小學語文五年級教案

人教版小學語文五年級上冊《珍珠鳥》教學設計。

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編收集整理了一些人教版小學語文五年級上冊《珍珠鳥》教學設計，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

【教材分析】

《珍珠鳥》是人教版義務教育課程標準實驗教材語文七年級下冊第五單元的一篇課文。文章按照時間順序敘述了“我”和珍珠鳥一家三口從相識、熟悉、親近，到相依相伴的關系變化過程，譜寫了一曲人與自然愛的頌歌，營造了一個和諧美好的境界。

【教學目標】

１、理解內(nèi)容，理清思路，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習習慣。

２、美讀課文，品味語言，感悟信賴，培養(yǎng)閱讀、鑒賞能力。

３、激發(fā)他們愛護動物、善待生命的情感。

【教學重點】

感悟人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界。

【教學難點】

培養(yǎng)學生自學能力，提高對課文的感悟能力。

【教學思路】

整體感知──局部探究──語言品味──拓展提高

【課時教案】

一、導入

（創(chuàng)設情境：播放音樂《鳥語花香》，伴隨著鳥歡快的叫聲）

這里是澳洲的東部。生活著一種小鳥，他們的體態(tài)嬌小玲瓏，他們的歌聲婉轉悠揚，它們的羽毛五顏六色，還綴有珍珠似的白點呢，它們生性膽小，常躲在繁花綠葉中，探出小小的腦袋，露出紅紅的小嘴，和陽光捉迷藏。只要一有風吹草動，它們就“吱”的一聲鉆進了樹林，灑落一片歌聲。這啊，就是美麗的珍珠鳥。

試想，如果每天清晨，都能聽到它動情的歌唱，這樣的生活多么愜意！當代作家馮驥才就曾養(yǎng)過珍珠鳥，讓我們看看他是如何和鳥和諧相處的吧！

二、出示活動任務

１、品味細膩、生動的語言。

２、感悟“信賴”締造的世界。

三、聽讀感知──認識珍珠鳥

教師配樂《大地的旋律》范讀，學生聽讀，思考：

１、講述一個什么故事？

２、作者想告訴人們什么？

四、問題探究──了解珍珠鳥

要求：

以自己喜歡的方式讀課文，并說說：

１、珍珠鳥是一種怎樣的鳥？

２、第二段“有人說，這是一種怕人的鳥”能去掉嗎？為什么？

３、我為與鳥的和諧相處做出了哪些努力？在我的努力下，小鳥對我的態(tài)度是如何變化的？

（要求：四人一組，合作探究，并用不同符號標劃相關語句）

引導學生回答，梳理文章敘事線索：

“我”的愛護──提供環(huán)境

不去驚動

不去傷害

不去驚擾；

鳥的變化──顯得怕人

漸漸膽大

開始親近（Zfw152.Com 趣祝福）

完全信賴

。

五、美讀品味──親近珍珠鳥

人的存在，使鳥有了依托，鳥的存在，給人平添了生活的情趣。因此作家是用飽含愛心的筆描寫這只嬌憨可愛的珍珠鳥的。

找出你最喜歡的描寫小鳥的句子，美美地讀一讀，細細地品一品，并說說你的感受。

六、

拓展反思──告別珍珠鳥

１、人與動物和諧相處：

圖片資料：

廣州香江野生動物世界；

鴉鵑首次飛臨洞庭湖。

（人和動物之間，只有付出真愛才能贏得信賴?。?/p>

２、理解“信賴”：

信賴與和諧僅僅存在于人與動物之間嗎？（還存在于人與人，國家與國家之間）

你能仿造下面的句子，或用自己喜歡的方式，說說你對“信賴”的理解嗎？

例：信賴是一座橋梁，讓我們心靈相通。

七、小結

信賴是一種接納，是一種包容。是一種氣度，是一種胸襟。有了它，生活就會五彩繽紛，愛就會永駐人間！讓我們彼此信賴，共同譜寫愛的樂章！

（在音樂《愛》中結束）

擴展閱讀

人教版五年級語文上冊《珍珠鳥》教學設計

一、教學目標

知識與能力：

1．有感情地朗讀課文。

2．讀懂課文內(nèi)容，理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。

過程與方法：

1．自主閱讀、交流感悟相結合，聯(lián)系自己的見解。

2．聯(lián)系上下文內(nèi)容，理解重點句的含義。

3．抓住作者贏得珍珠鳥信賴的原因，感受作者與珍珠鳥和諧相處的美好境界。

情感態(tài)度與價值觀：

通過有感情的朗讀課文，體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領悟人與動物、人與人、人與自然之間，原應以誠相待，和諧相處的思想。

二、教學重難點

教學重點：

把握主要內(nèi)容，體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感。

教學難點：

理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。

三、教學策略

1．獨立閱讀，在讀中悟，在悟中讀。

2．用具體可感的畫面、聲色、情節(jié)描述等方式，引導學生進入課文中的情境，激勵學生的思維活動。

3．通過具體的問題引導學生的思維向更深層次理解。

四、教學過程

（一）圖片引入，揭示課題

1．導語：（出示課件：珍珠鳥的圖片）同學們，作家馮驥才先生曾飼養(yǎng)過三只珍珠鳥，在小鳥與大作家相伴的日子里，作家感觸頗深，寫下了《珍珠鳥》這篇文章。（齊讀課題：珍珠鳥）

2．同學們，從大作家與鳥交往的過程中，我們能從中獲得哪些啟示呢？

（二）整體感知，引出人與鳥的話題

1．請同學們朗讀課文，想想珍珠鳥是怎樣一種鳥？結合課文中的描寫，用自己的話描述一下。

2．學生交流，教師及時評價學生的發(fā)言并和學生一起對發(fā)言的內(nèi)容進行歸納、總結、提升、引導。

小結：這是一種怕人的鳥。從珍珠鳥的外形描寫中體會“我”喜歡珍珠鳥。

2．是啊，多么惹人喜愛的珍珠鳥??！所以，當朋友送我這對珍珠鳥時我說：真好！朋友送我一對珍珠鳥。指名感情朗讀。

【設計意圖】這是一篇略讀課文，對于文章的內(nèi)容只要求學生粗知內(nèi)容即可。學生在讀文、交流的過程，既是對全文內(nèi)容的總結梳理，提高了學生對文章的整體把握的能力，又由鳥的外形特點、鳥的習性，引出人與鳥之間相互信賴的話題。

（三）理解品味，體會鳥對人的信賴

1．這種怕人的鳥，怎么會變得不怕人？“我”是怎樣逐漸贏得珍珠鳥的信賴的？默讀課文，畫出相關的內(nèi)容體會。

2．學生交流，教師梳理歸納為三件事。

第一件事：為鳥安排舒適溫暖、幽靜的巢。

“我”知道這是一種怕人的鳥，只有在這像幽深的叢林一樣的地方，珍珠鳥才感到安全。所以，它那笛兒般又細又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。

第二件事：決不驚擾它們。

（1）知道它們竟然有了雛兒，這是多么令人驚喜的事情！此時，如果是你，你會怎么想？怎么做呢？

（2）“我”是怎么做的呢？讀讀文中的描寫。

指導感情朗讀。因為“我”知道這是一種怕人的鳥。

第三件事：小鳥的活動范圍越來越大，膽子越來越大，“我”不管它，不傷害它。

（1）三個月后，這對珍珠鳥有了雛兒，這個小家伙長什么樣？找到相關的語句，讀出你的感受。

（2）多么可愛的小家伙??！雖說“初生的牛犢不畏虎”，但是這只小珍珠鳥剛開始探索這個世界的時候，卻還是心有余悸的？

指名讀第八自然段。只要大鳥在籠子里生氣地叫一聲，它就立即飛回籠子里?！叭擞腥搜裕B有鳥語”，鳥的叫聲，就是它們交流的語言。你覺得此時它們在交流什么呢？

（3）這小家伙是怎樣逐步信賴“我”的呢？學生交流討論。

無論小家伙在我的面前做什么，我不管它，不傷害它，小鳥的活動范圍不僅越來越大，而且膽子也越來越大，有一次，它竟然在我的肩頭睡著了。

課件出示課文中插圖，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒有醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢？

請一位同學在音樂聲中朗讀。

（4）多么感人的一幅畫啊，“我”默默地享受著這小家伙對我親近的情意，我沒有驚擾它，因為我知道它仍然是一種怕人的鳥。

（5）課件出示：有人說，這是一種怕人的鳥。再讀這一句話，你有又什么新的感受嗎？

這種怕人的鳥現(xiàn)在與我這樣的親近。

因為我知道珍珠鳥怕人，所以，我尊重、理解它們，給它們自由，決不驚擾它們，我和珍珠鳥的關系也越來越親近了。所以，文章在開頭部分，單獨把這一句話作為一個自然段，強調(diào)“這是一種怕人的鳥”，使兩者之間形成了鮮明的對比。

【設計意圖】學生對文章的理解是通過讀來感悟的。教師在學生閱讀的過程中要引導學生，說出自己的心得，談出自己獨特的體驗，并通過問題把學生的思維引向更深層次的理解。這個環(huán)節(jié)中，以“我是怎樣逐漸獲得珍珠鳥的信賴”為對話主題，讓學生在讀書的過程中，逐漸明確“我”為珍珠鳥所做的一切，是因為我知道：這是一種怕人的鳥，引導學生體會信賴源于對別人的尊重、理解、寬容和愛，體會作者謀篇布局的巧妙。

（四）總結升華，體會信賴的含義

1．望著這和諧的畫面，感受著鳥兒親近的情意，作家不由得從心底流出這樣的感慨。

課件出示：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

聯(lián)系課文內(nèi)容說說你對這句話的理解。

2．“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”，這種境界不僅存在于人與動物之間，更存在于人與人之間，在你的生活中，你有這樣的體驗嗎？學生交流。

3．總結升華：信賴，就是尊重、理解、寬容。只要心中有愛，我們在世界的每一個角落，都會感受到人與動物，人與人之間，人與自然之間的這種和諧美好的境界。世界萬物共生長，應以誠相待，和諧共生。

【設計意圖】這一環(huán)節(jié)的設計，通過學生聯(lián)系上下文體會重點句的含義，進一步體會珍珠鳥在“我”細心的照料下，由怕人到與人親近的變化過程，幫助學生理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，并由此拓展到生活，延伸到人與人，人與自然都可以創(chuàng)造出美好的境界。

五、活動學習

1．搜集整理有關人與人之間相互信賴的感人故事，與同學分享。

2．推薦閱讀《我的野生朋友》。

3．試著接觸一種不熟悉的小動物，努力使它成為你的新朋友并記錄下相處的過程。

六、布置作業(yè)

1．有感情地朗讀課文。

2．閱讀馮驥才先生的其他作品。

五年級語文上冊《珍珠鳥》教學設計

五年級語文上冊《珍珠鳥》教學設計

一、教學目標

知識、能力目標：

1.正確認讀13個生字，能有感情地朗讀課文

2.讀懂課文內(nèi)容，抓住關鍵詞句并體會其含義

3.練習快速默讀課文，提高默讀能力

過程、方法目標：

1.引導學生自讀自悟，組織交流，結合生活經(jīng)驗，發(fā)表見解

2.通過讀寫練習引導學生深入體會

情感態(tài)度、價值觀目標：

1.領悟信賴是人與動物和諧相處的基礎，激發(fā)學生愛護動物，善待生命的情感。

2.培養(yǎng)學生心中有愛、學會去愛，學會做人。

二、教學重點

1.通過關鍵詞句體會作者對珍珠鳥的真誠、細膩的愛及珍珠鳥逐漸信賴的變化原因及過程。

2.感受作者的表達方法

三、教學難點

理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”并有自己的理解和體會

四、教學過程

（一）初讀課文，整體感知

1、激趣導入：同學們?nèi)ミ^動物園嗎？你喜歡其中的哪些動物？為什么喜歡它們？當你走近它們的時候它們會躲避你嗎？你覺得你能跟它們做朋友嗎？它們會跟你做朋友嗎？今天老師給大家?guī)砹艘恢徽渲轼B，它可是非常有靈性呢，我們?nèi)フJ識認識它好嗎？

2、自讀課文感知

①自由讀文，讀準字音，讀通課文內(nèi)容

②學習鞏固生字詞

③快速默讀課文，說說你覺得珍珠鳥是一種怎樣的鳥？結合課文用自己的話描述一下

④學生自由發(fā)言（膽小、怕人、叫聲獨特、小巧玲瓏、可愛、調(diào)皮、淘氣等）

（二）質(zhì)疑問難，探究學習

珍珠鳥是一種膽小怕人的鳥，后來為什么一點都不怕人了而且和作者相處得還非常好？老師有幾個問題弄不明白，希望同學們通過小組討論來幫老師解答。

1.珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發(fā)生了哪些變化？

2.珍珠鳥為什么會發(fā)生這些變化？

3.作者是借助哪些詞語表現(xiàn)出這些變化的？

4.談談你對“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的理解

5.你覺得作者為什么能得到珍珠鳥的信賴？

（三）合作交流，文字表達

1.每小組各負責一題展開討論

2.教師相機點撥指導

3.各小組交流書面感受

4.教師點評

（第一題通過具體語句體現(xiàn)出珍珠鳥由怕人到不怕人的變化

第二題作者對鳥的真誠、細膩的愛使得珍珠鳥由害怕到親近、到信賴

第三題通過一些表示事情發(fā)展的詞語，如“起先、隨后、漸漸、先是、然后”等逐步推進

第四題人鳥相親相依的情境，是信賴創(chuàng)造的美好境界，這種信任是無價的，也是最感人的

第五題心中有愛。作者精心為珍珠鳥布置新家，不打擾它們，照顧幼鳥等都體現(xiàn)了作者對珍珠鳥細膩而又深切的愛）

（四）拓展延伸，讀寫結合

本文講述的是人與鳥之間的愛與信賴，同學們覺得愛與信賴還存在在哪里？（學生自由發(fā)言）

在生活中你是否也有這樣的體驗？與某個人或某些動物建立了相互信賴的關系？假如你去郊游了，突然發(fā)現(xiàn)在不遠處有一只受傷的小狗，這時你動了惻隱之心，輕輕地走了過去。想象一下，這只小狗見到陌生的你會有什么反應？后來會發(fā)生什么？展開想象，仿照馮驥才描寫珍珠鳥變化的寫法，用上“起先、隨后、漸漸、先是、然后”等反映過程的詞語，還可以用上“居然、竟然、不由自主”等詞語。

各小組研討完成寫作練習，朗讀展示。

（五）總結全文，升華主題

其實，愛的方式有很多種，溫暖地撫摸是愛，靜靜地注視也是愛；逗它玩是愛，讓他獨自玩耍也是愛；為它做事是愛，什么也不做，放在心里默默地關注也是愛；給它舒適的家是愛，放飛它，讓它自由飛翔也是愛。所以我們不僅要心中有愛，還要學會如何去愛。正因為心中有愛，會去愛，才產(chǎn)生了信賴，才創(chuàng)造出了美好的境界。美好的境界不僅存在于人與鳥之間，更存在于人與動物、人與人、人與社會之間，只要捧出一顆愛心，就能創(chuàng)造出美好的境界。我們祈愿讓真誠的愛充滿生活的每個角落，讓信賴之情流淌于萬物之間！

（六）從讀學寫，課外延伸

播放蒂皮本杰明奧康迪德格雷的《我的野生動物朋友》中的一些圖片，及一些殘忍殺戮動物的對比照片

1、學生談談感想

2、把自己的所感所想寫到讀寫結合本上

3、推薦閱讀《我的野生動物朋友》

五年級上冊語文《珍珠鳥》說課稿（人教版）

各位老師，今天我說課的內(nèi)容是：蘇教版小學語文教材第七冊第六單元第2課小學語文課文《珍珠鳥》的（）第二課時。下面我將從教材分析、教學目標、設計理念、教學程序以及教學給我的啟示等幾個方面加以說明：

一、教材分析：

小學語文課文《珍珠鳥》一文主要寫了由于作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關愛，讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最后到與人融為一體的經(jīng)過。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。文章從對“人與鳥”的關系敘述中，啟發(fā)學生在“人與動物”和諧共處方面作深入思考。

本單元的三篇課文分別是《誠實與信任》、小學語文課文《珍珠鳥》和《九色鹿》。這三篇課文都是圍繞“誠實守信”這一主題而展開的?！墩\實與信任》、小學語文課文《珍珠鳥》寫的是人與人、人與鳥之間的誠實與信任，《九色鹿》是一個民間故事，它雖寫的是一個背信棄義的故事，但民間故事傳達出的是人們渴望人與人、人與動物之間誠實守信的美好理想和希望。四年級正是學生思想道德形成的關鍵期，學懂這三篇課文旨在培養(yǎng)學生的健康人格，正確引導學生學會做人的道理。

二、教學目標：

根據(jù)教材編寫意圖，新課改教學要求，結合學生思維情感、認知發(fā)展的需要和教學實際情況，我從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下知識、能力和情感目標。

1、知識與技能目標：有感情地朗讀課文，背誦最后四個自然段。學習課文第四自然段的寫法，能用“居然、不由自主”寫一段話。

2、過程與方法目標：學習體會“言外之意、言中之情”的方法。

3、情感態(tài)度價值觀：讀中體會鳥與人之間的親密關系，感受到“相互信賴，和諧相處”的美好。

三、教學的重點、難點：

1、教學重點：認識珍珠鳥在我的照料和呵護下發(fā)生變化的過程。

2、教學難點：理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的深刻含義。

四、設計理念：

1、語文教學應該讓學生越學越聰明。怎樣才能學得聰明起來呢？我認為就是要引導學生讀出“言外之意”、悟出“言中之情”，透過語言文字看到背后的意思。教師應著力訓練，遵循“示范——嘗試”循序漸進的原則，逐步培養(yǎng)學生的感悟能力。

2、在學法指導上，指導學生抓住對象的主要特征，有順序地觀察；觀察動物的生活習性，注意動詞運用要準確、傳神，發(fā)揮想像和聯(lián)想，仿寫時，可加入作者自己的主觀感受，做到神形兼?zhèn)?，妙趣橫生。

五、教學程序：

根據(jù)教學目標和本課的教學重點、難點，遵循教學原則的基本要求。在（）第二課時教學，我將圍繞書后練習第4題，說說珍珠鳥是怎樣逐步信賴“我”的？這一話題展開教學。因此，我設計了四個板塊來進行本課教學。分別是：第一板塊：整體感知；第二板塊：讀中感悟；第三板塊：自讀自悟；第四板塊：仿寫段落。

板塊一：整體感知

課文四、五、六三個自然段，主要寫珍珠鳥和我的關系，從漸漸親近到親密最后到親昵的過程。學生自由朗讀，悟出珍珠鳥在我的照料和呵護下發(fā)生變化的過程。

精讀部分是課堂教學的最重要部分。在本節(jié)課我將重點指導、分析課文第4自然段，因此，我設計了教學的第二板塊：讀中感悟。

板塊二：讀中感悟

1、聽讀課文第四自然段。指名朗讀，教師評價。讀書要品味，要能從語言文字里讀出味道來，這叫“言外之意、言中之情”。

2、教師出示第四自然段：

①比如文中的這個“只”字，你能從中讀出點什么意思來？

（“只”是僅僅的意思，說明珍珠鳥的活動范圍很小，它很害怕人，很膽小。）

再看這個“竟然”？

（“竟然”是出乎我的意料的意思，說明珍珠鳥膽子大了，不大怕我了。）

“索性”（干脆，說明珍珠鳥膽子越來越大，對我完全放心了，不再害怕我了。）

人教版五年級上冊語文珍珠鳥教案

教學要求：

1．有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。

2．繼續(xù)練習用比較快的速度默讀課文。

教學重點：

認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發(fā)生變化的過程。

教學難點：

理解含義深刻的句子。

教學準備：

1．預習課文，理解詞語意思，正確、流利地朗讀課文。

2．準備珍珠鳥一只。

一．導入新課。

1．哪些小朋友家里養(yǎng)了小動物？誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的？

2．老師給你們帶來一只珍珠鳥。今天我們就來學習一篇課文《珍珠鳥》，你知道的作者是誰嗎？（馮驥才）

馮驥才既是作家，又是一個畫家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫。馮驥才也曾經(jīng)養(yǎng)過鳥，他和鳥之間是怎樣的關系呢？

二．自讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

1．朗讀課文（表揚采用默讀方式的學生）

2．說說課文主要講了什么內(nèi)容。

三．質(zhì)疑。

在初讀課文的過程中你覺得有哪些地方不理解可以提出來。

（為什么這只怕人的鳥能和作者相處得那么好？文章最后一句話是什么意思？）

四．根據(jù)導讀交流討論，理解課文內(nèi)容。

1．出示導讀要求。

認真讀讀課文，想一想，珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發(fā)生了哪些變化？為什么會發(fā)生這些變化？從哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？

2．以學習小組的形式討論研究。

3．交流討論。

（1）珍珠鳥在“我”的照料呵護下發(fā)生了哪些變化？找出有關語句，仔細體會交流，指導朗讀。

（2）為什么會發(fā)生這些變化？

（3）從哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？指導朗讀。

a.當朋友送我一對珍珠鳥時，作者是怎樣照料它們的？

b.三個月后這一對珍珠鳥有了雛兒，作者對它更是疼愛有加，把它當作了一個活潑調(diào)皮的小孩，稱它“小家伙”。快速默讀課文，找找看，課文幾次出現(xiàn)了“小家伙”，哪些字詞體現(xiàn)了作者對這個小家伙的喜愛之情？

（第一次：作者對它觀察仔細，“好肥”。

第二次：小鳥的活動范圍越來越大，膽子越來越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑

第三次：重點體會“摸、啄”。

第四次：小鳥對作者非常信賴，把他的肩頭當成最安全的地方。）

4．課文讀到此時，看了這張人鳥相依圖，你有什么想法呢？是啊，作者此時的內(nèi)心感受和我們是一樣的：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

5．你能舉出生活中“信賴創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來嗎？

五．作業(yè)。

1．從以下題目中選擇一個寫一段話。

（1）溫暖舒適的巢（2）可愛的小紅嘴（3）淘氣的小家伙（4）人鳥相依圖

2．這篇文章一個自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學可以挑一個喜歡的自然段畫下來。

板書：

怕人的鳥——親近人——信賴人

人教版五年級上冊語文《珍珠鳥》說課稿

各位老師，今天我說課的內(nèi)容是：蘇教版小學語文教材第七冊第六單元第2課小學語文課文《珍珠鳥》的（語文課堂網(wǎng)）第二課時。下面我將從教材分析、教學目標、設計理念、教學程序以及教學給我的啟示等幾個方面加以說明：

一、教材分析：

小學語文課文《珍珠鳥》一文主要寫了由于作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關愛，讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最后到與人融為一體的經(jīng)過。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。文章從對“人與鳥”的關系敘述中，啟發(fā)學生在“人與動物”和諧共處方面作深入思考。

本單元的三篇課文分別是《誠實與信任》、小學語文課文《珍珠鳥》和《九色鹿》。這三篇課文都是圍繞“誠實守信”這一主題而展開的?！墩\實與信任》、小學語文課文《珍珠鳥》寫的是人與人、人與鳥之間的誠實與信任，《九色鹿》是一個民間故事，它雖寫的是一個背信棄義的故事，但民間故事傳達出的是人們渴望人與人、人與動物之間誠實守信的美好理想和希望。四年級正是學生思想道德形成的關鍵期，學懂這三篇課文旨在培養(yǎng)學生的健康人格，正確引導學生學會做人的道理。

二、教學目標：

根據(jù)教材編寫意圖，新課改教學要求，結合學生思維情感、認知發(fā)展的需要和教學實際情況，我從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下知識、能力和情感目標。

1、知識與技能目標：有感情地朗讀課文，背誦最后四個自然段。學習課文第四自然段的寫法，能用“居然、不由自主”寫一段話。

2、過程與方法目標：學習體會“言外之意、言中之情”的方法。

3、情感態(tài)度價值觀：讀中體會鳥與人之間的親密關系，感受到“相互信賴，和諧相處”的美好。

三、教學的重點、難點：

1、教學重點：認識珍珠鳥在我的照料和呵護下發(fā)生變化的過程。

2、教學難點：理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的深刻含義。

四、設計理念：

1、語文教學應該讓學生越學越聰明。怎樣才能學得聰明起來呢？我認為就是要引導學生讀出“言外之意”、悟出“言中之情”，透過語言文字看到背后的意思。教師應著力訓練，遵循“示范——嘗試”循序漸進的原則，逐步培養(yǎng)學生的感悟能力。

2、在學法指導上，指導學生抓住對象的主要特征，有順序地觀察；觀察動物的生活習性，注意動詞運用要準確、傳神，發(fā)揮想像和聯(lián)想，仿寫時，可加入作者自己的主觀感受，做到神形兼?zhèn)?，妙趣橫生。

五、教學程序：

根據(jù)教學目標和本課的教學重點、難點，遵循教學原則的基本要求。在（語文課堂網(wǎng)）第二課時教學，我將圍繞書后練習第4題，說說珍珠鳥是怎樣逐步信賴“我”的？這一話題展開教學。因此，我設計了四個板塊來進行本課教學。分別是：第一板塊：整體感知；第二板塊：讀中感悟；第三板塊：自讀自悟；第四板塊：仿寫段落。

板塊一：整體感知

課文四、五、六三個自然段，主要寫珍珠鳥和我的關系，從漸漸親近到親密最后到親昵的過程。學生自由朗讀，悟出珍珠鳥在我的照料和呵護下發(fā)生變化的過程。

精讀部分是課堂教學的最重要部分。在本節(jié)課我將重點指導、分析課文第4自然段，因此，我設計了教學的第二板塊：讀中感悟。

板塊二：讀中感悟

1、聽讀課文第四自然段。指名朗讀，教師評價。讀書要品味，要能從語言文字里讀出味道來，這叫“言外之意、言中之情”。

2、教師出示第四自然段：

①比如文中的這個“只”字，你能從中讀出點什么意思來？

（“只”是僅僅的意思，說明珍珠鳥的活動范圍很小，它很害怕人，很膽小。）

再看這個“竟然”？

（“竟然”是出乎我的意料的意思，說明珍珠鳥膽子大了，不大怕我了。）

“索性”（干脆，說明珍珠鳥膽子越來越大，對我完全放心了，不再害怕我了。）

五年級語文上冊《珍珠鳥》教案設計

老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。這樣可以有效的提高課堂的教學效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《五年級語文上冊《珍珠鳥》教案設計》，僅供參考，希望可以幫助到您。

五年級語文上冊《珍珠鳥》教案設計

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。

2、能借助課文具體的語言材料，感受人與動物之間和睦、信賴的境界，能有愛護動物、善待生命的情感。

教學重、難點：

重點：認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發(fā)生變化的過程。

難點：文章中融注喜愛之情的描寫筆法和蘊涵的深刻哲理，理解課文最后一句話的含義。

教具準備：課件、音樂

教學時間：一課時

教學過程：

一、導入新課，揭示課題

同學們，上一節(jié)課我們一起認識了一種鳥——珍珠鳥，你們喜歡它嗎？請大家?guī)е矏鄣恼Z氣齊讀課題——《珍珠鳥》

二、學情調(diào)查：

現(xiàn)在請大家說說，通過課前預習，課文中給你印象最深的一句話是什么？

1、出示“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”（換個說法，意思不變）

2、課文描寫了怎樣的情景最能體現(xiàn)小珍珠鳥對“我”的無限“信賴”。

（“……這小家伙竟趴在我的肩上睡著了。它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做夢呢！”……）

過渡：今天這節(jié)課我們就一起來品讀這些優(yōu)美語句，一同感受人與動物之間和諧、信賴的境界。

三、導入新課

(一)大家看，（出示圖片）小珍珠鳥竟趴在作者的肩上睡著了，這是多么感人的畫面啊！

（二）緊承“信賴”，探究進程

激發(fā)思考：

小珍珠鳥難道就不怕“我”傷害它嗎？它是一下子就對“我”這么“信賴”的嗎？（明確：小珍珠鳥這么信賴“我”，經(jīng)歷過一個“試探”、“觀察”、“考驗”的過程。）

請同學們快速地默讀課文第二部分，找出具體反映這一過程的段落。

（生答：第四自然段）

四、學習板塊(一)

學習第四自然段：

1、請同學們自由讀第四自然段，用不同的記號分別標出表示先后順序的詞、表示小珍珠鳥動作的詞，畫出小珍珠鳥活動范圍的變化。如果在課前預習中已經(jīng)完成的同學，可以在小組里互相討論一下。

2、交流：請同學們來匯報一下自學情況。（相機出示課件）

3、品讀重點語句

過渡：那么小珍珠鳥是如何一步一步地接近我，最終信賴我的呢？我們一起來看文中的語句。

A、出示“起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂，一會兒神氣十足地站在書架上，一會兒把燈繩撞得來回晃動?！?/p>

情境創(chuàng)設，訪問：小珍珠鳥，你為什么只在籠子四周活動呢？你是怎么想的？

生答，幫助理解。

抓住“只、一會兒、一會兒、一會兒、神氣十足”等重點詞重點品讀，體會小珍珠鳥的淘氣。

B、出示“漸漸地它的膽子大了”，思考：為什么它的膽子會變大？（體會小珍珠鳥的膽子變大主要是因為我對它的友好和喜愛）

五年級上《珍珠鳥》教學設計人教版

新課標語文五年級上冊《珍珠鳥》教學

《珍珠鳥》是一篇寫景狀物的散文,通過對珍珠鳥的種種描述,感受作者把人的性靈賦予了無知的小鳥,用愛心營造了人鳥和諧共處的氛圍,下面是小編為大家整理《珍珠鳥》教學，歡迎大家閱讀參考!

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。

2、繼續(xù)練習用比較快的速度默讀課文。

重點難點：

1、認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發(fā)生變化的過程。

2、理解含義深刻的句子。

課前準備：

1、預習課文，理解詞語意思，正確、流利地朗讀課文。

2、制作課件

教學過程：

一、導入新課。

1、哪些小朋友家里養(yǎng)了小動物?誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的?

2、老師給你們帶來一只珍珠鳥。今天我們就來學習一篇課文《珍珠鳥》，你知道的作者是誰嗎?(馮驥才)

馮驥才既是作家，又是一個畫家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫。馮驥才也曾經(jīng)養(yǎng)過鳥，他和鳥之間是怎樣的關系呢?

二、自讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

1、朗讀課文(表揚采用默讀方式的學生)

2、說說課文主要講了什么內(nèi)容。

三、質(zhì)疑。

在初讀課文的過程中你覺得有哪些地方不理解可以提出來。

(為什么這只怕人的鳥能和作者相處得那么好?文章最后一句話是什么意思?)

四、根據(jù)導讀交流討論，理解課文內(nèi)容。

1、出示導讀要求。

認真讀讀課文，想一想，珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發(fā)生了哪些變化?為什么會發(fā)生這些變化?從哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的喜愛之情?

2、以學習小組的形式討論研究。

3、交流討論。

(1)珍珠鳥在“我”的照料呵護下發(fā)生了哪些變化?找出有關語句，仔細體會交流，指導朗讀。

(2)為什么會發(fā)生這些變化?

(3)從哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的喜愛之情?指導朗讀。

a.當朋友送我一對珍珠鳥時，作者是怎樣照料它們的?

b.三個月后這一對珍珠鳥有了雛兒，作者對它更是疼愛有加，把它當作了一個活潑調(diào)皮的小孩，稱它“小家伙”?？焖倌x課文，找找看，課文幾次出現(xiàn)了“小家伙”，哪些字詞體現(xiàn)了作者對這個小家伙的喜愛之情?

(第一次：作者對它觀察仔細，“好肥”。

第二次：小鳥的活動范圍越來越大，膽子越來越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑

第三次：重點體會“摸、啄”。

第四次：小鳥對作者非常信賴，把他的肩頭當成最安全的地方。)

4、課文讀到此時，看了這張人鳥相依圖，你有什么想法呢?是啊，作者此時的內(nèi)心感受和我們是一樣的：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

5、你能舉出生活中“信賴創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來嗎?

五、作業(yè)。

1、從以下題目中選擇一個寫一段話。

(1)溫暖舒適的巢

(2)可愛的小紅嘴

(3)淘氣的小家伙

(4)人鳥相依圖

2、這篇文章一個自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學可以挑一個喜歡的自然段畫下來。

盡弓藏

板書設計：

16、珍珠鳥

怕人的鳥——親近人——信賴人

《珍珠鳥》小學五年級語文教案

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。

2、繼續(xù)練習快速默讀課文。

教學重點：

認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的過程。

教學難點：

理解含義深刻的句子。

教學時間：

一課時

課前準備：

預習課文自學生字、詞

教學過程：

一、導語：

信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界，人和動物是完全能和諧相處的。

二、以讀為主，讀中探究

1、自主讀書

要求：（1）要把課文讀通讀順，難懂的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。

（2）把不理解的內(nèi)容和有疑問的地方標出來。

2、匯報交流

（1）以學習小組為單位交流學習情況。

如：你讀懂了哪些內(nèi)容？

（2）提出學習中的疑難問題。

3、再讀釋疑

請同學們用自己喜歡的學習方式解決以上提出的問題。

（個人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學習方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導、或鼓勵。）

三、自主性練習設計（以下四題任做三題）

1、課文講了一件什么事？

2、“我”是怎樣照料、呵護珍珠鳥的？

3、小鳥為什么會信賴主人呢？

4、作者寫這篇文章想告訴我們什么呢？

四、課文內(nèi)容的拓展

1、搜集有關珍珠鳥的資料。

2、談談你對“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的理解。

板書設計：

珍珠鳥

大鳥：躲進吊蘭中隱約閃動漸漸伸出熟悉

小鳥：先隨后先再跑到落在

五年級語文珍珠鳥教案

教學目標

1．知道珍珠鳥很怕人，了解由于“我”為它們創(chuàng)造了一個安逸舒適的生活環(huán)境，使它們與“我”越來越親近。

2．領悟課文是怎么具體表達“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的意思。

3．幫助學生將文章描繪的“我與珍珠鳥相處的情景”整合成三、四個畫面，感受我們“日漸親近的情誼”。

4．有感情地朗讀課文。

課前準備

1．查找相關資料，了解珍珠鳥的生活習性。

2．準備將自己與小動物間的生活故事講給同學們聽。

教學過程

↘談話導入

這兩天，我們又結識了一個新的小伙伴──珍珠鳥。他嬌小、可愛，就是特別怕人。作家馮驥才用他的筆，他的心為我們講述了他與珍珠鳥之間動人的故事。

↘初讀

1．請大家打開書，用自己喜歡的方式讀課文，看看文中“哪些畫面”或者“哪些語言形成的畫面”給你留下的印象最深刻？

2．這一幅幅畫面描繪出“我”與珍珠鳥一家和睦相處的情景。你們能不能從中選取三、四幅印象最深的配成課文的插圖，連起來展示“我”與珍珠鳥“日漸親近”的情誼？

↘細讀

1．學生講解自己打算怎樣配插圖。教師整合學生的”配圖方法”。

2．學習第一個畫面內(nèi)容。

1）我們先進入展現(xiàn)“小家伙爸爸、媽媽生活環(huán)境的畫面”。自己輕聲讀讀課文與這幅圖關聯(lián)的內(nèi)容，一會兒請你談談感受。（學生自由朗讀3～5段）

2）當學生品味到“我為珍珠鳥創(chuàng)設了一個安全、自在的生活環(huán)境”時，引導學生想象：如果你就是生活其中的珍珠鳥，你有什么感受？

3）教師小結：是關愛、理解與尊重，使他們與我熟悉起來。

2．學習第二個畫面內(nèi)容。

1）這幅圖展現(xiàn)了小珍珠鳥“遠遠觀望”的畫面，還有誰為這個畫面配了其他插圖？引導學生根據(jù)課文6～9段內(nèi)容，用不同的畫面展現(xiàn)“人與鳥的關系”。

2）根據(jù)學生描畫的不同”插圖”，引導學生回到文本：文章中用了怎樣生動的語言描繪這幅圖？指名朗讀。

3）當學生用“小家伙神氣十足地站在書柜上”作為文章插圖時，引導學生想象：“神氣十足的小家伙”什么樣？讓我們欣賞一下吧。指名朗讀相關文字。

4）教師小結：小家伙生活的多么的快樂，雖然還在遠遠的觀望，但離我越來越近了。

3．學習第三個畫面內(nèi)容。

1）“我不動聲色地寫，默默享受著小家伙親近的情誼?！边@份親近的情誼誰還能用其他圖畫展示？引導學生根據(jù)10～11段內(nèi)容描畫插圖。

2）在這看似不動聲色中，流露出我對小家伙深深的情誼，讓我們也來分享分享吧。同座位兩個人，一個人是小家伙，一個人是大作家，親近地交流一下吧。學生對讀這兩段。

3）指名朗讀，并讓學生談自己的感受。

4）教師小結：小家伙感受到這份情誼，更信任我；我也感受到這份信任，獲得無限享受。再指名讀這句話。

4．學習第四幅畫面。

1）有了這份信任，有一天，小家伙竟賴在我身上睡著了。多么溫馨的畫面！讓我們靜靜的欣賞，默默地讀讀書中描寫這一畫面的語句。（加配樂）

2）誰來把你的感受分享給大家？指名朗讀。

↘總結

1．這是信賴創(chuàng)造的美好的境界，能談談你對作者流瀉下的這一時感受的理解嗎？

2．欣賞了這一幅幅感人的畫面，你有什么感受？寫在書上。

人教版五年級上冊《珍珠鳥》課文教案

《珍珠鳥》以細膩親切的語言寫出了小鳥由“怕”人到“信賴”人的變化過程。下面是小編分享的課文教案，一起來看一下吧。

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。

2、繼續(xù)練習用比較快的速度默讀課文。

重點難點：

1、認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發(fā)生變化的過程。

2、理解含義深刻的句子。

課前準備：

1、預習課文，理解詞語意思，正確、流利地朗讀課文。

2、制作課件

教學過程：

一、導入新課。

1、哪些小朋友家里養(yǎng)了小動物?誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的?

2、老師給你們帶來一只珍珠鳥。今天我們就來學習一篇課文《珍珠鳥》，你知道的作者是誰嗎?(馮驥才)

馮驥才既是作家，又是一個畫家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫。馮驥才也曾經(jīng)養(yǎng)過鳥，他和鳥之間是怎樣的關系呢?

二、自讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

1、朗讀課文(表揚采用默讀方式的學生)

2、說說課文主要講了什么內(nèi)容。

三、質(zhì)疑。

在初讀課文的過程中你覺得有哪些地方不理解可以提出來。

(為什么這只怕人的鳥能和作者相處得那么好?文章最后一句話是什么意思?)

四、根據(jù)導讀交流討論，理解課文內(nèi)容。

1、出示導讀要求。

認真讀讀課文，想一想，珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發(fā)生了哪些變化?為什么會發(fā)生這些變化?從哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的喜愛之情?

2、以學習小組的形式討論研究。

3、交流討論。

(1)珍珠鳥在“我”的照料呵護下發(fā)生了哪些變化?找出有關語句，仔細體會交流，指導朗讀。

(2)為什么會發(fā)生這些變化?

(3)從哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的喜愛之情?指導朗讀。

a.當朋友送我一對珍珠鳥時，作者是怎樣照料它們的?

b.三個月后這一對珍珠鳥有了雛兒，作者對它更是疼愛有加，把它當作了一個活潑調(diào)皮的小孩，稱它“小家伙”?？焖倌x課文，找找看，課文幾次出現(xiàn)了“小家伙”，哪些字詞體現(xiàn)了作者對這個小家伙的喜愛之情?

(第一次：作者對它觀察仔細，“好肥”。

第二次：小鳥的活動范圍越來越大，膽子越來越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑

第三次：重點體會“摸、啄”。

第四次：小鳥對作者非常信賴，把他的肩頭當成最安全的地方。)

4、課文讀到此時，看了這張人鳥相依圖，你有什么想法呢?是啊，作者此時的內(nèi)心感受和我們是一樣的：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

5、你能舉出生活中“信賴創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來嗎?

五、作業(yè)。

1、從以下題目中選擇一個寫一段話。

(1)溫暖舒適的巢

(2)可愛的小紅嘴

(3)淘氣的小家伙

(4)人鳥相依圖

2、這篇文章一個自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學可以挑一個喜歡的自然段畫下來。

小學五年級語文上冊《珍珠鳥》公開課教案

教材分析

《珍珠鳥》屬于第四單元的一篇精讀課文。主要講述了珍珠鳥在“我”的悉心照料、誠心呵護下，由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最后到與人融為一體的經(jīng)過。譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。文章從對“人與鳥”的關系的敘述中，啟發(fā)學生在“人與動物”和諧共存方面的深入思考。

學情分析

《珍珠鳥》屬于第四單元的一篇精讀課文。主要講述了珍珠鳥在“我”的悉心照料、誠心呵護下，由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最后到與人融為一體的經(jīng)過。譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。文章從對“人與鳥”的關系的敘述中，啟發(fā)學生在“人與動物”和諧共存方面的深入思考。

教學目標

1、知識與能力：了解珍珠鳥，理解課文內(nèi)容。

2、過程與方法：在聽讀與自主閱讀中感悟、欣賞文章；在思考和交流中體會文章的深刻含義。

3、情感態(tài)度與價值觀：體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領悟人和世間萬物應該是信賴而和諧的關系。

教學重點和難點

認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的過程。

學習作者對珍珠鳥細膩、人性化的描寫，并在描寫中傾注喜愛之情的手法。

珍珠鳥五年級語文教案

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。從而以舉一反三的方式學會其他的知識點，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？以下是小編為大家收集的“珍珠鳥五年級語文教案”，僅供參考，希望可以幫助到您。

教學目標

1.確認讀12個生字，能有感情地朗讀課文。

2.讀課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。領悟信賴是人與動物和諧相處的基礎，激發(fā)學生愛護動物，善待生命的情感。

3.繼續(xù)練習用比較快的速度默讀課文，提高默讀能力。

教學重難點

理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。領悟信賴是人與動物和諧相處的基礎，激發(fā)學生愛護動物，善待生命的情感。

教學準備：多媒體課件

教學時間：1課時

教學過程

第一課時

一、導入新課

哪些同學家里養(yǎng)了小動物?誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的?老師給你們帶來一只珍珠鳥。(出示課件：珍珠鳥)小小的珍珠鳥可愛嗎?今天我們要學習的課文就叫《珍珠鳥》。

二、初讀課文，整體感知

學生默讀課文，思考：從哪里可以看出怕人的珍珠鳥后來會一點都不害怕人，而且和作者相處得非常好?這些變化是怎么來的?從哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的喜愛之情?文章最后一句話是什么意思?

三、引讀課文，嘗試回答前面3個問題

1.學生讀課文，理清珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發(fā)生了哪些變化?珍珠鳥為什么會發(fā)生這些變化?

2.引讀課文，深入體會：作者對珍珠鳥的喜愛之情。

四、合作，探究質(zhì)疑

1.教師提出參考方向，學生們通過分組合作，討論探究某一方面，解決文中的難點、疑點。

(1)為什么文章在起始部分用單獨一段強調(diào)珍珠鳥“是一種怕人的鳥”?

(2)珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生了哪些變化?

(3)為什么寫小珍珠鳥啄那些大文豪的名字，有何用意?

(4)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話對全文有什么作用?

2.小組推薦代表匯報討論結果，回答其他組提問，全班討論。

五、回讀全文并選擇自己喜歡的，感受最深的句子有感情地朗讀，體會語言特色

六、聯(lián)系生活實際，再次理解課文重點句

“信賴創(chuàng)造美好的境界”。

作者僅僅是為了給我們講述這樣一個故事嗎?他想告訴我們什么?

七、片段練習

1.讓學生選取文章某一段落或片斷，并擬一個標題。

參考標題：“營造綠色的環(huán)境”“富有靈性的嬌憨可愛的鳥兒”“人鳥相親，情誼濃濃”“舒適的巢”“雛鳥兒的夢”“媽媽的呼喚”“可愛的小紅嘴”“雛鳥熟睡圖”。

2.文中意境很美，請從前面的標題中選取一個你最感興趣的片斷，發(fā)揮自己的想象力進行具體描繪，要寫出美感，寫出深情，寫出蘊味。

板書設計：

16珍珠鳥

膽小—漸漸膽大—開始親近我—完全相信我

人細心呵護小鳥，真好↓

重慶九龍坡區(qū)是我社第一批參加實驗的實驗區(qū)，它們從2001年參加課改以來，通過抓集體備課促進教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展，取得了很大的成效。以上就是該區(qū)在暑假期間組織教師備課的全部成果?？戳酥?，我有一些話要說：

一、感動。這些教案是九龍坡區(qū)教師在區(qū)教研室的帶領的幫助下，經(jīng)過一個暑假的辛勤工作研究出來的，是冒著重慶的酷暑做出來的，這種團結、協(xié)作、奮斗的精神實在令人感動。更令人感動的人，他們愿意將自己的研究成果無私地奉獻出來，給全國的實驗老師提供備課的思路。所以，我想老師們在看到這些教案時，不應該竊喜又有了應付檢查的材料，不應該產(chǎn)生偷懶的想法，因為這是彼時彼地的教案，不一定都適合你。老師們要感謝他們的最好方式是，對他們的教案提出自己的意見，或者提出自己的教案，這樣才能形成共同研究的良好氛圍。

二、感想。九龍坡區(qū)探索出來的集體備課、網(wǎng)絡備課曾經(jīng)在天津的經(jīng)驗交流會上介紹過，當時我就覺得這是一種很好的教研形式。它發(fā)動集體智慧、群策群力，準備出一份水準較高的教案，同時還省去了老師大量的無謂勞動，老師完全可以把這個時間用在學習提高上。面對這樣一份相對“標準化”的教案，老師需要做什么呢?第一需要做的是根據(jù)本班的實際情況調(diào)整、完善教案;第二更需要做的是記好“教學反思”，看看自己在實施教案的過程中，有哪些需要改進的地方，大到整個的設計思路，小到某一個問題的提問方式，都可以重新思考，雖然本課時不能重復，但長期經(jīng)過這樣反思，將對自己教學水平的提高很有幫助。

三、感慨。小學語文課改已經(jīng)進入了第五年，第一批參加課改的老師和學生也用到了五年級上冊教材。課程改革對老師觀念的沖擊是顯而易見的，師生在此過程中的收獲也是有目共睹的。但綜觀近一年多的課程改革的進展，使人不禁有“慢”下來，甚至是“走老路”的感覺。個中原因自然是很復雜的，但我以為大致有三：第一是經(jīng)過課改初期的“激情燃燒”，這時已經(jīng)有些疲塌了;第二越來越到小學畢業(yè)之時了，對如何考評尚不清楚;第三受某些專家的影響，加之一些瓶頸問題無法突破。而重慶九龍坡區(qū)的這些教案給我強烈感受是，老師的探索熱情并沒有衰減，改革的動力并沒有消失，他們?yōu)樽约呵皫啄耆〉玫某晒院?，也為自己以后將取得的成果而充滿信心。所以，參考、學習這些教案的老師，不光得到了某些備課上的便利，更應該為他們的精神而感動。