小學數(shù)學六年級教案

人教版六年級語文《青山不老》教案范文。

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。在上課時遇到各種教學問題都能夠快速解決，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？小編特地為您收集整理“人教版六年級語文《青山不老》教案范文”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

教材分析

《青山不老》是新課標人教版第十一冊第四組的第四篇課文。本課是一篇略讀課文，要求一課時完成教學任務。這篇文章語言生動優(yōu)美，現(xiàn)實和過去相互對照，敘述與描寫互相輝映，用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng)面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實現(xiàn)了自己的人生價值，造福于子孫后代的可貴精神。

學情分析

本班學生均來自偏僻的山區(qū)農(nóng)村，整體看語文基礎(chǔ)比較差，參差不齊，學習主動性不強，大部分膽子較小，不敢勇于回答問題。

1、學習興趣與基礎(chǔ)。只有少部分人喜歡語文學習，大部分學生不太喜歡語文學習。整體上學生基礎(chǔ)不夠扎實，兩極分化較大。

2、課堂發(fā)言情況。課堂上絕大部分學生回答問題不夠主動、積極，還有少部分從不發(fā)言。

3、朗讀感悟的基礎(chǔ)。大部分學生對課文感悟不深少數(shù)基礎(chǔ)較好的學生朗讀水平還可以，但有很多學生的朗讀能力差到令人不敢相信。，朗讀水平一般而且積極性不高。

4、主動學習情況。絕大部分學生主動學習意識不足，預習課文的任務不完成；課堂自主學習效率不是很高。

教學目標

1、知識與能力

認識生字詞，理解詞語意；正確、流利、有感情地朗讀課文；了解課文主要內(nèi)容；理解含義深刻的句子；說說青山不老的意思，領(lǐng)悟老人植樹造林、防止水土流失的精神。

2、過程與方法

通過認讀、理解詞語的意思達到掌握本課的生字新詞；通過有感情的朗讀達到理解課文的目的；圍繞學習目標通過閱讀引發(fā)思考，敢于質(zhì)疑。

3、情感、態(tài)度與價值觀

感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心，激發(fā)學生熱愛地球、保護環(huán)境的思想感情。

教學重點和難點

教學重點：理解課文內(nèi)容、文中重點語句的深刻含義，體會人物的思想感情。

教學難點：體會青山不老的真正含義。

教學過程

教學環(huán)節(jié)

教師活動

預設(shè)學生行為

設(shè)計意圖

一、對比圖片，導入新課

1、播放土地沙漠化的課件，提問：你看到了什么，想到了什么？

2、出示青山圖，提問：這幅畫面又讓你有什么樣的感覺？

3、談話導入（板書課題）

1、觀看圖片、暢談感受。

2、觀看圖片，暢談感受。

3、朗讀課題，激發(fā)興趣，進入新課學習。

通過圖片的對比，感受奇跡，激發(fā)學習興趣。

二、自讀課文，整體感知。

1、讓學生讀閱讀提示，找出本課要解決的問題，帶著問題自學課文：

（1）這位老人創(chuàng)造了咋樣的奇跡？

（2）這一奇跡是在

什么樣的情況下創(chuàng)造的？

（3）作者為什么說青山是不會老的。

2、檢查自學情況，說說課文主要講了什么內(nèi)容。

1、在閱讀提示的啟發(fā)下輕聲讀課文，把課文讀通順。根據(jù)思考問題，勾畫答案，批注感受。

2、交流字詞，概括課文內(nèi)容。

讓學生自讀閱讀提示，明確學習要求，教給了學生自主學習的方法。

三、指導閱讀，感受奇跡。

1、老人創(chuàng)造了咋樣的奇跡？重點引導：

（1）窗外是參天的楊樹。葉間閃著粼粼的波光。

提問：這段描寫有什么作用？用了什么修辭手法？

（2）15年啊，綠化了。一臺電視機。

引導學生感知老人所做的事有多么了不起。

（3）楊樹、柳樹。我們才守住了這片土。

引導學生切實感受老人所種的樹在防風沙及水土流失方面所起的作用。

2、組織討論：老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造這些奇跡的？

3、組織討論：作者為什么說青山是不會老的？

引導學生從老人身上所體現(xiàn)出的精神上去思考作者這樣說的含義。

小結(jié)：老人用自己的勤勞創(chuàng)造了這片綠洲，他的生命隨著青山永垂不朽。這位老人讓我們領(lǐng)悟到mdash；mdash；mdash；

1、交流文中相關(guān)語句，感受老人所創(chuàng)造的奇跡。

2、交流語句，感受老人創(chuàng)造奇跡所處的環(huán)境和過程。

3、探討青山不老的含義。

（1）跟讀：將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西，他是真正與山川共存，與日月同輝了。

（2）了解二者的字面意思。

（3）聯(lián)系上下文思考作者這樣說的原因。

（4）齊讀：青山是不會老的！

緊扣三個問題，引導學生理解含義深刻的語句，適時補充課外資料，促進了學生對文章的理解，增強了學生的環(huán)保意識。

四、拓展訓練，深入體會。

1、讓學生自由度課文，積累自己喜歡的語段。

2、拓展談話：了解了老人的事跡，你想對他說些什么嗎？對于老人的女兒、老伴和村干部，你又想說些什么呢？

1、閱讀，勾畫，同桌交流。

2、根據(jù)自己的喜好選擇對老人說，或者對對老人的女兒、老伴，對村干部說。說出真實感受。

讓學生通過勾畫、誦讀體會生動優(yōu)美的語言，積累好詞佳句，通過拓展說話深化認識。

板書設(shè)計

16，青山不老

大環(huán)境——險惡

創(chuàng)造奇跡

小環(huán)境——艱苦

學生學習活動評價設(shè)計

評價內(nèi)容

評價等級

評價目的

優(yōu)（5）

良（4）

中（3）

我能認真聽老師講課，聽同學發(fā)言

能否認真專注

遇到我會回答的問題都主動舉手

能否主動參與

發(fā)言時聲音響亮

能否自由表達

我能積極參與小組討論活動，能與其他人合作

能否善于合作

善于思考并能有條理地表達自己不同的看法

能否獨立思考

我和指出同學錯誤的解答

是否敢于否定

我能得到老師的表揚、同學的贊賞

是否欣賞自我

我能流利、有感情地朗讀課文

能否流利、有感情朗讀

教學反思

1、目標明確，重點突出

在教學過程中，根據(jù)閱讀提示的要求，我緊緊抓住課文的三個問題：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這樣的奇跡在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造的，說說青山不老的含義整個課堂就圍繞這三個問題展開，并且層層深入，感受老人的精神。教學過程清晰，流暢，重點突出。

2、課堂動靜結(jié)合，學生自主學習

課堂上以四人一小組討論、交流、課文主要寫了一個什么故事，老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，老人在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造了奇跡，老人為什么一定要種樹，為什么青山是不老的引導學生自主合作學習，學生通過默讀走進文本，思考問題，通過有感情地讀、悟，領(lǐng)會老人不屈的種樹精神，保護家園，造福他人的無私情懷。學生在老師的引導下，積極完成了學習任務。

3、巧設(shè)鋪墊，難點突破

這篇課文的難點是理解青山不老的含義，從老人創(chuàng)造的奇跡到老人身上所體現(xiàn)的精神，我設(shè)計了一個過渡性的問題，即老人在１５年的種樹歲月中，遇到了哪些困難和挫折，要求學生從課文中找到答案，通過有感情地朗讀，學生馬上能理解老人身上執(zhí)著的精神，緊接著追問老人為什么要如此執(zhí)著地種樹，通過默讀相關(guān)的語段，學生也能快速地理解老人身上的保護家園，造福他人的無私奉獻的精神。在此基礎(chǔ)上，說說為什么青山是不會老的。

4、重視學生概括能力的培養(yǎng)

在教學中，我是讓學生在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵詞句，學生能用自己的話進行理解概括，這樣既訓練了學生的概括能力，又體現(xiàn)了語文的工具性。

5、存在不足

（１）過渡語的表述缺乏深情。

（２）在理解大環(huán)境的險惡的時候，未設(shè)置相應的情境，要是能給學生出示一些相應的環(huán)境圖片，會給學生很直觀的印象，學生可以會更快地理解險惡的環(huán)境。

（3）學生小組討論的時間不夠充分，齊讀的形式多樣，但未讓學生讀出應有的情感。

精選閱讀

六年級語文《青山不老》教案

學習目標

1、識“虐、踞、淤”，理解“肆虐、風雨同舟、三番五次、歸宿、山川共存、日月同輝”的意思。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、理解老人所創(chuàng)造的奇跡，說說青山不老的含義，領(lǐng)悟老人植樹造林、防止水土流失的精神。

課前準備

相關(guān)圖片資料、課件。

教學過程

出示圖畫，激情導入

1、出示一幅如詩如畫的山林圖。

師：瞧，同學們，參天的楊柳，如臂如股，勁挺山腰;綠色的波浪，此起彼伏，綠風蕩漾。多么如詩如畫的景色呀。在這令人如癡如醉的林海背后，凝聚著一位可敬老人畢生的心血和執(zhí)著的追求。他為青山披綠衣，青山為他獻鐘情。同學們，想認識他嗎?

2、板書課題：青山不老。

3、初讀課文，整體感知

要求學生用較快的速度讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確。圈出自己認為最關(guān)鍵的詞語。

教師出示重點詞，學生進行練習。

自由選擇下列詞語中的五個，把它們連起來說說課文主要講了什么內(nèi)容：

扛上肆虐盤踞綠洲歸宿奇跡宏偉價值命運

以文入情，感受奇跡

1、抓“奇跡”。

師：青山為證，綠樹為憑。老人綠化造林，執(zhí)著地堅守著大山。從他的事跡中，哪個詞可以概括你受到的震撼?(奇跡)

N出示：

15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺電視機。

這是怎樣的一個奇跡呀?引導學生想象，然后齊讀。

2、課文的哪些部分還具體寫到了這一奇跡?找出來進行交流。(第1自然段和第5自然段)

這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng)造出來的?學生讀課文，概括。

預設(shè)：

(1)出示：我知道這條山溝所處的大環(huán)境。

聯(lián)系課文，結(jié)合注釋，學習第2自然段，了解惡劣的自然環(huán)境。

(2)我還知道這個院子里的小環(huán)境。(學習第3自然段)

Q用自己的話，概括老人創(chuàng)造的奇跡，再說說自己對老人的看法。

R作者對老人是什么看法呢?從課文中找出來，讀一讀。

他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。

把這句話多讀幾遍，聯(lián)系課文內(nèi)容邊讀邊想，并背誦下來。

再讀全文，積累句段

讀課文，摘抄或背誦自己喜歡的內(nèi)容。

人教版六年級上冊《青山不老》教案設(shè)計

《青山不老》是一篇很好的課文，下面一起來學習人教版六年級語文上冊《青山不老》教案的相關(guān)知識點!

一、播放課件，導入新課。

1.播放我國晉西北地區(qū)土地沙化的課件資料(或出示相關(guān)圖片資料)，引導學生暢談感受：你看到了什么，想到了什么?

2.談話：上一課中，印第安人對土地的眷戀與珍惜之情深深地打動了我們，這節(jié)課，我們將一起去認識一位81歲的老人，他從65歲開始在晉西北這塊土地上創(chuàng)造了一個青山不老的奇跡。

二、自讀課文，整體感知。

1.自讀“閱讀提示”，明確要求：

⑴默讀課文，思考：這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡?這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的?

⑵聯(lián)系課文，想一想作者為什么說“青山是不會老的”。

2.小聲讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確，了解課文大意。

3.檢查學生自學情況，說說課文主要講了什么內(nèi)容?

三、指導閱讀，感受“奇跡”。

1.自由讀課文，根據(jù)提示思考問題，勾畫答案，批注感受。

2.學生交流：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡?

①“我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光?！?作者用比喻的方法，描寫了漫山遍野綠意盎然，林間松濤陣陣、葉間微泛綠波的畫面，喻示老人投身山林、為改造山溝所作出的巨大貢獻。)

②“15年啊，綠化了的8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺電視機?！?/p>

引導學生想象，這是怎樣的一個奇跡?

③課文的哪些部分還具體些到了這一奇跡?學生自讀課文一至五自然段。

3.討論：老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的?

①“大環(huán)境”──險惡。

你從哪里感受到了這個地方的險惡?

學生用文中語句回答，或者用自己的話。

②“小環(huán)境”──艱苦

你從哪些地方看出艱苦?

指導朗讀相關(guān)語句。

3.交流：作者為什么說“青山是不會老的”?

①引導：從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老人把自己的一生都奉獻了出來，這就是他生命的價值。因此，當告別老人的時候，我不由得想到了──引讀“作為一個山野老農(nóng)……與日月同輝了”，這位普通老人讓我領(lǐng)悟到──引讀并出示“青山是不會老的”。

②指導：“與山川共存，與日月同輝”是什么意思?

老農(nóng)能和山水共存，像日月一樣永放光輝嗎?聯(lián)系上下文想想，作者為什么這樣說。

小結(jié)：是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭的不屈精神，綠化家園、保護環(huán)境的奉獻精神，造福人類的精神，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動，讓我們一起再讀一讀描寫作者感受的話。

③總結(jié)：老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造了無限的價值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會因為年齡的增長而變老的。這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到──(生齊讀)青山是不會老的!

四、再讀全文，積累拓展

1.讀課文，積累自己喜歡的語段。

①閱讀，勾畫。

②同桌交流。

③大聲誦讀。

2.交流讀后感受。

引導：你想對老農(nóng)說什么?還想對別的什么人說點什么嗎?

【板書設(shè)計】

青山不老

大環(huán)境──險惡

創(chuàng)造奇跡

小環(huán)境──艱苦

青山不老(人教版六年級教學設(shè)計)

教學目標：

1、理解老人所創(chuàng)造的奇跡，說出青山不老的含義

2、領(lǐng)悟老人植樹造林的精神

教學重難點：

1、理解語言文字背后所蘊藏的含義

2、領(lǐng)悟青山不老的含義

教學過程：

一、導入新課

師:同學們,我國地大物博、幅員遼闊,這里不僅孕育了燦爛的中華文化,而且還涌現(xiàn)出了許許多多可歌可泣的人物事跡.他們之中有的慷慨激昂,有的纏綿悱惻,有的驚天地、泣鬼神,也有的平凡中透著偉大.今天,我們這節(jié)語文課就來講述一個平凡老者的不同尋常的故事(板書:青山不老)

二、讀課前提示，明確本課的閱讀要求。

1、這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？

2、這一奇跡是在什么情況下創(chuàng)造的？

3、作者為什么說青山是不老的？

三、自由讀課文，感悟奇跡。

思考：這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？

1、學生討論回答

2、解讀奇跡

15年啊！綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。

師：15年在人生之中是長還是短？

明確：很長

師：人生苦短能有幾個15年，而在老人這15年中卻干了多少事??！

生：（齊讀）綠化了8條溝、7條防護林帶、3700畝林網(wǎng)

師：一畝約667平方米，我們羅店中學的校園面積差不多30畝，你能想象一下老人造了多大面積的樹林嗎？（停頓）（123個）

師：這一連串的數(shù)字背后是老人15年的枯燥歲月；這一連串的數(shù)字面前是滿山遍野的綠。

師：（引）奇跡已然創(chuàng)造，我們就要用心去品讀，找出具體描寫這一奇跡的句子讀一讀。

明確：第一自然段

師：（引）樹木營造了欲滴的綠色，我們身邊也不乏垂柳依依翠楊挺拔，那么這里的樹是什么樣的?

生：讀（楊樹、柳樹一層層的綠梯）

師：樹的勇敢扼制了山洪的兇猛，龐大的根系牢牢扼住了稀疏的黃土，樹土的關(guān)系在老人心里有著怎樣的關(guān)系呢？

明確：這樹下的淤泥有兩米厚，都是有了這綠樹，我們才守住了這片土。

師：土地是莊稼人的命根，農(nóng)民有了沃土才會有希望，而樹恰恰是保證水土流失的關(guān)鍵，所以，老人把他的精力都用在了植樹造林上，這樹是他的命根，這樹是他的希望，這樹就是詮釋他生命價值的最好體現(xiàn)。

四、引導學生了解這一奇跡是在什么情況下創(chuàng)造的

同學們，綠色對于我們并不陌生，可對于生活在面朝黃土背朝天的晉西北來說卻是難得一見的，那么，為什么在這里植樹就這么難呢？

明確：大環(huán)境，風沙肆虐

明確：干旱、霜凍、沙塵暴

明確：環(huán)境異常險惡

知識鏈接

師：晉西北氣候惡劣，植被稀少，土地沙漠化日趨嚴重，屬于沙塵暴高發(fā)區(qū)，素有一年一場風，從春刮到冬，無風三尺土，風起土滿天的說法。右玉縣老城12米高的城墻如今已被黃沙埋沒，人可以沿坡直接上到城墻；五寨縣許多村莊，由于風沙侵害，每一二十年就被迫搬遷一次。

師（引）老人用他的堅毅抵住了環(huán)境的惡劣，而他生活的地方又有怎樣辛酸的故事呢？

明確：早出晚歸

明確：七位同伴五位過世

明確：風雨同舟的老伴沒能見上最后一面

師：15年啊，綠色披上了青山，而青絲卻變成了白發(fā)，死亡帶走了他的親人，也正一步步向他逼近，但是，他不走，因為（課件出示）生讀：他覺得種樹是命運的選擇他不走，因為（課件出示）生讀他覺得屋后的青山就是生命的歸宿。

五、理解青山不老的含義。

師（引）從這句話中，你讀懂了什么？

明確：老人要把一生奉獻給山溝

明確：要把生命奉獻給青山

師（引）看眼前翠綠的青山，聽耳邊樸實的話語，我被老人的行為所感動，在我眼前，老人的形象愈發(fā)高大起來（課件出示）

他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川同在、與日月同輝了。

生質(zhì)疑：另一種東西是什么東西？

與山川共存，與日月同輝什么意思？

生交流匯報

師小結(jié)：是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了與環(huán)境作斗爭的不屈精神、綠化家園、保護環(huán)境的奉獻精神，造福人類的精神。這一切將與山川同在，與日月同輝。讓我們帶著對老人的崇敬再讀一讀這句話吧！

師（引）巍巍青山承載了幾代人的夢想，棵棵楊柳記載了老人寄情荒山，造福人類的足跡，老人的生命是有限的，但他的意義卻在茫茫青山之中得到了擴張，而且將隨著青山永垂不朽，讓我們滿懷敬佩、崇拜、感激之情與作者同呼：青山是不會老的！

為什么說青山是不會老的？

老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，生命的意義在茫茫青山中延續(xù)，而且隨著青山萬古長青。

六、暢談感想

師：面對這位老人，你想說什么？

師總結(jié):同學們，地球是我們共同的家，植樹造林、綠化荒山，是每個公民的責任，讓我們像晉西北的老農(nóng)一樣，珍惜自然資源，共營生命綠色！

統(tǒng)編版六年級語文上冊《青山不老》教案

統(tǒng)編版六年級語文上冊《青山不老》教案

【教學目標】

1.讀懂課文，把握主要內(nèi)容。

2.運用“讀進去，想開去”的學習方法，理解含義深刻的句子，并完成課文導讀中三個問題的學習。

3.感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心，受到老人精神的感染。

【教學重點難點】

運用“讀進去，想開去”的學習方法，理解含義深刻的句子，并完成課文導讀中三個問題的學習。

【教學過程】

一、檢查預習，概括內(nèi)容

同學們上課前都預習了課文，誰能說說，這篇課文主要講了些什么？

二、學習課文，初知“奇跡”

快速瀏覽：老人用15年創(chuàng)造了怎樣的奇跡？找出句子。

PPT出示：15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。

（體會作者用列數(shù)字的方法來體現(xiàn)這了不起的奇跡）

三、自讀自悟，感悟 “奇跡”

主要圍繞“這一了不起的奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的”這一問題展開教學。

1．批注閱讀——這了不起的奇跡是在怎樣的情況下創(chuàng)造的？

2．全班交流（圖、文、影像結(jié)合，感悟老人是在怎樣惡劣的環(huán)境下創(chuàng)造奇跡。）

預設(shè)一：

這是中國的晉西北，是西伯利亞大風常來肆虐（nüè）的地方，是干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對的怪物盤踞（jù）之地。過去，這里風吹沙起，能一直埋到城頭?？h志載：“風大作時，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈②而墜?！雹劬驮谌绱穗U惡的地方，我對面這個手端一桿旱煙袋的瘦小老頭，竟創(chuàng)造了這塊綠洲。

（1）理解“肆虐、盤踞”這兩個詞的意思和作用。

（這兩個詞本來是寫人的，作者就是運用擬人的修辭方法生動形象地寫出了環(huán)境的惡劣。）

（2）作者引用了縣志上記載的一段話，能說說它的意思嗎？它有什么作用？

（3）大風肆虐，怪物盤踞。我們通過影像再來直觀地感受一下。播放PPT（有配樂）

（4）出示PPT：

讀出畫面：小組合作，讀出文字背后的畫面，感悟環(huán)境之惡劣。

那一次，狂風過后，樹木斷的斷，倒的倒，老人……

那一次，久逢干旱，老人……

那一次，冰霜來襲，老人……

那一次，沙塵暴后，老人……

（5）此時此刻，你感受到一位怎樣的老人？（學生板書）

（6）同學們，我們抓住“怪物盤踞”讀進去，想開去，老人在惡劣條件下植樹造林的那一幅幅感人的畫面，就生動地呈現(xiàn)在我們的眼前了。

預設(shè)二：

學生交流第三自然段中的句子，一邊交流一邊提醒學生歸納板書“你體會到一位怎樣的老人”。

3．練習：走進老人心里。

過渡：就是在環(huán)境這樣惡劣的地方,這位瘦小的老人,過著清苦的生活,忍受著老伴、朋友離去的孤寂，癡心不改，執(zhí)著種樹，堅守了15年，創(chuàng)造了這片綠洲，這是多么了不起的奇跡。

出示PPT：

走進心里：自讀自悟，走進老人的內(nèi)心世界。

看著與自己同甘共苦的同伴相繼離世，老人想：

目睹與自己風雨同舟一生的老伴過世，老人想：

城里的女兒三番五次接老人去享清福，老人總是說：

……

4．朗讀含義深刻的句子。

過渡：同學們真會讀書，能夠結(jié)合上下文，讀進去，想開去，走進老人的內(nèi)心世界。我們來讀讀剛才找到的這幾個句子：

出示PPT：

（就在如此險惡的地方，惡劣的環(huán)境擋不住老人前進的腳步）他覺得種樹是命運的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。

（就在如此險惡的地方，清苦的生活摧不垮老人堅定的信念）他還有宏偉設(shè)想，還要栽樹，直到自己爬不起來為止。

（就在如此險惡的地方，情感的孤寂改變不了老人植樹造林的初衷，因為）保住了這黃土，我們才有這綠樹；有了這綠樹，我們才守住了這片土。

此時此刻，我們怎么能不由衷地感嘆——這是多么了不起的老人！

5．欣賞“奇跡”畫面，朗讀。

現(xiàn)在，你還僅僅只感悟到這畫面的美嗎？（樹和人一樣勇敢）

四、升華文本，感悟精神

（在前文學習的基礎(chǔ)上，采用圖文結(jié)合、補充材料等形式升華學生的理解，從而領(lǐng)悟“青山不老”與“另一種東西”的含義。）

1．同學們，在中華人民共和國的英雄譜中，這位老人——馬永順，他的名字格外響亮。出示PPT(配樂)：

圖片及文字：65歲那年，他住進了深山，專心植樹造林。

圖片及文字：2000年，這位可親可敬的老人去世了。老人去世后，十幾年來，人們一直追尋著他的足跡。

圖片及文字：伊春市“馬永順植樹造林基地”啟動；人們自覺投入到植樹造林的隊伍中來。

2．這些都是一位普通老人，一位山野老農(nóng)創(chuàng)造的奇跡啊。作者梁衡是如何評價這位老人的？

出示PPT：他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。

（理解老人的精神永遠不老）

3．總結(jié)：同學們，這節(jié)課我們抓住了詞句并聯(lián)系上下文，讀懂了課文，讀出了畫面，走進了老人的內(nèi)心世界，讀懂了老人創(chuàng)造的這片綠洲，不僅是一個奇跡，更是給予我們寶貴的精神財富，我們不僅收獲著一片綠洲，更收獲著人生的啟迪。

四、運用語言，拓展練筆

過渡：此時此刻，你一定有很多話語想要對這位可親可敬的老人說吧，請把你的感動化作優(yōu)美的文字流淌吧！可以把課文中的語言化做自己的語言，或運用“讀進去，想開去”的方法，給這位可親可敬的老人寫一封信。

1．小練筆：《給老人寫一封信》

2．全班交流。

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人教版六年級上冊《青山不老》教學設(shè)計

《青山不老》是人教版第十一冊第四單元的一篇略讀課文。在教學中主要讓學生通過自讀來學習課文，從而培養(yǎng)他們閱讀能力、提高他們語文學習質(zhì)量。不妨看看人教版六年級上冊《青山不老》教學設(shè)計。

教學目標：

１、理解本課“盤踞、治理、歸宿、如臂如股、勁挺、蕩漾、領(lǐng)悟、與山川共存，與日月同輝、風雨同舟”等詞語的意思，并讀讀記記。

２、有感情地朗讀課文，了解這位老人創(chuàng)造了什么奇跡，這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的？

３、理解含義深刻的句子，特別感悟“青山是不會老的”深刻含義。

教學重點難點：

從重點句段中，領(lǐng)受老人以老弱之軀在這窮山惡溝里創(chuàng)造奇跡的不易，感受老人改造窮山溝信念之真、決心之大、意志之堅、品格之高。

教學準備：教學PPT

課前學生預習：

1、按課文前面的“連接語”預習課文，思考問題。

2、查找資料，搜集圖片：“晉西北”、“晉西北老人”、“晉西北風沙防治”、“晉西北綠色生態(tài)治理工程”。

課時安排：

2課時

第一課時：學習課文

一、教學引入，初讀課文

1、教師同學們，我們剛剛學習了15課《這片土地是神圣的》，美國的印第安人對他們美麗的故土的眷戀與珍惜之情深深地打動了我們。今天我們要學習的16課《青山不老》，要去看一看我們中國晉西北的一位老人對自己的故土——家鄉(xiāng)的大山的熱愛。

2、初讀課文，讀準字音，讀通課文，說說課文主要寫了誰，什么地方，什么事？

（1）分組讀詞語：△肆虐、盤踞、險惡、

△綠洲、治理、勁挺、蕩漾、領(lǐng)悟、如臂如股、宏偉、

△風雨同舟、三番五次、歸宿、與山川共存、與日月同輝

說說老師為什么如此分類出示本課詞語？

（2）說說課文主要內(nèi)容。

二、再讀課文，你從哪些詞句中感受到老人確實年歲大了、老了？用“（）”找句子，并用“”打出重點詞語。

（1）65歲那年，他組織了七位老人開始治理這條溝，現(xiàn)在已有五人離世。

（2）他可敬的老伴，與他風雨同舟一生；一天他栽樹回來時，發(fā)現(xiàn)她已靜靜地躺在炕上過世了。

（3）他已經(jīng)81歲，知道終有一天自己也會爬不起來。

（4）老人拄著拐杖，慢慢邁進他那個綠風蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸──也許老人進去后就再也出不來了。

（4）老人拄著拐杖，慢慢邁進他那個綠風蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸──也許老人進去后就再也出不來了。

三、讀課文，找找如此瘦弱的老人卻創(chuàng)造了什么奇跡。用“【】”找句子，并用“△”打出重點詞語。

（1）窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是綠色的波浪，風一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。

(2）15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺電視機。

（3）楊樹、柳樹如臂如股，勁挺在山洼山腰。看不見它們的根，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。

你覺得這是一些怎樣的樹？它們的作用是什么？你能用課文中的話來說嗎？

四、這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng)造出來的？

1、“我知道這條山溝所處的大環(huán)境”根據(jù)第二自然段，想象老人在這樣大環(huán)境中種樹造林的艱難情景。

＊先感受老人在家鄉(xiāng)的大山上植樹造林的大背景

（1）晉西北在我國的什么地方？這里的環(huán)境有什么特點？交流資料、圖片。

（2）課文哪個自然段對這里惡劣的自然條件作了生動的描寫？

（3）學生自己讀課文第二自然段：用“——”找出這里自然條件極為惡劣的重點句子，并有“△”打出句子內(nèi)的重點詞語，旁注自己的感受。

交流：A、這是中國的晉西北，是西伯利亞大風常來肆虐的地方，是干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對的怪物盤踞之地。

B、“風大作時，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜?！?/p>

（4）、出示句子：“就在如此險惡的地方，我對面這個手端一桿旱煙袋的瘦小老頭，竟創(chuàng)造了這塊綠洲?！蔽揖湓捰心膸讉€明顯對比的地方？（如此險惡的地方——瘦小老頭）

（如此險惡的地方——創(chuàng)造綠洲）

（瘦小老頭——創(chuàng)造綠洲）

＊再根據(jù)第二自然段，想象老人在這樣大環(huán)境中種樹造林的艱難情景，說一說。

２、“我還知道這個院子里的小環(huán)境”根據(jù)第三自然段，想象：說說老人在這樣小環(huán)境中植樹了一天疲憊不堪回到這個院子里時的事情。

五、尋找老人創(chuàng)造奇跡的力量源泉

是什么力量驅(qū)使著、支撐著老人以自己的老弱之軀，放棄與女兒歡聚、頤養(yǎng)天年的幸福，日日耕耘在荒山野嶺中，選擇青山作為生命的歸宿呢？用“～”劃出重點句子，用“△”打出重點詞語，旁注自己的感受。

1、“老人說:“這樹下的淤泥有兩米厚,都是好土啊?！笔堑?，保住了這黃土，我們才有這綠樹；有了這綠樹，我們才守住了這片土。

２、“作為一個山野老農(nóng)，他就這樣來實現(xiàn)自己的價值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了?！?/p>

（1）對這句話，你有什么問題要提出來？

預設(shè)：△“與山川共存、與日月同輝”是什么意思？

△“另一種東西”指什么？

△“他就這樣來實現(xiàn)自己的價值”老家是怎樣實現(xiàn)自己的價值的？

插入“晉西北風沙防治”、“晉西北綠色生態(tài)治理工程”情況的資料。

（2）從這位普通老人身上我領(lǐng)悟到什么？青山是不會老的

第二課時：領(lǐng)悟?qū)懽黠L格，進行小練筆

一、寫作特色領(lǐng)悟

1、與《詹天佑》一課作比較，領(lǐng)悟本課的敘述風格

你如果是作者，從這位普通的老人身上領(lǐng)悟到：青山是不會老的。想象：作者此時此刻走在歸去的山路上，看著這滿山的綠樹，想起“晉西北風沙防治”、“晉西北綠色生態(tài)治理工程”，你心潮騰涌，你有一種沖動，很想也給這位老人在這青山之際留下像詹天佑一樣的銅像。

說起詹天佑，我們我們不由得想到，作者的這篇文章如果變換一下寫作風格，比如學習《詹天佑》作者的敘述風格，再寫為銅像寫一篇文章呢？你還得搜集哪些材料呢？而這些材料你目前的手頭上有嗎？你現(xiàn)在手頭上只有什么材料？于是你放棄了學習《詹天佑》一課作者敘述風格，改用自己的風格。什么風格？（借景抒情，夾敘夾議，環(huán)境描寫與人物描寫融為一體）

附兩課對比提綱

詹天佑

概括介紹

按事情發(fā)展順序具體描述受命于危難之際（造京張鐵路的背景）

勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計人字開線路

鐵路提前竣工詹天佑的塑像

青山不老

綠樹濃濃的山林景觀

晉西北山溝險惡的大環(huán)境

院子里艱苦的小環(huán)境

干部介紹、老家陪同參觀

作者的心靈感觸

總結(jié)本課的敘述風格：借景抒情夾敘夾議環(huán)境描寫與人物描寫融為一體

2、鞏固小練筆：你如果有機會來到這座青山，看到老人創(chuàng)造的綠洲，又看到作者塑的老人的銅像，站在銅像前，你會從心底里對這位可敬的老人說什么？

題目：青山是不會老的

以“是啊，敬愛的老人，青山是不會老的?！睘殚_頭，以“望著這片生機勃勃的綠，我可以想像望著這片生機勃勃的綠，我可以想像望著這片生機勃勃的綠，我可以想像”把自己站在銅像前默默地對老人說的寫下來。

板書設(shè)計：

青山不老

老弱的身軀

險惡的大環(huán)境創(chuàng)造綠洲，創(chuàng)造奇跡

艱苦的小環(huán)境另一種東西與山川共存，與日月同輝

敘述風格：借景抒情夾敘夾議環(huán)境描寫與人物描寫融為一體

人教版六年級語文《青山不老》練習題：上學期

老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。讓同學們很好的吸收課堂上所講的知識點，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？下面是小編為大家整理的“人教版六年級語文《青山不老》練習題：上學期”,希望對您的工作和生活有所幫助。

大部分同學在學過新知識之后，都覺得自己對這部分知識沒有問題了，但是一做題就遇到很多問題，為了避免這種現(xiàn)象，編輯老師整理了這篇六年級語文青山不老練習題，希望大家練習!

1、選擇加點字的正確讀音,并用另一個讀音組詞

記載(zǎizài)險惡(wùè)

歸宿(sùxiù)不禁(jīnjìn)

2、讀句子，回答問題

他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。

①“另一種東西”指的是_______________________________

②為什么說“他是真正與山川共存、與日月同輝了?！?

3、某公園張貼一則告示：除了你的腳印，什么都別留下;除了你的記憶，什么都別帶走。

⑴這則告示告訴游人什么呢?

⑵它寫得好不好?說出你的理由。

小編再次提醒大家，一定要多練習哦!希望這篇六年級語文青山不老練習題能夠幫助你鞏固學過的相關(guān)知識。

人教版六年級語文《青山不老》課后練習題：上冊

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,通常大家都會準備一份教案來輔助教學。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么教案怎樣寫才好呢？小編特地為您收集整理“人教版六年級語文《青山不老》課后練習題：上冊”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

六年級語文青山不老課后練習題是對學習內(nèi)容的檢查，大家在做練習的時候，一定要仔細的閱讀題目，練習題是提高成績的重要途徑，希望對大家的學習有一定幫助。

字詞天地

1、正音

土炕()樹梢()肆虐()盤踞()縣志載()

淤泥()勁挺()眷戀()不禁()

2、填空

不()不()不()不()不()不()

如()如()如()如()如()如()

()()共存日月()()三()五()

3、多音字

載桿

課文重點

1、本文作者()，用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng)，(_________________________________________________________________________

__________________________________________________________________)

2、課文先展示了一幅改造山林、美化家園的喜人畫卷，喻示();接著從兩方面補充介紹了山林改造的背景狀況：一是山溝的大環(huán)境的惡劣險峻，襯托();二是老農(nóng)生活條件的簡陋艱辛，突出();村干部的補充介紹、老農(nóng)的陪同參觀，展現(xiàn)了();最后以作者自身的心靈感觸提升全文，()。

3、我們盤腿坐在炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。作者用()的方法，描寫了()，暗示著()。

4、他覺得種樹是命運的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。從這句話中我能體會到()。

5、是的，保住了這黃土，我們才有這綠樹;有了這綠樹，我們才守住了這片土。()和()是互依互存，不可分割的。這正如()與()是息息相關(guān)，不可分離。這句話中我們可以體會到()。

6、他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存，與日月同輝了。“另一種東西”，表面上指的是()，事實上還包含著()，老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，()。

7、()是統(tǒng)領(lǐng)全篇的中心句。

以上就是為大家整理的六年級語文青山不老課后練習題，怎么樣，大家還滿意嗎?希望對大家的學習有所幫助，同時也祝大家學習進步，考試順利!

小學六年級語文《青山不老》課文解析及答案

《青山不老》課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng)，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用15年的時間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實現(xiàn)了自己的人生價值，造福于后代。

1、我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。

窗外滿山的楊柳濃密蔥郁，在風的吹拂下，高低起伏，猶如海上的波浪。作者用比喻的方法，描寫了漫山遍野綠意盎然，林間松濤陣陣、葉間微泛綠波的畫面，喻示著老人投身山林、為改造山溝所作出的巨大貢獻。

2、他覺得種樹是命運的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。

面臨享福與吃苦的抉擇，老農(nóng)毫不猶豫地選擇了吃苦，選擇了開辟山溝、改造山林的艱苦之路，因為他知道自己還有許多事沒有完成，這條山溝還需要他，需要他不斷地種樹綠化，因此他愿意將自己的一生都奉獻給這山溝，將自己的生命都奉獻給這青山。

3、是的，保住了這黃土，我們才有這綠樹；有了這綠樹，我們才守住了這片土。

黃土和綠樹是互依互存，不可分割的。黃土提供了綠樹成長所需的養(yǎng)料，而綠樹的根則扎緊、牽絆著黃土，使之不至于流失。這正如老農(nóng)與青山是息息相關(guān)、不可分離的。這片青山養(yǎng)育了老農(nóng)，而老農(nóng)用自己一生的努力，創(chuàng)造了這片綠色的奇跡，作為對青山的回報。其實人與自然又何嘗不是如此？

4、他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。

“另一種東西”，表面上指的是老農(nóng)創(chuàng)造的這片綠洲，事實上還包含著開辟山林、綠化家園的精神和造福后代的情懷。老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造了無限的價值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會因為年齡的增長而變老的。

“雍季所說的，關(guān)系到百年大計；狐偃的策略，只是為了一時之利，我們怎么能認為一時之利要比百年大計重要呢”這句話，蘊涵的深意：不能只顧眼前利益，目光短淺，而應該目光長遠，從長計議。

六年級語文上冊《青山不老》公開課教學設(shè)計教案

青山不老

教學目標：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、理解老人所創(chuàng)造的奇跡，說出“青山不老”的含義。

3、領(lǐng)悟老人植樹造林的精神，感受老人改造山林、綠化家園的艱辛與決心。

教學流程：

一、播放課件，導入新課

1、播放我國晉西北地區(qū)土地沙化的課件資料（或出示相關(guān)圖片資料），引導學生暢談感受：你看到了什么，想到了什么？

2、過度：是啊，惡劣的自然環(huán)境給人們的生活帶來了嚴重的困難，那金黃的沙土成了人們心中隱隱的痛，但是，有一位８1歲的老人卻用自己的雙手，改變了這一切。我們來看——

3、出示第一自然段

窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。

（1）輕輕地讀著這一段文字，然后說說：你從哪里感受到了什么？

（2）交流：

（3）想一想這樣的景象可以用一個什么樣的詞語來形容？

預設(shè)：綠意盎然、生機勃勃、翠seyu流、郁郁蔥蔥……

（4）朗讀指導：

引：a.多美的景色啊，誰能用聲音來展現(xiàn)這樣的畫面——指名讀

b.你仿佛把我們帶到了那片綠色的林海，我們都迫不及待了，一起來吧——齊讀

（5）過度：一個81歲的老人竟然能夠用自己的雙手把一片荒蕪之地變成這樣一片綠色的林海，這簡直就是一個——奇跡。板書：奇跡

（6）揭題：今天這節(jié)課，就讓我們走進16課，走近這位老人，感受老人所創(chuàng)造的奇跡——板書齊讀課題

二、自讀課文，感悟“奇跡”

１、請大家打開課文，自由讀：讀準字音，讀通句子，并想一想：老人還創(chuàng)造了哪些奇跡？

2、交流（隨機出示2個句子）

出示：⑴15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。

a.課件出示：

b.生談感受（評：老人的舉動讓你受到了震撼）

c.自由讀師：請大家也自由去讀讀這句話，你又有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？

d.課件點擊數(shù)字

師：同學們，就讓我們把目光聚焦到這些數(shù)字上，再去品味，你感受到什么？：

（我們樊川小學約占地幾畝？（約7。4畝）（3700畝林網(wǎng)就相當于我們500個樊川小學差不多大。）

e.交流：看到這樣的一組數(shù)據(jù)，你心里有什么想法嗎？

f.小結(jié)：師：這一連串的數(shù)字背后是老人15年的枯燥歲月；這一連串的數(shù)字面前卻是滿山遍野的綠。這就是——生：“奇跡”，一個了不起的奇跡！讓我們用朗讀來感受這種奇跡吧！

——自由讀這一句——指名讀（強調(diào)數(shù)字）

評：1、你讀的時候強調(diào)了數(shù)字，讓我們更好的感受到了這種奇跡。

2、你讀得聲情并茂，這確實是了不起的奇跡。

師：通過這一連串的數(shù)字，你的腦海中會浮現(xiàn)出老人什么樣的形象呢？

生：偉岸、高大。生：值得尊敬、學習。

師：（結(jié)）老人用他不屈不撓的毅力在風沙面前豎立起一道天然屏障，也在我們的心中豎立了高大的形象，現(xiàn)在就讓我們一起用朗讀來表達此時的心境吧。男生讀，女生讀。

預設(shè)（2）：楊樹、柳樹如臂如股，勁挺在山洼山腰。看不見它們的根，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。

a.師：為什么你覺得這也是奇跡呢？（引：我們身邊也不乏垂柳依依翠楊挺拔的景象，那么這里的樹有什么特別的地方嗎?）

生：

b.師：是的，樹的勇敢扼制了山洪的兇猛，龐大的根系牢牢扼住了稀疏的黃土，這的確是一個了不起的奇跡。

c.朗讀指導：（男女生讀）

d.引讀：

師：參天的楊柳，綠色的波浪，如臂如股，勁挺山腰，這一切都是這位老人創(chuàng)造的奇跡——生讀:15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。

三、奇跡背后

1、師：這是多么了不起的奇跡啊，那么這位老人是在怎樣的情況下創(chuàng)造的奇跡呢？請同學們默讀課文2、3自然段，用波浪線畫下來。

2、自由找

3、交流（預設(shè)）

（一）大環(huán)境

生：

1、師：你找到的是老人生活的大環(huán)境（板書：大環(huán)境），如果讓你用一個詞語來形容它，你會用什么？——生：惡劣（板書：惡劣）

2、請同學們再去讀讀這一段話，（課件出示）這段話中的哪些詞語讓你感受到環(huán)境的惡劣？把它圈出來。

預設(shè)：干旱、霜凍、沙塵暴

肆虐、盤踞之地、風吹沙起

3、師：（課件出示）誰來讀讀這些詞語？指名讀

4、師：在座的同學有誰去過晉西北？那么你們知道晉西北的環(huán)境到底是怎樣的一種惡劣嗎？老師這兒有一則資料，我們一起來看：（出示資料）師讀

(晉西北土地沙漠化日趨嚴重，屬于沙塵暴高發(fā)區(qū)，素有“一年一場風，從春刮到冬，無風三尺土，風起土滿天”的說法。這些主要分布于大同、朔州、忻州三市的16個縣（區(qū)）的風沙帶，土地沙漠化面積每年都在增加。右玉縣老城12米高的城墻如今已被黃沙埋沒，人可以沿坡直接上到城墻；五寨縣許多村莊，由于風沙侵害，每一二十年就被迫搬遷一次。)

5、交流：（師：誰來說說你此時的感受？）

6、師：是啊，這里可稱作窮山惡水、荒無人煙、死亡之地。帶著這種感受再讀這些詞語——生齊讀

師：如此惡劣的環(huán)境，難怪，縣志載：（課件出示：風大作時，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜）

師：你們是怎么理解這句話的？

師：在如此險惡的環(huán)境里，這位老人卻創(chuàng)造出這一片青山秀水。這的確是了不起的——奇跡啊。

（二）小環(huán)境

1、師：誰再來說說，老人還在怎樣的情況下創(chuàng)造了奇跡？

生：

師：這是老人所生活的小環(huán)境（板書：小環(huán)境）

師（引）老人用他的堅毅抵住了環(huán)境的惡劣，而他生活的地方又有怎樣辛酸的故事呢？

生：早出晚歸

生：七位同伴五位過世

生：風雨同舟的老伴沒能見上最后一面

師：可見老人的生活非常的——艱苦板書：艱苦

師引：

面對五位老漢的離去，老人沒有離開，依舊選擇了——（課件出示）種樹??；

面對老伴的過世，他也沒有離開，還是選擇了——種樹！！

面對女兒三番五次地從城里回來接他去享清福，他選擇的還是——種樹?。。?。

師：15年啊，綠色披上了青山，而青絲卻變成了白發(fā)，死亡帶走了他的親人，也正一步步向他逼近，但是，老人沒有離開，他不走，是因為——他覺得種樹是命運的選擇，他不走，是因為——他覺得屋后的青山就是生命的歸宿。

2、師：他不走，還會因為什么？

預設(shè)2：保住了這黃土，我們才有這綠樹；有了這綠樹，我們才守住了這片土（評：是啊，在老人心中，樹與土的關(guān)系是如此的親密?。?/p>

預設(shè)3：作為一個山野老農(nóng),他就這樣來實現(xiàn)自己的價值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。

師（引）看眼前翠綠的青山，聽耳邊樸實的話語，我被老人的行為所感動，在我眼前，老人的形象愈發(fā)高大起來（課件出示句子）

師：自由讀讀這句話，你有什么疑問嗎？

生質(zhì)疑：另一種東西是什么東西？與“山川共存，與日月同輝”什么意思？

（理解“與山川共存、與日月同輝”“另一種東西”）

師：想一想“與山川共存、與日月同輝”的字面意思是什么？

（與山川共存：和山山水水一起共同存在；與日月同輝：就是和太陽月亮一起發(fā)出光茫。）

師：可是，老農(nóng)能和山水永遠在一起嗎？能像日月一樣永遠發(fā)出光輝嗎？請大家聯(lián)系上下文想一想：到底是什么與山水共存、與日月同輝呢？

生：

(對土地的熱愛、對家園的熱愛、堅持不懈的毅力)

師小結(jié)：是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭的不屈精神，綠化家園、保護環(huán)境的奉獻精神，造福人類的精神，這一切將與山川共存、與日月同輝。

板書：無私奉獻造福人類

帶著這份感動，讓我們一起再讀一讀描寫作者感受的話。生自由讀，指名讀，范讀，齊讀。

師：是啊，就是這一股力量支撐著老人，讓他執(zhí)著的堅守著這一片土地，15年啊，生接讀——他綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。

師：此時此刻，這位普通的老人讓我們真正領(lǐng)悟到了──（生齊讀）青山是不會老的！

四、再造奇跡

1、A“青山不老，精神永存！”這位老人是晉西北的農(nóng)民，他淳樸頑強、不善言表。他就是馬永順。今天，就讓我們在這兒，說出老人心中的話。

B、黑龍江省鐵力市市政府在鐵力林區(qū)前修建了馬永順紀念館、馬永順林紀念碑，將鐵力林業(yè)局第二中學改名為馬永順中學。此時，如果你來到紀念碑前，心里肯定有許多話想對馬爺爺說吧。

現(xiàn)在，請左邊兩組同學來寫老人想說的話，右邊兩組同學來寫我想對老人說的話。

2、學生寫話，教師巡視指導。

3、全班交流。

五、總結(jié)

同學們，生命對于我們只有一次，地球?qū)τ谖覀円仓挥幸粋€，熱愛生命就要熱愛地球，熱愛家園。

統(tǒng)編版六年級語文上冊《青山不老》課文內(nèi)容

統(tǒng)編版六年級語文上冊《青山不老》課文內(nèi)容

窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。

我知道這條山溝所處的大環(huán)境。這是中國的晉西北，是西伯利亞大風常來肆虐的地方，是干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對的怪物盤踞之地。過去，這里風吹沙起，能一直埋到城頭。當?shù)乜h志載:“風大作時，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜?！本驮谌绱穗U惡的地方，我對面這個手端一桿旱煙袋的瘦小老頭，竟創(chuàng)造了這塊綠洲。

我還知道這個院子里的小環(huán)境。一排三間房，就剩下老者一人。老人每天早晨抓把柴煮飯，帶上干糧扛上鐵鍬進溝上山;晚上回來，吃過飯，抽袋煙睡覺。六十五歲那年，他組織了七位老漢開始治理這條溝，現(xiàn)在已有五人離世。他可敬的老伴，與他風雨同舟一生;一天他栽樹回來時，發(fā)現(xiàn)她已靜靜地躺在炕上過世了。他已經(jīng)八十一歲，知道終有一天自己也會爬不起來。他唯一的女兒三番五次地從城里回來，要接他去享清福，他不走。他覺得種樹是命運的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。

他敲著旱煙鍋不緊不慢地說著，村干部在旁邊恭敬地補充著……十五年啊，綠化了八條溝，造了七條防風林帶，三千七百畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收人資助每戶村民買了一臺電視機—他還有宏偉設(shè)想，還要栽樹，直到自己爬不起來為止。

在屋里說完話，老人陪我們到溝里去看樹。楊樹、柳樹，如臂如股，勁挺在山洼山腰?？床灰娝鼈兊母胶橛肯碌哪嗦褡×藰涞南掳虢?，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。老人說:“這樹下的淤泥有兩米厚，都是好土啊?！笔堑模Ｗ×诉@黃土，我們才有這綠樹;有了這綠樹，我們才守住了這片土。

看完樹，我們在村口道別。老人拄著拐杖，慢慢邁進他那個綠風蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸——也許老人進去后就再也出不來了。作為一個山野老農(nóng)，他就這樣來實現(xiàn)自己的價值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。

這位普通老人讓我領(lǐng)悟到:青山是不會老的。

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《青山不老》教案

《青山不老》是人教版語文小學教科書六年級上冊的第16課，下面小編為大家介紹《青山不老》教案吧！

教學目標

1.知識目標

認識本課的4個生字。

2.能力目標

有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

3.情感目標

讀懂含義深刻的句子，體會作者所要表達的思想感情，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。

教學重難點

讀懂含義深刻的句子，體會作者所要表達的思想感情，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。

教學媒體

多媒體課件

教學時間

1課時。

教學過程

一、導入

沙塵暴時風沙肆虐，如果我們不能及時治理就會導致更大的災難?！肚嗌讲焕稀愤@篇課文就向我們講述了一位老人將荒山變成青山的故事。

二、初步感知，朗讀課文

1.認識本課的4個生字。

2.通讀課文，讀準字音，不理解的詞語可以查字典。

3.思考下列問題：

(1)這片土地上都有些什么景色?

(2)這片土地在美改造之前是什么樣子?改造之后又是什么樣子?

(3)老人為什么綠化這片山地，如果不綠化行不行?

(4)如果我們放棄這片土地后果會怎樣?

4.提出不懂的問題。

5.全班匯報，檢查學習情況

三、進一步理解課文內(nèi)容，思考下列問題

1.老人既然這么辛苦為什么不去城里的女兒家享福?

2.為什么老人說“保住了這黃土，我們才有這綠樹;有了這綠樹，我們才守住了這片土”?

3.“青山是不會老的?！蹦闶侨绾慰创@句話的?

四、寫一寫

抄寫自己喜歡的語句。

五、作業(yè)

1.會寫本課的4個生字

青山不老

晉西北

晉西北在山西，通常指的是保德、河曲、偏關(guān)三縣，它們隸屬于忻州市，隔黃河、長城與陜西、內(nèi)蒙古相望。

晉西北的老人晉西北地處呂梁山脈的黃土高原，這里的農(nóng)民祖祖輩輩在這片土地上辛勤勞作，頑強地生存著。這里的老人中有的曾經(jīng)當過纖夫、有的遠走他鄉(xiāng)以唱戲為生，更多的則是面朝黃土背朝天，在自己的一畝三分地上耕種養(yǎng)家，刻滿皺紋的臉和長滿厚繭的手都是他們飽經(jīng)滄桑的印證。

晉西北風沙防治刻不容緩山西地處沙漠化擴展前沿，而晉西北土地沙漠化日趨嚴重，屬于沙塵暴高發(fā)區(qū)，素有一年一場風，從春刮到冬，無風三尺土，風起土滿天的說法。這些主要分布于大同、朔州、忻州三市的16個縣（區(qū)）的風沙帶，土地沙漠化面積每年都在增加。右玉縣老城12米高的城墻如今已被黃沙埋沒，人可以沿坡直接上到城墻；五寨縣許多村莊，由于風沙侵害，每一二十年就被迫搬遷一次，風沙已經(jīng)成為當?shù)厝藗冏畲蟮臄橙恕Ｓ捎跉夂驉毫?，植被稀少，從西伯利亞吹過來的強勁季風，經(jīng)大同、朔州地區(qū)把當?shù)亓Ｋ橘|(zhì)輕的栗鈣土卷向高空吹向河北平原、京津地區(qū)。

綠色生態(tài)治理工程晉西北地區(qū)生態(tài)脆弱，水土流失嚴重，有沙化土地和潛在沙化土地面積1 700多萬畝，近300萬畝草地因風沙危害逐漸退化，成為風沙侵襲北京的主要通道和三大風沙源之一。2000年國家啟動京津風沙源治理工程后，山西省各級政府組織以部門為實施單位，發(fā)動30多萬戶農(nóng)戶在大同、朔州、忻州3個市、13個縣（區(qū)）和兩個國有林業(yè)局展開大規(guī)模的生態(tài)治理工程。

《記者札記》是作者對1978年到1987年任《光明日報》記者期間新聞業(yè)務的自我剖析。本來記者你我，大同小異，并無可記之處。但這里有兩點特殊。一是，這九年正是新中國歷史由低谷到復興的一個轉(zhuǎn)折期，所記的人物、事件、思想都有特殊的時代印痕，可資參考；二是，這九年作者以大報記者身份處于最基層的記者站，又是初出茅廬，深挖細采，絞盡腦汁，有一些特殊的收獲。幾篇作品得獎也在這一時期。這一本書原名《沒有新聞的角落》，本意是一個記者在不大出新聞的地方，如何抓到新聞。該書1990年出版后，曾先后再版、重印13次，影響較大。歸納出的一些法則、警句也廣為流傳，如出門跌一跤，也抓一把土， 三點一線采訪法等。其中《青山不老》一篇還被選入教材。

《青山不老》教學設(shè)計

【教學目標】

1、知識與能力：

⑴正確讀寫本課的生字、詞語。

⑵有感情的朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

⑶理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

2、過程與方法：

⑴初讀全文，探究奇跡是什么。

⑵再讀課文，探究奇跡是怎樣創(chuàng)造的。

⑶審讀課題，探究奇跡的價值。

3、情感態(tài)度與價值觀：

這位普通的山野老農(nóng)從一個側(cè)面反映了我國人民在保護自然改造山林、綠化家園上的決心，以及為此付出的巨大努力。拓寬學生的認識角度，培養(yǎng)植樹造林等意識。

【教學重難點】

引導學生獨立閱讀課文，了解文章的內(nèi)容，理解語言背后所蘊含的深刻含義，體會人物的思想感情。

【教學準備】

多媒體課件。

【教學過程】

同學們，今天，我們學習16課，板書課題：學生齊讀課題兩遍。青山是什么樣的山?不老一般指人，這里為什么說青山不老呢?

一、初讀課文，了解大意

二、出示閱讀問題

1、課文講了一件什么事?

2、這位老農(nóng)創(chuàng)造了什么奇跡?

3、哪些地方具體描寫了這奇跡?

4、老農(nóng)在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的?

5、作者對他有什么看法?

6、為什么說青山不老?

7、你想對老農(nóng)說什么?

三、學生自學

四、檢查自學情況

1、指名回答這篇課文講了一件什么事?

課文講了一位山野老農(nóng)，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用15年的時間在晉西北奇跡般的創(chuàng)造了一片綠洲，實現(xiàn)了自己的人生價值，造福于后代。

2、在文中找出老農(nóng)創(chuàng)造的奇跡。出示：

15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網(wǎng)。這是多么了不起的奇跡。

⑴學生讀文，找出哪些地方具體地描寫了這奇跡。

⑵多種形式的讀，然后談談感受。

教師：在我國這樣的綠洲隨處可見，作者為什么單單把這塊綠洲稱為奇跡?

3、交流資料。

4、教師播放多媒體：

展示我國晉西北地區(qū)土地沙漠化的圖片與青蔥林海的畫面，引導學生暢談感受：你看到了什么?想到了什么?

教師：是啊，老農(nóng)所處的環(huán)境惡劣，生活條件艱苦，可是，他還是放棄與女兒歡聚、頤養(yǎng)天年的幸福，每天耕耘在荒山野嶺中，是什么在支撐著他選擇青山作為生命的歸宿呢?我們對拉農(nóng)僅只于驚嘆嗎?請談談你對他的看法。

5、學生交流自己的看法。

6、作者對老農(nóng)有什么看法?學生在文中找出句段：

⑴老人是怎樣來實現(xiàn)自己人生價值的?

⑵另一種東西指什么?

表面是指這片綠洲，實際上指老人與環(huán)境作斗爭的不屈的精神;綠化家園、保護環(huán)境的奉獻精神;造福人類的精神。

7、為什么說青山不老?

小結(jié)：是啊，作為一個山野老農(nóng)，執(zhí)著的植樹造林，防止水土流失，他這樣來實現(xiàn)自己的人生價值。他已經(jīng)將自己的生命化為另一種東西──與環(huán)境作斗爭的不屈精神，綠化家園、保護環(huán)境的奉獻精神。這些寶貴的精神財富，不會隨著歲月的流逝，年齡的增長，老人的離開而消失，它將永遠根植在我們心中，與山川共存。只要老人的精神不老，這青山會老嗎?(學生齊讀課題)：青山不老!

8、讀到這里，你想對老人說什么?

教師：是啊，現(xiàn)在越來越多的人在用自己的行動拯救綠洲，拯救田園，拯救地球，拯救我們自己。我們期待：青山不老，綠水長流!

【板書設(shè)計】

青山不老

大環(huán)境──惡劣險峻

創(chuàng)造奇跡

小環(huán)境──簡陋艱苦