高中詩(shī)兩首教案

人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第4課《詩(shī)兩首》同步練習(xí)及答案。

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4.詩(shī)兩首

【積累感知】

一.給加點(diǎn)字注音。

憂郁＿＿＿瞬息＿＿＿佇立＿＿＿涉足＿＿＿

誘人＿＿＿延綿＿＿＿旅人＿＿＿幽靜＿＿＿

二.給形似字組詞

誘：＿＿＿佇：＿＿＿戀：＿＿＿綿：＿＿＿

繡：＿＿＿貯：＿＿＿蠻：＿＿＿棉：＿＿＿

三.根據(jù)示例填空

示例：荒草（萋）（萋）

白雪（）（）歲月（）（）人海（）（）神采（）（）

溫情（）（）得意（）（）野心（）（）憂心（）（）

四.在橫線上填上成語(yǔ)所缺的字

跋山＿＿＿水曲徑通＿＿＿＿＿＿息萬(wàn)變?nèi)僳E＿＿＿至

＿＿＿然無(wú)聲＿＿＿而不舍舉＿＿＿不定一如＿＿＿往

五.整體感悟兩詩(shī)后回答

1.《假如生活欺騙了你》一詩(shī)的主題是什么？

2.《未選擇的路》一詩(shī)中路包含了什么深刻含義，你從中悟出什么人生的哲理？

【體驗(yàn)探究】

六.閱讀《假如生活欺騙了你》一詩(shī)后回答

1.從詩(shī)中你能看出作者告訴我們?nèi)绾螌?duì)待生活中的過(guò)去、現(xiàn)在、未來(lái)嗎？

2.假如把這首詩(shī)分成兩部分，請(qǐng)各用一個(gè)詞來(lái)概括其內(nèi)容。

3.你怎樣理解而那過(guò)去了的，就會(huì)成為親切的懷戀這兩句詩(shī)的含義？

4.學(xué)完此詩(shī)后，你有什么感悟？

七.閱讀《未選擇的路》一詩(shī)后回答

1.作者為何以未選擇的路為題？

2.本詩(shī)主要應(yīng)用了什么表現(xiàn)手法？

3.詩(shī)中流露了作者一種怎樣的復(fù)雜感情？

4.本詩(shī)蘊(yùn)含了怎樣的人生哲理？

【實(shí)踐拓展】

八.閱讀下詩(shī)，回答問(wèn)題

野薔薇

歌德

少年看到一朵薔薇，

荒野的小薔薇。

那樣?jì)赡鄱r艷，

急急忙忙走向前，

看得非常欣喜。

薔薇，薔薇，紅薔薇，

荒野的小薔薇。

少年說(shuō)：我要采你，

荒野的小薔薇。

薔薇說(shuō)：我要刺你，

讓你永不會(huì)忘記，

我不愿被你采折。

薔薇，薔薇，紅薔薇，

荒野的小薔薇。

野蠻少年去采她，

荒野的小薔薇。

薔薇自衛(wèi)去刺他，

她陡然含悲忍淚，

還是遭到采折。

薔薇，薔薇，紅薔薇，

荒野的小薔薇。

1.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)詩(shī)中薔薇的命運(yùn)是怎樣的？

2.詩(shī)中反復(fù)出現(xiàn)薔薇，薔薇，紅薔薇，荒野的小薔薇。有什么作用？

3.如何理解詩(shī)中反復(fù)使用的一個(gè)小字？

4.詩(shī)中薔薇的象征意義是什么？【www.ZW5000.Com 作文5000網(wǎng)】

5.詩(shī)中的少年和薔薇哪一個(gè)是受害者？為什么？

6.這首詩(shī)的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？

7.讀了這首詩(shī)，你受到哪些啟發(fā)？

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參考答案

4.詩(shī)兩首

一.略。

二.略。

三.略。

四.涉、幽、瞬、罕、寂、棋、既。

五.1.告訴人們要正確對(duì)待挫折，堅(jiān)信未來(lái)是光明的，美好的。

2.詩(shī)人表面上似乎是在寫(xiě)自然界的道路，但實(shí)際上暗示的卻是人生之路。人生的道路千萬(wàn)條，但一個(gè)人一生中往往只能選擇其中一條，所以必須慎重；人生道路上不要隨波逐流，而要經(jīng)過(guò)自己的思考，做出獨(dú)立自主的選擇。

六.1.過(guò)去的已經(jīng)成為歷史，不可挽回，只是懷念；現(xiàn)在只是暫時(shí)的，一切都將過(guò)去；將來(lái)才是永久，我們要面向未來(lái)。

2.勸告希望

3.這兩句詩(shī)道出了人生體驗(yàn)中一種極為普通的感覺(jué)。詩(shī)人強(qiáng)調(diào)一種積極向上的人生態(tài)度，反對(duì)悲觀消極的人生態(tài)度。從另一個(gè)角度說(shuō)，各種體驗(yàn)都是一筆寶貴的人生財(cái)富，都有助于把握人生。

4.言之有理即可。

七.1.這首詩(shī)實(shí)際是寫(xiě)人生道路。詩(shī)人寫(xiě)作重點(diǎn)不是寫(xiě)已選擇的道路，而重點(diǎn)對(duì)未來(lái)選擇的道路發(fā)出感嘆，更能打動(dòng)讀者的心靈，讓人更深入地思考人生的選擇問(wèn)題。2.象征

3.對(duì)已選擇的路的不滿，對(duì)未來(lái)選擇之路的向往。

4.人只能選擇一種人生道路，必須慎重，人生道路的選擇不要隨波逐流，而要自己思考，做出獨(dú)立自主的選擇。

八.1.遭遇被采的不幸，命運(yùn)很悲慘。

2.既能使詩(shī)歌的節(jié)奏和諧，又能進(jìn)一步抒發(fā)作者的情感，收到一唱三嘆的效果。

3.表達(dá)了詩(shī)人對(duì)弱小者--薔薇的同情。

4.象征遭遇不幸的姑娘。

5.他們都是受害者，不過(guò)受傷害最重的還是薔薇。

6.樸實(shí)、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)。

7.當(dāng)你去傷害別人時(shí)，其實(shí)你也將受到傷害。

小編推薦

人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《詩(shī)兩首》同步練習(xí)

第二十四課《詩(shī)兩首》

（建議安排1課時(shí)）

[學(xué)法導(dǎo)引]

《詩(shī)兩首》是獻(xiàn)給母親的歌。印度偉大詩(shī)人泰戈?duì)柕摹督鹕ā方柚S富的想像，把孩子想像成一朵美麗的圣樹(shù)上的花朵。通過(guò)描繪孩子的天真、活潑、快樂(lè)，與母親三次的嬉戲，表現(xiàn)孩子沐浴著母愛(ài)，又回報(bào)母親的純真的母子之愛(ài)。我國(guó)著名作家冰心的《紙船》，寫(xiě)的是一位遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對(duì)日夜思念的母親的深情呼喚，是獻(xiàn)給親愛(ài)的母親的一曲深情的頌歌。詩(shī)中采用象征手法，以紙船展開(kāi)情思，寄托對(duì)慈母的無(wú)限眷戀之情。

學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以多課外閱讀泰戈?duì)?、冰心的作品，深入領(lǐng)會(huì)詩(shī)文的深刻內(nèi)涵，了解有關(guān)印度宗教信仰及摩羅的動(dòng)人故事?！对?shī)兩首》都有很強(qiáng)的抒情成分，語(yǔ)句疑練、優(yōu)美，可以在反復(fù)品讀中，體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的思想感情。

[典題例析]

例題一：聯(lián)系《金色花》全文，對(duì)我想變成一朵金色花的原因分析正確的一項(xiàng)是（）

A、金色花很好看，很好玩。

B、為了跟媽媽捉迷藏。

C、為了實(shí)現(xiàn)自己小小的心愿，給媽媽帶來(lái)一些幸福。

D、金色花是開(kāi)在圣樹(shù)上的花，變成金色花可以為全家?guī)?lái)福氣。

解析：此題檢測(cè)的是學(xué)生對(duì)這首散文詩(shī)主題的把握。文中詩(shī)人把孩子想像成一朵金色花--最美麗的圣樹(shù)上的花朵，是在贊美孩子的可愛(ài)。那金黃的色彩，正反映著母愛(ài)的光輝。人們喜愛(ài)花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報(bào)母愛(ài)的心愿。A與B選項(xiàng)過(guò)于膚淺、表面化，選項(xiàng)D則沒(méi)能很好地聯(lián)系本文的寫(xiě)作實(shí)際，與本文主題不吻合。

參考答案：C

例題二：《紙船》一詩(shī)用紙船做題有什么好處？

解析：此題意在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探究詩(shī)題的擬定與所有文章的擬定題目一樣，體現(xiàn)作者構(gòu)思立意的匠心。詩(shī)歌的抒情性是詩(shī)這種文學(xué)體裁最顯著的特點(diǎn)，但詩(shī)歌抒情常常是借助于形象的。詩(shī)人在太平洋舟中，無(wú)法與母親通音信，惟有幻想紙船能載著她的愛(ài)和悲哀歸去。

參考答案：詩(shī)人以孩子般的純潔和天真，從兒童的游戲世界中找到了一個(gè)可以集體對(duì)母親無(wú)限戀念的中介物--紙船，并抽象的感情變得具體可感，且富有童稚氣，適合表達(dá)子女的心態(tài)。

例題三：《紙船》一詩(shī)的點(diǎn)睛之筆是哪一句？此句表達(dá)了怎樣的感情？

解析：此題意在檢測(cè)學(xué)生透過(guò)詩(shī)作的表面文字理解詩(shī)的主旨的能力。本詩(shī)寫(xiě)紙船的文字占了大部分篇幅，但紙船只是一個(gè)情感的寄托物，本詩(shī)的主旨在于抒發(fā)游子對(duì)慈母的深切眷戀之情。因此，點(diǎn)睛之筆是：這是你至愛(ài)的女兒含著淚疊的，萬(wàn)水千山，求他載著她的愛(ài)和悲哀歸去。

此句中，悲哀和淚都體現(xiàn)了游子對(duì)遠(yuǎn)隔萬(wàn)水千山的媽媽的想念之情。這句詩(shī)直接抒發(fā)了女兒對(duì)母親深情的愛(ài)，表達(dá)女兒思念母親的痛苦和悲哀，在太平洋舟中呼喚母親，但愿母親想到女兒離家后的心情。

[課時(shí)訓(xùn)練]：

一、《金色花》作者是（國(guó)名）作家、詩(shī)人（姓名）。它是散文詩(shī)集中代表作。《紙船》的作者是我國(guó)現(xiàn)代詩(shī)人，女作家，原名，選自。該詩(shī)人的代表作還有、等。

二、給下列加點(diǎn)的字注音。

笑嘻嘻（）匿笑（）禱告（）嗅（）羅摩衍那（）

妄棄（）拋下（）倘若（）沐?。ǎ┗ò辏ǎ?/p>

三、下列各句中按意思劃分朗讀節(jié)奏有誤的一項(xiàng)是（）

A、我/暗暗地/在那里/匿笑

B、我/要悄悄地/開(kāi)放/花瓣兒

C、這/是你至愛(ài)的女兒/含著淚/疊的

D、有的/被天風(fēng)/吹卷到/舟中的窗里

四、閱讀

（一）假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長(zhǎng)在樹(shù)的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，

又在新葉上跳舞，媽媽，你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎？

你要是叫道：孩子，你在那里呀？我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒也不響。

我要悄悄地開(kāi)放花瓣兒，看著你工作。

1、作者為什么把孩子想像成一朵金色花？

2、選文中笑嘻嘻、搖擺、跳舞表現(xiàn)了孩子什么樣的性格特點(diǎn)。

3、暗暗地、悄悄地表現(xiàn)了孩子什么心理？為什么？

4、反復(fù)朗讀孩子，你在哪里呀？和后文你到哪里去了，你這壞孩子？比較二者的語(yǔ)氣以及當(dāng)中所包含的感情。

5、有同學(xué)認(rèn)為，在媽媽急切尋找我時(shí)，我卻躲起來(lái)捉弄媽媽，這說(shuō)明我是個(gè)壞孩子，你同意這種說(shuō)法嗎？

6、從全文來(lái)看，詩(shī)的主旨是要表現(xiàn)。

（二）紙船（參閱教材）

文中我從來(lái)不妄棄了一張紙表達(dá)作者什么樣的感情？

8、詩(shī)的第二小節(jié)中有的有的表明紙船幾乎是不可能到母親身邊，為什么她仍舊不灰心的每天疊著？

9、反復(fù)吟詠詩(shī)歌的最后一句，為什么是含著淚的？愛(ài)和悲哀又指什么？

10、這首詩(shī)的主旨是。

（三）金色花

⑴偶爾看見(jiàn)人家陽(yáng)臺(tái)上花草繽紛,煞是艷羨,激起我養(yǎng)花的興致。我從朋友家里陸續(xù)弄了一些花草來(lái),海棠,月季,文竹開(kāi)始還記得澆水、松土,但到底很難始終不渝。我這才意識(shí)到,養(yǎng)花并非什么閑情逸致,完全是勤快人的事情。

⑵只有仙人掌活下來(lái)了。

⑶無(wú)論陰晴雨雪,也不論那一小盆泥土如何枯涸龜裂,它總是綠色挺拔,每一根毛刺都伸出渴求的喙,貪婪地啄著陽(yáng)光和空氣。

⑷可這也并沒(méi)有給我?guī)?lái)歡欣。它既不美,也不雅。我只是無(wú)不遺憾地想,為什么美的總是那么嬌弱,而不美的卻總是那么倔強(qiáng)呢?要是海棠、月季、文竹也是這樣易于生活該有多好啊。對(duì)于它的存在，我卻不再關(guān)心。

⑸許久后的黃昏，我倚著陽(yáng)臺(tái)望遠(yuǎn)，無(wú)意瞥見(jiàn)這盆仙人掌。它竟橫豎添了許多新節(jié)，刀戟般凜凜叉開(kāi)，待細(xì)看時(shí)，我都忍不住大笑起來(lái)。

⑹不是么，且不說(shuō)它的大小掌節(jié)是怎樣歪歪斜斜，怪模怪作，只看那綠色的掌面吧，竟皺皺巴巴，細(xì)紋密布，像一張老人的臉。我越看越覺(jué)得它丑

⑺我真不知道，它還會(huì)怎樣瘋長(zhǎng)下去。也許叫它死去比叫它活著困難一百倍，這可怕的東西！

⑻我的養(yǎng)花歷史就此告一段落，自然是沒(méi)有養(yǎng)出一朵花來(lái)。誰(shuí)想夏天一到，竟發(fā)生了奇跡。

⑼久雨后的清晨，推開(kāi)陽(yáng)臺(tái)門(mén)，蛋青色的光亮和泉水般的空氣撲面而來(lái)。我感到那盆仙人掌上有一大團(tuán)很耀眼的東西。是霞光嗎？是雨水折射的太陽(yáng)嗎？我定睛一看，什么，是花？

⑽是的，是一朵花，并且是一朵異常漂亮的花。金黃色，十二片綢緞般富有光澤的花瓣，敏感地輕顫著流蘇般柔軟的花穩(wěn)，細(xì)密地遍布著雪乳般滋潤(rùn)的花粉。它凝然靜立，卻閃爍著宮殿般輝煌燦爛的光芒

⑾這是我看過(guò)的最美的花！

⑿此刻，仙人掌驕傲地高擎著。仙人掌上的皺紋是愈加深刻了。是啊，它賴以立身的不過(guò)是一棒泥土。要開(kāi)出這樣震撼人心的金色花，它不能不傾注全部心血。

⒀我面對(duì)這皺紋滿面的仙人掌和它的美麗輝煌的金色花，競(jìng)酸楚地流下了眼淚。我深為自己的淺薄庸俗感到慚愧。

⒁可以想像，這仙人掌，它曾經(jīng)有過(guò)柔軟的葉，窈窕的枝。但為了抗拒沙漠的壓榨，它才變得冷峻而堅(jiān)強(qiáng)。在沙漠吞噬掉無(wú)數(shù)嬌美花卉之后，我們還能欣賞仙人掌神奇的金色花。

⒂它并非一朵僅僅使人賞心悅目的花，它的不甘泯滅的美，令弱者也令強(qiáng)者肅然起敬。

⒃美，一旦與頑強(qiáng)結(jié)合，就是不可摧毀的。

11、根據(jù)⑷～⑺段內(nèi)容，分別概括出開(kāi)花前的仙人掌和海棠、月季、文竹一類(lèi)花草的特點(diǎn)。

開(kāi)花前仙人掌的特點(diǎn)：

（2）海棠、月季、文竹一類(lèi)花草的特點(diǎn)：

12、根據(jù)⑶～⒀段內(nèi)容，概括出作者對(duì)仙人掌的感情所經(jīng)歷的四種變化。

13、作者在第⒀段中寫(xiě)道：我面對(duì)這皺紋滿面的仙人掌和它美麗輝煌的金色花，竟酸楚地流下了眼淚。我深為自己的淺薄庸俗感到慚愧。請(qǐng)根據(jù)⑶～⒀段內(nèi)容回答下面兩個(gè)問(wèn)題：

（l）是什么原因使作者竟酸楚地流下了眼淚？

（2）作者為什么說(shuō)自己淺薄庸俗？

14、文章采用了縱橫對(duì)比的手法，縱觀全文，分別概括出縱向和橫向?qū)Ρ鹊膬?nèi)容。

（1）縱向?qū)Ρ葹楹偷膶?duì)比。

(2)橫向?qū)Ρ葹楹偷膶?duì)比。

15、本文是一篇狀物寓理的散文，作者通過(guò)對(duì)金色花的描寫(xiě)，要揭示怎樣的一個(gè)道理？（用文中的語(yǔ)句回答）

更多精彩資料盡在初一學(xué)習(xí)小組初二學(xué)習(xí)小組中考學(xué)習(xí)小組

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參考答案

二十四.《詩(shī)兩首》訓(xùn)練一

一、印度泰戈?duì)枴缎略录繁闹x婉瑩《繁星》《春水》、《寄小讀者》

二、xīndǎoxiynwngpāotǎngmbn

三、C

四、（一）1.金色花是最美麗的圣樹(shù)上的花朵，贊美孩子的可愛(ài)，那金黃的色彩，正是母愛(ài)的光彩，想像新奇巧妙。

2.活潑、天真、快樂(lè)、可愛(ài)

3.孩子不想讓媽媽知道。他不圖媽媽夸獎(jiǎng)，只求媽媽生活得更加快樂(lè)、溫馨，所以只是撒謊、瞞著媽媽。

4.前一句表現(xiàn)媽媽不見(jiàn)了孩子的焦急，后一句表現(xiàn)媽媽見(jiàn)到孩子又驚又喜，是對(duì)孩子的嗔怪。

5.不同意。在我變成了金色花后，仍不離媽媽左右，注視著媽媽工作，在媽媽禱告時(shí)為她送去香氣，陪伴媽媽讀書(shū)，這些都說(shuō)明了我非常愛(ài)自己的媽媽。之所以在媽媽尋找自己時(shí)不說(shuō)話并且匿笑，是因?yàn)樗麄€(gè)性天真調(diào)皮，在和媽媽開(kāi)玩笑，而并不是真的捉弄媽媽。所以不能說(shuō)我是個(gè)壞孩子。其實(shí)我是一個(gè)天真、活潑、調(diào)皮、可愛(ài)的孩子。

6.表現(xiàn)母子情深，孩子對(duì)母親的喜愛(ài)、親昵。

（二）、7.表明詩(shī)人并非這一次的出門(mén)遠(yuǎn)行，而是對(duì)母親的思念與深情由來(lái)已久。

8.因?yàn)榧埓懿荒茱h到母親身邊并不是最重要的，最重要的是這是詩(shī)人寄托思念的唯一方式，只有這樣，詩(shī)人才能排解心頭的憂傷，才能充分地表達(dá)那種刻骨銘心的思念之情。

9.表明作者思母之切也是指對(duì)母親的愛(ài)以及見(jiàn)不到母親，思念母親的哀傷。

10.表達(dá)了詩(shī)人對(duì)母親深沉的愛(ài)與思念。

（三）、11.⑴外表丑陋但倔強(qiáng)。⑵外表美麗但嬌弱。

12.遺憾厭惡驚奇贊嘆

13.⑴因?yàn)橄扇苏瀑囈陨娴牟贿^(guò)是一捧泥土，要開(kāi)出這樣震撼人心的金色花，它傾注了全部的心血。⑵因?yàn)樽髡咴谙扇苏崎_(kāi)花前曾經(jīng)厭惡譏笑它丑陋的外表，而忽視了它內(nèi)在的精神。

14.⑴仙人掌開(kāi)花前和開(kāi)花后的對(duì)比。⑵仙人掌和月季、文竹的對(duì)比。

15.美，一旦與頑強(qiáng)結(jié)合，就是不可摧毀的。

......

人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第4課《詩(shī)兩首》學(xué)案

教師寄語(yǔ)：讀書(shū)以過(guò)目成誦為能，最是不濟(jì)事。

--鄭板橋

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

１、理解這兩首詩(shī)，背誦《假如生活欺騙了你》。

２、培養(yǎng)積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，勇敢慎重地面對(duì)人生選擇。

３、了解象征手法的作用。

學(xué)習(xí)過(guò)程

教學(xué)《假如生活欺騙了你》

一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

人生道路，不可能一帆風(fēng)順，有時(shí)真的不遂人愿。假如你覺(jué)得生活欺騙了你，你將如何面對(duì)？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)普希金的一首小詩(shī)，看看他是怎樣面對(duì)人生的。

二、整體感知

１、假如生活欺騙了你指的是什么？

２、詩(shī)歌的兩部分各表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容？

３、這首詩(shī)歌表達(dá)了詩(shī)人怎樣的人生態(tài)度？

三、問(wèn)題探究

4、怎樣理解生活欺騙了你？

5、面對(duì)逆境，我們就只有耐心等待，不予抗?fàn)巻幔?/p>

6、怎樣理解而那過(guò)去了的，就會(huì)成為親切的懷戀？

7、與一般詩(shī)歌相比，這首詩(shī)有什么不同？

教學(xué)《未選擇的路》。

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了詩(shī)歌《假如生活欺騙了你》，現(xiàn)在，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)另一首詩(shī)歌《未選擇的路》。前者告訴我們應(yīng)如何面對(duì)人生挫折，后者則告訴將如何面對(duì)人生的選擇。如果說(shuō)《假如生活欺騙了你》對(duì)人生的態(tài)度積極樂(lè)觀的話，那么《未選擇的路》對(duì)人生的選擇又是怎樣的呢？

二、整體感知

8、怎樣理解詩(shī)歌中所說(shuō)的路？這是怎樣一種表現(xiàn)手法？你能從學(xué)過(guò)的課文中找出類(lèi)似的例子嗎？

9、四節(jié)詩(shī)各表達(dá)了什么意思？

10、這首詩(shī)到底想告訴我們什么？

三、問(wèn)題探究

11、詩(shī)人選擇了自己的路，可為什么題目卻是未選擇的路？

12、在詩(shī)歌表現(xiàn)出的情緒上，《未選擇的路》與《假如生活欺騙了你》有什么不同？

13、這兩首詩(shī)歌對(duì)人可能產(chǎn)生怎樣的影響？

四、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)

（一）、選擇題

１、《假如生活欺騙了你》用了（）

Ａ、勸說(shuō)的口吻Ｂ、教訓(xùn)的語(yǔ)氣

Ｃ、激昂的語(yǔ)調(diào)Ｄ、激動(dòng)的語(yǔ)態(tài)

２、《未選擇的路》中路象征（）。

Ａ、田間小路Ｂ、林間大路

Ｃ、人生之路Ｄ、河邊小路

（二）、填空題

１、《假如生活欺騙了你》寫(xiě)于_________（填作者名）被流放的日子里。

２、《未選擇的路》是_____（填作家國(guó)籍）詩(shī)人_______寫(xiě)的一首具有象征意味的

________。

３、當(dāng)感覺(jué)到生活欺騙了你時(shí)，正確的態(tài)度是_________、_____________。

４、《未選擇的路》一詩(shī)中升華全詩(shī)旨意的詩(shī)句是__________________________，

__________________________________________。

（三）、閱讀題

１、閱讀普希金的《假如生活欺騙了你》完成后面的題目。

假如生活欺騙了你

普希金

假如生活欺騙了你，

不要悲傷，不要心急！

憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜：

相信吧，快樂(lè)的日子將會(huì)來(lái)臨。

心兒永遠(yuǎn)向往著未來(lái)，

現(xiàn)在卻常是憂郁：

一切都是瞬息，一切都將會(huì)過(guò)去；

而那過(guò)去了的，就會(huì)成為親切的懷戀。

⑴結(jié)合句子內(nèi)容解釋詩(shī)中加粗的詞語(yǔ)。

瞬息：_____________________________________________________

懷戀：_____________________________________________________

⑵詩(shī)人在第二節(jié)詩(shī)中表達(dá)了一種怎樣的人生態(tài)度？結(jié)合自己生活中的事例談?wù)剬?duì)這種態(tài)度的感受。

___________________________________________________________

２、閱讀弗羅斯特的《未選擇的路》完成后面的題目。

未選擇的路

弗羅斯特

黃色的樹(shù)林里分出兩條路，

可惜我不能同時(shí)去涉足，

我在那路口久久佇立，

我向著一條路極目望去，

直到它消失在叢林深處。

但我卻選了另外一條路，

它荒草萋萋，十分幽寂，

顯得更誘人，更美麗；

雖然在這兩條小路上，

很少留下旅人的足跡。

雖然那天清晨落葉滿地，

兩條路都未經(jīng)腳印污染。

啊，留下一條路等改日再見(jiàn)！

但我知道路徑延綿無(wú)盡頭，

恐怕我難以再回返。

也許多少年后在某個(gè)地方，

我將輕聲嘆息將往事回顧：

一片樹(shù)林里分出兩條路--

而我選擇了人跡更少的一條，

從此決定了我的一生的道路。

⑴結(jié)合句子的內(nèi)容解釋第一、二節(jié)中兩個(gè)加粗的詞。

涉足：_____________________________________________________

萋萋：_____________________________________________________

⑵用／在詩(shī)句中標(biāo)出第三、四節(jié)詩(shī)的節(jié)奏。

⑶詩(shī)歌中的路象征了什么？

___________________________________________________________

⑷你怎樣理解這首詩(shī)的主題？

___________________________________________________________

《詩(shī)兩首》學(xué)案答案

１、假如生活欺騙了你特指在生活中因遭遇艱難困苦甚至不幸而身處逆境。作者寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)正被流放，是自己真實(shí)生活的寫(xiě)照。

２、第一部分寫(xiě)如果身處逆境，不必悲傷，要耐心等待，快樂(lè)的日子一定到來(lái)。第二部分寫(xiě)要永遠(yuǎn)向往美好的未來(lái)，現(xiàn)在雖身處逆境，只是暫時(shí)的，當(dāng)時(shí)過(guò)境遷，往事都將成為親切的回憶。

３、這首詩(shī)歌表達(dá)了詩(shī)人積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。

4、必須要聯(lián)系詩(shī)人當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境來(lái)理解。這句話表明正義被沙皇專制所扼殺。它與違背生活規(guī)律，被生活所捉弄不是一個(gè)概念。

5、當(dāng)時(shí)沙皇專制統(tǒng)治相當(dāng)嚴(yán)酷，革命勢(shì)力一時(shí)還不足以與之抗?fàn)帲瑳r且詩(shī)人正被流放，所以只能等待時(shí)機(jī)的到來(lái)。

6、可從多角度理解。一方面它強(qiáng)調(diào)一種積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。另一方面，人生的體驗(yàn)應(yīng)該是豐富多樣的，各種體驗(yàn)都是一筆寶貴的人生財(cái)富，都有助于把握人生，即使是痛苦的。

7、這首詩(shī)沒(méi)有什么具體形象，只是以勸告的口吻明確地說(shuō)明道理。一般詩(shī)歌的藝術(shù)形象都比較生動(dòng)鮮明，而將主題含蓄地暗示給讀者。

8、表面說(shuō)的是自然界的道路，而實(shí)際上是借自然界的道路來(lái)表達(dá)對(duì)于人生之路的思考。這是一種象征手法。我們?cè)鴮W(xué)過(guò)的《在山的那邊》和《行道樹(shù)》等都采用了這種寫(xiě)法。

9、第一節(jié)，寫(xiě)詩(shī)人站在道路岔口，遭遇道路選擇的尷尬與無(wú)奈，陷入沉思──一經(jīng)選擇便無(wú)從回頭。

第二節(jié)，寫(xiě)詩(shī)人選擇了一條極富挑戰(zhàn)的道路，這條道路荒草萋萋，十分幽靜。

顯得更誘人，更美麗。

第三節(jié)，寫(xiě)詩(shī)人踏上自己選擇的路。但他卻留戀著那條未經(jīng)選擇的路，擔(dān)心踏上一條錯(cuò)誤的路而難以返回。

第四節(jié)，寫(xiě)詩(shī)人對(duì)未來(lái)的遙想。將來(lái)回顧往事，那條未選擇的路是不是比已選的路更好些呢？但是現(xiàn)實(shí)已經(jīng)不能回頭了。

10、這首詩(shī)是寫(xiě)人生之路的。人生之路有許多，人的一生只能選擇一條。當(dāng)踏上這條道路以后，可能會(huì)發(fā)現(xiàn)有諸多不盡人意的地方。于是就對(duì)未選擇的路產(chǎn)生向往，也是對(duì)美好人生的向往，這便是詩(shī)人所表達(dá)的意思。它告訴我們：人生的選擇很無(wú)奈，即要勇于抉擇，更要慎重對(duì)待。

11、詩(shī)歌雖然寫(xiě)到已選擇的路，但重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的卻是未選擇的路，以引起人們對(duì)人生選擇的思索，所以以未選擇的路為題。

12、《假如生活欺騙了你》表現(xiàn)得樂(lè)觀積極，而《未選擇的路》則表現(xiàn)得有些憂郁。

13、兩首詩(shī)都富于哲理，且都富于人情味?！都偃缟钇垓_了你》積極樂(lè)觀的人生態(tài)度給人以鼓舞，使人笑面人生：而《未選擇的路》對(duì)于人生選擇的思索，反映了人們普遍的心理，更容易引起共鳴。

當(dāng)堂達(dá)標(biāo)答案

（一）、選擇題

１、Ａ

２、Ｃ

（二）、填空題

１、普希金

２、美國(guó)弗羅斯特哲理詩(shī)

３、鎮(zhèn)靜樂(lè)觀

４、未選擇的路而我選擇了人跡更少的一條從此決定了我一生的道路

（三）、閱讀題

１、⑴瞬息：一眨眼一呼吸的短暫時(shí)間。

懷戀：懷念、留戀。

⑵樂(lè)觀向上的積極生活態(tài)度。（個(gè)人感受略，要求結(jié)合自己生活中的事例進(jìn)行具體說(shuō)明）

２、

⑴涉足：指進(jìn)入某種環(huán)境或生活范圍。

萋萋：形容草長(zhǎng)得茂盛的樣子。

⑵雖然／那天清晨／落葉滿地，

兩條路／都未經(jīng)／腳印污染。

啊，留下一條路／等改日再見(jiàn)！

但我知道／路徑延綿／無(wú)盡頭，

恐怕我／難以／再回返。

也許／多少年后／在某個(gè)地方，

我將／輕聲嘆息／將往事回顧：

一片／樹(shù)林里／分出／兩條路──

而我／選擇了／人跡更少的／一條，

從此／決定了我／的一生的／道路。

⑶路象征著人生的選擇。

⑷提示：詩(shī)人通過(guò)敘述對(duì)森林中兩條路的選擇，說(shuō)明了在人生道路上有許多重大的選擇，一旦確定了要走的道路，就會(huì)決定一生的命運(yùn)。

人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第3課《丑小鴨》同步練習(xí)及答案

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3．丑小鴨

【積累感知】

一.給加點(diǎn)字注音。

丑陋＿＿＿姊妹＿＿＿沮喪＿＿＿駭人＿＿＿

木屐＿＿＿火鉗＿＿＿糕餅＿＿＿嫉妒＿＿＿

二．給形似字注音組詞。

紳（）＿＿＿鏈（）＿＿＿詔（）＿＿＿汕（）＿＿＿

伸（）＿＿＿漣（）＿＿＿沼（）＿＿＿訕（）＿＿＿

三．根據(jù)課文的含義，寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞。

丑陋＿＿＿訕笑＿＿＿嫉妒＿＿＿彌漫＿＿＿

四．先修正詞語(yǔ)中的錯(cuò)別字，再解釋詞語(yǔ)。

1．來(lái)勢(shì)兇兇：

2．興高彩烈：

五．整體感悟課文后回答：

1．怎樣理解丑小鴨變成白天鵝是自己不懈追求的結(jié)果？

2．聯(lián)系課文，寫(xiě)出丑小鴨經(jīng)歷了哪些困苦和磨難？

3．丑小鴨最突出的性格特點(diǎn)是什么？

4．這篇童話留給我們的深刻啟示是什么？

【體驗(yàn)探究】

六.課內(nèi)語(yǔ)段閱讀

要是只講他在這嚴(yán)冬所受的困苦和災(zāi)難，那么這個(gè)故事也就太悲慘了。當(dāng)太陽(yáng)又開(kāi)始溫暖地照著大地的時(shí)候，他正躺在沼澤地的蘆葦里。百靈鳥(niǎo)唱起歌來(lái)--這是一個(gè)美麗的春天

忽然間，他舉起了翅膀：這翅膀拍起來(lái)比以前有力得多，馬上就把他托起來(lái)飛走了。他不知不覺(jué)地飛進(jìn)了一座大花園。這兒蘋(píng)果樹(shù)正開(kāi)著花；紫丁香散發(fā)著香氣，它那又長(zhǎng)又綠的枝條垂到彎彎曲曲的溪流上。啊，這兒美麗極了，充滿了春天的氣息！三只美麗的白天鵝從樹(shù)陰里一直游到他面前來(lái)。他們輕飄飄地浮在水上，羽毛發(fā)出颼颼的響聲。小鴨認(rèn)出了這些美麗的動(dòng)物，于是心里感到一種說(shuō)不出的難過(guò)。

我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥(niǎo)兒！可是他們會(huì)把我弄死的，因?yàn)槲沂沁@樣丑，居然敢接近他們。不過(guò)沒(méi)有什么關(guān)系！比被人們打死，被鴨子咬，被雞群啄，被看管養(yǎng)鴨場(chǎng)的那個(gè)女傭人踢和在冬天受苦要好得多！于是他飛到水里，向這些美麗的天鵝游去。這些動(dòng)物看到他，馬上就豎起羽毛向他游來(lái)。請(qǐng)你們弄死我吧！這只可憐的小鴨說(shuō)。他把頭低低地垂到水上，只等一死。但是他在這清亮的水上看到了什么呢？他看到了自己的倒影。但那不再是一只粗笨的、深灰色的、又丑又令人討厭的鴨子，而是--一只天鵝！

只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養(yǎng)在鴨場(chǎng)里也沒(méi)有什么關(guān)系。

過(guò)去他遭受過(guò)那么多的不幸和苦難，可是現(xiàn)在他感到非常高興。他現(xiàn)在清楚地認(rèn)識(shí)到，幸福和美麗正在向他招手。--許多大天鵝在他周?chē)斡荆米靵?lái)親他。

花園里來(lái)了幾個(gè)小孩子。他們向水上拋來(lái)許多面包片和麥粒。最小的那個(gè)孩子喊道：

你們看那只新來(lái)的天鵝！別的孩子也興高采烈地叫起來(lái)：是的，又來(lái)了一只新的天鵝！于是他們拍著手，跳起舞來(lái)，向他們的爸爸和媽媽跑去。他們把更多的面包和餅糕向水里拋去，同時(shí)大家都說(shuō)：這新來(lái)的一只最美麗！那么年輕。那么好看！那些老天鵝不禁在他面前低下了頭來(lái)。

他感到非常難為情。他把頭藏到翅膀里面，不知道怎么辦才好。他感到太幸福了，但他一點(diǎn)也不驕傲，因?yàn)橐活w好的心是永遠(yuǎn)不會(huì)驕傲的。他想起他曾經(jīng)怎樣被人迫害和譏笑過(guò)，而現(xiàn)在他卻聽(tīng)到大家說(shuō)他是美麗的鳥(niǎo)中最美麗的一只。紫丁香在他面前把枝條垂到水里去。太陽(yáng)照得很溫暖，很愉快。他豎起羽毛，伸出他細(xì)長(zhǎng)的頸，從內(nèi)心發(fā)出一個(gè)快樂(lè)的聲音：

當(dāng)我還是是一只丑小鴨的時(shí)候，我做夢(mèng)也沒(méi)有想到會(huì)有這么幸福！

1.第①段寫(xiě)丑小鴨認(rèn)出這些美麗的動(dòng)物時(shí)，為什么心里感到一種說(shuō)不出來(lái)的難過(guò)？

2.丑小鴨為什么拼死拼活也要飛向美麗的天鵝？

3.第①段話在全文中有什么作用？

4.找出第②段中描寫(xiě)自然景物的句子，并說(shuō)說(shuō)這樣描寫(xiě)的作用是什么？

5.怎樣理解只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養(yǎng)在鴨場(chǎng)里也沒(méi)有什么關(guān)系。這句話？

6.丑小鴨變成天鵝后，處境有怎樣的變化？

7.面對(duì)贊譽(yù)，丑小鴨表現(xiàn)如何？

8.面對(duì)丑小鴨的生活經(jīng)歷，你得到了哪些啟示？

七．深入探究下列問(wèn)題

1．為什么說(shuō)丑小鴨的一生是作者自身生活的寫(xiě)照？

2．有人說(shuō)：逆境使人成才；也有人說(shuō)順境使人成才。請(qǐng)你積累一些環(huán)境對(duì)人起一定作用的名言警句，結(jié)合自身經(jīng)歷，談?wù)勀愕捏w驗(yàn)。

【實(shí)踐拓展】

八．閱讀下文，回答問(wèn)題

玫瑰樹(shù)根

①地下同地上一樣，有生命，有一群懂得愛(ài)和憎的生物。

②那里有黢黑的蠕蟲(chóng)，黑色繩索似的植物根，顫動(dòng)的亞麻纖維似的地下水的細(xì)流。

③據(jù)說(shuō)還有別的：身材比晚香玉高不了多少的土地神，滿臉胡子，彎腰曲背。

④有一天，細(xì)流遇到玫瑰樹(shù)根，說(shuō)了下面一番話：

樹(shù)根鄰居，像你這么丑的，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)呢。誰(shuí)見(jiàn)了你都會(huì)說(shuō)，準(zhǔn)是一頭猴子把它的長(zhǎng)尾巴插在地里，扔下不管，徑自走了。看來(lái)你想模仿蚯蚓，但是沒(méi)有學(xué)會(huì)它優(yōu)美圓潤(rùn)的動(dòng)作，只學(xué)會(huì)了喝我的藍(lán)色汁液。我一碰上你，就被你喝掉一半。丑八怪，你說(shuō)，你這是干什么？

⑤卑賤的樹(shù)根說(shuō)：

不錯(cuò)，細(xì)流兄弟，在你眼里我當(dāng)然沒(méi)有模樣。長(zhǎng)期和泥土接觸，使我渾身灰褐；過(guò)度勞累，使我變了形，正如變形的工人胳臂一樣。我也是工人，我替我身體見(jiàn)到陽(yáng)光的部分干活。我從你那里吸取里汁液，就是輸送給她的，讓她新鮮嬌艷；你離開(kāi)以后，我就到遠(yuǎn)處去尋覓維持生命的汁液。細(xì)流兄弟，總有一天，你會(huì)到太陽(yáng)照耀的地方。那時(shí)候，你去看看我的日光下的部分是多么美麗。

⑥細(xì)流并不相信，但是出于謹(jǐn)慎，沒(méi)有做聲，思忖道，等著瞧吧。

⑦當(dāng)他顫動(dòng)的身軀逐漸長(zhǎng)大，到了亮光下時(shí)，他干的第一件事就是去尋找樹(shù)根所說(shuō)的延伸部分。

⑧天啊！他看到了什么呀。

⑨到處是一派明媚的春光，樹(shù)根扎下去的地方，一株玫瑰把土地裝點(diǎn)得分外美麗。]

⑩沉甸甸的花朵掛在枝條上，在空氣中散發(fā)著甜香和一種幽秘的魅力。

11成渠的流水沉思地流過(guò)鮮花盛開(kāi)的草地：

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

1．給下列加點(diǎn)字注音

思忖＿＿＿魅力＿＿＿

2．第②段有兩個(gè)比喻句，它們的本體和喻體分別是什么？

①本體＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿喻體＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

②本體＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿喻體＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

3.第④段，細(xì)流遇到玫瑰樹(shù)根，他的態(tài)度如何？

4.結(jié)合后文回答：第⑦段當(dāng)他顫動(dòng)的身軀逐漸長(zhǎng)大是怎么回事？

5.用‖給本文劃分層次

1234567891011

6.請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出本文的寓意。

7.填入第11段橫線上的語(yǔ)句，正確的一項(xiàng)是[]

A：天呀！這怎么可能呢？

B：天呀！想不到丑陋的樹(shù)根竟然延伸出美麗

C：天呀！難道是我錯(cuò)了？

D：看來(lái)，樹(shù)根是個(gè)誠(chéng)實(shí)的人呀！

8.補(bǔ)上的最后一句在文中的作用是什么？

九.課外閱讀《安徒生童話選》。

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參考答案

3.丑小鴨

一.略。

二.略。

三.略。

四.兇兇改為洶洶，形容聲勢(shì)盛大的樣子彩改為采，興致高，情緒熱烈。

五.1.丑小鴨離家出走是被迫的，因?yàn)椴粌H周?chē)娜瞬幌矚g他，就連他的兄弟姐妹也欺負(fù)他。他在野鴨群中受排擠，又經(jīng)歷了大雁被獵人打死的悲慘場(chǎng)面，最后死里逃生。在農(nóng)家小院，他雖然也受嘲弄，也被人看不起，但已經(jīng)有了一個(gè)可以生存的溫暖的屋子，有了一些朋友他應(yīng)該滿足了。但是他偏不，他不愿意享受這種安逸，他要到更廣大的世界里去。于是，他走了，他可以按照自己喜歡的方式生活了，他見(jiàn)到那永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記的美麗的天鵝了。后來(lái)嚴(yán)冬到了，他雖然幾乎被凍死，但當(dāng)他仰慕的天鵝飛回來(lái)時(shí)，他不顧一切地朝他們飛去。于是，他發(fā)現(xiàn)自己也變成一只美麗的白天鵝。試想，在已經(jīng)有了相對(duì)安逸的生活以后，他如果不思進(jìn)取，不再追求，他怎么能得到最終的幸福生活。

2.在鴨群和雞群中他處處挨啄，被排擠，被訕笑；大家都要趕走他，連他自己的兄弟姊妹也不喜歡他。喂雞鴨的那個(gè)女傭人也要用腳踢他。他獨(dú)自流浪到一個(gè)農(nóng)舍。但因?yàn)樗荒苌?，發(fā)不出咪咪的叫聲和迸不出火花，又被母雞和雄貓趕走。后來(lái)，丑小鴨還受盡嚴(yán)冬的折磨，差點(diǎn)被凍死。

3.對(duì)美的向往和不懈的追求。

4.只要不懈追求，努力進(jìn)取，即使身處逆境，最終也能實(shí)現(xiàn)自己的理想。

六.1.它認(rèn)為自己是粗笨的，丑陋的，不配接近美麗的天鵝。

2.作為一只天鵝，渴望與同類(lèi)接近，那是他的本性，同時(shí)，飛向這些高貴的鳥(niǎo)兒是丑小鴨心中的夢(mèng)想與追求，為了實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，哪怕是犧牲生命也在所不惜，所以，丑小鴨拼死也要飛向高貴的天鵝。

3.承上啟下的過(guò)渡作用。

4.這兒蘋(píng)果春天的氣息，一方面，美麗的自然界與美麗而高貴的天鵝相映成趣，使故事充滿詩(shī)情畫(huà)意。另一方面，用自然環(huán)境的美麗來(lái)烘托丑小鴨美好的心靈，襯托人物的命運(yùn)：丑小鴨變天鵝了。

5.只要你不懈地追求，是金子總會(huì)閃光的。

6.許多大天鵝在他周?chē)斡荆米靵?lái)親他。小孩子給他面包和麥粒稱贊他是最美的。

7.感到難為情，太幸福了，一點(diǎn)也不驕傲。

8.言之有理即可。

七.略。

八.1.cǔnmi

2.植物根--黑色繩索地下水的細(xì)流--顫動(dòng)的亞麻纖維

3.挖苦樹(shù)根丑陋。

4.底下細(xì)流匯聚成地表渠水，流到地面上。

5.①②③‖④⑤⑥‖⑦⑧⑨⑩11

6.如同只有黑色丑陋的玫瑰花根才能開(kāi)出美麗的花朵一樣，只有那些卑微，粗笨，像土地一樣被踐踏的下層勞動(dòng)者才創(chuàng)造了人間的幸福。

7.B8.篇末點(diǎn)題，揭示中心。

九.略。

人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第17課《安塞腰鼓》同步練習(xí)及答案

17.安塞腰鼓

【積累感知】

一.給加點(diǎn)字注音，據(jù)拼音寫(xiě)漢字

驟雨＿＿＿亢奮＿＿＿晦暗＿＿＿戛然＿＿＿

＿＿＿tin靜＿＿＿rǒng雜燒zhu＿＿＿＿＿＿jī絆

二.仿照所給的例句組成新的詞語(yǔ)

例：茂騰騰

咝＿＿＿＿＿風(fēng)＿＿＿＿＿紅＿＿＿＿＿黃＿＿＿＿＿

綠＿＿＿＿＿白＿＿＿＿＿黑＿＿＿＿＿馬＿＿＿＿＿

三.選擇詞語(yǔ)填空

旋風(fēng)一樣斗虎一樣驟雨一樣亂蛙一樣火花一樣

＿＿＿＿＿，是急促的鼓點(diǎn)；＿＿＿＿＿，是飛揚(yáng)的流蘇；＿＿＿＿＿，是蹦跳的腳步；＿＿＿＿＿，是閃射的瞳仁；＿＿＿＿＿，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

四.仿寫(xiě)

這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。

仿寫(xiě)：

五.整體感悟課文后回答

1.文中反復(fù)出現(xiàn)好一個(gè)安塞腰鼓有什么作用？

2.文章的第一部分是安靜的腰鼓，第二部分是寂靜的腰鼓，這兩個(gè)靜一樣嗎？

3.請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)黃土高原人的性格特點(diǎn)是怎樣的？

4.試從多角度思考：作者在這篇文章里想要表達(dá)什么思想？

【體驗(yàn)探究】

六.課內(nèi)語(yǔ)段閱讀

一群茂騰騰的后生。

他們的身后是一片高粱地。他們樸實(shí)得就像那片高粱。

咝溜溜的南風(fēng)吹動(dòng)了高粱葉子，也吹動(dòng)了他們的衣衫。

他們的神情沉穩(wěn)而安靜。緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地，似乎從來(lái)不曾響過(guò)。

但是：

看！--

一捶起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了！百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。黃土高原上，爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇--安塞腰鼓！

1.作者用一群茂騰騰的后生這句話做文章的開(kāi)頭，有什么作用？

2.選文寫(xiě)的是表演前的情況，背景是＿＿＿＿＿；人物是＿＿＿＿＿；性格是＿＿＿＿＿；神情是＿＿＿＿＿；而腰鼓則是＿＿＿＿＿。這樣寫(xiě)的好處是什么？

3.選文為什么要先寫(xiě)南風(fēng)吹動(dòng)了高粱葉和他們的衣衫，又寫(xiě)他們的沉穩(wěn)安靜的神情和呆呆的腰鼓？

4.但是：看！--單獨(dú)成段，有怎樣的表達(dá)效果？

5.在選文中找出表現(xiàn)這群后生的兩個(gè)比喻句，并分別指出它們的表達(dá)效果是什么？

6.你最喜歡選文中哪句話，把它抄下來(lái)，并說(shuō)說(shuō)其妙處是什么？

七.西北現(xiàn)在好像成了貧困落后的代名詞，作者為什么還要這樣歌頌西北漢子？聯(lián)系當(dāng)今走進(jìn)西部，開(kāi)發(fā)西部的現(xiàn)象，請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?/p>

【實(shí)踐拓展】

八.閱讀下文，回答問(wèn)題

鼓神

那年臘月，我來(lái)到陜西略陽(yáng)。這里是秦嶺腹地，山深坡陡，地瘠民貧，是李白為之嗟嘆的蜀道第一關(guān)。因?yàn)樯馓澚吮?，我淪落到這個(gè)卑微之地，和卑微的山民混在一起，販點(diǎn)山貨，倒點(diǎn)野味，甚是凄惶可憐，直到年關(guān)還不敢有回家的打算。

過(guò)年的氣氛越來(lái)越濃，鞭炮鑼鼓從街巷小院傳出，聲聲入耳，叫人心煩意亂。無(wú)奈中，我離開(kāi)縣城走向一個(gè)熟悉的山村，誰(shuí)知這里也在操鑼練鼓。

山里的漢子敦實(shí)威風(fēng)，他們脫了棉襖，穿著對(duì)襟夾襖，舒張著血脈，噴紅著臉膛，揮舞著鐵臂，在一面五尺大鼓的指揮下把小鼓、腰鼓、銅鈸、銅鑼敲得地動(dòng)山搖，驚神泣鬼。

我看得正入神，只見(jiàn)掌大鼓的壯漢把雙槌一收，抹了一把額頭上的汗水，用眼光把人群掃了一遍，最后鎖定我身邊的一個(gè)老頭，張伯，你來(lái)耍一把。別，別

這個(gè)叫張伯的老頭長(zhǎng)相瘦弱邋遢，穿著一件破舊的黑布棉襖，雙手操在袖管里，聽(tīng)到喊叫，甚是羞澀地往后縮。這么個(gè)焉老頭能敲出什么道道來(lái)，但姑娘媳婦兒卻揪住他，直往前推搡。鼓神，來(lái)一個(gè)！打鼓的漢子一臉虔誠(chéng)，那些打小鼓腰鼓銅鑼銅鈸的后生們也是滿臉殷切這倒引起了我的好奇。

只見(jiàn)張伯像運(yùn)氣似的掄了掄雙臂，脫襖，仍衣，幾躥，大步流星，就站穩(wěn)在了大鼓前。他拉開(kāi)架勢(shì)，將雙槌高擎過(guò)頭，布滿皺紋和胡碴的臉上頓時(shí)煥發(fā)豪氣萬(wàn)丈。一個(gè)在黃土中長(zhǎng)大的像黃土一般普通的漢子忽然間像天神降臨高聳在鼓陣中間；一個(gè)在群山中滾爬像山石一樣平凡的山民一瞬間如金剛發(fā)威挺立在群峰之上。他雙眼生輝，一臉神圣，在輕敲幾下鼓沿后，雙臂一揮，劈下一串天雷，直教石破天驚。我像被魔語(yǔ)詛咒了似的，雙目緊盯著他，只見(jiàn)他急敲慢叩--急如狂風(fēng)暴雨，緩似嵐崗生月；重擂輕掠--重如萬(wàn)馬奔騰，輕似驚鹿踏雪，把一面鼓指派得出神入化。

除了力的迸射，還有技的綻放。老人時(shí)而槌抹鼓沿，時(shí)而肘杵鼓面，時(shí)而躍騰猛捶，時(shí)而低伏輕撫，柔時(shí)如絲綢無(wú)骨，剛時(shí)像槍挑滑輪；亂則烏云橫飛，齊則兵陣突進(jìn)。鐵馬兵戈飛鳴鏑，細(xì)雨輕風(fēng)荷葉清，劈山開(kāi)路是男兒，再聞堂前機(jī)杼聲

轟鳴！呼嘯！沖突！糾纏！齊整！狂亂！

我雖然肅立在山民中間，但精神卻是跪著的。形似卑微而神不卑微，處身卑微而心不卑微--調(diào)度這陣勢(shì)，創(chuàng)造這奇跡的老者已不再是一個(gè)焉耷漢，而是一個(gè)飄逸的精靈，一派無(wú)形的剛氣！黃天在上，厚土在下，而張伯正立地頂天地矗立在中間！我驚愕了，世上竟有著這樣的聲音，給我以脫胎換骨的劇痛，賜我以蕩滌靈魂的快感；我醒悟了，生命中原本就沒(méi)有卑微和可憐，卑賤者豪邁，低微者挺拔，全在于自己。

我從人群中慢慢地退了出來(lái)。我，新生了！我，踏上了歸程！

1.給加點(diǎn)字注音

虔誠(chéng)＿＿＿

殷切＿＿＿

2.解釋加點(diǎn)的字

高擎過(guò)頭：

天神降臨：

3.這個(gè)叫張伯直往后縮這句話是從哪幾方面描寫(xiě)張伯的形象？作用是什么？

4.只見(jiàn)他急敲出神入化這句話著力表現(xiàn)的是什么？

5.仿寫(xiě)下面的句子

老人時(shí)而槌抹鼓沿，時(shí)而肘杵鼓面，時(shí)而躍騰猛捶，時(shí)而低伏輕撫，柔時(shí)如絲綢無(wú)骨，剛時(shí)像槍挑滑輪；亂則烏云橫飛，齊則兵陣突進(jìn)。

仿寫(xiě)：

6.體會(huì)下列句子的含義

①我雖然肅立在山民中間，但精神卻是跪著的。

②形似卑微而神不卑微，處身卑微而心不卑微。

7.學(xué)習(xí)課文和本文的寫(xiě)法，請(qǐng)你描寫(xiě)民間節(jié)日時(shí)的慶祝場(chǎng)面。

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參考答案

17.安塞腰鼓

一.略。

二.略。

三.略。

四.略。

五.1.既使文章一詠三嘆，又加強(qiáng)了感情的宣泄，它似一陣緊似一陣的急驟的鼓點(diǎn)，又似一浪高過(guò)一浪的洶涌的潮水，強(qiáng)烈地叩擊讀者的心弦。

2.擊鼓前的靜是蓄勢(shì)待發(fā)，讓人聯(lián)想到暴風(fēng)雨前的寧?kù)o，擊鼓后的靜是以無(wú)聲寫(xiě)有聲。將后生們搏擊完畢，凝氣喘息的心態(tài)展露得淋漓盡致。

3.樸實(shí)、厚道、粗獷、奔放、豁達(dá)

4.言之有理即可。如：歌頌生命奔騰的力量，歌頌陽(yáng)剛之美，表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈愿望，人就應(yīng)該痛快淋漓地生活、表現(xiàn)等。

六.1.突出后生們茂騰騰的形象，將他們的形象鮮明地推出舞臺(tái)，具有吸引人、震撼人的力量。

2.一片高粱地，絲溜溜的南風(fēng)；茂騰騰的后生；樸實(shí)的；沉穩(wěn)而安靜；呆呆的，不曾響；為下文寫(xiě)腰鼓表演蓄勢(shì)。

3.動(dòng)靜結(jié)合，更襯托出后生們的英姿。人和鼓的靜則是為下文腰鼓表演蓄勢(shì)。

4.單獨(dú)成段，引人注意，人和鼓由靜而轉(zhuǎn)到動(dòng)。

5.他們樸實(shí)得就像那片高粱表現(xiàn)了后生的樸實(shí)和沉靜美；百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前表現(xiàn)了這群后生的力量美和豪放美。

6.略。

七.言之有理即可。

八.1.略。

2.略。

3.長(zhǎng)相、衣著、舉止、神態(tài)；為下文張伯的精彩表演做鋪墊，這是欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法。

4.著力表現(xiàn)張伯擊鼓技藝的嫻熟，達(dá)到了出神入化的地步。

5.略。

6言之有理即可。提示，關(guān)鍵字詞是：身、心、行、神。

7.略。

人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第26課《貓》同步練習(xí)及答案

內(nèi)容預(yù)覽：

學(xué)習(xí)診斷

26．貓

一、積累與運(yùn)用

1．給加點(diǎn)字注音

相稱________消耗________蜷伏________娛樂(lè)________

懲戒________屋脊________叮嚀________凝望________

2．根據(jù)拼音寫(xiě)出漢字

n________待yuān________枉懶du________鳥(niǎo)lnɡ________

bin________訴sǒnɡ________恿安xinɡ________乞ɡi________

3．選詞填空正確的一項(xiàng)是（）

①我心里也感著一縷的________，可憐這兩個(gè)月來(lái)相伴的小侶！

②在小園里找了一遍，也不見(jiàn)。心里便有些亡失的________。

③妻常常________著張嬸換水，加鳥(niǎo)糧，洗刷籠子。

④它很________地叫了一聲咪嗚便逃到屋瓦上了。

A．酸辛預(yù)兆叮囑悲憤

B．酸楚預(yù)警叮嚀悲楚

C．酸辛預(yù)警叮囑悲楚

D．酸楚預(yù)兆叮嚀悲憤

4．下列句子沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（）

A．我們班級(jí)不但信任他，而且連以前反對(duì)過(guò)他的其他班級(jí)也信任他了。

B．照片拍得好壞，詩(shī)歌寫(xiě)得有味無(wú)味，是由一個(gè)人深刻的思想認(rèn)識(shí)、較高的藝術(shù)修養(yǎng)所決定的。

C．應(yīng)該盡量把學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法被全體同學(xué)掌握，特別是普通班級(jí)一定要提高教學(xué)質(zhì)量。

D．經(jīng)過(guò)刻苦訓(xùn)練，在奧運(yùn)選拔賽上他輕松晉級(jí)，成為這個(gè)項(xiàng)目第一個(gè)取得奧運(yùn)會(huì)參賽資格的人。

5．下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字意思相同的一項(xiàng)是（）

A．調(diào)查風(fēng)調(diào)雨順B．籌備一籌莫展

C．緬懷觸目傷懷D．賠償?shù)貌粌斒?/p>

6．依次填入下列橫線處最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

新春將至，一場(chǎng)罕見(jiàn)的大雪席卷南方。大批戰(zhàn)斗在抗災(zāi)一線的人們，徒步于深雪之中，運(yùn)送物資；________。他們恪盡職守、無(wú)私奉獻(xiàn)，________，讓節(jié)日充滿溫情與感動(dòng)，讓雪災(zāi)中的中國(guó)祥和溫暖。

A．攀爬于電桿之上，檢修線路嚴(yán)冬的冰雪、災(zāi)難的陰影被驅(qū)散了

B．攀爬于電桿之上，檢修線路驅(qū)散了冬日的嚴(yán)寒、災(zāi)難的陰影

C．于電桿之上攀爬，檢修線路驅(qū)散了冬日的嚴(yán)寒、災(zāi)難的陰影

D．于電桿之上攀爬，檢修線路嚴(yán)冬的冰雪、災(zāi)難的陰影被驅(qū)散了

7．仿寫(xiě)句子

語(yǔ)文是滋味甘醇的美酒，讓人回味無(wú)窮。

語(yǔ)文是_______________，讓人_________________；

語(yǔ)文是_______________，讓人_________________。

二、課內(nèi)閱讀

冬天的早晨，門(mén)口蜷伏著一只很可憐的小貓。毛色是花白，但并不好看，又很瘦。它伏著不去。我們?nèi)绮蝗?lái)留養(yǎng)，至少也要為冬寒與饑餓所殺。張嬸把它拾了進(jìn)來(lái)，每天給它飯吃。但大家都不大喜歡它，它不活潑，也不像別的小貓之喜歡頑游，好像是具著天生的憂郁性似的，連三妹那樣愛(ài)貓的，對(duì)于它也不加注意。如此的，過(guò)了幾個(gè)月，它在我家仍是一只若有若無(wú)的動(dòng)物。它漸漸地肥胖了，但仍不活潑。大家在廊前曬太陽(yáng)閑談時(shí)，它也常來(lái)蜷伏在母親或三妹的足下。三妹有時(shí)也逗著它玩，但沒(méi)有對(duì)于前幾只貓那樣感興趣。有一天，它因夜里冷，鉆到火爐底下去，毛被燒脫好幾塊，更覺(jué)得難看了。

春天來(lái)了，它成了一只壯貓了，卻仍不改它的憂郁性，也不去捉鼠，終日懶惰地伏著，吃得胖胖的。

（1）這時(shí)，妻買(mǎi)了一對(duì)黃色的芙蓉鳥(niǎo)來(lái)，掛在廊前，叫得很好聽(tīng)。那只花白貓對(duì)于這一對(duì)黃鳥(niǎo)，似乎也特別注意，常常跳在桌上，對(duì)鳥(niǎo)籠凝望著。

（2）妻道：張嬸，留心貓，它會(huì)吃鳥(niǎo)呢。

（3）張嬸便跑來(lái)把貓捉了去。隔一會(huì)兒，它又跳上桌子對(duì)鳥(niǎo)籠凝望著了。

（4）一天，我下樓時(shí)，聽(tīng)見(jiàn)張嬸在叫道：鳥(niǎo)死了一只，一條腿被咬去了，籠板上都是血。是什么東西把它咬死的？

（5）我匆匆跑下去看，果然一只鳥(niǎo)是死了，羽毛松散著，好像它曾與它的敵人掙扎了許久。

（6）我很憤怒，叫道：一定是貓，一定是貓！于是立刻便去找它。

（7）妻聽(tīng)見(jiàn)了，也匆匆地跑下來(lái)，看了死鳥(niǎo)，很難過(guò)，便道：不是這貓咬死的還有誰(shuí)？它常常對(duì)著鳥(niǎo)籠望著，我早就叫張嬸要小心了。張嬸！你為什么不小心？

（8）張嬸默默無(wú)言，不能有什么話來(lái)辯護(hù)。

（9）于是貓的罪狀證實(shí)了。大家都去找這可厭的貓，想給它以一頓懲戒。找了半天，卻沒(méi)找到。我以為它真是畏罪潛逃了。

（10）三妹在樓上叫道：貓?jiān)谶@里了。

（11）它躺在露臺(tái)板上曬太陽(yáng)，態(tài)度很安詳，嘴里好像還在吃著什么。我想，它一定是在吃著這可憐的鳥(niǎo)的腿了，一時(shí)怒氣沖天，拿起樓門(mén)旁倚著的一根木棒，追過(guò)去打了一下。

（12）我心里還憤憤地，以為懲戒得還不夠快意。

（13）隔了幾天，李嫂在樓下叫道：貓，貓！又來(lái)吃鳥(niǎo)了。同時(shí)我看見(jiàn)一只黑貓飛快地逃過(guò)露臺(tái)，嘴里銜著一只黃鳥(niǎo)。我開(kāi)始覺(jué)得我是錯(cuò)了！

我心里十分難過(guò)，真的，我的良心受傷了，我沒(méi)有判斷明白，便妄下斷語(yǔ)，冤苦了一只不能說(shuō)話辯訴的動(dòng)物。想到它的無(wú)抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是針，刺我的良心的針！

我很想補(bǔ)救我的過(guò)失，但它是不能說(shuō)話的，我將怎樣地對(duì)它表白我的誤解呢？

兩個(gè)月后，我們的貓忽然死在鄰家的屋脊上。我對(duì)于它的亡失，比以前兩只貓的亡失，更難過(guò)得多。

我永無(wú)改正我的過(guò)失的機(jī)會(huì)了！

自此，我家永不養(yǎng)貓。

8．用橫線畫(huà)出正面直接描寫(xiě)貓可厭的句子，歸納一下是從哪些方面進(jìn)行描寫(xiě)的。

答：__________________________________________

9．閱讀（1）-（13）自然段，將其概括為六個(gè)情節(jié)，給每一個(gè)情節(jié)擬一個(gè)小標(biāo)題，并說(shuō)明為什么這樣安排情節(jié)。

答：_________________________________________________

10．本文采用了第一人稱的敘述方式，采用這種敘述方式有什么好處？

答：_____________________________________________

11．我永無(wú)改正我的過(guò)失的機(jī)會(huì)了！表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

答：_____________________________________

12．自此，我家永不養(yǎng)貓，這句話是全文的結(jié)尾，它在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有什么作用？

答：_______________________________

三、課外探究

閱讀下邊短文，然后回答問(wèn)題。

我最好的老師

①懷特森先生教的是六年級(jí)的科學(xué)課。在第一堂課上，他給我們講了一種叫作凱蒂旺普斯的東西，說(shuō)那是種夜行獸，因?yàn)樵诒ㄆ跓o(wú)法適應(yīng)環(huán)境而絕跡了。他一邊說(shuō)，一邊把一個(gè)頭骨傳來(lái)傳去，我們都作了筆記，后來(lái)又進(jìn)行了測(cè)驗(yàn)。

②他把我的試卷還給我時(shí)，我驚呆了。我答的每道題都被打了個(gè)大大的紅叉。測(cè)驗(yàn)不及格。

③一定有什么地方弄錯(cuò)了！我是完完全全按照懷特森先生所說(shuō)的寫(xiě)的呀！接著我意識(shí)到班里的每個(gè)人都沒(méi)及格。發(fā)生了什么事？

④很簡(jiǎn)單，懷特森先生解釋道。有關(guān)凱蒂旺普斯的一切都是他編造出來(lái)的。這種動(dòng)物從來(lái)沒(méi)有存在過(guò)。所以，我們筆記里記下的那些都是錯(cuò)的。難道錯(cuò)的答案也能得分嗎？

⑤不用說(shuō)，我們都?xì)鈮牧?。這種測(cè)驗(yàn)算什么測(cè)驗(yàn)？這種老師算什么老師？

⑥我們本該推斷出來(lái)的，懷特森說(shuō)道。畢竟，正當(dāng)傳遞凱蒂旺普斯的頭骨（其實(shí)那是貓的頭骨）時(shí)，他不是告訴過(guò)我們有關(guān)這種動(dòng)物的一切都沒(méi)有遺留下來(lái)嗎？懷特森描述了它驚人的夜間視力，它的皮毛的顏色，還有許多他不可能知道的事實(shí)。他還給這種動(dòng)物起了個(gè)可笑的名字?？晌覀円稽c(diǎn)沒(méi)有起疑心。

⑦他說(shuō)我們?cè)嚲砩系牧惴质且怯浽谒某煽?jī)記錄簿上的。他也真這么做了。

⑧懷特森先生說(shuō)他希望我們從這件事當(dāng)中學(xué)到點(diǎn)什么。課本和老師都不是一貫正確的。事實(shí)上沒(méi)有人一貫正確。他要我們時(shí)刻保持警惕，一旦認(rèn)為他錯(cuò)了，或是課本上錯(cuò)了，就大膽地說(shuō)出來(lái)。

⑨上懷特森先生的課，每一次都是不尋常的探險(xiǎn)。有些科學(xué)課我現(xiàn)在仍然能夠差不多從頭至尾地記起來(lái)。有一次他對(duì)我們說(shuō)他的大眾牌轎車(chē)是活時(shí)生物。我們花了整整兩天才拼湊了一篇在他那里通得過(guò)的駁論。他不肯放過(guò)我們，直到我們證明我們不但知道什么叫生物，且還有堅(jiān)持真理的毅力時(shí)，他才罷休。

⑩我們把我們這種嶄新的懷疑主義帶進(jìn)了所有課的課堂。這就給那些不習(xí)慣被懷疑的老師帶來(lái)了問(wèn)題。我們的歷史老師講著講著，會(huì)有人清清嗓子，說(shuō)道：凱蒂旺普斯。

⑾如果要我給我們的學(xué)校危機(jī)提出個(gè)解決辦法的話，我一定會(huì)提出懷特森先生。我沒(méi)做出過(guò)什么重大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)，但我和我的同學(xué)們從懷特森先生那里得到了一種同樣重要的東西，一種正視著某個(gè)人的眼睛，告訴他他錯(cuò)了的勇氣。懷特森先生還讓我們看到，這么做有時(shí)候是很有趣的。

⑿這里面的價(jià)值并非每個(gè)人都能覺(jué)察到。有一次我把懷特森先生的事講給一位小學(xué)老師聽(tīng)，他驚駭極了。他不該像這樣捉弄你們的。那小學(xué)老師說(shuō)道。我正視著他的眼睛，告訴他全錯(cuò)了。

13．班里的每個(gè)人都沒(méi)及格的表面原因和實(shí)質(zhì)原因分別是什么？

答：_______________________________________________________

14．為什么說(shuō)對(duì)于這個(gè)編造出來(lái)的故事，我們本該推斷出來(lái)的？

答：_____________________________________________

15．我從懷特森老師那里學(xué)到了什么？

答：________________________________________________

16．當(dāng)歷史老師上課時(shí)，有人說(shuō)凱蒂旺普斯這意味著什么？

答：______________________________________________

17．從對(duì)待懷特森老師的態(tài)度變化上看，本文采用的手法是________；這樣寫(xiě)的好處是________。

18．本文介紹了懷特森老師哪幾件事？這幾件事共同說(shuō)明了一個(gè)什么問(wèn)題？

答：______________________________

參考答案

第六單元

26．貓

1．Chnhoqunychnɡjǐnnɡnnɡ

2．虐冤惰籠辯慫詳丐

3．C4．D5．D6．B

7．示例：語(yǔ)文是色彩繽紛的花園，讓人流連忘返；語(yǔ)文是意境深遠(yuǎn)的油畫(huà)，讓人驚嘆不已；語(yǔ)文是旋律優(yōu)美的音樂(lè)，讓人聽(tīng)之動(dòng)容。

8．并不好看，又很瘦毛被燒掉了好幾塊憂郁懶惰。從形態(tài)和性情兩方面介紹的。

9．買(mǎi)鳥(niǎo)凝望被疑蒙冤受罰真相

前五個(gè)情節(jié)是詳細(xì)描寫(xiě)第三只貓的不幸遭遇，把讀者置于疑云中。直到最后一個(gè)情節(jié)才用寥寥數(shù)語(yǔ)揭示真相，于是疑云頓開(kāi)。這樣安排，不僅使情節(jié)顯得跌宕起伏，而且容易激起讀者對(duì)第三只貓的同情與憐憫。

10．文章中的我是這三只貓的主人，他喜歡前兩只貓，厭惡第三只貓；他是前兩只貓悲劇的目擊者，又是第三只貓悲劇的制造者。這樣，作者可以極自然地利用我在文章中的地位，借我之口，抒發(fā)作者真情實(shí)感，揭示作品的主題，引起讀者的共鳴，使讀者感受到強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。

11．表達(dá)了作者自責(zé)、內(nèi)疚的思想感情。

12．這句話在內(nèi)容上是對(duì)全文的總結(jié)。我目睹了前兩只貓的不幸后，又親自制造了第三只貓的悲劇，深感內(nèi)疚，為了不再看到這樣的悲劇重演，自此，我家永不養(yǎng)貓。在結(jié)構(gòu)上，這句話與文章的開(kāi)頭相呼應(yīng)，形成了首尾圓合的特點(diǎn)。

13．表面原因：給的答案是錯(cuò)的，錯(cuò)的答案不能得分。

實(shí)質(zhì)原因：學(xué)生們沒(méi)有懷疑精神。

14．此題從文中第⑥段即可找到答案：正當(dāng)傳遞凱蒂旺普斯的頭骨時(shí)，他告訴我們有關(guān)這種動(dòng)物的一切都沒(méi)有遺留下來(lái)。

15．大膽懷疑的精神，敢于發(fā)問(wèn)的勇氣。

16．意味著對(duì)老師所講的內(nèi)容產(chǎn)生了懷疑。

17．先抑后揚(yáng)使讀者更容易接受作者的觀點(diǎn)

18．兩件事：一是關(guān)于凱蒂旺普斯的故事；一是老師說(shuō)他的汽車(chē)是活的生物。說(shuō)明懷特森老師時(shí)刻注意教給學(xué)生要有懷疑精神和堅(jiān)持真理的毅力。

詩(shī)兩首教案下載(人教版七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文)

詩(shī)兩首教案下載(人教版七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文)

4、詩(shī)兩首

教學(xué)目標(biāo)

1、指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)文基調(diào)，有表情朗讀詩(shī)文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力；

2、過(guò)程和方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；

3、道德、情感、價(jià)值觀：體驗(yàn)人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情。

難點(diǎn)：

1、理解兩首詩(shī)所蘊(yùn)含的人生哲理，學(xué)習(xí)詩(shī)人對(duì)待生活的積極態(tài)度；

2、理解象征與比喻的區(qū)別。

教學(xué)用時(shí)：兩課時(shí)

教學(xué)類(lèi)型：自讀課

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

導(dǎo)入

大家已經(jīng)接觸到了許多詩(shī)歌，那么在上課之前，我想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：什么是詩(shī)歌？詞典上的解釋是文學(xué)體裁的一種，通過(guò)有節(jié)奏、有韻律的語(yǔ)言反映生活、抒發(fā)情感，我認(rèn)為詩(shī)歌的最大特點(diǎn)就是表現(xiàn)了一種美的追求。《荷馬史詩(shī)》表現(xiàn)了一種悲壯雄闊的英雄之美，《繁星春水》表現(xiàn)了一種心有靈犀的美，即使是《惡之花》《死水》這樣的詩(shī)篇，寫(xiě)了種丑惡的事物，也是為了表現(xiàn)對(duì)逝去的美的留戀和對(duì)現(xiàn)實(shí)毀滅美的憤慨，這是一種追求之美。同樣，我們可以從抒發(fā)個(gè)人情感的愛(ài)情詩(shī)中看到美的存在，而描寫(xiě)人生哲理的詩(shī)歌也同樣是美的樂(lè)園。我們學(xué)習(xí)這兩首詩(shī)歌，首先要去體會(huì)這種詩(shī)歌的美，通過(guò)我們的朗讀，通過(guò)我們的體會(huì)，通過(guò)我們的品味來(lái)感知這種美。

《假如生活欺騙了你》教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

俄羅斯文學(xué)博大精深，在世界范圍內(nèi)有著廣泛的影響，且大師輩出。同學(xué)們能說(shuō)說(shuō)他們的名字嗎？（譬如托爾斯泰、陀斯妥耶夫斯基、馬雅科夫斯其、萊蒙托夫、普希金等。）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首廣為傳誦的俄羅斯詩(shī)篇，它的作者就是普希金。學(xué)生自由回答

三、簡(jiǎn)介作者

哪位同學(xué)知道這位具有國(guó)際影響的大詩(shī)人的情況？明確：普希金，俄羅斯偉大的詩(shī)人，小說(shuō)家，史稱俄羅斯文學(xué)之父，俄羅斯文學(xué)語(yǔ)言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人。生于莫斯科一個(gè)崇尚文學(xué)的貴族家庭。成年后不斷發(fā)表詩(shī)歌評(píng)擊時(shí)政，歌頌自由，被視為自由主義的代言人。為此遭到了沙皇政府的多次打擊，他對(duì)曾被兩次流放，也曾身陷囹圄，但他始終不愈地信守著詩(shī)中表達(dá)的生活原則，即使付出生命也再所不息。他雖然被沙皇政府陰謀殺害了，但他的精神卻永遠(yuǎn)鼓舞著人們。他的詩(shī)具有很高藝術(shù)成就和無(wú)言的藝術(shù)魅力。俄羅斯著名的文學(xué)理論批評(píng)家別林斯基曾這樣贊譽(yù)普希金的詩(shī)：所表現(xiàn)的音調(diào)和語(yǔ)言的力量到了令人驚異的地步：它像海波的喋喋一樣柔和、優(yōu)美，像松脂一樣醇厚，像閃電一樣鮮明，像水晶一樣透明、潔靜，像春天一樣芬芳，像勇士手中的劍擊一可先讓學(xué)生讀有關(guān)資料，教師進(jìn)行介紹，強(qiáng)調(diào)普希金的悲劇一生。

四、寫(xiě)作背景

這首詩(shī)寫(xiě)于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈(zèng)詩(shī)的形式寫(xiě)在他的鄰居奧希泊娃娃的女兒葉甫勃拉克西亞尼古拉耶夫娜伏里夫紀(jì)念冊(cè)上的。那里俄國(guó)革命正如火如荼，詩(shī)人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩(shī)人卻沒(méi)有喪失希望與斗志，他熱愛(ài)生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來(lái)，正義必勝。

五、聽(tīng)、讀詩(shī)篇

詩(shī)兩首課件下載(人教版七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文)

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詩(shī)兩首

假如生活欺騙了你

普希金

作者及寫(xiě)作背景：普希金是俄羅斯偉大的民族詩(shī)人、小說(shuō)家，史稱俄羅斯文學(xué)之父。他被認(rèn)為是俄羅斯文學(xué)語(yǔ)言的創(chuàng)建者和奠基人。他出身于貴族地主家庭，一生傾向革命，與黑暗專制驚醒著不屈不撓的斗爭(zhēng)，他的思想與詩(shī)作，引起了沙皇俄國(guó)統(tǒng)治者的不滿和仇恨，他曾兩度被流放，始終不肯屈服，最終在沙皇政府的陰謀策劃下與人決斗而死，年僅38歲。

《假如生活欺騙了你》就寫(xiě)于普希金被沙皇流放的日子里。那時(shí)俄國(guó)革命如火如荼，詩(shī)人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩(shī)人仍沒(méi)有喪失希望和斗志，他熱愛(ài)生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必將到來(lái)，正義必將勝利。

問(wèn)題一、假如生活欺騙了你，詩(shī)人給了你怎樣的叮囑？

答：不要悲傷，不要心急，需要鎮(zhèn)靜，相信快樂(lè)的日子將會(huì)來(lái)臨，憂郁將會(huì)過(guò)去。

問(wèn)題二、你認(rèn)為假如生活欺騙了你一句中的你指的是哪些人？

答：你指生活中所有不順利，碰到挫折、困難的事情。

問(wèn)題三、憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜一句中的憂郁還可以用什么詞來(lái)代替？

答：煩悶。

問(wèn)題四、相信吧，快樂(lè)的日子將會(huì)來(lái)臨一句，語(yǔ)氣上有什么特點(diǎn)？

答、委婉、含蓄的勸說(shuō)。

全文作者所表現(xiàn)出來(lái)的人生態(tài)度：

當(dāng)生活欺騙了你時(shí)，不要悲傷，不要心急；在苦惱之時(shí)要善于忍耐，一切都過(guò)去，未來(lái)是幸福、美好的。

作者通過(guò)展示他的生活態(tài)度，要告誡我們的是：當(dāng)越過(guò)艱難困苦之后再回首那段往事時(shí)，那過(guò)去的一切便會(huì)變得美好起來(lái)。

未選擇的路

告誡人們?nèi)松荒苓x擇一條路，如果選擇了就不能回頭，因此必須慎重。

人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第26課《珍珠鳥(niǎo)》同步練習(xí)及答案

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫(xiě)一份全面的教案。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編為大家整理的“人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第26課《珍珠鳥(niǎo)》同步練習(xí)及答案”,僅供參考，希望可以幫助到您。

26.珍珠鳥(niǎo)

【積累感知】

一.給加點(diǎn)字注音

鳥(niǎo)巢＿＿＿

垂蔓＿＿＿

雛兒＿＿＿

蓬松＿＿＿

眼瞼＿＿＿

眸子＿＿＿

流瀉＿＿＿

呷嘴＿＿＿

二.給多音字注音組詞

卷（）＿＿＿挨（）＿＿＿似（）＿＿＿顫（）＿＿＿

（）＿＿＿（）＿＿＿（）＿＿＿（）＿＿＿

三.形似字注音組詞

斑（）＿＿＿蔥（）＿＿＿蘢（）＿＿＿享（）＿＿＿

班（）＿＿＿忽（）＿＿＿籠（）＿＿＿哼（）＿＿＿

四.找出句子中的動(dòng)詞，說(shuō)說(shuō)它們的作用

1.它先是離我較遠(yuǎn)，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)。

動(dòng)詞：

作用：

2.我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。

動(dòng)詞：

作用：

五.整體感悟課文后回答

1.本文的感情線索是什么？

2.為什么文章在開(kāi)始部分用單獨(dú)一段強(qiáng)調(diào)珍珠鳥(niǎo)是一種怕人的鳥(niǎo)？

3.作者是如何描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)可愛(ài)的形象的？

4.我為小鳥(niǎo)做了哪些事？

【體驗(yàn)探究】

六.課內(nèi)語(yǔ)段閱讀

漸漸它膽子大了，就落在我的書(shū)桌上。

它先是離我較遠(yuǎn)，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑，依舊寫(xiě)東西，它就放大膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去；跳動(dòng)的小爪子在紙上發(fā)出嚓嚓響。

我不動(dòng)聲色地寫(xiě)，默默享受著這小家伙親近的情意。這樣，它完全放心了，索性用那涂了蠟似的、角質(zhì)的小紅嘴，嗒嗒啄著我顫動(dòng)的筆尖。我用手撫一撫他細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。

白天，它這樣淘氣地陪伴我；天色入暮，它就在父母再三的呼喚聲中，飛向籠子，扭動(dòng)滾圓的身子，擠開(kāi)那些綠葉鉆進(jìn)去。

有一天，我伏案寫(xiě)作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它。呆一會(huì)兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅腳剛好給胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。我輕輕一抬肩，它沒(méi)醒，睡得好熟！還呷呷嘴，難道在做夢(mèng)？

我筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受：

信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

1.段⑤中這樣一詞指代的內(nèi)容是什么？

2.先前只要大鳥(niǎo)在籠里生氣地叫一聲，它立即飛回籠里去了。選段中小鳥(niǎo)對(duì)大鳥(niǎo)呼喚的反應(yīng)有什么不同？這種變化說(shuō)明了什么？

3.段⑤中淘氣一詞在文中要表達(dá)什么意思？再三一詞能否刪掉，為什么？

4.段⑦中感受一詞指代什么內(nèi)容？

5.最后一行文字有什么作用？

6.段⑥這一段文字，猶如一幅畫(huà)。請(qǐng)用一個(gè)詞為這幅畫(huà)加個(gè)標(biāo)題，點(diǎn)出這幅畫(huà)的含義。

七.聯(lián)系社會(huì)生活，人類(lèi)處境，國(guó)際形勢(shì)等方面的具體情況，談一談你對(duì)信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界這句話的個(gè)人體會(huì)。

【實(shí)踐拓展】

八.閱讀下文，回答問(wèn)題

可愛(ài)的小鳥(niǎo)

沒(méi)有一片綠葉，沒(méi)有一縷炊煙，沒(méi)有一粒泥土，沒(méi)有一絲花香，只有水的世界，云的海洋。

一陣臺(tái)風(fēng)襲過(guò)，一只孤單的小鳥(niǎo)無(wú)家可歸，落到被卷到洋里的木板上，乘流而下，姍姍而來(lái)，近了，近了！

忽然，小鳥(niǎo)張開(kāi)翅膀，在人們頭頂盤(pán)旋了幾圈，噗拉一聲落到了船上。許是累了？還是發(fā)現(xiàn)了新大陸？水手?jǐn)f它它不走，抓它，它乖乖地落在掌心。可愛(ài)的小鳥(niǎo)和善良的水手結(jié)成了朋友。瞧，它多美麗，嬌巧的小嘴，啄理著綠色的羽毛，鴨子樣的扁腳，呈現(xiàn)出春草的鵝黃。水手們把它帶到艙里，給它搭鋪，讓它在船上安家落戶，每天，把分到的一塑料筒淡水勻給它喝，把從祖國(guó)帶來(lái)的鮮美的魚(yú)肉分給它吃，天長(zhǎng)日久，小鳥(niǎo)和水手的感情日趨篤厚。清晨，當(dāng)?shù)谝皇?yáng)光射進(jìn)舷窗時(shí)，它便敞開(kāi)美麗的歌喉，唱啊唱，嚶嚶有韻，宛如春水淙淙。人類(lèi)給它以生命，它毫不慳吝地把自己的藝術(shù)青春奉獻(xiàn)給了哺育它的人。可能都是這樣？藝術(shù)家們的青春只會(huì)獻(xiàn)給尊敬他們的人。

小鳥(niǎo)給遠(yuǎn)航生活蒙上了一層浪漫色調(diào)，返航時(shí)，人們愛(ài)不釋手，戀戀不舍地想把它帶到異鄉(xiāng)?？尚▲B(niǎo)憔悴了，給水，不喝！喂肉，不吃！油亮的羽毛失去了光澤。是啊，我們有自己的祖國(guó)，小鳥(niǎo)也有它的歸宿，人和動(dòng)物都是一樣啊，哪兒也不如故鄉(xiāng)好！

慈愛(ài)的水手們決定放開(kāi)它，讓它回到大海的搖籃去，回到藍(lán)色的故鄉(xiāng)去。離別前，這個(gè)大自然的朋友與水手們留影紀(jì)念。它站在許多人的頭上，肩上，掌上，胳膊上，與喂養(yǎng)過(guò)它的人們，一起融進(jìn)那藍(lán)色的畫(huà)面

1.給加點(diǎn)字注音

攆它＿＿＿

舷窗＿＿＿

2.解釋下列詞語(yǔ)

慳吝：

愛(ài)不釋手：

3.文中多處用了擬聲詞，請(qǐng)把它們找出來(lái)，并分析其作用是什么？

4.把描寫(xiě)小鳥(niǎo)外貌的句子找出來(lái)，并分析其作用是什么？

5.用一個(gè)詞語(yǔ)概括最后一段的內(nèi)容。

6.說(shuō)說(shuō)本文的主題是什么？

九.益鳥(niǎo)是人類(lèi)永遠(yuǎn)的朋友。古代詩(shī)歌中也留下了許多關(guān)于鳥(niǎo)的吟詠，請(qǐng)寫(xiě)出一些你所喜愛(ài)的詩(shī)句。

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參考答案

26.珍珠鳥(niǎo)

一.略。

二.略。

三.略。

四.略。

五.1.對(duì)珍珠鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)之情。

2.在情節(jié)上構(gòu)成對(duì)比，突出我對(duì)珍珠鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)?；?yàn)橄挛膶?xiě)我關(guān)愛(ài)珍珠鳥(niǎo)作鋪墊，有力地突出了中心思想。

3.作者賦予無(wú)知的小鳥(niǎo)以靈性，將珍珠鳥(niǎo)描摹得嬌憨可嘉。

4.精心為它加工，布置了一個(gè)幽靜，安全的居室，并按時(shí)給它們添食加水。決不因?yàn)樗^的喜愛(ài)而輕易打擾小鳥(niǎo)的生活。

六.1.蹦到杯子上玻璃瞅我。

2.大鳥(niǎo)再三叫喚，小鳥(niǎo)才回籠里。這種變化說(shuō)明了小鳥(niǎo)逐漸對(duì)我產(chǎn)生了信賴和留戀。

3.淘氣一詞寫(xiě)出了珍珠鳥(niǎo)頑皮的特點(diǎn)。再三一詞不能刪，因?yàn)樗@示了珍珠鳥(niǎo)對(duì)我的信賴程度。

4.信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

5.揭示全文主題。

6.信賴。

七.略。

八.1.niǎnxin

2.略。

3.略。

4.瞧，鵝黃。

5.依依惜別。

6.人與自然和睦相處。

九.略。

人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第17課《安塞腰鼓》同步練習(xí)及答案

內(nèi)容預(yù)覽：

17．安塞腰鼓

一、積累與運(yùn)用

1．給下列加點(diǎn)字注音

①凝聚（）②冗雜（）③包裹（）④?chē)?yán)峻（）

⑤寂靜（）⑥耳畔（）⑦閉塞（）⑧輻射（）

2．填空并解釋所填的字的含義

①大徹大________：_____________________________________

②驚心動(dòng)________：_____________________________________

③嘆為_(kāi)_______止：_____________________________________

④戛然而________：_____________________________________

3．解釋下列句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)

①晦暗了又明晰（）②神情沉穩(wěn)（）

③發(fā)生和排解（）④使人顫栗（）

⑤蓬勃了想象力（）⑥變得亢奮（）

4．選擇恰當(dāng)?shù)脑~填在括號(hào)里

①他們的神情沉穩(wěn)而安靜。（）（緊貼、緊靠、緊掛）在他們身體一側(cè)的腰鼓

②使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)（）（蕭蕭、簌簌、飄飄）。

③愈捶愈烈！形體成了沉重而又（）（紛飛、飛揚(yáng)、飄飛）的思緒！

④耳畔是一聲（）（飄渺、渺遠(yuǎn)、渺茫）的雞啼。

5．讀下面這則短文，把錯(cuò)用的成語(yǔ)圈出來(lái)，加上序號(hào)，并一一改正。

商家廠家為釣人們胃口，可謂煞費(fèi)心機(jī)。東邊是有杯無(wú)患，西邊是雞不可失。這兒是鈣世無(wú)雙，那兒是百禮挑一。餐巾紙愛(ài)不濕手，賽車(chē)場(chǎng)騎樂(lè)無(wú)窮。啊，默默無(wú)蚊者，只能是百衣百順，牙口無(wú)炎者，為的是腸治久安。今日隨心所浴，明天飲以為榮，真可謂商機(jī)不可失，你方唱罷我登場(chǎng)。

答：________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

6．根據(jù)下面一段文字的內(nèi)容，擬一條標(biāo)語(yǔ)。

人類(lèi)的生存史、發(fā)展史、文明史，首先是根據(jù)地球上的淡水分布圖而寫(xiě)的。當(dāng)今，全世界每天排放的工業(yè)污水達(dá)2至3立方千米，按此速度推算，到了下世紀(jì)中葉，人類(lèi)將無(wú)潔水可汲。

標(biāo)語(yǔ)：______________________________________________________________________

二、課內(nèi)閱讀

每一個(gè)舞姿都充滿了力量。每一個(gè)舞姿都呼呼作響。每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止。

好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！

愈捶愈烈！形體成了沉重而又紛飛的思緒！

愈捶愈烈！思緒中不存任何隱秘！

愈捶愈烈！痛苦和歡樂(lè)，生活和夢(mèng)幻，擺脫和追求，都在這舞姿和鼓點(diǎn)中，交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！人，成了茫茫一片；聲，成了茫茫一片

當(dāng)它戛然而止的時(shí)候，世界出奇的寂靜，以至使人感到對(duì)她十分陌生了。

簡(jiǎn)直像來(lái)到另一個(gè)星球。

耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼。

7．前面五段重點(diǎn)寫(xiě)（）

A．舞姿B．舞姿與鼓點(diǎn)的交融

C．鼓點(diǎn)D．舞姿與鼓點(diǎn)交融產(chǎn)生的神奇效果

8．下列說(shuō)法不對(duì)的一項(xiàng)是（）

A．第一段用了排比修辭，描寫(xiě)舞姿給人的感覺(jué)。

B．第二段中的痛快、蓬勃都是形容詞臨時(shí)用作動(dòng)詞。

C．第三、四、五段形式上用了排比修辭，內(nèi)容上意思完全是并列的。

D．耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼可理解為以雞啼反襯寂靜，當(dāng)鼓聲停止后，人們?nèi)猿两诩で橹校孟駸霟岷蟮某良拧?/p>

9．如何理解當(dāng)它戛然而止的時(shí)候，世界出奇的寂靜，以至使人感到對(duì)她十分陌生了這句話。

答：________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

三、課外探究

閱讀下面的文章，回答文后的問(wèn)題。

高山族歷史悠久。早在舊石器時(shí)代晚期，臺(tái)灣就有左鎮(zhèn)人和東濱文化。高山族是個(gè)富于藝術(shù)天才的民族，其獨(dú)特的舞蹈更令人贊譽(yù)不已。其早期的舞蹈，以反映狩獵和捕魚(yú)活動(dòng)為主，后期的舞蹈多數(shù)以表現(xiàn)農(nóng)耕兼漁獵為主要內(nèi)容，屬于農(nóng)業(yè)勞動(dòng)舞，具有鮮明的原始舞蹈的色彩。華安縣高山族主要集中分布于仙都、華豐、新圩等三個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)。高山族支系較多，所以表現(xiàn)在音樂(lè)歌舞上的風(fēng)格也是豐富多彩的。

阿美群體的《拉手舞》，是高山族在節(jié)日、婚禮時(shí)的自?shī)市晕璧?，形式自由，三五人即可作舞，幾十上百人也不算多。舞蹈分為兩種圓圈形式，即左右相鄰者一起連手的小拉手式和相隔的人交叉拉手的大拉手式，也可以單排和雙排等隊(duì)形進(jìn)行舞蹈。人們?cè)谝晃桓枋值膸ьI(lǐng)下，相附相隨歌唱。歌詞多為贊揚(yáng)祖先與英雄業(yè)績(jī)、贊美家鄉(xiāng)和豐收年景等內(nèi)容。

泰雅群體的歌舞形式為《祭舞》和《酒舞》兩類(lèi)。在舉行隆重的播種祭和神節(jié)慶典時(shí)，能歌善舞的泰雅男女，在兼有領(lǐng)唱、合唱歌曲的伴唱下，男女共舞。舞步從莊嚴(yán)的漫步逐漸發(fā)展到輕快、歡騰，以模擬動(dòng)作為主，表現(xiàn)其民族在祭祀、收獲、漁獵方面的情景。另一類(lèi)，是在當(dāng)?shù)厮^猶太琴（嘴琴）伴奏下的民間自?shī)饰璧?。舞蹈?dòng)作以左右搖擺上身，伴以頓足、招手、搖臀和相互調(diào)笑的夸張即興動(dòng)作為主，具有特殊的風(fēng)格和韻味。

布農(nóng)、曹和賽夏群體，在各自的祭禮活動(dòng)中，載歌載舞的圓圈舞蹈是主要的自?shī)市问?。具有代表性的《杵舞》，?shí)際來(lái)源于布農(nóng)民眾的傳統(tǒng)杵樂(lè)。舞蹈時(shí)，婦女們身穿民族服裝，頭戴鮮花，每人手持一只長(zhǎng)短、粗細(xì)各不相同的杵棒，圍繞石臼或厚石板，敲擊出音響不同的優(yōu)美杵樂(lè)，舞者們便在輕歌緩起、杵聲錯(cuò)落之中表演，時(shí)而集聚，時(shí)而散開(kāi)，展現(xiàn)古樸而別有風(fēng)味的舞姿與造型。

此外，《紡線舞》、《篩米舞》、《婚禮舞》、《甩發(fā)舞》、《竹竿舞》、《陀螺舞》、《刺球舞》、《葉琴舞》等高山族舞蹈均有很高的藝術(shù)水平。

高山族舞蹈有三大主要特征：一是集體性。凡重大活動(dòng)，都有集體載歌載舞的熱烈場(chǎng)面。在歌舞聚會(huì)時(shí)，人們堆柴點(diǎn)火，圍火高歌豪飲，款款起舞。先唱序歌，漸漸高亢激越，連臂合圍，踏歌歡舞，時(shí)前時(shí)后，進(jìn)退有致，間有齊聲歡呼，場(chǎng)面熱烈。二是現(xiàn)實(shí)性。高山族舞蹈以模擬和再現(xiàn)捕魚(yú)、狩獵、農(nóng)耕等生產(chǎn)生活的動(dòng)作、場(chǎng)景為主，具有鮮明的原始舞蹈色彩。其內(nèi)容豐富多彩，形式多樣，人們將內(nèi)心喜悅?cè)績(jī)A注于歌舞之中，內(nèi)在節(jié)奏體現(xiàn)于外部形體、動(dòng)作上，形成一種顫動(dòng)的舞蹈律動(dòng)特征，結(jié)實(shí)有力，具有一種天真爛漫、熱情奔放的動(dòng)人美感。三是多樣性。高山族支系較多，所以表現(xiàn)在歌舞上的風(fēng)格也是豐富多彩的。如阿美人的豐收舞、雅美人的甩發(fā)舞、賽夏人的矮靈祭舞等，都具各自的藝術(shù)特征。

華安縣高山族舞蹈是來(lái)自臺(tái)灣的少數(shù)民族民間文化藝術(shù)項(xiàng)目，充分體現(xiàn)出高山族人民的精神氣質(zhì)，具有鮮明的原始藝術(shù)色彩。

10．文章第1段告訴我們，早期和后期的高山族舞蹈內(nèi)容有所不同。你能由此推想這些舞蹈的起源嗎？

答：_______________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

11．文中多次提到原始這個(gè)詞，對(duì)此你是怎樣理解的？

答：_______________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

12．你對(duì)文中出現(xiàn)的自?shī)饰璧高@個(gè)說(shuō)法是怎樣理解的？你認(rèn)為跟它相對(duì)的該是什么舞蹈？

答：_______________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

13．文章倒數(shù)第2段說(shuō)到高山族舞蹈的三大主要特征之一是集體性。你認(rèn)為這一特征產(chǎn)生的原因是什么？想一想，然后跟同學(xué)們討論討論。

答：_______________________________________________________________________

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參考答案

17．安塞腰鼓

1．①nnɡ②rǒnɡ③ɡuǒ④jn⑤j⑥pn⑦s⑧f

2．①悟：了解，領(lǐng)會(huì)，覺(jué)醒②魄：魄力或精力③觀：看到④止：中止

3．①昏暗，暗淡②穩(wěn)重③排遣④戰(zhàn)抖⑤繁榮，旺盛。⑥極度興奮

4．①緊貼②蕭蕭③紛飛④渺遠(yuǎn)

5．①有備無(wú)患②機(jī)不可失③蓋世無(wú)雙④百里挑一⑤愛(ài)不釋手⑥其樂(lè)無(wú)窮⑦默默無(wú)聞⑧百依百順⑨啞口無(wú)言⑩長(zhǎng)治久安⑾隨心所欲⑿引以為榮

6．略

7．D

8．C

9．人們已被生命的力量所折服所感動(dòng)所沸騰，當(dāng)腰鼓戛然而止時(shí)，人們已經(jīng)不習(xí)慣這樣寂靜、冷清的世界了。

10．由早期和后期的高山族舞蹈內(nèi)容的不同，可以推想舞蹈產(chǎn)生于原始時(shí)代，是跟原始人的生產(chǎn)勞動(dòng)密切相關(guān)的。因此早期舞蹈以反映狩獵和捕魚(yú)活動(dòng)為主，隨著生產(chǎn)活動(dòng)向農(nóng)耕發(fā)展，后期舞蹈轉(zhuǎn)而以反映農(nóng)業(yè)勞動(dòng)為主。

11．文章三次提到原始這個(gè)詞，是說(shuō)高山族舞蹈具有鮮明的原始舞蹈的色彩，這是為了強(qiáng)調(diào)高山族舞蹈與現(xiàn)代舞蹈不同，還保留著古樸的藝術(shù)美。這種現(xiàn)象既反映了高山族群體的淳樸，又反映了他們與現(xiàn)代社會(huì)存在著一定程度的隔絕。

12．自?shī)饰璧甘且环N自我為宣泄情感并從中獲得美的享受的、自?shī)首詷?lè)的舞蹈。跟它相對(duì)的該是娛人舞蹈、娛神舞蹈以及專門(mén)的表演舞蹈。

13．略。（提示：可由原始社會(huì)生產(chǎn)力低下，生產(chǎn)勞動(dòng)是群體性的想開(kāi)去。）

新人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《詩(shī)兩首》教學(xué)反思

這堂課主要采用探究式教學(xué)法。

教師和學(xué)生都變換了角色。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、獨(dú)立思考問(wèn)題的能力；學(xué)生的討論，既解決了個(gè)人難以解決的問(wèn)題，同時(shí)也培養(yǎng)了合作精神。教師“不憤不啟，不徘不發(fā)”，給學(xué)生留下較大的自主學(xué)習(xí)空間，使思維能力得到了提高。

語(yǔ)文教學(xué)，不僅要求學(xué)生掌握共同的知識(shí)，而且應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化需求。不同生活經(jīng)歷的人對(duì)同一教材的理解可能千差萬(wàn)別。在以往的教學(xué)中，教師往往片面強(qiáng)調(diào)緊扣書(shū)本，書(shū)寫(xiě)到哪里，學(xué)生的思維就停止在哪里；在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)上，強(qiáng)調(diào)“標(biāo)準(zhǔn)化”、“一刀切”……這樣，不僅影響了對(duì)課文內(nèi)容的理解，束縛了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，而且嚴(yán)重地扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新思維?！都偃缟钇垓_了你》猶如一個(gè)大的構(gòu)架，其中許多內(nèi)容有待于學(xué)生去填寫(xiě)，這就是所謂的“再創(chuàng)造”。新課程要求尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，這節(jié)課便充分突出了這方面的特點(diǎn)。同學(xué)們自由討論，各抒己見(jiàn)，大膽提出自己的見(jiàn)解，拓展和延伸了教材內(nèi)容。例如對(duì)“生活欺騙了你”的理解，學(xué)生的認(rèn)識(shí)角度就很獨(dú)特，也很深刻。這是教學(xué)參考所沒(méi)有提到的，更是教師事先沒(méi)有想到的。這充分說(shuō)明學(xué)生的思維是十分活躍的，他們的確是課程改革的受益者。

語(yǔ)文版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第1課《石榴》同步練習(xí)及答案

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你們有沒(méi)有寫(xiě)過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《語(yǔ)文版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第1課《石榴》同步練習(xí)及答案》，僅供參考，但愿對(duì)您的工作帶來(lái)幫助。

1.《石榴》同步練習(xí)

一、為加粗字注音

爭(zhēng)研斗艷()枯瘠()豐腴()盎然()

二、填空

1．《石榴》選自《_____________》，作者_(dá)____________。

2．作者寫(xiě)石榴，意在謳歌__________________________。

三、為下面的句子加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

最可愛(ài)的是它的花那對(duì)于炎陽(yáng)的直射毫不避易的深紅色的花單瓣的已夠陸離雙瓣的更為華貴那可不是夏季的心臟嗎

四、課內(nèi)閱讀

①單那十茄形的骨朵已經(jīng)就是一種奇跡了。你看它逐漸翻紅，逐漸從頂端整裂為曰瓣，任你用怎樣犀利的劈刀也都劈不出那樣的勻稱，可是誰(shuí)用紅瑪瑙琢成了那樣多的花瓶?jī)?，而且還精巧地插上了花？

②單瓣的花雖沒(méi)有雙瓣者的豪華，但它卻更有一段妙幻的演藝，紅瑪瑙的花瓶?jī)河上ＥD式的安普剌變?yōu)橹袊?guó)式的金罍，殷、周時(shí)古味盎然的一種青銅器。博古家所命名的各種銹彩，它都是具備著的。

③你以為它真是盛酒的金畾罍嗎？它會(huì)笑你呢。秋天來(lái)了，它對(duì)于自己的戲法好像忍俊不禁地破口大笑起來(lái)，露出一口的皓齒。那樣透明光嫩的皓齒，你在別的地方還看見(jiàn)過(guò)嗎？

1．第①段主要寫(xiě)()

A．骨朵B．瑪瑙C．花瓶?jī)篋．奇跡

2．第②段中運(yùn)用的修辭手法是()

A．?dāng)M人B．比喻C．反問(wèn)D．對(duì)比

3．解釋第③段的皓齒：__________________

4．上文主要寫(xiě)了__________________，流露了作者_(dá)_________________感情。

5．上文的主要特點(diǎn)是（）

A．記敘、議論相結(jié)合B.借物抒情

C．語(yǔ)言樸實(shí)D．設(shè)置懸念

五、課外閱讀

(一)

有些筍并不是在春天長(zhǎng)出，而是在寒冷的冬天破土而出。面對(duì)殘酷的環(huán)境，它并沒(méi)有為命運(yùn)的捉弄而哀嘆，相反它更努力地加快了自己生長(zhǎng)的步伐，因?yàn)樗钪褐挥衅D苦的磨煉，才能成為最高大、粗壯的竹子。我們今天的冬筍一詞，也是它所創(chuàng)的奇跡。

筍在外部成長(zhǎng)時(shí)，內(nèi)部也產(chǎn)生了巨大的變化，竹形成了，中心空了，分節(jié)了，可見(jiàn)它越成長(zhǎng)，反倒越虛心了。

筍是竹的芽，它也具有竹的一切精神。它們毫不畏懼地坦然地面對(duì)大自然的選擇和考驗(yàn)。竹都是由筍長(zhǎng)成的，但并不是所有的筍都能長(zhǎng)成竹。也有些被風(fēng)雪凍死了，有些因缺水而干死了。

1．上文主要描寫(xiě)__________________，贊頌它__________，___________，_______的精神。

2．上文主要運(yùn)用了__________________的修辭的手法。

3．上文和《石榴》的共同特點(diǎn)是()

A.描寫(xiě)形象生動(dòng)B．采用了時(shí)間順序

C．托物言志D．語(yǔ)言樸實(shí)

4．在上文末寫(xiě)一段由筍及人的話。

(二)

小時(shí)候，吃瓜很甜，想到瓜長(zhǎng)在蔓上，便以為瓜蔓很甜，常嚷著要吃瓜蔓。

終于能?chē)L到瓜蔓了。那是一個(gè)草綠色，卷曲著，身上布滿了細(xì)毛而又堅(jiān)韌無(wú)比的東西。我迫不及待將它一刀兩斷，正當(dāng)我興高采烈地吮吸著汁水的時(shí)候，不覺(jué)呀然一驚。那是一種與我想像完全不同的味道。從此，我便再也沒(méi)有碰過(guò)那個(gè)讓我厭惡的東西。

長(zhǎng)大后，才懂得：原來(lái)瓜蔓將所有的甜分都給了瓜，自己卻什么都沒(méi)留，清貧一生。所以瓜總是甜的，蔓總是苦的。

瓜蔓，自始至終都只是一個(gè)傳輸工具，一個(gè)成長(zhǎng)中的階梯。它總是默默無(wú)聞地奉獻(xiàn)著，工作著，將自己的全部交給了瓜，交給了它的事業(yè)。

盛夏，當(dāng)炎熱、口渴、干燥纏繞著你的時(shí)候，若擁有一個(gè)西瓜，你會(huì)珍視它，贊美它，卻沒(méi)有人會(huì)記起它背后的那根蔓；當(dāng)有人種出一個(gè)巨大無(wú)比的西瓜時(shí)，人們只驚羨它的碩大，然而它背后的蔓，卻無(wú)人記得。

1．上文主要贊美__________________。

2．文中最能概括瓜蔓性格的句子是()

A．那是一個(gè)草綠色，卷曲著，身上布滿了細(xì)毛而又堅(jiān)韌無(wú)比的東西。

B．原來(lái)瓜蔓將所有的甜分都給了瓜。

C．它總是默默無(wú)聞地奉獻(xiàn)著，工作著，將自己的全部交給了瓜，交給了它的事業(yè)。

D．若擁有一個(gè)西瓜，你會(huì)珍視它，贊美它。

3．第2段在文中起什么作用？

4．在上文末添加一段由物及人的文字。

參考答案

一、ynjyng

二、1．丁東草郭沫若

2．民族氣節(jié)和高尚情操

三、，。，，？

四、1．A2．B3．本指潔白的牙齒，文中指石榴花的白蕊

4．石榴花的姿態(tài)對(duì)石榴贊美和熱愛(ài)的

5．B

五、(一)1．竹筍面對(duì)殘酷的環(huán)境，它并沒(méi)有為命運(yùn)的捉弄而哀嘆，相反它更努力地加快了自己生長(zhǎng)的步伐越成長(zhǎng)，反倒越虛心毫不畏懼地坦然地面對(duì)大自然的選擇和考驗(yàn)

2．?dāng)M人

3．A

4．在我們身邊有無(wú)數(shù)具有竹的精神的人。他們的外表也很一般，平時(shí)不被我們重視。我贊美他們，因?yàn)樗麄兪侵裰?，他們是?qiáng)者，更因?yàn)樵谒麄兩砩戏派渲竦木瘛?答案多樣)

(二)1．瓜蔓2．C

3．欲揚(yáng)先抑，為下文贊美瓜蔓起映襯作用。

4．略

人教版七年級(jí)上冊(cè)《詩(shī)兩首》教案

【教學(xué)目的】

1、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)中所包含的對(duì)母親深切的愛(ài)。

2、朗讀品味兩首詩(shī)是如何表達(dá)對(duì)母親深切的愛(ài)。

3、模仿詩(shī)歌中對(duì)母親愛(ài)的表達(dá)方式，表達(dá)自已對(duì)母親的愛(ài)。

【教學(xué)設(shè)想】

1、師生齊唱《世上只有媽媽好》營(yíng)造氛圍、導(dǎo)入母愛(ài)的主題。

2、朗讀，配樂(lè)朗讀品味全詩(shī)，把握兩首詩(shī)的感情。

3、發(fā)揮想象能力借用具體形象抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)。

【教學(xué)時(shí)間】

一課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

師生配樂(lè)齊唱《世上只有媽媽好》。

二、朗讀整體把握兩首詩(shī)

1、自由朗讀，整體感知兩首詩(shī)。

2、請(qǐng)男、女同學(xué)集體朗誦這兩首詩(shī)。

3、想象一下詩(shī)中主人公的形象，兩首詩(shī)中的抒情主人公形象是否相同?從哪些地方可以看出抒情主人公的特點(diǎn)?

《金色花》中的抒情主人公是一位調(diào)皮的孩子。

《紙船》的抒情主人公是一位柔弱的女子。

4、播放三段音樂(lè)。

哪兩段音樂(lè)適合做這兩首詩(shī)的背景音樂(lè)?為什么呢?

5、配樂(lè)朗讀這兩首詩(shī)。

三、探討研讀這兩首詩(shī)如何表達(dá)母愛(ài)

《金色花》

1、這位調(diào)皮的孩子借用什么表達(dá)對(duì)母親的愛(ài)?

2、“我”變成金色花后干了什么事?

好玩──“看著媽媽工作”──為媽媽做點(diǎn)事──回到媽媽身邊

3、詩(shī)中最后有兩句對(duì)話，你能說(shuō)說(shuō)媽媽說(shuō)此話時(shí)的心情嗎?

4、配樂(lè)品讀全詩(shī)。

《紙船》

1、這位柔弱的女子用什么來(lái)寄托對(duì)母親深切的愛(ài)?

2、這位柔弱的女子對(duì)母親的愛(ài)我們可以理解，但為何有“悲哀”呢?

3、配樂(lè)品讀全詩(shī)。

四、仿寫(xiě)仿說(shuō)

1、兩首詩(shī)中你最喜歡哪幾句?自由讀你最喜歡的詩(shī)句。分男、女生比賽背誦。

2、這兩首詩(shī)都表現(xiàn)了對(duì)母親深切的愛(ài)，但都沒(méi)有直接說(shuō)“媽媽，我愛(ài)你呀!”，你能否仿照這兩首詩(shī)的表達(dá)方式，通過(guò)一個(gè)具體的事物也來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)媽媽的愛(ài)。

五、回顧品味

人教版語(yǔ)文七年級(jí)《詩(shī)兩首》教案設(shè)計(jì)

【教學(xué)思路】

的兩首詩(shī)都有一個(gè)共同的主題：對(duì)母親的深?lèi)?ài)?！都埓肥谦I(xiàn)給母親的一曲深情的頌歌。詩(shī)人以紙船為題，賦予紙船以特別的含義，寄托了對(duì)母親刻骨銘心的思念?！督鹕ā窂募傧雽?xiě)起，“假如我變成了一朵金色花”，由此生發(fā)想象──一個(gè)神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現(xiàn)對(duì)母親的依戀。在教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀，在反復(fù)朗讀中加深對(duì)詩(shī)歌的理解，提高感悟詩(shī)的能力，使學(xué)生受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。由“假如我變成了一朵金色花”生發(fā)想象，讓學(xué)生感受到想象的新奇而美妙，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。合作探究的學(xué)習(xí)過(guò)程，既發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，又發(fā)展合作精神，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、導(dǎo)入新課

母親是孕育萬(wàn)物的源泉，母愛(ài)是人世間最崇高最美好的感情。我們偉大的母親給了我們無(wú)微不至的愛(ài)，你怎樣向母親表達(dá)你的愛(ài)意呢？

同學(xué)們說(shuō)的很好，都向母親傾訴了自己深深的依戀之情。母愛(ài)一直是文學(xué)作品中永恒的主題，古今中外，不知有多少人深情地頌揚(yáng)過(guò)母親。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這樣的兩首詩(shī)：中國(guó)女作家冰心的《紙船》，和印度大文豪泰戈?duì)柕摹督鹕ā贰?/p>

二、出示目標(biāo)

１、把握詩(shī)文基調(diào)，表情朗讀詩(shī)文，培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌的能力；背誦詩(shī)歌，豐富語(yǔ)言積累。

２、自主、合作、探究地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

３、體驗(yàn)人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

三、知識(shí)積累

以下知識(shí)主要讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中作好積累筆記，課堂上教師以檢閱的方式了解學(xué)生預(yù)習(xí)的情況。

１、字詞積累：

大家預(yù)習(xí)了嗎？看看這些字詞你解決了沒(méi)有？

字：嗅摩衍匿禱

詞：匿笑禱告

讀一讀，講一講。

２、作家作品知識(shí)積累：

關(guān)于泰戈?duì)枺禾└隊(duì)枺《仍?shī)人、作家，他一生創(chuàng)作豐富，詩(shī)集有《新月集》、《飛鳥(niǎo)集》等，長(zhǎng)篇小說(shuō)有《小沙子》、《沉船》等，曾獲１９１３年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。

關(guān)于冰心：原名謝婉瑩，現(xiàn)代詩(shī)人、散文家、小說(shuō)家、兒童文學(xué)家。代表作品有《繁星》、《春水》、《寄小讀者》等。

四、《紙船》教學(xué)

整體感知：

１、《紙船》是遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對(duì)日夜思念的母親的深情呼喚。默讀這首詩(shī)，體會(huì)一下這首詩(shī)應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀？

（學(xué)生體會(huì)：哀愁、深情）

２、離家遠(yuǎn)了，你有過(guò)想家的感覺(jué)嗎？女詩(shī)人冰心把這種思念親人的哀愁用一只只紙船詮釋到了極致。誰(shuí)來(lái)試一下，把這種哀愁的語(yǔ)氣讀出來(lái)？

（師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，尤其強(qiáng)調(diào)停頓和語(yǔ)調(diào)，可以讓學(xué)生在課本上標(biāo)明停頓之處）

３、學(xué)生初步感知之后，教師提出評(píng)價(jià)要求：你喜歡這首散文詩(shī)嗎？為什么？

（教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本１３７～１４０頁(yè)對(duì)《繁星》、《春水》的指導(dǎo)閱讀，教學(xué)生懂得對(duì)于文學(xué)作品的欣賞是可以有多種觀點(diǎn)的，學(xué)習(xí)獨(dú)立鑒賞、評(píng)價(jià)作品。）

合作探究：

學(xué)生品讀這首詩(shī)，通過(guò)自主思考，然后合作探討，師生交流對(duì)話的方式解決以下問(wèn)題：

１、詩(shī)人疊紙船時(shí)為什么“含著淚”？為什么除了愛(ài)，還有悲哀？

（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)一個(gè)遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子的心情）

２、你覺(jué)得紙船回流到“我要他到的地方”去嗎？為什么作者要借紙船來(lái)抒情？

（“我要他到的地方”是母親的身邊，紙船當(dāng)然到不了，作者明知道到不了還要不停地疊是要以此寄托對(duì)母親的深切思念。引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌抒情是要借助一定的形象的。）

３、你覺(jué)得這首詩(shī)中哪幾句寫(xiě)得最好？為什么？

（引導(dǎo)學(xué)生找到“詩(shī)眼”所在，體會(huì)詩(shī)人的精妙構(gòu)思）

師生在交流探討中理解詩(shī)人的感情，學(xué)習(xí)對(duì)詩(shī)歌的品味鑒賞。

生活鏈接：母親的愛(ài)滋潤(rùn)了每一個(gè)孩子的心靈，子女對(duì)母親的愛(ài)又何嘗不是動(dòng)人心弦？以小組為單位，以“母子或母女之愛(ài)”為主題，搜集感人的文章，感人的歌曲，感人的詩(shī)言，在讀書(shū)筆記上辦一個(gè)專題材料庫(kù)，看看哪個(gè)小組搜集得最多，材料最豐富。

五、《金色花》教學(xué)

整體感知：

１、教師范讀課文，學(xué)生仿讀。（教師的范讀一定要有示范作用，在朗讀中把學(xué)生帶入詩(shī)歌的意境）

２、學(xué)生自由朗讀，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，一個(gè)調(diào)皮的孩子的口吻來(lái)讀。

教師指導(dǎo)朗讀：注意重音、語(yǔ)速、節(jié)奏、感情（這首詩(shī)的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的，但不同的地方，朗讀方法處理不同）。

重點(diǎn)體會(huì)：

“你到哪里去了，你這壞孩子？”（讀出媽媽的驚喜、嗔怪）

“我不告訴你，媽媽?！保ㄗx出孩子的撒嬌、調(diào)皮）

“孩子，你在哪里呀？”（讀出媽媽的著急、關(guān)愛(ài)）

３、學(xué)生讀過(guò)之后，教師提出評(píng)價(jià)要求：你覺(jué)得這首散文詩(shī)寫(xiě)得怎樣？（學(xué)生只要能談出自己的看法即可，一定要是自己的）

合作學(xué)習(xí)：

在這首表現(xiàn)母子情深的散文詩(shī)中，作者為我們展現(xiàn)出一幅兒童嬉戲的畫(huà)面，中心人物是“我”，“我”想象自己變成了一朵金色花，一天里與媽媽三次嬉戲。為什么“我”那么快樂(lè)，那么天真，那么活潑，那么可愛(ài)？（因?yàn)殂逶≈笎?ài)）“我”是怎樣回報(bào)母愛(ài)的呢？

請(qǐng)同學(xué)們品讀這首散文詩(shī)，思考以下問(wèn)題：

１、我為什么想象自己變成一朵金色花？那金黃的色彩又象征什么？

２、我變成金色花為什么不愿讓媽媽知道？

３、我和媽媽各是什么性格？

學(xué)生研讀課文，思考，然后四人小組討論交流，教師參與交流，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌，理解作者。可以簡(jiǎn)介泰戈?duì)柕淖髌诽攸c(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解文中的愛(ài)的內(nèi)涵──最高尚、最純潔的神圣之愛(ài)。

交流探究：

師生研讀課文，共同探究以下問(wèn)題：

１、假如你是那朵金色花，你能想象媽媽臉上的表情嗎？

２、孩子為媽媽做了那么多好事，媽媽為什么反而責(zé)怪孩子？

３、母愛(ài)就在我們身邊。泰戈?duì)栂胂笞约鹤兂闪艘欢浣鹕▉?lái)回報(bào)母親的愛(ài)。學(xué)習(xí)了這首詩(shī)，你從中感悟到了什么？請(qǐng)結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)劇?/p>

教師鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，結(jié)合實(shí)際談感受。師生交流互動(dòng)，在探究中發(fā)展提高。對(duì)于學(xué)生的回答，教師給予中肯評(píng)價(jià)和熱情鼓勵(lì)。

創(chuàng)造性學(xué)習(xí)：

請(qǐng)你模仿《金色花》的感情基調(diào)，以“媽媽，我想說(shuō)愛(ài)你”為題，學(xué)寫(xiě)一首散文詩(shī)。

六、作業(yè)

１、背誦兩首詩(shī)，準(zhǔn)備背誦比賽。

２、課后閱讀《飛鳥(niǎo)集》、《繁星》、《春水》。