幼兒園教案端午節(jié)

第三節(jié) 熔化和凝固。

每個老師不可缺少的課件是教案課件，大家在仔細設想教案課件了。教案課件工作計劃寫好了之后，這樣我們接下來的工作才會更加好！你們會寫一段適合教案課件的范文嗎？下面是小編幫大家編輯的《第三節(jié) 熔化和凝固》，僅供參考，大家一起來看看吧。

第三節(jié)熔化和凝固(2課時)
(一)教學目的
1.知道什么是熔化和凝固現象。
2.理解晶體的熔點和凝固點的物理意義。
3.知道晶體和非晶體的熔化、凝固的區(qū)別。
4.知道熔化吸熱、凝固放熱。
5.了解圖象在學習物理學中的作用。
(二)教具
學生實驗，三人一組。每組配備熔化實驗儀器、酒精燈、鐵架臺、石棉網、溫度計二支、海波、蠟、水、火柴、坐標紙。
(三)教學過程（）
一、新課引入
教師：我們在小學自然常識課中學習過物質存在的三種狀態(tài)：固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)。但是物質的狀態(tài)不是一成不變的。當物體的溫度發(fā)生變化時，物質的狀態(tài)也往往發(fā)生改變，所以物質狀態(tài)的變化也屬于熱現象。
二、進行新課
1.熔化和凝固
教師提問：你見過哪些物質由固態(tài)變成液態(tài)的現象?
(學生回答)
春天來了，湖面上的冰化成水；固態(tài)的鐵、鋁等金屬塊在高溫下變成了液態(tài)等等，這些都是物質由固態(tài)變成液態(tài)的現象。
提問：你見過哪些物質由液態(tài)變成固態(tài)的現象?
(學生回答)
冬天到了，氣溫下降，湖面上的水結成冰；工廠的鑄造車間里，工人將鐵水澆在模子里，冷卻后，鐵水變成了固態(tài)的鑄件。
我們把物質由固態(tài)變成液態(tài)的過程叫熔化。物質由液態(tài)變成固態(tài)的過程叫做凝固。剛才我們提到的冰化成水是熔化，水結冰是凝固。鐵、鋁等金屬塊在高溫下變成液態(tài)是熔化，鐵水鑄成工件是凝固。
除此之外，蠟、松香、瀝青、玻璃等物質也能熔化和凝固。
2.學生實驗：觀察海波的熔化。
(1)講述實驗的做法
各組的熔化實驗儀器中放入了少量的晶體物質海波。
將攪拌器和溫度計的玻璃泡插入試管里的海波粉中，溫度計的玻璃泡不要接觸試管壁和底，要埋在海波粉中。
把試管放在大燒杯的水中，將燒杯放在鐵架臺的石棉網上，用酒精燈加熱。等水溫升至30℃以上時，用攪拌器不停地攪動，每隔半分鐘記錄一次海波的溫度，并觀察海波的狀態(tài)。最后根據記錄的數據在坐標紙上畫出海波的溫度隨時間變化的圖線。
(2)注意事項
為了做好實驗，每組的三位同學要分工合作。一位同學攪動，一位同學讀數，并觀察海波的狀態(tài)，第三位同學記錄溫度和狀態(tài)。實驗中，攪動必須不停地進行，以保證海波受熱均勻。
(3)學生操作，等各組的熔化過程完成后繼續(xù)加熱，教學活動繼續(xù)進行。
3.海波的熔化曲線的分析
(教師選擇一個組的熔化曲線，請該組同學畫在黑板上)
教師：其他各組的曲線雖然不完全相同，但是大致形狀如圖所示。我們將這一曲線分為AB、BC和CD三段，請同學們結合實驗，回答下列問題。
（1)AB段。在這段曲線對應的一段時間內海波是什么狀態(tài)?溫度怎樣變化?(答：AB段所對應的時間內海波是固態(tài)，溫度升高)
(2)在曲線上的哪一點海波開始熔化?(答：B點)
(3)在BC段對應的時間內，海波的狀態(tài)如何?溫度是否變化?這段時間是否對海波加熱?(答：BC段所對應的時間內海波的狀態(tài)是固態(tài)和液態(tài)共存。海波的溫度保持在48℃左右不變。此時仍在繼續(xù)對海波加熱，即海波仍在吸熱)
(4)在CD段對應的時間內海波是什么狀態(tài)?溫度如何變化?(答：海波的狀態(tài)是液態(tài)，海波已經熔化完畢，繼續(xù)加熱，海波的溫度升高)
4.熔點
教師：除了海波以外，其他晶體物質，如各種金屬、冰、固態(tài)酒精等，它們的熔化曲線都與海波的熔化曲線形狀相似，只是熔化時的溫度高低不同而已。這條熔化曲線反映了晶體物質熔化的一個重要特征--晶體的熔化是在一定的溫度下完成的，即晶體在熔化過程中，溫度保持不變。
晶體熔化時的溫度叫熔點。純海波的熔點是48℃。我們實驗用的海波不純，熔點低于48℃。
5.凝固曲線
教師：如果讓熔化了的海波冷卻，記下液態(tài)海波在冷卻凝固成晶體過程中的溫度隨時間變化情況，可得到凝固曲線近似下圖的形狀。請大家思考并回答：
(1)DE段。海波是____態(tài)，____熱(填吸或放)，溫度______。
(2)EF段。海波的狀態(tài)是______，____熱，溫度______。
(3)FG段。海波的狀態(tài)是______，____熱，溫度______。
教師：晶體的凝固也是在一定的溫度下完成。晶體凝固時的溫度叫凝固點，晶體的凝固點和它的熔點相同。
6.學生練習
(1)讀物質的熔點表。請學生看課本上的熔點表。教師讀一種物質的熔點并加以解釋。
教師：鎢的熔點是3140℃。鎢在熔化時溫度保持在3140℃不變。
(學生模仿教師讀幾種物質的熔點并加以解釋)
(2)學生回答
①溫度是70℃的萘是____態(tài)。
②水在-5℃時是____態(tài)。
③鐵、銅、鋁在常溫下是____態(tài)。
④水銀在-30℃時是____態(tài)。
⑤酒精在-100℃時是____態(tài)。
⑥錫在232℃時是____態(tài)。
⑦中國北部的漠河冬季氣溫最低到-52.3℃，應選用水銀溫度計還是酒精溫度計?為什么?(應選用酒精溫度計。因為酒精的凝固點是-117℃，在-52.3
℃的情況下，酒精是液態(tài)的。水銀的凝固點是-39℃，在氣溫低于-39℃時，水銀的固態(tài)的。所以水銀溫度計在冬季的漠河無法工作。)
7.熔化吸熱和凝固放熱
教師：現在請大家結合熔化和凝固的實驗聽一段海波的自白，并回答問題。
“我叫海波，我的熔點和凝固點都是48℃?，F在我的體溫恰好是48℃，請你們告訴我，我是應該熔化，還是應該凝固呢?只要你們說得對，我就照你們說的辦?！?br> (學生討論并回答)
48
℃既是海波熔點也是它的凝固點。此時海波是熔化還是凝固，關鍵要看海波是吸熱還是放熱。固態(tài)海波在溫度到達熔點時，吸熱則熔化。液態(tài)海波在溫度到這一溫度時，放熱則凝固。所以熔化時吸熱，凝固時放熱。
8.學生實驗：非晶體的熔化和凝固
教師：物質除了晶體還有非晶體，松香、石蠟、玻璃等屬于非晶體。我們現在利用實驗研究石蠟的熔化和凝固。
我們所用的實驗裝置還是剛才用過的裝置，實驗步驟也完全相同。
(學生操作、實驗)
教師：請一個組把石蠟的熔化和凝固曲線畫在黑板上。
從石蠟的熔化和凝固曲線可知，非晶體的熔化和凝固跟晶體不同。非晶體沒有一定的熔點，也沒有一定的凝固點。石蠟熔化時吸熱，溫度不斷上升，固態(tài)石蠟由硬變軟，然后再變?yōu)橐簯B(tài)。凝固時放熱，石蠟由液態(tài)變?yōu)檎吵?，然后由軟變硬，形成固態(tài)。
三、歸納總結
1.物質由固態(tài)變成液態(tài)叫熔化。物質由液態(tài)變成固態(tài)叫凝固。
晶體和非晶體的熔化、凝固有明顯的區(qū)別：晶體的熔化和凝固是在一定的溫度下完成，這個溫度分別叫熔點和凝固點。而非晶體沒有一定的熔點和凝固點。但是不論晶體還是非晶體，熔化時都吸熱，凝固時都放熱。所以，晶體實現熔化的條件可概括為兩條：一是溫度到達熔點，二是吸熱。凝固的條件是溫度到達凝固點，同時要放熱。
2.通過以上的學習，請大家考慮以下兩個問題。
(1)冰水混合物的溫度為什么是0℃?(學生思考并回答)
冰水混合物中有冰又有水，冰和水的物態(tài)變化有兩種可能：其一是冰尚未熔化完畢，冰熔化時溫度保持在熔點不變。另一種可能是尚未凝固完畢，溫度也應保持在凝固不變。所以冰水混合處于熱平衡狀態(tài)，溫度為0
℃。
(2)人們常說下雪不冷化雪冷，這句話是什么道理?
(學生思考并回答)
雪在熔化時溫度保持在0℃不變，但是要吸熱。雪從空氣中吸熱，氣溫下降，所以化雪時更冷。
3.北方的冬季較冷，為了妥善地保存蔬菜，多在菜窖里放幾桶水，可以利用水結冰時放出熱，窖內溫度不致太低。現在，人們研制出一種聚乙烯材料，在15℃～40
℃的范圍內熔化或凝固，而熔化或凝固時，溫度保持不變。所以，人們將這種材料制成顆粒狀，摻在水泥中制成儲熱地板或墻壁，天氣熱時顆粒熔化，天氣冷時又凝固成顆粒，能調節(jié)室內的溫度。
四、作業(yè)
1.完成課文后的練習。
2.習題3、4、5。
(四)說明
1.本節(jié)課文內容豐富，知識有一定的難度。教學重點應是熔點和凝固點及熔化吸熱和凝固放熱。建議安排好學生實驗，使學生充分認識晶體熔化和凝固時的特點，對圖像分析得細致、透徹，有利于學生加深認識、突出重點。
2.教學難點是晶體熔化或凝固時，雖然伴隨有熱的得失，但是溫度不變。受初中學生知識水平的限制，教師不必從理論上去講解，只要通過學生實驗，觀察現象，從事實出發(fā)，學生能記住這一事實即可。

3.突出重點、突破難點的有效方法是做好學生實驗。實驗應注意以下幾點：一是海波的純度盡可能高。二是對海波開始加熱時，不要用溫水，溫水會使試管內靠管壁的海波先熔化，而中央部分的海波的溫度還沒有達到48
℃。三是攪拌要及時、不停頓。由于海波是粉末狀，導熱性能差，只有不停攪拌才可望實驗成功。
4.熔化吸熱、凝固放熱的教學，采用海波自白這種擬人化的方法，頗具趣味性和啟發(fā)性，教師不妨一試。

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第三節(jié)功和功率

第三節(jié)功和功率

1知道力學中的功的含義。

2理解力學中做功的兩個必要的因素。

3理解功的計算式和單位，會用公式進行簡單計算。

4理解功率，知道什么是功率，知道功率的物理定義，知道計算功率的公式及功率的單位。

5會用功率的公式進行簡單的計算。

知道力學中的功的含義；理解力學中做功的兩個必要的因素。目標4
理解功的計算式和單位，會用公式進行簡單計算。目標5

學生演示

主要教學過程

一．復習，知識準備
1．力的三要素是什么？
2、水平推箱子，推力方向怎樣？
3.向上提箱子，拉力方向如何？
4、重力的方向如何？

二．引入新課

依日常生活中一些做：“工”和“功”的例子。引入新課并啟發(fā)學生區(qū)分“工”與“功”，進一步得出做功的兩個必要因素。

三．新課教學

1．力學里所說的功包括兩個必要的因素：
(1)作用在物體上的力。(F)
(2)物體在力的方向上通過的距離。(S)
2．舉例幾個不做功的例子：
（1）物體沒有受到力的作用，但因為慣性通過一段路程，也就是沒有力做功。如在光滑的水平冰面上，一物體由于慣性做勻速直線運動。沒受力。
（2）物體受到力，但沒有移動距離，即通過的路程為零。如一人用很大的力推一輛汽車，汽車沒移動，推力對物體沒有做功。
（3）物體受到力的作用，也移動了距離，但移動的距離不是在力的方向上移動的。如手提一桶水在水平地面上行走，提桶的力沒有對桶做力。
3．功的計算，功等于力跟物體在力的方向上通過的距離的乘積。
（1）功的計算式：W=FS
（2）功的單位：焦耳，1焦=1牛米。
（3）功的大小與作用在物體上的力成正比，跟物體通過的距離成正比。
4．1焦耳的物理含義：在1牛頓力的作用下，物體在這個力的方向上通過的距離是1米。
甲同學把一桶水提到3樓用了30秒，而乙同學把同樣的一桶水提到3樓卻用了40秒，問誰做功快？如果甲物體1分鐘做了300J的功，而乙物體40秒鐘做了240J的功，問誰做功快？從而提出物體做功的快慢用功率表示來引入新課。
1．功率是表示物體做功快慢的物理量。
2．功率的定義：單位時間內完成的功叫做功率。
3．功率的定義式：P=W/t
4．功率的單位：瓦特（符號W）1瓦=1焦/秒；1千瓦=1000瓦。
5．物理意義：1瓦表示物體在一秒鐘內完成的功是1焦。
6．介紹功率另一個單位：1馬力=0.735千瓦=735瓦。
7．一些機械常見的功率。（學生閱讀）
8．例題(P215),用分析法分析，板書。
P=W/t而W=Gh、G=mg、m=ρv
9．紹額定功率(銘牌上的功率)。

四小結及測試。

五．布置作業(yè)。

四．例題(P167)

五．小結及五分鐘測試。

第三節(jié)開花和結果

1、概述花的主要結構。

2、描述傳粉和受精的過程，闡明花與果實和種子的關系。

3、認同花、果實、種子對于被子植物傳種接代的重要意義，養(yǎng)成愛護花的習慣。

二、教學重點：

1．花的結構、花結構的主要部分。

2．傳粉和受精。

3．花結構和果實種子形成及其結構的對應關系。

三、教學難點：

1．花結構的主要部分。

2．受精過程。

四、教學過程：

--：

教師活動：

學生活動：

導入

說到花，大家有什么感受？在我們身邊經常會看到美麗多姿和芳香四溢的花，你們喜不喜歡花？如果喜歡，請說說喜愛花的原因。

1、對植物本身來說，開花有什么意義？

2、花是怎樣變成果實的呢？

觀賞短片《絢麗多姿的花》

讓學生說出剛才影片中花的結構：

（補充影片中的單性花，兩性花的概念。）

學生各抒其見，把大家?guī)У交ǖ恼n堂。

花柄、花托、花被、雄蕊、雌蕊

花的結構

讓學生概述印象中花的結構，然后對比書本P102，讓學生自學討論各部分的作用。然后通過動畫，圖表進行總結。

介紹完花的結構后，討論以下問題：

1、對于植物繁衍后代來說，花的哪些結構是最重要的？

2、花的哪一部分將來發(fā)育成果實？

小組討論：

對花的結構比較陌生，自己討論花的各部分結構的作用，有更深入的認識。

花的雌蕊和雄蕊

子房

傳粉與受精

大家都說花的子房發(fā)育成果實，那由花到果實，那是怎樣的過程呢？先觀看動畫，讓學生口述花的傳粉和受精的過程。一邊看一邊留意老師提出的問題，并盡量找出答案。

什么叫傳粉？

傳粉的方式？

柱頭的特點？

介紹傳粉的概念，開花的概念。

分析植物傳粉的幾種方式。

認真看動畫。

看完后對各部分提出問題，并小組討論老師提出的問題。

回答老師提出的問題。

昆蟲傳粉（蟲媒花）

風傳粉（風媒花）

人工授粉

是不是任何花粉都能

植物變成果實？

種子和果實的形成：

花的各部分發(fā)生怎么樣的變化？

思考：

玉米的果穗缺粒、葵花子是空癟的，花生里沒有花生豆，這些現象是由于什么原因引起的？

怎樣可以避免這些現象的出現？

課堂小結

（1）你明白了嗎？花的主要結構；花與果實和種子的關系。
（2）你會描述嗎？傳粉和受精的過程。
（3）你認同了嗎？花、果實、種子對被子植物傳種接代的重要意義，養(yǎng)成護花的習慣

練習：

1、花的基本結構雄蕊包括_______、__________，雌蕊包括________、________、____________。

2、一朵桃花的什么被蟲吃掉，這朵花就結不出桃子（）

Ａ、花絲Ｂ、花瓣Ｃ、雄蕊Ｄ、雌蕊

3．雌蕊成熟以后，落到柱頭上的花粉受到_____的刺激，開始萌發(fā)，生出的細管叫做____

4、花粉萌發(fā)到進入子房前，兩個精子存在于（）

A．珠被中B．花藥中C．花粉管中D．子房壁中

5、受精完成以后，花中只有繼續(xù)發(fā)育，最終發(fā)育為。種子是由發(fā)育成的。胚珠里面的受精卵發(fā)育成種子的。

教學反思：

當介紹到花的結構時，覺得有些吃力，如果讓學生到校園去，親身體驗花的結構，并讓學生自己找出這節(jié)課所要討論的答案，是一件很美好的事，而且生物課更應該是讓學生親近自然，到自然中去學習的課程。但無奈，如果讓學生讓校園去，一方面，現在的季節(jié)比較少花朵，另一方面，讓學生自己去觀察，又有多少學生是真正去觀察一朵花的結構呢？這節(jié)課嘗試了上了半節(jié)課的理論課，下半節(jié)課讓學生到校園中去觀察花的結構，與我們書本介紹的有何不同，嘗試了兩個班的這種教學，其中有發(fā)現有些學生很愛思考問題，提出很多課堂上的知識與現實聯系，這是很值得欣慰的，但是大部分學生還是比較懶散，到校園去并不主動去觀察花朵。對于新課標的課程理念之一是面向全體學生，那這種方式是不適合全體學生還是不適合個別學生呢

熔化和凝固

教學目標

1．知道熔化現象和凝固現象；
2．知道熔化過程中吸熱，凝固過程中放熱；
3．知道晶體有一定的熔點，能用來解釋簡單現象；
4．會查熔點表．
5．通過晶體熔化實驗，培養(yǎng)觀察和實驗能力；
在實驗過程中培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度．

教學建議

1．引入新課：
方法1：利用教材上的素材。本節(jié)教材開頭提出的：“黑龍江省漠河鎮(zhèn)的最低氣溫達到過-52.3，在這樣冷的地區(qū)測氣溫應該用水銀溫度計還是酒精溫度計”。這個問題具有承上啟下的作用。既聯系了上節(jié)講過的溫度計，又可用來導入新課，而且具有實際意義。
方法2：從生活事例引入。熱天，從冰柜中拿出的冰，一會變成了水，再過一段時間水干了，變成看不見的水蒸氣，跑得無影無蹤。由此導入新課。

2．學習新課：
學習新課的過程應當是在教師的引導下組織學生發(fā)現問題、解決問題的探究過程，使學生不僅學到了知識，而且學到了解決問題的方法，達到提高能力目的。
根據本節(jié)內容特點和學生的實際水平可采用兩種方法：
方法1：啟發(fā)講解式。教師邊做演示實驗、邊提出問題、邊講解。在講臺上，組織部分學生做“海波（或冰）的熔化”實驗，組織另一部分學生做“松香（或蜂蠟）的熔化”實驗。在老師的引導下歸納出“晶體在熔化過程中不斷吸熱，但溫度保持在熔點不變”；“非晶體在熔化過程中不斷吸熱，溫度不斷升高，沒有固、液共存狀態(tài)”。
方法2：科學探究式。在教師的組織下，提出問題，學生猜想和假設，設計實驗和進行試驗，寫出實驗報告。得出“晶體在熔化過程中不斷吸熱，但溫度保持在熔點不變”；“非晶體在熔化過程中不斷吸熱，溫度不斷升高，沒有固、液共存狀態(tài)”。

教學設計方案

【課題】熔化和凝固

【重點、難點分析】晶體的熔化和凝固實驗，在熔點（或凝固點）不斷地吸熱，但溫度保持不變，這個現象不容易做到。要得出正確結論，對實驗要求較高，希望按照下面的要去做。對于晶體和非晶體的區(qū)分，學生知道從熔化過程表現出的特點區(qū)分就可以了。

【教學過程】

1．引入新課

方法1：承上啟下引入。

提出問題：黑龍江省北部一月份的平均氣溫在-30℃以下，漠河鎮(zhèn)的最低氣溫達到過-52.3℃.在這樣冷的地區(qū)測氣溫應該用水銀溫度計還是用酒精溫度計呢?根據什么來選擇呢?

我們學習“熔化和凝固”。

方法2：生活事例引入。

水的三態(tài)變化學生是知道的，由此提出問題：熱天，從冰柜中拿出的病，一會兒變成了水，再過一段時間水干了。隨著溫度的變化，物質會在固、液、氣三種狀態(tài)之間變化。物質在固、液、氣之間變化有什么特點呢？

我們學習“熔化與凝固”。

2．學習新課

由于萘對人體有危害，課本已將晶體熔化的實驗換用海波。海波在照相器材商店、化工店都容易買到。假如買不到海波而手邊又有萘，則務必只由教師來演示，不要讓學生接觸萘，而教師也要注意實驗室通風好些，盡量少吸入萘蒸氣。

本節(jié)課的實驗比較難做，根據學校條件不同可以提供兩種方案供參考。

方案一：

如果學校實驗儀器較多，可在實驗室組織學生進行探究“固體熔化時溫度的變化規(guī)律”，事前將學生分成若干實驗小組（2~3人為一組）。把儀器按教材50頁圖4-7觀察熔化現象的實驗裝置組裝好。

提出問題：不同物質在由固態(tài)變成液態(tài)的熔過程中，溫度的變化的規(guī)律相同嗎？

猜想和假設：熔化過程一定要加熱，所以物質一定要吸收熱量。這時溫度可能也是不斷上升的。

設計實驗和進行實驗：研究蠟和海波（硫代硫酸鈉）的熔化過程。

參照如圖選擇需要的實驗器材。

注意：實驗時，嚴禁用酒精燈點燃另一只酒精當；用完酒精燈必須用燈冒蓋滅（不能用嘴吹）；萬一灑出的酒精在桌上燃燒起來，不要驚慌，立即用濕布鋪蓋。

時間/min

0

1

2

3

4

5

…

海波的溫度/℃

蠟的溫度/℃

將溫度計插入試管后，待溫度升至40℃左右時開始，每個大約1min記錄一次溫度；在海波或蠟完全熔化后再記錄4～5次。

分析和論證：在圖2和圖3的方格紙上的縱軸表示溫度，溫度的數值已經標出；橫軸表示時間，請你自己寫上。根據表中各個時刻的溫度在方格紙上描點，然后將這些點用平滑曲線連接，便得到熔化時溫度隨時間變化的圖像。

根據你對實驗數據的整理和分析，總結海波和蠟在熔化前、熔化中和熔化后三個階段的溫度特點。

說明：圖像可以用來表示一個物理量（如溫度）隨另一個物理量（如時間）變化的情況，很只管。所以各門科學都常用它。

評估：回想實驗過程，有沒有可能在什么地方發(fā)生錯誤？進行論證的根據充分嗎？實驗結果可靠嗎？

交流與合作：與同學進行交流。你們的結果和別的小組的結果是不是相同？如果不同，怎樣解釋？

寫出實驗報告。

說明：1、這個方案適合基礎較好的學校和學習能力較強的學生。

2、實驗時，讓少數小組觀察蠟的熔化過程，多數小組觀察海波的熔化過程。實驗小組每個同學要有明確分工。專人負責報時間，專人負責觀察溫度和照顧儀器，專人負責記錄等。

3．實驗開始前教師要講解實驗的做法和注意事項。除了要將實驗目的、如何分組、如何分工、觀察什么、記錄什么、如何畫圖像等之外，由于學生沒有用過酒精燈，還要特別注意向學生講清如何點燃、熄滅酒精燈，萬一酒精灑在桌上并燃燒起來，如何撲滅。教師要準備幾塊濕布備用。

4．由于本實驗所需時間較長，（最快觀察一個過程也要10min），還由于海波凝固過程中會發(fā)生過冷現象，建議只觀察熔化過程，不觀察凝固過程。

方案二：

本方案適應儀器較少、學生學習能力較弱的學校。

準備兩套實驗儀器，一套觀察海波的熔化，另一套觀察松香（或蠟）的熔化。兩套實驗儀器放在講臺兩側。每套儀器都要有一人報時，二人讀溫度計示數，一人在黑板上記錄數據，其他同學在下面觀察。

注意：采用此方案，教師不要包辦代替，要有學生參與觀察和數據記錄。實驗結束后，根據記錄在坐標紙上（或黑板上）畫出海波和松香（或蠟）的熔化區(qū)縣（溫度——時間圖像）。利用曲線來講熔點、晶體和非晶體的區(qū)別、熔化吸熱。

3．關于熔點和凝固點

從分析晶體和非晶體的熔化曲線入手（如果本課實驗得出的晶體熔化曲線不理想，可向學生講清楚另外分析一條理想的熔化圖像，學生可以接受），得出晶體有一定的熔點，非晶體沒有一定的熔點。置于什么叫晶體和非晶體，不必更多地講述，更不必講空間點陣結構。只要讓學生知道課本上說的那些晶體和非晶體即可。

晶體和非晶體的凝固圖像，可以照課本上那樣講，即告訴學生從實驗得到課本圖4-9所示的曲線。為了加深學生印象，可讓學生討論“想象議議”的問題，認清課本圖4-9甲各線段表示溫度怎樣變化和物質處于什么狀態(tài)。而后講晶體、非晶體凝固的區(qū)別和凝固點。教師應明確，圖4-9甲不是圖4-8所示的海波熔化而又凝固示所得到的圖像，而是個相當理想的晶體凝固圖像。

查數據表是學生應學會的一種技能，要指導學生認真察看課本上的“幾種物質的熔點”表

探究活動

實驗探究：晶體和非晶體

【課題】常見的晶體和非晶體
【組織形式】學生活動小組
【活動流程】提出問題；猜想與假設；制訂計劃與設計實驗；進行實驗與收集證據；分析與論證；評估；交流與合作．
【參考方案】生活中常見的物體哪些是晶體，哪些是非晶體；晶體和非晶體的區(qū)別；查閱資料，了解更多的晶體和非晶體．
【備注】1、寫出探究過程報告．
2、發(fā)現新問題．