小學語文三年級教案

小學語文S版三年級上冊《鷸蚌相爭》教學設計在線閱讀。

《鷸蚌相爭》教學設計1

一、第一自然段

1、出示（這是一只河蚌）板：河蚌讀

（它張開殼兒在河灘上曬太陽）演：張殼出示：太陽

問：被暖暖的太陽照著，河蚌會有怎樣一番感覺呢？

也許它會說什么？誰來做做河蚌？交流

（可這時，來了只鷸）出示板：鷸讀

（它看見了，猛地把嘴伸到殼兒里去啄肉）

問：鷸？河蚌？分別想什么？（也可加語言）也來說一說

（河蚌急忙把殼兒合上）演：合殼（牢牢地夾住鷸的嘴不放）

問：這時候的河蚌……（速度、力度－心里如何）

2、這是故事的起因，我們再完整地聽一遍錄音（提醒：注意，聽仔細了）

3、打開書本，看這部分內(nèi)容，先自由讀，要求試著復述

4、學生試講（繪聲繪色、活靈活現(xiàn)，大聲點）

評價：提點意見，優(yōu)點也行

二、第二、三自然段

過渡：鷸和蚌之間的這場爭斗，會如何發(fā)展？

請看二、三兩小節(jié)鷸蚌之間的一段對話。（wWw.jK251.COm 教師范文大全）

1、自由讀

2、簡單說說故事如何發(fā)展？(互相爭持)

3、這一段寫得非常生動，再請同學讀。提醒：加表情

(動腦，怎么讀，才有味道)

請大家認真聽，最好能在腦海中浮現(xiàn)鷸蚌相爭的畫面

4、說說此時鷸蚌之間的局勢？

(威脅、毫不示弱、和意洋洋、相持、力量相當、互不相讓)

5、在理解的基礎上再兩人配合分角色朗讀

(前后、左右搭配都行)，配以面部表情

6、請一對搭襠分角色讀，為了體現(xiàn)故事的完整性，再請一位同學做旁白

(可喊暫停提醒：注意語氣，表情，要進入情境)

7、評價

8、課后也可通過表演，復述故事

三、第四自然段

過渡：鷸蚌互相爭持，所導致的后果會是什么呢？

1、錄音范讀

2、回答：鷸蚌雙方－－筋疲力盡

板漁夫－－沒費一點力氣，就把它們一齊捉住了

3、揭示寓意：這正是（鷸蚌相爭，漁翁得利）

四、總結

1、學了這則寓言，你明白了些什么？

2、交流

五、發(fā)揮想象

1、鷸和蚌被漁夫抓住后又會出現(xiàn)怎樣的情形呢？

2、交流（或可先同桌討論）

六、小練筆

小編推薦

小學語文S版三年級上冊《沙灘上的童話》教學設計在線閱讀

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質的教案。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。這樣可以有效的提高課堂的教學效率，那嗎編寫一份教案應該注意那些問題呢？以下是小編為大家精心整理的“小學語文S版三年級上冊《沙灘上的童話》教學設計在線閱讀”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《沙灘上的童話》教學設計1

教學目標：

1、會認5個生字，會寫8個字，自主積累詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學習課文，通過重點詞句讀懂課文，體會文中蘊涵的情趣。

教學重點：

1、會認5個生字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：

通過重點詞句讀懂課文，體會文中蘊涵的情趣。

教學準備：

生字卡片、詞語卡片、課文朗讀錄音

教學時數(shù)：

2課時。

教學過程：

第一課時

（一）激趣引入課題。

同學們喜歡童話嗎？你們讀過哪些童話？今天我們要去感受另外一種童話。板書課題：沙灘上的童話。讀了課題，你有什么疑問？（沙灘上怎么會有童話？童話怎么會在沙灘上呢？）

（二）初讀課文，滲透識字方法。

1、學生用以前學過的方法自讀課文：讀課文，劃出生字。借助拼音，讀準確。

2、同桌合作，互相交流自己的識字方法。

3、全班交流。注意結合學生已有的生活和識字經(jīng)驗，采用生動有趣的記字方法。

挖：注意右下部分沒有撇，被挖掉了。

狠：大灰狼的尖牙沒有了，看它還怎么兇狠起來。

補、裝、賽、救、忘是形聲字。

讀準“裝”，三拼音；“賽”聲母是平舌。

4、指導書寫。

（三）再讀課文，將課文讀正確流利。

1、用自己喜歡的方式自由讀課文。

2、同桌合作，一人讀，一人聽。要求讀流利，不讀破

3、同桌發(fā)現(xiàn)并推舉讀得好的同學當眾朗讀，并夸夸好在哪里。一人讀一人夸。

4、這篇課文一共有幾節(jié)？你最喜歡讀哪一節(jié)，多讀幾遍，想想讀懂了什么。

（四）作業(yè)設計。

1、把課文讀正確流利。

2、用本課的生字做詞語卡片。

3、查字典，了解“編織”“魔窟”等字詞的意思。

第二課時

（一）復習檢查

1、檢查學生自制的詞語卡片，認讀積累詞語。

2、開火車認讀生字、詞語。

（二）理解課文，感悟朗讀

1、聽錄音朗讀，想想，這篇課文講了一件什么事？（我們在沙灘上筑城堡；我們編了一個童話故事……）

2、自由朗讀第一自然段，說說“快樂天地”在哪兒？我們?yōu)槭裁捶Q它為“快樂天地”？（“這里”指沙灘，我們經(jīng)常去那里做有趣的活動，所以是我們的快樂的地方。）你們喜歡這個地方嗎？讀出你的喜歡。

3、我們玩了一個什么“有趣的活動”？（沙灘上壘城堡）是怎樣做的？我們編織了一個什么童話？（學生自由朗讀第二自然段后用自己的話說。理解“編織”。）師引讀。

師：我們在沙灘上——

師：城堡周圍——

師：不知誰說了一句——

師：接著又有人補充——

師：第三個小伙伴說——

4、學習第三自然段。

（1）指名讀。評議。用自己體會的感情比賽朗讀。（抓住“趴”、“四面八方”、“挖呀、挖呀”、“歡呼”；“終于”、“一……就”等詞語來朗讀體會小朋友心地純善。“我們歡呼著勝利，歡呼著炸死了魔王，歡呼著救出了公主?！迸疟染鋵懗隽撕⒆觽儜?zhàn)勝邪惡、贏得勝利的無比興奮的心情。指導讀好。）

（2）孩子們的故事是真的嗎？媽媽為什么會被我們當作是公主？聽老師老師朗讀4、5自然段，學生思考。（我們太高興了，我們被當時的情景感染了。）媽媽怎么會出現(xiàn)在身后？（結合第一自然段的“偷偷”來理解：“偷偷”說明我們怕大人知道批評我們貪玩，制止我們?nèi)ネ妗Ｓ谑侵缓貌桓嬖V大人，私自去玩，還自以為大人不知道?？墒聦嵣希瑡寢尰蛟S見我們玩得很高興有意思，并沒有責怪我們。只是見我們沒按時回家有點擔心我們，便找來了。引導學生充分說，來體會父母對孩子的愛。）

（3）“媽媽開心的笑了”說明什么？他*的話又說明什么？（媽媽已認可了我們的活動也很有趣；媽媽是一個充滿愛心、有寬容心的媽媽。）“我們這群孩子都堅持說”都說些什么呢？仿照2、3自然段人物的語言發(fā)揮想象說說。（一個小伙伴說：“阿姨，您是我們救出來的公主”。“您好漂亮，阿姨像公主一樣漂亮！”另一個小伙伴說?！w會大人和孩子之間的和諧關系）

（4）練習分角色朗讀.指名朗讀.

(三)小結

回到課題,我們本課的童話指什么?(小朋友玩耍時想象的一個故事；小朋友做的有趣味的游戲；孩子們的生活也可以如童話一樣有趣、美好。)有人說，童年像一首動聽的歌，童年像一首朗朗上口的詩，童年像一幅五彩繽紛的油彩畫……你們的童年有什么有趣兒的事呢？（學生自由說。）

（四）作業(yè)

1、有感情地朗讀課文。

2、以童年趣事為題寫一篇習作。

（五）板書設計

9沙灘上的童話

快樂天地壘筑城堡

童貞童趣編織童話

三年級語文下冊《鷸蚌相爭》教學設計

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。讓同學們很好的吸收課堂上所講的知識點，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“三年級語文下冊《鷸蚌相爭》教學設計”，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

教學目標

1學會本課生字，正確讀寫和理解“漣漪”“舒適”“心曠神怡”“踱步”“鉗子”等詞語。

2正確、流利、有感情地朗讀課文。

3理解課文內(nèi)容，體會課文中蘊含的哲理，聯(lián)系生活實際談談自己從中受到的啟發(fā)。

4領悟作者按時間順序記敘的表達方法。

教學重點

領會課文告訴我們的道理和自己從鷸蚌相爭中受到的啟發(fā)。

教學準備

課件或掛圖、小黑板。

教學時數(shù)

1~2課時。

教學過程

一、導入

孩子們，喜歡猜謎語嗎?今天，老師也給你們帶來了幾個謎語。不過，這是幾個畫謎。認真地看，從每一張圖中都能猜出一個成語來呢!(課件出示圖畫：滴水穿石、藕斷絲連、狐假虎威、守株待兔。)呀，都猜對了!瞧，電腦博士獎勵我們一本書作為獎品。(課件出示一本書。)認真看，你發(fā)現(xiàn)了什么?(“寓”字里面有“道理”，“言”字里面有“故事”。)聰明的孩子們，這回，你知道什么是寓言了吧?指名說或齊答。那你知道學習寓言要先學什么?再學什么?(先學故事，再學道理。)這節(jié)課，我們就來學習《鷸蚌相爭》這則寓言。(板書課題，“鷸”“蚌”兩個字寫在田字格里，“相爭”寫在下面。)

二、新授

(一)初讀課文。

1自由讀這則寓言，讀準字音。

2同桌讀，互相聽一聽，讀得正確嗎?

3讀詞記形：鷸：“鷸”是一個生字，而且非常不好記，不好寫，你有什么好辦法記住它嗎?(指名說)從這個字的字形我們就能知道——?“鷸”是一種鳥，瞧，(出示圖)，所以它是鳥字旁。左邊由上下兩部分組成，上面是“矛”字，下面不是“同”，可要仔細觀察了，是同字框里加“八”“口”。認識了，也記住了。能在作業(yè)本上端端正正地寫一個嗎?別著急，先觀察一下老師在田字格里寫的這個字。相信你會比老師寫得更好!蚌：從這個字形你知道了什么?出示圖，這有一個蚌，你見過嗎?啄：什么意思?能做個動作嗎?啄一下。鉗：什么意思?做一做這個動作。能用這四個詞語，結合課文內(nèi)容說一兩句話嗎?別著急，先快速地把課文瀏覽一下。(鷸啄蚌，蚌鉗鷸。)(板書：啄鉗)過渡：這件事發(fā)生在什么地方，鷸和蚌會怎么說，怎么做?結果怎樣呢?作者是按什么順序表達的?

(二)讀故事。

1過渡：故事的發(fā)生都有時間、地點。

(1)請大家默讀課文第1、2段。

(2)指名匯報。

(3)指導朗讀：這么美的地方，我們應該怎樣朗讀?(引導學生帶著一種欣賞陶醉的情感，用優(yōu)美舒緩的語氣來朗讀，邊讀邊想象這幅迷人的畫面，想象水鳥和河蚌們的自由自在。)

(4)指名把自己想象到的畫面描述出來。

2了解故事是怎樣發(fā)生的。俗話說有果必有因，那么它們相爭的原因是什么呢?

(1)默讀課文第3~5段，然后與周圍同學交流在朗讀中的發(fā)現(xiàn)。

(2)全班交流，了解：和暖的陽光、柔柔的微風，是河蚌張開蚌殼，在舒適愜意中進入夢鄉(xiāng)的原因。正因為河蚌張開了蚌殼，又睡著了，所以才沒發(fā)現(xiàn)身邊的危險，使得鷸鳥有機可乘，一嘴朝河蚌的肉啄去。

(3)指導朗讀。引導學生用一種享受的語氣，讀出河蚌的舒適愜意、心曠神怡，讀出鷸鳥看到鮮嫩的河蚌肉時迫不及待的心情。

3了解鷸蚌相爭的過程：講讀第6~12段。

(1)過渡：由此發(fā)生了鷸蚌相爭的故事。此時，它們的心理活動和行為是怎樣的呢?哪幾段進行了描寫?把學生分成兩組，一組讀描寫河蚌的語句，一組讀描寫鷸鳥的語句。讀后評議，是否讀出了河蚌的生氣和鷸鳥的后悔。

(2)它們相爭的時間有多久呢?用“——”勾畫句子(課件或小黑板出示)：“時間慢慢地溜走了，太陽的唇已經(jīng)吻住了山峰。”學生讀句子，結合課文插圖，想象鷸蚌相持的畫面，感受相持時間之久。

(3)此時，在你們頭腦中產(chǎn)生了什么問題嗎?指名說：鷸蚌為什么要一直相持下去?請同學們默讀課文，思考這個問題。小組合作找原因，再全班交流。

(4)指名讀9~12段，男女生對讀，師生分角色讀，或兩人一組，邊讀邊做動作，把鷸蚌相爭的過程表演出來，再指派代表上臺表演。課件(小黑板)：鷸鳥說：“今天不下雨，明天不下雨，就會有死蚌肉吃?！焙影龇创较嘧I：“今天不放你，明天不放你，就會有只死鷸鳥留在沙灘上?！弊寣W生反復對讀，感受它們的互不相讓。板書：互不相讓引導學生從鷸蚌的心理和語言描寫中了解相持的直接原因：它們都只想傷害對方，打敗對方。

(5)猜一猜：鷸和蚌這樣互不相讓，最終會有怎樣的結果?(估計：兩敗俱傷;被漁夫捉走)

4是這樣嗎?齊讀第13、14段，學生談收獲。教師相機板書：漁夫得利5快速默讀課文，梳理作者是按什么順序表達的，怎么判斷的?

(三)明道理。

1發(fā)散思維，同桌說一說。課件或小黑板出示：漁夫提走了鷸和蚌，心想：。這時的鷸和蚌垂頭喪氣，鷸心想，蚌心想：。

2這則寓言故事想告訴我們什么道理?合作討論、交流，再全班分享。

3小結：課文在優(yōu)美的景物描寫、生動的語言描寫、準確的行為描寫、細膩的心理描寫中告訴了我們一個哲理：生活中如果像鷸蚌那樣互不相讓、爭執(zhí)不下，只會落得兩敗俱傷，讓第三者得利。

三、拓展延伸

1這則寓言故事出自古書《戰(zhàn)國策·燕策二》，這是原文，讀一讀吧!(課件或小黑板出示原文。)

2“鷸蚌相爭”也由此變成了一個成語。像這樣出自寓言的成語還很多，如：自相矛盾、掩耳盜鈴。你還知道哪些?

四、總結

一個簡短的故事，說明一個深刻的道理，這就是寓言的魅力。有興趣的話，課下可以多讀一些寓言故事，你會懂得更多。

五、作業(yè)

許多年后，鷸和蚌的子孫再一次在河邊相遇了。這次，他們之間又會發(fā)生什么新的故事呢?(續(xù)編故事)許多年后，鷸和蚌的子孫再一次在河邊相遇了……

語文S版三年級上冊《寓言兩則》教學設計在線閱讀

教學要求：

1理解課文內(nèi)容，懂得兩則成語的寓意,使學生從中受到啟發(fā)和教育。

2正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。

3認讀文中8個生字及由生字組成的新詞，會寫15個生字。指導書寫生字:“派、虎、茂”。

教學重點：了解寓言的內(nèi)容，練習有感情、分角色朗讀課文。

教學難點：理解“狐假虎威、鷸蚌相爭”的意思是難點。

教學準備：頭飾、布景、生字卡片。

教學時間：兩課時

第一課時

教學內(nèi)容：

1理解《狐假虎威》內(nèi)容，正確熟練地朗讀課文。理解寓意。

2識記文中生字，指導書寫“虎、茂、派”。

教學重點：學習生字，識記字形

教學難點：理解成語“狐假虎威”的含義。

教學用具：生字卡片，小動物圖片。

教學步驟：

一、導入激趣：

貼出虎、狐圖：同學們，這是什么動物？

板書：狐虎

誰能說說你對這兩種動物的有什么看法？

板書：狡猾威猛

今天我們就來學習一片關于狐貍和老虎的語言故事：

板書：假威

齊讀課題；質疑：有什么問題嗎？（“假”什么意思？）

導入：下面我們就一起看看課文講的是一件什么事？

二、初讀課文：

1．自讀課文，圈出不認識的字，采取自己喜歡的辦法解決這些不認識的字。

2．標出自然段。

3．指名分自然段讀課文，糾正字音，同時思考：課文講的是什么事？

4．再讀課文，思考：“假”可能是什么意思？（學生可能會說：“狐貍的威風是假的，；老虎的威風是真的。）

5．是嗎？你再把最后一節(jié)好好的讀一讀，想一想。（生讀“狡猾的狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。”）看出來了嗎？這里的“假”是什么意思？（學生可能會猜到是“借”的意思。）

6．為什么你確定是“借”，讓學生結合故事內(nèi)容談理由：（百獸根本就不怕狐貍，因為狐貍前面的是老虎，百獸是看到老虎才嚇跑的。狐貍卻騙老虎說是自己的威風嚇跑了老虎。所以“假”是“借”的意思。）

7．查字典，我們來看看字典中有沒有“借”的意思。（學生迅速查字典生回答）

8．這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威風把百獸嚇跑了。查字典確定“假”的意思（板書：借。）

三、理解感悟：

1．初讀課文之后，你感受到故事中的狐貍怎樣？

2．默讀課文，邊讀邊想：你從文中的哪些語句中感受到狐貍的狡猾？

3．小組交流、討論、并研究怎樣讀出這些句子的語氣。

4．小組匯報、品味語言、教師點撥、研究朗讀。

（1）感悟課文第2自然段：

“骨碌碌一轉”“扯著嗓子”：表演：什么樣？狐貍這時心里想什么？

“你敢吃我？”怎樣讀？

課件出示：“你敢吃我？”“你敢吃我？”狐貍再什么情況下說的這句話？讀一讀第一自然段，想像一下當時的情景和狐貍、老虎的心理。探究哪中讀法更合適？練習、評議。

[結合上文理解句子的意思，發(fā)展想象力，并通過表演及引發(fā)爭論，感悟狐貍心理和語氣。不僅重視語言的感悟，更注重學習方法的掌握。]

（2）感悟第3自然段：

“老天爺”是什么人？狐貍是說話時什么語氣？

指明朗讀、評議。

（注意在學生朗讀后進行適當?shù)脑u價，在聲音讀大的基礎上，鼓勵孩子要將自己的表情放進去）

（3）感悟第4自然段中狐貍說的話：

指名讀：思考：此時狐貍什么神態(tài)？（昂首挺胸、搖頭擺尾）

賽讀，感悟狐貍的狡猾。

（4）表演感悟狐貍的動作神態(tài)。

指名表演：請五位同學分別扮演狐貍，、老虎、猴子、小白兔、野豬、梅花鹿。其他的小朋友當導演，看看他們表演得對不對。

通過導、演理解：狐貍和老虎誰在前，誰在后，為什么？

神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望這些詞什么意思？

5．總結歸納：我們不僅從語言上，也從動作神態(tài)上感受到狐貍的狡猾。它假借老虎的威風嚇跑了百獸。人們就用“狐假虎威”這個詞語比喻一種人，什么樣的人呢？（自己沒有本領，卻仗著別人的勢力欺壓人的人。）

6．分角色朗讀（表演）課文。

（1）自愿結合練習。

（2）帶上頭飾進行表演。

7．拓展思維：接著會有什么事情發(fā)生呢？想一想，說一說。

[創(chuàng)設時機，讓學生展開想象的翅膀，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學生的語言，提高想象能力和運用語言的能力。]

第二課時（略）

教學內(nèi)容：

一、學習《鷸蚌相爭》，了解內(nèi)容，理解寓意。

二、編排課本劇，通過表演、評議理解語言，體會感情。

三、改編課本劇，鷸和蚌如何能不被漁翁抓住。

四、認讀生字、指導書寫。

語文S版三上《鷸蚌相爭》教案

老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。這樣可以有效的提高課堂的教學效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《語文S版三上《鷸蚌相爭》教案》，僅供參考，希望可以幫助到您。

教學目標：

1.學會本課生字詞。

2.整體感知內(nèi)容，理解寓意。培養(yǎng)學生學習古文的興趣。

3.誦讀古文，培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感，培養(yǎng)語文學習的自信心和良好習慣。

教學重點：

1.有感情地誦讀課文，積累語言。

2.整體感知內(nèi)容。

教學難點：

1.讀準字音：曝、雨、夾、即。會寫本課出現(xiàn)的生字。

2.正確理解“方、曝、箝、雨、得、禽”的意思，為正確理解古文意思奠定基礎。

教學方式：

激趣——自學——交流——誦讀——拓展——實踐。

教學流程：

一、創(chuàng)設情境，點燃興趣(講述趙王欲伐燕的歷史故事)

在人類歷史的長河中，有一段時期，各個諸侯紛爭形成了許多國家，其中有齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦實力較為強大，稱之為戰(zhàn)國七雄。在戰(zhàn)國七雄中，秦國最強了。它總想一統(tǒng)天下，可一舉吞并六國又不太可能，所以秦國只能等待機會。有一次，趙國和燕國鬧了一點小矛盾，趙王為了出這口氣，想出兵攻打燕國。燕王聽說了，就委托當時著名的游說家蘇代，去勸阻趙王出兵。蘇代只給趙王講了一個故事，就使趙王打消了出兵的念頭。同學們，你們想不想知道是什么故事有這么大的力量，居然能制止一場戰(zhàn)爭呢?

大家粗略的瀏覽一下課文，說說課文給你什么初步印象?

(1)全文只有59個字，就起了這么大的作用，制止了一場戰(zhàn)爭，真是一字千金、字字珠璣啊。

(2)古文乍一看晦澀難懂，讀起來也感覺拗口，可細研究起來你會深刻的感悟到他的精辟、內(nèi)斂、精煉。

你們想讓老師講給你們聽坐享其成，還是想通過自己的力量去把這個故事讀懂呢?

只有擁有一顆勇于探索的心，才能發(fā)掘出一片片未曾涉足的領域。

二、激勵自學，探究文意

1、出示自學方法：

(1)讀文：多讀幾遍古文，直到讀得通順流暢為止。(2)質疑：有不懂的地方標出來，可以查字典也可以向組內(nèi)同學請教。(3)理解：聯(lián)系上下文，參考譯文，弄懂這個故事的意思。

準備好了嗎?那就開始我們的探索之旅吧!

2、學生自學，師巡視指導。

三、展示成果，體驗成功快樂

1.檢查朗讀情況，適當指導。(正確、流利、停頓適當即可。)

同學們，想不想展示一下你們的探索成果啊?誰敢第一個站起來讀?

評議：通順、有感情、有沒有讀出古文的味道來。(一條一條逐步增加難度)

個別讀，個別讀，個別讀，后齊讀。

2.有誰把重點字的意思也弄明白了?誰能站起來給大家講一講?除了講這個字的意思，還要講一講它在文中指的是什么。(方、曝、箝、雨、得、禽。)

在字詞理解方面還有什么不懂的問題嗎?如果還有問題，要注意把它放回語言環(huán)境中去感悟，去理解。

3、講故事以檢查學生是否讀懂。

哪個同學能把這個故事簡單明白地講給大家聽嗎?

(指出直譯與意譯。引導學生意譯，感悟兩者的直接與生動、傳神。)

4.歸納條理。

后人從這個故事提煉出了一個成語，叫什么?鷸蚌相爭。

鷸蚌相爭，故事是圍繞哪個字展開情節(jié)的?爭。

為什么爭?怎樣爭?爭的結果如何?(師板書：漁翁得利。)

5.明理。

兩千多年前，聰明的蘇代就是給趙王講了這個故事，巧妙地勸阻了趙王，免去了燕國的一場禍患。你能體會到這個故事的言外之意嗎?(燕趙相爭，秦國得利。)

這個故事在今天同樣有深遠的教育意義，它可以警示我們什么?(做事要權衡得失，不要只想自己有利的一面，要相互謙讓，退一步海闊天空。一味地相互鉗制往往兩敗俱傷，使第三者得利。)(板書：權衡得失。)

四、指導誦讀，感受古文魅力

古文學懂了學透了，這回咱們再來讀，看誰既能讀出古文的味道，又能讀出鷸蚌相爭的厲害勁兒。

我想找3名同學來分角色朗讀，想選一名朗讀最好的同學當旁白，再選一只厲害的鷸鳥，一只厲害的河蚌。咱班誰最厲害?(師根據(jù)學生的推薦指兩人;教師當旁白，全體男生讀鷸，全體女生讀蚌。)

這回呀，要求提高了，自己扮演3個角色，應該用3種不同的語調來演3個人是不是啊。練習一下，最好能背下來。

誰能做到有感情地背誦?舉手的同學把書合上，站起來一齊背誦。

五、總結、拓展

西漢的劉向專門把戰(zhàn)國時候勸說君王將士的高招編成一部書，叫《戰(zhàn)國策》?！稇?zhàn)國策》一共有33篇。我們以前學過的成語《驚弓之鳥》《狐假虎威》《南轅北轍》都出自這部書。

今天，同學們通過鷸蚌相爭，卻讓漁人得利的故事，知道了做事要權衡得失。在學習過程中，初步懂得了怎樣學習古文。如果通過學習，大家更愿意讀古文了，那老師就太高興了!

六、作業(yè)

1、給文中的鷸、蚌設計一個合理的結局。(相爭則死;相助則生)

2、搜集古文，運用學法，感受快樂。

板書：

鷸蚌相爭——漁翁得利

權衡利弊

教學反思：

《鷸蚌相爭》是一篇文言文寓言故事。這則寓言通過描述鷸和蚌相互爭斗，兩敗俱傷，最后讓漁翁得利的故事揭示了雙方爭利、互不相讓,結果兩敗俱傷,反而使第三者得利的道理。在教學過程中我將課文穿插到蘇代勸阻趙王出兵的故事之中，旨在激發(fā)學生興趣。課堂伊始我用故事導入，產(chǎn)生未見其人先聞其聲的效果，將孩子們的目光、思緒吸引過來。后在學法提示下鼓勵孩子們自學研究，討論交流、小組合作學習，把大量的時間用于引導學生誦讀、自學古文。接著鼓勵學生展示學習成果，體驗成功快樂。學生讀古文要入情入境。最重要的是他們的情感和文字本身產(chǎn)生共鳴。鼓勵他們背誦，積累優(yōu)秀的古詩文。后再進行拓展實踐，培養(yǎng)學生學古文的能力。

三年級語文鷸蚌相爭練習題

一、形近字組詞。

蚌（）漣（）漪（）礦（）怡（）悔（）

邦（）鏈（）奇（）曠（）抬（）晦（）

二、把下列詞語補充完整。

百（）百（）捕（）捉（）杞（）憂（）井（）之（）蛙

望（）止（）杯（）蛇（）不（）時（）愚（）移（）

掩（）盜（）陽光（）心（）神（）口（）直（）流

無（）可（）饑腸（）暗（）自得（）反（）相（）

怒（）目而（）輕（）易（）唇（）寒齒（）（）相爭

三、選詞填空。

1。。。。。因為。。。雖然…但是…假如…就…盡管…但…

既…又…因為…所以…

①（）這里的景色看的太久了，（）感覺不到它的美了。

②我們要向駱駝血衣，他們（）慢慢地走（）總會走到目的地。

③（）是我三年前的發(fā)現(xiàn)，（）我不敢說出，怕大家笑話。

④我想把駱駝垂在肚皮底下的毛皮剪一剪，（）太不整齊了。

2。。因為…所以…之所以…是因為…如果…就…

①秦國（）不敢進攻趙國，（）我們武有廉頗，文有藺相如。

②我們（）現(xiàn)在不好好學習，將來（）不能擔當起建設祖國的重任。

《鷸蚌相爭》教學設計三

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。那么一份優(yōu)秀的教案應該怎樣寫呢？下面是小編幫大家整理的《《鷸蚌相爭》教學設計三》，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

《鷸蚌相爭》教學設計三

一、第一自然段

1、出示（這是一只河蚌）板：河蚌讀

（它張開殼兒在河灘上曬太陽）演：張殼出示：太陽

問：被暖暖的太陽照著，河蚌會有怎樣一番感覺呢？

也許它會說什么？誰來做做河蚌？交流

（可這時，來了只鷸）出示板：鷸讀

（它看見了，猛地把嘴伸到殼兒里去啄肉）

問：鷸？河蚌？分別想什么？（也可加語言）也來說一說

（河蚌急忙把殼兒合上）演：合殼（牢牢地夾住鷸的嘴不放）

問：這時候的河蚌……（速度、力度－心里如何）

2、這是故事的起因，我們再完整地聽一遍錄音（提醒：注意，聽仔細了）

3、打開書本，看這部分內(nèi)容，先自由讀，要求試著復述

4、學生試講（繪聲繪色、活靈活現(xiàn)，大聲點）

評價：提點意見，優(yōu)點也行

二、第二、三自然段

過渡：鷸和蚌之間的這場爭斗，會如何發(fā)展？

請看二、三兩小節(jié)鷸蚌之間的一段對話。

1、自由讀

2、簡單說說故事如何發(fā)展？(互相爭持)

3、這一段寫得非常生動，再請同學讀。提醒：加表情

(動腦，怎么讀，才有味道)

請大家認真聽，最好能在腦海中浮現(xiàn)鷸蚌相爭的畫面

4、說說此時鷸蚌之間的局勢？

(威脅、毫不示弱、和意洋洋、相持、力量相當、互不相讓)

5、在理解的基礎上再兩人配合分角色朗讀

(前后、左右搭配都行)，配以面部表情

6、請一對搭襠分角色讀，為了體現(xiàn)故事的完整性，再請一位同學做旁白

(可喊暫停提醒：注意語氣，表情，要進入情境)

7、評價

8、課后也可通過表演，復述故事

三、第四自然段

過渡：鷸蚌互相爭持，所導致的后果會是什么呢？

1、錄音范讀

2、回答：鷸蚌雙方－－筋疲力盡

板漁夫－－沒費一點力氣，就把它們一齊捉住了

3、揭示寓意：這正是（鷸蚌相爭，漁翁得利）

四、總結

1、學了這則寓言，你明白了些什么？

2、交流

五、發(fā)揮想象

1、鷸和蚌被漁夫抓住后又會出現(xiàn)怎樣的情形呢？

2、交流（或可先同桌討論）

六、小練筆

鷸蚌相爭 教學設計

1、出示（這是一只河蚌）板：河蚌讀

（它張開殼兒在河灘上曬太陽）演：張殼出示：太陽

問：被暖暖的太陽照著，河蚌會有怎樣一番感覺呢？

也許它會說什么？誰來做做河蚌？交流

（可這時，來了只鷸）出示板：鷸讀

（它看見了，猛地把嘴伸到殼兒里去啄肉）

問：鷸？河蚌？分別想什么？（也可加語言）也來說一說

（河蚌急忙把殼兒合上）演：合殼（牢牢地夾住鷸的嘴不放）

問：這時候的河蚌……（速度、力度－心里如何）

2、這是故事的起因，我們再完整地聽一遍錄音（提醒：注意，聽仔細了）

3、打開書本，看這部分內(nèi)容，先自由讀，要求試著復述

4、學生試講（繪聲繪色、活靈活現(xiàn)，大聲點）

評價：提點意見，優(yōu)點也行

二、第二、三自然段

過渡：鷸和蚌之間的這場爭斗，會如何發(fā)展？

請看二、三兩小節(jié)鷸蚌之間的一段對話。

1、自由讀

2、簡單說說故事如何發(fā)展？(互相爭持)

3、這一段寫得非常生動，再請同學讀。提醒：加表情

(動腦，怎么讀，才有味道)

請大家認真聽，最好能在腦海中浮現(xiàn)鷸蚌相爭的畫面

4、說說此時鷸蚌之間的局勢？

(威脅、毫不示弱、和意洋洋、相持、力量相當、互不相讓)

5、在理解的基礎上再兩人配合分角色朗讀

(前后、左右搭配都行)，配以面部表情

6、請一對搭襠分角色讀，為了體現(xiàn)故事的完整性，再請一位同學做旁白

(可喊暫停提醒：注意語氣，表情，要進入情境)

7、評價

8、課后也可通過表演，復述故事

三、第四自然段

過渡：鷸蚌互相爭持，所導致的后果會是什么呢？

1、錄音范讀

2、回答：鷸蚌雙方－－筋疲力盡

板漁夫－－沒費一點力氣，就把它們一齊捉住了

3、揭示寓意：這正是（鷸蚌相爭，漁翁得利）

四、總結

1、學了這則寓言，你明白了些什么？

2、交流

五、發(fā)揮想象

1、鷸和蚌被漁夫抓住后又會出現(xiàn)怎樣的情形呢？

2、交流（或可先同桌討論）

六、小練筆

《鷸蚌相爭》教學設計

《鷸蚌相爭》教學設計

一﹑指導思想與理論依據(jù)：

1．課程標準強調，“閱讀是學生的個性化行為”，書讀好了，就能變成自己的語言。怎樣讓三年級的孩子明白“小故事蘊含的大道理”呢？教師要讓語文課程富有創(chuàng)新活力，通過不同方法的情境創(chuàng)設，讓學生在反復誦讀過程中，領悟內(nèi)容，體驗情感，潛移默化的培養(yǎng)人文精神，提高語文素養(yǎng)。

2．語文教學注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。同時要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造前能，促進學生持續(xù)發(fā)展。因此，教師在教學中要注重引導學生感悟語言，積累語言，并學習正確的運用語言。并注重引導學生想象，培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維能力。

二﹑教學背景

1．教學內(nèi)容分析：

《鷸蚌相爭》講的是河蚌剛剛張開蚌殼曬太陽,一只鷸看見了,就用嘴啄住了它的肉,蚌緊緊夾住了鷸的嘴。它們雙方互不相讓，誰也不肯放開誰，結果一起被漁人捉去了。這則寓言生動地說明兩人一味爭斗,互不相讓，就會兩敗俱傷，讓別人得到好處。

2．學生情況分析：

三年級的學生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，能夠讀懂故事內(nèi)容，而且對寓言有很大的興趣，如此淺顯易懂的故事從語言和情節(jié)的理解上來說，對他們都不是難事。但是，他們的理解能力與領悟能力還處于初級階段，因此，如果想讓學生通過自己讀書就能真正理解簡單的寓言故事中蘊含的深刻道理也并非易事。

3．技術準備：多媒體課件

4．前期教學狀況問題對策：學生事先查找鷸和蚌的相關資料

三﹑教學目標：

1．通過想象及多種形式的朗讀等學習活動，理解重點詞語，并能用“毫不示弱”造句。

2．了解鷸蚌相爭的故事內(nèi)容，懂得互不相讓只會兩敗俱傷，讓別人得利的道理。

3．在理解寓意的基礎上，能夠有感情地朗讀課文，并展開想象表演故事。

教學重點：了解鷸蚌相爭的故事內(nèi)容。

教學難點：懂得互不相讓只會兩敗俱傷，讓別人得利的道理。

四﹑教學過程：

（一）創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣（出示鷸和蚌的圖片）

1．啟發(fā)談話：同學們，你們了解鷸和蚌嗎？誰能給大家介紹介紹？

2．學生就鷸和蚌的外形和生活習性兩方面進行介紹。

[設計意圖：通過觀看鷸和蚌的圖片，了解兩種動物的外形特點，交流課外資料，了解鷸和蚌的生活習性，激發(fā)學生的學習興趣，這給了他們直觀感性的體驗，讀書時就能帶著這樣的形象走進故事中去，為學習課文做鋪墊。]

3．談話：這節(jié)課我們就學習《鷸蚌相爭》的故事。

（二）了解故事內(nèi)容，理解寓意

一）初讀課文，整體感知

1．請學生自讀課文，要求讀準字音。

2．讀一讀：鷸蚌相爭毫不示弱啄夾

啄、夾各是什么意思？

3．再讀課文，思考：鷸和蚌之間發(fā)生了一件什么事？

4．請學生按提示說一說：

河蚌剛張開殼曬太陽，鷸（），蚌（），雙方（），結果（）。

（課件逐步呈現(xiàn)每一步）

[設計意圖：學生通過自由朗讀，對課文內(nèi)容有了一個整體感知。接著請學生說一說鷸和蚌之間發(fā)生了一件什么事，提高學生的概括，表達能力。]

二）細讀課文，理解寓意

1．默讀課文，思考：（1）鷸和蚌為什么會爭斗起來呢？

（2）它們是怎么爭斗的呢？

（指答讀文）

2．展示課件：鷸蚌相爭時的對話內(nèi)容的文字片

3．指導學生朗讀

（1）問：鷸被蚌緊緊夾住了，如果你就是這只鷸，你會怎么想？

追問：你要是這只鷸，你會怎么生氣地說？

感悟，有語氣朗讀

（2）問：鷸這樣生氣，蚌害怕嗎？它表現(xiàn)得怎樣？你是從哪個詞知道的？

（毫不示弱）

（3）幫助學生理解“毫不示弱”

提問：“毫不示弱”你怎么理解？

（生說說自己的理解，師小結：“毫不示弱”表示一點兒不比對方弱。）

[設計意圖：實現(xiàn)在語言環(huán)境中理解詞義的目標，為造句做準備。]

（4）指導造句

“毫不示弱”用到什么地方比較合適呢？

試著用這個詞語說一句話。（指導學生把話說完整）

（5）指導：你要是這只蚌，你會怎么毫不示弱地說？

（6）分角色朗讀，同桌互讀。

[設計意圖：通過引導學生讀出鷸“生氣”和蚌“毫不示弱”的不同語氣，使他們初步體會雙方“互不相讓”的態(tài)度。]

4．鷸和蚌誰也不肯放開誰，誰也不肯讓著誰，雙方互不相讓，結果怎樣呢？（被漁夫捉去了。）

5．請學生戴上鷸和蚌的頭飾進行表演。

[設計意圖：再現(xiàn)情景，激發(fā)學生的興趣；課本劇表演，激發(fā)學生的創(chuàng)造才能，讓學生親身體會到鷸和蚌此時的心情，為揭示寓意做鋪墊。]

三）回歸整體，揭示寓意。

1.．展示課件：鷸蚌相爭的完整動畫片。

[設計意圖：再次激發(fā)學生的學習熱情，在學生觀看動畫的過程中，對故事有個完整的了解。]

2．指名分角色朗讀全文，請學生思考：鷸和蚌為什么會一起被漁夫捉去了？你認為鷸和蚌怎樣做就可以不被漁夫捉去？

3．討論：通過這個故事你明白了什么道理？

[設計意圖：利用動畫把教學活動推向高潮，朗讀全文，使學生的認識與課堂教學具有完整性。最后揭示出寓意，懂得互相謙讓的重要性。]

（三）練習

同桌互相演一演“鷸蚌相爭”的故事。

（四）小結：學完課文，談談體會。

（五）作業(yè)

1．回家把這個故事講給爸爸媽媽聽。

2．再去搜集一些其他的寓言故事，讀一讀，體會它蘊含的道理。

板書設計：

鷸蚌相爭

鷸——啄（生氣）

互不相讓——>被捉

蚌——夾（毫不示弱）

五﹑學習效果評價設計

（一）學生學習效果評價設計：

1．我理解了（）等詞語的意思。[評價要點：啄夾毫不示弱互不相讓等詞意的理解]

2．我會用“毫不示弱”說一句意思完整的話。

3．我能講述故事的內(nèi)容，知道了鷸和蚌一起被漁夫捉去是因為（）。

4．通過學習我知道“鷸蚌相爭”的故事告訴了我們（）的道理。

[注：每項評價內(nèi)容都分為“優(yōu)秀﹑良好﹑達標”三個等級。]

（二）教師教學效果評價

本節(jié)課較好地完成了教學任務，在教學過程中合理運用多媒體調動學生的多種感官，利用表演課本劇調動學生的學習熱情，同時指導學生充分地朗讀，在讀中培養(yǎng)語感；在讀中逐步理解寓意，懂得道理；在讀中積累語言，學習表情達意的技巧。實現(xiàn)簡簡單單教語文，扎扎實實學語文的境界。

六﹑本節(jié)課設計亮點：

《鷸蚌相爭》是一篇寓言故事，它用一個小故事生動地說明了兩人一味爭斗，互不相讓，就會兩敗俱傷，讓別人得到好處的道理。故事雖小，道理深刻。我認為自己在此次教學設計中以下兩方面做得不錯：

1.在教學過程中，我充分利用電教媒體，把教學內(nèi)容聲情并茂地呈現(xiàn)于學生面前，激發(fā)學生動腦、動口、動情，全身心地參與學習過程，使他們樂在其中，學得自主、有效。

2.教學中，注重指導學生有感情地朗讀課文，引導學生抓住重點詞、句，反復研讀，調動學生的認知、想象和情感，細細揣摩、體味，不斷深化對文本主題的認識，在讀中理解，讀中感悟，讀中受到情感的熏陶。

《鷸蚌相爭》教學設計一

《鷸蚌相爭》教學設計一

教學目標：

1、認識11個字和一個多音字“燕”，會寫8個字，自主積累詞語。

2、正確、流利、有感情到朗讀課文。

3、能講述“鷸蚌相爭”的故事。

4、了解這個成語故事的內(nèi)容，懂得“互不相讓，只能讓別人得利”的道理。

教學重難點：

1、認識11個生字，一個多音字，會寫8個字。

2、了解故事內(nèi)容，并懂得成語背后的含義。

教學準備：

1、生字詞語卡片。

2、鷸蚌的圖片。

教學時數(shù)：

2課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課

1、同學們，通過課外閱讀你一定又知道了許多成語故事，知道了哪些呢？能講給大家聽聽嗎？學生自主匯報積累的成語故事。

2、大家知道的可真不少！這節(jié)課我們再來學習一個新的成語故事《鷸蚌相爭》，板書課題。

3、齊讀課題，認識“鷸、蚌”兩個字。教師出示圖片，介紹鷸和蚌。

二、初讀課文，自主識字。

1、自由讀文，畫出不認識的字。

2、學生在小組內(nèi)輪流讀課文，并交流識字方法。

3、教師檢查識字情況，抽讀生字卡片，正音。

4、出示帶有生字的詞語開火車。

擺脫趙國燕國罷兵懶洋洋勸說夾住

鷸蚌相爭毫不示弱魚翁占便宜

5、找出帶有生字的句子讀一讀。

6、全班交流識字方法。

7、指名朗讀課文，評一評，你認為他讀得怎么樣。

三、學習會寫字。

1、出示會寫字，讀一讀。

2、同桌說詞，看誰說的多。

3、學生識記生字，觀察生字在田字格中的位置，怎樣寫這些字才好看呢？

4、說說你的發(fā)現(xiàn)。

5、教師根據(jù)學生的回答范寫。

6、學生練寫，教師個別指導。

7、書寫評價。

作業(yè)：

1、讀課文。

2、寫字。

第二課時

一、復習

1、聽寫生字。

2、出示帶生字的句子讀一讀。

二、聽故事，了解課文內(nèi)容

1、聽故事，故事主要講了什么？指名回答。

2、自由讀課文，看看通過讀你又有什么收獲。

3、提出你心中的疑問，全班交流。

三、朗讀感悟

1、學習課文3、4、5自然段。

（1）自由朗讀這一部分。

（2）出示插圖：學生觀察，用自己的話說圖意。

（3）找一找，課文的哪一自然段寫了這副圖的情景呢？指名讀一讀。

（4）找出第三自然段中的動詞，畫上“—”。

（5）出示小黑板：

河灘上有一只蚌，它舒服地（）了蚌殼……結果把鷸的長嘴（）了。

（6）哪一個詞寫出了蚌收攏蚌殼速度非常迅速呢？你能用“連忙”說一句話嗎？

（7）指導朗讀。

（8）學生自由讀4、5自然段，想想該用什么樣的語氣的讀呢？

（9）同桌間互相朗讀，讀后全班匯報朗讀，分男女比賽讀課文。

（10）鷸蚌相爭誰輸誰贏呢？請大家讀讀課文第五自然段。

從這一段中你知道了什么？

從哪一個詞可以看出魚翁十分輕松的抓住它們倆呢？

（毫不費力）

分組討論：魚翁會對他們說些什么呢？鷸蚌它們聽后又會說些什么呢？

全班反饋。

（11）齊讀課文3、4、5自然段。

2、用自己的話說說這個故事發(fā)生的起因、經(jīng)過、結果。

3、分組說說故事。

4、指名說故事。

5、學了這個故事，你有什么收獲呢？

6、學生自由發(fā)言，教師講解。

7、學習課文1、2、7、8自然段。

8、默讀這一部分，從這里你知道了什么？指名反饋。

四、拓展

你現(xiàn)在明白了“鷸蚌相爭，魚翁得利”的意思了吧。學生自由回答。

從這個故事中你受到了什么啟發(fā)呢？

齊讀課文。

作業(yè)：

1、讀課文。

2、把故事講給家里人聽。

《鷸蚌相爭》教學設計四

每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。從而在課堂上與學生更好的交流，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編為大家收集的“《鷸蚌相爭》教學設計四”，希望對您的工作和生活有所幫助。

《鷸蚌相爭》教學設計

教學目標：

1.了解鷸蚌相爭的故事內(nèi)容，懂得互不相讓會兩敗俱傷，讓別人得利的道理。

2.有感情地朗讀課文。

3.讀寫結合，培養(yǎng)學生的想像力、習作能力及動筆習慣。

教學重點：

1.有感情地朗讀課文。

2.激發(fā)學生的寫作興趣和創(chuàng)新意識，創(chuàng)編一個新故事。

教學材料：多媒體課件

教學過程

教學

環(huán)節(jié)教學意圖教師活動學生活動

一、導入創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。語言導入，激發(fā)興趣。介紹有關鷸和蚌的知識。

二、初讀課文

整體感知課文內(nèi)容。自讀課文，思考：鷸和蚌之間發(fā)生了一件什么事？

三、細讀課文理解內(nèi)容，了解寓意。提問：1.鷸和蚌在爭斗時都說了些什么？

教學過程

教學

環(huán)節(jié)教學意圖教師活動學生活動

（一）學習課文3、4句

培養(yǎng)質疑能力。

培養(yǎng)學生的朗讀能力、想像能力和聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容的能力。找出有關句子，讀一讀。

2.指名讀鷸蚌相爭時的語言。

3.引導學生質疑。

4.引導學生解疑，適時抓住重點內(nèi)容引導學生朗讀、理解、體會一些詞句的含義。

重點抓：“生氣”、“豪不示弱”及“浩浩”等詞語。

方法：

1.引導學生在讀中感悟，聯(lián)系上下文進行理解，并適當展開想像。

2.播放鷸蚌相爭時的激烈場面，創(chuàng)設讀的情境。1.找出鷸蚌相爭時的語言，讀一讀。

2.針對這兩句話提出不懂的問題。

通過讀、說、討論解疑，深入理解詞句的意思。

1.觀看動畫片段，感受相爭時激烈場面。

2.有感情地朗讀對話部分。

（二）讀全文回歸整體，揭示寓意。

教學過程

教學

環(huán)節(jié)教學意圖教師活動學生活動

創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的讀書欲望。1.播放鷸蚌相爭的動畫片。

2.提問：鷸和蚌為什么會一起被漁夫捉去了？

通過學習這則寓言，你懂得了什么？1.觀看，體會當時的情景。

2.自讀全文。

3.分角色朗讀課文。

（三）創(chuàng)編故事讀寫結合，激發(fā)學生的習作興趣和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)動筆習慣。1.提問：當漁夫悄悄地向它們走來時，它們怎樣做就不會被漁夫捉去了。

2.評價學生習作。

3.請學生讀創(chuàng)編的故事。

1.創(chuàng)編故事。

2.讀故事。

四、作業(yè)

板書：

鷸蚌相爭

鷸啄生氣

互不相讓

漁夫得利

蚌夾豪不示弱

《鷸蚌相爭》教學設計（二年級下冊）

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內(nèi)容。你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?小編收集整理了一些《鷸蚌相爭》教學設計（二年級下冊），歡迎您參考，希望對您有所助益。

教學目標：

1、認識11個字和一個多音字“燕”，會寫8個字，自主積累詞語。

2、正確、流利、有感情到朗讀課文。

3、能講述“鷸蚌相爭”的故事。

4、了解這個成語故事的內(nèi)容，懂得“互不相讓，只能讓別人得利”的道理。

教學重難點：

1、認識11個生字，一個多音字，會寫8個字。

2、了解故事內(nèi)容，并懂得成語背后的含義。

教學準備：

1、生字詞語卡片。

2、鷸蚌的圖片。

教學時數(shù)：

2課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課.

1、同學們，通過課外閱讀你一定又知道了許多成語故事，知道了哪些呢?能講給大家聽聽嗎?學生自主匯報積累的成語故事。

2、大家知道的可真不少!這節(jié)課我們再來學習一個新的成語故事《鷸蚌相爭》，板書課題。

3、齊讀課題，認識“鷸、蚌”兩個字。教師出示圖片，介紹鷸和蚌。

二、初讀課文，自主識字。

1、自由讀文，畫出不認識的字。

2、學生在小組內(nèi)輪流讀課文，并交流識字方法。

3、教師檢查識字情況，抽讀生字卡片，正音。

4、出示帶有生字的詞語開火車。

擺脫趙國燕國罷兵懶洋洋勸說夾住

鷸蚌相爭毫不示弱魚翁占便宜

5、找出帶有生字的句子讀一讀。

6、全班交流識字方法。

7、指名朗讀課文，評一評，你認為他讀得怎么樣。

三、學習會寫字。

1、出示會寫字，讀一讀。

2、同桌說詞，看誰說的多。

3、學生識記生字，觀察生字在田字格中的位置，怎樣寫這些字才好看呢?

4、說說你的發(fā)現(xiàn)。

5、教師根據(jù)學生的回答范寫。

6、學生練寫，教師個別指導。

7、書寫評價。

作業(yè)：

1、讀課文。

2、寫字。

第二課時

一、復習。

1、聽寫生字。

2、出示帶生字的句子讀一讀。

二、聽故事，了解課文內(nèi)容。

1、聽故事，故事主要講了什么?指名回答。

2、自由讀課文，看看通過讀你又有什么收獲。

3、提出你心中的疑問，全班交流。

三、朗讀感悟。

1、學習課文3、4、5自然段。

(1)自由朗讀這一部分。

(2)出示插圖：學生觀察，用自己的話說圖意。

(3)找一找，課文的哪一自然段寫了這副圖的情景呢?指名讀一讀。

(4)找出第三自然段中的動詞，畫上“—”。

(5)出示小黑板：

河灘上有一只蚌，它舒服地()了蚌殼……結果把鷸的長嘴()了。

(6)哪一個詞寫出了蚌收攏蚌殼速度非常迅速呢?你能用“連忙”說一句話嗎?

(7)指導朗讀。

(8)學生自由讀4、5自然段，想想該用什么樣的語氣的讀呢?

(9)同桌間互相朗讀，讀后全班匯報朗讀，分男女比賽讀課文。

(10)鷸蚌相爭誰輸誰贏呢?請大家讀讀課文第五自然段。

從這一段中你知道了什么?

從哪一個詞可以看出魚翁十分輕松的抓住它們倆呢?

(毫不費力)

分組討論：魚翁會對他們說些什么呢?鷸蚌它們聽后又會說些什么呢?

全班反饋。

(11)齊讀課文3、4、5自然段。

2、用自己的話說說這個故事發(fā)生的起因、經(jīng)過、結果。

3、分組說說故事。

4、指名說故事。

5、學了這個故事，你有什么收獲呢?

6、學生自由發(fā)言，教師講解。

7、學習課文1、2、7、8自然段。

8、默讀這一部分，從這里你知道了什么?指名反饋。

四、拓展。

你現(xiàn)在明白了“鷸蚌相爭，魚翁得利”的意思了吧。學生自由回答。

從這個故事中你受到了什么啟發(fā)呢?

齊讀課文。

作業(yè)：

1、讀課文。

2、把故事講給家里人聽。

《鷸蚌相爭》教學設計二

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。這樣可以有效的提高課堂的教學效率，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編為大家整理的“《鷸蚌相爭》教學設計二”，希望對您的工作和生活有所幫助。

《鷸蚌相爭》教學設計二

教學目標：

1.會認11個生字和1個多音字,會寫8個字。

2.自主積累4個以上詞語。

3.有感情地朗讀課文。

4.了解課文內(nèi)容,能講述這個成語故事,知道與人相處時要懂得退讓。

教學重點：

1.會認11個生字和1個多音字,會寫8個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,能講述這個成語故事。

教學難點：

感悟課文內(nèi)容,知道與人相處時要懂得退讓。

教學準備：

多媒體課件;生字、詞語卡片。

教學時數(shù)：

2課時。

教學過程：

第一課時

一、情境導入。

1.同學們,讓我們一起看一段動畫片。(課件出示《鵲蚌相爭》的動畫片,學生觀看。)

2.學生思考:看了這段動畫你知道了什么?有什么問題?還想知道些什么?

3.板書課題。

二、初讀課文,學習生字。

1.自由輕讀課文,邊讀邊標出自然段,標畫出課文中的生字,自學生字。

2.出示會認字字卡,指名認讀。組詞。

3.同桌討論怎樣記住這些生字。用開火車的方式讀生字。

4.指名分自然段朗讀課文,學生評價。

三、精讀課文。

1.讀讀課文,你認為哪些自然段講了鵲蚌相爭這個故事?(3-6自然段)

2.精讀3-6自然段。

(1)自己讀一讀這個故事,認為有意思的地方畫上“一”,不理解的詞句旁畫個“？”。

(2)學生匯報。

(3)故事發(fā)生的原因是什么?

(4)學習第三自然段。

①指名朗讀第三自然段。

②請同學們默讀這一自然段,想想這一個自然段講的是關于誰的故事?這一段有很多表示動作的詞語,你能把它們找出來并配上相應的動作嗎?

③學生匯報。

④老師指導朗讀。

(5)學生自主學習4-6自然段。

課件出示學習要求:

①請同學們找出寫鵲和蚌爭論的自然段,同桌分角色朗讀,并評一評同桌讀得怎么樣?練一練爭取讓自己讀得更好。

②自己讀讀第4-6自然段,想想還有什么不理解的詞語或不懂的地方,同桌討論討論,還是弄不懂就作個記號,待會兒提出來,大家解決。(理解:擺脫、毫不示弱、相持不下、毫不費力等。)

(6)學生匯報。

(7)齊讀第3-6自然段。

(8)試試看,自己能繪聲繪色地把《鵲蚌相爭》講給大家昕嗎?

3.同學們,你們知道嗎,其實這篇課文還藏著一個故事,聰明的孩子們快找一找吧！(1、2、7、8自然段)

4.請想讀的同學自由地讀讀第1、2、7、8自然段,想想故事里都講了什么?比比誰說得最棒!

5.你知道蘇代為什么要對趙王講這個故事嗎?

四、拓展延伸,聯(lián)系實際。

1.自由讀讀全文,讀了這個故事,你知道了些什么?

2.聯(lián)系生活實際說說,在生活中你見過類似鵲蚌相爭的事情嗎?

《鷸蚌相爭》教學設計五

身為一位人名教師，我們要給學生一個優(yōu)質的課堂。這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？下面是小編為大家整理的“《鷸蚌相爭》教學設計五”，僅供參考，希望能為您提供參考！

鷸蚌相爭

教學目標：

1、知道這則寓言所講的故事。

2、能通過討論解決問題。

3、能自編自演課本劇。

4、有感情地朗讀課文。

5、懂得互不相讓只能讓別人得利的道理。

重點目標：知道寓言所講的故事。

難點目標：懂得互不相讓只能讓別人得利的道理。

教學過程：

一、導入：

同學們，喜歡猜謎語嗎？今天，老師也給你們帶來了幾個謎語。不過，這是幾個畫謎。認真地看，從每一張圖中都能猜出一個成語來呢?。ㄕn件出示圖畫：滴水穿石、藕斷絲連、狐假虎威、守株待兔。生猜。）

呀，都猜對了！瞧，電腦博士獎勵我們一本書作為獎品。（課件出示一本書。）認真看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（“寓”字里面有“道理”，“言”字里面有“故事”。）

聰明的孩子們，這回，你知道什么是寓言了吧？

那你知道學習寓言要先學什么？再學什么？（先學故事，再學道理。）

這節(jié)課，我們就來學習《鷸蚌相爭》。（板書課題，“鷸”“蚌”兩個字寫在田字格里。）

二、實施目標：

（一）、初讀。

1、自由讀這則寓言，讀準字音。

2、同桌讀，互相聽一聽，他讀的正確嗎？

3、讀詞：

鷸

“鷸”是一個生字，而且非常不好記，不好寫，你有什么好辦法記住它呀？（指名說）從這個字的字形我們就能知道，“鷸”是一種……，瞧，（出示圖），所以它是鳥字旁。認識了，也記住了。能在本上端端正正地寫一個嗎？別著急，先觀察一下老師在田字格里寫的這個字。相信你能比老師寫得好?。▽嵨锿队罢故緝蓚€。）

蚌從這個字形你知道了什么？出示圖，這有一個蚌，你見過嗎？

啄什么意思？能做個動作嗎？啄一下。

夾什么意思？能做個動作嗎？

能把這四個詞都用上，結合課文內(nèi)容說一兩句話嗎？別著急，先快速地把課文瀏覽一下。（鷸啄蚌，蚌夾鷸。）

過度：鷸和蚌之間又會怎么說，怎么做？結果怎樣呢？

（二）、讀故事

1、自己讀課文，想一想，鷸和蚌的話應該怎樣讀呀？

2、同桌試著讀一讀。

3、指一組讀。追問：你為什么要這樣讀？再指一組讀，評讀。

4、同桌再練著讀讀，可以加上表情、動作。再指讀。評價：從你的表情、動作老師看出來了……男女生讀。

5、雙方互不相讓，誰也不可讓誰，結果怎樣？

6、把這則寓言再完整地讀一讀，注意讀出語氣。

（三）、明道理

1、問：誰還想讀？誰這只鷸？你就是這只鷸，你就是這個蚌。老師給你們旁白。其他同學，咱們要看動畫片嘍！

2、問：你們笑什么呢？（指名3——4人。）

3、動畫片挺好看的，想不想把這個故事自己演一演？四人一組自編自演。看那組分工快，合作的好！

4、指1組演。（要有所拓展，讓漁夫說句話。）其他同學思考：你想對他們誰說些什么？（指導：光批評他們也不行呀，還應該告訴他們錯在哪。）師對鷸和蚌：聽了他們的提醒，你想說些什么呀？

4、出示圖：假如，鷸和蚌從漁夫那里逃了出來，有一天，鷸和蚌又相見了，他們之間會怎樣說？漁夫又來了，他們又會怎么做？

5、看來他們也明白了互不相讓，只能讓別人得利的道理。再讀這個小故事，體會其中的道理。

（四）、延伸

1、這個寓言故事出自古書《戰(zhàn)國策》，這是原文，讀一讀吧！出示原文讀一讀。

2、“鷸蚌相爭”也由此變成了一個成語。像這樣出自寓言的成語還很多，如：自相矛盾、掩耳盜鈴。你還知道哪些？

三、總結：一個簡短的故事，說明一個深刻的道理，這就是寓言的魅力。有興趣的話，課下可以多讀一些寓言故事，你懂得會更多。

四、作業(yè)：續(xù)寫鷸蚌相爭