小學(xué)語(yǔ)文微課教案

《收藏陽(yáng)光》教材分析。

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)本課生字，抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容。

2．分角色朗讀課文，從朗讀中理解田鼠們態(tài)度的變化及其原因。

3．聯(lián)系生活實(shí)際，感悟文章包含的深刻道理，樹立積極樂觀的人生態(tài)度。

教學(xué)準(zhǔn)備

搜集有關(guān)田鼠生活習(xí)性的資料。

教材簡(jiǎn)析

本文通過講述田鼠尼克收藏陽(yáng)光、顏色和單詞，在寒冬到來時(shí)，給同伴們帶來溫暖與快樂的故事，告訴我們：在生活中，不僅需要物質(zhì)的儲(chǔ)備，還需要精神的力量。

全文分為兩部分。

第一部分主要講述了這樣一個(gè)寓言故事：田鼠尼克收藏陽(yáng)光、顏色和單詞，在寒冬到來時(shí)，給同伴們帶來溫暖與快樂。

第二部分寫這個(gè)故事蘊(yùn)藏的深刻寓意，只要留心收藏生活中的快樂，就能戰(zhàn)勝面臨的困難與挫折。

選編課文的目的就是要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，聯(lián)系生活感悟，發(fā)現(xiàn)生活中的各種需求。

本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是從簡(jiǎn)單的小故事中，明白生活的大道理。

建議本課教學(xué)1～2課時(shí)。

解讀與提示

＊本文第一部分（第1～19段）可以分為兩個(gè)層次來理解：

第一層首先講田鼠們收藏好過冬食物，正在休息，可尼克卻還在忙著收藏陽(yáng)光、顏色和單詞。從田鼠們吃了一驚以為這是一個(gè)笑話可以看出大家都不理解尼克的古怪行為，反而譏笑它。在這部分的教學(xué)中，要抓住尼克所收藏的陽(yáng)光、顏色和單詞究竟指的是什么。課文在這里沒作說明，設(shè)置了一個(gè)懸念，目的是為了吸引讀者繼續(xù)往下讀。可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象，讓他們自由談?wù)劊峥耸詹氐年?yáng)光、顏色和單詞分別指的是什么，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

第二層講述的是寒冷的冬天來了，田鼠們享受到了尼克的陽(yáng)光、顏色和單詞帶來的快樂。在教學(xué)時(shí)，要緊緊抓住田鼠們的稱贊：你真了不起！讓學(xué)生從文中找出可以表現(xiàn)尼克了不起的詞語(yǔ)或句子，帶領(lǐng)學(xué)生從尼克的表現(xiàn)中去尋找答案。

首先，尼克向田鼠們展示了他收藏的陽(yáng)光，使昏暗的洞穴頓時(shí)變得明亮，讓田鼠們感受到了陽(yáng)光的溫暖。為了幫助學(xué)生理解，可以帶領(lǐng)學(xué)生做一些游戲，比如：讓學(xué)生的眼睛緊閉兩分鐘，讓學(xué)生說說自己的感覺；再讓學(xué)生睜開眼睛，然后說說睜開眼睛是什么感覺。由此來理解，陽(yáng)光就是指讓人感到溫暖、振奮、高興的精神動(dòng)力。

接著，尼克又向伙伴們生動(dòng)地描述紅的花、綠的葉和黃的稻谷，伙伴們仿佛真正看到了夏季田野的美麗景象。教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生把生活中看見的不同顏色的景物描述出來，由此感受生活的五彩繽紛，絢麗多姿。理解收藏的顏色，原來就是指對(duì)多姿多彩的生活的觀察和描述。

最后，尼克為大家展示的是收藏的單詞講述了一個(gè)美麗動(dòng)人的故事，田鼠們聽得入了迷，變得興高采烈，歡呼雀躍。文章至此，豁然開朗：尼克收藏的陽(yáng)光、顏色和單詞就是指收藏的精神生活。抓住興高采烈歡呼雀躍理解尼克帶給大家的快樂。引領(lǐng)學(xué)生明白，在生活中，僅儲(chǔ)備物質(zhì)的食糧是不夠的，還應(yīng)該儲(chǔ)備精神的食糧。

＊第二部分（第20～23段）由故事描述引發(fā)作者對(duì)人生的深刻感受。從田鼠想到人生如月，也有陰晴圓缺，每一個(gè)人無論在哪里，無論在什么時(shí)候，總難免有不愉快的事情，那該如何對(duì)待呢？作者的感受是如果我們沒有留心收藏快樂的片斷，構(gòu)筑堅(jiān)實(shí)的心靈防線，哪怕只是一次小小的挫折，也足以讓我們的內(nèi)心世界凍結(jié)、枯萎。因此，對(duì)于生存，精神儲(chǔ)備和物質(zhì)收藏同等重要。積極的人生態(tài)度，昂揚(yáng)的精神是戰(zhàn)勝一切困難的關(guān)鍵。

＊最后，引導(dǎo)學(xué)生理解課文題目的深刻含義。陽(yáng)光就是比喻溫暖、光明、幸福的心境，也可比喻過去的快樂生活。課外可以帶領(lǐng)學(xué)生搜集類似收藏陽(yáng)光的名言，作為自己的座右銘，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的人生態(tài)度。

＊課后第2題，要積極引導(dǎo)學(xué)生透過日常生活事例去理解，第一句告訴我們要把過去生活中快樂的時(shí)光珍藏在心中，當(dāng)我們?cè)庥龃煺蹠r(shí)，要盡可能地回憶原來曾有過的美好時(shí)光，這樣我們的心情就會(huì)變得豁然開朗，我們的內(nèi)心就會(huì)感到溫馨愉悅。第二句要讓學(xué)生明白在生活中，光有物質(zhì)的富有是不行的，還必須要有精神的富有。

精選閱讀

收藏陽(yáng)光

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？下面是小編為大家整理的“收藏陽(yáng)光”,僅供參考，但愿對(duì)您的工作帶來幫助。

一、問題導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1．陽(yáng)光是什么？它能收藏嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)收藏陽(yáng)光。

2．出示課題，學(xué)生讀題質(zhì)疑：誰(shuí)收藏陽(yáng)光？為什么收藏陽(yáng)光？收藏陽(yáng)光有什么好處？

二、初讀課文，整體感知

1．學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。要求學(xué)生邊讀邊作記號(hào)，畫出感受深刻的句子和沒有讀懂的句子。

2．學(xué)習(xí)兩個(gè)生字?？勺寣W(xué)生說說用什么辦法識(shí)記，結(jié)合理解生字詞的意義。

3．小組交流：課文主要講了一個(gè)什么故事？你有什么感受？

三、細(xì)讀寓言，理解內(nèi)容

1．學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)田鼠生活的資料，了解田鼠的生活習(xí)性。

2．讀寓言故事，想想可以分為幾部分？分別寫了什么？

3．學(xué)習(xí)第一層。

學(xué)生分角色朗讀，注意讀準(zhǔn)人物對(duì)話，理解人物的不同心情。

思考：當(dāng)其他田鼠們都在休息時(shí)，尼克還在干什么？

田鼠們聽了尼克的回答后，表現(xiàn)如何？你從中體會(huì)到了什么？

發(fā)揮想象，用自己的話描述尼克是怎樣工作的。

4．學(xué)習(xí)第二層。

小組討論學(xué)習(xí)，尼克收藏的陽(yáng)光、顏色和單詞分別是什么？在文中畫出有關(guān)的句子讀一讀。

思考：為什么田鼠們睜開眼睛，昏暗的洞穴頓時(shí)變得明亮？

引導(dǎo)學(xué)生扮演尼克，積極發(fā)揮想象，用上不同顏色的詞語(yǔ)，描述夏季的美麗景象。訓(xùn)練學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣，用語(yǔ)言表現(xiàn)生活中的美。

結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)歡呼雀躍，從田鼠們聽得入迷，你體會(huì)到了些什么？

聯(lián)系生活實(shí)際，說說對(duì)收藏陽(yáng)光、顏色和單詞，收藏夏季美麗的景象，好在嚴(yán)冬來臨之際溫暖自己的心房，這是多么簡(jiǎn)單的道理，卻又多么實(shí)在這句話的理解。

四、感悟生活，加深認(rèn)識(shí)

1．從田鼠尼克的行為中，作者有什么感受？畫出有關(guān)的句子讀一讀。

2．小組討論交流。

精神儲(chǔ)備和物質(zhì)收藏分別指的是什么？

對(duì)于生存，精神儲(chǔ)備和物質(zhì)收藏同等重要這句話，你是怎么理解的？舉一個(gè)生活中的例子來說說。鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，聯(lián)系生活談體會(huì)，談感受。

3．結(jié)合自己的感受，仿照課文最后一段的寫法，寫幾句話，表達(dá)自己對(duì)生活的理解，對(duì)快樂的理解，對(duì)困難的理解。

五、課外延伸，情感升華

搜集有關(guān)收藏陽(yáng)光的名人故事和名人名言，并把自己最喜歡的一句寫下來，作為自己的座右銘。

笑，就是陽(yáng)光，它能消除你臉上的冬色。

往事像落日映照的河面，我揀閃光的珍藏在心間。

莎士比亞

《收藏陽(yáng)光》課文

我曾在一個(gè)語(yǔ)言節(jié)目里聽到這樣一個(gè)故事：

從前，田野里住著田鼠一家。夏天快要過去了，當(dāng)他們開始收藏好過冬的堅(jiān)果和稻谷，正在休息的時(shí)候，有一只叫尼克的田鼠卻還忙碌。

尼克，過冬的糧食不是都收藏好了嗎？你還在忙什么呢？其他田鼠問道。

我有干活呀！尼克回答。

那么，你在干什么呢?

我在收藏陽(yáng)光、顏色和單詞。

什么?其他田鼠吃了一驚，相互看了看，以為這是一個(gè)笑話，笑了起來。

尼克沒有理會(huì)，繼續(xù)工作。

冬季來了，天氣變得很冷很冷。

其他田鼠想起了尼克，跑去問他：尼克，你收藏的陽(yáng)光呢?

你們先閉上眼睛。尼克說。

田鼠們有點(diǎn)奇怪，但還是閉上了眼睛。

尼克打開他收藏的陽(yáng)光說：請(qǐng)看吧！

田鼠們睜開眼睛，哇！昏暗的洞穴頓時(shí)變得明亮，田鼠們感到很溫暖。

他們又問：還有顏色呢?

尼克開始描述在金色的陽(yáng)光下，有紅的花、綠的葉和黃的稻谷，說得那么生動(dòng)，那么形象，田鼠們仿佛真的看到了田野的景象，嗅到了一陣陣稻香。

他們又問：那么，你的那些單詞呢?

于是尼克就講了一個(gè)故事，田鼠們聽得入了迷。最后，他們變得興高采烈，歡呼雀躍：尼克，你真了不起!

這是一個(gè)有意義的寓言。

收藏陽(yáng)光、顏色和單詞，收藏夏季美麗的景象，好在嚴(yán)冬來臨之際溫暖自己的心房，這是多么簡(jiǎn)單的道理，卻又多么實(shí)在！

人生如月，也有陰晴圓缺，無論去到哪里，總難免有不愉快的事情。

如果沒有嚴(yán)冬，我們未必覺察四季的可貴；如果田鼠們沒有儲(chǔ)藏糧食，就一定熬不過冬天；如果我們沒有留心收藏快樂的片斷，構(gòu)筑豎實(shí)的心靈防線，哪怕只是一次小小的挫折，也足以讓我們的內(nèi)心世界凍結(jié)、枯萎。

因此，對(duì)于生存，精神儲(chǔ)備和物質(zhì)收藏同等重要。

《收藏陽(yáng)光》探究感悟

探究

1、我收藏陽(yáng)光、顏色和單詞。如何理解弗雷德里克回答的陽(yáng)光、顏色和單詞？

結(jié)合后面弗雷德里克講述的內(nèi)容來看，陽(yáng)光指讓人感到溫暖、振奮高興的精神動(dòng)力；顏色指對(duì)生活各種顏色中景色的觀察和描述；單詞指講述的美麗動(dòng)人的故事。總之，陽(yáng)光、顏色和單詞指收藏的精神生活。我們僅儲(chǔ)備物質(zhì)不行，還應(yīng)該儲(chǔ)備精神。

2、田鼠們對(duì)弗雷德里克的態(tài)度，前后有什么變化？

先是譏笑，后來聽了他講述的動(dòng)人的故事后，聽得入了迷，變得興高采烈，雀躍歡呼，稱贊弗雷德里克是一個(gè)詩(shī)人。

3、作者認(rèn)為收藏陽(yáng)光有什么好處？

作者認(rèn)為對(duì)于生存，精神力量和物質(zhì)儲(chǔ)備同等重要。如果我們沒有留心收藏快樂的片斷，構(gòu)筑堅(jiān)實(shí)的精神防備，哪怕只是一次小小挫折，也足以讓我們的內(nèi)心世界凍結(jié)、枯萎。

4、說出陽(yáng)光在本文的比喻意義。

陽(yáng)光比喻溫暖、光明、幸福的心境。也可比喻過去的快樂生活。

感悟

①收藏陽(yáng)光、顏色和單詞，收藏夏季美麗的景象，好在嚴(yán)冬來臨之際溫暖自己的心房，這是多么簡(jiǎn)單的道理，卻又多么實(shí)在。

尼克收藏的陽(yáng)光、顏色和單詞就是指收藏的精神生活。第一句告訴我們要把過去生活中快樂的時(shí)光珍藏在心中，當(dāng)我們?cè)庥龃煺蹠r(shí)，要盡可能地回憶原來曾有過的美好時(shí)光，這樣我們的心情就會(huì)變得豁然開朗，我們的內(nèi)心就會(huì)感到溫馨愉悅。

②因此，對(duì)于生存，精神儲(chǔ)備和物質(zhì)收藏同等重要。

這句話是讓我們明白在生活中，光有物質(zhì)的富有是不行的，還必須要有精神的富有。

《陽(yáng)光很活潑》教材簡(jiǎn)析

教材簡(jiǎn)析

本文以父親的活動(dòng)為線索安排內(nèi)容，全文共有9段。第1～3段寫父親到海邊看日出，感受到陽(yáng)光真的很活潑。第4、第5段以插敘的形式寫了父親看日出的原因：兒子的造句作業(yè)挨了老師的批評(píng)后很委屈。第6、第7段寫父親回到家里畫了一幅陽(yáng)光很活潑的畫。第8、第9段寫父親讓兒子把畫和一封信帶給老師。課文以熱情的口吻、優(yōu)美的語(yǔ)言描寫了日出的美，贊賞了兒子那充滿想象的童心，同時(shí)告訴我們要尊重每一個(gè)人的獨(dú)特感受。本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文最后一段話的含義。建議本課教學(xué)用1～2課時(shí)。

解讀與提示

*第1段：寫父親一大早就到海邊看日出。滿意、起了個(gè)大早可以看出父親的態(tài)度非常認(rèn)真。

*第2段：寫日出的美景和父親看日出的感受。本段對(duì)日出的景象描繪得非常美，用了比喻、擬人的修辭手法，突出了陽(yáng)光真的很活潑。特別是露出、閃、跳躍、躍出和蕩漾等詞語(yǔ)非常有動(dòng)感。

*第3段：寫父親看日出的感受：新奇、震撼、活潑。教學(xué)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生思考：父親多次觀察過日出，為什么這次會(huì)有這樣的感受？讓學(xué)生體會(huì)到日出的千變?nèi)f化，以及在不同的情景、不同的心境下，同一個(gè)人的感受也是不同的。從而為學(xué)生理解最后一段話的含義奠定基礎(chǔ)。

*第4、第5段：插敘了父親看日出的原因：兒子的造句作業(yè)挨了老師的批評(píng)后很委屈。兒子自認(rèn)為陽(yáng)光很活潑這個(gè)句子造得非常漂亮，因?yàn)樗约喝タ催^日出，并感受到那陽(yáng)光真的很美，很活潑，像頑皮的小孩子，像五線譜，像風(fēng)吹楊柳父親答應(yīng)給兒子一個(gè)答復(fù)是因?yàn)樗湟晝鹤拥母惺堋?/p>

*第6、第7段：寫父親回到家里畫了一幅名為陽(yáng)光很活潑的畫。按捺不住心中的興奮是父親畫這幅畫的動(dòng)力，想著那美麗的日出，想著那活潑的陽(yáng)光，帶著新奇，帶著震撼，帶著對(duì)美的熱愛，他才畫出了他覺得最美麗、最得意的作品。

*第8、第9段：寫父親讓兒子把畫和一封信帶給了老師。父親在寫給老師的信中說的話也是這篇文章要對(duì)讀者說的話，它是全文的文眼。教學(xué)時(shí)老師要引導(dǎo)學(xué)生明白從不同的角度看待事物感受是不同的，不僅陽(yáng)光如此，其他事物也是如此，我們要學(xué)會(huì)尊重別人的獨(dú)特感受。

*識(shí)字寫字教學(xué):鑲字和嵌字的書寫可作重點(diǎn)指導(dǎo)。

*課后第2題：三句話中的帶點(diǎn)部分突出了陽(yáng)光的活潑，要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象邊體會(huì)。

*課后第3題：教師可以帶頭談看法，以啟迪學(xué)生思維。

*課后第4題：鞏固識(shí)字，積累詞語(yǔ)。

《收藏陽(yáng)光》教案之一

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《收藏陽(yáng)光》教案之一》，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

一、問題導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1．陽(yáng)光是什么？它能收藏嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)收藏陽(yáng)光。

2．出示課題，學(xué)生讀題質(zhì)疑：誰(shuí)收藏陽(yáng)光？為什么收藏陽(yáng)光？收藏陽(yáng)光有什么好處？

二、初讀課文，整體感知

1．學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。要求學(xué)生邊讀邊作記號(hào)，畫出感受深刻的句子和沒有讀懂的句子。

2．學(xué)習(xí)兩個(gè)生字。可讓學(xué)生說說用什么辦法識(shí)記，結(jié)合理解生字詞的意義。

3．小組交流：課文主要講了一個(gè)什么故事？你有什么感受？

三、細(xì)讀寓言，理解內(nèi)容

1．學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)田鼠生活的資料，了解田鼠的生活習(xí)性。

2．讀寓言故事，想想可以分為幾部分？分別寫了什么？

3．學(xué)習(xí)第一層。

學(xué)生分角色朗讀，注意讀準(zhǔn)人物對(duì)話，理解人物的不同心情。

思考：當(dāng)其他田鼠們都在休息時(shí)，尼克還在干什么？

田鼠們聽了尼克的回答后，表現(xiàn)如何？你從中體會(huì)到了什么？

發(fā)揮想象，用自己的話描述尼克是怎樣工作的。

4．學(xué)習(xí)第二層。

小組討論學(xué)習(xí)，尼克收藏的陽(yáng)光、顏色和單詞分別是什么？在文中畫出有關(guān)的句子讀一讀。

思考：為什么田鼠們睜開眼睛，昏暗的洞穴頓時(shí)變得明亮？

引導(dǎo)學(xué)生扮演尼克，積極發(fā)揮想象，用上不同顏色的詞語(yǔ)，描述夏季的美麗景象。訓(xùn)練學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣，用語(yǔ)言表現(xiàn)生活中的美。

結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)歡呼雀躍，從田鼠們聽得入迷，你體會(huì)到了些什么？

聯(lián)系生活實(shí)際，說說對(duì)收藏陽(yáng)光、顏色和單詞，收藏夏季美麗的景象，好在嚴(yán)冬來臨之際溫暖自己的心房，這是多么簡(jiǎn)單的道理，卻又多么實(shí)在這句話的理解。

四、感悟生活，加深認(rèn)識(shí)

1．從田鼠尼克的行為中，作者有什么感受？畫出有關(guān)的句子讀一讀。

2．小組討論交流。

精神儲(chǔ)備和物質(zhì)收藏分別指的是什么？

對(duì)于生存，精神儲(chǔ)備和物質(zhì)收藏同等重要這句話，你是怎么理解的？舉一個(gè)生活中的例子來說說。鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，聯(lián)系生活談體會(huì)，談感受。

3．結(jié)合自己的感受，仿照課文最后一段的寫法，寫幾句話，表達(dá)自己對(duì)生活的理解，對(duì)快樂的理解，對(duì)困難的理解。

五、課外延伸，情感升華

搜集有關(guān)收藏陽(yáng)光的名人故事和名人名言，并把自己最喜歡的一句寫下來，作為自己的座右銘。

笑，就是陽(yáng)光，它能消除你臉上的冬色。

往事像落日映照的河面，我揀閃光的珍藏在心間。

莎士比亞

《燕子》教材分析

《燕子》是一篇老課文，在選入三年級(jí)教材時(shí)略有改動(dòng)。例如原有教材是微風(fēng)吹拂著才千萬(wàn)條才舒展開黃綠眉眼的柔柳，在選入本冊(cè)教材時(shí)改成了微風(fēng)吹拂著千萬(wàn)條才展開帶著黃色的嫩葉的柳絲等，這樣的改動(dòng)，更切合學(xué)生的實(shí)際水平，也有利于我們的教學(xué)。在此提請(qǐng)大家注意。

因?yàn)槭抢险n文，相信大家對(duì)內(nèi)容比較熟悉。又因?yàn)槭且黄馁|(zhì)優(yōu)美的老課文，拿《燕子》作課的公開教學(xué)比較多，所以相信大家對(duì)《燕子》的教學(xué)案例也了解頗多。在此，對(duì)《燕子》的教學(xué)不再展開，就講要點(diǎn)：如何突破本課的難點(diǎn)──引導(dǎo)學(xué)生感受燕子的快樂。先請(qǐng)大家看一則案例：

師：小燕子經(jīng)過長(zhǎng)途跋涉，終于回到了它向往中的南方，它一定非常──（高興）。

師：你從哪里看出了小燕子的快樂？

生：小燕子高興地玩起來呢！你看在微風(fēng)中，在陽(yáng)光中，燕子斜著身子在天空中掠過，唧地叫著，有的由這邊的稻田上，轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳樹下邊。

師：真的啊，就像你到了兒童公園，一會(huì)兒跑到這邊，一會(huì)兒又跑到那邊，興奮極了。

生：小燕子像我一樣頑皮，有的橫掠過湖面，尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開去。我知道它是故意的。

師：你喜歡這些小燕子嗎？讓我們從你的朗讀中聽出你的喜歡。

沒有過多的硬棒棒的字詞的講解，而是從溫暖的感受入手，運(yùn)用學(xué)生已有的情感體驗(yàn)，來體味小燕子的快樂，這未嘗不是一種有效的嘗試。供大家參考。

《試飛》教材分析

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？小編收集整理了一些《試飛》教材分析，僅供參考，希望可以幫助到您。

教學(xué)目標(biāo)

1.

學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

2.

默讀課文，了解宋慶齡勇敢沉穩(wěn)的性格和愛國(guó)主義精神。

3.

學(xué)習(xí)通過人物的外貌神態(tài)描寫，表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)。

4.

了解課文的記敘順序。

教學(xué)準(zhǔn)備

搜集關(guān)于宋慶齡和孫中山的一些故事或者其他資料。

宋慶齡那溫文爾雅、慈祥美麗的形象早已深深地刻進(jìn)我們的頭腦，使我們對(duì)她產(chǎn)生一種敬愛之情?？墒窃谒撵o纖弱的外表之下，同時(shí)還具備著勇敢堅(jiān)毅和沉穩(wěn)的氣質(zhì)，這些卻是我們不太熟悉的。在這篇課文之中，通過試飛這件事情，讓我們看到了宋慶齡性格中的另一面，她為了中國(guó)的富強(qiáng)和發(fā)展，為了中國(guó)的航空事業(yè)而勇敢地登上飛機(jī)親自進(jìn)行第一次試飛。本文具體生動(dòng)地記敘了這一次不平常的試飛。通過對(duì)宋慶齡外貌神態(tài)的描寫以及觀看試飛的人群反應(yīng)的場(chǎng)面描寫，使我們領(lǐng)略到宋慶齡勇敢無畏的精神風(fēng)采，從而對(duì)她更加崇敬與熱愛。

這篇文章對(duì)人物的刻畫以及多方面的描寫給我們留下了深刻的印象，可以在寫人的習(xí)作中學(xué)習(xí)借鑒。

建議教學(xué)1～2課時(shí)。

解讀與提示

＊第1段向我們介紹了這次試飛的時(shí)間、地點(diǎn)及原由。在這一段有這么一句話：這架取名為洛士文號(hào)的飛機(jī)，對(duì)中國(guó)航空事業(yè)的發(fā)展關(guān)系重大。這次試飛有什么特殊的地方呢？為什么關(guān)系這么重大呢？可以讓學(xué)生在后面的課文中去找?？梢栽诤竺娴?段找到這樣的話：孫中山和負(fù)責(zé)飛機(jī)研制工作的航空局局長(zhǎng)楊仙逸緊緊握了握手。在第15段找到萬(wàn)一失事也是值得的，因?yàn)檫@是我們自己制造的飛機(jī)。在第20段宋慶齡說的話：先生，我們有了自己制造的飛機(jī)！自己的！從這里，我們知道，洛士文號(hào)飛機(jī)是我國(guó)第一架自己制造的飛機(jī)，如果這次試飛成功，那就標(biāo)志著我國(guó)成功研制出了自己的飛機(jī)，在我國(guó)航空史上具有里程碑式的意義。第1段讓學(xué)生們了解到這次試飛的意義，就能理解孫中山和宋慶齡為什么這么重視這次試飛，更能理解宋慶齡為什么會(huì)把自己的生死置之度外，親自參加試飛了。

＊第2～9段寫的是試飛前的場(chǎng)面。為宋慶齡的出場(chǎng)做好了鋪墊。大沙頭機(jī)場(chǎng)賓客滿座雷鳴般的掌聲說明當(dāng)時(shí)場(chǎng)面的盛大。也說明了這次試飛的影響的巨大。這里介紹了兩位人物，一位是航空局局長(zhǎng)楊仙逸，一位是飛行員黃光銳。他們都是為了發(fā)展中國(guó)的航空事業(yè)而從美國(guó)回到自己的祖國(guó)的。第9段設(shè)置了一個(gè)懸念，所有的人都關(guān)注是誰(shuí)作為試飛的乘客，大家猜想一定是一位非常勇敢的男子漢。

在前面的鋪墊之下，宋慶齡出場(chǎng)了。第10段寫美麗、瀟灑、溫文爾雅的宋慶齡平靜地離開人群向飛機(jī)走去。人群嘩然，太出乎意料了，誰(shuí)也沒有料到參加試飛的竟然是文靜纖弱的孫夫人。這里的文靜纖弱的孫夫人和前面的非常勇敢的男子漢形成巨大的反差。用意在于突出宋慶齡的勇敢無畏。同時(shí)也突出宋慶齡的出場(chǎng)在人們心中引起的震動(dòng)。瀟灑：（神情、風(fēng)貌、舉止等）自然大方，有韻致，不拘束。溫文爾雅：態(tài)度溫和，舉止文雅。嘩然：形容很多人吵吵嚷嚷。纖弱：纖細(xì)而柔弱。

＊第11～15段寫的是人物的對(duì)話。首先是楊逸仙緊張地說：總統(tǒng)，這太危險(xiǎn)！從這里，我們知道孫中山先生當(dāng)時(shí)的身份是總統(tǒng)。由總統(tǒng)夫人親自進(jìn)行第一次試飛，可見孫中山先生的決心之大，宋慶齡夫人之勇敢，也可以想象這次試飛影響之巨大。孫中山總統(tǒng)說，飛行員一樣危險(xiǎn)。他的回答讓我們看到這位民主革命先驅(qū)的偉大精神和民主思想，飛行員也是人，他的生命也應(yīng)該珍視。第13、14段寫人們焦灼地懇求孫總統(tǒng)勸阻夫人參加試飛。呼啦擁紛紛這些詞說明大家意見一致，而且心情非常緊張。第14段補(bǔ)充說明大家緊張的原因。因?yàn)樵?1年前，我國(guó)的第一位飛行家馮如就在不遠(yuǎn)處墜機(jī)身亡，為我國(guó)的航空事業(yè)獻(xiàn)出了寶貴的生命。第15段孫中山轉(zhuǎn)述宋慶齡的話十分重要，萬(wàn)一失事也是值得的，因?yàn)檫@是我們自己制造的飛機(jī)。從這里可以看出宋慶齡毅然決定參加試飛的目的和出發(fā)點(diǎn)，她為了中國(guó)的航空事業(yè)，為了中國(guó)的強(qiáng)大，赴湯蹈火，在所不辭。愛國(guó)之心和勇敢之情在這句話中盡顯出來。

＊第16～18段寫的是試飛。這兒寫夫人微微笑了笑，舉手向人們告別，夫人的微笑是對(duì)群眾最好的寬慰。騰空而起隨著懸這些詞描繪了飛機(jī)起飛和人們的關(guān)注，尤其是一個(gè)懸字，更突出了人們的擔(dān)心。

＊第18段，寫的是這次試飛的具體情況。突然拔高像一只雄鷹俯沖、后翻、拔高、側(cè)翼形象地描寫出飛機(jī)在空中進(jìn)行特技表演的精彩和驚險(xiǎn)。這些高難度動(dòng)作一是說明飛機(jī)的性能好，同時(shí)也說明試飛危險(xiǎn)。當(dāng)飛機(jī)沖向低空時(shí)，人們卻看到宋慶齡微笑著向人們招手，多么從容勇敢。

＊第19段，寫宋慶齡和飛行員一起從飛機(jī)上走下來時(shí)，談笑自如，親切地向人們招手致意。這是宋慶齡第三次向人們微笑招手。再一次表現(xiàn)了她的從容鎮(zhèn)定。突出人物外柔內(nèi)剛的性格特點(diǎn)。贏得人們的敬重和愛戴。

＊第20段寫宋慶齡激動(dòng)地抓住孫中山的手說：先生，我們有了自己制造的飛機(jī)！自己的！激動(dòng)抓，還連用兩個(gè)感嘆號(hào)，從這里可以看出宋慶齡激動(dòng)的程度。為什么激動(dòng)？為什么高興？為祖國(guó)有了自己制造的飛機(jī)而激動(dòng)，為祖國(guó)的進(jìn)步而高興。愛國(guó)之心溢于言表。

＊第21段寫宋慶齡代表國(guó)民感謝楊仙逸，她真心希望自己的祖國(guó)能夠強(qiáng)大起來。在讀者的心中留下了高大的形象。

＊本課生字的讀音要注意纖字的聲母是x而不是q。惴讀翹舌音。瀟字是左右結(jié)構(gòu)，不要寫成了上下結(jié)構(gòu)。

＊課后第1題，本文是按時(shí)間順序，事情發(fā)展的先后順序?qū)懙摹?/p>

＊課后第2題在學(xué)習(xí)課文時(shí)，讓學(xué)生隨文勾畫，結(jié)合課文體會(huì)人物的思想感情。在對(duì)課文理解加深以后再完成。

＊課后第3題鼓勵(lì)學(xué)生交流自己的體會(huì)。

＊選做題可以在課前準(zhǔn)備時(shí)進(jìn)行資料搜集，也可以在教學(xué)完成后，作為自己的興趣閱讀。沒有條件的地方，老師可以搜集資料提供給學(xué)生使用。

《夾竹桃》教材分析

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那你有沒有為了一個(gè)問題而去做過一份教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《夾竹桃》教材分析》，僅供參考，希望能為您提供參考！

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)本課生字，并能規(guī)范書寫；能運(yùn)用工具書或聯(lián)系上下文等多種方法，理解本課生字新詞。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解夾竹桃的特點(diǎn)，選背自己喜歡的段落。

3.體會(huì)作者對(duì)夾竹桃的喜愛和對(duì)故鄉(xiāng)的深切懷念之情，學(xué)習(xí)夾竹桃默默無聞、堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：夾竹桃的文字、圖片資料。

學(xué)生：用自己喜歡的方式了解夾竹桃。

教學(xué)建議

月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親。家鄉(xiāng)的一山一水總是那么令人魂?duì)繅?mèng)繞?！秺A竹桃》用詩(shī)一般優(yōu)美動(dòng)人的語(yǔ)言，描繪了如火似雪的夾竹桃，刻畫了具有韌性的夾竹桃。如此婉美、如此有韌性的夾竹桃，引起了作者許多神奇的想象，也把我們帶進(jìn)了如詩(shī)如畫的情景中。

課文按總分總的順序分成了三個(gè)部分介紹夾竹桃。第1段概括介紹夾竹桃是最值得作者留念、回憶的花。第2～4段從夾竹桃花的顏色、花的韌性、花的香氣以及由花影引起的想象來介紹夾竹桃。第5段寫作者對(duì)夾竹桃由衷的贊美。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是了解夾竹桃的特點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)描寫事物的方法。

建議本課教學(xué)用1～2課時(shí)。

《天窗》教材分析

教材簡(jiǎn)析

課文是文學(xué)大師茅盾以自己30年代的童年生活為題材而寫的，時(shí)間雖已較遠(yuǎn)，但內(nèi)容通俗，所包含的思想富有哲理，意義深刻。

課文敘述的是一個(gè)小孩子借助他家的那一方天窗，觀看屋子外面世界，并由此產(chǎn)生了無窮無盡的遐想，表達(dá)了他渴望接觸和了解外面的世界的強(qiáng)烈愿望。作者抓住了孩子好動(dòng)、愛玩的特點(diǎn)，利用豐富的想象，把天窗下的孩子描寫得活靈活現(xiàn)。全文結(jié)構(gòu)清楚，充滿童真童趣，可以說，小小的天窗是那么神奇，它不僅給鄉(xiāng)下的房子帶來了光明，還放飛了鄉(xiāng)下孩子的心靈。全文分三個(gè)部分。1~2段，寫天窗的來歷。3~6段，寫小小天窗是孩子們唯一的慰藉。7~8段寫從天窗的神奇，悟出的深刻人生哲理。

教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解本文，要注意通過情景創(chuàng)設(shè)來增加學(xué)生的感悟，體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊情感。同時(shí)借助語(yǔ)言訓(xùn)練激發(fā)學(xué)生想象的興趣，學(xué)習(xí)文中想象的方法展開自己豐富的想象。教師可抓住文章的難點(diǎn)：為什么說發(fā)明這天窗的大人們，是應(yīng)得感謝的。因?yàn)榛顫姇?huì)想的孩子們會(huì)知道怎樣從無中看出有，從虛中看出實(shí)。在解決難點(diǎn)時(shí)，教師先讓學(xué)生充分質(zhì)疑，然后引導(dǎo)學(xué)生讀課文，在課文中找出孩子看到什么，想象到什么的句子，再用小組討論的形式讓學(xué)生互相啟發(fā)，幫助解疑。在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)天窗的作用，從而使學(xué)生的認(rèn)識(shí)由抽象變?yōu)榫唧w，使難點(diǎn)化難為易。特別要注意調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與熱情，使每一個(gè)學(xué)生都能得到提高。

建議本課教學(xué)用1課時(shí)。

解讀與提示

課題：在初讀課文后可結(jié)合課題質(zhì)疑：什么是天窗？為什么說小小的天窗是唯一的慰藉？為什么說天窗是神奇的？

第1~2段：主要寫了天窗的來歷。于是在段中起到過渡作用。

第3~6段：寫小小天窗是孩子們唯一的慰藉。可以先讓學(xué)生勾畫出自己從天窗中看到的和由此想到的語(yǔ)句，從中體會(huì)作者的思想感情。

第3段中，慰藉在字典里就是安慰的意思，同時(shí)還要注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系下文理解。

第4段：卜落卜落中落讀輕聲，寫出了雨腳的聲，更表現(xiàn)了孩子天真的心。掃蕩一詞帶有作者濃厚的臆想色彩，也是理解整句話的關(guān)鍵點(diǎn)，通過這個(gè)詞語(yǔ)，既將透過天窗所感受到的自然變化與從中所獲的慰藉有機(jī)聯(lián)系起來，又為以后的內(nèi)容作了鋪墊。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生好好品味。

第5段：休息加上引號(hào)，表示是不情愿，被逼迫。

第6段：注意最后一句與整段的關(guān)系。

第7段：注意抓住神奇這一重點(diǎn)詞，引導(dǎo)學(xué)生逐層理解。

第8段：這是全文的中心句，也是難點(diǎn)。可引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：如：①天窗、有、無、虛、實(shí)為什么要加引號(hào)?

②為什么說活潑會(huì)想的孩子會(huì)從無中看出有，從虛中看出實(shí)?

然后聯(lián)系課文，討論交流。

《夜色》教材分析

教材分析：本課是一首兒歌。用第人稱，寫我從前膽子很小，很怕黑，后來爸爸晚上帶我出去散步，我發(fā)現(xiàn)夜晚也像白天樣美好，我不再怕黑了。課文分兩節(jié)，第一節(jié)講我從前膽子很小，很怕黑。第二節(jié)講爸爸晚上帶我出去散步，我才發(fā)現(xiàn)夜晚原來也像白天一樣美好。本課浯言生動(dòng)活潑，通俗易懂，充滿了童趣。

課文配有兩幅插圖，第一幅畫的是媽媽在給我講關(guān)于勇敢的故事。媽媽拿著一本故事書，耐心地給我講著書中的故事。第二幅插圖畫的是爸爸在晚上牽著我的小手去散步。我面帶微笑，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)夜晚也像白天一樣美好。這兩幅插圖能幫助學(xué)生理解重點(diǎn)、難點(diǎn)詞句，并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

課后編有三道練習(xí)題。第1題是朗讀、背誦課文，要求學(xué)生在理解兒歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上有感情地朗讀兒歌，并有意識(shí)地積累書面語(yǔ)言。第2題意在把學(xué)生的生活實(shí)際與本課所學(xué)的內(nèi)容聯(lián)系起來，既加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，又可以培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還能教育和鼓勵(lì)學(xué)生做一個(gè)勇敢的孩子。第3題是寫字練習(xí)。

教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字和指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。通過朗讀，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生勇敢的品質(zhì)。

《回家》教材分析

教學(xué)目標(biāo)

1．理解文章內(nèi)容，從海子回家與不回家以及犧牲的過程中，感悟人物的精神品質(zhì)。

2．有感情地朗讀課文，體會(huì)文中表達(dá)的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：文字課件。

學(xué)生：搜集一些平凡中見偉大的英雄事跡。

教材簡(jiǎn)析

這篇課文，記敘了一個(gè)叫海子的人，少年時(shí)代無論怎樣也要回家，但中年當(dāng)上警察后卻因公務(wù)繁忙很少回家，后來在處理一起案件時(shí)光榮犧牲的事。文章層次清楚，情感真摯，通過寫海子回家來表現(xiàn)海子愛崗敬業(yè)、愛國(guó)愛家、為大家而舍小家的高尚品質(zhì)，使人深受感動(dòng)。

海子在少年時(shí)代無論怎么困難都要回家，但中年后生活條件好了卻很少回家。課文通過這一鮮明的對(duì)比寫法，烘托出了海子為大家而舍小家的高尚品質(zhì)，這是本文的表達(dá)方法之一。另一特點(diǎn)就是敘事與抒情緊密結(jié)合，在字里行間里飽含著人物的情感。父母對(duì)家境的無奈，對(duì)海子的疼愛、體諒；海子的懂事、體貼，對(duì)父母的孝順，都流露在字字句句里。這人與人之間的真情，激起了讀者強(qiáng)烈的共鳴。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是理解海子回家與不回家的經(jīng)過，體會(huì)其中蘊(yùn)含的情感。難點(diǎn)是理解課文中海子犧牲時(shí)海子爹與娘所說的那兩句含義深刻的話。

建議本課教學(xué)1課時(shí)。

解讀與設(shè)計(jì)

＊第一部分（第1～17段）：講海子少年時(shí)代無論怎樣也要回家。這一部分寫了海子的三次回家。共分三層。

＊第一層（第1～5段），寫海子每個(gè)星期六都要回家，每次回家都令全家熱鬧，可挺浪費(fèi)車費(fèi)，爹讓他過節(jié)和放長(zhǎng)假才回來。

先寫海子每個(gè)星期六都要風(fēng)雨無阻地乘車回家，每次回家都給家里帶來許多歡樂。風(fēng)雨無阻說明海子對(duì)家的眷戀。早早地站在門口，等海子回來說明弟弟妹妹對(duì)海子回家的盼望，好一起熱熱鬧鬧地吃一頓比平常略微好一點(diǎn)兒的飯菜寫出了弟弟妹妹盼望他回來的原因，熱熱鬧鬧說明海子回家給家里帶來了歡樂，比平常略微好一點(diǎn)兒說明家里生活的艱辛。

接著寫爹認(rèn)為海子回家挺浪費(fèi)車費(fèi)，讓他過節(jié)和放長(zhǎng)假才回來。爹說得挺猶豫說明一方面父母對(duì)兒子很想念，想兒子?；丶?，另一方面實(shí)在是家里很窮，每個(gè)星期來回的車費(fèi)對(duì)這個(gè)家庭的確很重要。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生抓住爹說話時(shí)的語(yǔ)氣和神態(tài)，去體會(huì)父母的無奈。

＊第二層（第6～12段）,寫海子沒坐車跑著回家,令父母心疼不已。

先寫海子突然沒坐車跑著回家，令爹和娘一時(shí)無語(yǔ)。海子的突然出現(xiàn)，讓娘和爹有些驚喜，又有些生氣，驚喜的是在這樣的天氣，這么晚的時(shí)間海子突然回來了。生氣的是以為海子不聽話，又浪費(fèi)了車費(fèi)。當(dāng)?shù)弥Ｗ邮桥苤貋淼模湍镆粫r(shí)無語(yǔ)，從中我們可以體會(huì)到父母對(duì)兒子的愧疚和心疼。

接著寫娘告訴海子跑著回家也不行，海子不語(yǔ)。思慮許久終于說明母親內(nèi)心的矛盾和痛苦。

教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生抓住爹和娘的神態(tài)變化思考體會(huì)海子家里生活的艱辛，海子對(duì)家的眷戀，海子父母的無奈以及對(duì)兒子的愧疚和心疼。

＊第三層（第13～17段），寫海子在寒冷的冬天，赤著雙腳跑回家，令父母很心疼。

從天寒地凍裹一身寒氣，我們可以體會(huì)到再大的困難也擋不住海子回家的路。所以，當(dāng)海子回家時(shí)，娘愣住了，爹也愣住了。哪個(gè)父母不疼兒？對(duì)兒子的心疼和深深的愧疚，以及面對(duì)困境無可奈何的復(fù)雜心理，讓娘把海子緊緊摟住，默默流淚，爹轉(zhuǎn)身走出屋去，站在院里一動(dòng)不動(dòng)。

教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生找出課文中描寫海子是在怎樣的情形下回家的、父母有何表現(xiàn)的句子。通過找詞句來理解課文內(nèi)容，并通過有感情地朗讀來體會(huì)人物的心理和情感。

＊第二部分（第18～22段）：講中年的海子因工作繁忙而很少回家。課文先寫每到周末，大家都會(huì)帶著家人來看爹娘；接著寫海子雖很少回家，但卻常惦記著父母；最后通過父母的對(duì)話說明海子不能回家的原因。教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生思考：少年時(shí)再大的困難也擋不住海子回家的路，后來海子卻很少回來，這是為什么？體會(huì)海子因熱愛工作而顧不上回家，舍小家為大家的美好品質(zhì)。

第三部分（第23～28段）：講海子犧牲。

教學(xué)這部分，教師可出示海子臨終前的話，海子爹、海子娘說的話，采用自主、合作、探究的方式，分組討論、交流這幾句的意思，從中去感悟海子雖死，可他卻永遠(yuǎn)活在人們心中。

＊課后第1題，旨在引導(dǎo)學(xué)生從朗讀中體會(huì)文章的思想感情。

＊課后第2題，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過理解文章，領(lǐng)悟人物的美好品質(zhì)。

《山青青》教材分析

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？小編收集整理了一些“《山青青》教材分析”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

山青青

教材分析本課是一首兒歌，寫的是春天來臨時(shí)大自然景色的變化。課文一共有三句，第一句寫的是青山綠水鳥兒歡鳴；第二句寫的是草芽樹葉碧綠水靈，花開盈盈；第三句寫的是田地里禾壯苗青，勾畫出一派春天的景象。本課語(yǔ)言樸實(shí)，節(jié)奏簡(jiǎn)明，結(jié)構(gòu)反復(fù)，疊詞疊句，瑯瑯上口，通俗易懂，充滿了童趣。

課文配有兩幅插圖，第一幅插圖畫的是綠色的樹，紅色的花，綠油油的田野；第二幅圖畫的是高山流水，小鳥雙飛。這兩幅插圖能幫助學(xué)生直觀感受春天的景物，理解重點(diǎn)、難點(diǎn)詞句，并能激發(fā)學(xué)生對(duì)課文對(duì)春天的喜愛。

課后設(shè)計(jì)四道練習(xí)題。第一題是朗讀背誦課文，提出了讀背的要求。第二題著眼于把學(xué)生的思想感情與本課所學(xué)的內(nèi)容聯(lián)系起來，既復(fù)習(xí)本課所學(xué)的內(nèi)容，又注意激發(fā)學(xué)生熱愛春天的感情，讓學(xué)生之間互相交流，能夠培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，還通過畫畫培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。第三題是按課文填空，可以檢驗(yàn)學(xué)生背誦課文和寫字的掌握情況。第四題是寫字練習(xí)，要學(xué)會(huì)書寫6個(gè)字，認(rèn)識(shí)1個(gè)部首。

教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫字和指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。通過朗讀，感受課文的韻昧，激發(fā)學(xué)生對(duì)春天和大自然的喜愛，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和想像能力。

《中華星》教材分析

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？下面是小編為大家整理的“《中華星》教材分析”,僅供參考，希望能為您提供參考！

教學(xué)目標(biāo)

1.

識(shí)寫本課生字，理解敏銳慣例迄今為止情不自禁等詞語(yǔ)。

2.

有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)作者詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。

3.

學(xué)習(xí)科學(xué)家的優(yōu)秀品質(zhì)，受到愛科學(xué)、愛祖國(guó)的教育和熏陶。

教學(xué)準(zhǔn)備

張鈺哲的生平事跡簡(jiǎn)介。

教材簡(jiǎn)析

張鈺哲先生是我國(guó)現(xiàn)代天文學(xué)的主要奠基人，他以畢生的精力從事天文學(xué)研究，學(xué)術(shù)造詣精湛，建樹卓越。他親手創(chuàng)建并領(lǐng)導(dǎo)了我國(guó)的行星、小行星、彗星和人造衛(wèi)星的觀測(cè)和研究工作。其成就為世界所公認(rèn)。本文選擇了有關(guān)行星觀測(cè)的兩個(gè)事例，表現(xiàn)了他對(duì)科學(xué)事業(yè)的執(zhí)著追求及對(duì)祖國(guó)的無限熱愛。

課文第1段以疑問開頭，激起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的濃厚興趣。第2～6段詳細(xì)介紹了張鈺哲發(fā)現(xiàn)中華星的過程。張鈺哲在芝加哥大學(xué)葉凱夫天文臺(tái)觀測(cè)室里通過天文望遠(yuǎn)鏡，發(fā)現(xiàn)了一顆新的小行星。這一意外的新發(fā)現(xiàn)讓他驚喜、激動(dòng)，為了證實(shí)這一發(fā)現(xiàn)的準(zhǔn)確性，張鈺哲抑制住了內(nèi)心的激動(dòng)，冒著嚴(yán)寒又連續(xù)觀察了15個(gè)夜晚，充分表現(xiàn)了他對(duì)科學(xué)研究工作的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。他在為這顆星命名時(shí)，首先想到的是自己的祖國(guó)中華人民共和國(guó)，最后決定以中華星為這顆小行星命名，表現(xiàn)出了他對(duì)祖國(guó)無限熱愛的思想感情。第7段進(jìn)一步說明張鈺哲在天文研究事業(yè)上取得的顯著成績(jī)。第8、9段寫《國(guó)際小行星通報(bào)》以張鈺哲的姓名為一顆新發(fā)現(xiàn)的小行星命名，再一次說明張鈺哲先生不僅為祖國(guó)天文事業(yè)作出了巨大貢獻(xiàn)，而且為推動(dòng)世界天文研究事業(yè)的發(fā)展發(fā)揮了巨大作用，令人欽佩和敬仰。

課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、樸實(shí)，感情真摯，事例典型，有利于讓學(xué)生從中受到愛科學(xué)、愛祖國(guó)的啟發(fā)和教育。

建議本課教學(xué)1～2課時(shí)。

解讀與提示

*

教學(xué)第1段，可借文中的疑問，引入下文的學(xué)習(xí)。

*

第2～6段在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生思考。從驚喜萬(wàn)分令人興奮等詞語(yǔ)中，我們感受到的不僅是科學(xué)研究上的重大發(fā)現(xiàn)給張鈺哲帶來的激動(dòng)，更重要的是終于能有機(jī)會(huì)為祖國(guó)爭(zhēng)得榮譽(yù)，在廣袤的天空中終于有了中國(guó)人命名的行星。遼闊的天空中運(yùn)行著許多以國(guó)家的國(guó)名、地名、人名命名的小行星，但是一直沒有中國(guó)人命名的行星。一直說明了什么？中國(guó)的天文工作太落后了?？粗@封極不尋常的來信，心情久久不能平靜。說說這封信為什么極不尋常。張鈺哲久久不能平靜，他會(huì)想些什么呢？引導(dǎo)學(xué)生思考，并大膽發(fā)表意見。通過抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生認(rèn)真體會(huì)張鈺哲嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和強(qiáng)烈的愛國(guó)熱情。

聯(lián)系當(dāng)時(shí)的歷史背景，年僅26歲的張鈺哲有著為國(guó)爭(zhēng)光的強(qiáng)烈愿望，他的愛國(guó)心是發(fā)自肺腑的。芝加哥大學(xué)葉凱夫天文臺(tái)觀測(cè)室等外國(guó)名稱要指導(dǎo)學(xué)生讀熟，以掃除閱讀障礙。

*

第7段，文章通過舉例，說明張鈺哲在幾十年的科學(xué)研究中成果豐碩，且心系祖國(guó)榮譽(yù)。在發(fā)現(xiàn)并命名的眾多行星之中，唯獨(dú)沒有以他個(gè)人名字命名的星，其高尚品格令人敬佩。

教學(xué)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生展開討論：假如我也發(fā)現(xiàn)了一顆行星，將會(huì)為它命什么名？

第8、9段，引導(dǎo)學(xué)生帶著自豪、帶著對(duì)科學(xué)家的崇敬，有感情地朗讀，并結(jié)合課文內(nèi)容思考：《國(guó)際小行星通報(bào)》為什么要這樣做？從1925年張鈺哲發(fā)現(xiàn)第一顆小行星到現(xiàn)在神舟六號(hào)飛船順利發(fā)射并安全返回，你想說些什么？作為一個(gè)中國(guó)人，你將來準(zhǔn)備為祖國(guó)建設(shè)做些什么呢？以此為契機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛科學(xué)、愛祖國(guó)的教育。

*

課后第1題：鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法。

*

課后第2題，可在學(xué)文時(shí)進(jìn)行勾畫，學(xué)完后再抄寫下來。

*

課后第3題，反映了中國(guó)天文學(xué)的發(fā)展。