閩教版小學(xué)英語(yǔ)教案

九年級(jí)化學(xué)上3.3燃燒條件與滅火原理第1課時(shí)教案新版粵教版。

燃燒條件與滅火原理

教學(xué)設(shè)計(jì)

課標(biāo)

要求

認(rèn)識(shí)燃燒、緩慢氧化和爆炸發(fā)生的條件，了解防火滅火、防范爆炸的措施

教

材

及

學(xué)

情

分

析

本節(jié)課主要學(xué)習(xí)燃燒條件和滅火的原理。這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)是在學(xué)習(xí)了氧氣的性質(zhì)和用途的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)氧氣性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)生活中常見的燃燒與滅火的現(xiàn)象有進(jìn)一步了解，并從本質(zhì)上掌握燃燒的條件和滅火原理。在以后的生活中可以充分利用所學(xué)知識(shí)為我們服務(wù)，一但遇到火災(zāi)，可以及時(shí)采取措施控制火勢(shì)，減少損失。本節(jié)課的實(shí)例都是與生活實(shí)際相聯(lián)系的為學(xué)生順利的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)打下基礎(chǔ)。

課

時(shí)

教

學(xué)

目

標(biāo)

（1）認(rèn)識(shí)燃燒所需的條件和滅火原理

（2）通過實(shí)驗(yàn)的探究活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)探討過程。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)象、事實(shí)進(jìn)行分析并得出結(jié)論的科學(xué)方法，學(xué)會(huì)對(duì)物質(zhì)燃燒條件的探究

（3）在探索過程中培養(yǎng)良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

重點(diǎn)

燃燒條件和滅火原理。

難點(diǎn)

1、燃燒條件探索，培養(yǎng)學(xué)生提出問題，分析問題，解決問題的能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)滅火的原理分析問題，解決問題的能力。

教法學(xué)法

指導(dǎo)

實(shí)驗(yàn)探究法

教具

準(zhǔn)備

教學(xué)過程提要

環(huán)節(jié)

學(xué)生要解決的問

題或完成的任務(wù)

師生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

引

入

新

課

用生活實(shí)際問題引入新課、學(xué)生感到很有趣。

示“圣火”點(diǎn)火儀式，60周年國(guó)慶晚會(huì)焰火，

煤爐燒飯，篝火晚會(huì)，你看到什么？

[教師引導(dǎo)]火是人類文明搖籃，火給人類帶來光明，供給能量，但火使用不當(dāng)，給人類來巨大損失和災(zāi)難，火是燃燒時(shí)的一種現(xiàn)象。

目標(biāo)：導(dǎo)課

激趣

教

學(xué)

過

程

用生活實(shí)際問題引入新課、學(xué)生感到很有趣。

分組實(shí)驗(yàn)：讓學(xué)生自己動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論。

學(xué)生討論教師參與給與評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，學(xué)生例舉許多實(shí)例，木炭，磷，鐵絲在氧氣中燃燒等。

學(xué)生思考——討論——回答

（1）根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)燃燒條件進(jìn)行猜測(cè)。

（2）根據(jù)猜測(cè)制定方案，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行驗(yàn)證。

學(xué)生分析并回答。

【問題】在日常生活中和前面所學(xué)的知識(shí)中，舉例說明你見過那些燃燒事例?

[教師引導(dǎo)]結(jié)合各種事例，你能發(fā)現(xiàn)燃燒有什么共同特征嗎？并嘗試自己能給燃燒下個(gè)定義嗎？

【討論交流]發(fā)光，發(fā)熱的現(xiàn)象一定是燃燒現(xiàn)象嗎？舉例說明

[講解]要利用燃燒給人類造福，我們就要研究燃燒的條件。

【問題】根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)物質(zhì)燃燒應(yīng)具備怎樣的條件？

教師提供實(shí)驗(yàn)用品

總結(jié)交流——得出結(jié)論。

實(shí)驗(yàn)1結(jié)論：燃燒與物質(zhì)本身有關(guān)，物質(zhì)必須是可燃物

實(shí)驗(yàn)2結(jié)論：可燃物燃燒需要氧氣

實(shí)驗(yàn)3結(jié)論：（1）可燃物的燃燒必須達(dá)到燃燒所需要最低溫度（著火點(diǎn)）

（2）不同可燃物質(zhì)燃燒時(shí)的著火點(diǎn)不同。

[問題]燃燒時(shí)需要滿足的條件是否缺一不可？

[問題]燃燒時(shí)需要滿足的條件是否缺一不可？

[實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證]:教師演示實(shí)驗(yàn)，

新課

1、燃燒的定義是什么？

2、燃燒需具備哪些條件？

教

學(xué)

過

程

小

結(jié)

今天有那些收獲。（學(xué)生回答）

板

書

設(shè)

計(jì)

3、3燃燒條件與滅火原理

1、燃燒的條件：

2、滅火原理：

作

業(yè)

設(shè)

計(jì)

必做題：課本86頁(yè)1、2、3、4、5

選做題：第6題

教

學(xué)

反

思

延伸閱讀

3.3《燃燒條件與滅火原理》表格教案

3.3燃燒條件與滅火原理

1．了解燃燒現(xiàn)象。
2．了解燃燒的條件、滅火的原理和方法。
3．了解爆炸、緩慢氧化和自燃現(xiàn)象，知道它們與燃燒之間的區(qū)別和聯(lián)系。
4．認(rèn)識(shí)爆炸的條件、知道爆炸的利與弊。
5．了解一些常見的易燃易爆品使用安全知識(shí)，并學(xué)會(huì)火場(chǎng)逃生的方法。

1．物質(zhì)燃燒的條件
(1)物質(zhì)的燃燒
概念：通常情況下，燃燒是可燃物與氧氣發(fā)生的一種發(fā)光發(fā)熱的劇烈的氧化反應(yīng)。
事例觀察到的現(xiàn)象
硫在空氣中的燃燒產(chǎn)生淡藍(lán)色的火焰、放出大量熱，生成刺激性氣味氣體
紅磷在氧氣中的燃燒發(fā)出、放熱、產(chǎn)生大量白煙
鐵在氧氣中的燃燒火星四射、放出大量的熱、生成黑色固體
鎂條在空氣中的燃燒發(fā)出耀眼的白光、放熱、生成白色物質(zhì)
燃燒反應(yīng)的特征可歸納為：通常情況下：發(fā)光、放熱、劇烈的氧化反應(yīng)
沒有氧氣呀？
鈉在氯氣中燃燒
鈉在氯氣中劇烈燃燒，發(fā)出黃色火焰，放出熱量，產(chǎn)生大量白煙
(2)燃燒的條件
①燃燒的條件
有可燃物與氧氣(或與空氣)接觸溫度達(dá)到可燃物的著火點(diǎn)三個(gè)條件同時(shí)具備缺一不可
②物質(zhì)燃燒條件的探究
問題：物質(zhì)需要具備什么條件才會(huì)燃燒？
猜想_____、_____、______。
方案：根據(jù)猜想，運(yùn)用控制變量法設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，在對(duì)比實(shí)驗(yàn)中，觀察缺少其中的任何一個(gè)條件對(duì)燃燒有什么影響。
實(shí)驗(yàn)：
對(duì)比實(shí)驗(yàn)觀察分析與
推斷
火柴可燃嗎？
小石塊呢？火柴可燃；
小石塊不可燃火柴是可燃物；
小石塊不是可燃物
室溫下存放的蠟燭會(huì)燃燒嗎？
點(diǎn)燃后呢？室溫下存放不燃燒；點(diǎn)燃后持續(xù)燃燒達(dá)到可燃物燃燒的起碼溫度→著火點(diǎn)
在空氣中，已點(diǎn)燃的蠟燭能維持燃燒嗎？
用燒杯倒罩住呢？在空氣中持續(xù)燃燒；
用燒杯倒罩住火焰慢慢熄滅需要空氣或氧氣
結(jié)論：物質(zhì)燃燒的條件(如下圖所示)：
反思與交流：
注意，哦！“可燃物、氧氣、溫度達(dá)到可燃物的著火點(diǎn)”就像三角形的三條邊，缺少任一條邊，火就無(wú)法形成！
③燃燒中的火焰
可燃物燃燒有的有火焰，如石蠟、硫粉、液化氣、酒精等，有的沒有火焰，如木炭、鐵絲(在氧氣中燃燒)等。前者之所以有火焰，是因?yàn)榭扇嘉镌谌紵^程中易汽化產(chǎn)生可燃性氣體或本身就是可燃性氣體，氣體燃燒產(chǎn)生火焰，而碳、鐵等物質(zhì)在燃燒過程中難汽化，無(wú)可燃性氣體生成，故無(wú)火焰。
【例1】小明同學(xué)用一塊棉手帕，放在盛有體積分?jǐn)?shù)為70%的酒精的燒杯中，待均勻濕透后取出。將浸透的棉手帕舒展開，用鑷子夾住兩角，在火焰上點(diǎn)燃(如下圖所示)。當(dāng)火焰熄滅后，棉手帕完好無(wú)損。結(jié)合所需所學(xué)知識(shí)，分析實(shí)驗(yàn)中“火焰熄滅，棉手帕無(wú)損”的原因________________________。
解析：
答案：酒精溶液中的水蒸發(fā)吸收了酒精燃燒放出的熱量，棉手帕的溫度達(dá)不到著火點(diǎn)。所以棉手帕不會(huì)燃燒
2．緩慢氧化、自燃
(1)緩慢氧化：進(jìn)行速度比較緩慢的氧化反應(yīng)。如：鐵生銹，人的呼吸，食物腐敗等。
物質(zhì)緩慢氧化時(shí)也會(huì)放出熱量！
(2)自燃：由緩慢氧化引起的自發(fā)燃燒叫做自燃。如果物質(zhì)在緩慢氧化的過程中產(chǎn)生的熱量不能及時(shí)散開，造成熱量積累，就會(huì)越積越多，最終使溫度達(dá)到可燃物的著火點(diǎn)時(shí)，便會(huì)發(fā)生自發(fā)燃燒。
過去，人們常說的“鬼火”“天火”就是自燃現(xiàn)象。當(dāng)時(shí)，由于人們不懂自燃的科學(xué)原理，對(duì)自燃現(xiàn)象產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生迷信。
【例2】炎熱的夏日，某化學(xué)藥品倉(cāng)庫(kù)突然起火，造成了人員傷亡和經(jīng)濟(jì)損失。經(jīng)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)該倉(cāng)庫(kù)存放的白磷包裝嚴(yán)重破損。試分析失火的原因。
解析：從白磷著火點(diǎn)低和白磷自燃發(fā)生的條件去回答。
答案：白磷著火點(diǎn)為40℃。夏日氣溫較高，又因包裝嚴(yán)重破損使白磷跟空氣中的氧氣接觸而發(fā)生緩慢氧化導(dǎo)致熱量積累，達(dá)到白磷的著火點(diǎn)引起白磷自燃，導(dǎo)致火災(zāi)。
3．滅火依據(jù)什么原理
生活中的滅火實(shí)例：
實(shí)例方法原理
液化氣燃燒關(guān)閉閥門隔離可燃物
草原大火在大火蔓延前方開辟隔離帶
實(shí)驗(yàn)臺(tái)上酒精失火濕抹布蓋滅隔絕空氣
炒菜時(shí)鍋中油著火鍋蓋蓋滅
山林火災(zāi)滅火槍疾風(fēng)吹滅降低溫度
油罐大火高壓水槍噴
水滅火
哦！我明白了！滅火的原理就是打破滅火的條件，即
a．隔離或清除掉可燃物；
b．使可燃物隔絕空氣或氧氣；
c．使溫度降至可燃物的著火點(diǎn)以下。
著火點(diǎn)與可燃物的種類、狀態(tài)，以及大氣壓強(qiáng)等因素有關(guān)。下表列出某些可燃物在通常狀況下的著火點(diǎn)(或著火點(diǎn)的溫度范圍)：
可燃物白磷紅磷硫木材木炭無(wú)煙煤
著火點(diǎn)/℃40240260250～330320～370700～750
著火點(diǎn)是可燃物的固有屬性，在無(wú)特殊情況說明時(shí)，我們一般認(rèn)為可燃物的著火點(diǎn)不變，即滅火時(shí)是降低可燃物的溫度至其著火點(diǎn)以下，而不是降低可燃物的著火點(diǎn)。
【例3】生活中發(fā)現(xiàn)火災(zāi)時(shí)，最常用的就是用水滅火。用水可以熄滅著火的木材，這是因?yàn)?)。
A．水蒸發(fā)吸熱，降低了木材的著火點(diǎn)
B．水的密度比木材大
C．水蒸發(fā)吸熱，提高了木材的著火點(diǎn)
D．蒸發(fā)吸熱，溫度降到著火點(diǎn)以下，且水蒸氣又使可燃物隔絕空氣
解析：破壞燃燒的三個(gè)條件(移走可燃物、使可燃物與空氣隔離、將溫度降到可燃物的著火點(diǎn)以下)之一，就能滅火。在燃燒著的木材上澆水，水受熱后蒸發(fā)吸收熱量，一方面能使溫度降低到木材的著火點(diǎn)以下，另一方面水受熱產(chǎn)生的水蒸氣又能使可燃物與空氣隔絕，從而達(dá)到了滅火的目的。
答案：D
4．防火與火災(zāi)中自救
燃燒在造福人類的同時(shí)，人們也會(huì)因?yàn)橛没鸩划?dāng)和失控而引起災(zāi)難。因此，人們?cè)谏鐣?huì)生產(chǎn)、生活中，利用火為人們?cè)旄５耐瑫r(shí)，也要學(xué)習(xí)一些必要的防火、滅火及失火自救等的知識(shí)和方法，防止發(fā)生火災(zāi)，以避免火災(zāi)給人們帶來的災(zāi)難。
(1)一些常見的防火安全標(biāo)識(shí)(如下圖所示)：
(2)幾種常見的滅火器(如下圖所示)：
(3)使用家用電器、燃?xì)鈺r(shí)，必須嚴(yán)格遵守有關(guān)規(guī)定，絕不違章操作。
(4)面對(duì)大火，必須堅(jiān)持“三要”“三救”“三不”的原則，才能夠化險(xiǎn)為夷，絕處逢生。
①“三要”——要熟悉自己住所的環(huán)境、要遇事保持沉著冷靜、要警惕煙毒的侵害；
②“三救”——選擇逃生通道自救、結(jié)繩下滑自救、向外界求救；
③“三不”——不乘普通電梯、不輕易跳樓、不貪戀財(cái)物。
④火警119。(如下圖)
【例4】對(duì)于被困在火區(qū)的人員來說，下列做法不恰當(dāng)?shù)氖?)。
A．煙很大時(shí)，用濕毛巾捂住口鼻
B．有煙霧的地方要蹲下或匍匐前進(jìn)
C．一旦發(fā)現(xiàn)火情，立即打開所有門窗
D．打電話報(bào)警、求救
解析：
A√較好地防止煙塵對(duì)呼吸道的侵害。
B√燃燒產(chǎn)生的有害氣體、煙塵隨熱氣流對(duì)流到高處，此法有效防止煙塵嗆入呼吸道。
C×打開門窗會(huì)造成空氣的對(duì)流，從而導(dǎo)致火勢(shì)的蔓延和擴(kuò)大。
D√可有效幫助被困在火區(qū)的人員脫離險(xiǎn)境。
答案：C
5．爆炸與防爆安全
(1)爆炸的概念：(化學(xué))爆炸是指可燃物在有限空間內(nèi)急速燃燒而在短時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生大量氣體和熱，放出的熱使氣體的體積迅速膨脹所發(fā)生的現(xiàn)象。
(2)面粉爆炸實(shí)驗(yàn)
①實(shí)驗(yàn)裝置圖(如下圖所示)：
②實(shí)驗(yàn)操作
在無(wú)蓋小塑料筒里放入干燥面粉，點(diǎn)燃蠟燭，用塑料蓋蓋住金屬筒，迅速鼓入大量空氣。
③實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象
聽到“砰”的一聲，爆炸的氣浪將金屬筒的塑料蓋掀起。
④分析、交流
細(xì)小的面粉與空氣接觸很充分，當(dāng)面粉被引燃時(shí)，會(huì)急速燃燒，從而在短暫的時(shí)間里聚集大量的熱，在封閉的罐內(nèi)使氣體的體積迅速膨脹，形成爆炸。
(1)爆炸必須同時(shí)具備的條件：①有限空間；②急速燃燒；③短時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生大量氣體和熱。
(2)任何可燃性氣體(如液化石油氣、天然氣、煤氣等)或可燃性粉塵(如面粉、煤粉、棉絮等)如果跟空氣充分混合，在加熱、點(diǎn)燃或火花時(shí)都有可能發(fā)生爆炸。
(3)易燃、易爆危險(xiǎn)品的安全常識(shí)
易燃物和易爆物在遇到明火、高溫或撞擊時(shí)，極易燃燒或發(fā)生爆炸。因此，在生產(chǎn)、運(yùn)輸、使用和貯存易燃物和易爆物時(shí)，必須嚴(yán)格遵守有關(guān)規(guī)定，確保安全。油庫(kù)、面粉加工廠、紡織廠和煤礦內(nèi)，都標(biāo)有“嚴(yán)禁煙火”的字樣或圖標(biāo)。防止爆炸的措施是嚴(yán)禁煙火和通風(fēng)等。
(4)爆炸會(huì)給人類帶來巨大的災(zāi)難和損失，但在受控制的條件下，也可以為人類服務(wù)。如定向爆破拆除樓房，開山采礦。
(5)幾種危險(xiǎn)品安全標(biāo)識(shí)(如下圖所示)：
【例5】如下圖所示的是模擬粉塵爆炸的一個(gè)實(shí)驗(yàn)，在無(wú)蓋小塑料筒里放入干燥面粉，點(diǎn)燃蠟燭，用塑料蓋蓋住金屬筒，迅速鼓入大量空氣，不久，便會(huì)聽到“砰”的一聲，爆炸的氣浪將金屬筒的塑料蓋掀起。試問：
(1)在上述實(shí)驗(yàn)中，鼓入大量空氣的作用是__________________；
(2)下列情況下，不會(huì)發(fā)生爆炸的是(填序號(hào))__________________；
①金屬筒不加蓋時(shí)②蠟燭沒有點(diǎn)燃時(shí)③無(wú)蓋小塑料筒裝的是干燥煤粉時(shí)
(3)面粉廠為了避免爆炸事故發(fā)生，應(yīng)采取的安全措施有____________________(寫出一種即可)。
解析：燃燒具有“在有限空間里、急速燃燒、短時(shí)產(chǎn)生大量的熱和氣體”就會(huì)爆炸。由題所給信息可知：塑料蓋蓋住金屬筒→有限空間；鼓入大量空氣使面粉與空氣充分接觸并充滿容器＋點(diǎn)燃的蠟燭→面粉塵急速燃燒→產(chǎn)生大量熱和氣體。具備爆炸的條件。
答案：(1)使面粉充滿金屬筒，與空氣混合均勻(2)①②(3)嚴(yán)禁煙火(或保持通風(fēng))

6．燃燒、爆炸、緩慢氧化、自燃的關(guān)系
燃燒爆炸緩慢氧化自燃
反應(yīng)
條件有可燃物，跟氧氣接觸，溫度達(dá)到著火點(diǎn)在有限空間里急速燃燒熱量不及散失跟氧氣接觸，溫度沒有達(dá)到著火點(diǎn)跟氧氣接觸，熱量不易散失，溫度逐漸達(dá)到著火點(diǎn)
反應(yīng)
程度劇烈異常劇烈緩慢緩慢轉(zhuǎn)化成劇烈
反應(yīng)
現(xiàn)象發(fā)熱
發(fā)光爆炸不明顯不明顯到發(fā)熱發(fā)光
聯(lián)系都屬于氧化反應(yīng)，都有熱量放出，只是反應(yīng)劇烈程度不同
【例6】燃燒、(化學(xué))爆炸、緩慢氧化和自燃之間的相同點(diǎn)是()。
A．都劇烈發(fā)光放熱B．都需要點(diǎn)燃
C．都屬于化合反應(yīng)D．都屬于氧化反應(yīng)
解析：
A×緩慢氧化是不劇烈發(fā)光放熱的緩慢的氧化反應(yīng)。
B×自燃是由于緩慢氧化造成熱量積累達(dá)到可燃物的著火點(diǎn)而引起的自發(fā)燃燒。
C×化合反應(yīng)的特點(diǎn)是“多變一”，而燃燒、(化學(xué))爆炸、緩慢氧化和自燃可能生成一種物質(zhì)，也可能生成多種物質(zhì)。
D√燃燒、(化學(xué))爆炸、緩慢氧化、自燃都是物質(zhì)跟氧發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)，其本質(zhì)都是氧化反應(yīng)，只是由于條件不同而發(fā)生了不同的現(xiàn)象。
答案：D
7．燃燒的條件與促進(jìn)燃燒
(1)只有在可燃物、氧氣和溫度三個(gè)條件同時(shí)具備、互相作用并且達(dá)到一定程度時(shí)，燃燒才能發(fā)生。
(2)促進(jìn)有利燃燒的措施：
①改善可燃物的品質(zhì)，增大可燃物的純度。如：用更易燃燒的燃料；用純度較高的燃料等。
②增加氧氣的濃度。如：使用純凈氧氣；使用富氧空氣；通風(fēng)、鼓風(fēng)等。
③增大可燃物與氧氣的接觸面積。可燃物與氧氣接觸面積越大，燃燒越劇烈。
④提高可燃物的溫度。溫度越高，燃燒越快。
常見的燃燒現(xiàn)象是火焰、發(fā)光、發(fā)熱甚至爆炸。不同的可燃物燃燒的現(xiàn)象也有所不同。燃燒現(xiàn)象除了與可燃物的性質(zhì)有關(guān)以外，還與可燃物跟氧氣的接觸面積、氧氣的濃度有關(guān)。接觸面積越大，氧氣濃度越高，燃燒就越劇烈。值得注意的是，可燃物的燃燒現(xiàn)象還與燃燒空間有關(guān)，如果急速的燃燒發(fā)生在有限的空間，就會(huì)在短時(shí)間內(nèi)聚積大量的熱，使氣體的體積迅速膨脹而引起爆炸。
【例7】(實(shí)際應(yīng)用題)下圖為北京2008年奧運(yùn)會(huì)火炬“同一個(gè)世界同一個(gè)夢(mèng)想”：①北京奧運(yùn)會(huì)火炬內(nèi)部貯有丙烷，丙烷除了易被點(diǎn)燃、火焰明顯、價(jià)格低廉外，還有一個(gè)好處——主要成分是碳和氫元素，燃燒后只有二氧化碳和水，不會(huì)對(duì)環(huán)境造成污染，符合科技奧運(yùn)、綠色奧運(yùn)的要求。在此解決的燃燒條件是____________________。
②采集奧林匹克圣火的唯一方式，是在奧林匹克的赫拉神廟前通過太陽(yáng)光集中在凹面鏡的中央，引燃圣火。此過程中最關(guān)鍵的燃燒條件是____________。
③北京奧運(yùn)會(huì)火炬能在每小時(shí)65公里的強(qiáng)風(fēng)和每小時(shí)50毫米雨量的情況下保持燃燒。但要實(shí)現(xiàn)奧運(yùn)圣火登頂珠峰，還需要解決最關(guān)鍵的燃燒條件是____________________。
解析：燃燒必須同時(shí)具備：可燃物、與氧氣接觸、溫度達(dá)到可燃物的著火點(diǎn)。缺一，燃燒即被終止。
丙烷具有易被點(diǎn)燃、價(jià)格低廉、現(xiàn)象明顯、綠色環(huán)保的優(yōu)點(diǎn)，是綠色奧運(yùn)首選的火炬燃料，即可燃物。
太陽(yáng)光集中在凹面鏡的焦點(diǎn)產(chǎn)生高溫，使溫度達(dá)到丙烷的著火點(diǎn)，從而引燃了圣火。
隨海拔的升高，空氣將變得稀薄，海拔越高空氣越稀薄。在珠峰上點(diǎn)燃奧運(yùn)火炬，最關(guān)鍵的問題將是珠峰空氣稀薄缺乏氧氣的問題。
答案：①提供了適當(dāng)?shù)目扇嘉铫谑箍扇嘉锏臏囟冗_(dá)到著火點(diǎn)③提供足量的氧氣或空氣
8．滅火的原理及滅火的方法
滅火與燃燒是兩個(gè)相互對(duì)立的過程，滅火就是要破壞燃燒的條件，因此，考慮滅火的原理就必須從與燃燒的三個(gè)條件相對(duì)應(yīng)的角度進(jìn)行。
滅火原理燃燒條件
從燃燒區(qū)清除或隔離可燃物――→對(duì)應(yīng)
必須具有可燃物
把可燃物與氧氣(或空氣)隔絕――→對(duì)應(yīng)
可燃物與氧氣(或空氣)接觸
使可燃物的溫度降到著火點(diǎn)以下――→對(duì)應(yīng)
溫度達(dá)到可燃物的著火點(diǎn)
根據(jù)滅火的原理，可以結(jié)合火災(zāi)實(shí)際情況來制定科學(xué)合理的滅火方法。
(1)物質(zhì)的燃燒需要以上三個(gè)條件同時(shí)具備，而滅火只需破壞其中的任意一個(gè)條件即可。
(2)人們?cè)谏钪兴捎玫姆阑?、滅火方法有時(shí)不只是破壞燃燒的一個(gè)條件，而有可能同時(shí)破壞幾個(gè)條件。
【例8】俗話說“水火無(wú)情”，日常生活要注意防火。請(qǐng)回答下列問題。
(1)如果發(fā)現(xiàn)火勢(shì)較大，大火有蔓延的可能，應(yīng)馬上撥打電話_____________報(bào)火警。
(2)如果你是救火現(xiàn)場(chǎng)指揮者，從滅火的原理考慮，應(yīng)將滅火人員至少分成兩支隊(duì)伍開展工作，布置他們做什么？并請(qǐng)解釋原因。__________________
(3)如果你被困在火災(zāi)區(qū)里，應(yīng)采取什么自救措施？請(qǐng)說出其中兩點(diǎn)。______________________。
(4)如果你是災(zāi)后重建的設(shè)計(jì)者，重建房屋時(shí)，為防止再次發(fā)生特大火災(zāi)，應(yīng)注意的問題之一是什么？__________________________。
解析：在全國(guó)任何地區(qū)，向公安消防部門報(bào)告火警的電話號(hào)碼都是119，這個(gè)號(hào)碼應(yīng)當(dāng)牢記。根據(jù)這個(gè)號(hào)碼，每年的11月9日，被確定為消防安全日。滅火的原理是清除或隔離可燃物、把可燃物與氧氣(空氣)隔絕或使可燃物的溫度降到著火點(diǎn)以下。針對(duì)滅火的原理，不難找到符合火情實(shí)際的滅火方法。
答案：(1)119
(2)第一支隊(duì)伍用水滅火；用水是為了使可燃物冷卻，使其溫度降到著火點(diǎn)以下。第二支隊(duì)伍拆掉火災(zāi)區(qū)周圍木房，產(chǎn)生隔離帶防止失勢(shì)蔓延(合理均可，但方法與解釋原因要對(duì)應(yīng))
(3)用濕毛巾或口罩捂住口鼻，低下身子沿墻壁或貼近地面跑出火災(zāi)區(qū)等(須注意是木質(zhì)房屋)
(4)把木質(zhì)房屋改成磚瓦結(jié)構(gòu)房屋(合理均可)或木質(zhì)房屋之間留有一定的空間

9．探究物質(zhì)燃燒條件的方法——控制變量法
當(dāng)研究的問題與多個(gè)因素之間有聯(lián)系時(shí)，需要研究逐個(gè)因素對(duì)問題的影響，先選取其中的一個(gè)因素，將除了這個(gè)因素以外的其他因素人為地控制起來，使其保持不變，再比較、研究該問題與選定因素之間的關(guān)系，然后再綜合起來得出規(guī)律的方法，就是控制變量法。其特點(diǎn)：每步只定性或定量研究一個(gè)因素，其他因素控制不變。
物質(zhì)的燃燒，受物質(zhì)本身的性質(zhì)、氧氣、溫度等因素的影響，逐一選擇物質(zhì)本身的性質(zhì)、氧氣、溫度中的一個(gè)條件，控制其他條件不變，研究每個(gè)條件對(duì)物質(zhì)燃燒的影響，然后對(duì)比分析，得出物質(zhì)本身的性質(zhì)、氧氣、溫度對(duì)燃燒的影響。
研究可燃物的性質(zhì)、氧氣、溫度對(duì)燃燒的影響，要依據(jù)控制變量法，在同樣條件下，設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。
【例9】(科學(xué)探究題)資料：白磷著火點(diǎn)為40℃，紅磷著火點(diǎn)為240℃，五氧化二磷能污染空氣，五氧化二磷易溶于水。
(1)在探究可燃物燃燒條件的課堂上，老師用甲所示裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)時(shí)觀察到的現(xiàn)象是：銅片上的紅磷和水中白磷不燃燒，銅片上的白磷______________。
(2)小明同學(xué)設(shè)計(jì)了如上圖，乙、丙兩個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，完成了探究過程，得到以下實(shí)驗(yàn)事實(shí)：
①不通入空氣時(shí)，冷水中的白磷不燃燒；②通入空氣時(shí)，冷水中的白磷不燃燒；③不通入空氣時(shí)，熱水中的白磷不燃燒；④通入空氣時(shí)，熱水中的白磷燃燒。
該實(shí)驗(yàn)中，能證明可燃物的溫度必須達(dá)到著火點(diǎn)才能燃燒的事實(shí)是(填序號(hào))______；能證明可燃物通常需要接觸空氣才能燃燒的實(shí)驗(yàn)事實(shí)是______。
(3)結(jié)合老師與小明設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，小強(qiáng)設(shè)計(jì)了如上圖實(shí)驗(yàn)裝置丁。小明與小強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)都比老師的實(shí)驗(yàn)有一個(gè)明顯的優(yōu)點(diǎn)。這個(gè)優(yōu)點(diǎn)是________________。
解析：甲中銅片上的白磷是可燃物，既跟氧氣接觸，又通過銅片的導(dǎo)熱使溫度達(dá)到著火點(diǎn)，因而發(fā)生了燃燒；要證明可燃物的溫度必須達(dá)到著火點(diǎn)才能燃燒，必須控制可燃物和氧氣兩個(gè)必要條件不變，因此選擇②④；要證明可燃物通常需要接觸空氣才能燃燒，就要控制可燃物和溫度兩個(gè)必要條件不變，因此選擇③④；丁裝置是密封的，因而可以防止反應(yīng)生成的五氧化二磷擴(kuò)散到空氣中污染空氣
答案：(1)燃燒了，產(chǎn)生大量的白煙(2)②④③④(3)防止污染空氣

燃燒條件與滅火原理

老師職責(zé)的一部分是要弄自己的教案課件，大家在認(rèn)真準(zhǔn)備自己的教案課件了吧。只有制定教案課件工作計(jì)劃，才能對(duì)工作更加有幫助！你們知道多少范文適合教案課件？考慮到您的需要，小編特地編輯了“燃燒條件與滅火原理”，大家不妨來參考。希望您能喜歡！

3．3燃燒條件與滅火原理教案
（2課時(shí)）
第一課時(shí)物質(zhì)燃燒條件的探究
一、主要內(nèi)容
①物質(zhì)燃燒條件及其探究；②燃燒的概念；③緩慢氧化、自燃。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)要求
（一）知識(shí)與技能
1．懂得什么是燃燒，什么是緩慢氧化，什么是自燃，以及它們之間的聯(lián)系與區(qū)別。認(rèn)識(shí)燃燒、緩慢氧化、自燃的條件（理解）。2．知道燃燒、緩慢氧化、自燃在生活、生產(chǎn)中的重要意義和危害（了解）。
3．知道什么是著火點(diǎn)，不同的可燃物著火點(diǎn)不同（了解）。
（二）過程與方法
1．通過物質(zhì)燃燒條件的探究活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，提高科學(xué)探究能力。
2．通過物質(zhì)燃燒條件的探究活動(dòng)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)的方法獲取信息，用化學(xué)語(yǔ)言表述信息，用分析、比較、總結(jié)、概括等方法加工信息的能力。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀
1．通過物質(zhì)燃燒條件的探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
2．通過燃燒條件和燃燒、緩慢氧化、自燃的利與弊等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)“內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因是變化的條件”、“事物都是一分為二的”等辯證唯物主義觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。
3．通過對(duì)生活中燃燒、緩慢氧化和自燃現(xiàn)象的了解，使學(xué)生感受化學(xué)與生活的密切聯(lián)系，初步樹立崇尚科學(xué)、反對(duì)迷信的觀念。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)思路
重點(diǎn)：物質(zhì)燃燒條件及探究活動(dòng)
難點(diǎn)：著火點(diǎn)，燃燒、緩慢氧化、自燃的聯(lián)系與區(qū)別
關(guān)鍵：物質(zhì)燃燒條件探究實(shí)驗(yàn)
教材內(nèi)容順序是先探究燃燒條件，然后概括燃燒的定義。由于學(xué)生對(duì)燃燒的知識(shí)已有所了解，而且先學(xué)習(xí)燃燒的概念，再提出燃燒的條件，也符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律。因此可調(diào)整為先學(xué)習(xí)燃燒的概念，然后再探究燃燒條件。
教學(xué)設(shè)計(jì)基本思路：舉例燃燒現(xiàn)象，討論燃燒的利與弊→根據(jù)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，概括燃燒的定義→探究燃燒條件→對(duì)比燃燒概念，學(xué)習(xí)緩慢氧化、自燃概念和現(xiàn)象→討論緩慢氧化、自燃對(duì)人類生活的利處和危害，比較燃燒、緩慢氧化、自燃的異同點(diǎn)。
教學(xué)開始，要復(fù)習(xí)氧氣的化學(xué)性質(zhì)和用途。
復(fù)習(xí)后，可采取問題式導(dǎo)入新課：我們知道，很多物質(zhì)能在氧氣中燃燒，燃燒是我們生活中十分常見的一種現(xiàn)象，它與我們的生活關(guān)系十分密切。誰(shuí)能舉出生活中的有哪些燃燒現(xiàn)象？引導(dǎo)學(xué)生廣泛舉例。學(xué)生舉例后，讓學(xué)生說出這些例子中，哪些對(duì)人有利？那些不利或有害？
教師：燃燒既對(duì)我們既有利，又有弊，因此我們要研究燃燒的條件，從而更好地控制燃燒的發(fā)生，使燃燒更好地為我們?nèi)祟惙?wù)，克服不利的一面。這節(jié)課開始，我們就來學(xué)習(xí)燃燒條件與滅火原理，板書課題。
教師：我們先來看一看，什么是燃燒？根據(jù)大家對(duì)燃燒的了解，誰(shuí)能給燃燒下個(gè)定義？
學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，討論后回答，教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥、規(guī)范定義，并板書燃燒定義。
燃燒條件的探究活動(dòng)按完整的科學(xué)探究過程進(jìn)行設(shè)計(jì)，探究活動(dòng)由學(xué)生完成：
問題（物質(zhì)具備什么條件才會(huì)燃燒？）可由教師引導(dǎo)學(xué)生提出，也可由教師提出。教師引導(dǎo)由學(xué)生提出假設(shè)（三種假設(shè)）。
學(xué)生根據(jù)提出的假設(shè)，分學(xué)習(xí)小組討論，自主設(shè)計(jì)驗(yàn)證假設(shè)的方案。
學(xué)生匯報(bào)方案，教師引導(dǎo)，師生對(duì)各種方案進(jìn)行評(píng)價(jià)、修改。
探究實(shí)驗(yàn)可取兩種形式中的一種：
有條件的，各學(xué)習(xí)小組用自己設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行驗(yàn)證。（采取這種形式，實(shí)驗(yàn)用品需要課前估計(jì)到，多準(zhǔn)備）
另一種形式是，從學(xué)生匯報(bào)的各種方案中，選擇比較好的方案（現(xiàn)象明顯、選材和操作簡(jiǎn)單的）或推薦教材的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
（教師也可把學(xué)生的方案總結(jié)引導(dǎo)到教材的方案上）
學(xué)生將探究的結(jié)果填寫在教材75頁(yè)表格中。
探究后，歸納燃燒條件。由學(xué)生回答，教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥、規(guī)范，并板書。
在歸納第3個(gè)條件時(shí)，教師給學(xué)生講清什么是著火點(diǎn)；不同的可燃物著火點(diǎn)不同；懂得了燃燒條件，人們就可以更好地控制燃燒，讓燃燒更好地為人類做貢獻(xiàn)。
稍作停頓，教師提出問題：與燃燒相比，有一些氧化反應(yīng)進(jìn)行的并不那么劇烈，有的甚至需要數(shù)天、數(shù)月，這樣的氧化反應(yīng)，我們稱之為緩慢氧化。
學(xué)生閱讀教材76頁(yè)后兩自然段，思考下列問題：
①什么叫做緩慢氧化？生活中的那些現(xiàn)象屬于緩慢氧化？
②哪些緩慢氧化對(duì)人們有利？哪些緩慢氧化對(duì)人們不利？導(dǎo)致的后果是什么？
③什么叫做自燃？自燃是由何引起的？自燃有什么危害？
④結(jié)合具體事例，說說如何防止自燃的發(fā)生，減少由自燃造成的危害？
⑤緩慢氧化、自燃與燃燒有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
閱讀后，學(xué)生進(jìn)行討論，討論后，回答，交流自己的觀點(diǎn)，教師歲學(xué)生回答進(jìn)程適時(shí)簡(jiǎn)要板書。

第二課時(shí)滅火原理、方法爆炸與防爆安全
一、主要內(nèi)容[
①滅火原理和方法；②爆炸與防爆安全（易燃易爆品安全知識(shí)）等。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)要求
（一）知識(shí)與技能
1．懂得滅火、防火的原理和措施（理解）。
2．知道什么是爆炸（了解），認(rèn)識(shí)爆炸的條件、防范爆炸的措施（理解）。
3．知道爆炸的利與弊（了解）。了解一些常見的易燃易爆品使用安全知識(shí)。
（二）過程與方法
通過探討滅火原理和方法、探討防爆措施，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題和解決問題的能力
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀
1．通過滅火方法、防火、防爆措施等的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受化學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好化學(xué)的志向。
2．通過爆炸利與弊的討論，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)“事物都是一分為二的”等辯證唯物主義觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。
3．通過防火、防爆和失火自救等知識(shí)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)思路
重點(diǎn)：滅火原理和方法，防爆措施
難點(diǎn)：滅火方法的確定
關(guān)鍵：燃燒、爆炸的條件
第二課時(shí)教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)是在討論滅火實(shí)例的基礎(chǔ)上，總結(jié)滅火原理，再學(xué)習(xí)防火和防爆的知識(shí)。這樣設(shè)計(jì)教學(xué)，也是符合認(rèn)識(shí)規(guī)律的。
除此，也可以在復(fù)習(xí)燃燒條件的基礎(chǔ)上，先針對(duì)燃燒條件討論滅火原理，再把教材滅火事例作為鞏固滅火原理的練習(xí)，而后學(xué)習(xí)防火、防爆知識(shí)。（因?yàn)闇缁鹪硎轻槍?duì)燃燒條件的推理出來的，學(xué)生完全可以根據(jù)燃燒條件，總結(jié)出滅火原理，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題能力是有利的）。
按這種思路可設(shè)計(jì)的教學(xué)過程如下：
教學(xué)基本思路：復(fù)習(xí)燃燒條件→針對(duì)燃燒條件討論滅火原理→練習(xí)：①指出教材4個(gè)滅火實(shí)例的滅火原理，②給出其它失火實(shí)例，討論滅火方法→學(xué)習(xí)防火知識(shí)→學(xué)習(xí)爆炸及防爆知識(shí)。
教學(xué)開始，要先寫出節(jié)課題，然后復(fù)習(xí)燃燒、緩慢氧化、自燃概念和燃燒條件。這里，要再次強(qiáng)調(diào)燃燒必須具備三個(gè)條件，缺一不可。“三個(gè)條件”和“缺一不可”是得出滅火原理的關(guān)鍵。
新課導(dǎo)入采取復(fù)習(xí)導(dǎo)入法，在復(fù)習(xí)燃燒條件的基礎(chǔ)上，引出新課。
教師：我們知道了燃燒條件，就可以控制燃燒的發(fā)生，就可以控制條件，使已經(jīng)發(fā)生的燃燒停止。本節(jié)我們學(xué)習(xí)滅火原理，板書標(biāo)題。
引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)燃燒的三個(gè)條件，討論滅火原理。討論后，學(xué)生回答，交流自己的觀點(diǎn)，教師適時(shí)點(diǎn)撥，總結(jié)歸納出滅火原理（三項(xiàng)），并板書。
（在總結(jié)歸納滅火的每一項(xiàng)原理時(shí)，最好都能針對(duì)“三個(gè)條件缺一不可”，強(qiáng)調(diào)具備該一項(xiàng)，就可以滅火，這比全部總結(jié)出三項(xiàng)原理后再?gòu)?qiáng)調(diào)三項(xiàng)中具備一項(xiàng)就可以滅火為好）
總結(jié)出滅火原理后，讓學(xué)生指出教材4個(gè)滅火實(shí)例的滅火原理，再安排幾個(gè)有代表性的、能夠把三項(xiàng)滅火原理都結(jié)合進(jìn)去的失火實(shí)例，讓學(xué)生討論確定滅火方法和措施。加以鞏固，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
教師：失火會(huì)給人們的生命、財(cái)產(chǎn)帶來嚴(yán)重的危害和損失，這樣的事例時(shí)有發(fā)生，因此，我們要增強(qiáng)防火意識(shí)，學(xué)習(xí)防火和失火自救知識(shí)，杜絕和減少失火的發(fā)生，保護(hù)自己、家人、他人的生命和財(cái)產(chǎn)安全。
學(xué)生閱讀教材77頁(yè)下面到78頁(yè)內(nèi)容。
閱讀后，讓學(xué)生自己談?dòng)嘘P(guān)防火的知識(shí)，談自身和家庭如何防火？如何失火自救等？
建議介紹幾種常用的滅火器及用途。
爆炸與防爆安全內(nèi)容的引入方式可有多種，如通過煤礦爆炸事故錄像、爆炸事故新聞報(bào)道、介紹最近發(fā)生的爆炸事故、點(diǎn)燃爆竹等等，都可作為素材引入教學(xué)。
例如，由點(diǎn)燃爆竹引入教學(xué)。
點(diǎn)燃爆竹為什么會(huì)發(fā)生爆炸？如果把爆竹的紙皮扒開，點(diǎn)燃火藥，爆竹還會(huì)爆炸嗎？爆炸有的對(duì)我們有利，有的對(duì)我們卻不利。例如，燃放爆竹會(huì)給人們帶來喜慶的氣氛，但很多爆炸如煤礦爆炸等，卻會(huì)給人們的生命和財(cái)產(chǎn)造成嚴(yán)重危害和損失。下面我們來學(xué)習(xí)爆炸與防爆安全知識(shí)。板書題目。
演示【實(shí)驗(yàn)3-7】。
結(jié)合閱讀教材80～81頁(yè)內(nèi)容，學(xué)生討論面粉爆炸的原因，得出爆炸的概念。討論并舉例生活、生產(chǎn)中有哪些爆炸現(xiàn)象？說出哪些爆炸對(duì)人們有利？哪些爆炸對(duì)人們有害？爆炸需要什么條件（同燃燒條件，另需要在有限空間內(nèi)）？聯(lián)系實(shí)際，如煤礦、加油站、工廠、倉(cāng)庫(kù)等如何防止爆炸發(fā)生等？

九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)《燃燒條件與滅火原理》第一課時(shí)教材分析

教案課件是老師不可缺少的課件，大家在認(rèn)真寫教案課件了。只有寫好教案課件計(jì)劃，這對(duì)我們接下來發(fā)展有著重要的意義！有多少經(jīng)典范文是適合教案課件呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)《燃燒條件與滅火原理》第一課時(shí)教材分析”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)《燃燒條件與滅火原理》第一課時(shí)教材分析

一、教材

1、教材地位

本節(jié)課出自廣教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第三章第三節(jié)?？偣矁烧n時(shí)，本節(jié)為第一課時(shí)，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了氧氣的性質(zhì)和用途以及碳、磷等物質(zhì)燃燒的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，從認(rèn)知發(fā)展角度過渡比較自然，在內(nèi)容編排上更加貼近生活實(shí)際，通過學(xué)習(xí)，增強(qiáng)化學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性，使學(xué)生從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)。

2、以此我確定的教學(xué)目標(biāo)為：

（1）知識(shí)與技能

了解燃燒的條件和滅火原理。

認(rèn)識(shí)著火點(diǎn)。

能利用所學(xué)知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象。

（2）過程與方法

通過情景實(shí)驗(yàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

通過探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)獲得實(shí)驗(yàn)事實(shí)進(jìn)而進(jìn)行現(xiàn)象分析從而得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的方法。

通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

通過學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)，完全做到課堂交給學(xué)生，課堂教學(xué)以學(xué)生為主體。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀

體會(huì)化學(xué)和生活的密切聯(lián)系，滲透“事物是一分為二”的辯證唯物主義觀點(diǎn)。

3．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：燃燒的條件與滅火原理。這個(gè)重點(diǎn)的確定是根據(jù)《中考說明》的范圍和目標(biāo)確定的，知識(shí)內(nèi)容分為兩大板塊，通過燃燒條件遷移推理到滅火原理，清晰明了，較為系統(tǒng)，便于學(xué)生掌握。

難點(diǎn)：燃燒的條件與滅火原理的運(yùn)用。以及探究方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施。

燃燒條件和滅火原理的3點(diǎn)說法較為簡(jiǎn)單，學(xué)生很容易就能記憶，但是在實(shí)踐練習(xí)中就出現(xiàn)了問題，包括對(duì)著火點(diǎn)的應(yīng)用上都會(huì)出現(xiàn)偏差。鑒于此我通過對(duì)實(shí)驗(yàn)的解釋，教給學(xué)生理論指導(dǎo)實(shí)踐的道理，從根本上找出這個(gè)現(xiàn)象所發(fā)生的原因。對(duì)于實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)我通過設(shè)計(jì)的幾個(gè)演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生體會(huì)不管設(shè)計(jì)什么樣的實(shí)驗(yàn)都要和實(shí)驗(yàn)所探究的內(nèi)容相匹配。

二、教法

我們經(jīng)常會(huì)說“授之以魚”不如“授之以漁”。本節(jié)課我通過情景創(chuàng)設(shè)法、直觀實(shí)驗(yàn)法、引導(dǎo)探究法啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。又根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際水平，采取聯(lián)系生活、實(shí)驗(yàn)引入、學(xué)生活動(dòng)、歸納總結(jié)的教學(xué)手段解決學(xué)習(xí)內(nèi)容。并充分發(fā)揮電腦多媒體的輔助教學(xué)作用制作學(xué)生喜歡并能引起他們注意的課件，邊做實(shí)驗(yàn)邊播放動(dòng)畫，一目了然，印象深刻。課堂上采用“拋問題”的教學(xué)方法，適時(shí)扮傻裝呆，讓學(xué)生多思考、多回答，滲透給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，做到授之以漁。

三、學(xué)法

在學(xué)法上我對(duì)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行了分析，他們有一定的知識(shí)儲(chǔ)備和認(rèn)知能力，并具備一定的動(dòng)手能力和理解能力，加上從生活中獲得的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)燃燒與滅火的方法都有所了解，只是不知其原理，沒有從理論上得以總結(jié)。根據(jù)學(xué)生的年齡特征，本課以趣味魔術(shù)——不怕燒的手帕為載體，伴隨趣味魔術(shù)實(shí)驗(yàn)的展開，逐步深入到本課重難點(diǎn)的講述。采用實(shí)驗(yàn)探究法引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，得出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，進(jìn)而得出結(jié)論。采用合作學(xué)習(xí)法探討知識(shí)，相互補(bǔ)充糾錯(cuò)，互幫互助，共同進(jìn)步。采用自主學(xué)習(xí)法實(shí)踐練習(xí)，學(xué)以致用。根據(jù)新課標(biāo)倡導(dǎo)的化學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活，堅(jiān)持使課程內(nèi)容面向?qū)W生，面向生活，理論聯(lián)系實(shí)際來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，獲得知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

四、教學(xué)過程

俗話說，“教學(xué)有法、教無(wú)定法”，結(jié)合化學(xué)新教材的編寫特點(diǎn)，我在教學(xué)過程中進(jìn)行了如下嘗試：

1、新課導(dǎo)入

“興趣是最好的老師”，因此在教學(xué)過程中我密切聯(lián)系實(shí)際，呈現(xiàn)給學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)素材，這將能在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以《瘋狂原始人》中的主人公圖片引出課題，以趣味魔術(shù)——燒不壞的手帕引出對(duì)燃燒條件的思考。

2、探究活動(dòng)一

以往的探究燃燒條件的實(shí)驗(yàn)是給學(xué)生一些可燃與不可燃的物質(zhì)讓學(xué)生去實(shí)驗(yàn)判斷，而我認(rèn)為這些物質(zhì)學(xué)生已經(jīng)司空見慣，并不能引起他們的學(xué)習(xí)興趣，因此我做了大膽嘗試，演示了紅磷和白磷在空氣中和水中的燃燒實(shí)驗(yàn)，把只能在書本上看到的實(shí)驗(yàn)搬進(jìn)課堂，既直觀又形象，學(xué)生看到了燃燒的火焰，熱情高漲，隨之我引導(dǎo)學(xué)生回答為什么熱水中白磷沒有發(fā)生燃燒，但是并不著急給予評(píng)價(jià)，而是繼續(xù)做實(shí)驗(yàn)往水中通入氧氣，讓學(xué)生觀察，用實(shí)驗(yàn)說話，實(shí)驗(yàn)一個(gè)接一個(gè)，我順勢(shì)提出兩個(gè)問題，回答問題積極主動(dòng)，答案也呼之欲出，順理成章的總結(jié)出了燃燒的條件。

3、探究活動(dòng)二

根據(jù)新課標(biāo)的要求，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則。采用學(xué)生分組討論得出熄滅蠟燭火焰的方法，教師盡量不給出過多參考實(shí)驗(yàn)用品，以免禁錮學(xué)生的思維，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生得出更多更好的方法，教師適當(dāng)給以點(diǎn)評(píng)。通過這些方法學(xué)生自己歸納總結(jié)滅火的原理。

學(xué)生活動(dòng)中安排兩位學(xué)生用銅線圈熄滅蠟燭，通過學(xué)生自己動(dòng)手，讓他們親自參與到教學(xué)中來，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步引導(dǎo)探究以便獲得新知。

4、學(xué)習(xí)理論后，通過對(duì)生活中出現(xiàn)的現(xiàn)象的分析，將理論與實(shí)際相結(jié)合，達(dá)到學(xué)以致用的效果。揭示四個(gè)成語(yǔ)“煽風(fēng)點(diǎn)火”，“釜底抽薪”，“鉆木取火”，“水火不容”蘊(yùn)含的科學(xué)道理。先讓學(xué)生描述這些成語(yǔ)在生活中都用在什么情景中，讓學(xué)生體會(huì)化學(xué)與生活的聯(lián)系，與其它學(xué)科的聯(lián)系?；仡櫿n堂所學(xué)，揭示趣味實(shí)驗(yàn)之謎，使前后呼應(yīng)，增強(qiáng)學(xué)生成就感，另一方面也進(jìn)一步鞏固本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容，使學(xué)生的理論認(rèn)識(shí)再上一個(gè)高度！

板書設(shè)計(jì)要重點(diǎn)突出，概括性強(qiáng)，直觀，美觀，因此我是這樣設(shè)計(jì)的：

一、燃燒條件（缺一不可）二、滅火原理（具備其一）

●物質(zhì)本身是可燃物●隔離或清除掉可燃

●接觸氧氣或空氣-----→●隔絕空氣（或氧氣）

●可燃物達(dá)到燃燒的著火點(diǎn)●溫度降至著火點(diǎn)以下