一元二次方程高中教案

《送元二使安西》教材理解。

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來(lái)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？小編特地為您收集整理“《送元二使安西》教材理解”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

渭城朝雨浥輕塵，

客舍青青柳色新；

勸君更盡一杯酒，

西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

唐代大詩(shī)人王維（公元701~761）的這首《送元二使安西》（又名《陽(yáng)關(guān)曲》），千古傳誦，膾炙人口。筆者認(rèn)為，此詩(shī)是中華詩(shī)壇不可多得的一首奇詩(shī)。奇就奇在，它不同于一般的送別詩(shī)；它巧妙地借助于時(shí)空的轉(zhuǎn)換，營(yíng)造了耐人尋味的惜別氛圍，達(dá)到了令人震撼的的藝術(shù)感染力，具有極高的意境。但是，千百年來(lái)，文人學(xué)者未能準(zhǔn)確把握該詩(shī)的風(fēng)格，望文生義地曲解了詩(shī)的意蘊(yùn)，從而降低了它的格調(diào)和品位。

這是一首送朋友去西域守護(hù)邊疆的詩(shī)。安西，是唐中央政府為統(tǒng)轄西域而設(shè)的都護(hù)府的簡(jiǎn)稱。王維所處的年代，各種民族沖突加劇，唐王朝不斷受到了來(lái)自西面吐蕃和北方突厥的侵?jǐn)_。開元二十五年（737年）河西節(jié)度副大使崔大逸戰(zhàn)勝土蕃，唐玄宗曾命王維以鑒察御史的身份出塞宣慰，察訪軍情，沿途他寫下了《使至塞上》、《出塞作》等邊塞名篇。《陽(yáng)關(guān)曲》是王維晚年之作，其創(chuàng)作年代估計(jì)在安史之亂以后，據(jù)《資治通鑒》至德元年（756）七月載：征河西、安西兵赴行；至德二年二月載：上至鳳翔旬日，隴右、河西、安西、西域之兵皆會(huì)。故當(dāng)知安史之亂暴發(fā)后，邊兵大量?jī)?nèi)調(diào)，此詩(shī)約作于送友人即將奔赴安西之時(shí)，與此同期的詩(shī)作尚有《送張判關(guān)赴河西》、《送劉司直赴安西》等。無(wú)疑，當(dāng)他送別友人臨近分別時(shí)，詩(shī)人不會(huì)不考慮到戰(zhàn)爭(zhēng)將對(duì)他們今后產(chǎn)生的影響。

詩(shī)的前兩句寫的是送別時(shí)的節(jié)物風(fēng)光，描繪了平平常常的景色，卻充滿詩(shī)情畫意。三四句表達(dá)了對(duì)友人一篇深摯的情誼。但是，在一些權(quán)威的辭書和教材中對(duì)后兩句均作出了這樣的解釋：朋友，再干了這一杯酒吧，出了陽(yáng)關(guān)，可就再也看不到老朋友了筆者以為，這樣的解釋明顯帶有主觀隨意性，沒(méi)有真實(shí)反映出王維如此造句所想表達(dá)的深意，更沒(méi)有揭示出此兩句在表達(dá)上的佳妙之處。

首先，作出了這樣淺顯直白的解釋，本詩(shī)顯的似乎并無(wú)新意，與他在這一時(shí)期的同類作品相比也無(wú)特別之處，只能算是一首很平常的送別詩(shī)，這與后人將之一直譽(yù)為唐詩(shī)壓卷之作的稱謂顯然是不相符的，其中必然隱賦有某種其他的寓意，而我們卻一直尚未予以重視而挖掘出來(lái)；其次，這是一首送友人去守護(hù)邊疆的詩(shī)，面對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷無(wú)情，曾經(jīng)到訪過(guò)邊塞的詩(shī)人相當(dāng)了解，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回！他一般不可能說(shuō)出你再也見不到老朋友了這樣的話去傷害友人且觸犯詩(shī)讖這未免太不合乎情理；再說(shuō)，從詩(shī)句的本身意義上分析，友人也并非一定要等到出了陽(yáng)關(guān)后才看不到詩(shī)人，出了渭城不同樣也就看不到詩(shī)人了嗎？事實(shí)上，即便友人真到了邊疆安西，他同樣也能遇見來(lái)自家鄉(xiāng)的故人，如岑參在《涼州館中與諸判官夜集》詩(shī)中就這樣寫到：河西幕中多故人，故人別來(lái)三五春。那么，陽(yáng)關(guān)一詞在這首詩(shī)中的特殊意義又會(huì)是什么呢？

筆者認(rèn)為，詩(shī)人這兩句其實(shí)是運(yùn)用了逆挽（即敘事題材的倒敘）并結(jié)合了省略的寫作手法，引導(dǎo)讀者的思緒跟隨年青的友人一起奔赴疆域，然后歷經(jīng)萬(wàn)種艱險(xiǎn)，最后凱旋而歸時(shí)，而我現(xiàn)在的這個(gè)送行者卻恐怕因年老多病已不在人世了歷史的真實(shí)是，詩(shī)人在送走友人后不滿六年（于761年）便真的與世長(zhǎng)辭了！我們已無(wú)法知道他們后來(lái)是否能重新相逢，但清風(fēng)明月苦相思，蕩子從戎十載余王維的這兩句詩(shī)多少能反映出友人那漫長(zhǎng)的戎馬生涯與思者的無(wú)奈。因此，詩(shī)中的西出陽(yáng)關(guān)并非是指友人不久后走出了陽(yáng)關(guān)，而應(yīng)該是指將來(lái)友人完成任務(wù)勝利返回時(shí)路經(jīng)陽(yáng)關(guān)。長(zhǎng)期以來(lái)，西出陽(yáng)關(guān)一直被簡(jiǎn)單理解為友人走出了陽(yáng)關(guān)，但是在這里卻是真正的一語(yǔ)雙關(guān)：它按著時(shí)空的發(fā)展次序有著兩幅截然不同的場(chǎng)景，第一幅西出陽(yáng)關(guān)是指友人在征途中剛剛走出了陽(yáng)關(guān)，渭城在東，陽(yáng)關(guān)在西，是謂西面出去，一般人們均持此種觀點(diǎn)；另一幅西出陽(yáng)關(guān)就是指友人在經(jīng)歷許千辛萬(wàn)苦，完成了任務(wù)剴旋而歸時(shí)離開了陽(yáng)關(guān)，渭城仍在東，陽(yáng)關(guān)仍在西，卻是謂西面出來(lái)，詩(shī)人的本意就是如此?？梢?，常人都把友人從西面出來(lái)誤解成了從西面出去了！不難理解，面對(duì)各自分離后的茫茫未知前途，不禁會(huì)引起詩(shī)人的無(wú)邊遐想，而這種思緒一旦跨越了時(shí)空和個(gè)人后，便會(huì)產(chǎn)生出扣人心弦的意境，有著無(wú)與倫比的震撼力，詩(shī)人正是為此成功地進(jìn)行了時(shí)空的轉(zhuǎn)換和壓縮。

必須指出，處于河西走廊盡西頭的陽(yáng)關(guān)，和它北面的玉門關(guān)相對(duì)，從漢代以來(lái)，一直是內(nèi)地走向西域的通道，同時(shí)也是軍事要塞。玉門關(guān)外基本是突厥的勢(shì)力范圍，而陽(yáng)關(guān)內(nèi)則完全屬于唐朝的領(lǐng)土。在詩(shī)人看來(lái)，只有將來(lái)友人能走出了陽(yáng)關(guān)后方才真正表明他是平安回來(lái)了。我們從元代《陽(yáng)春白雪集》中大石調(diào)《陽(yáng)關(guān)三疊》詞中可以發(fā)現(xiàn)，古人其實(shí)一直就是這樣詮釋的：休煩惱，勸君更盡一杯酒，只恐怕西出陽(yáng)關(guān)，舊游如夢(mèng)，眼前無(wú)故人。只恐怕西出陽(yáng)關(guān)，眼前無(wú)故人故此，準(zhǔn)確完整地詮釋這首詩(shī)應(yīng)該是這樣的：

朋友

請(qǐng)?jiān)俑闪诉@杯酒

待你將來(lái)凱旋而歸

西出陽(yáng)關(guān)的時(shí)候

恐怕已不能再看到我了啊

惟有這

渭城的細(xì)雨

青青的客舍

以及隨風(fēng)而舞的揚(yáng)柳

還會(huì)像今天一樣

在此恭侯

看！這哪里像是詩(shī)人在送別友人，這分明就是友人在送詩(shī)人呀！詩(shī)人王維正是高超地運(yùn)用了這種逆挽的寫作手法，籍助于時(shí)空的轉(zhuǎn)換，將國(guó)家的安危、戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷、朋友的情誼、人生的苦短緊緊地揉合在了一起，情景交融，達(dá)到了令人震撼的藝術(shù)感染力。其實(shí)，在王維的詩(shī)歌里也曾多次采用了這種語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，如《九月九日憶山東兄弟》中遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人兩句就從另一個(gè)角度表達(dá)了詩(shī)人對(duì)親人的思念；在與陽(yáng)關(guān)曲有著異曲同工之妙的《山中送別》詩(shī)中我們也同樣能領(lǐng)會(huì)到詩(shī)人在此方面的匠心獨(dú)運(yùn)：山中相送罷，日暮掩柴扉；春草明年綠，王孫歸不歸。王維的這種語(yǔ)法技巧甚至對(duì)后來(lái)詩(shī)人也有啟示意義，如白居易在《邯鄲冬至夜思家》詩(shī)中想得家中夜深座，還應(yīng)說(shuō)著遠(yuǎn)行人兩句，就不難感覺(jué)受到了他的影響。

重新認(rèn)識(shí)王維《陽(yáng)關(guān)曲》的重要意義，使我們?cè)俅螐?qiáng)烈感受到：作為一位詩(shī)人，只有將個(gè)人的命運(yùn)和國(guó)家的興衰緊緊地血脈相連，才能夠創(chuàng)造出屬于那個(gè)時(shí)代的偉大作品。詩(shī)人王維清楚地了解戰(zhàn)爭(zhēng)的無(wú)情，也深知友人的遠(yuǎn)征可謂九死一生，更明白此次分離或許就意味著永別。但他依然為友人祝福，期待著友人能平安歸來(lái)，盼望著國(guó)家從此走向和平昌盛即便自己可能已等不到那一天的到來(lái)

勸君更盡一杯酒，這酒中不僅浸透了詩(shī)人對(duì)友人的一片深摯情誼，更飽含著他對(duì)國(guó)家和平安寧的美好祝愿！這正是陽(yáng)關(guān)曲千百年來(lái)久唱不衰的魅力之所在！

擴(kuò)展閱讀

《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)按平長(zhǎng)仄短的規(guī)律來(lái)讀詩(shī)、吟詩(shī)、舞詩(shī)，感受中國(guó)傳統(tǒng)文化。

2、通過(guò)賞讀學(xué)習(xí)《送元二使安西》，積累有關(guān)送別詩(shī)句，并嘗試運(yùn)用。

【教學(xué)過(guò)程】

一、引題

師：今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首王維的詩(shī)。

1、板書課題，簡(jiǎn)介王維。

2、釋題：

誰(shuí)送誰(shuí)?送到哪里去?去干什么?

示圖理解：渭城、陽(yáng)關(guān)、安西。

正確讀題。

二、讀詩(shī)

1、師范讀：

教學(xué)平仄規(guī)律。

2、生自讀詩(shī)文：

交流質(zhì)疑：

師生按照平仄規(guī)律邊讀邊體會(huì)詩(shī)文含義，重點(diǎn)理解：浥、更盡、故人。

3、配樂(lè)朗讀，學(xué)生閉上眼睛欣賞：

隨機(jī)體會(huì)詩(shī)情：

師：當(dāng)你靜靜地聆聽的時(shí)候，你們看到──

渭城的柳色──

渭城的空氣──

渭城的客舍──

渭城的朋友──

師：這是一幅怎樣的畫面?

師：可是，就在這樣一個(gè)美麗的清晨，好朋友元二就要出使安西了。

4、同學(xué)們，當(dāng)時(shí)陽(yáng)關(guān)以西(出示課件)是無(wú)盡的荒漠，陪伴他的只有這無(wú)盡的荒草。除了沙漠還是沙漠，除了戈壁還是戈壁。

師：西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

元二要經(jīng)歷3000多公里的長(zhǎng)途跋涉，這一路上，陪伴他的只有這滿眼的荒漠，滿目的戈壁。身為好友的你，在這離別的時(shí)刻，還想對(duì)元二說(shuō)些什么呢?

生交流。

師：所以，在這分別的時(shí)刻，該怎樣讀呀?

(師生配樂(lè)朗讀。)

5、師：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

師：喝下這杯酒了嗎?可我分明感覺(jué)到這酒里還有點(diǎn)別的滋味。你品出來(lái)了嗎?

這一杯酒夠不夠?那就──

師生：再來(lái)一杯。

勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

數(shù)不清這是第幾杯酒了，喝完這一杯，元二該啟程了，讓我們舉起酒杯，再送他一程吧。

生：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

師生共讀(配樂(lè))：《送元二使安西》。

三、唱詩(shī)

王維讀著讀著，情到深處，便輕輕地唱了起來(lái)。

師生清唱，體會(huì)詩(shī)情。

四、吟詩(shī)

1、半讀半唱叫作吟。

2、師示范。

3、生跟學(xué)吟。

五、舞詩(shī)

吟之不足則舞之。

生學(xué)習(xí)手語(yǔ)。

師生邊吟邊舞。

六、拓展，深化詩(shī)情

同學(xué)們，元二走了，出使到遙遠(yuǎn)的安西。王維也曾一度奉使出塞。他會(huì)有怎樣的想念呢?

自古至今，有了情，文字才有了生命的活力;有了情，人間才有了萬(wàn)古不朽的詩(shī)篇。

分別是傷感的，但因?yàn)橛辛四銈儯蝗赫嬲呐笥?，我不再傷感，因?yàn)槲抑溃汉?nèi)存知己，天涯若比鄰。

【教學(xué)反思】

我們教學(xué)的目的就是要把學(xué)生引向課堂外那個(gè)無(wú)邊無(wú)際的知識(shí)的海洋。只要能夠讓孩子們學(xué)得積極，學(xué)得主動(dòng)，并能獲得更多的知識(shí)，我覺(jué)得都值。再說(shuō)，背誦的目的是為了運(yùn)用。教學(xué)中我不但注意了指導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)的鞏固、理解、感受，而且拓展了學(xué)生的視野，提高了他們的綜合素養(yǎng)。我覺(jué)得在這方面多花點(diǎn)兒時(shí)間值。所以，進(jìn)行了這樣的教學(xué)過(guò)程。

《送元二使安西》其它雜項(xiàng)

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問(wèn)題呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“《送元二使安西》其它雜項(xiàng)”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《送元二使安西》是詩(shī)人送友人元二奉命前往安西時(shí)作的，是一首很有名的送別詩(shī)。劉微老師的這節(jié)課讓聽眾感受到了送別的難舍難離，學(xué)生的發(fā)言有一定深度，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)方法體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。劉老師按照古詩(shī)四讀法讓學(xué)生自讀自悟，鼓勵(lì)學(xué)生談自己對(duì)詩(shī)歌所描寫的意境的理解和感受，從詩(shī)句中感悟其中的深意。

曾記得：學(xué)古詩(shī)，知詩(shī)人，抓字眼，明詩(shī)意，想詩(shī)境，悟詩(shī)情，這是學(xué)習(xí)古詩(shī)的基本步驟，也是學(xué)生自學(xué)古詩(shī)詞的一般思路。

將學(xué)生的課外積累與課內(nèi)學(xué)習(xí)相結(jié)合。精彩的是，劉老師運(yùn)用填空的形式提取孩子們對(duì)于詩(shī)人、詩(shī)題及有關(guān)背景知識(shí)信息。這樣做，即幫助孩子們梳理了課外知識(shí)，又提高了他們?nèi)绾渭庸ば畔?，還為進(jìn)一步讀、悟古詩(shī)做了情感鋪墊。在集體學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，老師讓孩子們自選表現(xiàn)送別意思的古詩(shī)詞，運(yùn)用一定的方法自學(xué)。這個(gè)環(huán)節(jié)是孩子們體驗(yàn)詩(shī)意，體驗(yàn)學(xué)法的實(shí)踐過(guò)程，有教有放。

思維很重要，在學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)孩子們的思維能力，是比較有效的，語(yǔ)文課在幫助孩子們發(fā)展形象思維能力方面大有作為。老師充分利用教材的插圖、訓(xùn)練孩子們的形象思維能力，老師要求孩子們讀課文時(shí)，非常注意圖文對(duì)應(yīng)，詩(shī)與圖對(duì)應(yīng)，內(nèi)容與圖對(duì)應(yīng)，說(shuō)話、表演與圖對(duì)應(yīng)；聽他人讀書，與自己手指到的圖上畫面內(nèi)容都是對(duì)應(yīng)的，對(duì)應(yīng)中，孩子們讀、想、說(shuō)、做、演融為一體，張開想象的翅膀，悄悄地內(nèi)化語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，吸收營(yíng)養(yǎng)。

人們信奉的把一切知識(shí)教給孩子，暴露不適應(yīng)性和局限性。培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)，成了信息時(shí)代學(xué)校教育的核心。劉老師讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)的探究，發(fā)現(xiàn)和感悟，學(xué)會(huì)對(duì)信息的收集、分析和判斷，旨在增進(jìn)學(xué)生的思考力和創(chuàng)造力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)處理，利用各種信息?！墩n標(biāo)》指出：應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。所以，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中進(jìn)行小學(xué)生自主探究實(shí)施策略的研究，是語(yǔ)文教學(xué)改革的需要。

語(yǔ)文課要提高效率，途徑之一就是整合，對(duì)三維目標(biāo)的整合，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的整合，對(duì)教學(xué)方式的整合。

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。學(xué)生能做的，教師不說(shuō)；學(xué)生能自己探索的，不講；學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的不教的策略。采用師生對(duì)話（引導(dǎo)探究），生生對(duì)話（合作探究），生與文本對(duì)話（自主探究），安排充足對(duì)話交流過(guò)程，不以教師的分析，來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。

如果老師進(jìn)一步提示，在結(jié)尾與《別董大》一詩(shī)區(qū)別時(shí)盡量不要太近，《別董大》描述了詩(shī)人鼓舞友人對(duì)前途充滿信心，表現(xiàn)了詩(shī)人樂(lè)觀開朗的胸懷。《送元二使安西》前兩句點(diǎn)明送行的地點(diǎn)，季節(jié)，細(xì)雨似乎為友人拂塵，嫩綠的柳條正好在送別時(shí)折枝相贈(zèng)，烘托出一種送行的氣氛。后兩句直接描寫送行的場(chǎng)面，抒發(fā)了對(duì)老朋友未來(lái)?yè)?dān)憂之情，一種離情籠罩全詩(shī)。在對(duì)比朗讀時(shí)應(yīng)該先理解詩(shī)意然后朗讀。讀第二首時(shí)也應(yīng)該從第一首的意境中跳出來(lái)在讀，體驗(yàn)送別詩(shī)的情感，不僅有依依惜別之情，還可以分為豪情、衷情、感情等，更妙。即使時(shí)最好的演員也不能同時(shí)飾演悲劇和喜劇。我的評(píng)課無(wú)異于拋磚引玉，用意在于求教各方。

《送元二使安西》教學(xué)札記

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。為學(xué)生帶來(lái)更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。那么教案怎樣寫才好呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《《送元二使安西》教學(xué)札記》，僅供參考，希望可以幫助到您。

《送元二使安西》這首詩(shī)是王維寫的一篇送別詩(shī)。戴老師執(zhí)教本課時(shí)，堅(jiān)持以人為本的教育原則，精心地確定教學(xué)目標(biāo)，精心地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，精心地選擇教法，讓學(xué)生感悟到了古詩(shī)語(yǔ)言文字的精妙，以及詩(shī)人所蘊(yùn)涵的獨(dú)特感情。

回到學(xué)校，戴老師上課的情景還歷歷在目。我覺(jué)得他上課的特點(diǎn)是樸實(shí)、扎實(shí)。

一、樸實(shí)的風(fēng)格

說(shuō)戴老師的課樸實(shí)，是因?yàn)樗恼n不搞表面文章，不搞形式主義的東西，而是步步踏實(shí)，每一個(gè)步驟都精心雕刻。他不會(huì)因?yàn)橼s時(shí)間而放棄某一次知道學(xué)生的機(jī)會(huì)，也不會(huì)因?yàn)橹恢匾暯Y(jié)果而忽略了教學(xué)的過(guò)程。比如說(shuō)，在引導(dǎo)學(xué)生讀好課題《送元二使安西》這個(gè)課題時(shí)，光是解題、讀題就花去了十五分鐘的時(shí)間，直到每一個(gè)學(xué)生能正確讀題為止。回想我在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，讀好詩(shī)題往往就被忽略，而

戴老師這一點(diǎn)卻做得非常好。他花這么長(zhǎng)的時(shí)間是有道理的，因?yàn)樵?shī)題對(duì)于一首詩(shī)來(lái)說(shuō)就好比是龍的眼睛。戴老師在讀好詩(shī)題是雖然著墨不多，但是頗具匠心，體現(xiàn)他樸實(shí)的教學(xué)風(fēng)格。

二、扎實(shí)的過(guò)程

戴老師在上這堂課時(shí)，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)以讀為本的理念，始終讓讀貫穿著整個(gè)教學(xué)過(guò)程。在讀中感受王維優(yōu)美精湛的語(yǔ)言文字和對(duì)朋友的依依不舍之情；在吟中引領(lǐng)學(xué)生入情入境；在唱中讓學(xué)生有所感悟和思考；在舞中讓學(xué)生受到情感熏陶、獲得思想啟迪。

詩(shī)的最后兩句，選取了餞別宴席的勸酒詞勸君更進(jìn)一杯酒凝離別之情于美酒之中。一杯酒，一生情，一個(gè)更字，一個(gè)盡字，浸透了詩(shī)人對(duì)朋友的全部真摯感情。戴老師在引領(lǐng)學(xué)生讀這一句時(shí)，先讓學(xué)生充分體悟詩(shī)人的情感。他是這樣啟發(fā)提問(wèn)的：身為好友的你，在元二臨行前，還想對(duì)他說(shuō)些什么？學(xué)生聽音樂(lè)交流后，戴老師又悲傷地告訴大家，幾年之后，王維就去世了，應(yīng)該怎么讀？千言萬(wàn)語(yǔ)化作薄酒一杯，一切盡在不言中，來(lái)吧，舉起酒杯吧!接著，戴老師問(wèn)：喝下這杯酒了嗎？我怎么覺(jué)得這不是一杯酒，這究竟是什么呢？學(xué)生答：是濃濃的情意。喝一杯夠嗎？那我們?cè)俸纫槐氵€喝出什么滋味？學(xué)生一個(gè)個(gè)站起來(lái)回答：有痛苦，有難過(guò)，有悲傷，有難舍難分那么再喝一杯，干了它，再喝一杯我聽著看著，也多想舉起酒杯來(lái)送一送元二呀！是的，再喝一杯，元二就要走了，讓我們舉起杯送他一程吧！已數(shù)不清這是第幾杯酒了，這濃濃的愁情別緒，籠罩著大家。戴老師醉了，學(xué)生醉了，在場(chǎng)的所有聽課老師也醉了。此時(shí)但愿長(zhǎng)醉不用醒，喝呀喝，讀呀讀，已不能表達(dá)詩(shī)人的感情了，就讓我們來(lái)唱吧！學(xué)生跟著老師，合著《陽(yáng)關(guān)三疊》的曲調(diào)，動(dòng)容動(dòng)心的吟唱起來(lái)，是多么和諧的課堂氛圍呀！戴老師在引導(dǎo)學(xué)生讀好這首詩(shī)的時(shí)候，沒(méi)有機(jī)械地讓學(xué)生枯燥乏味地讀，而是在引導(dǎo)體會(huì)詩(shī)人的情感過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生讀的欲望，在有滋有味的朗讀吟誦中，水到渠成地完成教學(xué)任務(wù)。他把這首古詩(shī)中情感最細(xì)膩的，描寫最感人的場(chǎng)面，生動(dòng)地再現(xiàn)在我們的眼前，讓我們的目光穿越時(shí)空的隧道，仿佛看到詩(shī)人送別友人時(shí)淚滿衣襟的樣子。這充分體現(xiàn)了戴老師的嫻熟地駕馭課堂的扎實(shí)功底以及靈活的教學(xué)機(jī)智。

總之，這趟無(wú)錫之行，讓我親眼目睹了古詩(shī)詞的魅力，更加深刻地了解到古詩(shī)詞所表達(dá)的古今相通的人性情。在今后的古詩(shī)詞教學(xué)中，我將多向名師學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在語(yǔ)言的感悟和情感的熏陶下提高欣賞品味和審美情趣，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這民族獨(dú)特的文化，從而熱愛(ài)古詩(shī)詞。

《送元二使安西》教學(xué)實(shí)錄

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那么教案怎樣寫才好呢？以下是小編為大家收集的“《送元二使安西》教學(xué)實(shí)錄”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

課前，教師發(fā)教材

生1：老師，我發(fā)現(xiàn)第一句詩(shī)中少了一個(gè)字。

師：再找找，你能發(fā)現(xiàn)少了哪一個(gè)字嗎？

生1：我發(fā)現(xiàn)少了一個(gè)浥字。

師：你從哪里找到的？

生1：我從注釋里找到的。

師：真好，學(xué)會(huì)了看注釋，就能學(xué)得更快。請(qǐng)大家?guī)屠蠋煱堰@個(gè)字寫進(jìn)去好嗎？

（學(xué)生開始寫字）

師：請(qǐng)注意這個(gè)字的偏旁，左邊的三點(diǎn)水要寫得略窄些，右邊部分寫得略寬些?？纯醋笥业淖?，大小要?jiǎng)蚍Q。寫完了嗎？（師隨即表?yè)P(yáng)寫得好的學(xué)生。）

師：寫完了誰(shuí)來(lái)告訴我這個(gè)字是什么意思？你來(lái)。

生2：是濕潤(rùn)的意思。

師：你怎么知道的？

生2：在注釋六那里有。

師：（高興的說(shuō)）瞧，又多了一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。（指著生1）他今天要和你競(jìng)爭(zhēng)來(lái)著，看著他，你能和他比一比嗎？（生1點(diǎn)點(diǎn)頭。師高興地說(shuō)）對(duì)，學(xué)習(xí)要學(xué)會(huì)方法。方法用得恰當(dāng)了，你學(xué)起來(lái)會(huì)事半功倍。

（指著生2）注釋六里邊寫著呢，大聲地再說(shuō)一遍。

生2：浥的意思是濕潤(rùn)。

師：很好，請(qǐng)坐。

同學(xué)們，戴老師第一次來(lái)到咱們無(wú)錫，可第一次來(lái)我就被你們感動(dòng)了。知道為什么嗎？

（生小聲說(shuō)不知道。）

師：能不能插上你想象的翅膀，想一想我為什么被你們感動(dòng)了?你來(lái)。

生3：因?yàn)橛袃蓚€(gè)同學(xué)在思考。

師：噢，我看到了思考的孩子，我感動(dòng)了是嗎？祝賀你，你的肩上有了想象的翅膀，可還不大。如果再大一點(diǎn)兒呀，知道嗎，有了想象以后你就離詩(shī)人不遠(yuǎn)了。（生自豪地坐下）

生4：因?yàn)槟憧吹轿覀兪菚?huì)學(xué)習(xí)的孩子。

師：對(duì)，所以我感動(dòng)了是嗎？

生4：是的。

師：還有別的原因嗎？再想。

（學(xué)生歪頭沉思。）

師：同學(xué)們，我是昨天來(lái)的。（師指著臺(tái)下）我昨天靜靜地坐在那里，觀看了一臺(tái)節(jié)目。（一生舉手）

生：我知道了，因?yàn)槔蠋熥蛱炜戳宋覀兯模?）班演的節(jié)目。

師：我們四（5）班演了什么節(jié)目呀？

生：詩(shī)歌朗誦。

師：你有沒(méi)有參與？

生：沒(méi)有。

師：噢，真可惜，如果當(dāng)時(shí)我能夠看到你就更感動(dòng)了。請(qǐng)坐。還要說(shuō)的嗎？還有誰(shuí)敢于想象一下嗎？（一生舉手）真好，來(lái)。

生：你覺(jué)得我們很聰明。

師：是呀，我覺(jué)得你尤其聰明。請(qǐng)坐。

同學(xué)們，昨天參加這臺(tái)演出的小朋友舉手。

（六位學(xué)生舉起了手。）

這六個(gè)孩子我想問(wèn)一問(wèn)你們，你們昨天是不是和一位姓李的，八十歲的爺爺一塊在吟詩(shī)呀？（生搖頭）

有沒(méi)有？

生：沒(méi)有。

師：（看著另一位學(xué)生）你呢？

生：沒(méi)有。

師（惋惜）哎喲，真可惜，那你們會(huì)不會(huì)吟詩(shī)呀？

生高興地齊聲說(shuō)：會(huì)！

師（指著一女生）：你會(huì)？你來(lái)吟一段。

生自豪地站起來(lái)：渭城朝雨浥清晨，客舍青青柳色新

（生念完后）

師：你剛才是在

生（笑嘻嘻的）：吟詩(shī)。

師（指著另一位學(xué)生）：你認(rèn)為呢？

生：我認(rèn)為她在念經(jīng)。

（生大笑。）

師（指著女生）：看著我，看著黑板，你剛才是在（板書：讀）讀詩(shī)。而且是我們現(xiàn)在的方法讀詩(shī)。而我昨天所聽到那叫（板書：吟）吟詩(shī)。讀和吟不一樣。（一生舉手。）你要說(shuō)什么？

生：我也想吟。

師：你也想吟？好，那你來(lái)吟一吟。

生（大聲地）：渭城朝雨浥清晨

師：停，好朋友，請(qǐng)停一下，很遺憾的告訴你，你仍然是讀詩(shī)。而且是現(xiàn)代的讀詩(shī)。請(qǐng)坐。

師（鄭重的）：同學(xué)們，看著我。我們中華民族有五千多年的文化歷史，在這一段歷史當(dāng)中，流淌著這樣一條河流，這一條河流中承載著許許多多人們用真摯的心靈寫成的一篇篇文字，我們稱它們?yōu)楣旁?shī)文。而這一篇篇文字我們必須用獨(dú)特的方法去吟誦它們，才會(huì)體現(xiàn)出它們的價(jià)值。也正因?yàn)檫@樣，所以我們稱這一篇篇文字是我們中華民族文化的瑰寶。

（若有所思）而如今，在今天，我感動(dòng)了，因?yàn)槲医K于找到了一位知音，他是一位八十歲的老人，他姓李。而同時(shí)我也感到傷心，在座的你，或者是你，都不知道這種方法。同學(xué)們，在如今的日本，在如今的韓國(guó)，乃至亞洲的一些其他國(guó)家，他們好多人都會(huì)這種吟詩(shī)的方法，而我們，炎黃的子孫，不會(huì)。

（指著一生）你有什么想法？你說(shuō)說(shuō)。

生（羞愧的）：我很自卑，我不會(huì)吟詩(shī)。

師：不用自卑，今天有我?guī)椭悖脝?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)好嗎？還有誰(shuí)愿意加入我們這個(gè)隊(duì)伍？

（全班學(xué)生都舉手。）

師：我喜歡自信的孩子。只有自信，我們才能成功；只有自信，我們的神州六號(hào)才會(huì)飛入太空。把手放下。

一、讀詩(shī)

師：所以今天，我和大家一塊要來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)，一首唐朝詩(shī)人王維寫的詩(shī)。誰(shuí)了解王維？

生1（拿起書）：王維是永濟(jì)縣人。

師：好的，知道了他的出生地。還有嗎？

生1：他九歲就負(fù)有才名。二十一歲成進(jìn)士。曾一度奉使出賽，此外大部分時(shí)間在朝任職。

師：你認(rèn)為完了就可以坐下去。完了是嗎？（生點(diǎn)點(diǎn)頭。）

（親切的）好孩子，告訴你，讀書要把書讀完整，讀書要把每個(gè)字都讀進(jìn)去。如果你讀了一個(gè)字，或者只讀了一個(gè)片斷，你記住，那不叫讀書。明白了嗎?

生1：明白了。

師；請(qǐng)坐。（一生舉手，師看著他）你要補(bǔ)充嗎？你來(lái)說(shuō)。

生2：王維，701到761，今山西永濟(jì)縣人

師：停，什么叫補(bǔ)充，明白嗎?就是說(shuō)他沒(méi)有說(shuō)過(guò)的話。來(lái)，補(bǔ)充。

生2：王維

師：很好。（面向群體學(xué)生）來(lái)，一起拿著書。瞧，學(xué)會(huì)了看注釋，我們學(xué)起來(lái)就方便多了。王維是山西永濟(jì)縣人，他曾經(jīng)一度

生：奉使出塞。

師：你知道什么叫奉使出塞嗎？

生：奉了皇帝的旨意到塞外去。

師：去干嗎？

生：去打仗。

師（指著另一生）：你說(shuō)。

生：去完成皇上給的任務(wù)。。

師：很好。奉了誰(shuí)的命令？

生齊答：皇上。

師：這叫作

生：奉使出塞。

師：能不能不去？

生（齊答）：不能。

師：為什么？

生1：因?yàn)槭腔噬厦钏プ龅摹?/p>

師：為什么不能不去呢？

生1：因?yàn)椴蝗プ鲆愁^的。

師：噢，告訴你不單單一個(gè)人（做砍頭狀），而且要

生2（插話）：誅九族。

師：你的學(xué)識(shí)很淵博，肯定平時(shí)很愛(ài)看書是嗎？

生搖搖頭。

師（故作奇怪）：沒(méi)有？謙虛！至少你知道誅九族。我相信從今天開始你一定會(huì)看更多的書，對(duì)嗎?

生2（點(diǎn)點(diǎn)頭，輕聲說(shuō)）：對(duì)。

師：很好。

出使，奉命出使。課題當(dāng)中也有這樣一個(gè)字，（指著板書）誰(shuí)找到了？你來(lái)。

那個(gè)字？

生：是送元二使安西的使。

師：在這兒它解釋為

生：在這兒它解釋為奉使。（臺(tái)下學(xué)生小聲議論）哦，出差。

師：出差去了？（師笑）用現(xiàn)在的話可以說(shuō)是出差，可內(nèi)涵不一樣。（另一生舉手）你來(lái)。

生：應(yīng)該是出使。

師：對(duì)呀。誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)題目？（學(xué)生紛紛舉手）你來(lái)試試。

生1：送元二使安西。

師：噢，這個(gè)人姓元，叫

生1：二使安西。

師：姓元叫

生1：二使。（老師們大笑，學(xué)生馬上低下頭。）

師（微笑著走進(jìn)學(xué)生）：你想看什么？

生笑而不答。

師：想看注釋了是嗎？

生笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。

師：那就拿起來(lái)呀，學(xué)習(xí)哪能這樣猶豫呀！

生1（拿起書本認(rèn)真讀起來(lái)）：姓元，排行第二，作者的朋友。

師（指著板書）：姓元，排行第二。排行第二的意思就是在元二的上面還有一個(gè)

生插話：元一。

師（笑著說(shuō)）：還有一個(gè)哥哥，我們一般稱為老大。我們這個(gè)班級(jí)里面有沒(méi)有小朋友除了你之外還有一個(gè)哥哥或者弟弟妹妹的，有嗎?

生紛紛舉手。

生1：我有個(gè)弟弟。

師：你姓什么？

生1：我姓朱。

師：你叫朱大。上面有哥哥姐姐的有嗎？

生2：我有個(gè)哥哥。

師：那你姓什么？

生2：姓姚。

師：噢，那你叫

師生齊說(shuō)：姚二。

師：明白了？這個(gè)元二清楚了沒(méi)有？

生齊說(shuō)：清楚了。

師：再來(lái)讀一讀。元二去干什么呀？

生：元二去出使安西。

師（指著課題）：讀一讀。

生：元二使安西。

師：誰(shuí)送元二使安西呀？

生：王維送元二使安西。

師：聽我來(lái)把這個(gè)課題讀一遍。送元二使安西。

生1正確讀題。

師（翹著大拇指）：我注意到你讀的時(shí)候腦袋還一點(diǎn)一點(diǎn)的，你在感受我們古詩(shī)的韻味兒。

生2正確讀題。

師：哦，我感受到你的腦袋一擺一擺的，那又是一種韻味兒。還有誰(shuí)來(lái)讀？

生3快速朗讀題目，把安西讀成了山西。

師（稍停，看著學(xué)生，會(huì)意地一笑）：明白了？再來(lái)。

生3剛想讀，師打斷，師：告訴你，深呼吸，靜下心，看仔細(xì)，才能讀準(zhǔn)確。明白了嗎？（生點(diǎn)點(diǎn)頭）看仔細(xì)了嗎？

生3：看仔細(xì)了。

師：預(yù)備讀。

生3正確朗讀。

師：好呀，如果在二的后面略停一會(huì)兒就更好了。再來(lái)。

生3大聲正確朗讀課題。

師：真棒，給他點(diǎn)掌聲。（掌聲響起）一起來(lái)讀一讀。

學(xué)生齊讀課題。

師：安西是什么地方，知道嗎？

學(xué)生小聲議論西安

師：對(duì)，馬上去看注釋，你來(lái)

生：安西是今新疆庫(kù)車附近。

師：好的。誰(shuí)去過(guò)新疆？

一女生舉手，師問(wèn)：什么時(shí)候去的？

生：暑假里。

師：乘著什么去的？

生：飛機(jī)。

師：飛機(jī)飛了多久？

生：忘記了。

師：是不是因?yàn)槁吠咎^(guò)遙遠(yuǎn)而忘記，新疆中國(guó)最西邊一個(gè)遙遠(yuǎn)的地方，你去過(guò)。

師指著屏幕：來(lái)，誰(shuí)把這首詩(shī)完整的讀一讀？

生紛紛舉手

師：為了讀的更好，為了表現(xiàn)的更出色，我建議大家別忙著舉手，看看注釋，認(rèn)認(rèn)準(zhǔn)，讀一讀，有的時(shí)候理解了以后再來(lái)朗讀你會(huì)讀的更出色。

群生小聲朗讀

師：好了，誰(shuí)來(lái)讀？

學(xué)生紛紛舉手

師指一生：?jiǎn)?，我發(fā)現(xiàn)你真是我的知音，每次總是你第一個(gè)舉手，知道嗎，這樣下去你離詩(shī)人不遠(yuǎn)了。指另一生：來(lái),你來(lái)讀.眼鏡博士

生1：送元二使安西

師：停，打住，二字后面略停一停行嗎？來(lái)

生1：送元二使安西

師：這樣吧，由于他提醒了我們，我們一起來(lái)一遍，預(yù)備，起

群生一起朗讀：送元二使安西

師：別讀的那么有力，送元二使安西

生齊讀：送元二使安西

師指一生：讀下去

生1：送元二使安西唐王維渭城朝雨浥

輕塵

師:別忙著拍手，會(huì)思考的人那才是個(gè)智者，就是個(gè)聰明的人，聽了他的讀有發(fā)表意見嗎？（指一生）瞧瞧，瞧瞧他，你要說(shuō)什么？

生2：我要說(shuō)他讀得很有感情

師：對(duì)，提意見前先表?yè)P(yáng)他，你會(huì)交到更多朋友，明白啦。說(shuō)下去

生2：他讀得很有感情，而且每句話的后面三個(gè)字讀得都很輕

師：有需要改進(jìn)的地方嗎？

生2：沒(méi)了

師：沒(méi)了，沒(méi)聽出來(lái)，

指另一生：來(lái)，

生3：我認(rèn)為他讀得很有韻味

師：對(duì)

生3：讓他改進(jìn)的是不要讀得太緊張

師：喔，你感覺(jué)到他緊張了是嗎？

生3：對(duì)

師對(duì)生1：我請(qǐng)你把第二句再讀來(lái)讀一讀

生1：客舍青青柳色新

師指一生4：你看著我干嘛？我臉上有字嗎？再讀一遍（指生4說(shuō)：你看仔細(xì)了，）預(yù)備，讀

生1：客舍青青柳色新

師：喔，后鼻音讀得那么準(zhǔn)

生4：應(yīng)該是客舍青青柳色新

師：瞧你，一看書就看出來(lái)了，看我臉能看出來(lái)嗎？

生4搖頭

師：就是呀，他錯(cuò)在哪里？

生4：把那個(gè)舍讀成舍

師：為什么要讀舍？

生4：因?yàn)槁玫?/p>

師：哦，解釋為房子館，就讀舍

生小聲讀舍

師：對(duì)，什么時(shí)候讀舍？

指生5：你來(lái)。

生5：自己的房間。

師：那還是房間，還是讀舍呀。

指生6：你來(lái)。

生6：舍不得。

師：對(duì)呀。你舍不得誰(shuí)呀？

生6：舍不得朋友。

師：哪個(gè)朋友？

生：姚東東。

師：姚東東是誰(shuí)？

生指出。

師：哦，現(xiàn)在還在一塊兒就舍不得啦？

生6：如果我們要到別的地方去，長(zhǎng)大了要去上班，我們要分開了

師：哎呀，天下沒(méi)有不散的宴席呀，是吧，你是未雨先愁啊，還沒(méi)分手，還沒(méi)長(zhǎng)大就要擔(dān)心以后了是嗎？（看姚東東，指生6）和他交朋友，肯定是人生道路上一個(gè)最好的朋友。好呀，都會(huì)讀這個(gè)字了嗎？

生齊說(shuō)：會(huì)

師做舉手狀：誰(shuí)再來(lái)讀？

指生：好，你來(lái)。

生：客舍青青柳色新

師：能完整的讀一遍嗎？

生：送元二使安西

師做不滿意狀：總有點(diǎn)怪。

生想了想：送元二使安西

師翹起大母指：聰明。

生欲言又止，師：聰明的孩子總是要定一定的，他在思考，接下來(lái)我應(yīng)該用怎么樣的情感讀下去是嗎？（生點(diǎn)點(diǎn)頭）嘿，你看你，眼睛都是發(fā)亮的。

生接著讀：唐，王維（生有感情的，一字不錯(cuò)的讀完整首詩(shī)。）

（師伸出手要與學(xué)生握手，而學(xué)生卻縮回手。）

師：干嘛把手躲起來(lái)呀？來(lái)呀?。▽W(xué)生重新起立，高興地與老師握手。）為什么要與你交朋友？

生：因?yàn)槟阌X(jué)得我讀得很好。

師：不僅好，而且你聰明。知道吧，以后你成了文學(xué)家，成了大詩(shī)人，千萬(wàn)記著我曾經(jīng)表?yè)P(yáng)過(guò)你。好嗎？

生（樂(lè)呵呵的）：好。

師：請(qǐng)坐。

聽了大伙這么一讀啊，我也想讀。能不能人能夠我來(lái)讀一讀啊？

生齊答：能。

師：好，大伙聽著。

（師按照平仄規(guī)律，有感情的讀完整首詩(shī)，響起一片掌聲。）

師：別忙著拍手，學(xué)會(huì)思考。

生紛紛舉手，師指一學(xué)生，生1：就是你在最后一句讀錯(cuò)了，關(guān)讀成了光。

師：我讀錯(cuò)了嗎？那我就再讀一遍。

師又讀一遍：對(duì)了嗎？

生點(diǎn)頭。

師：好，謝謝你們的提醒。還有誰(shuí)要說(shuō)點(diǎn)別的嗎？

生2：你讀得很有感情，并且你每讀一個(gè)句子后面有一點(diǎn)停頓。

師：你感受到了停頓了是嗎？

生：嗯。

師：哪兒停了，能說(shuō)得具體些嗎？

生：每一句讀完了后面稍微停頓一下然后再度后面一段。

師：對(duì)。你說(shuō)出了讀詩(shī)的一個(gè)很關(guān)鍵的，那就是要緩緩地讀。明白嗎?還有誰(shuí)要

說(shuō)？

生3：我覺(jué)得你讀書的時(shí)候好像自己仿佛就是王維，很舍不得朋友的那種感覺(jué)。

師：我陶醉了，是嗎?

生3：是的。

師：你有沒(méi)有陶醉？（生點(diǎn)點(diǎn)頭）也被我陶醉了是嗎？（生再次點(diǎn)頭）陶醉是詩(shī)的一種很高的境界。你陶醉了，你就成詩(shī)人了。如果你陶醉到一定程度，刷刷刷拿起筆來(lái)能寫了，你就是真正的詩(shī)人了。明白了嗎?

生3興奮地坐下。

師：同學(xué)們，這就是讀詩(shī)的方法，這就是古人讀詩(shī)的方法?，F(xiàn)在明白了嗎？為什么我稱你們的，剛才那種朗讀方法為現(xiàn)代的讀法，明白了嗎？（生點(diǎn)頭）想不想學(xué)這種文化的瑰寶?想不想學(xué)這種民族的瑰寶？想學(xué)嗎？

生齊聲回答：想！

師：那你就聽著。怎么讀？?jī)蓚€(gè)字兩個(gè)字一讀。渭城連著讀，朝雨連著讀，浥輕連著讀，塵單獨(dú)讀。讀的時(shí)候按照一種規(guī)律，這種規(guī)律我們稱之為平仄的規(guī)律。

（師板書平仄）

師：什么叫做平仄的規(guī)律？聽清楚。在我們普通話里面有四種聲調(diào)，第一聲、第二聲、第三聲和第四聲。這四種聲調(diào)我們把它分成兩類，第一種我們稱它為是：平聲，也就是普通話里的第一聲和第二聲，我們用一個(gè)符號(hào)表示：一橫（師板書一橫）。如果我們遇到平聲的時(shí)候，盡量把這個(gè)字的聲音延長(zhǎng)。（師指著第一句詩(shī)中的城）來(lái)，讀一讀。

生：城。

師：還不夠長(zhǎng)。再來(lái)。

生：城。

師：看到過(guò)城墻嗎？看到過(guò)我們中國(guó)的萬(wàn)里長(zhǎng)城嗎？

生：看到過(guò)。

師：那是怎樣的綿延起伏??！城誰(shuí)來(lái)？（指一生）你來(lái)

生：城。

師：沒(méi)有，還不夠，(指另一生)你來(lái)。

生：城。

師：那是陷下去了。（指另一生）你來(lái)

生：城。

師：再拖一點(diǎn)點(diǎn)就入味了。

生：城。

師：再來(lái)一點(diǎn)。（師做手勢(shì)）看著我。

生：城

師伸出手，和生握手，說(shuō)：我感動(dòng)，因?yàn)槲覀兊墓鍖毐荒銚旎貋?lái)了。（又請(qǐng)幾位學(xué)生朗讀）告訴大家一個(gè)竅門，讀的時(shí)候搖頭晃腦，韻味自然出來(lái)了。（指著另一生）來(lái)來(lái)來(lái)，你來(lái)。

（該生搖頭晃腦，讀得韻味十足。）

（又請(qǐng)了兩位學(xué)生，都讀得很好。第三位學(xué)生語(yǔ)速略快了些。）

師：搖得太快，就沒(méi)味了。慢一點(diǎn)。

（該生緩緩地讀了一遍。）

師：對(duì)。渭城

生反復(fù)練讀，感受平仄。

師：平聲會(huì)讀了，那么仄聲呢？仄聲，我們用一條豎線來(lái)表示。（板書一豎）仄聲讀的時(shí)候聲音一出來(lái)馬上就收掉。，我們稱為仄短。（板書短）

師：朝雨。雨字一讀馬上收。

生練讀。

師：對(duì)呀，兩個(gè)字兩個(gè)字一讀，平長(zhǎng)仄短，可是在這首詩(shī)里面有一個(gè)字是不一樣的，看，最后一行的一個(gè)出字。這個(gè)出現(xiàn)在讀音是出，而在古時(shí)候，這種音我們南稱它為是入聲，（板書入）入聲歸入在仄聲里面，所以在這里面這個(gè)出也讀短促的仄聲。預(yù)備讀。

學(xué)生練習(xí)。

師：表上平仄，它就是這樣的一首詩(shī)。（投影出示標(biāo)有平仄的詩(shī)）聽老師把這首詩(shī)來(lái)讀一讀好嗎？閉上眼睛聽。（師配上《陽(yáng)關(guān)三疊》曲有感情地朗讀，響起一片熱烈的掌聲）

別忙著拍手，要學(xué)會(huì)思考。當(dāng)你這樣靜靜的閉著眼睛聆聽我的朗讀的時(shí)候，你的眼前看到些什么？

生1：我的眼前仿佛看到了王維。

師：看到他在干什么？

生1：他在送元二。

師：你呢？

生2：我看到了王維正在送元二，而且敬了他一杯酒。

師：敬了一杯酒？你看得比他多，富有想象力。

生3：我還看到王維在送元二的時(shí)候正在下雨。

師（若有所思）：正在下雨？這場(chǎng)雨下得好長(zhǎng)?。?/p>

生4：我看到了王維送元二，而且跟他敬了一杯酒，那時(shí)候是下了一場(chǎng)雨，雨后，王維還吟了一首詩(shī)。

師（指著生3）：噢喲，你看看，你看到下雨，而他看到雨下完了。（指著生4）再起來(lái)，雨后，呼吸?。◣熒黄鹱錾詈粑鼱?。）怎么樣？

生4：這種感覺(jué)很好。

師：好極了。（轉(zhuǎn)過(guò)身，面對(duì)另一生）你呢？

生5：我補(bǔ)充一下，他在搖頭晃腦的讀詩(shī)。

（師一轉(zhuǎn)身，發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生還閉著眼睛在感受。）

師：你還在呼吸呢！

生6：我覺(jué)得當(dāng)時(shí)的空氣很新鮮。

師：這是一幅怎樣的畫面。你能讀出這么美的渭城嗎？

生6陶醉地朗讀：渭城柳色新。

又請(qǐng)一位學(xué)生讀，也讀得很有韻味。

師：誰(shuí)還能陶醉其中地讀一讀。（看到一位女生忙著在書上標(biāo)上平仄符號(hào)）別忙著寫，你來(lái)讀。

（該生讀得停頓不明顯。）

師：平仄還不夠明顯。平聲盡量延長(zhǎng)，（指著投影）看上面的，渭稱讀。

生（緩緩地）：渭城朝雨浥輕塵。

師：多美??！

生：客舍，青青柳色，新

（臺(tái)下學(xué)生紛紛舉手）

師：想一起讀了是嗎？預(yù)備，讀。

（學(xué)生在老師的指揮下朗讀完兩句詩(shī)。）

師：多美啊，老師幫著大家一起來(lái)看一看。（投影出示渭城圖。）渭城這里的柳色

生1：很美。

生2：很美。

師：除了很美，就沒(méi)有別的詞了嗎？

生2：很青。

師：渭城這里的空氣

生3：很新鮮。

生4：很干凈。

師：渭城這里的旅舍

生5：很舒服。

師：身舒適是嗎？

生6：渭城這里的客舍很干凈，很舒適，還很清靜。

師：渭城這里的朋友

生7：是知音。

生8：是知音。

師：還能感受到點(diǎn)別的嗎？

生8：他們的心靈是相通的。

師：對(duì)呀，心有靈犀一點(diǎn)通。就是在這樣一個(gè)美麗的早晨，就是在這樣信心相通的朋友之間，分手了。到哪里去了？

生紛紛說(shuō)：到安西去了。

（投影出示陽(yáng)關(guān)圖）

師：同學(xué)們請(qǐng)看。（深情地）當(dāng)時(shí)陽(yáng)關(guān)以西，這是一幅怎樣的畫面呀！滿眼的荒漠，陪伴他的只是那無(wú)盡的荒草。除了沙漠還是沙漠，除了戈壁還是戈壁。

西出，陽(yáng)關(guān)無(wú)故，人

這一去，要到哪里呀？（投影出示路線圖）

渭城在如今陜西省渭河以北，所以稱之為渭城。陽(yáng)關(guān)在如今甘肅省敦煌縣的西南。再往西走，新疆的庫(kù)車附近，古時(shí)候稱為安西。這一路上，整整3000多公里啊。滿眼的荒漠，滿目的凄涼，有的只有那荒山野嶺。如果是照當(dāng)時(shí)元二最好的交通工具，騎馬去，元二也要走整整半年多的時(shí)間。（學(xué)生們驚訝萬(wàn)分）元二即將遠(yuǎn)行，此刻你，有沒(méi)有什么話要對(duì)他說(shuō)一說(shuō)呀？

生1：元二，路上要小心。注意好安全。

師：好朋友，多關(guān)心啊。

生2：元二，多帶些水去，不要渴了。路上要小心一點(diǎn)。

師：照顧得多么無(wú)微不至呀！

生3：元二，祝你一路平安！這一去就是一年，我會(huì)想著你的。

師：即使元二一刻不停地返回來(lái)也要整整一年哪，孩子。更何況，他是奉著皇帝的使命去的呀。一年能回來(lái)嗎？

生3：一年不能回來(lái)。要好幾年才能回來(lái)。甚至是十幾年。

師：那么還有什么話要說(shuō)嗎？

生3：元二，也許你當(dāng)你回來(lái)之后，我已經(jīng)認(rèn)不出你了。

師：好朋友怎么會(huì)認(rèn)不出呢？（師恍然醒悟）變老了是嗎？

師：所以，在這樣的一個(gè)時(shí)候，王維送元二出使安西，怎么樣的讀?。縼?lái)，我為大家配上音樂(lè)，一起來(lái)讀一讀。

（《陽(yáng)關(guān)三疊》響起，師生深情地朗讀整首詩(shī)。）

師（指著一生）：勸君更盡一杯酒

生：西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

師：喝下這杯酒了嗎？

生：喝下了。

師：可我怎么感覺(jué)到這不是一杯酒，這里面分明還有點(diǎn)別的滋味呢？你品出來(lái)了嗎？

生：品出來(lái)了。

師：什么滋味？

生：是個(gè)悲傷的滋味。

師：這么悲傷地送別你的好朋友，這一杯酒夠不夠？

生：不夠。

師：那咱們就

生：再喝一杯。

師：來(lái)吧！

生：來(lái)吧！

師：舉起酒杯吧！

（師生做舉杯飲酒狀，師生共讀：勸君無(wú)故人。）

師：喝干它再坐下去。

生舉杯仰頭喝干后坐下去，師轉(zhuǎn)身問(wèn)另一位同學(xué)：你感受到什么滋味？

生：我感受到一杯酒里還有難舍難分的滋味。

師：既然這樣的難舍難分一杯酒夠不夠？

生：不夠。

師做舉杯狀：來(lái)吧。生舉起了酒杯。師生深情共讀：勸君更進(jìn)

師：還有誰(shuí)品出別的滋味嗎？

生：我品出了痛苦滋味。

師：為何？

生：因?yàn)殡x開朋友很傷心。

師:這一杯酒夠不夠呀？

生：不夠。

師舉起酒杯：再來(lái)一杯。和生干杯。生深情地讀：勸君更盡

師：干了它。

師生舉杯共飲。

師：數(shù)不清這是第幾杯酒了，可喝下最后一杯酒元二就該起程了，讓我們舉起酒杯，再一次送送他吧。

群生舉起酒杯，師：預(yù)備，起。群生深情得共讀：勸君更盡

二、唱詩(shī)

師：同學(xué)們，當(dāng)詩(shī)人的情感讀啊讀，讀到一定的程度他的情感充分發(fā)揮出來(lái)的那一刻，讀已不能足已表達(dá)他這種情感。那我們就是來(lái)唱了。

師板書唱

師：這首詩(shī)的唱曲很有名，叫《陽(yáng)關(guān)三疊》。

音樂(lè)響起。師：第一遍請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地聽，一邊聽一邊感受，王維的詩(shī)，詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)。

師合著音樂(lè)深情地唱起。同學(xué)們仔細(xì)聆聽。

師：第二遍，如果你能行，那大家就一塊兒跟我一起唱一唱，如果還暫時(shí)不行仍然請(qǐng)聽，邊聽邊學(xué)，千萬(wàn)別著急。

師第二遍唱完。問(wèn)：能行了嗎？暫時(shí)還不行，千萬(wàn)別著急，第三遍，我們不用音樂(lè)試著回憶一下，看著我的手勢(shì)，這會(huì)兒看著我的手勢(shì)非常重要。

師遍做手勢(shì)邊唱，群生小聲跟著唱。

三、吟詩(shī)

師：同學(xué)們，按照平常仄短的規(guī)律我們來(lái)讀，（師讀），合著陽(yáng)關(guān)三疊的曲調(diào)來(lái)唱，（師唱），把這兩種混在一塊兒就叫作（板書：吟）

生：吟。

師：什么叫做吟？半讀半唱就是吟。吟是詩(shī)歌最好的體現(xiàn)，吟是情感最豐富的體現(xiàn)，吟詩(shī)是你自我陶醉的體現(xiàn)，所以我們古人這樣說(shuō)吟詩(shī)作畫，詩(shī)就是吟的。

師吟詩(shī)，群生跟吟，（臺(tái)下響起掌聲。）

師：這就是吟詩(shī)，莫管它走調(diào)，莫管它不會(huì)唱，只要把情感表達(dá)出來(lái)，這就是吟詩(shī)（對(duì)一生）小女孩懂了嗎？回家會(huì)吟了嗎？今天你可掌握了一門我們中華民族的瑰寶，這是一項(xiàng)很大本領(lǐng)，明白了嗎？

生：明白了。

師：回家去把它教給你的爸爸媽媽，他們肯定不會(huì)的。

生：知道了。

師：好。

對(duì)群生：一起再來(lái)吟一吟，如何？

群生：好。

師：來(lái)。（師舉起手，翹起大拇指）這是我們中華民族特有的。

師生齊吟。臺(tái)下掌聲響起。

四、舞詩(shī)

師：好的，老師們響起了掌聲，那就說(shuō)明他們也在羨慕你們，因?yàn)槟銈冋莆樟诉@種方法。讀啊讀，唱啊唱，吟啊吟，（指一生）他的腦袋就舞動(dòng)起來(lái)嘍，所以我們今天又要來(lái)舞一舞。（板書舞）可是這一時(shí)半會(huì)兒哪來(lái)的動(dòng)作呀，所以今天戴老師想教大家一種特殊的語(yǔ)言，他們來(lái)一些特殊的人，這些人不會(huì)說(shuō)話，這些人聽不見你的說(shuō)話，我們稱它們?yōu)?/p>

生：聾啞人。

師：對(duì)，好多人忘記了自己的身邊有這樣一些人，你們有沒(méi)有忘記？

群生：沒(méi)有。

師：誰(shuí)的身邊有這樣的人？你來(lái)說(shuō)。（師走到一生身邊，抱緊她）

生：我那邊有一個(gè)（師把生的頭貼在胸前）盲人。

師：盲人，我們說(shuō)的是聾啞人，盲人看不見，你再給它他手語(yǔ)他也看不見。請(qǐng)坐，但是盲人也有自己獨(dú)特的語(yǔ)言，他們是盲文。身邊有聾啞人嗎？

群生：沒(méi)有。

師：沒(méi)有?？墒强催^(guò)千手觀音嗎？

群生大聲說(shuō)：看過(guò)。

師：他感動(dòng)了我，他有沒(méi)有感動(dòng)你們？

生紛紛舉手。師請(qǐng)一生：你說(shuō)。

生：千手觀音的爸爸長(zhǎng)了一個(gè)很大的瘡，要用自己親身女兒的手才可以治療他，大女兒和二女兒全都不捐手，三女兒捐手。

師：所以她長(zhǎng)出了更多的手，是嗎？

生：對(duì)。

師：因?yàn)樗幸活w愛(ài)心去幫助別人，是嗎？（生點(diǎn)頭）因?yàn)樗幸活w愛(ài)心去關(guān)心別人，是嗎？

生：是。

師：你還說(shuō)你不看書呢，你看了比別人更多的書啊。電視，包括電腦。（面向群生）同學(xué)們千萬(wàn)別把書只看作（拿起書）這才叫書，現(xiàn)在你應(yīng)該把書看得更多一些，好多東西都和書一樣，它能給我們知識(shí)，知識(shí)就是力量，好孩子你明白嗎？有了知識(shí)，我們的神舟六號(hào)才能飛入太空，有了知識(shí)，我們的神舟六號(hào)才會(huì)又飛回我們中國(guó)大陸了，對(duì)嗎？（面對(duì)群生）千手觀音的這些演員，聽不見，不會(huì)說(shuō)話，可他們同樣是中國(guó)人，還有好多孩子和這些演員一樣，也聽不見，也不會(huì)說(shuō)話，可他們同樣是中國(guó)人，他們也想學(xué)習(xí)我們名族的文化，可他們不行。（師很傷悲，聲音哽咽）所以今天，讓我們學(xué)習(xí)他們的語(yǔ)言，讓我們和他們交朋友。你回去以后，如果哪一天遇到這樣的人，請(qǐng)你和他交朋友，好嗎？

生：好。

師：來(lái)，看著老師，把這個(gè)手語(yǔ)做給你們看。（師站到臺(tái)前）第一遍看仔細(xì)，渭

（師伸出三指）這是一個(gè)大寫的W，三個(gè)手指伸得直直的，渭城（雙手食指做屈伸動(dòng)作）渭城這個(gè)手勢(shì)明白嗎？你說(shuō)。

生1：兩個(gè)手指，這個(gè)手指就是一個(gè)人走掉了。

師：看來(lái)你沒(méi)有看過(guò)城墻，你呢?

生2：城墻是很寬的。

師邊走邊說(shuō)：來(lái)來(lái)來(lái)，看著小男孩。（來(lái)到黑板前,畫城墻的形狀）去過(guò)長(zhǎng)城嗎？

群生：去過(guò).

師邊畫邊說(shuō)：哦，去過(guò)。長(zhǎng)城中華名族的象征，好多城墻跟長(zhǎng)城很相似，看看（指畫），再看看我的（再次做雙食指屈伸動(dòng)作），像嗎？

生邊做邊說(shuō)：像。

師：像啊。做做（教師邊打手語(yǔ)邊講解，學(xué)生跟做）渭城朝（做抹臉狀）早上起來(lái)洗把臉，雨（雙手十指往下，指一生）雨是往下的，你別這樣往上呀。渭城朝雨浥，中間兩個(gè)手指加上大拇指雨水濕潤(rùn)了灰塵就落下去了，這樣空氣才會(huì)更新鮮?？煽蜕崆嗲嗔?/p>

(臺(tái)下響起了熱烈的掌聲)師：讓我們邊吟邊舞吧，如果你能跟著我一塊兒舞出來(lái)，孩子，你的魄力使驚人的，神舟六號(hào)就需要你這樣的孩子。來(lái)吧，出來(lái)吧，來(lái)誰(shuí)愿意跟我一塊兒舞？來(lái)呀（指一生），給他掌聲，（生拍手）還有誰(shuí)愿意來(lái)？機(jī)會(huì)只有一次，看你是否能夠把握（生高興地上來(lái)）來(lái)，預(yù)備，起（師生一起邊吟邊舞）真好，請(qǐng)回吧。

五、拓展

同學(xué)們，我們學(xué)了送元二使安西，你有沒(méi)有送過(guò)你的朋友??？你有沒(méi)有送過(guò)你的親人哪？有嗎？（一生舉手）你來(lái)。你送過(guò)誰(shuí)呀？

生：我送過(guò)我的叔叔。

師：都送他到哪里去？

生：送到蘇州。

師：噢，蘇州，那么他走了以后你有沒(méi)有和他聯(lián)系過(guò)呀？

生：有的。

師：有的。當(dāng)你和他通電話的時(shí)候你是什么心情？

生：我，很想他。

師：聽到他的聲音了，你還怎么樣？

生：很高興。

師：你有沒(méi)有通過(guò)電話感受到你的叔叔怎么樣?。?/p>

生：嗯。

師：他高興嗎？他也高興是嗎？千萬(wàn)別忘了你遠(yuǎn)方的親人，千萬(wàn)別忘了你遠(yuǎn)方的朋友，他們想念著你，你也同樣想念著

生：想念著他。

師：對(duì)。當(dāng)有朋友來(lái)的時(shí)候，當(dāng)有來(lái)自故鄉(xiāng)的朋友的時(shí)候，那是一副怎樣的情景啊。同學(xué)們請(qǐng)看王維就曾寫過(guò)這樣一份情。（屏幕顯示《雜詩(shī)》，音樂(lè)響起）《雜詩(shī)》注意，請(qǐng)大家按照平仄規(guī)律來(lái)讀，君自故鄉(xiāng)來(lái)（響起了唱曲）請(qǐng)大家認(rèn)真聽（師示范唱學(xué)生跟唱。來(lái)到一生前）你來(lái)自我的故鄉(xiāng)，應(yīng)該知道我故鄉(xiāng)發(fā)生的事情吧？在你來(lái)的那一天，在我那雕刻著美麗花紋的窗前的那一棵梅花開了沒(méi)有??？

生：沒(méi)有。

師：還沒(méi)有啊？

生：開了。

師：謝謝你，請(qǐng)坐。有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦悅乎，感謝你為我?guī)?lái)了故鄉(xiāng)的消息，有朋友來(lái)那多好呀?？墒?，元二呢，他這一去3000多公里啊，有沒(méi)有這個(gè)可能朋友到那里去??？

生：沒(méi)有。

師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了兩首古詩(shī)，《送元二使安西》和這首《雜詩(shī)》完全不一樣，可分明有一個(gè)是相同的，誰(shuí)能感受出來(lái)？

生1：都是王維寫的。

師：這個(gè)很簡(jiǎn)單，謝謝你的提醒。還有嗎?你來(lái)。

生2：都是些朋友的。

師：好。你的體會(huì)比他深了點(diǎn)。你呢？

生：都是寫的王維思念元二。

師：思念這個(gè)詞是詩(shī)人才會(huì)用的呀。思念，深深地

生：思念。

師：發(fā)自內(nèi)心的

生：思念。

師：這就是一個(gè)情啊。（板書情）因?yàn)橛辛饲?，千百年?lái)這些文字才被人們代代傳頌，因?yàn)橛辛饲椋覀儾艜?huì)讀啊讀，唱啊唱，吟啊吟，舞啊舞，因?yàn)橛辛饲椋麄儾疟粸榉Q為是名族的瑰寶啊。我們讀著這一些帶著情感的文字，我們的內(nèi)心會(huì)被他吸引。通過(guò)今天的課堂，我分明感受到了你們對(duì)我的情，不知道，你們有沒(méi)有感受到我對(duì)你們的情呢？（指一生）你來(lái)說(shuō)說(shuō)，我和你之間有什么情？大膽的說(shuō)。

生：師生之情。

師：?jiǎn)?。濃不濃?/p>

生：濃。

師伸出手：那就握個(gè)手。瞧，握手非要手和手握在一塊兒，那才叫握手。孩子啊，有的時(shí)候心和心貼在一塊兒那才叫作

生：真正的情。

師：真正的情，真正的朋友，對(duì)嗎？

生：對(duì)。

師：握手。

師生握手。師：握到我的心了嗎？

生：握到了。

師：我的心怎么樣？說(shuō)說(shuō)。

生2：很熱。

師：很熱。熱血沸騰。同學(xué)們第一次來(lái)無(wú)錫，就被你們感動(dòng)了好幾回。剛才的課上還只是一回，如今是好幾回。眼看著就要分手了，我想送大家一樣禮物，如果你對(duì)我有情，我對(duì)你有情，就讓我們用這種情感朗讀這一段文字。那就是一千多年以后離現(xiàn)在不遠(yuǎn)的李叔同先生寫的《送別》。誰(shuí)來(lái)讀讀呢？（面向一位學(xué)生）該是我最好的朋友來(lái)朗讀前三句。

（一生起立朗讀前三句，師生共讀其余部分。）

師：分手是多么的傷感，可是因?yàn)橛辛四銈兾也辉賯?。有兩句?shī)這樣寫道：莫愁前路

生：無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君？

師：告訴我你叫什么名字？

生：姚東東。

師：姚東東，未來(lái)的詩(shī)人，莫愁前路

生：無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君？

師：謝謝。你們感受到了嗎？臺(tái)下這一千多位老師的心你們感受到了嗎？他們和我是朋友，他們和你們也是朋友。把這兩句詩(shī)也同樣送給他們吧。看，那個(gè)沖著你笑得最甜最美的就是你最好的朋友，指著他，把這兩句詩(shī)送給他。

師生共讀：莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君？

師：下課。

《送元二使安西》案例分析點(diǎn)評(píng)

《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì)二

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那你有沒(méi)有為了一個(gè)問(wèn)題而去做過(guò)一份教案呢？以下是小編為大家精心整理的“《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì)二”，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

教學(xué)目的

一、學(xué)習(xí)古代詩(shī)歌，幫助學(xué)生了解唐宋詩(shī)歌在我國(guó)詩(shī)壇上的重要位置。了解古代歷史和古人的社會(huì)生活，使學(xué)生更加熱愛(ài)祖國(guó)和人民。

二、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。

三、了解詩(shī)歌大意，體會(huì)詩(shī)歌的意境。

教學(xué)設(shè)想

一、這首古詩(shī)，讀起來(lái)瑯瑯上口，容易記憶。應(yīng)讓學(xué)生多讀，不必硬從思想性上去探究，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)詩(shī)人抒發(fā)的強(qiáng)烈感情。

二、采用學(xué)生自讀、教師點(diǎn)撥輔導(dǎo)、自讀測(cè)試的教學(xué)方法。

三、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

唐朝（公元618907年）是我國(guó)古典詩(shī)歌發(fā)展的全盛時(shí)期。唐詩(shī)是我國(guó)優(yōu)秀的文學(xué)遺產(chǎn)之一，也是全世界文學(xué)寶庫(kù)中的一顆燦爛的明珠。

唐代的詩(shī)人特別多。李白、杜甫、白居易固然是世界聞名的偉大詩(shī)人，除他們之外，還有無(wú)數(shù)詩(shī)人，像滿天的星斗一樣。最難得的是其中不少詩(shī)人，能用自己獨(dú)特的風(fēng)格和技巧，從各個(gè)不同的時(shí)期和不同的角度反映了當(dāng)時(shí)人們的一些思想、感情以及社會(huì)生活的復(fù)雜面貌。

今天，我們將要一起學(xué)習(xí)另一位唐朝著名詩(shī)人王維寫的一首古詩(shī)《送元二使安西》。

二、指導(dǎo)自讀

（一）自讀《送元二使安西》

1．學(xué)生自讀詩(shī)歌并完成以下作業(yè)：（出示小黑板）

（1）查字典解釋下列詞語(yǔ)：

悒客舍盡故人

（2）試著理解古詩(shī)的意思。

2討論自讀作業(yè)：（師生共同評(píng)定、明確）

第1題：浥：悒（y）濕潤(rùn)。

客舍：客店、旅店。此處指餞別的處所。

盡：進(jìn)。

故人：老朋友。此處指元二。

第2題：從詩(shī)題可知，這是一首送人赴邊之作，被送者元二，是詩(shī)人的摯友，姓元，在族兄弟排行是老二，唐人喜歡以行第相稱，表示親切和敬重。使，指元二是奉命出使。安西，指元二出使的地點(diǎn)。（引導(dǎo)看注解①）

本詩(shī)辭情意兼美，有景語(yǔ)，有情語(yǔ)，情景交融，感情深蘊(yùn)，余味無(wú)窮。

首句，點(diǎn)明送別的地點(diǎn)、時(shí)間、天氣，早晨一場(chǎng)蒙蒙的細(xì)雨，如絲如霧、輕輕地灑掃了昨天灰塵飛揚(yáng)的阡陌交通。滋潤(rùn)了渭城的大街小巷，暗中醞釀送別氣氛。

第二句：為送別布景設(shè)色，緊承首句。一場(chǎng)如酥小雨，滋潤(rùn)了清晨初春的空氣，給人以清新舒心之感，只見逆旅之余，瓦楞青青，路邊柳色其新如洗。

以上兩句勾勒了一幅色調(diào)清新明朗的圖景，為送別提供了典型的自然環(huán)境。

三、四兩句由寫景轉(zhuǎn)入送別，老朋友相送餞別，心中依亦不舍，千言萬(wàn)語(yǔ)無(wú)從說(shuō)起，只能頻頻勸酒，再干一杯吧，向西出了陽(yáng)關(guān)，再也見不到老朋友了。以尋常話語(yǔ)表達(dá)了蘊(yùn)藉無(wú)窮的感情。

3．在自讀基礎(chǔ)上試譯全詩(shī)。

譯文：

渭城早晨的細(xì)雨，潤(rùn)濕了路上輕飄的浮塵，

客舍邊一片青翠，柳色嫩綠清新。

臨別的時(shí)候，勸你再喝完這杯酒，

向西邊出了陽(yáng)關(guān)，就再也沒(méi)有我這樣的故人！

4、試背這首詩(shī)。

三、拓展練習(xí)。

我還知道別的表達(dá)人間真情的古詩(shī)詞，我來(lái)給大家背一背。

《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì)一

教學(xué)目的

1．認(rèn)識(shí)2個(gè)生字,會(huì)寫2個(gè)生字（舍、君）

2．有感情地朗讀課文,背誦課文。

3．感悟詩(shī)歌的內(nèi)容,想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì)朋友之間的深厚友誼。

4．激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情,培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)

1．引導(dǎo)學(xué)生理解時(shí)局的意思。

2．想象詩(shī)歌中所描繪的情景，體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)課時(shí)

1課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備

課件、學(xué)生收集送別詩(shī)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

1．師：同學(xué)們,你們還記得《贈(zèng)汪倫》這首詩(shī)嗎?誰(shuí)來(lái)背一背？（生背誦《贈(zèng)汪倫》）

2．師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的作者李白為什么寫這首詩(shī)。（因?yàn)槔畎滓丶亦l(xiāng)去了，汪倫很舍不得他，親自來(lái)送他，李白很感激汪倫）

3．師：從古到今，人們?cè)陔x別的時(shí)候總是特別的難過(guò)。今天，讓我們一起回到唐朝去，再次見證一段深厚的友誼吧。

4．師板書課題。（20送元二使安西）

二、學(xué)習(xí)古詩(shī)

（一）復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法：

師：誰(shuí)還記得學(xué)習(xí)古詩(shī)的三大步驟？

1．解詩(shī)題，知作者。

2．抓字眼，明詩(shī)意。

3．多誦讀，悟詩(shī)情。

師：你們的記性都很好?，F(xiàn)在，讓我們根據(jù)學(xué)習(xí)古詩(shī)的這三大步驟，來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。

（二）自主合作學(xué)習(xí)古詩(shī)

1．解詩(shī)題，知作者。

（1）師：通過(guò)預(yù)習(xí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的題目應(yīng)該怎么解釋？

送元二使安西

送：送別元二：王維的好朋友使：出使安西：安西都護(hù)府

（2）強(qiáng)調(diào)題目讀法送元二/使安西

（3）齊讀課題。

（4）師：王維的好朋友是元二，在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中，李白送別的故人是誰(shuí)??？（孟浩然）

（5）師：同學(xué)們的記性真好，現(xiàn)在誰(shuí)再來(lái)介紹一下作者王維的生平呢？

（王維701-761），字摩潔，蒲州（今山西永濟(jì)縣）人。通音樂(lè)，工書畫。唐代著名詩(shī)人。

2．抓字眼，明詩(shī)意。

（1）師：知道了詩(shī)題和作者，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)學(xué)古詩(shī)的第二個(gè)步驟，四人小組合作學(xué)習(xí)這首古詩(shī)，可以用鉛筆在旁邊做批注，寫下你們的解釋或感受。

（2）四人小組合作學(xué)習(xí)。

（3）匯報(bào)。

渭城朝雨浥輕塵，

渭城（字眼，點(diǎn)明地點(diǎn)）：秦時(shí)咸陽(yáng)城，漢改渭城，在長(zhǎng)安西北，渭水北岸。

朝（字眼，點(diǎn)明時(shí)間）：早上（同朝辭白帝彩云間）

浥：濕潤(rùn)（注意字型）

輕塵：塵埃（注意塵字的小沒(méi)有勾）

解釋：渭城早上的雨濕潤(rùn)了道路上的塵埃。

客舍青青柳色新。

客舍：旅店。

新：煥然一新。

解釋：旅店外的綠柳被雨水沖洗得煥然一新。

師小節(jié)：這一句詩(shī)都是描寫作者當(dāng)時(shí)所看到的景物。

勸君更盡一杯酒，

勸：請(qǐng)。

君：對(duì)人的尊稱，表示你的意思。

更盡：再飲完。

解釋：請(qǐng)你再喝完一杯酒。

師：從這句詩(shī)中，你看見了什么？感受到什么？（王維和元二喝了好幾杯酒卻還沒(méi)離開，看出他們依依不舍）

西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

西：向西行走。

故人：老朋友。

陽(yáng)關(guān)：在今甘肅省敦煌縣西南，是古代通西域的要道。

解釋：等你西行出了陽(yáng)關(guān)就再也沒(méi)有一個(gè)交情深厚的老朋友了。

師小結(jié)：從這一句詩(shī)你體會(huì)到什么？（詩(shī)人與好朋友的依依惜別之情）

3．多誦讀，悟詩(shī)情

（1）復(fù)習(xí)誦讀方法。

師：剛才我們學(xué)習(xí)了古詩(shī)，了解了古詩(shī)的大意，接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)自己帶上感情，把這首古詩(shī)美美地讀一讀，能背誦的同學(xué)就背下來(lái)。

師：學(xué)完古詩(shī)，應(yīng)該做什么呢？（多誦讀，悟詩(shī)情）誰(shuí)還記得誦讀古詩(shī)的方法有幾種？（小組讀、輪誦、疊誦、表演讀、唱誦）

（2）現(xiàn)在，就請(qǐng)你們用自己喜歡的方式，以四人小組為單位，有感情地朗讀這首古詩(shī)，朗讀的時(shí)候不要影響其他小組。

（3）匯報(bào)：哪個(gè)小組愿意有感情地讀一讀這首古詩(shī)？

（4）讓我們一起有感情地讀一讀這首詩(shī)，可以帶上自己的動(dòng)作。

三、練習(xí)

比比誰(shuí)的反應(yīng)快

1．___________________,客舍青青柳色新。

2．使：________。

3．浥這個(gè)字讀________。

4．柳樹的顏色是________。

5．古詩(shī)前兩句是寫景還是寫送別的?

6．這首古詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的感情?

同學(xué)們反應(yīng)都很快,有興趣的下課后自己出幾道題目考考自己的好朋友。

四、課外拓展

你們還記得以前學(xué)過(guò)的送別詩(shī)嗎?（生自己說(shuō)說(shuō)以前學(xué)過(guò)的或讀過(guò)的送別詩(shī)）今天我們學(xué)習(xí)又學(xué)了一首送別的詩(shī)，這里還有幾句送別的詩(shī)句，讓我們一起讀一讀。

莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。高適《別董大》

寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。洛?yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺。王昌齡《芙蓉樓送辛漸》

五、總結(jié)

一首簡(jiǎn)短的古詩(shī),往往包含著詩(shī)人的不同感情,希望同學(xué)們課后能自己找?guī)资坠旁?shī)來(lái)反復(fù)誦讀,感受作者的思想感情。

六、作業(yè)

1．有感情地朗讀古詩(shī)。

2．生字書寫本。

3．背誦、默寫這首古詩(shī)。

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《送元二使安西》教案

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《送元二使安西》教案

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這節(jié)學(xué)習(xí)《送元二使安西》，這首詩(shī)講誰(shuí)送誰(shuí)?到哪里去?檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，從而知道是唐代詩(shī)人王維送元二到安西去。元二：姓元，排行老二。安西：在今新疆。

二`、詩(shī)人簡(jiǎn)介：王維，唐代著名詩(shī)人、畫家?！霸?shī)中有畫，畫中有詩(shī)講的就是王維。曾擔(dān)任過(guò)右丞的官職，所以也叫王右丞。三、抓關(guān)鍵詞理解句意。

1、“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新?！?/p>

抓住“朝”、“浥”、“客舍”三個(gè)重點(diǎn)詞，“朝”這里指時(shí)間是早晨。而“浥是沾濕、打濕的意思?！翱蜕帷敝嘎蒙帷⒙灭^。教師特別解釋“渭城”就是指長(zhǎng)安城。這樣學(xué)生可說(shuō)說(shuō)句意：早上的長(zhǎng)安，剛下過(guò)一場(chǎng)小雨，雨點(diǎn)打濕旅館前地上的塵土，路邊的柳樹被雨水洗過(guò)后，更加青翠。師：這兩行通過(guò)寫景告訴我們什么？生：送別的時(shí)間、地點(diǎn)、景色。

2、“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

抓住更盡”、故人、陽(yáng)關(guān)來(lái)理解,。更:再，又一次。故人：老朋友。陽(yáng)關(guān)：在甘肅西部。意思：我勸你(元二)再喝一杯送行的酒吧，等你往西走出了陽(yáng)關(guān)，就再也看不到老朋友了。作者抓住什么寫送別？生：喝酒送行。表達(dá)朋友間依依不舍的感情。三、背涌、練習(xí)說(shuō)意思。l

四、擴(kuò)展,：王維喝酒送行，李白望舟遠(yuǎn)行。還有哪些送別形式?回顧《贈(zèng)汪倫》，踏歌送行。那下面這些詩(shī)又是怎樣的?

《勞勞亭》

年代:唐

作者:李白

天下傷心處，勞勞送客亭。春風(fēng)知?jiǎng)e苦，不遣柳條青。

唐·王之渙

楊柳東風(fēng)樹，青青夾御河。近來(lái)攀折苦，應(yīng)為別離多。

師：這兩首共同的地方是什么?

生：都是送別詩(shī)，都很傷心，都有柳樹。

師：為什么一提送別，就要寫柳樹、柳條?

生：?

師：送別時(shí)都不想讓朋友、親人走，想讓他們……

生：留下來(lái)。

師：那“留”和“柳”讀音……

生：相近。

師：看我們的老祖宗多聰明，不想讓你走,就折幾根柳條給你。意思是……

生：留下來(lái)。

師：這就是我們祖先的折柳送別。

李白寫過(guò)一首《春夜洛城聞柳》

誰(shuí)家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城。此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情。

為什么聽到折柳，就會(huì)思念家鄉(xiāng)?

這里的折柳指的是樂(lè)曲《折柳》，聽到有人在夜里用笛子在吹《折柳》的樂(lè)曲，詩(shī)人也想起家鄉(xiāng)，想起親人。

師：再看這首南浦別

南浦別

唐·白居易

南浦凄凄別，西風(fēng)裊裊秋。一看腸一斷，好去莫回頭。

師：南浦指小河的南邊，送別的地點(diǎn)。所以詩(shī)中有南浦，這詩(shī)也是送別詩(shī)。

王勃《滕王閣詩(shī)》

滕王高閣臨江諸，佩王鳴鸞罷歌舞。朱簾暮卷西山雨，畫棟朝飛南浦云。白云千載空悠悠，物換星移幾度秋。閣中帝子今何在，檻外長(zhǎng)江空自流。

最后再把宋代詞人王觀的《卜算子.送鮑浩然之浙東》推薦給同學(xué)們。讓他們感受詩(shī)與詞的不同，和一樣的情感。

卜算子·送鮑浩然之浙東

宋·王觀

水是眼波橫，山是眉峰聚。欲問(wèn)行人去那邊？眉眼盈盈處。

才始送春歸，又送君歸去。若到江東趕上春，千萬(wàn)和春住。

對(duì)了，還有就是一般送別表現(xiàn)為傷心和依戀。但唐代高適的《別董大》卻反其道而行之，心胸開闊，激勵(lì)為主。別董大唐高適千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。這首詩(shī)沒(méi)有絲毫的傷心，卻多了幾分盛唐詩(shī)人的開闊胸襟和大唐氣象。

二年級(jí)語(yǔ)文《送元二使安西》知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問(wèn)題都能夠快速解決，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是由小編為大家整理的二年級(jí)語(yǔ)文《送元二使安西》知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

二年級(jí)語(yǔ)文《送元二使安西》知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)

【原文】

送元二使安西（王維）

渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。

勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

【注釋】

元二：作者的友人元常，在兄弟中排行老二，故名“元二”。

使：到某地;出使。

安西：指唐代安西都護(hù)府，在今新疆維吾爾自治區(qū)庫(kù)車縣附近。

渭城：秦時(shí)咸陽(yáng)城，漢代改稱渭城(《漢書·地理志》)，唐時(shí)屬京兆府咸陽(yáng)縣轄區(qū)，在今西安市西北，渭水北岸。

浥：(yì)：濕潤(rùn)。

客舍：旅店。

柳色：即指初春嫩柳的顏色。

君：指元二。

更：再。

陽(yáng)關(guān)：漢朝設(shè)置的邊關(guān)名，故址在今甘肅省敦煌縣西南，古代跟玉門關(guān)同是出塞必經(jīng)的關(guān)口。《元和郡縣志》云，因在玉門之南，故稱陽(yáng)關(guān)。在今甘肅省敦煌縣西南。

故人：老朋友。

更盡：先飲完。

【譯文】

清晨的微雨濕潤(rùn)了渭城地面的灰塵，

館驛青堂瓦舍柳樹的枝葉翠嫩一新。

真誠(chéng)地奉勸我的朋友再干一杯美酒，

向西出了陽(yáng)關(guān)就難以遇到故舊親人。

【賞析】

這首詩(shī)所描寫的是一種最有普遍性的離別。它沒(méi)有特殊的背景，而自有深摯的惜別之情，這就使它適合于絕大多數(shù)離筵別席演唱，后來(lái)編入樂(lè)府，成為最流行、傳唱最久的歌曲。

【作者簡(jiǎn)介】

王維(701-761)唐代著名詩(shī)人。字摩詰，原籍太原祁(今山西祁縣)，后其父遷家蒲州(今山西永濟(jì)縣)。21歲中進(jìn)士，唐玄宗開元二十二年(742)，任右拾遺等職。安史叛軍攻陷長(zhǎng)安時(shí)曾授偽職，亂平后降為太子中允，后官至尚書右丞，故此稱王右丞。晚年隱居藍(lán)田輞川，過(guò)著亦官亦隱的生活。王維詩(shī)歌的藝術(shù)成就主要表現(xiàn)在田園山水詩(shī)的創(chuàng)作上。他融合并發(fā)展了陶潛、大小謝田園山水詩(shī)的特點(diǎn)，清新自然，詞秀調(diào)雅，獨(dú)樹一幟。是唐代山水田園詩(shī)派的代表，與孟浩然并稱“王孟”。他的詩(shī)佳句頗多，有濃厚的詩(shī)情畫意，蘇軾曾贊美他“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”。

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《送元二使安西》精品教案

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《送元二使安西》教案設(shè)計(jì)

1、認(rèn)識(shí)本課生字，會(huì)寫要求的生字。正確理解“更、陽(yáng)關(guān)”等詞語(yǔ)。

2、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦并會(huì)默寫。

2學(xué)情分析

四年級(jí)學(xué)生已由形象識(shí)記轉(zhuǎn)為意義識(shí)記，能借助教科書上的注釋和工具書，展開較豐富的想象來(lái)理解詩(shī)意。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)，自主合作理解詩(shī)的意境和作者的思想感情。

3重點(diǎn)難點(diǎn)

體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的情感，讀出詩(shī)的韻味。

4教學(xué)過(guò)程4.1第一學(xué)時(shí)評(píng)論(0)新設(shè)計(jì)

一、溫故知新，導(dǎo)入新課

指名背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了李白的一首送別詩(shī)，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首送別詩(shī)。（板書課題）

二、知詩(shī)人，解題

1、讓學(xué)生齊讀課題。

2、從題目中，你們讀懂了什么？（相機(jī)

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《送元二使安西》優(yōu)秀教案

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《送元二使安西》教案設(shè)計(jì)

一、溫故知新，導(dǎo)入新課

指名背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了李白的一首送別詩(shī)，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首送別詩(shī)。（板書課題）

二、知詩(shī)人，解題

1、讓學(xué)生齊讀課題。

2、從題目中，你們讀懂了什么？（相機(jī)

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《送元二使安西》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《送元二使安西》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能有感情地朗讀和背誦詩(shī)歌。

2、感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深情厚誼。

3、激發(fā)對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深情厚誼。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者送別元二時(shí)的依依不舍之情。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、師生對(duì)詩(shī)導(dǎo)入，營(yíng)造氛圍。

同學(xué)們，送別是古詩(shī)詞中永恒的話題。正所謂“相見時(shí)難別亦難?！碧貏e是在古代那樣一個(gè)交通不便、信息不發(fā)達(dá)的社會(huì)，一旦離別，也許便是天涯海角。所以，以送行餞別表達(dá)深情厚誼便成為一種習(xí)俗，送行也因此成為詩(shī)人筆下常見的題材。我們讀過(guò)“桃花潭水深千尺，”——生：不及汪倫送我情。讀過(guò)“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，”——生：唯見長(zhǎng)江天際流。讀過(guò)“莫愁前路無(wú)知己，”——生：天下誰(shuí)人不識(shí)君。讀過(guò)“洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，”——生：一片冰心在玉壺。還讀過(guò)“海內(nèi)存知己，”——生：天涯若比鄰。從這千古流傳的送別佳句中，我們讀出了古人那濃濃的友情。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首膾炙人口的送別詩(shī)《送元二使安西》。師板書課題。生齊讀，師糾正。

二、理解題意，介紹時(shí)代背景和作者。

1.理解詩(shī)題。

要想讀懂古詩(shī)首先我們得知道題目的意思，誰(shuí)來(lái)結(jié)合注釋說(shuō)一說(shuō)詩(shī)題的意思？（王維送元二出使安西）師明確：這里的元二是王維的朋友，他姓元排行第二，也就是在元二的上面還有一個(gè)哥哥，我們稱為老大。如果姓董，排名第一，就叫董大。再讀詩(shī)題。

2.介紹時(shí)代背景。元二為什么要出使安西呢？我們來(lái)看看當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景：唐朝的時(shí)候，國(guó)勢(shì)強(qiáng)大，很多國(guó)家都想和唐朝建立友好關(guān)系，長(zhǎng)安城經(jīng)常有人被派到國(guó)外去出使。而每一次出使，對(duì)于當(dāng)事人來(lái)說(shuō)是既高興又憂傷的事情，高興的是可以為國(guó)家建功立業(yè)，做出貢獻(xiàn)，憂傷的是要和多年的老友故交分別。這一別就是海角天涯，不知道還能不能再見面了。

安西在哪？安西是唐中央政府為統(tǒng)轄西域而設(shè)的都護(hù)府的簡(jiǎn)稱，在今新疆維吾爾自治區(qū)庫(kù)車附近。

3.簡(jiǎn)介作者。

你了解本首詩(shī)的作者嗎？指名簡(jiǎn)介作者

三、初讀詩(shī)歌，掌握節(jié)奏。

1、生自由反復(fù)地讀。

請(qǐng)同學(xué)們把這首詩(shī)多讀幾遍，要讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。

2、指名讀。

3、師生合作朗讀全詩(shī)。

生讀前四個(gè)字，師讀后三個(gè)字，再換過(guò)來(lái)讀。最后連起來(lái)讀一讀，師讀題目和作者，生讀詩(shī)歌，注意節(jié)奏和韻律。

四、整體感知詩(shī)歌內(nèi)容。

師：讀詩(shī)，不僅要讀出節(jié)奏、讀出味道來(lái)，更要讀出感覺(jué)、讀出情緒來(lái)。如果請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)表達(dá)你讀完這首詩(shī)的感覺(jué)，你想到的是哪個(gè)詞語(yǔ)？生思考回答（傷心、難過(guò)、惆悵、依依不舍、痛苦、憂愁）帶著這種感覺(jué)再來(lái)讀讀課題。生讀題。

五、品讀詩(shī)歌，入境悟情。

（一）感受送別景。

1、送別時(shí)的景是怎樣的？誰(shuí)來(lái)讀讀有關(guān)詩(shī)句？

2.指名匯報(bào)并相機(jī)出示第一、二句。（渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新）

3.大詩(shī)人蘇軾說(shuō)：“味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩(shī)?！?/p>

讀了王維這兩句詩(shī)，你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面呢？生匯報(bào)交流

4.指導(dǎo)朗讀。這幅畫面帶給你怎樣的感覺(jué)？用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)。（清新生機(jī)勃勃清爽明麗欣欣向榮）師：這就是景語(yǔ)。誰(shuí)能把這種感覺(jué)讀出來(lái)？

5.創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)讀。

讓我們走入景中，去感受渭城的美。

師：我們看到了春回大地，柳枝吐綠的盎然生機(jī)——

生讀“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。”

師：看到了春雨潤(rùn)輕塵的清新，聞到了雨后空氣的芳香——

生讀“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新?！?/p>

師：看到了春雨綿綿，道路濕潤(rùn)潔凈，客舍青青。柳條嫩綠的清爽——

生讀“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新?！?/p>

6.渭城的景色美嗎？這么美的景色正適合王維和好友愉快地游玩哪，可王維卻無(wú)心流連這良辰美景，因?yàn)樗闹醒b著一個(gè)“別”字。你從這兩句詩(shī)中感受到了王維的離別情懷嗎？

7.詩(shī)哪兩個(gè)字最能讓我們感受到離別的情感呢？幻燈片出示（

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《送元二使安西》教案設(shè)計(jì)

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，你們有沒(méi)有寫過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?以下是小編收集整理的“四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《送元二使安西》教案設(shè)計(jì)”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《送元二使安西》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)能力目標(biāo)：識(shí)和會(huì)寫2個(gè)生字：明確多音字“朝”“舍”的兩個(gè)讀音。明白“使”、“浥”、“更盡”幾個(gè)詞語(yǔ)的意思，理解整首詩(shī)的意思。能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。

2、過(guò)程方法目標(biāo)：借助注解，想象畫面的方法理解整首詩(shī)的意思，采用層進(jìn)式引讀法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人對(duì)友人依依惜別的離別之情。激發(fā)對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。

3、情感態(tài)度目標(biāo)：感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深情厚誼。

教學(xué)重難點(diǎn)：

感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深情厚誼.。

教學(xué)用具：多媒體教學(xué)課件。教學(xué)方法：情景渲染學(xué)習(xí)法對(duì)話交流學(xué)習(xí)法自主合作探究學(xué)習(xí)法課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、知詩(shī)人，解詩(shī)題。

1、揭示課題，板書課題，齊讀課題。

這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一首唐朝的送別詩(shī)，指課件：送元二使安西(指名讀，指導(dǎo)好停頓：送元二使安西)

2、解釋詩(shī)題。

讀了詩(shī)的題目，你明白了什么?(使是什么意思?安西在哪兒?(新疆維吾爾自治區(qū)庫(kù)車縣)是誰(shuí)送元二出使安西呢?)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)意思。再齊讀。(評(píng)價(jià)：讀很有節(jié)奏。)

3、簡(jiǎn)介作者。

詩(shī)題讀懂了，那你對(duì)于詩(shī)人王維又有多少了解?(學(xué)生發(fā)言后教師課件出示王維介簡(jiǎn)：王維：字摩詰，盛唐時(shí)期的著名詩(shī)人、畫家和音樂(lè)家。蘇軾說(shuō)：味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫;觀摩詰之畫，畫中有詩(shī)。)師讀完蘇軾的評(píng)價(jià)后說(shuō)：是這樣的嗎?我們現(xiàn)在就來(lái)讀讀王維的這首《送元二使安西》。

【學(xué)生自己來(lái)介紹作者，可能談到王維的詩(shī)集、書畫、古詩(shī)。了解王維的“詩(shī)中有畫、畫中有詩(shī)?！钡膶懽魈攸c(diǎn)?！?/p>

二、讀詩(shī)句，曉詩(shī)意1、自由朗讀古詩(shī)。

打開課文，老師有兩個(gè)要求：1.自由讀。2.反復(fù)朗讀，直到把詩(shī)讀正確讀的很有味道為止。

2.指名讀，正音。

【指讀古詩(shī)，主要從讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏入手。讀完后讓其他學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)。注意多音字：朝舍更盡】

3.初步解釋詩(shī)意。讀了那么多遍古詩(shī)，能告訴我你理解了哪句詩(shī)?(此處不要求深挖，學(xué)生能說(shuō)多少算多少)

【本首詩(shī)的意思并不難懂，教師不用對(duì)詩(shī)歌的意思做過(guò)多的解釋，可以讓學(xué)生對(duì)照著文后的注解去理解。】

三、品詩(shī)句，明詩(shī)意。1、畫中物

1)默讀古詩(shī)，邊讀邊感受，如果我們?yōu)樵?shī)配上畫，你覺(jué)得畫面上都有些什么，從詩(shī)句中圈出來(lái)。

2)你想畫些什么?(邊交流邊板書：朝雨、客舍、柳色、美灑、故人)

2、畫中情預(yù)設(shè)一：渭城的景

①、過(guò)渡語(yǔ)：是呀，味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫!說(shuō)說(shuō)你看到的雨是怎樣的嗎?從哪里讀出來(lái)的?

②、指導(dǎo)朗讀第一句。

③、柳：道路兩旁你又看到了怎樣的柳樹?從哪句話讀出來(lái)的?柳色為什么是新的?

④、指導(dǎo)朗讀第二句。

⑤、雨后，讓我們閉目深呼吸!有什么感覺(jué)?(清新、清爽)

⑥、指名朗讀一二句詩(shī)。⑦、齊讀一二句詩(shī)。

⑧、好一幅朝雨客舍柳色圖呀!(師補(bǔ)充板書：圖)

過(guò)渡：楊柳不識(shí)人間情，抽枝長(zhǎng)葉笑春風(fēng)。課件出示關(guān)于柳的詩(shī)句

①、有什么發(fā)現(xiàn)?(都有柳)為什么他們的送別詩(shī)中都有柳呢?你們猜一猜。

②、你覺(jué)得王維看到這青青的柳樹，他感受到了什么?讀一二兩句，談?wù)勔欢湓?shī)的意思。

⑨、是啊，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，此時(shí)此刻在王維眼中這綿綿細(xì)雨僅僅是雨嗎?還是什么?

【體會(huì)到因這些景物產(chǎn)生的愁緒后教師又可以采取層進(jìn)式的引讀，古人聽到《折楊柳》曲，也會(huì)觸動(dòng)離緒，而今天看到滿目的青青楊柳怎不傷感別離?小雨還在下著，是想挽留友人的腳步嗎?而朋友終將離我而去，怎不傷感別離?雨中送客，想想自己也只身飄泊，而今天朋友也將遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)，怎不傷感別離?王國(guó)維說(shuō)過(guò)：“一切景語(yǔ)，皆情語(yǔ)也?！痹?shī)人選取這些景物，自然有意關(guān)合送別。而進(jìn)一步借助這些景物，對(duì)“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人?！币痪涞膶訉愉秩?，無(wú)疑對(duì)詩(shī)旨的解讀又推進(jìn)了一步?！?/p>

預(yù)設(shè)二：美酒故人

①、猜猜看元二要出使安西是怎樣的地方?(學(xué)生自由發(fā)言)

③、課件出示地圖。

【明確這幾個(gè)地方的地理位置，在課堂上出示元二出使安西的地圖，這距離大概有3000多公里，橫穿了大半個(gè)中國(guó)。元二遠(yuǎn)去千里之外，與王維從此天南海北，詩(shī)人怎能不留戀呢?這是地域上的距離帶來(lái)的離別感傷?！?/p>

④、課件出示安西陽(yáng)關(guān)的圖片，(師:除了沙漠還是沙漠,除了戈壁還是戈壁.)看了圖片，使你想到了哪些詞?

⑤、出示課件。

⑥、對(duì)比評(píng)讀，(課件出示)

【引導(dǎo)學(xué)生想象兩地生活的差異：也許渭城這兒春雨綿綿，安西那兒呢?黃沙滿天!也許渭城這兒生機(jī)勃勃，安西那兒呢?滿目荒涼!渭城這兒有飲不盡甜甜的故鄉(xiāng)水，聽不完濃濃的家鄉(xiāng)話，安西那兒呢?舉目無(wú)親，鄉(xiāng)音不再有!由此，教師第三次采用層進(jìn)式的引讀，這樣的設(shè)計(jì)，對(duì)安西和渭城作了濃墨重彩的強(qiáng)烈對(duì)比。此時(shí)，“勸君更盡一杯酒”，就像是浸透了詩(shī)人全部情誼的一杯濃郁的感情瓊漿。這里面，不僅有依依惜別的情誼，而且包含著對(duì)遠(yuǎn)行者處境、心情的深情體貼，包含著前路珍重的殷勤祝愿?！?/p>

⑦、品酒

v此時(shí)此刻，你就是王維，你想對(duì)即將遠(yuǎn)行的元二說(shuō)什么?

v指導(dǎo)朗讀。

⑧、這一杯杯喝下去的只是酒嗎?是王維跟元二依依相送的情!(板書：相送情)。

⑨齊讀三四句詩(shī)。⑩解釋三四句詩(shī)。

四、賞讀古詩(shī)。

1、就在他們分別六年后，王維去世了，此次分別竟成了永別，讓我們銘記這段以酒相送的千古佳話吧!讀全詩(shī)(配樂(lè))

2、不幸的消息傳到元二耳中，元二是怎樣的心情?(傷心、痛苦)他一句句吟誦著兩人離別時(shí)的王維留下的詩(shī)句。(師讀詩(shī)題，學(xué)生接下去讀。)后人還把這詩(shī)譜成了曲子。我們來(lái)欣賞課件《陽(yáng)關(guān)三疊》)

【在學(xué)生對(duì)古詩(shī)體會(huì)的基礎(chǔ)上，教師配上古曲《陽(yáng)關(guān)三疊》，讓學(xué)生飽含深情地吟頌《送元二使安西》這首古詩(shī)，在朗讀中再次體會(huì)朋友之間的濃濃深情?！?/p>

3、聽著這傷感的旋律，讓我們銘記這一段以酒相送的千古佳話吧!請(qǐng)同學(xué)們拿起手中的筆，靜靜地抄寫一遍。

4、讓我們和著音樂(lè)一起把它背出來(lái)。

五、明古風(fēng)，體味別意。

1、出示課件。

人生自古重離別，古代社會(huì)由于種種原因，人們是重視定居而難得遠(yuǎn)行的，因?yàn)榍巴竞蜕踩己茈y預(yù)料。老師還搜集了一些送別的詩(shī)句?

2、情境運(yùn)用。

你跟朋友離別的時(shí)候，你想告訴友人：人生知己無(wú)貧賤，天涯處處有朋友時(shí)，你會(huì)慷慨激昂地吟上一句：莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。

朋友的船走遠(yuǎn)了，孤帆的影子都消失了,只有思念像長(zhǎng)江水永遠(yuǎn)流在心中，你會(huì)吟上一句：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。

朋友依依惜別，不知何年才能相見，疲此沉溺在離別的感傷之中，你會(huì)吟上一句：又送王孫去，萋萋滿別情?；颍捍翰菝髂昃G，王孫歸不歸?

3、教師總結(jié)。

送別詩(shī)表達(dá)了我們離別時(shí)的情誼，寥寥幾句就流露出友人間真摯的情感，讓我們課后關(guān)注更多的送別詩(shī)。