送元二使安西教案15篇。

老師會(huì)對(duì)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，所以老師寫(xiě)教案可不能隨便對(duì)待。教案是評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效依據(jù)。我們聽(tīng)了一場(chǎng)關(guān)于“送元二使安西教案”的演講讓我們思考了很多，經(jīng)過(guò)閱讀本頁(yè)你的認(rèn)識(shí)會(huì)更加全面！

送元二使安西教案【篇1】

1、學(xué)會(huì)本課的5個(gè)生字，背誦并默寫(xiě)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2、體會(huì)朋友之間的友情和依依惜別的感情。

3、結(jié)合課文注釋或查字典、詞典，體會(huì)詩(shī)句的含義，體會(huì)詩(shī)的意境。

4、培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、想象的能力。

1、背誦并默寫(xiě)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2、體會(huì)末兩句詩(shī)的情感。

學(xué)生：

①搜集有關(guān)李白和孟浩然生平的材料。 ②讀熟詩(shī)歌。

教師：制作多媒體課件。

①學(xué)生讀題，讓學(xué)生先自己理解題目。

②引導(dǎo)學(xué)生理解：黃鶴樓：故址在今湖北武漢市武昌蛇山的黃鵠磯上，傳說(shuō)有神仙在此乘黃鶴而去，故稱(chēng)黃鶴樓?！爸钡囊馑际侨ァ⑼?； “廣陵”是今天的江蘇揚(yáng)州；題目的意思是“李白在黃鶴樓送孟浩然到廣陵去”。

1、李白和孟浩然是什么人？ （唐代著名的詩(shī)人）

2、李白和孟浩然是什么關(guān)系？

3、這首詩(shī)是在什么情況下寫(xiě)的？

1、學(xué)生自學(xué)古詩(shī)自學(xué)要求：以四人小組為單位，熟讀古詩(shī)，借助文后注解或字、詞典，理解字詞，翻譯詩(shī)句，做好講解古詩(shī)的準(zhǔn)備。

2、檢查交流自學(xué)情況①學(xué)生自愿或?qū)W習(xí)小組推薦1個(gè)學(xué)生講解古詩(shī) ②教師指點(diǎn)，并點(diǎn)出這首詩(shī)中的幾個(gè)關(guān)鍵的不易掌握的字詞。“西辭”“盡”。（詩(shī)意：老朋友告別了黃鶴樓，在這花紅柳綠的三月去揚(yáng)州。你乘坐的船兒越行越遠(yuǎn)，駛向水天相接的地方，消失在藍(lán)天的盡頭。我眼前只有那浩瀚的長(zhǎng)江水，還在向天邊奔流。）

1、你認(rèn)為這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么樣的感情？有感情地朗讀這首詩(shī)。

2、想象描述“煙花三月”是一個(gè)什么樣的圖景。李白這時(shí)有心情賞景嗎？為什么？

3、這時(shí)長(zhǎng)江里是不是只有孟浩然的一只船？李白為什么只見(jiàn)“孤帆”？

4、李白站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠(yuǎn)心里會(huì)想些什么？（結(jié)合末兩句體會(huì)詩(shī)人的感情）

5、借助插圖體會(huì)詩(shī)的意境。 6、有感情地朗讀、體會(huì)詩(shī)的意境。

1、背誦并默寫(xiě)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2、搜集并閱讀有關(guān)友人送別的詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人的感情。

一、學(xué)習(xí)古代詩(shī)歌，幫助學(xué)生了解唐宋詩(shī)歌在我國(guó)詩(shī)壇上的重要位置。了解古代歷史和古人的社會(huì)生活，使學(xué)生更加熱愛(ài)祖國(guó)和人民。

二、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。

三、了解詩(shī)歌大意，體會(huì)詩(shī)歌的意境。

一、這首古詩(shī)，讀起來(lái)瑯瑯上口，容易記憶。應(yīng)讓學(xué)生多讀，不必硬從思想性上去探究，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)詩(shī)人抒發(fā)的強(qiáng)烈感情。

二、采用學(xué)生自讀、教師點(diǎn)撥輔導(dǎo)、自讀測(cè)試的教學(xué)方法。

三、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

《送元二使安西》是盛唐著名詩(shī)人、畫(huà)家和音樂(lè)家王維所著的一首膾炙人口的送別詩(shī)。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆，詩(shī)人特意從長(zhǎng)安趕到渭城來(lái)為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩(shī)既不刻畫(huà)酒筵場(chǎng)面，也不直抒離別情緒，而是別具匠心地借別筵將盡、分手在即時(shí)的勸酒，表達(dá)出對(duì)友人的留戀、關(guān)切和祝福。

借助古詩(shī)文這一教學(xué)平臺(tái)，通過(guò)“讀、想、議”等行之有效且靈活多變的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，并恰當(dāng)運(yùn)用多媒體課件激發(fā)情趣，拓展思維，從而突現(xiàn)生的主體作用，尊重學(xué)生的獨(dú)特感悟，提升學(xué)生的整體素養(yǎng)。

1、學(xué)習(xí)古詩(shī)，懂得詩(shī)意，熟悉其他送別詩(shī)。

2、體味“景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。

3、有感情的誦讀這首詩(shī)，體會(huì)友人間依依惜別之情。

掌握古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法；體會(huì)古詩(shī)所表達(dá)的情感。

多媒體課件

1、同學(xué)們，你們喜歡流行歌曲嗎？今天我們就來(lái)欣賞一首古代時(shí)候的流行歌曲（放音樂(lè)：《渭城曲》）

2、聽(tīng)懂了嗎？這是唐朝時(shí)期非常流行的音樂(lè)，這首歌唱了什么呢，今天我把歌詞帶來(lái)了，你們看，其實(shí)也是今天咱們要學(xué)習(xí)的一首古詩(shī)。你們先讀一讀。

1、同學(xué)們，學(xué)習(xí)古詩(shī)，詩(shī)的題目很重要，它是古詩(shī)的重要組成部分，現(xiàn)在我請(qǐng)一位同學(xué)讀讀題目。（生讀）

2、到底哪種讀法才是正確的呢？（生再讀）

3、你為什么在元二后面停頓呢？“使”是什么意思？你怎么知道的？

師：借助課后注釋理解，你真會(huì)學(xué)習(xí)！元二姓元，名不叫二，因?yàn)樵诩抑信判欣隙?，因此，被稱(chēng)為“元二”。“使”是出使的意思，唐朝國(guó)力強(qiáng)盛，朝廷常常派一些有識(shí)之士到安西去，元二就是其中的一位?，F(xiàn)在，我們?cè)賮?lái)讀讀課題。

1、課題讀得真好，后面四句誰(shuí)來(lái)讀？

2、請(qǐng)找出詩(shī)中的兩個(gè)多音字。

3、這首詩(shī)，表示地名的詞很多，包括課題，你們邊讀邊找，圈出來(lái)。

4、渭城是當(dāng)時(shí)的送別城，人們要往西邊去，都要在渭城做短暫停留，（板書(shū)：渭城）所以渭城中的客舍特別多。（板書(shū)：客舍）渭城在這，那陽(yáng)關(guān)在哪？（板書(shū)：陽(yáng)關(guān)）那安西在呢？（板書(shū)：安西）安西也是元二此行的目的地。還有一個(gè)地名，沒(méi)有出現(xiàn)在詩(shī)中，那就是王維生活居住的地方——長(zhǎng)安（板書(shū)：長(zhǎng)安），也是唐朝的首都。王維遠(yuǎn)在長(zhǎng)安，特地趕到渭城來(lái)送元二，同學(xué)們，看到這幾個(gè)表示地點(diǎn)的詞語(yǔ)，想想這首詩(shī)大概講了一件什么事情？

5、人們常說(shuō)，王維的詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)，我們來(lái)看看這兩句，你看到了怎樣的情景？

置身于這樣的景色中，你有什么感受？帶著你的感受讀讀吧，你有什么感受，帶著你的感受讀。

讀詩(shī)是最有韻律的，要稍微讀的慢一些。

此時(shí)此刻，王維心中又有怎樣的感受？

6、在這里，老師請(qǐng)大家關(guān)注“柳”這個(gè)字，我國(guó)最早的一部詩(shī)集是《詩(shī)經(jīng)》，（出示課件）其中以一句詩(shī)這樣寫(xiě)道：“昔我往矣，楊柳依依”。（師講解詩(shī)意）此時(shí)，王維的內(nèi)心是怎么想的呢？

這兩行詩(shī)看似寫(xiě)景，實(shí)際上是借景抒情，我們?cè)賮?lái)讀讀這兩句，感受他的內(nèi)心世界。

7、多美的景色呀，可是這美好的一切，在王維眼中都黯然失色，因?yàn)?，今天，他最好的朋友將要離別，它是怎樣送別友人的呢？我們來(lái)讀讀這兩句，看看你能從中體會(huì)到什么？

8、王維為什么會(huì)這樣依依不舍呢？同學(xué)們，渭城和安西相隔有多遠(yuǎn)？我們一起看唐朝時(shí)期的地圖，（出示唐地圖）從渭城到安西，共有3000多里，據(jù)說(shuō)，元二就是步行，緊趕慢趕，也要花一半年的時(shí)間，此去路途遙遠(yuǎn)，而當(dāng)時(shí)，陽(yáng)關(guān)以西又是怎樣的情景呢？我們一起來(lái)看看（課件），你看到了什么？

9、看到此情此景，如果你就是王維，你會(huì)說(shuō)些什么？（課件填空）

（1）、 是??！朋友之間有多少知心話要說(shuō)呀！又有多少說(shuō)不完的話呀！千言萬(wàn)語(yǔ)都匯成了一句話 師引讀————?jiǎng)窬M一杯酒——生齊：西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

（2）、再看看窗外，小雨還在下著，楊柳依依，是想挽留友人的腳步嗎？而朋友終將離我而去，怎不傷別離——師引讀 齊讀后兩句

（3）、多少回憶，多少離愁，多少牽掛，都化作了這一杯濃濃的酒?！獛熞x 齊讀后兩句

就這么說(shuō)呀，喝呀，喝呀，說(shuō)呀，已經(jīng)記不清喝了多少杯酒了，這哪還是一杯酒啊，這分明就是——（板書(shū)：情）你們感受到了嗎？這是一種什么之情？（板書(shū)：朋友之間的依依惜別之情）

10、向這樣的詩(shī)歌還有很多（課件出示），你感受到了什么？

11、是啊，他們是多么舍不得分開(kāi)??！看，喝完酒后，王維牽著馬兒，是送了一程又一程。（出示課文插圖）

（1）、可送君千里，終須一別。此刻，元二就要起程了，有誰(shuí)愿意朗讀這首詩(shī)，送他一程呢？（指名讀）

（2）今日一別，不知何時(shí)才能相見(jiàn)??？還有誰(shuí)愿意朗讀這首詩(shī)，再送他一程呢？（指名讀）

根據(jù)史料記載：王維在元二離開(kāi)的幾年后就去世了，此次的告別竟成了永別。讓我們一起再來(lái)朗誦這首古詩(shī)，銘記這一段以酒相送的千古佳話吧?。R讀全詩(shī)）

12、就是因?yàn)橛辛诉@個(gè)情，千百年來(lái)這些文字才被代代傳頌，因?yàn)橛辛饲?，這首詩(shī)不久就被配上音樂(lè)，成為當(dāng)時(shí)唐代最流行的，也是現(xiàn)在經(jīng)久不衰的音樂(lè)之一——————《陽(yáng)關(guān)三疊》。接下來(lái)，我們就來(lái)欣賞其中的一段。

（1）、老師整理了一部分離別詩(shī)送給同學(xué)們，喜歡的話讀一讀，比一比，感受古人淳樸的情懷，體驗(yàn)深情厚誼帶給我們的感動(dòng)和溫暖。有興趣的話，你還可以再搜集一些。

（2）、拿起筆，把這首詩(shī)寫(xiě)下來(lái)，把它永遠(yuǎn)留在我們的腦海里。

送元二使安西教案【篇2】

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文,背誦課文。

2、感悟詩(shī)歌的內(nèi)容,想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì)朋友之間的深厚友誼。

3、激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情,培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：想象詩(shī)歌中所描繪的情景，體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生搜集送別詩(shī)

教學(xué)過(guò)程：

課前談話：

嗯，同學(xué)們今天可真精神！哎，誰(shuí)知道今天星期幾啊？（今天星期二）這句話如果用你的家鄉(xiāng)話該怎么說(shuō)？看，同樣的一句話，不同的地方，表達(dá)的方式就不一樣，可見(jiàn)，我們中華民族的語(yǔ)言有多豐富??！而像這樣豐富的還有我們?nèi)鐚殠?kù)般絢爛的古詩(shī)詞文化呢!那呆會(huì)兒，咱們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一首新的古詩(shī),好嗎好，上課――

一、知詩(shī)人，解詩(shī)題.

師：今天咱們學(xué)的這首新詩(shī)的作者大家并不陌生，獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。是他的經(jīng)典詩(shī)句，他是誰(shuí)？(王維)

師：對(duì)，他就是唐代著名詩(shī)人王維。(板書(shū):唐王維)

師：這個(gè)人啊,不僅詩(shī)寫(xiě)得好,畫(huà)畫(huà)也堪稱(chēng)一絕,就連大詩(shī)人蘇軾也用八個(gè)字來(lái)這樣贊譽(yù)他的作品:詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī).這次,他特地來(lái)到渭城,也就是現(xiàn)在的陜西省咸陽(yáng)市東北,來(lái)送元二這個(gè)人出使到安西去.(板書(shū):送/元二/使/安西)來(lái),把詩(shī)題讀讀---(兩遍)

師：哎!說(shuō)到出使啊,我倒想問(wèn)問(wèn),誰(shuí)知道出使是奉誰(shuí)的旨意去的（皇上）不去就要

師：看來(lái)，元二此行是非去不可了.

二、曉詩(shī)音，明詩(shī)意.

1.自由讀詩(shī).

下面請(qǐng)你自由的把詩(shī)讀兩遍,注意,讀第一遍時(shí),可以借助工具書(shū)和注釋,爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn);讀第二遍時(shí),要注意詩(shī)句的停頓,爭(zhēng)取把詩(shī)念通順.明白了嗎(課件出示:全詩(shī))好,誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀

2.指名讀.順勢(shì)解多音字.(朝,舍)

3.再指名讀。（誰(shuí)還愿意來(lái)讀一讀這回可要讀準(zhǔn)確,清楚.）

4.齊讀.字詞的障礙掃除了,讓我們一起字正腔圓,有板有眼的來(lái)讀一遍.

5.配樂(lè)朗讀(點(diǎn)擊).師：想不想像這樣有感情的朗讀這并不難，那就要先了解詩(shī)所表達(dá)的內(nèi)容。下面就請(qǐng)你們?cè)俅卫脮?shū)中的注釋?zhuān)种械墓ぞ邥?shū)自學(xué)，看看每句詩(shī)講什么不懂的地方可以在旁邊打個(gè)號(hào),然后和本組的同學(xué)共同解決。

6.學(xué)生自學(xué)、討論、交流、匯報(bào).

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)前兩句詩(shī)是什么意思后兩句詩(shī)呢誰(shuí)能把這四句連起來(lái)說(shuō)說(shuō)

三、尋詩(shī)眼，悟詩(shī)情

（一）寄情酒更濃

師：好,對(duì)于這首詩(shī),現(xiàn)在我們已經(jīng)知其音,明其意(板書(shū)：明意).下面請(qǐng)大家再次默讀古詩(shī)，想一想，元二與王維到底是什么關(guān)系？從詩(shī)中的哪些地方看出來(lái)？(元二;故人)

師：除了元二和故人外,你們注意到酒了嗎？這酒他們是怎樣喝的？(勸君更盡一杯酒)

師：勸字說(shuō)明他們之間說(shuō)了很多話,可見(jiàn)關(guān)系不一般.那大家想想看,他們當(dāng)時(shí)是怎么勸的,會(huì)說(shuō)些什么話

盡的意思是(完)只有誰(shuí)才會(huì)這樣喝酒(朋友)是啊,一飲而盡，只有朋友間才會(huì)這樣的酣暢淋漓。說(shuō)到這啊,我不禁浮想聯(lián)翩:我們中國(guó)的酒文化可以說(shuō)是源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，喝酒成為了人們表達(dá)情感的一種方式。有一種酒是連心的酒，所以有酒逢知己千杯少；有一種酒是祝福的酒，所以有為此春酒，以介眉?jí)?；還有一種酒是澆愁的酒，所以有何以解憂(yōu)，唯有杜康，那你覺(jué)得在元二即將遠(yuǎn)行之際，這勸君更盡一杯酒是一杯怎樣的酒呢？

師:這么多深情的祝福，說(shuō)也說(shuō)不完，道也道不盡。此時(shí)此刻，唯一能夠表達(dá)朋友間這樣深情厚意的祝福的只有(課件出示:后兩句)

（二）觸景情更深

師：已經(jīng)記不清喝了多少杯。(課件出示:全詩(shī),配樂(lè))透過(guò)窗子，向外望去，這種難舍難分的情緒是才下眉頭，又上心頭。哪些景物又勾起了他們離別的傷感？(朝雨;柳;客舍)

師：知道為什么寫(xiě)柳樹(shù)嗎(除了當(dāng)時(shí)周?chē)拇_有柳樹(shù)之外,它還有另外的一層意思.柳與留下的留諧音，柳樹(shù)自古以來(lái)就是離別的象征,咱們古人啊有折柳贈(zèng)別的風(fēng)俗，就是摘下柳枝贈(zèng)予將要離別的朋友,以表示挽留之意。所以，此刻看到這滿(mǎn)目的青青楊柳怎能不讓人傷感別離呢？

師：是呀！這說(shuō)明王維他不是本地人,也是孤身在外,身在異鄉(xiāng)為異客，這本來(lái)就讓人傷感，可現(xiàn)在朋友也要離開(kāi)家鄉(xiāng)了，客中送客，讓人倍加感傷!細(xì)雨蒙蒙、客舍青青、柳色清新，這是一幅怎樣的畫(huà)面啊！讓我們用心去感受再讀讀前兩句。(生讀)聽(tīng)著你們的朗讀,我的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅雨后柳色清新圖.（師板書(shū)：雨后柳色清新圖）

（三）路艱心更憂(yōu)

師：在老天都為人落淚的今天，盡管是滿(mǎn)目的青青楊柳卻留不住朋友遠(yuǎn)行的腳步，離別的酒，祝福的酒喝了一杯又一杯，可送君千里，終須一別，此次分別，不知何時(shí)相見(jiàn)。所以我總想---時(shí)間呀，你能走得慢一些嗎安西呀，你能離我近一些嗎？而這大家說(shuō)可能嗎？安西距離渭城有多遠(yuǎn)？

師：讓我們先來(lái)看看這幅地圖。（出示課件：出使安西路線圖。）元二從長(zhǎng)安的渭城出發(fā)，途經(jīng)陽(yáng)關(guān)，最后到達(dá)安西。穿越大半個(gè)中國(guó)，行程3000多公里，這么說(shuō)吧，就是用當(dāng)時(shí)最好的交通工具――也就是騎馬也要走上，猜猜看,會(huì)走多長(zhǎng)時(shí)間.好,咱們也別猜了,注意聽(tīng)答案是:半年。

師：哇！你覺(jué)得怎樣？（時(shí)間長(zhǎng)，路程遠(yuǎn)。）所以，這是王維舍不得讓元二離開(kāi)的原因。那陽(yáng)關(guān)以西又是怎樣的一番景象呢？讓我們一塊,走進(jìn)安西--（出示課件:狂風(fēng)呼嘯的茫茫戈壁、沙漠）誰(shuí)能用一個(gè)詞來(lái)概括你眼中看到的安西。

師:(我也送你們8個(gè)字:思維敏捷,語(yǔ)言精當(dāng).)可以想象元二不僅此行一路艱難，即便到了那兒，生活還會(huì)更艱難。而此時(shí)此刻的渭城呢？走,去渭城看看--（出示課件：雨后圖）怎么樣？（不愧是客舍青青,柳色--清新,一片生機(jī)勃勃,春意盎然）

師:除了有此美景以外,關(guān)鍵是這里還有--老友相伴，對(duì)酒當(dāng)歌。（出示課件：朋友間飲酒作詩(shī)畫(huà)面）

師：而安西那呢(出示課件：夕陽(yáng)西下的孤獨(dú)的元二。)此刻，你覺(jué)得畫(huà)面里的元二怎樣？

師：是??！這一切的落差是如此之大。更何況：安知千里外，不有雨間風(fēng)。此行路途艱險(xiǎn)，生死難料。這一切，都是好友王維所擔(dān)心的，這樣復(fù)雜的情感交織在一起，這是一種怎樣的心境??！讓我們帶著這種難以言狀的心境再來(lái)讀讀這首詩(shī)。要求:邊讀邊想象畫(huà)面,讀到哪個(gè)詞,就把哪個(gè)詞的畫(huà)面想象出來(lái).（課件：配樂(lè)齊誦全詩(shī)）

指名讀.（板書(shū)：相送依依不舍情）

（四）唱詩(shī)情難舍

師：下面讓我們乘著想象的翅膀,穿越時(shí)空，走進(jìn)詩(shī)中，用心去感悟。（出示課件：古詩(shī)情境視頻）

師：是啊,一句話，一輩子，一生情，一杯酒，讓人百感交集!此時(shí)此刻，只言片語(yǔ)已難以表達(dá)朋友間這種依依不舍之情。聽(tīng)，是誰(shuí)唱起了這憂(yōu)傷低沉的曲子。（課件出示：試聽(tīng)吟唱）1.聽(tīng)2.小聲和3.會(huì)唱的放聲跟和4.師生齊唱

四、拓展延伸。

吟唱過(guò)后,我們不禁遙想,在我們中華五千年文明沉淀下的絢爛多彩的古詩(shī)文化中，單單是送別這一種主題就留下很多的名篇佳句！那除了這首以外，你還知道有哪些送別詩(shī)嗎？

（贈(zèng)汪倫---這是興致盎然的以歌相送；黃鶴樓――這是默默無(wú)語(yǔ)的以目相送；別董大――這是滿(mǎn)懷鼓勵(lì)的以言相送:曉出凈慈寺送林子方---這首詩(shī)雖然對(duì)送別一事只字未提,但通過(guò)西湖的美仍讓我們感受到送別時(shí)作者的那份恬淡愜意.）而我們今天學(xué)的這一首,是飽含深情的以酒相送。雖然表達(dá)的方式不同，但卻都是在以情相送。正是因?yàn)橛辛饲椋@些文字才被人們代代傳頌，因?yàn)橛辛饲?，古?shī)才被人們稱(chēng)為民族的瑰寶。那下面,讓我們站起來(lái),再飽含深情的把這首詩(shī)讀一遍,能背的同學(xué)可以背.

五．課后作業(yè)。

知道嗎我們的古人素有這樣的喜好，那就是讀之不足則唱之，唱之不足則吟之，吟之不足則畫(huà)之。所以課后也請(qǐng)你為這首詩(shī)配上一幅圖，爭(zhēng)取像王維一樣做到：畫(huà)中有詩(shī)。

六．總結(jié)

同學(xué)們，記住這句話吧――腹有詩(shī)書(shū)氣自華，今天，我們欣賞到的只是滄海一栗，如果，課下你能去讀、去品、去積累，我相信那時(shí)的你一定會(huì)春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)，而到那時(shí)，我們的――班就一定會(huì)一枝獨(dú)放不是春，百花齊放春滿(mǎn)園。好，下課―――（放吟唱）

(附:板書(shū)設(shè)計(jì))

送元二使安西

唐王維

雨后柳色清新圖相送依依不舍情

送元二使安西教案【篇3】

一、讀詩(shī)題。知詩(shī)人

1　直接揭示詩(shī)題。(板書(shū)：黃鶴樓送孟浩然之廣陵送元二使安西 )

同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)兩首古詩(shī)，先請(qǐng)大家輕聲讀讀題目，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？

拓展一：都有送字，都是送別詩(shī)

拓展二：從詩(shī)題中可以知道哪些地名。(黃鶴樓、廣陵、安西。)

這三個(gè)地名還不一樣，黃鶴樓是送別的地方，廣陵和安西是朋友要去的地方。你知道這三個(gè)地方嗎？

出示地圖，簡(jiǎn)單介紹（廣陵就是現(xiàn)在的揚(yáng)州，離我們這里不遠(yuǎn)，在唐朝時(shí)揚(yáng)州就已經(jīng)是天下名城了，是一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的繁華的都市，很多人都愿意去那里看看玩玩；安西就遠(yuǎn)了，在現(xiàn)在的新疆的最西邊，如果從當(dāng)時(shí)的首都長(zhǎng)安出發(fā)，穿越上千公里的戈壁沙漠，翻越座座大山，才能到達(dá)那里，那里是唐朝的西域邊關(guān)。）

拓展三：都有一個(gè)人名，一個(gè)是“孟浩然”，一個(gè)是“元二”

簡(jiǎn)介孟浩然、元二。（孟浩然比李白大十二歲，但兩人一見(jiàn)如故，成為知己。元二是王維的朋友。姓元，排行老二，所以稱(chēng)元二。）

2　指名讀詩(shī)題，注意停頓正確。大聲地讀讀這兩首詩(shī)的題目，要讀出節(jié)奏。

(黃鶴樓/送/孟浩然/之/廣陵，送/元二/使/安西。) 請(qǐng)生讀。

3、現(xiàn)在你能說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)題目的意思了嗎？誰(shuí)送別誰(shuí)去哪里？（理解之和使的意思）

師：題目中的這個(gè)“之”和這個(gè)“使”是不是都是“去”意思啊？互換可以嗎？盡管這兩個(gè)字都含有“去”的意思，但是細(xì)分起來(lái)還是有區(qū)別的，“之”是“去”的意思，但那是自己要去。孟浩然喜愛(ài)田園山水，經(jīng)常在各處觀山看水，這次去廣陵，去干什么呢？（旅游）

師：是啊，那是他自己想去的，他想去看揚(yáng)州美景啊。所以是—黃鶴樓送孟浩然之廣陵

“使”也有“去”的意思，但那是朝廷讓他去的，是派去的，就是—出使

當(dāng)時(shí)的唐朝正是盛世，國(guó)力強(qiáng)盛，疆域遼闊，邊關(guān)延綿數(shù)萬(wàn)里，需要大批的士兵和官員去戍守邊關(guān)，保衛(wèi)國(guó)家。元二正是擔(dān)負(fù)著保家衛(wèi)國(guó)的光榮使命，出使安西的，他是去守衛(wèi)國(guó)家，是去建功立業(yè)的。所以是——送元二使安西

再說(shuō)題目意思。大聲再讀題目。

二、讀詩(shī)文，解詩(shī)句

1　課件出示兩首詩(shī)，學(xué)生自由朗讀。

2　指名朗讀，師生正音。(朝：zhao；舍：she；更：geng。) 要求讀出韻味來(lái)。

3　 這兩首詩(shī)都是送別詩(shī)，我們從題目中也感受到了他們的相似，你再看看詩(shī)句有沒(méi)有這樣的相似之處呢？對(duì)比“故人西辭黃鶴樓”與“西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”。

(1)在課件中把其他的詩(shī)句隱去，只留這兩句。

(2)引導(dǎo)學(xué)生比較異同。

①同是故人，所指卻不一樣。前一句指孟浩然，后一句指王維自己。

②結(jié)合地圖理解“西辭”與“西出”。(“西辭”指向西告別，向東而去；“西出”截然相反，是向西而去，向東告別。)

(3)試說(shuō)兩句詩(shī)的大意，對(duì)比吟誦

4　借助注釋和字典，說(shuō)說(shuō)其他詩(shī)句的意思。

5　齊誦兩首詩(shī)。

三、入詩(shī)境，悟詩(shī)情

1　角色體驗(yàn)，移情換位。

(1)師：同學(xué)們有過(guò)送別的經(jīng)歷嗎？你當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？

(2)學(xué)生交流，得出共同點(diǎn)：依依不舍。（板書(shū)）

(3)從哪句詩(shī)、哪個(gè)詞可以看出李白和王維也是依依不舍的？

(4)學(xué)生交流，教師引導(dǎo)理解。

■“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。”

1、　是啊，朋友的船越去越遠(yuǎn)了，漸漸地消失在水天相接的盡頭，可是李白還是久久的站在長(zhǎng)江邊，癡癡的望著江水流向天邊?？纯瓷厦娴脑?shī)歌，想想李白久久地佇立在江邊，他看到了什么？（孤帆遠(yuǎn)影）指名讀，其他同學(xué)閉上眼睛想象這是一幅怎樣的畫(huà)面。

按理說(shuō)，江南三月，長(zhǎng)江上一定是千帆競(jìng)渡，可李白為什么說(shuō)是“孤帆”呢？

2.是啊，過(guò)盡千帆眼不見(jiàn)，一心只送孟浩然。此時(shí)此刻，詩(shī)人能看到的，只有那──孤帆遠(yuǎn)影；只有那載著他的好朋友遠(yuǎn)去的──—孤帆遠(yuǎn)影；只有把他的那顆心、那個(gè)眼神牽得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的──—孤帆遠(yuǎn)影。

3.現(xiàn)在我們?cè)倩剡^(guò)頭來(lái)看這個(gè)“孤帆”，你還會(huì)覺(jué)得它僅僅是“一條小船”的意思嗎？從這個(gè)“孤”字，你讀出了什么？（作者因朋友遠(yuǎn)去而感到孤獨(dú)、孤單、傷感……）

這小小的一個(gè)“孤”字，把詩(shī)人的離愁別緒表達(dá)得淋漓盡致。（生齊讀全句。）

4.想象相聚畫(huà)面

孟浩然坐著小船，順江東去了。李白佇立江邊，思緒泉涌，他與孟浩然的交往還歷歷在目：他們?cè)?jīng)一同__________________；他們?cè)?jīng)一同______________________________________________________??；他們?cè)?jīng)一同_______________。這是多么快樂(lè)的時(shí)光！

可如今，白帆遠(yuǎn)去，江水東流，他們?cè)僖膊荒芤黄餩_________，再也不能一起__________，再也不能一起__________。

幸?？鞓?lè)的日子就這樣被這無(wú)情的“孤帆遠(yuǎn)影”帶走了……

（生齊讀全詩(shī)。）

“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”，真的都盡了嗎？不盡的是什么？（不盡的是對(duì)孟浩然的無(wú)限思念之情。）

5.送上祝福的話。

送君千里，終有一別。此時(shí)此刻，此情此景，李白望著孤帆遠(yuǎn)去，江水滔滔，會(huì)在心里默默地對(duì)遠(yuǎn)去的孟浩然說(shuō)些什么呢？（江水是永遠(yuǎn)流不盡的，我們之間的情意是不會(huì)斷的；今番遠(yuǎn)去，何時(shí)再能相會(huì)？愿你一帆風(fēng)順，一路平安……）

6.讓我們把詩(shī)人的這種離愁別緒通過(guò)誦讀表達(dá)出來(lái)吧。

“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人?！?/p>

師：你又從送元二使安西的什么地方看出王維的依依不舍呢？（勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人）

1、課件展示揚(yáng)州的繁華與安西的蕭條。

師：李白與王維雖然都是依依不舍，但是他們的心情截然不同。同學(xué)們看到了，孟浩然要去的是繁華的揚(yáng)州，曾有詩(shī)云“腰纏十萬(wàn)貫，騎鶴下?lián)P州”。況且是在煙花三月，一路上是享不盡的美麗風(fēng)光。而元二要去的是蕭條的安西，面對(duì)著茫茫的大漠與戈壁；長(zhǎng)途跋涉，此地一別，生死難料，更別提重逢。同學(xué)們，假如你是王維，你的心情又如何？ （不舍中多了一份擔(dān)心）

2、請(qǐng)你把這一份擔(dān)憂(yōu)和留戀融人朗讀中。

3、喝完這杯酒，朋友就要遠(yuǎn)行，就要西出陽(yáng)關(guān)，奔赴遙遠(yuǎn)的邊塞——安西。這一別，何時(shí)再相見(jiàn)?。坷首x——?jiǎng)窬M一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人

4、大家說(shuō)說(shuō)看，這最后一杯酒是什么酒？這酒中包含了什么意思？

（祝福酒、壯行酒、朋友情誼酒）喝了這杯酒，祝你。。。。。。再讀這句話。

5、這濃濃的離情，這杯杯的美酒，都化作這樣的一首纏綿悱惻的詩(shī)──《送元二使安西》配樂(lè)朗誦。

四、兩位詩(shī)人就這樣送別了朋友，朋友遠(yuǎn)行了，留給詩(shī)人的是什么呢？（空洞、失落、孤獨(dú)）

師：是啊，“自古多情傷離別”，“剪不斷，理還亂，是離愁。別是一番滋味在心頭”，朋友走了，詩(shī)人還在吟誦著這兩首詩(shī)：（齊讀）

五、設(shè)計(jì)作業(yè)，課外延伸

這節(jié)課我們走進(jìn)了兩位詩(shī)人的離別世界，見(jiàn)證到詩(shī)人與朋友的那份真摯友誼，感受到他們替朋友擔(dān)憂(yōu)、為朋友祝福的那顆真誠(chéng)的心，確實(shí)是感同身受。課后我們可以去找找更多的送別詩(shī)，去感受、去品味古人的離別情懷。

板書(shū)設(shè)計(jì)：黃鶴樓送孟浩然之廣陵??? 送元二使安西

依依不舍

留戀????????????????? 擔(dān)憂(yōu)

送元二使安西教案【篇4】

教學(xué)目標(biāo)：

1．讀準(zhǔn)字音，正確書(shū)寫(xiě)“陵”字。了解兩首古詩(shī)的大意。背誦古詩(shī)。

2．感受朋友之間的深情厚意，體悟重點(diǎn)詩(shī)句的情味，受到古詩(shī)文化的熏陶。

3．引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)文的基本方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．通過(guò)反復(fù)誦讀，多元體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)情。

2．在學(xué)習(xí)古詩(shī)的過(guò)程中，傳授方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、階梯引領(lǐng)，逐層悟情。

1．曉詩(shī)音。

學(xué)習(xí)古詩(shī)兩首中的第一首

2．通過(guò)上一首詩(shī)的學(xué)習(xí)，我們知道學(xué)習(xí)古詩(shī)應(yīng)該---（）師生總結(jié)學(xué)法

3．同桌之間運(yùn)用方法合作學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)

一．對(duì)比學(xué)習(xí)悟詩(shī)情：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》聯(lián)系我們剛才學(xué)習(xí)的《送元二使安西》看看有什么新發(fā)現(xiàn)。

預(yù)設(shè)：都是寫(xiě)送別，都是送好朋友（故人），都有景物的描寫(xiě)。

王維借雨、柳、酒抒發(fā)了對(duì)元二依依不舍之情，李白送好友孟浩然又有怎樣的景，表達(dá)了怎樣的情呢？

多元理解“黃鶴樓”“煙花三月”感情朗讀體會(huì)離別的悲傷。

理解“孤帆”“盡”“唯”感情朗讀體會(huì)李白送孟浩然時(shí)的依依不舍。

二．能不能把這首千古佳詩(shī)記在心中！師生共同背誦。

三、拓展延伸，多元抒懷。

總結(jié)：不論是以酒相送的酣暢淋漓、以目相送的默默無(wú)語(yǔ)、說(shuō)到底都是因?yàn)榕笥阎g有一份（）他們都是在（以情相送）

因?yàn)橛辛饲椋@些文字才被人們代代傳頌，因?yàn)橛辛饲?，才被稱(chēng)為民族的瑰寶??！

四、作業(yè)：

搜集描寫(xiě)送別的詩(shī)。

送元二使安西教案【篇5】

《送元二使安西》是人教版小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)上冊(cè)第六單元第一篇課文《古詩(shī)兩首》中的第二首古詩(shī)。這首詩(shī)是盛唐著名詩(shī)人、畫(huà)家和音樂(lè)家王維所寫(xiě)的一首膾炙人口的送別詩(shī)。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆，詩(shī)人特意從長(zhǎng)安趕到渭城來(lái)為朋友送行，其深厚的情誼，不言而喻。這首詩(shī)表達(dá)出對(duì)友人的留戀、關(guān)切和祝福。

1、有感情的朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)；

2、以質(zhì)疑、釋疑為學(xué)習(xí)故事的主要方法，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，及借助注釋學(xué)習(xí)古詩(shī)的能力。

3、感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深厚情誼。

引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)作者的思想感情。

1、教師制作多媒體課件。

2、學(xué)生了解作者相關(guān)資料并收集有關(guān)送別詩(shī)。

1、齊讀課題：

2、讀了課題，你知道了什么？能提出那些問(wèn)題？

（幫助學(xué)生理清送的是誰(shuí)，誰(shuí)在送，“使”的意思——結(jié)合注釋理解“使”的意思。）

3、解釋詩(shī)題：王維送自己的好友元二出使安西。

4、對(duì)于王維，你了解多少？

出示課件：王維：字摩詰，漢族，祖籍山西祁縣，唐朝詩(shī)人，畫(huà)家，外號(hào)“詩(shī)佛”。主要作品是山水詩(shī)，人們稱(chēng)贊他的“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)?！?/p>

1、出示古詩(shī)：自由朗讀，讀準(zhǔn)字音。

2、指名朗讀，正音，同時(shí)理解難字字義：

朝：早晨。

舍：客舍：客店；另外一個(gè)音shě，舍得。

更盡：再飲完。

浥：濕潤(rùn)。

3、齊讀古詩(shī)。

4、配樂(lè)范讀。（古琴：陽(yáng)關(guān)三疊）

自由練讀，指名讀，分男女生讀，師生讀，齊讀（配樂(lè)）。

5、試背。

1、過(guò)渡：聽(tīng)了同學(xué)們的誦讀，老師仿佛看到了一幅“送別圖”，請(qǐng)讀前兩句，說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了一幅怎樣的畫(huà)面？

1）先想一想，同桌說(shuō)，指名說(shuō)。

2）什么樣的一幅畫(huà)面？什么樣的“柳色”是“新”的？（穿插指導(dǎo)朗讀）

3）客舍旁邊還有別的事物，為什么單單只寫(xiě)柳樹(shù)呢？

2、相關(guān)古詩(shī)鏈接，引出相關(guān)的送別詩(shī)，來(lái)體會(huì)其中的送別之意。

1）出示古詩(shī)：

春夜洛城聞笛

唐李白

誰(shuí)家玉笛暗飛聲，

散入春風(fēng)滿(mǎn)洛城。

此夜曲中聞?wù)哿?/p>

何人不起故園情？

2）解析“柳”與“留”諧音，感受其中隱含的挽留之意。（指導(dǎo)朗讀：把對(duì)友人的挽留之情融入其中。）

1、過(guò)渡：作者是怎樣送別友人的呢？（讀后兩句）

2、引讀：

作者做了什么事？（勸酒）勸了一杯嗎？（很多杯）哪個(gè)字可以看出來(lái)？（更）

3、點(diǎn)撥：

“君”字的理解：古代對(duì)成年男子的尊稱(chēng)，用在這里表現(xiàn)對(duì)友人的尊敬。

王維為什么要一而再，再而三的勸酒呢？（其一，從“酒”和“久”的諧音入手，體會(huì)作者的挽留之意，希望相處的再長(zhǎng)久一些；其二從“故人”入手，來(lái)理解怎樣的朋友，體會(huì)知心、摯友、情深意重。）

4、補(bǔ)充：其實(shí)，作者如此為朋友勸酒，還在于他去的地方，（出示課件），了解“安西”，體會(huì)路途的艱辛。

5、補(bǔ)白：面對(duì)此情此景，王維再也忍不住了，他說(shuō)“元二兄，”進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)話練習(xí)。

6、品味：“不舍”

多少離別，多少牽掛，都化作了一句話，引讀“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。”

你們已經(jīng)感受到了什么？

體會(huì)到了怎樣的情感？（板書(shū)：依依不舍）

1、指導(dǎo)朗讀：元二就要啟程了，讓我們和王維一起，再送他一程吧。

2、簡(jiǎn)介過(guò)渡：或許此次一別，還有可能相會(huì)；或許此次一別，將成永別，讓我們一起來(lái)銘記以酒相送的千古佳話。（齊讀）

3、引入《陽(yáng)關(guān)三疊》，欣賞，再讀，背誦。

4、課外拓展：讀其他離別詩(shī)。

送元二使安西教案【篇6】

渭城朝雨浥輕塵，

客舍青青柳色新。

勸君更盡一杯酒，

清晨，渭城下了一場(chǎng)小雨。雨絲兒在空中飄啊飄，好像一根根牛毛，籠罩著整個(gè)大地，十分迷蒙，猶如人間仙境。

旅店旁的棵棵柳樹(shù)是那么柔軟，被雨水沖洗得更加翠色欲滴。地上的花兒密密麻麻，都十分艷麗。迎春花欣然怒放，粉紅色的桃花像一位害羞的小姑娘，躲在綠葉叢中，露出一點(diǎn)兒涂了胭脂的小臉蛋。綠油油的小草從泥土中探出了它那尖尖的頭。小燕子帶著剪刀似的尾巴從南方飛回來(lái)了，它是那么活潑可愛(ài)。

“王兄，請(qǐng)喝盡這杯醇香的美酒吧！” 元二端著這杯酒對(duì)王維說(shuō)。

元二喝下了這杯酒。

這是，旅店外的馬中蹄聲響起了。

王維含著淚水對(duì)元二依依不舍地說(shuō)：“再喝一杯吧，仁兄，等你西行出了陽(yáng)關(guān)后就再也沒(méi)有一個(gè)交情深厚的老友了?！?/p>

元二說(shuō)：“沒(méi)辦法，誰(shuí)讓這是皇帝的命令呢？再見(jiàn)了。”

他們倆依依不舍地離開(kāi)了。

送元二使安西教案【篇7】

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀古歌，背誦古詩(shī)。

2、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)1個(gè)生字。

3、感悟詩(shī)歌的內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間深厚的情誼。

4、激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。

學(xué)情分析

教材分析：

《送元二使安西》是小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)上冊(cè)第六單元第一篇課文《古詩(shī)兩首》中的第二首古詩(shī)。本單元的文章以人與人之間的愛(ài)和真情為主題，體會(huì)互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè)和幸福，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心幫助他人。

這首詩(shī)是盛唐著名詩(shī)人、畫(huà)家和音樂(lè)家王維所著的一首膾炙人口的送別詩(shī)。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆，詩(shī)人特意從長(zhǎng)安趕到渭城來(lái)為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩(shī)既不刻畫(huà)酒筵場(chǎng)面，也不直抒離別情緒，而是別具匠心地借別筵將盡、分手在即時(shí)的勸酒，表達(dá)出對(duì)友人的留戀、關(guān)切和祝福。

學(xué)生分析：

學(xué)生以前學(xué)過(guò)王維的詩(shī)，對(duì)詩(shī)人有一定的了解，能比較流利地讀出古詩(shī)，借助老師的視角能知道這首詩(shī)是先寫(xiě)景，后抒情，但對(duì)詩(shī)中蘊(yùn)含的情感理解得不到位，詩(shī)的韻味與情感沒(méi)有朗讀出來(lái)，教學(xué)中需要教師的引導(dǎo)

重點(diǎn)難點(diǎn)

想象詩(shī)歌中所描繪的情境，體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)過(guò)程

一．談話激趣，導(dǎo)入新課

１.對(duì)古詩(shī)。

古詩(shī)詞是我們中華民族文化寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠！同學(xué)們從咿呀學(xué)語(yǔ)時(shí)，爸爸媽媽就喜歡教你們背古詩(shī)，到現(xiàn)在一定會(huì)背不少古詩(shī)。今天老師就考考你們，我背上句，看你們能否接上下句。有信心嗎？

（師生對(duì)古詩(shī)）

２.板課題。

今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)唐朝詩(shī)人王維寫(xiě)的一首古詩(shī)。《送元二使安西》看老師板書(shū)題目。

板：送元二使安西

【唐】王維

（領(lǐng)讀課題）

３.解詩(shī)題。

“元二”是指一個(gè)人，姓元，猜猜看，他在家排行老幾？（師生互動(dòng)）所以稱(chēng)其為元二。想想看，“使”怎么講？（師生互動(dòng)）出使，古時(shí)候，朝廷給有識(shí)之士委以重任，去一個(gè)地方完成任務(wù)，為出使。安西，是一個(gè)地方，唐朝安西都護(hù)府，是今天新疆維吾爾自治區(qū)庫(kù)車(chē)縣一帶。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“送送元二使安西”什么意思？（師生互動(dòng)）就是王維從長(zhǎng)安來(lái)到送別城渭城來(lái)送別他的朋友元二出使安西。想想王維此時(shí)是怎樣的心情？

（齊讀課題）

二．初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音

１.學(xué)生自讀，讀準(zhǔn)字音。

請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀這首古詩(shī)，借助拼音和工具書(shū)讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

（學(xué)生自讀古詩(shī)）

２.指明讀詩(shī)，檢查字音，指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字。

板：朝舍

這有兩個(gè)多音字，誰(shuí)會(huì)讀？（出示“朝舍”指名讀）

它們?cè)谶@首古詩(shī)中怎么讀？（指名讀后齊讀）

3.指導(dǎo)寫(xiě)“舍”字。

４.再讀古詩(shī)，讀出詩(shī)的節(jié)奏。

我們讀古詩(shī)不但要把古詩(shī)字音讀準(zhǔn)，還要讀出古詩(shī)的節(jié)奏和味道。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)怎么讀出古詩(shī)的節(jié)奏與古詩(shī)的味道？

（指名回答：詩(shī)的字詞間要有停頓，字音要有輕重長(zhǎng)短）對(duì)，你如果這樣讀了，就讀得抑揚(yáng)頓挫，字正腔圓了，就有了詩(shī)的味道了！

（課件出示節(jié)奏劃分線）請(qǐng)看大屏幕，聽(tīng)老師讀一讀。（教師范讀）

誰(shuí)來(lái)試一試？（指名讀）

評(píng)價(jià)后（齊讀古詩(shī)）

過(guò)渡，小結(jié)學(xué)法：我們剛才讀準(zhǔn)了字音，讀通了詩(shī)文，（板：讀詩(shī)文）這是我們學(xué)校古詩(shī)的初級(jí)目標(biāo)，我們還要理解古詩(shī)的意思。（板：解詩(shī)意）

三.深入理解，感悟詩(shī)情

１.整體感知，入詩(shī)境。

（１）學(xué)生自讀自悟。

請(qǐng)同學(xué)們低聲吟誦古詩(shī)三遍，你從詩(shī)中仿佛看到了什么？感受到了什么？還可以借助注解和工具書(shū)看一看，想一想。（學(xué)生自解詩(shī)意，教師巡視輔導(dǎo)）

還可在古詩(shī)旁把你仿佛看到的內(nèi)容歇一歇。（學(xué)生繼續(xù)自學(xué)）

（２）小組交流。

同桌先交流一下，你仿佛看到了什么？感受到了什么？

（小組交流對(duì)古詩(shī)的理解與感受）

２.分部解讀，悟詩(shī)情。

（１）想象畫(huà)面悟詩(shī)情。

解讀一二行詩(shī)：

出示一二行古詩(shī)（指名讀）

這是什么時(shí)候的一場(chǎng)雨？（指名回答引出“朝雨”）

你從這兩行詩(shī)中仿佛看到了什么？感受到了什么？

（指名回答）

（引導(dǎo)學(xué)生用自己的想象講詩(shī)意）

評(píng)價(jià)后（把我們帶入了詩(shī)的意境！）（板：入詩(shī)境）

請(qǐng)你帶著你的理解讀一讀這兩行詩(shī)。（指名讀）

解讀三四行詩(shī)：

前兩行詩(shī)給我們描寫(xiě)了一幅清新的美景。再看后兩行詩(shī)，詩(shī)人筆鋒一轉(zhuǎn)，在寫(xiě)什么？（生回答：人）請(qǐng)你讀讀者兩行詩(shī)，你仿佛看到了什么？感受到了什么？

（目的要達(dá)到：學(xué)生能說(shuō)出感受到王維與元二兩人感情深）（在學(xué)生說(shuō)畫(huà)面的時(shí)候，順勢(shì)板：勸酒）

評(píng)價(jià)后（板：悟詩(shī)情）

請(qǐng)你帶著你的理解讀讀這兩行詩(shī)。（指名讀）

（２）從“酒”入手悟詩(shī)情。

透過(guò)你們的聲音，老師不禁浮想聯(lián)翩：“酒逢知己千杯少”是一種連心的酒；“為此春酒，以介眉?jí)邸笔且环N祝福的酒；“何以解憂(yōu)，唯有杜康”是一種澆愁的酒。在元二即將遠(yuǎn)行之際，“勸君更盡一杯酒”又是怎樣的一杯酒呢？

（指名回答）（送別的酒挽留的酒不舍得酒……）

可是此時(shí)，分別就在眼前，元二這次可不是一般的遠(yuǎn)行?。≌?qǐng)看——（課件出示唐朝疆域地圖）從渭城到安西相隔６０００多里?。」湃诉h(yuǎn)行最好的交通工具，騎馬去，元二也要走上半年??！

安西又是一個(gè)怎樣的地方呢？（課件出示安西風(fēng)貌圖）請(qǐng)你說(shuō)。渭城呢？（渭城風(fēng)貌圖）（指名看圖說(shuō)）

面對(duì)此情此景，王維對(duì)元二的這份離別之情怎能不強(qiáng)烈，怎能不深摯呢！如果此時(shí)你是王維，象對(duì)元二說(shuō)些什么呢？（指多名學(xué)生說(shuō)）

教師評(píng)價(jià)后齊讀——（屏幕出示：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人）（有感情齊讀詩(shī)句）

（３）再現(xiàn)情景情更深。

已經(jīng)記不清喝了多少杯！透過(guò)窗子向外望去，這種難舍難分的情緒是才下眉頭，又上心頭??！

（課件再現(xiàn)勸酒送別的情景）（音樂(lè)畫(huà)面）

是那些景物又勾起了他們離別的傷感？（學(xué)生看視屏后指名回答）（雨柳）

板：朝雨柳新

理解“柳”的古義：“柳”與“留”諧音，柳樹(shù)自古以來(lái)就是離別的象征。古有折柳送別的習(xí)俗，以表示挽留之意。所以，飄灑的綿綿細(xì)雨，滿(mǎn)目的青青楊柳，怎能不讓人傷感離別呢！

讓我們一起來(lái)誦讀這首詩(shī)（音樂(lè)起）再次去感受詩(shī)人那依依不舍的情吧！

板：依依不舍情

（生配樂(lè)齊誦古詩(shī)）

３.總結(jié)學(xué)法，升詩(shī)情。

這節(jié)課，我們用讀詩(shī)文，解詩(shī)意，入詩(shī)境，悟詩(shī)情的方法學(xué)習(xí)了這首古詩(shī)。我們通過(guò)對(duì)描寫(xiě)景物的體會(huì)，對(duì)詩(shī)句語(yǔ)言的品味，走進(jìn)了詩(shī)人的內(nèi)心世界，領(lǐng)悟了詩(shī)人那難舍難分，依依不舍的情感！

讓我們帶著這種情感，來(lái)背誦這首古詩(shī)吧！（配樂(lè)齊背）

四、課堂拓展

王維的這首送別詩(shī)，不單道出了他的情，更道出了天下人離別時(shí)的情感，被推為送別詩(shī)之首。課后，同學(xué)們可以搜集一下其它的送別詩(shī)，按今天的方法去體會(huì)詩(shī)人的情感。

附板書(shū)：

送元二使安西讀詩(shī)文

[唐]王維解詩(shī)意

朝雨柳新勸酒入詩(shī)境

依依不舍悟詩(shī)情

送元二使安西

送元二使安西教案【篇8】

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)習(xí)按平長(zhǎng)仄短的規(guī)律來(lái)讀詩(shī)、吟詩(shī)、舞詩(shī)，感受中國(guó)傳統(tǒng)文化。

２、通過(guò)賞讀學(xué)習(xí)《送元二使安西》，積累有關(guān)送別詩(shī)句，并嘗試運(yùn)用。

【教學(xué)過(guò)程】

一、引題

師：今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首王維的詩(shī)。

１、板書(shū)課題，簡(jiǎn)介王維。

２、釋題：

誰(shuí)送誰(shuí)？送到哪里去？去干什么？

示圖理解：渭城、陽(yáng)關(guān)、安西。

正確讀題。

二、讀詩(shī)

１、師范讀：

教學(xué)平仄規(guī)律。

２、生自讀詩(shī)文：

交流質(zhì)疑：

師生按照平仄規(guī)律邊讀邊體會(huì)詩(shī)文含義，重點(diǎn)理解：浥、更盡、故人。

３、配樂(lè)朗讀，學(xué)生閉上眼睛欣賞：

隨機(jī)體會(huì)詩(shī)情：

師：當(dāng)你靜靜地聆聽(tīng)的時(shí)候，你們看到──

渭城的柳色──

渭城的空氣──

渭城的客舍──

渭城的朋友──

師：這是一幅怎樣的畫(huà)面？

師：可是，就在這樣一個(gè)美麗的清晨，好朋友元二就要出使安西了。

４、同學(xué)們，當(dāng)時(shí)陽(yáng)關(guān)以西（出示課件）是無(wú)盡的荒漠，陪伴他的只有這無(wú)盡的荒草。除了沙漠還是沙漠，除了戈壁還是戈壁。

師：西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

元二要經(jīng)歷３０００多公里的長(zhǎng)途跋涉，這一路上，陪伴他的只有這滿(mǎn)眼的荒漠，滿(mǎn)目的戈壁。身為好友的你，在這離別的時(shí)刻，還想對(duì)元二說(shuō)些什么呢？

生交流。

師：所以，在這分別的時(shí)刻，該怎樣讀呀？

（師生配樂(lè)朗讀。）

５、師：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

師：喝下這杯酒了嗎？可我分明感覺(jué)到這酒里還有點(diǎn)別的滋味。你品出來(lái)了嗎？

這一杯酒夠不夠？那就──

師生：再來(lái)一杯。

勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

數(shù)不清這是第幾杯酒了，喝完這一杯，元二該啟程了，讓我們舉起酒杯，再送他一程吧。

生：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

師生共讀（配樂(lè)）：《送元二使安西》。

三、唱詩(shī)

王維讀著讀著，情到深處，便輕輕地唱了起來(lái)。

師生清唱，體會(huì)詩(shī)情。

四、吟詩(shī)

１、半讀半唱叫作吟。

２、師示范。

３、生跟學(xué)吟。

五、舞詩(shī)

吟之不足則舞之。

生學(xué)習(xí)手語(yǔ)。

師生邊吟邊舞。

六、拓展，深化詩(shī)情

同學(xué)們，元二走了，出使到遙遠(yuǎn)的安西。王維也曾一度奉使出塞。他會(huì)有怎樣的想念呢？

自古至今，有了情，文字才有了生命的活力；有了情，人間才有了萬(wàn)古不朽的詩(shī)篇。

分別是傷感的，但因?yàn)橛辛四銈?，一群真正的朋友，我不再傷感，因?yàn)槲抑溃汉?nèi)存知己，天涯若比鄰。

【教學(xué)反思】

我們教學(xué)的目的就是要把學(xué)生引向課堂外那個(gè)無(wú)邊無(wú)際的知識(shí)的海洋。只要能夠讓孩子們學(xué)得積極，學(xué)得主動(dòng)，并能獲得更多的知識(shí)，我覺(jué)得都值。再說(shuō)，背誦的目的是為了運(yùn)用。教學(xué)中我不但注意了指導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)的鞏固、理解、感受，而且拓展了學(xué)生的視野，提高了他們的綜合素養(yǎng)。我覺(jué)得在這方面多花點(diǎn)兒時(shí)間值。所以，進(jìn)行了這樣的教學(xué)過(guò)程。

送元二使安西教案【篇9】

這是一個(gè)萬(wàn)象更新的春天早晨，天剛下過(guò)微微的細(xì)雨，空氣是那么新鮮，那么濕潤(rùn)?？蜕崤赃叺牧鴺?shù)上新生的稚嫩的枝葉芽?jī)海谀怯觎F的滋潤(rùn)下顯得更加青翠了，在微風(fēng)中輕輕搖曳。

朋友元二即將奉命出使遙遠(yuǎn)的安西，杜甫設(shè)宴在渭城的一個(gè)小客舍為他餞別。就在這一個(gè)春暖花開(kāi)的季節(jié)，到處是一派生機(jī)勃勃的春天的景象。而在這么美好的季節(jié)，知心的朋友卻要從此各分東西了。在這時(shí)送別友人，心中有無(wú)限的留戀和傷感??！

筵席上，飲著一杯一杯又一杯的`美酒，酒入愁腸愁更愁??！杜甫心中不時(shí)回想著兩人往日種種：相邀暢游名山，冬夜煮茶論詩(shī)，月下對(duì)酒當(dāng)歌……前人有折柳送行的習(xí)俗，望著窗外那依依楊柳，不免在心中產(chǎn)生依依惜別之情。兩人想到：只要在此一分手，從此便參商兩相隔，天各一方呀！于是二人更是對(duì)酒當(dāng)歌，開(kāi)懷暢飲，喝干了一杯又一杯的告別的酒了。天下沒(méi)有不散的宴席??！千里送君終有一別，杜甫強(qiáng)忍內(nèi)心的不舍，舉起手中斟了滿(mǎn)滿(mǎn)一杯的香醇美酒動(dòng)情地說(shuō)：“元二君，請(qǐng)您再干一杯吧！”元二滿(mǎn)懷醉意地推辭說(shuō)：“杜甫兄，不，不，不能再喝了。我該走了。此去關(guān)山阻隔，相見(jiàn)不知何年啊！”望著老友，杜甫高舉酒杯深情賦詩(shī)：渭城朝雨徘岢荊客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

發(fā)自?xún)?nèi)心的肺腑之言，令元二熱淚盈眶，元二怎能推辭這番盛情呢？他舉起酒杯一飲而盡。帶著老朋友的深情厚誼，騎上老馬絕塵而去，杜甫心中滿(mǎn)懷惆悵，孤獨(dú)地站在柳樹(shù)下，望著老友的背影漸漸消失在天邊。

送元二使安西教案【篇10】

教學(xué)目標(biāo)

1.寫(xiě)2個(gè)生字，明確多音字舍的兩個(gè)讀音，明白使、浥、更盡幾個(gè)詞語(yǔ)的意思，理解整首詩(shī)的意思。能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。

2.通過(guò)自學(xué)和小組合作的方法理解整首詩(shī)的意思，采用層進(jìn)式引讀法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人對(duì)友人依依惜別的離別之情。

3.會(huì)朋友之間的深厚情誼，激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情。

教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生準(zhǔn)備：

1．收集描寫(xiě)友情方面的名詩(shī)名句。

2．安西指的是現(xiàn)在哪個(gè)地方？

3．王維和元二在分別的時(shí)候可能說(shuō)些什么？

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、激情入境，導(dǎo)入新課

1．師：在你的成長(zhǎng)過(guò)程中，一定交有不少朋友吧。誰(shuí)有知心朋友？

指名談和知心朋友在一起的感覺(jué)。

師：朋友在一起時(shí)間久了，情投意合就產(chǎn)生了深厚的友誼。假如，有一天，由于轉(zhuǎn)學(xué)、升學(xué)等原因兩人要分開(kāi)了，你的心里會(huì)怎么想？

指名回答。

2．師：是啊！我們現(xiàn)代人是這樣，古人，也是這樣。在古時(shí)候啊，由于交通不方便，朋友分離之后就很難有再相見(jiàn)的時(shí)候，送行餞別就成為表達(dá)深厚情誼的一種習(xí)俗。于是，在和朋友分離之時(shí)，人們就會(huì)寫(xiě)一些詩(shī)或文章來(lái)送給朋友?；貞浺幌?，你都知道哪些描寫(xiě)朋友之間友情的名言或名句？

生根據(jù)自己的積累回答。

3．師：這濃濃的友情，這難以割舍的友情，就這樣在人們之間一直傳遞著。讓我們穿越時(shí)空的隧道回到唐朝，來(lái)到長(zhǎng)安城，來(lái)到咸陽(yáng)，來(lái)到距離咸陽(yáng)二十里外的渭城。那里，有兩位朋友，正在惜惜離別。今天我們學(xué)習(xí)20課《古詩(shī)兩首》的第二首詩(shī)《送元二使安西》（板書(shū)課題）。

4．師：看課題，同學(xué)們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了課文。老師檢查一下預(yù)習(xí)情況。誰(shuí)知道使是什么意思？（指名回答）安西是個(gè)什么地方？

師補(bǔ)充:安西都護(hù)府是唐朝在西域設(shè)立的最高軍政機(jī)構(gòu)，元二是要去安西赴任.

5．師：這是我國(guó)盛唐時(shí)期著名詩(shī)人王維所寫(xiě)的一首送別詩(shī)。打開(kāi)書(shū)，結(jié)合后注釋和插圖，反復(fù)的讀一直讀到自己滿(mǎn)意為止。

二、情讀古詩(shī)，想象畫(huà)面，走入詩(shī)境

（一）檢查生字的認(rèn)讀情況，理解前兩句詩(shī)的意思。

1、師：讀完了嗎？我們來(lái)看這兩個(gè)字朝、舍（板書(shū)）它們?cè)谠?shī)中怎么念？指名認(rèn)讀。

師指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩個(gè)字的發(fā)音，并提醒學(xué)生注意它們是多音字。

師：好，把這兩個(gè)字放回詩(shī)中多讀幾遍。邊讀邊想：讀著讀著，你仿佛看到了什么？

3．指名回答。

估計(jì)：生：小雨，柳樹(shù)，客舍，酒宴。

4．師：嗯，讓我們閉著眼睛想一想，這景真美。你再來(lái)讀讀前兩句。（學(xué)生讀詩(shī)）結(jié)合課下注釋?zhuān)隳馨亚皟删涞囊馑贾v講嗎？（學(xué)生講詩(shī)意）

師：這是你自己理解的，真了不起。

5．師：誰(shuí)還想讀？

指名美讀。

6．師：渭城，清晨，一場(chǎng)如酥小雨，濕潤(rùn)了路上的塵埃。旅店旁的棵棵綠柳，被雨水沖洗的更加蒼翠欲滴，你覺(jué)得這景美嗎？讓我們帶著這感覺(jué)一起美美的讀一下。

生齊讀。

7．引導(dǎo)學(xué)生背這兩句。指名背誦。

（二）了解西去的背景，明白西去路途的遙遠(yuǎn)及艱辛。

1．就在這如詩(shī)、如畫(huà)的美景之間，詩(shī)人卻要和他的朋友元二分別了。從課題我們知道元二要去安西，也就是現(xiàn)在的新疆維吾爾自治區(qū)。

2．師：我們來(lái)看地圖，從地圖上看，只有這么短，而實(shí)際距離呢？大概有3000多里。我們來(lái)看這段文字

那時(shí)火車(chē)只通到西安，從西安到新疆，我們有時(shí)搭車(chē)，有時(shí)還步行，整整走了二個(gè)多月，終于來(lái)到了新疆，一路的辛苦自不必說(shuō)。

──《母親和我們》.韓天航

這是我國(guó)當(dāng)代作家協(xié)會(huì)會(huì)員韓天航描寫(xiě)他小時(shí)候去新疆的情景。而在古代是沒(méi)有火車(chē)、汽車(chē)的?？梢韵胂笤诠艜r(shí)那得需要更長(zhǎng)的時(shí)間，在旅途中元二可能會(huì)經(jīng)過(guò)（師拖長(zhǎng)聲音引學(xué)生說(shuō)出重重山，萬(wàn)條河）還可能要經(jīng)受許多意想不到的事情。比如：氣候、路上遇到什么意想不到的事等等是??！出使西域，張騫用了十三多年，蘇武用了十五年。這酒中能不盛滿(mǎn)了一份思念嗎？

是呀！西出陽(yáng)關(guān)荒漠絕域，安知千里外，不有風(fēng)兼雨。朋友保重?。∵@酒中分明有一份祝愿。千種語(yǔ)言，萬(wàn)種情感匯成勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

3．師問(wèn)：元二啊元二，既然去安西這么艱辛、危險(xiǎn)，你為什么還要去安西？估計(jì)：皇帝下的命令誰(shuí)敢不從？

4．師講解：唐代國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，內(nèi)地與西域往來(lái)頻繁，經(jīng)常有關(guān)于貿(mào)易或外交活動(dòng)。從軍或出使陽(yáng)關(guān)（唐出使西域的必經(jīng)之路）之外，在盛唐人心目中是令人向往的壯舉。朋友西出陽(yáng)關(guān)，雖是壯舉，但作為好友的王唯，他想到好友要經(jīng)歷萬(wàn)里長(zhǎng)途的跋涉，想到好友要備嘗獨(dú)行窮荒的艱辛寂寞，于是，特意從長(zhǎng)安趕到渭城來(lái)送他的朋友。這份情可謂重矣！

此時(shí)，他們來(lái)到了一家小客棧里。正在惜惜相別。讓我們來(lái)看詩(shī)的后兩句。一起讀一下。

5．生齊讀。（注意聽(tīng)學(xué)生的發(fā)音是否正確。尤其是故人）

（三）抓勸、更想象當(dāng)時(shí)情景，師生互動(dòng)談話，進(jìn)行多元感悟

1．師：好一個(gè)勸字?。。ò鍟?shū)勸）我們想一下這是誰(shuí)在勸？（副板書(shū)：誰(shuí)在勸）說(shuō)說(shuō)你的理由。

生回答（估計(jì)：詩(shī)人在勸元二）師：只是王唯在勸嗎？先放到這，讓我們來(lái)想一下，詩(shī)人可能在和元二說(shuō)些什么？師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)課前準(zhǔn)備的話。（指名叫五位學(xué)生，當(dāng)堂師生對(duì)話，生生對(duì)話。）

2．師：我們來(lái)演一演當(dāng)時(shí)的情景。（師拿道具酒杯。）

（1）難忘當(dāng)初，我們一起飲酒賦詩(shī)，縱嗎馳騁，那是何等的意氣風(fēng)發(fā)，可這一切美好的快樂(lè)時(shí)光一去不復(fù)返了，怎不讓人有種落花流水的傷感呢？罷罷罷，千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話：齊讀后兩句。

（2）元二啊，你到了異地他鄉(xiāng)，言語(yǔ)不通，水土不服，想念故土又身不由己，那時(shí)的孤單又誰(shuí)和你一起承擔(dān)呢？人生難得一知己，可我又不能隨君遠(yuǎn)去，哎，千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話：齊讀后兩句。

（3）元二啊，你這一走，我們?cè)匐y相見(jiàn)，送君錢(qián)里終須一別，就此分手吧，愿我們美好的情感溫暖你的旅程，祝愿你在安西那遙遠(yuǎn)的邊疆建功立業(yè)，

千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話：齊讀后兩句。

師范讀全詩(shī)，師有感情朗讀。

語(yǔ)已多，情未了！

師：王兄，多謝你從長(zhǎng)安趕來(lái)送我，你的這份情，我元二領(lǐng)了，來(lái)讓我們干了這杯酒。

師：皇上此次派我去安西，我一定會(huì)不辱使命，揚(yáng)我大唐雄威。只是，家中老母年紀(jì)已大，想到不能在娘身前盡孝，心中又平添幾許惆悵，還望王兄，常去看看她老人家。兄弟在這里謝你了！

師：我實(shí)在舍不得你們啊，還有家中犬子尚還年幼，就請(qǐng)王兄，多加指點(diǎn)。

.

3．師：這是他們?cè)诨ハ鄤?。是??！朋友之間有多少知心話要說(shuō)??！又有多少說(shuō)不完的話??！而現(xiàn)在兩位情深意重的好友就要分手了。讓我們帶著這份痛心，這份難過(guò)，這份不舍，這份依戀，一起讀這兩句。

生齊讀

4．師：就這么喝啊說(shuō)啊，說(shuō)啊喝啊，不知不覺(jué)，分離的時(shí)刻到了，不得不分開(kāi)了。什么也不說(shuō)了，什么也不能說(shuō)了，就讓所有的情都化在這杯酒里吧。那就更進(jìn)一杯酒吧!（板書(shū)更字）。讀。

5．師：窗外，柳枝上那掛著的雨滴正悄然滑落，你覺(jué)得這還是雨嗎？這哪是雨啊！那分明就是點(diǎn)點(diǎn)離人淚啊！古人有折柳贈(zèng)別的習(xí)俗，看到柳樹(shù)就想到分別。此時(shí)，他們還有心看窗外的美景嗎？讓我們?cè)僮x這一句。

6．一個(gè)勸字，一個(gè)更字，生動(dòng)的描繪出朋友之間那種難舍難分的情。（板書(shū)：友情）

7．師：這兩句中有一個(gè)生字：君。（師板書(shū)）誰(shuí)能組詞？（多組幾個(gè)。）

三、音樂(lè)渲染，品味詩(shī)境，情讀古詩(shī)。

1．讓我們?cè)陟o靜的讀古詩(shī)，體會(huì)一下詩(shī)的意境。

師放音樂(lè)生默讀古詩(shī)。

2．學(xué)生展示讀古詩(shī)。

四、走出文本，回歸現(xiàn)實(shí)，練習(xí)寫(xiě)話

1．這首詩(shī)是描寫(xiě)友情的極品，當(dāng)時(shí)曾被人們編成樂(lè)曲，這就是著名的《陽(yáng)關(guān)三疊》（師板書(shū)）廣為傳唱。尤其后兩句勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人更是著名。想一下，我們?cè)谑裁辞闆r下也可以用這兩句。

2．生：

3．師：對(duì)，學(xué)過(guò)的好詩(shī)、好句、好詞要學(xué)會(huì)運(yùn)用。用在自己的文章中，可以為你的文章添色。

4．師：此時(shí)，可能你也有些話想對(duì)朋友說(shuō)，或者你也有一個(gè)和你分開(kāi)很久的朋友，拿出你的筆和紙，把它寫(xiě)出來(lái)。

（提醒學(xué)生用上我們以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)名句為文章添色。一句兩句即可。）

5.音樂(lè)。學(xué)生寫(xiě)，師巡視。

6.示讀。

五、總結(jié)升華

師：人間自有真情在，人間自有知音人。除了友情，還有親情，鄉(xiāng)情，師生情等等，等等。用你的心去感受人間真情吧！課下同學(xué)們可以找一下王維的其他詩(shī)篇進(jìn)行閱讀積累。

送元二使安西教案【篇11】

教學(xué)目標(biāo)：

1、借助教材注釋?zhuān)Y(jié)合課外資料，理解古詩(shī)的大概意思。

2、想象詩(shī)歌所描繪的情景，感受朋友之間的深情厚誼，受到古詩(shī)文化的熏陶。

3、通過(guò)反復(fù)誦讀，多元體驗(yàn)，有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，并試著默寫(xiě)古詩(shī)。

教學(xué)過(guò)程：

課前談話：師生問(wèn)好：你們不用站起來(lái)，我鞠躬，你點(diǎn)頭。同學(xué)們，好！

師：在你的成長(zhǎng)過(guò)程中，一定交有不少朋友吧。能談?wù)労椭呐笥言谝黄鸬母杏X(jué)嗎？

（安慰與關(guān)懷，信心與力量，分享你的勝利和喜悅，并且?guī)湍愣冗^(guò)最艱難的歲月。）

師：朋友在一起時(shí)間久了，情投意合就產(chǎn)生了深厚的友誼。假如，有一天，由于轉(zhuǎn)學(xué)、升學(xué)等原因兩人要分開(kāi)了，你的心里會(huì)怎么想？指名回答。

2、師：是?。∥覀儸F(xiàn)代人是這樣，古人也是這樣。在古時(shí)候，由于交通不方便，朋友分離之后就很難有再相見(jiàn)的時(shí)候，所以為了表達(dá)深情厚誼，不光是備酒餞行，折柳相送，還常常寫(xiě)詩(shī)送給即將遠(yuǎn)行的人。

一、揭示課題，感悟節(jié)奏

3、師：這節(jié)課讓我們穿越時(shí)空的隧道回到唐朝，來(lái)到長(zhǎng)安城，來(lái)到咸陽(yáng)，來(lái)到距離咸陽(yáng)二十里外的渭城。那兒，唐朝詩(shī)人王維（板書(shū)：王維）正在依依送別他的好友呢！看老師寫(xiě)課題：《送元二使安西》（板書(shū)詩(shī)題：“送”和“使”用黃色，區(qū)別）

這是一首送別詩(shī)，從課題中你知道王維送別誰(shuí)嗎？

不急，詩(shī)的下面有注釋?zhuān)醋⑨將伲瑢W(xué)會(huì)看注釋?zhuān)菍W(xué)習(xí)古詩(shī)的一種好方法。

①使：出使?？梢?jiàn)送別的是誰(shuí)？——元二（元二是王維的老朋友。姓元，在家中排行老二，所以稱(chēng)元二，這也是好朋友之間的一種稱(chēng)呼。）

使——看注釋①使：出使。能不能用“去”代替？使是奉命而去。當(dāng)時(shí)的唐朝正是盛世，國(guó)力強(qiáng)盛，疆域遼闊，邊關(guān)延綿數(shù)萬(wàn)里，需要大批的士兵和官員去戍守邊關(guān)，保衛(wèi)國(guó)家。元二正是擔(dān)負(fù)著保家衛(wèi)國(guó)的光榮使命，奉命出使安西的，他是去守衛(wèi)國(guó)家，是去建功立業(yè)的。不能不去，不去就是抗旨……

你還從課題中知道了什么？王維送元二出使安西

帶著我們的理解，能來(lái)讀讀課題嗎？注意讀出它的節(jié)奏，爭(zhēng)取讀得有板有眼。

節(jié)奏聽(tīng)出來(lái)了嗎？聽(tīng)出他哪里停頓了嗎？——?jiǎng)澇鐾ｎD符號(hào)，這就叫有板有眼。（如學(xué)生讀不好，就聽(tīng)老師讀課題。送／元二／使／安西：“使”停頓不需太長(zhǎng)）

再試著讀一讀，讀出古詩(shī)的節(jié)奏，齊讀2遍。不錯(cuò)，讀出古詩(shī)的節(jié)奏了。

二、巧讀古詩(shī)，讀出韻味

小詩(shī)人們，已經(jīng)迫不及待想讀整首詩(shī)了吧，那就請(qǐng)你拿起課文紙，仔仔細(xì)細(xì)地讀上兩遍，讀準(zhǔn)字詞，爭(zhēng)取把它念得字正腔圓。明白嗎？開(kāi)始吧！

指2生讀，其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)。（如果讀對(duì)了，評(píng)價(jià)：你太了不起了，讀得字正腔

圓，這首詩(shī)中的2個(gè)多音字都讀對(duì)了，老師想請(qǐng)教你：為什么這樣讀？）；（如果讀錯(cuò)了，就問(wèn)：你們對(duì)他每個(gè)字的讀音有意見(jiàn)嗎？你認(rèn)為該怎么讀？誰(shuí)還有補(bǔ)充？）

（伺機(jī)糾正：舍、朝、）“舍”的讀音（客舍就是客棧，在字典中當(dāng)它表示房屋的時(shí)候讀第四聲，齊讀2遍）“舍“不僅是多音字，還是要求會(huì)寫(xiě)的字，伸出手跟老師書(shū)空，并把生字在田字格里寫(xiě)2個(gè)。

（評(píng)價(jià)：同學(xué)們，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)端正，有好多的小書(shū)法家呢?。?/p>

你們認(rèn)真的態(tài)度，給了老師自信和勇氣，老師很想和你們一起讀詩(shī)！既然是合作，就要學(xué)會(huì)互相學(xué)習(xí)。師生讀2遍。（不僅聲音悅耳，停頓也很自然，這就叫有節(jié)奏）

瞧，在我們的合作下，一遍比一遍有進(jìn)步了，慢慢的有點(diǎn)小詩(shī)人的樣子了，連起來(lái)再讀一遍肯定能讀出古詩(shī)的韻味，試試吧。

真好，同學(xué)們，聽(tīng)你們讀古詩(shī)真是一種享受，你們不但把它讀正確，讀得有節(jié)奏，而且還讀出了它的味道。掌聲送給自己。

三、再讀古詩(shī)，感悟詩(shī)情。

古人有云：讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。我們讀了這么多遍了，你從詩(shī)中讀出了什么？

（一）感知“景”

預(yù)設(shè)：送別的時(shí)間，地點(diǎn)，天氣，環(huán)境……

評(píng)價(jià)：你真會(huì)讀書(shū)，你已經(jīng)大概知道整首詩(shī)的意思了。

你讀出了送別的方式是備酒餞行，那你能讀出送別的地點(diǎn)嗎？

從第一、二句中，你還讀出了什么？

渭城這里的空氣——微雨潤(rùn)濕了那飛揚(yáng)的塵土，空氣是那樣的清新香甜。

渭城這里的旅舍——青青的屋瓦，溫暖的客舍。

渭城這里的柳色——碧綠、青翠欲滴

眼前飄灑著綿綿細(xì)雨，雨中是隨風(fēng)擺動(dòng)的楊柳，王維為什么單單選了它們呢？他想通過(guò)“雨”和“柳”向我們傳遞他送別好友時(shí)怎樣的情緒?。?/p>

說(shuō)得多好呀，雨帶給人惆悵，凄涼，壓抑，正像這2首詩(shī)中所寫(xiě)的：（屏幕顯示）：

“寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。——王昌齡《芙蓉樓送辛漸》）凄涼、孤單

楚江微雨里，建業(yè)暮鐘時(shí)。——韋應(yīng)物《賦得暮雨送李曹》（細(xì)雨籠罩的壓抑場(chǎng)面。）

而“柳”呢，在古人眼里那就更有含義了。課件出示：古有折柳送行的習(xí)俗。來(lái)到送別的地方，折下柳枝送給行人，表示折柳贈(zèng)別。所以古人看到柳，就會(huì)產(chǎn)生離別之意?！傲迸c“留”音相近。贈(zèng)柳表示留念、挽留之意，表達(dá)留戀和不舍之情。

謝謝大家聽(tīng)得這么專(zhuān)心，你們都是好學(xué)的孩子。

所以看到那綿綿春雨和隨風(fēng)擺動(dòng)的楊柳，王維想表達(dá)怎樣的情緒呢？——留戀和不舍，此時(shí)，他多么想把元二——挽留好友（板書(shū)：挽留）

用你的朗讀來(lái)挽留他；誰(shuí)更能讀出王維的挽留之情？讓我們一起挽留挽留元二吧！

師：一“雨”一“柳”，悄然傳遞了挽留之意，蒙上了一層淡淡的離別情愁。

（二）感悟“情”

師：而這份離別情愁在喝餞行酒的時(shí)候表現(xiàn)得更為濃烈

（1）請(qǐng)你讀讀并用心體會(huì)三、四兩句。你感受到這份深情了嗎？

指名1生讀，伺機(jī)指導(dǎo)：更盡的意思

好一個(gè)“西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”有味道。誰(shuí)還想來(lái)讀？孩子，請(qǐng)你來(lái)讀，再請(qǐng)

來(lái)，我們一起讀，讀出你自己的味道和感覺(jué)來(lái)。

（2）為什么王維的這種離別情會(huì)表現(xiàn)得這樣強(qiáng)烈呢？同學(xué)們，元二這次可不是一般的遠(yuǎn)行啊。你看——這就是渭城，出了渭城一直往西走就到了陽(yáng)關(guān)，西出陽(yáng)關(guān)就意味著元二要擔(dān)負(fù)起光榮的使命，去戍守邊關(guān)、保家衛(wèi)國(guó)、建功立業(yè)了。此時(shí)王維的心中除了挽留，對(duì)好友更多的是——祝福（板書(shū)：祝福）

帶著深深的祝福來(lái)讀讀這兩句吧！

這深深的祝福都化作了手中這一杯酒，舉起手中的酒杯，王維會(huì)對(duì)元二說(shuō)些什么祝福的話呢？

第一杯：預(yù)設(shè)：出使安西，路途遙遠(yuǎn)，吉兇難料，還請(qǐng)你再干了這一杯，祝福我的朋友一路平安……；第二杯：評(píng)價(jià)：好朋友，多關(guān)心??；照顧得無(wú)微不至；

（3）第三杯，四目相對(duì)，無(wú)言沉默，王維的心情難以名狀。因?yàn)槌隽宋汲牵鞒鲫?yáng)關(guān)到打安西要走3000多公里，即使用當(dāng)時(shí)最好的交通工具馬，也要走半年多時(shí)間，一路的風(fēng)塵，一路的坎坷，才能到達(dá)安西。

A、安西會(huì)是一個(gè)怎樣的地方，請(qǐng)同學(xué)們想象一下。

B、課件播放——這就是安西。這是一個(gè)怎樣的地方??？（指名3——5位）

是的，這就是安西，黃沙滿(mǎn)天，人跡罕至，大風(fēng)吹過(guò)，飛沙走石，滿(mǎn)眼的荒漠，滿(mǎn)目的凄涼，有的只是荒山野嶺，這里的百姓，出行都要用紗布遮擋風(fēng)沙。

C、而他們現(xiàn)在喝酒的地方——渭城，卻是一派處處春意盎然、生機(jī)勃勃的景象。

此時(shí)王維心里感慨萬(wàn)千，走進(jìn)王維的內(nèi)心，把他所想的寫(xiě)下來(lái)：

如今，渭城這兒春雨綿綿，安西那兒卻（黃沙滿(mǎn)天）。

如今，渭城這兒生機(jī)勃勃，安西那兒卻（滿(mǎn)目荒涼）。

如今，渭城這兒有難舍難分的故人，安西那兒卻（舉目無(wú)親，鄉(xiāng)音不再有）

評(píng)價(jià)：說(shuō)得多貼切啊，你已經(jīng)讀懂了這首詩(shī)，走進(jìn)了王維的心里。

D、王翰的《涼州詞》中有這樣的詩(shī)句：醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回。（讀2遍）

讀著這樣的詩(shī)句，你有什么感受嗎？

評(píng)價(jià)：你想的，正是王維所想的，你就是王維的知己??！

是啊，元二是去戍守邊關(guān)的，難免會(huì)遇上戰(zhàn)亂，生命安全根本無(wú)法保證。

面對(duì)此情此景，遙想前途莫測(cè)，王維對(duì)元二的這份情怎能不濃烈呢？所以，這第三杯酒中，除了挽留、祝福，還會(huì)有怎樣的滋味呢？——擔(dān)憂(yōu)，不安（板書(shū)：擔(dān)憂(yōu)）

（2）勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人

師：幾多擔(dān)憂(yōu)，幾多不安，擔(dān)憂(yōu)的是什么？不安的是什么？于是，王維把這些擔(dān)憂(yōu)、這些不安都化作“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人?！?/p>

預(yù)設(shè)一：更多了一杯離別的酒勸君更盡一杯酒。

“酒逢知己千杯少”的酒是連心的酒，“為此春酒，以介眉?jí)邸钡木剖亲８５木疲昂我越鈶n(yōu)，惟有杜康”的酒是澆愁的酒，那，“勸君更盡一杯酒”的酒中，除了挽留、祝福、擔(dān)憂(yōu)，你還品出了哪些滋味啊？請(qǐng)你邊讀邊品三、四兩句。

1、（傷感的酒）春雨挽留不住友人的腳步，朋友終將遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)，怎不傷感別離？──邊吟誦邊紀(jì)念這份友誼吧！“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人?！?/p>

2、（壯行的酒）祝愿朋友今日出使安西，一定能在邊關(guān)建功立業(yè)，報(bào)效國(guó)家，來(lái)年凱旋而歸。──讓我們一起來(lái)給元二壯行：“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人?！?/p>

預(yù)設(shè)二：多一份“無(wú)故人”的凄涼與關(guān)切

生吟誦完后，師：是啊，無(wú)故人

1、西出陽(yáng)關(guān)就再也沒(méi)有老朋友來(lái)陪你──（喝酒，吟詩(shī)……）

2、西出陽(yáng)關(guān)又豈止是沒(méi)有朋友呢？西出陽(yáng)關(guān)也沒(méi)有──父母、兄弟、妻兒……

3、想到朋友即將遠(yuǎn)去塞外荒漠，這種難分難舍的情緒和所有擔(dān)憂(yōu)都化作一句話─

師：數(shù)不清這是第幾杯酒了，可喝下最后一杯酒元二就要啟程了，讓我們舉起酒杯，再一次送送他吧?。◣熒e杯共飲，深情共讀：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人）

師：這濃濃的離情，這杯杯的美酒，都化作這樣一首纏綿悱惻的詩(shī)──（配樂(lè)齊讀）。

四、情感升華（配樂(lè)）

就這樣，在王維的挽留，祝福和擔(dān)憂(yōu)下，元二踏上了他出使安西的征途。正如王維所祝福和期盼的那樣，6年后，元二從安西凱旋而歸。一回到故鄉(xiāng)，元二最想見(jiàn)的故人是誰(shuí)？——王維，可他卻再也見(jiàn)不到了，因?yàn)橥蹙S已經(jīng)去世了。曾經(jīng)這樣送別自己的真摯好友既然去世了，元二會(huì)有怎樣的感受啊？——傷痛欲絕……此時(shí)，你覺(jué)得這還僅僅只是象征他們深厚友誼的送別詩(shī)嗎？這還是一首怎樣的詩(shī)啊?。?——5人說(shuō)）——生離死別……

對(duì)好友的思念讓元二再次來(lái)到了渭城，眼前楊柳依舊依依，春雨依舊綿綿，美酒依舊醇香，可他的好友王維卻再也不在了。（預(yù)設(shè)：為什么你的眼眶紅了，這是一個(gè)多么細(xì)膩、多么會(huì)讀書(shū)的孩子?。。┊?dāng)他來(lái)到王維的墳前，回想起渭城送別的一幕幕，老淚縱橫，情不自禁地吟誦起這首詩(shī)。此時(shí)此刻，你就是元二，邊背邊吟誦吧！

①默寫(xiě)全詩(shī)

這樣一首感人至深，動(dòng)人心弦的千古絕句，我們?cè)摪阉鼘?xiě)下來(lái)。請(qǐng)?jiān)囍瑢?xiě)三、四句。

②這節(jié)課我們走進(jìn)了詩(shī)人的離別世界，見(jiàn)證到詩(shī)人與朋友的那份真摯友誼，感受到他替朋友擔(dān)憂(yōu)、為朋友祝福的那顆真誠(chéng)的心，確實(shí)是感同身受。課后我們可以去找找更多的送別詩(shī)，去感受、去品味古人的離別情懷。

下課！

送元二使安西教案【篇12】

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀古詩(shī)，并能夠背誦古詩(shī)。

2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋讀懂詩(shī)的意思，并能試著講下來(lái)。

3、想象詩(shī)句描繪的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)人與朋友相送時(shí)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解古詩(shī)的意思。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)詩(shī)人與朋友相送時(shí)的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

師制作課件，生搜集送別詩(shī)。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入。

1、放歌曲送別。

談話：同學(xué)們，當(dāng)你聽(tīng)到這首歌曲里，你會(huì)想到什么？

和朋友分別后你會(huì)通過(guò)什么方式聯(lián)系呢？人生自古傷離別。送別朋友總是那樣讓人留戀、牽掛。古人在分別的時(shí)候會(huì)寫(xiě)一些送別詩(shī)，今天我們就一同云感受唐代三們?cè)娙怂蛣e友人時(shí)的濃濃深情。

2、出示課題

3、檢查預(yù)習(xí)情況。

（1）通過(guò)預(yù)習(xí)，同學(xué)們一定能夠熟讀古詩(shī)了，誰(shuí)來(lái)試試？（抽生讀三首古詩(shī)）

（2）檢查自學(xué)生字情況。（課件）

二、新課教學(xué)

1、談話：同學(xué)們，以前你們是怎樣讀懂古詩(shī)的呢？（查、聯(lián)系上下文，結(jié)合注釋?zhuān)床鍒D）請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這些方法自學(xué)第一首古詩(shī)，要求：讀準(zhǔn)字音，理解詩(shī)句的意思。

我們先來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思。抽生：（通過(guò)課前預(yù)習(xí)知道安西在哪里？）

你是用什么方法來(lái)理解的？再說(shuō)意思從哪個(gè)字讀出朋友要離別了？

理解送、使。

誰(shuí)派遣誰(shuí)？

看CAI（地圖）

好友要從渭城到安西，路途遙遠(yuǎn)，詩(shī)人會(huì)是什么心境？

2、抽生讀課題。要慢，如品茶一樣，慢慢的讀，讀出不舍，傷感。

誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解詩(shī)句的意思的？

宋代大詩(shī)人蘇軾曾評(píng)價(jià)王維的作品：詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)?，F(xiàn)在我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀這首詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們想想你想前呈現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？

小雨，柳樹(shù)，客舍，酒宴

閉著眼睛想一想，這里的景怎樣？（美）

再抽生讀第一二句。

誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)一二句的意思？

看CAI

面對(duì)這么美的景象，我們應(yīng)該怎么讀呢？抽生讀一二句。齊讀

我們常用離愁別怨來(lái)表達(dá)分別時(shí)的情景，可王維為什么卻呈現(xiàn)給我們?nèi)绱嗣篮玫漠?huà)面呢？難道他沒(méi)有不舍沒(méi)有留戀？我們來(lái)看看安西是怎樣一番情景？看CAI

你能用一個(gè)字或一個(gè)詞來(lái)概括嗎？（荒涼）

安西與故里對(duì)比，缺少什么？又多了什么？（少親情，朋友，多荒涼，孤獨(dú)）

此時(shí)我們?cè)僮x后兩句詩(shī)，你從這兩行詩(shī)感受到詩(shī)人的什么感情？（不舍，傷感）

現(xiàn)在你能說(shuō)說(shuō)王維為什么卻呈現(xiàn)給我們?nèi)绱嗣篮玫漠?huà)面嗎？

詩(shī)人用送別時(shí)的美景對(duì)比遠(yuǎn)行的荒涼，用故里的親情對(duì)比遠(yuǎn)行的孤獨(dú)，用有知己對(duì)比無(wú)故人。更加強(qiáng)烈地表達(dá)了自己的不舍之情。

除了小雨，柳樹(shù)，你還看到了誰(shuí)在做什么？（喝酒）

喝了多少/你是從哪個(gè)字知道的？

更

理解：勸、盡誰(shuí)在勸，說(shuō)說(shuō)你的理由

此時(shí)的灑是什么灑？（離別的酒）

酒里包含著什么？（他們的友情，他們的不舍

CAI：再看地圖，并出示文字：

那時(shí)火車(chē)只通到西安，從西安到新疆，我們有搭車(chē)，有時(shí)還步行，整整走了二個(gè)多月，終于來(lái)到了新疆，一路的辛苦自不必說(shuō)。

《母親和我們》韓天航

談話：這是我國(guó)當(dāng)代作家協(xié)會(huì)會(huì)員韓天航描寫(xiě)他小時(shí)候去新疆的情景。而在古代是沒(méi)有火車(chē)、汽車(chē)的?？梢韵胂笤诠艜r(shí)那得需要更長(zhǎng)的時(shí)間，在旅途中元二可能會(huì)經(jīng)過(guò)（師拖長(zhǎng)聲音引學(xué)生說(shuō)出重重山，萬(wàn)條河）還可能要經(jīng)受許多意想不到的事情。比如：氣候、路上遇到什么意想不到的事等等是啊！出使西域，張騫用了十三多年，蘇武用了十五年。這酒中能不盛滿(mǎn)滿(mǎn)的了一份（思念）嗎？讀：讀出思念。

那時(shí)的新疆，是茺漠絕域，黃沙走石，飛沙滿(mǎn)天，這酒中，還包含著對(duì)好友（牽掛，擔(dān)憂(yōu)，祝愿）

這是一杯牽掛的酒，難舍的酒，悲傷的酒

是呀！西出陽(yáng)關(guān)荒漠絕域，這酒中分明有一份祝愿。千種語(yǔ)言，萬(wàn)種情感匯成勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

我們想一想，詩(shī)人可能和元二說(shuō)些什么？（抽生）

千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話：齊讀后兩句。

師范讀全詩(shī)，師有感情朗讀。

語(yǔ)已多，情未了！

師：王兄，多謝你從長(zhǎng)安趕來(lái)送我，你的這份情，我元二領(lǐng)了，來(lái)讓我們干了這杯酒。師：皇上此次派我去安西，我一定會(huì)不辱使命，揚(yáng)我大唐雄威。只是，家中老母年紀(jì)已大，想到不能在娘身前盡孝，心中又平添幾許惆悵，還望王兄，常去看看她老人家。兄弟在這里謝你了！

師：我實(shí)在舍不得你們啊，還有家中犬子尚還年幼，就請(qǐng)王兄，多加指點(diǎn)。

。

師：這是他們?cè)诨ハ鄤?。是??！朋友之間有多少知心話要說(shuō)啊！又有多少說(shuō)不完的話??！而現(xiàn)在兩位情深意重的好友就要分手了。讓我們帶著這份痛心，這份難過(guò)，這份不舍，這份依戀，一起讀這兩句。

生齊讀

師：就這么喝啊說(shuō)啊，說(shuō)啊喝啊，不知不覺(jué)，分離的時(shí)刻到了，不得不分開(kāi)了。什么也不說(shuō)了，什么也不能說(shuō)了，就讓所有的情都化在這杯酒里吧。那就更進(jìn)一杯酒吧！（板書(shū)更字）。讀。

師：窗外，柳枝上那掛著的雨滴正悄然滑落，你覺(jué)得這還是雨嗎？這哪是雨?。∧欠置骶褪屈c(diǎn)點(diǎn)離人淚?。」湃擞姓哿?zèng)別的習(xí)俗，看到柳樹(shù)就想到分別。此時(shí)，他們還有心看窗外的美景嗎？讓我們?cè)僮x這一句。

一個(gè)勸字，一個(gè)更字，生動(dòng)的描繪出朋友之間那種難舍難分的情。（板書(shū)：友情）讓我們?cè)陟o靜的讀古詩(shī)，體會(huì)一下詩(shī)的意境。

3、師放音樂(lè)生小聲讀古詩(shī)。

酒逢知己千杯少，濃濃深情在其中。好友一別，相見(jiàn)無(wú)期，這份心痛，難過(guò)，留戀都濃縮在這四行詩(shī)中，感動(dòng)著多少離別的人。唐人將這首詩(shī)譜成歌曲陽(yáng)關(guān)三疊，又叫渭城曲，廣為傳唱，讓我們一起來(lái)品一品這千古絕唱。在樂(lè)曲中再讀古詩(shī)。

三、擴(kuò)展

1、同學(xué)們課前還搜集到了哪些送別詩(shī)？

2、展示老師搜集到的送別詩(shī)。

送元二使安西教案【篇13】

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)古詩(shī)，懂得詩(shī)意，熟悉其他送別詩(shī)。

2、有感情地誦讀這首詩(shī)，體會(huì)友人間依依惜別之情。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

通過(guò)反復(fù)誦讀，多元體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)情。

教學(xué)過(guò)程：

一、師渲染，導(dǎo)入詩(shī)

1、課前播放《送別》

2、師：同學(xué)們，你們從剛才的歌曲里感受到離別是什么滋味？（生回答）是啊，自古人生重離別，自古人生又傷離別，離別自古以來(lái)就是詩(shī)人吟誦的話題，千百年來(lái)也留下了很多膾炙人口的詩(shī)篇，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇送別詩(shī)《送元二使安西》（板書(shū)課題、齊讀課題）

二、知詩(shī)人，解課題

1、簡(jiǎn)介作者：（學(xué)生從作者朝代、學(xué)過(guò)的作品等匯報(bào)）。

課件補(bǔ)充

2、解題：（從課題中你想知道或知道什么？學(xué)生自問(wèn)自答）課件補(bǔ)充題目意思

3、安西地形圖

4、師導(dǎo)入：王維知道老朋友要出使安西去鎮(zhèn)守邊關(guān)，保衛(wèi)國(guó)家，特地大老遠(yuǎn)從長(zhǎng)安來(lái)送他，多深厚的友情呀！讓我們?cè)僮x讀課題。

三、初讀詩(shī)，促感知

1、一讀：讀準(zhǔn)字音，讀通、讀順詩(shī)句。

2、二讀：讀準(zhǔn)節(jié)奏。

3、三讀：讀出情感，讀出韻味。

（過(guò)渡：讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。讀到這，整首詩(shī)肯定給你留下了深刻的印象，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合注釋和插圖，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的前兩句描繪了哪些情景？）

四、想象畫(huà)面，領(lǐng)會(huì)詩(shī)意，體味別意

（一）品讀前兩句，領(lǐng)會(huì)詩(shī)意

1、交流詩(shī)意。

①你看到了怎么樣的畫(huà)面？（間接說(shuō)詩(shī)句意思）

②感受朝雨圖：這是一場(chǎng)怎樣的雨？哪個(gè)字體現(xiàn)出？

引讀：這是一場(chǎng)濕潤(rùn)灰塵的小雨生讀：渭城

這不正是渭城的一幅朝雨圖嗎？

③感受新柳

（過(guò)渡：你還看到了怎樣的畫(huà)面？）

生：我看到的青青的柳樹(shù)哪個(gè)字體現(xiàn)出？

生：我看到的青青的客棧

引讀：朝雨的洗禮讓這柳樹(shù)更加翠綠客舍青青柳色新這樣的渭城美嗎？你喜歡嗎？（多種形式朗讀）

同學(xué)們，就在客舍的四周，不可能只有柳這一種景物，一定有其它的景物，可作者眼中為何卻只看到這柳？引出折柳送別的典故。

（二）品讀后兩句，體味別意

1、引讀：是啊整整一夜，朋友之間有多少知心話要說(shuō)呀，又有多少說(shuō)不完的話呀！千言萬(wàn)語(yǔ)都匯成一句話（勸君。）

就這么說(shuō)呀喝呀，喝呀說(shuō)呀，一杯又一杯。要知道酒逢知己千杯少的酒是心連心的酒，那勸君更的酒是怎樣的酒？你品出來(lái)了嗎？

2、語(yǔ)言實(shí)踐

這是一杯酒。

這杯離別的酒、祝福的酒、心連心的酒。.此時(shí)已不是酒杯了，他分明就是情！你感受到了嗎？這是一種怎樣的情？

誰(shuí)能把這種情讀出來(lái)？

是啊，他們是多么舍不得分開(kāi)呀！你看，喝完酒，王維牽著馬，送了一程又一程：（課件出示）

五、伸課外，促積累

欣賞《陽(yáng)關(guān)三疊》。

送元二使安西教案【篇14】

上節(jié)課我們陪著李白在江邊送走了孟浩然，這節(jié)課我們又將與詩(shī)人王維一起送走另外一個(gè)人。這又是怎樣的一副送別的情景呢？板書(shū)課題。

學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)并思考老師的問(wèn)題，齊讀課題。

用學(xué)過(guò)的知識(shí)引入課題，使學(xué)生更容易弄清教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系。

1、看到課題，誰(shuí)能告訴我這詩(shī)題的意思？重點(diǎn)解釋“使”的意思，說(shuō)說(shuō)和上一首的不同之處。

2、根據(jù)學(xué)生說(shuō)的總結(jié)二人的關(guān)系。

3、在上一首詩(shī)中有兩句成了千古佳句，誰(shuí)知道？在我們將要學(xué)習(xí)的這首詩(shī)中，也有千古絕句，他是不是也是作者目送友人離開(kāi)時(shí)發(fā)出的感慨呢？讓我們一起來(lái)看看吧。

1、理解：“使”是皇帝之命出使，奉命出使不得不去。不同：一個(gè)是戴著使命的任務(wù)，一個(gè)是前往廣陵的游玩。

2、通過(guò)課下搜集的資料介紹二人之間的關(guān)系

3、積極大膽的發(fā)言用比較的方式來(lái)學(xué)習(xí)，較易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并能及時(shí)鞏固所學(xué)的內(nèi)容。了解詩(shī)的背景對(duì)理解古詩(shī)有著很好的作用。

1、展示。（解詩(shī)題，知作者。）

（1）我知道這首詩(shī)的題目應(yīng)該怎么解釋?zhuān)克停核蛣e元二：王維的好朋友使：出使安西：安西都護(hù)府

（2）我能強(qiáng)調(diào)題目讀法送元二/使安西

（3）我來(lái)介紹一下作者王維的生平：王維（701-761），字摩潔，蒲州（今山西永濟(jì)縣）人。通音樂(lè)，工書(shū)畫(huà)。唐代著名詩(shī)人。

1、這首詩(shī)老師打算讓你們自己來(lái)學(xué)習(xí)?；貞浺幌律瞎?jié)課我們學(xué)古詩(shī)的方法，就按照這個(gè)方法來(lái)走進(jìn)王維送別的畫(huà)面吧

2、檢查朗讀情況，糾正錯(cuò)誤。

3、分成學(xué)習(xí)小組，了解詩(shī)意。

1、將詩(shī)句先讀通順，再結(jié)合文中注釋來(lái)初步了解詩(shī)意。

2、指名認(rèn)讀

3、以小組為單位討論交流培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，放手讓孩子自主自由的學(xué)習(xí)，獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的詳略得當(dāng)，真正體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主題地位。小組合作學(xué)習(xí)能發(fā)揮小組內(nèi)成員集體的力量，共同解決問(wèn)題

2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）、解詩(shī)題，知作者。

（2）、抓字眼，明詩(shī)意。

（3）、多誦讀，悟詩(shī)情。

（4）、能夠仔細(xì)傾聽(tīng)他人的發(fā)言，能與其他同學(xué)交流，體驗(yàn)協(xié)作學(xué)習(xí)古詩(shī)的過(guò)程和方法。（在書(shū)中留下你思考的痕跡，批批劃劃，并在旁邊做上讀書(shū)筆記）

送元二使安西教案【篇15】

又是一年春來(lái)到，細(xì)雨如絲，我看著天上的明月，想起了老友元二。

在元二走的前一天晚上，我把他帶到了一家胡人開(kāi)的酒館，要來(lái)燒酒和牛肉。和他痛痛快快的喝了一場(chǎng)，喝到酒館要打烊。一想到以后可能就再也無(wú)法相見(jiàn)了，不禁有些心酸。外面的一切都是那么涼。春寒的料峭冰冷入骨，讓人瑟瑟發(fā)抖。我倆對(duì)著月亮，和著冷風(fēng)，一杯酒接著一杯酒的灌下去，仿佛這樣可以減輕分別的痛楚。東邊的天泛起了魚(yú)肚白，我們就這樣喝了一夜，聊了一夜。

外面還留著昨天的潮氣，并且下著小雨。大地復(fù)蘇，旁邊的柳樹(shù)彎下腰，她那翠綠的頭發(fā)微微抖動(dòng)著，好像在與元二告別。太陽(yáng)緩緩升起，人們也都拿著農(nóng)具、趕著牛從房子里走了出來(lái)。我和元二靜靜的站在那里，接元二的人終于來(lái)了。一切都是那么悲涼。

只見(jiàn)元二緩緩的從口中說(shuō)出來(lái)一句：“我走了?！蔽掖翥对谀恰Ｕ蛩鸩綍r(shí)，我跟他說(shuō)了一句話：“再喝一杯酒吧，出了陽(yáng)關(guān)就見(jiàn)不到故友了！”

我倆舉杯一飲而盡，喝完仰天大笑。他終于走了，我看著他的背影發(fā)呆。

一直到拐彎處，我看不到他的背影。保重，我的好朋友――元二！

月亮漸漸露出半邊臉，我心中感懷，不知道我的好友元二在安西過(guò)可好？可看見(jiàn)這只露半邊臉的月亮？我提筆賦詩(shī)一首：

渭城朝雨徘岢荊客舍青青柳色新。

勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

以上就是《送元二使安西教案15篇》的全部?jī)?nèi)容，想了解更多內(nèi)容，請(qǐng)點(diǎn)擊送元二安西教案查看或關(guān)注本網(wǎng)站內(nèi)容更新，感謝您的關(guān)注！