小學教學教案

北師大版五下《當代神農(nóng)氏》教學設(shè)計。

在每學期開學之前，老師們都要為自己之后的教學做準備。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。讓同學們很好的吸收課堂上所講的知識點，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“北師大版五下《當代神農(nóng)氏》教學設(shè)計”，僅供參考，希望能為您提供參考！

教學目標：

1、學習課文生字新詞，特別是理解和積累四字詞語。

2、感受袁隆平獻身"水稻雜交"事業(yè)的奉獻精神，以及他為了科學研究矢志不渝，知難而上，敢于拼搏的奮斗精神。

3、有感情地朗讀重點句子。

教學過程：

第一課時

一、解題：

師：讀了課題，你想知道些什么?

二、默讀課文，說說你讀懂了什么，能不能提出自己不懂的問題。(教師隨機解決)

三、認讀生字新詞。

1、師：哪些字容易讀錯、容易寫錯，請同學們提出來。

教師提請學生注意這二個字的書寫：虐、曦

注意分清這二個字的讀音：焚fen萌meng

2、根據(jù)意思說出詞語：

形容十分危險，快要傾覆或滅亡。()

十分憂愁的心情。()

急得心里像火在燃燒一樣。()

躺在床上翻來覆去睡不著。()

歷盡災難后幸運地活下來了。()

各種聲音都安靜下來。()

四、小組討論：

師：給課文的四個部分各擬一個小標題。

第一部分：勤奮學習，立志攻堅;

第二部分：反復研究，大膽設(shè)想;

第三部分：苦苦尋覓，蒼天不負;

第四部分：歷盡劫難，終告成功;

五、作業(yè)：

1、抄寫生字詞語。

2、摘錄課文中讓你感動的句子3-5句。

第二課時

一、默讀課文，思考：

師：國際友人是怎樣評價袁隆平的?請在課文中劃

出相關(guān)句子讀一讀。

--世界雜交水稻之父

--第五大貢獻

二、深讀課文，思考：

師：袁隆平的成功是輝煌的，是舉世矚目的，但袁隆平的成功之路又是充滿艱辛的，一路走來，他遇到了哪些困難?請在課文中劃出有關(guān)語句讀一讀。

1、難度大--許多外國研究人員都放棄或中斷了研究。

袁隆平知難而上。

2、時間長--整個研究歷時十多年，其中單是尋找雄性不育的水稻植株就化了六年之久。

袁隆平矢志不渝。

3、挫折多--"十年動亂"幾乎斷送了他的全部試驗成果。

袁隆平堅持不懈。

師：找出課文中那些最讓你感動的句子，說說體會，并帶著這種感受讀一讀。

三、討論交流：

袁隆平的成功經(jīng)歷給你什么啟示?你有什么話要說?www.lvshijia.net

四、給自己立一句勉勵自己的成功格言。

如：成功貴在堅持。

五、以"走近科學家"為主題，要求同學在課外搜集一些科學家的故事，在班內(nèi)作一個交流。

精選閱讀

《當代神農(nóng)氏》課文

在每學期開學之前，老師們都要為自己之后的教學做準備。要根據(jù)班級同學的具體情況編寫教案。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。那嗎編寫一份教案應該注意那些問題呢？下面是小編為大家整理的“《當代神農(nóng)氏》課文”，僅供參考，希望能為您提供參考！

1987年3月15日，聯(lián)合國糧農(nóng)組織官員、國際水稻研究所所長斯瓦米納森博士在法國巴黎召開的一次國際會議上，說：袁隆平先生培育雜交水稻的成功，是世界的一大奇跡。他的成就給人類帶來了福音。袁隆平先生是世界雜交水稻的創(chuàng)始人，是世界雜交水稻之父。

袁隆平榮獲了特等發(fā)明獎及世界知識產(chǎn)權(quán)組織發(fā)明獎、聯(lián)合國教科文組織科學獎等八個國際性大獎。這是袁隆平的光榮。這也是中華民族的驕傲。袁隆平被譽為當代神農(nóng)氏。

一

傳說在很古很古的時候，草和莊稼長在一起，人們分不清什么能吃，什么不能吃。神農(nóng)氏我們的祖先炎帝來到了人間。他造了一條神鞭，啪啪、啪啪，把地上長的各種樹木花草都趕到大地一邊，然后自己挨個挨個地嘗，選出了人們可以吃的高粱、谷子、豆子和稻谷等五谷雜糧。后來他又發(fā)明了耒、耜，告訴人們?nèi)绾胃N。神農(nóng)氏的子孫，從此得以生存延續(xù)。

然而，神農(nóng)氏只解決了什么東西能當糧食吃的問題，并沒能解決給人們更多可以吃的東西的問題。當炎黃子孫驟增到人類1/4時，吃飯問題就更加突出了。

那是20世紀60年代初，饑餓，像陰天蒙蒙的雨霧，籠罩在炎黃子孫賴以生存的中華大地上。袁隆平看到，在公共食堂的灶臺上，堆堆野菜，大鍋清湯，岌岌可危的村民住房里，躺著一個個因饑餓患水腫病的大人和孩子

糧食，糧食，有什么辦法能增加糧食產(chǎn)量呢？袁隆平，這個普通的湖南省安江農(nóng)校教師，憂心忡忡，心急如焚。他腦海里突然萌發(fā)出一個驚人的念頭：培育雜交水稻，提高單位面積產(chǎn)量。在一個黃色的小筆記本上，袁隆平記下了這個奇妙構(gòu)想。他決計要像傳說中的神農(nóng)氏那樣，制造一根神鞭，驅(qū)走在中華大地肆虐的饑荒惡魔。

他借書看書，讀書抄書。他學習英語、俄語，用這些語言工具了解國外科技的新成就，豐富他那扎實的專業(yè)知識基礎(chǔ)。他，開始了前無古人的科學實驗。中華大地正在孕育著一個當代的神農(nóng)氏。

二

世界上的水稻種植，曾由高稈品種改良為矮稈品種，畝產(chǎn)因此增加了150千克左右，被國際上譽為第一次綠色革命。水稻雜交，又將比常規(guī)品種增產(chǎn)20％~50％，國際上認為這將是第二次綠色革命。

然而，水稻雜交是一項前無古人的世界性大課題，難度非常大。外國許多有過這種設(shè)想的研究人員經(jīng)過努力都放棄或中斷了研究。不少西方學者斷言：搞雜交水稻是對遺傳學的無知。

但是，神農(nóng)氏的子孫袁隆平，偏偏要啃這塊硬骨頭。袁隆平認為，經(jīng)典理論沒有實驗根據(jù)，因為他自己就曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)過一株天然的雜交水稻。

在反復研究的基礎(chǔ)上，袁隆平展開了科學想象的翅膀，希望大面積培育出雜交水稻。袁隆平要走自己的路，用事實來回答人們的疑問。

三

1964年6月20日，袁隆平在理論論證和研究的基礎(chǔ)上，邁出了雜交水稻實驗的第一步：尋找雄性不育的水稻植株。

這時，水稻揚花了，馥郁的稻香沁人心脾，袁隆平的心沉浸在無邊無際的稻海之中。他卷起褲腿，腳踩污泥，頭頂烈日，手持放大鏡，像大海撈針似的在稻田里逐株逐穗地尋找。灼人的陽光曬黑了他的皮膚；小刀似的稻葉刮得他臉上、手上、腿上發(fā)癢發(fā)痛；汗水如注，一行行、一滴滴地透過稻葉，滴進水中。他找啊，找啊！

第一天，沒找到。

第二天，沒找到。

第三天，還是沒找到。

十多天過去了，雄性不育植株無影無蹤。連續(xù)十幾天烈日的烤曬，袁隆平的皮膚更黑了。

一天又一天，一年又一年，六年過去了。袁隆平跑遍了半個中國。最后，他帶著科研小組來到了天涯海角海南島的南江農(nóng)場。功夫不負有心人。他的助手李必湖在一條雜草叢生的水溝里，終于發(fā)現(xiàn)了一株雄蕊花粉敗育的野生稻。袁隆平和助手們跳進水溝，小心翼翼地把稻株連根帶泥挖了出來。

袁隆平和他的助手們，把這株稻子取名為野敗。國際上叫它WA。袁隆平，終于跨出了成功的第一步。

四

在研究雜交水稻的十多個春秋里，袁隆平經(jīng)歷了一次又一次的失敗，熬過了一次又一次的挫折，經(jīng)受了一次又一次打擊。十年動亂幾乎斷送了他的全部試驗成果。

那是一個陰沉沉的黃昏，所有搞試驗的壇壇缽缽都被砸爛。稻苗與濕泥、污水攪拌成一團。面對著這種慘狀，他痛哭流涕：完了，完了，徹底完了

夜色深沉，萬籟俱寂。袁隆平痛苦不堪，躺在床上輾轉(zhuǎn)反側(cè)，無法入睡。篤！篤！篤！突然有人敲門。

袁隆平連鞋都來不及穿，趕快開門。進來的是他的助手李必湖和尹華奇。

你們半夜來找我，有什么事嗎？袁隆平驚問。

李必湖說：老師，我們知道要出事，事先藏了四缽稻苗呢！

啊，藏在哪里？袁隆平喜出望外。

尹華奇說：在陰水溝里。

快走，帶我去看看。

夜色下，袁隆平捧著劫后余生的四缽稻苗又悲又喜，像慈母似的撫摸著。

從那以后，不管是晨曦初露，或是日落黃昏；不論是晴空萬里，或是陰雨霏霏，袁隆平都時刻守護在試驗田邊，精心培育。

命運，總是朝敢于向他挑戰(zhàn)的人微笑。經(jīng)過百劫千難，最后的成功，屬于不懈的追求者。1975年，袁隆平科研小組培育的一批早熟高產(chǎn)稻破土而出。

郁郁蔥蔥的雜交稻，開始在中華大地上生長。從1976年到1989年，累計推廣雜交稻7。6億多畝，增產(chǎn)稻谷2億噸。在當今的中國，有一半的水稻種植面積和60%的水稻產(chǎn)量，源于袁隆平及其助手培育出來的雜交水稻品種。

世界震驚了！美國、日本、菲律賓、巴西、阿根廷等100多個國家紛紛引進雜交水稻。雜交水稻在世界各地結(jié)出了豐碩之果，它們一般比當?shù)仄贩N增產(chǎn)20％~30％，最高的增產(chǎn)50%。據(jù)聯(lián)合國糧農(nóng)組織統(tǒng)計，至1991年，袁隆平的雜交水稻占全世界水稻總產(chǎn)量的20%。

國際友人稱頌這位當代神農(nóng)氏培育出的雜交水稻是中國繼指南針、火藥、造紙、活字印刷之后，對人類作出的第五大貢獻。

《當代神農(nóng)氏》相關(guān)知識

【簡介】

神農(nóng)氏系傳說中的農(nóng)業(yè)和醫(yī)藥的發(fā)明者。遠古人民過著采集、漁獵生活，神農(nóng)氏發(fā)明制作木耒、木耜，教民農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。反映中國原始時代由采集漁獵向農(nóng)耕生產(chǎn)過渡的情況。又傳說他遍嘗百草，發(fā)現(xiàn)藥材，教人治病。

繼伏羲氏之后，神農(nóng)氏是又一個對中華民族頗多貢獻的傳說人物。除了發(fā)明農(nóng)耕技術(shù)外，還發(fā)明了醫(yī)術(shù)，制定了歷法，開創(chuàng)九井相連的水利灌溉技術(shù)等。因為他發(fā)明農(nóng)耕技術(shù)而號神農(nóng)氏，因以火德王，故稱炎帝、赤帝、烈(厲)山氏，則又成了與黃帝相爭天下的首領(lǐng)。

傳說神農(nóng)一生下來就是個水晶肚，幾乎是全透明的，五臟六腑全都能看得見，還能看得見吃進去的東西。那時候，人們經(jīng)常因亂吃東西而生病，甚至喪命。神農(nóng)為此決心嘗遍百草，能吃的放在身體左邊的袋子里，介紹給別人吃；不好吃的就放在身體右邊袋子里，作藥用。不能吃的就提醒人們注意。

三湘四水，曾是遠古中華民族創(chuàng)始人－炎帝神農(nóng)氏的領(lǐng)地。炎帝神農(nóng)氏在此始種五谷，以為民食；制作耒耜，以利耕耘；遍嘗百草，以醫(yī)民恙；治麻為布，以御民寒；陶冶器物，以儲民用；削桐為琴，以怡民情；首辟市場，以利民生；剡木為矢，以安民居。完成了從游牧到定居，從漁獵到田耕的歷史轉(zhuǎn)變，實踐了從蒙昧到文明的過渡，從舊石器時代向新石器時代的跨越。

炎帝率領(lǐng)眾先民戰(zhàn)勝饑荒、疾病，使中華民族脫離了饑寒交迫、患病無醫(yī)無藥、顛沛流離的日子。過上了有飯吃、有衣穿、有房住、有醫(yī)藥，并且能上市場、聽音樂、唱豐年的日子。今天，海內(nèi)外億萬人民皆以炎黃子孫自謂。

【記載】

《白虎通義號》說，神農(nóng)氏能夠根據(jù)天時之宜，分地之利，創(chuàng)作了來招等農(nóng)具，教民耕作，使人民獲得很大的好處，故號神農(nóng)?！妒辣镜巯灯穭t首把炎帝和神農(nóng)氏扯在一起稱炎帝神農(nóng)氏，謂炎帝即神農(nóng)氏，炎帝身號，神農(nóng)代號。漢高誘注《淮南子時則訓》，提到赤帝時又把赤帝與神農(nóng)氏合起來，說赤帝即炎帝，少典之子，號為神農(nóng)，南方火德之帝。《左傳》、《國語》和《禮記》曾提到烈山氏能夠播植百谷百蔬。東漢鄭玄注《禮記》和三國韋昭注《國語》，都說烈山氏為炎帝?！端?jīng)注》卷三十二又把烈山氏和神農(nóng)氏相并，說謬水西南經(jīng)過厲鄉(xiāng)南，水南有重山，就是烈山，山下有一個洞穴，相傳是神農(nóng)氏的誕生處，所以《禮記》稱神農(nóng)氏為烈山氏。而有關(guān)烈(厲、列)山氏稱號的緣起，又有二說?！堵肥贰氛J為，烈山原字當作列山或厲山，因神農(nóng)氏肇跡于列山，故以列山、厲山為氏。劉城淮《中國上古神話》則認為炎帝為人神，放火燒山很猛烈，故為烈山氏。

《史記五帝本紀》則隱喻炎帝與神農(nóng)氏并非一人，說黃帝時，神農(nóng)氏的時代已經(jīng)衰落，諸侯之間互相侵伐，暴虐百姓，神農(nóng)氏不能征討，于是黃帝修德振兵，討伐危害最大的炎帝和蚩尤，把他倆伐滅后威望大振，于是代神農(nóng)氏而有天下。神農(nóng)氏不事征伐，這與《莊于盜跖》說神農(nóng)氏無有相害之心、《商君書畫策》說神農(nóng)刑政不用而治，甲兵不起而王相符合，怎么會變成炎帝這樣侵伐諸侯，暴虐百姓的人呢？英勇善戰(zhàn)的黃帝，竟然要與他三戰(zhàn)，然后得其志。此外，《史記封禪書》分列炎帝和神農(nóng)氏為二人，徐旭生《中國古史的傳說時代》也主張炎帝、神農(nóng)氏為二人。

神農(nóng)氏是傳說中的炎帝。炎帝是中國的太陽神，又說他是農(nóng)業(yè)之神，教民耕種，他還是醫(yī)藥之神，相傳就是神農(nóng)嘗百草，創(chuàng)醫(yī)學。傳說神農(nóng)死于試嘗的毒草藥。

【神農(nóng)嘗百草的傳說】

版本一

太古時候，人們沒啥吃，靠捋草籽、采野果、獵鳥獸維持生活。有時吃了不該吃的東西，中了毒，重時就被毒死。人們得了病，不知道對癥下藥，都是硬挺，挺過去就好了，挺不過去就死啦。神農(nóng)帝為這事很犯愁，決心嘗百草，定藥性，為大家消災祛病。

有一回，神農(nóng)的女兒花蕊公主病了。茶不思，飯不想，渾身難受，腹脹如鼓，咋調(diào)治也不見輕，神農(nóng)很作難，想想，抓了一些草根、樹皮、野果、石頭面面，數(shù)了數(shù)，共十二味，招呼花蕊公主吃下，自己因地活忙，就走了。

花蕊公主吃了那藥，肚子疼得象刀絞。沒大一會兒，就生下一只小鳥，這可把人嚇壞了。都說是個妖怪趕緊把它弄出去扳了。誰知這小鳥通人性，見家人咯煩它，就飛到地里尋神農(nóng)。

神農(nóng)正在樹下打瞌睡，忽聽：嘰嘰，外公！嘰嘰，外公！抬頭一看，是一只小鳥。嫌它吵人心煩，就一掄胳膊：哇嗤的一聲,把它攆飛了.沒多大一會兒,這小鳥又飛回到樹上.又叫：嘰嘰，外公！嘰嘰，外公！神農(nóng)氏覺得怪氣,拾起一塊土圪垃,朝樹上一扔,把它嚇飛了。又沒多大一會兒，小鳥又回到樹上,又叫：外公，嘰嘰！外公，嘰嘰！神農(nóng)一犯思想，聽懂了，就把左胳膊一抬，說：你要是我的外甥，就落到我的手脖上！那小鳥真的撲楞楞飛下來，落在神農(nóng)的左手脖上。神農(nóng)細看這小鳥，渾身翠綠，透明，連肚里的腸肚物什也能看的一清二楚。神農(nóng)一出嘴，這小鳥接過量口唾沫星兒咽了。嘿，這唾沫是咋咽到肚里的也看的清清楚楚。神農(nóng)高興透了。

神農(nóng)托著這只玲瓏剔透的小鳥回到家，家里人一看，嚇得連連回退，說：快扳了，妖怪，快扳了神農(nóng)樂哈哈地說：這不是妖怪，是寶貝喲！就叫它花蕊鳥吧！

神農(nóng)又把花蕊公主吃過的十二味藥分開在鍋里熬。熬一味，喂小鳥一味，一邊喂，一邊看，看這味藥到小鳥肚里往哪走，有啥變化。自各兒再親口嘗一嘗，體會這味藥在自己肚里是啥滋味。十二味藥喂完了，嘗妥了，一共走了手足三陰三陽十二經(jīng)脈。

神農(nóng)托著這只鳥上大山，鉆老林，采摘各種草根、樹皮、種子、果實；捕捉各種飛禽走獸、魚鱉蝦蟲；挖掘各種石頭礦物，一樣一樣的喂小鳥，一樣一樣的親口嘗。觀察體會它們在身子里各走哪一經(jīng)，各是何性，各治何病?？赡囊晃抖贾辉谑?jīng)脈里打圈圈，超不出。天長日久，神農(nóng)就制定了人體的十二經(jīng)脈和《本草經(jīng)》。

神農(nóng)想想，還不放心，就手托這只鳥繼續(xù)驗證，他來到太行山，轉(zhuǎn)游了九九八十一天，來到小北頂（神農(nóng)壇），捉全冠蟲喂小鳥，沒想到這蟲毒氣太大，一下把小鳥的腸打斷，死了。神農(nóng)真后悔，極悲痛，大哭一聲?？捱^，就選上好木料，照樣刻了一只鳥，走哪帶哪。后來，神農(nóng)在小北頂兩邊的百草洼，誤嘗了斷腸草，死了。到現(xiàn)在，在百草洼西北的山頂上，還有一塊像彎腰摟肚的人一樣的石頭，都說是神農(nóng)變的。

為了紀念神農(nóng)創(chuàng)中醫(yī)，制本草，人們把小北頂改名為神農(nóng)壇，并在神農(nóng)壇上修建神農(nóng)廟。廟里塑了神農(nóng)像，左手托著花蕊鳥，右手拿著藥正往嘴里送。

現(xiàn)在，每天都有很多人觀看神農(nóng)壇風光，瞻仰神農(nóng)塑像。

版本二

上古時候，五谷和雜草長在一起，藥物和百花開在一起，哪些糧食可以吃，哪些草藥可以治病，誰也分不清。黎民百姓靠打獵過日子，天上的飛禽越打越少，地下的走獸越打越稀，人們就只好餓肚子。誰要生瘡害病，無醫(yī)無藥，不死也要脫層皮啊！

老百姓的疾苦，神農(nóng)氏瞧在眼里，疼在心頭。怎樣給百姓充饑？怎樣為百姓治?。可褶r(nóng)苦思冥想了三天三夜，終于想出了一個辦法。

第四天，他帶著一批臣民，從家鄉(xiāng)隨州歷山出發(fā)，向西北大山走去。他們走哇，走哇，腿走腫了，腳起繭了，還是不停地走，整整走了七七四十九天，來到一個地方。只見高山一峰接一峰，峽谷一條連一條，山上長滿奇花異草，大老遠就聞到了香氣。神農(nóng)他們正往前走，突然從峽谷竄出來一群狼蟲虎豹，把他們團團圍住。神農(nóng)馬上讓臣民們揮舞神鞭，向野獸們打去。打走一批，又擁上來一批，一直打了七天七夜，才把野獸都趕跑了。那些虎豹蟒蛇身上被神鞭抽出一條條一塊塊傷痕，后來變成了皮上的斑紋。

這時，臣民們說這里太險惡，勸神農(nóng)回去。神農(nóng)搖搖頭說：不能回！黎民百姓餓了沒吃的，病了沒醫(yī)的，我們怎么能回去呢！他說著領(lǐng)頭進了峽谷，來到一座茫茫大山腳下。

這山半截插在云彩里，四面是刀切崖，崖上掛著瀑布，長著青苔，溜光水滑，看來沒有登天的梯子是上不走的。臣民們又勸他算了吧，還是趁早回去。神農(nóng)搖搖頭：不能回！黎民百姓餓了沒吃的，病了沒醫(yī)的，我們怎么能回去呢！他站在一個小石山上，對著高山，上望望，下看看，左瞅瞅，右瞄瞄，打主意，想辦法。后來，人們就把他站的這座小山峰叫望農(nóng)亭。然后，他看見幾只金絲猴，順著高懸的古藤和橫倒在崖腰的朽木，爬過來。神農(nóng)靈機一動，有了！他當下把臣民們喊來，叫他們砍木桿，割藤條，靠著山崖搭成架子，一天搭上一層，從春天搭到夏天，從秋天搭到冬天，不管刮風下雨，還是飛雪結(jié)冰，從來不停工。整整搭了一年，搭了三百六十層，才搭到山頂。傳說，后來人們蓋樓房用的腳手架，就是學習神農(nóng)的辦法。

神農(nóng)帶著臣民，攀登木架，上了山頂了，嘿呀！山上真是花草的世界，紅的、綠的、白的、黃的，各色各樣，密密叢叢。神農(nóng)喜歡極了，他叫臣民們防著狼蟲虎豹，他親自采摘花草，放到嘴里嘗。為了在這里嘗百草，為老百姓找吃的，找醫(yī)藥，神農(nóng)就叫臣民在山上栽了幾排冷杉，當做城墻防野獸，在墻內(nèi)蓋茅屋居住。后來，人們就把神農(nóng)住的地方叫木城。

白天，他領(lǐng)著臣民到山上嘗百草，晚上，他叫臣民生起篝火，他就著火光把它詳細記載下來：哪些草是苦的，哪些熱，哪些涼，哪些能充饑，哪些能醫(yī)病，都寫得清清楚楚。

有一次，他把一棵草放到嘴里一嘗，霎時天旋地轉(zhuǎn)，一頭栽倒。臣民們慌忙扶他坐起，他明白自己中了毒，可是已經(jīng)不會說話了，只好用最后一點力氣，指著面前一棵紅亮亮的靈芝草，又指指自己的嘴巴。臣民們慌忙把那紅靈芝放到嘴里嚼嚼，喂到他嘴里。神農(nóng)吃了靈芝草，毒氣解了，頭不昏了，會說話了。從此，人們都說靈芝草能起死回生。臣民們擔心他這樣嘗草，太危險了，都勸他還是下山回去。他又搖搖頭說：不能回！黎民百姓餓了沒吃的，病了沒醫(yī)的，我們怎么能回去呢！說罷，他又接著嘗百草。

他嘗完一山花草，又到另一山去嘗，還是用木桿搭架的辦法，攀登上去。一直嘗了七七四十九天，踏遍了這里的山山嶺嶺。他嘗出了麥、稻、谷子、高粱能充饑，就叫臣民把種子帶回去，讓黎民百姓種植，這就是后來的五谷。他嘗出了三百六十五種草藥，寫成《神農(nóng)本草》，叫臣民帶回去，為天下百姓治病。

神農(nóng)嘗完百草，為黎民百姓找到了充饑的五谷，醫(yī)病的草藥，來到回生寨，準備下山回去。他放眼一望，遍山搭的木架不見了。原來，那些搭架的木桿，落地生根，淋雨吐芽，年深月久，竟然長成了一片茫茫林海。神農(nóng)正在為難，突然天空飛來一群白鶴，把他和護身的幾位臣民，接上天廷去了。從此，回生寨一年四季，香氣彌漫。

為了紀念神農(nóng)嘗百草、造福人間的功績，老百姓就把這一片茫茫林海，取名為神農(nóng)架。把神農(nóng)升天的回生寨，改名為留香寨。

版本三

遠古的時候，人們吃野草，喝生水，食用樹上的野果，吃地上爬行的小蟲子，所以常常生病、中毒或是受傷。神農(nóng)教人類怎樣播種五谷，用自己的勞動，保障有足夠的生活資料。

神農(nóng)是慈愛的天神，他長的是牛頭、人身，力大無窮，他常常幫助窮苦人家耕種，像牛一樣，辛辛苦苦為人類服務。人類跟神農(nóng)學會了種地，有了足夠的糧食，從此不愁挨餓一事。

可是，不少人吃飽飯之后，常常會生病。有的人患了病，很長時間也不好，只能挺到死亡為止。

這類事情被神農(nóng)知道之后，他感到很焦急，他不相信巫醫(yī)問卜，但他也沒有治療疾病的辦法。于是，他便與不少人商討，怎樣才能把人們患的疾病治好，使他們擺脫疾病的困擾。他想了很多辦法，如火烤水澆、日曬、冷凍等等，雖然能使某些疾患的癥狀有所緩解，但效果卻不理想。

有一天，神農(nóng)來到山西太原金岡一帶，品嘗草木，發(fā)現(xiàn)草木有酸甜苦辣等各種味道。他就將帶有苦味的草，給咳嗽不止的人吃，這個人的咳嗽立刻減輕不少；把帶有酸味的草，給肚子有病的人吃，這個人的肚子就不疼了。

神醫(yī)嘗百草是十分辛苦的事，不僅要爬山走路尋找草木，而且品嘗草藥還有生命危險。神農(nóng)為了尋找藥品，曾經(jīng)在一天當中中毒70次，神農(nóng)被毒得死去活來，痛苦萬分?？墒菓{著他的強壯的體力，又堅強地站起來，繼續(xù)品嘗更多的草木。大地上的草木品種多得很，數(shù)也數(shù)不清，神農(nóng)為了加強品嘗草木的速度，使用了一種工具，叫神鞭，也叫赭鞭，用來鞭打各種各樣的草木，這些草木經(jīng)過赭鞭一打，它們有毒無毒，或苦或甜，或寒或熱，各種藥性都自然地顯露出來。神農(nóng)就根據(jù)這些草木的不同賦性，給人類治病。他在成陽山上，曾經(jīng)使用神鞭，發(fā)現(xiàn)不少療效顯著的草藥，如甘草可以治療咳嗽，大黃可以治療便秘，黃蓮可以消腫等等。所以對成陽山，后人管它叫神農(nóng)原，也叫藥草山。

人類在世界上生活，所患的疾病很多，而神農(nóng)所發(fā)現(xiàn)的草木有治病功效的不多，他為了治療更多的疾病，便不停地去品嘗更多的草木。一次，他在品嘗一種攀援在石縫中開小黃花的藤狀植物時，把花和莖吃到肚子里以后，沒有多久，就感到肚子鉆心地痛，好像腸子斷裂了一樣，痛得他死去活來，滿地打滾。最后神農(nóng)沒有能頂?shù)米。贿@種草所毒死。神農(nóng)雖然被毒死，卻用他的生命，發(fā)現(xiàn)了一種含有劇毒的草，人們給它起名叫斷腸草。

【神農(nóng)嘗百草開創(chuàng)中醫(yī)藥】

炎帝神農(nóng)，中華始祖

三湘四水，曾是遠古中華民族創(chuàng)始人－炎帝神農(nóng)氏的領(lǐng)地。炎帝神農(nóng)氏在此始種五谷，以為民食；制作耒耜，以利耕耘；遍嘗百草，以醫(yī)民恙；治麻為布，以御民寒；陶冶器物，以儲民用；削桐為琴，以怡民情；首辟市場，以利民生；剡木為矢，以安民居。完成了從游牧到定居，從漁獵到田耕的歷史轉(zhuǎn)變，實踐了從蒙昧到文明的過渡，從舊石器時代向新石器時代的跨越。

炎帝在率領(lǐng)眾先民戰(zhàn)勝饑荒、疾病，使中華民族脫離了饑寒交迫、無醫(yī)無藥、顛沛流離的日子。過上了有飯吃、有衣穿、有房住、有醫(yī)藥，并且能上市場、聽音樂、唱豐年的日子。今天，海內(nèi)外億萬人民皆以炎黃子孫自謂。

遍嘗百草，宣藥療疾

遠古時期，百姓以采食野生瓜果，生吃動物蚌蛤為生，腥臊惡臭傷腹胃，經(jīng)常有人受毒害得病死亡，壽命很短。炎帝神農(nóng)氏為宣藥療疾，救夭傷人命，使百姓益壽延年，他跋山涉水，行遍三湘大地，嘗遍百草，了解百草之平毒寒溫之藥性。為民找尋治病解毒良藥，他幾乎嚼嘗過所有植物，一日遇七十毒。神農(nóng)在嘗百草的過程中，識別了百草，發(fā)現(xiàn)了具有攻毒祛病、養(yǎng)生保健作用的中藥。由此令民有所就，不復為疾病，故先民封他為藥神。炎帝神農(nóng)氏終因誤嘗斷腸草而死，葬于長沙茶鄉(xiāng)之尾。

藥典巨著，恩澤萬代

經(jīng)過長期嘗百草發(fā)明了藥草療疾，炎帝神農(nóng)悟出了草木味苦的涼，辣的熱，甜的補，酸的開胃。他教民食用不同的草藥治不同的病，先民因病死亡的也少多了。為宣藥療疾還刻了味嘗草木作方書。這便是人類醫(yī)學科學的發(fā)端！神農(nóng)親驗本草藥性，是中藥的重要起源。這一過程經(jīng)歷了漫長的歷史時期、無數(shù)次的反復實踐，積累下來許多藥物知識，被纂刻記載下來。隨著歲月的推移，積累的藥物知識越來越豐富，并不斷得到后人的驗證，逐步以書籍的形式固定下來，這就是《神農(nóng)本草經(jīng)》?！渡褶r(nóng)本草經(jīng)》成為中國最早的中草藥學的經(jīng)典之作，后世本草著作莫不以此為宗，對中醫(yī)藥的發(fā)展一直產(chǎn)生著積極的影響，并逐步發(fā)展豐富，形成了如今世界聞名的中醫(yī)藥寶庫。

曠世經(jīng)典，仍為今用

《神農(nóng)本草經(jīng)》闡述了藥物的三品分類及其性能意義，藥物的君臣佐使及在方劑配伍中的地位和作用，藥物的陰陽配合、七情合和、四氣（寒熱溫涼）五味（辛甘酸苦咸）、有毒無毒，藥物的采造，藥物的煎煮法，藥物與病證的關(guān)系等等，至今仍是臨床用藥的法規(guī)準則。它所記載的365味中藥，每味都按藥名、異名、性味、主治病證、生長環(huán)境等分別闡述，大多數(shù)為臨床常用藥物，樸實有驗，至今仍在習用。千百年來，它作為藥典性著作，指導著海內(nèi)外炎黃子孫應用藥物治療疾病，保健強身。

北師大版六年級語文下冊《當代神農(nóng)氏》教案

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。從而以舉一反三的方式學會其他的知識點，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？以下是小編為大家收集的“北師大版六年級語文下冊《當代神農(nóng)氏》教案”，僅供參考，希望可以幫助到您。

一節(jié)課雖然只有45分鐘，但是老師卻要圍著45分鐘準備太多的事情了，下面是小編為大家搜集整理出來的有關(guān)于北師大版六年級語文下冊《當代神農(nóng)氏》教案，一起學習一下吧！

教學目標：

1、會讀寫“神鞭惡魔小心翼翼壇壇缽缽馥郁氣人心脾晨曦初露陰雨菲菲郁郁蔥蔥”

2、讀課文，通過研究雜交水稻，體會不畏艱苦，熱愛科學事業(yè)，獻身科學事業(yè)的精神。

3、揣摩文章首尾呼應，倒敘等手法對激起讀者興趣的作用。

4、領(lǐng)會袁隆平的科學精神。

教學重點：

給每個片段擬小標題，并探究四個片段分別從那些方面表現(xiàn)袁隆平的科學精神。

教學難點：

通過品味語言文字對學生科學精神的培養(yǎng)。

教學過程：

一、揭示課題，導入新課

1、板書課題：當代神農(nóng)氏。

2、你知道什么是“神農(nóng)氏”嗎？

3、教師簡介神農(nóng)氏。（出示課件）

神農(nóng)氏是傳說中的農(nóng)業(yè)和醫(yī)藥的發(fā)明者。

他本為姜水流域姜姓部落首領(lǐng)，后發(fā)明農(nóng)具以木制耒，教民稼穡飼養(yǎng)、制陶紡織及使用火，因功績顯赫，以火得王，故為炎帝，世號神農(nóng)，曾建都山東曲阜，并被后世成為農(nóng)業(yè)之神。神農(nóng)氏又曾跋山涉水，嘗遍百草，找尋治病解毒良藥，以救夭傷之命，后因誤食“火焰子”腸斷而死。

4、那么，你知道當代神農(nóng)氏指的是誰嗎？（袁隆平）

5、過渡：人們?yōu)槭裁闯稍∑綖椤爱敶褶r(nóng)氏”呢？今天，我們就從課文中找出答案。

二、默讀課文。

說說你讀懂了什么，能不能提出自己不懂的問題。（教師隨機解決）

三、認讀生字新詞。

1、師：哪些字容易讀錯、容易寫錯，請同學們提出來。教師提請學生注意這二個字的書寫：虐、曦

注意分清這二個字的讀音：焚fen萌meng

2、根據(jù)意思說出詞語

形容十分危險，快要傾覆或滅亡。（）

十分憂愁的心情。（）

急得心里像火在燃燒一樣。（）

躺在床上翻來覆去睡不著。（）

歷盡災難后幸運地活下來了。（）

各種聲音都安靜下來。（）

四、小組討論

師：給課文的四個部分各擬一個小標題。

第一部分：勤奮學習，立志攻堅；

第二部分：反復研究，大膽設(shè)想；

第三部分：苦苦尋覓，蒼天不負；

第四部分：歷盡劫難，終告成功。

五、研讀課文，體會特點。

讓學生獨立分析的寫作特點，重點體會倒敘手法的作用。老師小結(jié)：文章采用了倒敘的寫作手法，開篇先介紹了雜交水稻培育成功的意義，從而激發(fā)讀者的閱讀興趣，之后文章從四個方面，使用典型事例，具體講述了袁隆平先生的感人事跡，使得文章結(jié)構(gòu)嚴謹，思路清晰，最后呼應文章的開篇，用具體數(shù)字進一步說明袁隆平先生為世界人民做出的巨大貢獻，非常具有說服力。

六、作業(yè)

1、抄寫生字詞語。

2、摘錄課文中讓你感動的句子3-5句

北師大版數(shù)學五下：《分數(shù)混合運算（一）》教學設(shè)計

教學目標：

1.體會分數(shù)混合運算的運算順序和整數(shù)是一樣的，會計算分數(shù)混合運算（以兩步為主，不超過三步）。

2.利用分數(shù)加、減、乘、除法解決日常生活中的實際問題，發(fā)展應用意識。

教學重點：

掌握分數(shù)混合運算的計算方法，并正確進行計算。

教學難點：

1、掌握分數(shù)乘、除混合運算的計算方法。

2、連續(xù)求一個數(shù)的幾分之幾是多少的每步中的單位鈥?鈥澋娜范ā?/p>

教學過程：

利用出示56頁情景圖，導入新課

通過觀察讓學生回答以下問題：

1.從情境中你看到了哪些數(shù)學信息？請說一說。

2.從這些數(shù)學信息中你能找到哪些數(shù)量關(guān)系？請寫一寫。

3.你能利用線段圖來表示數(shù)量之間的關(guān)系嗎？請畫一畫。

根據(jù)上述數(shù)學信息以及數(shù)量關(guān)系，請?zhí)岢鲆粋€數(shù)學問題。

歸納問題：航模小組有多少人？

解決上述問題需要：

1.思考：要解決這個問題需要知道什么條件？

2.獨立列式解答。

3.交流：

（1）分步計算與綜合算式。

（2）12脳1/3脳3/4的計算方法。

交流探討：

下面誰來說說自己怎樣列式的。

師：觀察綜合算式，你發(fā)現(xiàn)它跟我們以前學過的整數(shù)混合運算有什么不同。

生：它是分數(shù)的混合運算。

師：

1、針對綜合算式，結(jié)合綜合算式每一步的意義來說一說是怎么計算的？

2、同學們認為分數(shù)混合運算的順序與整數(shù)混合運算的順序有什么聯(lián)系呢？

生：分數(shù)混合運算的順序與整數(shù)混合運算的順序一樣。

先乘除后加減，在同級運算中，從左到右依次計算，有小括號的要先算括號里面的。當然如果有簡便算法的除外。

接著結(jié)合例題，說明分數(shù)連乘時，可以同時進行約分。注意書寫格式。

鞏固練習：

今年的3月份，某中學的一位老師發(fā)生重大事故，聽到這個故事后同學們紛紛拿出了平時省下來的零花錢捐給了這個老師。這時有三個小朋友也參加這個活動中來。想知道他們是誰嗎？

出示有關(guān)問題信息：

(1) 小亮捐了12元。

(2) 小紅捐的錢數(shù)是小亮的1/3。

(3) 小新捐的錢數(shù)是小紅的3/4。

問題：小新捐了多少元？

小結(jié)：

這節(jié)課你有哪些收獲？

北師大版：五年級下《分數(shù)混合運算》教學設(shè)計

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新知：

師：春天來了，森林里的小動物正在舉行第十屆動物車展，我們一起來看看。（課件展示情境圖）請同學們用數(shù)學的眼光看一看，圖畫上有哪些數(shù)學信息？（第十界動物車展第一天成交量為65輛，第二天成交量比第一天增加了1/5，第二天的成交量是多少？）

二、合作交流，探究新知

1、用畫圖理解題意

師：大家看這個數(shù)學信息（第二天的成交量比第一天增加了1/5）增加了1/5,你是怎樣理解的？

生：（增加了1/5，就是增加了第一天的1/5，把第一天看作單位1或者把第一天的成交量平均分成5份，增加的部分相當于這其中的一份）

師：同學們理解了嗎？同位之間再互相說一說。（生互說）

師：請同學們閉上眼睛，靜下心來，隨著老師的描述來想一想：第一天的成交量是65輛，第二天的成交量比第一天增加了1/5，增加了第一天的1/5應該怎樣表示呢？請同學們睜開眼睛，你的頭腦里是怎樣的一幅圖畫呢？

師：現(xiàn)在請同學們用畫圖的方法把這些信息和所要解決的問題完整的表示出來?，F(xiàn)在開始。（課件展示：你能用圖來表示嗎）（生畫圖）

師：同學們畫完了嗎？請大家看這幾位同學畫的。（實物展示）這是哪位同學畫的？你來說一說畫這圖是什么意思？（生說）

師總結(jié)：剛才，同學們畫圖想出了很多方法，老師也是用畫線段圖的方法來表示的（課件展示）我是先畫一條線段來表示第一天的成交量65輛，再畫第二天和第一天同樣多的部分，我們看比第一天增加了1/5，就把第一天平均分成5份，增加部分就相當于其中的這一份。最后求的是第二天的成交量是多少輛？

2、列式解答

師：大家理解了嗎？現(xiàn)在就請同學們在練習本上列式計算出第二天的成交量。做完后，把你的計算方法和想法在小組內(nèi)交流一下。（1）生獨立列出算式（2）小組交流算法（3）全班交流

生匯報

生1：我代表我們小組介紹一種方法，先求第二天增加多少輛，然后再求第二天一共成交了多少輛？即

65脳1/5=13（輛），13+65=78（輛）

我們組有補充，還可以列綜合算式：65+65脳1/5

=65+13

=78（輛）

生2：我們組是這樣想的，先求第二天是第一天的幾倍（先求第二天是第一天的幾分之幾），即

1+1/5=6/5，然后求第二天成交了多少輛？（用第一天的成交量乘第二天是第一天的6/5倍）即

65脳6/5=78（輛）

師：這位同學你能結(jié)合這個線段圖來解釋一下1+1/5求的是什么？（生說）

師：我明白這個同學的意思了。（邊講邊指圖）

同樣多的部分是第一天的1倍，增加的部分是第一天的，合起來第二天的成交量是第一天的，就是，這種做法也就是求第二天的成交量是第一天的幾分之幾（師板書）

綜合算式是：65脳（1+1/5）

=65脳=78（輛）

師：還有別的做法嗎？（從圖中看出第一天中5份對應著65輛車，第二天有6份，因此先求出1份數(shù)，然后 求出第二天的數(shù)量，即65梅5脳（5+1）=78（輛））

3、體會運算定律在分數(shù)中的應用

師：這兩種做法有什么相同點和不同點？（相同點：都是以第一天的成交量為單位1，都是求第二天的成交量。不同點：兩種算法不同

師：這兩個綜合算式你有什么發(fā)現(xiàn)？（生：我發(fā)現(xiàn)了這兩種不同的算法答案是一樣的，而且他們是有聯(lián)系的，也就是我們以前學過的乘法分配律。）

師總結(jié)：整數(shù)乘法運算律在分數(shù)乘法中同樣適用

師板書課題：分數(shù)混合運算

三、總結(jié)

通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？（學會了一些稍復雜的分數(shù)應用題，且學會了畫圖分析題意，用兩種不同的思路解決問題，而且知道乘法分配律在分數(shù)乘法運算中同樣適用。）

師引出：畫圖是解決問題的一種重要策略

四、練習：

拓展應用：

兩天的門票收入一共是多少？

小記者花喜鵲報道：本次舉辦的車展會取得了很大成功，前往參觀的動物絡繹不絕，成交量也創(chuàng)新高。據(jù)了解，車展會第一天的門票收入就達９６０元，第二天比第一天增加了1/6。

北師大版一下《美麗的彩虹》教學設(shè)計

設(shè)計思路

《美麗的彩虹》是一篇充滿兒童情趣的小兒歌，作者以豐富的想象描繪出雨后彩虹的美麗景象，是北師大版實驗教科書一年級語文下冊第10主題單元雨中的第2篇主體課文。要使一年級小學生達到學生自讀自悟、自學探究、自主合作、探究的學習方式這個理想目標還不大可能。因此教師的有效引導就顯得更為重要。時刻關(guān)注學生的內(nèi)心感受，培養(yǎng)、訓練學生的聯(lián)想力和想象力以及對事物有正確的情感態(tài)度。初步了解彩虹的一些知識，同時對我們賴以生存的大自然的科學奧妙產(chǎn)生興趣。架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調(diào)動學生的情感體驗。整篇兒歌共分為6節(jié)，每一小節(jié)都淺顯易懂，讀起來朗朗上口，在學習中我又滲透一些自然小常識，因此學習起來更能增加學生的學習興趣。

教學目標

1、學會認讀15個生字;能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學習課文，培養(yǎng)、訓練學生聯(lián)想力和想象力。

3、通過朗讀課文，感悟大自然的美，培養(yǎng)熱愛大自然、親近大自然的感情，激發(fā)探索自然的興趣。

4、了解一些有關(guān)彩虹方面的知識。

德育目標：

對學生進行自然知識的探索研究及自然小常識的積累。

教學重、難點

1、能夠認識晴、虹、空、神、遙、銀、仙、女、戴、定、頂、滑、繪、巨、顏、淡。

2、能夠正確書寫生字。

3、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，

4、能夠按照老師的要求自主學習，朗讀認字，體會文中神奇、愉悅的感情。

教學過程

一、貼近生活，導入新課。

師：同學們，有誰喜歡猜迷語嗎?

天上有座彩橋，不用水泥和木料，只好看不好走，太陽公公把它造。

一座橋，七種色，高而遠，只能看，不能走。誰來猜猜看?(彩虹)

板書課題：(彩色的字體)齊讀課題

你能說說你見過的彩虹是什么形狀和顏色的嗎?利用課件大家一起欣賞美麗的彩虹!對，很多人也覺的彩虹很美麗，建議課下搜集有關(guān)彩虹的詩句!

【設(shè)計意圖：謎語和多媒體課件都能激發(fā)學生的學習興趣。讓學生利用多種渠道，發(fā)展思維的靈活性，注重從小就培養(yǎng)孩子們主動參與、樂于探究獲取知識的能力。猜謎導入，容易激起學生學習的興趣，聊聊彩虹，可以拉近師生間的距離，也可以大體感知彩虹?！?/p>

二、初讀課文，游戲識字。

師方法積累：我們讀課文時，遇到不認識的字你平時是怎么解決的?

(引導學生交流介紹自己識字的方法及經(jīng)驗，師小結(jié)。)

【設(shè)計意圖：及時交流識字方法，能使每一位學生掌握更多的方法，達到資源共享的目的?！?/p>

(一)我也行

1、自己試讀課文，遇到不認識的字要用自己喜歡的方式來解決。請留下讀書的痕跡。

2、大家讀得非常認真，看看這些字你認識嗎?如果認識就請舉起你的小手，與大家共同交流。

3.出示字卡，將多數(shù)人不認識的字貼在黑板上，已認識的字拼讀音節(jié)，小老師領(lǐng)讀并擴詞。

【設(shè)計意圖：了解學生已有的識字情況，為后面的學習作好鋪墊，使更好的解決課文中的難點。同時也能培養(yǎng)學生的自學能力。讓學生有學習主人的意識，調(diào)動學習積極性。同時對不認識的字學生要能引起注意?！?/p>

(二)引導學生趣味識字。

同學們互相幫助，將小詩讀了下來了，老師真為你們高興，現(xiàn)在請將書輕輕扣在桌子上，我們來做闖關(guān)游戲怎么樣?如果你能順利過關(guān)會有豐厚的獎品送給你，給自己加油!

1.小組合作

同桌互相幫忙，一起讀讀課文，看看還有不認識的字嗎?兩人共同商量一下，把它學會。

2.準備好了嗎?詞語關(guān)，(出示課件)如果屏幕上的詞語你會讀，就請站起來大聲讀。開始，哇，好棒呀!恭喜你們順利過關(guān)。

3、開火車：我們一起來玩?zhèn)€小火車快開起來的小游戲，現(xiàn)在開始(小小火車要開啦)學生分組，逐個讀詞。

4、字卡碰碰對：大家在位子里都會有一個字卡，一會兒老師說開始的時候，你就拿出來讀一讀，拼讀音節(jié)、組詞，如果你手里拿的字與黑板上貼的字相同就請你站起來，可能有兩位同學都拿有這張字卡，那你們倆就一起來讀。然后老師舉字，拿字卡的同學即要領(lǐng)大家擴詞，還要領(lǐng)大家拼音節(jié)。

【設(shè)計意圖：把學生的自學落到實處，并培養(yǎng)學生從小合作學習的意識和習慣。比賽也是學生特別喜歡的方式，有激發(fā)學生的學習積極性更有助于培養(yǎng)學生的競爭意識的作用。】

5、快樂時刻：同學們能齊心協(xié)力順利過關(guān)，獎勵大家觀看動畫片：彩虹的美麗傳說。(課件展示)

設(shè)計意圖：動畫效果使學生進一步了解了彩虹的一些科學知識。

三、細讀課文，入情入境，體會內(nèi)容。

了解了關(guān)于彩虹的傳說，你是不是覺得更喜歡彩虹了，那彩虹真是羽揚之妻變的嗎?我們來個書中探寶到書中去找一找答案吧，在什么樣的情況下才能見到彩虹呢?

1.再讀課文回答師：見到了這么美麗的彩虹，誰想把課文再讀給大家聽一聽?你想讀誰說的話呢?(板書：雨過天晴)

2.師：老師給你們5分鐘的時間準備，把你最喜歡的小節(jié)認真讀一讀，想一想應該怎樣讀才能讀得更好?

(課件出示朗讀導示：哪個詞應該重讀，比如神奇、更加、美麗等等。哪句話應該讀出什么樣的語氣?你用什么樣的心情來讀這一小節(jié)?)

【設(shè)計意圖：利用挑戰(zhàn)形式不但讓學生好勝好強的心理得到發(fā)揮，提高了學生積極參與學習的興趣與熱情，而且在小組賽讀中也無意中讓學生學會了自我評價和如何評價別人。】

3、師：課文中出現(xiàn)了四個小朋友，他們分別是：

生：丁丁、冬冬、小弟弟、小妹妹。

師：他們看到了美麗的彩虹又說了些什么呢?

4、師：大家看這條項鏈多美呀，你想怎樣讀呢?

哪個小組想再來讀一讀，讀出它的美呢?(讀的時候可以邊讀邊想象)

哪個小組敢和他們比一比?

(小弟弟)和(小妹妹)又想知道什么呢?

5.匯報。讀一讀、評一評，老師可以范讀。

(隨機板書：神奇的橋美麗的項鏈)

學生回答喜歡哪一節(jié)，就播放課件，同時體會文中的深刻意境。

【設(shè)計意圖：打破傳統(tǒng)而古老的串講形式，要以學生的閱讀為主，學生可以采用自讀、自悟等形式讓學生學會主動學習。】

6.面對美麗的彩虹，丁丁冬冬，小弟弟，小妹妹都有自己的想法，你覺得彩虹像------

師：見到了這么美麗的彩虹，誰想把課文再讀給大家聽一聽?

你想讀誰說的話呢?

我們(其他同學)一起來讀第一和最后小節(jié)。

【設(shè)計意圖：激發(fā)學生的表達愿望,發(fā)散了學生的思維。學生們的想象很豐富，各抒己見，既加深了對課文的理解，又訓練了語言表達能力，積累了語感;同時還培養(yǎng)了學生的聯(lián)想力和想象力。對大自然有了親近感?！?/p>

7.你們的想法真是太多了，那就請你飽含熱情地再讀一讀小詩吧。分節(jié)讀，評議。

小妹妹問(邊說邊貼筆)誰有這樣巨大的筆，為彩虹畫了七彩衣，

看，這就是彩虹的七彩衣，多漂亮呀!分別有紅色也就是我們平常所說的(圖片欣賞)

那么，彩虹又是怎樣形成的呢?同學們先從課文第一小節(jié)中找一找。誰能來說一說?我們一起來讀一讀。

【設(shè)計意圖：讓學生進行自我評價，相互評價，學會反思，正確地認識自己，有利于學生健康人格的形成與發(fā)展?！?/p>

8.想想你還想知道什么?還有哪些地方不明白的?(學生自由質(zhì)疑，暫不做解答。下節(jié)課留一個研究的話題。)

其實我們并不能經(jīng)?？吹讲屎纾某霈F(xiàn)需要一定的條件，在我們生活的城市中更是少見，我也只是在我們一起去雨林谷時見過一次，可以建議孩子們在旅游的時候，與家人一同走進大自然中，尋找美麗的彩虹!

【設(shè)計意圖：質(zhì)疑應該從一年級就開始培養(yǎng)?！?/p>

四、再讀課文，感情深化。

1、師：會寫了課文中的字，我們再回到課文，能不能把喜歡的小節(jié)記住?

2、讓我們起立一起讀一讀，用自己最美妙的聲音把美麗的彩虹永遠留在我們的心中!起立男女接讀。

同學們，請大家閉上眼睛，美麗的彩虹正在向我們招手呢!體驗到了嗎?

【設(shè)計意圖：讓學生再讀課文，把課文讀通、讀熟，讀精，讀出感情，彩虹變成了學生的朋友?！?/p>

五、課后作業(yè)。

1、回家后，和爸爸、媽媽一起再讀一讀這篇課文。

2、個性拓展：可以動手畫畫美麗的彩虹。

3、科學實踐：利用課余時間帶領(lǐng)學生嘗試人造彩虹。(如：口里含水向著太陽噴去，會出現(xiàn)彩虹;面對太陽吹泡泡，觀察泡泡的變化情況。)

【設(shè)計意圖：鼓勵學生把培養(yǎng)起的對事物的真摯感情帶出校園，融入家中，融入社會?！?/p>

北師大版一下《特別的作業(yè)》教學設(shè)計

教材分析：

課文通過學生們完成老師布置的別開生面的作業(yè)：找春天，了解了小麗的特別的作業(yè)自己親手畫的一幅玉蘭花畫，告訴大家這樣一個道理：任何花草樹木都是有生命的，我們應當尊重他們的生命，做自覺愛護花草樹木的人。另外，小麗的做法還啟示大家，遇事要善于獨立思考。

教學目的：

1、熟讀課文，理解課文內(nèi)容，使學生知道要自覺的愛護花草樹木。

2.識字15個。

教學重點：

熟讀課文，理解課文內(nèi)容，識字。

教學難點：

理解課后問題。

教具準備：

小黑板。錄音機。

教學過程：

第一課時

一、導入新課。

同學們，春天到了，老師布置同學到大自然去找春天，同學們紛紛找來桃花、桑葉、小草等作業(yè)，可小麗卻交上一份特別作業(yè)，它是什么呢?這節(jié)課我們就來學習。

二、學習新課。

a)聽讀課文。(聽清字音)

b)自讀課文，圈出生字。

c)互教互學生字。

d)出示生字卡片，指名認讀。

e)給生字找鄰居。

f)再讀課文，思考(1)老師布置了一項什么作業(yè)?

(2)同學們都交了什么?小麗交了什么?為什么大家認為小麗的作業(yè)最好?

g)討論上面問題。

h)匯報。

i)師總結(jié)：任何花草樹木都是有生命的，我們應尊重他們的生命，做自覺愛護花草樹

木的人。

10.指導朗讀課文。

三、鞏固練習。

a)指名讀詞語。

b)朗讀課文。

課堂總結(jié)：

你們知道特別作業(yè)是什么了嗎?學習了這篇課文你知道了什么?

板書設(shè)計：

特別的作業(yè)

作業(yè)昨帶指桌幅怪代表院玉蘭護評

第二課時

教學目標：

學習寫字。

教具準備：

小黑板。

教學過程：

一、復習導入。

1.分角色讀課文。

2.指名讀詞語。

二、學習寫字。

1.出示要寫的字：作業(yè)昨桌畫玉蘭讓

2.齊讀生字。

3.學生分析結(jié)構(gòu)、筆順。

4.示范寫昨、作。學生分析為什么它們的偏旁不同?這兩個字都是左邊偏旁占格少，右邊占格多。再描紅。

5.畫學生觀察田字在田字格的什么位置，并說怎樣才好看?然后描紅。

6.學生在田字格里練寫。

7.評比。

三、課堂總結(jié)。

這節(jié)課我們學習寫了8個生字，同學們寫得很認真。

《拋硬幣》教學設(shè)計(北師大版)

一個優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學生在答，講的知識都能被學生吸收。要根據(jù)班級同學的具體情況編寫教案。從而以舉一反三的方式學會其他的知識點，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《拋硬幣》教學設(shè)計(北師大版)》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學內(nèi)容：義務教育課程標準實驗教科書(北師大版)二年級上冊第92----93頁。

知識目標知識目標：在游戲活動中體會事件發(fā)生的可能性及其大小，并進一步體會到有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。形成一些解決問題的策略。

能力目標：培養(yǎng)學生對日常生活中事件的判斷能力、解決能力及學生間合作能力。

情感目標：激發(fā)學生的求知欲望，在操作中培養(yǎng)學生主動探索和思考的習慣。

教學重點：體會事件發(fā)生的可能性的大小。

教學難點：根據(jù)實驗結(jié)果得出合理的結(jié)論。

教學準備：

1、CAI課件。

2、分小組：2人一小小組，6人一大小組。每大組一個組長，一個助手。

3、每兩人準備一個硬幣。

4、每小組一個罐子，罐里有6個乒乓球（3個白球和3個黃球或6個白球或6個黃球），每組兩張統(tǒng)計表（表1、表2）。

教學過程：

一、情境導入：

師：小朋友們，你們喜歡做游戲嗎？

有些游戲又好玩又有許多小秘密。今天我們就一起來做幾個這樣的游戲，好嗎？

你在游戲里能發(fā)現(xiàn)它的小秘密，你就是最棒的啦！

二、學習游戲，引導探索，在游戲中發(fā)現(xiàn)秘密。

游戲一：拋硬幣

1、看課件，問：小朋友們在玩什么游戲？（拋硬幣的游戲）

2、組織同學們玩拋硬幣的游戲。

每人拋三次，與同桌說說你每次的情況。

3、指名匯報情況。（請多幾位學生匯報）

我第一次是（）面朝上，第二次是（）面朝上，第三次是（）面朝上。

師：根據(jù)剛才幾位同學的匯報，你想說些什么？

……

（引導小結(jié)：拋硬幣落下后，正面、反面都有可能朝上）

師：請同學們想一想為什么會出現(xiàn)這些情況呢？

（引導小結(jié)：硬幣只有兩個面——正面和反面，所以落下后，正面、反面都有可能朝上。這就是拋硬幣游戲的小秘密）

板書：有可能

游戲二：石頭、剪子、布

1、課件演示小朋友們在玩“石頭、剪子、布”的游戲）

2、跟你的同桌玩一玩“石頭、剪子、布”的游戲，猜5次，并說說每次結(jié)果有哪些可能。

1、指名匯報結(jié)果。（多請幾位學生匯報）

……

師：根據(jù)剛才幾位同學的匯報以及你自己的結(jié)果，你能發(fā)現(xiàn)這個“石頭、剪子、布”游戲的秘密嗎？

……

（引導學生回答：可能是我贏，可能是我輸，可能我們平手。）

老師小結(jié)：猜的時候，贏、輸、平手都是有可能的。這就是“石頭、剪子、布”游戲的小秘密。

游戲三：摸球游戲

（一）師：現(xiàn)在每個小組的桌子上都有一個罐子，每個罐子里都有6個乒乓球，下面我們就來做一個摸球游戲。

1、請同學們聽好比賽要求：

（1）、小組長做好記錄（每一小組發(fā)有一張記錄表，即表1），其他輪流摸球，每人摸一次。

（2）、助手協(xié)助小組長：要求摸球的時候，要閉上眼睛，一個同學摸完要做好記錄，再放進去，另一個同學才可以開始摸。小組長做好記錄，并統(tǒng)計好。

（3）、摸球的時候，不能爭，也不能搶，更不能讓球掉在地上。要有團結(jié)協(xié)作，互相謙讓的精神。

2、學生以小組為單位做摸球游戲。

3、匯報結(jié)果。

師：請小組長匯報統(tǒng)計結(jié)果。

生1：我們小組摸到白球（）次，黃球（）次。

……

（根據(jù)匯報教師在在表格內(nèi)填數(shù)）

4、讓學生觀察表格中各小組匯報的結(jié)果，發(fā)現(xiàn)不同，想一想為什么？

……（為學生留有時間思考）

2、請小組長把罐子的球全部倒出在透明的缸里，舉起讓組員及其它同學看，再說一說為什么小組的結(jié)果會有不同。

3、以小組為單位匯報“發(fā)現(xiàn)為什么不同”

如：我們小組有3個白球，3個黃球，所以我們有的摸到白球（2次白球），有的摸到黃球（4次黃球）。

我們小組全部都是白球，所以我們小組只能摸到白球（6次白球）。

我們小組全部都是黃球，所以我們小組只能摸到黃球（6次黃球）。

7、引導小結(jié)：有白球，有黃球，摸出1個球時，可能是白球，也可能是黃球

只有白球，摸出1個球時，一定是白球，不可能是其它顏色的球。

只有黃球，摸出1個球時，一定是黃球，不可能是其它顏色的球。

這就是摸球游戲的秘密。

板書：不可能

一定

（二）學以致用。

1、回答教材第92頁的問題。

2、完成教材第93頁“連一連”

（1）獨立完成。

（2）小組交流意見、想法。

（3）指名匯報，全班交流

還有另一種說法嗎？

如：淘氣的10個黃球，摸出1個球，一定是黃球，還可以說“不可能是白（或其它的顏色）球?！?/p>

游戲四：數(shù)字轉(zhuǎn)盤

1、師：這里有個數(shù)字轉(zhuǎn)盤，我們來玩“轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、比一比”的游戲。

2、請聽規(guī)則：看老師轉(zhuǎn)兩轉(zhuǎn)，請你把轉(zhuǎn)到的數(shù)字填在你的表2上。

注意：轉(zhuǎn)第一次就要馬上把第一次轉(zhuǎn)的數(shù)填在其中一個數(shù)位上，再轉(zhuǎn)到第二個數(shù)時就填在另一個數(shù)位上，然后跟你的同桌比一比，看誰的數(shù)大，誰就贏了。比三次。

3、教師有針對性地選數(shù)轉(zhuǎn)，學生比較。

（課件演示：教師點擊那個數(shù)指針就轉(zhuǎn)到那個數(shù)）

如選擇：46

38

79

4、師：說一說你能獲勝的策略（辦法）

指名回答

……

小結(jié)：在轉(zhuǎn)數(shù)的過程中，第一次轉(zhuǎn)到大的數(shù)（如7、8、9）就把它放在十位上，如果第一次轉(zhuǎn)到小的數(shù)（如0、1、2、3、4）就把它放在個位上，這樣取勝的可能性就會更大。

三、聯(lián)系生活實際，感受數(shù)學就在我們身邊。

師：在我們的生活中，也有許多可能性的問題。比如說：太陽從西邊出來是不可能的。

師：請同學們想一想，生活中還有什么事情一定發(fā)生？什么事情可能發(fā)生？什么事情不可能發(fā)生？

……

四、課堂總結(jié)

師：同學們，這節(jié)課你學到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？（教師作適當?shù)难a充）

《拋硬幣》教學設(shè)計(北師大版)

北師大版六下：《蝶戀花答李淑一》教學設(shè)計

一、教學目標：

1、會寫1個生字，會認5個生字，會讀會寫會用7個詞語。

2、能正確、流利地朗讀詩歌，初步感知詩歌內(nèi)容。

3、能背誦詩歌。

二、教學過程：

（一）揭題課題：

1、今天，我們要一起學習第四單元生命中的第三篇課文《蝶戀花 答李淑一》。（讀詩：注意讀準字音。）

齊讀課題：你發(fā)現(xiàn)課題與以往的課題有什么不同？

2、師：這首詩是我們今天新接觸的一種文學形式，叫詞。詞是詩歌的一種形式。

詞，有固定的格式，分為上闋和下闋，字數(shù)也有一定的限制。所有的詞都可以配樂歌唱，因此就有了詞調(diào)，也叫詞牌名。蝶戀花是這首詞的詞牌名。

也就是說詞牌名叫蝶戀花的詩詞，它的格式都是分上下兩闕，共六十個字。

詞牌有很多種，比如菩薩蠻、清平樂、沁園春、浪淘沙卜算子等，這些都是詞牌名。

3、這首詞的作者是毛澤東。（出示毛澤東簡介）

（二）初讀

1、指名讀。（糾正字音）

2、詞解： 輕飏 （yng） ：輕輕飛揚。

重（chng）霄九：九重宵、九重天的意思，古人認為九重天是天的最高處。（這里因押韻而顛倒）

3、齊讀。

（三）感悟詩義

1、結(jié)合詞語解釋理解詩義：結(jié)合這些詞語解釋自己說一說每句詩的意思。

2、帶著你現(xiàn)在對這首詩的理解再讀一讀這首詩。（好，把課本蓋上！）

3、（出示整詩）誰來說一說，你從這首詩里感受到了什么？

（四）深入詩意

1、上厥第一句。（誰來說說這一句是什么意思？）

失：痛失 楊：楊開惠 柳：柳直荀 （楊開惠和柳直荀簡介）

楊柳：雙關(guān)，既指楊開惠和柳直荀，也指他們的靈魂像楊花柳絮一樣。

2、上厥第二句。

問訊：詢問 吳剛和嫦娥 捧：敬禮備至。

3、下厥第一句。

4、下厥第二句。

5、帶著你對這首詩的理解，一起讀一讀?。ǔ鍪菊姡?/p>

（五）領(lǐng)悟詩意

1、從這些不同顏色的字里，你讀出了什么？

2、再讀。

3、我們一起來看一看我的視角。

板書： 雙關(guān)

引用神話

4、誰來說說你的視角。

（六）配樂欣賞。

丑小鴨（北師大版） 教學設(shè)計

每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？以下是小編為大家收集的“丑小鴨（北師大版） 教學設(shè)計”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

丑小鴨

龍爪小學楊燕

教學目標：

知識與能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，積聚好詞佳句。

過程與方法目標：啟發(fā)式、討論式、自學式、以讀代講式。

情感態(tài)度價值觀：通過丑小鴨的故事，培養(yǎng)學生從小和善待人、互相尊重和正確地認識自己的思想行為，即：面對別人的嘲笑不要灰心、不要自暴自棄；別人遇到不幸，不要嘲笑的道理。

教學重點、難點：

1、圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容，教育學生從小和善待人，互相尊重；同時要正確地認識自己。

2、從丑小鴨出生后的不幸遭遇，理解為什么丑小鴨會變成一只美麗的白天鵝。

教具：

多媒體課件

教學過程：

一、課前精彩兩分鐘：（講成語故事）

二、復習回顧，導入新課。

1、上一節(jié)課，我們初讀了丑小鴨這一感人的童話故事，通過學習，我們學

會了11個生字，并且知道了這是一個關(guān)于一只（）變成（）的故事。

2、這節(jié)課，你還想知道些什么？（丑小鴨會遇到什么樣的遭遇？它的心情

會怎樣？它的命運又將如何？）同學們提的問題很有價值,我們將在這節(jié)課共同

學習。

三、新授。

師：通過昨天的學習，你們覺得丑小鴨真的丑嗎？（丑、引讀：他的毛嘴巴身子美：引讀：竟是的羽毛，脖子，張開的翅膀。）你從哪些詞語、句子看出來的，哦，原來他小時侯是丑的，長大了變的美麗了，那么，它從丑到美會發(fā)生什么樣的故事呢？他的成長幸福嗎？隨之板書：丑美

（一、）體驗丑小鴨的不幸遭遇。

師：帶著這兩個問題咱們一起來讀讀第3、4自然段。

1、師：讀了課文你覺得丑小鴨來到世界上生活的幸福嗎？你從哪些詞語或句子知道的？現(xiàn)在咱們以小組為單位,找到丑小鴨的遭遇部分讀一讀，用鉛筆畫出你認為最能反映丑小鴨生活的詞語或句子。(學生小組討論交流)

（出示課件——問題提綱）

①找出課文中描寫丑小鴨的不幸遭遇的詞語或句子。（用“除了……都……”說一句話。）

②你能感受到丑小鴨什么樣的心情（孤單、悲傷、可憐、無奈）。

③能有感情地朗讀。

2、師：請一個同學有感情的朗讀有關(guān)句子（課件上所提示的句子），其他同

學閉上眼睛想象。再一起體會丑小鴨孤單、悲傷的心情。齊讀！

3、師：同學們理解得非常好。丑小鴨自從來到這個世上就受盡了欺負，歷經(jīng)了磨難，雖然如此但他仍然憧憬著自己美好的理想，請一個同學讀第6自然段，思考你能從哪句話體會出來？讀一讀。（重點體會“驚奇”“羨慕”）什么是驚奇、羨慕？為什么它那么驚奇羨慕？（他們的樣子那么高貴，姿態(tài)那么優(yōu)雅。）用“那么……那么……”說一句話。從這里你能讀出丑小鴨是在向往什么樣的生活嗎？學生答。短暫的開心過去后，冬天的寒冷又接踵而至，丑小鴨又將面臨什么樣的考驗？

3、小組齊讀第6自然段。引：冬天到了，天氣變冷，湖水結(jié)冰，丑小鴨又怎樣了呢？（昏倒）

（二、）體會丑小鴨的高興

師：丑小鴨被善良的農(nóng)民救走了，那他后來的命運又會怎樣呢？（請同學們帶著問題齊讀第7、8自然段）

1、師：你看到了什么？（丑小鴨變成了白天鵝，非常高興。）

2、師：想自己讀一讀嗎？請同學們用你喜歡的方式自由讀課文7、8自然段，劃出你喜歡的句子。

3、師：丑小鴨原來很丑，現(xiàn)在突然發(fā)現(xiàn)自己竟然變成了一只美麗高貴的白天鵝，你猜一猜丑小鴨這時會有怎樣的心情？（驚喜）你能讀出來嗎？朗讀指導。男女賽讀。體會當時丑小鴨的興奮心情。

咱們回過頭來看看丑小鴨的成長經(jīng)歷：他從一只又大又丑的鴨子變成一只美麗的白天鵝，他經(jīng)歷了——那么多磨難、挫折，但他——從不灰心，聯(lián)系你自己的成長故事說說你從丑小鴨的身上學到了什么？（小組討論交流）

師：大家說得好極了，那老師讀了課文后也想說：每個人都有自己的長處，只要你有信心，必定會發(fā)現(xiàn)自己超越別人的地方。那么誰愿意讀這部分。

（三、）升華、感悟

地上的鴨子、貓、公雞都仰視天空、看見美麗的白天鵝收回了（）

師：讀到這里同學們必定會有許多感慨，你想對故事中的角色說些什么？從題目中選擇一題，然后交流。（出示：1、對丑小鴨哥哥姐姐說……2、對鴨媽媽說……3、對小鳥及獵狗說……4、對農(nóng)夫說……5、對丑小鴨說……）

同學們，安徒生不僅寫了《丑小鴨》還寫了很多很多美麗的童話故事，你們想知道嗎？老師建議同學上我們的圖書室、書店去看看。也請你們課后把課文中描寫丑小鴨和白天鵝的詞語抄寫在積聚本上。

丑小鴨

丑——苦——盼——美

白天鵝

（不要灰心，不要放棄）

北師大六下《孟子語錄》教學設(shè)計

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編收集整理了一些北師大六下《孟子語錄》教學設(shè)計，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

教學目標：

1、了解有關(guān)孟子和孟子的思想;掌握文中重點詞語的含義。

2、熟練的有感情的朗讀課文，感知課文;準確把握課文主旨。

3、準確理解舍生取義的思想內(nèi)涵;提升自身的道德判斷水平和思想境界。

教學重點：

感知課文，掌握文中重點詞語的含義，準確理解舍生取義的思想內(nèi)涵。

教學難點：

兼得和舍生取義二詞的理解。

教學過程：

一、導入。

同學們，生命是非?？少F的，因為生命對于我們每個人來說都只有一次的機會。一個人如果連生命也無法再擁有了，那么他將再也不可能做別的事情。但有的時候，有些人卻寧愿為了一些別的東西而舍棄至高無上的生命，比如我們熟知的劉胡蘭的故事、董存瑞炸碉堡的故事，還有岳飛的忠精報國，為什么這些人能把生命置之腦后呢?他們身上所體現(xiàn)的這種精神其實是與兩千多年前孟子的舍身取義的思想是一脈相承的，甚至可以說是受了他的影響，一個人的思想能影響兩千多年，而且成為人們尊崇的道德準則，可見它的魅力，今天我們就來學習《孟子語錄》之舍身取義。

二、孟子介紹(由學生介紹，教師補充)。

孟母三遷的故事講的就是孟子，有沒有同學能跟我們介紹一下孟子?

孟子：名軻，字子輿，魯國鄒人(今山東鄒縣)人。戰(zhàn)國時期思想家、政治家、教育家、散文家。著作有《孟子》，是繼孔子之后的又一位儒家學派大師，史稱亞圣。

三、教師背讀課文，學生自讀，齊讀。

四、理解字義，文意，試不看課文注解翻譯。

本文選自《孟子告子上》?！睹献印芬粫彩杖肫咂恼拢科址稚掀拖缕?。

先講解字、詞

所：不譯。欲：想要得到。也：句末加強判斷的語氣詞，不譯。亦：也?？桑耗堋５眉妫簯獮榧娴玫牡寡b，同時得到。舍：舍棄。者也：連用時，加強判斷語氣。生：生命，也可以理解為活著。義：可以理解為最高尚的思想、行為、道德(真理、信仰、正義等)。

譯文：

魚是我想要得到的;熊掌也是我想得到的。如果二者不能同時得到，那么我就舍棄魚而選取熊掌。生命是我想要的;義也是我想要的。如果二者不能同時得到，那么我寧愿舍棄生命而選擇義。

全文共四句話，有兩層意思。第

一層是一個設(shè)喻，用魚和熊掌兩種事物來假設(shè)比喻，讓作者對二者做的一個取舍，結(jié)論是舍魚取熊掌，突出了熊掌的重要性。這樣，自然引出生和義及對二者的取舍，作者最后得出結(jié)論：舍生取義。選擇了義，也就是選擇了真理，正義信仰，有益于大眾的思想和行為，表明了孟子的高尚情操。

五、學生思考：舍生取義這個成語的意思?

(指為了真理和正義，寧可舍棄生命，了不做不義的事。)

六、試背課文。

七、想想，你知道哪些舍身取義的事跡?談談自己的看法。(或沒有踐行舍身取義的事，談談自己的看法,如一些背叛國家和民族的人叫千古罪人)

八、小結(jié)全文。

這節(jié)課我們通過對孟子語錄的學習，知道了儒學大師孟子的重要觀點即雖然生命和正義都是他所熱愛的，但如果二者發(fā)生沖突時寧愿舍棄生命以求大義，也就是會舍生取義，他的這一思想一直影響到了現(xiàn)在，讓我們珍惜生命熱愛生命，同時我們還要知道也有比生命更珍貴的東西,那就是義.舍義取生那是茍且偷生,舍生取義則能讓你的脊梁挺立.

九、積累(都要求掌握)。

(1)列舉一些你所知道的舍身取義的人物事跡;

(2)孟子的其它名言:

盡信書不如無書.

側(cè)隱之心，人皆有之。(推崇人性本善的觀點)

老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼。

富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫。

作業(yè)：

背誦課文

掌握舍生取義這個成語的意思

掌握孟子的其它名言

北師大版第五冊教材《李時珍》教學設(shè)計

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編特地為您收集整理“北師大版第五冊教材《李時珍》教學設(shè)計”，僅供您在工作和學習中參考。

一、創(chuàng)設(shè)情境：

1、(課件：伴隨音樂出現(xiàn)幾位歷史偉人的圖片)教師解說：同學們，在我們祖國五千年的歷史長河中，涌現(xiàn)出許多位偉大的人物，他們的事跡代代相傳，他們的杰出貢獻讓后人銘記在心。今天這節(jié)課，我們就來認識其中的一位。(課件定格為李時珍的圖片。)

2、這是——李時珍(學生齊答)。

誰能把“李時珍”三個字寫到黑板上?(一學生板書，教師評價：“珍”字沒有學，你也寫對了，了不起。)

3、齊讀課題。

4、同學們對李時珍有哪些了解呢?

(了解學生已有知識儲存，學生說到《本草綱目》時，指名板書，提醒學生《本草綱目》是一本書，要加書名號。評價：“綱”是今天要學的生字，你自己先學會了。)

5、小結(jié)：同學們對李時珍的了解還真不少，要想進一步了解他，我們還得讀讀課文。

二、整體感知：

1、自己讀課文，注意讀準字音。

2、出示生詞，先自己讀，再指名讀。

3、質(zhì)疑：詞語光會讀不行，還應該讀懂意思。同學們再仔細看一看不懂的提出來。

(學生質(zhì)疑，互相解答，教師注意總結(jié)理解詞義的方法。

救死扶傷——將每個字的意思連起來說一說;疑難病癥——學生說的意思不完整時，教師補充。“世代行醫(yī)”可結(jié)合課文理解。)

齊讀詞語。

4、指名讀課文。其他同學仔細聽他們的字音讀得準不準。(提醒同學：認真聽別人讀，就等于自己又讀了一遍。)

5、讀了兩遍課文了，現(xiàn)在，你對李時珍又有了哪些了解?

(此環(huán)節(jié)讓多個學生說，檢查學生讀書的收獲。學生談到“立志行醫(yī)”時，接著請他把相關(guān)的課文讀一讀。若許多學生想發(fā)言，可以同位互相說一說自己對李時珍的了解。)

三、精讀感悟：

小結(jié)：同學們剛才所說的，就是你們兩讀課文所得。既然讀一遍有一遍的收獲，就讓我們再用心讀讀書。這一次，請大家默讀課文，拿起筆，邊讀邊畫出自己最受感動的句子。想一想，自己為什么受感動。(教師巡視，了解學生整體讀書情況。)

1、學生交流，(教師課件出示相關(guān)句子)：

l“他不怕山高路遠……有時侯還在山上過夜?！?/p>

(1)引導學生抓住“走遍”一詞，展開想像，體會采藥的艱辛，比較“走遍”和“走”有什么不同;引導學生抓住“不怕……不怕”體會李時珍不怕困難的精神。

(2)指導朗讀，讀出自己的感受。

l“他走了上萬里路，拜訪了千百個醫(yī)生……”

引導學生體會李時珍謙虛好學的品質(zhì)。

l“為了判斷藥性和藥效，他還親口品嘗了許多藥材?！?/p>

(1)引導學生體會李時珍為科學獻身的精神。

人們都說“是藥三分毒”，作為醫(yī)生的李時珍明明知道這個道理，為什么還要“親口品嘗”?

(2)教師聲情并茂的講述故事：說到這兒，老師想起了幾年前看過的《李時珍》這部電影，其中一組畫面給我留下了深刻的印象。李時珍為了親身體驗曼佗羅的麻醉作用，多次親口吞服，為了確定到底吃多少才能達到麻醉的作用，他還讓徒弟拿小刀用力刮自己胳膊上的肉，雙臂經(jīng)常傷痕累累。有一天，李時珍又吞服了大量的曼佗羅，徒弟實在不忍下手，就悄悄地躲在門外，李時珍拿起刀，狠狠地刮自己的雙臂，直到血肉模糊、鮮血粼粼，他也沒有感到一絲疼痛。此時，他為自己的新發(fā)現(xiàn)欣喜若狂，躲在門外的小徒弟卻因心疼師傅失聲痛哭。

(3)讀了課文，又聽了這個故事，此時此刻，你想對李時珍說點什么?(創(chuàng)設(shè)口語表達情境，引導學生表達對李時珍的敬佩之情。)

2、課件出示第四段，自己練讀，讀出對李時珍的敬佩之情。指一名學生朗讀，學生評價。

3、想不想看一看當時的情景?請大家閉上眼睛，看你能看到些什么。指一名學生配樂朗讀。說一說你仿佛看到了什么?

4、句式訓練——“為了寫這部書，李時珍?！?結(jié)合讀書所得，展開想象說一句話。)

5、我倒想問問大家。前人不是留下了許多藥物書嗎，李時珍為什么還要歷盡千辛萬苦編寫《本草綱目》?同學們再讀讀書，找到答案用筆畫下來。交流畫下的句子。

6、那么李時珍編的這本書到底是什么樣的?指名讀相關(guān)課文。

“一百萬字”是多少?我們的一本語文書大約有兩萬字，一百多萬字就是五十多本書。(用手比畫一下)感覺怎樣?

7、讓我們一起來看看這套書。(課件翻頁出示在圖書館拍攝的《本草綱目》圖片)

8、書上說李時珍寫這本書用了多長時間?指名讀相關(guān)句子。

評一評：他哪兒讀得好?為什么要這樣讀?(體會李時珍的堅強毅力。)

小結(jié)：我們算一算，李時珍34歲開始動手寫這本書，用了27年，寫完書時已經(jīng)61歲，從一個身強力壯的青年一直寫到白發(fā)蒼蒼的老人。這世界上能有幾人有如此頑強的毅力!讓我們讀讀書，記住這部偉大的著作吧。(學生練讀最后一段。)

9、指名配樂介紹這本書。

10、小結(jié)：還不止這些呢，這本書還包括天文、地理、化學、植物學等多方面的知識，連達爾文看了都心悅誠服地稱贊說：“這真是中國古代的一部百科全書啊!”可以說李時珍不愧是中國古代——偉大的醫(yī)學家和藥物學家。(引讀第一句)

作業(yè)設(shè)計：

課下再搜集幾位中國古代名人傳記，用今天的讀書方法自己讀一讀，你一定會從中得到一筆寶貴的精神財富。

板書設(shè)計：

走遍

李時珍編寫《本草綱目》拜訪偉大

品嘗

北師大版三下《中國石》教學設(shè)計兩篇

一個優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學生在答，講的知識都能被學生吸收。通常大家都會準備一份教案來輔助教學。對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學目標，那么教案怎樣寫才好呢？下面是小編為大家整理的“北師大版三下《中國石》教學設(shè)計兩篇”,歡迎您參考，希望對您有所助益。

教學設(shè)計一

教材分析：

這篇課文講述了駐守在戈壁灘上的戰(zhàn)士們經(jīng)常舉行“賽石會”。一天我雨后又去揀石頭，遇到趕車的小姑娘要我去珍珠泉洗石頭。我們突然發(fā)現(xiàn)了一塊兒相極了雄雞的石頭，我給他起名“中國石”，中國石在今后的賽事會上屢屢得魁，成了戰(zhàn)士們的至寶。

教學要求：

1.有感情朗讀課文，并能復述“我”發(fā)現(xiàn)中國石的經(jīng)過。

2.通過學習課文，感受戰(zhàn)士們對祖國的熱愛之情，激發(fā)學生對祖國的熱愛。

3.掌握本課要求認識和會寫的生字生詞。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、導入新課

在認識了隕石和和氏璧之后，我們再來認識一位石頭朋友“中國石”齊讀課題。

看到這個題目，你都想到了什么?

那我們就帶著這些問題來讀讀課文。

二、初讀課文，識記生字

1.自由讀課文，畫出文中生字，注意字音。

2.小組交流學習生字，提出難點全班解決。

3.生字書寫指導。

三、學習課文

1.指讀課文一至七自然段

(1)讀了這部分，你有沒有不理解的詞或句?

全班討論解決學生提出的問題，并注意提示學法。

你能說說我發(fā)現(xiàn)“中國石”的經(jīng)過嘛?

先小組內(nèi)復述，再指名復述課文，并請同學互相評一評。

(2)你能找出描寫中國石樣子的句子嘛?

出示句子：

我們倆又挑選了一些石粒，讓“臺灣”、“海南”等島嶼依偎著“祖國”。

什么是依偎?(看圖幫助理解)換成其他詞語好嘛?為什么?

(3)指導朗讀。

2.自讀課文八九自然段

(1)戰(zhàn)士們對中國石有怎樣的感情?你是從哪兒看出來的?

(2)為什么把它奉為至寶?

(3)“我們在“祖國”身邊，祖國在我們心中”第一個祖國指什么?第二個指什么?

3.讀了這片課文，你想說什么?

教學要求

1、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。

2、學習生字新詞，理解“瑰麗”“做然”“酷似”“盛譽”“快慰”“柵柵來遲”“屢屢奪魁”“奉為至寶”等詞語的意思。

3、給課文分段，概括段落大意。

4、能回答課后的問題。

5、有感情地朗讀課文并背誦最后一個自然段。

教學重點

課文描寫中國石和表現(xiàn)戰(zhàn)士喜愛中國石的部分

教學時間

三課時

教學過程

第一課時

一、揭示課題，提出問題。

看了《中國石》這個題目，你們有什么問題嗎?(“中國石”在哪兒?它是什么樣子的?為么叫它“中國石”?它是誰發(fā)現(xiàn)的?怎么被發(fā)現(xiàn)的?等等)

二、范讀課文，了解大意。

1、下面請同學們帶著這些問題聽老師將課文朗讀一遍。

2、課文主要寫了什么?(主要寫了駐守在戈壁灘上的“我”揀到一塊酷似祖國版圖的中國石”，“我”和戰(zhàn)友們都很珍愛它。)

三、讀通課丈，指導分段。

1、這一課生字較少，請同學們先各自將課文中的生字讀幾遍，然后將課文讀一遍。

2、指名分自然段朗讀。檢查學生能否讀正確。

3、默讀思考每一自然段的意思。

4、具體寫揀石和發(fā)現(xiàn)“中國石”經(jīng)過的是哪幾個自然段，課文可分為幾段?

討論歸納。

四、講讀第一段。

1、指名讀，思考：這一段交待了什么?(交待了我是什么人，我們生活的環(huán)境，“我”成為石頭迷的原因。)

2、我們駐守在什么地方?(戈壁灘)戈壁灘是個怎樣的地方呢?誰能用課文中的詞句來回答?聯(lián)系上下文想想“舉目”是什么意思?(抬起眼睛看)“漫攤”換個詞語來說就是什么?(遍灘、全灘)

3、用“因為……所以……”的句式說說“我”怎么會成為石頭迷的?

4、齊讀第一段。

五、識記生字字形，書寫生字。

六、作業(yè)。

抄寫詞語、朗讀課文。

第二課時

一、齊讀第一段。

二、給第一段分層。

1、指名讀2至7自然段。想想這一段是分幾層意思來寫的?

2、討論分層。

可分三層。第一層(2、3自然段〕：講一個初夏的早晨，”我”到哨所前的戈壁灘上揀石頭。第二層(4、5、6自然段)：講一位小姑娘邀“我”去珍珠泉洗石，我們發(fā)現(xiàn)了酷似祖國版圖的中國石，即洗石并發(fā)現(xiàn)”中國石”，第三層(第七自然段)，講仔細端詳“中國石”。

3、指名分層朗讀第二段。

三、講讀第二段。

(一〕講讀二、三自然段(第一層)。

1、默讀第二自然段，看看”我”是在什么時候去揀石頭的?為什么說這正是揀石頭的好機會?

2、那么雨后的大漠是一幅怎樣的景象呢?請同學們輕聲讀第三自然段。

3、結(jié)合回答大漠景象解釋下列詞語。

瑰麗、傾瀉、裸露、珠光玉彩

4、在這里作者是抓住哪些富有戈壁特點的景物來寫的?

(挺撥、繁茂的白楊，保露在黃沙上的石頭〕這樣的描寫表達了作者怎樣的感情?(對戈壁的愛)

5、“小精靈”是指什么，為什么作者把石頭稱為小精靈?(小精靈一般指孩子們眼里那些具有超入本領(lǐng)的可愛的小神靈。把石頭稱為小精靈，說明在作者眼里這些石頭仿佛有生命，表達了作者對這些石頭的喜愛之情)

6.齊讀二、三自然段。

(二)講讀4、隊6自然段(第二層)。

1、指名讀4、5、6自然段。思考：“我”怎么會去珍珠泉的?又是怎么發(fā)現(xiàn)“中國石”的?

2、小姑娘為什么邀“我”去珍珠泉?(因為經(jīng)泉水洗過的石頭特別清亮〕關(guān)于珍珠泉有什么傳說?誰了解“昭君出塞”的故事?

3、第四自然段最后一句話中出現(xiàn)兩個“珍珠”，為什么前面一個不加引號，前面一個卻加上引號?(前一個是指真的珍珠，后一個指白花花的水〕

4.我們是如何發(fā)現(xiàn)“中國石”的?(小姑娘發(fā)現(xiàn)一塊石頭像雄雞，“我”聯(lián)想到祖國版圖的形狀)

(三)講讀第七自然段(第三層〕。

1、這是一塊怎樣的石頭?(大小如拳頭，色彩為黃白色，形狀酷似祖國版圖，表面起伏像大陸地貌。)

2、發(fā)現(xiàn)“中國石”時，“我”和小姑娘表現(xiàn)得怎樣y小姑娘驚叫，“我”不禁喊出聲來，為什么會這樣呢?(我們?yōu)檫@發(fā)現(xiàn)而驚喜，興奮，說明心中時時裝著祖國。)

3、“我”和小姑娘分別從中國石上找出了哪些地方?為什么我們找的地方不一樣?(兩人找的都是自己熟悉的地方。〕

(四)朗讀第二段。

四、作業(yè)。

熟讀課文。

第二課時

一、講讀第三段。

1、自由輕聲讀第八、九自然段，思考：戰(zhàn)士們是怎樣精心保管“中國石”的?

2、哪些地方體現(xiàn)了戰(zhàn)士們對“中國石”的珍愛?請同學們畫出有關(guān)詞句。

3、結(jié)合學生匯報解釋下列詞語。

“稀罕”指希奇的事物?！皣诟馈敝父嬖V對方記住該做什么，不該做什么，誰怎么做，不該怎么做。

4、戰(zhàn)士們?yōu)槭裁茨敲床坌牡乇９堋爸袊?，那么珍愛“中國?(因為它酷似祖國版圖，在戰(zhàn)士們眼里，它代表祖國?！?/p>

5、在以后的奏石會上“中國石”屢屢奪魁井贏得“最佳寶石”的盛譽?！皩覍見Z魁”和“盛譽”是什么意思?什屢屢奪魁”就是一次又一次奪得第一，“盛譽”就是很大的榮譽)為什么“中國石”能屢屢奪魁并獲得“最佳寶石”的盛譽?(因為“中國石袱表祖國，特別珍貴〕

6、哪個詞語突出了“中國石”在“我”心目中的地位?(奉為至寶)“奉為至寶”是什么意思?(當作最珍貴的寶物)

7、課文中說在“我”寂寞和孤獨時，“中國石”給了“我”溫暖和快慰?！翱煳俊笔鞘裁匆馑?(高興而心里感到安慰)當“我”寂寞時，傣著”中國石”會想些什么?當“我”夜里站崗感到孤獨時，摸著“中國石”又會怎么想呢?

8、駐守戈壁灘生活根艱苦，但戰(zhàn)士們?yōu)槭裁磿X得吉中有樂?“因為‘祖國，在我們身邊，祖國在我們心中”里的兩個“祖國”分別指什么?(前一個指“中國石”，后一個指祖國，)

為什么說祖國在我們心中?(看到“中國石”戰(zhàn)士們便想到祖國，心中便激蕩起愛國熱情，便想到保衛(wèi)祖國邊疆的神圣職責，)

9、齊讀第三段。

二、練習朗讀課文。

三、練習背誦最后一個自然段。

四、總結(jié)全文。

這篇課文通過寫“我”在揀的石頭中發(fā)現(xiàn)了一塊酷似祖國版圖形狀的“中國石”及戰(zhàn)士們精心保管它的事，反映了邊防戰(zhàn)士對祖國的無限熱愛。

五、作業(yè)。

1、背熟課文最后一個自然段

2、書寫生字詞。