高中說(shuō)課教案
發(fā)表時(shí)間：2020-12-04《匆匆》說(shuō)課設(shè)計(jì) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)。
《匆匆》說(shuō)課設(shè)計(jì)
一、教材分析
《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時(shí)間化為具體的物象，引發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深長(zhǎng)感喟。緊緊圍繞“匆匆”二字，細(xì)膩的刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡。這篇文章很注意修辭，文中用長(zhǎng)短一致，節(jié)奏整齊，對(duì)仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩(shī)意化景物；又用一組長(zhǎng)短不一，節(jié)奏跳躍，口語(yǔ)色彩很濃的設(shè)問(wèn)句，感嘆日子的飛逝無(wú)痕。整句與散句的結(jié)合，不但具有一種音樂(lè)的美感，而且顯得既典雅又樸實(shí)。
根據(jù)課文的類型特點(diǎn)及學(xué)生特點(diǎn)，將本課的教學(xué)目標(biāo)制定如下：
1、理解課文內(nèi)容，了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。
2、感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用比喻的方法，積累語(yǔ)言。
3、熟練的、入情入境的朗讀課文。
4、學(xué)習(xí)本課生字詞
二、教法和學(xué)法
“教師為學(xué)服務(wù)的”，教師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而收到良好的學(xué)習(xí)效果。因此，在教學(xué)方法的選擇上，我主要采用：自主讀悟，合作交流的方法，師生、生生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐語(yǔ)言的場(chǎng)景，通過(guò)配樂(lè)朗讀，達(dá)到情感上的共鳴，通過(guò)練筆嘗試，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
學(xué)習(xí)的重要手段和途徑就是讀，讓學(xué)生人人參與到讀書中，人人動(dòng)口，人人動(dòng)腦，讓學(xué)生在讀中理解，領(lǐng)悟，去品味積累，進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
三、設(shè)計(jì)理念
閱讀是個(gè)性化的行為，《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)是多元的，應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特感受”，所以，在課堂教學(xué)中應(yīng)“以人為本，以學(xué)定教”，讓學(xué)生自主能動(dòng)的學(xué)習(xí)，積極的探究體驗(yàn)，在合作中交流，互幫互學(xué)，實(shí)現(xiàn)生本對(duì)話，“讓學(xué)生更多的直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文規(guī)律”，同時(shí)穿插師生對(duì)話，生生對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中感受、體會(huì)、領(lǐng)悟、運(yùn)用，重視學(xué)生的讀、說(shuō)、寫，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感受力，讓課堂成為學(xué)生的課堂，教師成為參與者，引導(dǎo)者，甚至是旁觀者，真正體現(xiàn)“課程標(biāo)準(zhǔn)”提倡的人文精神。
四、教學(xué)程序
第一課時(shí)
（一）、開門見(jiàn)山釋題質(zhì)疑
揭題板書后，首先由學(xué)生簡(jiǎn)要介紹朱自清，了解作者的大致情況，然后向?qū)W生發(fā)問(wèn)：“看到課題，你想知道什么？”了解學(xué)生學(xué)情，巧妙的交代本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（二）、初讀讀通
在這一環(huán)節(jié)中，首先讓學(xué)生帶著自己提出的問(wèn)題讀書，討論，做到讀中知大意，理脈絡(luò)，讀通文章。
（三）、細(xì)讀讀懂
好文章要三讀，即“初讀讀通──細(xì)讀讀懂──品讀讀美”。放手讓學(xué)生去自主讀書，在“放”中讓學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境，感受語(yǔ)言的神奇瑰麗，得到美的感受，情的熏陶。正如葉圣陶先生所說(shuō)：“設(shè)身處地，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親”，因此，這一環(huán)節(jié)，圍繞“讀”展開，結(jié)合情景創(chuàng)設(shè)，學(xué)法選擇，先學(xué)后教，以學(xué)定教，以讀為本，指導(dǎo)學(xué)生讀后悟情。
1、在MTV中賞讀課文
把學(xué)生帶入如詩(shī)入畫的情境中，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，以形象的畫面帶動(dòng)學(xué)生的思維，為后文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。
2、自由選擇學(xué)文方式細(xì)讀讀懂
學(xué)生可以選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，或邊讀邊思考，或不動(dòng)筆墨不讀書，或感情朗讀，或默讀等方式細(xì)細(xì)研讀文章，悟出道理。
3、合作交流生生對(duì)話
在學(xué)生細(xì)細(xì)讀書的基礎(chǔ)上，“不憤不啟，不悱不發(fā)”，學(xué)生心中有話要說(shuō)，營(yíng)造一方實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生一吐為快，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
4、自主匯報(bào)思維碰撞指導(dǎo)朗讀
在教師的啟發(fā)引導(dǎo)和鼓勵(lì)評(píng)價(jià)中學(xué)生去體會(huì)作者在時(shí)光面前的困惑、難過(guò)，無(wú)奈與最后在時(shí)光不復(fù)返中的覺(jué)醒。并注意指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，為美讀打好基礎(chǔ)。
（四）、品讀讀美
1、自由組合感情朗讀
讀中悟情后還應(yīng)再讀，在讀中走個(gè)來(lái)回?！白x中悟，悟后讀”，以加深學(xué)生的理解，從而內(nèi)化為學(xué)生的語(yǔ)言。
2、配樂(lè)朗讀
選擇自己喜歡的段落，采取自己喜歡的方式，或獨(dú)誦，或領(lǐng)讀，或齊讀，或表演等，把作者的感情與自己相融合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與作者之間的對(duì)話交流。注重學(xué)生評(píng)價(jià)與教師的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。
（五）、升華體會(huì)
營(yíng)造課堂上的空白，讓學(xué)生靜靜的聆聽(tīng)時(shí)間的飛逝，結(jié)合自己的所思、所悟，談出自己的感想，拉近時(shí)空的距離，激起學(xué)生強(qiáng)烈的內(nèi)心體驗(yàn)，要珍惜時(shí)間。
第二課時(shí)
（一）、讀書體會(huì)感悟?qū)懛?br> 回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)，知道作者筆下的日子為什么一去不復(fù)返了，體會(huì)到作者想珍惜時(shí)間的情感，提出新的探究性問(wèn)題：“那作者為什么表達(dá)得如此細(xì)膩呢？默讀課文，看這篇文章有什么特別之處？”
（二）、小組合作補(bǔ)充啟迪
（三）、匯報(bào)交流，感受語(yǔ)言。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)句式的運(yùn)用，排比的手法，比喻的好處，使學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)，在教師的點(diǎn)撥下明晰作者運(yùn)用的修辭手法，為學(xué)生的運(yùn)用語(yǔ)言奠定基礎(chǔ)，在以學(xué)定教的過(guò)程中，著重引導(dǎo)學(xué)生理解作者是怎樣具體描述日子去來(lái)的匆匆的（洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去……新來(lái)的日子的影兒又開始在嘆息里閃過(guò)了），啟迪學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，進(jìn)行仿說(shuō)訓(xùn)練，進(jìn)一步體會(huì)時(shí)光的匆匆流逝，既鍛煉學(xué)生駕馭語(yǔ)言的能力，也開發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，求異思維。
（四）、熟讀成誦積累語(yǔ)言
讓學(xué)生把自己喜歡的部分讀熟，甚至能夠背誦。“讀”是研究的過(guò)程，“誦”是積累的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，積累語(yǔ)言。
（五）、拓寬延伸練筆嘗試
從古至今，人們都在感嘆時(shí)間的流逝，積淀了不少的名言、警句、詩(shī)詞，在這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生把自己搜集到的關(guān)于時(shí)間的文章、格言、警句、詩(shī)詞讀給大家聽(tīng)，講給大家聽(tīng)，說(shuō)出自己的感受。
通過(guò)交流討論，學(xué)生對(duì)時(shí)間的流逝也一定有了自己的感覺(jué)，讓學(xué)生用自己喜歡的形式（可以是名言、詩(shī)歌、散文等），寫出自己最想說(shuō)的話，厚集薄發(fā)，實(shí)現(xiàn)學(xué)語(yǔ)文向用語(yǔ)文的過(guò)渡。
學(xué)生練習(xí)。全班交流。
（六）、課下作業(yè)。
1、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，要求學(xué)生認(rèn)真去讀。
2、繼續(xù)搜集有關(guān)時(shí)間的名言警句故事等，寫出自己的體會(huì)，組織一次演講。
3、同學(xué)們也可以自己查詢資料，寫出《我所了解的朱自清》。
資料提供者：王勇
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匆匆 教案教學(xué)設(shè)計(jì)
《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)生學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3.讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，感悟時(shí)光匆匆，要珍惜時(shí)間，不能碌碌無(wú)為。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.理解作者具體描寫“日子匆匆過(guò)去”的句子。
2.體會(huì)散文的語(yǔ)言美。
教學(xué)資源開發(fā)：
1.學(xué)生課前搜集有關(guān)作者的資料。
2.教師準(zhǔn)備錄音機(jī)、磁帶、投影儀。
教學(xué)課時(shí)：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
略
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們今年多大了？一年有多少個(gè)日子？算一算你走過(guò)了多少日子？今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文是作者在走過(guò)了八千多個(gè)日子的時(shí)候?qū)懙摹?板書課題，齊讀)本文寫了什么匆匆？
2、了解作者
(1)哪位同學(xué)查到了有關(guān)作者的資料？給大家說(shuō)一說(shuō)。
(2)教師補(bǔ)充。
二、初讀課文
1、提出自學(xué)要求
(1)用自己喜歡的方式讀課文
(2)思考：作者在文中向我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題？他有沒(méi)有做出回答？那你又是怎么理解這個(gè)問(wèn)題的？
2、學(xué)生按要求自學(xué)
三、深入理解課文
1、請(qǐng)學(xué)生回答作者在文中向我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題。那誰(shuí)能給大家讀讀這一自然段，讓我們一下子就能喜歡這個(gè)開頭？(學(xué)生朗讀)你喜歡這個(gè)開頭嗎？喜歡哪些句子？給大家讀一讀，說(shuō)說(shuō)理由。
2、作者既然發(fā)現(xiàn)并提出了問(wèn)題，那一定就開始思考反思了。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們接著往下看，找一找喜歡的或讀懂了的句子，標(biāo)注出來(lái)。談?wù)勼w會(huì)，小組交流。
3、學(xué)生匯報(bào)，重點(diǎn)抓以下重要句子、段的品讀。
(1)第二自然段，投影打出原文和改過(guò)的段落，比較哪個(gè)句子好。
(2)重點(diǎn)：第三自然段。投影“于是——洗手的時(shí)候……又溜走了一日。”(小組讀，示范讀，男、女生分別讀)采用多種方式朗讀，談感受。那我們自己的日子又是怎樣消失在“時(shí)間的流里”的呢？(學(xué)生依照句子說(shuō))
(3)難點(diǎn)：第四自然段。投影“過(guò)去的日子如輕煙……什么痕跡呢？”“我赤裸裸……走這一遭啊？”體會(huì)作者的心情。適時(shí)介紹寫作背景。那我們又是什么樣的心情呢？未來(lái)準(zhǔn)備怎么做？
4、作者地最后又一次強(qiáng)調(diào)性地提出了這個(gè)問(wèn)題，現(xiàn)在你覺(jué)得文中回答了嗎？你又是怎么理解的？
三、總結(jié)、拓展
1、同學(xué)們的發(fā)言使老師也受到了啟發(fā)。其實(shí)，關(guān)于珍惜時(shí)間這方面的名言，警句有很多，你知道的有哪些？
2、今天的品讀，同學(xué)們都談得很好，看來(lái)大家都是聯(lián)系了自己的生活實(shí)際去思考，加深了對(duì)課文的理解，與作者在思想上產(chǎn)生了共鳴。希望大家在以后的品讀中也能做到。
板書設(shè)計(jì)：
16匆匆
珍惜時(shí)間
無(wú)聲無(wú)影
一去不復(fù)返？一去不復(fù)返？
匆匆
資料提供者：
鯨---說(shuō)課設(shè)計(jì) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)
《鯨》說(shuō)課設(shè)計(jì)
作者：田春光轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)點(diǎn)擊數(shù)：88
一、教材簡(jiǎn)析
《鯨》是一篇常識(shí)性的說(shuō)明文，這類課文較之其他類型的課文知識(shí)性較強(qiáng)。課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。本文在表達(dá)上運(yùn)用列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻等多種說(shuō)明方法，對(duì)鯨的特點(diǎn)作通俗的說(shuō)明。同時(shí)，作者準(zhǔn)確用詞，形象描述也是本文表達(dá)上的一大特點(diǎn)。
選編本文的意圖是使學(xué)生了解鯨的一些知識(shí)，學(xué)習(xí)作者用多種方法說(shuō)明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。同時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)本文培養(yǎng)學(xué)生探索動(dòng)物世界的興趣。
《鯨》是第七組的第一篇精讀課文，與其它三篇課文是全冊(cè)中唯一的一組說(shuō)明文。在學(xué)習(xí)這篇課文之前，重點(diǎn)訓(xùn)練了學(xué)生“體會(huì)句子含著的意思。”和“朗讀要有一定的速度”，為本課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，根據(jù)教材編排特點(diǎn)及《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》5——6年級(jí)的閱讀目標(biāo)“閱讀說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說(shuō)明方法”，本課在讀寫方面將承擔(dān)雙重任務(wù)，即：重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，體會(huì)作者表達(dá)的思想感想，體會(huì)課文不同的表達(dá)方法，并注意把這些方法運(yùn)用到自己的習(xí)作練習(xí)中去。同時(shí)繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生“體會(huì)句子含著的意思”和“閱讀要有一定的速度”。
二、學(xué)情分析
本文文字淺顯，條理清晰，融知識(shí)性與趣味性于一體，學(xué)生樂(lè)讀易懂。除鯨的進(jìn)化過(guò)程這一內(nèi)容在理解上有一定的難度外，其他內(nèi)容均可在反復(fù)朗讀中充分理解，但根據(jù)以往學(xué)習(xí)說(shuō)明性文章的經(jīng)驗(yàn)來(lái)盾，學(xué)生只對(duì)被說(shuō)明的事物本身感興趣，他們對(duì)文章的閱讀，對(duì)知識(shí)的理解往往停留在“課文介紹了什么”的層面上，而忽視“課文是怎樣介紹的”，即表達(dá)方法的深層次探究，缺乏自覺(jué)探究的意識(shí)和欲望。那么，如何創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣，喚起學(xué)生深入探究的欲望，便成了教學(xué)本文首要考慮的問(wèn)題。對(duì)于文章中運(yùn)用的多種說(shuō)明方法，學(xué)生已在《新型玻璃》《太陽(yáng)》等說(shuō)明性文章的學(xué)習(xí)中有所了解，但只是一種概念化的感知。能真正體會(huì)到文章的說(shuō)明方法并運(yùn)用到自己的習(xí)作實(shí)踐中，還是比較困難的。另外，大部分學(xué)生對(duì)“鯨”這種動(dòng)物很陌生，有的甚至還是第一次聽(tīng)說(shuō)。因此，借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，注意課內(nèi)外結(jié)合，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道，在本課的教學(xué)中也顯得尤為重要。
三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合教材特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，制訂以下教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)：
認(rèn)知目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、了解課文介紹的有關(guān)鯨的一些知識(shí)。
能力目標(biāo)：
1、結(jié)合課文特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的興趣，在讀中體會(huì)作者介紹鯨的說(shuō)明方法。
2、結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行交際訓(xùn)練，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)及創(chuàng)新思維能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生收集資料，拓展科學(xué)知識(shí)的意識(shí)及能力。
情感目標(biāo)：
通過(guò)學(xué)習(xí)本文培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物、探索動(dòng)物世界的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在讀中了解鯨的一些知識(shí)，體會(huì)作者的說(shuō)明方法，并學(xué)習(xí)運(yùn)用到自己的習(xí)作實(shí)踐中去。
教學(xué)難點(diǎn)：理解鯨的進(jìn)化過(guò)程
四、設(shè)計(jì)理念：
1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”“要珍視學(xué)生獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。”基于這理念，本設(shè)計(jì)力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的閱讀空間，開展多種形式的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)不同角色的體驗(yàn)與課文展開零距離對(duì)話，體現(xiàn)在閱讀實(shí)踐中自讀、自疑、自悟、互評(píng)、合作、探索的學(xué)習(xí)過(guò)程。
2、“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！边@一《語(yǔ)言課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要理念之一。因此，本課教學(xué)力求為學(xué)生營(yíng)造民主、平等、和諧的對(duì)話氛圍，設(shè)計(jì)多層次、多角度的讀書活動(dòng)，讓學(xué)生真正的與文本對(duì)話，與文本交流，并在交流中產(chǎn)生成就感，使生與生、師與生之間的對(duì)話，成為自主閱讀后的深層次需求。
五、教學(xué)過(guò)程：
一、設(shè)疑激趣，觀察導(dǎo)入
由于大部分沒(méi)有見(jiàn)過(guò)鯨，有的甚至還是第一次聽(tīng)說(shuō)，因此，在學(xué)習(xí)課文之前，有必要借助多媒體展示鯨的畫面，使學(xué)生在頭腦中建立起鯨的表象，為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。
教學(xué)伊始，我用設(shè)疑激趣法導(dǎo)入：“同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)大海嗎？（出示課件1：顯示藍(lán)色大海）美嗎？（生答）的確，就在這美麗的藍(lán)色的海洋中，蘊(yùn)藏著豐富的寶藏，生活著千奇百怪的海底動(dòng)物。其中有一種動(dòng)物號(hào)稱‘海中之王’，它的形體龐大，比大象還要大得多。你們想去看看嗎？”接著播放課件2，展示鯨在大海中活動(dòng)的畫面，讓學(xué)生仔細(xì)觀察后回答：“這是什么動(dòng)物？與別的動(dòng)物相比有什么不同或相同的地方？”在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生利用課外學(xué)習(xí)資源，結(jié)合課前搜集的有關(guān)鯨的圖片、文字資料相互交流對(duì)鯨的認(rèn)識(shí)。教師相機(jī)鼓勵(lì)談話：“同學(xué)們真了不起，不僅會(huì)觀察，而且能通過(guò)多種途徑調(diào)查了解。關(guān)于鯨的知識(shí)非常豐富，你們想繼續(xù)研究它嗎？”這樣進(jìn)一步誘發(fā)學(xué)生的探究欲望。然后順勢(shì)揭題質(zhì)疑：“今天咱們就來(lái)共同學(xué)習(xí)一篇寫鯨的文章（板書課題），你想從這篇文章中了解些什么呢？”學(xué)生質(zhì)疑后，教師將問(wèn)題分類處理，篩選歸納為兩上主要問(wèn)題：1、鯨有什么特點(diǎn)？2、作者采用了哪些說(shuō)明方法介紹鯨？這兩個(gè)問(wèn)題綜合、集中、覆蓋面大，便于教師組織指導(dǎo)學(xué)生研讀課文。
這一環(huán)節(jié)，主要是通過(guò)課件演示和教師談話把學(xué)生帶到課文的情境之中，讓學(xué)生有一種強(qiáng)烈的閱讀愿望。
二、初讀課文，感知語(yǔ)言
語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生充分地去讀書，課堂上，教師要有意識(shí)地創(chuàng)造氛圍促使學(xué)生主動(dòng)地、專注地、饒有興趣地去讀，促使他們?cè)谧x中積極開展思維和情感活動(dòng)，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和體驗(yàn)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容的感悟和思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
教學(xué)時(shí)首先播放多媒體課件，渲染烘托氣氛，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感知課文，初步獲得對(duì)教材內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)。隨后，讓學(xué)生自讀課文，了解課文大意。在學(xué)生充分自讀后，先在小組內(nèi)檢查讀書情況，再組織全班交流對(duì)課文的了解。
課文內(nèi)容淺顯，學(xué)生初讀后，基本能抓住敘述要求，初步了解鯨的特點(diǎn)及生活習(xí)性。但這種了解只是一種感性認(rèn)識(shí)，并沒(méi)有在頭腦中形成清晰的印象。因此，這里應(yīng)安排學(xué)生質(zhì)疑的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生提出初讀遇到的疑難問(wèn)題，如：“哺乳動(dòng)物”“胎生”等詞語(yǔ)是什么意思？鯨的樣子很像魚，可它為什么不屬于魚類？……教師可結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑情況，補(bǔ)充設(shè)疑：課文怎樣把鯨的這些特點(diǎn)介紹清楚的？并以此為憑帶，引發(fā)學(xué)生深入研究的興趣。
三、精讀課文，品味語(yǔ)言
課文第一自然段在表達(dá)上很有特點(diǎn)，可作為精讀品味的突破口。教學(xué)時(shí)，采用扶放結(jié)合的方法進(jìn)行，先教給學(xué)生學(xué)習(xí)品味的方法，再放手讓學(xué)生選學(xué)其它幾個(gè)自然段。
（一）品評(píng)詞句，感悟“大”
第一自然段運(yùn)用比較、列數(shù)字、舉例等多種說(shuō)明方法，集中介紹了鯨的形體特點(diǎn)“大”。教學(xué)中，緊扣“大”，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀介紹鯨大的段落，畫出體現(xiàn)鯨大的有關(guān)詞句，品味說(shuō)明鯨大的方法，想象鯨的畫面，逐步形成個(gè)體感悟，而后開展“合作探究”活動(dòng)。在相互交流，相互補(bǔ)充的基礎(chǔ)上，形成共識(shí)。
在交流過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句品評(píng)理解，體會(huì)鯨的特點(diǎn)及作者說(shuō)明方法，教學(xué)時(shí)可結(jié)合學(xué)生反饋情況作如下體會(huì)：
課件出示：
句1：不少人看過(guò)象，都說(shuō)象是很大的動(dòng)物。其實(shí)還有比象大得多的動(dòng)物，那就是鯨。
師質(zhì)疑：課文介紹鯨，為什么還有寫象呢？引導(dǎo)學(xué)生集體將不熟悉的事物與熟悉的事物相比較，這樣便于讀者理解、接受新事物，從而認(rèn)識(shí)比較說(shuō)明法。然后讓學(xué)生舉一反三，找找文中還有哪些地方也用了這樣的說(shuō)明方法，自己體會(huì)體會(huì)）
句2：最大的鯨有十六萬(wàn)公斤重，最小的也有兩千公斤。我國(guó)捕獲過(guò)一頭四萬(wàn)公斤重的鯨，有十七米，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。
（學(xué)生對(duì)列舉數(shù)字的說(shuō)明方法已有概念化的認(rèn)識(shí)。教師不必作過(guò)多的說(shuō)明。而真正得從句中體會(huì)到這種表達(dá)方式的準(zhǔn)確性。對(duì)部分學(xué)生而言，還有一定的難度。教師可故意將句中的具體數(shù)字改成“很重”、“很長(zhǎng)”等模糊概念，讓學(xué)生與原文對(duì)比，體會(huì)表達(dá)效果的不同。學(xué)生通過(guò)比較很容易發(fā)現(xiàn)：用上具體數(shù)字，能更清楚、更準(zhǔn)確地了解鯨的特點(diǎn)。）
句3：它要是張大嘴，人站在它嘴上，舉起手來(lái)還摸檔到它的上腭；四個(gè)人圍著桌子坐在它嘴里看書，還顯得很寬敞。
（教師設(shè)問(wèn)：“去掉帶點(diǎn)的詞，可以嗎？為什么？引導(dǎo)學(xué)生充分討論、比較，從而感悟鯨的特點(diǎn)，體會(huì)舉例說(shuō)明法及作者用詞的準(zhǔn)確性。
（二）自由選讀，感悟特點(diǎn)
課文的2-7自然段，分別介紹了鯨的進(jìn)化過(guò)程、分類、吃食、呼吸、睡覺(jué)及生長(zhǎng)的特點(diǎn)，呈并列關(guān)系。教學(xué)中可以嘗試讓學(xué)生自由選讀，自主閱讀，激發(fā)閱讀興趣。
在學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生根據(jù)選學(xué)內(nèi)容組成學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生參與合作的主動(dòng)性，提高小組合作學(xué)習(xí)效率，可采用角色表演的形式交流合作，即讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣特長(zhǎng)選擇朗誦家、小畫家，表演家中的一個(gè)角色，分別以特有的形式匯報(bào)對(duì)課文內(nèi)容的理解和感悟。當(dāng)朗誦家的讀出鯨的特點(diǎn)，當(dāng)小畫家的畫出鯨的特點(diǎn)，當(dāng)表演家的演示出鯨的特點(diǎn)。然后各組推薦代表在全班匯報(bào)，教師和其他學(xué)生當(dāng)評(píng)委，與匯報(bào)同學(xué)進(jìn)行自由交流。
教師針對(duì)匯報(bào)情況，以學(xué)路帶教路，扣住重點(diǎn)詞句適時(shí)、適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀探究，進(jìn)一步體會(huì)鯨的特點(diǎn)及作者的表達(dá)方法。教師準(zhǔn)備從以下幾個(gè)方面交流點(diǎn)撥：
1、鯨的進(jìn)化過(guò)程———這是學(xué)生理解上的難點(diǎn)。教師可結(jié)合學(xué)生匯報(bào)。利用課件，形象演示鯨的進(jìn)化過(guò)程，再讓學(xué)生圖文結(jié)合，對(duì)照理解。還可利用學(xué)生在自然課上學(xué)習(xí)到的有關(guān)知識(shí)及課外閱讀所獲得的知識(shí)，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)哺乳動(dòng)物的認(rèn)識(shí)，抓住其他哺乳動(dòng)物的主要特點(diǎn)并與鯨的特點(diǎn)對(duì)照，說(shuō)明鯨不屬于魚類，是哺乳動(dòng)物。
2、體會(huì)作者準(zhǔn)確用詞——當(dāng)學(xué)生匯報(bào)鯨的吃食特點(diǎn)這一段時(shí)，教師相機(jī)出示課件“填空題”先讓學(xué)生根據(jù)課文填空，再自讀想象鯨吃食的情景，然后模擬表演，學(xué)生對(duì)照課文敘述評(píng)議，體會(huì)作者準(zhǔn)確用詞。
3、體會(huì)分類、比喻、圖文結(jié)合等多種說(shuō)明方法——當(dāng)學(xué)生匯報(bào)“鯨的呼吸”特點(diǎn)這一段時(shí)，教師在大屏幕上出示文中插圖或?qū)W生繪圖，讓學(xué)生從文中找出與圖畫相應(yīng)的文字描述，抓住重點(diǎn)句子，體會(huì)多種說(shuō)明方法。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不僅各取所需、各展所長(zhǎng)，在充分民主、輕松愉悅、樂(lè)于探究的氛圍中掌握了知識(shí)，而且在課堂中構(gòu)建了“生生合作”、“生師合作”等多種形式交互進(jìn)行的主體型的交流網(wǎng)絡(luò)。
四、綜合訓(xùn)練，內(nèi)化語(yǔ)言。
語(yǔ)文教學(xué)要想為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，就必須使學(xué)生成為“語(yǔ)言的富翁”。因此，語(yǔ)文課必須重視范文語(yǔ)言的感悟、積累和內(nèi)化。經(jīng)過(guò)前三個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)鯨的特點(diǎn)及文章表達(dá)方法已有了清晰的了解，理性的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，安排以復(fù)述為主的主語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)“聽(tīng)故事，想象演說(shuō)”和“讀啟事，招聘導(dǎo)游”，符合學(xué)生身心特點(diǎn)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，為學(xué)生提供了直接接觸語(yǔ)文材料的實(shí)踐機(jī)會(huì)，通過(guò)角色扮演，能潛移默化地將書中的語(yǔ)言內(nèi)化為個(gè)體語(yǔ)言，從而掌握運(yùn)用語(yǔ)言的規(guī)律。具體是這樣操作的：
（一）聽(tīng)故事，想象演說(shuō)
教師談話：同學(xué)們，剛才咱們經(jīng)歷了一番緊張而又愉快的學(xué)習(xí)歷程，現(xiàn)在咱們聽(tīng)聽(tīng)故事，放松一下。播放故事，故事的大致內(nèi)容是：一天，太平洋地區(qū)舉行了規(guī)模盛大的魚類運(yùn)動(dòng)會(huì)，當(dāng)鯨到達(dá)賽場(chǎng)大門時(shí)，卻被蝦將軍擋在門外。鯨和蝦將軍發(fā)生爭(zhēng)吵，蝦將軍說(shuō)出不準(zhǔn)鯨參賽的理由，鯨覺(jué)得很有道理，就游回去了。聽(tīng)完故事后，教師讓學(xué)生快速默讀課文，思考“蝦冠軍究竟對(duì)鯨講了些什么？”想象并表演鯨與蝦將軍爭(zhēng)吵的場(chǎng)面。這一活動(dòng)促使學(xué)生再次接近文本，將上一環(huán)節(jié)的無(wú)序交流進(jìn)行有序整理，為下面的“招聘導(dǎo)游設(shè)計(jì)解說(shuō)詞”作好準(zhǔn)備。
（二）讀啟事，招聘導(dǎo)游
首先談話激趣：同學(xué)們，老師昨天在網(wǎng)上看到一則“招聘啟事”，覺(jué)得挺適合你們的，便把它下載了下來(lái)，你們想讀讀嗎？教師相機(jī)出示“招聘啟事”，學(xué)生竟相閱讀，躍躍欲試。教師趁熱打鐵，播放音樂(lè)，渲染氣氛，置學(xué)生于活動(dòng)情境之中。讓他們自由設(shè)計(jì)解說(shuō)形式及解說(shuō)詞，而后組織學(xué)生匯報(bào)解說(shuō)，其他學(xué)生和老師分別以評(píng)委或游客的身份與“小導(dǎo)游”現(xiàn)場(chǎng)交流、評(píng)議。
“招聘小導(dǎo)游”是一項(xiàng)綜合性較強(qiáng)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)參與者不僅提出了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法方面的要求，也提出了情感態(tài)度方面的要求。既訓(xùn)練了語(yǔ)言，又滲透了思想教育，體現(xiàn)了三維目標(biāo)的整合。
五、總結(jié)評(píng)價(jià)，拓展延伸
1、總結(jié)評(píng)價(jià)
適當(dāng)、適度的評(píng)價(jià)是一種有效的激勵(lì)措施。教學(xué)中，除了伴隨著學(xué)生讀書、交流活動(dòng)中的師評(píng)、生生互評(píng)外，在結(jié)束課文時(shí)，我又安排一個(gè)單獨(dú)的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)“評(píng)評(píng)這節(jié)課上自己表現(xiàn)得怎樣，聽(tīng)聽(tīng)他人的評(píng)價(jià)”，引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾個(gè)方面進(jìn)行多維評(píng)價(jià)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不僅貫徹了《語(yǔ)文課標(biāo)》在評(píng)價(jià)建議中“實(shí)施評(píng)價(jià)，應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)?！边@一理念，而且使學(xué)生在多元評(píng)價(jià)中，逐步學(xué)會(huì)聽(tīng)取，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)贊賞，并在相互贊賞中增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心和成就感，體會(huì)到自身的價(jià)值。
2、拓展延伸
“語(yǔ)文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的?！鄙弦画h(huán)節(jié)中“招聘小導(dǎo)游”活動(dòng)的設(shè)計(jì)正體現(xiàn)了《語(yǔ)文課標(biāo)》的這一精神，而且著眼學(xué)生收集和處理信息能力的培養(yǎng)。同時(shí)《課標(biāo)》提出要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，既注重學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放，又注意探索學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)空的開放。我認(rèn)為“招聘小導(dǎo)游”這一交際訓(xùn)練，不應(yīng)受課堂限制，因教學(xué)活動(dòng)結(jié)束而告終，完全可以單獨(dú)用一節(jié)的時(shí)間來(lái)完成。因此，我設(shè)計(jì)了這樣的結(jié)束語(yǔ)：“課堂上，我們從課文中了解了鯨的一些知識(shí)，其實(shí)課本以外還有更豐富的知識(shí)等待著我們?nèi)X取。同學(xué)們，這節(jié)課雖然結(jié)束了，但我們的小導(dǎo)游招聘活動(dòng)并沒(méi)有因此而終，咱們下節(jié)課將繼續(xù)設(shè)擂選優(yōu)。因此，我希望你們課下能像剛才一樣主動(dòng)熱情地去探究，去發(fā)現(xiàn)，或進(jìn)圖書館，或上網(wǎng)查查找資料，進(jìn)一步完善自己的解說(shuō)詞。同學(xué)們，能做到嗎？”這樣結(jié)束課文很自然地將學(xué)生的視野由課內(nèi)推向課外，拓展了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的生活性及開放性。
資料提供者：
《匆匆》教案 教案教學(xué)設(shè)計(jì)
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：在自讀自悟中懂得時(shí)間的來(lái)去匆匆。
3、情感與態(tài)度目標(biāo)：體會(huì)作者的思想感情，懂得要珍惜時(shí)間。
二、復(fù)習(xí)古詩(shī),談話激趣：
1．師：同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)一首古詩(shī)《長(zhǎng)歌行》，能背下來(lái)嗎？這首詩(shī)主要告訴我們什么？
生：它告訴我們要珍惜時(shí)間。
2．師：是啊，百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸。時(shí)間就像流水一樣一去不復(fù)返。我們今天再學(xué)習(xí)一篇新的課文《匆匆》，看看朱自清先生要通過(guò)它告訴我們些什么呢？請(qǐng)大家翻到７９頁(yè)。先自由讀讀本課的預(yù)習(xí)。板書課題：《匆匆》
3．師：通過(guò)預(yù)習(xí)，我們知道了些什么，預(yù)習(xí)要求中我們做什么？
（學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)情況）
4．學(xué)生交流課外搜集到的有關(guān)朱自清先生的資料。
三、初讀課文，整體感知：
1．師：先讓我們大聲地自由地讀讀課文，看看作者在文中向我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題？用筆劃出來(lái)。在讀的過(guò)程中遇到有不懂的詞語(yǔ)或句子，也請(qǐng)你用筆劃出來(lái)。學(xué)課文的時(shí)候我們?cè)俳鉀Q。
（學(xué)生自讀課文，讀中感悟）
2．師：現(xiàn)在誰(shuí)能告訴老師，作者在文中向我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題？
生：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？
（板書：一去不復(fù)返？）
3．師：這個(gè)句子還出現(xiàn)在別的地方，你能找出來(lái)嗎？
生：它還出現(xiàn)在結(jié)尾。（生讀句子。）
4．.師：作者在文章的開頭和結(jié)尾都提出了同樣的一個(gè)問(wèn)題。這又說(shuō)明了什么？
生1：前后照應(yīng)。
生2：說(shuō)明作者一直在考慮時(shí)間為什么一去不復(fù)返。
5．師：對(duì)，我們不但要會(huì)讀，還要學(xué)習(xí)思考。在讀書的過(guò)程中，你還碰到了哪些難以理解的詞語(yǔ)或句子？
（學(xué)生匯報(bào)交流難理解的句子或詞語(yǔ)。）
6．師：通過(guò)讀書，我們對(duì)課文已經(jīng)有了初步了解，那么現(xiàn)在誰(shuí)能告訴老師課文是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的？
學(xué)生找出第二、三自然段的有關(guān)片段和句子，師指導(dǎo)有感情朗讀，在讀中理解其意義。
句子1:八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。
7．教師范讀：是啊，時(shí)間就這樣無(wú)聲無(wú)息地流逝了，想到這些，作者心里好受嗎？現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們給老師一個(gè)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓我讀讀這一自然段，看我能不能把作者的心情讀出來(lái)。（讀后評(píng)議：老師讀得怎么樣？為什么？）
8．教師引：還有別的句子寫到時(shí)間是如何匆匆而過(guò)的嗎？
四、精讀課文第三自然段，運(yùn)用語(yǔ)言
1、師：作者在第三自然段具體寫出了時(shí)間是怎樣的去來(lái)匆匆和稍縱即逝的，讓我們一起來(lái)看這一段，誰(shuí)愿意讀這一自然段？愿意讀的同學(xué)就站起來(lái)讀，其余學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：朱自清認(rèn)為哪些時(shí)間是匆匆過(guò)去的？請(qǐng)你把相關(guān)的詞語(yǔ)或句子劃出來(lái)。
2、現(xiàn)在誰(shuí)能告訴老師，作者認(rèn)為時(shí)間是浪費(fèi)在做哪些事上？
板書：的時(shí)候，從過(guò)去
3、引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言：你認(rèn)為這些句子寫得好嗎？愿意再讀讀嗎？請(qǐng)你們放聲讀，看能不能把它背下來(lái)。
4、師：怪不得作者說(shuō)：＂太陽(yáng)他有腳啊，＂
5、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言：朱自清先生告訴我們：時(shí)間就是在我們的日常生活中，在你我不注意的時(shí)候悄悄溜走的。像以上所說(shuō)的洗手、吃飯、睡覺(jué)的時(shí)間是必要的,可朱自清卻認(rèn)為這些時(shí)間是浪費(fèi)了,可見(jiàn)他有多么珍惜時(shí)間。想想我們自己，你是不是覺(jué)得自己在日常的生活中也有許多時(shí)間白白地浪費(fèi)了，比如：在的時(shí)候，從過(guò)去。
（讓學(xué)生仿照以上句子的結(jié)構(gòu)說(shuō)出幾句話）
五、品讀第四自然段：
1、作者在第三自然段中具體地寫出了日子是怎樣的去來(lái)匆匆和稍縱即逝。他甘心這樣度過(guò)每一天嗎？你從哪兒可以看出？
（我赤裸裸來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，偏要白白走這一遭??？）
２．我們還可以從這一段中的其它句子看出作者的自責(zé)嗎？
（我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？）
３．事實(shí)真的像作者所說(shuō)的他什么都沒(méi)有留下嗎？這里老師可以告訴你：朱自清是我國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人、散文家。他是畢業(yè)于北京大學(xué)，在清華大學(xué)等幾所著名大學(xué)當(dāng)過(guò)老師。他留下的著作很多，即使這樣，他還認(rèn)為自己做得不夠，可見(jiàn)他對(duì)自己的要求是多么嚴(yán)格啊。
六、選讀句子，體味語(yǔ)言美
1、這篇課文語(yǔ)言非常美，我相信大家一定愛(ài)喜歡讀它。我相請(qǐng)同學(xué)們挑出自己最喜歡的句子讀一讀，并想想你為什么喜歡它？
（學(xué)生品讀自己喜歡的句子，并說(shuō)出為什么喜歡它。）
2、你喜歡它嗎？你能把它背下來(lái)嗎？
3、總結(jié)全文：
同學(xué)們，通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你懂得了什么？你還學(xué)到了哪些學(xué)習(xí)的方法？
七、作業(yè)：由《匆匆》所想到的
八、板書設(shè)計(jì)：
〈匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、談話導(dǎo)入。
初次見(jiàn)面，我為大家?guī)?lái)了幾件禮物：一個(gè)是曾經(jīng)教我們小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)語(yǔ)文課本；一個(gè)是記載著我們第一天邁進(jìn)小學(xué)校門的舊日歷；一個(gè)是一位和你們一樣的孩子成長(zhǎng)中留下的足跡。這幾件禮物，大家看了有什么想法？
（師生自由交流）
小學(xué)六年時(shí)光，一眨眼就要從我們身邊匆匆而逝了，想不想留住時(shí)光飛逝的腳步，讓我們小學(xué)的日子在長(zhǎng)一點(diǎn)？可是，這樣的想法能實(shí)現(xiàn)嗎？唉！記得上節(jié)課那位因時(shí)光飛逝和我們一樣嘆息的那個(gè)人嗎？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)他的名著《匆匆》。（板書課題）
二、整體感知
1、在MTV中賞讀課文。
2、欣賞完這篇課文，你最想說(shuō)什么？
（學(xué)生在上節(jié)感知的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步談自己對(duì)文章的領(lǐng)會(huì)）
三、選擇學(xué)法
一種無(wú)奈，一聲嘆息，來(lái)去匆匆的時(shí)光老人總是在一班的時(shí)光列車上向我們招手了，真想大聲的問(wèn)他：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？（板書：一去不復(fù)返）
還好。朱自清已在課文中寫到：你聰明的告訴我！
同學(xué)們，我知道你們都是聰明的孩子，下面，就讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文，這一回，你們想怎么學(xué)？
（學(xué)生匯報(bào)學(xué)法）自主學(xué)習(xí)。
四、自主匯報(bào)
在教師的啟發(fā)引導(dǎo)和鼓勵(lì)評(píng)價(jià)中學(xué)生去體會(huì)作者在時(shí)光面前的困惑、難過(guò)，無(wú)奈與最后在時(shí)光不復(fù)返中的覺(jué)醒。
五、升華體會(huì)
此時(shí)，我們?cè)倏凑n題《匆匆》，你會(huì)覺(jué)得它是作者對(duì)我們發(fā)出的一種怎樣的聲音？
在這種聲音中，讓我們齊讀課文最后一段中作者再次對(duì)匆匆而逝的時(shí)光而發(fā)出的感嘆！
六、情感傾訴
同學(xué)們，時(shí)光老人在提示我們短暫的40分鐘就要結(jié)束了，想好一句你自己的時(shí)間格言送給我們身邊的人，好嗎？
（學(xué)生自由傾訴）
《匆匆》說(shuō)課稿 教案教學(xué)設(shè)計(jì)
身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問(wèn)題呢？小編特地為您收集整理“《匆匆》說(shuō)課稿 教案教學(xué)設(shè)計(jì)”，供您參考，希望能夠幫助到大家。
《匆匆》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
1.教材分析
我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文九年制義務(wù)教材第十冊(cè)第四單元第十六課《匆匆》，這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺(jué)醒，但又為前途不明感到彷徨的復(fù)雜心情。文章先提出問(wèn)題：“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”看似在問(wèn)，實(shí)際上表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光逝去而無(wú)法留它的無(wú)奈和對(duì)已逝去日子的深深留戀。然后通過(guò)“洗手時(shí)、吃飯時(shí)、默默時(shí)……”這一系列生活情趣的描寫，具體再現(xiàn)日子的去來(lái)匆匆和稍縱即逝以及作者對(duì)人生的思索。最后抓住“日子為什么一去不復(fù)返呢？”一句結(jié)尾，照應(yīng)開頭，突出作者關(guān)于時(shí)光匆匆的感慨，引人深思。
本組課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生從閱讀的內(nèi)容展開聯(lián)想。閱讀的時(shí)候，先要讀通、讀懂，理解課文的思想內(nèi)容，還要想開去，想到與課文內(nèi)容有關(guān)的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的與同學(xué)、老師廣泛交流，借以活躍思想，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。
2.教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)5-6年級(jí)的階段目標(biāo)，結(jié)合本組的訓(xùn)練重點(diǎn)以及本課的寫作特點(diǎn)，考慮到本班學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了以下同幾條教學(xué)目標(biāo)：
1〉認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語(yǔ)：伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。
2〉技能目標(biāo)：能按閱讀提示抓住課文的內(nèi)容，學(xué)習(xí)作品中的表達(dá)手法，體會(huì)作者的思想感情，通過(guò)語(yǔ)感訓(xùn)練，能有感情地朗讀或背誦課文，欣賞文章語(yǔ)言文字的美。
3〉情感目標(biāo)：讓學(xué)生了解時(shí)光易逝、一去不復(fù)返的現(xiàn)實(shí)，教育學(xué)生不要虛度光陰，從現(xiàn)在起就要珍惜時(shí)間。
3.教學(xué)重難點(diǎn)
“學(xué)習(xí)課文了解作品內(nèi)容，教育學(xué)生要珍惜時(shí)間則是本文的教學(xué)重點(diǎn)。而“理解文中含義深刻的句子，體會(huì)作者的思想感情”則是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
5.課前準(zhǔn)備
1、有關(guān)朱自清的資料
2、《匆匆》課件
3、搜集和時(shí)間有關(guān)的名言等。
二、說(shuō)教法
本文文辭優(yōu)美、情感濃郁，為此，只有積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，引起學(xué)生同作者情感上的共鳴。才能很好地理解文章的內(nèi)容和領(lǐng)會(huì)中心思想，體會(huì)語(yǔ)言的美，所以采取情感教學(xué)，用感情朗讀貫穿全課教學(xué)。
三、說(shuō)學(xué)法
老師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀讀、想想、議議”的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)通過(guò)朗讀課文，觀察投影，展開聯(lián)想，語(yǔ)言表達(dá)、思維、朗讀的能力，積累規(guī)范語(yǔ)言，感受時(shí)間的匆匆，體味作品的語(yǔ)言美。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
教學(xué)程序是否安排的科學(xué)合理，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，為了圓滿完成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)程序：
一〉談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
同學(xué)們，今天有這么多老師在我們課堂里，你們怕不怕？有沒(méi)有信心學(xué)好這節(jié)課？非常好，大家都是勇敢的好學(xué)生，這節(jié)課之后老師要好好地獎(jiǎng)勵(lì)你們！
1．今天老師給大家?guī)?lái)了我的幾張照片，大家有興趣看看嗎？
2．教師介紹
這是我兒時(shí)的照片，多么的天真！
這是我進(jìn)師范時(shí)的照片，燦爛的笑容如花般綻放著。
這是我工作之后的照片，不過(guò)此時(shí)我已不是那兒時(shí)天真的小孩子了，長(zhǎng)大了，多了幾分成熟。
3．照片拍到現(xiàn)在就沒(méi)有了，大家想想，再過(guò)幾年，十幾年，幾十年后，老師的樣子會(huì)發(fā)生什么變化呢？
是啊！皺紋將會(huì)爬上我的額頭，眼角，時(shí)間會(huì)無(wú)情地在我的臉上刻下滄桑。那時(shí)我是多么想抓住時(shí)間的腳步，留住青春歲月??！可這個(gè)愿望是永遠(yuǎn)不會(huì)實(shí)現(xiàn)的。于是朱自清的散文《匆匆》便引起了我的共鳴。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇散文《匆匆》。”
教師用談話激情創(chuàng)設(shè)情境，可集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。能創(chuàng)設(shè)良好課堂基調(diào)。
（二）、認(rèn)識(shí)作者。
1．通過(guò)課前預(yù)習(xí)知道本課的作者是誰(shuí)？（朱自清）（課件出示朱自清的照片），你們對(duì)朱自清了解有多少？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
2．教師簡(jiǎn)介朱自清
朱自清，原名自華，字佩弦。中國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。他是在“五四”浪潮的推動(dòng)下，走上生活道路，開始文學(xué)生涯，直到逝世。他的文學(xué)成就很高，著名的文章有《荷塘月色》、《背影》等?！洞掖摇愤x自他的散文集《蹤跡》。
（三）朗讀課文，體會(huì)情感。
1．讓我們一起用心去品味《匆匆》這篇散文，在作者詩(shī)意化的語(yǔ)言中去觸摸時(shí)間這個(gè)精靈。
2．教師范讀（出示課件）隨機(jī)教學(xué)本課6個(gè)生字。
3．這篇文章美嗎？因?yàn)樗柡髡邇?nèi)心的情感，作者是用心靈寫下這篇文章的，那么我們也要用心靈去閱讀，去體會(huì)，去感受，是不是啊。老師給同學(xué)們放上音樂(lè)，同學(xué)們自已感受著讀讀這篇文章。
4．剛才同學(xué)們自由朗讀，看同學(xué)們認(rèn)真投入的樣子，就知道你們肯定讀得很好?，F(xiàn)在誰(shuí)能選擇一些喜歡的段落展示一下，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
（四）精讀課文第三自然段。
1．剛才同學(xué)們讀得非常好，時(shí)間這個(gè)精靈它沒(méi)有聲音也沒(méi)有影子，作者是如何具體地描述出它來(lái)去匆匆的呢？請(qǐng)大家把心沉進(jìn)去，找到有關(guān)文字，讀一讀，想一想，感受一下日子匆匆流逝的足跡。
2．（指名交流）時(shí)間的腳步你們感受到了嗎？從哪些文字中感受到的。
3．時(shí)間本來(lái)看不見(jiàn)摸不著，可是讀了這段文字你感覺(jué)怎樣？
4．是啊，朱自清并沒(méi)有說(shuō)時(shí)間珍貴，我們要好好愛(ài)惜，而是通過(guò)寫洗手時(shí)，吃飯時(shí)，睡覺(jué)時(shí)，時(shí)間無(wú)時(shí)無(wú)刻不從我們身邊溜走。將無(wú)聲無(wú)影的時(shí)間擬人化了。這種擬人化的寫法值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。
5．這么美的語(yǔ)言讓我們?cè)賮?lái)讀讀，再次品味時(shí)間的來(lái)去匆匆。
6．作者的時(shí)間步履匆匆，你們的時(shí)間又是怎樣從身邊一點(diǎn)一滴溜走的，能不能學(xué)著朱自清先生的寫法，抓住你生活中的一些具體的小事，賦予時(shí)間以生命，說(shuō)一說(shuō)?？凑l(shuí)說(shuō)得最有朱自清先生的風(fēng)格。
（五）再讀課文，感受作者情感，感悟文章道理。
1．是啊！閑聊時(shí)，日子從我們的嘴邊溜去，跳皮筋時(shí)，日子從皮筋底下鉆過(guò)去，時(shí)間就這樣白白流逝，我們甘心嗎？作者甘心嗎？在文中畫出與朱自清先生同感的句子，并試著讀一讀。
2．說(shuō)說(shuō)自己畫了哪些句子，談?wù)勛约旱母惺?。（隨機(jī)介紹社會(huì)背景）
3．是啊，作者為時(shí)光匆匆逝去感到痛苦和無(wú)奈。同學(xué)們你們?cè)敢庠谶@個(gè)世界上白白走這一遭嗎？我們能讓一生中最寶貴的時(shí)光在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發(fā)掉嗎？請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，試著問(wèn)問(wèn)自己從現(xiàn)在開始能做些什么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍顚懴旅娴奈淖帧?br> 在逝去如飛的日子里，我能做_______________，我能做_________________，我還能做______________________。
（六）總結(jié)課文升華情感。
1．同學(xué)們，時(shí)光老人在提示我們短暫的40分鐘就要結(jié)束了，想好一句你自己的時(shí)間格言送給身邊的人好嗎？
2．教師課件出示格言
3．同學(xué)們，時(shí)間的列車是一去不復(fù)返的，過(guò)去的已經(jīng)過(guò)去，我們要做得就是要珍惜時(shí)間，從現(xiàn)在做起，充實(shí)自己，好好地學(xué)習(xí)。
七．板書設(shè)計(jì)
16．匆匆
一去不復(fù)返
（珍惜時(shí)間）
資料提供者：華圣
《詹天佑》說(shuō)課設(shè)計(jì) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)
作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家精心整理的“《詹天佑》說(shuō)課設(shè)計(jì) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。
《詹天佑》說(shuō)課設(shè)計(jì)之一
山東鄒城孫士新
一、教材說(shuō)明
本課是“義教”第十冊(cè)教材第六組的最后一篇講讀課文，是小學(xué)階段的最后一組課文。學(xué)習(xí)時(shí)要注意綜合運(yùn)用小學(xué)階段掌握的語(yǔ)文基本功，使學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力在運(yùn)用中得到復(fù)習(xí)鞏固，為進(jìn)入中學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課文以人物姓名為題，選取了詹天佑一生中最典型的事跡——主持修筑京張鐵路，說(shuō)明詹天佑是一位杰出的愛(ài)國(guó)工程師，表現(xiàn)了中國(guó)人民的智慧和力量。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
第一課時(shí)主要處理內(nèi)容，因此確定以下目標(biāo)：
1、了解杰出的愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，立志為祖國(guó)作貢獻(xiàn)的思想感情。
2、抓住重點(diǎn)詞句理解含義深刻的句子，體會(huì)思想感情。
3、學(xué)習(xí)生字新詞。
4、有感情的朗讀課文。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難，通過(guò)具體的事例體會(huì)詹天佑是一位“杰出的愛(ài)國(guó)工程師”。
2、弄懂詹天佑能成功地修筑京張鐵路的原因。
四、說(shuō)編者意圖
1、運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的方法，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，為以后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
2、對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)和愛(ài)國(guó)主義教育。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)“開鑿隧道”和設(shè)計(jì)“人”字形線路，體會(huì)詹天佑的杰出才能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
五、說(shuō)教法
《大綱》提出：“在閱讀教學(xué)中，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字正確理解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情，提高認(rèn)識(shí)，受到思想教育?！币虼私處煈?yīng)根據(jù)教材特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)慕谭ǎ岣哒n堂教學(xué)效率。
1、從整體入手，弄清課文講了什么，然后圍繞中心（杰出、愛(ài)國(guó)）突破難點(diǎn)，讓學(xué)生在具體環(huán)境和事例中自悟自得。
2、處理“詹天佑在什么情況下接受任務(wù)”這一內(nèi)容時(shí)，采用以讀代講法；處理“勘探線路”這一內(nèi)容時(shí)采用抓重點(diǎn)詞句，理解內(nèi)容，體會(huì)思想感情的方法；處理開鑿隧道“設(shè)計(jì)‘人’字形線路”的內(nèi)容時(shí)，采用學(xué)生自學(xué)、討論的方法。
六、說(shuō)學(xué)法
1、邊讀邊畫邊想，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)手能力，增強(qiáng)其創(chuàng)造思維能力。
2、抓住重點(diǎn)詞句品味，體會(huì)思想感情，受到思想教育。
3、采取多種多樣的“讀”，培養(yǎng)朗讀能力和學(xué)生的綜合素質(zhì)。
七、說(shuō)教學(xué)程序
（一）導(dǎo)入新課，板書課題。
1、出示詹天佑肖像的投影。
2、簡(jiǎn)介詹天佑。
（二）整體感知，初步理解課文內(nèi)容。
1、快速默讀課文，想一想課文講了有關(guān)詹天佑的哪些內(nèi)容。
2、讀邊畫出受感動(dòng)的地方。
3、檢查。
（三）講研課文，深入理解課文內(nèi)容。
1、指名讀第一自然段，想一想講了什么。
2、分別說(shuō)一說(shuō)這三句話告訴了我們什么。
3、出示幻燈：“這是第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)施工的鐵路干線。”
（1）這句話和“這是一條技術(shù)人員設(shè)計(jì)施工的鐵路干線”比較有什么不同？
（2）從“第一條”、“完全”、“我國(guó)”等詞中體會(huì)到了什么？有什么感受？
4、有感情地朗讀。學(xué)習(xí)“當(dāng)時(shí)”的情況部分。
1、默讀2、3自然段，思考：（1）清政府提出修筑京張鐵路為什么受到帝國(guó)義阻撓和要挾？（2）詹天佑是在怎樣的情況下，接受主持修筑京張鐵路的任務(wù)的？
2、教師引讀，初步理解內(nèi)容。
3、出示幻燈：“消息一傳出，全國(guó)都轟動(dòng)了，大家說(shuō)這一回咱們可爭(zhēng)了一口氣”。（1）帶點(diǎn)的詞說(shuō)明了什么？（2）從這句話中你體會(huì)到了什么？（3）讀一讀。帝國(guó)主義者卻認(rèn)為這是一個(gè)笑話，為什么？出示幻燈：“有一家外國(guó)報(bào)紙輕蔑地說(shuō)：‘能在南口以北修筑京張鐵路的中國(guó)工程師還沒(méi)有出世呢’。”你對(duì)這句話是怎樣理解的？
4、再讀課文，體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)思想。
學(xué)習(xí)“勘測(cè)線路”這部分內(nèi)容。
1、默讀本段內(nèi)容，畫出你受感動(dòng)的句子。
2、同位交流看法，說(shuō)說(shuō)句子的意思。
3、抓重點(diǎn)詞句體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)和思想感情。
4、檢查。（1）交流。（2）投影：a.詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說(shuō)：“我們的工作……出身工程人員之口?！眀.遇到困難，他總是想：這是中國(guó)人修筑的……失掉信心。聯(lián)系上下文談?wù)剬?duì)兩個(gè)句子的認(rèn)識(shí)。
5、朗讀。
6、總結(jié)學(xué)法。
自學(xué)５、６自然段，思考以下問(wèn)題：1、開鑿居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩個(gè)隧道，詹天佑采用了哪兩種不同的方法？2、詹天佑是怎樣解決火車爬陡坡的問(wèn)題的？3、學(xué)生自學(xué)，討論，畫示意圖。4、檢查。讀最后一個(gè)自然段,思考：1、京張鐵路提前峻工的原因是什么？2、外賓看到這項(xiàng)偉大工程時(shí)會(huì)怎樣贊嘆？3、再讀，體會(huì)。
（四）說(shuō)說(shuō)自己的感想。
（五）作業(yè)：概括中心思想，想想課文是通過(guò)哪些具體事例表達(dá)的。
八、說(shuō)板書
圍繞中心，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，服務(wù)學(xué)生。
21、詹天佑
阻撓杰出勘測(cè)線路
要挾開鑿隧道
嘲笑愛(ài)國(guó)設(shè)計(jì)人字形線路
困難回?fù)簟?br> 資料提供者：
《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)
《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析
《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時(shí)間化為具體的物象，引發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深長(zhǎng)感喟。
這篇文章很注意修辭，文中第一自然段用長(zhǎng)短一致，節(jié)奏整齊，對(duì)仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩(shī)意化景物；又用一組長(zhǎng)短不一，節(jié)奏跳躍，口語(yǔ)色彩很濃的設(shè)問(wèn)句，感嘆日子的飛逝無(wú)痕。整句與散句的結(jié)合，不但具有一種音樂(lè)的美感，而且顯得既典雅又樸實(shí)。
設(shè)計(jì)理念
學(xué)習(xí)的重要手段和途徑就是讀，教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過(guò)充分地讀，自己獲取體驗(yàn)，引發(fā)聯(lián)想，加深對(duì)文章地理解，感悟文中所包含的意蘊(yùn)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的不只是了解內(nèi)容，也不僅是引起一時(shí)一地的同感，更重要的是積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫下列詞語(yǔ)：飯碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸
2、熟練的、入情入境的朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。
3、了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。
4、感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用比喻的方法。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
1、感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
2、積累語(yǔ)言。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、朱自清簡(jiǎn)介及朱自清作品。
2、惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，大家好！老師想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題。憑直覺(jué)，你認(rèn)為你的一生能活多少天？
（學(xué)生大膽猜想）
我們估算一下，按80歲計(jì)算，能有多少天？你們現(xiàn)在已經(jīng)過(guò)了多少天？這些日子里你留下了什么？
通過(guò)計(jì)算，你有什么感受？
是啊！人的一生確實(shí)太短暫了，時(shí)間總是在不知不覺(jué)中轉(zhuǎn)眼就沒(méi)有了。80年前的一位年輕人也和我們有同樣的感覺(jué)，這個(gè)人就是朱自清。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇文章《匆匆》。（板書課題）
二、自由朗讀，讀通課文。
作者在這篇文章中究竟寫了些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，要讀正確讀通順，注意讀好標(biāo)注拼音的詞語(yǔ)，難讀的地方要反復(fù)讀。
（學(xué)生自由朗讀）
剛才同學(xué)們自由朗讀，看同學(xué)們認(rèn)真投入的樣子，就知道你們肯定讀得很好?，F(xiàn)在誰(shuí)能展示一下，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
（指名接讀課文，教師和學(xué)生評(píng)價(jià)）
這篇文章告訴我們什么？
是啊，告訴我們?nèi)兆釉趺匆蝗ゲ粡?fù)返呢？
教師指導(dǎo)問(wèn)號(hào)的讀法。
大家看我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？這句話應(yīng)該怎樣讀？你能不能試著來(lái)讀一讀。
（教師范讀學(xué)生練習(xí)。）
對(duì)了，以后碰到問(wèn)號(hào)的時(shí)候就要讀出問(wèn)的感覺(jué)。
怎樣回答這個(gè)問(wèn)題呢？我們要到文章中看能不能找到答案。
三、默讀課文，交流感受。
下面我們來(lái)默讀課文，看能不能讀懂文中的每一個(gè)自然段。邊讀邊隨著作者的描寫，想象文中描寫的畫面。
（學(xué)生默讀課文）
同學(xué)們都讀完了，說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思。
你想象到了什么？說(shuō)說(shuō)自己讀文章以后的感受。
（學(xué)生交流感受）
四、自由讀課文，找出印象最深的句子，提出問(wèn)題。
同學(xué)們真不簡(jiǎn)單，邊讀邊想象就有了這么真實(shí)的感受。對(duì)哪些句、段的印象最深呢？對(duì)文中的哪些地方還讀不明白？
出示要求：自由讀課文，看能不能讀懂文中的每句話、每個(gè)詞、每個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。畫出有關(guān)的句子或者自然段。
五、小組交流，解決問(wèn)題，揣摩朗讀。
出示要求：
1、懂的地方通過(guò)相互交流能不能弄懂。
2、找出了哪些印象深的句子，設(shè)計(jì)如何讀才能把這些句子讀好。
3、組長(zhǎng)記錄小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題。
小組內(nèi)互相交流。
六、全班交流，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)情感。
你們小組畫了哪些句子？說(shuō)感受，從這些句子中讀出了什么？能不能用你們自己的方式把這些句子蘊(yùn)含的情感讀出來(lái)。
教師出示自己的照片，（嬰兒、少年、青年、現(xiàn)在）講述自己的故事，讓學(xué)生體驗(yàn)時(shí)間的流逝。
同學(xué)們能不能講出自己的一些和時(shí)間有關(guān)系的故事。
（學(xué)生講述自己的生活體驗(yàn)）
怎樣才能讀好這些句子呢，除了想象作者當(dāng)時(shí)的心情，還要加進(jìn)我們自己的感受。下面同學(xué)們?cè)僮x一讀。
（指名讀，老師指導(dǎo)朗讀）
舉例：洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去；我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽的手邊過(guò)去；天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò),從我腳邊飛去了；等我睜開眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日；我掩面嘆息，但是新來(lái)的日子的影兒又開始在嘆息里閃過(guò)了。
這一段話應(yīng)該怎樣讀呢？（從學(xué)生的感受入手，指導(dǎo)朗讀）
（重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、同學(xué)之間的相互評(píng)價(jià)、教師的適時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。）
從這些句子中，我們想象到了什么？作者有什么樣的感受呢？
（體會(huì)作者的思想感情）
出示作者簡(jiǎn)介：
朱自清（18981948），字佩弦，江蘇揚(yáng)州人，原籍浙江紹興?，F(xiàn)代著名散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。
1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。在大學(xué)讀書后期，受五四運(yùn)動(dòng)的影響，開始寫新詩(shī)，一直繼續(xù)到畢業(yè)后在江浙一帶當(dāng)中學(xué)教師的時(shí)期。
1926年任清華大學(xué)教授，轉(zhuǎn)而從事散文創(chuàng)作，成為名噪一時(shí)的散文作家。
1931年留學(xué)英國(guó)，漫游葡歐洲，次年回國(guó)，仍至清華大學(xué)任教授?？箲?zhàn)期間，在昆明西南聯(lián)大任教。
1946年7月，著名的民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多被國(guó)民黨特務(wù)暗殺，血的教訓(xùn)促使朱自清積極參加中國(guó)共產(chǎn)黨所領(lǐng)導(dǎo)的愛(ài)國(guó)民主運(yùn)動(dòng)，成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的革命民主主義戰(zhàn)士。
1948年，他貧病交加，但堅(jiān)決不向反動(dòng)派屈服。該年8月在北平逝世。對(duì)此，毛澤東給予高度評(píng)價(jià)：朱自清一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧。表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概。
朱自清是文學(xué)研究會(huì)早期主要成員，一生勤奮，共有詩(shī)歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約200多萬(wàn)字。主要有詩(shī)文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》，文藝論著《詩(shī)言志辨》《論雅俗共賞》等。他的散文以語(yǔ)言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等。
自由朗讀作者簡(jiǎn)介。您能說(shuō)出讀了作者簡(jiǎn)介以后的感受嗎？交流感受。
朱自清先生一生中，寫了很多優(yōu)秀的作品，他自己就是珍惜時(shí)間的典范。我們也應(yīng)該做珍惜時(shí)間的人。
第二課時(shí)
一、讀書體會(huì)，感悟?qū)懛ā?/p>
1、通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者筆下的日子為什么一去不復(fù)返了。也體會(huì)到作者感覺(jué)時(shí)間流逝而自己沒(méi)有作為的傷心，還有作者想珍惜時(shí)間的情感。
那作者為什么表達(dá)得如此細(xì)膩呢？默讀課文，看這篇文章有什么特別之處。
2、匯報(bào)交流，感受語(yǔ)言。
你認(rèn)為作者這篇文章的成功之處在哪里？特別之處在哪里？
引導(dǎo)學(xué)生找到：燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候，楊柳枯了，有再青的時(shí)候，桃花謝了，有再開的時(shí)候。我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？是有人偷了他們罷，那是誰(shuí)？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷，現(xiàn)在又到了哪里呢？（體會(huì)句式的運(yùn)用）
像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子
過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了；如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了；
（體會(huì)運(yùn)用比喻的好處）
教師隨機(jī)出示一些名家對(duì)朱自清文章的評(píng)價(jià)。
【評(píng)論朱自清的資料摘錄
（1）朱自清雖則是一個(gè)詩(shī)人，可是他的散文仍能滿貯著那一種詩(shī)意，文學(xué)研究會(huì)的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他了。
（郁達(dá)夫《中國(guó)新文學(xué)大系散文二集導(dǎo)言》）
（2）現(xiàn)在大學(xué)里如果開現(xiàn)代本國(guó)文學(xué)的課程，或者有人編本國(guó)的文學(xué)史，談到文體的完美，文字的會(huì)寫口語(yǔ)，朱先生應(yīng)該是首先被提及的。
（葉圣陶《朱佩弦先生》）
（3）朱自清的成功之處是，善于通過(guò)精確的觀察，細(xì)膩的抒寫出對(duì)自然景色的內(nèi)心感受。
（林非《現(xiàn)代六十家散文札記》）
（4）朱自清的散文是很講究語(yǔ)言的，哪怕是一個(gè)字兩個(gè)字的問(wèn)題也決不放松?？墒撬淖⒅卣Z(yǔ)言，絕不是堆砌詞藻。
（朱德熙《漫談朱自清的散文》）】
【朱自清本人對(duì)寫文章的感受：
文章的成功，最大因由卻在情感的濃厚。
談描寫于每事每物，必要?jiǎng)冮_來(lái)看，拆穿來(lái)看，這樣可以辨出許多新異的滋味乃是他們的秘密，只有這樣于人們忽略的地方，加倍的描寫，使你于平常身歷之境，也會(huì)有驚異之感】
3、朗讀交流。
除了剛才我們說(shuō)的這些以外，這篇文章還有什么妙處呢？我們還要仔細(xì)品味一下，請(qǐng)大家自己默讀課文，劃出你喜歡的句子，然后大聲朗讀畫出的句子。
誰(shuí)能把自己劃的句子讀出來(lái)，說(shuō)出自己為什么喜歡這些句子？
老師和其他同學(xué)評(píng)議并示范。
4、背誦自己喜歡的段落。
二、拓寬學(xué)習(xí)，加深感受。
從古至今，人們都在感嘆時(shí)間的流逝，時(shí)間為什么一去不復(fù)返呢？是很多人都在思考的問(wèn)題。
下面同學(xué)們把自己搜集到的關(guān)于時(shí)間的文章、格言、警句、詩(shī)詞拿出來(lái)。
讀給大家聽(tīng)，講給大家聽(tīng)，說(shuō)出自己的感受。
【資料準(zhǔn)備：1、今人不見(jiàn)古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人李白《把酒問(wèn)月》
2、去年今日此門中，人面桃花相映紅。人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)。
3、此生此夜不長(zhǎng)好，明月明年何處看。蘇軾《中秋月》
4、莫等閑，白了少年頭，空悲切。岳飛《滿江紅》
5、人最寶貴的是生命，生命每個(gè)人只有一次。人的一生應(yīng)該這樣度過(guò)：當(dāng)回憶往事的時(shí)候，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o(wú)為而羞愧；在臨死的時(shí)候他能夠說(shuō)：我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)為人類的解放而斗爭(zhēng)。人應(yīng)當(dāng)趕緊地，充分地生活，因?yàn)橐馔獾募膊』虮瘧K的事故隨時(shí)都可以突然結(jié)束他的生命?！?/p>
三、寫感受。
通過(guò)大家的交流、討論，我們對(duì)時(shí)間的流逝也有了自己的感覺(jué)。
下面用自己喜歡的形式，寫一段話，寫出自己現(xiàn)在最想說(shuō)的話。
學(xué)生練習(xí)。
全班交流。
四、課下作業(yè)。
1、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，要求學(xué)生認(rèn)真去讀。
2、推薦林清玄的《和時(shí)間賽跑》（人教教材小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)）。繼續(xù)搜集有關(guān)時(shí)間的名言警句故事等，寫出自己的體會(huì)，組織一次演講。
3、同學(xué)們也可以自己查詢資料，寫出《我所了解的朱自清》。
這是我提前設(shè)計(jì)的，不知道怎么樣？歡迎大家提出建議。
《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)一
眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問(wèn)題呢？以下是小編為大家精心整理的“《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)一”，僅供參考，歡迎大家閱讀。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語(yǔ)：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。
2．通過(guò)抓住重點(diǎn)句子，聯(lián)系自己生活實(shí)際理解課文內(nèi)容。感悟時(shí)光匆匆，要珍惜時(shí)間，不能碌碌無(wú)為。
3．熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分，并把喜歡的句子抄下來(lái)。
4．感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用比喻的方法。
課前準(zhǔn)備
1．搜集朱自清簡(jiǎn)介及朱自清作品。
2．搜集惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。
3．《匆匆》flash字幕朗讀作品，課文重點(diǎn)句子的課件。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、名言欣賞，激趣引入
指名背誦課前搜集的惜時(shí)的詩(shī)詞、文章、名言、警句。
師：是啊！時(shí)間轉(zhuǎn)眼就流逝了，盡管人們知曉了時(shí)間的可貴，可是卻無(wú)法挽回已逝去的時(shí)日了。80年前的一位年輕人也和我們有同樣的感覺(jué)，這個(gè)人就是朱自清。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇文章《匆匆》。（板書課題）
二、讀通課文，整體感知
1．課件：播放《匆匆》朗讀作品，學(xué)生欣賞完后回答，這篇文章告訴我們什么？
2．自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞，要讀正確讀通順．
3．指名讀文，糾正字音和斷句不準(zhǔn)的地方。
4．自學(xué)生字新詞，檢查學(xué)生對(duì)下列詞語(yǔ)的理解：確乎、涔涔、頭腦脹痛、潸潸、凝然、徘徊。
5．練習(xí)讀通課文，難讀的地方要反復(fù)讀幾遍。
6．練習(xí)把課文讀熟，指名讀給大家聽(tīng)。
7．你對(duì)課題怎么理解的？課文先寫什么，接著寫了什么？
（第一自然段提出問(wèn)題，二、三、四自然段寫日子悄然而去，匆匆而逝，我心中充滿惆悵和傷感。）
三、自主感悟，初步理解。
1．選擇自己喜歡的讀書方式（如輪讀、范讀、小組讀、默讀等）讀課文。畫出最能體現(xiàn)時(shí)光特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
2．畫出感悟深的句子，在能讀懂的句子旁邊寫寫批注。讀不懂的地方，做上讀書記號(hào)。
3．小組之間交流一下讀書體會(huì)，討論討論不懂的問(wèn)題。
4．組長(zhǎng)記錄小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題。
第二課時(shí)
一、問(wèn)題引入，整體理解
1．一種無(wú)奈，一聲嘆息，時(shí)光老人總是來(lái)去匆匆，朱自清已在課文中寫到：你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？（板書：一去不復(fù)返）
思考：日子為什么一去不復(fù)返？用書本的句子或用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
2．各組提出不懂的問(wèn)題，教師選重點(diǎn)記錄在黑板上。
二、感悟道理，感受情感
結(jié)合學(xué)生提出的不懂的問(wèn)題，師生重點(diǎn)品味以下句子：
◇課件出示句子：燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候
1．說(shuō)感受，從這些句子中讀出了什么？
2．指導(dǎo)朗讀。能不能用你們自己的方式把這些句子蘊(yùn)含的情感讀出來(lái)。
（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好幾個(gè)問(wèn)句）
3．師：作者用排比的方法突出了日子一去不復(fù)返的特點(diǎn)，用一連串的追問(wèn)表達(dá)時(shí)光逝去而無(wú)法留它的無(wú)奈和對(duì)逝去日子的深深留戀。請(qǐng)你反復(fù)讀兩遍，細(xì)細(xì)品味作者的情感。
4．有感情齊讀本段。
◇出示句子：在默默里算著，我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
1．讀句子，思考：為什么會(huì)頭涔涔，淚潸潸？我算著八千多個(gè)日子從我的手中溜走會(huì)想些什么？這個(gè)詞隱含著作者怎樣的思想感情？
2．溜字你體會(huì)到什么？
3．作者把什么比作針尖上一滴水？
4．指導(dǎo)朗讀：過(guò)去的日子無(wú)聲無(wú)息地走了，作者有著無(wú)限感慨之情。讓我們讀出這種感慨和留戀。把重點(diǎn)的詞讀慢一點(diǎn)，重一點(diǎn)。
◇出示句子于是──洗手的時(shí)候這又算溜走了一日。
1．讀句子，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣具體描述日子去來(lái)匆匆的？
2．聯(lián)系自己的實(shí)際說(shuō)說(shuō)日子是怎樣在自己毫不注意時(shí)消逝的？
3．有感情地讀這段話，體會(huì)作者對(duì)時(shí)光的留戀和光陰消逝時(shí)的傷感。
4．你能仿照這樣的寫法，再寫上幾句嗎？（在時(shí)候，時(shí)光又溜走了。）
◇出示句子過(guò)去的日子如輕煙，像游絲樣的痕跡呢？
1．指名讀句子，體會(huì)作者感情，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
2．寫話練習(xí)：
在逝去如飛的日子里，我能做____________,我能做______________,我還能做_____________。
過(guò)去的日子如___________,被_____________;如___________,被__________。
3．這一段表達(dá)了作者一種什么樣的情感？師：作者再次用輕煙，薄霧的比喻，讓我們感受到作者一種淡淡的郁悶和傷感。反復(fù)吟讀第三四自然段。
◇師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)體會(huì)，我們深深地感受到了作者在時(shí)光面前的困惑、難過(guò)，無(wú)奈與最后在時(shí)光不復(fù)返中的覺(jué)醒。除了剛才我們體會(huì)的句子以外，這篇文章還有許多的妙處呢？我們?cè)賮?lái)朗讀全文，再仔細(xì)品味一下作者對(duì)匆匆而逝的時(shí)光而發(fā)出的感嘆！
三、讀書體會(huì)，感悟?qū)懛?/p>
1．通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者筆下的日子為什么一去不復(fù)返了。也體會(huì)到作者感覺(jué)時(shí)間流逝而自己沒(méi)有作為的傷心，還有作者想珍惜時(shí)間的情感。
那作者為什么表達(dá)得如此細(xì)膩呢？（體會(huì)作者排比、比喻、擬人等寫法的精妙）
2．有感情朗讀交流，背誦自己喜歡的段落。
四、拓寬學(xué)習(xí)，加深感受
1．推薦閱讀：朱自清的散文以語(yǔ)言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等文章，《朱自清散文選》中還有《蹤跡》，《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》等文章都很值得我們?nèi)プx。
2．同學(xué)們，時(shí)光匆匆而逝，過(guò)去的已經(jīng)過(guò)去了，未來(lái)的時(shí)日，我們?cè)撊绾握湎?？讓我們?lái)感悟一下吧，課件出示：
人最寶貴的是生命，生命每個(gè)人只有一次。人的一生應(yīng)該這樣度過(guò)：當(dāng)回憶往事的時(shí)候，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o(wú)為而羞愧；在臨死的時(shí)候他能夠說(shuō)：我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)為人類的解放而斗爭(zhēng)。人應(yīng)當(dāng)趕緊地，充分地生活，因?yàn)橐馔獾募膊』虮瘧K的事故隨時(shí)都可以突然結(jié)束他的生命。
（選自保爾柯察金《鋼鐵是怎樣煉成的》）
五、課外作業(yè)，內(nèi)化感受
寫一篇讀后感，課下與同學(xué)交流。
《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)三
相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編為大家收集的“《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)三”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語(yǔ)：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸
2．結(jié)合上下文理解文中難懂的詞、句；
3．有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分；
4．體會(huì)作者的思想感情；
5．懂得珍惜時(shí)光的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受時(shí)光的匆匆與稍縱即逝。
教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)文中難懂詞句的理解。
學(xué)習(xí)過(guò)程
教學(xué)流程
學(xué)生活動(dòng)
教師活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
情景導(dǎo)入
1．傾聽(tīng)時(shí)鐘嘀嗒嘀嗒的聲音，感受時(shí)間的飛逝；
2．談?wù)劼?tīng)到嘀嗒嘀嗒聲音時(shí)的感受。
1．播放鐘的嘀嗒聲，引導(dǎo)學(xué)生談自己的感受。
2．介紹朱自清，引入課題。
把時(shí)間的流逝通過(guò)聲音展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生領(lǐng)悟到現(xiàn)時(shí)生活中時(shí)光的匆匆
初讀課文，初步體會(huì)作者情感
1．學(xué)生默讀全文；
2．體會(huì)作者寫這篇文章時(shí)的心情。
1．督導(dǎo)學(xué)生默讀，檢查學(xué)生默讀情況；
2．引導(dǎo)學(xué)生初步體會(huì)作者寫這篇文章時(shí)的心情嘆、悔
讓學(xué)生初步了解全文，感悟作者情感，抓住嘆、悔二字統(tǒng)領(lǐng)全文。
研讀課文第3自然段
1．學(xué)生找出并細(xì)讀嘆的段落。
2．注意碗、伶俐的寫法及讀音；
3．找出含義深刻的句子或自己特別喜歡的句子，向同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己的理解和感受；
4．說(shuō)說(shuō)作者怎樣寫時(shí)光匆匆的，并仿照這樣的寫法寫上幾句；
5．體會(huì)文中疊詞運(yùn)用的巧妙；
6．有感情地朗讀本段。
1．引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)本文的生字。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文在具體的語(yǔ)言環(huán)境中推想詞句的意思；
2．引導(dǎo)學(xué)生了解作者通過(guò)寫日常的生活瑣事表現(xiàn)時(shí)光飛逝的方法，并設(shè)計(jì)練習(xí)讓學(xué)生練寫；
3．引導(dǎo)學(xué)生朗讀。
從重點(diǎn)段入手，從作者情感的根源入手，讓學(xué)生知道作者為什么嘆？使學(xué)生與作者面對(duì)同樣的刺激產(chǎn)生情感共鳴。
教學(xué)流程
學(xué)生活動(dòng)
教師活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
研讀課文第2.4自然段
1．學(xué)生找出并細(xì)讀悔的段落。
2．注意徘徊、裸的寫法及讀音；
3．找出含義深刻的句子或自己特別喜歡的句子，向同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己的理解和感受；
4．體會(huì)作者悔意何來(lái)；
5．體會(huì)比喻、擬人修辭手法運(yùn)用的妙處；
6．有感情地朗讀本段。
1．引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)本文的生字。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文在具體的語(yǔ)言環(huán)境中推想詞句的意思；
2．抓住赤裸裸一詞，幫助學(xué)生理解作者悔什么；
3．引導(dǎo)學(xué)生朗讀。
在讓學(xué)生在清楚了作者嘆時(shí)光飛逝的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步了解作者因碌碌無(wú)為的悔意，通過(guò)強(qiáng)調(diào)作者的深深自責(zé)的問(wèn)句來(lái)引起學(xué)生對(duì)自己生命的深思。
略讀課文第1.5自然段
略讀1.5自然段，體會(huì)排比句的優(yōu)美及；的用法。
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)刪讀體會(huì)排比句的優(yōu)美，講解；的用法，并設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單練習(xí)。
讓學(xué)生體會(huì)作者通過(guò)排比、對(duì)比引入正題的妙處。
感受全文
1．談?wù)勛约簩W(xué)了本文后想到了什么？
2．說(shuō)說(shuō)自己還知道哪些說(shuō)明時(shí)光飛逝或勸人惜時(shí)的詞句。
1．讓學(xué)生體會(huì)到作者寫這篇文章給我們的用意──勸；
2．引導(dǎo)學(xué)生更廣地了解惜時(shí)文化。
讓學(xué)生受到本文的感染，珍惜時(shí)間，不虛度光陰。
有感情地朗讀、背誦
學(xué)生自由地有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
布置朗讀背誦任務(wù)。
讓學(xué)生在讀中自由品味本文的語(yǔ)言美、情感美。
板書設(shè)計(jì)
匆匆
朱自清
嘆──時(shí)光飛逝
悔──碌碌無(wú)為
勸──珍惜時(shí)光
《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)2
每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你們有沒(méi)有寫過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?小編特地為您收集整理“《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)2”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語(yǔ)：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。
2．通過(guò)抓住重點(diǎn)句子，聯(lián)系自己生活實(shí)際理解課文內(nèi)容。感悟時(shí)光匆匆，要珍惜時(shí)間，不能碌碌無(wú)為。
3．熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分，并把喜歡的句子抄下來(lái)。
4．感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用比喻的方法。
課前準(zhǔn)備
1．搜集朱自清簡(jiǎn)介及朱自清作品。
2．搜集惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。
3．《匆匆》flash字幕朗讀作品，課文重點(diǎn)句子的課件。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、名言欣賞，激趣引入
指名背誦課前搜集的惜時(shí)的詩(shī)詞、文章、名言、警句。
師：是?。r(shí)間轉(zhuǎn)眼就流逝了，盡管人們知曉了時(shí)間的可貴，可是卻無(wú)法挽回已逝去的時(shí)日了。80年前的一位年輕人也和我們有同樣的感覺(jué)，這個(gè)人就是朱自清。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇文章《匆匆》。（板書課題）
二、讀通課文，整體感知
1．課件：播放《匆匆》朗讀作品，學(xué)生欣賞完后回答，這篇文章告訴我們什么？
2．自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞，要讀正確讀通順．
3．指名讀文，糾正字音和斷句不準(zhǔn)的地方。
4．自學(xué)生字新詞，檢查學(xué)生對(duì)下列詞語(yǔ)的理解：確乎、涔涔、頭腦脹痛、潸潸、凝然、徘徊。
5．練習(xí)讀通課文，難讀的地方要反復(fù)讀幾遍。
6．練習(xí)把課文讀熟，指名讀給大家聽(tīng)。
7．你對(duì)課題怎么理解的？課文先寫什么，接著寫了什么？
（第一自然段提出問(wèn)題，二、三、四自然段寫日子悄然而去，匆匆而逝，我心中充滿惆悵和傷感。）
三、自主感悟，初步理解。
1．選擇自己喜歡的讀書方式（如輪讀、范讀、小組讀、默讀等）讀課文。畫出最能體現(xiàn)時(shí)光特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
2．畫出感悟深的句子，在能讀懂的句子旁邊寫寫批注。讀不懂的地方，做上讀書記號(hào)。
3．小組之間交流一下讀書體會(huì)，討論討論不懂的問(wèn)題。
4．組長(zhǎng)記錄小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題。
第二課時(shí)
一、問(wèn)題引入，整體理解
1．一種無(wú)奈，一聲嘆息，時(shí)光老人總是來(lái)去匆匆，朱自清已在課文中寫到：你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？（板書：一去不復(fù)返）
思考：日子為什么一去不復(fù)返？用書本的句子或用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
2．各組提出不懂的問(wèn)題，教師選重點(diǎn)記錄在黑板上。
二、感悟道理，感受情感
結(jié)合學(xué)生提出的不懂的問(wèn)題，師生重點(diǎn)品味以下句子：
◇課件出示句子：燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候
1．說(shuō)感受，從這些句子中讀出了什么？
2．指導(dǎo)朗讀。能不能用你們自己的方式把這些句子蘊(yùn)含的情感讀出來(lái)。
（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好幾個(gè)問(wèn)句）
3．師：作者用排比的方法突出了日子一去不復(fù)返的特點(diǎn)，用一連串的追問(wèn)表達(dá)時(shí)光逝去而無(wú)法留它的無(wú)奈和對(duì)逝去日子的深深留戀。請(qǐng)你反復(fù)讀兩遍，細(xì)細(xì)品味作者的情感。
4．有感情齊讀本段。
◇出示句子：在默默里算著，我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
1．讀句子，思考：為什么會(huì)頭涔涔，淚潸潸？我算著八千多個(gè)日子從我的手中溜走會(huì)想些什么？這個(gè)詞隱含著作者怎樣的思想感情？
2．溜字你體會(huì)到什么？
3．作者把什么比作針尖上一滴水？
4．指導(dǎo)朗讀：過(guò)去的日子無(wú)聲無(wú)息地走了，作者有著無(wú)限感慨之情。讓我們讀出這種感慨和留戀。把重點(diǎn)的詞讀慢一點(diǎn)，重一點(diǎn)。
◇出示句子于是──洗手的時(shí)候這又算溜走了一日。
1．讀句子，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣具體描述日子去來(lái)匆匆的？
2．聯(lián)系自己的實(shí)際說(shuō)說(shuō)日子是怎樣在自己毫不注意時(shí)消逝的？
3．有感情地讀這段話，體會(huì)作者對(duì)時(shí)光的留戀和光陰消逝時(shí)的傷感。
4．你能仿照這樣的寫法，再寫上幾句嗎？（在時(shí)候，時(shí)光又溜走了。）
◇出示句子過(guò)去的日子如輕煙，像游絲樣的痕跡呢？
1．指名讀句子，體會(huì)作者感情，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
2．寫話練習(xí)：
在逝去如飛的日子里，我能做____________,我能做______________,我還能做_____________。
過(guò)去的日子如___________,被_____________;如___________,被__________。
3．這一段表達(dá)了作者一種什么樣的情感？師：作者再次用輕煙，薄霧的比喻，讓我們感受到作者一種淡淡的郁悶和傷感。反復(fù)吟讀第三四自然段。
◇師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)體會(huì)，我們深深地感受到了作者在時(shí)光面前的困惑、難過(guò)，無(wú)奈與最后在時(shí)光不復(fù)返中的覺(jué)醒。除了剛才我們體會(huì)的句子以外，這篇文章還有許多的妙處呢？我們?cè)賮?lái)朗讀全文，再仔細(xì)品味一下作者對(duì)匆匆而逝的時(shí)光而發(fā)出的感嘆！
三、讀書體會(huì)，感悟?qū)懛?/p>
1．通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者筆下的日子為什么一去不復(fù)返了。也體會(huì)到作者感覺(jué)時(shí)間流逝而自己沒(méi)有作為的傷心，還有作者想珍惜時(shí)間的情感。
那作者為什么表達(dá)得如此細(xì)膩呢？（體會(huì)作者排比、比喻、擬人等寫法的精妙）
2．有感情朗讀交流，背誦自己喜歡的段落。
四、拓寬學(xué)習(xí)，加深感受
1．推薦閱讀：朱自清的散文以語(yǔ)言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等文章，《朱自清散文選》中還有《蹤跡》，《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》等文章都很值得我們?nèi)プx。
2．同學(xué)們，時(shí)光匆匆而逝，過(guò)去的已經(jīng)過(guò)去了，未來(lái)的時(shí)日，我們?cè)撊绾握湎兀孔屛覀儊?lái)感悟一下吧，課件出示：
人最寶貴的是生命，生命每個(gè)人只有一次。人的一生應(yīng)該這樣度過(guò)：當(dāng)回憶往事的時(shí)候，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o(wú)為而羞愧；在臨死的時(shí)候他能夠說(shuō)：我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)為人類的解放而斗爭(zhēng)。人應(yīng)當(dāng)趕緊地，充分地生活，因?yàn)橐馔獾募膊』虮瘧K的事故隨時(shí)都可以突然結(jié)束他的生命。
（選自保爾柯察金《鋼鐵是怎樣煉成的》）
五、課外作業(yè)，內(nèi)化感受
寫一篇讀后感，課下與同學(xué)交流。
《將相和》說(shuō)課設(shè)計(jì) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)
《將相和》說(shuō)課設(shè)計(jì)之一
佚名
《將相和》是12冊(cè)第三單元中的第二篇課文，通過(guò)完璧歸趙、澠池之會(huì)和負(fù)荊的故事，稱頌了藺相如機(jī)智、勇敢、謙讓的美德，廉頗勇于認(rèn)錯(cuò)和他們的愛(ài)國(guó)主義思想。這個(gè)單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是分清事情的前因后果。
根據(jù)課文內(nèi)容和本單元訓(xùn)練重點(diǎn)，確定了本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1.理解課文內(nèi)容，從藺相如為了國(guó)家利益，對(duì)敵不畏強(qiáng)暴，機(jī)制勇敢和對(duì)友胸懷寬廣，忍辱推讓的好品質(zhì)，從中受到啟示和教育。
2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果。
3.學(xué)會(huì)本課生字新詞。
4.從三個(gè)小故事中任選一個(gè)演一演。
教學(xué)重點(diǎn)是：
1.理解三個(gè)故事的原因和結(jié)果。
2.了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系。
教學(xué)時(shí)間定為兩課時(shí)。
第一課時(shí)開始，我設(shè)計(jì)了學(xué)生喜歡歷史故事的小問(wèn)題引入，目的是放松學(xué)生的緊張情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)，是對(duì)有這方面知識(shí)的學(xué)生的一個(gè)肯定，也是激發(fā)其他學(xué)生進(jìn)行閱讀的方法。接著檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的情況。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)，讓學(xué)生充分地讀，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優(yōu)美語(yǔ)言，享受審美情趣。通過(guò)學(xué)生自主、自由讀書，通過(guò)討論、交流，理解三個(gè)故事的前因后果和它們之間的聯(lián)系。通過(guò)學(xué)生自主與合作學(xué)習(xí)，感悟教學(xué)重點(diǎn)。第一節(jié)的課后作業(yè)是讓學(xué)生自由結(jié)合，表演自己喜歡的故事，作業(yè)形式改變了過(guò)去抄寫、死記硬背的方式，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
第二課時(shí)，先解決學(xué)生在讀書中遇到的未解決的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生讀書思考的習(xí)慣。然后表演自己喜歡的小故事，通過(guò)表演，可以看到學(xué)生不只是學(xué)會(huì)了課本上的知識(shí)，他們?cè)诒硌輹r(shí)，把文中敘述性的語(yǔ)言變成了人物的對(duì)話，超出了文本的限制，培養(yǎng)了想象力和創(chuàng)造力。更重要的是使學(xué)生意識(shí)到，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不僅是要學(xué)懂課文上的內(nèi)容，還要自覺(jué)地去學(xué)習(xí)課本上沒(méi)有的知識(shí)。表演之后，讓學(xué)生做出評(píng)價(jià)，又一次回顧了課文內(nèi)容，并且能我口說(shuō)我心，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。之后后，問(wèn)學(xué)生有哪些不滿意的地方，如何修改，是為了培養(yǎng)學(xué)生不迷信教材，做事有主見(jiàn)。最后，問(wèn)學(xué)生還有哪些問(wèn)題沒(méi)弄明白，這些問(wèn)題不必在課堂一一解答，目的是讓學(xué)生帶著問(wèn)題走入課堂，帶著更多的問(wèn)題走出課堂，通過(guò)與同學(xué)的合作或者查找資料，自己解決，學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)。第二節(jié)的作業(yè)是讓學(xué)生把這三個(gè)小故事編成課本劇，促使學(xué)生動(dòng)腦，動(dòng)手。
本課板書由師生共同完成，讓學(xué)生時(shí)刻參與教學(xué)過(guò)程之中。
總之，我的課以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，教師通過(guò)組織，適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)讀書，質(zhì)疑，討論，交流，表演等方式，體會(huì)課文思想內(nèi)容。使用民主愉悅的教學(xué)原則，尊重學(xué)生，多使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，使學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的愉快。學(xué)生的學(xué)習(xí)，主要采用了自學(xué)與合作探究的方法，使每個(gè)學(xué)生都有發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，在小組學(xué)習(xí)中獲得更多的知識(shí)，學(xué)會(huì)與人合作。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性閱讀，提倡獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。
資料提供者：
《火燒云》說(shuō)課設(shè)計(jì) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)
《火燒云》說(shuō)課設(shè)計(jì)之一 北京龍雪英楊海林 《火燒云》是一篇寫景的文章，描繪了晚飯過(guò)后火燒云從上來(lái)到下去過(guò)程中，顏色和形狀的變化，可從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序四個(gè)部分來(lái)說(shuō)課。 一、說(shuō)教材 《火燒云》一課是訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真觀察，注意積累的好課例。本課訓(xùn)練重點(diǎn)確定為： 1.通過(guò)理解課文內(nèi)容，感受晚霞的美麗景色，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)想象能力。（基本技能目標(biāo)） 2.學(xué)習(xí)作者抓住火燒云顏色和形狀變化進(jìn)行觀察的方法。（能力目標(biāo)） 3．有感情地朗讀課文。（語(yǔ)感目標(biāo)） 教具準(zhǔn)備：實(shí)物投影儀、投影片、彩筆、教學(xué)錄像帶。 二、說(shuō)教法 一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)充分體現(xiàn)十六個(gè)字：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對(duì)以上教學(xué)思想，這節(jié)課，主要選用“自學(xué)探究”式教學(xué)方法，采用電教、討論、展開想象等多種教學(xué)手段，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。 三、說(shuō)學(xué)法 向?qū)W生傳授“學(xué)法”。讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”是教學(xué)這節(jié)課的真正目的、根據(jù)教材和學(xué)生認(rèn)知水平，主要向?qū)W生讀滲透自學(xué)的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書。通過(guò)學(xué)生的讀讀、想想、議議等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不僅讓學(xué)生學(xué)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)智慧。 四、說(shuō)教學(xué)程序 研究了教材，確定了教法和學(xué)法，可將本節(jié)課劃分成5個(gè)環(huán)節(jié)： 1．導(dǎo)入新課 在早晨或傍晚，我們經(jīng)常會(huì)看到天空中現(xiàn)一些美麗的云霞，誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言給大家描述一下？（這個(gè)問(wèn)題可以讓學(xué)生展開豐富的想象和自由發(fā)散思維，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。）學(xué)生發(fā)言后，小結(jié)：看來(lái)同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，這些美麗的云霞叫火燒云。（板書：火燒云）今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第10課《火燒云》（板書：10）看看作家蕭紅是怎樣把絢麗多彩的火燒云展現(xiàn)在我們面前的。 2.檢查預(yù)習(xí) 3.自學(xué)討論 這部分可分三個(gè)環(huán)節(jié)：（1）提供自學(xué)材料，（2）個(gè)人自學(xué)，（3）小組討論。 根據(jù)教材的訓(xùn)練重點(diǎn)，難點(diǎn)及學(xué)生預(yù)習(xí)中存在的問(wèn)題，投影出示自學(xué)材料： 1．火燒云的最主要的特點(diǎn)是什么？作者是從哪幾方面來(lái)寫這一特點(diǎn)的？ 2．火燒云顏色和形狀的變化各有什么特點(diǎn)？你從哪些語(yǔ)句讀出來(lái)的？請(qǐng)標(biāo)出來(lái)。 3．作者是怎樣觀察火燒云的？你從中受到怎樣的啟示？ 4．交流點(diǎn)撥 這部分又分兩個(gè)環(huán)節(jié)：交流點(diǎn)撥、質(zhì)疑解難。交流是檢驗(yàn)學(xué)生自學(xué)成果的過(guò)程。在交流中，當(dāng)學(xué)生意見(jiàn)出現(xiàn)分歧和偏差時(shí)，教師要適時(shí)點(diǎn)撥。 根據(jù)學(xué)生的回答：火燒云最主要的特點(diǎn)是“變”，作者從（顏色）和（形狀）兩方面來(lái)寫，板書： 顏色 ＞變 形狀 第3題算是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。 在學(xué)習(xí)火燒云顏色變化這部分時(shí)，大部分學(xué)生能夠從“紅通通的、金燦燦的……”等表示顏色的詞中體會(huì)出火燒云顏色變化多的特點(diǎn)，但不一定能從“還有些說(shuō)也說(shuō)不出，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色”一句中體會(huì)出火燒云這一特點(diǎn)。刪掉這個(gè)句子，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比的方法體會(huì)出這句話也能說(shuō)明變化多的特點(diǎn)，但不一定能找出顏色變化“快”的特點(diǎn)，出示對(duì)比句子： 這地方的火燒云變化極多，一會(huì)紅通通的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃…… 這地方的火燒云變化極多，紅通通的、金燦燦的半紫半黃…… 讓學(xué)生從“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”中體會(huì)變化“快”這一特點(diǎn)。 5．總結(jié)評(píng)價(jià) 我設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，這節(jié)課你有什么收獲？（學(xué)生可以從學(xué)習(xí)課文內(nèi)容和觀察方法兩方面來(lái)談） 你認(rèn)為這節(jié)課你學(xué)得怎么樣？ 根據(jù)學(xué)生的回答做總結(jié)和綜合性評(píng)價(jià)。 總結(jié)評(píng)價(jià)后布置作業(yè)：按描寫火燒云的方法，展開想象，以《云》為題寫一個(gè)片斷?！?資料提供者：
《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)1
作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽(tīng)得懂我們所講的內(nèi)容。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編精心整理的“《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)1”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、學(xué)會(huì)本課２個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語(yǔ)：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。
２、通過(guò)抓住重點(diǎn)句子，聯(lián)系自己生活實(shí)際理解課文內(nèi)容。感悟時(shí)光匆匆，要珍惜時(shí)間，不能碌碌無(wú)為。
３、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分，并把喜歡的句子抄下來(lái)。
４、感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用比喻的方法。
【課前準(zhǔn)備】
１、搜集朱自清簡(jiǎn)介及朱自清作品。
２、搜集惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。
３、《匆匆》flash字幕朗讀作品，課文重點(diǎn)句子的課件。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、名言欣賞，激趣引入
指名背誦課前搜集的惜時(shí)的詩(shī)詞、文章、名言、警句。
師：是?。r(shí)間轉(zhuǎn)眼就流逝了，盡管人們知曉了時(shí)間的可貴，可是卻無(wú)法挽回已逝去的時(shí)日了。８０年前的一位年輕人也和我們有同樣的感覺(jué)，這個(gè)人就是朱自清。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇文章《匆匆》。（板書課題）
二、讀通課文，整體感知
１、課件：
播放《匆匆》朗讀作品，學(xué)生欣賞完后回答，這篇文章告訴我們什么？
２、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞，要讀正確讀通順。
３、指名讀文，糾正字音和斷句不準(zhǔn)的地方。
４、自學(xué)生字新詞，檢查學(xué)生對(duì)下列詞語(yǔ)的理解：確乎、涔涔、頭腦脹痛、潸潸、凝然、徘徊。
５、練習(xí)讀通課文，難讀的地方要反復(fù)讀幾遍。
６、練習(xí)把課文讀熟，指名讀給大家聽(tīng)。
７、你對(duì)課題怎么理解的？課文先寫什么，接著寫了什么？
（第一自然段提出問(wèn)題，二、三、四自然段寫日子悄然而去，匆匆而逝，我心中充滿惆悵和傷感。）
三、自主感悟，初步理解
１、選擇自己喜歡的讀書方式（如輪讀、范讀、小組讀、默讀等）讀課文。畫出最能體現(xiàn)時(shí)光特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
２、畫出感悟深的句子，在能讀懂的句子旁邊寫寫批注。讀不懂的地方，做上讀書記號(hào)。
３、小組之間交流一下讀書體會(huì)，討論討論不懂的問(wèn)題。
４、組長(zhǎng)記錄小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題。
第二課時(shí)
一、問(wèn)題引入，整體理解
１、一種無(wú)奈，一聲嘆息，時(shí)光老人總是來(lái)去匆匆，朱自清已在課文中寫到：你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？（板書：一去不復(fù)返）
思考：日子為什么一去不復(fù)返？用書本的句子或用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
２、各組提出不懂的問(wèn)題，教師選重點(diǎn)記錄在黑板上。
二、感悟道理，感受情感
結(jié)合學(xué)生提出的不懂的問(wèn)題，師生重點(diǎn)品味以下句子：
課件出示句子：
燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候
１、說(shuō)感受，從這些句子中讀出了什么？
２、指導(dǎo)朗讀。能不能用你們自己的方式把這些句子蘊(yùn)含的情感讀出來(lái)。
（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好幾個(gè)問(wèn)句。）
３、師：作者用排比的方法突出了日子一去不復(fù)返的特點(diǎn)，用一連串的追問(wèn)表達(dá)時(shí)光逝去而無(wú)法留它的無(wú)奈和對(duì)逝去日子的深深留戀。請(qǐng)你反復(fù)讀兩遍，細(xì)細(xì)品味作者的情感。
４、有感情齊讀本段。
出示句子：
在默默里算著，我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
１、讀句子，思考：為什么會(huì)頭涔涔，淚潸潸？我算著八千多個(gè)日子從我的手中溜走會(huì)想些什么？這個(gè)詞隱含著作者怎樣的思想感情？
２、溜字你體會(huì)到什么？
３、作者把什么比作針尖上一滴水？
４、指導(dǎo)朗讀：過(guò)去的日子無(wú)聲無(wú)息地走了，作者有著無(wú)限感慨之情。讓我們讀出這種感慨和留戀。把重點(diǎn)的詞讀慢一點(diǎn)，重一點(diǎn)。
出示句子：
于是──洗手的時(shí)候這又算溜走了一日。
１、讀句子，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣具體描述日子去來(lái)匆匆的？
２、聯(lián)系自己的實(shí)際說(shuō)說(shuō)日子是怎樣在自己毫不注意時(shí)消逝的？
３、有感情地讀這段話，體會(huì)作者對(duì)時(shí)光的留戀和光陰消逝時(shí)的傷感。
４、你能仿照這樣的寫法，再寫上幾句嗎？（在時(shí)候，時(shí)光又溜走了。）
出示句子：
過(guò)去的日子如輕煙，像游絲樣的痕跡呢？
１、指名讀句子，體會(huì)作者感情，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
２、寫話練習(xí)：
在逝去如飛的日子里，我能做＿＿＿＿＿，我能做＿＿＿＿＿，我還能做＿＿＿＿＿。
過(guò)去的日子如＿＿＿＿＿，被＿＿＿＿＿；如＿＿＿＿＿，被＿＿＿＿＿。
３、這一段表達(dá)了作者一種什么樣的情感？
師：作者再次用輕煙，薄霧的比喻，讓我們感受到作者一種淡淡的郁悶和傷感。反復(fù)吟讀第三四自然段。
師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)體會(huì)，我們深深地感受到了作者在時(shí)光面前的困惑、難過(guò)，無(wú)奈與最后在時(shí)光不復(fù)返中的覺(jué)醒。除了剛才我們體會(huì)的句子以外，這篇文章還有許多的妙處呢？我們?cè)賮?lái)朗讀全文，再仔細(xì)品味一下作者對(duì)匆匆而逝的時(shí)光而發(fā)出的感嘆！
三、讀書體會(huì)，感悟?qū)懛?/p>
１、通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者筆下的日子為什么一去不復(fù)返了。也體會(huì)到作者感覺(jué)時(shí)間流逝而自己沒(méi)有作為的傷心，還有作者想珍惜時(shí)間的情感。
那作者為什么表達(dá)得如此細(xì)膩呢？
（體會(huì)作者排比、比喻、擬人等寫法的精妙。）
２、有感情朗讀交流，背誦自己喜歡的段落。
四、拓寬學(xué)習(xí)，加深感受
１、推薦閱讀：
朱自清的散文以語(yǔ)言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等文章，《朱自清散文選》中還有《蹤跡》，《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》等文章都很值得我們?nèi)プx。
２、同學(xué)們，時(shí)光匆匆而逝，過(guò)去的已經(jīng)過(guò)去了，未來(lái)的時(shí)日，我們?cè)撊绾握湎?？讓我們?lái)感悟一下吧，課件出示：
人最寶貴的是生命，生命每個(gè)人只有一次。人的一生應(yīng)該這樣度過(guò)：當(dāng)回憶往事的時(shí)候，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o(wú)為而羞愧；在臨死的時(shí)候他能夠說(shuō)：我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)為人類的解放而斗爭(zhēng)。人應(yīng)當(dāng)趕緊地，充分地生活，因?yàn)橐馔獾募膊』虮瘧K的事故隨時(shí)都可以突然結(jié)束他的生命。
（選自保爾柯察金《鋼鐵是怎樣煉成的》）
五、課外作業(yè)，內(nèi)化感受
寫一篇讀后感，課下與同學(xué)交流。
