體育教案小學(xué)五年級(jí)

五年級(jí)上冊(cè)第十六課珍珠鳥(niǎo)教案。

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫(xiě)一份全面的教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的《五年級(jí)上冊(cè)第十六課珍珠鳥(niǎo)教案》，僅供參考，希望能為您提供參考！

教案是教師為順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)教學(xué)大綱和教科書(shū)要求及學(xué)生的實(shí)際情況，以課時(shí)或課題為單位，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設(shè)計(jì)和安排的一種實(shí)用性教學(xué)文書(shū)。下面是五年級(jí)上冊(cè)第十六課珍珠鳥(niǎo)教案，請(qǐng)參考！

珍珠鳥(niǎo)教案

《珍珠鳥(niǎo)》是新教材七年級(jí)下冊(cè)中的一篇現(xiàn)代散文。文章按照時(shí)間順序敘述了“我”和珍珠鳥(niǎo)一家三口從相識(shí)、熟悉、親近，到相依相伴的關(guān)系變化過(guò)程。

一開(kāi)卷，向讀者走來(lái)的便是一位愛(ài)鳥(niǎo)有情、養(yǎng)鳥(niǎo)有道的“我”，他為一對(duì)珍珠鳥(niǎo)營(yíng)造了具有大自然氣息的綠色環(huán)境，且細(xì)致入微地呵護(hù)著它們，雙鳥(niǎo)輕松自在地生活著。雛鳥(niǎo)誕生于“人間”。這只小鳥(niǎo)不像其父輩，它沒(méi)有面對(duì)陌生環(huán)境的惶恐，也眉宇久居籠中的萎頓。雖然“大鳥(niǎo)”在籠中對(duì)他“再三呼喚”，小珍珠鳥(niǎo)還是盡情地在主人家里呼吸著自由的氣息，其形輕捷，其神歡快。作家以飽蘸感情的筆墨描繪了多么可愛(ài)的一只小生靈！特別是它與主人和諧而自然的關(guān)系尤感人至深。文章展露了這種關(guān)系的形成，它是極為有序的。對(duì)此，作家細(xì)致入微地描述了小鳥(niǎo)從“離我較遠(yuǎn)”到“一點(diǎn)點(diǎn)挨近”，到“淘氣地陪伴我”。最后“居然落到我的肩上”的全過(guò)程。這里鳥(niǎo)已不是鳥(niǎo)，它有了人的性靈，我們見(jiàn)到的不再是調(diào)皮的小鳥(niǎo)在玩耍，我們見(jiàn)到的是稚子偎依在父母幸福、溫馨的懷抱里。作者以“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”結(jié)束全文，可說(shuō)是水到渠成。

學(xué)習(xí)這篇散文，不僅可以引起學(xué)生感情上的共鳴，深入體驗(yàn)人與動(dòng)物間的摯愛(ài)真情，還能讓學(xué)生領(lǐng)略到散文的語(yǔ)言美，作者細(xì)膩的描繪和樸素的文采，恰似一顆滾圓的珍珠。

教學(xué)重點(diǎn)：人與動(dòng)物之間充滿(mǎn)愛(ài)和信賴(lài)的理想境界。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文的能力，提高對(duì)課文的感悟能力。

學(xué)生分析

學(xué)生在日常生活中接觸了不少散文，有了一定的誦讀和初步感知能力。初一的學(xué)生散文學(xué)習(xí)的障礙主要在于含蓄的語(yǔ)言的理解，但初一學(xué)生又具有好勝心強(qiáng)、好想像的能力。因此，敢于探索、積極思維、合作交流的互動(dòng)氣氛容易形成。只要引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生對(duì)散文的興趣完全可以培養(yǎng)起來(lái)。

設(shè)計(jì)理念

1、根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，語(yǔ)文教學(xué)貫徹“以人為本”的思想，關(guān)注全體，突出學(xué)生為主體，努力引導(dǎo)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。問(wèn)題的提出具有探究?jī)r(jià)值，并易于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

2、根據(jù)新教材散文教學(xué)的特點(diǎn)，突出讓學(xué)生在朗讀感悟中獲得知識(shí)積累與高尚情感的熏陶感染。

教學(xué)目標(biāo)

1、引導(dǎo)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命的情感。

2、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

3、學(xué)習(xí)文章描寫(xiě)細(xì)膩、詩(shī)意濃郁、哲理深刻的風(fēng)格。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、布置學(xué)生閱讀有關(guān)資料，了解作者的基本情況。

2、熟讀課文，借助工具書(shū)解決字詞。

3、提出值得探究的問(wèn)題。

教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

請(qǐng)學(xué)生欣賞一組畫(huà)面：百花盛開(kāi)，百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴。這是一個(gè)鳥(niǎo)語(yǔ)花香的世界，也是人類(lèi)追求的美好的生態(tài)環(huán)境。人的存在，使鳥(niǎo)兒有了依托，鳥(niǎo)的存在，給人平添了多少情趣！鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，它為我們的生活帶來(lái)色彩和情趣。其實(shí)，在有些作家的眼里鳥(niǎo)豈止是人類(lèi)的朋友，簡(jiǎn)直就是疼愛(ài)有加的兒女。當(dāng)代作家馮驥才就是一位這樣的作家，今天就讓我們一起來(lái)欣賞他的散文《珍珠鳥(niǎo)》。

二、朗讀課文，整體感知

1、歸納“我”為鳥(niǎo)兒做了哪些事？

（重新為它們加工鳥(niǎo)巢；按時(shí)添食加水；按捺自己的好奇心決不輕易打擾它們的生活。）

2、鳥(niǎo)兒對(duì)“我”有什么反應(yīng)？

（由膽小――漸漸膽大――開(kāi)始親近我――完全相信我）

3、“我”從鳥(niǎo)兒的相處中得到了哪些感受？將相關(guān)的語(yǔ)句劃下來(lái)。

（信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。）

三、感悟理解，合作探究

1、讓學(xué)生分組商討本組賞析的文段。給賞析的文段擬一個(gè)標(biāo)題。

（1）《營(yíng)造綠色的環(huán)境》

（2）《富有靈性的嬌憨可愛(ài)的鳥(niǎo)兒》

（3）《人鳥(niǎo)相親，情誼濃濃》

2、讓學(xué)生提出值得探究的問(wèn)題

四、聯(lián)系生活，拓展延伸

討論題《由“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”想開(kāi)去》

請(qǐng)大家再看一組畫(huà)面，圍繞論題展開(kāi)討論。

1、《驚弓之鳥(niǎo)》頑劣的彈弓，猙獰的槍口對(duì)著鳥(niǎo)的世界

2、《炮火紛飛》戰(zhàn)爭(zhēng)破壞人類(lèi)文明的場(chǎng)景

要求：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活、人類(lèi)處境等方面的具體情況，談?wù)勼w會(huì)。

五、欣賞歌曲，激發(fā)情感

同學(xué)們，正當(dāng)我們陶醉在人鳥(niǎo)和諧相處的美好意境中時(shí)，突然，我們看到了我們不愿看到的畫(huà)面。但是，它是事實(shí)，客觀存在。是我們?nèi)祟?lèi)的殘忍和貪婪使我們失去了鳥(niǎo)兒對(duì)我們的“信賴(lài)”，失去了人與人之間的“不信任”。什么才能使“信賴(lài)”永駐人間呢？我認(rèn)為是“愛(ài)”！讓我們一起唱一首愛(ài)的頌歌，讓愛(ài)之泉流淌在我們心田，流淌在萬(wàn)物之間吧！

六、課外練筆，反思問(wèn)題

請(qǐng)模仿把感情融注到對(duì)客觀事物狀寫(xiě)之中的語(yǔ)言特點(diǎn)，進(jìn)行寫(xiě)話(huà)練習(xí)。

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人教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文珍珠鳥(niǎo)教案

教學(xué)要求：

1．有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話(huà)的含義，體會(huì)作者的思想感情。

2．繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解含義深刻的句子。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1．預(yù)習(xí)課文，理解詞語(yǔ)意思，正確、流利地朗讀課文。

2．準(zhǔn)備珍珠鳥(niǎo)一只。

一．導(dǎo)入新課。

1．哪些小朋友家里養(yǎng)了小動(dòng)物？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的？

2．老師給你們帶來(lái)一只珍珠鳥(niǎo)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《珍珠鳥(niǎo)》，你知道的作者是誰(shuí)嗎？（馮驥才）

馮驥才既是作家，又是一個(gè)畫(huà)家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫(huà)。馮驥才也曾經(jīng)養(yǎng)過(guò)鳥(niǎo)，他和鳥(niǎo)之間是怎樣的關(guān)系呢？

二．自讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

1．朗讀課文（表?yè)P(yáng)采用默讀方式的學(xué)生）

2．說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容。

三．質(zhì)疑。

在初讀課文的過(guò)程中你覺(jué)得有哪些地方不理解可以提出來(lái)。

（為什么這只怕人的鳥(niǎo)能和作者相處得那么好？文章最后一句話(huà)是什么意思？）

四．根據(jù)導(dǎo)讀交流討論，理解課文內(nèi)容。

1．出示導(dǎo)讀要求。

認(rèn)真讀讀課文，想一想，珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)發(fā)生這些變化？從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情？

2．以學(xué)習(xí)小組的形式討論研究。

3．交流討論。

（1）珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？找出有關(guān)語(yǔ)句，仔細(xì)體會(huì)交流，指導(dǎo)朗讀。

（2）為什么會(huì)發(fā)生這些變化？

（3）從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情？指導(dǎo)朗讀。

a.當(dāng)朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)時(shí)，作者是怎樣照料它們的？

b.三個(gè)月后這一對(duì)珍珠鳥(niǎo)有了雛兒，作者對(duì)它更是疼愛(ài)有加，把它當(dāng)作了一個(gè)活潑調(diào)皮的小孩，稱(chēng)它“小家伙”。快速默讀課文，找找看，課文幾次出現(xiàn)了“小家伙”，哪些字詞體現(xiàn)了作者對(duì)這個(gè)小家伙的喜愛(ài)之情？

（第一次：作者對(duì)它觀察仔細(xì)，“好肥”。

第二次：小鳥(niǎo)的活動(dòng)范圍越來(lái)越大，膽子越來(lái)越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑

第三次：重點(diǎn)體會(huì)“摸、啄”。

第四次：小鳥(niǎo)對(duì)作者非常信賴(lài)，把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方。）

4．課文讀到此時(shí)，看了這張人鳥(niǎo)相依圖，你有什么想法呢？是啊，作者此時(shí)的內(nèi)心感受和我們是一樣的：信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。

5．你能舉出生活中“信賴(lài)創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來(lái)嗎？

五．作業(yè)。

1．從以下題目中選擇一個(gè)寫(xiě)一段話(huà)。

（1）溫暖舒適的巢（2）可愛(ài)的小紅嘴（3）淘氣的小家伙（4）人鳥(niǎo)相依圖

2．這篇文章一個(gè)自然段就是一幅畫(huà)，喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以挑一個(gè)喜歡的自然段畫(huà)下來(lái)。

板書(shū)：

怕人的鳥(niǎo)——親近人——信賴(lài)人

第十六課:與時(shí)間賽跑

教學(xué)時(shí)間

1課時(shí).

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能:人人讀通課文.在語(yǔ)境中理解詞義,在個(gè)性化的朗讀及創(chuàng)編名言中展現(xiàn)對(duì)含義深刻句子的理解.展示搜集,積累的珍惜時(shí)間方面的名言警句.

1.能對(duì)自己不理解的語(yǔ)句質(zhì)疑,在個(gè)性化的朗讀及創(chuàng)編惜時(shí)警句中加深對(duì)含義深刻句子的理解.

2.懂得時(shí)間過(guò)去就不會(huì)回來(lái),要珍惜時(shí)間的道理.

教學(xué)準(zhǔn)備

搜集有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句.

教學(xué)重難點(diǎn)

在個(gè)性化的朗讀中加深對(duì)含義深刻句子的理解.

教學(xué)過(guò)程

一,激發(fā)興趣,引入新課

1.師生共同朗誦文嘉寫(xiě)的《今日歌》:

今日復(fù)今日,今日何其少!

今日又不為,此事何時(shí)了!

人生百年幾今日,今日不為真可惜!

若言姑待明朝至,明朝又有明朝事.

為君聊賦今日詩(shī),努力請(qǐng)從今日始.

2.談?wù)勛约鹤x了《今日歌》的感受與體會(huì).

3.交流自己搜集的關(guān)于珍惜時(shí)間的名言警句.

4.師出示自己搜集的名言.

我知道人永遠(yuǎn)跑不過(guò)時(shí)間,但是人可以在自己擁有的時(shí)間里快跑幾步.盡管那幾步很小很小,作用卻很大很大.(林清玄)

5.師簡(jiǎn)介美文大師林清玄,并引入課題,齊讀課題.

師:林清玄先生的散文文筆清新流暢,情感浪漫醇厚,風(fēng)格樸實(shí)感人,有人說(shuō),讀他的散文有如飲一杯甘美的山泉.今天,我們有幸品嘗的這杯山泉名字叫——(生讀課題《與時(shí)間賽跑》)

二,讀通課文,整體感知

1.生大聲讀課文,注意把課文讀正確.讀得不暢的句子做一個(gè)記號(hào),再回讀.

2.檢查讀文:檢查重點(diǎn)詞,句,段.

3.分別說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了哪幾件事,再用”先”“然后”“接著”“最后”這樣的句式說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容.

三,讀好課文,品味感悟

1.默讀課文,找出寫(xiě)作者和時(shí)間賽跑后的感受的段落.

2.齊讀課文第9段,說(shuō)說(shuō)自己的初步理解.

3.再讀課文第9段,提出自己不懂的問(wèn)題.

比如:為什么人永遠(yuǎn)跑不過(guò)時(shí)間怎樣才能比自己原來(lái)有的時(shí)間跑快一步,有時(shí)可以快好幾步呢為什么說(shuō)”盡管那幾步很小很小,作用卻很大很大”……

4.細(xì)讀課文,結(jié)合課文內(nèi)容解決問(wèn)題.

師:有人說(shuō)林清玄先生的散文是一杯甘美的山泉,山泉可不同于可樂(lè),酷兒等飲料,一嘗就知道是什么味,它必須慢慢地,細(xì)細(xì)地用心去品味,其中的甘美才會(huì)由心而生,回味無(wú)窮.讓我們來(lái)靜靜地默讀課文,靜靜地品味《和時(shí)間賽跑》這杯山泉,看看你能品出什么來(lái).你品出了什么,讀懂了什么,或者有什么地方一知半解,什么地方莫名其妙的,都請(qǐng)你用筆做好記號(hào),這叫做”不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”.

5.交流匯報(bào),讀好重點(diǎn)語(yǔ)句和段落.

比如:課文的第4段,爸爸的那段話(huà),在理解的基礎(chǔ)上,讀出自己的獨(dú)特感受,或難受,或無(wú)奈,或安慰.第5段中讀出自己對(duì)”一寸光陰一寸金,寸金難買(mǎi)寸光陰”的理解.第8段讀出我和時(shí)間賽跑后的高興與愉快……

四,聯(lián)系生活,加深理解

1.再次朗讀課文第9段.

2.學(xué)生交流自己對(duì)這一段話(huà)的理解.

3.師:時(shí)間對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)都有著非比尋常的意義,接下來(lái)我想請(qǐng)你們來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的爸爸或者媽媽是做什么工作的,和時(shí)間賽跑對(duì)于他們來(lái)說(shuō)意味著什么

4.生交流自己父母和時(shí)間賽跑的情況,再次讀第9段.

5.說(shuō)說(shuō)自己怎樣和時(shí)間賽跑.

五,創(chuàng)編惜時(shí)警句,拓展延伸

1.師談想法:老師讀了這句話(huà)也很有感觸,寫(xiě)下了這么一句話(huà).出示:

和時(shí)間賽跑,是一種競(jìng)賽,是一種挑戰(zhàn),也是一種樂(lè)趣.——未來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)家周錫午

2.學(xué)生動(dòng)筆創(chuàng)編惜時(shí)警句.學(xué)生交流評(píng)價(jià).

3.相互交流自編的警句.

4.讓我們?cè)谡b讀珍惜時(shí)間的名言中結(jié)束這節(jié)課吧!

有花堪折直須折,莫待無(wú)花空折枝.——唐劉秋娘

少年易學(xué)老難成,一寸光陰不可輕.——宋·朱熹

莫等閑白了少年頭,空悲切.——宋·岳飛

花有重開(kāi)日,人無(wú)再少年.——元·關(guān)漢卿

合理安排時(shí)間,就等于節(jié)約時(shí)間.——英國(guó)·培根

失去眼前的時(shí)間,就等于失去所有的時(shí)間.——德國(guó)·貝納姆

明日復(fù)明日,明日何其多.我生待明日,萬(wàn)事成蹉跎.世人苦被明日累,春去冬來(lái)老將至.——《明日歌》

五年級(jí)上冊(cè)《珍珠鳥(niǎo)》課文內(nèi)容

真好！朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)，放在一個(gè)簡(jiǎn)易的竹條編成的籠子里，籠內(nèi)還有一卷干草，那是小鳥(niǎo)舒適又溫暖的巢。

有人說(shuō)，這是一種怕人的鳥(niǎo)。

我把它掛在窗前。那兒還有一大盆異常茂盛的法國(guó)吊蘭。我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上，它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全，從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。

陽(yáng)光從窗外射入，透過(guò)這里，吊蘭那些無(wú)數(shù)指甲狀的小葉，一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉，斑斑駁駁，生意蔥蘢。小鳥(niǎo)的影子就在這中間隱約閃動(dòng)，看不完整，有時(shí)連籠子也看不出，卻見(jiàn)它們可愛(ài)的鮮紅小嘴從綠葉中伸出來(lái)。

我很少扒開(kāi)葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了。

三個(gè)月后，那一團(tuán)愈發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。我猜到，是它們有了雛兒。我呢，決不掀開(kāi)葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們。過(guò)不多久，忽然有一個(gè)更小的腦袋從葉間探出來(lái)。喲，雛兒！正是這小家伙！

它小，就能輕易地由疏格的籠子里鉆出來(lái)。瞧，多么像它的父母：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒(méi)有生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)。它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。

起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書(shū)架上，啄著書(shū)背上那些大文豪的名字，一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回?fù)u動(dòng)，跟著又逃到畫(huà)框上去了。只要大鳥(niǎo)在籠子里生氣地叫一聲，它就立即飛回籠里去。

我不管它。這樣久了，打開(kāi)窗子，它最多只在窗框上站一會(huì)兒，決不飛出去。

漸漸它膽子大了，就落在我的書(shū)桌上。它先是離我較遠(yuǎn)，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，低下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑，依舊寫(xiě)東西，它就放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去，跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓的響聲。

我不動(dòng)聲色地寫(xiě)，默默享受著這小家伙親近的情意。這樣，它完全放心了，索性用那涂了蠟似的小紅嘴，嗒嗒啄著我顫動(dòng)的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。

白天，它這樣淘氣地陪伴我；天色入暮，它就在父母的再三的呼喚聲中，飛向籠子，扭動(dòng)滾圓的身子，擠開(kāi)那些綠葉鉆進(jìn)去。

有一天，我伏案寫(xiě)作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它。待一會(huì)兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭上睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒(méi)醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢(mèng)？

我筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受：

信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《珍珠鳥(niǎo)》教案設(shè)計(jì)

老師講課學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫(xiě)一份全面的教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《珍珠鳥(niǎo)》教案設(shè)計(jì)》，僅供參考，希望可以幫助到您。

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《珍珠鳥(niǎo)》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話(huà)的含義，體會(huì)作者的思想感情。

2、能借助課文具體的語(yǔ)言材料，感受人與動(dòng)物之間和睦、信賴(lài)的境界，能有愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。

難點(diǎn)：文章中融注喜愛(ài)之情的描寫(xiě)筆法和蘊(yùn)涵的深刻哲理，理解課文最后一句話(huà)的含義。

教具準(zhǔn)備：課件、音樂(lè)

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

同學(xué)們，上一節(jié)課我們一起認(rèn)識(shí)了一種鳥(niǎo)——珍珠鳥(niǎo)，你們喜歡它嗎？請(qǐng)大家?guī)е矏?ài)的語(yǔ)氣齊讀課題——《珍珠鳥(niǎo)》

二、學(xué)情調(diào)查：

現(xiàn)在請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)，通過(guò)課前預(yù)習(xí)，課文中給你印象最深的一句話(huà)是什么？

1、出示“信賴(lài)，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”（換個(gè)說(shuō)法，意思不變）

2、課文描寫(xiě)了怎樣的情景最能體現(xiàn)小珍珠鳥(niǎo)對(duì)“我”的無(wú)限“信賴(lài)”。

（“……這小家伙竟趴在我的肩上睡著了。它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做夢(mèng)呢！”……）

過(guò)渡：今天這節(jié)課我們就一起來(lái)品讀這些優(yōu)美語(yǔ)句，一同感受人與動(dòng)物之間和諧、信賴(lài)的境界。

三、導(dǎo)入新課

(一)大家看，（出示圖片）小珍珠鳥(niǎo)竟趴在作者的肩上睡著了，這是多么感人的畫(huà)面??！

（二）緊承“信賴(lài)”，探究進(jìn)程

激發(fā)思考：

小珍珠鳥(niǎo)難道就不怕“我”傷害它嗎？它是一下子就對(duì)“我”這么“信賴(lài)”的嗎？（明確：小珍珠鳥(niǎo)這么信賴(lài)“我”，經(jīng)歷過(guò)一個(gè)“試探”、“觀察”、“考驗(yàn)”的過(guò)程。）

請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀課文第二部分，找出具體反映這一過(guò)程的段落。

（生答：第四自然段）

四、學(xué)習(xí)板塊(一)

學(xué)習(xí)第四自然段：

1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀第四自然段，用不同的記號(hào)分別標(biāo)出表示先后順序的詞、表示小珍珠鳥(niǎo)動(dòng)作的詞，畫(huà)出小珍珠鳥(niǎo)活動(dòng)范圍的變化。如果在課前預(yù)習(xí)中已經(jīng)完成的同學(xué)，可以在小組里互相討論一下。

2、交流：請(qǐng)同學(xué)們來(lái)匯報(bào)一下自學(xué)情況。（相機(jī)出示課件）

3、品讀重點(diǎn)語(yǔ)句

過(guò)渡：那么小珍珠鳥(niǎo)是如何一步一步地接近我，最終信賴(lài)我的呢？我們一起來(lái)看文中的語(yǔ)句。

A、出示“起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，一會(huì)兒落在柜頂，一會(huì)兒神氣十足地站在書(shū)架上，一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回晃動(dòng)。”

情境創(chuàng)設(shè)，訪(fǎng)問(wèn)：小珍珠鳥(niǎo)，你為什么只在籠子四周活動(dòng)呢？你是怎么想的？

生答，幫助理解。

抓住“只、一會(huì)兒、一會(huì)兒、一會(huì)兒、神氣十足”等重點(diǎn)詞重點(diǎn)品讀，體會(huì)小珍珠鳥(niǎo)的淘氣。

B、出示“漸漸地它的膽子大了”，思考：為什么它的膽子會(huì)變大？（體會(huì)小珍珠鳥(niǎo)的膽子變大主要是因?yàn)槲覍?duì)它的友好和喜愛(ài)）

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《珍珠鳥(niǎo)》說(shuō)課稿（人教版）

各位老師，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是：蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材第七冊(cè)第六單元第2課小學(xué)語(yǔ)文課文《珍珠鳥(niǎo)》的（）第二課時(shí)。下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)理念、教學(xué)程序以及教學(xué)給我的啟示等幾個(gè)方面加以說(shuō)明：

一、教材分析：

小學(xué)語(yǔ)文課文《珍珠鳥(niǎo)》一文主要寫(xiě)了由于作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的悉心照顧和真切關(guān)愛(ài)，讓小鳥(niǎo)由怕人到喜人、近人、親人、愛(ài)人，最后到與人融為一體的經(jīng)過(guò)。從而譜寫(xiě)了一曲人與自然之間愛(ài)的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴(lài)，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。文章從對(duì)“人與鳥(niǎo)”的關(guān)系敘述中，啟發(fā)學(xué)生在“人與動(dòng)物”和諧共處方面作深入思考。

本單元的三篇課文分別是《誠(chéng)實(shí)與信任》、小學(xué)語(yǔ)文課文《珍珠鳥(niǎo)》和《九色鹿》。這三篇課文都是圍繞“誠(chéng)實(shí)守信”這一主題而展開(kāi)的?！墩\(chéng)實(shí)與信任》、小學(xué)語(yǔ)文課文《珍珠鳥(niǎo)》寫(xiě)的是人與人、人與鳥(niǎo)之間的誠(chéng)實(shí)與信任，《九色鹿》是一個(gè)民間故事，它雖寫(xiě)的是一個(gè)背信棄義的故事，但民間故事傳達(dá)出的是人們渴望人與人、人與動(dòng)物之間誠(chéng)實(shí)守信的美好理想和希望。四年級(jí)正是學(xué)生思想道德形成的關(guān)鍵期，學(xué)懂這三篇課文旨在培養(yǎng)學(xué)生的健康人格，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人的道理。

二、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)教材編寫(xiě)意圖，新課改教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，我從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，確定了以下知識(shí)、能力和情感目標(biāo)。

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：有感情地朗讀課文，背誦最后四個(gè)自然段。學(xué)習(xí)課文第四自然段的寫(xiě)法，能用“居然、不由自主”寫(xiě)一段話(huà)。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)體會(huì)“言外之意、言中之情”的方法。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：讀中體會(huì)鳥(niǎo)與人之間的親密關(guān)系，感受到“相互信賴(lài)，和諧相處”的美好。

三、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在我的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。

2、教學(xué)難點(diǎn)：理解“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話(huà)的深刻含義。

四、設(shè)計(jì)理念：

1、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生越學(xué)越聰明。怎樣才能學(xué)得聰明起來(lái)呢？我認(rèn)為就是要引導(dǎo)學(xué)生讀出“言外之意”、悟出“言中之情”，透過(guò)語(yǔ)言文字看到背后的意思。教師應(yīng)著力訓(xùn)練，遵循“示范——嘗試”循序漸進(jìn)的原則，逐步培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。

2、在學(xué)法指導(dǎo)上，指導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)象的主要特征，有順序地觀察；觀察動(dòng)物的生活習(xí)性，注意動(dòng)詞運(yùn)用要準(zhǔn)確、傳神，發(fā)揮想像和聯(lián)想，仿寫(xiě)時(shí)，可加入作者自己的主觀感受，做到神形兼?zhèn)?，妙趣橫生。

五、教學(xué)程序：

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，遵循教學(xué)原則的基本要求。在（）第二課時(shí)教學(xué)，我將圍繞書(shū)后練習(xí)第4題，說(shuō)說(shuō)珍珠鳥(niǎo)是怎樣逐步信賴(lài)“我”的？這一話(huà)題展開(kāi)教學(xué)。因此，我設(shè)計(jì)了四個(gè)板塊來(lái)進(jìn)行本課教學(xué)。分別是：第一板塊：整體感知；第二板塊：讀中感悟；第三板塊：自讀自悟；第四板塊：仿寫(xiě)段落。

板塊一：整體感知

課文四、五、六三個(gè)自然段，主要寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)和我的關(guān)系，從漸漸親近到親密最后到親昵的過(guò)程。學(xué)生自由朗讀，悟出珍珠鳥(niǎo)在我的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。

精讀部分是課堂教學(xué)的最重要部分。在本節(jié)課我將重點(diǎn)指導(dǎo)、分析課文第4自然段，因此，我設(shè)計(jì)了教學(xué)的第二板塊：讀中感悟。

板塊二：讀中感悟

1、聽(tīng)讀課文第四自然段。指名朗讀，教師評(píng)價(jià)。讀書(shū)要品味，要能從語(yǔ)言文字里讀出味道來(lái)，這叫“言外之意、言中之情”。

2、教師出示第四自然段：

①比如文中的這個(gè)“只”字，你能從中讀出點(diǎn)什么意思來(lái)？

（“只”是僅僅的意思，說(shuō)明珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)范圍很小，它很害怕人，很膽小。）

再看這個(gè)“竟然”？

（“竟然”是出乎我的意料的意思，說(shuō)明珍珠鳥(niǎo)膽子大了，不大怕我了。）

“索性”（干脆，說(shuō)明珍珠鳥(niǎo)膽子越來(lái)越大，對(duì)我完全放心了，不再害怕我了。）

珍珠鳥(niǎo)五年級(jí)語(yǔ)文教案

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問(wèn)題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)老師愛(ài)講的教案。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，那怎樣寫(xiě)才能有一份高質(zhì)量教案呢？以下是小編為大家收集的“珍珠鳥(niǎo)五年級(jí)語(yǔ)文教案”，僅供參考，希望可以幫助到您。

教學(xué)目標(biāo)

1.確認(rèn)讀12個(gè)生字，能有感情地朗讀課文。

2.讀課文內(nèi)容，理解課文最后一句話(huà)的含義，體會(huì)作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴(lài)是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物，善待生命的情感。

3.繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文，提高默讀能力。

教學(xué)重難點(diǎn)

理解課文最后一句話(huà)的含義，體會(huì)作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴(lài)是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物，善待生命的情感。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

哪些同學(xué)家里養(yǎng)了小動(dòng)物?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的?老師給你們帶來(lái)一只珍珠鳥(niǎo)。(出示課件：珍珠鳥(niǎo))小小的珍珠鳥(niǎo)可愛(ài)嗎?今天我們要學(xué)習(xí)的課文就叫《珍珠鳥(niǎo)》。

二、初讀課文，整體感知

學(xué)生默讀課文，思考：從哪里可以看出怕人的珍珠鳥(niǎo)后來(lái)會(huì)一點(diǎn)都不害怕人，而且和作者相處得非常好?這些變化是怎么來(lái)的?從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情?文章最后一句話(huà)是什么意思?

三、引讀課文，嘗試回答前面3個(gè)問(wèn)題

1.學(xué)生讀課文，理清珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?珍珠鳥(niǎo)為什么會(huì)發(fā)生這些變化?

2.引讀課文，深入體會(huì)：作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。

四、合作，探究質(zhì)疑

1.教師提出參考方向，學(xué)生們通過(guò)分組合作，討論探究某一方面，解決文中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)。

(1)為什么文章在起始部分用單獨(dú)一段強(qiáng)調(diào)珍珠鳥(niǎo)“是一種怕人的鳥(niǎo)”?

(2)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?

(3)為什么寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)啄那些大文豪的名字，有何用意?

(4)“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話(huà)對(duì)全文有什么作用?

2.小組推薦代表匯報(bào)討論結(jié)果，回答其他組提問(wèn)，全班討論。

五、回讀全文并選擇自己喜歡的，感受最深的句子有感情地朗讀，體會(huì)語(yǔ)言特色

六、聯(lián)系生活實(shí)際，再次理解課文重點(diǎn)句

“信賴(lài)創(chuàng)造美好的境界”。

作者僅僅是為了給我們講述這樣一個(gè)故事嗎?他想告訴我們什么?

七、片段練習(xí)

1.讓學(xué)生選取文章某一段落或片斷，并擬一個(gè)標(biāo)題。

參考標(biāo)題：“營(yíng)造綠色的環(huán)境”“富有靈性的嬌憨可愛(ài)的鳥(niǎo)兒”“人鳥(niǎo)相親，情誼濃濃”“舒適的巢”“雛鳥(niǎo)兒的夢(mèng)”“媽媽的呼喚”“可愛(ài)的小紅嘴”“雛鳥(niǎo)熟睡圖”。

2.文中意境很美，請(qǐng)從前面的標(biāo)題中選取一個(gè)你最感興趣的片斷，發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行具體描繪，要寫(xiě)出美感，寫(xiě)出深情，寫(xiě)出蘊(yùn)味。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

16珍珠鳥(niǎo)

膽小—漸漸膽大—開(kāi)始親近我—完全相信我

人細(xì)心呵護(hù)小鳥(niǎo)，真好↓

重慶九龍坡區(qū)是我社第一批參加實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)區(qū)，它們從2001年參加課改以來(lái)，通過(guò)抓集體備課促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)發(fā)展，取得了很大的成效。以上就是該區(qū)在暑假期間組織教師備課的全部成果。看了之后，我有一些話(huà)要說(shuō)：

一、感動(dòng)。這些教案是九龍坡區(qū)教師在區(qū)教研室的帶領(lǐng)的幫助下，經(jīng)過(guò)一個(gè)暑假的辛勤工作研究出來(lái)的，是冒著重慶的酷暑做出來(lái)的，這種團(tuán)結(jié)、協(xié)作、奮斗的精神實(shí)在令人感動(dòng)。更令人感動(dòng)的人，他們?cè)敢鈱⒆约旱难芯砍晒麩o(wú)私地奉獻(xiàn)出來(lái)，給全國(guó)的實(shí)驗(yàn)老師提供備課的思路。所以，我想老師們?cè)诳吹竭@些教案時(shí)，不應(yīng)該竊喜又有了應(yīng)付檢查的材料，不應(yīng)該產(chǎn)生偷懶的想法，因?yàn)檫@是彼時(shí)彼地的教案，不一定都適合你。老師們要感謝他們的最好方式是，對(duì)他們的教案提出自己的意見(jiàn)，或者提出自己的教案，這樣才能形成共同研究的良好氛圍。

二、感想。九龍坡區(qū)探索出來(lái)的集體備課、網(wǎng)絡(luò)備課曾經(jīng)在天津的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上介紹過(guò)，當(dāng)時(shí)我就覺(jué)得這是一種很好的教研形式。它發(fā)動(dòng)集體智慧、群策群力，準(zhǔn)備出一份水準(zhǔn)較高的教案，同時(shí)還省去了老師大量的無(wú)謂勞動(dòng)，老師完全可以把這個(gè)時(shí)間用在學(xué)習(xí)提高上。面對(duì)這樣一份相對(duì)“標(biāo)準(zhǔn)化”的教案，老師需要做什么呢?第一需要做的是根據(jù)本班的實(shí)際情況調(diào)整、完善教案;第二更需要做的是記好“教學(xué)反思”，看看自己在實(shí)施教案的過(guò)程中，有哪些需要改進(jìn)的地方，大到整個(gè)的設(shè)計(jì)思路，小到某一個(gè)問(wèn)題的提問(wèn)方式，都可以重新思考，雖然本課時(shí)不能重復(fù)，但長(zhǎng)期經(jīng)過(guò)這樣反思，將對(duì)自己教學(xué)水平的提高很有幫助。

三、感慨。小學(xué)語(yǔ)文課改已經(jīng)進(jìn)入了第五年，第一批參加課改的老師和學(xué)生也用到了五年級(jí)上冊(cè)教材。課程改革對(duì)老師觀念的沖擊是顯而易見(jiàn)的，師生在此過(guò)程中的收獲也是有目共睹的。但綜觀近一年多的課程改革的進(jìn)展，使人不禁有“慢”下來(lái)，甚至是“走老路”的感覺(jué)。個(gè)中原因自然是很復(fù)雜的，但我以為大致有三：第一是經(jīng)過(guò)課改初期的“激情燃燒”，這時(shí)已經(jīng)有些疲塌了;第二越來(lái)越到小學(xué)畢業(yè)之時(shí)了，對(duì)如何考評(píng)尚不清楚;第三受某些專(zhuān)家的影響，加之一些瓶頸問(wèn)題無(wú)法突破。而重慶九龍坡區(qū)的這些教案給我強(qiáng)烈感受是，老師的探索熱情并沒(méi)有衰減，改革的動(dòng)力并沒(méi)有消失，他們?yōu)樽约呵皫啄耆〉玫某晒院?，也為自己以后將取得的成果而充滿(mǎn)信心。所以，參考、學(xué)習(xí)這些教案的老師，不光得到了某些備課上的便利，更應(yīng)該為他們的精神而感動(dòng)。

五年級(jí)語(yǔ)文珍珠鳥(niǎo)優(yōu)質(zhì)教案

教學(xué)目的：

1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話(huà)的含義，體會(huì)作者的思想感情。

2、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在我的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。

難點(diǎn)：

理解含義深刻的句子。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)導(dǎo)入

課文為我們描寫(xiě)了可愛(ài)的小動(dòng)物活潑伶俐的珍珠鳥(niǎo)。誰(shuí)能說(shuō)你了解的珍珠鳥(niǎo)什么樣？

二、出示自學(xué)提示，快速默讀課文思考。

1、珍珠鳥(niǎo)在我的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化，分別畫(huà)出我對(duì)珍珠鳥(niǎo)的照料與呵護(hù)與珍珠鳥(niǎo)的變化的語(yǔ)句。

2、在組內(nèi)討論，老師巡視。

三、全班交流

老師提示：珍珠鳥(niǎo)的動(dòng)作、神態(tài)及活動(dòng)范圍發(fā)生了哪些變化？

1、珍珠鳥(niǎo)活動(dòng)的范圍由籠里到屋里，從桌面到我身上，落腳的地點(diǎn)從柜頂書(shū)架燈繩到窗框，再到書(shū)桌稿紙，甚至落在我的肩頭上。它一步一步地親近我。它的膽子越來(lái)越大，神態(tài)也越來(lái)越自在、安祥，它在我身邊有著絕對(duì)的安全感，對(duì)我完全信賴(lài)了。

2、讓學(xué)生讀一讀自己體會(huì)深的句子，學(xué)生評(píng)讀，老師作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

3、提問(wèn)：信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。這句話(huà)什么意思，說(shuō)說(shuō)你的理解？（老師應(yīng)讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫?，?lián)系現(xiàn)實(shí)生活中人際間互相信賴(lài)、互相尊重、互相幫助的事例談?wù)勛约旱母惺?。?/p>

四、總結(jié)

說(shuō)說(shuō)你讀了這篇課文后有什么感想？在寫(xiě)作上有什么收獲？

五、擴(kuò)展閱讀

讀《小狗兒和大畫(huà)家》，讀后說(shuō)說(shuō)文章主要寫(xiě)了什么內(nèi)容，要表達(dá)什么思想感情？

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

珍珠鳥(niǎo)

二

教學(xué)目標(biāo)：

1．有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話(huà)的含義，體會(huì)作者的思想感情。

2．繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解文中信賴(lài)往往創(chuàng)造出美好的境界這句話(huà)的含義。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1．出示珍珠鳥(niǎo)彩色圖片，問(wèn)：這是什么鳥(niǎo)？這是活潑伶俐的珍珠鳥(niǎo)。

2．板書(shū)課題。

二、整體感知

1．錄音范讀課文

2．快速默讀課文，思考：全文寫(xiě)了一件什么事？

三、小組學(xué)習(xí)

小組討論：

1．珍珠鳥(niǎo)在我的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？畫(huà)出珍珠鳥(niǎo)發(fā)生變化的重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2．作者寫(xiě)這篇文章想告訴我們什么？

五、全班匯報(bào)小組學(xué)習(xí)收獲

六、學(xué)習(xí)最后一自然段

1．齊讀最后一段。

2．談?wù)勀銓?duì)信賴(lài)、往往創(chuàng)造出美好的境界的理解。

七、擴(kuò)展

1．談體會(huì)：學(xué)了這篇課文，誰(shuí)為說(shuō)說(shuō)作者寫(xiě)這篇文章想告訴我們什么。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中人際間互相信賴(lài)、互相尊重、互相幫助的事例談?wù)勛约旱母惺芎腕w會(huì)。

2．交流有關(guān)珍珠鳥(niǎo)的材料。

課文生動(dòng)地描述了珍珠鳥(niǎo)在我的細(xì)心照料、誠(chéng)心呵護(hù)下由害怕人到親近人的變化過(guò)程，告訴我們：信賴(lài)，往往能創(chuàng)造出美好的境界，說(shuō)明人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。教學(xué)的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在我的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程，難點(diǎn)是理解含義深刻的句子。教學(xué)中老師根據(jù)閱讀提示的要求，讓學(xué)生以比較快的速度默讀課文，按中心問(wèn)題珍珠鳥(niǎo)在我的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化，分別畫(huà)出我對(duì)珍珠鳥(niǎo)的照料與呵護(hù)與珍珠鳥(niǎo)的變化的語(yǔ)句。在充分討論交流的基礎(chǔ)上，自然引出對(duì)課文最后一句話(huà)的理解。之后讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫?，?lián)系現(xiàn)實(shí)生活中人際間互相信賴(lài)、互相尊重、互相幫助的事例談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

探究活動(dòng)

讓學(xué)生從課文中選取一個(gè)最感興趣的情境(如：舒適安全的巢、巢中的雛兒、小鳥(niǎo)喝茶、可愛(ài)的小紅嘴、睡得好熟好香)，發(fā)揮自己的想象，并寫(xiě)下來(lái)。

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)、能力目標(biāo)：

1.正確認(rèn)讀13個(gè)生字，能有感情地朗讀課文

2.讀懂課文內(nèi)容，抓住關(guān)鍵詞句并體會(huì)其含義

3.練習(xí)快速默讀課文，提高默讀能力

過(guò)程、方法目標(biāo)：

1.引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，組織交流，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)表見(jiàn)解

2.通過(guò)讀寫(xiě)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)

情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

1.領(lǐng)悟信賴(lài)是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物，善待生命的情感。

2.培養(yǎng)學(xué)生心中有愛(ài)、學(xué)會(huì)去愛(ài)，學(xué)會(huì)做人。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1.通過(guò)關(guān)鍵詞句體會(huì)作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的真誠(chéng)、細(xì)膩的愛(ài)及珍珠鳥(niǎo)逐漸信賴(lài)的變化原因及過(guò)程。

2.感受作者的表達(dá)方法

三、教學(xué)難點(diǎn)

理解“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”并有自己的理解和體會(huì)

四、教學(xué)過(guò)程

（一）初讀課文，整體感知

1、激趣導(dǎo)入：同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)動(dòng)物園嗎？你喜歡其中的哪些動(dòng)物？為什么喜歡它們？當(dāng)你走近它們的時(shí)候它們會(huì)躲避你嗎？你覺(jué)得你能跟它們做朋友嗎？它們會(huì)跟你做朋友嗎？今天老師給大家?guī)?lái)了一只珍珠鳥(niǎo)，它可是非常有靈性呢，我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)它好嗎？

2、自讀課文感知

①自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文內(nèi)容

②學(xué)習(xí)鞏固生字詞

③快速默讀課文，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得珍珠鳥(niǎo)是一種怎樣的鳥(niǎo)？結(jié)合課文用自己的話(huà)描述一下

④學(xué)生自由發(fā)言（膽小、怕人、叫聲獨(dú)特、小巧玲瓏、可愛(ài)、調(diào)皮、淘氣等）

（二）質(zhì)疑問(wèn)難，探究學(xué)習(xí)

珍珠鳥(niǎo)是一種膽小怕人的鳥(niǎo)，后來(lái)為什么一點(diǎn)都不怕人了而且和作者相處得還非常好？老師有幾個(gè)問(wèn)題弄不明白，希望同學(xué)們通過(guò)小組討論來(lái)幫老師解答。

1.珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？

2.珍珠鳥(niǎo)為什么會(huì)發(fā)生這些變化？

3.作者是借助哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出這些變化的？

4.談?wù)勀銓?duì)“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話(huà)的理解

5.你覺(jué)得作者為什么能得到珍珠鳥(niǎo)的信賴(lài)？

（三）合作交流，文字表達(dá)

1.每小組各負(fù)責(zé)一題展開(kāi)討論

2.教師相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)

3.各小組交流書(shū)面感受

4.教師點(diǎn)評(píng)

（第一題通過(guò)具體語(yǔ)句體現(xiàn)出珍珠鳥(niǎo)由怕人到不怕人的變化

第二題作者對(duì)鳥(niǎo)的真誠(chéng)、細(xì)膩的愛(ài)使得珍珠鳥(niǎo)由害怕到親近、到信賴(lài)

第三題通過(guò)一些表示事情發(fā)展的詞語(yǔ)，如“起先、隨后、漸漸、先是、然后”等逐步推進(jìn)

第四題人鳥(niǎo)相親相依的情境，是信賴(lài)創(chuàng)造的美好境界，這種信任是無(wú)價(jià)的，也是最感人的

第五題心中有愛(ài)。作者精心為珍珠鳥(niǎo)布置新家，不打擾它們，照顧幼鳥(niǎo)等都體現(xiàn)了作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)細(xì)膩而又深切的愛(ài)）

（四）拓展延伸，讀寫(xiě)結(jié)合

本文講述的是人與鳥(niǎo)之間的愛(ài)與信賴(lài)，同學(xué)們覺(jué)得愛(ài)與信賴(lài)還存在在哪里？（學(xué)生自由發(fā)言）

在生活中你是否也有這樣的體驗(yàn)？與某個(gè)人或某些動(dòng)物建立了相互信賴(lài)的關(guān)系？假如你去郊游了，突然發(fā)現(xiàn)在不遠(yuǎn)處有一只受傷的小狗，這時(shí)你動(dòng)了惻隱之心，輕輕地走了過(guò)去。想象一下，這只小狗見(jiàn)到陌生的你會(huì)有什么反應(yīng)？后來(lái)會(huì)發(fā)生什么？展開(kāi)想象，仿照馮驥才描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)變化的寫(xiě)法，用上“起先、隨后、漸漸、先是、然后”等反映過(guò)程的詞語(yǔ)，還可以用上“居然、竟然、不由自主”等詞語(yǔ)。

各小組研討完成寫(xiě)作練習(xí)，朗讀展示。

（五）總結(jié)全文，升華主題

其實(shí)，愛(ài)的方式有很多種，溫暖地?fù)崦菒?ài)，靜靜地注視也是愛(ài)；逗它玩是愛(ài)，讓他獨(dú)自玩耍也是愛(ài)；為它做事是愛(ài)，什么也不做，放在心里默默地關(guān)注也是愛(ài)；給它舒適的家是愛(ài)，放飛它，讓它自由飛翔也是愛(ài)。所以我們不僅要心中有愛(ài)，還要學(xué)會(huì)如何去愛(ài)。正因?yàn)樾闹杏袗?ài)，會(huì)去愛(ài)，才產(chǎn)生了信賴(lài)，才創(chuàng)造出了美好的境界。美好的境界不僅存在于人與鳥(niǎo)之間，更存在于人與動(dòng)物、人與人、人與社會(huì)之間，只要捧出一顆愛(ài)心，就能創(chuàng)造出美好的境界。我們祈愿讓真誠(chéng)的愛(ài)充滿(mǎn)生活的每個(gè)角落，讓信賴(lài)之情流淌于萬(wàn)物之間！

（六）從讀學(xué)寫(xiě)，課外延伸

播放蒂皮本杰明奧康迪德格雷的《我的野生動(dòng)物朋友》中的一些圖片，及一些殘忍殺戮動(dòng)物的對(duì)比照片

1、學(xué)生談?wù)劯邢?/p>

2、把自己的所感所想寫(xiě)到讀寫(xiě)結(jié)合本上

3、推薦閱讀《我的野生動(dòng)物朋友》

人教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《珍珠鳥(niǎo)》說(shuō)課稿

各位老師，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是：蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材第七冊(cè)第六單元第2課小學(xué)語(yǔ)文課文《珍珠鳥(niǎo)》的（語(yǔ)文課堂網(wǎng)）第二課時(shí)。下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)理念、教學(xué)程序以及教學(xué)給我的啟示等幾個(gè)方面加以說(shuō)明：

一、教材分析：

小學(xué)語(yǔ)文課文《珍珠鳥(niǎo)》一文主要寫(xiě)了由于作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的悉心照顧和真切關(guān)愛(ài)，讓小鳥(niǎo)由怕人到喜人、近人、親人、愛(ài)人，最后到與人融為一體的經(jīng)過(guò)。從而譜寫(xiě)了一曲人與自然之間愛(ài)的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴(lài)，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。文章從對(duì)“人與鳥(niǎo)”的關(guān)系敘述中，啟發(fā)學(xué)生在“人與動(dòng)物”和諧共處方面作深入思考。

本單元的三篇課文分別是《誠(chéng)實(shí)與信任》、小學(xué)語(yǔ)文課文《珍珠鳥(niǎo)》和《九色鹿》。這三篇課文都是圍繞“誠(chéng)實(shí)守信”這一主題而展開(kāi)的。《誠(chéng)實(shí)與信任》、小學(xué)語(yǔ)文課文《珍珠鳥(niǎo)》寫(xiě)的是人與人、人與鳥(niǎo)之間的誠(chéng)實(shí)與信任，《九色鹿》是一個(gè)民間故事，它雖寫(xiě)的是一個(gè)背信棄義的故事，但民間故事傳達(dá)出的是人們渴望人與人、人與動(dòng)物之間誠(chéng)實(shí)守信的美好理想和希望。四年級(jí)正是學(xué)生思想道德形成的關(guān)鍵期，學(xué)懂這三篇課文旨在培養(yǎng)學(xué)生的健康人格，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人的道理。

二、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)教材編寫(xiě)意圖，新課改教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，我從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，確定了以下知識(shí)、能力和情感目標(biāo)。

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：有感情地朗讀課文，背誦最后四個(gè)自然段。學(xué)習(xí)課文第四自然段的寫(xiě)法，能用“居然、不由自主”寫(xiě)一段話(huà)。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)體會(huì)“言外之意、言中之情”的方法。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：讀中體會(huì)鳥(niǎo)與人之間的親密關(guān)系，感受到“相互信賴(lài)，和諧相處”的美好。

三、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在我的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。

2、教學(xué)難點(diǎn)：理解“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話(huà)的深刻含義。

四、設(shè)計(jì)理念：

1、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生越學(xué)越聰明。怎樣才能學(xué)得聰明起來(lái)呢？我認(rèn)為就是要引導(dǎo)學(xué)生讀出“言外之意”、悟出“言中之情”，透過(guò)語(yǔ)言文字看到背后的意思。教師應(yīng)著力訓(xùn)練，遵循“示范——嘗試”循序漸進(jìn)的原則，逐步培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。

2、在學(xué)法指導(dǎo)上，指導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)象的主要特征，有順序地觀察；觀察動(dòng)物的生活習(xí)性，注意動(dòng)詞運(yùn)用要準(zhǔn)確、傳神，發(fā)揮想像和聯(lián)想，仿寫(xiě)時(shí)，可加入作者自己的主觀感受，做到神形兼?zhèn)洌钊M生。

五、教學(xué)程序：

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，遵循教學(xué)原則的基本要求。在（語(yǔ)文課堂網(wǎng)）第二課時(shí)教學(xué)，我將圍繞書(shū)后練習(xí)第4題，說(shuō)說(shuō)珍珠鳥(niǎo)是怎樣逐步信賴(lài)“我”的？這一話(huà)題展開(kāi)教學(xué)。因此，我設(shè)計(jì)了四個(gè)板塊來(lái)進(jìn)行本課教學(xué)。分別是：第一板塊：整體感知；第二板塊：讀中感悟；第三板塊：自讀自悟；第四板塊：仿寫(xiě)段落。

板塊一：整體感知

課文四、五、六三個(gè)自然段，主要寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)和我的關(guān)系，從漸漸親近到親密最后到親昵的過(guò)程。學(xué)生自由朗讀，悟出珍珠鳥(niǎo)在我的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。

精讀部分是課堂教學(xué)的最重要部分。在本節(jié)課我將重點(diǎn)指導(dǎo)、分析課文第4自然段，因此，我設(shè)計(jì)了教學(xué)的第二板塊：讀中感悟。

板塊二：讀中感悟

1、聽(tīng)讀課文第四自然段。指名朗讀，教師評(píng)價(jià)。讀書(shū)要品味，要能從語(yǔ)言文字里讀出味道來(lái)，這叫“言外之意、言中之情”。

2、教師出示第四自然段：

①比如文中的這個(gè)“只”字，你能從中讀出點(diǎn)什么意思來(lái)？

（“只”是僅僅的意思，說(shuō)明珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)范圍很小，它很害怕人，很膽小。）

再看這個(gè)“竟然”？

（“竟然”是出乎我的意料的意思，說(shuō)明珍珠鳥(niǎo)膽子大了，不大怕我了。）

“索性”（干脆，說(shuō)明珍珠鳥(niǎo)膽子越來(lái)越大，對(duì)我完全放心了，不再害怕我了。）

人教版五年級(jí)上冊(cè)《珍珠鳥(niǎo)》課文教案

《珍珠鳥(niǎo)》以細(xì)膩親切的語(yǔ)言寫(xiě)出了小鳥(niǎo)由“怕”人到“信賴(lài)”人的變化過(guò)程。下面是小編分享的課文教案，一起來(lái)看一下吧。

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話(huà)的含義，體會(huì)作者的思想感情。

2、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。

2、理解含義深刻的句子。

課前準(zhǔn)備：

1、預(yù)習(xí)課文，理解詞語(yǔ)意思，正確、流利地朗讀課文。

2、制作課件

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課。

1、哪些小朋友家里養(yǎng)了小動(dòng)物?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的?

2、老師給你們帶來(lái)一只珍珠鳥(niǎo)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《珍珠鳥(niǎo)》，你知道的作者是誰(shuí)嗎?(馮驥才)

馮驥才既是作家，又是一個(gè)畫(huà)家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫(huà)。馮驥才也曾經(jīng)養(yǎng)過(guò)鳥(niǎo)，他和鳥(niǎo)之間是怎樣的關(guān)系呢?

二、自讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

1、朗讀課文(表?yè)P(yáng)采用默讀方式的學(xué)生)

2、說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容。

三、質(zhì)疑。

在初讀課文的過(guò)程中你覺(jué)得有哪些地方不理解可以提出來(lái)。

(為什么這只怕人的鳥(niǎo)能和作者相處得那么好?文章最后一句話(huà)是什么意思?)

四、根據(jù)導(dǎo)讀交流討論，理解課文內(nèi)容。

1、出示導(dǎo)讀要求。

認(rèn)真讀讀課文，想一想，珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?為什么會(huì)發(fā)生這些變化?從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情?

2、以學(xué)習(xí)小組的形式討論研究。

3、交流討論。

(1)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?找出有關(guān)語(yǔ)句，仔細(xì)體會(huì)交流，指導(dǎo)朗讀。

(2)為什么會(huì)發(fā)生這些變化?

(3)從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情?指導(dǎo)朗讀。

a.當(dāng)朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)時(shí)，作者是怎樣照料它們的?

b.三個(gè)月后這一對(duì)珍珠鳥(niǎo)有了雛兒，作者對(duì)它更是疼愛(ài)有加，把它當(dāng)作了一個(gè)活潑調(diào)皮的小孩，稱(chēng)它“小家伙”?？焖倌x課文，找找看，課文幾次出現(xiàn)了“小家伙”，哪些字詞體現(xiàn)了作者對(duì)這個(gè)小家伙的喜愛(ài)之情?

(第一次：作者對(duì)它觀察仔細(xì)，“好肥”。

第二次：小鳥(niǎo)的活動(dòng)范圍越來(lái)越大，膽子越來(lái)越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑

第三次：重點(diǎn)體會(huì)“摸、啄”。

第四次：小鳥(niǎo)對(duì)作者非常信賴(lài)，把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方。)

4、課文讀到此時(shí)，看了這張人鳥(niǎo)相依圖，你有什么想法呢?是啊，作者此時(shí)的內(nèi)心感受和我們是一樣的：信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。

5、你能舉出生活中“信賴(lài)創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來(lái)嗎?

五、作業(yè)。

1、從以下題目中選擇一個(gè)寫(xiě)一段話(huà)。

(1)溫暖舒適的巢

(2)可愛(ài)的小紅嘴

(3)淘氣的小家伙

(4)人鳥(niǎo)相依圖

2、這篇文章一個(gè)自然段就是一幅畫(huà)，喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以挑一個(gè)喜歡的自然段畫(huà)下來(lái)。

新課標(biāo)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)

《珍珠鳥(niǎo)》是一篇寫(xiě)景狀物的散文,通過(guò)對(duì)珍珠鳥(niǎo)的種種描述,感受作者把人的性靈賦予了無(wú)知的小鳥(niǎo),用愛(ài)心營(yíng)造了人鳥(niǎo)和諧共處的氛圍,下面是小編為大家整理《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)，歡迎大家閱讀參考!

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話(huà)的含義，體會(huì)作者的思想感情。

2、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。

2、理解含義深刻的句子。

課前準(zhǔn)備：

1、預(yù)習(xí)課文，理解詞語(yǔ)意思，正確、流利地朗讀課文。

2、制作課件

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課。

1、哪些小朋友家里養(yǎng)了小動(dòng)物?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的?

2、老師給你們帶來(lái)一只珍珠鳥(niǎo)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《珍珠鳥(niǎo)》，你知道的作者是誰(shuí)嗎?(馮驥才)

馮驥才既是作家，又是一個(gè)畫(huà)家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫(huà)。馮驥才也曾經(jīng)養(yǎng)過(guò)鳥(niǎo)，他和鳥(niǎo)之間是怎樣的關(guān)系呢?

二、自讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

1、朗讀課文(表?yè)P(yáng)采用默讀方式的學(xué)生)

2、說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容。

三、質(zhì)疑。

在初讀課文的過(guò)程中你覺(jué)得有哪些地方不理解可以提出來(lái)。

(為什么這只怕人的鳥(niǎo)能和作者相處得那么好?文章最后一句話(huà)是什么意思?)

四、根據(jù)導(dǎo)讀交流討論，理解課文內(nèi)容。

1、出示導(dǎo)讀要求。

認(rèn)真讀讀課文，想一想，珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?為什么會(huì)發(fā)生這些變化?從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情?

2、以學(xué)習(xí)小組的形式討論研究。

3、交流討論。

(1)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?找出有關(guān)語(yǔ)句，仔細(xì)體會(huì)交流，指導(dǎo)朗讀。

(2)為什么會(huì)發(fā)生這些變化?

(3)從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情?指導(dǎo)朗讀。

a.當(dāng)朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)時(shí)，作者是怎樣照料它們的?

b.三個(gè)月后這一對(duì)珍珠鳥(niǎo)有了雛兒，作者對(duì)它更是疼愛(ài)有加，把它當(dāng)作了一個(gè)活潑調(diào)皮的小孩，稱(chēng)它“小家伙”?？焖倌x課文，找找看，課文幾次出現(xiàn)了“小家伙”，哪些字詞體現(xiàn)了作者對(duì)這個(gè)小家伙的喜愛(ài)之情?

(第一次：作者對(duì)它觀察仔細(xì)，“好肥”。

第二次：小鳥(niǎo)的活動(dòng)范圍越來(lái)越大，膽子越來(lái)越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑

第三次：重點(diǎn)體會(huì)“摸、啄”。

第四次：小鳥(niǎo)對(duì)作者非常信賴(lài)，把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方。)

4、課文讀到此時(shí)，看了這張人鳥(niǎo)相依圖，你有什么想法呢?是啊，作者此時(shí)的內(nèi)心感受和我們是一樣的：信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。

5、你能舉出生活中“信賴(lài)創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來(lái)嗎?

五、作業(yè)。

1、從以下題目中選擇一個(gè)寫(xiě)一段話(huà)。

(1)溫暖舒適的巢

(2)可愛(ài)的小紅嘴

(3)淘氣的小家伙

(4)人鳥(niǎo)相依圖

2、這篇文章一個(gè)自然段就是一幅畫(huà)，喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以挑一個(gè)喜歡的自然段畫(huà)下來(lái)。

盡弓藏

板書(shū)設(shè)計(jì)：

16、珍珠鳥(niǎo)

怕人的鳥(niǎo)——親近人——信賴(lài)人

人教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：

1．有感情地朗讀課文。

2．讀懂課文內(nèi)容，理解“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。

過(guò)程與方法：

1．自主閱讀、交流感悟相結(jié)合，聯(lián)系自己的見(jiàn)解。

2．聯(lián)系上下文內(nèi)容，理解重點(diǎn)句的含義。

3．抓住作者贏得珍珠鳥(niǎo)信賴(lài)的原因，感受作者與珍珠鳥(niǎo)和諧相處的美好境界。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)有感情的朗讀課文，體會(huì)作者與珍珠鳥(niǎo)之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人與動(dòng)物、人與人、人與自然之間，原應(yīng)以誠(chéng)相待，和諧相處的思想。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者與珍珠鳥(niǎo)之間親近、溫馨的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。

三、教學(xué)策略

1．獨(dú)立閱讀，在讀中悟，在悟中讀。

2．用具體可感的畫(huà)面、聲色、情節(jié)描述等方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文中的情境，激勵(lì)學(xué)生的思維活動(dòng)。

3．通過(guò)具體的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生的思維向更深層次理解。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）圖片引入，揭示課題

1．導(dǎo)語(yǔ)：（出示課件：珍珠鳥(niǎo)的圖片）同學(xué)們，作家馮驥才先生曾飼養(yǎng)過(guò)三只珍珠鳥(niǎo)，在小鳥(niǎo)與大作家相伴的日子里，作家感觸頗深，寫(xiě)下了《珍珠鳥(niǎo)》這篇文章。（齊讀課題：珍珠鳥(niǎo)）

2．同學(xué)們，從大作家與鳥(niǎo)交往的過(guò)程中，我們能從中獲得哪些啟示呢？

（二）整體感知，引出人與鳥(niǎo)的話(huà)題

1．請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，想想珍珠鳥(niǎo)是怎樣一種鳥(niǎo)？結(jié)合課文中的描寫(xiě)，用自己的話(huà)描述一下。

2．學(xué)生交流，教師及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)言并和學(xué)生一起對(duì)發(fā)言的內(nèi)容進(jìn)行歸納、總結(jié)、提升、引導(dǎo)。

小結(jié)：這是一種怕人的鳥(niǎo)。從珍珠鳥(niǎo)的外形描寫(xiě)中體會(huì)“我”喜歡珍珠鳥(niǎo)。

2．是啊，多么惹人喜愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)??！所以，當(dāng)朋友送我這對(duì)珍珠鳥(niǎo)時(shí)我說(shuō)：真好！朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)。指名感情朗讀。

【設(shè)計(jì)意圖】這是一篇略讀課文，對(duì)于文章的內(nèi)容只要求學(xué)生粗知內(nèi)容即可。學(xué)生在讀文、交流的過(guò)程，既是對(duì)全文內(nèi)容的總結(jié)梳理，提高了學(xué)生對(duì)文章的整體把握的能力，又由鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)、鳥(niǎo)的習(xí)性，引出人與鳥(niǎo)之間相互信賴(lài)的話(huà)題。

（三）理解品味，體會(huì)鳥(niǎo)對(duì)人的信賴(lài)

1．這種怕人的鳥(niǎo)，怎么會(huì)變得不怕人？“我”是怎樣逐漸贏得珍珠鳥(niǎo)的信賴(lài)的？默讀課文，畫(huà)出相關(guān)的內(nèi)容體會(huì)。

2．學(xué)生交流，教師梳理歸納為三件事。

第一件事：為鳥(niǎo)安排舒適溫暖、幽靜的巢。

“我”知道這是一種怕人的鳥(niǎo)，只有在這像幽深的叢林一樣的地方，珍珠鳥(niǎo)才感到安全。所以，它那笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。

第二件事：決不驚擾它們。

（1）知道它們竟然有了雛兒，這是多么令人驚喜的事情！此時(shí)，如果是你，你會(huì)怎么想？怎么做呢？

（2）“我”是怎么做的呢？讀讀文中的描寫(xiě)。

指導(dǎo)感情朗讀。因?yàn)椤拔摇敝肋@是一種怕人的鳥(niǎo)。

第三件事：小鳥(niǎo)的活動(dòng)范圍越來(lái)越大，膽子越來(lái)越大，“我”不管它，不傷害它。

（1）三個(gè)月后，這對(duì)珍珠鳥(niǎo)有了雛兒，這個(gè)小家伙長(zhǎng)什么樣？找到相關(guān)的語(yǔ)句，讀出你的感受。

（2）多么可愛(ài)的小家伙??！雖說(shuō)“初生的牛犢不畏虎”，但是這只小珍珠鳥(niǎo)剛開(kāi)始探索這個(gè)世界的時(shí)候，卻還是心有余悸的？

指名讀第八自然段。只要大鳥(niǎo)在籠子里生氣地叫一聲，它就立即飛回籠子里?！叭擞腥搜?，鳥(niǎo)有鳥(niǎo)語(yǔ)”，鳥(niǎo)的叫聲，就是它們交流的語(yǔ)言。你覺(jué)得此時(shí)它們?cè)诮涣魇裁茨兀?/p>

（3）這小家伙是怎樣逐步信賴(lài)“我”的呢？學(xué)生交流討論。

無(wú)論小家伙在我的面前做什么，我不管它，不傷害它，小鳥(niǎo)的活動(dòng)范圍不僅越來(lái)越大，而且膽子也越來(lái)越大，有一次，它竟然在我的肩頭睡著了。

課件出示課文中插圖，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒(méi)有醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢(mèng)？

請(qǐng)一位同學(xué)在音樂(lè)聲中朗讀。

（4）多么感人的一幅畫(huà)啊，“我”默默地享受著這小家伙對(duì)我親近的情意，我沒(méi)有驚擾它，因?yàn)槲抑浪匀皇且环N怕人的鳥(niǎo)。

（5）課件出示：有人說(shuō)，這是一種怕人的鳥(niǎo)。再讀這一句話(huà)，你有又什么新的感受嗎？

這種怕人的鳥(niǎo)現(xiàn)在與我這樣的親近。

因?yàn)槲抑勒渲轼B(niǎo)怕人，所以，我尊重、理解它們，給它們自由，決不驚擾它們，我和珍珠鳥(niǎo)的關(guān)系也越來(lái)越親近了。所以，文章在開(kāi)頭部分，單獨(dú)把這一句話(huà)作為一個(gè)自然段，強(qiáng)調(diào)“這是一種怕人的鳥(niǎo)”，使兩者之間形成了鮮明的對(duì)比。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生對(duì)文章的理解是通過(guò)讀來(lái)感悟的。教師在學(xué)生閱讀的過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生，說(shuō)出自己的心得，談出自己獨(dú)特的體驗(yàn)，并通過(guò)問(wèn)題把學(xué)生的思維引向更深層次的理解。這個(gè)環(huán)節(jié)中，以“我是怎樣逐漸獲得珍珠鳥(niǎo)的信賴(lài)”為對(duì)話(huà)主題，讓學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中，逐漸明確“我”為珍珠鳥(niǎo)所做的一切，是因?yàn)槲抑溃哼@是一種怕人的鳥(niǎo)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)信賴(lài)源于對(duì)別人的尊重、理解、寬容和愛(ài)，體會(huì)作者謀篇布局的巧妙。

（四）總結(jié)升華，體會(huì)信賴(lài)的含義

1．望著這和諧的畫(huà)面，感受著鳥(niǎo)兒親近的情意，作家不由得從心底流出這樣的感慨。

課件出示：信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。

聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話(huà)的理解。

2．“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”，這種境界不僅存在于人與動(dòng)物之間，更存在于人與人之間，在你的生活中，你有這樣的體驗(yàn)嗎？學(xué)生交流。

3．總結(jié)升華：信賴(lài)，就是尊重、理解、寬容。只要心中有愛(ài)，我們?cè)谑澜绲拿恳粋€(gè)角落，都會(huì)感受到人與動(dòng)物，人與人之間，人與自然之間的這種和諧美好的境界。世界萬(wàn)物共生長(zhǎng)，應(yīng)以誠(chéng)相待，和諧共生。

【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，通過(guò)學(xué)生聯(lián)系上下文體會(huì)重點(diǎn)句的含義，進(jìn)一步體會(huì)珍珠鳥(niǎo)在“我”細(xì)心的照料下，由怕人到與人親近的變化過(guò)程，幫助學(xué)生理解“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，并由此拓展到生活，延伸到人與人，人與自然都可以創(chuàng)造出美好的境界。

五、活動(dòng)學(xué)習(xí)

1．搜集整理有關(guān)人與人之間相互信賴(lài)的感人故事，與同學(xué)分享。

2．推薦閱讀《我的野生朋友》。

3．試著接觸一種不熟悉的小動(dòng)物，努力使它成為你的新朋友并記錄下相處的過(guò)程。

六、布置作業(yè)

1．有感情地朗讀課文。

2．閱讀馮驥才先生的其他作品。

《珍珠鳥(niǎo)》小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話(huà)的含義，體會(huì)作者的思想感情。

2、繼續(xù)練習(xí)快速默讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解含義深刻的句子。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

課前準(zhǔn)備：

預(yù)習(xí)課文自學(xué)生字、詞

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)語(yǔ)：

信賴(lài)，往往能創(chuàng)造出美好的境界，人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。

二、以讀為主，讀中探究

1、自主讀書(shū)

要求：（1）要把課文讀通讀順，難懂的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書(shū)解決。

（2）把不理解的內(nèi)容和有疑問(wèn)的地方標(biāo)出來(lái)。

2、匯報(bào)交流

（1）以學(xué)習(xí)小組為單位交流學(xué)習(xí)情況。

如：你讀懂了哪些內(nèi)容？

（2）提出學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題。

3、再讀釋疑

請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式解決以上提出的問(wèn)題。

（個(gè)人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習(xí)方式；教師巡視課堂，或詢(xún)問(wèn)、或指導(dǎo)、或鼓勵(lì)。）

三、自主性練習(xí)設(shè)計(jì)（以下四題任做三題）

1、課文講了一件什么事？

2、“我”是怎樣照料、呵護(hù)珍珠鳥(niǎo)的？

3、小鳥(niǎo)為什么會(huì)信賴(lài)主人呢？

4、作者寫(xiě)這篇文章想告訴我們什么呢？

四、課文內(nèi)容的拓展

1、搜集有關(guān)珍珠鳥(niǎo)的資料。

2、談?wù)勀銓?duì)“信賴(lài)，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的理解。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

珍珠鳥(niǎo)

大鳥(niǎo)：躲進(jìn)吊蘭中隱約閃動(dòng)漸漸伸出熟悉

小鳥(niǎo)：先隨后先再跑到落在