小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案

七年級(jí)新生語(yǔ)文學(xué)前導(dǎo)入課設(shè)計(jì)。

每個(gè)老師需要在上課前弄好自己的教案課件，到寫教案課件的時(shí)候了。教案課件工作計(jì)劃寫好了之后，才能使接下來(lái)的工作更加有序！你們到底知道多少優(yōu)秀的教案課件呢？下面是小編幫大家編輯的《七年級(jí)新生語(yǔ)文學(xué)前導(dǎo)入課設(shè)計(jì)》，希望能對(duì)您有所幫助，請(qǐng)收藏。

七年級(jí)新生語(yǔ)文學(xué)前導(dǎo)入課設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
使學(xué)生感性認(rèn)識(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的意義，語(yǔ)文內(nèi)涵，知道學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法。了解學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣，為順利過(guò)渡到中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)做好鋪墊。
教學(xué)重點(diǎn)：
語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性，與生活的聯(lián)系，學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)方法：
講故事、笑話，與學(xué)生交流，討論。
教學(xué)時(shí)間：
1~1.5課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入交流。
同學(xué)們，從今天開(kāi)始我們進(jìn)入了中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活。在這之前，大家已經(jīng)經(jīng)過(guò)了六年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的理解，說(shuō)說(shuō)你學(xué)到了些什么。
（請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言，教師根據(jù)學(xué)生的回答作以概括歸納）
教師導(dǎo)引：看來(lái)同學(xué)們?cè)谛W(xué)階段學(xué)到了不少的語(yǔ)文知識(shí)和技能。語(yǔ)文包含的內(nèi)容十分廣闊，可以說(shuō)存在于我們生活的方方面面，與生活關(guān)系十分密切。
二、趣味講解。
1、方言鬧笑話。
一個(gè)南方人到北方出差，路過(guò)一家饅頭店，看到剛出鍋的饅頭，隨口說(shuō)了句：“這饅頭還燒乎乎的。”店主一聽(tīng)就火了：“你的嘴才臊乎乎的！”南方人被罵莫名其妙?！拔艺f(shuō)你的饅頭是燒乎乎的嘛，我的嘴怎么是燒乎乎的？”旁邊的人都笑了。你知道是怎么回事嗎？
（引導(dǎo)學(xué)生明白笑話出在南北方言語(yǔ)音的差別上。南方人把“燒”說(shuō)成“sāo”，與北方方言的“臊”同音同調(diào)。）
同學(xué)們看，語(yǔ)意的差異導(dǎo)致了不必要的誤解和矛盾。（板書：“語(yǔ)音”）所以我們就要學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的漢語(yǔ)——普通話。
2、別字誤大事。
這是一件真實(shí)的事。烏魯木齊一家企業(yè)將自己的產(chǎn)品包裝袋送到日本去印刷。當(dāng)印刷好的包裝袋送來(lái)時(shí)，人們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)致命的錯(cuò)誤：包裝袋把“烏魯木齊”印成了“鳥魯木齊”，十幾萬(wàn)的印資付之東流，老板欲哭無(wú)淚。
同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，這件事說(shuō)明了什么？（有的漢字形近，書寫粗心就會(huì)出錯(cuò)，有時(shí)會(huì)造成巨大損失）
因此，我們就要用心學(xué)習(xí)漢字，規(guī)范書寫。（板書：“漢字”）
3、詞語(yǔ)多層意。
下面這句話，大家說(shuō)對(duì)不對(duì)——“鐵錘鍾雞蛋錘不爛?！?br> （提示學(xué)生：對(duì)第三個(gè)“錘”的不同理解就會(huì)造成對(duì)這句話的不同理解。若當(dāng)動(dòng)詞“錘打”，這話就不對(duì)；若當(dāng)名詞“鐵錘”，這話就是對(duì)的。）
同學(xué)們覺(jué)得有趣嗎？這里牽扯到詞語(yǔ)的多義性和詞性的語(yǔ)文知識(shí)。（板書：詞義，詞性）
4、詞序改命運(yùn)
19世紀(jì)中期，已經(jīng)危機(jī)四伏的清王朝又面臨著一場(chǎng)重大危機(jī)，即歷史上著名的太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)。這場(chǎng)規(guī)模浩大的農(nóng)民起義運(yùn)動(dòng)使已經(jīng)處于風(fēng)雨飄搖之中的晚清政權(quán)更加搖搖欲墜了。
為了討好外國(guó)侵略者，緩解內(nèi)憂外患的危機(jī)局面，清政府決定派兵鎮(zhèn)壓太平天國(guó)農(nóng)民起義大軍。以聰明機(jī)智和出色的軍事指揮才能而著稱的曾國(guó)藩臨危受命，指揮他創(chuàng)辦湘軍與太平天國(guó)農(nóng)民起義軍展開(kāi)了戰(zhàn)斗。在多次的戰(zhàn)斗中，曾國(guó)藩的湘軍都以失敗告終。作為一個(gè)敗軍之將，曾國(guó)藩必須要給對(duì)自己寄予厚望的晚清政府一個(gè)合理的交待，可是在當(dāng)時(shí)看來(lái)，屢戰(zhàn)屢敗的他幾乎很難逃脫清政府的懲罰。但是，在曾國(guó)藩徹底戰(zhàn)敗的幾個(gè)月之后，他不但沒(méi)有受到任何懲罰，反而還受到了清政府的賞識(shí)和重用。而且當(dāng)時(shí)清政府的實(shí)際統(tǒng)治者慈禧太后居然在朝堂之上對(duì)曾國(guó)藩剿滅太平天國(guó)起義軍的表現(xiàn)大加贊揚(yáng)，稱他是一個(gè)“對(duì)朝廷忠心耿耿、意志堅(jiān)定、百折不撓的大英雄”。
這是為什么呢？原來(lái)曾國(guó)藩在向朝庭的奏折里寫道：“臣為報(bào)效朝庭，屢敗屢戰(zhàn)，堅(jiān)持不懈，終因……”將成語(yǔ)“屢戰(zhàn)屢敗”中的“戰(zhàn)”“敗”兩個(gè)字的位置巧妙更換，詞的色彩大不一樣，將一個(gè)屢戰(zhàn)屢敗之將，變成了一個(gè)百折不撓，在困境中堅(jiān)持戰(zhàn)斗的英雄人物，把失敗變成功績(jī)。
一個(gè)詞序的改動(dòng)，竟改變了一個(gè)人的命運(yùn)。同學(xué)們看，漢語(yǔ)的語(yǔ)法就有這樣神奇的力量。（板書：語(yǔ)法）
5、標(biāo)點(diǎn)巧斷意。
1945年重慶談判時(shí)，國(guó)民黨政府的談判代表對(duì)以周恩來(lái)為首席談判代表提出的和平協(xié)議難以接受。一官員惱羞成怒地對(duì)我方代表咆哮道：“對(duì)牛談琴！”周恩來(lái)神態(tài)自若，不緩不慢地應(yīng)了一句：“對(duì)，牛彈琴?！?br> 這位國(guó)民黨官員說(shuō)“對(duì)牛彈琴”意思是貶低談判代表的水平，而周恩來(lái)原話奉還，還是這四個(gè)字，只是在“對(duì)”字后停頓了一下，變成兩個(gè)斷句，把國(guó)民黨官員的言論比作“牛彈琴”，你說(shuō)絕不絕？
看來(lái)，標(biāo)點(diǎn)的作用在語(yǔ)文中也不可小視。（板書：標(biāo)點(diǎn)）
6、修辭潤(rùn)表達(dá)。
現(xiàn)在讓我們做個(gè)語(yǔ)言表達(dá)的練習(xí)。(伸出五指)同學(xué)們請(qǐng)用語(yǔ)言描摹一下這只手。（學(xué)生練習(xí)，教師評(píng)點(diǎn)。）
最簡(jiǎn)單的可以這樣說(shuō)：一只手，五個(gè)指頭(7個(gè)字)。再詳點(diǎn)：一只手，五個(gè)指頭，三長(zhǎng)兩短(11個(gè)字)。再詳點(diǎn)：一只手，五個(gè)指頭，拇指粗，中指長(zhǎng)，小指小(16個(gè)字)。還可以說(shuō)：一只手，五個(gè)指頭，拇指粗短，中指窈窕，小指靈巧(19個(gè)字)看，語(yǔ)言已進(jìn)入發(fā)展等級(jí)，尤其“中指窈窕”會(huì)使人聯(lián)想起亭亭玉立的少女，這個(gè)“中指頭”形象化了。
這樣還不夠，讓我們?cè)賮?lái)看畫家兼文學(xué)家豐子愷是怎樣來(lái)描摹五只手指的：
“大拇指其貌不揚(yáng)，自漸形穢，常退居下方，不與其它四指并列。它矮而胖，構(gòu)造簡(jiǎn)單，別個(gè)手指兩個(gè)關(guān)節(jié)，它卻只有一個(gè)。但五指中，它工作最艱苦，拉胡琴，它緊扶琴架，吃果物它剝皮。而有什么悠閑，舒服的事，像抽煙之類，卻讓食指和中指去領(lǐng)受。它誠(chéng)實(shí)肯干，所以，人們稱贊呱呱叫的好人時(shí)，總是伸出大拇指。食指呢?工作挺復(fù)雜，還要干許多試探性工作，嘗嘗食品，試試?yán)渑?。它受到刀傷、軋傷、燒傷的機(jī)會(huì)較多。中指身材高挑，處于中間的優(yōu)越地位，皮膚細(xì)嫩，顏色紅潤(rùn)。無(wú)名指像個(gè)小姑娘，輔助其它手指干活，還和中指一起親切地向人們打招呼。小指如天真活潑的兒童，經(jīng)常不厭其煩地干些細(xì)小活兒。這五指各有所長(zhǎng)，互相配合，形成一個(gè)整體。法國(guó)有句諺語(yǔ)‘左手要右手洗，右手要左手洗’，人們應(yīng)像左右手一樣互樣合作，團(tuán)結(jié)幫助?！?br> 同學(xué)們看，簡(jiǎn)單的五指，作家寫來(lái)洋洋灑灑，縱橫恣肆，極具理趣。為什么呢?描摹修辭的技巧和功勞啊!（板書：修辭）
三、語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容
（結(jié)合以上講述，歸納總結(jié)）
同學(xué)們，剛才我們講到的故事內(nèi)容，無(wú)不和語(yǔ)文息息相關(guān)。提到的語(yǔ)音，漢字，詞語(yǔ)，語(yǔ)法，標(biāo)點(diǎn)，修辭等等，無(wú)不是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。除此之外，還包括閱讀中的概括，提煉，歸納，推理，判斷等思維活動(dòng)，以及聽(tīng)說(shuō)讀寫等語(yǔ)文能力與習(xí)慣。
四、語(yǔ)文的意義
交流討論：
同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，“語(yǔ)文”到底是什么？學(xué)習(xí)語(yǔ)文有什么意義？
學(xué)生討論后教師歸納總結(jié)。
“語(yǔ)文”，根據(jù)葉圣陶先生對(duì)“語(yǔ)文”學(xué)科名稱的來(lái)歷及其含義的權(quán)威論述，“語(yǔ)”就是口頭語(yǔ)言，“文”就是書面語(yǔ)言。就是說(shuō)，“語(yǔ)文”包含口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言兩方面。語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言的學(xué)科。
語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)工具學(xué)科，是交際的工具，是表達(dá)思想感情、交流思想感情、傳遞文化的工具。所以還具有人文性。語(yǔ)言作為載體，它所載負(fù)的文化科學(xué)知識(shí)，都具有一定的思想、情意內(nèi)涵和審美意義。
五、學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法
提問(wèn)并討論：怎樣才能學(xué)好語(yǔ)文？
教師強(qiáng)調(diào)：
課內(nèi)與課外相結(jié)合；聽(tīng)說(shuō)讀寫相結(jié)合；理解積累與實(shí)踐運(yùn)用相結(jié)合。
六、作業(yè)。
與同學(xué)或家長(zhǎng)商議制定本期語(yǔ)文學(xué)習(xí)計(jì)劃。

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七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文文學(xué)常識(shí)復(fù)習(xí)

七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文文學(xué)常識(shí)復(fù)習(xí)

(1)《春》的作者是朱自清，現(xiàn)代著名作家，詩(shī)人。字佩弦，號(hào)秋實(shí)，江蘇東海人。主要作品有散文《荷塘月色》《背影》等。

(2)《濟(jì)南的冬天》的作者是老舍，原名舒慶春，字舍予，北京人，著名作家。代表作品有《四世同堂》《駱駝祥子》等。1951年，北京市人民政府授予他“人民作家”的稱號(hào)。

(3)《雨的四季》的作者劉湛秋，當(dāng)代著名詩(shī)人、翻譯家。

(4)《觀滄?！芬辉?shī)選自《曹操集》，作者曹操，字孟德，三國(guó)(朝代)政治家、軍事家、詩(shī)人。他與其子曹丕、曹植合稱“三曹”。全詩(shī)以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，通過(guò)描寫茫茫滄海波瀾壯闊的景象，表達(dá)了詩(shī)人宏偉的抱負(fù)、寬廣的胸襟，表現(xiàn)了詩(shī)人豪邁自信的思想感情。這首詩(shī)的基調(diào)蒼涼慷慨，歷來(lái)被視為“建安風(fēng)骨”的代表作。

《次北固山下》由唐代詩(shī)人王灣所作，作者通過(guò)對(duì)江南殘冬早春景象新鮮而又精致的描繪，表達(dá)出詩(shī)人無(wú)比熱愛(ài)江南水鄉(xiāng)和懷念家鄉(xiāng)及親人的思想感情。

《天凈沙秋思》馬致遠(yuǎn)。與關(guān)漢卿、鄭光祖、白樸并稱“元曲四大家”，是我國(guó)元代時(shí)著名戲劇家、散曲家。天凈沙是曲牌名。這支“曲”通過(guò)九個(gè)具有明顯深秋色彩的互不相干的事物（前三句所寫景物）。在蒼涼的深秋暮色籠罩下構(gòu)成了一個(gè)統(tǒng)一體。通過(guò)相互映襯達(dá)到情景妙合無(wú)痕的效果，真切地表達(dá)出天涯淪落人的孤寂愁苦之情。

《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》李白，字太白，號(hào)青蓮居士。盛唐最杰出的詩(shī)人，也是我國(guó)文學(xué)史上繼屈原之后又一偉大的浪漫主義詩(shī)人，素有“詩(shī)仙”之稱。通過(guò)詩(shī)人豐富的想象，本來(lái)無(wú)知無(wú)情的明月，竟變成了一個(gè)了解自己，富于同情的知心人，他能夠而且愿意接受自己的要求，將自己對(duì)朋友的懷念和同情帶到遼遠(yuǎn)的夜郎之西，交給那不幸的遷謫者。

(5)《秋天的懷念》選自《史鐵生散文集》，作者史鐵生，小說(shuō)代表作《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》《命若琴弦》，散文代表作《我與地壇》《合歡樹(shù)》。文章中母親說(shuō)的“好好活”是母子倆都要戰(zhàn)勝病魔；我說(shuō)的“好好活”是為了母親我和妹妹要堅(jiān)強(qiáng)的活下去。

(6)《散步》莫懷戚，重慶作家。我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)就是整個(gè)世界。深化了文章的中心，表現(xiàn)了中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。人物描寫的基本方法：外貌描寫、語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫。

(7)《金色花》是印度(國(guó)別)作家泰戈?duì)枌懙模闹饕?shī)集有《新月集》《園丁集》《飛鳥集》《吉檀迦利》。

(8)《荷葉·母親》作者冰心，原名謝婉瑩，現(xiàn)當(dāng)代作家，詩(shī)人。著有詩(shī)集《繁星》《春水》。散文集《櫻花贊》《寄小讀者》。

(9)《世說(shuō)新語(yǔ)》主要記載漢末至東晉士大夫的言談、軼事，是由南朝宋文學(xué)家劉義慶組織一批文人編寫的。

(10)《從百草園到三味書屋》的作者魯迅，原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人，現(xiàn)代文學(xué)家、思想家和革命家，代表作小說(shuō)《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩(shī)集《野草》及雜文集《熱風(fēng)》《墳》《且介亭雜文》

(11)《再塑生命的人》作者海倫·凱勒，選自《假如給我三天光明》，美國(guó)女作家，教育家。1964年被授予“總統(tǒng)自由勛章”?！霸偎苌钡淖置婧x是：重新塑造生命、重新獲得生命。課文含義是：莎莉文老師對(duì)我啟迪世間真理、給我深切的愛(ài)。她是“再塑生命的人”，表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師無(wú)比的敬愛(ài)和感激之情。其代表作《假如給我三天光明》帶給世人強(qiáng)烈的震撼。文中作者的家庭教師是安妮-莎莉文。

(12)《竊讀記》選自《英子的心》，作者林海音，臺(tái)灣苗栗人，現(xiàn)當(dāng)代作家，她創(chuàng)作的小說(shuō)《城南舊事》被改編成電影并獲得諸多獎(jiǎng)項(xiàng)。

(13)《論語(yǔ)》十二章?！墩撜Z(yǔ)》儒家經(jīng)典著作之一，與《大學(xué)》《中庸》《孟子》并稱為四書?！墩撜Z(yǔ)》共20篇，由孔子的弟子及再傳弟子編寫，以語(yǔ)錄體和對(duì)話體為主，記錄孔子及其弟子的言行?？鬃用?，字仲尼，春秋時(shí)期魯國(guó)人，是我國(guó)古代偉大的思想家和教育家，儒家學(xué)派創(chuàng)始人。

(14)《紀(jì)念白求恩》是毛澤東所寫。毛澤東，字潤(rùn)之，他是中華人民共和國(guó)的主要締造者和領(lǐng)導(dǎo)人，偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、軍事家、思想家。

(15)《植樹(shù)的牧羊人》作者讓·喬諾，法國(guó)作家，電影編劇。

(16)《走一步，再走一步》選自《心理學(xué)與成長(zhǎng)》，作者莫頓·亨特，美國(guó)作家，心理學(xué)家。

(17)《誡子書》選自《諸葛亮集》，作者是諸葛亮，字孔明，號(hào)臥龍，三國(guó)時(shí)期蜀漢政治家和軍事家，題目中的“誡”是告誡，勸勉的意思。(18)《貓》的作者鄭振鐸，現(xiàn)代作家，翻譯家，文學(xué)史家。

(19)《鳥》的作者梁實(shí)秋，原名治華，字實(shí)秋，浙江杭縣人。現(xiàn)代作家、文學(xué)評(píng)論家、翻譯家。譯著《莎士比亞全集》等。

(20)《動(dòng)物笑談》的作者是康拉德·勞倫茲，奧地利(國(guó)別)動(dòng)物行為學(xué)家，科普作家，代表作有《所羅門王的指環(huán)》《狗的家世》。獲得1973年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)。

(21)《狼》選自《聊齋志異》，作者蒲松齡，字留仙，號(hào)柳泉居士，世稱聊齋先生。清代文學(xué)家。郭沫若對(duì)其作品予以高度評(píng)價(jià)，“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分。”

(22)《皇帝的新裝》選自《安徒生童話和故事選》。安徒生，丹麥著名童話作家，代表作有：《皇帝的新裝》、《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《夜鶯》、《海的女兒》、《拇指姑娘》等。童話是兒童文學(xué)的一種。通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象、反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。

(23)《天上的街市》作者郭沫若，原名郭開(kāi)貞，現(xiàn)代作家、詩(shī)人、歷史學(xué)家、古文字學(xué)家。代表作有詩(shī)集《女神》《星空》，戲劇《屈原》《虎符》等。

(24)《女媧造人》袁珂—《神話故事新編》：以時(shí)間為序，記敘了女媧造人的全過(guò)程，表現(xiàn)了原始初民對(duì)人類自身來(lái)源的好奇、追索，以及在當(dāng)時(shí)社會(huì)生活條件下所做出的極富想象力的解釋。文中處處充滿了人類誕生的喜悅之情。

(25)《伊索寓言》大部分是動(dòng)物語(yǔ)言，少部分以神或人為主人公。往往簡(jiǎn)潔客觀地?cái)⑹鲆粋€(gè)故事，最后一句話畫龍點(diǎn)睛地揭示蘊(yùn)含的道理。它們篇幅短小而寓意深刻，語(yǔ)言不多卻值得回味，藝術(shù)上成就很高。特別是動(dòng)物寓言部分，廣泛采用擬人手法。作為古人智慧和結(jié)晶，《伊索寓言》包含的內(nèi)容十分豐富。書中不少內(nèi)容是影射當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)的，如《農(nóng)夫與蛇》的故事就告誡人們對(duì)惡人千萬(wàn)不能心慈手?！兑了髟⒀浴愤€有不少故事是借動(dòng)物形象嘲諷人類缺點(diǎn)的.像《螞蟻和蟬》諷刺好逸惡勞。語(yǔ)文趣味題你能在下面句后括號(hào)內(nèi)用某種動(dòng)物來(lái)比喻此種類型的人嗎？選擇四個(gè)作答。例如：1、立場(chǎng)不穩(wěn)見(jiàn)風(fēng)使舵的人（變色龍）2、笑臉相迎兩面三刀的人（笑面虎）3、代人受過(guò)替人受罪的人（替罪羊）4、一毛不拔吝嗇錢財(cái)?shù)娜耍ㄨF公雞）5、鞠躬盡瘁為民造福的人（孺子牛）6、孤陋寡聞見(jiàn)識(shí)不廣的人（井底蛙）7、趨炎附勢(shì)，百依百順的人（哈巴狗）8、忘恩負(fù)義，恩將仇報(bào)的人（白眼狼）9、強(qiáng)橫無(wú)賴獨(dú)霸一方的人（地頭蛇）

(26)《穿井得一人》節(jié)選自《呂氏春秋》，是戰(zhàn)國(guó)末秦相呂不韋集合門客共同編成。

(27)《杞人憂天》節(jié)選自《列子》一書，是由列御寇所著，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期道家人，“杞人憂天”現(xiàn)指為沒(méi)根據(jù)的事情而憂慮和擔(dān)心。

(28)我國(guó)四大名著的書名、作者、主要人物以及主要人物相關(guān)事件

《三國(guó)演義》（羅貫中元末明初）孫權(quán)劉備曹操。主要講三國(guó)鼎立的形成發(fā)展及結(jié)束。

《水滸傳》（施耐庵元末明初）宋江吳用林沖武松等梁山好漢。講的是宋朝腐敗，官逼民反，大義之士群居梁山水泊，反抗朝廷的事?！段饔斡洝罚▍浅卸髅鞔┨粕畮熗剿娜?。主要講他們西天取經(jīng)，對(duì)抗惡勢(shì)力之事。

《紅樓夢(mèng)》（曹雪芹清代）賈寶玉林黛玉薛寶釵。講的是賈王史薛四個(gè)家族從盛轉(zhuǎn)衰，并重點(diǎn)描述了賈黛的愛(ài)情，賈寶玉為愛(ài)情反抗封建勢(shì)力，主要是對(duì)封建勢(shì)力的批判。

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《文學(xué)部落》教案

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《文學(xué)部落》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1.嘗試進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，初步了解文學(xué)鑒賞的一般方法，學(xué)會(huì)做摘錄式讀書筆記。

2.組建自己的文學(xué)興趣小組，搭建進(jìn)行文學(xué)交流的平臺(tái)，嘗試進(jìn)行活動(dòng)的策劃、組織和實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生組織策劃的能力。

3.通過(guò)查找、閱讀、交流、編寫、合作等形式，培養(yǎng)自主閱讀、主動(dòng)探求的習(xí)慣和互助合作精神，激發(fā)學(xué)生文學(xué)閱讀與創(chuàng)作的興趣。

4.搜集整理學(xué)習(xí)成果，發(fā)揮學(xué)生各自的特長(zhǎng)，利用文學(xué)角、校園網(wǎng)絡(luò)和刊物展示成果，交流分享文學(xué)帶給我們的詩(shī)意與美。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

搭建進(jìn)行文學(xué)交流的平臺(tái)，建設(shè)一個(gè)發(fā)布成果的園地，嘗試進(jìn)行活動(dòng)的策劃、組織和實(shí)施。

教學(xué)難點(diǎn)：

擬定自己本次綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)，自主閱讀、主動(dòng)探索，互助合作，認(rèn)真完成自己的任務(wù)，交流分享。

三、教學(xué)策略

本課主要采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式自主合作探究的活動(dòng)法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

1.活動(dòng)目標(biāo)由學(xué)生根據(jù)個(gè)人情況自主設(shè)計(jì)，活動(dòng)過(guò)程由學(xué)生組織策劃。

2.自主閱讀、搜集資料中質(zhì)疑問(wèn)難，通過(guò)生生、師生之間的交流加以解決，過(guò)程中進(jìn)行師生、生生和自我評(píng)價(jià)。

3.任務(wù)驅(qū)動(dòng)激發(fā)學(xué)生文學(xué)閱讀和創(chuàng)作興趣，引導(dǎo)鼓勵(lì)合作探究，交流分享，豐富人生體驗(yàn)，提高審美品位。

四、教學(xué)過(guò)程

(一)成立文學(xué)興趣小組

1.教師明確本次活動(dòng)的學(xué)習(xí)任務(wù)：向?qū)W生介紹本次綜合性學(xué)習(xí)中需閱讀、理解和搜集的資料，活動(dòng)的目的，學(xué)習(xí)的程序。

(1)師生共同閱讀一部文學(xué)作品，包括前言、后記，查找有關(guān)作者資料以及本部作品的相關(guān)評(píng)價(jià)。老師要關(guān)注同主題、同作家和同時(shí)期的相關(guān)作品，以及與教材內(nèi)容的關(guān)聯(lián)。

(2)通過(guò)活動(dòng)，能夠結(jié)合選材、構(gòu)思、人物、主題或語(yǔ)言等方面，初步了解文學(xué)鑒賞的一般方法，學(xué)會(huì)做摘錄式讀書筆記，并且嘗試進(jìn)行劇本、詩(shī)歌、對(duì)聯(lián)、評(píng)論、仿寫、續(xù)寫等多種樣式的文學(xué)創(chuàng)作。

(3)學(xué)習(xí)中由個(gè)體自主閱讀到分組創(chuàng)作交流，豐富閱讀體驗(yàn)，拓展閱讀思維。

【設(shè)計(jì)意圖】明確閱讀任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生圍繞語(yǔ)文素養(yǎng)提升制定具體活動(dòng)目標(biāo)和計(jì)劃。

2.有效合理地分組。

分組前，老師可根據(jù)所讀作品的特點(diǎn)確定相應(yīng)的組別，也可根據(jù)對(duì)學(xué)生閱讀興趣及問(wèn)題點(diǎn)的調(diào)查了解來(lái)確定組別。例如，通過(guò)問(wèn)卷、討論、聊天及讀書摘記情況來(lái)確定組別，使分組更加合理，以便交流活動(dòng)有效地開(kāi)展。

(1)組別：小說(shuō)、詩(shī)歌、散文、戲劇等，每組4～6人。

(2)小組成員的構(gòu)成：由師生共同參與決定。學(xué)生自愿加入感興趣的小組，教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)配。

(3)任務(wù)分配：讓小組中的每個(gè)組員都有自己明確的任務(wù)，通過(guò)承擔(dān)互補(bǔ)或互聯(lián)的任務(wù)，使小組成員間形成積極的相互依賴的合作關(guān)系。

學(xué)生在組長(zhǎng)的策劃、組織下，分工完成內(nèi)容梳理、小報(bào)或PPT制作及講解詞、歌曲選擇及歌詞改編、劇本創(chuàng)作編演、總結(jié)陳詞等系列任務(wù)。

3.討論確定活動(dòng)主題。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)分組，提高學(xué)生的興趣培養(yǎng)，為文學(xué)部落的搭建做好準(zhǔn)備，以便活動(dòng)開(kāi)展中的分工合作、個(gè)性展現(xiàn)。

(二)讀書寫作交流會(huì)(示例)

1.活動(dòng)主題：苦難的微笑──《青銅葵花》讀書寫作交流會(huì)。

2.活動(dòng)準(zhǔn)備：學(xué)生用一周時(shí)間課外自由閱讀曹文軒的《青銅葵花》，自主進(jìn)行摘記。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過(guò)自由閱讀，通覽全書，了解基本內(nèi)容和人物，初步感知主題。

3.任務(wù)分工：小說(shuō)組、詩(shī)歌組、戲劇組結(jié)合初讀感受，分別確定小組任務(wù)，教師參與過(guò)程，提出建議，確定各組的任務(wù)單。學(xué)生確定本次活動(dòng)的個(gè)人目標(biāo)。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)初讀感受梳理，師生共同討論，學(xué)生完成活動(dòng)目標(biāo)的自主設(shè)計(jì)，確定小組活動(dòng)任務(wù)。

4.分組活動(dòng)。

小說(shuō)組──帶領(lǐng)大家按照主題中“苦難”“大美”“至愛(ài)”三大方面，分別梳理小說(shuō)的主要情節(jié)內(nèi)容，并制作導(dǎo)圖小報(bào)(可結(jié)合某個(gè)學(xué)科的圖示特點(diǎn)展示)。結(jié)合小報(bào)解說(shuō)，評(píng)析人物的某方面特點(diǎn)并提煉主題感悟的一句話觀點(diǎn)。如：人生就如彈鋼琴，在黑白鍵間，每一處都能發(fā)出最強(qiáng)音。人生并不是完美的，運(yùn)用加減乘除，大美和至愛(ài)從苦難中孕育而出。

詩(shī)歌組──摘抄了小說(shuō)中的歌謠;將優(yōu)美寫景片段改寫成詩(shī)歌;挑選某首自己喜歡的歌曲，結(jié)合主題表現(xiàn)，改編歌詞。展示演唱后，并解說(shuō)歌曲選擇的意圖和改編點(diǎn)。詩(shī)歌組至少展示兩首歌曲，小說(shuō)組和戲劇組可配合演唱并感受評(píng)價(jià)。如：《天天向上》《我的未來(lái)不是夢(mèng)》。

戲劇組──改編小說(shuō)中的場(chǎng)景片段，并進(jìn)行小場(chǎng)景劇目排演。小說(shuō)組就其改編演出進(jìn)行評(píng)價(jià)，從情節(jié)改編、人物刻畫、語(yǔ)言表現(xiàn)等方面提出建議。詩(shī)歌組可配合編寫主題歌及選擇背景音樂(lè)。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生根據(jù)分組開(kāi)展相應(yīng)的閱讀寫作表演活動(dòng)，明晰任務(wù)，有重點(diǎn)有針對(duì)性地完成，以個(gè)性展示，興致盎然。

5.展示交流：召開(kāi)讀書交流會(huì)，按組進(jìn)行匯報(bào)展示。

在展示中進(jìn)行評(píng)價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生制定本次活動(dòng)的評(píng)價(jià)要點(diǎn)。

七年級(jí)綜合性學(xué)習(xí)顯性能力目標(biāo)參照表

《文學(xué)部落》教學(xué)設(shè)計(jì)(陳莉)

讓學(xué)生開(kāi)展自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的著眼點(diǎn)主要在：

(1)在活動(dòng)中的合作態(tài)度和參與程度。

(2)能否在活動(dòng)中主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探索問(wèn)題。

(3)能否積極地為解決問(wèn)題去搜集信息和整理資料。

(4)能否根據(jù)占有的課內(nèi)外材料，形成自己的假設(shè)或觀點(diǎn)。

(5)語(yǔ)文知識(shí)和能力綜合運(yùn)用的表現(xiàn)。

(6)學(xué)習(xí)成果的展示與交流。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)表的同時(shí)，明確標(biāo)準(zhǔn)，提高活動(dòng)的有效性。

6.教師小結(jié)。

注重學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的參與度。

注重學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中合作學(xué)習(xí)能力的提高。

注重學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中創(chuàng)新精神的培養(yǎng)(有無(wú)創(chuàng)新措施)。

注重學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中形成長(zhǎng)期、相對(duì)固定的閱讀寫作機(jī)制。

【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)化過(guò)程，充分注意學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中所采用的思路和方法。

7.整理學(xué)習(xí)成果：摘錄筆記、創(chuàng)作的作品、聆聽(tīng)講座的記錄、自己的發(fā)言提綱、活動(dòng)計(jì)劃、評(píng)價(jià)表、自己創(chuàng)作的詩(shī)歌、劇本、人物評(píng)論及制作的小報(bào)等。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)整理，建立活動(dòng)檔案，記錄活動(dòng)情況，逐步提升。另外，在此基礎(chǔ)上，班級(jí)可創(chuàng)辦主題班刊，延續(xù)交流活動(dòng)。

部編人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《文學(xué)部落》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.嘗試進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，初步了解文學(xué)鑒賞的一般方法，學(xué)會(huì)做摘錄式讀書筆記。

2.組建自己的文學(xué)興趣小組，搭建進(jìn)行文學(xué)交流的平臺(tái)，嘗試進(jìn)行活動(dòng)的策劃、組織和實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生組織策劃的能力。

3.通過(guò)查找、閱讀、交流、編寫、合作等形式，培養(yǎng)自主閱讀、主動(dòng)探求的習(xí)慣和互助合作精神，激發(fā)學(xué)生文學(xué)閱讀與創(chuàng)作的興趣。

4.搜集整理學(xué)習(xí)成果，發(fā)揮學(xué)生各自的特長(zhǎng)，利用文學(xué)角、校園網(wǎng)絡(luò)和刊物展示成果，交流分享文學(xué)帶給我們的詩(shī)意與美。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

搭建進(jìn)行文學(xué)交流的平臺(tái)，建設(shè)一個(gè)發(fā)布成果的園地，嘗試進(jìn)行活動(dòng)的策劃、組織和實(shí)施。

教學(xué)難點(diǎn)：

擬定自己本次綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)，自主閱讀、主動(dòng)探索，互助合作，認(rèn)真完成自己的任務(wù)，交流分享。

三、教學(xué)策略

本課主要采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式自主合作探究的活動(dòng)法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

1.活動(dòng)目標(biāo)由學(xué)生根據(jù)個(gè)人情況自主設(shè)計(jì)，活動(dòng)過(guò)程由學(xué)生組織策劃。

2.自主閱讀、搜集資料中質(zhì)疑問(wèn)難，通過(guò)生生、師生之間的交流加以解決，過(guò)程中進(jìn)行師生、生生和自我評(píng)價(jià)。

3.任務(wù)驅(qū)動(dòng)激發(fā)學(xué)生文學(xué)閱讀和創(chuàng)作興趣，引導(dǎo)鼓勵(lì)合作探究，交流分享，豐富人生體驗(yàn)，提高審美品位。

四、教學(xué)過(guò)程

(一)成立文學(xué)興趣小組

1.教師明確本次活動(dòng)的學(xué)習(xí)任務(wù)：向?qū)W生介紹本次綜合性學(xué)習(xí)中需閱讀、理解和搜集的資料，活動(dòng)的目的，學(xué)習(xí)的程序。

(1)師生共同閱讀一部文學(xué)作品，包括前言、后記，查找有關(guān)作者資料以及本部作品的相關(guān)評(píng)價(jià)。老師要關(guān)注同主題、同作家和同時(shí)期的相關(guān)作品，以及與教材內(nèi)容的關(guān)聯(lián)。

(2)通過(guò)活動(dòng)，能夠結(jié)合選材、構(gòu)思、人物、主題或語(yǔ)言等方面，初步了解文學(xué)鑒賞的一般方法，學(xué)會(huì)做摘錄式讀書筆記，并且嘗試進(jìn)行劇本、詩(shī)歌、對(duì)聯(lián)、評(píng)論、仿寫、續(xù)寫等多種樣式的文學(xué)創(chuàng)作。

(3)學(xué)習(xí)中由個(gè)體自主閱讀到分組創(chuàng)作交流，豐富閱讀體驗(yàn)，拓展閱讀思維。

【設(shè)計(jì)意圖】明確閱讀任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生圍繞語(yǔ)文素養(yǎng)提升制定具體活動(dòng)目標(biāo)和計(jì)劃。

2.有效合理地分組。

分組前，老師可根據(jù)所讀作品的特點(diǎn)確定相應(yīng)的組別，也可根據(jù)對(duì)學(xué)生閱讀興趣及問(wèn)題點(diǎn)的調(diào)查了解來(lái)確定組別。例如，通過(guò)問(wèn)卷、討論、聊天及讀書摘記情況來(lái)確定組別，使分組更加合理，以便交流活動(dòng)有效地開(kāi)展。

(1)組別：小說(shuō)、詩(shī)歌、散文、戲劇等，每組4～6人。

(2)小組成員的構(gòu)成：由師生共同參與決定。學(xué)生自愿加入感興趣的小組，教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)配。

(3)任務(wù)分配：讓小組中的每個(gè)組員都有自己明確的任務(wù)，通過(guò)承擔(dān)互補(bǔ)或互聯(lián)的任務(wù)，使小組成員間形成積極的相互依賴的合作關(guān)系。

學(xué)生在組長(zhǎng)的策劃、組織下，分工完成內(nèi)容梳理、小報(bào)或PPT制作及講解詞、歌曲選擇及歌詞改編、劇本創(chuàng)作編演、總結(jié)陳詞等系列任務(wù)。

3.討論確定活動(dòng)主題。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)分組，提高學(xué)生的興趣培養(yǎng)，為文學(xué)部落的搭建做好準(zhǔn)備，以便活動(dòng)開(kāi)展中的分工合作、個(gè)性展現(xiàn)。

(二)讀書寫作交流會(huì)(示例)

1.活動(dòng)主題：苦難的微笑──《青銅葵花》讀書寫作交流會(huì)。

2.活動(dòng)準(zhǔn)備：學(xué)生用一周時(shí)間課外自由閱讀曹文軒的《青銅葵花》，自主進(jìn)行摘記。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過(guò)自由閱讀，通覽全書，了解基本內(nèi)容和人物，初步感知主題。

3.任務(wù)分工：小說(shuō)組、詩(shī)歌組、戲劇組結(jié)合初讀感受，分別確定小組任務(wù)，教師參與過(guò)程，提出建議，確定各組的任務(wù)單。學(xué)生確定本次活動(dòng)的個(gè)人目標(biāo)。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)初讀感受梳理，師生共同討論，學(xué)生完成活動(dòng)目標(biāo)的自主設(shè)計(jì)，確定小組活動(dòng)任務(wù)。

4.分組活動(dòng)。

小說(shuō)組──帶領(lǐng)大家按照主題中“苦難”“大美”“至愛(ài)”三大方面，分別梳理小說(shuō)的主要情節(jié)內(nèi)容，并制作導(dǎo)圖小報(bào)(可結(jié)合某個(gè)學(xué)科的圖示特點(diǎn)展示)。結(jié)合小報(bào)解說(shuō)，評(píng)析人物的某方面特點(diǎn)并提煉主題感悟的一句話觀點(diǎn)。如：人生就如彈鋼琴，在黑白鍵間，每一處都能發(fā)出最強(qiáng)音。人生并不是完美的，運(yùn)用加減乘除，大美和至愛(ài)從苦難中孕育而出。

詩(shī)歌組──摘抄了小說(shuō)中的歌謠;將優(yōu)美寫景片段改寫成詩(shī)歌;挑選某首自己喜歡的歌曲，結(jié)合主題表現(xiàn)，改編歌詞。展示演唱后，并解說(shuō)歌曲選擇的意圖和改編點(diǎn)。詩(shī)歌組至少展示兩首歌曲，小說(shuō)組和戲劇組可配合演唱并感受評(píng)價(jià)。如：《天天向上》《我的未來(lái)不是夢(mèng)》。

戲劇組──改編小說(shuō)中的場(chǎng)景片段，并進(jìn)行小場(chǎng)景劇目排演。小說(shuō)組就其改編演出進(jìn)行評(píng)價(jià)，從情節(jié)改編、人物刻畫、語(yǔ)言表現(xiàn)等方面提出建議。詩(shī)歌組可配合編寫主題歌及選擇背景音樂(lè)。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生根據(jù)分組開(kāi)展相應(yīng)的閱讀寫作表演活動(dòng)，明晰任務(wù)，有重點(diǎn)有針對(duì)性地完成，以個(gè)性展示，興致盎然。

5.展示交流：召開(kāi)讀書交流會(huì)，按組進(jìn)行匯報(bào)展示。

在展示中進(jìn)行評(píng)價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生制定本次活動(dòng)的評(píng)價(jià)要點(diǎn)。

七年級(jí)綜合性學(xué)習(xí)顯性能力目標(biāo)參照表

讓學(xué)生開(kāi)展自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的著眼點(diǎn)主要在：

(1)在活動(dòng)中的合作態(tài)度和參與程度。

(2)能否在活動(dòng)中主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探索問(wèn)題。

(3)能否積極地為解決問(wèn)題去搜集信息和整理資料。

(4)能否根據(jù)占有的課內(nèi)外材料，形成自己的假設(shè)或觀點(diǎn)。

(5)語(yǔ)文知識(shí)和能力綜合運(yùn)用的表現(xiàn)。

(6)學(xué)習(xí)成果的展示與交流。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)表的同時(shí)，明確標(biāo)準(zhǔn)，提高活動(dòng)的有效性。

6.教師小結(jié)。

注重學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的參與度。

注重學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中合作學(xué)習(xí)能力的提高。

注重學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中創(chuàng)新精神的培養(yǎng)(有無(wú)創(chuàng)新措施)。

注重學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中形成長(zhǎng)期、相對(duì)固定的閱讀寫作機(jī)制。

【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)化過(guò)程，充分注意學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中所采用的思路和方法。

7.整理學(xué)習(xí)成果：摘錄筆記、創(chuàng)作的作品、聆聽(tīng)講座的記錄、自己的發(fā)言提綱、活動(dòng)計(jì)劃、評(píng)價(jià)表、自己創(chuàng)作的詩(shī)歌、劇本、人物評(píng)論及制作的小報(bào)等。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)整理，建立活動(dòng)檔案，記錄活動(dòng)情況，逐步提升。另外，在此基礎(chǔ)上，班級(jí)可創(chuàng)辦主題班刊，延續(xù)交流活動(dòng)。