小學(xué)班隊(duì)課教案

第三十課:圍魏救趙。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí).

教學(xué)目標(biāo)

1.自主學(xué)會(huì)本課的生字詞語.能有感情地朗讀課文,并在復(fù)述課文中進(jìn)一步積累語言.

2.理解課文內(nèi)容.聯(lián)系上下文體會(huì)詞句意思,感受關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用,了解孫臏善于分析,因勢利導(dǎo)的聰明才智.

3.能按事情的發(fā)展順序概括有關(guān)內(nèi)容.

教學(xué)準(zhǔn)備

搜集有關(guān)孫臏的資料,了解有關(guān)孫臏的故事.

教學(xué)重難點(diǎn)

理解課文內(nèi)容,了解孫臏善于分析,因勢利導(dǎo)的聰明才智.

聯(lián)系上下文體會(huì)詞句意思,感受關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用.

教學(xué)過程

一,檢查預(yù)習(xí),導(dǎo)入新課

1.通過預(yù)習(xí),你能正確認(rèn)讀課文中的詞語嗎多種形式檢查認(rèn)讀文中的詞語.

(圍魏救趙,所向披靡,勢如破竹,危在旦夕,胸有成竹,乘虛而入,以逸待勞,穩(wěn)操勝券,心服口服,驚慌失措,日夜兼程,人心惶惶,天羅地網(wǎng),精疲力竭,措手不及,丟盔棄甲,潰不成軍,落荒而逃)

2.老師示范說一個(gè)這樣的句子.(一支擁有八萬精兵的軍隊(duì)由進(jìn)攻時(shí)一路所向披靡,勢如破竹到最后被打得丟盔棄甲,潰不成軍,這一切就發(fā)生在”圍魏救趙”這個(gè)故事里.)相機(jī)板書課題,齊讀課題.

3.選擇其中的一個(gè)或幾個(gè)詞語說一句與課文有關(guān)的話,幫助對詞語的理解.

二,初讀課文,整體感知

1.默讀課文,想想課文講了一件什么事

2.試著簡要介紹課文主要內(nèi)容.

3.再讀課文,根據(jù)課后第二題的提示,試著把課文分成四個(gè)部分,并把括號(hào)中的內(nèi)容補(bǔ)充完整.

第一部分:趙國被圍,向齊國求救(1~2段).

第二部分:田,孫商議,直取大梁(3~8段).（weI508.COm 實(shí)用文書網(wǎng)）

第三部分:佯攻襄陵,圍魏救趙(9~12段).

第四部分:孫臏設(shè)伏,齊軍大勝(13~14段).

三,細(xì)讀課文,理解內(nèi)容

(一)學(xué)習(xí)第一部分(抓重點(diǎn)詞讀出文字背后的信息).

1.讀一讀,說說事情的起因是什么

2.魏國軍隊(duì)怎樣在文中勾畫出相應(yīng)的詞句.說說自己的理解.

為了體現(xiàn)魏國軍隊(duì)強(qiáng)大,課文用了直接描寫和間接描寫.

(1)”所向披靡,勢如破竹”直接寫出了魏國軍隊(duì)的強(qiáng)大.龐涓率領(lǐng)的軍隊(duì)在攻打趙國時(shí)戰(zhàn)無不勝,攻無不克.

(2)齊國的擔(dān)心間接寫出魏國軍隊(duì)的強(qiáng)大.

3.結(jié)合自己的理解,練習(xí)讀相應(yīng)的關(guān)鍵詞句,你還能讀出什么信息

(嚴(yán)峻的形勢讓齊國必須出兵救趙,然而面對強(qiáng)大的魏軍,齊國想救趙也不是那么容易.這為后文齊軍大勝,體現(xiàn)孫臏的足智多謀埋下伏筆.)

(二)學(xué)習(xí)第二部分(從對話中了解孫臏計(jì)謀的絕妙之處).

1.分角色讀田忌,孫臏的對話.從對話中你知道了什么

2.如果依田忌之計(jì)直奔邯鄲,聯(lián)系上文試想這次救援會(huì)是什么結(jié)果如果直奔邯鄲有可能:(1)邯鄲失守,因前文提到”趙國危在旦夕”.(2)打了勝仗的魏軍士氣高漲,遠(yuǎn)道而來的齊軍若與魏軍主力硬拼,勝負(fù)難料.

3.再讀孫臏的話,體會(huì)孫臏計(jì)謀的絕妙.

“知己知彼,百戰(zhàn)不殆”,孫臏先對魏軍的優(yōu)勢,劣勢做了分析,然后提出了”避實(shí)就虛,攻打大梁”的計(jì)謀.

“乘虛而入,直取大梁”既有形勢的分析,又有行動(dòng)的策略,孫臏的計(jì)謀判斷準(zhǔn)確,措施果斷.

4.從”胸有成竹”“穩(wěn)操勝券”這些詞中,你可以看出孫臏?zhǔn)莻€(gè)怎樣的人

(三)學(xué)習(xí)第三部分.

1.孫臏的計(jì)謀是怎樣具體實(shí)施的自由讀第三部分,用自己的話簡要說一說.

2.在齊軍”佯攻襄陵”“直奔大梁”之時(shí),魏軍士兵的心里發(fā)生了什么變化從這里又可以看出孫臏的計(jì)謀妙在什么地方

(孫臏一方面讓無名將領(lǐng)帶兵佯攻襄陵,一方面又逼近魏國都城大梁.魏軍洋洋得意之時(shí)放松了警惕,孫臏的計(jì)謀得以順利實(shí)施,一攻一逼讓魏軍實(shí)力消耗,出其不意的舉動(dòng)又令魏軍人心惶惶.孫臏的計(jì)策不僅從體力上打敗了對手,更從心理上戰(zhàn)勝了對方.)

3.把自己感興趣的精彩部分再讀一讀.

(四)學(xué)習(xí)第四部分.

1.在孫臏的”一攻一逼”之后,這件事的結(jié)果會(huì)怎樣呢自由讀第四部分.

2.精疲力竭的魏軍在進(jìn)入孫臏設(shè)下的伏擊圈后是個(gè)怎樣的狀況呢找出相關(guān)詞句讀一讀.

3.魏軍此時(shí)的”丟盔棄甲,潰不成軍”與攻趙時(shí)的”所向披靡,勢如破竹”相對比,你體會(huì)到了什么

4.對于孫臏的”圍魏救趙”你有什么看法

四,再讀課文,講述故事

1.再讀課文,結(jié)合課后第二題再次梳理課文脈絡(luò).

2.根據(jù)課后第二題的提示,在小組內(nèi)講一講”圍魏救趙”這個(gè)故事.

3.小組推薦組員為全班講述這個(gè)故事,共同交流評(píng)議.

4.故事交流會(huì):講一講課前搜集的其他有關(guān)孫臏的故事.

五,自主積累,書寫生字

1.找出課文中的成語,用”讀一讀,記一記,抄一抄”等自己喜歡的方式進(jìn)行積累.

2.正確,美觀地書寫本課的生字.

編輯推薦

第三十一課:我愛你,中國漢字

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí).

教學(xué)目標(biāo)

1.自主學(xué)會(huì)本課的生字,并能正確,美觀地書寫.

2.了解課文內(nèi)容,能聯(lián)系上下文的具體語境,了解多種修辭手法的作用.

3.正確,流利,有感情地朗讀課文,感受漢字的無窮魅力,激發(fā)學(xué)生對祖國文字的喜愛.

教學(xué)準(zhǔn)備

課前搜集和了解有關(guān)漢字的知識(shí),欣賞名家的書法作品.

教學(xué)重難點(diǎn)

了解課文內(nèi)容,能聯(lián)系上下文的具體語境,了解多種修辭手法的作用.

教學(xué)過程

一,談話導(dǎo)入,讀好課題

1.有關(guān)漢字,你們知道些什么

2.板書課題:我愛你,中國的漢字.

3.齊讀課題.從課題中,你感受到了什么

4.帶著感受再讀課題.

二,初讀課文,了解大意

1.作者是怎樣表達(dá)對漢字的愛,而漢字究竟可愛在哪里呢先請大家自由地讀讀課文.把課文讀正確,遇到難讀的字,詞,句子多讀幾遍.

2.指名分段讀課文,相機(jī)指導(dǎo)讀好文中的長句子.

3.初讀課文后,你從文章中知道了些什么

三,細(xì)讀課文,感受情感

1.找出課文最打動(dòng)你的段落或句子多讀幾遍,把自己讀后的收獲批注在課文旁邊.

2.全班交流課文中最打動(dòng)自己的段落或句子.教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生深入對課文的閱讀理解.

學(xué)習(xí)第一段:

(1)找出這一段中最能表達(dá)作者情感的詞.(動(dòng)情)從這個(gè)詞中你感受到了作者怎樣的情感

(2)作者把漢字比作什么(活潑可愛的孩子,美麗多姿的鮮花)從中你體會(huì)到了什么(作者對漢字無比的喜愛)

(3)”這時(shí)我真不忍心將它們框在方格里……”用你的朗讀來體會(huì)作者的這種不忍.你認(rèn)為什么是屬于漢字自己的快樂呢

學(xué)習(xí)第二段:

(1)作者認(rèn)為漢字是有著獨(dú)特性格的精靈,它獨(dú)特在哪里呢(每個(gè)字都有自己的風(fēng)韻,在書法家的筆下變化無窮)

(2)”日這個(gè)字,使你感到熱和力……幽字一出現(xiàn),你似乎進(jìn)入森林或?qū)庫o的院落”,讀這幾個(gè)句子,說說漢字帶給了我們哪些聯(lián)想.

你還從哪些字中聯(lián)想到什么

(3)”而在書法家的筆下,它們更能發(fā)生無窮無盡的變化,或挺拔如峰……任你盡情地飛翔與馳騁.”在這個(gè)句子里作者用了什么修辭手法來寫書法家筆下的字變化無窮你從中體會(huì)到句子中蘊(yùn)含了什么樣的感情試著讀出這樣的感情.

(4)從段尾的反問句中你感受到了什么(一個(gè)反問句,強(qiáng)烈地表達(dá)出作為中華民族子孫的驕傲,自豪之情.)帶著自己的感受讀句子.

學(xué)習(xí)第三段:

(1)聯(lián)系生活實(shí)際,舉例說說美麗而富有魅力的漢字如何給使用它的人帶來詩的靈性.

(2)你怎樣理解”漢字是有色彩,有聲音,有氣味的字”.

(3)帶著你被這些詞所調(diào)動(dòng)起來的情緒,讀好第三段里的句子.

學(xué)習(xí)四,五段:

(1)課文最后兩段寫了些什么(作者對中國漢字的贊美)

(2)理解句子”像徜徉在夏天夜晚的星空下……并震驚于它的生命力和奇特魅力”.

在這個(gè)句子里,作者用了一個(gè)生動(dòng)的比喻:漢字字?jǐn)?shù)眾多,漢字文化浩瀚壯觀,像夏夜的星空令人神往!表達(dá)了作者”無限鐘情于漢字”的感情.漢字既古老又充滿活力,在當(dāng)今時(shí)代發(fā)揮著巨大的作用.

四,再讀課文,深化感情

(1)讀全文,說說文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情

(2)面對這些可愛的中國漢字,你想說些什么

(3)帶著自己的情感,深情地讀課題——我愛你,中國漢字!

(4)帶著你對中國漢字的愛,寫一寫本課的生字,讓你書寫的漢字也成為愉悅我們眼睛的精靈!

圍魏救趙

出處簡介

《資治通鑒》（Comprehensive Mirror to Aid in Government ）是北宋著名史學(xué)家、政治家司馬光（1019-1086） 和他的助手劉攽、劉恕、范祖禹、司馬康等人歷時(shí)十九年編纂的一部規(guī)?？涨暗木幠牦w通史巨著。記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年的史實(shí)。在這部書里，編者總結(jié)出許多經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，供統(tǒng)治者借鑒，書名的意思是：鑒于往事，有資于治道，即以歷史的得失作為鑒誡來加強(qiáng)統(tǒng)治，所以叫《資治通鑒》?！顿Y治通鑒》全書 294卷，約300多萬字，另有《考異》、《目錄》各三十卷。是我國編年史中包含時(shí)間最長的一部巨著。

《資治通鑒》所記歷史有限，上起周威烈王二十三年（公元前403年），下迄后周顯德六年（959年），前后共1362年。全書按朝代分為十六紀(jì)，即《周紀(jì)》五卷、《秦紀(jì)》三卷、《漢紀(jì)》六十卷、《魏紀(jì)》十卷、《晉紀(jì)》四十卷、《宋紀(jì)》十六卷、《齊紀(jì)》十卷、《梁紀(jì)》二十二卷、《陳紀(jì)》十卷、《隋紀(jì)》八卷、《唐紀(jì)》八十一卷、《后梁紀(jì)》六卷、《后唐紀(jì)》八卷、《后晉紀(jì)》六卷、《后漢紀(jì)》四卷、《后周紀(jì)》五卷。

《資治通鑒》的內(nèi)容以政治、軍事和民族關(guān)系為主，兼及經(jīng)濟(jì)、文化和歷史人物評(píng)價(jià)，目的是通過對事關(guān)國家盛衰、民族興亡的統(tǒng)治階級(jí)政策的描述警示后人。

司馬光書名的由來，就是宋神宗認(rèn)為該書鑒于往事，有資于治道，而欽賜此名的。由此可見，《資治通鑒》的得名，既是史家治史以資政自覺意識(shí)增強(qiáng)的表現(xiàn)，也是封建帝王利用史學(xué)為政治服務(wù)自覺意識(shí)增強(qiáng)的表現(xiàn)。

《圍魏救趙》探究感悟

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?以下是小編收集整理的“《圍魏救趙》探究感悟”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

探究

1、課文中哪里表現(xiàn)了魏國的強(qiáng)大？

課文一開頭便寫魏國將軍龐涓率領(lǐng)八萬魏兵出征趙國，一路所向披靡，勢如破竹把一個(gè)小小的邯鄲城圍得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)。所向披靡勢如破竹兩個(gè)詞，體現(xiàn)了魏國的強(qiáng)大，龐涓率領(lǐng)的軍隊(duì)在攻打趙國時(shí)戰(zhàn)無不勝，攻無不克。面對強(qiáng)大的敵人，齊國救趙國是不容易的。

感悟

2、孫臏胸有成竹地說：魏國集中全國的主力去打邯鄲，自己的都城大梁卻只剩下了一些老弱殘兵，這不正是個(gè)大好機(jī)會(huì)嗎？我們現(xiàn)在去救邯鄲，會(huì)跟魏國主力硬拼，傷亡一定很大。倒不如乘虛而入，直取大梁。魏國國都一旦危急，主力必會(huì)回師自救。我們在他們返回的路途做好準(zhǔn)備，以逸待勞，豈不是穩(wěn)操勝券！

孫臏分析魏軍的優(yōu)勢與劣勢，與田忌商議，決定避實(shí)就虛，攻打大梁，不與魏軍的主力硬拼。我們現(xiàn)在去救邯鄲，會(huì)跟魏國主力硬拼，傷亡一定很大。倒不如乘虛而入，直取大梁。從孫臏的分析中，我們不難看到他過人的智慧。乘虛而入直取大梁既有形勢的分析，又有行動(dòng)的策略，他的想法與眾不同，判斷準(zhǔn)確、措施果斷。

3、田忌見魏軍進(jìn)入了伏擊圈，便命令齊軍一齊殺出，魏軍措手不及，被殺得丟盔棄甲，潰不成軍。龐涓見大勢已去，知道無力回天，只得率殘兵敗將落荒而逃。齊軍大獲全勝。

桂陵設(shè)伏，齊軍大勝。孫臏在魏軍必經(jīng)之地桂陵設(shè)下埋伏，這里地勢險(xiǎn)峻，齊軍以逸待勞，打得魏軍措手不及。這里的措手不及寫出了魏軍來不及應(yīng)付的狼狽，潰不成軍表現(xiàn)了魏軍大敗時(shí)的慘狀。

4、為了麻痹龐涓，孫臏又故意派出兩個(gè)無名將領(lǐng)，率一部分兵力去強(qiáng)攻魏國的襄陵。這一打，果然不出孫臏所料，齊兵在襄陵城下吃了個(gè)大敗戰(zhàn)。消息傳到龐涓那里，他很得意，心想田忌哪是自己的對手。

孫臏一方面讓兵士佯攻襄陵，一方面逼近魏國都城大梁。魏軍得意洋洋之時(shí)放松了警惕，孫臏的計(jì)劃順利實(shí)施，一攻一逼讓魏軍消耗過大，出其不意的舉動(dòng)又令魏軍人心惶惶。孫臏的計(jì)策不僅從體力上打敗對手，更從心理上戰(zhàn)勝對方。

《圍魏救趙》相關(guān)知識(shí)

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗(yàn)比較少。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？下面是小編幫大家整理的《《圍魏救趙》相關(guān)知識(shí)》，希望對您的工作和生活有所幫助。

戰(zhàn)國時(shí)期著名軍事家。孫武后裔。

齊國阿(今山東陽谷東北)、鄄(今鄄城北)一帶人。主要活動(dòng)于齊威王時(shí)期。早年曾與龐涓師從鬼谷子習(xí)兵法。龐涓出任魏將后，妒孫臏之才而將其騙至魏，施以臏刑(割去膝蓋骨)，因有孫臏之稱。后逃往齊國，為田忌門客，助田忌賽馬獲勝，被薦給齊威王。時(shí)威王正圖與魏相爭，為此廣攬賢才，器重孫臏的軍事才能，任之為軍師。周顯王十五年(公元前354)，魏惠王因趙攻魏屬國衛(wèi)而命龐涓率軍圍趙都邯鄲(今屬河北)。次年，趙求救于齊，齊出兵8萬救趙。孫臏以己初至齊國，尚無威望，且防龐涓警覺，僅以軍師身分坐鎮(zhèn)指揮。針對魏強(qiáng)兵在外，魏都大梁(今河南開封)防務(wù)空虛，采取批亢搗虛、攻其必救的戰(zhàn)法，率軍先攻平陵(今山東定陶東北)，示敵以弱，爾后直奔大梁，逼使龐涓倉促回救，而在其回軍必經(jīng)之途桂陵(今河南長垣西北)截?fù)?，大敗魏軍，?一說擒為制服、戰(zhàn)勝)龐涓(見桂陵之戰(zhàn))。二十七年，魏又因韓聯(lián)絡(luò)齊、宋，不赴逢澤(今開封南)之會(huì)而攻韓，韓求救于齊。齊再度以田肦(一說田忌)、孫臏率軍救韓，仍以攻其必救之法直撲魏都大梁，待龐涓撤圍，即還師回齊。然魏軍欲全殲齊軍而緊追不舍，孫臏因勢利導(dǎo)，以逐日減灶之法迷惑龐涓，誘其棄主力步兵，僅以輕車銳卒追趕，齊軍則以逸待勞，連車為壘，伏于馬陵(今范縣西南)，大敗魏軍，殺龐涓(一說自殺)，擄魏太子申(見馬陵之戰(zhàn))。1972年山東臨沂銀雀山漢墓出土的竹簡《孫臏兵法》，反映了孫臏的軍事思想。認(rèn)為戰(zhàn)爭有一定的規(guī)律；在戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)上貴勢，即依據(jù)一定條件占據(jù)主動(dòng)和優(yōu)勢；突破前人速戰(zhàn)速?zèng)Q的理論，提出了持久作戰(zhàn)的思想；適應(yīng)戰(zhàn)國時(shí)期經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)攻城；認(rèn)為只有覆軍殺將方為全勝，開創(chuàng)殲滅戰(zhàn)的理論；對野戰(zhàn)中車壘的運(yùn)用、陣法的研究和將領(lǐng)的必備條件等均有闡述。

第十課　頤和園教案

《圍魏救趙》課外拓展

三十六計(jì)

《三十六計(jì)》是根據(jù)我國古代卓越的軍事思想和豐富的斗爭經(jīng)驗(yàn)總結(jié)而成的兵書，是中華民族悠久文化遺產(chǎn)之一。三十六計(jì)一語，先于著書之年，語源可考自南朝宋將檀道濟(jì)（？公元436年），據(jù)《南齊書.王敬則傳》：檀公三十六策，走為上計(jì)，汝父子唯應(yīng)走耳。意為敗局已定，無可挽回，唯有退卻，方是上策。此語后人賡相沿用，宋代惠洪《冷齋夜話》：三十六計(jì)，走為上計(jì)。。及明末清初，引用此語的人更多。于是有心人采集群書，編撰成《三十六計(jì)》。但此書為何時(shí)何人所撰已難確考。

原書按計(jì)名排列，共分六套，即勝戰(zhàn)計(jì)、敵戰(zhàn)計(jì)、攻戰(zhàn)計(jì)、混戰(zhàn)計(jì)、并戰(zhàn)計(jì)、敗戰(zhàn)計(jì)。前三套是處于優(yōu)勢所用之計(jì)，后三套是處于劣勢所用之計(jì)。每套各包含六計(jì)，總共三十六計(jì)。其中每計(jì)名稱后的解說，均系依據(jù)《易經(jīng)》中的陰陽變化之理及古代兵家剛?cè)帷⑵嬲?、攻防、彼己、虛?shí)、主客等對立關(guān)系相互轉(zhuǎn)化的思想推演而成，含有樸素的軍事辯證法的因素。解說后的按語，多引證宋代以前的戰(zhàn)例和孫武、吳起、尉繚子等兵家的精辟語句。全書還有總說和跋。

三十六計(jì)是我國古代兵家計(jì)謀的總結(jié)和軍事謀略學(xué)的寶貴遺產(chǎn)，為便于人們熟記這三十六條妙計(jì)，有位學(xué)者在三十六計(jì)中每取一字，依序組成一首詩：金玉檀公策，借以擒劫賊，魚蛇海間笑，羊虎桃桑隔，樹暗走癡故，釜空苦遠(yuǎn)客，屋梁有美尸，擊魏連伐虢。

全詩除了檀公策外，每字包含了三十六計(jì)中的一計(jì)，依序?yàn)椋航鹣s脫殼、拋磚引玉、借刀殺人、以逸待勞、擒賊擒王、趁火打劫、關(guān)門捉賊、渾水摸魚、打草驚蛇、瞞天過海、反間計(jì)、笑里藏刀、順手牽羊、調(diào)虎離山、李代桃僵、指桑罵槐、隔岸觀火、樹上開花、暗渡陳倉、走為上、假癡不癲、欲擒故縱、釜底抽薪、空城計(jì)、苦肉計(jì)、遠(yuǎn)交近攻、反客為主、上屋抽梯、偷梁換柱、無中生有、美人計(jì)、借尸還魂、聲東擊西、圍魏救趙、連環(huán)計(jì)、假道伐虢。

現(xiàn)傳《三十六計(jì)》較早版本系1941年由成都興華印刷廠所用土紙翻印的，封面書《三十六計(jì)》，旁注秘本兵法，并說明原書是手抄本，1941年在分州（今陜西省分縣）某書攤發(fā)現(xiàn)，抄本前部都系養(yǎng)生之談，而未尾數(shù)十篇，附抄三十六計(jì)，解釋皆用兵法，然后知其果為兵法也。1961年，收藏者叔和在《光明日報(bào)》撰文加以介紹后，又將這土紙本贈(zèng)給了中國人民解放軍政治學(xué)院。此后便出現(xiàn)了各種翻印和傳抄的版本。

《圍魏救趙》教案之一

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？以下是小編為大家精心整理的“《圍魏救趙》教案之一”，僅供參考，希望能為您提供參考！

教學(xué)目標(biāo)

1.自主學(xué)會(huì)本課的生字詞語。能有感情地朗讀課文，并在復(fù)述課文中進(jìn)一步積累語言。

2.理解課文內(nèi)容。聯(lián)系上下文體會(huì)詞句意思，感受關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，了解孫臏善于分析、因勢利導(dǎo)的聰明才智。

3.能按事情的發(fā)展順序概括有關(guān)內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，了解孫臏善于分析、因勢利導(dǎo)的聰明才智。

教學(xué)難點(diǎn)

聯(lián)系上下文體會(huì)詞句意思，感受關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

教學(xué)準(zhǔn)備

搜集有關(guān)孫臏的資料，了解有關(guān)孫臏的故事。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)。

教學(xué)過程

一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課

1.通過預(yù)習(xí)，你能正確認(rèn)讀課文中的詞語嗎？多種形式檢查認(rèn)讀文中的詞語。

(圍魏救趙、所向披靡、勢如破竹、危在旦夕、胸有成竹、乘虛而入、以逸待勞、穩(wěn)操勝券、心服口服、驚慌失措、日夜兼程、人心惶惶、天羅地網(wǎng)、精疲力竭、措手不及、丟盔棄甲、潰不成軍、落荒而逃)

2.老師示范說一個(gè)這樣的句子。(一支擁有八萬精兵的軍隊(duì)由進(jìn)攻時(shí)一路所向披靡、勢如破竹到最后被打得丟盔棄甲、潰不成軍，這一切就發(fā)生在圍魏救趙這個(gè)故事里。)相機(jī)板書課題，齊讀課題。

3.選擇其中的一個(gè)或幾個(gè)詞語說一句與課文有關(guān)的話，幫助對詞語的理解。

二、初讀課文，整體感知

1.默讀課文，想想課文講了一件什么事？

2.試著簡要介紹課文主要內(nèi)容。

3.再讀課文，根據(jù)課后第二題的提示，試著把課文分成四個(gè)部分，并把括號(hào)中的內(nèi)容補(bǔ)充完整。

第一部分：趙國被圍，向齊國求救(1~2段)。

第二部分：田、孫商議，直取大梁(3~8段)。

第三部分：佯攻襄陵，圍魏救趙(9~12段)。

第四部分：孫臏設(shè)伏，齊軍大勝(13~14段)。

三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容

(一)學(xué)習(xí)第一部分(抓重點(diǎn)詞讀出文字背后的信息)。

1.讀一讀，說說事情的起因是什么？

2.魏國軍隊(duì)怎樣？在文中勾畫出相應(yīng)的詞句。說說自己的理解。

為了體現(xiàn)魏國軍隊(duì)強(qiáng)大，課文用了直接描寫和間接描寫。

(1)所向披靡，勢如破竹直接寫出了魏國軍隊(duì)的強(qiáng)大。龐涓率領(lǐng)的軍隊(duì)在攻打趙國時(shí)戰(zhàn)無不勝，攻無不克。

(2)齊國的擔(dān)心間接寫出魏國軍隊(duì)的強(qiáng)大。

3.結(jié)合自己的理解，練習(xí)讀相應(yīng)的關(guān)鍵詞句，你還能讀出什么信息？

(嚴(yán)峻的形勢讓齊國必須出兵救趙，然而面對強(qiáng)大的魏軍，齊國想救趙也不是那么容易。這為后文齊軍大勝，體現(xiàn)孫臏的足智多謀埋下伏筆。)

(二)學(xué)習(xí)第二部分(從對話中了解孫臏計(jì)謀的絕妙之處)。

1.分角色讀田忌、孫臏的對話。從對話中你知道了什么？

2.如果依田忌之計(jì)直奔邯鄲，聯(lián)系上文試想這次救援會(huì)是什么結(jié)果？如果直奔邯鄲有可能：

(1)邯鄲失守，因前文提到趙國危在旦夕。

(2)打了勝仗的魏軍士氣高漲，遠(yuǎn)道而來的齊軍若與魏軍主力硬拼，勝負(fù)難料。

3.再讀孫臏的話，體會(huì)孫臏計(jì)謀的絕妙。

知己知彼，百戰(zhàn)不殆，孫臏先對魏軍的優(yōu)勢、劣勢做了分析，然后提出了避實(shí)就虛，攻打大梁的計(jì)謀。

乘虛而入，直取大梁既有形勢的分析，又有行動(dòng)的策略，孫臏的計(jì)謀判斷準(zhǔn)確、措施果斷。

4.從胸有成竹穩(wěn)操勝券這些詞中，你可以看出孫臏?zhǔn)莻€(gè)怎樣的人？

(三)學(xué)習(xí)第三部分。

1.孫臏的計(jì)謀是怎樣具體實(shí)施的？自由讀第三部分，用自己的話簡要說一說。

2.在齊軍佯攻襄陵直奔大梁之時(shí)，魏軍士兵的心里發(fā)生了什么變化？從這里又可以看出孫臏的計(jì)謀妙在什么地方？

(孫臏一方面讓無名將領(lǐng)帶兵佯攻襄陵，一方面又逼近魏國都城大梁。魏軍洋洋得意之時(shí)放松了警惕，孫臏的計(jì)謀得以順利實(shí)施，一攻一逼讓魏軍實(shí)力消耗，出其不意的舉動(dòng)又令魏軍人心惶惶。孫臏的計(jì)策不僅從體力上打敗了對手，更從心理上戰(zhàn)勝了對方。)

3.把自己感興趣的精彩部分再讀一讀。

(四)學(xué)習(xí)第四部分。

1.在孫臏的一攻一逼之后，這件事的結(jié)果會(huì)怎樣呢？自由讀第四部分。

2.精疲力竭的魏軍在進(jìn)入孫臏設(shè)下的伏擊圈后是個(gè)怎樣的狀況呢？找出相關(guān)詞句讀一讀。

3.魏軍此時(shí)的丟盔棄甲、潰不成軍與攻趙時(shí)的所向披靡、勢如破竹相對比，你體會(huì)到了什么？

4.對于孫臏的圍魏救趙你有什么看法？

四、再讀課文，講述故事

1.再讀課文，結(jié)合課后第二題再次梳理課文脈絡(luò)。

2.根據(jù)課后第二題的提示，在小組內(nèi)講一講圍魏救趙這個(gè)故事。

3.小組推薦組員為全班講述這個(gè)故事，共同交流評(píng)議。

4.故事交流會(huì)：講一講課前搜集的其他有關(guān)孫臏的故事。

五、自主積累，書寫生字

1.找出課文中的成語，用讀一讀，記一記，抄一抄等自己喜歡的方式進(jìn)行積累。

2.正確、美觀地書寫本課的生字。

附：板書設(shè)計(jì)

隱姓埋名三十年

第十課:我和烏麗娜

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí).

教學(xué)目標(biāo)

1.掌握本課生字,能正確書寫并運(yùn)用.

2.聯(lián)系語境理解詞語,聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)句子.從”我”和烏麗娜數(shù)橋這件事中,想象”水”和”橋”給麗江帶來的美,體會(huì)烏麗娜對麗江古城的熱愛以及”我”和烏麗娜的友情.

3.正確,流利,有感情地朗誦課文,背誦”都說是水給麗江帶來了美麗……”這一段.

教學(xué)準(zhǔn)備

生字卡片,多媒體課件.

教學(xué)重難點(diǎn)

從具體的詞句中體會(huì)麗江的美,體會(huì)烏麗娜對麗江古城的熱愛.

教學(xué)過程

一,創(chuàng)設(shè)情境,談話引入

1.同學(xué)們,金色的讀書年華,留給我們無數(shù)美好的珍藏,在學(xué)習(xí)生活中我們有許許多多的同學(xué),還有同桌.在這些同學(xué)中,你和誰的友情最深,能簡要地談?wù)剢?引領(lǐng)學(xué)生以難忘的友情為主題,進(jìn)行口語交際)

2.齊讀課題,引導(dǎo)學(xué)生對課題質(zhì)疑(“我”和烏麗娜怎么樣課文講了”我”和烏麗娜的什么事從這件事中能體會(huì)到什么……)

二,初讀課文,了解大意

1.學(xué)生用自己喜歡的方式自讀課文,畫出生字,詞.

2.本課的生字,新詞不少,相信同學(xué)們能通過自己的努力,學(xué)會(huì)本課的生字,詞,把課文讀正確,流利.(自學(xué)生字,詞)

3.檢查學(xué)生初讀課文的情況和學(xué)習(xí)生字的情況.

(1)初讀課文,注意長句子的自然停頓,如:有時(shí)候快樂地欣賞著絨絲線似的青苔隨著水波柔柔地?fù)u擺.

(2)學(xué)習(xí)生字,從音,形,義三方面指導(dǎo).

①音:注意區(qū)分平翹舌音,如”酥”“詫”“捶”“宅”.

注意多音字”娜”.

②形:注意區(qū)分”宅——詫”的字形.

③義:學(xué)生提出不理解的字,詞,師生共同解決.如果與課文理解緊密相關(guān)就留到后面隨文學(xué)習(xí).

4.引導(dǎo)學(xué)生概括主要內(nèi)容.初步解決下面的問題:課文講了”我”和烏麗娜的什么事古城麗江給”我”和烏麗娜最深的印象是什么

三,品讀課文,解疑感悟

(一)回顧課文講了”我”和烏麗娜的什么事

(二)從課文對”我”和烏麗娜數(shù)橋這件事的敘述描寫中,你體會(huì)到什么

1.體會(huì)麗江的美.勾畫出描寫麗江的句子,在朗讀中感悟,在感悟中朗讀.

老師點(diǎn)撥以下幾點(diǎn):

(1)整體描寫.

①扣住”依山而建”“高高低低”“錯(cuò)落有致”體會(huì)古城富有情趣的布局美.

②扣住”一千多年的歷史”和”四方街的建筑特點(diǎn)”體會(huì)麗江城的古味.

(2)局部描寫.

“水”和”橋”給麗江帶來的美.

①”水”:水的特點(diǎn)是什么

清亮:扣住”倒映著白墻灰瓦,還有那在水邊浣洗……特別好看”理解.

活躍:扣住”流下來”“冒出來”“嘩嘩嘩”“汩汩汩”“穿行”等詞語理解.

②”橋”:橋的特點(diǎn)是什么(林林總總)”林林總總”什么意思(形容繁多)

橋林林總總體現(xiàn)在哪些方面

數(shù)量多:354座.

樣式多:石板橋,木板橋;石拱橋,木拱橋;單孔橋,雙孔橋,多孔橋.

材料多:石頭,木頭.

雕刻豐富:有東巴象形文的吉祥語,有東巴神舞,還有各種鳥獸花木.

(3)總結(jié)過渡.

這”水”和”橋”給麗江帶來了什么又給”我”和烏麗娜帶來了什么

2.從具體詞句中朗讀體會(huì)”水”和”橋”給”我”和烏麗娜帶來的快樂.

如”我們流連在水邊,有時(shí)候快樂地欣賞著絨絲線似的青苔隨著水波柔柔地?fù)u擺……”

3.小結(jié):麗江的”水”和”橋”給”我”和烏麗娜帶來了無限的快樂,從這快樂中也讓我們體會(huì)到烏麗娜對美麗的麗江古城深深的熱愛,這種熱愛在文中還有哪些地方也能看出,找出具體詞句朗讀體會(huì).

4.學(xué)到這里,你覺得烏麗娜是個(gè)怎樣的孩子

小結(jié):這樣的孩子誰都喜歡,”我”更是與她建立了深厚的友誼.在分別一年后的今天,當(dāng)”我”看到《麗江古城》的郵票,決定給烏麗娜寫封信,把郵票寄給她時(shí),想一想,在信中”我”會(huì)對烏麗娜說些什么

四,感悟表達(dá),積累背誦

1.課文在敘事中寫景,在內(nèi)容上是怎樣安排的

2.背誦”都說是水給麗江帶來了美麗……特別好看”.

修改意見

教學(xué)后記

第二十課:采訪周博士手記

教學(xué)時(shí)間

1課時(shí).

教學(xué)目標(biāo)

1.用普通話正確,流利,有感情地朗讀課文,并能分角色朗讀課文.

2.理解課文內(nèi)容,了解采訪應(yīng)圍繞一個(gè)話題進(jìn)行的方式.

3.認(rèn)識(shí)純凈水,礦泉水,自來水各自的利與弊,增加學(xué)生的科普知識(shí),激發(fā)學(xué)生留心身邊事,敢于積極探究的興趣.

教學(xué)準(zhǔn)備

讀通課文,讀準(zhǔn)字音,在文中畫出不理解的詞,通過查字典或聯(lián)系上下文理解.

教學(xué)重難點(diǎn)

理解課文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)純凈水,礦泉水,自來水各自的利與弊,激發(fā)學(xué)生留心身邊事,敢于積極探究的興趣.

教學(xué)過程

一,揭示課題,激發(fā)興趣

1.同學(xué)們,你能說說日常生活中,水有什么作用嗎是的,水是生命之源,我們生活的方方面面都離不開水,隨著天氣漸漸熱起來,人們需要喝的水更多了,可我們怎樣做到科學(xué)飲水呢今天讓我們一起來學(xué)習(xí)一篇與眾不同的課文.

2.教師板書課題,學(xué)生齊讀.從題目你覺得它與我們平時(shí)學(xué)的課文有什么不同看到這個(gè)題目你想提出什么問題(結(jié)合學(xué)生有關(guān)題目的問題師生一起解決,如:”手記”是什么意思快速把想到的,聽到的,看到的親手記下來.)如遇到有關(guān)課文內(nèi)容的問題,師引導(dǎo):學(xué)習(xí)了課文我們就明白了.

二,初讀課文,整體感知

1.初讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子.

2.檢查預(yù)習(xí).

(1)提出不理解的詞.(師相機(jī)板書:有機(jī)物,放射性物質(zhì),微生物,微量元素,免疫力,新陳代謝,體液,礦化度,有機(jī)污染物,貯存,充沛)

(2)在熟讀詞的基礎(chǔ)上,師生交流理解.

(3)指名分角色朗讀課文,檢查是否正確,流利,重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子.

3.再讀課文,說說這篇采訪手記主要圍繞什么話題來寫的(科學(xué)飲水)

4.你知道我們?yōu)槭裁匆茖W(xué)飲水嗎(學(xué)生各抒己見)

周博士是怎樣說的(出示:講究喝水,喝出健康,喝出充沛的生命活力!)齊讀.

5.那我們怎樣做到科學(xué)飲水呢周博士為我們提出了哪些良好的建議

三,抓住重點(diǎn),自讀自悟

1.學(xué)生自學(xué)課文,思考.

課文共介紹了哪幾種不同的飲用水,它們的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)是什么在文中畫出.

2.學(xué)生分小組交流,并填表.

飲用水優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)

純凈水沒有細(xì)菌,沒有病毒,干凈衛(wèi)生.得不到有用的微量元素,增加鈣的流失.

礦泉水純凈衛(wèi)生,富含對人體有益的微量元素和礦物質(zhì),有利于維持酸堿平衡,促進(jìn)人體新陳代謝.不利于廣泛飲用.

自來水廣泛飲用,所含礦物質(zhì)基本能滿足人體需要.需要解決污染問題.

3.全班交流并展示圖表.

4.提問.

(1)既然燒開水是解決自來水污染問題的重要方法,那燒開水有哪些學(xué)問呢

(2)你們或你們的家人平時(shí)是怎樣做的讀到這兒你有什么感受

四,角色扮演,回顧全文

同學(xué)們所知道的科學(xué)飲水的知識(shí)是通過采訪醫(yī)學(xué)專家周博士而知道的,下面我們就扮演三位小記者一起去采訪周博士.

1.小組分角色朗讀.

2.全班交流,指名分角色朗讀,師生評(píng)議.

五,總結(jié)全文,拓展延伸

學(xué)了這篇采訪手記,你有哪些收獲和感受呢其實(shí),在我們身邊還有許多令我們感興趣的有趣話題值得我們?nèi)ヌ骄?和同學(xué)議議,還有哪些令你感興趣話題,課余分組去采訪一下有關(guān)人員.

五年級(jí)語文下冊《圍魏救趙》優(yōu)秀教案

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是由小編為大家整理的五年級(jí)語文下冊《圍魏救趙》優(yōu)秀教案，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

五年級(jí)語文下冊《圍魏救趙》優(yōu)秀教案

一、感知課題讀課題，從課題中你知道寫了一件什么事。二、讀通課文，初步感知1.課文究竟寫了一件什么事？請大家通讀課文，注意遇到生字或難讀的字多讀幾遍。3.出示全文的生字新詞，開火車誦讀，并把生詞所在的句子讀一讀。4.分小組分讀課文。注意在評(píng)價(jià)中正音。5.讀完全文，結(jié)合課后2題理清脈絡(luò)。6.指導(dǎo)生字書寫。三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容第1部分1.讀一讀，事情的起因是什么？2.魏國軍隊(duì)怎么樣？在文中勾畫出相關(guān)句子，說說自己的理解。3.為什么在這種狀況下，齊王還要去救趙國？（適當(dāng)?shù)匾搿按酵鳊X寒”的故事）4.讀課文。第2部分1.分角色讀田忌、孫臏的對話。從對話中你知道了什么？2.出示課后句子，理解孫臏計(jì)謀的絕妙之處。3.讀孫臏的話，從中你看出孫臏?zhǔn)莻€(gè)怎樣的人？第3部分1.孫臏?zhǔn)窃鯓影才诺模孔x課文，用自己的話說一說。2.讀文，魏軍的心里有哪些變化？3.從孫臏的安排中你體會(huì)到什么？第4部分1.事情的結(jié)果怎樣？讀最后一部分。2.為什么孫臏要選擇桂陵這個(gè)地方與魏軍交戰(zhàn)？3.魏軍當(dāng)時(shí)是什么狀況？4.讀最后一部分，你想對孫臏說什么？四、講述故事，拓展升華1.讀全文，再次梳理課文脈絡(luò)。2.小組內(nèi)講故事。3.指名在全班講故事，交流評(píng)議。4.拓展推薦：充滿智慧的歷史故事有很多，如《弦高犒師》《宰相甘羅》等。軍事家孫臏他是孫武的后人，生于齊國阿、鄄之間（今山東省陽谷縣阿城鎮(zhèn)、鄄城縣北一帶）。因其受過臏刑（剔去膝蓋骨），故名孫臏。孫臏?zhǔn)侵袊鴼v史上卓越的軍事家、軍事理論家。孫臏在戰(zhàn)術(shù)上因勢利導(dǎo)，制造假象，用圍魏救趙、避實(shí)就虛、減灶示敵等謀略使敵產(chǎn)生錯(cuò)誤判斷而自動(dòng)就范，在中國戰(zhàn)爭史上寫下了光輝的篇章。特別是其創(chuàng)造的“圍魏救趙”的戰(zhàn)法，為歷代兵家所借鑒。著有《孫臏兵法》傳世。孫臏與龐涓孫臏與龐涓本是要好的師兄弟，都跟隨鬼谷先生學(xué)習(xí)兵法。龐涓求取功名富貴心切，學(xué)業(yè)未成，就投靠到魏國當(dāng)了將軍。孫臏繼續(xù)求學(xué)，深得孫子兵法的精要，后被龐涓“邀請”到了魏國。龐涓嫉妒孫臏的才能，設(shè)計(jì)陷害孫臏，還假意關(guān)心他。孫臏遭陷被剔除了膝蓋骨變成了殘廢，還為龐涓背寫孫子兵法以答謝龐涓救命之恩。后來孫臏得知真相，后悔莫及，焚燒了兵書，并裝瘋麻痹龐涓。后來，孫臏被人救到齊國受到齊威王的重用。在馬陵之戰(zhàn)中，孫臏以逐日減灶之法迷惑龐涓，迫使龐涓大敗，自殺身亡，從而報(bào)仇雪恨。

三年級(jí)下冊第十課《驚弓之鳥》練習(xí)設(shè)計(jì)

1、把課文第九自然段更羸對魏王說明他拉弓有用箭就能使大雁掉下來的原因的話，用“因?yàn)椤浴狈殖扇齻€(gè)句子。用因果、果因句式練習(xí)說話。

2、把這一段話改成故事性敘述更羸內(nèi)心活動(dòng)的話。如：

有一天，更羸與魏王到郊外去打獵，看見一只大雁飛得慢，聽見大雁叫的聲音很悲慘，更羸心想：————————————————————————————————————————————————————————————————。于是更羸指著大雁對魏王說：“大王，我不用箭，只要一拉弓，這只大雁就會(huì)掉下來?！闭f完，更羸便拉響弓弦，只見大雁應(yīng)聲墜地。

設(shè)計(jì)意圖：

只要讓學(xué)生理清了更羸說的四句話之間的關(guān)系，就能清楚地了解到更羸為什么能使大雁掉下來的真正原因，并從中看出更羸的本事在于他善于觀察、分析和進(jìn)行準(zhǔn)確判斷。

把這一段說明原因的話改成故事性敘述更羸內(nèi)心活動(dòng)的話，既可以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

《驚弓之鳥》練習(xí)設(shè)計(jì)二：一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。更羸仔細(xì)看了看，指著大雁對魏王說：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來?！?/p>

“是嗎?”魏王信不過自己的耳朵，問道，“你有這樣的本事?”

更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。

1、直在字典里面有下面幾種解釋：

(1)不彎曲、筆直(2)一個(gè)勁兒、拼命(3)把彎曲的伸開

請你選出文中兩個(gè)“直”的意思，填序號(hào)。

直往上飛()忽然從半空里直掉下來()

2、“一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來，邊飛邊鳴?！边@句話中哪些詞語可以看出這是只受傷的大雁?并說說你的推測。

答：我從“一只”、“慢慢地”“邊飛邊鳴”這些詞語看出這只大雁受傷。大雁是群居動(dòng)物，“一只”說明大雁受傷掉隊(duì)了，孤單失群;“慢慢地”指的是大雁飛的速度很慢，從中能猜測出大雁受過傷，飛不快;“邊飛邊鳴”，“鳴”就是叫的意思，聯(lián)系上文知道大雁鳴聲很悲慘，由此能看出大雁的傷還沒好，需要幫助。

按照課文內(nèi)容填空。

1、因?yàn)?大雁受過箭傷，聽到弓箭的聲音感到害怕)，所以它直往上飛，拍了兩下翅膀。又因?yàn)?它一使勁，傷口又裂開了)，所以忽然從半空里直掉下來。

2、因?yàn)?這只大雁曾經(jīng)受過箭傷，現(xiàn)在它一聽到弓箭的聲音，就害怕地掉了下來)，所以這只大雁被稱為驚弓之鳥。

3、“驚弓之鳥”這個(gè)成語常用來形容(受過驚嚇，受到一點(diǎn)動(dòng)靜就恐懼、害怕)的人。

4、造句

(1)用“驚弓之鳥”造個(gè)句子。

例如：小明曾經(jīng)被狗咬過，現(xiàn)在成了驚弓之鳥，一看到狗就飛快地逃跑。(2)照樣子，用關(guān)聯(lián)詞造句。

我只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來。

隱姓埋名三十年 2020小學(xué)語文教案

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)鈥湷封€澋?個(gè)生字，學(xué)會(huì)12個(gè)生字，積累鈥溍煨♀€澋卻視鎩?/p>

2．初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，理清文章的條理。

3．讀文，理解鈥溡章衩€澋牟蝗菀?，壹s巴醭惺歿€溡章衩€澋募岫ê馱頡?/p>

4．初步有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握本課的生字新詞，積累有關(guān)的詞語。

教學(xué)難點(diǎn)：理清文章的條理，理解鈥溡章衩€澋牟蝗菀?，壹s巴醭惺歿€溡章衩€澋募岫ê馱頡?/p>

教具準(zhǔn)備：

1．生字詞語卡片。

2．搜集王承書的資料。

教學(xué)過程：

一、揭示課題，質(zhì)疑探究

1．教師板書鈥溡章衩€?，全皣D烈歡痢＃ㄗ岳斫萄В衡€溡€澴幀⑩€溌疋€澴鄭?/p>

2．指名說說鈥溡章衩€澋囊饉肌＃ㄒ髯約旱惱媸敵彰?，不让冰囁知叼仯?/p>

3．教師把題目補(bǔ)充完整，引導(dǎo)質(zhì)疑。

4．學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納。

⑴誰隱姓埋名三十年？

⑵這個(gè)人為什么要隱姓埋名三十年？

⑶這三十年的時(shí)間里這個(gè)人都做了什么？

（從題眼鈥溡章衩€澣朧鄭佳室桑嘌室晌誓訓(xùn)哪芰Γ?/p>

二、讀文釋疑，整體感知

1．教師引導(dǎo)學(xué)生自讀課文。

⑴學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。

⑵思考剛才提出的問題，可以在文中直接找到答案的，用筆畫出來。

2．檢查生字新詞的學(xué)習(xí)情況。

⑴教師出示生字詞語，集體讀一讀指名讀一讀。

⑵教師進(jìn)行再強(qiáng)調(diào)：這些詞語中那些字容易讀錯(cuò)，那些字易寫錯(cuò)，你有什么好辦法可區(qū)別或識(shí)記。

字音：鈥溗?、仇仮迟E⒉稹⑹?、旨嫝眈、键、炼鈥潯?/p>

字形：鈥溁?、拆鈥?；注意区别鈥溔鱺€澓外€溗衡€?、鈥準(zhǔn)疴€澓外€準(zhǔn)鉬€?、鈥溋垛€澓外€溋封€澋那稹?/p>

⑶教師再次出示詞語卡片，開火車指名讀。 渺小 熱忱 掌握 采購 撕毀 關(guān)鍵 刊物 署名 提煉 不分晝夜 隱姓埋名 不假思索 歡欣鼓舞

⑷集體再讀，鞏固認(rèn)讀。

3．指名反饋，解決課前留下的問題：誰隱姓埋名三十年？（王承書）

4．引導(dǎo)學(xué)生展示搜集到的王承書資料。

王承書，女、理論物理學(xué)家。湖北武昌人。1934午畢業(yè)于燕京大學(xué)物理系，1936年獲該校研究院碩士學(xué)位。1941年留學(xué)美國。l944蕕密歇根州立大學(xué)研究院哲學(xué)博士學(xué)位。曾任密歇根州立大學(xué)研究員。l956年回國。歷任中國科學(xué)院近代物理研究所研究員，中國科學(xué)院原子能研完所研究員兼北京大學(xué)教授。第二機(jī)械工業(yè)部科學(xué)技術(shù)局總工程師、研究員兼清華大學(xué)教授，核工業(yè)部科技委員會(huì)常委兼大連工學(xué)院教授，中科院數(shù)學(xué)物理學(xué)部委員，中國核學(xué)會(huì)第一、二屆常務(wù)理事。是第三至五屆全國人大代表、第三屆全國政協(xié)委員。在美國從事輸運(yùn)過程工作。在稀薄氣體輸運(yùn)問題的研究中做出了有學(xué)術(shù)價(jià)值的成果?；貒?，先后在受控核聚變、等離體物理、鈾同位素分離等方面進(jìn)行了研究，取得重要成果。

5．教師：王承書為什么要隱姓埋名三十年？（因?yàn)樽鎳枰齾⒓友兄圃訌棧@是保密性極強(qiáng)的工作。)

6．展示資料，了解中國的原子彈研究歷史。

20世紀(jì)50年代，世界風(fēng)云變幻，新中國百廢待興。以毛澤東同志為核心的黨中央從國家的最高利益出發(fā)，做出了突破國防尖端技術(shù)的戰(zhàn)略決策。1957年ll月，中國運(yùn)載火箭技術(shù)研究院在北京南部誕生（它的前身是國防部第五研究院一分院），錢學(xué)森出任首任院長。集中力量辦大事，協(xié)同作戰(zhàn)顯威力。60年代初，中國人自己研制的戰(zhàn)略火箭發(fā)射成功，獨(dú)立自主的火箭事業(yè)有了騰飛的基礎(chǔ)。而我國第一顆原子彈爆炸成功，更是震驚了全世界。

7．教師小結(jié)：為了這一天，多少技術(shù)難關(guān)，多少繁雜工序，多步個(gè)拼搏的日日夜夜！錢學(xué)森、任新民、屠守鍔、黃緯祿鈥炩€灩ρ襠?，那一庚l鍪煜さ拿至釗慫噯黃鵓?，王承书就是其中的一赣z艘章衩曄嵌嗝床蝗菀裝? （通過自讀，掌握生字新詞，在讀中釋疑，在解難答疑的過程中逐步感知課文的主要內(nèi)容。并結(jié)合問題的反饋，通過資料的展示幫組學(xué)生了解王承書以及中國的國防尖端技術(shù)研究發(fā)展的情況。）

三、抓關(guān)鍵句，體會(huì)堅(jiān)定

1．教師導(dǎo)讀：請同學(xué)們再讀課文，找找看哪些語句讓我們感受到了隱姓埋名是件不容易的事情。

2．指名反饋。

鈥溦餳匠５娜鱟鄭醞醭惺槔此擔(dān)馕蹲糯喲朔牌約菏煜ざ舶淖ㄒ擔(dān)喲朔牌蒲Ъ矣τ械難醮齪腿儆?，磫阉放弃一切名利，而不能像茰O煊虻墓Τ寄茄娑韻駛ê駝粕?；策€芪易齔齠啻蠊畢?，准s旱拿忠膊換崳慫７牌?，峨s諞話閎松星倚枰艽蟮撓縷?，更何况矢`繅鹽琶謔賴耐醭惺檳兀♀€?/p>

3．指名反饋：你從這些語句中感受到了隱姓埋名的哪些不易？（得放棄自己喜歡的專業(yè)；得放棄一切名利；得放棄一切學(xué)術(shù)待遇和榮譽(yù)。）

4．指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語有感情地朗讀。(指導(dǎo)學(xué)生讀出隱姓埋名之難，以及作者劉壬承書的敬佩和贊嘆之情。)

5．教師小結(jié)：同學(xué)們，王承書隱姓埋名，意味著她要放棄自己喜歡的專業(yè)、放棄一切學(xué)術(shù)待遇和榮譽(yù)、放棄一切名利。面對國家二機(jī)部副部長、著名科學(xué)家錢三強(qiáng)要她隱姓埋名的請求，王承書是如何做出答復(fù)的？

6．學(xué)生讀文第二自然段，畫出來。

7．指名反饋，教師出示句子。

鈥溛以敢猓♀€澩醭惺椴患偎妓韉廝黨穌餿鱟鄭舨桓擼詞旨岫ā?/p>

8．指名說說鈥湶患偎妓麾€澋囊饉?。（蟹€(wěn)葑鍪麓鴰懊艚蕁⑹熗罰貌蛔趴悸?。）通过这庚e視鏤頤強(qiáng)梢愿惺艿酵醭惺楦矣詵牌鋈嗣撓縷途魴摹?/p>

9．指導(dǎo)學(xué)生讀鈥溛以敢猓♀€澣鱟幀＃ǘ臉鐾醭惺櫚牟患偎妓骱圖岫?，?/p>

（抓住關(guān)鍵段落，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，交流中得以深化，在品讀和交流中感受隱姓埋名的不易。再通過王承書不假思索的回答，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究文文本的興趣。）

四、再讀探究，感悟品質(zhì)

1．教師啟發(fā)：同學(xué)們，作為當(dāng)時(shí)已經(jīng)聞名于世的王承書，她已經(jīng)擁有了極高的榮譽(yù)和名利，她為什么這么堅(jiān)定地接受了這個(gè)任務(wù)呢？

2．引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，思考這一問題。

3．指名反饋。（因?yàn)樗裏釔圩鎳?，淡薄名利?/p>

4．教師：為了證實(shí)王承書對祖國的熱愛，對名利的藐視，課文為我們回憶了一件感人的事情。請同學(xué)們讀一讀課文五至八自然段。

5．指名反饋：作者講述了一件什么事？（新中國成立，王承書放棄在美國優(yōu)厚的待遇和先進(jìn)的工作條件，沖破重重難關(guān)，和丈夫一起回到祖國，為中國科學(xué)院工作。）

6．引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容說一說王承書沖破了哪些難關(guān)？（自身：放棄優(yōu)厚的待遇和先進(jìn)的工作條件；外界：特務(wù)的跟蹤、美國的非法傳訊、威逼利誘。）

7．教師小結(jié)：同學(xué)們，你們能從這件事情中感受到當(dāng)時(shí)的王承書心里是怎么想的嗎？（指名反饋：我是中國人，我愛自己的祖國，現(xiàn)在祖國需要我，我必須回到祖國的懷抱，為祖國的建設(shè)貢獻(xiàn)力量。）

（通過再讀細(xì)品，讓學(xué)生重點(diǎn)感悟王承書再次放棄名利，一心研制原子彈，同時(shí)了解她第一次是怎樣放棄名利的。）

五、課堂小結(jié)

教師小結(jié)：同學(xué)們，王承書這么想，也這么做了。l956年她毅然回到了祖國，并從1961年開始了自己隱姓埋名三十年的生活。這三十年她是怎樣用自己的實(shí)際行動(dòng)為祖國貢獻(xiàn)力量的呢？我們下節(jié)課再一起走進(jìn)這位淡薄名利的愛國科學(xué)家三十年的生活。

（留下懸念，為下節(jié)課學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。）

六、布置作業(yè)

1．初步有感情地朗讀課文，有感情地朗讀課文第二自然段，并背誦第二自然段。

2．抄寫本課的生字新詞以及鈥湺煉列蔥粹€澲械拇視鎩?/p>

3．看拼音，寫詞語。

4．比一比，再組詞。

5．補(bǔ)充詞語。

6．找反義詞。