幼兒園教案導入

淺談課堂導入語設計。

為了促進學生掌握上課知識點，老師需要提前準備教案，大家在仔細規(guī)劃教案課件。將教案課件的工作計劃制定好，未來工作才會更有干勁！你們會寫一段優(yōu)秀的教案課件嗎？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“淺談課堂導入語設計”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

一、課堂導入語設計的指導思想——“學習對生活有用的地理”
根據(jù)課標理念，使學生學習生活中有用的地理并能在日常生活中應用所學的知識是7－9年級地理教育的目標取向。因此新教材內(nèi)容的選擇富有濃厚的生活氣息和強烈的時代氣息，知識的講述不再是概念和原理出發(fā)，而是從學生的生活體驗和問題出發(fā)。在使用新教材過程中，不論是教師的教還是學生的學，都能深切地體會到“地理就在我們身邊”。初中學生的心智尚未完全成熟，更易接受以感性材料為主和賦予情感色彩的地理內(nèi)容。因此依據(jù)新的課標理念、教材內(nèi)容和學生的心理特點，不管是在章節(jié)導入語還是具體內(nèi)容的教學中，都應盡可能聯(lián)系學生的生活實際和時代特征，引導學生從感性認識上升到理性的思考?！皩W習對生活有用的地理”既是新課程導語設計的指導思想，也是課程教學的主要方向之一。筆者圍繞這一指導思想設計的章節(jié)導語，給學生耳目一新的感覺，效果很好。
二、課堂導入語設計應注意的幾個問題
1．提綱享領，引人入勝
做到提綱摯領并不難，而且過去很多教師的導人語也是按這一要求來設計。但由于受重知識傳授這一傳統(tǒng)教學目標的影響，有的導語過分強調(diào)知識的系統(tǒng)性和完備性，往往以本章在教材中的地位和作用＼知識結構和知識點的相互聯(lián)系以及一些地理專業(yè)術語來組織材料。實際效果是“精煉枯燥”，雖
能很好地概括章節(jié)內(nèi)容但卻很難引起學生學習的興趣。這與新課標不強調(diào)知識的全面性和系統(tǒng)性，注重知識的代表性和趣味性的理念是不相符的，而且脫離生活的說教只能讓人生“厭”。初中生對趣味性強的內(nèi)容比對知識性強的內(nèi)容更感興趣，這里借用上海市中學生問卷調(diào)查結果說明這一點：
初中生感興趣的內(nèi)容：地理奇聞趣事、各地風土人情、名勝古跡、各自然帶的珍奇動物。
初中生不感興趣的內(nèi)容：板快運動、地殼變化的內(nèi)外營力、氣候成因、工農(nóng)業(yè)鄧經(jīng)濟地理知識。
因此從激發(fā)學生的探究興趣來說,“引人入勝”比“提綱摯領”更有實際意義，而且符合初中學生的心理特點。由于初中生學習地理的興趣表現(xiàn)出穩(wěn)定性差和可塑性大的傾向，因此激發(fā)學習地理的興趣是新課標所確定的初中階段的地理教育的目標之一。引人入勝、扣人心弦的導入語更適合初中生的心理需求，并對他們興趣的激發(fā)和培養(yǎng)起到較好作用。因此，章節(jié)語既要提綱摯領，更要引人入勝。
2．源于生活，用生活解讀地理
新教材內(nèi)容的切入點密切聯(lián)系學生生活經(jīng)歷和體驗，很好地體現(xiàn)了課標理念。在具體教學與導語內(nèi)容的設計中，也應引導學生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷和體驗出發(fā)，調(diào)動學生的生活積累，這易使學生產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學習和探究地理的積極性。而且，用生活解讀地理，既讓學生感到親切真實，又可降低一些抽象知識的難度。如在第一章（地球和地圖）中，筆者是這樣設計的：“你是否知道，日月星辰的東升西落正說明了地球自西向東自轉(zhuǎn)：‘日’復一日、‘年’復一年卻原來是自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的周期。地球不停自轉(zhuǎn)帶來了晝夜的更替和不同地方的時間差異，因此你會感嘆‘太陽每天都是新的’，你又不得不在深夜觀看小巨人姚明的精彩表演……”通過列舉學生身邊鮮活的事例和親身體驗，使學生對地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)這一初中地理中最大的難點由身邊熟悉的感性認識引入到理性的探究，大大降低了初中生抽象思維的坡度，既讓學生產(chǎn)生了探究的興趣又收到了化難為易的效果。因此，通過緊密聯(lián)系生活實際，不僅可激發(fā)興趣降低知識點難度，而且也使學生明白原來生活中蘊含有豐富的地理知識，“學習地理對生活有用，對終身發(fā)展有用”，從而將對地理的興趣轉(zhuǎn)化為學習的動機。將對地理學習的需要從興趣上升為動機正是新課程建設所追求的目標之一。
3．形散而神不散
既然導語的內(nèi)容源于生活，而“大干世界無奇不有”，身邊的點點滴滴和國內(nèi)外大事都可作為素材，因此導語的表達形式以散文文體為宜，不必過于追求知識的系統(tǒng)性和嚴密的推理。但形散而神不能散，所舉生活實例，不能游離于課程目標之外海闊天空不著邊際，這會導致主題的不明確削弱地理課堂的“地理性”。因此，應圍繞課程標準并與教材緊密聯(lián)系，以課文主要知識點為線索，將生活實例由聯(lián)起來，并可巧妙靈活地將章節(jié)標題嵌入到導語中，做到既具備地理性又不乏趣味性和生活氣息（詳見例文）。
4．個人風格與教材風格相結合
教師在自己的教學生涯中，往往因各自的教育思想、業(yè)務水平、教學經(jīng)驗、生活閱歷、文化底蘊及性相愛好等不同而形成有個人特色的教學風格。單從語言來說，不同的教師就有不同的風格特點。如有的是熱情奔放型，抑揚頓挫慷慨激昂；有的屬哲理學者型，深沉穩(wěn)重邏輯嚴密；有的是輕松自如型，娓娓道來不溫不火不緩不急。而新教材的語言風格是平實生動，有親和力，符合學生的閱讀習慣。因此，不管個人風格如何，都應與教材風格相結合以至相融合。如熱情奔放慷慨激昂又不失生動活潑；富于哲理又要通俗易懂：輕松自如娓娓道來也要親切生動力避平鋪直敘?？傊獜某踔猩哪挲g出發(fā)，充分考慮他們的心理特征，尊重學生的語言習慣和審美情趣，在個人風格中融入教材風格，不要板著臉孔說
教，盡可能避開生澀的地理專業(yè)術語，做到朗朗上口通俗生動又富有親切感。如（聚落》的導人語筆者是這樣設計的：“或許你生活在鄉(xiāng)村，傍三方水田依兩口池塘聽取蛙聲一片，門前的小溪屋后的果林留下了你兒時的腳??；你若住在城市，高樓林立的水泥森林里商店、學校、醫(yī)院各種設施一應俱全，路似棋盤人來車往川流不息……”。
5．滲透學法指導
從滿足學生終身發(fā)展的需要出發(fā)，“會學地理”比“學會地理”更重要。新的課標明確提出“改變地理學習方式”，使學生“獲得基本的地理技能以及地理學習能力”。因此．教學中必須重視學法指導，解決學生的發(fā)展問題。在章節(jié)導語中也應有針對性地提醒學生每一章節(jié)的學習將主要用到哪些方法，以讓學生首先在心理上有所準備，尤其是一些重難點部分的方法指導尤為重要。如在第一章的導語中，可以提出“我們將借助地球儀、采用實驗演示法探究地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)；通過動手畫圖和制作模具，從實踐中學會判讀等高線地形圖?！币源藖韽娬{(diào)和提示學習和探究的方法。當然，學法指導的滲透主要是在具體的教學情境中進行，但在導語中增加適當?shù)漠孆堻c睛式的方法指導也是必要的。格和學法指導等方面談了本人對新課程導入語設計的一些初淺的看法，在實際教學中要視具體章節(jié)而定。下面例文是第三章《天氣與氣候）的導入語，供大家參考。
例文：（天氣與氣候）就在我們身邊，留心生活細心觀察你會受益非淺?！皷|邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”說的是《多變的天氣）。天氣與我們的生活息息相關，“明天的天氣怎樣？”是人們最關心的一個話題。衛(wèi)星云圖能幫助我們預知天氣的變化；熟悉天氣符號你也能勝任電視臺的天氣預報節(jié)目主持人。大家都希望呼吸著潔凈的空氣，保護大氣環(huán)境于己于人都有利。
晨涼午熱、寒來暑往，（氣溫和氣溫的分布賭訴我們氣溫既有日變化也有年變化。“早穿棉襖午穿衫、圍著火爐吃西瓜”是新疆氣溫日變化的真實寫照；三九寒天、七月流火、春光明媚、秋高氣爽，是一年中氣溫變幻的容顏。從熱帶大陸非洲到世界寒極南極洲，從海陸的氣溫差異到高處不勝寒，這便是世界各地的冷熱炎涼。
“黃河之水天上來”并不是李白的夸張，黃河正是匯集了降落于地表的雨、雪、冰雹而滔滔不絕奔向大海。從“春雨貴于油”的華北到‘’黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”的長江中下游地區(qū)，原來降水既有季節(jié)變化也有地區(qū)差異。林深樹密葉尖滴水的雨林集中在赤道附近，南極洲雖是地球上最大的“固體水庫”卻又被稱為“白色沙漠”；從長白山到陰山、天山，翻山越嶺一路走過，你會見到森林、草原和荒漠；喜馬拉雅山脈南麓的乞拉朋齊迎著印度洋的西南季風而成為世界“雨極”。各地降水多少不一樣，（降水和降水的分布）會為你細說端詳。
《世界的氣候》復雜又多樣——緯度位置的差異使得赤道地區(qū)與南極洲的氣候截然不一樣；山青水碧魚肥稻香江南好風光，是人人稱羨的魚米之鄉(xiāng)，而同緯度的西亞卻是一毛不拔的戈壁沙漠，人跡罕至處處荒涼，只因為江南西亞分居大陸東西兩岸；地形的高低起伏也會使氣候變模樣……氣候?qū)θ祟惢顒佑兄羁痰挠绊?，全球變暖警示人們保護環(huán)境刻不容緩。天氣和氣候與我們的生活密切相關，要注意聯(lián)系生活實際，進行自主、合作、探究式學習。動手畫好氣溫曲線圖和降水量柱狀圖；用綜合分析的方法結合地圖分析緯度、海陸、地形因素和氣溫、降水。氣候之間的因果關系。

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初中語文導入語優(yōu)秀案例分析 篇1

為期10天的初中語文網(wǎng)上培訓學習結束了。這幾天，累并快樂著，苦并收獲著。短短10天的學習，讓我受益匪淺。

首先，感謝省教育廳為我們提供了一個充電學習、互相交流的機會。說句實在話，作為教師，就應該不斷地進行學習，不斷完善提高自己的業(yè)務素質(zhì)。雖說是占用了一定的時間，可畢竟是有了收獲，不管收獲大還是小。

否則，自己肚里的那點墨水早晚會枯竭，早先的那點所謂的“知識”就會就著饅頭吃光了。那就會落伍，就會被時代拋棄！當然勝任不了太陽底下這一最光輝的職業(yè)了。研修使我感到收獲匪淺，雖然它占用了我休息時間，但研修、培訓、學習、讀書，更新了觀念，增長了見識，擴大了視野，充實了自己。

其次，也感覺到自己的確已經(jīng)有些老了。表現(xiàn)在以下幾個方面：

１、連續(xù)坐在電腦前３個多小時的時間，眼也花，腰也酸，背也疼，確實力不從心；

２、學習剛開始，輔導教師跟我們講述了上網(wǎng)學習的一些操作步驟，又通過視頻學習了《學員視頻使用說明》，可動真的了，操作起來還是不順利，瀏覽了幾個學習的平臺，如何操作使用，提交作業(yè)后，指導教師網(wǎng)上又給提出了“沒有有的放矢”的建議，（可能是自己沒有看明白作業(yè)的'要求）然后我又在內(nèi)容上做了修改，保存提交后，發(fā)現(xiàn)內(nèi)容雖然改變了，可原來的作業(yè)題目還是沒有變，從題目與正文來看，有點掛著羊頭賣狗肉的味道，真是笑人！事倍功半！

３、看那些年輕教師，掌握了要領之后，刷刷幾下就熟練操作了，令人羨慕。哪像自己那么笨拙！

再次，還感覺有點不服老的念頭。雖然說自己已近知天命之年，對新鮮事物理解慢點，可是對電腦知識的掌握還略知一二，憑這點基礎和學習的勁頭，我估計不會被別人落下很大距離的。“老驥伏櫪，志在千里”的人是有的，我雖沒有什么“千里”的志愿，可本本分分的干好本職工作的責任感還是有的，為避免被社會拋棄，避免誤人子弟，就應該活到老，學到老。

第四，這次培訓學習，收獲頗豐。首先，拜讀了老師們發(fā)表的各類作業(yè)（及評論），從中學到了不少的新理念，新知識，感覺到自己的頭腦中又補充了許多新鮮的血液。專家講座的視頻，那一個個生動的教學課例，讓我們更加貼近了課堂，專家和指導教師精辟獨到的分析讓我豁然開朗。

其次，自己能夠按時完成老師布置的作業(yè)?？赐暌曨l之后我們再寫作業(yè)，那是我們自由發(fā)揮，暢所欲言的舞臺，結合自己的教育教學實際，我總能認真并高質(zhì)量的完成作業(yè)，并積極參與在線評論、交流，眼睛花了，頸椎僵了，肩膀痛了，可是我的心里是充實的，甜蜜的。雖然自己提交的作業(yè)沒有被專家瀏覽的遺憾，但也有4篇作業(yè)被指導教師推薦為優(yōu)秀作業(yè)，內(nèi)心中的確感到喜悅，起碼這是指導教師對自己的學習成果的一項肯定吧！

第五，從簡報上看到，以后還會長期為我們開放這個的平臺，讓教師們經(jīng)常地進行學習交流，這真是太好了！在平日的教學中，有了疑惑的問題，有了教學的體會，有了新的教學方法等，都可以進行交流學習，我相信，如果那樣的話，每個教師的知識水平和業(yè)務水平都會有很大的提高。

一路走來，我們激情滿懷。“山東省教師教育網(wǎng)”成了我們?nèi)≈谐踔薪處熗南蛲摹熬W(wǎng)上家園”，真的讓我離開她，還真有點戀戀不舍。ADE，我的家園；ADE，我的老師們，愿我們相約在這一“網(wǎng)上家園”，通過網(wǎng)上學習交流，讓我們的思想碰撞，進步，不斷提高。

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這次的遠程培訓，無論是“教”與“學”，從內(nèi)容到形式都新穎獨特，從中學到了很多值得我參考和借鑒的經(jīng)驗和案例，為我今后的教學工作中提供了指導和支持?，F(xiàn)總結如下：

1、擴大了視野

隨著新課程改革的不斷深入，教師也由簡單的“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X的研究者。我深感教師責任之重大，時刻有職業(yè)緊迫感，遠程研修開辟了一條普通教師與教育專家緊密接觸的通道。我通過聆聽專家講座，領略專家科學的教育理論和先進的教學方法，特別是班級簡報、課程簡報我都不放過，因為這里凝聚有專家團成員和指導老師的`心血，每次進去都收獲頗豐。

同時我也汲取到了很多同仁們的經(jīng)驗，特別是在線研討。語文教師齊聚于此，共同商討語文教學中存在的焦點問題。一個個精辟的言論、一種種絕妙的方法如潮水般涌來。在這濃厚的教研氛圍下，我為結識這么多心靈對話的教師而獲益匪淺。

2、搭建了自主學習的平臺。

按照要求和進度，自主進行每個課程模塊的學習。辛苦，但同樣在喜悅有收獲，在忙碌中成長。

3、認識了差距

通過幾天的研修學習，我找到了自己的差距，認識到了自己的不足，進而給自己在各方面有一個較為清晰準確的定位。感覺平時在作文教學、文言文教學和綜合性學習等幾方面，還做得不夠，還有待于進一步充實、調(diào)整、提高。我會認真把別人的先進經(jīng)驗和切實可行的經(jīng)驗做法，帶回去再進行整理，結合自身實際，以備下一步改進加強。

此次遠程培訓雖然結束，我將把我在學習中汲取到的先進理念、先進思想運用到我們的教學中，讓此次遠程教育的價值在我們的課堂上得到最大的體現(xiàn)。最后只能化作一句話：謝謝你們帶來的精彩！

初中語文導入語優(yōu)秀案例分析 篇3

遠程研修已接近尾聲了，半個月前我?guī)е绕诖謸牡男那樽哌M了這個平臺，現(xiàn)在我懷著既幸福又依戀的情愫即將離開這個平臺。

我們懷著共同的夢想相聚在教學e線，結識了當前教育界的專家名人，他們從新課程教育理念到精神的貫徹實施，從精湛的教育理論闡述到鮮活的案例分析，都給了我強烈的震撼和感染，同行們的熱情努力、才思敏捷令我敬佩。

通過這個平臺，我接受了課程開發(fā)技術：如何編制課程綱要、基于課程標準的教學、基于課程標準的評價、課堂觀察：走向?qū)I(yè)的聽評課共四個專題的新理念，隱隱約約中我好像已經(jīng)明確了努力的方向，找到了前進的道路。在觀看、聆聽、思考、交流、作業(yè)的過程中產(chǎn)生了一個極大的飛躍。

一、轉(zhuǎn)變了觀念，提高了認識

作為一名教師，在教學過程中不應受傳統(tǒng)教學方式的束縛，需新思想、新理念血液的輸入，遠程研修讓我轉(zhuǎn)變了觀念，提高了認識。掌握了課程開發(fā)的技術，并了解了基于課程標準的教學和評價的一般程序。

二、增長了見識，開闊了視野

遠程研修平臺上的.老師都在努力地學習，積極地發(fā)表文章和評論，他們的文章觀點獨特新穎、方法行之有效、在和這些老師交流的過程中，我深深感到自身的淺薄，感到加強學習的重要性。遠程研修的過程中，我一直抱著向其他老師學習的態(tài)度參與的，多學習他們的經(jīng)驗，結合自己的教學來思考，反思自己的教學。專家們的課程深入淺出，大量鮮活生動的教學案例讓我們感到就在自己身邊。案例背后的思考與解讀，更是讓我們深受啟發(fā)、大開眼界。

三、掌握了方法，提高了能力

對于一線教師來說，轉(zhuǎn)變觀念似乎是說起來容易做起來難的事，也就是說，轉(zhuǎn)變觀念在認識上容易做到，但在具體的課堂教學中，仍然會重復走老路子。通過觀摩和在線交流，使我深刻感到轉(zhuǎn)變觀念不能只停留在認識上，更應該落到課堂教學中去取得實效，研修中的課程資源給了我很大的啟發(fā)，也給了我很大的幫助，讓我認識到自己在教育教學和新方法理念運用上的不足，為我以后的工作指明了方向。

一路研修，我們在學習、反思、實踐中不斷成長，積蓄力量，厚積薄發(fā)，經(jīng)歷了研修的蛻變，夯實了課堂教學的基石，教育的下一個春天即將來臨！

采擷新課導入馨香

每個老師需要在上課前弄好自己的教案課件，規(guī)劃教案課件的時刻悄悄來臨了。只有制定教案課件工作計劃，未來的工作就會做得更好！你們了解多少教案課件范文呢？小編特地為您收集整理“采擷新課導入馨香”，相信能對大家有所幫助。

我們常說：“萬事開頭難，“良好的開端是成功的一半”，所以好東西我們應該將它放在開頭。

新課的導入是教師把學生引入興趣的大門，變“要我學”為“我要學”的重要的一步。良好的導入像戲劇的序幕，讓學生心馳向往，像巨大的磁石，具有強大的作用力，讓學生倍受吸引，像投石于激浪之中，讓學生啟開思維的大門，點燃智慧的火炬-------“一粒沙里見世界“，雖然它是一個小小的開頭，卻熔鑄了教師的智慧，凝聚了教師的心血，體現(xiàn)了教師的素養(yǎng)。

新課導入的方式林林總總，精彩紛呈。在語文教學這片土地上，他們猶如一株株奇花異草，彌散著誘人的芬芳，煥發(fā)著燦爛的光彩。請隨吾漫步那幾壟花畦，采擷那片片馨香吧。

一、“似曾相識燕歸來”

1、溫故知新。教育心理學認為：經(jīng)常運用已有知識是使舊的知識得到鞏固和保持，進而獲得新知識的有效方法。講《白楊禮贊》一文，可這樣導入：“我們曾學過周敦頤的《愛蓮說》，這篇文章用了托物言志的寫法，試回憶這兩篇文章個托什么物？各言什么志？”明確答案之后接著說：“我們今天要學的這篇《白楊禮贊》也是一篇運用托物言志寫法的文章。讓我們一起來看一看，這篇文章所托之物是什么？所言之志又是什么？”這樣，學生復習了舊知識——托物言志的手法在文言文中的運用及其特色。這種導入簡潔流暢，步步為營，讓學生夯實基礎，穩(wěn)扎穩(wěn)打。

2、類比求異。將同類事物進行比較，抓出其不同點，既能鞏固已學的舊知識，也能于比較中求鑒別，于鑒別中明本質(zhì)。如講《最后一課》時，可這樣導入：一個民族有一個民族的語言一個國家有一個國家的尊嚴，學習、熱愛民族語言，就是維護國家的尊嚴，是愛國的表現(xiàn)，失去民族語言就等于喪失國土。如果有一天，有人告訴你，你再也不能學習漢語，每天你掛在嘴邊的普通話不能再用了，從今天開始你只能用日語交流，那么你會有怎樣的感受呢？（學生發(fā)表感言）今天我們一起走進都德的《最后一課》，體會一下國家被占領，將要失去自己祖國語言的法國人民是什么樣的感受？這種形式的導入可以促使學生披文入情，沿波討源，給學生深刻的認識。

3、多項鉤連。事物是普遍聯(lián)系的，我們不僅要“見樹木”，還要見“森林”。在新課導入中，借助學生熟悉的多種多樣的語言知識進行縱橫鉤連，或借其他課本，或是謎語對聯(lián)……既借此導入新課，又開拓了學生視野，豐富了學生詞匯，久而久之，耳濡目染，學生的文學素養(yǎng)必將有顯著提高。如謝浪莎老師在講《海洋憂思錄》時設計了這樣的導語：在《海思》一文中作者“思”的是什么?通過“思”作者表達了怎樣的情感呢?(學生自由簡單回答)今天，我們一起學習《海洋憂思錄》，作者為何而“憂”?“思”的又是什么?作者寫此文的目的又是什么呢?意在將前后所學知識串連起來，形成知識項鏈，同時通過比較閱讀，激起學生探究的興趣。這樣引綴課文，鉤連互用，在學生頭腦中建立知識網(wǎng)絡，實乃匠心獨運的一大創(chuàng)舉。又如：《長河落日扁》可以王維的《使至塞上》導入；《談笑》可以俗語笑一笑，十年少導入；……

以上導入都是從已有的舊知識出發(fā)，或引出新知識，或類比以求異，或多項而勾連，讓它來一個螺旋式的循環(huán)反復，使能力上升到一個新的高度。似曾相識燕歸來，那種對過去溫馨的回味，也是一個新的春天的開始。

二、“一波才動萬波隨”

1、故弄玄虛。如《駱駝賦》，我這樣設計導語：“同學們見過駱駝嗎？駱駝給你留下了什么印象？今天咱們就一起來學習這篇介紹駱駝的說明文吧?！睂W生馬上就站起來反駁：“不是說明文！不是介紹駱駝的！”我接著問：“哦，不是??！那它是什么體裁？寫了些什么呢？”為了駁倒老師的“錯誤觀點”，證明自己的觀點是正確的，他們的那種興奮急切的心情，那種群情激昂的氛圍，簡直是想壓也壓不住了。我抓住時機，稍加疏導，整篇課文的教學就在教師輕松、學生活潑的情景中瓜熟蒂落了。又如陳煉老師講《變色龍》時，首先說：“今天我們學《變色龍》，變色龍是一種什么樣的動物？”接著又問：“這篇課文就是寫這種動物的吧？”學生回答：“不是，是寫人的?！崩蠋熣f：既然是寫人的，為什么要用‘蟲’命名呢？這個名字真令人費解！讓我們帶著這個問題學習這篇課文吧！”教師這樣明知故問，就最大限度的刺激了學生大腦的興奮點，讓學生以飽滿的情緒進入課本的學習。

2、投石激浪。熊敏教師在教《魯提轄拳達鎮(zhèn)關西》時設計了這樣的導語：“魯提轄，男，39歲，膀大腰圓，滿臉絡腮胡子。因三拳打死鎮(zhèn)關西，畏罪潛逃，若有人捕獲前來開封府，或首告到官，可得賞錢一千貫。”這種懸賞緝拿的“告示”一出，下面的學生就炸了鍋，紛紛為魯達鳴不平，且為他辯護：“魯達無罪！鎮(zhèn)關西罪有應得！”在辯護過程中，教師注意掌舵、調(diào)控，水到渠成的完成了教學任務。

3、巧改標題。心理學認為，刺激物的新異性時引起不隨意注意的最重要的原因。在導入新課時，若能妙改標題，形成刺激物的相對新異性（即刺激性特征的異常變化），定能引起學生高度注意，使之意趣沛然，記憶牢固。如李亞軍老師在講授《七根火柴》時，故意將標題寫成《六根火柴》，并說：“假如有一座紅軍博物館，展臺上擺放著六根火柴，你能一講解員的身份，根據(jù)課文內(nèi)容，介紹這六根火柴的來歷嗎？”當學生指出應是七根火柴時，寧老師笑道：“明明是七根火柴，為什么我變成六根火柴呢？這一根火柴到哪里去了?這一根火柴在漫漫草地上起到了什么作用呢？”這樣妙改標題，欲擒故縱，幾強化了關鍵詞語，又讓學生興趣盎然、躍躍欲試。又如將《我們和青春對話》，將標題中的“我們”改為“你們”，《小石潭記》將標題中的“小”改為“大”……這些均為切入課文的佳妙角度。

4、質(zhì)疑激趣。面對一篇課文，會有字詞句篇、語修邏文、思想內(nèi)容等許許多多的疑問。質(zhì)疑或高屋建瓴，或切中要害，或發(fā)微見著，或探求精蘊，均能引起思維沖突，開啟學生心智，激發(fā)濃厚興趣。如《懶惰的智慧》可以這樣設計導語：同學們，在生活和學習中，有的人是勤奮的，贏得了老師和同學們的贊許；有的人是懶惰的，招來了別人的白眼。這樣看來，懶惰是一種不良習慣，他會使人喪失斗志，使人失去生活的信心，受到一切勤奮者的唾棄。可是，美國有一位叫凱利的作家，運用了逆向思維，寫了一篇文章，來贊揚懶惰者，這是怎么一回事呢？今天，我們就來學習他的這篇文章。這樣質(zhì)疑導入，激發(fā)興趣，就會促使學生激情高昂。

以上導入方法均屬投石激浪，牽一發(fā)而動全身。其特點是利用導語刺激學生思維的興奮灶，激發(fā)學習動機及學習興趣，從而帶動全篇的教學，以“一波”之“動”帶動“萬波”之“隨”。

（三）“山雨欲來風滿樓”

1、激趣引入。（以古箏音樂《春江花月夜》為背景，配合江南秀麗景色的多媒體畫面。）在給學生鮮明而強烈的視覺、聽覺后，以白居易的《憶江南》詞徐徐導入：江南好，風景似曾諳，日出江花紅似火，春來江水綠如藍，能不憶江南嗎？同學們，到過江南嗎？夢過江南嗎？想去江南嗎？好，今天，就讓女作家葉文玲帶我們“烏蓬搖夢到春江”！從而引起學生的情感期待，提起學生學習興趣，同時又在開端處營造了一種詩請畫意的意境。

2、常識介紹。有些課文的導入，必須介紹有關常識，如有名的作者、特定的背景、體裁的知識等等。這樣可以幫助學生積累知識、理解課文，如《事事關心》可介紹作者和背景，《人民英雄永垂不朽》可介紹背景和體裁……而《威尼斯商人》則可以戲劇常識導入課文。這樣的導入簡潔明了，知識性強。

3、學法指導。授人以“魚享用頓餐，授人以“漁受益終身。新課的開始，就向?qū)W生傳授學習的方法，讓學生運用該學法進入對課文的學習和研究，是一種新穎且實用的導入方法。如范建東老師教《《懷疑與學問》的導入語：一個人從事學習，總是希望學有所獲，學有所成的。但是，從實際情況看，并非所有的求學者其最終收效都一樣，其最后成果都相同，有的人收效好，成果大，而有的人卻收效差，成果小，彼此有差異，有的甚至差異很大，非常懸殊。無論歷史上，無論現(xiàn)實中，都存在這種情況。這是什么緣故呢？我們?nèi)绾尾拍茏屪约簩W習的收效好些，成果大些呢？研究這個問題，吸取有益的經(jīng)驗，對我們搞好學習是十分必要的，十分重要的。今天我們就研究如何提出問題、分析問題、解決問題。主攻方向就是：在一篇課文里，如何提問題，如何利用課文自主學習課文。請同學們讀課文的自讀提示，試就課文提示提問，方法就是：“按照議論文的閱讀常規(guī)，學生學習提問，自結小組，自選問題，自解問題”。這無疑是一種大手筆的創(chuàng)造，令學生興味盎然，讓聽者嘆為觀止。蘇霍姆林斯基說過：“如果你所追求的只是那種表面的、顯而易見的刺激，以引起對學習和上課的興趣，那你就永遠不能培養(yǎng)起學生對腦力勞動的真正熱愛。你應當努力使學生自己去發(fā)現(xiàn)興趣的源泉，讓他們在這個過程中體會到自己的勞動和成就，這件事本身就是興趣的最重要的源泉之一?！币詫W法指導導入課文，幫助學生找到了質(zhì)疑門徑，有了方向，有了方法，在自己的勞動中擷取成果，興趣也就會如久壅頓開的泉水，汩汩不絕。

以上導入均創(chuàng)設了良好的教學情境，作出了巧妙的鋪墊，為整篇課文的教學搭橋鋪路、蓄勢興波，“山雨預來之時，“風已“滿樓。

除此而外，還有一些看似尋常最奇崛的導入法，如即興談話法（信手拈來）、知識檢測法（掃除障礙）、不導而入法（惜時如金）等等。也可以幾種手法綜合運用，熔于一爐。

漫步至花畦盡頭，先聲奪人的精彩切入確實可使學生“一見鐘情”，為此教師切入課題時力求“片言只語攝人心，未成曲調(diào)先有情”。但新課的導入方法知識是語文教學藝術浪花里的一滴水，絕不能一葉障目，更不可越俎代庖，因此我們在教學中要合理安排時間，組織好整個教學過程，順利完成教學任務。

淺談固體混合物的分離與提純

做好教案課件是老師上好課的前提，大家應該在準備教案課件了。教案課件工作計劃寫好了之后，才能更好的在接下來的工作輕裝上陣！哪些范文是適合教案課件？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《淺談固體混合物的分離與提純》，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

混合物的分離與提純是一類常見的題型，處理起來比較棘手。同學們要學會有章可循，這個“章”就是物質(zhì)的性質(zhì)?；旌衔镏泻胁煌奈镔|(zhì)，不同的物質(zhì)具有不同的性質(zhì)，尤其是化學性質(zhì)，我們恰恰就是利用它們不同的性質(zhì)完成混合物的分離與除雜的。主要有以下幾種題型。

第一類型：不溶物+不溶物

此類問題不常見，要具體問題具體分析。方法不一，不求茍同。例如，分離C粉和Fe粉的混合物，分離方法是先將混合物加入水中攪拌（目的使二者分散開來），再用吸鐵石分離之。再如，如何除去CuO中的少量C粉？答，在氧氣流中加強熱即可。

第二類型：不溶物+可溶物

兩類物質(zhì)一類溶于水一類不溶，此問題常見，處理時常常用“過濾”。例如，實驗室制氧氣，采用加熱KClO3（MnO2催化）的方法，如果藥品完全反應，則剩余固體是什么？如何分離？剩余固體應為KCl和MnO2的混合物。先將混合物加水溶解，然后過濾，濾紙上留下的就好是二氧化錳，然后烘干即可，濾液中溶質(zhì)為氯化鉀，蒸發(fā)濾液即得固體。

第三類型：可溶物+可溶物

兩類物質(zhì)均可溶于水，但溫度對其溶解度的影響可能不同。例如，如何分離KNO3和NaCl的混合物？先把混合物溶于熱水中制成熱飽和（或接近飽和）的溶液，然后降溫，則溶解度受溫度影響變化大的KNO3大部分析出，而NaCl則大部分留在溶液中，然后過濾即初步分離。再如，CaCl2和NaCl混合物該如何分離？并寫出相關反應的方程式。（1）先將混合物溶于水，然后向溶液中加入Na2CO3溶液（稍過量保證CaCl2完全反應），CaCl2+Na2CO3==CaCO3↓+2NaCl。（2）然后過濾，濾紙上所留為CaCO3，再加入稀鹽酸反應后蒸發(fā)濾液即得CaCl2。CaCO3+2HCl==CaCl2+CO2↑+H2O。再把濾液中加入適量稀鹽酸（除去碳酸鈉）然后蒸發(fā)濾液即得NaCl。

例題解析

1.要除去CaCl2溶液中少量的HCl，加入過量的下列物質(zhì)，其中最合理的是（）

A．CaCO3B.Ca（OH）2C.CaOD.AgNO3

分析：此題中B、C選項都會使溶液中最終引入新雜質(zhì)Ca（OH）2。D選項則會影響到主要成分CaCl2。A選項可除去HCl而且CaCO3不溶，不會進入溶液。

2.食鹽是我們常用的調(diào)味劑，它主要產(chǎn)自海洋。由海鹽變成我們直接食用的精鹽有一個復雜的過程。沿海曬鹽場最初得到的海鹽雜質(zhì)很多，主要有泥沙等不溶性雜質(zhì)，可溶性雜質(zhì)有MgCl2、CaCl2、Na2SO4。那么，我們該如何得到精鹽呢？

（1）除去泥沙等不溶性雜質(zhì)我們采用_________的方法。（過濾）

（2）除去可溶性雜質(zhì)我們要利用化學反應，除去MgCl2我們要加入稍過量的NaOH，反應方程式為：MgCl2+2NaOH==Mg(OH)2+2NaCl。除去Na2SO4加入稍過量的BaCl2：Na2SO4+BaCl2==BaSO4+2NaCl。除去CaCl2加入稍過量的Na2CO3：CaCl2+Na2CO3==CaCO3+2NaCl。注意加入Na2CO3要在加入BaCl2之后，因為稍過量的BaCl2可被Na2CO3除去。否則BaCl2就成了雜質(zhì)了。最后溶液中只剩下少量的NaOH和Na2CO3。加入適量鹽酸即可除去。請同學們自己寫出這兩個方程式:。

（3）最后蒸發(fā)溶液即得較為純凈得精鹽。