幼兒園母親節(jié)的教案

第三節(jié)波的干涉和衍射教案。

第三節(jié)波的干涉和衍射教案
三維教學目標
1、知識與技能
（1）知道波的疊加原理，知道什么是波的干涉條件、干涉現象和干涉圖樣；
（1）知道什么是波的衍射現象，知道波發(fā)生明顯衍射現象的條件；
（2）知道干涉現象、波的衍射現象都是波所特有的現象。
2、過程與方法：
3、情感、態(tài)度與價值觀：
教學重點：波的疊加原理、波的干涉條件、干涉現象和干涉圖樣、波發(fā)生明顯衍射現象的條件。
教學難點：波的干涉圖樣
教學方法：實驗演示
教學教具：長繩、發(fā)波水槽（電動雙振子）、音叉
（一）引入新課
大家都熟悉“聞其聲不見其人”的物理現象，這是什么原因呢？通過這節(jié)課的學習，我們就會知道，原來波遇到狹縫、小孔或較小的障礙物時會產生一種特有得現象，這就是波的衍射。
（二）進行新課
波在向前傳播遇到障礙物時，會發(fā)生波線彎曲，偏離原來的直線方向而繞到障礙物的背后繼續(xù)轉播，這種現象就叫做波的衍射。
1.波的衍射
（1）波的衍射：波可以繞過障礙物繼續(xù)傳播，這種現象叫做波的衍射。
哪些現象是波的衍射現象？（在水塘里，微風激起的水波遇到露出水面的小石頭、蘆葦的細小的障礙物，會繞過它們繼續(xù)傳播。）
實驗：下面我們用水波槽和小擋板來做，請大家認真觀察。
現象：水波繞過小擋板繼續(xù)傳播。將小擋板換成長擋板，
重新做實驗：
現象：水波不能繞到長擋板的背后傳播。這個現象說明發(fā)生衍生的條件與障礙物的大小有關。
（2）衍射現象的條件
演示：在水波槽里放兩快小擋板，當中留一狹縫，觀察波源發(fā)出的水波通過窄縫后怎樣傳播。
第一、保持水波的波長不變，該變窄縫的寬度（由窄到寬），觀察波的傳播情況有什么變化。觀察到的現象：在窄縫的寬度跟波長相差不多的情況下，發(fā)生明顯的衍射現象。水波繞到擋板后面繼續(xù)傳播。（參見課本圖10-26甲）
在窄縫的寬度比波長大得多的情況下，波在擋板后面的傳播就如同光線沿直線傳播一樣，在擋板后面留下了“陰影區(qū)”。（參見課本圖10-26乙）
第二、保持窄縫的寬度不變，改變水波的波長（由小到大），將實驗現象用投影儀投影在大屏幕上。可以看到：在窄縫不變的情況下，波長越長，衍射現象越明顯。
將課本圖10-27中的甲、乙、丙一起投影在屏幕上，它們是做衍射實驗時拍下的照片。甲中波長是窄縫寬度的3/10，乙中波長是窄縫寬度的5/10，丙中波長是窄縫寬度的7/10。
通過對比可以看出：窄縫寬度跟波長相差不多時，有明顯的衍射現象。
窄縫寬度比波長大得多時，衍射現象越不明顯。窄縫寬度與波長相比非常大時，水波將直線傳播，觀察不到衍射現象。

結論：只有縫、孔的寬度或障礙物的尺寸跟波長相差不多，或者比波長更小時，才能觀察到明顯的衍射現象。一切波都能發(fā)生衍射，衍射是波的特有現象。
2、波的疊加
我們有這樣的生活經驗：將兩塊石子投到水面上的兩個不同地方，會激起兩列圓形水波。它們相遇時會互相穿過，各自保持圓形波繼續(xù)前進，與一列水波單獨傳播時的情形完全一樣，這兩列水波互不干擾。
3、波的干涉
一般地說，振動頻率、振動方向都不相同的幾列波在介質中疊加時，情形是很復雜的。我們只討論一種最簡單的但卻是最重要的情形，就是兩個振動方向、振動頻率都相同的波源所發(fā)出的波的疊加。
演示：在發(fā)波水槽實驗裝置中，振動著的金屬薄片AB，使兩個小球S1、S2同步地上下振動，由于小球S1、S2與槽中的水面保持接觸，構成兩個波源，水面就產生兩列振動方向相同、頻率也相同的波，這樣的兩列波相遇時產生的現象如課本圖10－29所示。為什么會產生這種現象呢？我們可以用波的疊加原理來解釋。
課本圖10－30所示的是產生上述現象的示意圖。S1和S2表示兩列波的波源，它們所產生的波分別用兩組同心圓表示，實線圓弧表示波峰中央，虛線圓弧表示波谷中央。
某一時刻，如果介質中某點正處在這兩列波的波峰中央相遇處[課本圖10－30所示中的a點]，則該點(a點)的位移是正向最大值，等于兩列波的振幅之和。經過半個周期，兩列波各前進了半個波長的距離，a點就處在這兩列波的波谷中央相遇處，該點（a點）的位移就是負向最大值。再經過半個周期，a點又處在兩列波的波峰中央相遇處。這樣，a點的振幅就等于兩列波的振幅之和，所以a點的振動總是最強的。這些振動最強的點都分布在課本圖10－30中畫出的粗實線上。
某一時刻，介質中另一點如果正處在一列波的波峰中央和另一列波的波谷中央相遇處[課本圖10－30中的b點]，該點位移等于兩列波的振幅之差。經過半個周期，該點就處在一列波的波谷中央和另一列波的波峰中央相遇處，再經過半個周期，該點又處在一列波的波峰中央和另一列波的波谷中央相遇處。這樣，該點振動的振幅就等于兩列波的振幅之差，所以該點的振動總是最弱的。如果兩列波的振幅相等，這一點的振幅就等于零。這就是為什么在某些區(qū)域水面呈現平靜的原因。這些振動最弱的點都分布在課本圖10－30中畫出的粗虛線上?？梢钥闯?，振動最強的區(qū)域和振動最弱的區(qū)域是相互間隔開的。
頻率相同的波，疊加時形成某些區(qū)域的振動始終加強，另一些區(qū)域的振動始終減弱，并且振動加強和振動減弱的區(qū)域相互間隔，這種現象叫做波的干涉(inerference)。形成的圖樣叫做干涉圖樣。
只有兩個頻率相同、振動方向相同的波源發(fā)出的波，疊加時才會獲得穩(wěn)定的干涉圖樣，這樣的波源叫做相干波源，它們發(fā)出的波叫做相干波。不僅水波，一切波都能發(fā)生干涉，干涉現象是一切波都具有的重要特征之一。
演示：敲擊音叉使其發(fā)聲，然后轉動音叉，就可以聽到聲音忽強忽弱。這就是聲波的干涉現象。

（1）做波的干涉：頻率相同的波，疊加時形成某些區(qū)域的振動始終加強，另一些區(qū)域的振動始終減弱，并且振動加強和振動減弱的區(qū)域相互間隔，這種現象叫做波的干涉。形成的圖樣叫做干涉圖樣。
（2）特點：干涉現象是一切波都具有的現象。
（3）產生條件：兩列波的頻率必須相同。
（wwW.zfw152.cOM 趣祝福）

精選閱讀

;第三節(jié) 硝酸

探究問題框架：

1、硝酸的物理性質：（直接給出）

2、從硫酸得到啟示，硝酸有什么化學性質？（引導發(fā)現）

教　師　活　動

學　生　活　動

【引入】我們學習了氮元素的單質、氫化物、氧化物，接下來我們學習氮最高價氧化物對應的水化物――硝酸。我們首先學習它的物理性質。

【板書】第四節(jié)硝酸

一、物理性質

【展示】63%濃硝酸。

【展示】發(fā)煙硝酸。

【講述】質量分數為98%以上的濃硝酸在空氣里由于硝酸的揮發(fā)而產生“發(fā)煙”現象，通常叫做發(fā)煙硝酸。常用濃硝酸的質量分數大約是69％。

【指導閱讀】查硝酸的密度，熔、沸點。查常用濃硝酸中溶質的質量分數及“發(fā)煙硝酸”

【導入】比較一下硝酸和硫酸的物理性質，找出其不同點：

【觀察】色、態(tài)、氣味、掂輕重、打開瓶塞，觀察。得出結論：純硝酸是無色、易揮發(fā)、有刺激性氣味的液體，比水重，能溶于水。

【觀察】空氣里揮發(fā)而產生“發(fā)煙”現象。

揮發(fā)性（沸點）

物理的量濃度

常用濃硝酸

易（低）

18mol/L

常用硫硫酸

難（高）

12mol/L

【導入】在化學性質上，濃硫酸的特點是具有強氧化性，硝酸是否也如此呢？下面我們學習硝酸的化學性質。根據硫酸的化學性質我們應該從哪幾個方面研究硝酸的化學性質。

【提示】注意與濃硫酸進行比較。哪一個劇烈。

【指導學生實驗】

【總結】初中我們已經學過硝酸的具有酸的通性，硝酸沒有吸水性和脫水性。我們今天主要從氧化性來學習硝酸的特性。

【板書】二、硝酸的化學性質

1、與金屬的反應

　（1）與不活潑金屬反應

Cu+4HNO3(濃)=Cu(NO3)2+2NO2↑+2H2O

【回答】酸性、氧化性（與銅、與碳）、吸水性、脫水性，常溫下，鐵、鋁在濃硫酸中鈍化

【學生通過實驗探究濃硝酸的氧化性】

【實驗：銅與濃硝酸反應】

現象：產生紅棕色氣體。溶液由無色變?yōu)榫G色。銅在不斷溶解。結論：銅和濃硝酸常溫下反應劇烈，比銅與濃硫酸反應劇烈，銅與濃硫酸需要加熱，銅與濃硝酸反應不需要加熱。

推測產物，試寫反應的化學方程式。
【推導】

Cu+4HNO3(濃)=Cu(NO3)2+2NO2↑+2H2O

【設疑】我們知道稀硫酸不能與不活潑的金屬銅反應，稀硝酸能不能與不活動的金屬銅反應呢？并與稀硫酸與銅反應進行比較。

【指導學生實驗】

【總結并板書】

3Cu+8HNO3(稀)=3Cu(NO3)2+2NO2↑+4H2O

【引導總結】濃硝酸與稀硝酸與銅的作用有何不同；硝酸與硫酸氧化性哪一個較強，從哪幾個方面表現。

【學生實驗探究】銅和稀硝酸的反應。

現象：產生無色氣體。溶液由無色變?yōu)樗{色。銅在不斷的溶解。無色氣體遇空氣變紅棕色。

結論：此無色氣體是NO。因為：此氣體遇空氣變?yōu)榱思t棕色。

【推導】

3Cu+8HNO3(稀)=3Cu(NO3)2+2NO2↑+4H2O

【總結】濃硝酸生成NO2、稀硝酸生成NO氣體。濃硝酸反應速率快，不需加熱，稀硝酸反應速率慢，有時需要加熱。

濃硫酸與銅反應需要加熱，濃硝酸不需加熱。稀硫酸與銅不反應，稀硝酸可以反應。

可見，硝酸的氧化性比硫酸強。

【引導探究】冷濃硝酸與鋁、鐵活潑金屬反應的情況怎樣呢？

【引導探究】大家回憶，實驗室能否用稀硝酸制取氫氣？為什么呢？

【板書總結】（2）與活潑金屬反應

在不生成稀硝酸中不生成H2、在濃硝酸中鋁、鐵鈍化。

【講述】除金、鉑以外，其余金屬全可被其氧化而溶解。

【介紹】王水的成分：濃硝酸與濃鹽酸的混合物，其體積比為1：3。氧化能力極強，可溶解金和鉑。

【實驗探究】與濃硫酸一樣，鋁和鐵都濃硝酸中鈍化，即濃硝酸把它們的表面氧化成一層薄而致密的氧化膜，常溫下可以用鋁槽車裝運濃硝酸。

【回答】不能，因為硝酸的氧化性很強，NO3－起氧化作用。而不是H＋起氧化作用。

【傾聽理解】

【引入】請大家用已學知識，推測濃硝酸能否與碳、硫、磷等非金屬單質反應？

【引導】推測碳與濃硝酸反應的產物，試寫反應的化學方程式。

【板書】2、與非金屬反應

【總結】規(guī)律：一般生成最高價酸或氧化物、NO2和H2O。

【討論】結論：可以。原因是：硫酸可以氧化單質碳等，所以濃硝酸也應該能氧化碳單質等。

【推導】C+4HNO3(濃)4NO2↑+CO2↑+2H2O

【講述】因為硝酸具有強氧化性，對皮膚、衣物、紙強等都有腐蝕作用，所以使用硝酸時，一定要格外小心，注意安全。萬一不慎將濃硝酸弄到皮膚上，應立即用大量水沖洗，再用小蘇打(NaHCO3)水或肥皂洗滌。

【聽講、理解】

【展示】利用一瓶久置而發(fā)黃的濃硝酸的樣品，進行提問為什么發(fā)黃。

【啟發(fā)】可能有NO2產生，由于NO2溶于硝酸而變黃。
【啟發(fā)】如果是有NO2生成，那么硝酸的分解產物還必應有什么物質生成？

【引導】推測產物，試寫反應的化學方程式。

【板書】3．不穩(wěn)定性：

【提問】硝酸應如何貯存？

【分析，討論】發(fā)黃的原因是什么？可能是因為硝酸分解。

【探究】在HNO3中，由于氫元素和氮元素都處于最高價，又因NO2的生成，是氮元素的化合價降低了，所以只能是HNO3中，氧元素的化合價升高，因此，可能有氧氣生成。

【推導】

C+4HNO3=CO2↑+2NO2↑+2H2O↑

【回答】避光、陰涼處。

【小結】硝酸的特性是強氧化性和不穩(wěn)定性。共同的特點是由于+5價氮元素得電子，被還原為低價態(tài)氮的化合物的緣故。

【課堂練習】

1．工業(yè)上如何貯存和運輸大量的濃硝酸

2．如何洗凈一支內壁鍍銀的試管？寫出反應的方程式。

3．從節(jié)約原料，保護環(huán)境的角度來分析，要制取一定量的Cu（NO3）2晶體，下列實驗設計中最合理的是

(1)Cu+濃HNO3─

(2)Cu+稀HNO3─

第三節(jié) 農業(yè)的發(fā)展 ,

教案示例1

——“農業(yè)的發(fā)展”

對“農業(yè)發(fā)展”的幾個專題，進行資料的收集以及分析處理、并進行小組合作學習、交流，從中歸納出解決問題的思路和形成觀點，最后表達的過程。

（同上）

分小組學習法、討論法、談話法

計算機或投影儀（根據學校的具體狀況決定采用某種工具，主要是用來展示學生找到的資料）

［導入］今天我們在學習了農業(yè)的種植業(yè)、林業(yè)、畜牧業(yè)、漁業(yè)之后，從更高的視角來綜合的了解農業(yè)發(fā)展的現狀和農業(yè)發(fā)展的前景。

［提出要求］我們采用分小組學習的方式，把“農業(yè)發(fā)展的成就”、“積極調整農業(yè)結構”、“科技興農”、“走農業(yè)產業(yè)化之路”四個問題作為四個專題，根據討論提綱，在小組里已進行了討論、交流。

每組派兩個代表就自己的專題進行講解，其他組的同學有什么不同意見和看法，可以自由提問。講解小組的其他成員也可以就提出的問題給予回答。

現在開始：

［學生活動］展開討論，各組學生按順序進行講解

［教師］適時給予鼓勵、引導及點評、

［小結］總結學生對前四個方面的講解，引出“農業(yè)發(fā)展的前景”這個問題。請學生發(fā)表自己的看法，之后教師講述，并進一步引導學生思考。

［總結］對這次探究活動表示肯定；對同學的出色表現進行鼓勵，對講解好的同學給予點名表揚。

討論提綱：

第一組：農業(yè)的發(fā)展成就：

1.用圖片或舉例說明過去我國農業(yè)的落后情況。

2.用圖表說明我國主要農產品在世界的位次和中國糧食增長情況。

3.舉例說明是通過什么途徑取得巨大成就？

4.我國農業(yè)現在處在一個什么階段？從哪幾個方面說明我國處在這個階段？

基本思路和注意事項：

問題1：要求具體、真實的材料?？梢宰寣W生回家問父母、爺爺、奶奶或熟悉農村情況的街坊鄰居。

問題2、問題3、問題4：參照教材相關內容。（鼓勵自己找資料，用圖片、照片或事例把要講的內容具體化）

第二組：積極調整農業(yè)結構

1.用生活中我們熟悉的例子說明農業(yè)結構的概念

2.讀“我國農業(yè)產值構成示意圖”詳細說明種植業(yè)、林業(yè)、畜牧業(yè)、漁業(yè)、副業(yè)所占的比例。

3.說明種植業(yè)、林業(yè)、畜牧業(yè)、漁業(yè)、副業(yè)在人民生活中的重要地位和所起的作用，以此來分析目前的這種產值結構的不合理之處，說明為什么需要調整結構。

4.舉實例說明積極調整農業(yè)結構的成功經驗。

5.用圖片或更多的實例說明積極調整農業(yè)結構的成功經驗。說明種植業(yè)、林業(yè)、畜牧業(yè)、漁業(yè)、副業(yè)內部如何積極調整農業(yè)結構。

基本思路和注意事項：

問題1：弄清每天自己三餐吃什么？得出你自己的飲食結構。同理，弄清每天自己三餐里的食物都來自于哪些農業(yè)生產部門，得出農業(yè)的結構的概念。

問題2：看圖我國農業(yè)產值構成，從中可以得出各業(yè)在總產值中所占的比重有很大的不同。由學生直接讀圖說出。

問題3：隨著人民日常生活水平的提高，人民的飲食結構發(fā)生了很大變化，你能說出有哪些變化？乳肉蛋奶水果蔬菜增加了，糧食減少了，現在的這種以種植業(yè)為主的農業(yè)結構就不合理了。應在保證農業(yè)生產的同時，需要大力發(fā)展牧業(yè)、林業(yè)、水產業(yè)，使農業(yè)各部門協(xié)調發(fā)展。

問題4：可讓學生先朗讀然后提問：為什么要把水稻改為其他經濟作物？讓大家一起討論。

問題5：可在網上或其他途徑得到一些圖片如：優(yōu)質水稻田、優(yōu)質棉田、優(yōu)質果品產區(qū)、優(yōu)質經濟作物、高附加值的經濟作物。家禽養(yǎng)殖,屠宰生產線加快優(yōu)質豬、牛、家禽的生產等。

第三組：科技興農：

1.討論“袁隆平與雜交水稻”為我國和世界做出了什么貢獻，這說明了什么？

2.用圖片或更多的實例說明依靠科技興農。

3.介紹“楊凌模式”，為什么它被稱為中國農業(yè)科技的“硅谷”“楊凌農業(yè)高新技術產業(yè)園區(qū)”代表著我國未來農業(yè)發(fā)展的方向？

基本思路和注意事項：

問題1：讓學生朗讀文章，然后討論，可和下面的問題合在一起討論

問題2：搜集圖片（搜集圖片：種子工程在溫室中工廠化生產優(yōu)質種子。太空柿子椒，用先進手段培育新品種，綠色證書工程。大力發(fā)展農村職業(yè)技術教育，地膜覆蓋。廣泛推廣先進技術。林木球果實采摘機器人，伐根機器人，嫁接機器人等。）

問題3：因為“楊凌農業(yè)高新技術產業(yè)園區(qū)”是集中了各方面多學科雄厚的科技力量，對動植物、旱作農業(yè)、環(huán)保農業(yè)、節(jié)水農業(yè)、水土流失等方面進行了綜合研究，是對農業(yè)這一大產業(yè)具有國際先進水平的研究，是發(fā)展優(yōu)質農業(yè)的方向，因此代表著我國未來農業(yè)發(fā)展的方向。

第四組：“走農業(yè)產業(yè)化之路”，

1.討論“龍頭企業(yè)帶動農民增收”。

2.為什么農產品收獲之后，并不馬上出售，而是以此為原料進行各種層次的加工，然后，推向市場，可以獲得更大的經濟效益？請舉出生活中的例子說明?；ㄉ突ㄉ堑膬r格、棉花和服裝的價格差別。

3.從土地上收獲的農產品到市場提供的各種商品，是要經過一個過程的，在這個過程中主要經過哪些環(huán)節(jié)？請舉出生活中的例子說明。如，小麥到面包、糕點。這些環(huán)節(jié)是否都需要農民來參與。

4.讀“閱讀材料”：江蘇省捉擰縣經過農業(yè)結構調整，改變了過去單一依靠在、種植業(yè)，尤其是糧食生產的狀況?，F在每年生產160萬頭豬、4500萬只禽，還有1、6萬多公頃蔬菜，有6000多公頃稻田養(yǎng)蟹，有5萬平方米的池塘養(yǎng)黃鱔。這么多東西能賣的掉嗎？肯定能！為了搞好商品流通，縣內建成了豬苗、水產、糧食、花卉等是十大市場，還在北京、上海、南京等城市設了不少銷售點，更重要的是全縣有1.5萬農民經紀人，走南闖北，購進購出，使農產品沒有積壓，大家都說：農民經紀人起了大作用。

農民經紀人是一種什么樣的職業(yè)？

基本思路和注意事項：

問題1：讓學生朗讀文章片段，然后討論。也可和問題4合在一起討論。

問題2：放開讓學生自己舉例

問題3：放開讓學生自己舉例

問題4：農民經紀人是架在農產品和消費者之間的橋梁，他們的工作是購進購出，從農民那兒賣進農產品，再買給需要的消費者，他們賺取中間的差價。

第三節(jié)

一、農業(yè)發(fā)展成就

二、積極調整農業(yè)結構

1.農業(yè)結構的概念

2.困地制宜，全面發(fā)展農業(yè)

三、科技興農

四、走農業(yè)產業(yè)化之路

五、農業(yè)發(fā)展前景

第三節(jié) 地球的運動

第一章宇宙中的地球

第三節(jié)地球的運動

二、地球的公轉

一、課程標準

●分析地球公轉的地理意義

（1）標準解讀

要分析地球公轉的地理意義，需要認識地球公轉的運動規(guī)律。地球的自轉和公轉是同時進行的，兩種運動疊加、合成了地球的運動。因此，應關注地球自轉和公轉之間的關系，避免孤立地分析某種運動。

地球自轉和公轉形成了黃赤交角，決定了地球表面太陽直射點的回歸運動，導致正午太陽高度和晝夜長短的變化，從而形成四季和五帶。

（2）教學重點

晝夜長短和正午太陽高度的變化,四季和五帶的劃分

（3）教學目標

描述地球公轉的概念、方向、周期和速度等公轉規(guī)律。畫圖解釋黃赤交角是怎樣產生的。

能準確畫出和識讀"二分二至日太陽照射地球的示意圖"，并能說明地球上不同地帶正午太陽高度的大小、晝夜長短及季節(jié)的變化。

用幾何方法推導正午太陽高度的計算公式。

（4）教學方法

小組討論法、圖表分析法、比較分析法

第三節(jié)DNA的復制

1.知識目標（1）概述DNA分子的復制過程（2）了解梯度離心的原理2.能力目標通過復制過程的實驗的分析，學習分析實驗的方法3.情感態(tài)度與價值觀分析經典實驗，讓學生領悟科學探究的魅力教學重點

DNA復制的條件、過程和特點教學難點

DNA分子的復制過程教具準備

DNA復制過程的分步Flash動畫課時安排

1課時教學過程

（一）引言：
一份重要的文件要留下完全相同的副本，最好的辦法就是將它復印一次，作為遺傳物質的DNA，在傳遞遺傳信息的時候，是如何由一份變成兩份遺傳給后代的呢？在DNA雙螺旋結構公布后幾星期，沃森和克里克就提出了DNA復制的假說，揭開了這個奧秘。
（二）教學過程：

探究DNA分子的復制

現在以你上節(jié)課探究活動中制作完善的DNA雙螺旋結構模型為依據，結合DNA分子的結構特點，探究DNA分子的復制過程。

材料器具

制作好的DNA雙螺旋結構模型、分別代表脫氧核糖、磷酸、四種堿基的材料；代替氫鍵的連接物；代替氫鍵的連接物；代替磷酸二酯鍵的連接物等。

DNA的復制過程

閱讀課本71頁到72頁的內容看圖3-1-12，銀幕上也出現動態(tài)的DNA分子復制過程圖解，待學生看懂圖后，回答如下問題：
1。復制的概念、時間、場所

2，什么叫解旋？解旋的目的是什么？
3。什么叫“子鏈”？復制一次能形成幾條子鏈？
4。簡述“子鏈”形成的過程。
（1）復制的概念
在細胞有絲分裂和減數第一次分裂的間期，以母細胞DNA分子為模板，合成子代DNA的過程。DNA的復制實質上是遺傳信息的復制。
（2）“準確”復制的原理
①DNA具有獨特的雙螺旋結構，能為復制提供模板；
②堿基具有互補配對的能力，能夠使復制準確無誤。
（3）DNA復制的過程
　復制的過程大致可歸納為如下三點：
①解旋提供準確模板：在ATP供能、解旋酶的作用下，DNA分子兩條多脫氧核苷酸鏈配對的堿基從氫鍵處斷裂，兩條螺旋的雙鏈解開，這個過程叫做解旋。解開的兩條單鏈叫母鏈（模板鏈）。
②合成互補子鏈：以上述解開的每一段母鏈為模板，以周圍環(huán)境中游離的4種脫氧核苷酸為原料，按照堿基互補配對原則，在有關酶的作用下，各自合成與母鏈互補的一段子鏈。
③子、母鏈結合盤繞形成新DNA分子：在DNA聚合酶的作用下，隨著解旋過程的進行，新合成的子鏈不斷地延伸，同時每條子鏈與其對應的母鏈盤繞成雙螺旋結構，從而各自形成一個新的DNA分子，這樣，1DNA分子→2個完全相同的DNA分子。
（4）DNA復制的特點
講述：（邊看圖邊總結）
①DNA分子是邊解旋邊復制的，是一種半保留式復制，即在子代雙鏈中，有一條是親代原有的鏈，另一條（子鏈）則是新合成的。
②DNA復制嚴格遵守堿基互補配對原則準確復制。從而保證了子代和親代具有相同的遺傳性狀。
問：DNA復制后兩個子代DNA分子和親代DNA分子是否完全相同？為什么？
通過設問，學生回答，進一步讓學生理解和鞏固DNA復制的全過程。

（5）DNA復制的必需條件
講述：
DNA復制時必需條件是親代DNA的兩條母鏈提供準確模板、四種脫氧核苷酸為原料、能量（ATP）和一系列的酶，缺少其中任何一種，DNA復制都無法進行。

（6）DNA復制的生物學意義
DNA通過復制，使遺傳信息從親代傳給了子代，從而保證了物種的相對穩(wěn)定性，保持了遺傳信息的連續(xù)性，使種族得以延續(xù)。
（三）小結：
1．通過學習DNA的結構和復制，必須掌握DNA的化學組成、立體結構、堿基互補配對原則以及DNA的復制過程、復制的必需條件及DNA復制在生物學上的重要意義。為學習生物的遺傳和生物的變異奠定基礎。
2．目前DNA分子廣泛用于刑事案件偵破等方面
（l）DNA分子是親子鑒定的主要證據之一。
（2）把案犯在現場留下的毛發(fā)、血等進行分析作為破案的證據，與DNA有關。
（四）課堂練習：

1．有三個核酸分子，共有5種堿基、8種核苷酸、4條多核苷酸鏈，這三個核酸分子可能是（B）

A．2個DNA、一個RNAB．一個DNA、兩個RNA

C．三個DNAD．三個RNA

2．雙鏈DNA分子中，一條鏈上的A占30％，則雙鏈中C+T占（A）

A．50％B．20％C．30％D．15％

3．某同學制作DNA雙螺旋模型時中含腺嘌呤5個，腺嘌呤與鳥嘌呤之比為1：3，則該DNA片段模型中含有脫氧核糖的數目為（D）

A．10B．20C．30D．40

4．在DNA水解酶的作用下，初步水解DNA分子可以獲得（B）

A．4種核苷酸B．4種脫氧核苷酸

C．磷酸、核糖和四種堿基D．磷酸、脫氧核糖和四種堿基

5．某生物精原細胞的染色體上有2n個基因，DNA含量為6.4C（單位）。則該生物肝細胞的染色體上含有的基因數和DNA含量為（B）

A．n和3.2CB．2n和6.4CC．2n和3.2CD．4n和12.8C