體育教案小學(xué)五年級
發(fā)表時間：2020-11-24五年級上冊S版《金獎?wù)隆方虒W(xué)設(shè)計。
老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點(diǎn)，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是由小編為大家整理的“五年級上冊S版《金獎?wù)隆方虒W(xué)設(shè)計”，希望對您的工作和生活有所幫助。
教學(xué)目標(biāo)
1、初步認(rèn)識本課要求會認(rèn)的“宮、渣、仆、彬、耿、薦、授、蔓”;會寫“宮、渣、屑、沾、仆、鵲、獲、配、彬、忠、耿、盒、薦、授、雅、腐”等。掌握“殘?jiān)樾?、風(fēng)塵仆仆、獲得、彬彬有禮、忠心耿耿、盒子、推薦、怦怦亂跳、腐爛”等詞語。
2.理解文章內(nèi)容，懂得榮譽(yù)不能靠“爭”得來，只有踏踏實(shí)實(shí)做事，默默為大家做貢獻(xiàn)的人，才配享有榮譽(yù)，最受人尊敬。
3.引導(dǎo)學(xué)生抓住課文對鳥的語言、神態(tài)、心理活動的描寫體會課文所表達(dá)的思想情感。
4.指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
理解文章內(nèi)容，懂得榮譽(yù)不是靠“爭”得來的，只有踏踏實(shí)實(shí)做事，默默為大家做貢獻(xiàn)的人，才配得到榮譽(yù)，最受人尊敬。
教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生抓住課文對鳥的語言、神態(tài)、心理活動的描寫體會課文所表達(dá)的思想情感。
教具準(zhǔn)備
課件
導(dǎo)學(xué)過程
二次備課
預(yù)習(xí)題綱
1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不理解的生字要查字典了解字義。
2、閱讀“閱讀鏈接”《滅害功臣——烏鴉》短文。
3、查找對地球自然環(huán)境有益，對人類有益的動物的資料。
第一課時
一、導(dǎo)入新課。
直接導(dǎo)入，師生共同板書課題。
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知課文
1、認(rèn)讀生詞：(1)王宮、喜鵲、獲得、推薦、盒子、授予、腐爛、高雅、殘?jiān)樾?/p>
(2)風(fēng)塵仆仆、忠心耿耿、氣喘吁吁
彬彬有禮、怦怦亂跳
認(rèn)讀后談發(fā)現(xiàn)，并各說兩個類似的詞語。
2、默讀課文思考：童話中的鳥國發(fā)生了一件什么事?
總結(jié)概括：爭金獎?wù)隆㈩C發(fā)金獎?wù)?/p>
三、細(xì)讀課文，理解感悟。
1默讀課文1----14自然段，在金獎?wù)旅媲埃瑸貘f與群鳥有什么不同?畫出相關(guān)語句，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
(1)群鳥：
群鳥圍繞獎?wù)陆o誰而爭論不休。
①小組分角色朗讀，讀出他們在得知有金獎?wù)潞蟮臓幷摗Ｗ⒁獍刺崾菊Z的提示讀出相應(yīng)的語氣。
②指名讀。
③評讀。誰讀得好，通過他的讀，你知道了什么?
(黃鶯、百靈以自己唱歌好爭;喜鵲以自己給人報喜爭;老鷹憑自己有力氣搶;喜鵲為爭到榮譽(yù)討好鳥王……)
④小結(jié)：群鳥們就是這樣一掃平日彬彬有理的斯文樣子，吵吵鬧鬧，吹胡子瞪眼，更有像喜鵲這樣借機(jī)溜須拍馬的，如果讓你給這幅畫面起個名字，你會起什么?(群鳥爭章、爭論不休……)
(2)烏鴉：
出示第一自然段。
天已經(jīng)蒙蒙亮了，可鳥國的王宮大廳里依舊靜悄悄的。昨天鳥王孔雀過生日，鳥兒們喝得酩酊大醉，現(xiàn)在都還在夢里呢!只有烏鴉不聲不響地收拾著大家吃剩的殘?jiān)樾肌?/p>
①重點(diǎn)體會：只有烏鴉不聲不響地收拾著大家吃剩的殘?jiān)樾肌?/p>
對比：
烏鴉收拾著大家吃剩的殘?jiān)樾肌?/p>
只有烏鴉不聲不響地收拾著大家吃剩的殘?jiān)樾肌?/p>
體會到什么?(體會烏鴉踏踏實(shí)實(shí)做事、默默為大家做貢獻(xiàn)。)
②如果讓你給烏鴉不聲不響勞動這幅圖畫起個名字，你又會叫它什么?(默默奉獻(xiàn)、辛勤勞動……)
讀出烏鴉和群鳥的迥然不同。
2.分析重點(diǎn)詞句，學(xué)習(xí)15——25自然段。
(1)為什么金獎?wù)骂C給烏鴉?默讀課文，思考并畫出相關(guān)語句。
(注意從兩個角度思考、匯報)
①群鳥：15——21自然段
A隆隆隆，隆隆隆，天上傳來直升飛機(jī)的轟鳴聲，使者到了!只見他捧著一個系著紅綢帶的盒子，健步走進(jìn)大廳。那一定是裝金制獎?wù)碌暮凶?鳥兒們的眼珠子都快飛出來了。此時鳥兒們什么樣?你能想象當(dāng)時的場景嗎?
B抓人物對話、心理描寫
快活、屏住呼吸、怦怦亂跳、嘰嘰喳喳、個個伸長脖頸、盼望等描寫體會鳥兒們的急切心情。分角色讀，讀出鳥兒們迫切地想得到金獎?wù)隆?/p>
②烏鴉：
A十分謙虛：
出示：第二十三自然段烏鴉的話。
朗讀。
烏鴉大吃一驚地說——
烏鴉著急地說——
B對環(huán)境貢獻(xiàn)大。
出示第二十四自然段。
a讀介紹烏鴉貢獻(xiàn)的語句。www.lvshijia.net
b你還知道烏鴉對環(huán)境保護(hù)還起到哪些作用?(可結(jié)合學(xué)習(xí)鏈接、課外閱讀資料、網(wǎng)上資料。)
③角色換位，明白道理。
鳥兒們不再爭了。大家用尊敬的眼光看著烏鴉。你知道烏鴉為什么得到大家的尊敬?此時此刻你就是鳥王國里的一員，你尊敬他什么?
對比自己剛才的表現(xiàn)，你想對烏鴉、自己、其他鳥或大家說些什么?
四、布置作業(yè)
課下閱讀其他的動物童話
第二課時
一、指導(dǎo)書寫
“渣、沾、仆”可以用熟字換偏旁的方法，同時還要與它們的形近字、同音字加以區(qū)別，以免日后混淆，出現(xiàn)寫錯別字的情況。其中“沾”可與“粘”比較，這兩個字很容易混淆，它們字音相同，字形相近，可讓學(xué)生查字典，從字義上用法上區(qū)別記憶;“配”字左邊的“酉”不要丟掉里面的小“橫”，右邊是“己”，不要寫成“已”;“彬”字左寬右窄，“渣、沾、嚷”左窄右寬，“鵲、配、耿”左右一樣寬;“腐”字的“廣”要包住下面的“肉”。指導(dǎo)學(xué)生不僅把字寫得正確，還要寫得端正、勻稱。
二、練習(xí)寫話
你認(rèn)為地球環(huán)境保護(hù)組織還應(yīng)該把金獎?wù)骂C發(fā)給哪種動物?說說你的理由。你愿意幫他們寫一段頒獎詞嗎?試試看。
擴(kuò)展閱讀
語文版五年級上冊2《金獎?wù)隆方虒W(xué)設(shè)計
每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個最簡單易懂的教學(xué)思路。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《語文版五年級上冊2《金獎?wù)隆方虒W(xué)設(shè)計》，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。
教學(xué)目標(biāo)
1.初步認(rèn)識本課要求會認(rèn)的“宮、渣、仆、彬、耿、薦、怦、蔓”;會寫“宮、渣、沾、仆、鵲、獲、配、嚷、彬、忠、耿、盒、薦、怦、頸、腐”等。掌握“殘?jiān)樾肌L(fēng)塵仆仆、榮獲、彬彬有禮、忠心耿耿、盒子、推薦、怦怦亂跳、脖頸、腐爛
2.理解文章內(nèi)容，懂得榮譽(yù)不能靠“爭”得來，只有踏踏實(shí)實(shí)做事，默默為大家做貢獻(xiàn)的人，才配享有榮譽(yù)，最受人尊敬。
3.引導(dǎo)學(xué)生抓住課文對鳥的語言、神態(tài)、心理活動的描寫體會課文所表達(dá)的思想情感。
4.指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
理解文章內(nèi)容，懂得榮譽(yù)不是靠“爭”得來的，只有踏踏實(shí)實(shí)做事，默默為大家做貢獻(xiàn)的人，才配得到榮譽(yù)，最受人尊敬。
教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生抓住課文對鳥的語言、神態(tài)、心理活動的描寫體會課文所表達(dá)的思想情感。
教具準(zhǔn)備
錄音帶，教學(xué)掛圖
課時安排
2-3課時
教學(xué)過程
第一課時
一、教學(xué)要求：
1.初步認(rèn)識本課要求會認(rèn)的“宮、渣、仆、彬、耿、薦、怦、蔓”;會寫“宮、渣、沾、仆、鵲、獲、配、嚷、彬、忠、耿、盒、薦、怦、頸、腐”等。掌握“殘?jiān)樾肌L(fēng)塵仆仆、榮獲、彬彬有禮、忠心耿耿、盒子、推薦、怦怦亂跳、脖頸、腐爛
2.初步把握文章的主要內(nèi)容，體會作者的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
初步把握文章的主要內(nèi)容
三、教學(xué)過程：
(一)導(dǎo)入：
同學(xué)們，在榮譽(yù)面前，每個人的表現(xiàn)是不同的。有的見榮譽(yù)就爭，有的為大家默默奉獻(xiàn)，不計較個人得失。我們要怎樣對待榮譽(yù)呢，今天，我們來讀一讀《金獎?wù)隆愤@篇童話，看你能從中受到什么啟示?
(二)新課：
1、自學(xué)課文：
一讀：小聲讀課文，初步了解課文的內(nèi)容，思考課文寫了一件什么事?
二讀：畫出帶有生字的詞語和不理解的詞語，并聯(lián)系上下文、查字典理解詞語的意思。標(biāo)出自然段
2、檢查自學(xué)效果：
讀詞語：
王宮、榮獲、盒子、殘?jiān)樾?/p>
蔓延注意讀音màn這個字還念wàn，你能組詞語嗎?
脖頸：分別查查這兩個字，你有什么發(fā)現(xiàn)?(脖、頸這兩個字意思相同。)
在本課詞語中，你還發(fā)現(xiàn)有這樣的詞語嗎?(腐爛、推薦)
想想生活中還有這樣的詞語嗎[微軟用戶1]?
彬彬有禮：什么意思?
怦怦亂跳：這兩個詞語有什么相同之處?AABC
這樣的詞語你還知道有哪些?[微軟用戶2]
忠心耿耿：什么意思?在構(gòu)詞上有什么特點(diǎn)?課文中還有這樣的詞語嗎?(風(fēng)塵仆仆、金光閃閃)你還知道有哪些詞語是這種構(gòu)詞形式?
3、整體把握，初步了解課文內(nèi)容。
(1)指名讀1——14，15——25。思考：課文寫了一件什么事?老師為什么讓同學(xué)這樣讀?[微軟用戶3]
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到：1——14當(dāng)聽到地球環(huán)保組織要派使者來鳥國頒發(fā)金獎?wù)聲r，群鳥紛紛爭著說獎?wù)聭?yīng)該歸自己。烏鴉在一旁收拾大家吃剩的殘?jiān)樾肌?5——25使者代表地球環(huán)境保護(hù)組織把金獎?wù)骂C給烏鴉。烏鴉受到大家的尊重。
(2)你能照著板書，用簡練的語言說說這篇課文寫了一件什么事?在小組內(nèi)交流。看誰能用比較簡練的語言說一說。
4、提出不懂的問題，教師梳理出主要問題。
梳理學(xué)生問題，提出探究專題——群鳥為什么開始爭獎?wù)?，最后都十分尊敬烏鴉?為什么金獎?wù)骂C給烏鴉?
5、作業(yè)：
書寫生字、生詞，四字成語
熟讀課文。
第二課時
一、教學(xué)要求：
1.理解文章內(nèi)容，懂得榮譽(yù)不是靠“爭”得來，只有踏踏實(shí)實(shí)做事，默默為大家做貢獻(xiàn)的人，才配得到榮譽(yù)，最受人尊敬。
2.引導(dǎo)學(xué)生抓住課文對鳥的語言、神態(tài)、心理活動的描寫體會課文所表達(dá)的思想情感。
3.指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
理解文章內(nèi)容，懂得榮譽(yù)不是靠“爭”得來，只有踏踏實(shí)實(shí)做事，默默為大家做貢獻(xiàn)的人，才配得到榮譽(yù)，最受人尊敬。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生抓住課文對鳥的語言、神態(tài)、心理活動的描寫體會課文所表達(dá)的思想情感。
三、教學(xué)過程：
(一)導(dǎo)入：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《金獎?wù)隆贰；貞浾n文內(nèi)容，誰來說一說課文寫了一件什么事?
(二)細(xì)讀課文，明白道理。
1.以讀代講，學(xué)習(xí)1——14自然段。
群鳥開始怎么爭獎?wù)?，烏鴉為什么受到群鳥的尊敬得到金獎?wù)履?
默讀課文，在金獎?wù)旅媲?，烏鴉與群鳥有什么不同?[微軟用戶4]畫出相關(guān)語句，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
(1)群鳥：
群鳥圍繞獎?wù)陆o誰而爭論不休。
①小組分角色朗讀，讀出他們在得知有金獎?wù)潞鬆幷?。注意按提示語的提示讀出相應(yīng)的語氣。
②指名讀。
③評讀。誰讀得好，通過他的讀，你知道了什么?
(黃鶯、百靈以自己唱歌好爭;喜鵲以自己給人報喜爭;老鷹憑自己有力氣搶;喜鵲為爭到榮譽(yù)討好鳥王……)
④小結(jié)：群鳥們就是這樣一掃平日彬彬有理的斯文樣子，吵吵鬧鬧，吹胡子瞪眼，更有像喜鵲這樣借機(jī)溜須拍馬的，如果讓你給這幅畫面起個名字，你會起什么?(群鳥爭章、爭論不休……)
(2)烏鴉：
出示第一自然段。
天已經(jīng)蒙蒙亮了，可鳥國的王宮大廳里依舊靜悄悄的。昨天鳥王孔雀過生日，鳥兒們喝得酩酊大醉，現(xiàn)在都還在夢里呢!只有烏鴉不聲不響地收拾著大家吃剩的殘?jiān)樾肌?/p>
①重點(diǎn)體會：只有烏鴉不聲不響地收拾著大家吃剩的殘?jiān)樾肌?/p>
對比：
烏鴉收拾著大家吃剩的殘?jiān)樾肌?/p>
只有烏鴉收拾著大家吃剩的殘?jiān)樾肌?/p>
只有烏鴉不聲不響地收拾著大家吃剩的殘?jiān)樾?。[微軟用戶5]
體會到什么?(體會烏鴉踏踏實(shí)實(shí)做事、默默為大家做貢獻(xiàn)。)
②如果讓你給烏鴉不聲不響勞動這幅圖畫起個名字，你又會叫它什么?(默默奉獻(xiàn)、辛勤勞動……)
讀出烏鴉和群鳥的迥然不同。
(3)小結(jié)：你能概括說說為什么金獎?wù)陆o了烏鴉?(教師適時總結(jié)思考方法：思考問題應(yīng)從烏鴉和群鳥兩個角度談出在榮譽(yù)面前，烏鴉和群鳥的不同。)
2.分析重點(diǎn)詞句，學(xué)習(xí)15——25自然段。
(1)為什么金獎?wù)骂C給烏鴉?默讀課文，思考并畫出相關(guān)語句。
(注意從兩個角度思考、匯報)
①群鳥：15——21
A隆隆隆，隆隆隆，天上傳來直升飛機(jī)的轟鳴聲，使者到了!只見他捧著一個系著紅綢帶的盒子，健步走進(jìn)大廳。那一定是裝金制獎?wù)碌暮凶?鳥兒們的眼珠子都快飛出來了。此時鳥兒們什么樣?你能想象當(dāng)時的場景嗎?
B抓人物對話、心理描寫
快活、屏住呼吸、怦怦亂跳、嘰嘰喳喳、個個伸長脖頸、盼望等描寫體會鳥兒們的急切心情。
(分角色讀，讀出鳥兒們迫切地想得到金獎?wù)隆?
②烏鴉：
A十分謙虛：
出示：第二十三自然段烏鴉的話。
朗讀。
烏鴉大吃一驚地說——
烏鴉著急地說——
B對環(huán)境貢獻(xiàn)大。
出示第二十四自然段。
a讀介紹烏鴉貢獻(xiàn)的語句。
b你還知道烏鴉對環(huán)境保護(hù)還起到哪些作用?(可結(jié)合學(xué)習(xí)鏈接、課外閱讀資料、網(wǎng)上資料。)
③角色換位，明白道理。
鳥兒們不再爭了。大家用尊敬的眼光看著烏鴉。[微軟用戶6]你知道烏鴉為什么得到大家的尊敬?此時此刻你就是鳥王國里的一員，你尊敬他什么?
對比自己剛才的表現(xiàn)，你想對烏鴉、自己、其他鳥或大家說些什么?
3.拓展延伸
如果還有一枚獎?wù)?，你還打算給誰?說明理由。
板書設(shè)計
金獎?wù)拢喝壶B——爭論不休默默奉獻(xiàn)
烏鴉——不聲不響｝人人敬佩
金獎?wù)?/p>
授
予
烏鴉不聲不響默默奉獻(xiàn)
收拾殘?jiān)樾际苋俗鹁?/p>
默默捕捉害蟲
五年級語文上冊2金獎?wù)陆贪?/h2>
教學(xué)
要求1.初步認(rèn)識本課的生字,正確讀寫本課的詞語。
2.理解課文內(nèi)容,懂得榮譽(yù)不能靠“爭”得來,只有踏踏實(shí)實(shí)做事,默默為大家作貢獻(xiàn)的人,才能獲得榮譽(yù),受人尊敬。
3.引導(dǎo)學(xué)生抓住課文對鳥的語言、神態(tài)、心理活動的描寫,體會課文所表達(dá)的思想情感。
4.指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。
重點(diǎn)
難點(diǎn)1.理解課文內(nèi)容,懂得榮譽(yù)不是靠“爭”得來的,只有踏踏實(shí)實(shí)做事,默默為大家作貢獻(xiàn)的人,才能獲得榮譽(yù),受人尊敬。
2.引導(dǎo)學(xué)生抓住課文對鳥的語言、神態(tài)、心理活動的描寫,體會課文所表達(dá)的思想情感。
教學(xué)
課時兩課時
金 獎 章
天已經(jīng)亮了,可鳥國的王宮(ɡōnɡ)大廳里依然靜悄悄的。[①以本段文字作為開頭,其作用是什么?]昨天鳥王孔雀過生日,鳥兒們喝得酩酊(mǐnɡdǐnɡ)大醉,現(xiàn)在都還在夢里呢!只有烏鴉不聲不響地在收拾著大家吃剩的殘?jiān)?zhā)碎屑。[②用“鳥兒們喝得酩酊大醉”和“烏鴉不聲不響”作對比,意在說明什么?]
第一部分(第1自然段):寫烏鴉不聲不響地收拾大家吃剩的殘?jiān)樾肌?/p>
太陽出來了,鳥兒們紛紛醒了。突然,鴿子風(fēng)塵仆(pú)仆地從外面飛了進(jìn)來,雪白的衣服上沾了不少灰塵。大家的目光不由自主地投向了鴿子。[③“突然”起什么作用?“風(fēng)塵仆仆”“不少”“不由自主”“投向”這些詞語說明了什么?]
段導(dǎo)讀:鴿子突然從外面飛來,大家的目光被鴿子吸引了。
鴿子跑到鳥王面前,氣喘吁吁地說:“大……大王,好消息,地球環(huán)保組織要派使者到鳥國來,還要頒發(fā)一枚金獎?wù)履?”[④“氣喘吁吁”說明了什么?]
段導(dǎo)讀:寫鴿子帶來一個好消息,是事情的起因。
這個消息太令人驚喜了,大家都?xì)g呼起來。[⑤“太”“驚喜”“都?xì)g呼”等詞語寫出了大家怎樣的心情?]能得到地球環(huán)境保護(hù)組織頒發(fā)的獎?wù)?該是多么榮耀啊![⑥這句話說明了什么?]
段導(dǎo)讀:寫大家十分興奮。
喜鵲清了清嗓子,大聲說:“恭喜大王!”[句導(dǎo)讀:喜鵲說的話,是對鳥王孔雀的恭維。]
“是啊,金獎?wù)路谴笸跄獙?”大伙兒異口同聲地說。
段導(dǎo)讀:第5、6自然段寫出大家對鳥王的吹捧。
鳥王得意地仰仰脖子,[⑦“得意”“仰仰脖子”寫出了鳥王什么樣的神態(tài)?]好像脖子上已經(jīng)掛上了金獎?wù)?。人類給鳥國頒發(fā)獎?wù)?當(dāng)然只有鳥王才配獲得。[⑧用“只有……才……”的句式說明了什么?]
段導(dǎo)讀:寫鳥王認(rèn)為自己能得到金獎?wù)?十分高興。
鴿子搖搖頭,說:“不,不是頒發(fā)給大王的。我聽他們說,這次要把獎?wù)骂C發(fā)給一只對地球有功的鳥。我沒顧得上打聽,就急著回來報信了?！?/p>
段導(dǎo)讀:介紹了獎?wù)芦@得者的條件。
黃鶯一聽,馬上嚷開了:“準(zhǔn)是頒發(fā)給我的。我唱的歌最動聽!”[句導(dǎo)讀:黃鶯爭獎?wù)碌睦碛墒亲约撼韬寐?。一個“嚷”字,寫出了黃鶯急于表現(xiàn)自己的心情。]
百靈不服氣了:“唱得最動聽的要數(shù)我!”他們倆你一言我一語地吵了起來。
段導(dǎo)讀:9、10兩個自然段寫黃鶯和百靈都以自己唱歌好聽來爭取獎?wù)隆?/p>
喜鵲平時總夸他倆歌聲悅耳動聽,這時卻說:“歌唱得好有啥用,我天天向人類報喜訊,獎?wù)庐?dāng)然是我的?！?/p>
段導(dǎo)讀:喜鵲此時一反常態(tài),不再夸黃鶯和百靈歌聲悅耳了。相反,以自己為人類報喜來爭賞。
老鷹說:“我看還是搶吧!誰搶到手就歸誰?！?/p>
段導(dǎo)讀:第9~12自然段,寫出鳥兒們紛紛自夸爭功的情形。
鳥兒們一掃平時彬(bīn)彬有禮的斯文樣子,吵吵鬧鬧,吹胡子瞪眼。鳥王看著它們,又傷心又失望,一時竟不知所措。突然,喜鵲大聲說:“要是我得了獎?wù)?就獻(xiàn)給大王?！盵句導(dǎo)讀:這句話是喜鵲討好鳥王孔雀的話,就是這句話,使一時不知所措的鳥王決定把獎?wù)骂C發(fā)給喜鵲。][⑨喜鵲眼看自己不能獨(dú)享獎?wù)?就說要把獎?wù)芦I(xiàn)給鳥王,突出了喜鵲怎樣的性格特點(diǎn)?]鳥王聽了這句話,像喝了一杯甘露,精神一振,心想:“喜鵲真是忠心耿(ɡěnɡ)耿!”于是,他連忙高聲宣布:“我決定推薦(jiàn)喜鵲領(lǐng)金獎?wù)?”[句導(dǎo)讀:鳥王的話證明了喜鵲的聰明,說明喜鵲的妙計達(dá)到了目的。][⑩鳥王高聲宣布結(jié)果的原因是什么?]
段導(dǎo)讀:鳥王建議把獎?wù)骂C發(fā)給喜鵲。
鳥王一聲大喊,大廳里立即安靜了下來。等大伙兒回過神來,都不由得暗暗贊嘆喜鵲的乖巧。
段導(dǎo)讀:寫鳥兒們回過神來,都暗暗贊嘆喜鵲的乖巧和圓滑。
第二部分(第2~14自然段):寫群鳥紛紛爭功,希望自己得到獎?wù)隆?/p>
隆隆隆,隆隆隆,天上傳來直升飛機(jī)的轟鳴聲,使者到了!只見他捧著一個系著紅綢帶的盒子,健步走進(jìn)大廳。[這兩句話起什么作用?]那一定是裝金獎?wù)碌暮凶?鳥兒們的眼珠子都快飛出來了。[“快飛出來”幾個字表現(xiàn)了鳥兒們怎樣的心情?]
段導(dǎo)讀:寫使者帶著獎?wù)伦哌M(jìn)大廳。
鳥王趕忙迎上去,說:“歡迎您,尊敬的使者!”
使者笑著說:“謝謝鳥王!我是來向貴國的一位公民頒發(fā)獎?wù)碌?”
段導(dǎo)讀:16、17兩個自然段寫鳥王和使者見面的相互致謝。
鳥王快活地說:“太好啦,我鄭重向您推薦,金獎?wù)聭?yīng)授(shòu)予勞苦功高的喜鵲!”
段導(dǎo)讀:鳥王“說話算話”,“鄭重”推薦喜鵲榮獲金獎?wù)隆?/p>
鳥兒們都屏[bǐnɡ]住呼吸,大廳里安靜極了。[寫大廳里安靜的環(huán)境,其作用是什么?]喜鵲心里怦(pēnɡ)怦亂跳:金獎?wù)戮鸵獟煸诓弊由狭?這多么值得自豪啊!更何況這還是地球環(huán)保組織頒發(fā)給鳥國的第一枚獎?wù)履?
段導(dǎo)讀:寫喜鵲沾沾自喜的神態(tài)和興奮的心情。
使者笑了笑,說:“謝謝您的推薦。不過,這次的獎?wù)芦@得者已經(jīng)確定了,是我們組織調(diào)查后作出的決定。”[“我們組織調(diào)查后作出的決定”說明了什么?]
段導(dǎo)讀:寫使者微笑著謝絕了鳥王的推薦,表明獎?wù)芦@得者經(jīng)調(diào)查已確定。
使者打開盒子,拿出獎?wù)隆４髲d里頓時就像炸開了鍋,鳥兒們嘰嘰喳喳的,個個伸長了脖子,盼望著使者把金燦燦的獎?wù)聮斓阶约旱牟弊由稀“炸開了鍋”“嘰嘰喳喳”“伸長”等詞語刻畫了鳥兒們怎樣的神態(tài)?]
段導(dǎo)讀:鳥兒們都盼望得到金獎?wù)隆?/p>
“金獎?wù)率谟琛笔拐咔辶饲迳ぷ?大聲宣布,“烏鴉!”[句導(dǎo)讀:句中破折號表示聲音延長,是講話者為了制造懸念而用的。]
烏鴉大吃一驚,抬起頭來。[“大吃一驚”說明了什么?]使者已經(jīng)走到他面前,把金獎?wù)聮煸诹怂牟弊由?。烏鴉連忙說:“您大概弄錯了!我既不像黃鶯和百靈那樣會唱歌,又不像喜鵲那樣會說好聽的話,也不像老鷹那樣有力氣……我怎么可能得到獎?wù)履?”[烏鴉用別的鳥兒的長處與自己的短處相比,表現(xiàn)了他怎樣的品質(zhì)?]
段導(dǎo)讀:烏鴉認(rèn)為使者搞錯了,連忙解釋。
使者說:“沒錯。你看,獎?wù)律峡讨厍虻那宓婪颉獮貘f’。大家知道嗎?烏鴉每天把腐爛的動物尸肉、別人吃剩的殘?jiān)樾?都收拾得干干凈凈,還默默地捕捉害蟲。他對凈化自然環(huán)境、防止疾病蔓(màn)延作出了特殊而重要的貢獻(xiàn)!”
段導(dǎo)讀:點(diǎn)明中心。使者說出了把獎?wù)骂C發(fā)給烏鴉的原因。
鳥兒們不再爭了。大家用敬佩的目光望著烏鴉。金光閃閃的獎?wù)屡渖夏巧砗谝路?顯得格外端莊、高雅。在大家的眼里,他一下子變得美麗起來。[你怎樣理解最后這幾句話?]
第三部分(第15~25自然段):使者把金獎?wù)骂C發(fā)給烏鴉,烏鴉受到大家的尊重。
表現(xiàn)了烏鴉謙虛、不愛爭功的好品質(zhì)。
清道夫:舊時稱打掃街道的工人。
重點(diǎn)句解析:烏鴉是地球的清道夫,為凈化自然環(huán)境、防止疾病蔓延作出了特殊而重要的貢獻(xiàn),正因?yàn)槿绱?使者才把金獎?wù)骂C給了他。烏鴉默默奉獻(xiàn)的行為得到了大家的認(rèn)可,他美麗的心靈也使大家折服。
1.初讀課文,學(xué)會本課的生字、新詞。
2.初步把握課文的主要內(nèi)容,體會作者的思想感情。
生字、新詞卡片。
一 導(dǎo)入新課
導(dǎo)語:同學(xué)們,在榮譽(yù)面前,每個人的表現(xiàn)是不同的。有的見榮譽(yù)就爭,有的為大家默默奉獻(xiàn),不計較個人得失。我們應(yīng)該怎樣對待榮譽(yù)呢?今天,我們就來讀一讀《金獎?wù)隆愤@篇童話,看你們能從中受到什么啟示。
二 初讀課文,整體感知
1.學(xué)生預(yù)習(xí)課文,讀準(zhǔn)生字及新詞。
(1)默讀課文,初步了解課文的內(nèi)容,思考課文寫了一件什么事。
(2)畫出帶有生字的詞語和不理解的詞語,聯(lián)系上下文或查詞典自主理解詞語的意思。
2.檢查自學(xué)效果。
(1)讀詞語:王宮 獲得 盒子 殘?jiān)樾?/p>
“蔓延”的“蔓”讀音為màn,這個字還念wàn,你能組詞語嗎?(瓜蔓兒)
(2)理解詞語。
忠心耿耿:表示非常忠誠。耿耿,形容忠誠的樣子。
勞苦功高:出了很多力,吃了很多苦,立了很大的功。
不由自主:由不得自己,自己控制不住自己。
端莊:(舉止、神情)端正莊重。
(3)分類記詞語。
推薦:分別查查這兩個字,你有什么發(fā)現(xiàn)?(推、薦這兩個字意思相同。)
在本課詞語中,你還發(fā)現(xiàn)有這樣的詞語嗎?(腐爛 乖巧)
想想生活中還有這樣的詞語嗎?(尖銳 采摘 堅(jiān)固)
彬彬有禮:什么意思?(形容文雅有禮貌的樣子。彬彬,原指文質(zhì)兼?zhèn)涞臉幼?后形容文雅。)“彬彬有禮”和“怦怦亂跳”這兩個詞語有什么相同之處?(AABC式)這樣的詞語你還知道哪些?(姍姍來遲 欣欣向榮 竊竊私語 惴惴不安 娓娓動聽)
忠心耿耿:什么意思?(形容非常忠誠。耿耿,忠誠的樣子。)在構(gòu)詞上有什么特點(diǎn)?(ABCC式)課文中還有這樣的詞語嗎?(風(fēng)塵仆仆 氣喘吁吁 金光閃閃)你還知道哪些詞語是這種構(gòu)詞形式?(千里迢迢 神采奕奕 人心惶惶 小心翼翼)
3.深入課文,初步了解課文內(nèi)容。
(1)指名讀課文。思考:課文寫了一件什么事?理清文章脈絡(luò)。
第一部分(第1自然段):寫烏鴉不聲不響地收拾大家吃剩的殘?jiān)樾肌?/p>
第二部分(第2~14自然段):寫群鳥紛紛爭功,希望自己得到獎?wù)隆?/p>
第三部分(第15~25自然段):使者把金獎?wù)骂C發(fā)給烏鴉,烏鴉受到大家的尊重。
(2)你能照著板書,用簡練的語言說說這篇課文寫了一件什么事嗎?在小組內(nèi)交流?？凑l能用比較簡練的語言說一說。
(本文講的是鳥國的鳥兒們在得知地球環(huán)境保護(hù)組織要派使者到鳥國來頒發(fā)金獎?wù)潞?鳥王和群鳥紛紛爭說獎?wù)聭?yīng)該屬于自己,只有烏鴉在一旁不聲不響地收拾大家吃剩的殘?jiān)樾?最后,烏鴉獲得了金獎?wù)?。本文告訴我們,只有默默地為人們作貢獻(xiàn)的人,才是最值得獎勵和最受人尊敬的。)
4.提出不懂的問題,教師梳理出主要問題。
梳理學(xué)生提出的問題,提出探究專題——群鳥為什么一開始爭獎?wù)?最后卻都十分尊敬烏鴉?為什么金獎?wù)骂C發(fā)給了烏鴉?
三 總結(jié)感悟,熟讀鞏固
1.書寫生字、新詞。
2.熟讀課文。
1.理解課文內(nèi)容,懂得榮譽(yù)不是靠“爭”得來,只有踏踏實(shí)實(shí)做事,默默為大家作貢獻(xiàn)的人,才能獲得榮譽(yù),受人尊敬。
2.引導(dǎo)學(xué)生抓住課文對鳥的語言、神態(tài)、心理活動的描寫,體會課文所表達(dá)的思想情感。
課文重點(diǎn)句投影。
一 復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課
導(dǎo)入:這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《金獎?wù)隆?。回憶課文內(nèi)容,誰來說一說課文寫了一件什么事?
二 細(xì)讀課文,明白道理
1.以讀代講,學(xué)習(xí)第1~14自然段。
群鳥開始怎么爭金獎?wù)?烏鴉為什么受到群鳥的尊敬,得到金獎?wù)履?在金獎?wù)旅媲?烏鴉與群鳥的表現(xiàn)有什么不同?默讀課文,畫出相關(guān)語句,談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
(1)群鳥:群鳥圍繞獎?wù)陆o誰而爭論不休。
①小組分角色朗讀,讀出群鳥在得知有金獎?wù)潞鬆幷摰膱雒妗Ｗ⒁獍刺崾菊Z讀出相應(yīng)的語氣。
②指名讀。
③評讀。誰讀得好?通過他的讀,你知道了什么?
(黃鶯、百靈以自己唱歌好爭;喜鵲以自己給人報喜爭;老鷹憑自己有力氣搶;喜鵲為爭到榮譽(yù)討好鳥王……)
小結(jié):群鳥們就是這樣一掃平日彬彬有禮的斯文樣子,吵吵鬧鬧,吹胡子瞪眼,更有像喜鵲這樣借機(jī)溜須拍馬的,如果讓你給這幅畫起個名字,你會起什么?(群鳥爭章、爭論不休……)
(2)烏鴉:不聲不響地清理大家吃剩的殘?jiān)樾肌?/p>
出示第1自然段。
天已經(jīng)亮了,可鳥國的王宮大廳里依然靜悄悄的。昨天鳥王孔雀過生日,鳥兒們喝得酩酊大醉,現(xiàn)在都還在夢里呢!只有烏鴉不聲不響地在收拾著大家吃剩的殘?jiān)樾肌?/p>
①重點(diǎn)體會:只有烏鴉不聲不響地在收拾著大家吃剩的殘?jiān)樾肌?/p>
對比:
烏鴉在收拾著大家吃剩的殘?jiān)樾肌?/p>
只有烏鴉在收拾著大家吃剩的殘?jiān)樾肌?/p>
只有烏鴉在不聲不響地收拾著大家吃剩的殘?jiān)樾肌?/p>
你體會到什么?(烏鴉踏踏實(shí)實(shí)做事,默默為大家作著貢獻(xiàn)。)
②如果讓你給烏鴉不聲不響地勞動這幅圖起個名字,你會想到什么?(默默奉獻(xiàn)、辛勤勞動……)
③有感情地朗讀課文。讀出烏鴉和群鳥的截然不同。
(3)小結(jié):請你概括說說為什么金獎?wù)骂C給了烏鴉。(教師適時總結(jié)思考方法:應(yīng)從烏鴉和群鳥兩個角度談在榮譽(yù)面前,烏鴉和群鳥的不同。)
2.分析重點(diǎn)詞句,學(xué)習(xí)第15~25自然段。
(1)為什么金獎?wù)骂C給烏鴉?默讀課文,思考并畫出相關(guān)語句。(注意從兩個角度思考、匯報。)
①群鳥:第15~21自然段。
A.出示第15自然段。
隆隆隆,隆隆隆,天上傳來直升飛機(jī)的轟鳴聲,使者到了!只見他捧著一個系著紅綢帶的盒子,健步走進(jìn)大廳。那一定是裝金獎?wù)碌暮凶?鳥兒們的眼珠子都快飛出來了。
此時鳥兒們什么樣?你能想象當(dāng)時的場景嗎?
(抓住重點(diǎn)詞語理解?！翱祜w出來了”形象地表現(xiàn)了鳥兒們對金獎?wù)驴是蟮男那椤?
B.閱讀第16~21自然段。抓人物語言、神態(tài)、心理活動描寫。
從“快活”“屏住呼吸”“怦怦亂跳”“嘰嘰喳喳”“個個伸長脖子”“盼望”等描寫體會鳥兒們的急切心情。
(分角色朗讀,讀出鳥兒們迫切地想得到金獎?wù)碌男那椤?
②烏鴉:
A.十分謙虛。出示第23自然段描寫烏鴉的話。
烏鴉大吃一驚,抬起頭來。
(“大吃一驚”說明烏鴉根本沒有料到。)
烏鴉連忙說:“您大概弄錯了!我既不像黃鶯和百靈那樣會唱歌,又不像喜鵲那樣會說好聽的話,也不像老鷹那樣有力氣……我怎么可能得到獎?wù)履?”
(烏鴉用別的鳥的長處與自己的短處相比,體現(xiàn)了烏鴉的謙虛。)
B.對環(huán)境貢獻(xiàn)大。出示第24自然段。
a.讀介紹烏鴉貢獻(xiàn)的語句。
烏鴉每天把腐爛的動物尸肉、別人吃剩的殘?jiān)樾?都收拾得干干凈凈,還默默地捕捉害蟲。他對凈化自然環(huán)境、防止疾病蔓延作出了特殊而重要的貢獻(xiàn)!
b.你還知道烏鴉對環(huán)境保護(hù)起到了哪些作用嗎?
(可結(jié)合學(xué)習(xí)鏈接、課外閱讀資料、網(wǎng)上資料。)
③角色換位,明白道理。
鳥兒們不再爭了。大家用尊敬的眼光看著烏鴉。你知道烏鴉為什么得到大家的尊敬嗎?假如此時此刻你就是鳥國里的一員,你尊敬烏鴉什么?
對比自己剛才的表現(xiàn),你想對烏鴉、自己、其他鳥或大家說些什么?
三 拓展延伸
如果還有一枚金獎?wù)?你還打算頒給誰?說明理由。
今天,我代表地球環(huán)保組織向鳥王國的朋友們頒發(fā)另一枚金獎?wù)?下面,讓我隆重介紹下這位獲獎?wù)摺?/p>
被稱為森林醫(yī)生的他,有著平凡樸實(shí)的外表,用一生的時間奔走于深林之中,用又細(xì)又長的尖嘴,消滅為害一方的害蟲,救活無數(shù)的樹木,他平凡的內(nèi)心由此顯得高貴無比,在他心中,默默無聞地美化環(huán)境、消滅害蟲,是自己畢生的追求!他是當(dāng)之無愧的金獎?wù)芦@得者、美麗的森林醫(yī)生——啄木鳥!
1.這篇童話打破了傳統(tǒng)文化中對烏鴉的偏見,學(xué)生要以文后“閱讀鏈接”為橋梁,揣摩、表達(dá)、積累、運(yùn)用。
2.本文作者對場面的描寫十分細(xì)致。教學(xué)過程中,教師要適當(dāng)點(diǎn)撥并讓學(xué)生以小練筆的形式寫場面,讓讀寫結(jié)合更具時效性。
1.在加點(diǎn)字的正確讀音下面，畫“√”。
2.比一比,再組詞。
3.詞語填充卡。
酩酊(大)(醉)異(口)同(聲)(洗)耳(恭)聽
不知(所)(措)忠心(耿)(耿)殘?jiān)?碎)(屑)
4.烏鴉是人類的好朋友,你知道有關(guān)烏鴉的知識嗎?請寫下來。
例:羊跪乳,鴉反哺。
一 作者資料庫——盛如梅
盛如梅,江蘇無錫人。從事少年兒童編書、編報、編刊40年,曾任《新少年報》記者、編輯,少年兒童出版社副主任,兒童時代社副總編、副編審,《哈哈畫報》主編等職。1988年加入中國作家協(xié)會。獲得過優(yōu)秀科普作品獎、全國優(yōu)秀圖書獎、國家圖書獎提名獎、“五個一”工程獎、冰心圖書獎等20多項(xiàng)。其代表作有《森林王國失蹤之謎》《馬小虎辦奇案》《天外來客》等。
二 怎樣描寫場面
本文作者對場面的描寫十分細(xì)致。如:“鳥王一聲大喊,大廳里立即安靜了下來?！薄按髲d里頓時就像炸開了鍋,鳥兒們嘰嘰喳喳的,個個伸長了脖子,盼望著使者把金燦燦的獎?wù)聮斓阶约旱牟弊由稀！边@樣寫既生動表現(xiàn)了鳥兒們的特點(diǎn),又深化了文章的主題。那么,怎樣描寫場面呢?①要寫好場面,關(guān)鍵是在場面描寫中要寫出應(yīng)有的氣氛,展示一幕幕精彩的場面,使人有身臨其境的感覺。②應(yīng)該對場面的內(nèi)容進(jìn)行多角度、多層次敘述,并把個人置于活動之中,通過與平時狀況的對比,來烘托場面的特點(diǎn),特別要突出對環(huán)境、人物動作與語言等的描寫,營造出濃烈的場面氣氛。如:要想寫出一場聯(lián)歡晚會的熱烈氣氛,可以有重點(diǎn)地描寫表演節(jié)目的內(nèi)容、臺下觀眾的表情、臺上演員的動作與晚會現(xiàn)場的裝飾,以及“我”的感受等內(nèi)容。這樣,在平時的場面描寫過程中,先從簡單的場面著手,熟練以后再學(xué)寫較復(fù)雜的場面,一步一個腳印地堅(jiān)持下去,大家一定能把場面描寫好。
三 孔雀的種類
孔雀有綠孔雀和藍(lán)孔雀兩種。綠孔雀又名爪哇孔雀,分布在中國云南省南部,為中國國家一級保護(hù)動物。藍(lán)孔雀又名印度孔雀,分布在印度和斯里蘭卡。藍(lán)孔雀還有兩個突變形態(tài):白孔雀和黑孔雀。人工養(yǎng)殖的主要是指藍(lán)孔雀。
小學(xué)五年級語文上冊《金獎?wù)隆方贪?/h2>
老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時間吧,為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學(xué)計劃。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編為大家整理的“小學(xué)五年級語文上冊《金獎?wù)隆方贪浮保Ｍ麑δ墓ぷ骱蜕钣兴鶐椭?/p>
一份好的教案能讓老師明確教學(xué)目標(biāo)，更大程度的調(diào)動學(xué)生上課的積極性。下面小編為你整理了小學(xué)五年級語文上冊《金獎?wù)隆方贪?，供大家參考，希望對大家有所幫?
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生抓住課文對鳥的語言、神態(tài)、心理活動的描寫，體會榮譽(yù)不是“爭”來的，只有踏實(shí)做事、默默奉獻(xiàn)的人，才配得到榮譽(yù)，才最受人尊敬;
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地分角色朗讀課文;
3、訓(xùn)練學(xué)生感悟并運(yùn)用通過語言、神態(tài)、心理活動等，表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
幻燈片課件
教學(xué)過程：
一、回顧導(dǎo)入：
同學(xué)們，我們已經(jīng)初步了解了課文的主要內(nèi)容，回憶課文，哪位同學(xué)能用一句話告訴大家：鳥國迎來了一件什么事?(指名答)圍繞金獎?wù)?，課文詳細(xì)寫了兩個場面，分別是什么?(板書：爭獎?wù)?、頒獎?wù)?
這節(jié)課我們繼續(xù)深入閱讀課文，看一看鳥兒們在使者到來前后有哪些不同的表現(xiàn)，我們又能從中得到什么啟發(fā)?
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，抓住文中鳥兒們的不同表現(xiàn)，體會課文要表達(dá)的思想感情。
2、學(xué)習(xí)通過描寫語言、神態(tài)、動作、心理活動等表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。
三、自學(xué)·探究
得知使者要來鳥國頒發(fā)獎?wù)碌南⒑螅壶B是怎樣爭獎?wù)碌?他們的表現(xiàn)又體現(xiàn)出怎樣的性格特點(diǎn)?請同學(xué)們借助學(xué)習(xí)提示自主學(xué)習(xí)這一部分。
出示自學(xué)提示1：默讀文中鳥兒爭獎?wù)碌牟糠郑瑒澇雒鑼戻B兒表現(xiàn)的生動語句，并從中體會鳥兒的性格特點(diǎn)。
交流：
(1)你覺得哪些語句對鳥兒的表現(xiàn)描寫很生動?(生自由讀句子)這句話抓住了對鳥兒的什么描寫?(語言、神態(tài)、動作、心理活動)你感受到這只鳥兒的什么特點(diǎn)?(生談體會)你能通過朗讀讀出鳥兒的特點(diǎn)嗎?(引導(dǎo)學(xué)生帶著表情、動作生動朗讀)
小結(jié)：在得知使者要來頒發(fā)獎?wù)碌南⒑螅B兒們一掃往日彬彬有禮的樣子，爭得不可開交，展現(xiàn)出了他們驕傲自大、自私自利、阿諛奉承等性格特點(diǎn)。
(2)分角色朗讀這部分課文。如果把鳥兒們的表現(xiàn)想象成一幅畫，你想給它起一個什么名字?(爭名奪利)
(3)所有的鳥兒都在“爭”嗎?哪一只鳥兒與眾不同?
(烏鴉)，請你找出描寫烏鴉的句子讀一讀。如果把烏鴉的表現(xiàn)也想成一幅畫，也請你給它起個名字?(默默奉獻(xiàn))
四、過渡：使者捧著獎?wù)聛淼搅锁B國，面對金獎?wù)?，鳥兒們前后又有怎樣不同的表現(xiàn)呢?(自主學(xué)習(xí))
出示自學(xué)提示2：默讀頒發(fā)獎?wù)逻@部分課文，劃一劃鳥兒們前后表現(xiàn)有怎樣的變化，思考從他們的表現(xiàn)中你體會到了什么。
交流：
1)讀一讀你劃出的描寫鳥兒表現(xiàn)的精彩句子，說一說你體會到鳥兒怎樣的心情?(生結(jié)合句子中出現(xiàn)的比喻、夸張等修辭手法，體會群鳥面對金獎?wù)聲r的強(qiáng)烈渴望與迫不及待)
(2)然而使者并沒有如愿以償?shù)貙ⅹ務(wù)骂C給這些鳥兒，而是出乎意料地頒給了——烏鴉。對于即將掛在脖子上的金獎?wù)拢瑸貘f又是如何表現(xiàn)的呢?你從中感受到烏鴉怎樣的品質(zhì)?(生讀句子，體會烏鴉的謙虛)
(3)面對功勞如此大，卻又如此謙虛的烏鴉，群鳥最終向他投去了敬佩的目光。此時此刻，如果你就是鳥國的一員，看著眼前“美麗”的烏鴉，對比自己剛才的表現(xiàn)，你想對自己、烏鴉或大家說些什么?(角色換位深入體會主題)
五、討論·解疑
我們來回顧一下群鳥和烏鴉在頒發(fā)金獎?wù)逻@件事情上的不同表現(xiàn)(出示幻燈片，對比顯示)作者通過鮮明的對比，想要告訴我們一個什么道理呢?小組交流討論。
(明確：榮譽(yù)不是“爭”來的，只有踏實(shí)做事、默默奉獻(xiàn)的人，才配得到榮譽(yù)，才最受人尊敬)
六、反饋·總結(jié)
1、談?wù)勀氵@節(jié)課的收獲。(生自由談)
2、在日常生活中，在我們的身邊，也有許多像文中烏鴉這樣踏實(shí)做事、默默奉獻(xiàn)的人，你能想到誰呢?課下，請同學(xué)們做一個小練筆，抓住人物語言、神態(tài)、動作、心理活動等，描寫一個人踏實(shí)做事、默默奉獻(xiàn)的情景。
小學(xué)語文五年級上冊《金獎?wù)隆方贪?/h2>
老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時間吧,為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學(xué)計劃。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《小學(xué)語文五年級上冊《金獎?wù)隆方贪浮?，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。
小學(xué)語文五年級上冊《金獎?wù)隆方贪?br> 2金獎?wù)?br> 【教學(xué)目標(biāo)】1.會認(rèn)“宮、渣、仆、彬、耿、薦、授、蔓”等8個生字；會寫“宮、屑、沾、仆、鵲、獲、配、彬、忠、耿、薦、盒、授、腐、雅”等16個字。理解“殘?jiān)樾肌L(fēng)塵仆仆、榮獲、彬彬有禮、忠心耿耿、盒子、推薦、腐爛”等詞語。
[2.能抓住課文描寫鳥的語言、神態(tài)、心理活動的句子體會課文所表達(dá)的思想情感。]
3.指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文；把握課文的主要內(nèi)容。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn)：理解文章內(nèi)容，懂得榮譽(yù)不是靠“爭”得來的，只有踏踏實(shí)實(shí)做事，默默為大家做貢獻(xiàn)的人，才能贏得榮譽(yù)，受人尊敬。
[難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫鳥的語言、神態(tài)、心理活動的句子體會課文所表達(dá)的思想情感。]
【教具準(zhǔn)備】
生字卡片、教學(xué)掛圖或相關(guān)課件
【教學(xué)過程】
第一課時
一．導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，在榮譽(yù)面前，每個人的表現(xiàn)是不同的。有的見榮譽(yù)就爭，有的為大家默默奉獻(xiàn)，不計較個人得失。我們要怎樣對待榮譽(yù)呢？今天，我們來讀一讀《金獎?wù)隆愤@篇童話，看你能從中受到什么啟示？
二．展示匯報，交流成果。
1.自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.同桌相互讀生字，糾正讀音。
[3.（出示課件）教師檢查讀音，指導(dǎo)書寫難寫易錯的生字。
＂配＂字左邊的部分不要丟掉里面的短橫，右邊是＂已＂，不要寫成＂已＂．
＂彬＂字左寬右窄；
＂腐＂字的＂廣＂要包住下面的＂肉＂．
注意：指導(dǎo)學(xué)生不僅要把字寫得正確，還要寫得端正．勻稱．]
4.再次自由讀課文，想想：課文主要寫了一件什么事？
（1）邊讀邊想，引導(dǎo)學(xué)生嘗試概括。
（2）四人小組合作交流，用簡練的語言說說這篇課文寫了一件什么事？
（３）整體把握，指名分別讀１－１４自然段，１５－２５自然段．思考：老師為什么讓同學(xué)們這樣讀？
[引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識第１－１４自然段寫鳥國的鳥兒們聽說地球環(huán)境保護(hù)組織派使者來把金獎?wù)骂C發(fā)給一只對地球有功的鳥時，都搶著要．只有烏鴉在一旁收拾大家的殘?jiān)樾迹保担玻底匀欢螌懯拐甙呀皙務(wù)骂C布發(fā)給了烏鴉，烏鴉受到了大家的尊敬．]
5.提出不懂的問題，師生交流
梳理學(xué)生問題，提出探究專題：群鳥為什么開始爭獎?wù)?，最后都十分尊敬烏鴉？
為什么把金獎?wù)骂C發(fā)給烏鴉？
三、小結(jié)課文。
[師：當(dāng)聽到地球環(huán)保組織要派使者來鳥國頒發(fā)金獎?wù)聲r，群鳥紛紛爭著說獎?wù)聭?yīng)該歸自己，只有烏鴉在一旁收拾大家吃剩的殘?jiān)樾肌：髞硎拐甙呀皙務(wù)骂C給烏鴉，烏鴉受到大家的尊重。]
四．總結(jié)。
第二課時
一．導(dǎo)入：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《金獎?wù)隆贰；貞浾n文內(nèi)容，誰來說一說課文寫了一件什么事？
二．展示匯報，交流成果。
1．以讀代講，學(xué)習(xí)1——14自然段。
[群鳥開始怎么爭獎?wù)?，烏鴉為什么受到群鳥的尊敬得到金獎?wù)履兀?br> 默讀課文，在金獎?wù)旅媲埃瑸貘f與群鳥有什么不同？畫出相關(guān)語句，談?wù)勛约旱睦斫狻
（1）群鳥：
群鳥圍繞獎?wù)陆o誰而爭論不休。
[①小組分角色朗讀，讀出他們在得知有金獎?wù)潞鬆幷摗Ｗ⒁獍刺崾菊Z的提示讀出相應(yīng)的語氣。
②指名讀。
③評讀。誰讀得好，通過他的讀，你知道了什么？
（黃鶯、百靈以自己唱歌好爭；喜鵲以自己給人報喜爭；老鷹憑自己有力氣搶；喜鵲為爭到榮譽(yù)討好鳥王……）
④小結(jié)：群鳥們就是這樣一掃平日彬彬有理的斯文樣子，吵吵鬧鬧，吹胡子瞪眼，更有像喜鵲這樣借機(jī)溜須拍馬的，如果讓你給這幅畫面起個名字，你會起什么？（群鳥爭章、爭論不休……）]
（2）烏鴉：
出示第一自然段。
天已經(jīng)蒙蒙亮了，可鳥國的王宮大廳里依舊靜悄悄的。昨天鳥王孔雀過生日，鳥兒們喝得酩酊大醉，現(xiàn)在都還在夢里呢！只有烏鴉不聲不響地收拾著大家吃剩的殘?jiān)樾肌?br> [①重點(diǎn)體會：只有烏鴉不聲不響地收拾著大家吃剩的殘?jiān)樾肌?br> 對比：
烏鴉收拾著大家吃剩的殘?jiān)樾肌?br> 只有烏鴉收拾著大家吃剩的殘?jiān)樾肌?br> 只有烏鴉不聲不響地收拾著大家吃剩的殘?jiān)樾肌?br> 體會到什么？（體會烏鴉踏踏實(shí)實(shí)做事、默默為大家做貢獻(xiàn)。）]
②如果讓你給烏鴉不聲不響勞動這幅圖畫起個名字，你又會叫它什么？（默默奉獻(xiàn)、辛勤勞動……）
讀出烏鴉和群鳥的迥然不同。
（3）小結(jié)：你能概括說說為什么金獎?wù)陆o了烏鴉？（教師適時總結(jié)思考方法：思考問題應(yīng)從烏鴉和群鳥兩個角度談出在榮譽(yù)面前，烏鴉和群鳥的不同。）
2．分析重點(diǎn)詞句，學(xué)習(xí)15——25自然段。
[（1）為什么金獎?wù)骂C給烏鴉？默讀課文，思考并畫出相關(guān)語句。
抓住描寫使者準(zhǔn)備頒獎時群鳥表現(xiàn)的重點(diǎn)詞句，體會鳥兒們激動．急切的心情．]
（注意從兩個角度思考、匯報）
①群鳥：15——21
[A隆隆隆，隆隆隆，天上傳來直升飛機(jī)的轟鳴聲，使者到了！只見他捧著一個系著紅綢帶的盒子，健步走進(jìn)大廳。那一定是裝金制獎?wù)碌暮凶樱▲B兒們的眼珠子都快飛出來了。此時鳥兒們什么樣？你能想象當(dāng)時的場景嗎？
B抓人物對話、心理描寫
快活、屏住呼吸、怦怦亂跳、嘰嘰喳喳、個個伸長脖頸、盼望等描寫體會鳥兒們的急切心情。]
分角色讀，讀出鳥兒們迫切地想得到金獎?wù)隆?br> ②烏鴉：
A十分謙虛：
出示：第二十三自然段烏鴉的話。
朗讀。
烏鴉大吃一驚地說——
烏鴉著急地說——
B對環(huán)境貢獻(xiàn)大。
出示第二十四自然段。
a讀介紹烏鴉貢獻(xiàn)的語句。
b你還知道烏鴉對環(huán)境保護(hù)還起到哪些作用？（可結(jié)合學(xué)習(xí)鏈接、課外閱讀資料、網(wǎng)上資料。）
③角色換位，明白道理。
鳥兒們不再爭了。大家用尊敬的眼光看著烏鴉。你知道烏鴉為什么得到大家的尊敬？此時此刻你就是鳥王國里的一員，你尊敬他什么？
[烏鴉默默奉獻(xiàn)，踏實(shí)工作，獎?wù)路撬獙伲约籂幟麏Z利，太不應(yīng)該．
對比自己剛才的表現(xiàn)，你想對烏鴉、自己、其他鳥或大家說些什么？]
三．拓展延伸
如果還有一枚獎?wù)?，你還打算給誰？說明理由。你愿意幫他寫一段頒獎詞嗎？
四．總結(jié)。
五．板書
２.金獎?wù)?br> 群鳥爭金獎?wù)?br> 尊敬
烏鴉讓金獎?wù)拢C給）
（無私奉獻(xiàn)）
【課后反思】
本文作者對場面的描寫十分細(xì)致。教學(xué)過程中，教師要適當(dāng)點(diǎn)撥并讓學(xué)生以小練筆的形式與場面，讓讀寫結(jié)合更具時效性。
五年級s版語文上冊教學(xué)設(shè)計（全冊）1
眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？小編收集整理了一些“五年級s版語文上冊教學(xué)設(shè)計（全冊）1”，希望對您的工作和生活有所幫助。
“學(xué)寫連續(xù)觀察日記”教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖
一、教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（S版）五年級上冊第52頁
二、教材和學(xué)情分析
本次習(xí)作是要求學(xué)生學(xué)寫連續(xù)觀察日記。要學(xué)會連續(xù)觀察事物，能用日記的格式和要求有條理地寫下觀察中的新發(fā)現(xiàn)，幾則日記之間內(nèi)容要銜接，事情要完整。文章要做到句子通順，語言生動，沒有錯別字。通過本次習(xí)作，培養(yǎng)學(xué)生對事物的觀察興趣和認(rèn)真持久地觀察事物的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的觀察能力和認(rèn)識能力，積累生活素材，提高語言表達(dá)能力，培養(yǎng)對人、對事、對大自然、對生活的興趣和理解。
五年級的學(xué)生多數(shù)已養(yǎng)成了寫日記的習(xí)慣，能夠把平時生活中的所見、所聞、所感用日記的形式如實(shí)地記錄下來，但寫連續(xù)觀察日記還是初次接觸。學(xué)生通過這個“百花園”的“閱讀平臺”《螳螂的啟示》，已經(jīng)認(rèn)識了這種應(yīng)用文。在開學(xué)伊始，就布置學(xué)生確定觀察對象，進(jìn)行連續(xù)觀察，并作好記錄。小學(xué)生的好奇心強(qiáng)，對這樣的課外實(shí)踐活動都很感興趣，因而為本次習(xí)作積累了素材,做好了比較充分的準(zhǔn)備。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會連續(xù)觀察事物，能有條理地寫下觀察中新的發(fā)現(xiàn)，或是觀察中發(fā)生的事。
2、了解連續(xù)觀察日記的寫法，寫出連續(xù)觀察日記。
3、形成觀察的興趣，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的好習(xí)慣，并善于發(fā)現(xiàn)新事物。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
1、確定觀察對象，布置學(xué)生連續(xù)觀察。(開學(xué)初就進(jìn)行布置）
2、做好觀察記錄。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入
1、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣：學(xué)生談?wù)勛罱男掳l(fā)現(xiàn)，并說說是怎么發(fā)現(xiàn)的。
（總結(jié)：觀察的“好幫手”：眼睛、鼻子、耳朵、舌頭、雙手、大腦）
2、引導(dǎo)回顧《螳螂的啟示》，明確在寫法上的特點(diǎn)。
3、師小結(jié)。
（1）如實(shí)記錄。
（2）不必每天記錄，寫作時間、日記的篇數(shù)隨所記的事情的情況而定。
（3）不僅記錄自己是怎么做的，看到了什么，還要寫下自己不同情況下的不同心情，寫出自己的真實(shí)感受。
（4）幾則日記之間銜接要緊密，顯示出觀察的連續(xù)性和事情的完整性
4、揭示新課：
今天，我們就來學(xué)習(xí)作者的這種寫法，練習(xí)寫連續(xù)觀察日記。
【設(shè)計意圖】：采用復(fù)習(xí)法引入，不僅使學(xué)生明確了連續(xù)觀察日記在寫法上的特點(diǎn)，而且要學(xué)生學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的良好習(xí)慣，力求做到觀察仔細(xì)，如實(shí)記錄，為完成習(xí)作打下良好的基礎(chǔ)。
二、指導(dǎo)審題
1、指名朗讀題目要求，看看什么是連續(xù)觀察日記？
2、默讀題目，畫一畫：你還知道了什么？
（1）寫作的內(nèi)容：種植花草果木、飼養(yǎng)小動物、觀察氣候變化、做科學(xué)小實(shí)驗(yàn)等。
（2）要記錄事物變化的情況。
三、研讀“習(xí)作討論平臺”內(nèi)容
1、默讀“討論平臺”的內(nèi)容，交流讀后所得。
2、小結(jié)。（板書）
（1）寫出所見所感。
（2）幾則日記之間內(nèi)容要銜接，事情要完整。
【設(shè)計意圖】：研讀“習(xí)作討論平臺”，使學(xué)生明確了具體的習(xí)作要求，幫助他們打開思路，從而順利進(jìn)入寫作情境。
四、習(xí)作指導(dǎo)
1、拿出自己的連續(xù)觀察記錄，先回顧一下，你對哪種事物在什么時間進(jìn)行了連續(xù)觀察？重點(diǎn)觀察到了它的哪些變化？
2、展示觀察記錄，師生評議。
3、統(tǒng)計：哪些同學(xué)記錄的是事物連續(xù)幾天的不同變化，哪些同學(xué)記錄的是它有突出變化的那幾天的情況。
4、師小結(jié)。
變化比較明顯的事物適于記錄它連續(xù)幾天的不同變化。變化時間相對長一些的事物，適于記錄它有突出變化的那幾天的情況。
5、強(qiáng)化習(xí)作要求。
寫出所見所感；幾則日記之間內(nèi)容要銜接，事情要完整。
6、學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況，說出在習(xí)作時應(yīng)注意的問題。先進(jìn)行小組交流，再全班交流。
（包括觀察日記的寫法、格式等方面內(nèi)容）
7、試著口頭練習(xí)說一則日記。先自由練說，同桌互說，再小組交流。
【設(shè)計意圖】：這樣做，是讓學(xué)生懂得如何去應(yīng)用觀察記錄進(jìn)行習(xí)作。在訓(xùn)練說話的過程中，充分采用個人練習(xí)說、小組互說、全班交流等形式，以調(diào)動學(xué)生說的積極性，讓他們在熱烈交談、積極討論的氛圍積極開動腦筋思考。
五、學(xué)生試寫一則。
六、當(dāng)堂講評、修改典型習(xí)作。
1、選出典型的習(xí)作（好的和差的）進(jìn)行評議。讓學(xué)生評價好的好在哪里，差的有哪些不足，共同修改。教師對好的習(xí)作給予肯定。
2、師提出修改的要求，學(xué)生自行修改。
是否寫出了所觀察事物的特點(diǎn)及自己的感受和啟示；是否按一定的觀察順序來寫；句子是否通順；能否正確運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法，使習(xí)作內(nèi)容更為生動；有無錯別字。
3、展示讀改后習(xí)作。
【設(shè)計意圖】：重視習(xí)作后的交流、修改、展示，引導(dǎo)學(xué)生“愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽，與他人分享習(xí)作的快樂”?！?/p>
七、布置作業(yè)：寫連續(xù)觀察日記。（幾則日記之間內(nèi)容要注意銜接、完整。）
【整體設(shè)計意圖】：本節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課，我采用了“學(xué)、說、寫、評”四步法進(jìn)行教學(xué)。課前讓學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐活動，作好觀察記錄，積累素材。在教學(xué)過程中，先通過復(fù)習(xí)閱讀平臺中的《螳螂的啟示》，讓學(xué)生又進(jìn)一步明確了連續(xù)觀察日記在寫法上的特點(diǎn)。然后通過指導(dǎo)審題和研讀“習(xí)作討論平臺”，使學(xué)生明確了具體的習(xí)作要求，為進(jìn)行習(xí)作作好了鋪墊。在進(jìn)行習(xí)作時，先說后寫，這樣可以提高學(xué)生的語言表達(dá)水平，又可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和寫作興趣。習(xí)作完成后，學(xué)生交流習(xí)作，一方面讓他們體驗(yàn)寫作的成功帶來的喜悅，增強(qiáng)他們的寫作信心；另一方面，讓“耳朵”做老師，訓(xùn)練學(xué)生的語感，培養(yǎng)他們自己會分析、會修改習(xí)作的能力。
通過本次習(xí)作，既培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，又讓他們在實(shí)踐中懂得生活的美好，知道習(xí)作的素材都來源于生活，養(yǎng)成愛觀察、愛發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣。
【評析】：鮑老師的這節(jié)習(xí)作課，從學(xué)生年齡特點(diǎn)和教材內(nèi)容多方面考慮，確定了教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求。
習(xí)作指導(dǎo)在小學(xué)階段是一個難點(diǎn)，如何讓學(xué)生會寫，樂寫，在本節(jié)課教學(xué)中，鮑老師教學(xué)設(shè)計有以下特點(diǎn):
1、教學(xué)中注重習(xí)作興趣的培養(yǎng)，開始教師從學(xué)生的發(fā)現(xiàn)入手，讓學(xué)生自由表達(dá)，給學(xué)生寫作奠定了基礎(chǔ)。引導(dǎo)回顧《螳螂的啟示》，明確在寫法上的特點(diǎn)，讓學(xué)生習(xí)作有章可循，語言材料和寫作方法上有了方向。
2、新課內(nèi)容從寫作要求入手，讓學(xué)生明確寫什么，怎樣寫，讓學(xué)生讀一讀，畫一畫，從整體上把握寫作內(nèi)容。由于本次寫的日記和以往不同，是幾篇連續(xù)的日記，教者通過讓學(xué)生研討得出注意之處：
（1）寫出所見所感。
（2）幾則日記之間內(nèi)容要銜接，事情要完整。
3、習(xí)作指導(dǎo)是本節(jié)課的重點(diǎn)，鮑老師讓學(xué)生拿出自己的日記交流，這既是范文，又是新日記的起點(diǎn)，充分體現(xiàn)出教師的別具匠心。讓學(xué)生試著口頭練習(xí)說一則日記。先自由練說，同桌互說，再小組交流。通過學(xué)生交流，就降低了寫日記的難度。在交流中學(xué)生的習(xí)作能力得到了進(jìn)步。
4、由于日記較短小，教者采用當(dāng)堂講評的方法，既檢驗(yàn)了學(xué)生的寫作成果，同時由進(jìn)一步夯實(shí)本課的教學(xué)重點(diǎn)，再加上老師富有鼓勵性的語言，會讓學(xué)生有成就感，利于以后的學(xué)習(xí)。
作者單位：遼寧省葫蘆島市龍港區(qū)第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)
“學(xué)寫連續(xù)觀察日記”教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖設(shè)計：潘麗娜評析：劉玉梅
一．教學(xué)內(nèi)容：S版小學(xué)語文五年級下冊百花園二中的習(xí)作（52頁）
二．教材和學(xué)情分析
本單元以“體會作者是怎樣通過仔細(xì)觀察，把動物的特點(diǎn)寫具體的，又是怎樣真實(shí)地表達(dá)人與動物之間的感情的”為專題，每篇文章的字里行間都富含細(xì)膩的語言和豐富的想象力，為我們展現(xiàn)了一個生動的世界。因此，本次習(xí)作應(yīng)從現(xiàn)象入手，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際觀察，并能進(jìn)行較長期的觀察活動，并通過指導(dǎo)提高科學(xué)觀察的效率。
五年級的學(xué)生已具備較高水平的觀察力，他們能夠用自己的眼睛去看世界。本次習(xí)作能啟發(fā)學(xué)生用自己的器官去感知生活，用心去感悟生活，用自己的筆記錄生活，從而激發(fā)智慧與思維的火花。
三．教學(xué)目標(biāo)
1、能寫出多篇觀察日記，并能夠記錄詳細(xì)，了解豆芽的變化規(guī)律。
2、發(fā)展鍛煉觀察能力、認(rèn)知能力、寫作能力。
3、養(yǎng)成實(shí)事求是觀察記錄的習(xí)慣，掌握科學(xué)的探究方法，培養(yǎng)學(xué)生對事物、對生活的興趣和對自然界的熱愛之情。
四．教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)具：課前預(yù)習(xí)書中的范文；每人一個器皿，泡過兩天的黃豆。
教學(xué)過程
第一課時
一、引入：
昨天我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了日記——《螳螂的啟示》，誰能說說：它和我們所寫的日記有哪些不同之處呢？（同一個寫作內(nèi)容，卻由幾則日記共同組成）
這樣在一段時間內(nèi)，圍繞同一個寫作內(nèi)容，把觀察到的事物發(fā)生的變化通過幾則日記描寫出來，叫作連續(xù)觀察日記。
（教師準(zhǔn)確地下以定義，使學(xué)生明確什么是連續(xù)觀察日記，以便為后面的學(xué)習(xí)及寫作奠定基礎(chǔ)。）
二、寫出第一篇觀察日記：
１、同學(xué)們，現(xiàn)在小黃豆就在你的手中，請你也把自己發(fā)現(xiàn)的記錄下來吧。（學(xué)生寫觀察日記）
（根椐田玉博士所提出的感知訓(xùn)練，這一環(huán)節(jié)屬于前測階段，在此發(fā)現(xiàn)現(xiàn)問題，再加以訓(xùn)練）
２、再讀《螳螂的啟示》，找出能體現(xiàn)作者觀察細(xì)致的語句，對比自己的日記，說說你的體會。
茅盾曾寫過：“無論到哪里，你要豎起耳朵，睜開眼睛，像哨兵似的警覺，把你所見所聞隨時記下來。”由此可知，觀察一個事物必須具體，細(xì)致。
３、請同學(xué)們再審視自己的作文，加以修改，盡量做到觀察細(xì)致入微。再同學(xué)之間互相交換作文，提出修改意見，教師參與其中，并加以指導(dǎo)。
三、小結(jié)：
同學(xué)們，在剛才的過程中，你們都表現(xiàn)出色。是否這樣，就達(dá)到了寫觀察日記的要求呢？我們下節(jié)課再來繼續(xù)學(xué)習(xí)。
（在前測過后，加以簡單的訓(xùn)練，因?yàn)闀r間與課時的安排，所以將更多的感知訓(xùn)練安排在下一課時）
第二課時
一、引入：
同學(xué)們，經(jīng)過了兩天，你們的小豆芽一定又有了新的變化，今天
我們就再次與它們相約，為它們寫下第二篇觀察日記。
二、學(xué)會多種感官觀察與表達(dá)：
1．上節(jié)課我們知道了，寫觀察日記一定要像哨兵一樣細(xì)心。其實(shí)，只做到這一點(diǎn)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。觀察還要全面，調(diào)動多種感官，從多個角度和層面來描寫。
看：眼睛看到什么﹖聽：耳朵聽到什么﹖觸：手可以摸到什么？
嗅：鼻子可以聞到什么？味：舌頭是否可以嘗到什么？
另外，大家還要在全方位感知的同時輔以自己的感受：大腦里想到什么﹖心中感受到了什么？
（針對前測中出現(xiàn)的“寫不具體”的問題，教師加以訓(xùn)練，引導(dǎo)要會從多個方面來觀察。）
結(jié)合學(xué)生的習(xí)作片段，引導(dǎo)如何從多個角度和側(cè)面描寫，使內(nèi)容豐富具體。在感知過程中及時與同學(xué)和老師交流。
２、再寫第二篇觀察日記。
３、任意選取同學(xué)的習(xí)作，朗讀修改，互相交流。
（在訓(xùn)練完成后，開始進(jìn)入后測階段，即再次的寫作檢驗(yàn)訓(xùn)練是否達(dá)到目的）
４、說說通過這次寫觀察日記，你有什么收獲？
（后測之后，進(jìn)入評價階段。跳出認(rèn)知看認(rèn)知，請學(xué)生在感知之外，說說自己所認(rèn)知到的）
５、師總結(jié)：能夠做到細(xì)致入微，并能從多方面對觀察對象加以感知，并記錄下來，再輔以自己的體會，就可以形成一篇優(yōu)秀的觀察日記了。
三、布置作業(yè)，完成觀察日記
之前我們說過了，這次我們要完成的是連續(xù)觀察日記，所以請同學(xué)們在接下來的幾天里，繼續(xù)關(guān)注你們的小豆芽，并運(yùn)用我們已學(xué)到的觀察方法，寫出一組優(yōu)秀的觀察日記。
［整體設(shè)計意圖］
觀察是思維的觸角，是把握事物特征的主要手段。從小培養(yǎng)孩子們觀察的興趣，養(yǎng)成留心周圍事物的好習(xí)慣，將使他們終生受益。而田玉博士所提出的感知訓(xùn)練則為孩子們作出了實(shí)用且精彩的指引。因此，在此次觀察日記的教學(xué)中，我遵循著這樣的程序進(jìn)行連續(xù)觀察日記的寫作指導(dǎo)，相信同學(xué)們一定會獲益非淺。
[評析]
一位哲人說過：“這個世界不是沒有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！迸死蠋煹倪@節(jié)作文教學(xué)讓我們最感動的是她努力地讓學(xué)生用自己的眼睛去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去感悟。整個教學(xué)體現(xiàn)如下特點(diǎn)：
一、以“范例”為線，引導(dǎo)學(xué)生初步觀察對比
本次習(xí)作是“學(xué)些連續(xù)觀察日記”，潘老師緊緊抓住了“觀察”這一核心，精心設(shè)計教學(xué)流程。新課伊始，便直入主題，讓學(xué)生結(jié)合已有的日記書寫模式，“對比觀察”文本范例《螳螂的啟示》，從而讓學(xué)生初步感知什么是“連續(xù)觀察日記”，為后續(xù)的寫作做好鋪墊。
二、以“黃豆”為媒，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活
“泡過兩天的黃豆”——是潘老師為學(xué)生選擇的觀察的事物。很普通、很平凡，被學(xué)生常常忽略掉的小事物其實(shí)正是觀察寫作的最好“道具”，通過一系列的連續(xù)觀察活動，通過幾篇連續(xù)觀察日記的寫作，學(xué)生從小小的黃豆中體驗(yàn)到了生命成長的歷程，使學(xué)生明白了只要善于觀察，生活中處處有文章，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在生活中捕捉寫作素材，培養(yǎng)學(xué)生對事物、對生活的興趣和對自然界的熱愛之情。
三、以“訓(xùn)練”為核，教給學(xué)生觀察的方法
觀察能力是寫作的基本功。如何讓學(xué)生“會觀察”，“能觀察得全面具體”，特別是把觀察到的能有選擇、有趣味、生動地寫下來，絕非一日之功！潘老師在教學(xué)中借鑒了田玉博士的“全方位感知訓(xùn)練”，讓學(xué)生充分運(yùn)用口、耳、眼、鼻、手這五種感官，分別從味覺、聽覺、視覺、嗅覺、觸覺這五個角度去觀察小黃豆的變化，使學(xué)生有章可循，有路可依，他們在老師的訓(xùn)練、指引下，學(xué)會了觀察的方法，使自己的觀察更趨于全面性、完整性，有了充分的感知、全面的觀察，寫作已不再是難事。
“示兒”教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖
一、教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（S版）五年級下冊第108頁
二、教材和學(xué)情分析：《示兒》是南宋愛國詩人陸游的絕筆，詩中的作者以遺囑的口吻，表達(dá)了對收復(fù)失地、洗雪國恥、重新統(tǒng)一祖國的無比渴望。全詩字句發(fā)自肺腑，悲憤交集，真摯感人。五年級學(xué)生已具有獨(dú)立閱讀的能力，對于這樣以敘述口吻寫的詩，借助于注解基本讀懂詩句沒有什么太大的問題，但是學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)古詩中，往往至“理解詩意”而止步，因此造成對詩歌的感受力不強(qiáng)。這個年段的學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌時需要在解釋詩意的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步，即感受詩歌的意象，于詩中的情感產(chǎn)生共鳴，從而受到心靈的震撼，并真正提高古詩文閱讀欣賞水平。唯如此，學(xué)生的語文素養(yǎng)才能實(shí)現(xiàn)提升。
三、教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：了解詩人及寫作背景，能較好地朗讀詩歌，熟讀成誦，會默寫。
過程與方法：能通過自主學(xué)習(xí)與合作探究，掌握詩詞大意，把握詩歌內(nèi)涵，理解作者思想感情。
情感態(tài)度與價值觀：體會本詩強(qiáng)烈的愛國主義情感，從而加強(qiáng)對學(xué)生的愛國主義教育
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：收集查閱陸游的相關(guān)資料，了解寫作的時代背景。
教師準(zhǔn)備：多媒體課件、感情低沉的音樂
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)學(xué)
（課件出示圖片）同學(xué)們，大家知道宋朝嗎？（知道）在那茍延殘喘的南宋，一個除夕之夜，一位85歲的老人，在燭光明滅之中，僵臥病榻，老淚縱橫，手指北方，他把兒子叫到床前，斷斷續(xù)續(xù)地說出了自己的遺囑（學(xué)生如不明白，可改為臨終遺言），大家猜猜，他遺囑的內(nèi)容是什么呢？（學(xué)生猜測：可能是擔(dān)心子女，也可能是財產(chǎn)的分配）
教者評價正確與否。
是啊，他臨終之時，只寫了一首七言絕句，這短短的二十八個字，卻沒有一字提到家事，但卻包含了他最熾熱的情感！
今天就讓我們走近這位讓人肅然起敬的老人——陸游，學(xué)習(xí)他的絕筆詩——《示兒》（板書課題、作者）
設(shè)計意圖：這是一首特殊的詩，描寫的是陸游臨死時瞬間的感受，流露的其實(shí)是作者一生情感的積淀，可謂一首詩，一個人。用當(dāng)時的情景再現(xiàn)，學(xué)生的猜測開篇激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，奠定了他們的感情基調(diào)。
二、自主學(xué)習(xí)
（一）文識
1、交流預(yù)習(xí)：說說你對陸游的了解吧!請你把收集到的有關(guān)陸游的資料與大家交流一下。
2、（課件展示）陸游（1125一1210年），字務(wù)觀，號放翁，是我國杰出的現(xiàn)實(shí)主義愛國詩人。他的一生經(jīng)歷了北宋的末年和南宋的前半期。正是我國歷史上民族矛盾異常尖銳的時代。在他的一生和他九千多首詩中，始終貫串和洋溢著強(qiáng)烈的愛國主義精神，從而形成了他詩歌創(chuàng)作的最顯著的特色，奠定了他在祖國詩壇上的崇高地位。他在臨終前寫的《示兒》詩，更是一首感人至深、傳誦千古的名作。
設(shè)計意圖：“詩言志，歌詠懷”，陸游在詩中流露的深沉情感與他所處的環(huán)境的有著極大的關(guān)聯(lián)。因此，想進(jìn)一步體會詩人的情感就必須了解詩人及創(chuàng)作詩歌的背景。
（二）整體感知
1、解題
看到詩題《示兒》你是怎樣理解的？“示”是什么意思？（“示”使人知道。也就是“指示、告示”的意思?！笆緝骸笨梢哉f告訴兒子，也可以說給兒子們看的詩。）
2、教師配樂范讀，正音，句讀（多媒體課件）
祭（）乃（）
死去／元知／萬事空，但悲／不見／九州同。
王師／北定／中原日，家祭／無忘／告乃翁。
3、學(xué)生用自己喜歡的方式自由朗讀（播放音樂）
遵循老師的讀法，朗讀詩歌，讀的時候，把字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順，注意詩句的內(nèi)部停頓。
4、學(xué)生代表有感情朗讀。
設(shè)計意圖：從教師范讀到學(xué)生練讀，再由學(xué)生匯報讀到正音，掃清字詞障礙，為感情朗讀做好準(zhǔn)備。
（三）釋義：
粗通詩意：
1、組織學(xué)生再讀古詩，自學(xué)古詩，體會詩意。
2、教者引導(dǎo)釋義第一句（多媒體課件）
“死去元知萬事空”：“元知”本來就知道，“萬事空”什么都沒有了的意思。理順這句話時需增補(bǔ)詩句中原來省掉的“我”，還需按我們今天的語言習(xí)慣調(diào)換詩句中詞語的順序。這句詩是說：我本來就知道人死了，就什么都沒有了。
2、學(xué)生結(jié)合書下注釋，參考書自主完成釋義，教師糾錯。
“但悲不見九州同”，“但”只?！熬胖萃敝溉珖y(tǒng)一。理順這句話時需調(diào)換詩句中“悲”的詞序。這句的意思是：只是為看不見全中國統(tǒng)一而感到悲傷。
“王師北定中原日”，“王師”指南宋軍隊(duì)?！岸ā逼蕉ǎ諒?fù)?！爸性被春右员北唤鸨碱I(lǐng)的地區(qū)。這句的意思是：宋朝的軍隊(duì)向北方進(jìn)軍，收復(fù)中原的那一天。
“家祭無忘告乃翁”，“家祭”祭祀祖宗?！盁o”同“勿”，不要。“乃翁”你們的父親。這句的意思是：家祭的時侯不要忘了（把收復(fù)中原這件事）告訴你們的父親。
3、把整首詩的意思連起來說一說
注意句子與句子之間有的地方還要增加一些詞語，使句子的聯(lián)系更緊密。
這首詩的意思是：我本來就清楚地知道，人死了世上的什么事都和我沒有關(guān)系了，只是為看不見全中國的統(tǒng)一而感到悲傷。到了宋王朝的軍隊(duì)向北方進(jìn)軍收復(fù)中原的日子，你們祭祀祖先時，千萬不要忘記把這個消息告訴你們的父親。
4、在理解詩意的基礎(chǔ)上指名朗讀。
設(shè)計意圖：教師引導(dǎo)釋義第一句，然后學(xué)生遵循教師的方法，以自學(xué)為主，提高學(xué)生的自學(xué)能力，通過查字典、看注釋、查找資料，學(xué)生是完全可以讀懂詩句，理解詩意，體會作者的思想感情的。
三、合作探究
1、細(xì)品詩意
了解了詩意，那么現(xiàn)在請大家再認(rèn)真讀詩，仔細(xì)品味，從詩中你體會到了什么，是從哪些詞語、哪些詩句中體會到的？學(xué)生先自己品讀畫出有關(guān)的詞句，然后小組交流，教者指導(dǎo)，參與其中。
2、組織全班交流。
（1）從“元知”“但悲”對比寫出詩人愛國之情，死對他來說無所畏懼，唯一掛念的是祖國的統(tǒng)一大業(yè)。
A、課件出示地圖，用色塊標(biāo)識淪陷的土地：此時的中原大地是怎樣的情景？
B、此時在陸游的心中只有一個聲音，那是什么？（
五年級s版語文上冊教學(xué)設(shè)計（全冊）3
作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學(xué)計劃。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識。你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《五年級s版語文上冊教學(xué)設(shè)計（全冊）3》，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。
五年級s版語文上冊教學(xué)設(shè)計（全冊）3
生答。
師
五年級s版語文上冊教學(xué)設(shè)計（全冊）2
口語交際“電話留言”教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖
一、教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文S版五年級下冊第102頁，口語交際：電話留言。
二、教材和學(xué)情分析
《電話留言》是緊密結(jié)合實(shí)際生活設(shè)計的一項(xiàng)口語交際內(nèi)容，具有很強(qiáng)的生活性和實(shí)踐性。本次活動的目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)電話留言和發(fā)手機(jī)短信的技能。在課堂上可以采取多種互動的形式，安排大量的時間，以提供盡可能多的機(jī)會讓不同層次的學(xué)生參與其間，使學(xué)生感受到語文源于生活，誘發(fā)學(xué)生主體參與、主動交流，拓寬言語實(shí)踐的范圍，逐步養(yǎng)成良好的聽說讀寫習(xí)慣。針對五年級學(xué)生的知識特點(diǎn)和認(rèn)知水平，他們己經(jīng)具備了一定的思考、分析和應(yīng)變能力。在交際過程中還要教育學(xué)生學(xué)會傾聽，學(xué)會使用禮貌用語，不隨意打斷別人的講話，在聽后對表述者的表現(xiàn)進(jìn)行評價。通過交流、合作、評價等方式，促進(jìn)學(xué)生口語交際能力的發(fā)展和提高。
三、教學(xué)目標(biāo)
1．通過訓(xùn)練和交際表演，使學(xué)生學(xué)會電話留言的技能或發(fā)手機(jī)短信的技巧。培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。
2．能把話說清楚、明白、簡煉。正確使用禮貌用語。
3．在交流與合作中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作意識?！?/p>
四、教學(xué)準(zhǔn)備
教具：
1、《小猴請客》的動畫片及其多媒體打電話動作課件。
2、“病人急救”、“火災(zāi)險情”、“交通事故”等場面的錄像。
學(xué)具：
1、學(xué)生通訊錄。
2、指導(dǎo)喜歡動手制作的同學(xué)制作小猴、小豬、小兔的頭飾。
教學(xué)過程：
一、猜謎引入，激發(fā)興趣。
1．今天老師給同學(xué)們帶來了一個謎語，你們愿意猜嗎？
出示謎面：又能說來又能聽，兩邊可以訴真情。一根電線連天涯，萬水千山都不怕。
2．同學(xué)們都猜對了，它就是“電話”。我們常用的電話有很多種，如固定電話、移動電話、IC電話等等（課件出示圖片）。現(xiàn)在，電話己經(jīng)成了我們生活中不可缺少的一部分。這節(jié)課我們就來學(xué)一學(xué)怎么樣打好電話。（板書課題：電話留言）
設(shè)計意圖：興趣是最好的老師。以猜謎語的形式導(dǎo)入，不僅為引出本課課題，更為學(xué)生營造出和諧快樂的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、生活入手，掌握方法。
1．你們經(jīng)常接打電話嗎？當(dāng)時是怎么打的？與同學(xué)合作表演。
2．匯報交流，師生及時評議。引導(dǎo)學(xué)生明確打電話需要注意的幾點(diǎn)：
（1）打電話時要把話說清楚、說明白；語言要簡短、有禮貌。
（2）如電話關(guān)機(jī)或無人接聽時，可采用發(fā)短信的形式與他人聯(lián)系。（板書注意事項(xiàng)）
設(shè)計意圖：豐富多彩的生活為口語交際提供了活水源泉，以活動的形式再現(xiàn)生活，使學(xué)生不再是被動的接受者，而是主動的參與者、探索者。教者引導(dǎo)學(xué)生在交流、互議中領(lǐng)悟打電話的方法，既充分發(fā)揮了每個學(xué)生的主體性，給每個學(xué)生提供參與的機(jī)會，又培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的精神。
過渡：電話的快捷給我們的生活帶來了很多的方便。下面就讓我們一起來做一個小游戲，感受一下它的魅力。
三、創(chuàng)設(shè)情境，分層訓(xùn)練。
1．出示課件，創(chuàng)設(shè)情境。
（1）你和三位同學(xué)約好，明天去公園游玩。上午八點(diǎn)，準(zhǔn)時在公園門口集合。可是由于你家里突然有事，八點(diǎn)鐘趕不到，需要延時半個小時。所以你必需提前通過另外三名同學(xué)集合時間改為八點(diǎn)半，以免耽誤大家的行程。
（2）學(xué)生練習(xí)。教師共同參與。
（3）學(xué)生表演，學(xué)生評議。
設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生己有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)貼近生知的教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生說話的自信心。教師半扶半放，給學(xué)生提供了有話可說、敢說、想說、會說的語言環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生交際的熱情。
2．拓展創(chuàng)新，發(fā)揮機(jī)智。
（1）設(shè)置電話留言的情景，對幾種情況進(jìn)行分組創(chuàng)新表演。
A：接聽人是同學(xué)的奶奶。
B：接聽人是同學(xué)家里一位來自外到的親戚，家里沒有其他人。
C：接聽人是同學(xué)五六歲的小表弟，家里沒有其他人。
D：同學(xué)家電話沒人接聽。（借此啟發(fā)學(xué)生想一想，說說還有沒有其它解決問題的方法。引導(dǎo)學(xué)生采用發(fā)短信的形式。）
（2）小組內(nèi)分角色表演，模擬進(jìn)行電話留言活動。如果不具備發(fā)手機(jī)短信的條件，可讓學(xué)生用書面的形式進(jìn)行表達(dá)。（教師參與學(xué)生間的交流中，點(diǎn)撥引導(dǎo)。）
（3）選代表到講臺前表演，并配帶好頭飾。
（4）引導(dǎo)學(xué)生評議。
針對不同的對象，是否通地電話留言和手機(jī)短信的形式把信息清楚、有效地傳達(dá)給你要告知的人？
語言是否清晰、流暢，禮貌、得體？
誰表演的好？你有什么建議？
設(shè)計意圖：通過生生互動、師生互動的交際情境，進(jìn)行語言實(shí)踐練習(xí)，上臺表演和評議表演，既能突出訓(xùn)練的參與面，又使學(xué)生個體的感受在與其他同學(xué)的合作中得到補(bǔ)充與矯正，并在合作中學(xué)會傾聽，學(xué)會交流，提高口語交際能力。
（5）教師小結(jié)。
四、活動拓展，鞏固練習(xí)。
1．你們真不簡單！老師獎勵你們觀看一部有趣的動畫片。來輕松一下。播放動畫片《小猴請客》（故事的內(nèi)容大體是小猴在請客時很不禮貌，與小豬、小兔家電話接通后，分別說：“喂！你是噘噘嘴家嗎？喂！你是三瓣嘴家嗎？）
2．看完動畫片《小猴請客》，你想對小猴說什么呢？個別匯報，師生達(dá)成共識。
3．給畫面配音。分別出示小猴與小豬、小兔打電話的動作畫面，要求學(xué)生為畫面配音。
4．師生評出表演獎、最佳配音獎。
設(shè)計意圖：播放學(xué)生們喜聞樂見的動畫片，再次掀起學(xué)生表達(dá)熱情，促進(jìn)了語言發(fā)展，鞏固了打電話的知識。給動畫配音，則讓每一個孩子在動態(tài)的口語交際中反復(fù)經(jīng)歷、體會，獲得真知，增強(qiáng)能力，逐步形成良好的語言習(xí)慣和積極向上的交際態(tài)度。
五、課外延伸，融入生活。
1、同學(xué)們，剛才我們練習(xí)的都是一般情況下的通話交流，如果遇到緊急情況，那就要打急用電話，你知道有哪些急用電話嗎？（火警電話119，報警電話110，急救電話120，交通事故電話122）
2、播放錄像，展示“病人急救”、“火災(zāi)險情”、“交通事故”等場面，讓學(xué)生說說撥打這些號碼要注意說清什么？什么可以不用說了？
3、學(xué)生小組討論：應(yīng)該打什么電話?怎么打這些電話？（任意選一種或者幾種場面，分別練習(xí)表演。）
4、小組匯報交流，師生評議。引導(dǎo)學(xué)生掌握有關(guān)“119”、“110”、“120”、“122”等電話號碼的知識和用法。
小結(jié)：打急用電話時，一定要說清楚出事的地點(diǎn)，簡要地說明出事的情況，當(dāng)然，這些急用電話只有在緊急情況下才能撥打，如果小朋友們，平時覺得好玩，打著玩會影響叔叔阿姨們救人，影響他們的工作，所以不能亂打。
設(shè)計意圖：交給學(xué)生生活常識，對于現(xiàn)在的兒童來說，無疑就是等于教會了一種生存能力。這樣設(shè)計，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使課堂教學(xué)更富有生活氣息。
六、總結(jié)內(nèi)容，升華情感。
1．填寫“同學(xué)通訊錄”。
2．總結(jié)：電話不僅可以解決我們生活中的問題，還可以聯(lián)絡(luò)人與人之間的感情，下課后可以留下好朋友的電話號碼，遇到困難時會更好度過！
[整體設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“口語交際是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)、應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。這次口語交際教學(xué)，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，利用學(xué)生熟知的“打電話”、“發(fā)短信”為內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個個需要交際、喜歡交際的活動性學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生想表達(dá)的興趣和欲望。在教學(xué)設(shè)計時，我以教材為載體，但不拘泥于教材，充分挖掘文體資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的電話交際情境，讓學(xué)生在“演中說”“說中創(chuàng)”，注重雙向互動，使學(xué)生感受到語文源于生活，誘發(fā)學(xué)生主體參與，主動交流，拓寬言語實(shí)踐的范圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，進(jìn)一步提高學(xué)生口語交際能力。]
【評析】：
口語交際是現(xiàn)代公民的必備能力，必須在一定的語言環(huán)境下產(chǎn)生，教師只有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動逼真的口語交際情境，才能讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的口語交際興趣，萌動想說的欲望，產(chǎn)生敢說的膽量，達(dá)到會說的目的。金丹老師這節(jié)《電話留言》的教學(xué)設(shè)計，就運(yùn)用多種形式、結(jié)合課內(nèi)、課外創(chuàng)設(shè)了各種情境，讓每個學(xué)生能輕松快樂、無拘無束地進(jìn)行口語交際。整個教學(xué)設(shè)計亮點(diǎn)頻頻，構(gòu)思巧妙，匠心獨(dú)運(yùn)，特點(diǎn)如下：
一、巧設(shè)疑問，創(chuàng)設(shè)情境
學(xué)貴有疑。新課伊始，金老師便以“猜謎語”的形式，巧妙設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)了問題情境，使學(xué)生的思維瞬間被點(diǎn)燃，學(xué)習(xí)的欲望瞬間被激活，課未始趣已生。
二、借助生活，創(chuàng)設(shè)情境
生活，是口語交際取之不盡、用之不竭的源泉。金老師善于從生活中挖掘素材，從學(xué)生的生活實(shí)際入手，潛心發(fā)掘和提煉學(xué)生熟悉而又感興趣的交際話題來創(chuàng)設(shè)交際情境。她緊緊圍繞本次教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計了一個看似簡單實(shí)則有價值的情境，那就是巧問孩子們“你們經(jīng)常打電話么？當(dāng)時是怎么打的？”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計來源于學(xué)生的生活實(shí)際，每個學(xué)生都有相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，自然有話可說。在教學(xué)的最后，金老師還巧妙地拓寬課程資源，挖掘更多的生活素材，創(chuàng)設(shè)更多的交際情境，借助“119、110、120、122”等急救電話，采用多種形式讓學(xué)生廣泛進(jìn)行口語交際，使課內(nèi)課外有機(jī)地融為一體，使學(xué)生知道了口語交際就在我們的生活中，就在我們的身邊。
三、合作表演，創(chuàng)設(shè)情境
表演是小學(xué)生最喜歡的一種學(xué)習(xí)方式。金老師深諳孩子們的心理，多次運(yùn)用了“合作表演”的形式創(chuàng)設(shè)口語交際的情境：一是打電話取消約會；二是設(shè)置電話留言；三是為畫面配音；四是撥打急救電話。精彩的表演能激發(fā)學(xué)生參與交際的熱情，使學(xué)生有身臨其境之感，讓學(xué)生覺得真實(shí)可信，能更放松、更積極、更主動地投入到口語交際的氛圍中輕松對話。
四、利用課件，創(chuàng)設(shè)情境
小學(xué)生最喜歡直觀的畫面，多媒體課件畫面精美好看、情境生動逼真，最能抓住學(xué)生的眼球，金老師不但充分運(yùn)用了這一現(xiàn)代化手段，而且選擇了學(xué)生最喜歡的動畫片《小猴請客》，可謂投其所好，使學(xué)生不知不覺地融入多媒體課件所創(chuàng)設(shè)的情境中去，從而產(chǎn)生情感共鳴，交際的興趣、表達(dá)的欲望已噴涌而出。
總之，本節(jié)教學(xué)設(shè)計充分關(guān)注生活，關(guān)注學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，以“情境創(chuàng)設(shè)”為核心，激活了學(xué)生思維，調(diào)動了學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生口語交際的興趣。興趣就是最好的老師，金丹老師已經(jīng)做到了最好！
古詩《示兒》教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖
一、教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材“S”版五年級下冊第21課第108頁
二、教材和學(xué)情分析
《示兒》是南宋詩人陸游臨終前寫的，是絕筆，也是遺囑。全詩表達(dá)了對南宋統(tǒng)治者屈辱求和、茍且偷安的無比憤慨，對收復(fù)失地，統(tǒng)一祖國的無比渴望。這首詩，作為一首絕筆，無愧詩人創(chuàng)作的一生；作為一份遺囑，無愧于詩人愛國的一生。全詩字句發(fā)自肺腑，如血，如火，如泣，如訴，悲憤交集，真摯感人，表現(xiàn)詩人深厚真誠的愛國之情。六年級學(xué)生已具有較強(qiáng)的閱讀能力。能夠借助注釋及搜集的背景資料理解古詩內(nèi)容。能夠了解詩歌表達(dá)出作者的愛國感情。但是，孩子們對詩歌的感受力不強(qiáng)。如何讓學(xué)生透過文字走近作者。感受詩中深刻的內(nèi)涵，使其與詩中的情感產(chǎn)生共嗚，從而受到心靈的震撼，還有一定的難度。需要老師結(jié)合時代背景和相關(guān)知識的拓展，以情擊情，引領(lǐng)學(xué)生在“動情感悟”上下功夫，只有這樣，才能真正提高學(xué)生對古詩文的閱讀欣賞水平。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)《示兒》體會作者深厚的憂國之情。
2、啟發(fā)學(xué)生理解詩句的意思，想象詩歌意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。
3、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)本課要求會認(rèn)，會寫的生字。
4、有感情地朗讀課文，背誦并默寫《示兒》
四、教學(xué)準(zhǔn)備
1、搜集查閱陸游的相關(guān)資料（時代背景和愛國詩篇）
2、舒緩深沉的樂曲。
3、寫古詩內(nèi)容相關(guān)的課件（插圖、戰(zhàn)馬嘶鳴聲、古詩誦詩）
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入，揭示詩題
1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，我們今天要學(xué)習(xí)一首詩，這首詩發(fā)自肺腑，如血，如火，如泣，如訴，悲憤交集，真摯感人，堪稱“千古絕唱”。它就是南宋著名愛國詩人陸游所寫的-（示兒）
[設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，為理解詩句打下良好基調(diào)]
2、了解作者及背景
①[資料出示]陸游（1125-1210），字務(wù)觀，號放翁，越州山陰（今浙江省紹興市）人南宋愛國詩人，他的詩有九千多首留存下來，內(nèi)容極為豐富，抒發(fā)政治抱負(fù)，反映人民疾苦，批判當(dāng)時統(tǒng)治階級的屈辱求和，風(fēng)格雄渾豪放。乾道二年，因主張抗金而免職。四十六歲入蜀，六十六歲后遭彈劾罷官，退居山陰達(dá)二十年。
②了解背景，宋高宗趙構(gòu)建立南宋，為官者貪圖榮華富貴，對外求合，至到被元朝所滅，大好河山落于金兵鐵蹄之下，難以收復(fù)。
[設(shè)計意圖：了解作者和背景，使學(xué)生養(yǎng)成搜集資料的好習(xí)慣，為體會古詩深刻的內(nèi)涵，感受詩人人格精神打下基礎(chǔ)]
3、揭示詩題
①“示兒”是什么意思：“示”告訴，告之，“示兒”是寫給兒子看的詩。
②質(zhì)疑：看了詩題，你有提出哪些問題？詩人想告訴兒子什么？什么時候告訴的？為什么告訴兒子？
[設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注書后注解，借助注解嘗試?yán)斫庠娨馐菍W(xué)習(xí)古詩的基本方法]
4、過渡。陸游的詩有不少是專門寫給兒孫輩的。在詩中，他告誡兒孫如何讀書，如何做人，比如“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”“汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外等。今天，他要告訴兒子什么？
[設(shè)計意圖：通過對比詩句，激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考]
二、初讀古詩，整體感知
1、自由讀詩歌，要求：讀準(zhǔn)字音，把詩讀正確，讀通順。
2、結(jié)合書中的注釋，試著說一說詩的大概意思。
3、小組交流：這首詩陸游想要告訴兒子什么？
[設(shè)計意圖：關(guān)注個體差異，注重學(xué)習(xí)過程，降低難度，給所有的學(xué)生學(xué)習(xí)的和參與的機(jī)會]
三、疏通詩意，理解內(nèi)容
1、理解古詩的內(nèi)容
①有人說這首詩是一份遺囑。你同意嗎？（理解“家祭無忘告乃翁”“祭”是什么意思）祭，就是祭祀、祭奠逝去的先人，寄托自己的哀思。說明這首詩正是他臨終的絕筆。在這首詩中，你是向兒孫交代身后之事?。?/p>
②既然是遺囑，85歲的詩人就要走完坎坷多難的人生旅途了，他肯定有許多話要叮囑兒孫，肯定有許多事讓他牽腸掛肚，有許多美好事物讓他戀戀不舍，是這樣的嗎？（只牽掛一件事，只叮囑一件事，理解：王師北定中原日”）
③“傷別離，作者滿心的悲傷緣何而生？（理解“死去元知萬事空，但悲不見九州同”）
[設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生借助注釋理解詩句的能力，老師的點(diǎn)播，引導(dǎo)，是為了引領(lǐng)學(xué)生透過文字，探索詩中深刻的內(nèi)涵]
④理解整首詩的意思
四、拓展延伸，升華情感
1、出示古詩《秋夜將曉出籬門迎涼有感》（陸游68歲）
“三萬里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天，”遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年”。（放一段背景音樂）師讀“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年”。讓學(xué)生閉上眼睛想象：你仿佛看到了怎樣的情景？你看到了什么？聽到了什么？你的心情怎樣？這是怎樣的淚呀，這是老人失去孩子的淚，是妻子失去丈夫的淚……生靈涂炭，妻離子散，家不成家，國不成國，這是人民的血淚，陸游也在“望”也在“盼”.10年過去了.”南望王師又一年”，又一個10年過去了，“南望王師又一年”陸游已68歲了，“南望王師又一年”，陸游85歲己到垂暮。還在“南望王師”！他盼來了自己的軍隊(duì)嗎？沒有（但悲不見九州同）是啊，從中原淪陷起，人們在苦苦等著，盼著，朝廷的軍隊(duì)能夠北上抗金，收復(fù)失地，可是，多少個日子過去了，中原淪陷，九州破碎，陸游等不到祖國統(tǒng)一這一天了。同心是如何的悲痛。
2、體會作者的情感，有感情地朗讀古詩。孩子們，請你們再讀詩句，你能讀出一個什么字？（悲！）為什么悲？（為國土淪喪而悲，為苦難百姓而悲……）
[設(shè)計意圖：把兩首詩進(jìn)行整合，讓學(xué)生真切地感受到“遣民”的痛，“詩人”的悲，拉近孩子們與詩人的距離，體驗(yàn)感悟詩人的情感，把學(xué)生的感悟，體驗(yàn)引向深入]
3、出示《題臨安邸》，追求：王師的軍隊(duì)到底在哪？尋些權(quán)貴、皇帝在哪？他們究竟在干什么？（讀）你們此時有什么感受？（氣憤）北方已淪陷，南方還歌舞不休，權(quán)貴們已把自己的痛苦建立在“遣民”的痛苦之上。你能體會到陸游一顆怎樣的心？（焦急、祈盼、同情、悲憤）陸游52歲那處竭力主張抗金，結(jié)果被罷官，他憂憤成疾，大病數(shù)十日，他曾寫下“位卑未敢忘憂國。而令，生命垂危的他是“臨終未敢忘憂國。再有感情地讀詩。
[設(shè)計意圖：引出兩首古詩，與《示兒》互文解詩，使學(xué)生從對詩意的理解走向?qū)υ娙饲閼训母惺埽ㄟ^對比，感受到詩人的憂國憂民]
五、創(chuàng)設(shè)情境，讀寫結(jié)合
“家祭無忘告翁”,雖然痛徹心扉，雖然死不瞑目，雖然萬念俱灰，但是詩人還渴望有一天祖國統(tǒng)一。希望有一天，兒孫能把這個消息告訴他，以告慰他的在天之靈！想象一下，在病榻上，他如何地囑咐自己的兒孫??？你看到了一個怎樣的情景？面對這樣的父親，你會說些什么？試著寫下來。
[設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)一個想象情境，化抽象的文字為形象生動的畫面，豐富學(xué)生想象力，引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)，把握詩歌情感的脈搏，讓他們與詩人的心靈作一次近距離的對話，把讀、想寫相結(jié)合起來，加深感悟，使這首詩，這位偉人的詩人，在學(xué)生頭腦中留下深深的烙印。]
六、積累提升，總結(jié)全詩。
1、這首詩是陸游的絕筆，是陸游的遺囑，如血，如火，如泣如作，悲在其中，恨在其中，其間還隱藏一個字-國。朱自清曾評價陸游和他的《示兒》（課件出示“朱自清的評價）生讀談感受。
“真正的愛國詩人，是后人對這位詩人最崇高的祭奠，讓我們帶著崇敬之情背誦這首詩，并把他刻進(jìn)自己的心里，永遠(yuǎn)！
[設(shè)計意圖：引用朱自清的評價，目的是把詩人的情感濃縮成“真正的愛國詩人”這幾個字，全面感知詩人情感，激發(fā)學(xué)生對詩人的崇敬，引導(dǎo)正確的價值觀，把“國”放在心中，是崇高而偉大的。]
2、推薦讀詩。課后積累背誦陸游的愛國詩篇。
如：《病起抒懷》《訴衷情》《十一月四日風(fēng)雨大作》等。
[設(shè)計意圖：推薦學(xué)生讀詩，擴(kuò)大積累，進(jìn)行知識的延伸，目的是讓學(xué)生在濃厚的情感氛圍下感受貫穿詩人一生的愛國情懷。對詩人的一生有一個全面的感知，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)詩的興趣。]
[整體設(shè)計意圖]
《示兒》是著名愛國詩人陸游的臨終之作，之所以成為千古傳誦的名篇，感動著一代又一代的人，是因?yàn)槠溟g隱含著真摯深沉的愛國情意，為了讓學(xué)生透過文字，與詩人進(jìn)行心靈對話，通過多元的解讀，能觸摸到詩人的情感脈動，我在引導(dǎo)學(xué)生讀詩，斛意的基礎(chǔ)上，引用相關(guān)的幾首詩進(jìn)行互文整合，加之背景穿插，語言渲染，情境創(chuàng)設(shè)，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生真正地被情感染，為情所動，使這位偉大的詩人。這個成功的作品，這份深厚的真情，永遠(yuǎn)駐足在孩子們的心中。
[評析]我認(rèn)為王老師《示兒》這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計很成功。能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，結(jié)合背景資料，深刻領(lǐng)會詩歌反映出來的深厚愛國之情。在設(shè)計中有以下閃光點(diǎn)：
1．適度拓展，全面感知。在讀懂理解《示兒》后，王老師盡可能地進(jìn)行拓展，如把《題臨安邸》、《秋夜將曉出籬門有感》與《示兒》進(jìn)行整合，互文解詩，全方面，多角度的理解詩人的憂國憂民。
2.創(chuàng)新情境，激發(fā)情感。《示兒》這首詩情濃，老師的感情也濃，她能用生動精彩的語言渲染，結(jié)合相關(guān)資料，運(yùn)用多種方法創(chuàng)設(shè)一個個教學(xué)情境，把握全詩情感的脈搏，以情激情，讓課堂閃爍智慧的光芒和情感的火花。讓人“情到深處”，讓人“情不自禁”。
3.讀寫結(jié)合，訓(xùn)練到位。王老師注意進(jìn)行讀詩，理解詩句，想象情景，寫場面的訓(xùn)練。多方面提高學(xué)生的語文能力，真正地把語文課的“人文性”和“工具性”完美的結(jié)合起來。注意品詞，解意悟情，讓學(xué)生在課中學(xué)有所得。
《失去的一天》教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖
一、教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)語文S版第十冊97頁
二、教材和學(xué)情分析
“珍惜時間，不要虛度光陰”是學(xué)生并不陌生的主題。《失去的一天》正是前蘇聯(lián)著名作家蘇霍姆林斯基圍繞這一主題寫的。課文寫了媽媽在下班后發(fā)現(xiàn)佩佳在一天的時間里沒有按要求完成栽樹、讀書的任務(wù)，而只是睡覺、吃鮮果、跟蝴蝶嬉戲、在桑樹下休息，就帶他去看拖拉機(jī)手、砌工、面包師、讀者在一天里的工作和收獲，使佩佳為自己一天的游手好閑而羞愧。全文采用兒童化的語言，淺顯而不失生動，讓讀者明白時間一去不復(fù)返，要珍惜時間，不要虛度光陰。
本文是一篇略讀課文，在字詞的學(xué)習(xí)方面，五年級的學(xué)生已具備了較強(qiáng)的自學(xué)能力，教師只需對極少數(shù)易錯字稍作強(qiáng)調(diào)即可，當(dāng)然一些重點(diǎn)詞語還需結(jié)合課文加以理解。學(xué)生已具備一定的概括、表達(dá)、理解、感悟的能力，相對能力強(qiáng)一些的學(xué)生已能概括文章主要內(nèi)容，清晰、明確、完整地表達(dá)自己對語言文字的理解，體會人物精神等。而語文學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生在概括能力上還存在一點(diǎn)問題，需要教師在訓(xùn)練過程中加以指導(dǎo)。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能：自主學(xué)習(xí)生字新詞，在課文的語言環(huán)境中理解“游手好閑”等詞義。
2、過程與方法：鞏固邊讀邊思的習(xí)慣，理解“失去的一天”的內(nèi)涵。
3、情感態(tài)度與價值觀：通過比較“佩佳的一天”與“人們的一天”，感受把握今天、珍惜時間的重要性，樹立珍惜時間為榮，虛度光陰可恥的觀念。
四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
鞏固邊讀邊思的習(xí)慣，理解“失去的一天”的內(nèi)涵。體會作者是怎樣把這樣的道理告訴讀者的
五、教學(xué)準(zhǔn)備
老師：相應(yīng)的課件。
學(xué)生：1、預(yù)習(xí)課文并理解下列詞語：游手好閑、羞愧、饞涎欲滴等。
2、查找資料，了解作者蘇霍姆林斯基。
3、搜集珍惜時間的諺語、名言、詩歌。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、同學(xué)們，你們喜歡假期嗎？那么假期時你們都做些什么呢？在娛樂休息的同時，你們是否抓緊時間去學(xué)習(xí)呢？
（生自由回答）
師：你們真是懂得合理安排時間的好孩子。今天，我們就去認(rèn)識一位小朋友，（課件出示圖片）他的名字叫佩佳，你們看，他的表情怎么樣呀？
生1：很不高興，
生2：垂頭喪氣
師：那你們知道是為什么嗎？
生：因?yàn)樗チ艘惶臁?/p>
師：那好，今天就讓我們來學(xué)習(xí)第20課《失去的一天》，看看他在假期里的一天究竟是怎么過的？他是怎么失去了一天的?(板書課題，齊讀課題)
（興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，充分調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)懸念，在揭示課題的同時，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
二、初讀課文，質(zhì)疑感知
1自由讀課文，用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字，不認(rèn)識的字，不明白的地方做上記號。然后和小組同學(xué)交流一下。
2邊讀邊想想：課文講了一件什么事？是分成幾部分來寫的？
3、小組交流，集體匯報。
（本文內(nèi)容淺顯，學(xué)生易于理解。給學(xué)生充分的時間，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生運(yùn)用已掌握的知識與基本的讀書方法，自己把課文讀懂，提高閱讀能力。）
三、細(xì)讀感悟，突破難點(diǎn)
師：最后佩佳有了怎樣的醒悟？就讓我們一起走進(jìn)課文，誰來用書上的語句來回答。
課件出示語段：“可是我今天卻游手好閑，”佩佳想了想低下了頭?，F(xiàn)在他明白了什么叫做“失去的一天”。
（“學(xué)起于思，思源于疑”。質(zhì)疑可以使教師更有的放矢，可以讓學(xué)生深入理解課文，可以促進(jìn)學(xué)生主動探究，敏于發(fā)現(xiàn)，可以激活學(xué)生的思維。）
（一）預(yù)設(shè)1
師：佩佳這一天過的怎么樣？你們認(rèn)為哪個詞語最能概括佩佳這一天的表現(xiàn)？
生：游手好閑：（
五年級上冊《小麻雀》教案設(shè)計s版
五年級上冊《小麻雀》教案設(shè)計s版
導(dǎo)讀：一篇童話，就像一彎清澈的泉水，一個五彩繽紛的萬花筒，然我們欣喜，讓我們驚奇。讓我們一起走進(jìn)這美麗而奇妙的童話王國，欣賞一個個生動有趣的童話故事。欣賞時，注意把握文章的主要內(nèi)容，品味童話的語言，體會作者的思想感情。
一、教學(xué)要求：1．認(rèn)識本課要求會認(rèn)的“蹈、瞪、舔、懊”4個生字。會寫“摔、糾、蹲、扯、蹈、瑩、瞪、舔、懊、禿”等10個字，掌握“糾正、手舞足蹈、綠瑩瑩、懊惱、光禿禿”等詞語。2．把握文章的主要內(nèi)容，理解文章內(nèi)容，從小麻雀的成長過程中，吸取成長經(jīng)驗(yàn)，全面正確地認(rèn)識這對母子。3．引導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的重點(diǎn)詞語，體會句子中人物的心情。4．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：把握文章的主要內(nèi)容，全面、正確地認(rèn)識這對母子。第一課時 同學(xué)們，以前我們學(xué)了好多篇有意思的童話，你還記得哪些篇？童話，從小就伴隨著同學(xué)們成長，這些童話，不僅向我們敘述了一個個動人的故事，還給我們小朋友以啟示，讓我們知道為人處世的道理呢。今天，我們就學(xué)習(xí)著名的大作家高爾基的童話《小麻雀》，從這個故事中，我們又會有怎樣的收獲呢？
S版五年級語文上冊《孔子》教案
老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計劃。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?小編收集整理了一些S版五年級語文上冊《孔子》教案，僅供參考，希望能為您提供參考！
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解孔子在中華文化史上的重要地位和他的一些思想主張。
2、啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文了解重點(diǎn)句子，指導(dǎo)學(xué)生默讀課文。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：認(rèn)讀課后“讀讀寫寫”中的生詞，由此引出這就是《論語》中所說的：學(xué)而時習(xí)之。
二、請學(xué)生讀課文1、2自然段，布置問題：你對孔子有了哪些了解？
過渡：看來我們對孔子以及《論語》已經(jīng)不再陌生了，讓我們繼續(xù)往下閱讀，去領(lǐng)略故事中那些深刻的為人處世的道理吧。
三、學(xué)習(xí)新知
1、布置默讀要求。
2、學(xué)生開始默讀，師下課堂指導(dǎo)。
過渡：文中的著四個故事是可以獨(dú)立開的，所以等會兒你對哪個故事有自己的體會，就談哪個故事。
3、故事1：（1）重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“己所不欲勿施于人”的意思。
（2）結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)劇凹核挥鹗┯谌恕薄?/p>
（3）齊讀這個故事。
（4）從這個故事中我們可以得出做人做事的道理是什么？板書：推己及人
故事2：（1）談?wù)勛约旱母惺?
(2)引導(dǎo)學(xué)生理解：孔子是在什么情況下不喝“盜泉”的水？描寫孔子喝弟子們口渴的語句找出來讀讀。
（3）得出結(jié)論：嚴(yán)于律己（板書）
（4）讀這個故事。
故事3：（1）分角色讀讀這個故事。
(2)談?wù)勛约旱母惺埽龑?dǎo)學(xué)生理解：句子1“君子在窮困的時候……，小人在窮困的時候…….”的意思。
句子2“我們相信自己的眼睛……了解一個人實(shí)在不容易呀！”
詞語“假裝”能看出孔子遇事有什么精神？
（4）從這個故事中我們可以得出做人做事的道理是什么？板書：敢于自省
（5）齊讀這個故事。
故事4：(1)你特別欣賞哪個詞或句？
（2）談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
（3）從這個故事中我們可以得出做人做事的道理是什么？板書：學(xué)而不厭
四、小結(jié)：課文學(xué)習(xí)到這兒，我們對孔子創(chuàng)立的以“仁”為核心的儒家學(xué)說有了更深的了解，我們要學(xué)會做“仁”者，要愛別人，寬以待人。過去曾有“半部《論語》治天下”之談，現(xiàn)在則有“半部《論語》學(xué)做人”之說。希望這節(jié)課的學(xué)習(xí)能給同學(xué)們以人生的啟示，智慧的啟迪!
五、齊讀課文，再次領(lǐng)略蘊(yùn)含在字里行間的人生哲理。
六、課后作業(yè)：
默讀提示：這個故事表達(dá)了孔子怎樣的思想主張，注意聯(lián)系上下文抓住重點(diǎn)語句進(jìn)行體會，感受最深之處可做簡單批注。
（一）課后延伸：
1、溫故而知新——復(fù)習(xí)本課生字詞，摘抄成語。
2、學(xué)而不厭——找一篇《論語》中的故事來讀一讀，想想這個故事給自己帶來什么收獲。
（二）讀讀《閱讀鏈接》，試著背一背。
五年級語文上冊全冊教案(S版)
在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。對教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“五年級語文上冊全冊教案(S版)”，供您參考，希望能夠幫助到大家。
清風(fēng)實(shí)驗(yàn)學(xué)校電子教案模塊
課題1小麻雀課型新授課課時2課時個人修改
教學(xué)目標(biāo)1．認(rèn)識本課要求會認(rèn)的“蹈、瞪、舔、懊”4個生字。會寫“摔、糾、蹲、扯、蹈、瑩、瞪、舔、懊、禿”等10個字，掌握“糾正、手舞足蹈、綠瑩瑩、懊惱、光禿禿”等詞語。
2．把握文章的主要內(nèi)容，理解文章內(nèi)容，從小麻雀的成長過程中，吸取成長經(jīng)驗(yàn)，全面正確地認(rèn)識這對母子。
3．引導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的重點(diǎn)詞語，體會句子中人物的心情。
4．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)把握文章的主要內(nèi)容，全面、正確地認(rèn)識這對母子。
教學(xué)難點(diǎn)把握文章的主要內(nèi)容，全面、正確地認(rèn)識這對母子。
教具準(zhǔn)備生字詞卡片掛圖
教學(xué)方法以讀代講法、引導(dǎo)點(diǎn)拔法、指導(dǎo)朗讀法
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入：
今天，我們學(xué)習(xí)著名的大作家高爾基的童話《小麻雀》，從這個故事中，我們會有怎樣的收獲呢？
五年級上冊語文《紫桑葚》教案S版
五年級上冊語文《紫桑葚》教案S版
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“葚、役、眬”3個生字。正確讀寫“若有所思、舒坦、若有若無”等詞語。
2、引導(dǎo)學(xué)生用較快的速度默讀課文，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)革命前輩關(guān)心群眾、熱愛人民的精神。
3、指導(dǎo)學(xué)生簡要復(fù)述課文。
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生簡要復(fù)述課文。
教學(xué)安排：一課時
教學(xué)過程；
一、課前同學(xué)們已經(jīng)初讀了《紫桑葚》，知道課文主要講了誰的一件事呢？
二、通過課文后的“學(xué)習(xí)鏈接”，我們可以對許世友同志有更進(jìn)一步的了解，咱們快來讀讀吧。
三、這樣一位上將將軍是怎樣對待普通的老百姓呢？相信我們讀了這個故事后一定有很深的感受。請大家用較快的速度默讀課文，想一想課文主要寫了寫了一件什么事？
四、孟良崮戰(zhàn)役是我中國人們解放軍在山東孟良崮地區(qū)殲滅國民黨軍的戰(zhàn)役，戰(zhàn)斗十分激烈，從1947年5月13日一致激戰(zhàn)到16日，最終全部殲滅國民黨七十四師，擊斃師長張靈甫，共殲敵三萬二千余人。由此可見，孟良崮戰(zhàn)役是十分緊張激烈的。徐世友同志在如此激烈的戰(zhàn)役中，為什么一定要做這件事呢？就讓我們帶著這個問題深入地學(xué)習(xí)課文，感受徐世友同志是個怎樣的人？
五、在學(xué)習(xí)本組課文時，我們學(xué)習(xí)了一些讀懂寫人文章的方法，誰來回憶一下？
六、就讓我們利用這些方法來自學(xué)課文，了解徐世友同志。我們可以在令自己感受最深的語句旁邊作適當(dāng)?shù)漠嬇瑢懴伦约旱母惺堋?/p>
1、同學(xué)們先進(jìn)行自學(xué)畫批。
2、自學(xué)后可以在學(xué)習(xí)小組里和其他同學(xué)交流。
3、在全班交流。
七、如果請你把這個故事簡要地將給別人聽，你準(zhǔn)備怎樣講呢？
1、回憶一下簡要復(fù)述的方法。
2、我們就自己選擇方法來練習(xí)簡要復(fù)述課文。
3、指名在全班進(jìn)行簡要復(fù)述。
八、課文中還有一些生字，我們一起來讀一讀，并說說自己有什么方法可以記住這些生字？
九、布置作業(yè)：
簡要講述一個你敬仰的革命前輩的故事，和同學(xué)說說你為什么敬仰他。
正所謂教無定法，在實(shí)際教學(xué)過程中還得因材施教才可以。
2013年五年級語文上冊第五單元復(fù)習(xí)（S版）
為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？小編特地為您收集整理“2013年五年級語文上冊第五單元復(fù)習(xí)（S版）”，希望對您的工作和生活有所幫助。
一、生字詞
21孔子
仲尼教育儒家核心抱怨祭祀編纂?yún)柡Z食艱澀隱晦翻來覆去己所不欲勿施于人推己及人韋編三絕
22”心正筆正”的柳公權(quán)
緊湊秘訣儉樸富有賢良惹惱職位欽佩懲罰偏殿龍袍唐玄宗罷了諍臣勸諫諫議流芳百世沉溺酒色不肖之臣弦外之音鐵骨錚錚喜不自勝名正言順
23黃帝新課標(biāo)第一網(wǎng)
基礎(chǔ)軒轅暴虐慘烈聰明后裔蚩尤毅然涿鹿敦厚擒獲妄想討伐陵墓緬懷奠基繁衍生息軒轅黃帝人文初祖豐功偉績異常聰慧敦厚能干聰明堅(jiān)毅
24.梅蘭芳
淪陷幌子拒絕騷擾剃須窘迫積聚疫苗困窘丑惡優(yōu)伶爆發(fā)邀請普通粉飾蓄須幽默堤壩威脅老奸巨猾癡心妄想提心吊膽毫不猶豫奔騰萬里唾手可得澎湃激蕩一勞永逸
25唐玄奘西行取經(jīng)
唐玄奘緝拿唐僧天竺束手無策百折不撓家喻戶曉
多音字組詞:
論lùn(討論、議論)
lún（論語）
處chǔ（處理、處置）
chù（到處、處長）
肖xiāo（生肖、姓肖）
xiào（肖像、不肖子孫）
正zhèng（正確、正當(dāng)）zhēng（正月）
冠guān（衣冠、雞冠）
guàn（冠軍、冠名）
強(qiáng)qiáng（堅(jiān)強(qiáng)、強(qiáng)大）
qiǎng（勉強(qiáng)、強(qiáng)詞奪理）
jiàng（倔強(qiáng)）
寧níng（安寧、寧靜）
nìng（寧可、寧愿）
著zhe（拿著）
zháo（著急）
zhāo（高著）
zhuó（著實(shí)）
禁jìn（禁止、禁令）
jīn（情不自禁）
卷juàn（試卷、畫卷）juǎn（卷起、龍卷風(fēng)）
卡kǎ（卡車、卡片）
qiǎ（關(guān)卡、發(fā)卡）
佛fó（拜佛、佛像）
fù（仿佛）
21.孔子
一、主要內(nèi)容:孔子是對中國文化有巨大影響的古人.本文根據(jù)《論語》等相關(guān)資料簡要地對他做了一些介紹。
22“心正筆正”的柳公權(quán)
一、主要內(nèi)容：
本文記敘了大書法家柳公權(quán)的書法成就和向皇帝直言勸諫的故事,塑造了一個剛正不阿的良臣形象.
23.黃帝
一、主要內(nèi)容:
本文是根據(jù)《史記》等相關(guān)資料為我們簡要地介紹了黃帝的歷史地位，黃帝的姓氏稱號，黃帝的傳奇經(jīng)歷，黃帝的陵墓廟宇等四方面的情況。黃帝是一個傳說多于史實(shí)的名人。
24.梅蘭芳
一、主要內(nèi)容:
本文記敘了現(xiàn)代著名京劇藝術(shù)家梅蘭芳生平中的一段動人事跡:抗戰(zhàn)時,占領(lǐng)上海的日本侵略者想利用梅蘭芳粉飾太平,梅蘭芳得悉后憤然離開上海,避居香港.抗戰(zhàn)八年,蓄須明志,始終拒絕為日本人演出.這充分顯示了梅蘭芳強(qiáng)烈的愛國思想和崇高的民族氣節(jié).
25唐玄奘西行取經(jīng)
主要內(nèi)容：本文是一篇描寫著名人物的記敘文，主要講述了玄奘西行取經(jīng)的前因后果、艱苦歷程，表現(xiàn)了玄奘和尚嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、百折不撓、不畏艱險、意志堅(jiān)定的精神以及他對中國佛教的發(fā)展和東西文化交流所做出的卓越貢獻(xiàn)。
十、詞語解釋：
(1)鐵骨錚錚—也作“錚錚鐵骨”，形容堅(jiān)強(qiáng)不屈的意志和敢于向惡勢力作斗爭的凜然正氣。
(2)弦外之音---琴停止彈奏后的余音。比喻沒有明確說出，而是間接透露出來的意思。也作“弦外之響”。
(3)喜不自勝---高興得自己都受不了。形容高興到了極點(diǎn)。
(4)不肖之臣---指不能繼承先輩事業(yè)，沒有出息或品行不好的臣子。不肖，不像（被人崇敬的先輩、先祖）。
(5)名正言順---意思是名分和名義正當(dāng),言語才能順理及在道理上才講得通.
(6)流芳百世---也作”萬古流芳”、“青史流芳”。指美名永遠(yuǎn)流傳到后世。
(7)垂青—表示對人重視。
(8)強(qiáng)悍—勇猛無所顧忌.
(9)暴虐—兇惡殘酷;不人道.
(10)蠻荒---指文化比較落后的偏遠(yuǎn)地區(qū).
(11)后裔—已經(jīng)死去的人的子孫.
(12)豐功偉績--偉大的功勛與業(yè)績.也作“豐功偉業(yè)”
(13)優(yōu)伶---中國最早的職業(yè)演員叫“優(yōu)”或“伶”，又稱“倡優(yōu)”或“俳優(yōu)”“名伶”。后來吧戲曲演員稱為“優(yōu)伶”。
(14)粉飾—涂飾表面，掩蓋污點(diǎn)或缺點(diǎn)。
(15)老奸巨猾---老于世故，陰險奸詐。
(16)一勞永逸—辛苦一次把事情辦好，便得到長久的安閑。
(17)積聚—逐漸聚集。
(18)困窘—生計或境遇十分艱難。
(19)騷擾---擾亂，使其不得安寧。
(20)淪陷--（領(lǐng)土）為敵人占領(lǐng)；失陷。
(21)應(yīng)邀—接受邀請。
(22)威脅—用威力逼迫恫嚇使人屈服。
（23）束手無策---就像雙手被捆住一樣無法解脫。形容遇到問題毫無解決的辦法。近義詞“無計可施”“一籌莫展”。
（24）百折不撓---無論受到多少挫折都不退縮不屈服。形容意志堅(jiān)強(qiáng)。也作“百折不回”，近義詞“不屈不撓”。
（25）家喻戶曉---家家明白，戶戶知道。形容人人皆知。“盡人皆知”“眾所周知”。
近義詞
慘烈—凄涼、凄慘.
崇尚—尊重；推崇。
緬懷—追想，懷念.
聰明---聰慧
激烈—慘烈
剛毅—堅(jiān)毅
擁護(hù)—擁戴
百花園五
一、讀下面的句子，體會頓號的用法（并列詞語間的停頓）。
1.還有一次，孔子在陳、蔡兩國之間的路上斷了糧，跟隨的弟子都餓的爬不起來了。----表示兩個并列詞語“陳”“蔡”之間的停頓。
2.“他寧愿每頓只有一碗飯、一點(diǎn)點(diǎn)罐頭食品或一小塊咸魚，寧愿時刻提心吊膽地面對頭頂上呼嘯而過的炸彈，也不愿失去作為一個正值的中國人所應(yīng)當(dāng)具備的民族氣節(jié)?！?---“一碗飯”、“一點(diǎn)點(diǎn)罐頭食品”、“一小塊咸魚”是兩項(xiàng)以上的并列詞語，又是一個層次的，可在最后兩項(xiàng)件用連詞（和、或、以及等）。
3.黃帝時代一系列燦爛的制作和發(fā)明，諸如衣冠、宮室、舟車、蠶絲、文字、音樂、歷法、指南車，等等，為古代中國的悠久文明和傳承文化奠定了基礎(chǔ)?！?-----句中的“衣冠”、“宮室”、“舟車”、“蠶絲”、“文字”、“音樂”、“歷法”、“指南車”是多項(xiàng)并列詞語，用頓號隔開表示并列詞語間的停頓。
二、修改病句
（1）在藝術(shù)活動中，受到了美的熏陶。（缺少了主語“誰”受到熏陶）
改：在藝術(shù)活動中，我受到了美的熏陶。
（2）英勇的炮兵部隊(duì)擊落了許多飛機(jī)和坦克。（詞語搭配不當(dāng)）
改：英勇的炮兵部隊(duì)擊落了許多飛機(jī)，擊毀了許多坦克。
（3）來參加的人都夸耀我們學(xué)校的環(huán)境美化好。（用詞不當(dāng)）
改：來參加的人都夸獎我們學(xué)校的環(huán)境美化好。
（4）在假日旅游中，感受到了祖國山河的秀美。（缺主語，成分殘缺）
改：在假日旅游中，我感受到了祖國山河的秀美。
（5）我們邁著輕快的步伐和興奮的心情來到了少年宮。（搭配不當(dāng)）
改：我們邁著輕快的步伐，懷著興奮的心情來到了少年宮。
（6）居里夫人受到人們的吹捧時，首先想到的是她少年時代的老師歐班。（用詞不當(dāng)）
改：居里夫人受到人們的稱贊時，首先想到的是她少年時代的老師歐班。
三、拓展交流
名人檔案：
孔子
簡介：（前551-前479）名丘，字仲尼，春秋后期魯國人。偉大的思想家、教育家。儒家學(xué)說的創(chuàng)始人。
名言：學(xué)而不厭，誨人不倦。
溫故而知新。
發(fā)憤忘食，樂以忘憂。
（名人檔案格式：（1）卡片名稱“名人檔案”在左上角；（2）“名人”的姓名另起一行，寫在中間；（3）可以在簡介、名言后面進(jìn)行摘錄。）
四、閱讀平臺《新三字經(jīng)》
第1、2句總起，講中華民族五千年歷史長河中有眾多英雄豪杰。
第2-16句分述，列舉了有炎黃二帝至清朝的18為古代名人，并高度濃縮介紹了他們的事跡。
第17、18句總結(jié)，指明這樣的先賢說不完，如薪火相傳、層出不窮。
五、作文：二十年后再相會
西師版五年級上冊《狼群》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)
1．掌握本課生字，理解默契俯首帖耳等詞語的意思。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．了解課文內(nèi)容，知道狼群的集群生活方式，邊讀邊批自己的閱讀感受。
4．憑借具體的語言文字，使學(xué)生懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作對于生活乃至生存的重要性，培養(yǎng)學(xué)生與人團(tuán)結(jié)合作的精神。
教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：1知道狼群的集群生活方式，邊讀邊批自己的閱讀感受。
2體會狼群的團(tuán)結(jié)、勇敢。
難點(diǎn)：通過語言文字，使學(xué)生懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作對于生活乃至生存的重要性，培養(yǎng)學(xué)生與人團(tuán)結(jié)合作的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：有關(guān)狼的多媒體資料（文字）。
學(xué)生：收集一些狼的有關(guān)資料、圖片等。
教學(xué)時數(shù)
2課時。
教學(xué)過程
一、媒體開篇，導(dǎo)入課文
1.出示介紹狼的生活情況的多媒體資料。
2．師：同學(xué)們，這就是狼的生活，把你看到的介紹一下吧。
3．師：是??！一只狼是孤獨(dú)的，它苦苦掙扎在食物鏈的終端；一群狼是強(qiáng)大的，它們有資格笑傲江湖！在這個弱肉強(qiáng)食的世界里，狼選擇了群居生活，共同進(jìn)退，讓我們一起走進(jìn)和我們一樣過著群居生活的狼的世界。（板書課題）
二、自讀課文，初步感知
1．學(xué)生自讀課文，要求：
（1）借助拼音，讀準(zhǔn)字音。
（2）找出帶有生字的詞語，并理解其意思。
（3）對于較長的句子，反復(fù)讀幾遍，讀通為止。
（4）在不懂的地方標(biāo)上問號。
2．學(xué)生按要求自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。
3．指名讀生字，注意：撤是翹舌音，邏的聲母是L，不是N
4．重點(diǎn)理解以下詞語，了解詞語的褒貶色彩。呼嘯退避三舍默契俯首帖耳身先士卒
5．請同學(xué)們自由快速（用自己喜歡的方式）讀課文，讀后說說狼群給你留下的印象。
6．學(xué)生交流，教師相機(jī)評價。
7．再讀課文，在自己感受最深語句旁作批注。
8．學(xué)生交流。
三、熟讀課文，合作學(xué)習(xí)
1．再讀課文，邊讀邊想作者從哪些方面描寫狼群的生活習(xí)性？并把自己的體會批注在旁邊。
2．小組交流：把你找到的這些段落或句子讀給小伙伴聽，把你最深的感受與組內(nèi)同學(xué)分享。
3．組織交流：結(jié)合學(xué)生的回答隨機(jī)指導(dǎo)理解并讀好有關(guān)句子。
四、精讀感悟，交流體會
1．自由讀課文。
2．教師指導(dǎo)學(xué)生談自己的感受。同時教師要引導(dǎo)學(xué)生交流并讀關(guān)鍵語句。
A．（1）找出描寫狼群良好的集群生活習(xí)性的句子，畫出來作上批注。
（2）指名朗讀描寫狼群良好的集群生活習(xí)性的句子，談?wù)勀愕母杏X和想法。然后概括一下狼群良好的集群生活習(xí)性。（邊討論邊板書：分工明確、配合默契）
（3）有感情地朗讀這些句子。
B．（1）找出描寫狼群為什么能讓熊等大型動物望而生畏的句子，畫出來作上批注。
（2）指名朗讀描寫狼群為什么能讓熊等大型動物望而生畏的句子，談?wù)勀愕母杏X和想法。然后概括一下狼群能讓熊等大型動物望而生畏的原因。（邊討論邊板書：團(tuán)結(jié)）
（3）有感情地朗讀這些句子。
C．（1）找出描寫頭狼權(quán)利和義務(wù)的句子，畫出來作上批注。
（2）指名朗讀描寫頭狼權(quán)利和義務(wù)的句子，談?wù)勀愕母杏X和想法。然后概括一下頭狼的權(quán)利和義務(wù)。（邊討論邊板書：抵抗敵害、調(diào)解糾紛、巡邏報警、踏路探險）
（3）有感情地朗讀這些句子。
五、總結(jié)延伸
面對如此勇敢、團(tuán)結(jié)的狼群，它們的確有資格笑傲江湖！關(guān)于狼的集群生活，你有什么看法？
1．生交流匯報。
2．同樣是過群居生活，人類從狼的生活中受到些什么啟發(fā)？
同學(xué)們，團(tuán)結(jié)就是力量，只要我們?nèi)祟愐蚕窭侨阂粯佑赂?、團(tuán)結(jié)合作、克服自己身上的缺點(diǎn)，那么，我們才有資格笑傲江湖！
1．拿出你們的筆，寫下你自己學(xué)了這篇課文后的獨(dú)特感受。
2．交流。同學(xué)們，我們再來讀一讀課文的題目《狼群》。
愿狼群勇敢、團(tuán)結(jié)的精神永伴我們左右。
