小學語文微課教案

《看戲》教材理解。

教學目標

1.學會本課生字、新詞。

2.有感情地朗讀課文，能邊讀邊想象觀眾激動的情緒和藝術(shù)家精彩表演的場景。能感受藝術(shù)家精湛的技藝與崇高的品德，感受人民群眾對藝術(shù)家的喜愛。

3.學習精彩場面的描寫以及關(guān)鍵詞語對于表現(xiàn)文章中心思想的作用。

教學準備

1.搜集關(guān)于梅蘭芳的文字資料及圖片資料。了解梅蘭芳的生平及主要藝術(shù)成就。

2.教師在課前充實一些關(guān)于京劇藝術(shù)的常識。

教材簡析

本文主要介紹了我國京劇藝術(shù)大師梅蘭芳在首都公園的露天劇場為群眾演出的事情。在這篇文章中，作者濃墨重彩地描寫了人民對藝術(shù)家無比熱愛的激動場面，以及藝術(shù)家精彩表演的場面。通過這些描寫，使我們產(chǎn)生身臨其境的感覺，仿佛真的在那個悶熱的傍晚，來到公園里的露天劇場，和所有的觀眾一道感受那熱切與激動的氣氛。藝術(shù)家的一笑一顰，一舉手一投足，音樂、歌舞，刻畫描寫得細致入微，給人以極大的藝術(shù)享受。[好工具范文網(wǎng) FAnWEn.HAO86.coM]

作者把對人物的描寫和對場面的描寫結(jié)合得非常緊密，把眼睛看到的和感情體驗結(jié)合得非常緊密。他把觀眾比喻成海，這個海隨表演的情景而變化，時而沸騰，時而平靜。他把藝術(shù)家的歌唱比喻成珠子一粒一粒地滾下來，滴在地上，濺到空中，落進每一個人的心里，引起一片深遠的回音。他把藝術(shù)家比喻成一朵盛開的鮮花，觀眾像潮水一樣，涌到這位藝術(shù)家的面前。這些精彩的描寫相互穿插，編織成一個整體，極大地增強了藝術(shù)感染力，使讀者處于一種閱讀的興奮之中。這些寫作技巧，對于高年級學生來說，具有很好的借鑒作用。在教學中，教師一定要在這些地方下工夫，讓學生認真體會，細細品味。

這篇文章在用詞方面也很有特色，值得學習借鑒。

關(guān)于梅蘭芳的演出資料很多，這里只反映了他藝術(shù)生涯中的一個場面，由點及面，了解藝術(shù)家受到人民群眾的歡迎的原因，同時也從一個側(cè)面反映出我國京劇藝術(shù)的感染力和生命力，反映出人民對藝術(shù)的追求和熱愛。教師和學生都可以補充各種資料來豐富教學內(nèi)容，加深對梅蘭芳的了解。

建議本課教學1～2課時。

解讀與提示

＊第1段交代事情發(fā)生的時間、地點，這一段的靜字，為后面的沸騰作鋪墊。

＊第2段集中告訴我們，這種靜，不是沒有人，而是擠滿了人。在每一個角落都擠滿了人。而且，作者還作了一個比喻這簡直像一個人海。這些人都是來觀看梅蘭芳先生的京劇表演的，雖然有這么多人，卻又這么安靜，這可看出人們是多么期待演出開始，他們努力控制著自己的激情。猶如海在屏住呼吸。

＊第3段寫演出開始，寫了演員，寫了舞臺，寫了觀眾。作者先寫群體后寫個人，由面到點逐步深入。劇場和觀眾是海，變幻的舞臺是蜃樓，如幻如夢，變化無窮。蜃樓：也就是通常說的海市蜃樓蜃景。光線經(jīng)過密度分布異常的空氣層，發(fā)生顯著折射時，把遠處的景物顯示在空中或地面的奇異幻景，常發(fā)生在海邊和沙漠。緊接著那里面有歌，也有舞；有悲歡，也有離合；有忠誠，也有奸讒；有決心，也有疑懼；有大公的犧牲精神，也有自私的個人打算，這一組句子把《穆桂英掛帥》這個戲劇故事的劇情做了一個概括的描繪，突出了戲劇的跌宕起伏和尖銳的矛盾沖突。（奸讒：奸詐，奸險，出賣國家利益，說人壞話和用花言巧語巴結(jié)人。）這一段有很多對意義相反的詞語值得學習積累。

＊第4段是著重寫了梅蘭芳的精彩表演。當女主角出場時，平靜的海陡然膨脹起來這個陡然和膨脹說明觀眾的激情是蘊涵已久的。卷起一陣暴風雨像觸了電似的報以雷鳴般的掌聲，凸現(xiàn)了觀眾對劇中人物的喜愛，從側(cè)面襯托出藝術(shù)家表演技巧的高超。圓潤的歌喉在夜空中顫動，聽起來似乎遼遠而又逼近，似乎柔和而又鏗鏘，圓潤的歌喉說明藝術(shù)家的歌聲美妙，遼遠與逼近，柔和與鏗鏘是兩對反義詞。既表現(xiàn)了藝術(shù)家演唱的技巧高超，又反映出劇情跌宕起伏，內(nèi)容豐富。（鏗鏘：形容聲音響亮有力）。這里對藝術(shù)家唱腔的描寫細膩生動，妙不可言。作者把藝術(shù)家的唱詞比作珠子，從一笑一顰中，從優(yōu)雅的水袖中，從婀娜的身段中，滴在地上，濺到空中，落進每一個人的心里，讓我們仿佛身臨其境，看到藝術(shù)家那高超的表演。（顰：皺眉頭。婀娜：輕盈柔美）。作者在形容歌聲如珠子時，用了一系列動詞滾、滴、濺、落增強了動感，描繪出唱段的感染力。這一段，一定要讓學生仔細地朗讀品味，邊讀邊想象。還可以結(jié)合課后第3題進行，體會詞語在表現(xiàn)藝術(shù)家精湛技藝方面的作用。

＊第6段寫戲劇達到了高潮。這一段把藝術(shù)家的表演和觀眾的反響融為一體。戲在這時候達到頂點。我們的女主角也就在這時候像一朵盛開的鮮花，觀眾想要把這朵鮮花捧在手里，不讓它消逝。作者的這一個比喻，不僅新穎貼切，而且有很強的感染力。表現(xiàn)出人民群眾是多么地喜愛和珍惜人民的藝術(shù)家，希望美好的藝術(shù)之花永遠綻開，永不凋謝。讓我們感受到梅蘭芳藝術(shù)生命的輝煌。觀眾像潮水一樣涌到藝術(shù)家面前，觀眾和他打成一片。舞臺已經(jīng)失去了界限。這兒的場面描寫十分生動，反映了整個演出的盛況。演員與觀眾水乳交融，人民藝術(shù)家和人民心心相通。這也告訴我們，藝術(shù)和藝術(shù)家的土壤就是人民群眾，藝術(shù)和藝術(shù)家的生命植根于人民群眾。

＊最后一段以一個設(shè)問句開始，自問自答，點出這個藝術(shù)家就是梅蘭芳。這是梅蘭芳先生在66歲高齡演出時的盛況。

＊本課的生字要注意耿和鏗鏘的讀音。、。書寫時，要注意沛字的右邊不是市字，而是一豎從頭拉到腳。

＊課后第1題在進行教學時完成，文中這樣描寫的地方很多，不一定每個地方都要展開想象，有重點地選擇一些有代表性的場面來進行訓練。比如第4、6段中的場面描寫。

＊課后第2題在教學時，由學生自己勾畫，然后進行交流。老師要引導學生吸納借鑒這樣的場面描寫，在今后的習作中學習精彩的場面描寫。

＊課后第3題的詞語采用隨文的方式來進行，在學習課文時聯(lián)系課文內(nèi)容深入理解，這些詞語在表現(xiàn)梅蘭芳表演藝術(shù)精湛時，起到了十分重要的作用，惟妙惟肖地刻畫出梅蘭芳表演的聲音、動作。造句可以放到課文學習完了以后進行。

精選閱讀

《太陽》教材理解

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗比較少。通常大家都會準備一份教案來輔助教學。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是小編為大家整理的“《太陽》教材理解”,歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

《太陽》的說明方法

寫說明文必須根據(jù)說明對象的具體情況，恰當?shù)剡\用說明方法。說明的方法多種多樣。在一篇說明文中，運用的說明方法往往是多種，而不只是一種?！短枴芬晃模褪沁@樣。

1.數(shù)字說明。

例如：太陽離我們有1.5億公里遠。到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機，也要飛二十幾年。這些具體的數(shù)字，說明了太陽離我們很遠這一特點。

2.比較說明。

例如：我們看太陽，覺得它并不大，實際上它大得很，130萬個地球才能抵得上一個太陽。拿地球跟太陽作比較，突出地說明了太陽的體積之大這一特點。

3.比喻說明。

例如：太陽會發(fā)光，會發(fā)熱，是個大火球。這一比喻，把太陽的形狀及會發(fā)光發(fā)熱的特點生動地反映出來了。

4.假設(shè)說明。

例如：如果沒有太陽，地球上將到處是黑暗，到處是寒冷，沒有風霜雨露，沒有草木野獸，自然也不會有人。這就強調(diào)了太陽與人類的關(guān)系非常密切。

作者在介紹太陽的特點及其與人類的關(guān)系時，運用了上述數(shù)字、比較、比喻、假設(shè)等說明方法，把太陽遠、大、熱三個方面的特點及其與人類的密切關(guān)系等方面的知識，說得既通俗又具體，具有很強的說服力，給人留下深刻的印象。在平時的習作中，同學們?nèi)裟芮‘數(shù)剡x用說明方法，也能夠?qū)懗錾鷦拥恼f明文。

《太陽》的說明技巧

《太陽》是一篇常識性說明文，它介紹了太陽的特點，講述了太陽和地球及人類的關(guān)系。在介紹太陽的特點時，作者運用了多種說明方法，使課文內(nèi)容顯得豐富多彩，通俗易懂。

（一）說明趣味化

課文的第一自然段寫太陽遠的特點，作者先用有關(guān)太陽的傳說開頭，使文章生動有趣，引人入勝；接著指出太陽離我們有三萬萬里遠，為了說明三萬萬里究竟有多遠，作者進一步運用了兩個大膽新奇的假設(shè)，一是步行到太陽上去需要三千五百年，二是坐飛機到太陽上去需要二十幾年，這樣既給人留下了比較清楚的印象，又使人讀來興味盎然。

（二）說明具體化

課文第一自然段寫太陽大的特點，太陽到底有多大，作者都沒有運用抽象的數(shù)字說明，而是拿地球和太陽相比，指出一百三十萬個地球才能抵得上一個太陽，我們對地球之大多少有些認識，太陽相當于一百三十萬個地球那么大，太陽之大就可想而知了。這種對比，給讀者的印象比之準確的數(shù)字更加具體。

（三）說明形象化

課文在介紹太陽熱的特點時，先用大火球作比喻，形象地反映出了太陽的形狀及發(fā)光、發(fā)熱的特點；接著指出太陽的表面溫度有六千度，六千度該有多熱？作者通過鋼鐵碰到它，也會變成汽加以說明，引起了讀者強烈的聯(lián)想，從而使六千度變得生動形象、炙手可熱。

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《檢閱》教材理解

老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。從而以舉一反三的方式學會其他的知識點，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下是小編收集整理的“《檢閱》教材理解”，僅供參考，希望可以幫助到您。

一、教材簡說

這篇課文講述波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致喝彩。課文的思路很清晰：先是交待了事件發(fā)生的時間和背景，然后細致描述了兩個場景：兒童隊員準備參加國慶檢閱，商量怎么解決一件棘手的事；國慶節(jié)那天兒童隊員參加檢閱的情景。

課文對人物形象的刻畫很突出。集中體現(xiàn)在文中細致的心理描寫：剛開始，大家都很猶豫，很矛盾，不知道怎樣解決該不該讓博萊克參加檢閱這個難題。又想使自己的檢閱隊伍整齊劃一，又不想傷害大家的好伙伴博萊克。還是隊長打破了僵局，提出了一個大膽的方案，并獲得了大家的一致贊同，大家的心情由忐忑不安到激動自豪，經(jīng)歷了一個艱難的變化過程。

課文的語言描寫也很有特色。從文中幾個人物的對話中，可以看出他們鮮明的個性特點，人物形象比較豐滿。

幫助學生理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會人物心理的變化，并有感情地朗讀課文，是本課語文學習的重點。體會關(guān)鍵語句這個孩子真棒這些孩子真棒的深層含義是學習本課的難點。另外，課文洋溢著濃濃的現(xiàn)代意識和人文關(guān)懷：要自尊、自強，要尊重每一個個體的平等權(quán)利，使學生在閱讀時初步感受到這樣的人生觀和價值觀。

二、學習目標

1．會認5個生字，會寫14個生字。正確讀寫俱樂部、鴉雀無聲、截肢、隊伍、沉默、局面、羨慕、情不自禁、隆重、主席臺、觀眾、糾正、淹沒等詞語。

2．有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3．感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質(zhì)。

4．積累課文中好的詞語。

三、教學建議

1．本課要求認的字大多是形聲字，比較簡單，可以由學生自主識記。本課要求寫的字比較多，尤其是不容易寫好或容易寫錯的字比較多，教師要加強指導。如，俱字容易把右半部分中間的三橫寫成兩橫；博要與搏進行區(qū)分，可以用組詞的辦法，通過它們的不同用法區(qū)分字義；截可以和載栽等字對比識記，并正確書寫；慕要重點指導下面的部件，慕和心情有關(guān)，所以是心的變體，不能寫成??；糾的右半部分可以和收進行對比?？梢宰寣W生自主觀察，提出疑難的地方，并互相提醒。在學生掌握這些漢字的書寫特征并充分練習之后，要盡量連成詞語寫，如，俱樂部鴉雀無聲沉默局面羨慕情不自禁主席臺觀眾糾正，讓他們在詞語中鞏固漢字，最大限度避免可能出現(xiàn)的同音替代現(xiàn)象。

2．抓住主要問題，幫助學生理清課文條理。先讓學生整體思考課文講了一件什么事，再具體分析：課文的題目是檢閱，文中寫了關(guān)于檢閱的哪幾件事？（課文重點寫了兒童隊員準備檢閱的事，以及檢閱時的情景）然后細細品讀每個部分。

3．課文中的人物形象鮮活，便于學生入情入境地體會人物感情。可以引導學生設(shè)身處地考慮文中人物的處境，體會他們的心理，并以有感情的朗讀表現(xiàn)出他們的心理。課文線索明晰，可以按照課文的敘述順序，引導學生逐步體會人物的心理變化。如，還有一件非常棘手的事。游行檢閱時博萊克怎么辦？揣摩這名隊員的心理狀態(tài)，他一定很猶豫，很矛盾，雖然心里清楚，但大家都不愿開口說這件事，說明這名隊員是有一定的勇氣的，打破了沉默。

勸他不去？要不把他放在隊尾？要不就把他藏在隊伍中間？可是跟他怎么說呢？誰去跟他說呢？這一段落細致描寫了兒童隊員們的心理活動：大家都心存顧慮，不知道該怎么安排拄拐的博萊克。隊員們！隊長一定是想出了好主意，心情非常激動，迫不及待地告訴大家自己的想法，所以用洪亮的聲音打破了沉默的局面，而在他講這番話之前，氣氛一定非常沉悶。太棒了！這個隊員非常贊成隊長的提議，大家的顧慮統(tǒng)統(tǒng)打消了：為什么只想到了把他藏起來，或是不讓他去呢？博萊克也是我們中的一員，是令大家驕傲的兒童隊員一分子，有什么理由把他拒之門外呢？問題明朗了，大家的思想也統(tǒng)一了。這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！這兩句話是觀眾發(fā)自內(nèi)心的感慨和贊嘆。通過對文中兒童隊員們是如何將博萊克放在游行隊伍第一排這一過程的體會，學生一定會發(fā)出這樣由衷的贊美，并通過有感情的朗讀表現(xiàn)出自己對這件事的感悟和體會。

4．課文中的詞句，可以通過各種形式幫助學生深入理解。如，檢閱，可以聯(lián)系課文的內(nèi)容，或借助學生的生活經(jīng)驗來理解；棘手，可以聯(lián)系上下文中兒童隊員的語言和表情來理解；鴉雀無聲，可以讓學生以實際行動來做一做，以加深體會；情不自禁，可以通過說句子的方式加以理解、運用；盛大的節(jié)日隆重的檢閱，則可以借助下文的具體描述，以及課文中的插圖和學生的想象來體會。在教學中，可以通過各種手段，幫助學生掌握這些理解、運用詞語的方法。

5．課文中提出了兩個引發(fā)學生思考的問題，可以激發(fā)學生的閱讀興趣，引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，掌握閱讀方法，提高質(zhì)疑能力。這里的問題，主要是從揣摩人物心理的角度，引導學生在什么地方想，想什么，養(yǎng)成邊讀書邊在關(guān)鍵的地方思考的習慣。在教學時，要給學生充分的時間交流、討論。怎么誰都不愿意第一個開口呢？讓學生感受兒童隊員們感到非常為難的處境?？梢砸龑W生想想自己在生活中有沒有感到為難的時候，再設(shè)身處地想想文中人物會是一種什么心情，并讀出自己感受到的這種心情。我能體會博萊克當時的心情。引導學生入情入境，體會文中人物的心理，使學生感同身受：他一定非常激動，非常自豪，并對其他兒童隊員心存感激。除了這兩個問題，還可以引導學生質(zhì)疑，提出其他不懂的或感興趣的問題和大家一起討論。

6．課后思考練習二，這個小伙子真棒這些小伙子真棒有哪些含義？是為了引導學生深入思考，認真咀嚼，升華對課文主題的理解。博萊克并不因為自己是個拄拐的少年而感到自卑，從課文中，我們可以看出，他是一個自信的、對生活充滿熱愛之情的孩子。他的神情是那么專注，肯定忘記了自己在拄拐，他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺，完完全全地融入了兒童隊員的游行隊伍，他的自尊、自強，使人們不由得發(fā)出了這個小伙子真棒的感慨。再來看看這些孩子們，他們敢于沖破世俗的偏見，大膽地讓拄拐的博萊克站在第一排。雖然他們曾經(jīng)猶豫，怕拄拐的博萊克影響兒童隊員游行隊伍的整體形象，但是最終，他們做出了正確的選擇：不歧視任何人，讓每個人都擁有他們應得的權(quán)利。因此，孩子們獲得了雷鳴般的掌聲，獲得了這些孩子們真棒的贊揚。這些小伙子真棒不但贊揚了自信的博萊克，而且贊揚了兒童隊員們美好善良的心靈。這可以使學生從多方面受到啟發(fā)。尤其是兒童隊員們關(guān)愛殘疾人的舉動，尊重每一個人平等權(quán)利的做法，會激起學生心中的漣漪，引發(fā)學生的共鳴，從而使人人平等、相互尊重的意識植根學生的心里。第三題讓學生對課文的主人公博萊克說說自己的想法，并寫下來，這是由說到寫、由閱讀到實踐的一個引導。可以逐步使學生養(yǎng)成這樣的意識：讀書時要認真思考，并隨時把自己的想法記錄下來。在這里，學生想說的話可能很多，敬佩，贊許，鼓勵都有可能，也可以聯(lián)系自己的生活實際談感受，只要不偏離文本的主旨，都應該加以鼓勵。

四、參考資料

波蘭

正式國名波蘭共和國，首都華沙，位于歐洲大陸的正中心，北部是波羅的海水域。面積31.2萬平方千米，人口38.6萬人。在波蘭，特別隆重慶祝的國慶有兩個。一個是5月3日，是1791年5月3日通過波蘭憲法（它是歐洲第一部憲法、世界第二部憲法）的周年紀念日。另一個是11月11日，這是波蘭的獨立節(jié)。1949年10月與我國建交。

《燕子》教材理解

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。從而在之后的上課教學中井然有序的進行，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？小編收集整理了一些“《燕子》教材理解”，僅供參考，希望可以幫助到您。

【解詞造句】

[俊俏]

俏：樣子好看?？∏尉褪呛每吹囊馑?。例：她長得很俊俏。

[蒙蒙]

形容雨點很細小。例：天空中飄著蒙蒙的細雨。[吹拂]

拂：撣。吹拂指微風輕輕地吹。

[舒展]

課文中指柳葉自由自在地生長。

[柔柳]

柔軟的柳樹枝條。

[眉眼]

眉毛和眼睛。文中的眉眼用來比喻黃綠的柳葉像柳樹的眉眼似的。例：小姑娘身材苗條，眉眼清秀。

[趕集]

到集市上買賣貨物。文中指春天到了，花草都長了起來。

[伶俐]

聰明靈活。例：小猴子伶俐可愛，不斷地向游人做鬼臉，逗得大家哈哈大笑。

[生趣]

原指生活的趣味。本文指生氣勃勃的趣味。例：這座小鎮(zhèn)盡管很古老，但它充滿了生趣。

[掠過]

又輕又快地擦過。

[光彩奪目]

奪目：鮮艷耀眼。顏色和光澤鮮艷耀眼。例：盤子里放著許多光彩奪目的雨花石。

[偶爾]

有時候。

[波光粼粼]

粼粼：形容水很明凈。波光粼粼：形容湖水的微波由于明凈而閃著光。例：波光粼粼的湖面上漂浮著幾只小船。

[曲譜]

文中指五線譜。

[幾痕]

痕：痕跡。課文里幾痕是說幾根電線看去很細，好像是幾條細細的痕跡。

[百花爭艷]

艷：色彩、光澤鮮明好看。百花爭艷：形容各種花競相開放，爭著比美。例：在花紅柳綠、百花爭艷的春天，我又一次回到我美麗可愛的故鄉(xiāng)。

【近義詞】

俊俏（俊秀、俏麗）偶爾（偶然）

伶俐（靈敏、靈活）曲譜（樂譜）

【反義詞】

俊俏（丑陋）偶爾（經(jīng)常）伶俐（笨拙）

【詞義辨析】

[漂亮俊俏]

這兩個詞都是形容詞，都含有好看的意思。主要區(qū)別是：

漂亮著重指外表好看，可形容具體事物，形容人（多指年輕人）時不限男女?？∏沃恢溉说南嗝埠每?，多用于女子。此外，漂亮可重疊成漂漂亮亮，俊俏則不能。

[色彩光彩]

這兩個詞都含有顏色的意思，都可用來表示事物的名稱，主要區(qū)別是：

色彩指顏色或顏料（如文中色彩鮮艷指顏色），還可比喻人的某種思想傾向或事物的某種情調(diào)（如感情色彩等）。光彩指顏色和光澤，常與照人、奪目、耀眼等搭配；還可表示光榮的意思（如不光彩的事）。

[偶爾偶然]

這兩個詞都可表示不經(jīng)常、碰巧的意思。主要區(qū)別是：

偶爾指某一動作、行為發(fā)生的次數(shù)少，或某種狀況、現(xiàn)象是少見的，著重在動作、現(xiàn)象產(chǎn)生的次數(shù)少，不經(jīng)常。偶然指從事理上講，不一定會發(fā)生的行為發(fā)生了，或指這種行為雖有可能發(fā)生，但發(fā)生的時間則不確定，著重在行為的產(chǎn)生不是必然的。偶然可以受很、非常等程度副詞修飾，充當定語時常與現(xiàn)象、原因、因素、事件、事情、情況等名詞搭配。偶然可以構(gòu)成偶然性，偶爾不能。

【難句講解】

微風吹拂著千萬條才舒展開黃綠眉眼的柔柳。

微風、吹拂是說春風輕輕地、緩緩地吹著，寫出了春風的輕柔。千萬條寫出了柔柳的枝條不是一條兩條，而是千萬條，寫出了柔柳枝條的多。舒展、柔寫出了柔柳的姿態(tài)。黃綠寫出了柔柳枝條的色彩和鮮嫩。眉眼是把柔柳比作人也有眉有眼，好像人剛剛睡醒，才舒展開眉眼。

【佳句賞析】

1．青的草，綠的葉，各種色彩鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。

這句話以擬人化的手法，說草、葉、花等，像趕集似的聚攏來，構(gòu)成了一幅繁花似錦、萬木爭榮、春意盎然的景色。在這生機勃勃的春天，燕子也從南方趕來了，更加富有感情色彩，給春天增添了活力。

2．嫩藍的天空，幾痕細線連于電桿之間，線上停著幾個小黑點，那就是燕子。這多么像正待演奏的樂譜??！

這里作者展開了豐富的想象，由幾痕細線聯(lián)想到音樂中的五線譜，把幾個黑點想象成音符。只要燕子歡飛起來，就會奏出美妙的樂曲，從而使燕子落線停歇的情境構(gòu)成了一個奇妙的比喻。這一比喻使我們聯(lián)想到春天正是一部巨大的充滿生氣的樂章，燕子給春天大合唱譜寫了動人的旋律，給讀者留下了豐富的想象余地。

【內(nèi)容提要】

這是一篇看圖學文。圖畫和課文都是以燕子從南方飛來為主要內(nèi)容，表現(xiàn)它們怎樣在天空中、湖面上飛翔，怎樣在電線上停歇，給春天帶來了許多生趣。

【章法結(jié)構(gòu)】

【分段段意】

第一段（第1節(jié)）：從燕子外形特點描寫，寫燕子活潑可愛的樣子。

第二段（第2節(jié)）：寫燕子從南方飛來，為春天增添了生趣。

第三段（第3節(jié)）：寫燕子飛行時輕快和靈活的情景。

第四段（第4節(jié)）：寫燕子停歇時輕盈、靈巧的樣子。

【中心思想】

這篇課文描繪了活潑可愛的燕子，贊美了生機勃勃的春天，反映了作者歡樂愉快的心情。

【寫作特點】

一、本文描寫具體生動，作者通過仔細的觀察，抓住事物的特征作了細致的描述，給讀者以生動、形象的感覺。

二、文章語言優(yōu)美，層次分明，表現(xiàn)了作者遣詞造句、安排篇章結(jié)構(gòu)的功力。

學習要點提示

1．學會本課的生字、新詞。體會燕子的可愛和春天的生機勃勃。

2．學習按一定順序、抓住特點的觀察方法。

3．有感情地朗讀課文，背誦課文。

知識擴展

鄭振鐸（18981958），現(xiàn)代作家、文學史家。五四運動時，在北京參加學生運動，解放后任文化部副部長等職。1958年出國訪問阿富汗、阿拉伯聯(lián)合國，中途因飛機失事逝世?！堆嘧印芬徽n節(jié)選自《海燕》。

《貓》教材理解

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。為此老師就需要在上課前準備好教案，以此來提高課堂的教學質(zhì)量。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是小編為大家整理的“《貓》教材理解”,供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

貓的性格實在有些古怪。說它老實吧，它的確有時候很乖。它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。可是，它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢？可是，它聽到老鼠的一點響動，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！

它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。在不叫的時候，它還會咕嚕咕嚕地給自己解悶。這可都憑它的高興。它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它一聲也不出。

它什么都怕，總想藏起來?？墒撬帜敲从旅?，不要說見著小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。

〔節(jié)選自人教版五年制小學語文第７冊《貓》〕

〔老師印象〕

開頭一句作者就概括介紹了貓的性格古怪，然后從三方面作了具體介紹：一是講它既老實又貪玩，既貪玩又盡職。二是講它高興時，比誰都溫柔可親，千方百計接近你；它不高興時，無論誰說多少好話，它一聲也不出。三是講它什么都怕，但又很勇敢。

在老舍先生的筆下，家中的貓活靈活現(xiàn)、栩栩如生，就像個頑皮可愛的孩子。字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。

〔學生印象〕

老舍描述這只貓，似乎是一個慈祥的老父親在向旁人夸耀自己那寶貝兒子。描述貓憨態(tài)可掬的樣子，嗔（ｃｈēｎ）怪貓的貪玩不著家，是為了進一步突出貓的盡職盡責，這也正是大家喜愛貓的原因。

特別是在寫貓的溫柔可親的幾個動作蹭腿伸脖，調(diào)皮時的踩梅花印，那由著自己性子的各種各樣的叫聲等等，都讓人感受到了貓是一個個性鮮明的小紳士潑小子，甚至有時就是圣戰(zhàn)斗士。

《觀潮》教材理解

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。在上課時遇到各種教學問題都能夠快速解決，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？小編收集整理了一些《觀潮》教材理解，僅供您在工作和學習中參考。

學習目標：

1.

理解課文內(nèi)容，體會錢塘江大潮的雄偉景象，感受大自然的神奇。

2.

理解重點詞句。

3.

學會本課生字新詞。朗讀課文，背誦第三、四自然段。

理解本課作者聽其聲、觀其形、察其變、思其序的觀察方法。了解錢塘江大潮的雄偉景象。

老師：優(yōu)優(yōu)好！今天我們學習《觀潮》一課。

錢塘潮：是浙江省杭州灣錢塘江口的涌潮，也叫海寧潮。每年農(nóng)歷8月18日在海寧市所見到的大潮最為壯觀。因錢塘江口呈喇叭形，外寬內(nèi)窄，外深內(nèi)淺，潮波傳播時受到約束而形成。涌潮襲來時，潮頭壁立，波濤洶涌，十分壯觀。

優(yōu)優(yōu)：本文作者把錢塘江大潮寫得雄偉壯觀、有聲有色，讀了使人如臨其境。我對這課書的生字進行了預習，請聽匯報。

學習生字

本課共有生字13個。在這13個生字中，讀音易錯的有屹y。

本課生字中的鎮(zhèn)罩逐顫漲為翹舌音，注意讀準確。漲不讀zhng。屹的右邊是乞，不要寫成氣。昂的左下方不要加撇。鎮(zhèn)的右半部里邊是三橫。顫注意左半部的寫法。

老師：優(yōu)優(yōu)說得對！下面找出一些組詞練習來考查一下你的掌握情況。

優(yōu)優(yōu)：請老師檢查：

潮（大潮）具（具體）屹（屹立）

朝（朝陽）據(jù)（數(shù)據(jù)）吃（吃飯）

沸（煮沸）優(yōu)（優(yōu)秀）涌（涌來）

佛（仿佛）猶（猶如）勇（勇敢）

余（余數(shù)）灰（灰色）張（張口）

與（與其）恢（恢復）漲（漲潮）

老師：優(yōu)優(yōu)做得對！你在預習時有沒有不理解的詞？

理解、積累詞語

優(yōu)優(yōu)：對于不理解的詞，我已查了字典請看：

天下奇觀：天底下罕見的壯麗景象。這里指雄偉、壯麗而又罕見的錢塘江大潮，有如萬馬奔騰，成為自然界之壯觀。

若隱若現(xiàn)：好像消失，又好像出現(xiàn)，形容似有似無，不真切，不明朗。

人聲鼎沸：這里形容人聲喧鬧、嘈雜，像水在鼎里沸騰一樣。

橫貫：橫著涌過去。

猶如：好像、如同。

山崩地裂：山岳倒塌，地面崩裂，用于形容巨大的聲響。

漫天卷地：形容波濤無邊無際地涌來隨著風浪翻卷的情景。

段落與中心

老師：本文通過作者的耳聞目睹，介紹了自古以來被稱為天下奇觀的錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)熱愛祖國大好河山的感情。

第一段（1）：指出錢塘江大潮是天下奇觀。

第二段（2）：講潮來之前的景色。

第三段（3-4）：寫大潮到來時的壯觀景象。

第四段（5）：講潮頭過后的景象。

優(yōu)優(yōu)，請你談談對以下幾個重點句的理解。

重點句解析

優(yōu)優(yōu)：

1.

錢塘江大潮，自古以來被稱為天下奇觀。

這句話突出了錢塘江大潮的古和奇，錢塘江大潮自古就有，而且是雄偉、壯麗、罕見的景象。

2.

浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像天地都被震得顫動起來。

這句話用了打比方的方法，具體形象地寫了從近處觀察到的錢塘江大潮的樣子，作者這些有聲有色的描寫，使人如身臨其境，充分體現(xiàn)了大潮非凡的氣勢，真是天下奇觀。

老師：優(yōu)優(yōu)說得好！下面我們來看課后作業(yè)，請你談談對課后作業(yè)3和4的理解。

課后難題解答

優(yōu)優(yōu)：

1.

思考練習3，按課文內(nèi)容，先填空，后說好處。

這句話作者用了三個比喻句寫出近處觀察到的錢塘江大潮的樣子，用千萬匹戰(zhàn)馬來形象地比喻大潮的來到的非凡氣勢，用山崩地裂的聲音來形象地比喻大潮來臨時的巨大的聲響。運用比喻方法可以增強表達的效果。

2.

思考練習4，摘抄文中的四個字詞語。

四個字組成的詞語有：天下奇觀、若隱若現(xiàn)、人山人海、昂首東望、人聲鼎沸、悶雷滾滾、水天相接、風平浪靜、齊頭并進、浩浩蕩蕩、山崩地裂、漫天卷地等。

《白鵝》教材理解

一、教材解讀

1課文簡說。

一提到鵝，誰都會隨口吟出鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。《詠鵝》這首詩著眼于鵝的形象──色彩的美麗和姿態(tài)的優(yōu)雅，在《白鵝》這篇課文中，作者重點表現(xiàn)的則是白鵝性格的特點──高傲。剛把這只鵝抱回家時，從伸長了頭頸左顧右盼的姿態(tài)中，留下了最初的高傲的印象。繼而以鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中這一過渡段統(tǒng)領(lǐng)全文，細致刻畫了鵝嚴肅鄭重的聲調(diào)，大模大樣的步態(tài)和三眼一板一絲不茍的吃相。

作者善于運用對比的方法來突出鵝的特點。如，用鵝的引吭大叫與狗的狂吠對比，表現(xiàn)鵝的叫聲大和嚴厲的特點；用鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相，顯出鵝步調(diào)從容大模大樣的大家風范；通過對狗躲在籬邊窺伺敏捷地跑過來，努力地吃它的飯立刻逃往籬邊，蹲著靜候等如小偷般的委瑣相的描寫，彰顯鵝的老爺派頭。這一系列對比，非常形象生動，使人如聞其聲，如見其形。

此外，作者還善于運用反語來表達自己的感情。如，用我們的鵝老爺不勝其煩架子十足等似乎含有貶義的詞語表現(xiàn)鵝的個性，從中我們可以看出作者對鵝的喜愛之情。

選編這篇課文的目的，一是引導學生體會動物的有趣、可愛，感受作者對生命的關(guān)愛、對生活的熱愛；二是在閱讀中體會作者抓住特點寫的方法，感受作者幽默風趣的語言風格。

教學本課的重點是引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的，教學難點是從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。

2詞句解析。

（1）對句子的理解。

①鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。

高傲是指極其驕傲，自以為了不起，看不起別人。這句話是文章的中心句，起到統(tǒng)領(lǐng)全文的作用，集中概括了鵝高傲的具體表現(xiàn)。同時，它也是過渡句，不僅承接了上文好一個高傲的動物，還引起了下文鵝的叫聲，使文章表達自然，條理清楚。

②鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。

從容中的從讀cng，不讀cōng，從容是不慌不忙、鎮(zhèn)靜、沉著的意思；大模大樣中的模讀m，大模大樣用來形容傲慢、滿不在乎的樣子；頗像就是很像；凈角中的角讀ju，是角色的意思，凈角是一種戲曲角色，通稱花臉，扮演性格剛烈或粗暴的人物。作者用京劇里的凈角出場來比喻鵝的步調(diào)，不僅形象地寫出了鵝步調(diào)的從容，更顯出了鵝的步伐中透出的不可一世的傲慢。

③譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠處，它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。

譬如是比如的意思；倘若是假如的意思；從容不迫是指非常鎮(zhèn)靜、不慌不忙的樣子。在這一段的前一部分，作者對鵝怎樣吃飯進行了充分的描寫：先寫鵝需要三樣東西下飯，一樣是水，一樣是泥，一樣是草；然后舉例說，先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草；再用譬如這句話舉例，不厭其煩地描寫鵝的吃相，作者就是想突出鵝吃相的可笑，可笑在必須有三樣東西下飯，可笑在一絲不茍的吃法，可笑在循規(guī)蹈矩、不會變通的做法。這是下文提到的鵝吃飯時必須有一個人在旁侍候的原因，鵝的高傲也就在這其中體現(xiàn)出來了。

④這樣從容不迫地吃飯，必須有一個人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。

侍候是指在別人身邊供使喚，照料別人的飲食起居；堂倌在舊時用于稱呼飯館、茶館或酒店里的招待人員。堂倌在過去地位低下，作者這樣比方，是有意降低自己的地位，顯示鵝的尊貴。

⑤因為附近的狗，都知道我們這位鵝老爺?shù)钠猓糠晁燥埖臅r候，狗就躲在籬邊窺伺。

窺伺是指暗中觀望動靜，等待機會，多含貶義。從這句話可以看出，連附近的狗都知道它的吃法，了解它吃食的規(guī)律，可見它是多么嚴格地遵守著吃飯的三眼一板。在這里，作者還稱它為我們這位鵝老爺，明貶實褒，言語間流露出來的親昵和敘述中的煞有介事，表現(xiàn)出作者對鵝充滿了愛意。

（2）對詞語的理解。

左顧右盼：顧和盼都是看的意思。課文里指鵝來到了一個陌生的環(huán)境，東看看，西看看，一點兒也不拘謹。

引吭大叫：吭是喉嚨的意思。這個詞是說鵝伸著脖子敞開喉嚨大叫。

局促不安：形容拘謹、不自然、不安定的樣子。本文指鴨子的步態(tài)急速，很不自然。

三眼一板：比喻言行有分寸、有條理。這里指鵝的吃法刻板，從不改變。

一絲不茍：形容辦事認真，連最細微的地方也不馬虎。在課文里指鵝的吃法每天都一個樣，一點兒也不馬虎。

不勝其煩：指忍受不了某種麻煩。

空空如也：什么也沒有了。

揚長而去：指狗偷食完鵝的食物后大模大樣地離開，與偷食前形成了鮮明的對比。

奢侈：花費大量錢財追求過分享受。文中說鵝并不奢侈，是指鵝雖然需要三樣東西下飯，但這三樣東西都是平常的東西，不需要什么花費。

二、教學目標

1認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足等詞語。

2有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

3了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

4學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。

三、教學建議

1教學本課前，可以讓學生觀察鵝，了解鵝的特點。教師準備鵝的圖片或鵝活動的多媒體課件。

2本文教學的重點是引導學生體會白鵝的特點，領(lǐng)悟作者的表達方法，可以采用以下思路展開教學。

首先，在學生自讀自悟、讀通課文的基礎(chǔ)上，請學生說一說：讀了課文，這只白鵝給你留下了怎樣的印象？學生交流的時候，要引導他們結(jié)合有關(guān)語句概括出鵝的特點，并重點體會鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中一句，體會作者先總寫后分述的寫作方法。

然后，引導學生圍繞從課文的哪些地方看出鵝的高傲這一問題展開討論，從具體語句中了解作者是怎樣寫出鵝的高傲的，體會作者用詞的生動形象和語言的幽默風趣。

3教學時要重視朗讀，要讓學生繪聲繪色地朗讀。讀的主旋律是鵝的高傲。它的高傲不令人生厭，而是引人發(fā)笑、饒有風趣，因此，朗讀的情感基調(diào)是趣味性，要讀得妙趣橫生才好。

這篇課文中的詞語用得非常生動、傳神，四字詞語很多，讀的時候要注意讀出這些詞語的興味。如左顧右盼厲聲呵斥引吭大叫局促不安步調(diào)從容大模大樣三眼一板一絲不茍從容不迫昂首大叫不勝其煩，要引導學生在讀中體會這些詞語的意思，讀好了這些詞語，趣味也就出來了。

4教師要提醒學生注意文中一些字的字音和字形。如，看守的看讀kān；侍候中的侍讀sh，要與待區(qū)別開；厲要注意與歷區(qū)別，厲一般含有嚴格、嚴肅的意思；脾右邊的筆順為撇、豎、橫折、橫、橫、撇、橫、豎，要特別提醒學生注意，中間的撇是從白中撇下來的；餐字左上部分的筆順為豎、橫、撇、橫撇、點，又和食的末筆均為點。

5在教學時要重視語言的積累。教師應引導學生把喜歡的部分背誦下來，還要讓學生找出寫得生動有趣的句子細細品味、欣賞，并抄寫下來，達到積累語言的目的。

6在學生感受到白鵝的可愛有趣之后，教師相機鼓勵他們觀察自己喜愛的動物，為口語交際和習作活動做準備。還可以建議學生課后閱讀《白鵝》的其他片段，或豐子愷的其他散文，進一步體會作者的語言風格。

《天馬》教材理解

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么一份優(yōu)秀的教案應該怎樣寫呢？下面是由小編為大家整理的《天馬》教材理解，供您參考，希望能夠幫助到大家。

教材分析

本文是一篇說明文，作者從藝術(shù)價值、外形特點、名稱由來以及象征意義等四個方面介紹了作為中國旅游圖形標記的天馬。全文7個自然段，可分為五個部分理解：

第一自然段，開篇點明天馬是我國旅游局1983年確定的中國旅游的圖形標記，語言簡練。

第二自然段先介紹了這個圖形標記的來歷――根據(jù)東漢時期的一件青銅雕刻工藝品描繪的；然后介紹了這件文物珍品的歷史價值和藝術(shù)成就。

第三、四、五自然段按照從整體到部分的順序介紹了天馬的外形特征，描寫細致入微、收放自如，讓讀者感受到了天馬藝術(shù)造型的形神兼?zhèn)洹?/p>

第六自然段筆鋒一轉(zhuǎn)，介紹天馬名稱的由來，突出天馬藝術(shù)造型設(shè)計構(gòu)思的高超奇妙，更進一步地讓人領(lǐng)悟到天馬的藝術(shù)價值和蘊含的象征意義。

第七自然段是在前面對天馬詳細介紹的基礎(chǔ)上，自然而然地點明了把天馬作為中國旅游的圖形標志的意義所在?？芍^水到渠成，畫龍點睛，這也是課后思考問題的答案。

要點提示

1.本文雖然是篇知識性較強的文章，但讀起來卻讓人覺得興趣盎然，尤其是寫天馬外形特征那一部分，應引導學生反復朗讀，邊讀邊展開想像，也可以結(jié)合課文插圖，體會這件藝術(shù)作品所表現(xiàn)的馬的健美、奔放。文中的優(yōu)美詞匯和語句應引導學生在誦讀中積累。

2.本文在表達上不但生動而且嚴謹，比如我們不敢肯定漢明帝迎取的就是這件工藝品，但至少可以說，這種題材的工藝品在當時就是非常珍貴的。中不敢肯定至少在當時這些詞語的表達都相當準確，同時也傳達給讀者一種細致負責的態(tài)度。教學中可以通過討論引導學生體會。

3.本文的說明順序清晰、自然，教學中在引導學生整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可以引導學生對課文內(nèi)容劃分結(jié)構(gòu)段。劃分方法不強求統(tǒng)一，目的在于引導學生感悟說明順序和文章層次.

教學建議

1.幫助學生建立真實感受，通過展示圖片、記錄片、實物給學生創(chuàng)造直觀形象的感受。

2.培養(yǎng)學生的問題意識，以問題解決開展閱讀進行學習，如：為什么以天馬作為中國旅游的圖形標記？為什么曾普遍采用的形象優(yōu)雅的馬踏飛燕這一稱呼被改變了呢？為什么在馬尾巴末梢打了個結(jié)？等等。

3.將課后金鑰匙介紹的快速閱讀方法融入課堂教學中，鼓勵學生在閱讀中嘗試快速閱讀，并注意閱讀后學生閱讀收獲的反饋。

4.創(chuàng)設(shè)旅游情境，學生試著以導游的身份向世界友人介紹中國旅游圖形標志。達到學以致用的目的，提高語言表達能力。

5.進行拓展性學習，搜集馬的藝術(shù)品（文字介紹、圖片、光碟等），如唐三彩瓷馬、徐悲鴻畫的《奔馬圖》、名畫《八駿圖》、蒙古的馬頭琴、樂曲《賽馬》等，體會中國人對馬的喜愛，以及馬給人們留下的印象。

學習生字

本課有7個生字，教學中要有針對性的指導。有的字要注意讀音：冶讀做yě,不要讀成zh;鐙讀dng,不要讀dēng;凌讀lng,不要讀成lng。有的字要注意字形:局不要多一豎,廉是半包圍結(jié)構(gòu),里邊不要少一橫,頗注意頁字最后一筆是點兒。注意形近字區(qū)分:冶（冶金）和治（治理），凌（凌空）、陵（山陵）和棱（棱角）。

多音字:載(zǎi――三年五載zi――載重)踏(tā――踏實t――踏步)。

思考交流

答案在第7自然段,即把天馬作為中國旅游的圖形象征歷史悠久的文化古國――中國,正在騰空飛速前進。

體會加點詞語的作用：教師可讓學生討論,反復朗讀體會其作用。讓學生領(lǐng)悟到這些詞語的表達相當嚴謹、準確，同時也傳達給讀者一種細致負責的態(tài)度。

閱讀小提示

教師要讓學生運用金鑰匙提供的方法閱讀課文,嘗試快速閱讀。必要時可通過計時、比賽等形式激發(fā)學生練習快速閱讀的興趣。

■參考資料

1.詞語

轡頭：駕馭牲口用的嚼子和韁繩。

鞍鐙：鞍，鞍子。放在牲口背上馱運東西或供人騎坐的器具，多用皮革或木頭加棉墊制成。鐙，馬鐙。掛在鞍子兩旁供腳登的東西，多用鐵制成。

瓔珞：古代用珠玉穿成的戴在頸項上的裝飾品。

2.馬在中國攝影圖庫網(wǎng)站

3.閱讀：李國文《戰(zhàn)馬的精神》

《天窗》教材理解

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。在上課時遇到各種教學問題都能夠快速解決，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？小編特地為您收集整理“《天窗》教材理解”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

【教學要求】

1、學習本課帳、玻、扇、偏、璃、鷹、爍、鶯、蝠、蝙等10個生字。

2、抓住小小的天窗是惟一的慰藉。理解課文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。

3、有感情地朗讀課文，背誦第四至第六自然段。

【教材分析】

玩，是孩子的天性；管，是家長的責任。因此生活中，孩子的天性和家長的責任，常常發(fā)生一些矛盾故事。陣雨來了，或者天黑了，孩子愿意繼續(xù)野跑，家長則讓孩子躲回屋里，孩子的身軀被禁錮了，但是他們玩兒的天性不會被禁錮。小小的天窗，讓孩子發(fā)現(xiàn)了又一個好玩的世界。這就是茅盾的《天窗》要告訴我們的。

課文共有六個自然段，可以分為三個部分。

第一自然段是文章的第一部分，描寫了鄉(xiāng)下房子的特別。鄉(xiāng)下房子怎樣特別呢？只有前邊一排木板窗，這種木板窗會給人們帶來許多不便，碰到大風大雨，或者北風呼呼叫的冬天，木板窗只好關(guān)起來，屋子里就像黑洞似的。所以，鄉(xiāng)下人在屋頂開一個小方洞，裝一塊玻璃這就是文中所說的天窗。

第二至第五自然段是文章的第二部分，寫小小的天窗給孩子們帶來慰藉。這部分內(nèi)容，作者是分兩個方面來說的：先說雷雨來時，天窗給孩子們帶來慰藉。雷雨來的時候，孩子們被大人關(guān)在屋子里，只有從那小小的天窗看到，雨腳在那里卜落卜落地跳帶子似的閃電唰地一瞥；孩子們于是想象這雨，這風，這雷，這電，怎樣猛烈地掃蕩了這世界。接著，作者又講了晚上，天窗給躺在床上的孩子們帶來了慰藉。當孩子們被逼上床睡覺的時候，他們忘不了月光下的草地、河灘，他們會偷偷地從帳子里伸出頭來，仰起了臉，讓自己在想象的空間馳騁。他們會從那小玻璃上面的一顆星、一朵云，想象到無數(shù)閃閃爍爍可愛的星，無數(shù)像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩；他們又會從那小玻璃上面掠過的一條黑影，想

象到這也許是灰色的蝙蝠，也許是會唱的夜鶯，也許是惡霸似的貓頭鷹。這時候，小小的天窗又成了他們惟一的慰藉。

最后一個自然段是文章的第三部分。講了天窗留給作者的感受，也使我們體會到作者對童真的贊美，對那給了孩子光明快樂的天窗贊美。這小小的一方空白，是神奇的，它讓你看到的很少，卻讓你想到很多很多。天窗很小，只是屋頂上的一個小方洞，通過它孩子們只能看到很少的景物，而它卻給孩子們帶來了那么多的想象，那么多的慰藉。小小的天窗不僅給鄉(xiāng)下的房子帶來光明，還放飛了鄉(xiāng)下孩子的心靈。

課文語言樸實，沒有多少雕琢，但字里行間卻流露出一種童稚的真情。一方面作者抓住孩子好動、愛玩兒的天性。如夏天，陣雨來了時，孩子們最喜歡在雨里跑跳，仰著臉看閃電。晚上，當你被逼著上床去休息的時候，也許你還忘不了月光下的草地、河灘，你偷偷地從帳子里伸出頭來，仰起了臉。一處處生動的描寫，會使我們自覺地想起自己的童年。表現(xiàn)童趣的另一方面是豐富的想象。愛幻想、愛想象是孩子的共有特征，作者抓住孩子愛玩、愛想的特點，把天窗下的孩童世界描寫得細膩而生動。

【教學建議】

童年永遠是快樂的，無論他們處在怎樣的地域，遇到怎樣的情況，他們都能找到屬于自己的快樂。你看，一扇小小的天窗，給過去南方的孩子，帶來多少快樂？

學習這篇課文，可以用問題引讀的方式。

1、揭示課題以后，學生帶著什么是天窗的疑問讀課文。（學生可說說課文的描述：在房頂開一個小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗。也可以說一說自己見到過的天窗。）

2、細讀課文，思考：天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來了什么？

從而進一步抓住文章的中心句小小的天窗是你惟一的慰藉。一句理解課文。

慰藉安慰。也就是當孩子被大人喚回屋里，告別了疾風暴雨中的玩耍，告別了月光下草叢中的嬉戲，天窗成了惟一的心靈寄托，惟一的自我安慰。

進而讓學生結(jié)合課文內(nèi)容體會孩子被喚回時的失落，又從天窗中想象出無窮的情形、故事，從而找回了失去的快樂。

過程中要結(jié)合有感情的朗讀。如從到屋里來呀！一句中體會大人的命令、不可違抗的氣勢。從被關(guān)在了地洞似的屋里。體會孩子當時的無奈。

3、啟發(fā)孩子結(jié)合自己生活談感受，寫感受。教師啟發(fā)提問：在你無奈的時候，什么是你的慰藉？讓學生談出自己生活中排解不快的方法。也許是讀書？看電視？也許是擺弄什么小玩具？這樣，把閱讀和生活結(jié)合起來，把讀和寫結(jié)合起來。

4、學習本課生字，可以用區(qū)別形近字的方式：如鷹鶯偏蝙蝠玻璃。

5、建議本課教學兩課時。

《所見》教材理解

一個優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學生在答，講的知識都能被學生吸收。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編幫大家整理的《《所見》教材理解》，希望對您的工作和生活有所幫助。

所見

袁牧

牧童①騎黃牛，

歌聲振②林樾③。

意欲捕鳴蟬，

忽然閉口立。

題解：袁牧（17191798），浙江錢塘（今杭州市）人，清代詩人。著有《小倉山房文集》與《隨園詩話》等。

所見，即詩人偶然看到的一幅生活畫面。

注釋：

①牧童：指放牛的孩子。

②振：振蕩。說明牧童的歌聲嘹亮。

③林樾：樹陰。

今譯：牧童騎在黃牛背上，嘹亮的歌聲在林中回蕩。忽然想要捕捉樹上鳴叫的知了，就馬上停止唱歌，一聲不響地站立在樹下。

誦讀：

①內(nèi)容簡介：描述了一個牧童騎在牛背上唱著歌兒，忽然又不唱，準備捕捉知了的一剎那情景。

②寫作特點：詩人善于抓住事物瞬間的特點加以描寫，反映人物獨特的心理狀態(tài)，寫得有聲有色、有情有景、有動有靜。

③朗誦指導：

牧童/騎/黃牛，歌聲/振/林樾。

意欲/捕/鳴蟬，忽然/閉口/立。

第二句之后要有較長的停頓。要突出振、捕、鳴、閉口、立等詞語。要讀出生活情趣。

④思考：

請將這首詩與后面的《小兒垂釣》對比著讀，并分析在寫作上的共同點。

《爭吵》教材理解

老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內(nèi)容。你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?小編收集整理了一些“《爭吵》教材理解”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

近、反義詞

近：緣故原因

憤怒憤慨

服侍侍候

悲哀悲傷

溫和和氣

防御防備

反：故意無意

防御進攻

溫和兇狠

高尚卑劣

巧析詞語

緣故（yu2ng)）：原因。

悲哀（b5i1i）：很傷心。課文中指對我有意報復，他感到傷心。

防御（f2ngy)）：抗擊敵人的進攻。課文中指保護自己，不讓別人打著。

畢竟（b@j@ng）：究竟；終歸；到底。

嫉妒（j0d)）：對某方面比自己好的人心懷怨恨，課文中指對他得獎心懷怨恨。

報復（b4of)）：打擊批評自己或損害自己利益的人。

后悔（h^uhu!）：事后悔恨不該這樣或那樣。課文中指悔恨自己不該有意把克萊諦的本子弄臟。

服侍（f*sh@）：伺候；照料。

誠心誠意（ch6ngx9nch6ngy@）：誠懇，真心實意。

點撥難句

1．克萊諦不時用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀。

這句話說明了克萊諦對我故意報復的行為不以為然，既不生氣，也不憤怒，而是感到可悲。同學之間為一件小事而報復別人，這值得嗎？這應該嗎？他滿以為我會認識到自己的錯誤，甚至公開認錯，而我卻沒有這樣做，這使他為我感到可悲。可見克萊諦為人正派，人格高尚。

2．既然你錯了，就應該第一個伸過手去請他原諒，更不應該向一個比你高尚的朋友舉起戒尺。

這是當我將事情告訴給父親后，父親對我的批評和教育。父親的話里包含著很深的做人道理，意思是：一個人既然知道自己做錯了，就應該主動地向別人承認自己的錯誤，多做自我批評，求得別人的諒解，而不應該為了面子猶豫不決。當別人向自己表示和解時，應該多些理解和寬容，更不應該心存戒備和進行報復，這樣，你才會擁有更多的朋友。

精釋課題

爭吵指因意見不合而大聲爭辯。這篇課文寫的是我和同學克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭吵的事。

段落結(jié)構(gòu)

全文可分四段。

第一段（第1～4自然段）：講我和克萊諦吵架的原因。

第二段（第5～8自然段）：講我后悔和克萊諦吵架。

第三段（第9～13自然段）：講我和克萊諦重歸于好。

第四段（最后一個自然段）：講父親對我的教育。

歸納中心

本文記敘了我和克萊諦吵架以及克萊諦主動找我和解的故事，教育我們要知錯就改。

提示寫法

通過我的目光去寫事件的過程以及人物的神態(tài)舉動，通過我的心理去反映人物的思想品質(zhì)，將我的態(tài)度、想法、行為和克萊諦的態(tài)度、行為進行對比，鮮明地表現(xiàn)出了人物的思想品格。

人物小引

亞米契斯（1846～1908），意大利作家。課文選自他的日記體小說《愛的教育》，他的作品還有《工人女教師》和《公共馬車》。

學習要點提示

1．給課文分段，歸納段落大意，說出課文的主要內(nèi)容。

2．學習生字詞，練習用緣故誠心誠意造句。

3．有感情地朗讀課文。

《絕招》教材理解

為了使每堂課能夠順利的進展，老師需要做好課前準備，編寫一份教案。這樣可以有效的提高課堂的教學效率，那么教案怎樣寫才好呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《絕招》教材理解》，歡迎您參考，希望對您有所助益。

一、教材簡析：

本課是圍繞豐富多彩的兒童生活的主題設(shè)計的一篇略讀課文。課文中講述了幾個小伙伴之間發(fā)生的事：主人公小柱子和小伙伴比絕招，沒能取得好成績，覺得丟臉，經(jīng)奶奶的點拔認識到絕招是可以練的，他終于下苦功夫練出了一手絕招：口算乘數(shù)。小伙伴對小柱子十分佩服，約定暑假再比絕招。

這篇課文富有童心童趣，小柱子的形象是這個年齡段孩子的典型代表，學生可以從他的身上找到自己的影子：自尊，好強，不服輸。課文中還蘊含著豐富的道理：只要勤學苦練，就能練就一身好本領(lǐng)；要練，就練對自己的未來發(fā)展有用的本領(lǐng)。這是對科學知識、對刻苦求知的一種價值認同，這也選編這篇課文的意圖。

從閱讀中理解絕招的含義是本課的重點與難點。

二、教學目標：

1、知識與技能：

（1）、默讀課文，自學本課的生字新詞。

（2）、朗讀課文，了解小柱子兩次比絕招前后不同的變化。

2、過程與方法：

（1）、采用討論、自學批注的方式理解課文中的重點詞句，體會童年生活的快樂，感受童真童趣。

（2）、在學習中明白課文中的絕招真正指什么。

3、情感態(tài)度價值觀：

通過學習、朗讀課文，激發(fā)努力學習本領(lǐng)，刻苦求知的愿望。

三、教學建議：

1、本課是略讀課文，可以安排兩課時教學：第一課時進行初讀，理解課文內(nèi)容；第二課時可以在進一步的閱讀中，安排續(xù)寫《絕招》的小練筆。

2、教學前可以讓學生先讀讀閱讀提示，知道本課的學習目標。

3、本課是獨立閱讀課文，在教學中要培養(yǎng)學生不動筆墨不讀書的習慣，讓學生在默讀課文的同時，勾畫出文中涉及了幾個小伙伴，他們比哪些絕招；有哪些問題不理解，然后對學生在自讀中遇到的不理解的問題，可以讓學生以小組合作的方式來討論解答，弄懂絕招的含義。

4、在學習課文的同時，還可以引導學生對人物進行評價，在評價、交流的過程中加深對人物的認識，同時拓展學生的思維，引導學生續(xù)編故事：下次比賽，會是什么樣的情景？然后進行續(xù)寫《絕招》的小練筆，或者是寫自己的絕招。

四、教學設(shè)計片斷：

1、根據(jù)閱讀提示選擇自己喜歡的方式，讀課文。

2、小組討論：

(1)

課文主要講了一件什么事?

(2)

幾個孩子都比賽了哪些絕招?你最佩服誰的絕招?

(3)

用自己的話說一說，小柱子是怎樣練絕招的?

3、分小組圍繞上面提出的問題討論交流。

4、引導學生想象小柱子是怎樣練絕招的。（學生可各抒己見，想象他在練的過程中是怎樣克服困難，虛心求教，持之以恒的，想象他在取得成功后的喜悅。）

5、通過兩次比絕招的閱讀，談談自己的體會和收獲。

6、指導有感情地朗讀課文

7、擴展延伸

小柱子和和同伴約定在暑假中比絕招，而且是練出來了，你能想象出小柱會練出什么絕招呢？你猜到了就先告訴大家，然后再寫下來。

五、資料袋：

傅永?。?942年出生1963年起在學校工作23年，后調(diào)入?yún)^(qū)委教育部、區(qū)政協(xié)工作，2002年退休。1982年開始從事小說、童話、故事等門類的業(yè)余文藝創(chuàng)作，1984年加入北京作家協(xié)會。

《掌聲》教材理解

選準故事的核心點故事往往都有一個核心點，它能夠貫穿故事的各個環(huán)節(jié)。在文章結(jié)構(gòu)中常常把它叫做線索。如果我們能找出這個核心點來組織文章的結(jié)構(gòu)，往往能達到使文章結(jié)構(gòu)緊湊、中心突出的效果。本文的核心點是掌聲。

小英自卑

在我上小學的時候，班里有位叫小英的同學，她總是默默地坐在教室的一角。因為小時候生病，一條腿落下了殘疾，她不愿意讓人看到她走路的樣子。

期盼

掌聲

小英窘迫

小英立刻把頭低了下去。小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

小英感動

驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。

掌聲

的功效

小英受到鼓舞

當她結(jié)束演講的時候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學們的掌聲里微笑著走下講臺。

小英走出自卑

從那次演講以后，小英像變了一個人似的。她不再憂郁，開始和同學們一起交談、游戲，甚至還走進了學校的舞蹈房

小英的感想

小英在給我的來信中說：我永遠也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠感謝這掌聲。

作者的感想

是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。

評論掌聲

想一想，下列詞語是否可以成為故事的核心點？

金子

手套

拐杖

一個硬幣

一枚珍貴的郵票

的微笑

道歉

一巴掌

歌聲

《荷花》教材理解

清早，我到公園去玩，一進門就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。

荷花已經(jīng)開了不少。荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。白荷花從這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看做一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。

看著，看著，我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。一陣風吹來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風飄動。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。風過了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂；小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢

過了好一會兒，我才記起自己不是荷花，我是在看荷花呢。

〔選自浙江教育出版社六年制小學語文（試用）第６冊〕

一指解讀

作者動用了嗅覺、視覺和想像來感受白荷花美的極致。

文章一開始就未見其形，先聞其香。擋不住的誘人清香，不禁讓我循香而去。接著，來到荷花池邊，只見一個個碧綠的大圓盤挨挨擠擠的，看似寫葉，其意在花：寫荷葉之綠，荷葉之盛，其綠之濃，更加襯托出白荷花的亮麗、惹眼。而形狀不一的荷花，卻各有各的風韻：初開的有初開的羞澀之美；怒放的有怒放的熱情之美；含苞待放的則爭先恐后，不依不饒。千姿百態(tài)，千嬌百媚。

如此潔白無瑕，如此清幽淡雅，怎能不令我深深地迷戀呢？于是看著，看著，我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳隨風搖曳，翩翩起舞，在陽光里，亭亭玉立。動靜結(jié)合，虛實合一，更顯示出荷花難以抗拒的美。