高中地球的運動教案

八年級物理上冊《運動的快慢》教案1。

八年級物理上冊《運動的快慢》教案1

素質教學目標
1、知識與技能
能用速度描述物體的運動。
能用速度公式進行簡單的計算。
知道勻速直線運動的概念。
了解平均速度的概念。
2、過程與方法
體驗比較物體運動快慢的方法，認識速度概念在實際中的意義。
3、情感、態(tài)度與價值觀
感受科學與藝術結合所帶來的美感。
教學重點
速度的物理意義及速度公式
教學難點
1、建立速度的概念
2、“頻閃攝影“研究物體運動的方法
教學過程
一、引入新課
在實際生活中，物體運動的快慢是人們關心的問題。如：在田徑運動會短跑比賽中，人們最關心的是誰得冠軍；人們外出旅行時，總是希望選擇便捷的交通工具盡快到達目的地；軍事上總是希望導彈、作戰(zhàn)飛機能夠飛得快些……。
問題：如何描述物體運動的快慢？
二、速度
1、比較物體快慢的兩種方法。
(1)在游泳比賽中，觀眾和裁判比較運動員游得快慢的方法是不同的。
問題：請同學們說說看，觀眾用什么方法比較運動員游得快慢？裁判用什么方法比較運動員游得快慢？
學生交流討論后回答。
(觀眾的方法是：比賽中看誰游在最前面；裁判的方法是看誰先到達終點，用的時間短。)
歸納：觀眾的方法實際上是：在相同時間內看物體運動路程的長短來比較快慢；裁判的方法實際上是：物體運動路程相同，看運動時間的長短比較快慢。
(2)學生實驗：“比較紙片下落的快慢”。體驗兩種比較物體運動快慢的方法。
取兩張16開紙，其中一張對折一次，另一張對折兩次，為了使紙片平穩(wěn)下落，可將紙片的兩端向上疊起一部分，讓它們從同一高度同時釋放。
(猜一猜)：哪一張紙片下落的較快？
(試一試)：結果與你的猜測一致嗎？
(議一議)：怎樣比較紙片運動的快慢？還有其他比較運動快慢的方法嗎？
(3)再舉例讓學生討論：一位同學百米跑用了12s，而一萬米跑世界冠軍的成績大約是28min，怎樣比較它們運動的快慢？
啟發(fā)：有兩個小球各自的運動的快慢都不變，其中一個小球沿直線運動30m，用了1min；另一個小球沿直線運動40m用了50s。圖11-2-1是兩個小球運動在某一段時間內的運動情況。兩個小球運動的時間、通過的路程都不相等，由圖11-2-1，你能否判斷哪一球運動得更快？Jab88.coM

(由圖可以看出在每1s的時間內，率二個小球通過的路程長，可以確定第二個小球運動更快。)
學生受到啟發(fā)：在運動的時間、通過的路程都不相等情況下，每一個相等的時間內通過的路程長的物體運動得快。這樣就將問題轉化為在時間相等的情況下進行比較。
2、在物理學中物體運動快慢的描述
以人們比較物體運動快慢的實踐為基礎，在物理學中用速度表示物體運動快慢，在相同的時間內，物體經(jīng)過的時間越長，它的速度就越快；物體經(jīng)過相同的路程，所花的時間越短，速度越快。由前面的計算知道，速度等于運動物體單位時間內通過的路程，可用公式:v=s/t表示。
介紹公式中符號的意義和單位：
s----路程-----米(m)t------時間------秒(s)v------速度------米每秒(m/s或m.s-1)
在國際單位制中，速度的單位是米每秒，在交通運輸中還常用千米每小時做單位，符號是km/h或km.h-1。1m/s=3.6km/h1km/h=1/3.6m/s=0.28m/s
3、閱讀課文第23頁中所給出的一些物體的速度值，了解一些物體運動的速度(說明第一宇宙速度是航天器沿地球表面作圓周運動時必須具備的速度，也叫環(huán)繞速度。)
4、速度計算
(1)學生閱讀課文第23頁例題，理解題意，根據(jù)速度公式計算運動員和摩托車速度。
(2)學生閱讀課文第24頁例題，分析題意：北京到上海的鐵路線長度和火車運營速度求火車從北京到上海運行時間，可以用公式v=s/t求解，將公式v=s/t變形得到t=s/v，將數(shù)據(jù)代入求解。
三、“頻閃攝影”------研究物體運動的方法
四、勻速直線運動
1、讓學生自己閱讀課文第25頁的內容：
(1)物體怎樣的運動叫做勻速直線運動？
(2)物體怎樣的運動叫做變速運動？
(3)怎樣粗略地描述物體的變速運動？
(物體沿著直線快慢不變的運動叫勻速直線運動，因此，物體做勻速直線運動時其速度應該是一個定值，與路程的大小和時間的長短無關，所以不能將v=s/t理解為v與s成正比，與t成反比。)
2、在學生討論的基礎上教師進行小結：
變速運動可以用v=s/t來計算，s是物體通過的某一段路程，t是物體通過這一段路程所用的時間，求出的v就是物體通過這一段路程的平均速度。
3、計算生活中的平均速度
(1)學生嘗試說明列車時刻表。
(2)根據(jù)列車時刻表查詢從襄樊到丹江的行程、運行時間。計算列車從襄樊到丹江運行的平均速度。
(3)查列車時刻表計算列車從朱坡到老河口行程、運行時間。計算列車從朱坡到老河口運行的平均速度。
五、指導學生課后閱讀科學世界時間放大鏡
達標自查
1、速度是用來表示物體的物理量。
2、一個做勻速直線運動的物體，在1min內通過的路程是120m，則它的速度為m/s，其物理意義為。
3、一個做勻速直線運動的物體，在4s內通過的路程是20m，則它在前2s的速度一定是()
A、80m/sB、10m/sC、5m/sD、無法判斷
4、善于勻速直線運動的速度公式v=s/t,下列說法正確的是()
A、物體運動的速度v越大，通過的路程s越長
B、物體運動的速度v越大，所用的時間t越少
C、物體運動的速度與路程成正比，與時間成反比
D、物體v由s/t決定，但與s、t的大小無關
5、下列速度，按大小排列的順序是()
(1)運行中的火車的速度是72km/h(2)高速公路上飛馳的轎車的速度是1.8km/min(3)草原上狂奔的獵豹的速度是28m/s
A、(1)(2)(3)B、(3)(2)(1)C、(2)(3)(1)D、(1)(3)(2)
6、一輛在平直公路上行駛的汽車，在第1h內通過的路程是80km，在第2h內通過的路程是80km，在第3h內通過的路程還是80km，小華說該汽車在這3h內一定做勻速直線運動，小明則認為汽車在這3h內不一定做勻速直線運動，他們誰說得對？談談你的看法。
能力提高
7、小明跟爸爸坐火車去旅游，為了測定火車行駛中的平均速度采用了如下方法：從聽到車輪與鋼軌連接處發(fā)生第一次碰撞起計數(shù)，結果在1min內聽到了25次碰擊聲，爸爸告訴小明鋼軌每一根長25m,則這段時間內火車行駛的速度是多大？
8、一物體做勻速直線運動，它在前5s內通過的路程是10m，在接下來的10s內通過的路程是25m，在最后5s內通過的路程是16m。
(1)分別求出它在前5s，最后5s和全程的平均速度。
(2)通過你的計算結果說明，為什么說到平均速度必須指明是在哪一段時間或哪一段路程的。

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八年級物理上冊復習要點：探究比較物體運動的快慢

一般給學生們上課之前，老師就早早地準備好了教案課件，大家靜下心來寫教案課件了。必須要寫好了教案課件計劃，未來的工作就會做得更好！你們會寫一段優(yōu)秀的教案課件嗎？考慮到您的需要，小編特地編輯了“八年級物理上冊復習要點：探究比較物體運動的快慢”，相信能對大家有所幫助。

八年級物理上冊復習要點：探究比較物體運動的快慢

知識點
a.設計方案：提供兩輛不同規(guī)格的玩具小汽車A、B，長木板、鐘表、刻度尺等工具。
1.定性比較小車A、B運動的快慢
討論的參考題目有：
如何定性比較兩輛小車運動的快慢?可以有哪些方法?
怎樣保障兩輛小車能做直線運動?
2.定量比較小車A、B運動的快慢
討論的參考題目有：
①怎樣測量兩輛小車運動的不同距離?
②怎樣測量兩輛小車運動的不同距離?
③怎樣記錄小車運動的時間?
b.實驗操作：
c.交流討論：
誰先到達誰跑的快(路程相同，時間短的快)
誰跑在前頭誰跑的快(時間相同，路程長的快)
討論出方案并設計記錄表格
d.方案：
1.比較兩輛小車在相同時間內，哪輛行駛的距離長，或讓小車行駛相同的距離，看哪輛用的時間短。
2.記錄下兩輛小車行駛的時間t1、t2，測量出它們行駛的相同距離s，分別計算出s/t1、s/t2的比值，比較它們的大小;還可以記錄下兩輛小車在相同的時間t內行駛的不同距離s1和s2，分別計算出s1/t、s2/t的比值，比較它們的大小。
3.設計表格并小組討論交流。
4.分組實驗
小組內和小組之間交流觀察到的現(xiàn)象，討論比較A、B小車運動快慢的依據(jù)和條件;交流討論得出的定性結論。

八年級物理《運動的快慢》說課稿

八年級物理《運動的快慢》說課稿

各位評委大家好：

我是同江市第二中學物理教師周桂華，我說課的題目是《運動的快慢》，我將從教材分析、學情分析、教學重難點、教學目標、教學流程、板書設計、教學反思等七方面進行說課。

一．教材分析

由于物理新課標的出臺，物理教材做了較大改變，《運動的快慢》一課由初三調整為初二進行教學，位居初中物理第一章第３節(jié)。本節(jié)內容既是對前一節(jié)運動描述的深化，又是下一節(jié)測量平均速度的基礎，教材設計注重知識的形成過程，速度的定義不再嚴謹，降低了知識難度。速度是中學物理第一個也是最基本的概念，理解并掌握了速度的概念，不僅可以解決簡單的實際問題，還可以為后續(xù)概念的學習方法起到引領作用，所以本節(jié)內容承前啟后，地位十分重要。

二．學情分析

對于升入初二的學生來說，速度是一個比較抽象的物理概念。雖然數(shù)學教材中學生已經(jīng)接觸到速度的計算，正是因為學生已習慣了數(shù)學課上的速度運算格式，要求學生接受物理計算題的解題格式還是很有難度的。又因為學生在數(shù)學課堂剛剛開始函數(shù)的學習，限于學生的知識水平和理解能力，不可能很全面具體的探討速度。因此，在教學中要注重基礎教學，根據(jù)學生的實際情況適當?shù)慕档徒虒W難度，同時，盡量從學生熟悉的生活現(xiàn)象出發(fā)，運用多媒體課件使教學形象直觀，以更好的幫助學生理解和掌握。根據(jù)上述情況，結合新課標要求，制定教法如下：

教法：通過多媒體課件，使學生直觀感受，結合啟發(fā)式的教學方式，引發(fā)學生積極的思維活動。為了讓學生建立正確的物理概念，就應遵循學生的認識規(guī)律，從感性認識到理性認識，本節(jié)課以直觀體驗為基礎通過對生活中的現(xiàn)象觀察比較來構建速度的概念。結合教材的改革，以及初二學生活潑好動的個性特點，確定學法如下：

學法：體驗、感悟。以上教法學法的制定，在教學雙邊活動中，更加突出學生的“主體”地位，盡量讓學生去想、去說、去做、去練，來加深對速度的領會。結合教材分析和學情分析，我確定本節(jié)課的教學重難點是：

三．教學重難點

教學重點：1、會用速度描述物體運動的快慢

2、利用速度公式進行簡單的計算。

教學難點：1、速度概念的建立過程

2、速度單位的換算。

四．教學目標

結合學生的年齡特點、數(shù)學基礎程度、以及課程標準，確定本節(jié)課教學目標如下

（一）知識與技能：

1.能用速度描述物體的運動情況

2.能用速度公式進行簡單的計算，能進行速度單位間的換算

3.知道勻速直線運動和變速運動

（二）過程與方法：

1、經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程，能簡單描述所觀察的現(xiàn)象主要特征，具有初步的觀察能力。

2、能應用所學知識解決簡單的實際問題，具有初步的分析問題、解決問題的能力

（三）情感態(tài)度與價值觀：

1、感受高科技所帶來震撼，培養(yǎng)學生學科學愛科學的情操。

2、通過對課堂中問題不斷解決的過程，享受到成功的快樂。

五、教學流程

本節(jié)課整體的設計理念是：讓學生在生活情境中體驗，從中有所感悟，提煉出物理的本質，將其應用于實際。我從“創(chuàng)設情境，導入新知---觀察體驗，感悟新知---合作交流，構建新知---發(fā)展應用，升華新知---課堂小結，沉淀新知---達標測評，鞏固新知”等六環(huán)節(jié)呈現(xiàn)此設計理念：

（一）創(chuàng)設情境，導入新知

此環(huán)節(jié)用“看誰跑得快！”這一游戲導入新課。首先，教師公布游戲規(guī)則：“請三名同學站在距離講臺遠近各不相同的位置同時跑向講臺，其他同學請注意觀察。”結果是距離講臺最近的同學先到，最遠的同學最后到達。教師設疑：“同學們，距離講臺最近的同學先到達目的地，那么，我們能不能因此就說這名同學跑的最快？怎樣才能公平合理的判斷運動的快慢呢？這就是我們這節(jié)課要學習的主要內容。”教師板書課題《運動的快慢》。這樣的設計可以讓學生在游戲中親自體驗運動的快慢，引導學生感悟到，需要尋求一種科學合理的方法來比較運動的快慢。通過游戲創(chuàng)設問題情境，激發(fā)求知欲望，在此情此景中，師生共同邁入物理殿堂。

（二）觀察體驗，感悟新知

引入新課后，利用多媒體電子白板，播放我校運動會百米賽跑的畫面，畫面下方出現(xiàn)精心設計的兩個問題：（1）現(xiàn)場觀眾怎樣比較運動員的快慢？（2）裁判員又是怎樣比較快慢的？讓學生在具體的情境中展開對問題的交流討論，進而分析歸納出比較快慢的兩種方法：相同時間，比較路程，路程長的運動快；相同路程，比較時間，時間短的運動快。

在此基礎上提出新問題：（3）如果小聰和小明運動的路程、時間均不相同時，又該如何比較物體運動的快慢呢？引導學生歸納出“用路程除以時間，值越大運動越快”，教師進一步明確：同學們歸納的這種比較運動快慢的方法就是今天要學習的速度概念。三個問題的展開符合學生最近發(fā)展區(qū)的理論，由淺入深，層層遞進，通過教師對學生思維信息的捕捉、判斷、調整、促進，抽絲去繭，師生雙邊活動共同完成速度概念的構建過程。電子白板和運動會現(xiàn)場相結合，使學生在經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程中有所感悟，露出運動快慢的物理本質，進而突破了本節(jié)課“速度概念的建立過程”這一教學難點。

（三）合作交流，構建新知

在上一環(huán)節(jié)中，學生親身經(jīng)歷過速度概念的構建過程，那么，接下來速度的意義、概念、公式、單位等就會不攻自破。教師播放課件討論提綱，要求學生自主閱讀教材，回答提綱中的內容：（1）速度是表示什么的物理量？（2）速度的定義是什么？（3）速度的公式是什么？變形公式有哪些？（4）速度的基本單位是什么？（5）交通中常用的速度單位是什么？教師引領學生回答提綱中的內容，將內容提煉成為板書，完成構建新知的環(huán)節(jié)。由學生構建新知，可給教師節(jié)省出更多時間把新知向深度廣度挖掘。例如：由速度公示的變形方法遷移到今后所有公示的變形方法；由長度時間的基本單位以舊帶新，闡述速度基本單位的形成等等，我們想通過這種方式讓學生舉一反三，由學會變成會學。

接下來放課件《速度表》，引導學生回答三個問題：（1）如何讀數(shù)？（2）數(shù)據(jù)的含義？（3）m/s與km/h的關系？本堂課的第二個教學難點是速度單位換算：將千米每小時換算成米每秒，會涉及到路程單位換算、時間單位換算以及分數(shù)之間的運算，對于剛剛升入初二的學生來說，難度極大。為了突破這一難點，我利用電子白板，分步驟展示速度單位的換算過程，即能節(jié)省時間，教學效果又好。教師再利用四張《你知道嗎？》圖片，讓學生了解常見物體的速度，擴大視野。課件隨機設疑，對所學知識進行穿插鞏固。再放課件《平直軌道上行駛的火車與過山車》引導學生歸納直線運動和曲線運動。利用這兩張對比性課件，喚醒學生對運動狀態(tài)的認識，擴大視野的同時，又樹立了物理有用觀，輕輕松松完成教學活動。

（四）發(fā)展應用，升華新知

新課標倡導我們學以致用，這也是實現(xiàn)認識的第二次飛躍。此環(huán)節(jié)分為兩個階段進行：

第一階段利用多媒體展示兩道例題:1、瓊斯以10秒75(取10s計算）的成績獲得女子100米短跑金牌!請運用知識計算出美國田徑運動員瓊斯100m短跑的平均速度。第一道題是速度公式的直接應用，簡單易懂，目的是讓學生能夠順利的做出來，感受到成功的喜悅。2、雨燕飛行的速度約144km/h，飛行10h后飛過的路程是多少？第二道題目的是學會變形公式的應用，同時進行解題格式規(guī)范化的學法指導。

第二階段由學生情景編題：請你利用圖片中的情景編一道計算題，考考其他組，誰想接受挑戰(zhàn)？（數(shù)據(jù)最好選整數(shù)）學生編題后，集體匯錯、析錯、糾錯，使本節(jié)課所學知識得到升華。

（五）課堂小結，沉淀新知

教師在最后隨機設疑，不僅巧妙地對本節(jié)所學內容進行應用總結，也為下一節(jié)測量平均速度做好鋪墊，到此為止，課堂氛圍達到高潮。在學生熱情高漲的氛圍中進入達標測評。

（六）達標測評，鞏固新知

用此環(huán)節(jié)實現(xiàn)教學的評價檢測功能

通過我對《運動的快慢》這節(jié)課六個環(huán)節(jié)的教學設計，實現(xiàn)教師的教與學生的學雙邊活動如下：教師，激趣、點撥、拓展、調控、提煉、評價；學生：體驗、感悟、構建、生成、傾聽、運用。通過師生共同活動，既能很好地完成教學目標，又能突出學生的主體地位和教師的主導作用，進一步把課堂還給學生。

六、板書設計

第3節(jié)運動的快慢

意義：用速度描述物體運動的快慢

定義：路程與時間之比叫速度

公式：v=s/ts=vtt=s/v

單位：m/skm/h1m/s=3.6km/h

八年級物理上冊《運動的描述》教案

八年級物理上冊《運動的描述》教案

●教學目標

知識與技能：1．知道參照物的概念；2．知道物體的運動和靜止是相對的。

過程與方法：能用實例解釋機械運動及其相對性。

情感態(tài)度與價值觀：認識運動是宇宙的普遍現(xiàn)象，運動和靜止是相對的，樹立正確的科學觀。

●學習重點

1．機械運動的概念。

2．研究物體運動的相對性。

●學習難點

1．參照物的概念

2．認識物體運動的相對性。

3．用實例解釋機械運動。

●教學方式

講解法、討論法。

●教學用具

視頻資料，玩具車、玩具人

●教學過程

一、創(chuàng)設情境，引入新課（5min）

〖師〗上課前大家先看一下課本第16頁的圖1.2-1，大家一起來想一想：我們根據(jù)什么說這些物體是運動的呢？他們有什么共同的特點呢？

[討論]

[總結1]今天，我們研究物體是運動的還是靜止的問題。為什么它們會運動或靜止？（板書本章課題）

[總結2]我們首先看物體的運動該如何描述？（板書本節(jié)課題）

二、進入新課，科學探究

（一）機械運動（10min）

1．現(xiàn)象

[問題]大家觀察周圍的物體，你認為它們哪些是運動的，哪些是靜止的？

[回答]（1）行駛的汽車是運動的；（2）走路的人是運動的；（3）飛出的足球是運動的；（4）地球是運動的；（5）分子是運動的；……（6）黑板是靜止的；（7）教室外面的樹是靜止的；（8）公路是靜止的；（9）大橋是靜止的；……

也可能回答出一些其他的問題：（1）星星是靜止的；（2）太陽是靜止的；……

[分析]（1）我們身邊有運動的物體。如行駛的汽車、跑步的人們、飛行的足球等。

（2）宇宙是運動的。小學科學課上學過，地球本身在自轉，還繞太陽公轉，且整個太陽系都在運動。同理，銀河系也是運動的，那么宇宙同樣也在運動，所以從宏觀上看，宇宙上的所有物體都是運動的。

（3）微觀分子是運動的。組成物質的最小微粒是分子，這些分子也是在運動的。

[總結]世界上一切物體都是運動的。

2．概念

[問題]物體運動的特征是什么？為什么說它們是運動的？

[觀察]大家觀看[播放視頻1]：運動的自然界。

[總結]

凡是運動的物體，它們的位置在發(fā)生著變化，所以我們把物體位置的變化叫做機械運動。（板書）

（二）參照物（15min）

1．概念

[問題]既然自然界中所有的物體都是在做機械運動，可為什么我們還常說××物體是靜止的呢？如黑板是靜止的，房屋、樹木是靜止的等等。

[討論]我們常說物體靜止也是為了研究問題方便，如果都運動，我們也不容易為物體定位了，房屋、樹木說它們靜止是因為在一段較長的時間內，它在某一位置是固定不動的，即它相對于旁邊的房屋來說，它們的位置沒有發(fā)生變化；判斷物體是否運動時，我們也?？此c其他物體間的位置是否發(fā)生了改變，所以我們平時說物體是靜止還是運動，都是以一個物體做標準而言的。

[總結]參照物：說物體是運動還是靜止，要看是以哪個物體做標準，這個被選做標準的物體叫做參照物。

[播放視頻2]觀察哪輛列車在運動？它們是以什么物體做參照物來研究的？

2．特點

[問題]（1）對某一運動狀況的判斷，所選的參照物只有一個嗎？

（2）選擇不同的參照物，得出的物體運動狀況一定相同嗎？

[分析]當觀察一小汽車在公路上駛過時，判斷它是運動的，我們可以選地面為參照物，也可以選路邊的房屋做參照物，還可以選樹木做參照物，它們都能得出汽車是運動的結論，所以對某一運動狀況的判斷，所選的參照物并不只有一個。

如果我們選擇不同的參照物，如選汽車司機中靠椅，則會判斷小汽車是靜止的，所以選擇不同的參照物，得出的物體運動情況不一定相同。

3．練習

（1）已知參照物判斷物體的運動情況。

①某車站并排停放著兩列待發(fā)的列車甲和乙，過了一會兒，甲列車內一個人看見窗外樹木向東移動起來，然而，乙列車內的人通過窗口看甲車是靜止的，如果以地面為參照物，上述表明。

②平直公路上，甲、乙、丙三人騎車勻速向東行駛。甲感覺順風，乙感覺無風，丙感覺逆風，則當時刮的是風。甲、乙、丙三個騎車速度最大的是，最小的是________。

（2）已知物體的運動情況判斷所選的參照物。

①（2005年溫州中考題）詩人曾寫下這樣的詩句：“人在橋上走，橋流水不流”。其中“橋流水不流”，詩人選擇的參照物是（）

A．橋B．河岸C．水D．岸上的樹

②在一條東西取向的平直公路上，甲、乙、丙三輛汽車同時向東行駛，乙知甲車比乙車快，比丙車慢，則以為參照物時，三輛汽車均向西行駛。

（三）運動和靜止是相對的（10min）

[問題]同一情況，如果選擇不同的參照物，會得出物體的運動狀態(tài)是不同的。這說明了什么問題？

[討論]

[結論]說明物體的運動和靜止是相對的。

[圖片展示]空中加油機；高空觀纜車。

[播放視頻4]航天器的起飛和降落。

[播放視頻5]聯(lián)合收割機。

[播放視頻6]生活中運動現(xiàn)象舉例。

[播放視頻7]同步衛(wèi)星，火箭起飛和降落。

[類比]1．說某一同學個子高，是不準確的，應該說，它與誰相比個子高，同理說某一位同學矮，也是不科學的。

2．某人問路，到某地要用多長時間，該人不答，待問路人不耐煩開始走時，該人才說1小時左右，問路人不解，該人答曰：不知你走多快，如何判斷用多長時間呢？這里的參照就是走路人的快慢，可見，我們表達話語時，一定要說話嚴密些。

（四）思考與練習

三、小結

這節(jié)課我們學習了如何描述物體的運動，雖然運動是絕對的，但我們平時為了研究方便，仍然說某個物體是靜止的，為什么？就是因為平時我們判斷某個物體的運動與靜止時選擇了一個作標準的物體，這個物體我們叫做參照物。

對某一個物體的運動狀況而言，參照物的選擇不止一個，但選擇不同的參照物，得出的物體的運動狀態(tài)卻并不一定相同，所以物體的運動和靜止是相對的。為了敘述嚴密，說某物體是運動還是靜止時，一定要加以參照物。如果沒加，一般都是以地面為參照物而言的。

四、作業(yè)布置

動手動腦學物理：①、②、③、④

五、板書設計

第一節(jié)：運動的描述

一、機械運動

把物體位置的變化叫做機械運動，自然界的物體都是運動的，即運動是絕對的。

二、參照物

1．說物體是運動還是靜止，要看是以哪個物體做標準，這個被選做標準的物體叫做參照物。

2．對某一運動狀況的判斷，所選的參照物并不只有一個；選擇不同的參照物，得出的物體運動情況不一定相同。

三、運動和靜止的相對性