒冬
(第二課時)

第二課時合作探究學(xué)習(xí)教學(xué)流程設(shè)計
教學(xué)活動：
（一）讓學(xué)生選擇自己喜歡的文段有感情地朗讀，并簡單談淡喜歡的理由。
（1）師：本文語言生動形象準(zhǔn)確，請同學(xué)們找出來，加以分析。
生：a第2段，花園長滿了。。。。。青草用“綠茸茸的”；桃花用“粉撲撲的團(tuán)團(tuán)”；果實用“累累的”用疊音詞來表達(dá)一種歡快喜愛之情。
師：生動形象的語言離不開準(zhǔn)確的動詞形容詞，離不開擬之比喻等修辭手法的運用。請同學(xué)們找出來，分析分析。
生：b第8段，“小鳥無心歌唱”（唱）
“樹兒也忘了開花”（忘）
“一朵花兒從草叢探出頭來”（探）
“把頭縮回去”（縮）
“霜和雪樂不可支”（樂）
“雪用白色斗蓬把草地蓋得嚴(yán)嚴(yán)實實”（蓋）
“霜讓樹披上夾衣”（披）
“喚來北風(fēng)和他們同住”（喚）
“北風(fēng)應(yīng)邀而至”（至）
“他穿一件皮大衣”（穿）
“把冰雪叫來”（叫）
“冰雹不停敲打著城堡的屋頂”（敲打）
“被砸得七零八落的石板上”（砸）
“圍著花園一圈接一圈地猛跑”（跑）
這些動詞把所描寫的景物人格化，動詞用得準(zhǔn)確而傳神，寫得生動形象。
生：c第13段，樹“欣喜若狂”；鳥“翩翻起舞”興奮歡唱著；花朵從草地里“伸出頭來”露著笑臉。這些用詞很形象。寫出了孩子們給花園帶來了春天，用擬人手法描繪春天動植物的神態(tài)。
生：D表現(xiàn)巨人的自私,用了“粗聲粗氣地吼叫”。寫巨人改變態(tài)度后到花園去，用的是“輕輕地走下樓去，悄悄地打開前門”。當(dāng)巨人再次看到小孩時，用了“激動”“奔”“急匆匆”來表現(xiàn)他的急切心情。
生：E寫花園美麗和花朵之多,采用了比喻的修辭手法，“多得象天上的星星”。另有一個比喻是在巨人轉(zhuǎn)變之后，認(rèn)為“孩子們才是最美的花朵”。這些比喻有很強(qiáng)的感情色彩。
師：通過以上大家交流分析，請同學(xué)們整理一下，說說本文語言生動傳神的原因是什么？
生：形容詞動詞的準(zhǔn)確運用。擬人比喻修辭手法的正確使用。
（二）點撥探究
師：A把“房上的石板瓦片被砸得七零八落，然后又圍著花園一圈接一圈地猛跑起來”句中的“猛跑”改成“走”行不行？
（不行，改成走就表現(xiàn)不出風(fēng)夾著冰雹的來勢兇猛）
B花朵也紛紛從草地里伸出頭來把“紛紛”改為“一齊”好不好？
（不好，改用一齊違背了事物發(fā)展的規(guī)律，因為花朵是一朵一朵開放的，而不是同時開放的。）
C若把題目改為“男人和小孩”效果會一樣嗎？
（不一樣，題目用巨人而不用男人，在于強(qiáng)調(diào)像巨人這樣強(qiáng)大的人也離不開“愛”。強(qiáng)調(diào)主題）
（三）拓展訓(xùn)練
（1）課文中的小男孩為什么要走呢？他去哪了？作者為什么要讓他走呢？談?wù)勀愕目捶ā?br> （2）巨人為什么“特別”想念那個小男孩?假如有朝一日，小男孩又來到了巨人的花園，會發(fā)生怎樣動人的一幕，請充分發(fā)揮你的想像力，運用擬人的手法寫一個片斷。jaB88.com

《蟋蟀在時報廣場》
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識和能力：分析文中藝術(shù)形象，體會文章主題。
2、過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生通過分析文章，體會真摯的友誼能夠戰(zhàn)勝生活中的苦難、驅(qū)散心靈上的陰云，鼓勵學(xué)生做一個真誠，善良的人。
3、情感、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
教學(xué)重點、難點：
1、重點：目標(biāo)1、2
2、難點：目標(biāo)2、3
教學(xué)步驟：
1、導(dǎo)入：請學(xué)生回憶概括出本文的故事情節(jié)。
2、整體分析文章藝術(shù)形象：在這些情節(jié)中你最喜歡哪個情節(jié)中的哪個形象？
3、找一組同學(xué)朗讀他們都喜歡的故事情節(jié)，依據(jù)故事情節(jié)提出他們所不理解的或有疑問的地方，請同學(xué)們討論作答。（教師也提出一些問題，請同學(xué)們討論）
4、視野沖浪（思維拓展）
（1）童話故事續(xù)寫
精彩的故事，常常意猶未盡，讓人覺得“余音饒梁，三日不絕”。讀完這篇文章，你覺得蟋蟀回到家鄉(xiāng)后又會是一番什么情景，跟城里的朋友間還會有什么故事發(fā)生？展開想象寫寫續(xù)集。
（2）進(jìn)行想象，有創(chuàng)意的說。
蟋蟀因為叫聲優(yōu)美而被作者稱為音樂天才，又因為生活在鄉(xiāng)村而成為鄉(xiāng)村流浪歌手；老鼠因為到處游蕩而成為城市流浪漢……這些都是因為二者之間有相同之處。請你也給一種動物或是其他物品賦予一個形象。
5、拓展讀本：推薦課后閱讀：《20世紀(jì)世界兒童文學(xué)名著精粹-童話卷》。
6、暢所欲言，學(xué)完這篇文章，你有什么感想？（多方面，多角度）
7、結(jié)束語：歌曰：“只要人人都獻(xiàn)出一點愛，世界就變成美好的人間”。我們學(xué)習(xí)的這篇童話中不同階層的人互相獻(xiàn)出了自己的愛心并凝成真摯的友誼，貓鼠如此，蟋蟀也如此，真摯的友誼能幫助人戰(zhàn)勝生活中的種種苦難，驅(qū)散心靈上的陰影，所以我們需要友誼，我們要給他人友誼。
附：問題
1、文章第11自然段中：老鼠塔克決心把錢拿出來幫助切斯特，他絕不能讓人們說自己是一個小氣鬼，塔克拿錢出來就是為了有個好名聲嗎？說說你們的理解。
2、這篇童話情節(jié)曲折，可有人說有些內(nèi)容可以去掉。例如：老鼠塔克攢錢的原因和過程。你認(rèn)為呢？
3、文章第14自然段中：本來是塔克摔倒在火柴盒上引起了火災(zāi)，可是為什么蟋蟀切斯特要承擔(dān)責(zé)任？
4、文章第16自然段中：馬里奧的媽媽說“能夠唱出這樣動人的意大利樂曲的蟋蟀絕不可能縱火”。你覺得這句話有沒有道理，表述你的見解。
5、文章第21自然段中：“蟋蟀切斯特成了紐約最著名的音樂家，可是他并不感到快樂?！_始懷念故鄉(xiāng)的草地、樹墩和小溪，想念故鄉(xiāng)的土撥鼠、野雞、鴨子和兔子們，他們?nèi)际撬呐笥押吐牨?。”切斯特出了名，可他為什么念念不忘鄉(xiāng)下的生活？你認(rèn)為他生活在哪里更好？

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11鄧稼先
楊振寧
教學(xué)目標(biāo)：
1．理清文章思路，整體把握文意，領(lǐng)悟文章主旨。
2．了解回憶性傳記文學(xué)的一般特點，品味文中平實而感情充沛的語言。
3．學(xué)習(xí)科學(xué)家刻苦鉆研、樂于奉獻(xiàn)的科學(xué)精神。
教學(xué)重點：
品味課文精彩的語言。
教學(xué)難點：
1.第一部分寫百年屈辱史的用意；
2.把鄧稼先與奧本海默作比較的好處。
課前準(zhǔn)備：
閱讀課文，利用課文注釋和工具書預(yù)習(xí)生字、生詞。布置學(xué)生廣泛搜集鄧稼先的故事。

第一課時
一、情境引入：
材料分析：
（1）1842年8月，中英代表簽訂了近代第一個不平等條約——中英《南京條約》，其中有這樣一條規(guī)定：英商進(jìn)出口貨物繳納的稅款，中國須同英國商定。
（2）1860年，英法聯(lián)軍大肆搶劫并燒毀了稱作“萬園之園”的圓明園。
（3）1954年，新中國第一次以世界五大國的地位，參加日內(nèi)瓦國際會議。
（4）2003年10月15日，我國首次載人航天飛行成功，楊利偉實現(xiàn)了中華民族的千年夢想。
學(xué)生發(fā)言：中國，有著屈辱的歷史，但如今，它已屹立在世界的東方。
祖國能在國際上有著顯赫的地位，是離不開一些為祖國作出貢獻(xiàn)的人。今天，就給大家介紹一位在國防事業(yè)為祖國做出巨大貢獻(xiàn)的人——鄧稼先。
1．簡要介紹鄧稼先及作者。（課下注釋①）
2．傳記：記載人物生平事跡的作品。一般由別人記述，也有自述的，稱自傳。傳記一般分為兩大類：歷史性傳記和文學(xué)性傳記。傳記的特點：所寫材料必須真實可靠；取材精當(dāng)、典型；語言準(zhǔn)確、簡明、平實；在記敘中穿插對人物、事件的議論。
二、展示目標(biāo)：
1．能夠識讀會寫并理解本文中出現(xiàn)的生字新詞；
2．初步理解課文內(nèi)容，理清文章思路。
自學(xué)指導(dǎo)1：請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊將不熟悉的字詞標(biāo)注出來，讀完后，借助課下注釋和工具書解決，小組成員間分工合作，做好記錄。仍解決不了的，做好標(biāo)記，一會兒共同學(xué)習(xí)。8分鐘后，比一比哪組完成得好。
交流研討：
小組代表發(fā)言：詞語的音、義。其它同學(xué)記錄、評議。
質(zhì)疑答疑：
生提出解決不了的詞語，生解決。
如果生提不到，教師指出：音：羅布泊（pō）殷紅（yān）
義：鮮為人知鋒芒畢露婦孺皆知鞠躬盡瘁，死而后已
專題訓(xùn)練：
課后讀一讀，寫一寫中詞語：讀寫
自學(xué)指導(dǎo)2：請同學(xué)們速讀課文，簡要說說各個小標(biāo)題部分分別講述了什么內(nèi)容。并從文中畫出直接贊美鄧稼先的語句，圈出其中的關(guān)鍵詞語。6分鐘后，小組間交流，比一比哪組說得好。
交流研討：
小組代表發(fā)言、交流。教師在學(xué)生討論過程中評議、肯定：
①引子→②簡介生平經(jīng)歷、貢獻(xiàn)→③對比、突出鄧稼先的精神、氣質(zhì)、奉獻(xiàn)精神→④鄧稼先貢獻(xiàn)之大（②的補(bǔ)充）→⑤鄧稼先的民族文化背景，創(chuàng)造才能，意志、信念、精神（②的具體化）
中國“傳統(tǒng)文化”孕育的——概括并贊美鄧稼先“忠厚平實、真誠坦白、樸實”。
“奉獻(xiàn)精神”，“理想黨員”——概括并贊美鄧稼先“最不要引人注目，沒有私心”。
品格使人們絕對相信他：說服兩派繼續(xù)工作，制成氫彈；說服工宣隊、軍宣隊隊員。
質(zhì)疑答疑：
鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。師、生解決。
教師準(zhǔn)備問題：
1．第一部分，為什么要概述中國一百年屈辱的歷史？
2．為什么把鄧稼先和奧本海默對照起來寫？
專題訓(xùn)練：
從文中找出具體的事實，以表明鄧稼先真正是“鞠躬盡瘁，死而后已?！?br> 明確：臨死之前，還寫了一份關(guān)于中華人民共和國核武器發(fā)展的建議書。
三、課堂小結(jié)：
學(xué)生談本節(jié)學(xué)習(xí)收獲。
四、綜合訓(xùn)練：
1．下面加點字注音完全正確的一項是（）
A、元勛（xūn）鄧稼先（jià）婦孺皆知（rú）
B、殷紅（yān）開拓（tuò）鮮為人知（xiān）
C、無垠（yán）癌癥（ái）鞠躬盡瘁（cuì）
D、彷徨（huáng）羅布泊（bō）風(fēng)悲日曛（xūn）
2．下列書寫全部正確的一項是（）
A、悲慘孕育峰芒畢露B、宰割選聘家愉戶曉
C、奠基顫抖婦孺皆知D、仰慕勒功死而后己
3．下列詞語中，加點字的解釋全部正確的一項是（）
A、任人宰割（比喻侵略、壓迫、剝削）可歌可泣（小聲哭，流淚）鮮為人知（新鮮）
B、家喻戶曉（說明）至死不懈（松懈）死而后已（停止）
C、當(dāng)之無愧（愧疚）截然不同（截止）鋒芒畢露（全、都）
D、馬革裹尸（皮）知人之明（眼力）永恒的驕傲（值得自豪的）
4．本文作者對鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻(xiàn)沒作詳細(xì)介紹，為什么？下列解釋合理的一項是（）
A、這也許是個美中不足之處：鄧稼先是“‘兩彈’元勛”，文章應(yīng)把重點放在敘述鄧稼先對研制“兩彈”的巨大貢獻(xiàn)上。
B、大科學(xué)家寫大科學(xué)家，著眼的是精神、態(tài)度、品格及人生道路等方面，而不是把注意力放在具體細(xì)節(jié)上。
C、50年的友誼使作者常從自己與鄧稼先交流這個角度寫，勢必就不會著力于其他情節(jié)。
D、作者與鄧稼先分隔大洋兩岸二十余年，對鄧稼先工作的具體情況不可能很了解，掌握材料不會很多。

第二課時
一、情境引入：
讓我們隨著作者飽含深情的筆觸，去感悟這位不平凡的科學(xué)家崇高的獻(xiàn)身精神。
二、展示目標(biāo)：
1．品味文中平實而感情充沛的語言。
2．體會并學(xué)習(xí)鄧稼先的思想品格和奉獻(xiàn)精神。
自學(xué)指導(dǎo)1：請同學(xué)們快速閱讀課文，用小圓圈標(biāo)示出你認(rèn)為比較精美的詞語來，然后按照“我發(fā)現(xiàn)……詞語用得好，它好在……”的句式組織好語言，5分鐘后發(fā)言討論，比一比誰說得好。
交流研討：
學(xué)生發(fā)言：例如：
我發(fā)現(xiàn)“任人宰割”這個成語用得好，它好在寫出了甲午戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍時代中國遭受列強(qiáng)的侵略、壓迫而不圖反抗的現(xiàn)狀，讀來讓人悲痛、傷心。
我發(fā)現(xiàn)“鞠躬盡瘁，死而后已”這個成語用得好，它好在作者用相當(dāng)凝練的語言，對鄧稼先兢兢業(yè)業(yè)、不辭辛勞，為中國的核武器事業(yè)作出巨大貢獻(xiàn)的光輝一生作了概括性總結(jié)，讓我們在敬佩中受到了教育。
……
質(zhì)疑答疑：
學(xué)生找到好的詞語，教師通過提問把它析透。
補(bǔ)充完善，歸納出詞語的妙處。
自學(xué)指導(dǎo)2：請同學(xué)們跳讀課文，用波浪線標(biāo)示出你認(rèn)為美妙的句子或段落來，然后按照“我發(fā)現(xiàn)……句子或段落寫得美妙，它的美妙在于……”的句式組織語言，并體會文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情？6分鐘后交流，比一比誰說得好。
交流研討：
學(xué)生發(fā)言，其它同學(xué)補(bǔ)充。例如：
我發(fā)現(xiàn)“事后我追想自己為什么會有那樣大的感情動蕩，……”這一句寫得美妙。它的美妙在于這一句作者運用兩個表選擇關(guān)系的設(shè)問句，充分表達(dá)了自己內(nèi)心深處引起的感情震蕩，它含蓄地告訴讀者，作者既為中華民族感到自豪，更為稼先領(lǐng)導(dǎo)國內(nèi)學(xué)者和技術(shù)人員獨立地設(shè)計出中國的原子彈而感到驕傲，語言簡練，蘊(yùn)含豐富。
我發(fā)現(xiàn)“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子”“鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員”這兩段寫得美妙，它的美妙在于這兩句話分兩段陳述，起突出、強(qiáng)調(diào)作用，高度贊揚了鄧稼先的崇高品質(zhì)和精神境界。讀完這兩段，不由得使人在內(nèi)心深處升起一股敬仰之情。
……
質(zhì)疑答疑：
鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。
師歸納總結(jié)：語言特色：①排比的運用，節(jié)奏感鮮明，增強(qiáng)了語言氣勢；②對比的運用，使人物形象更加突出；③長短句的結(jié)合，又使文氣活躍，抒情味濃厚，感染力強(qiáng)。
專題訓(xùn)練：
課后一、3、4和二題
三、課堂小結(jié)：
學(xué)習(xí)本文，你的收獲是什么？請同學(xué)們用特殊的方式展示出來：
1．成語2．一首歌3．名人名言4．相仿事例5．一首詩6．用一組排比句
四、綜合訓(xùn)練：
我們的祖國，因這樣的驕子而傲立于世界民族之林。今天，我們還不能像鄧稼先博士那樣為祖國去效力，但我們可以為三十家子初中爭光，為七（二）班爭光。我們班有很多這樣的學(xué)生，同學(xué)們，下面我們就來寫寫我們身邊的小“鄧稼先”吧！

語文版七年級下冊第四單元教學(xué)設(shè)計

語文版七年級下冊第四單元教學(xué)設(shè)計
單元整體設(shè)計
一、學(xué)情分析
本單元是學(xué)生進(jìn)入初中后所接觸的第一個現(xiàn)代詩歌單元，盡管他們從古代詩歌的學(xué)習(xí)中積累了鑒賞詩歌的經(jīng)驗，但現(xiàn)代詩歌的畢竟與古代詩歌有一定差異，它的一些特點對學(xué)生來說是陌生的，此外，由于人生閱歷的缺乏和知識結(jié)構(gòu)的不完善，學(xué)生對情感的理解、對領(lǐng)悟詩歌的意境有一定的困難，因此，從現(xiàn)代詩的特點出發(fā)，通過聽說讀品等一系列以學(xué)生為主體的活動，讓他們在互動中使理解加深，為以后學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩打下良好的基礎(chǔ)。
二、單元設(shè)計思路
本單元選的四首詩都抒發(fā)了愛國與思鄉(xiāng)之情，謳歌希望與夢想?！段覑圻@土地》借鳥兒的形象表達(dá)出詩人對苦難祖國熾熱而深沉的摯愛之情。《鄉(xiāng)愁》通過對鄉(xiāng)愁的吟詠表達(dá)了身居孤島的游子對家鄉(xiāng)的思念和祖國統(tǒng)一的期盼?！段覟樯倌猩倥璩芬詢?yōu)美的語言，熾烈的感情，謳歌了青春和希望。《紙船》充滿童稚的想象，細(xì)膩的刻畫了孩子天真可愛富于幻想的性格和心理。
學(xué)習(xí)這四首詩，要通過多形式的反復(fù)誦讀，從詩歌凝練含蓄的語言入手，把握關(guān)鍵詞句的深層含義，領(lǐng)悟詩歌所抒發(fā)的情感，分析其多種藝術(shù)手段，把握并深刻理解作品所塑造的藝術(shù)形象，感受詩歌的優(yōu)美意境，從而體會生活，感悟人生。
三、單元教學(xué)目標(biāo)
1、了解新詩的特點，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
2、以語言為載體，反復(fù)誦讀，借助聯(lián)想想象，理解詩歌內(nèi)容，體會詩歌表達(dá)的情感。
3、調(diào)動生活積累解讀詩歌，培養(yǎng)正確的情感態(tài)度價值觀。
《我愛這土地》教學(xué)設(shè)計
一、設(shè)計說明
這是一首蘊(yùn)含著深沉而真摯的愛國之情的好詩，也是學(xué)生進(jìn)入初中后所學(xué)的第一首現(xiàn)代詩，教學(xué)的成敗直接關(guān)系到后面幾首詩的學(xué)習(xí)。因此，教學(xué)應(yīng)根據(jù)文體特點，通過誦讀法、探究欣賞法、比較閱讀法　，把握詩歌的內(nèi)在旋律與節(jié)奏美，認(rèn)真體味詩歌蘊(yùn)含的深沉情感，探究詩歌形象的象征含義及詩歌的主題，在比較中掌握學(xué)習(xí)詩歌的門徑。
二、教學(xué)目標(biāo)
◆知識與能力
1．能有感情地誦讀詩歌，感受本詩的節(jié)奏，理解體味本詩的意境和深刻的意蘊(yùn)。
2．把握詩歌的象征手法及巧妙的抒情方式。
◆過程與方法
1．通過朗讀感受詩歌的音韻美與節(jié)奏美，通過小組品讀欣賞詩歌的意境美，通過討論析讀理解詩歌的表現(xiàn)方法和真摯深沉的情感。
2．通過自主輻射閱讀《假使我們不去打仗》、《給戰(zhàn)斗者》，進(jìn)一步理解、感悟詩歌的意象及作品巧妙的抒情方式。
◆情感態(tài)度價值觀
學(xué)習(xí)詩人在國土淪喪、民族存亡的關(guān)頭，為祖國獻(xiàn)身的思想和對祖國的無限摯
愛之情。培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想。
三、教學(xué)步驟：
（一）導(dǎo)入：
土地，萬物生靈的根基。曾有人掠奪它而百般蹂躪，曾有人捍衛(wèi)它而披肝瀝膽。在它的脊梁上演繹著多少可歌可泣的故事，在它的肌膚上烙印著多少眷戀情結(jié)。誰不鐘愛自己的土地，誰不愛戀大地母親，讓我們深情吟唱艾青詩人的《我愛這土地》，一起去感受詩人澎湃著的激情。（板書：我愛這土地）
（二）簡介作者及寫作背景：
（三）誦讀詩歌，整體感知：
第一步：聽錄音范讀；用符號劃分詩歌的停頓和重讀的字詞
第二步：學(xué)生自由朗讀
第三步；指名學(xué)生朗讀
第四步：全班同學(xué)集體朗讀
（四）研讀詩歌，理解主旨：
1、學(xué)生在熟讀詩歌的基礎(chǔ)上，找出揭示全詩主旨的詩句，并談?wù)劺碛伞?br> 2、詩中是通過什么形象來表達(dá)出這樣的愛國激情的？請你把相關(guān)詩句找出來，并談?wù)勀愕睦斫狻?br> 3、詩中的“鳥”，它都歌唱了哪些內(nèi)容？這些內(nèi)容又有什么象征含義呢？
學(xué)生再次朗讀，體會表達(dá)效果，并嘗試背誦。
4、思考：詩歌開頭寫著“假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱……”請你結(jié)合以上歌唱的內(nèi)容，思考為什么這里用“嘶啞”一詞，而不用“清脆”或“嘹亮”。
5、思考：詩句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面?！庇泻紊钜?？
全班再次朗讀、背誦。
6、思考：這首詩在結(jié)構(gòu)上，一、二節(jié)之間有什么內(nèi)在聯(lián)系？
7、討論：本詩出現(xiàn)了許多“的”字，這樣會不會拖泥帶水，沖談了詩味，談?wù)勀愕睦斫狻?br> （五）比較閱讀，拓展學(xué)習(xí)：
請將這首詩與我們學(xué)過的《我愛這土地》比較一下，說說它們有什么異同？
（六）布置作業(yè)：
1、假如你是一只鳥，聯(lián)系我們今天改革開放的新時代，你會唱些什么呢？仿照例子試一試，相信你會比例子仿寫得更好。
2、艾青在詩中，含著淚水說：“我對這土地愛的深沉”，古往今來，在我們中華史冊上記下了多少愛國志士的類似詩篇，猶如繁星高懸夜空。
　（八）板書設(shè)計：
我愛這土地
艾青
　鳥嘶啞的喉嚨歌唱：土地
河流
風(fēng)“因為我對這土地愛得深沉”
黎明
我常含淚水
《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計
一、設(shè)計說明
《鄉(xiāng)愁》余光中的代表作之一，作者通過選擇特定歷史時期的四個意象，表達(dá)了千萬游子的思鄉(xiāng)之情，表達(dá)了他們期望民族分裂局面早日結(jié)束，祖國統(tǒng)一大業(yè)盡快實現(xiàn)的心情。初一學(xué)生由于自身的人生閱歷的缺乏和知識結(jié)構(gòu)的不完善，對鄉(xiāng)愁的理解、對領(lǐng)悟詩歌的意境有一定的困難，因此，要十分注重對學(xué)生學(xué)法的引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生生活積累，通過聽說讀等一系列以學(xué)生為主體的語言實踐活動，在互動中使理解加深，對鄉(xiāng)愁這一中國詩歌中歷久常新的普遍主題有一定的認(rèn)識。
二、教學(xué)目標(biāo)
◆知識與能力　
1、學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的朗誦基本技巧
2、通過品味語言來鑒賞詩歌，進(jìn)而對詩歌作出正確評價
3、聯(lián)想想象，走入詩人創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美意境。
◆過程和方法
調(diào)動學(xué)生生活積累，在反復(fù)誦讀中品味詩歌情韻。
◆　情感態(tài)度價值觀
體味作者所表達(dá)的鄉(xiāng)愁，強(qiáng)化愛家愛鄉(xiāng)愛國意識。
三、教學(xué)內(nèi)容與步驟：
課前播入《鄉(xiāng)愁》曲，創(chuàng)設(shè)氛圍
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
鄉(xiāng)愁是深切思念家鄉(xiāng)的心情?？梢哉f是中國詩歌當(dāng)中一個歷久常新的主題，提起它，我們的腦里會涌現(xiàn)許多有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩句。如：
床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。（李白）
獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親，遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。（王維）
……
每個日落的黃昏，每個月圓的夜晚，每陣歌樓的雨點，每陣西風(fēng)里斷雁的叫聲，都會牽動游子的離愁別緒，都會勾起對故鄉(xiāng)的眷戀。詩人們都會把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩歌，感受著詩人那綿綿的思念，那柔美的哀傷。下面我們來看一首臺灣當(dāng)代詩人的思鄉(xiāng)之作。
（二）了解余光中
1、學(xué)生根據(jù)所積累的資料，簡要地介紹。
2、補(bǔ)充（媒體示）
（三）聽錄音，初讀課文
1、感受一下詩的感情基調(diào)和詩的朗讀節(jié)奏
2、生小聲朗讀，邊讀邊標(biāo)出節(jié)奏和重音，師巡回指導(dǎo)有疑難的同學(xué)。
3、請學(xué)生個別朗讀，要求有感情地朗讀并適當(dāng)指導(dǎo)。
4、齊讀
（四）朗讀品味解讀全詩
1、整體感知
你投入了怎樣的感情去朗讀？（這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的感情？）
2、品味探究
（1）詩人的這種感情是不是突發(fā)偶感？在詩人漫長的生活經(jīng)歷中，那對故鄉(xiāng)綿綿的思念一直縈繞在詩人的心頭，這一點，可以從哪些詞語看出來？
（2）這種感情看得見嗎？這首詩借助什么樣的意象表達(dá)這份濃濃的思鄉(xiāng)之情？
3、再現(xiàn)畫面并在朗讀中體悟情感
（1）、教師用語言描述自己讀第一節(jié)詩后腦中出現(xiàn)的畫面。
（2）、學(xué)生輕讀，構(gòu)思畫面（媒體音樂）
（3）、學(xué)生分組想象第一、二、三、四小節(jié)的畫面。師生共同點評。
?。?）、給想像的畫面取名，體會這些畫面所表達(dá)的情感。并且區(qū)別第四小節(jié)表達(dá)的情感跟前三節(jié)比有何不同？
（5）、請一生再次有感情地讀一讀或齊讀，體會詩歌的結(jié)構(gòu)美和音韻美。
（五）、指導(dǎo)學(xué)生抓住線索和意象，根據(jù)結(jié)構(gòu)特點當(dāng)堂記憶。
（六）、拓展，仿句
這首詩作者通過郵票、船票、墳?zāi)?、海峽寄托了濃濃的思鄉(xiāng)之情，其實除了這些事物外，還有許多東西能觸動我們的心靈，引起我們的思鄉(xiāng)情緒。同學(xué)們結(jié)合自己的理解，用具體的事物為鄉(xiāng)愁打個比方嗎?（適當(dāng)穿插評，表揚）
（七）、歸納延伸：
今天我們一起體會了余光中先生的如煙似霧、如泣如訴、慷慨激昂、蕩氣回腸的鄉(xiāng)愁——家園之戀，故國之思，令人動容。學(xué)了這首詩后，同學(xué)們一定有許多感觸，現(xiàn)在你最想對誰說？最想說的是什么？（學(xué)生自主回答）
（八）、欣賞體驗
最后讓我們欣賞來欣賞由余光中作詞、羅大佑作曲演唱的抒情名曲《鄉(xiāng)愁四韻》，深入體會作者的思想感情。
板書設(shè)計
小時侯（少年）郵票（?。缸由钋?br> 長大后（青年）船票（窄）——夫妻恩愛
后來（中年）墳?zāi)梗ò辣?br> 現(xiàn)在（老年）海峽（淺）——思鄉(xiāng)哀愁

《我為少男少女們歌唱》教學(xué)設(shè)計
一、設(shè)計說明
《我為少男少女們歌唱》是一首廣為流傳的抒情詩，至今還給人很大的美感。教學(xué)時不必多講，背景資料的過多介紹也會限制學(xué)生的審美想象，阻礙審美意象的形成。所以干脆先不提供背景資料，而是引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體味詩意；抓住關(guān)鍵句，引導(dǎo)學(xué)生整體感知詩人在詩中表達(dá)的思想感情。這樣可以讓學(xué)生體會到文學(xué)跨越亙古的永恒魅力，或者說在老詩上品味出時代感。然后再讓學(xué)生獲得相關(guān)材料進(jìn)行自主探究，最后希望通過片斷練習(xí)同構(gòu)學(xué)生心理，塑造積極健康的人格，促進(jìn)創(chuàng)新能力的發(fā)展。

二、教學(xué)目標(biāo)
◆知識與能力
1．朗讀全詩，理解詩人對新生活的歌贊與熱愛?！?br> 2．品味樸素、清新、優(yōu)美、明快的語言，領(lǐng)會詩人豐富的想像與聯(lián)想。
◆過程與方法
探討詩歌所表達(dá)的情感，在誦讀中品味詩歌豐富的想像、精妙的修辭、樸實的語言。
◆情感態(tài)度價值觀
體會詩人熾烈的感情，培養(yǎng)學(xué)生奔放快樂積極向上的生活態(tài)度。
三、教學(xué)內(nèi)容與步驟：
（一）、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：
播放視頻剪輯（蒙太奇方式）：旭日東升;青山碧水間的歡聲笑語;運動場上的拚爭與吶喊;春芽萌發(fā)；鮮花盛開；教室里的書聲朗朗；考場上的專注疾書；少男少女們?nèi)杠S而起并定格。
畫外音：人們經(jīng)常說青少年是“花季少年”“花季少女”，青少年階段是“花樣年華”，毛主席也說青少年是“早上八九點鐘的太陽”，我們都覺得青少年時期是人生最美好的時期，它意味著希望，象征著未來，代表著正在生長的蓬勃的力量，它的確值得我們?yōu)橹璩?br> 學(xué)生閉上眼睛，聽教師范讀。
（二）學(xué)習(xí)文本誦讀品味
I、學(xué)生朗讀，互糾正音。
2、朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練（感情基調(diào)、節(jié)奏、重音和語調(diào)）
（1）指導(dǎo)學(xué)生試讀
（2）男女生分角色朗讀或集體演讀
3、誦讀，討論，感悟詩歌的藝術(shù)形象美。
（1）詩的第一節(jié)在說了我為少男少女們歌唱后，連用四個排比句，歌唱了五種事物，它們具有怎樣的共同點？（積極向上，給人以希望，給人以鼓舞的力量）
（2）　詩人希望歌聲飛到年輕人的心中去停留是什么意思？（引起年輕人的強(qiáng)烈共鳴）
（3）　讀第三節(jié)，詩人希望用什么引起年輕人的共鳴？（快樂或者好的思想）它像什么？（微風(fēng)、陽光）“草一樣顫抖”是什么意思？（蘊(yùn)含歌聲中的“快樂或者好的思想”像“微風(fēng)、陽光”一樣讓人感動）
（4）第四節(jié)采用了什么手法？（對比，贊頌、歌唱新事物新快樂新思想的力量）
> （三）質(zhì)疑，探討，交流。
你還想了解哪些這首詩的有關(guān)問題？提出來，大家?guī)湍憬鉀Q。（學(xué)生一般會對作者及寫作背景產(chǎn)生疑問，教師作必要的補(bǔ)充和說明后，用幻燈片顯示。）
（四）、作文片斷練習(xí)。
何其芳“為少男少女們歌唱”，你作為少男少女們中的一員，讀了這首詩，肯定有不少感觸。選擇提煉后，寫一段話，或一首小詩，同詩人交流交流。（激勵談話時用民樂《金蛇狂舞》做背景音樂，約兩三分鐘，然后讓學(xué)生在安靜中進(jìn)行寫作。完成后班上交流并給以充分鼓勵）

（五）背誦全詩。
《紙船》教學(xué)設(shè)計
1設(shè)計說明
《紙船》是泰戈爾的《新月集》中有代表性的一首。詩人依照兒童的心理，以樸素的語言，明快的格調(diào)，豐富的想像，描繪了兒童的奇思妙想。所以本詩的學(xué)習(xí)必須抓住豐富的想像這一重點，理解詩歌描繪的希望與夢想。用多種方法誦讀，在誦讀中體會詩中的童真雅趣，理解詩中的大膽想像。要鼓勵學(xué)生帶著自己的生活體驗閱讀本文，凸顯學(xué)生主體地位，同時教師要充分發(fā)揮組織和引導(dǎo)作用。營造新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的“合作、自主、探究”的學(xué)習(xí)氛圍，很好的體現(xiàn)師生之間的教學(xué)互動和情感交流。
二、教學(xué)目標(biāo)
◆知識與能力
1.誦讀課文,感知詩歌歌頌兒童的主題,理解詩人表達(dá)的情感.
2.體會詩歌中的大膽想像,理解想像在詩歌中的作用.
3.理解詩句中限制、修飾性詞語的表達(dá)作用。
◆過程與方法
1．運用誦讀法朗誦感知課文。
2．合作探究詩句中具體詞語的表達(dá)作用。
◆情感、態(tài)度價值觀、
體會詩中童真雅趣，提高審美情趣，培養(yǎng)對生活的熱愛之情。
三、教學(xué)內(nèi)容與步驟
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文

導(dǎo)入：今天我們要學(xué)習(xí)的文章是印度大文豪泰戈爾的一首詩歌——《紙船》，讀一讀，看看這首詩讓你發(fā)現(xiàn)了什么?(板書課題)

(二)、啟思導(dǎo)學(xué)
師生活動：
1．作者簡介
2．朗讀詩歌，感知內(nèi)容。提問：“我”每天把紙船放在急流的溪中，“我”期望什么?夢想么?(指導(dǎo)學(xué)生用原文中的句子來回答)
3．解讀詩歌，探究詩情。
提問：詩中的“我”為什么有這些期望和夢想?這些期望和夢想使你聯(lián)想到了什么?
4、引導(dǎo)學(xué)生解讀“我”這一形象，描繪、感受一下這首詩的意境(時間、地點、人物、氛圍)。
(三)、探究賞析
1．小組在線：以小組形式研讀課文，思考下面問題。
提問：詩人在詩句中運用了一些限制、修飾性的詞語，請找出來，閱讀品味這些詞有什么表達(dá)作用?
2．童真雅趣的描寫，表現(xiàn)了詩人絕妙的想像力。請看《金色花》，感受詩人的豐富想像。(發(fā)閱讀材料)引導(dǎo)學(xué)生從詩中尋找想像力豐富的詩句，分析理解。
2．閱讀《金色花》，感受詩人豐富的想像力。
(四)、拓展運用
師生活動
1．設(shè)置情境引導(dǎo)學(xué)生思考寫作：如果你也有一艘載夢的船，你將放進(jìn)怎樣的夢?據(jù)此作一首小詩。
2．巡視后，請表達(dá)較好的同學(xué)朗讀寫作的小詩，并作簡單的點評。。
(五)、問題探究與拓展活動
向?qū)W生推薦閱讀泰戈爾的詩集《飛鳥集》、《新月集》，閱讀理解詩人滲透其中的獨特民族風(fēng)格．摘錄優(yōu)美詩篇．培養(yǎng)學(xué)生讀詩愛詩的興趣和意識
附板書設(shè)計
紙船
泰戈爾
用大黑字寫……-----讓異地的人知道
園中長的秀利花……-----平平安安帶到岸上向往自由
投我的紙船到水里……-----天上的白帆放下/來憧憬美好
紙船在星光下……-----睡仙坐在船里
童真雅趣。