小學(xué)教學(xué)教案

北師大六下《孟子語(yǔ)錄》教學(xué)設(shè)計(jì)。

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開(kāi)。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編收集整理了一些北師大六下《孟子語(yǔ)錄》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解有關(guān)孟子和孟子的思想;掌握文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。

2、熟練的有感情的朗讀課文，感知課文;準(zhǔn)確把握課文主旨。

3、準(zhǔn)確理解舍生取義的思想內(nèi)涵;提升自身的道德判斷水平和思想境界。

教學(xué)重點(diǎn)：

感知課文，掌握文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義，準(zhǔn)確理解舍生取義的思想內(nèi)涵。

教學(xué)難點(diǎn)：

兼得和舍生取義二詞的理解。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們，生命是非?？少F的，因?yàn)樯鼘?duì)于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)都只有一次的機(jī)會(huì)。一個(gè)人如果連生命也無(wú)法再擁有了，那么他將再也不可能做別的事情。但有的時(shí)候，有些人卻寧愿為了一些別的東西而舍棄至高無(wú)上的生命，比如我們熟知的劉胡蘭的故事、董存瑞炸碉堡的故事，還有岳飛的忠精報(bào)國(guó)，為什么這些人能把生命置之腦后呢?他們身上所體現(xiàn)的這種精神其實(shí)是與兩千多年前孟子的舍身取義的思想是一脈相承的，甚至可以說(shuō)是受了他的影響，一個(gè)人的思想能影響兩千多年，而且成為人們尊崇的道德準(zhǔn)則，可見(jiàn)它的魅力，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《孟子語(yǔ)錄》之舍身取義。

二、孟子介紹(由學(xué)生介紹，教師補(bǔ)充)。

孟母三遷的故事講的就是孟子，有沒(méi)有同學(xué)能跟我們介紹一下孟子?

孟子：名軻，字子輿，魯國(guó)鄒人(今山東鄒縣)人。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期思想家、政治家、教育家、散文家。著作有《孟子》，是繼孔子之后的又一位儒家學(xué)派大師，史稱亞圣。

三、教師背讀課文，學(xué)生自讀，齊讀。

四、理解字義，文意，試不看課文注解翻譯。

本文選自《孟子告子上》?！睹献印芬粫?shū)共收入七篇文章，每篇又分上篇和下篇。

先講解字、詞

所：不譯。欲：想要得到。也：句末加強(qiáng)判斷的語(yǔ)氣詞，不譯。亦：也?？桑耗?。得兼：應(yīng)為兼得的倒裝，同時(shí)得到。舍：舍棄。者也：連用時(shí)，加強(qiáng)判斷語(yǔ)氣。生：生命，也可以理解為活著。義：可以理解為最高尚的思想、行為、道德(真理、信仰、正義等)。

譯文：

魚(yú)是我想要得到的;熊掌也是我想得到的。如果二者不能同時(shí)得到，那么我就舍棄?mèng)~而選取熊掌。生命是我想要的;義也是我想要的。如果二者不能同時(shí)得到，那么我寧愿舍棄生命而選擇義。

全文共四句話，有兩層意思。第

一層是一個(gè)設(shè)喻，用魚(yú)和熊掌兩種事物來(lái)假設(shè)比喻，讓作者對(duì)二者做的一個(gè)取舍，結(jié)論是舍魚(yú)取熊掌，突出了熊掌的重要性。這樣，自然引出生和義及對(duì)二者的取舍，作者最后得出結(jié)論：舍生取義。選擇了義，也就是選擇了真理，正義信仰，有益于大眾的思想和行為，表明了孟子的高尚情操。

五、學(xué)生思考：舍生取義這個(gè)成語(yǔ)的意思?

(指為了真理和正義，寧可舍棄生命，了不做不義的事。)

六、試背課文。

七、想想，你知道哪些舍身取義的事跡?談?wù)勛约旱目捶ā?或沒(méi)有踐行舍身取義的事，談?wù)勛约旱目捶?如一些背叛國(guó)家和民族的人叫千古罪人)

八、小結(jié)全文。

這節(jié)課我們通過(guò)對(duì)孟子語(yǔ)錄的學(xué)習(xí)，知道了儒學(xué)大師孟子的重要觀點(diǎn)即雖然生命和正義都是他所熱愛(ài)的，但如果二者發(fā)生沖突時(shí)寧愿舍棄生命以求大義，也就是會(huì)舍生取義，他的這一思想一直影響到了現(xiàn)在，讓我們珍惜生命熱愛(ài)生命，同時(shí)我們還要知道也有比生命更珍貴的東西,那就是義.舍義取生那是茍且偷生,舍生取義則能讓你的脊梁挺立.

九、積累(都要求掌握)。

(1)列舉一些你所知道的舍身取義的人物事跡;

(2)孟子的其它名言:

盡信書(shū)不如無(wú)書(shū).

側(cè)隱之心，人皆有之。(推崇人性本善的觀點(diǎn))

老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼。

富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫。

作業(yè)：

背誦課文

掌握舍生取義這個(gè)成語(yǔ)的意思

掌握孟子的其它名言

延伸閱讀

《孟子語(yǔ)錄》教學(xué)設(shè)計(jì)

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫(xiě)一份全面的教案。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你們有沒(méi)有寫(xiě)過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?以下是小編為大家精心整理的“《孟子語(yǔ)錄》教學(xué)設(shè)計(jì)”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、熟練有感情地朗讀課文。

2、掌握文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。

3、掌握理解舍生取義的意思。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：全文字、詞含義，全文大意。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：對(duì)舍生取義的理解。

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、檢查預(yù)習(xí)情況：提問(wèn)有關(guān)孟子的資料和字詞

孟子：名軻，字子輿，魯國(guó)鄒人（今山東鄒縣）人。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期思想家、政治家、教育家、散文家。著作有《孟子》，是繼孔子之后的又一位儒家學(xué)派大師，史稱亞圣。

二、展示目標(biāo)（如上）

三、學(xué)習(xí)新知：

1、師范讀課文。

2、生自讀課文。

3、結(jié)合譯文理解內(nèi)容

課文分析

本文選自《孟子告子上》?！睹献印芬粫?shū)共收入七篇文章，每篇又分上篇和下篇。

先講解字、詞

所：不譯。欲：想要得到。也：句末加強(qiáng)判斷的語(yǔ)氣詞，不譯。亦：也?？桑耗?。得兼：應(yīng)為兼得的倒裝，同時(shí)得到。舍：舍棄。者也：連用時(shí)，加強(qiáng)判斷語(yǔ)氣。生：生命，也可以理解為活著。義：可以理解為最高尚的思想、行為、道德（真理、信仰、正義等）。

譯文：

魚(yú)是我想要得到的；熊掌也是我想得到的。如果二者不能同時(shí)得到，那么我就舍棄?mèng)~而選取熊掌。生命是我想要的；義也是我想要的。如果二者不能同時(shí)得到，那么我寧愿舍棄生命而選擇義。

全文共四句話，有兩層意思。第

一層是一個(gè)設(shè)喻，用魚(yú)和熊掌兩種事物來(lái)假設(shè)比喻，讓作者對(duì)二者做的一個(gè)取舍，結(jié)論是舍魚(yú)取熊掌，突出了熊掌的重要性。這樣，自然引出生和義及對(duì)二者的取舍，作者最后得出結(jié)論：舍生取義。選擇了義，也就是選擇了真理，正義信仰，有益于大眾的思想和行為，表明了孟子的高尚情操。

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孟子提倡的舍生取義和孔子提倡的殺身成仁在內(nèi)容上基本接近，是幾千年來(lái)中華民族傳統(tǒng)文化的最高道德標(biāo)準(zhǔn)之一。這種思想道德在近、當(dāng)代革命過(guò)程中激發(fā)了許許多多的仁人志士，為國(guó)捐軀，慷慨赴國(guó)難，拋頭顱，灑熱血。今天，對(duì)于廣大的中學(xué)生的道德建設(shè)來(lái)說(shuō)，也有深刻的現(xiàn)實(shí)意義。

孟子是講道理的高手，能用通俗、形象、生動(dòng)的比喻，闡述深?yuàn)W的哲學(xué)道理，這樣便于讀者的理解。這種寫(xiě)法也為同學(xué)們今后寫(xiě)議論文提供了經(jīng)驗(yàn)。

4、學(xué)生思考：舍生取義這個(gè)成語(yǔ)的意思？

（指為了真理和正義，寧可舍棄生命，了不做不義的事。）

5、練習(xí)背誦課文。

四、小結(jié)：

內(nèi)容和孟子思想。

五、作業(yè)：

默寫(xiě)課文和練習(xí)冊(cè)內(nèi)容。

教學(xué)后記：

蘇教版六下：《練習(xí)2》教學(xué)設(shè)計(jì)

課題 練習(xí)2

一、教材解讀：

讓語(yǔ)文植根于生活

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、語(yǔ)文與生活：認(rèn)識(shí)農(nóng)具，了解它們的用途，加深對(duì)古詩(shī)的理解。

2、誦讀與欣賞：了解《夏日絕句》的大意，感受詩(shī)人的滿腔激憤感慨之情，了解詩(shī)人鮮明的人生價(jià)值取向。

3、寫(xiě)好鋼筆字：訓(xùn)練學(xué)生書(shū)寫(xiě)硬筆行楷，并培養(yǎng)良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

4、口語(yǔ)交際：引起學(xué)生對(duì)國(guó)家、社會(huì)問(wèn)題的關(guān)注，學(xué)會(huì)并善于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

誦讀與欣賞：了解《夏日絕句》的大意，感受詩(shī)人的滿腔激憤感慨之情，了解詩(shī)人鮮明的人生價(jià)值取向。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

五、總課時(shí)：2

第一課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容：一、二

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、語(yǔ)文與生活：認(rèn)識(shí)農(nóng)具，了解它們的用途，加深對(duì)古詩(shī)的理解。

2、誦讀與欣賞：了解《夏日絕句》的大意，感受詩(shī)人的滿腔激憤感慨之情，了解詩(shī)人鮮明的人生價(jià)值取向。

三、教學(xué)過(guò)程：

一、認(rèn)識(shí)農(nóng)具

二、弄清農(nóng)具用途

1、你知道這些農(nóng)具的作用嗎？查查字典，寫(xiě)下他們的用途。

2、交流。

木犁：農(nóng)田或旱地翻土用的農(nóng)具，古時(shí)用畜力牽引。2000多年前的西漢時(shí)期便有關(guān)于犁的記載。木犁的下端有用來(lái)翻土的略呈三角形的鐵器，稱作犁鏵。犁鏵的上方一般有用來(lái)把犁起的土翻到一邊的犁鏡。木犁后端豎起彎曲的木柄可供人手扶，掌握方向。

有鐵齒，木齒或竹齒。

耬：播種用的農(nóng)具，耬為三腳，前方有牲畜牽引，后方有橫木扶手由人扶著，中部安置耬斗，同時(shí)能夠完成開(kāi)溝和下種兩項(xiàng)工作。有的地區(qū)稱耩子。

鐮刀：由刀片和木把構(gòu)成，有的刀片上帶有小鋸齒，是收割莊稼和割草的農(nóng)具。

鋤頭：松土和除草用的農(nóng)具，上有竹竿為柄，下有平刃鐵器。

三、讀讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)下面帶點(diǎn)的詞語(yǔ)和什么農(nóng)具有關(guān)。

1、指名讀題。

2、自由讀詩(shī)句，想想詩(shī)句的意思，再交流。

3、判別加點(diǎn)詞語(yǔ)和什么農(nóng)具有關(guān)。

耕田：鋤草，與鋤頭有關(guān)，也可泛指種田。

耕:耕田，用犁把土翻松，與木犁有關(guān)。

鋤禾：用鋤去掉禾田間的雜草，翻松土壤，與鋤頭有關(guān)。

種：播種，與耬有關(guān)。

收：收割，收獲，與鐮刀有關(guān)。

4、小結(jié)后齊讀詩(shī)句。

誦讀和欣賞

1、讀題，明確要求。

2、根據(jù)課后注釋正確的朗讀全詩(shī)，借助注釋體會(huì)詩(shī)的大致意思。

3、介紹李清照及其生活的時(shí)代背景。

1129年，李清照與丈夫照明誠(chéng)由江寧乘舟去蕪湖，途經(jīng)當(dāng)年西楚霸王項(xiàng)羽兵敗自刎的烏江渡口，觸發(fā)了她痛國(guó)傷時(shí)的無(wú)限感慨。生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄----就是李清照的人生觀，是她在國(guó)家危亡之際的感嘆，也是對(duì)南宋統(tǒng)治者強(qiáng)烈的諷刺和譴責(zé)。

4、再讀詩(shī)句，了解四楚霸王項(xiàng)羽，體會(huì)詩(shī)句中所要表達(dá)的思想感情。

5、有感情地誦讀，并背誦。

第二課時(shí)

一、 教學(xué)內(nèi)容：三、四

二、 教學(xué)目標(biāo)：

寫(xiě)好鋼筆字：訓(xùn)練學(xué)生書(shū)寫(xiě)硬筆行楷，并培養(yǎng)良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

口語(yǔ)交際：引起學(xué)生對(duì)國(guó)家、社會(huì)問(wèn)題的關(guān)注，學(xué)會(huì)并善于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

三、 教學(xué)過(guò)程：

寫(xiě)好鋼筆字

1、審題2、指讀要描寫(xiě)的文字。

3、讀貼，注意行楷的行筆、運(yùn)筆過(guò)程，還應(yīng)注意整幅字的行款和章法。

4、練習(xí)描紅，要一氣呵成。

5、反饋。

口語(yǔ)交際

1、審題。

2、讀對(duì)聯(lián)：風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲，聲聲入耳；家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心。

3、在生活中，一段時(shí)間會(huì)有一些大家都關(guān)注的問(wèn)題，如當(dāng)年的申奧成功、伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)、抗擊非典、神舟五號(hào)升天等。同學(xué)們，你們知道最近人們又在關(guān)注什么樣的話題嗎？讓我們也來(lái)關(guān)注一下。

4、交流話題

5、選擇奧運(yùn)會(huì)的話題交流，充分表達(dá)。

6、小結(jié)

二、學(xué)寫(xiě)毛筆字

1、審題

2、觀察辨析

3、練習(xí)

孟子語(yǔ)錄教學(xué)反思

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫(xiě)教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？小編收集整理了一些“孟子語(yǔ)錄教學(xué)反思”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

學(xué)習(xí)完孟子語(yǔ)錄這篇課文，查字典語(yǔ)文教學(xué)分析頻道小編為您提供了孟子語(yǔ)錄教學(xué)反思，希望可以給需要的朋友提供參考!

課上，我和學(xué)生一起對(duì)孟子的舍生取義思想進(jìn)行探討，很可惜，在這過(guò)程中出了點(diǎn)小問(wèn)題，將我的課堂偏離了正常軌道。老師，我不同意孟子的觀點(diǎn)一個(gè)男生有些迫不及待，看的出他身后有不少的支持者。還有誰(shuí)不同意老夫子的觀點(diǎn)?我笑著問(wèn)道。唰唰，舉起的手像一片小樹(shù)林，密密叢叢。有些意外于孩子們的態(tài)度，也有些驚異他們的獨(dú)立思想。

我決定將課堂自然一些進(jìn)行到底，于是花費(fèi)了不少的時(shí)間聽(tīng)取他們反對(duì)舍生取義的原因。有句話說(shuō)的好人，最寶貴的是生命。留著青山在，不怕沒(méi)柴燒，不可以再麻木的舍生了，要學(xué)會(huì)保護(hù)自己的生命。對(duì)我們學(xué)生而言，這個(gè)觀點(diǎn)離的似乎太遠(yuǎn)。前段時(shí)間新聞里播放說(shuō)已經(jīng)將見(jiàn)義勇為改為見(jiàn)義智為，可見(jiàn)，我們現(xiàn)在提倡的是取義不舍生。

我有些茫然，有些凄凄然，優(yōu)秀傳統(tǒng)的教育缺乏，教學(xué)與現(xiàn)實(shí)嚴(yán)重脫節(jié)，致使教師處在了尷尬的位置。我明白，他們接觸的社會(huì)上的反面例子太多了，潛意識(shí)里早就否定這個(gè)觀點(diǎn)，根深蒂固。我還想據(jù)理力爭(zhēng)，想為我們偉大的古思想家拉動(dòng)一些支持者，更想糾正這些年輕的腦袋瓜里存在的腐敗思想。我急忙列舉了一個(gè)例子：如果你在上學(xué)路上，不小心撞倒了一位老奶奶，你有兩個(gè)選擇，一是趕緊逃跑，一是扶起老奶奶看看傷勢(shì)做決定，你會(huì)怎樣做?我會(huì)看看左右沒(méi)人，趕緊逃跑。一個(gè)調(diào)皮男生有些玩笑的說(shuō)。這時(shí)傳來(lái)一片唏噓聲，接著有幾名同學(xué)起來(lái)指責(zé)他天良的喪失。如果你開(kāi)車，撞倒了一個(gè)人，而且很嚴(yán)重，你有兩個(gè)選擇，一是逃跑，一是勇敢承擔(dān)責(zé)任在第一時(shí)間救治傷者我將事例升級(jí)。顯然，同學(xué)們陷入了沉思中。魚(yú)和熊掌不可得兼，選擇逃，接受良心的譴責(zé)，或者選擇接受法律的懲罰，但良心稍安。你們做選擇，舉手表決。我?guī)兔Ψ治?。很高興，他們一個(gè)個(gè)表示愿意選擇后者，盡管眼中還有一點(diǎn)點(diǎn)的茫然。

接下來(lái)我們列舉了當(dāng)今社會(huì)上一些正面的事例看的出，他們的想法有了比較大的變化，他們開(kāi)始對(duì)舍生取義的勇士，發(fā)出由衷的贊嘆，而對(duì)那些見(jiàn)利忘義、自私無(wú)德的小人表示出了極大的反感和鄙夷。現(xiàn)在社會(huì)上見(jiàn)利忘義的現(xiàn)象太多，可世界上真的有比生命更重要的東西，那就是德，一個(gè)人如果沒(méi)有了德，就好象沒(méi)有了靈魂，也就成了一具行尸走肉，雖生尤死，受萬(wàn)人唾棄，而那些舍生取義的勇者至今傳誦當(dāng)然最完美的方法仍然是取義不舍身。

雖然這節(jié)課沒(méi)有按照我預(yù)定的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行，也讓我著實(shí)感受到了語(yǔ)文教學(xué)中面臨的尷尬局面，但我慶幸，最終的教育效果還是好的。我在想，語(yǔ)文的教學(xué)并不只是單純的語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)，而是要靈活的滲透思想品德教育，與學(xué)生的社會(huì)生活實(shí)際接軌，能學(xué)有所用。作為教師，如果不斷的呼喚這群孩子的良知，對(duì)于他們?nèi)松^世界觀的成型該有不小的幫助。在這個(gè)物欲橫流的時(shí)代里，對(duì)學(xué)生多進(jìn)行一些優(yōu)秀的傳統(tǒng)教育是很有必要的，這樣才能更好的引導(dǎo)學(xué)生走近生活，好好生活，對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)意義深遠(yuǎn)。

《孟子語(yǔ)錄》教學(xué)札記

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開(kāi)。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫(xiě)教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，你們有沒(méi)有寫(xiě)過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?下面是由小編為大家整理的《孟子語(yǔ)錄》教學(xué)札記，僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。

魚(yú)我所欲也――孟子

一、解釋下列加點(diǎn)詞的含義答案

二者不可得兼同時(shí)得到

二、翻譯下列句子

舍生而取義者也舍棄生命而選取正義

三、回答問(wèn)題

1、本文的中心論點(diǎn)是什么？作者以什么方式引出論點(diǎn)？舍生而取義比喻

2、魚(yú)與熊掌分別比喻什么？魚(yú)比喻生，熊掌比喻義。

3、本文主要贊揚(yáng)了什么？批判了什么？贊揚(yáng)了舍生取義，批判了見(jiàn)利忘義。

3、為什么行道之人、乞人不接受施舍？因?yàn)檫@是侮辱性的施舍，受之有損人格。

4、寫(xiě)出一兩個(gè)你所知道的舍生取義的歷史人物以及他的名言。

魚(yú)，我所欲也；熊掌，亦我所欲也；二者不可得兼，舍魚(yú)而取熊掌者也。大思想家孟子曾以魚(yú)和熊掌不可兼得做比提出了他自己的觀點(diǎn)生，亦我所欲也，義，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取義也。

語(yǔ)文課上，我和學(xué)生一起對(duì)孟子的舍生取義思想進(jìn)行探討，很可惜，在這過(guò)程中出了點(diǎn)小問(wèn)題，將我的課堂偏離了正常軌道。老師，我不同意孟子的觀點(diǎn)一個(gè)男生有些迫不及待，看的出他身后有不少的支持者。還有誰(shuí)不同意老夫子的觀點(diǎn)？我笑著問(wèn)道。唰唰，舉起的手像一片小樹(shù)林，密密叢叢。有些意外于孩子們的態(tài)度，也有些驚異他們的獨(dú)立思想。

我決定將課堂自然一些進(jìn)行到底，于是花費(fèi)了不少的時(shí)間聽(tīng)取他們反對(duì)舍生取義的原因。我們以前接觸過(guò)保爾這個(gè)不朽的名人，他有句話說(shuō)的好人，最寶貴的是生命。留著青山在，不怕沒(méi)柴燒，不可以再麻木的舍生了，要學(xué)會(huì)保護(hù)自己的生命。學(xué)生甲心直口快，當(dāng)然觀點(diǎn)顯得有些片面。對(duì)我們中學(xué)生而言，這個(gè)觀點(diǎn)離的似乎太遠(yuǎn)。前段時(shí)間新聞里播放說(shuō)已經(jīng)將見(jiàn)義勇為改為見(jiàn)義智為，可見(jiàn)，我們現(xiàn)在提倡的是取義不舍生。學(xué)生乙有理有據(jù)的發(fā)言博得了一陣喝彩。

在眾多的言論之中，除了學(xué)生乙的見(jiàn)義智為有新意外，其他的好象都在強(qiáng)調(diào)一個(gè)片面的觀點(diǎn)：只有生命是最重要的，其他的所謂義啊，德啊，都要排在尾巴上。而且他們列舉了一系列的反面事例，從貪污犯說(shuō)到肇事者，他們不屑的說(shuō)著：現(xiàn)在有誰(shuí)還舍生取義?。?/p>

我有些茫然，有些凄凄然，優(yōu)秀傳統(tǒng)的教育缺乏，教學(xué)與現(xiàn)實(shí)嚴(yán)重脫節(jié)，致使教師處在了尷尬的位置。我明白，他們接觸的社會(huì)上的反面例子太多了，潛意識(shí)里早就否定這個(gè)觀點(diǎn)，根深蒂固。我還想據(jù)理力爭(zhēng)，想為我們偉大的古思想家拉動(dòng)一些支持者，更想糾正這些年輕的腦袋瓜里存在的腐敗思想。我急忙列舉了一個(gè)例子：如果你在上學(xué)路上，不小心撞倒了一位老奶奶，你有兩個(gè)選擇，一是趕緊逃跑，一是扶起老奶奶看看傷勢(shì)做決定，你會(huì)怎樣做？我會(huì)看看左右沒(méi)人，趕緊逃跑。一個(gè)調(diào)皮男生有些玩笑的說(shuō)。這時(shí)傳來(lái)一片唏噓聲，接著有幾名同學(xué)起來(lái)指責(zé)他天良的喪失。如果你開(kāi)車，撞倒了一個(gè)人，而且很嚴(yán)重，你有兩個(gè)選擇，一是逃跑，一是勇敢承擔(dān)責(zé)任在第一時(shí)間救治傷者我將事例升級(jí)。顯然，同學(xué)們陷入了沉思中。魚(yú)和熊掌不可得兼，選擇逃，接受良心的譴責(zé)，或者選擇接受法律的懲罰，但良心稍安。你們做選擇，舉手表決。我?guī)兔Ψ治觥：芨吲d，他們一個(gè)個(gè)表示愿意選擇后者，盡管眼中還有一點(diǎn)點(diǎn)的茫然。

接下來(lái)我們列舉了當(dāng)今社會(huì)上一些正面的事例看的出，他們的想法有了比較大的變化，他們開(kāi)始對(duì)舍生取義的勇士，發(fā)出由衷的贊嘆，而對(duì)那些見(jiàn)利忘義、自私無(wú)德的小人表示出了極大的反感和鄙夷。現(xiàn)在社會(huì)上見(jiàn)利忘義的現(xiàn)象太多，可世界上真的有比生命更重要的東西，那就是德，一個(gè)人如果沒(méi)有了德，就好象沒(méi)有了靈魂，也就成了一具行尸走肉，雖生尤死，受萬(wàn)人唾棄，而那些舍生取義的勇者至今傳誦當(dāng)然最完美的方法仍然是取義不舍身。在一片掌聲中我們結(jié)束了討論，從學(xué)生折射來(lái)的目光里，我知道這節(jié)課的收獲還是不小的。

雖然這節(jié)課沒(méi)有按照我預(yù)定的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行，也讓我著實(shí)感受到了語(yǔ)文教學(xué)中面臨的尷尬局面，但我慶幸，最終的教育效果還是好的。我在想，語(yǔ)文的教學(xué)并不只是單純的語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)，而是要靈活的滲透思想品德教育，與學(xué)生的社會(huì)生活實(shí)際接軌，能學(xué)有所用。作為教師，如果不斷的呼喚這群孩子的良知，對(duì)于他們?nèi)松^世界觀的成型該有不小的幫助。在這個(gè)物欲橫流的時(shí)代里，對(duì)學(xué)生多進(jìn)行一些優(yōu)秀的傳統(tǒng)教育是很有必要的，這樣才能更好的引導(dǎo)學(xué)生走近生活，好好生活，對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)意義深遠(yuǎn)。

文天祥人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。

夏明翰砍頭不要緊，只要主義真。殺了夏明翰，還有后來(lái)人。

翠鳥(niǎo)(北師大教學(xué)設(shè)計(jì))

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。了解翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)及生活習(xí)性。

2、有感情地朗讀課文，讀懂描寫(xiě)翠鳥(niǎo)捕食小魚(yú)時(shí)動(dòng)作敏捷的句子。背誦自己喜歡的部分。

3、感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)物，熱愛(ài)大自然的思想感情。

4、體會(huì)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)和說(shuō)明的，以及關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。

教學(xué)重點(diǎn)

1、運(yùn)用綜合識(shí)字方法學(xué)會(huì)本課的15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)課文對(duì)翠鳥(niǎo)外形和行動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì)翠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)和動(dòng)作靈敏之美，學(xué)習(xí)作者的觀察順序和方法。

教學(xué)難點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)課文的同時(shí)感悟翠鳥(niǎo)的美及人類要愛(ài)護(hù)、保護(hù)鳥(niǎo)類的道理。

2、體會(huì)翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)與捕魚(yú)本領(lǐng)之間的關(guān)系，透過(guò)具體的語(yǔ)句感受作者對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。

建議本課教學(xué)3課時(shí)。

拓展習(xí)題

一、在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~。

（）的羽毛（）的眼睛（）的襯衫

（）的花紋（）的翠鳥(niǎo)（）的小魚(yú)

二、在括號(hào)里用“√”選出正確的字。

1、老（魚(yú)漁）告訴我，翠鳥(niǎo)住在陡峭的石（壁璧）上。

2、盡管它這樣機(jī)靈，還是難（以已）逃脫翠鳥(niǎo)（銳悅）利的眼睛。

3、翠鳥(niǎo)鳴聲清（翠脆），愛(ài)（貼粘）著水面疾飛。

三、根據(jù)課文內(nèi)容填空，并回答問(wèn)題。

翠鳥(niǎo)（）葦稈，像箭一樣（），（）小魚(yú)，（）水面往遠(yuǎn)處（）。

這句話敘述了翠鳥(niǎo)的什么活動(dòng)？展現(xiàn)了它的什么特點(diǎn)？

。

四、你最喜歡什么鳥(niǎo)？請(qǐng)你也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)自己喜歡的小鳥(niǎo)吧。

《翠鳥(niǎo)》教學(xué)實(shí)錄片段

教學(xué)過(guò)程：

師：老師對(duì)“翠鳥(niǎo)”的“翠”很感興趣，不知道這個(gè)“翠”什么意思？小朋友查查字典看。

生：“翠”的意思是“綠色”。

師：那翠鳥(niǎo)是不是只有一種顏色——綠色呢？大家讀一讀課文，找一找有關(guān)句子。

生：我從課文的第二自然段知道翠鳥(niǎo)的顏色不是只有一種，而是有很多種，是很鮮艷的。

（生讀第二自然段）板書(shū)：鮮艷

師：“鮮艷”是怎樣的？

生1：鮮艷就是有很多種顏色，不是只有一種。

生2：鮮艷就是顏色很顯眼，很艷麗。

生3：鮮艷就是別人一看就喜歡的，很吸引別人的顏色。

師：對(duì)呀，那么，翠鳥(niǎo)身上到底有哪些顏色那么鮮艷呢？把描寫(xiě)顏色的詞用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出來(lái)。

討論后師板書(shū)：橄欖色、翠綠色、淺綠色、赤褐色

師：翠鳥(niǎo)身上有那么多顏色，為什么人們要叫它翠鳥(niǎo)呢？

生1：我知道了，因?yàn)榇澍B(niǎo)只有頭上有一點(diǎn)橄欖色，腹部有點(diǎn)赤褐色，其他的都是翠綠色和淺綠色，所以叫它翠鳥(niǎo)。

生2：因?yàn)榇渚G色和淺綠色都是綠色，翠鳥(niǎo)身上綠色最多，所以叫它翠鳥(niǎo)。

師：對(duì)呀，翠鳥(niǎo)身上的顏色以綠色為主，還有橄欖色和赤褐色，漂亮嗎？喜歡它嗎？那么把你喜歡翠鳥(niǎo)的語(yǔ)氣讀出來(lái)，試試看。

師：我們來(lái)研究一下作者的寫(xiě)法，讀一讀“學(xué)習(xí)提示”。

師：你知道了什么？

生：第二自然段是用先總起后分述的方法寫(xiě)的。

師：請(qǐng)你讀一讀總起句。

師：你認(rèn)為這個(gè)句子的關(guān)鍵詞是什么？

生1：非常

生2：不是“非?！?，應(yīng)該是“鮮艷”。

師：為什么？

生2：因?yàn)楹竺娴膸拙湓挾际菍?xiě)翠鳥(niǎo)的顏色非常鮮艷的。

師：后面的幾句話都屬于哪個(gè)部分？

生：分述部分。

師：請(qǐng)三位小朋友把分述部分的三句話讀一讀。

師：大家發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：我發(fā)現(xiàn)這三句話是寫(xiě)翠鳥(niǎo)的三個(gè)部分。這三個(gè)部分是頭上、背上和腹部。板書(shū)：頭上、背上、腹部

生2：我發(fā)現(xiàn)作者把“翠鳥(niǎo)的顏色非常鮮艷。”這句話寫(xiě)具體了。

師：我們來(lái)一起讀一讀這幾句話，想想你還發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：我發(fā)現(xiàn)“繡滿”這個(gè)詞用得很好?？梢钥闯龃澍B(niǎo)頭上翠綠色的花紋有很多，所以用“銹滿”這個(gè)詞。

生2：我發(fā)現(xiàn)“橄欖色、翠綠色、淺綠色、赤褐色”這幾個(gè)詞用的好，說(shuō)明翠鳥(niǎo)身上的顏色很漂亮。

生3：我發(fā)現(xiàn)這三個(gè)句子都是比喻句。

師：真了不起，你是怎么看出來(lái)的？

生3：這里把翠鳥(niǎo)“頭上的羽毛”比作“橄欖色的頭巾”，把“背上的羽毛”比作“淺綠色的外衣”，把“腹部的羽毛”比作“赤褐色的襯衫”。

生4：我發(fā)現(xiàn)作者把翠鳥(niǎo)當(dāng)成人來(lái)寫(xiě)了，只有人才有“頭巾”、“外衣”和“襯衫”。

師：你從這里體會(huì)到了作者對(duì)翠鳥(niǎo)有一種怎樣的感情？

生1：我從這里知道了作者很喜歡翠鳥(niǎo)，才把它當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)了。

生2：我感覺(jué)作者把翠鳥(niǎo)當(dāng)成了朋友，他對(duì)翠鳥(niǎo)有很深的感情。

師：作者很喜歡翠鳥(niǎo)，你喜歡翠鳥(niǎo)嗎？（生齊：喜歡）你把你喜歡它的感覺(jué)讀出來(lái)。

師：翠鳥(niǎo)除了顏色很可愛(ài)外，還有什么也很可愛(ài)呢？讀一讀第一自然段。

師：你覺(jué)得翠鳥(niǎo)還有什么也很可愛(ài)？

生1：我覺(jué)得它“小巧玲瓏的身子”、“透亮靈活的眼睛”和“一張細(xì)長(zhǎng)的嘴”很可愛(ài)。

生2：我覺(jué)得它“紅色的小爪”很可愛(ài)。

生3：我覺(jué)得“緊緊地”這個(gè)詞用的好，因?yàn)樗碌粝聛?lái)，在為捉魚(yú)做準(zhǔn)備。

師：它為什么喜歡停在水邊的葦稈上呢？

生：因?yàn)樗遏~(yú)。

師：所以你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我發(fā)現(xiàn)翠鳥(niǎo)“小巧玲瓏的身子”、“透亮靈活的眼睛”和“一張細(xì)長(zhǎng)的嘴”都對(duì)捉魚(yú)有好處。

師：所以它有一個(gè)外號(hào)叫——釣魚(yú)郎，又叫——魚(yú)狗。

師：看圖，你能看著圖向大家介紹一下翠鳥(niǎo)嗎？

北師大版一下《美麗的彩虹》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)思路

《美麗的彩虹》是一篇充滿兒童情趣的小兒歌，作者以豐富的想象描繪出雨后彩虹的美麗景象，是北師大版實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第10主題單元雨中的第2篇主體課文。要使一年級(jí)小學(xué)生達(dá)到學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究、自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式這個(gè)理想目標(biāo)還不大可能。因此教師的有效引導(dǎo)就顯得更為重要。時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想力和想象力以及對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。初步了解彩虹的一些知識(shí)，同時(shí)對(duì)我們賴以生存的大自然的科學(xué)奧妙產(chǎn)生興趣。架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。整篇兒歌共分為6節(jié)，每一小節(jié)都淺顯易懂，讀起來(lái)朗朗上口，在學(xué)習(xí)中我又滲透一些自然小常識(shí)，因此學(xué)習(xí)起來(lái)更能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)認(rèn)讀15個(gè)生字;能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)想力和想象力。

3、通過(guò)朗讀課文，感悟大自然的美，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、親近大自然的感情，激發(fā)探索自然的興趣。

4、了解一些有關(guān)彩虹方面的知識(shí)。

德育目標(biāo)：

對(duì)學(xué)生進(jìn)行自然知識(shí)的探索研究及自然小常識(shí)的積累。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1、能夠認(rèn)識(shí)晴、虹、空、神、遙、銀、仙、女、戴、定、頂、滑、繪、巨、顏、淡。

2、能夠正確書(shū)寫(xiě)生字。

3、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，

4、能夠按照老師的要求自主學(xué)習(xí)，朗讀認(rèn)字，體會(huì)文中神奇、愉悅的感情。

教學(xué)過(guò)程

一、貼近生活，導(dǎo)入新課。

師：同學(xué)們，有誰(shuí)喜歡猜迷語(yǔ)嗎?

天上有座彩橋，不用水泥和木料，只好看不好走，太陽(yáng)公公把它造。

一座橋，七種色，高而遠(yuǎn)，只能看，不能走。誰(shuí)來(lái)猜猜看?(彩虹)

板書(shū)課題：(彩色的字體)齊讀課題

你能說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)過(guò)的彩虹是什么形狀和顏色的嗎?利用課件大家一起欣賞美麗的彩虹!對(duì)，很多人也覺(jué)的彩虹很美麗，建議課下搜集有關(guān)彩虹的詩(shī)句!

【設(shè)計(jì)意圖：謎語(yǔ)和多媒體課件都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生利用多種渠道，發(fā)展思維的靈活性，注重從小就培養(yǎng)孩子們主動(dòng)參與、樂(lè)于探究獲取知識(shí)的能力。猜謎導(dǎo)入，容易激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，聊聊彩虹，可以拉近師生間的距離，也可以大體感知彩虹?！?/p>

二、初讀課文，游戲識(shí)字。

師方法積累：我們讀課文時(shí)，遇到不認(rèn)識(shí)的字你平時(shí)是怎么解決的?

(引導(dǎo)學(xué)生交流介紹自己識(shí)字的方法及經(jīng)驗(yàn)，師小結(jié)。)

【設(shè)計(jì)意圖：及時(shí)交流識(shí)字方法，能使每一位學(xué)生掌握更多的方法，達(dá)到資源共享的目的。】

(一)我也行

1、自己試讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字要用自己喜歡的方式來(lái)解決。請(qǐng)留下讀書(shū)的痕跡。

2、大家讀得非常認(rèn)真，看看這些字你認(rèn)識(shí)嗎?如果認(rèn)識(shí)就請(qǐng)舉起你的小手，與大家共同交流。

3.出示字卡，將多數(shù)人不認(rèn)識(shí)的字貼在黑板上，已認(rèn)識(shí)的字拼讀音節(jié)，小老師領(lǐng)讀并擴(kuò)詞。

【設(shè)計(jì)意圖：了解學(xué)生已有的識(shí)字情況，為后面的學(xué)習(xí)作好鋪墊，使更好的解決課文中的難點(diǎn)。同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。讓學(xué)生有學(xué)習(xí)主人的意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)對(duì)不認(rèn)識(shí)的字學(xué)生要能引起注意?！?/p>

(二)引導(dǎo)學(xué)生趣味識(shí)字。

同學(xué)們互相幫助，將小詩(shī)讀了下來(lái)了，老師真為你們高興，現(xiàn)在請(qǐng)將書(shū)輕輕扣在桌子上，我們來(lái)做闖關(guān)游戲怎么樣?如果你能順利過(guò)關(guān)會(huì)有豐厚的獎(jiǎng)品送給你，給自己加油!

1.小組合作

同桌互相幫忙，一起讀讀課文，看看還有不認(rèn)識(shí)的字嗎?兩人共同商量一下，把它學(xué)會(huì)。

2.準(zhǔn)備好了嗎?詞語(yǔ)關(guān)，(出示課件)如果屏幕上的詞語(yǔ)你會(huì)讀，就請(qǐng)站起來(lái)大聲讀。開(kāi)始，哇，好棒呀!恭喜你們順利過(guò)關(guān)。

3、開(kāi)火車：我們一起來(lái)玩?zhèn)€小火車快開(kāi)起來(lái)的小游戲，現(xiàn)在開(kāi)始(小小火車要開(kāi)啦)學(xué)生分組，逐個(gè)讀詞。

4、字卡碰碰對(duì)：大家在位子里都會(huì)有一個(gè)字卡，一會(huì)兒老師說(shuō)開(kāi)始的時(shí)候，你就拿出來(lái)讀一讀，拼讀音節(jié)、組詞，如果你手里拿的字與黑板上貼的字相同就請(qǐng)你站起來(lái)，可能有兩位同學(xué)都拿有這張字卡，那你們倆就一起來(lái)讀。然后老師舉字，拿字卡的同學(xué)即要領(lǐng)大家擴(kuò)詞，還要領(lǐng)大家拼音節(jié)。

【設(shè)計(jì)意圖：把學(xué)生的自學(xué)落到實(shí)處，并培養(yǎng)學(xué)生從小合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。比賽也是學(xué)生特別喜歡的方式，有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更有助于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的作用?！?/p>

5、快樂(lè)時(shí)刻：同學(xué)們能齊心協(xié)力順利過(guò)關(guān)，獎(jiǎng)勵(lì)大家觀看動(dòng)畫(huà)片：彩虹的美麗傳說(shuō)。(課件展示)

設(shè)計(jì)意圖：動(dòng)畫(huà)效果使學(xué)生進(jìn)一步了解了彩虹的一些科學(xué)知識(shí)。

三、細(xì)讀課文，入情入境，體會(huì)內(nèi)容。

了解了關(guān)于彩虹的傳說(shuō)，你是不是覺(jué)得更喜歡彩虹了，那彩虹真是羽揚(yáng)之妻變的嗎?我們來(lái)個(gè)書(shū)中探寶到書(shū)中去找一找答案吧，在什么樣的情況下才能見(jiàn)到彩虹呢?

1.再讀課文回答師：見(jiàn)到了這么美麗的彩虹，誰(shuí)想把課文再讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)?你想讀誰(shuí)說(shuō)的話呢?(板書(shū)：雨過(guò)天晴)

2.師：老師給你們5分鐘的時(shí)間準(zhǔn)備，把你最喜歡的小節(jié)認(rèn)真讀一讀，想一想應(yīng)該怎樣讀才能讀得更好?

(課件出示朗讀導(dǎo)示：哪個(gè)詞應(yīng)該重讀，比如神奇、更加、美麗等等。哪句話應(yīng)該讀出什么樣的語(yǔ)氣?你用什么樣的心情來(lái)讀這一小節(jié)?)

【設(shè)計(jì)意圖：利用挑戰(zhàn)形式不但讓學(xué)生好勝好強(qiáng)的心理得到發(fā)揮，提高了學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的興趣與熱情，而且在小組賽讀中也無(wú)意中讓學(xué)生學(xué)會(huì)了自我評(píng)價(jià)和如何評(píng)價(jià)別人?！?/p>

3、師：課文中出現(xiàn)了四個(gè)小朋友，他們分別是：

生：丁丁、冬冬、小弟弟、小妹妹。

師：他們看到了美麗的彩虹又說(shuō)了些什么呢?

4、師：大家看這條項(xiàng)鏈多美呀，你想怎樣讀呢?

哪個(gè)小組想再來(lái)讀一讀，讀出它的美呢?(讀的時(shí)候可以邊讀邊想象)

哪個(gè)小組敢和他們比一比?

(小弟弟)和(小妹妹)又想知道什么呢?

5.匯報(bào)。讀一讀、評(píng)一評(píng)，老師可以范讀。

(隨機(jī)板書(shū)：神奇的橋美麗的項(xiàng)鏈)

學(xué)生回答喜歡哪一節(jié)，就播放課件，同時(shí)體會(huì)文中的深刻意境。

【設(shè)計(jì)意圖：打破傳統(tǒng)而古老的串講形式，要以學(xué)生的閱讀為主，學(xué)生可以采用自讀、自悟等形式讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。】

6.面對(duì)美麗的彩虹，丁丁冬冬，小弟弟，小妹妹都有自己的想法，你覺(jué)得彩虹像------

師：見(jiàn)到了這么美麗的彩虹，誰(shuí)想把課文再讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)?

你想讀誰(shuí)說(shuō)的話呢?

我們(其他同學(xué))一起來(lái)讀第一和最后小節(jié)。

【設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的表達(dá)愿望,發(fā)散了學(xué)生的思維。學(xué)生們的想象很豐富，各抒己見(jiàn)，既加深了對(duì)課文的理解，又訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力，積累了語(yǔ)感;同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的聯(lián)想力和想象力。對(duì)大自然有了親近感。】

7.你們的想法真是太多了，那就請(qǐng)你飽含熱情地再讀一讀小詩(shī)吧。分節(jié)讀，評(píng)議。

小妹妹問(wèn)(邊說(shuō)邊貼筆)誰(shuí)有這樣巨大的筆，為彩虹畫(huà)了七彩衣，

看，這就是彩虹的七彩衣，多漂亮呀!分別有紅色也就是我們平常所說(shuō)的(圖片欣賞)

那么，彩虹又是怎樣形成的呢?同學(xué)們先從課文第一小節(jié)中找一找。誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)?我們一起來(lái)讀一讀。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，相互評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)反思，正確地認(rèn)識(shí)自己，有利于學(xué)生健康人格的形成與發(fā)展?！?/p>

8.想想你還想知道什么?還有哪些地方不明白的?(學(xué)生自由質(zhì)疑，暫不做解答。下節(jié)課留一個(gè)研究的話題。)

其實(shí)我們并不能經(jīng)?？吹讲屎纾某霈F(xiàn)需要一定的條件，在我們生活的城市中更是少見(jiàn)，我也只是在我們一起去雨林谷時(shí)見(jiàn)過(guò)一次，可以建議孩子們?cè)诼糜蔚臅r(shí)候，與家人一同走進(jìn)大自然中，尋找美麗的彩虹!

【設(shè)計(jì)意圖：質(zhì)疑應(yīng)該從一年級(jí)就開(kāi)始培養(yǎng)?！?/p>

四、再讀課文，感情深化。

1、師：會(huì)寫(xiě)了課文中的字，我們?cè)倩氐秸n文，能不能把喜歡的小節(jié)記住?

2、讓我們起立一起讀一讀，用自己最美妙的聲音把美麗的彩虹永遠(yuǎn)留在我們的心中!起立男女接讀。

同學(xué)們，請(qǐng)大家閉上眼睛，美麗的彩虹正在向我們招手呢!體驗(yàn)到了嗎?

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生再讀課文，把課文讀通、讀熟，讀精，讀出感情，彩虹變成了學(xué)生的朋友?！?/p>

五、課后作業(yè)。

1、回家后，和爸爸、媽媽一起再讀一讀這篇課文。

2、個(gè)性拓展：可以動(dòng)手畫(huà)畫(huà)美麗的彩虹。

3、科學(xué)實(shí)踐：利用課余時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生嘗試人造彩虹。(如：口里含水向著太陽(yáng)噴去，會(huì)出現(xiàn)彩虹;面對(duì)太陽(yáng)吹泡泡，觀察泡泡的變化情況。)

【設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生把培養(yǎng)起的對(duì)事物的真摯感情帶出校園，融入家中，融入社會(huì)?！?/p>

北師大版一下《特別的作業(yè)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

課文通過(guò)學(xué)生們完成老師布置的別開(kāi)生面的作業(yè)：找春天，了解了小麗的特別的作業(yè)自己親手畫(huà)的一幅玉蘭花畫(huà)，告訴大家這樣一個(gè)道理：任何花草樹(shù)木都是有生命的，我們應(yīng)當(dāng)尊重他們的生命，做自覺(jué)愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的人。另外，小麗的做法還啟示大家，遇事要善于獨(dú)立思考。

教學(xué)目的：

1、熟讀課文，理解課文內(nèi)容，使學(xué)生知道要自覺(jué)的愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木。

2.識(shí)字15個(gè)。

教學(xué)重點(diǎn)：

熟讀課文，理解課文內(nèi)容，識(shí)字。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解課后問(wèn)題。

教具準(zhǔn)備：

小黑板。錄音機(jī)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，春天到了，老師布置同學(xué)到大自然去找春天，同學(xué)們紛紛找來(lái)桃花、桑葉、小草等作業(yè)，可小麗卻交上一份特別作業(yè)，它是什么呢?這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)。

二、學(xué)習(xí)新課。

a)聽(tīng)讀課文。(聽(tīng)清字音)

b)自讀課文，圈出生字。

c)互教互學(xué)生字。

d)出示生字卡片，指名認(rèn)讀。

e)給生字找鄰居。

f)再讀課文，思考(1)老師布置了一項(xiàng)什么作業(yè)?

(2)同學(xué)們都交了什么?小麗交了什么?為什么大家認(rèn)為小麗的作業(yè)最好?

g)討論上面問(wèn)題。

h)匯報(bào)。

i)師總結(jié)：任何花草樹(shù)木都是有生命的，我們應(yīng)尊重他們的生命，做自覺(jué)愛(ài)護(hù)花草樹(shù)

木的人。

10.指導(dǎo)朗讀課文。

三、鞏固練習(xí)。

a)指名讀詞語(yǔ)。

b)朗讀課文。

課堂總結(jié)：

你們知道特別作業(yè)是什么了嗎?學(xué)習(xí)了這篇課文你知道了什么?

板書(shū)設(shè)計(jì)：

特別的作業(yè)

作業(yè)昨帶指桌幅怪代表院玉蘭護(hù)評(píng)

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)寫(xiě)字。

教具準(zhǔn)備：

小黑板。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.分角色讀課文。

2.指名讀詞語(yǔ)。

二、學(xué)習(xí)寫(xiě)字。

1.出示要寫(xiě)的字：作業(yè)昨桌畫(huà)玉蘭讓

2.齊讀生字。

3.學(xué)生分析結(jié)構(gòu)、筆順。

4.示范寫(xiě)昨、作。學(xué)生分析為什么它們的偏旁不同?這兩個(gè)字都是左邊偏旁占格少，右邊占格多。再描紅。

5.畫(huà)學(xué)生觀察田字在田字格的什么位置，并說(shuō)怎樣才好看?然后描紅。

6.學(xué)生在田字格里練寫(xiě)。

7.評(píng)比。

三、課堂總結(jié)。

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)寫(xiě)了8個(gè)生字，同學(xué)們寫(xiě)得很認(rèn)真。

北師大版五下《當(dāng)代神農(nóng)氏》教學(xué)設(shè)計(jì)

在每學(xué)期開(kāi)學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。就必須編寫(xiě)一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，那么老師怎樣寫(xiě)才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“北師大版五下《當(dāng)代神農(nóng)氏》教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，希望能為您提供參考！

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文生字新詞，特別是理解和積累四字詞語(yǔ)。

2、感受袁隆平獻(xiàn)身"水稻雜交"事業(yè)的奉獻(xiàn)精神，以及他為了科學(xué)研究矢志不渝，知難而上，敢于拼搏的奮斗精神。

3、有感情地朗讀重點(diǎn)句子。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、解題：

師：讀了課題，你想知道些什么?

二、默讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么，能不能提出自己不懂的問(wèn)題。(教師隨機(jī)解決)

三、認(rèn)讀生字新詞。

1、師：哪些字容易讀錯(cuò)、容易寫(xiě)錯(cuò)，請(qǐng)同學(xué)們提出來(lái)。

教師提請(qǐng)學(xué)生注意這二個(gè)字的書(shū)寫(xiě)：虐、曦

注意分清這二個(gè)字的讀音：焚fen萌meng

2、根據(jù)意思說(shuō)出詞語(yǔ)：

形容十分危險(xiǎn)，快要傾覆或滅亡。()

十分憂愁的心情。()

急得心里像火在燃燒一樣。()

躺在床上翻來(lái)覆去睡不著。()

歷盡災(zāi)難后幸運(yùn)地活下來(lái)了。()

各種聲音都安靜下來(lái)。()

四、小組討論：

師：給課文的四個(gè)部分各擬一個(gè)小標(biāo)題。

第一部分：勤奮學(xué)習(xí)，立志攻堅(jiān);

第二部分：反復(fù)研究，大膽設(shè)想;

第三部分：苦苦尋覓，蒼天不負(fù);

第四部分：歷盡劫難，終告成功;

五、作業(yè)：

1、抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。

2、摘錄課文中讓你感動(dòng)的句子3-5句。

第二課時(shí)

一、默讀課文，思考：

師：國(guó)際友人是怎樣評(píng)價(jià)袁隆平的?請(qǐng)?jiān)谡n文中劃

出相關(guān)句子讀一讀。

--世界雜交水稻之父

--第五大貢獻(xiàn)

二、深讀課文，思考：

師：袁隆平的成功是輝煌的，是舉世矚目的，但袁隆平的成功之路又是充滿艱辛的，一路走來(lái)，他遇到了哪些困難?請(qǐng)?jiān)谡n文中劃出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。

1、難度大--許多外國(guó)研究人員都放棄或中斷了研究。

袁隆平知難而上。

2、時(shí)間長(zhǎng)--整個(gè)研究歷時(shí)十多年，其中單是尋找雄性不育的水稻植株就化了六年之久。

袁隆平矢志不渝。

3、挫折多--"十年動(dòng)亂"幾乎斷送了他的全部試驗(yàn)成果。

袁隆平堅(jiān)持不懈。

師：找出課文中那些最讓你感動(dòng)的句子，說(shuō)說(shuō)體會(huì)，并帶著這種感受讀一讀。

三、討論交流：

袁隆平的成功經(jīng)歷給你什么啟示?你有什么話要說(shuō)?

四、給自己立一句勉勵(lì)自己的成功格言。

如：成功貴在堅(jiān)持。

五、以"走近科學(xué)家"為主題，要求同學(xué)在課外搜集一些科學(xué)家的故事，在班內(nèi)作一個(gè)交流。

西師大六下《尋找幸運(yùn)花瓣兒》優(yōu)秀教案

這篇散文是兒童文學(xué)作家金波撰寫(xiě)的。通過(guò)描寫(xiě)一名小學(xué)生鍥而不舍地尋找幸運(yùn)花瓣五瓣丁香，最后終于如愿以償?shù)墓适?揭示了幸運(yùn)源于新的發(fā)現(xiàn)，是一種心靈感受的哲理。五瓣丁香是不可能給人們帶來(lái)幸運(yùn)的，但專心致志尋找的過(guò)程，以及最終發(fā)現(xiàn)后的驚喜，確實(shí)令人感到無(wú)比的快樂(lè)。

教學(xué)要求

1.知識(shí)與技能

(1)學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，摘抄自己喜歡的句子。

(2)理解課文內(nèi)容，體會(huì)尋找、發(fā)現(xiàn)中的快樂(lè)。

(3)正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.過(guò)程與方法

尊重學(xué)生的主體地位以及學(xué)生閱讀的個(gè)性化理解，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，讀中釋疑，以讀促思，以思促讀，從而感悟課文中所蘊(yùn)含的深刻的哲理。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

(1)體驗(yàn)作者尋找幸運(yùn)花瓣這一過(guò)程的快樂(lè)。

(2)引導(dǎo)學(xué)生懂得感受生活、熱愛(ài)生活，懂得從生活中的尋覓中感受快樂(lè)。

重難點(diǎn)、關(guān)鍵

1.體會(huì)發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。

2.感悟生活的真諦在于懂得熱愛(ài)、珍惜生活，懂得在平凡的生活中尋找快樂(lè)。

課時(shí)劃分

兩課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.初讀課文，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。

2.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑探究、合作學(xué)習(xí)，初步把握課文的主要內(nèi)容，理清文章的條理。

3.有感情地朗讀課文。

教具準(zhǔn)備

生字詞語(yǔ)卡片

教學(xué)過(guò)程

一、揭示課題，引導(dǎo)質(zhì)疑

1.教師板書(shū)課題，全班一起讀課題。

2.指名說(shuō)說(shuō)幸運(yùn)的意思。(稱心如意;運(yùn)氣好)

3.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納。

(1)這幸運(yùn)花瓣指的是什么?

(2)為什么要尋找幸運(yùn)花瓣?

(3)怎么尋找幸運(yùn)花瓣?

(4)找到幸運(yùn)花瓣了嗎?

4.教師導(dǎo)入：是呀，世界真是太神奇了，還有幸運(yùn)花瓣。作者能找到嗎?是怎么找到的?請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮小組的力量，一起讀課文，共同解答剛才提出來(lái)的問(wèn)題。

(從題目入手，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，鼓勵(lì)學(xué)生小組合作探究，解答疑難)

二、小組合作，自主探究

1.教師出示要求，學(xué)生以小組為單位，自讀課文。

(1)學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，把課文讀準(zhǔn)、讀通順。

(2)思考剛才提出的四個(gè)問(wèn)題。

(3)讀一讀課文，體會(huì)作者內(nèi)心情感的變化過(guò)程。

2.學(xué)生根據(jù)要求自讀課文。

三、檢查生字，整體感知課文內(nèi)容

1.檢查生字。

(1)教師出示詞語(yǔ)卡片，指名讀一讀，其他正音。

(2)教師進(jìn)行再?gòu)?qiáng)調(diào)。

字音：詫是卷舌音;瓣是前鼻音;茫是后鼻音;若的聲母是r.

字形：瓣是左中右結(jié)構(gòu)，注意與辯辨辮區(qū)別;茫是上下結(jié)構(gòu)的字，不能寫(xiě)成左右結(jié)構(gòu)。

(3)指名說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的意思。

興致勃勃：形容興頭十足。

悻悻：失落的樣子。

詫異：驚異，驚奇。表示非常的出乎意料。

專心致志：把心思全放在上面，形容一心一意，聚精會(huì)神。

(4)指名用這些詞語(yǔ)造句，在造句中積累詞語(yǔ)，并學(xué)會(huì)正確地運(yùn)用詞語(yǔ)。

2.指名反饋：誰(shuí)能結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)文中的幸運(yùn)花瓣具體指的是什么?(五瓣兒的丁香)

3.教師追問(wèn)：為什么把五瓣兒的丁香稱為幸運(yùn)花瓣呢?(指名反饋：因?yàn)槲闹械哪阏f(shuō)誰(shuí)若能找到五個(gè)花瓣的丁香，誰(shuí)就會(huì)得到幸運(yùn))

4.教師小結(jié)：也正是因?yàn)檎l(shuí)若能找到五個(gè)花瓣的丁香，誰(shuí)就會(huì)得到幸運(yùn)，作者開(kāi)始在生活中尋找這五個(gè)花瓣的丁香。作者找到了嗎?(找到了)然而要找出這五個(gè)花瓣的丁香并不是簡(jiǎn)單的事情，作者在尋找幸運(yùn)花瓣的這一過(guò)程中情感不斷地發(fā)生變化，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)。、

失落懷疑興奮驚喜茫然快樂(lè)

5.引導(dǎo)學(xué)生用上面的感情線索說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，理清文章的條理。

(發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題，在讀中探究解答。在初步集體反饋中，掌握生字新詞，理解課文的主要內(nèi)容，理清文章的情感線索，為深入地探究文本奠定基礎(chǔ))

四、課堂小結(jié)

教師小結(jié)：同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅掌握了本課的生字新詞，還了解了課文的主要內(nèi)容，知道了作者尋找幸運(yùn)花瓣的原因和結(jié)果。下節(jié)課，老師將帶領(lǐng)大家一起走進(jìn)作者尋找幸運(yùn)花瓣的征程，看作者除了找到了幸運(yùn)花瓣，還找到了什么。

五、布置作業(yè)

1.抄寫(xiě)本課的生字詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文。

3.按照課文的感情線索，說(shuō)說(shuō)我尋找幸運(yùn)花瓣的過(guò)程。

4.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.品讀描寫(xiě)尋找花瓣的句子，體驗(yàn)這一過(guò)程，感悟其中收獲的快樂(lè)，理解課文蘊(yùn)含的人生道理。

2.總結(jié)全文，激發(fā)學(xué)生珍惜、熱愛(ài)生活的思想感情。

3.有感情地朗讀課文，摘抄喜歡的句子。

教具準(zhǔn)備

燦爛的丁香花圖片。

教學(xué)過(guò)程

一、欣賞美，激趣導(dǎo)入

1.教師出示燦爛的丁香花圖片，指名用話形容這一叢的丁香花。

2.教師導(dǎo)入：同學(xué)們，丁香花很常見(jiàn)，但很多人和作者一樣，很少去認(rèn)真觀察它的花瓣，以至于丁香花有幾個(gè)花瓣都不知道。現(xiàn)在，你們知道丁香花有幾個(gè)花瓣了嗎?(四個(gè))

3.教師：不，確切地說(shuō)，丁香花大多數(shù)有四個(gè)花瓣，有時(shí)也會(huì)有五個(gè)花瓣。但是并不是每一個(gè)人都能夠找到這五個(gè)花瓣的丁香花的。文中的老師找到了，在老師的引導(dǎo)下，文中的我也找到了。他是怎么找到的呢?今天，我們就來(lái)了解我尋找五個(gè)花瓣的丁香花的過(guò)程。

二、品讀句子，體驗(yàn)快樂(lè)

1.學(xué)生再自由讀課文，找出描寫(xiě)我尋找五瓣丁香花的語(yǔ)句。

2.指名反饋，教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)體會(huì)，并再指導(dǎo)有感情地朗讀。

(1)夕陽(yáng)西下，借著落日余暉，我仔細(xì)尋找。

(2)我必須直視著張開(kāi)的花瓣，這樣才能看清。于是，我側(cè)著頭，從左邊看看，再?gòu)挠疫吙纯?，有時(shí)候，還要彎腰仰起頭從下往上看。

(3)我不理會(huì)他，只管專心致志地尋找。

3.引導(dǎo)學(xué)生反饋：從這些詞語(yǔ)中，你體會(huì)到了什么?(作者尋找幸運(yùn)花瓣很認(rèn)真、很仔細(xì)、很專注、很用心)

4.教師導(dǎo)：是呀，功夫不負(fù)有心人。我終于找到了這五個(gè)花瓣的丁香花。同學(xué)們，你能想象一下我當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)嗎?(學(xué)生展開(kāi)想象說(shuō)一說(shuō)，演一演)

5.教師出示下列句子，指導(dǎo)學(xué)生讀出我的驚喜。

忽然，我發(fā)現(xiàn)了一朵很小很小的丁香花，我只是看到它的花瓣不是十字形，而是更密集。難道它就是五瓣兒丁香花?我的心為之一動(dòng)，趕緊數(shù)一數(shù)：一、二、三、四、五，啊，五瓣兒丁香!

6.教師：同學(xué)們，我找到了丁香花，得到了幸運(yùn)了嗎?如果得到了，你覺(jué)得他的幸運(yùn)是什么?(得到了，他所得到的幸運(yùn)就是他在尋找丁香花的過(guò)程中體驗(yàn)到了快樂(lè))

7.教師小結(jié)：是呀，作者回味著這幾天樂(lè)此不疲的尋找，又回味著找到的時(shí)候的驚喜，這些都是他從未體驗(yàn)過(guò)的快樂(lè)?？鞓?lè)源于一個(gè)發(fā)現(xiàn)。你們有過(guò)這種快樂(lè)經(jīng)歷嗎?(學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō))

(以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生在小組合作閱讀理解的基礎(chǔ)上，抓住文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子，體會(huì)作者尋找的認(rèn)真和專注，從中體驗(yàn)作者找尋過(guò)程中的快樂(lè)。同時(shí)在體驗(yàn)快樂(lè)的過(guò)程中，感悟出認(rèn)真、專注地做一件事情總會(huì)有收獲的人生道理。最后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際說(shuō)一說(shuō)自己源自發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)，善于感受生活，體驗(yàn)生活)

三、總結(jié)全文，拓展感悟

1.教師：同學(xué)們，作者在找尋五個(gè)花瓣的丁香花的過(guò)程中找到了快樂(lè)的源泉，那就是發(fā)現(xiàn)以及找尋的這一過(guò)程。生活中，還有什么時(shí)候你有過(guò)快樂(lè)的感受?(學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō))

2.教師小結(jié)：其實(shí)，快樂(lè)就在我們的身邊，關(guān)鍵是你要時(shí)刻擁有一顆感悟生活、體驗(yàn)快樂(lè)的心。

四、課堂小結(jié)

教師總結(jié)：同學(xué)們，快樂(lè)就在我們的身邊。老師希望你們能夠用心體驗(yàn)生活，用心去感受快樂(lè)，做一個(gè)快樂(lè)的人。

五、布置作業(yè)

1.有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的句子。

2.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

北師大版數(shù)學(xué)五下：《分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算（一）》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.體會(huì)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和整數(shù)是一樣的，會(huì)計(jì)算分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算（以兩步為主，不超過(guò)三步）。

2.利用分?jǐn)?shù)加、減、乘、除法解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的計(jì)算方法，并正確進(jìn)行計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、掌握分?jǐn)?shù)乘、除混合運(yùn)算的計(jì)算方法。

2、連續(xù)求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的每步中的單位鈥?鈥澋娜范ā?/p>

教學(xué)過(guò)程：

利用出示56頁(yè)情景圖，導(dǎo)入新課

通過(guò)觀察讓學(xué)生回答以下問(wèn)題：

1.從情境中你看到了哪些數(shù)學(xué)信息？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。

2.從這些數(shù)學(xué)信息中你能找到哪些數(shù)量關(guān)系？請(qǐng)寫(xiě)一寫(xiě)。

3.你能利用線段圖來(lái)表示數(shù)量之間的關(guān)系嗎？請(qǐng)畫(huà)一畫(huà)。

根據(jù)上述數(shù)學(xué)信息以及數(shù)量關(guān)系，請(qǐng)?zhí)岢鲆粋€(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題。

歸納問(wèn)題：航模小組有多少人？

解決上述問(wèn)題需要：

1.思考：要解決這個(gè)問(wèn)題需要知道什么條件？

2.獨(dú)立列式解答。

3.交流：

（1）分步計(jì)算與綜合算式。

（2）12脳1/3脳3/4的計(jì)算方法。

交流探討：

下面誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己怎樣列式的。

師：觀察綜合算式，你發(fā)現(xiàn)它跟我們以前學(xué)過(guò)的整數(shù)混合運(yùn)算有什么不同。

生：它是分?jǐn)?shù)的混合運(yùn)算。

師：

1、針對(duì)綜合算式，結(jié)合綜合算式每一步的意義來(lái)說(shuō)一說(shuō)是怎么計(jì)算的？

2、同學(xué)們認(rèn)為分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序與整數(shù)混合運(yùn)算的順序有什么聯(lián)系呢？

生：分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序與整數(shù)混合運(yùn)算的順序一樣。

先乘除后加減，在同級(jí)運(yùn)算中，從左到右依次計(jì)算，有小括號(hào)的要先算括號(hào)里面的。當(dāng)然如果有簡(jiǎn)便算法的除外。

接著結(jié)合例題，說(shuō)明分?jǐn)?shù)連乘時(shí)，可以同時(shí)進(jìn)行約分。注意書(shū)寫(xiě)格式。

鞏固練習(xí)：

今年的3月份，某中學(xué)的一位老師發(fā)生重大事故，聽(tīng)到這個(gè)故事后同學(xué)們紛紛拿出了平時(shí)省下來(lái)的零花錢捐給了這個(gè)老師。這時(shí)有三個(gè)小朋友也參加這個(gè)活動(dòng)中來(lái)。想知道他們是誰(shuí)嗎？

出示有關(guān)問(wèn)題信息：

(1) 小亮捐了12元。

(2) 小紅捐的錢數(shù)是小亮的1/3。

(3) 小新捐的錢數(shù)是小紅的3/4。

問(wèn)題：小新捐了多少元？

小結(jié)：

這節(jié)課你有哪些收獲？

《孟子語(yǔ)錄》相關(guān)知識(shí)

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫(xiě)教案。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，如何才能編寫(xiě)一份比較全面的教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《《孟子語(yǔ)錄》相關(guān)知識(shí)》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

閱讀《孟子》，首先要了解孟子其人以及他所處的時(shí)代特點(diǎn)。孟子，名軻，是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期影響甚大的儒者?！睹献印芬粫?shū)雖然并非全由孟子所作，卻也能夠代表孟子本人的思想和風(fēng)格。

孟子的生平事跡，見(jiàn)于《史記

孟子荀卿列傳》。這篇列傳，包括十幾個(gè)人，始于孟子，終于墨子，是一篇戰(zhàn)國(guó)學(xué)者的合傳。重點(diǎn)是孟子和荀卿二人。司馬遷對(duì)孟子尤其尊重，開(kāi)頭便說(shuō)：余讀孟子書(shū)，至梁惠王問(wèn)何以利吾國(guó)，未嘗不廢書(shū)而嘆也。曰：嗟乎，利誠(chéng)亂之始也!夫子罕言利者，常防其原也。故曰：放于利而行，多怨。自天子至于庶人，好利之弊，何以異哉!在這篇包括十幾個(gè)人的列傳中，司馬遷獨(dú)對(duì)孟子如此贊嘆，可見(jiàn)他對(duì)孟子的重視，不同一般。

據(jù)這篇列傳，孟子的生平事跡大致是：孟子，魯國(guó)鄒(現(xiàn)在山東省鄒縣)人，為子思(孔子孫孔)的弟子(一說(shuō)是再傳弟子)。他曾經(jīng)去游說(shuō)齊宣王、梁惠王，都沒(méi)有成功。晚年回家和他的弟子萬(wàn)章等著《孟子》七篇，記錄他的思想和政治言論。

不管孟子是受業(yè)于子思，還是受業(yè)于子思的門人，他都算是孔子學(xué)說(shuō)的嫡傳，是繼孔子之后最大的儒學(xué)大師。朱熹《中庸章句序》稱孟子受學(xué)于子思，而子思受學(xué)于曾子。曾子是孔門之學(xué)的重要繼承者，《孟子》一書(shū)稱述曾子之處也較多，說(shuō)孟子之學(xué)源于曾子，也未嘗不可。

孟子繼承了孔門這一派的學(xué)術(shù)，到了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，就不太符合社會(huì)實(shí)際了。當(dāng)時(shí)最合時(shí)宜的，是兵家、法家和縱橫家。孟子對(duì)這幾家是深惡痛絕的。盡管如此，孟子卻無(wú)法轉(zhuǎn)移當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)氣。退而著書(shū)，實(shí)不得已。

《孟子》一書(shū)具有鮮明的政治傾向，基本上是繼承孔子的仁政思想。為行仁政，他首先提出了人性本善的主張。《孟子滕文公上》說(shuō)孟子道性善，言必稱堯舜。這話既包括了他的哲學(xué)思想，又包括了他的政治思想。孟子的哲學(xué)思想是他的政治思想的理論基礎(chǔ)。他講人性本善，是為他的仁政理論提供哲學(xué)上的依據(jù)。這是對(duì)孔子仁政學(xué)說(shuō)的一個(gè)重大發(fā)展。

孟子講人性本善，是從人皆有不忍人之心說(shuō)起的?！豆珜O丑上》說(shuō)：人皆有不忍人之心，先王有不忍人之心，斯有不忍人之政矣。以不忍人之心，行不忍人之政，治天下可運(yùn)之掌上。無(wú)惻隱之心，非人也；無(wú)羞惡之心，非人也；無(wú)辭讓之心，非人也；無(wú)是非之心，非人也。惻隱之心，仁之端也；羞惡之心，義之端也；辭讓之心，禮之端也；是非之心，智之端也。人之有是四端也，猶其有四體也。這就是說(shuō)，這種不忍人之心，每個(gè)人都有。既然人人都有，也就人人都可行不忍人之政。如此推論下去，自然可以得出人人都可以成為堯舜的結(jié)論?！陡孀酉隆肪驼f(shuō)：曹交問(wèn)曰：人皆可以為堯舜，有諸?孟子曰：然。既然人皆可以為堯舜，則當(dāng)時(shí)的諸侯自然都可以成為圣君，都可以推行仁政了。

孟子言必稱堯舜者，是以堯舜時(shí)代的仁政為標(biāo)準(zhǔn)的。但堯舜時(shí)代的仁政究竟是什么樣子，孟子未必清楚，他只是虛構(gòu)自己的一套仁政理想，而且說(shuō)得相當(dāng)具體。例如《梁惠王上》講到發(fā)政施仁的時(shí)候，他說(shuō)：五畝之宅，樹(shù)之以桑，五十者可以衣帛矣；雞、豚、狗、彘之畜，無(wú)失其時(shí)，七十者可以食肉矣；百畝之田，勿奪其時(shí)，數(shù)口之家可以無(wú)饑矣；謹(jǐn)庠序之教，申之以孝悌之義，頒白者不負(fù)戴于道路矣。老者衣帛食肉，黎民不饑不寒，然而不王者，未之有也。這是孟子所謂仁政理想的一個(gè)輪廓。

這一套理想雖多屬虛構(gòu)的，但也有一定的現(xiàn)實(shí)依據(jù)。當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)是：庖有肥肉，廄有肥馬，民有饑色，野有餓殍面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)社會(huì)，孟子才構(gòu)想出一套不忍人的仁政來(lái)。

孟子希望當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者具有不忍人之心，能夠憂民之憂，與民同樂(lè)。這是春秋以來(lái)重民思想的繼續(xù)和發(fā)展。這樣的思想是從孔子那里承襲下來(lái)的。不過(guò)，到了孟子，更為強(qiáng)烈。《盡心下》甚至有這樣的話：民為貴，社稷次之，君為輕。是故得乎丘民而為天子，得乎天子為諸侯，得乎諸侯為大夫。諸侯危社稷，則變置。認(rèn)為民貴君輕，社稷也可變置。這是新的觀念，反映了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期社會(huì)發(fā)生了新的變革，這比《左傳昭公三十二年》史墨所謂社稷無(wú)常奉，君臣無(wú)常位又進(jìn)一步。說(shuō)民為貴，君為輕，這是前人所不曾說(shuō)，后人也不敢說(shuō)的。和同代各家相比，法家主張君權(quán)至上，縱橫家宣傳貴士，孟子的民貴君輕思想，在當(dāng)時(shí)獨(dú)樹(shù)一幟。

《孟子》很有自己的特點(diǎn)。

1

善于論辯。前面說(shuō)過(guò)，《孟子》并非全由孟子自著，而善于論辯，則全書(shū)皆然。當(dāng)時(shí)公都子曾問(wèn)孟子：外人皆稱夫子好辯，敢問(wèn)何也?孟子回答說(shuō)：我豈好辯哉?不得已也。(見(jiàn)《滕文公下》)不得已而好辯，也就形成了文章的特點(diǎn)?！陡孀由稀分q人性，《滕文公上》之駁許行，都可為例。其駁許行有云：陳相見(jiàn)孟子，道許行之言曰：滕君則誠(chéng)賢君也，雖然，未聞道也。賢者與民并耕而食，饔飧而治。今也滕有倉(cāng)廩府庫(kù)，則是厲民而以自養(yǎng)也，惡得賢?孟子曰：許子必種粟而后食乎?

曰：然。許子必織布而后衣乎?曰：否，許子衣褐。許子冠乎?曰：冠。曰：奚冠?曰：冠素。曰：自織之與?曰：否，以粟易之。曰：許子奚為不自織?曰：害于耕。曰：許子以釜甑爨、以鐵耕乎?曰：然。自為之與?曰：否，以粟易之。以粟易械器者，不為厲陶冶；陶冶亦以其械器易粟者，豈為厲農(nóng)夫哉?且許子何不為陶冶，舍皆取諸其宮中而用之?何為紛紛然與百工交易?何許子之不憚煩?曰：百工之事固不可耕且為也。然則治天下獨(dú)可耕且為與?像這樣的一問(wèn)一答，形式上仍是對(duì)話體，和《論語(yǔ)》的某些篇章有些相似；但這樣的對(duì)話，又和《論語(yǔ)》有所不同?！墩撜Z(yǔ)》的對(duì)話，多是侃侃而談，這里則是針?shù)h相對(duì)的論辯。這是《孟子》文風(fēng)的一個(gè)新的特點(diǎn)。

2

極有氣勢(shì)。這也和時(shí)代有關(guān)。戰(zhàn)國(guó)之時(shí)，邦無(wú)定交，士無(wú)定主(顧炎武《日知錄周末風(fēng)俗》)，一般游士，都肆無(wú)忌憚，說(shuō)話比較隨便。雖在王公大人面前，也敢于掌而談。寫(xiě)成文章，多有氣勢(shì)磅礴的特點(diǎn)。孟子雖非一般的游士，而周游列國(guó)，也不免要游說(shuō)的。他在《盡心下》里就說(shuō)過(guò)：說(shuō)大人，則藐之。勿視其巍巍然。在彼者，皆我所不為也；在我者，皆古之制也，吾何畏彼哉!

藐視王公大人，無(wú)所畏懼，也與孟子的個(gè)人修養(yǎng)有關(guān)。在《滕文公下》里，孟子談到大丈夫的人品時(shí)，還說(shuō)過(guò)：富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。有了這樣的修養(yǎng)，也就無(wú)所畏懼。在《公孫丑上》里說(shuō)：我知言，我善養(yǎng)吾浩然之氣。什么是浩然之氣?他解釋說(shuō)：其為氣也，至大至剛，以直養(yǎng)而無(wú)害，則塞于天地之間。其為氣也，配義與道，無(wú)是，餒也。由此看來(lái)，《孟子》文章之有氣勢(shì)，同個(gè)人修養(yǎng)頗有關(guān)系。能夠無(wú)所畏懼，才敢放言無(wú)忌。形成文章，才沛然而不可御。當(dāng)時(shí)的游士之辭，雖然都能放言無(wú)憚，而《孟子》之文，則又自有個(gè)人修養(yǎng)的特點(diǎn)。

3

富于形象。戰(zhàn)國(guó)文章具有富于形象的特征。章學(xué)誠(chéng)《文史通義易教下》曾說(shuō)：戰(zhàn)國(guó)之文，深于比興，即其深于取象者也。但《孟子》之深于取象，又與各家之文不盡相同，其取譬設(shè)喻，多講世俗故事。《離婁下》之講齊人有一妻一妾，即是顯例。這樣的故事，也許得之民間，也許出于虛構(gòu)，而孟子用來(lái)說(shuō)明事理，不僅增強(qiáng)了理論的說(shuō)服力，而且富有生活氣息。這樣的文章，既有時(shí)代特征，又有個(gè)性特點(diǎn)。

《拋硬幣》教學(xué)設(shè)計(jì)(北師大版)

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫(xiě)教案。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，如何才能編寫(xiě)一份比較全面的教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《《拋硬幣》教學(xué)設(shè)計(jì)(北師大版)》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(北師大版)二年級(jí)上冊(cè)第92----93頁(yè)。

知識(shí)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：在游戲活動(dòng)中體會(huì)事件發(fā)生的可能性及其大小，并進(jìn)一步體會(huì)到有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。形成一些解決問(wèn)題的策略。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)日常生活中事件的判斷能力、解決能力及學(xué)生間合作能力。

情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的求知欲望，在操作中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索和思考的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)事件發(fā)生的可能性的大小。

教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出合理的結(jié)論。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、CAI課件。

2、分小組：2人一小小組，6人一大小組。每大組一個(gè)組長(zhǎng)，一個(gè)助手。

3、每?jī)扇藴?zhǔn)備一個(gè)硬幣。

4、每小組一個(gè)罐子，罐里有6個(gè)乒乓球（3個(gè)白球和3個(gè)黃球或6個(gè)白球或6個(gè)黃球），每組兩張統(tǒng)計(jì)表（表1、表2）。

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入：

師：小朋友們，你們喜歡做游戲嗎？

有些游戲又好玩又有許多小秘密。今天我們就一起來(lái)做幾個(gè)這樣的游戲，好嗎？

你在游戲里能發(fā)現(xiàn)它的小秘密，你就是最棒的啦！

二、學(xué)習(xí)游戲，引導(dǎo)探索，在游戲中發(fā)現(xiàn)秘密。

游戲一：拋硬幣

1、看課件，問(wèn)：小朋友們?cè)谕媸裁从螒?？（拋硬幣的游戲?/p>

2、組織同學(xué)們玩拋硬幣的游戲。

每人拋三次，與同桌說(shuō)說(shuō)你每次的情況。

3、指名匯報(bào)情況。（請(qǐng)多幾位學(xué)生匯報(bào)）

我第一次是（）面朝上，第二次是（）面朝上，第三次是（）面朝上。

師：根據(jù)剛才幾位同學(xué)的匯報(bào)，你想說(shuō)些什么？

……

（引導(dǎo)小結(jié)：拋硬幣落下后，正面、反面都有可能朝上）

師：請(qǐng)同學(xué)們想一想為什么會(huì)出現(xiàn)這些情況呢？

（引導(dǎo)小結(jié)：硬幣只有兩個(gè)面——正面和反面，所以落下后，正面、反面都有可能朝上。這就是拋硬幣游戲的小秘密）

板書(shū)：有可能

游戲二：石頭、剪子、布

1、課件演示小朋友們?cè)谕妗笆^、剪子、布”的游戲）

2、跟你的同桌玩一玩“石頭、剪子、布”的游戲，猜5次，并說(shuō)說(shuō)每次結(jié)果有哪些可能。

1、指名匯報(bào)結(jié)果。（多請(qǐng)幾位學(xué)生匯報(bào)）

……

師：根據(jù)剛才幾位同學(xué)的匯報(bào)以及你自己的結(jié)果，你能發(fā)現(xiàn)這個(gè)“石頭、剪子、布”游戲的秘密嗎？

……

（引導(dǎo)學(xué)生回答：可能是我贏，可能是我輸，可能我們平手。）

老師小結(jié)：猜的時(shí)候，贏、輸、平手都是有可能的。這就是“石頭、剪子、布”游戲的小秘密。

游戲三：摸球游戲

（一）師：現(xiàn)在每個(gè)小組的桌子上都有一個(gè)罐子，每個(gè)罐子里都有6個(gè)乒乓球，下面我們就來(lái)做一個(gè)摸球游戲。

1、請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)好比賽要求：

（1）、小組長(zhǎng)做好記錄（每一小組發(fā)有一張記錄表，即表1），其他輪流摸球，每人摸一次。

（2）、助手協(xié)助小組長(zhǎng)：要求摸球的時(shí)候，要閉上眼睛，一個(gè)同學(xué)摸完要做好記錄，再放進(jìn)去，另一個(gè)同學(xué)才可以開(kāi)始摸。小組長(zhǎng)做好記錄，并統(tǒng)計(jì)好。

（3）、摸球的時(shí)候，不能爭(zhēng)，也不能搶，更不能讓球掉在地上。要有團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相謙讓的精神。

2、學(xué)生以小組為單位做摸球游戲。

3、匯報(bào)結(jié)果。

師：請(qǐng)小組長(zhǎng)匯報(bào)統(tǒng)計(jì)結(jié)果。

生1：我們小組摸到白球（）次，黃球（）次。

……

（根據(jù)匯報(bào)教師在在表格內(nèi)填數(shù)）

4、讓學(xué)生觀察表格中各小組匯報(bào)的結(jié)果，發(fā)現(xiàn)不同，想一想為什么？

……（為學(xué)生留有時(shí)間思考）

2、請(qǐng)小組長(zhǎng)把罐子的球全部倒出在透明的缸里，舉起讓組員及其它同學(xué)看，再說(shuō)一說(shuō)為什么小組的結(jié)果會(huì)有不同。

3、以小組為單位匯報(bào)“發(fā)現(xiàn)為什么不同”

如：我們小組有3個(gè)白球，3個(gè)黃球，所以我們有的摸到白球（2次白球），有的摸到黃球（4次黃球）。

我們小組全部都是白球，所以我們小組只能摸到白球（6次白球）。

我們小組全部都是黃球，所以我們小組只能摸到黃球（6次黃球）。

7、引導(dǎo)小結(jié)：有白球，有黃球，摸出1個(gè)球時(shí)，可能是白球，也可能是黃球

只有白球，摸出1個(gè)球時(shí)，一定是白球，不可能是其它顏色的球。

只有黃球，摸出1個(gè)球時(shí)，一定是黃球，不可能是其它顏色的球。

這就是摸球游戲的秘密。

板書(shū)：不可能

一定

（二）學(xué)以致用。

1、回答教材第92頁(yè)的問(wèn)題。

2、完成教材第93頁(yè)“連一連”

（1）獨(dú)立完成。

（2）小組交流意見(jiàn)、想法。

（3）指名匯報(bào)，全班交流

還有另一種說(shuō)法嗎？

如：淘氣的10個(gè)黃球，摸出1個(gè)球，一定是黃球，還可以說(shuō)“不可能是白（或其它的顏色）球?！?/p>

游戲四：數(shù)字轉(zhuǎn)盤

1、師：這里有個(gè)數(shù)字轉(zhuǎn)盤，我們來(lái)玩“轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、比一比”的游戲。

2、請(qǐng)聽(tīng)規(guī)則：看老師轉(zhuǎn)兩轉(zhuǎn)，請(qǐng)你把轉(zhuǎn)到的數(shù)字填在你的表2上。

注意：轉(zhuǎn)第一次就要馬上把第一次轉(zhuǎn)的數(shù)填在其中一個(gè)數(shù)位上，再轉(zhuǎn)到第二個(gè)數(shù)時(shí)就填在另一個(gè)數(shù)位上，然后跟你的同桌比一比，看誰(shuí)的數(shù)大，誰(shuí)就贏了。比三次。

3、教師有針對(duì)性地選數(shù)轉(zhuǎn)，學(xué)生比較。

（課件演示：教師點(diǎn)擊那個(gè)數(shù)指針就轉(zhuǎn)到那個(gè)數(shù)）

如選擇：46

38

79

4、師：說(shuō)一說(shuō)你能獲勝的策略（辦法）

指名回答

……

小結(jié)：在轉(zhuǎn)數(shù)的過(guò)程中，第一次轉(zhuǎn)到大的數(shù)（如7、8、9）就把它放在十位上，如果第一次轉(zhuǎn)到小的數(shù)（如0、1、2、3、4）就把它放在個(gè)位上，這樣取勝的可能性就會(huì)更大。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，感受數(shù)學(xué)就在我們身邊。

師：在我們的生活中，也有許多可能性的問(wèn)題。比如說(shuō)：太陽(yáng)從西邊出來(lái)是不可能的。

師：請(qǐng)同學(xué)們想一想，生活中還有什么事情一定發(fā)生？什么事情可能發(fā)生？什么事情不可能發(fā)生？

……

四、課堂總結(jié)

師：同學(xué)們，這節(jié)課你學(xué)到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？（教師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充）

《拋硬幣》教學(xué)設(shè)計(jì)(北師大版)

六下語(yǔ)文《生命奏鳴曲》教學(xué)設(shè)計(jì)兩篇

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來(lái)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，如何才能編寫(xiě)一份比較全面的教案呢？小編特地為您收集整理“六下語(yǔ)文《生命奏鳴曲》教學(xué)設(shè)計(jì)兩篇”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

《生命奏鳴曲》教學(xué)設(shè)計(jì)之一

教材解讀

本課是一篇說(shuō)明文，介紹了關(guān)于人體內(nèi)臟的有關(guān)知識(shí)，說(shuō)明人體內(nèi)到處充滿著生命的活力與音響，組成了一支生命奏鳴曲。題目運(yùn)用了比喻的修辭方法，生動(dòng)形象，增強(qiáng)了文章的趣味性。在說(shuō)明過(guò)程中，作者也較多地運(yùn)用了比喻的方法，使說(shuō)明清楚準(zhǔn)確，形象生動(dòng)，易于理解。全文結(jié)構(gòu)清晰，采用了總分總的形式，融知識(shí)性和趣味性于一體,以生動(dòng)通俗的語(yǔ)言說(shuō)明了人體器官的聲音與健康的關(guān)系。

學(xué)情分析

說(shuō)明文在小語(yǔ)教材中所占比例不大，但作為一種常用文體，在高年段的各冊(cè)教材中均有出現(xiàn)。學(xué)生已初步掌握了學(xué)習(xí)說(shuō)明文的步驟方法，即理解說(shuō)明的內(nèi)容，理清說(shuō)明的順序，體會(huì)說(shuō)明的方法，進(jìn)而提高表達(dá)能力。本課結(jié)構(gòu)清晰，語(yǔ)言特點(diǎn)鮮明，故教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生從理清思路入手，整體上把握文章結(jié)構(gòu)，理解說(shuō)明的內(nèi)容及方法，完成教學(xué)的重點(diǎn)，并通過(guò)探究性學(xué)習(xí)，深入體會(huì)并學(xué)習(xí)文章的語(yǔ)言特點(diǎn)，以突破教學(xué)的難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)

1能感情朗讀課文，掌握生字新詞。了解人體各器官的作用，從而掌握人體機(jī)能。明確本文主要的說(shuō)明方法。

2體會(huì)學(xué)習(xí)文章語(yǔ)言生動(dòng)形象的特點(diǎn)，及總分總的寫(xiě)作順序。

3教育學(xué)生珍愛(ài)生命，努力釋放生命的光輝。

教學(xué)過(guò)程

(一)導(dǎo)入板題

生命奏鳴曲

(二)初讀感知

1學(xué)生自讀課文，解決生字新詞。

2指名讀文，正音，并引導(dǎo)感知課文內(nèi)容及說(shuō)明方法。

3學(xué)生默讀思考。

4引導(dǎo)交流，指導(dǎo)明確以下內(nèi)容。

本文是一篇說(shuō)明文，介紹了關(guān)于人體內(nèi)臟的有關(guān)知識(shí)，說(shuō)明人體內(nèi)到處充滿著生命的活力與音響，這些音響組成了一支生命奏鳴曲。生命奏鳴曲這個(gè)題目運(yùn)用了比喻的修辭方法。

本文在說(shuō)明時(shí)采用了總分總的結(jié)構(gòu)形式，非常清晰：

第一部分(1自然段)總寫(xiě)活著的人各個(gè)內(nèi)臟器官都要發(fā)出聲音，匯成一支生命奏鳴曲。

第二部分(26自然段)分別從三個(gè)方面說(shuō)明組成生命奏鳴曲的樂(lè)章。

這部分分三層

第一層(第二自然段)說(shuō)明心臟發(fā)出的聲音與人體健康的關(guān)系。

第二層(3、4自然段)說(shuō)明肺臟發(fā)出的聲音與人體健康的噶。

第三層(5、6自然段)說(shuō)明胃腸道發(fā)出的聲音與人體健康的關(guān)系。

第三部分(7自然段)說(shuō)明人體各種音響組成的生命奏鳴曲成為人的生命的重要標(biāo)志。

(三)探究交流

1學(xué)生品讀課文，體會(huì)本文說(shuō)明語(yǔ)言的生動(dòng)準(zhǔn)確。

2引導(dǎo)交流，抓住有關(guān)詞句體會(huì)本文的語(yǔ)言特點(diǎn)并朗讀重點(diǎn)部分。如：

作者把心臟比喻成勤勞的鼓手，因?yàn)樗悦糠昼?0100次的節(jié)律發(fā)出聲音，把肺臟比喻成管樂(lè)隊(duì)，因?yàn)榉卫镉袠?shù)枝一樣分*的氣管、支氣管、小支氣管、毛細(xì)血管等。這樣，通過(guò)比喻把人體有關(guān)知識(shí)形象地介紹給讀者，清楚明白而又準(zhǔn)確生動(dòng)，充滿趣味性。又如，作者對(duì)于不同情況下心臟聲音的說(shuō)明：正常狀態(tài)下，發(fā)出同、特、同、特的聲音，當(dāng)心臟受到損傷時(shí)，它就急劇地跳動(dòng)，鼓聲就從同、特變成了同、特特，說(shuō)明清楚準(zhǔn)確，又生動(dòng)形象，把心臟跳動(dòng)的有關(guān)知識(shí)介紹給讀者。

3知識(shí)拓展

你還知道人體的哪些聲音?能根據(jù)自己的了解，說(shuō)出怎樣從聲音的變化判斷一個(gè)人身體是否健康嗎?

(從咳嗽聲、打噴嚏的聲音、以及嘶啞的嗓音可判斷一個(gè)人正患感冒、支氣管炎、或者咽炎;從人發(fā)出的打呵欠的聲音可判斷一個(gè)人疲勞或困倦的程度等。)

(四)全文小結(jié)

從內(nèi)容到說(shuō)明方法作簡(jiǎn)要概括

(五)仿寫(xiě)練習(xí)

結(jié)合本文總分總的說(shuō)明順序及說(shuō)明語(yǔ)言生動(dòng)準(zhǔn)確的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自定內(nèi)容、主題進(jìn)行仿寫(xiě)。

資源介紹

1、生命的基本功能

2、生命的本質(zhì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1能感情朗讀課文，掌握生字新詞。教育學(xué)生珍愛(ài)生命，努力釋放生命的光輝。

2了解人體各器官的作用，從而掌握人體機(jī)能。明確本文主要的說(shuō)明方法。

二、教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)學(xué)習(xí)文章語(yǔ)言生動(dòng)形象的特點(diǎn)，及總分總的寫(xiě)作順序。

三、教學(xué)時(shí)數(shù)

1課時(shí)

四、教學(xué)過(guò)程

(一)導(dǎo)入板題：生命奏鳴曲

(二)初讀感知

1學(xué)生自讀課文，解決生字新詞。

2指名讀文，正音，并引導(dǎo)感知課文內(nèi)容及說(shuō)明方法。

3學(xué)生默讀思考。

4引導(dǎo)交流，指導(dǎo)明確以下內(nèi)容。

本文在說(shuō)明時(shí)采用了總分總的結(jié)構(gòu)形式，非常清晰：

第一部分(1自然段)總寫(xiě)活著的人各個(gè)內(nèi)臟器官都要發(fā)出聲音，匯成一支

生命奏鳴曲。

第二部分(26自然段)分別從三個(gè)方面說(shuō)明組成生命奏鳴曲的樂(lè)章。

這部分分三層

第一層(第二自然段)說(shuō)明心臟發(fā)出的聲音與人體健康的關(guān)系。

第二層(3、4自然段)說(shuō)明肺臟發(fā)出的聲音與人體健康的噶。

第三層(5、6自然段)說(shuō)明胃腸道發(fā)出的聲音與人體健康的關(guān)系。

第三部分(7自然段)說(shuō)明人體各種音響組成的生命奏鳴曲成為人的

生命的重要標(biāo)志。

(三)探究交流

1學(xué)生品讀課文，體會(huì)本文說(shuō)明語(yǔ)言的生動(dòng)準(zhǔn)確。

2引導(dǎo)交流，抓住有關(guān)詞句體會(huì)本文的語(yǔ)言特點(diǎn)并朗讀重點(diǎn)部分。

3知識(shí)拓展

你還知道人體的哪些聲音?能根據(jù)自己的了解，說(shuō)出怎樣從聲音的變化判斷

一個(gè)人身體是否健康嗎?

(從咳嗽聲、打噴嚏的聲音、以及嘶啞的嗓音可判斷一個(gè)人正患感冒、支氣

管炎、或者咽炎;從人發(fā)出的打呵欠的聲音可判斷一個(gè)人疲勞或困倦的程

度等。)

(四)全文小結(jié)：從內(nèi)容到說(shuō)明方法作簡(jiǎn)要概括

附課文：

活著的人各個(gè)內(nèi)臟器官都要發(fā)出聲音：心臟在跳動(dòng)，血液在血管內(nèi)奔流，肺臟在呼吸，胃腸在蠕動(dòng)一句話，生命在運(yùn)動(dòng)，就會(huì)發(fā)出各種各樣的聲音，這些聲音匯合在一起，組成了一支生命奏鳴曲。醫(yī)生們用聽(tīng)診器在人體上這兒聽(tīng)聽(tīng)，那兒聽(tīng)聽(tīng)，就是在檢查各個(gè)樂(lè)器的演奏是否走調(diào)。

心臟是一名勤勞的鼓手，它以每分鐘60100次的節(jié)律發(fā)出同、特、同、特的聲音。當(dāng)你經(jīng)過(guò)劇烈運(yùn)動(dòng)，或者情緒激動(dòng)，或者發(fā)熱、貧血時(shí)，這個(gè)鼓手就會(huì)加快節(jié)奏，奏起快速的進(jìn)行曲。當(dāng)你安靜休息時(shí)，它就慢慢地輕敲，使你逐漸進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。有時(shí)候，它也有失誤，這時(shí)鼓點(diǎn)失去了節(jié)奏，這就叫心律不齊，或叫心律失常。當(dāng)心臟受到嚴(yán)重?fù)p傷時(shí)，它就急劇地跳動(dòng)，鼓聲就從同、特兩聲變成了同、特-特三聲，宛如烈馬在草原上奔馳，醫(yī)學(xué)上稱為奔馬律，這是心臟發(fā)出的呼救聲，表示迫切需要減輕它的負(fù)擔(dān)。另外，如果心臟有各種病變時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生各種雜音。

肺臟就像一支管樂(lè)隊(duì)，肺里有樹(shù)枝一樣分*的氣管、支氣管、小支氣管、毛細(xì)支氣管，末端連著一個(gè)個(gè)小泡肺泡，當(dāng)氣體出入時(shí)，就會(huì)吹奏出各種聲音。在大的氣管、支氣管里發(fā)出的是音調(diào)較高、聲音較響的哈聲，肺泡里發(fā)出的是柔軟的呼聲。

當(dāng)肺臟有病變，氣管、支氣管黏膜腫脹、充血或痙攣收縮時(shí)，管腔變窄，氣體通過(guò)時(shí)會(huì)發(fā)出吹哨一樣的哨鳴聲。隨狹窄程度不同，音調(diào)也有所不同，有時(shí)是咝咝聲，有時(shí)甚至像鳥(niǎo)鳴聲。如果氣管、支氣管內(nèi)有許多粘稠的分泌物，當(dāng)氣流通過(guò)時(shí)，分泌物被拉細(xì)拉長(zhǎng)，氣流振動(dòng)這些分泌物，就會(huì)發(fā)出像大風(fēng)吹到繃緊的電線上發(fā)出的聲音，也很像酣睡時(shí)發(fā)出的打呼嚕聲，所以也叫鼾音。如果氣管、支氣管內(nèi)分泌物很薄，當(dāng)氣流通過(guò)時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生許多水泡，并很快破裂，發(fā)出像水沸騰時(shí)的聲音。

胃腸道在蠕動(dòng)時(shí)也會(huì)發(fā)出聲音，稱為蠕動(dòng)音。當(dāng)饑餓或腹瀉時(shí)，腸胃蠕動(dòng)加快，蠕動(dòng)音也增強(qiáng)、增多，有時(shí)自己也可以聽(tīng)到咕嚕嚕的叫聲。當(dāng)腸梗阻時(shí)，由于腸道通行不暢，蠕動(dòng)加強(qiáng)，同時(shí)腸腔擴(kuò)大，積氣增多，發(fā)生共鳴，蠕動(dòng)音就特別響，可發(fā)出金屬一樣的響聲。而急性腹膜炎、嚴(yán)重?cái)⊙Y患者，腸子麻痹，就不再發(fā)出聲音。所以，醫(yī)生們十分重視腸鳴音，特別是胃腸手術(shù)后聽(tīng)到腸鳴音就表示胃腸功能已恢復(fù)。

當(dāng)胃的出口幽門因病變發(fā)生阻塞時(shí)，飲食難以下通，滯留在胃部，稱為幽門梗阻。這時(shí)胃擴(kuò)張，胃液較多，像充滿水的熱水袋，如果用手在上腹部拍擊幾下，胃就會(huì)像水袋一樣晃動(dòng)起來(lái)，并發(fā)出咣啷、咣啷的聲音。

人體到處充滿著生命的活力與音響，組成了一支生命奏鳴曲。如果這些表示生命力的音響完全靜寂下來(lái)，生命也就宣告終止了。今天，盡管科學(xué)已十分發(fā)達(dá)，但18世紀(jì)發(fā)明的聽(tīng)診器，仍不失為診斷疾病的有力工具。