小學一年級數(shù)學的教案

冀教版八年級數(shù)學下冊《數(shù)據的整理與表示》知識點。

冀教版八年級數(shù)學下冊《數(shù)據的整理與表示》知識點

知識點

1.數(shù)據的整理：我們利用劃記法整理數(shù)據,如下圖所示，

2.數(shù)據的描述：為了更直觀地看出上表中的信息，我們還可以用條形統(tǒng)計圖和扇形統(tǒng)計圖來描述數(shù)據。

3.全面調查：考察全體對象的調查方式叫做全面調查。

4.抽樣調查：抽樣調查是，一種非全面調查，它是從全部調查研究對象中，抽選一部分單位進行調查，并據以對全部調查研究對象作出估計和推斷的一種調查方法。顯然，抽樣調查雖然是非全面調查，但它的目的卻在于取得反映總體情況的信息資料，因而，也可起到全面調查的作用。（作文5000網 Zw5000.CoM）

5.抽樣調查分類：根據抽選樣本的方法，抽樣調查可以分為概率抽樣和非概率抽樣兩類。概率抽樣是按照概率論和數(shù)理統(tǒng)計的原理從調查研究的總體中，根據隨機原則來抽選樣本，并從數(shù)量上對總體的某些特征作出估計推斷，對推斷出可能出現(xiàn)的誤差可以從概率意義上加以控制。習慣上將概率抽樣稱為抽樣調查。6.總體：要考察的全體對象稱為總體。7.個體：組成總體的每一個考察對象稱為個體。

8.樣本：被抽取的所有個體組成一個樣本。為了使樣本能夠正確反映總體情況，對總體要有明確的規(guī)定;總體內所有觀察單位必須是同質的;在抽取樣本的過程中，必須遵守隨機化原則;樣本的觀察單位還要有足夠的數(shù)量。又稱“子樣”。按照一定的抽樣規(guī)則從總體中取出的一部分個體。

9.樣本容量：樣本中個體的數(shù)目稱為樣本容量。

10.頻數(shù)：一般地，我們稱落在不同小組中的數(shù)據個數(shù)為該組的頻數(shù)。也稱次數(shù)。在一組依大小順序排列的測量值中，當按一定的組距將其分組時出現(xiàn)在各組內的測量值的數(shù)目，即落在各類別(分組)中的數(shù)據個數(shù)。

如有一組測量數(shù)據，數(shù)據的總個數(shù)N=148最小的測量值xmin=0.03，最大的測量值xmax=31.67，按組距為△x=3.000將148個數(shù)據分為11組，其中分布在15.05～18.05范圍內的數(shù)據有26個，則稱該數(shù)據組的頻數(shù)為26。

課后練習

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八年級語文下冊《師恩難忘》知識點冀教版

教案課件是老師不可缺少的課件，大家應該在準備教案課件了。只有規(guī)劃好教案課件工作計劃，才能使接下來的工作更加有序！你們會寫多少教案課件范文呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“八年級語文下冊《師恩難忘》知識點冀教版”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

八年級語文下冊《師恩難忘》知識點冀教版

一、原文

那年正月新春，我不滿6周歲，便到鄰近的鄉(xiāng)村小學去讀書。

這個小學設在廟內，只有一位老師，教四個年級。當時學生少，四個年級才一個班。老師姓田，17歲就開始教書了。他口才、文筆都很好。

開學頭一天，我們排隊進入教室。田老師先給二年級和四年級同學上課，叫三年級學兄把著一年級學弟的手描紅。描紅紙上是一首小詩：

一去二三里，煙村四五家。

亭臺六七座，八九十枝花。

田老師給一年級上課了。他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動聽地講起來。我還記得，故事的大意是這樣的：

一個小孩子，牽著媽媽的衣襟兒去姥姥家，一口氣走了二三里地。路過一個小村子，只有四五戶人家，正在做午飯，家家冒炊煙。娘兒倆走累了，看見路邊有六七座亭子，就走進一座亭子里去歇歇腳。亭子外邊，花開得很茂盛，小孩子伸出小手指念叨著：“……八枝，九枝，十枝?！彼娇丛较矚g，想折下一枝來。媽媽攔住了他，說：“你折一枝，他折一枝，后邊歇腳的人就看不到花兒了?！焙髞恚@兒的花越開越多，數(shù)也數(shù)不過來了，變成了一座大花園。

我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到三年級的大學兄捅了我一下，我才驚醒。

那時候的語文叫國語。田老師每講一課，都要編一個引人入勝的故事。我在田老師那里學習四年，聽到上千個故事，這些故事有如春雨點點，滋潤著我。

有一年我回家鄉(xiāng)去，在村邊遇到了老師，他拄著拐杖正在散步。我仍然像40年前的一年級小學生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。談起往事，我深深感謝他在我那幼小的心田里，播下了文學的種子。

十年樹木，百年樹人。老師的教誨之恩，我終生難忘!

二、走近作者

劉紹棠(1936—1997)，北京人，現(xiàn)代著名作家。1936年2月29日出生于河北省通縣(今北京市通州區(qū))大運河岸劉紹棠邊儒林村的一個普通農家。1948年參加革命。1949年在中學讀書時開始發(fā)表獨創(chuàng)作品。1951年曾經在河北省文聯(lián)工作。1953年出版短篇小說集《青枝綠葉》，《本命年的回想》被選入中學語文課本。1953年加入了中國共產黨。1954年入北京大學中文系，翌年退學。

三、重點字詞

正月文筆亭臺描紅紙娓娓動聽

衣襟炊煙娘兒倆歇腳牽著

茂盛念叨身臨其境戛然而止恍然大悟

捅驚醒引人入勝滋潤

拄著拐杖恭恭敬敬教誨

十年樹木，百年樹人

四、文章結構

具體段落結構如下：

第一段(1—2節(jié))：“我”到鄰近的鄉(xiāng)村小學去讀書，以及介紹了學校的概況。

第二段(3—7節(jié))：開學頭一天，田老師根據一首小詩編了個生動有趣的故事，后來每講一課都是如此。

第三段(8—9節(jié))：“我”感激老師的教誨之恩，并終生難忘。

五、課后練習

諾言

①信守和尊重一個諾言，或許要比登一座山更難。

②我一直記得少年時讀過的一則異國故事：在一座城市的冬夜，一位正要趕末班車回軍營的軍官被一位婦女攔住，軍官有些生氣，婦女趕忙解釋：她在行人稀少的街頭看到一個孩子，他是黃昏時玩打仗游戲被派到街角站崗的，他的指揮官說過，沒有命令，不得撤退。婦女明白，這個時候，已忘記這件事的其他孩子可能已熟睡在熱被窩里，就勸他趕快回家，但執(zhí)拗的孩子堅持說要接到命令。無奈中她想到請一位軍人幫忙。軍官沒說什么，臉上充溢著柔和又肅穆的神情。他邁著軍人的步子走到孩子面前，敬了一個軍禮，報上軍銜道：“你已出色完成任務，我命令你立刻撤崗回家?！焙⒆有欧乜戳丝窜姽?，回了一個軍禮，歡跳著離去。

③寒寂的夜空看到了，穹宇下的三個生靈為了一個諾言，有一刻莊嚴的相逢。

④花兒是春天的諾言，潮汛是大海的諾言，遠方是道路的諾言。世界，因為信守許多大大小小的諾言，肅穆而深情。

⑤一個有分量的諾言，猶如一座有高度的山。可悲可嘆的是，我們許多人不時被困在山下。

1.你對文中孩子的舉動有何看法?

2.“軍官沒說什么，臉上充溢著柔和又肅穆的神情”，句中用“柔和”和“肅穆”來表現(xiàn)神情是否矛盾?為什么?

3.第段的排比句與文題“諾言”有何關系?

4.你對文中第⑤段是如何理解的?

5.請概括出本文的大意。

答案：

1.例1：這個孩子遵守諾言，堅守崗位，這是一種高尚的品質。例2：這個孩子不知變通，天真幼稚，竟把游戲當真事，這種做法不值得提倡。(可以根據個人理解談看法，只要言之成理、語言通順即可。)

2.不矛盾。理由是：“柔和”表現(xiàn)出軍官被孩子的做法所感動，“肅穆”是因為他對自己將要完成的使命有種神圣感。

3.該段在排比中套用了三個比喻句，旨在激發(fā)讀者對“諾言”的種種聯(lián)想，同時給人以文學藝術上的優(yōu)美感受。

4.遵守諾言猶如攀登高山;作者對于不信守諾言的人表示婉惜，激勵我們敬重并信守諾言;(此題屬主觀題，只要言之成理、語言通順、意思正確即可。)

5.本文通過寫三個人對諾言的態(tài)度，贊美了信守諾言的可貴精神。

八年級語文下冊《有月亮的晚上》知識點冀教版

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八年級語文下冊《有月亮的晚上》知識點冀教版

一、原文

窗外有悄悄說話聲，嘰嘰喳喳。我故作嚴厲地大聲問：“誰呀?”說話聲頓止，突然又響起一陣哄笑，接著是一群人逃離時紛亂雜沓的腳步聲。山村里，驚起幾聲響亮的犬吠。

我拿起書走出屋子。我知道，那是我的學生們，他們是來叫我去學校的。我們這里是山地，學生居住分散，到學校要翻山、穿林、過河，走不少的路。為了大家的安全，學校不讓學生晚上到校自習。但是，學生幾次向我提出，晚上要到學校做功課，并提出了許多理由，什么家里沒通電，一盞油燈一家人爭著用啦，什么家里人口多、太吵、不安靜等等?？傊?，好像不到學校就無法完成功課似的。見我還是不同意，學生就提出了折中的辦法：沒有月亮的晚上在家做功課，有月亮的晚上，就到學校去。我仍不同意。其實，我不同意是出于個人的“私心雜念”。因為，晚上是我唯一一點可供自己支配的業(yè)余時間，我得充分利用這點時間，靜下心來讀讀寫寫?？墒牵搅擞性铝恋耐砩希陀幸蝗喝簩W生來我家里，他們，他們問我在家干啥。我說看書。他們就說，那咱們趕快去學校吧，你看書，我們做功課，那多好!我逗他們：說說看，好在哪里?于是，他們就笑，而且笑而不答。

學生這樣“煩”我，我不討厭，也不生氣，因為愛學生是教師的天職。于是就腋下夾著兩本書，同學生們一起踏著月色去學校。深秋之時，夜涼如水，真有點兒“涼露霏霏露沾衣”的感覺。長空里，纖塵不染。圓圓的月亮很潔凈，掛在樹梢上，看上去濕漉漉的，仿佛清水剛剛洗過一樣。香盤河波光粼粼，如涌動著一河月亮。我們沿著長滿楊柳的河堤走著，時而走在樹影里，時而走在月光下，這恰似走在“晚涼天凈月華開”的意境之中。學生們簇擁著我，蹦蹦跳跳，書包里的鐵皮文具盒丁當作響。他們大聲嚷，高聲笑，全然沒有了平時課堂上的拘謹。偶爾誰還“啊——嗬——”地喊一嗓子，肆意揮灑著心中的快樂。在這樣的氛圍里，學生們最能敞開心扉，一下子縮短了師生之間的距離。他們肯把埋在心底的話講給我聽，肯把不宜外傳的家事告訴我。師生間的關系，這樣和諧，也如月光似的柔和了。

一路歡樂一路歌，到了學校走進教室后，學生們的言行馬上收斂了。見我坐在桌前翻開書，他們便不再說笑，一個個輕手輕腳坐到位子上。這時，一陣翻動文具的響聲之后，教室里便漸漸安靜下來。他們開始做功課，女孩子的頭發(fā)從耳邊垂下，遮住了半邊臉，男孩子的小眉頭微皺，一本正經的樣子。那天真、幼稚、純樸的神情很是悅目。有時候，有的學生偶然抬頭向前看，師生目光相遇，都相視一笑。有時，有的學生會歪著頭，拿起橡皮，用夸張的動作擦本子，擦完了，又抬頭朝老師望一眼，嬌態(tài)可掬。

看一會兒書，我站起來在教室里巡視，并輕聲指點。發(fā)現(xiàn)有的學生寫得很快，字卻不工整，不用批評他，只要走到他身邊停一下，他寫字的速度就驟然放慢，字也馬上變得規(guī)規(guī)矩矩。我剛一離開，背后就響起了輕輕的撕紙聲。不用問，他一定是重寫了。雙方誰也沒說一句話，但又分明是進行了一次“對話”。

月光下的晚上，窗子大開，夜風悄然潛入教室，能感觸到額際的發(fā)絲被風拂動著。窗外的大葉楊不時發(fā)出沙啦啦的響聲。學生說得不錯，我看書，他們做功課，大家無言地相互守著，這樣的確很好。

但我是不會讓學生在學校待太長時間的。時間久了，他們的家長會惦記。只要功課一做完，馬上趕他們回家。學生說：“你不走，我們也不走?！蔽艺f你們先走吧，可以一邊走，一邊唱歌，我坐在教室里聽你們唱，等聽不到你們的歌聲時，我再走。終于，大家快活地答應了。他們一出校門就唱起來，而且故意大聲唱。我想，他們一定是笑著唱的吧?山村的夜晚很寧靜，那歌聲，那夾帶著稚氣的童聲，顯得極為清亮，且傳得很遠很遠。清脆的歌聲不時驚起此起彼伏的狗叫，寂靜的夜一下子被攪亂了，于是，喧鬧起來，生動起來。

聽著學生們的歌聲，我能準確地判斷出哪幾個學生朝哪個方向分路了，進了哪道溝，上了哪條嶺……歌聲漸遠漸弱。終于，完全消失，狗也不叫了。夜又歸于寧靜，像攪動的水又重新平復了。這時，只有明亮的月光，默默地照著山野、村莊。那陣喧鬧，如幻覺一般，讓人懷疑是不是真的發(fā)生過。

那些有月亮的晚上，真美!

二、走近作者

王連明，生于1968年3月，當代作家。當過教師，現(xiàn)為《中學生閱讀》(初中版)雜志主編。系河南省作家協(xié)會會員、河南省散文學會會員、中國教育學會中學語文教學專業(yè)委員會理事。發(fā)表作品數(shù)百篇，有幾十篇散文被轉載并收入多種文集。作品選入多種版本中學語文課本、多種中學語文讀本和教輔書，被多個地方選為現(xiàn)代文閱讀試題。

三、重點字詞

正月文筆亭臺描紅紙娓娓動聽

衣襟炊煙娘兒倆歇腳牽著

茂盛念叨身臨其境戛然而止恍然大悟

捅驚醒引人入勝滋潤

拄著拐杖恭恭敬敬教誨

十年樹木，百年樹人

四、課后練習

諾言

①信守和尊重一個諾言，或許要比登一座山更難。

②我一直記得少年時讀過的一則異國故事：在一座城市的冬夜，一位正要趕末班車回軍營的軍官被一位婦女攔住，軍官有些生氣，婦女趕忙解釋：她在行人稀少的街頭看到一個孩子，他是黃昏時玩打仗游戲被派到街角站崗的，他的指揮官說過，沒有命令，不得撤退。婦女明白，這個時候，已忘記這件事的其他孩子可能已熟睡在熱被窩里，就勸他趕快回家，但執(zhí)拗的孩子堅持說要接到命令。無奈中她想到請一位軍人幫忙。軍官沒說什么，臉上充溢著柔和又肅穆的神情。他邁著軍人的步子走到孩子面前，敬了一個軍禮，報上軍銜道：“你已出色完成任務，我命令你立刻撤崗回家?！焙⒆有欧乜戳丝窜姽?，回了一個軍禮，歡跳著離去。

③寒寂的夜空看到了，穹宇下的三個生靈為了一個諾言，有一刻莊嚴的相逢。

④花兒是春天的諾言，潮汛是大海的諾言，遠方是道路的諾言。世界，因為信守許多大大小小的諾言，肅穆而深情。

⑤一個有分量的諾言，猶如一座有高度的山?？杀蓢@的是，我們許多人不時被困在山下。

1.你對文中孩子的舉動有何看法?

2.“軍官沒說什么，臉上充溢著柔和又肅穆的神情”，句中用“柔和”和“肅穆”來表現(xiàn)神情是否矛盾?為什么?

3.第段的排比句與文題“諾言”有何關系?

4.你對文中第⑤段是如何理解的?

5.請概括出本文的大意。

答案：

1.例1：這個孩子遵守諾言，堅守崗位，這是一種高尚的品質。例2：這個孩子不知變通，天真幼稚，竟把游戲當真事，這種做法不值得提倡。(可以根據個人理解談看法，只要言之成理、語言通順即可。)

2.不矛盾。理由是：“柔和”表現(xiàn)出軍官被孩子的做法所感動，“肅穆”是因為他對自己將要完成的使命有種神圣感。

3.該段在排比中套用了三個比喻句，旨在激發(fā)讀者對“諾言”的種種聯(lián)想，同時給人以文學藝術上的優(yōu)美感受。

4.遵守諾言猶如攀登高山;作者對于不信守諾言的人表示婉惜，激勵我們敬重并信守諾言;(此題屬主觀題，只要言之成理、語言通順、意思正確即可。)

5.本文通過寫三個人對諾言的態(tài)度，贊美了信守諾言的可貴精神。