小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教案

五年級(jí)s版語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)（全冊(cè)）1。

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。所以老師在寫教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？小編收集整理了一些“五年級(jí)s版語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)（全冊(cè)）1”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

“學(xué)寫連續(xù)觀察日記”教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖

一、教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（S版）五年級(jí)上冊(cè)第52頁(yè)

二、教材和學(xué)情分析

本次習(xí)作是要求學(xué)生學(xué)寫連續(xù)觀察日記。要學(xué)會(huì)連續(xù)觀察事物，能用日記的格式和要求有條理地寫下觀察中的新發(fā)現(xiàn)，幾則日記之間內(nèi)容要銜接，事情要完整。文章要做到句子通順，語(yǔ)言生動(dòng)，沒有錯(cuò)別字。通過(guò)本次習(xí)作，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的觀察興趣和認(rèn)真持久地觀察事物的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的觀察能力和認(rèn)識(shí)能力，積累生活素材，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)對(duì)人、對(duì)事、對(duì)大自然、對(duì)生活的興趣和理解。

五年級(jí)的學(xué)生多數(shù)已養(yǎng)成了寫日記的習(xí)慣，能夠把平時(shí)生活中的所見、所聞、所感用日記的形式如實(shí)地記錄下來(lái)，但寫連續(xù)觀察日記還是初次接觸。學(xué)生通過(guò)這個(gè)“百花園”的“閱讀平臺(tái)”《螳螂的啟示》，已經(jīng)認(rèn)識(shí)了這種應(yīng)用文。在開學(xué)伊始，就布置學(xué)生確定觀察對(duì)象，進(jìn)行連續(xù)觀察，并作好記錄。小學(xué)生的好奇心強(qiáng)，對(duì)這樣的課外實(shí)踐活動(dòng)都很感興趣，因而為本次習(xí)作積累了素材,做好了比較充分的準(zhǔn)備。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)連續(xù)觀察事物，能有條理地寫下觀察中新的發(fā)現(xiàn)，或是觀察中發(fā)生的事。

2、了解連續(xù)觀察日記的寫法，寫出連續(xù)觀察日記。

3、形成觀察的興趣，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的好習(xí)慣，并善于發(fā)現(xiàn)新事物。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

1、確定觀察對(duì)象，布置學(xué)生連續(xù)觀察。(開學(xué)初就進(jìn)行布置）

2、做好觀察記錄。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引入

1、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣：學(xué)生談?wù)勛罱男掳l(fā)現(xiàn)，并說(shuō)說(shuō)是怎么發(fā)現(xiàn)的。

（總結(jié)：觀察的“好幫手”：眼睛、鼻子、耳朵、舌頭、雙手、大腦）

2、引導(dǎo)回顧《螳螂的啟示》，明確在寫法上的特點(diǎn)。

3、師小結(jié)。

（1）如實(shí)記錄。

（2）不必每天記錄，寫作時(shí)間、日記的篇數(shù)隨所記的事情的情況而定。

（3）不僅記錄自己是怎么做的，看到了什么，還要寫下自己不同情況下的不同心情，寫出自己的真實(shí)感受。

（4）幾則日記之間銜接要緊密，顯示出觀察的連續(xù)性和事情的完整性

4、揭示新課：

今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)作者的這種寫法，練習(xí)寫連續(xù)觀察日記。

【設(shè)計(jì)意圖】：采用復(fù)習(xí)法引入，不僅使學(xué)生明確了連續(xù)觀察日記在寫法上的特點(diǎn)，而且要學(xué)生學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的良好習(xí)慣，力求做到觀察仔細(xì)，如實(shí)記錄，為完成習(xí)作打下良好的基礎(chǔ)。

二、指導(dǎo)審題

1、指名朗讀題目要求，看看什么是連續(xù)觀察日記？

2、默讀題目，畫一畫：你還知道了什么？

（1）寫作的內(nèi)容：種植花草果木、飼養(yǎng)小動(dòng)物、觀察氣候變化、做科學(xué)小實(shí)驗(yàn)等。

（2）要記錄事物變化的情況。

三、研讀“習(xí)作討論平臺(tái)”內(nèi)容

1、默讀“討論平臺(tái)”的內(nèi)容，交流讀后所得。

2、小結(jié)。（板書）

（1）寫出所見所感。

（2）幾則日記之間內(nèi)容要銜接，事情要完整。

【設(shè)計(jì)意圖】：研讀“習(xí)作討論平臺(tái)”，使學(xué)生明確了具體的習(xí)作要求，幫助他們打開思路，從而順利進(jìn)入寫作情境。

四、習(xí)作指導(dǎo)

1、拿出自己的連續(xù)觀察記錄，先回顧一下，你對(duì)哪種事物在什么時(shí)間進(jìn)行了連續(xù)觀察？重點(diǎn)觀察到了它的哪些變化？

2、展示觀察記錄，師生評(píng)議。

3、統(tǒng)計(jì)：哪些同學(xué)記錄的是事物連續(xù)幾天的不同變化，哪些同學(xué)記錄的是它有突出變化的那幾天的情況。

4、師小結(jié)。

變化比較明顯的事物適于記錄它連續(xù)幾天的不同變化。變化時(shí)間相對(duì)長(zhǎng)一些的事物，適于記錄它有突出變化的那幾天的情況。

5、強(qiáng)化習(xí)作要求。

寫出所見所感；幾則日記之間內(nèi)容要銜接，事情要完整。

6、學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況，說(shuō)出在習(xí)作時(shí)應(yīng)注意的問題。先進(jìn)行小組交流，再全班交流。

（包括觀察日記的寫法、格式等方面內(nèi)容）

7、試著口頭練習(xí)說(shuō)一則日記。先自由練說(shuō)，同桌互說(shuō)，再小組交流。

【設(shè)計(jì)意圖】：這樣做，是讓學(xué)生懂得如何去應(yīng)用觀察記錄進(jìn)行習(xí)作。在訓(xùn)練說(shuō)話的過(guò)程中，充分采用個(gè)人練習(xí)說(shuō)、小組互說(shuō)、全班交流等形式，以調(diào)動(dòng)學(xué)生說(shuō)的積極性，讓他們?cè)跓崃医徽?、積極討論的氛圍積極開動(dòng)腦筋思考。

五、學(xué)生試寫一則。

六、當(dāng)堂講評(píng)、修改典型習(xí)作。

1、選出典型的習(xí)作（好的和差的）進(jìn)行評(píng)議。讓學(xué)生評(píng)價(jià)好的好在哪里，差的有哪些不足，共同修改。教師對(duì)好的習(xí)作給予肯定。

2、師提出修改的要求，學(xué)生自行修改。

是否寫出了所觀察事物的特點(diǎn)及自己的感受和啟示；是否按一定的觀察順序來(lái)寫；句子是否通順；能否正確運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法，使習(xí)作內(nèi)容更為生動(dòng)；有無(wú)錯(cuò)別字。

3、展示讀改后習(xí)作。

【設(shè)計(jì)意圖】：重視習(xí)作后的交流、修改、展示，引導(dǎo)學(xué)生“愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽，與他人分享習(xí)作的快樂”?！?/p>

七、布置作業(yè)：寫連續(xù)觀察日記。（幾則日記之間內(nèi)容要注意銜接、完整。）

【整體設(shè)計(jì)意圖】：本節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課，我采用了“學(xué)、說(shuō)、寫、評(píng)”四步法進(jìn)行教學(xué)。課前讓學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng)，作好觀察記錄，積累素材。在教學(xué)過(guò)程中，先通過(guò)復(fù)習(xí)閱讀平臺(tái)中的《螳螂的啟示》，讓學(xué)生又進(jìn)一步明確了連續(xù)觀察日記在寫法上的特點(diǎn)。然后通過(guò)指導(dǎo)審題和研讀“習(xí)作討論平臺(tái)”，使學(xué)生明確了具體的習(xí)作要求，為進(jìn)行習(xí)作作好了鋪墊。在進(jìn)行習(xí)作時(shí)，先說(shuō)后寫，這樣可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)水平，又可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和寫作興趣。習(xí)作完成后，學(xué)生交流習(xí)作，一方面讓他們體驗(yàn)寫作的成功帶來(lái)的喜悅，增強(qiáng)他們的寫作信心；另一方面，讓“耳朵”做老師，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感，培養(yǎng)他們自己會(huì)分析、會(huì)修改習(xí)作的能力。

通過(guò)本次習(xí)作，既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，又讓他們?cè)趯?shí)踐中懂得生活的美好，知道習(xí)作的素材都來(lái)源于生活，養(yǎng)成愛觀察、愛發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣。

【評(píng)析】：鮑老師的這節(jié)習(xí)作課，從學(xué)生年齡特點(diǎn)和教材內(nèi)容多方面考慮，確定了教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求。

習(xí)作指導(dǎo)在小學(xué)階段是一個(gè)難點(diǎn)，如何讓學(xué)生會(huì)寫，樂寫，在本節(jié)課教學(xué)中，鮑老師教學(xué)設(shè)計(jì)有以下特點(diǎn):

1、教學(xué)中注重習(xí)作興趣的培養(yǎng)，開始教師從學(xué)生的發(fā)現(xiàn)入手，讓學(xué)生自由表達(dá)，給學(xué)生寫作奠定了基礎(chǔ)。引導(dǎo)回顧《螳螂的啟示》，明確在寫法上的特點(diǎn)，讓學(xué)生習(xí)作有章可循，語(yǔ)言材料和寫作方法上有了方向。

2、新課內(nèi)容從寫作要求入手，讓學(xué)生明確寫什么，怎樣寫，讓學(xué)生讀一讀，畫一畫，從整體上把握寫作內(nèi)容。由于本次寫的日記和以往不同，是幾篇連續(xù)的日記，教者通過(guò)讓學(xué)生研討得出注意之處：

（1）寫出所見所感。

（2）幾則日記之間內(nèi)容要銜接，事情要完整。

3、習(xí)作指導(dǎo)是本節(jié)課的重點(diǎn)，鮑老師讓學(xué)生拿出自己的日記交流，這既是范文，又是新日記的起點(diǎn)，充分體現(xiàn)出教師的別具匠心。讓學(xué)生試著口頭練習(xí)說(shuō)一則日記。先自由練說(shuō)，同桌互說(shuō)，再小組交流。通過(guò)學(xué)生交流，就降低了寫日記的難度。在交流中學(xué)生的習(xí)作能力得到了進(jìn)步。

4、由于日記較短小，教者采用當(dāng)堂講評(píng)的方法，既檢驗(yàn)了學(xué)生的寫作成果，同時(shí)由進(jìn)一步夯實(shí)本課的教學(xué)重點(diǎn)，再加上老師富有鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，會(huì)讓學(xué)生有成就感，利于以后的學(xué)習(xí)。

作者單位：遼寧省葫蘆島市龍港區(qū)第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)

“學(xué)寫連續(xù)觀察日記”教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)：潘麗娜評(píng)析：劉玉梅

一．教學(xué)內(nèi)容：S版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)百花園二中的習(xí)作（52頁(yè)）

二．教材和學(xué)情分析

本單元以“體會(huì)作者是怎樣通過(guò)仔細(xì)觀察，把動(dòng)物的特點(diǎn)寫具體的，又是怎樣真實(shí)地表達(dá)人與動(dòng)物之間的感情的”為專題，每篇文章的字里行間都富含細(xì)膩的語(yǔ)言和豐富的想象力，為我們展現(xiàn)了一個(gè)生動(dòng)的世界。因此，本次習(xí)作應(yīng)從現(xiàn)象入手，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際觀察，并能進(jìn)行較長(zhǎng)期的觀察活動(dòng)，并通過(guò)指導(dǎo)提高科學(xué)觀察的效率。

五年級(jí)的學(xué)生已具備較高水平的觀察力，他們能夠用自己的眼睛去看世界。本次習(xí)作能啟發(fā)學(xué)生用自己的器官去感知生活，用心去感悟生活，用自己的筆記錄生活，從而激發(fā)智慧與思維的火花。

三．教學(xué)目標(biāo)

1、能寫出多篇觀察日記，并能夠記錄詳細(xì)，了解豆芽的變化規(guī)律。

2、發(fā)展鍛煉觀察能力、認(rèn)知能力、寫作能力。

3、養(yǎng)成實(shí)事求是觀察記錄的習(xí)慣，掌握科學(xué)的探究方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物、對(duì)生活的興趣和對(duì)自然界的熱愛之情。

四．教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)具：課前預(yù)習(xí)書中的范文；每人一個(gè)器皿，泡過(guò)兩天的黃豆。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、引入：

昨天我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了日記——《螳螂的啟示》，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)：它和我們所寫的日記有哪些不同之處呢？（同一個(gè)寫作內(nèi)容，卻由幾則日記共同組成）

這樣在一段時(shí)間內(nèi)，圍繞同一個(gè)寫作內(nèi)容，把觀察到的事物發(fā)生的變化通過(guò)幾則日記描寫出來(lái)，叫作連續(xù)觀察日記。

（教師準(zhǔn)確地下以定義，使學(xué)生明確什么是連續(xù)觀察日記，以便為后面的學(xué)習(xí)及寫作奠定基礎(chǔ)。）

二、寫出第一篇觀察日記：

１、同學(xué)們，現(xiàn)在小黃豆就在你的手中，請(qǐng)你也把自己發(fā)現(xiàn)的記錄下來(lái)吧。（學(xué)生寫觀察日記）

（根椐田玉博士所提出的感知訓(xùn)練，這一環(huán)節(jié)屬于前測(cè)階段，在此發(fā)現(xiàn)現(xiàn)問題，再加以訓(xùn)練）

２、再讀《螳螂的啟示》，找出能體現(xiàn)作者觀察細(xì)致的語(yǔ)句，對(duì)比自己的日記，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。

茅盾曾寫過(guò)：“無(wú)論到哪里，你要豎起耳朵，睜開眼睛，像哨兵似的警覺，把你所見所聞隨時(shí)記下來(lái)?！庇纱丝芍?，觀察一個(gè)事物必須具體，細(xì)致。

３、請(qǐng)同學(xué)們?cè)賹徱曌约旱淖魑?，加以修改，盡量做到觀察細(xì)致入微。再同學(xué)之間互相交換作文，提出修改意見，教師參與其中，并加以指導(dǎo)。

三、小結(jié)：

同學(xué)們，在剛才的過(guò)程中，你們都表現(xiàn)出色。是否這樣，就達(dá)到了寫觀察日記的要求呢？我們下節(jié)課再來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)。

（在前測(cè)過(guò)后，加以簡(jiǎn)單的訓(xùn)練，因?yàn)闀r(shí)間與課時(shí)的安排，所以將更多的感知訓(xùn)練安排在下一課時(shí)）

第二課時(shí)

一、引入：

同學(xué)們，經(jīng)過(guò)了兩天，你們的小豆芽一定又有了新的變化，今天

我們就再次與它們相約，為它們寫下第二篇觀察日記。

二、學(xué)會(huì)多種感官觀察與表達(dá)：

1．上節(jié)課我們知道了，寫觀察日記一定要像哨兵一樣細(xì)心。其實(shí)，只做到這一點(diǎn)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。觀察還要全面，調(diào)動(dòng)多種感官，從多個(gè)角度和層面來(lái)描寫。

看：眼睛看到什么﹖聽：耳朵聽到什么﹖觸：手可以摸到什么？

嗅：鼻子可以聞到什么？味：舌頭是否可以嘗到什么？

另外，大家還要在全方位感知的同時(shí)輔以自己的感受：大腦里想到什么﹖心中感受到了什么？

（針對(duì)前測(cè)中出現(xiàn)的“寫不具體”的問題，教師加以訓(xùn)練，引導(dǎo)要會(huì)從多個(gè)方面來(lái)觀察。）

結(jié)合學(xué)生的習(xí)作片段，引導(dǎo)如何從多個(gè)角度和側(cè)面描寫，使內(nèi)容豐富具體。在感知過(guò)程中及時(shí)與同學(xué)和老師交流。

２、再寫第二篇觀察日記。

３、任意選取同學(xué)的習(xí)作，朗讀修改，互相交流。

（在訓(xùn)練完成后，開始進(jìn)入后測(cè)階段，即再次的寫作檢驗(yàn)訓(xùn)練是否達(dá)到目的）

４、說(shuō)說(shuō)通過(guò)這次寫觀察日記，你有什么收獲？

（后測(cè)之后，進(jìn)入評(píng)價(jià)階段。跳出認(rèn)知看認(rèn)知，請(qǐng)學(xué)生在感知之外，說(shuō)說(shuō)自己所認(rèn)知到的）

５、師總結(jié)：能夠做到細(xì)致入微，并能從多方面對(duì)觀察對(duì)象加以感知，并記錄下來(lái)，再輔以自己的體會(huì)，就可以形成一篇優(yōu)秀的觀察日記了。

三、布置作業(yè)，完成觀察日記

之前我們說(shuō)過(guò)了，這次我們要完成的是連續(xù)觀察日記，所以請(qǐng)同學(xué)們?cè)诮酉聛?lái)的幾天里，繼續(xù)關(guān)注你們的小豆芽，并運(yùn)用我們已學(xué)到的觀察方法，寫出一組優(yōu)秀的觀察日記。

［整體設(shè)計(jì)意圖］

觀察是思維的觸角，是把握事物特征的主要手段。從小培養(yǎng)孩子們觀察的興趣，養(yǎng)成留心周圍事物的好習(xí)慣，將使他們終生受益。而田玉博士所提出的感知訓(xùn)練則為孩子們作出了實(shí)用且精彩的指引。因此，在此次觀察日記的教學(xué)中，我遵循著這樣的程序進(jìn)行連續(xù)觀察日記的寫作指導(dǎo)，相信同學(xué)們一定會(huì)獲益非淺。

[評(píng)析]

一位哲人說(shuō)過(guò)：“這個(gè)世界不是沒有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！迸死蠋煹倪@節(jié)作文教學(xué)讓我們最感動(dòng)的是她努力地讓學(xué)生用自己的眼睛去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去感悟。整個(gè)教學(xué)體現(xiàn)如下特點(diǎn)：

一、以“范例”為線，引導(dǎo)學(xué)生初步觀察對(duì)比

本次習(xí)作是“學(xué)些連續(xù)觀察日記”，潘老師緊緊抓住了“觀察”這一核心，精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程。新課伊始，便直入主題，讓學(xué)生結(jié)合已有的日記書寫模式，“對(duì)比觀察”文本范例《螳螂的啟示》，從而讓學(xué)生初步感知什么是“連續(xù)觀察日記”，為后續(xù)的寫作做好鋪墊。

二、以“黃豆”為媒，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活

“泡過(guò)兩天的黃豆”——是潘老師為學(xué)生選擇的觀察的事物。很普通、很平凡，被學(xué)生常常忽略掉的小事物其實(shí)正是觀察寫作的最好“道具”，通過(guò)一系列的連續(xù)觀察活動(dòng)，通過(guò)幾篇連續(xù)觀察日記的寫作，學(xué)生從小小的黃豆中體驗(yàn)到了生命成長(zhǎng)的歷程，使學(xué)生明白了只要善于觀察，生活中處處有文章，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中捕捉寫作素材，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物、對(duì)生活的興趣和對(duì)自然界的熱愛之情。

三、以“訓(xùn)練”為核，教給學(xué)生觀察的方法

觀察能力是寫作的基本功。如何讓學(xué)生“會(huì)觀察”，“能觀察得全面具體”，特別是把觀察到的能有選擇、有趣味、生動(dòng)地寫下來(lái)，絕非一日之功！潘老師在教學(xué)中借鑒了田玉博士的“全方位感知訓(xùn)練”，讓學(xué)生充分運(yùn)用口、耳、眼、鼻、手這五種感官，分別從味覺、聽覺、視覺、嗅覺、觸覺這五個(gè)角度去觀察小黃豆的變化，使學(xué)生有章可循，有路可依，他們?cè)诶蠋煹挠?xùn)練、指引下，學(xué)會(huì)了觀察的方法，使自己的觀察更趨于全面性、完整性，有了充分的感知、全面的觀察，寫作已不再是難事。

“示兒”教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖

一、教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（S版）五年級(jí)下冊(cè)第108頁(yè)

二、教材和學(xué)情分析：《示兒》是南宋愛國(guó)詩(shī)人陸游的絕筆，詩(shī)中的作者以遺囑的口吻，表達(dá)了對(duì)收復(fù)失地、洗雪國(guó)恥、重新統(tǒng)一祖國(guó)的無(wú)比渴望。全詩(shī)字句發(fā)自肺腑，悲憤交集，真摯感人。五年級(jí)學(xué)生已具有獨(dú)立閱讀的能力，對(duì)于這樣以敘述口吻寫的詩(shī)，借助于注解基本讀懂詩(shī)句沒有什么太大的問題，但是學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)古詩(shī)中，往往至“理解詩(shī)意”而止步，因此造成對(duì)詩(shī)歌的感受力不強(qiáng)。這個(gè)年段的學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí)需要在解釋詩(shī)意的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步，即感受詩(shī)歌的意象，于詩(shī)中的情感產(chǎn)生共鳴，從而受到心靈的震撼，并真正提高古詩(shī)文閱讀欣賞水平。唯如此，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)才能實(shí)現(xiàn)提升。

三、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：了解詩(shī)人及寫作背景，能較好地朗讀詩(shī)歌，熟讀成誦，會(huì)默寫。

過(guò)程與方法：能通過(guò)自主學(xué)習(xí)與合作探究，掌握詩(shī)詞大意，把握詩(shī)歌內(nèi)涵，理解作者思想感情。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)本詩(shī)強(qiáng)烈的愛國(guó)主義情感，從而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的愛國(guó)主義教育

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：收集查閱陸游的相關(guān)資料，了解寫作的時(shí)代背景。

教師準(zhǔn)備：多媒體課件、感情低沉的音樂

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)學(xué)

（課件出示圖片）同學(xué)們，大家知道宋朝嗎？（知道）在那茍延殘喘的南宋，一個(gè)除夕之夜，一位85歲的老人，在燭光明滅之中，僵臥病榻，老淚縱橫，手指北方，他把兒子叫到床前，斷斷續(xù)續(xù)地說(shuō)出了自己的遺囑（學(xué)生如不明白，可改為臨終遺言），大家猜猜，他遺囑的內(nèi)容是什么呢？（學(xué)生猜測(cè)：可能是擔(dān)心子女，也可能是財(cái)產(chǎn)的分配）

教者評(píng)價(jià)正確與否。

是啊，他臨終之時(shí)，只寫了一首七言絕句，這短短的二十八個(gè)字，卻沒有一字提到家事，但卻包含了他最熾熱的情感！

今天就讓我們走近這位讓人肅然起敬的老人——陸游，學(xué)習(xí)他的絕筆詩(shī)——《示兒》（板書課題、作者）

設(shè)計(jì)意圖：這是一首特殊的詩(shī)，描寫的是陸游臨死時(shí)瞬間的感受，流露的其實(shí)是作者一生情感的積淀，可謂一首詩(shī)，一個(gè)人。用當(dāng)時(shí)的情景再現(xiàn)，學(xué)生的猜測(cè)開篇激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，奠定了他們的感情基調(diào)。

二、自主學(xué)習(xí)

（一）文識(shí)

1、交流預(yù)習(xí)：說(shuō)說(shuō)你對(duì)陸游的了解吧!請(qǐng)你把收集到的有關(guān)陸游的資料與大家交流一下。

2、（課件展示）陸游（1125一1210年），字務(wù)觀，號(hào)放翁，是我國(guó)杰出的現(xiàn)實(shí)主義愛國(guó)詩(shī)人。他的一生經(jīng)歷了北宋的末年和南宋的前半期。正是我國(guó)歷史上民族矛盾異常尖銳的時(shí)代。在他的一生和他九千多首詩(shī)中，始終貫串和洋溢著強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神，從而形成了他詩(shī)歌創(chuàng)作的最顯著的特色，奠定了他在祖國(guó)詩(shī)壇上的崇高地位。他在臨終前寫的《示兒》詩(shī)，更是一首感人至深、傳誦千古的名作。

設(shè)計(jì)意圖：“詩(shī)言志，歌詠懷”，陸游在詩(shī)中流露的深沉情感與他所處的環(huán)境的有著極大的關(guān)聯(lián)。因此，想進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人的情感就必須了解詩(shī)人及創(chuàng)作詩(shī)歌的背景。

（二）整體感知

1、解題

看到詩(shī)題《示兒》你是怎樣理解的？“示”是什么意思？（“示”使人知道。也就是“指示、告示”的意思?！笆緝骸笨梢哉f(shuō)告訴兒子，也可以說(shuō)給兒子們看的詩(shī)。）

2、教師配樂范讀，正音，句讀（多媒體課件）

祭（）乃（）

死去／元知／萬(wàn)事空，但悲／不見／九州同。

王師／北定／中原日，家祭／無(wú)忘／告乃翁。

3、學(xué)生用自己喜歡的方式自由朗讀（播放音樂）

遵循老師的讀法，朗讀詩(shī)歌，讀的時(shí)候，把字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順，注意詩(shī)句的內(nèi)部停頓。

4、學(xué)生代表有感情朗讀。

設(shè)計(jì)意圖：從教師范讀到學(xué)生練讀，再由學(xué)生匯報(bào)讀到正音，掃清字詞障礙，為感情朗讀做好準(zhǔn)備。

（三）釋義：

粗通詩(shī)意：

1、組織學(xué)生再讀古詩(shī)，自學(xué)古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)意。

2、教者引導(dǎo)釋義第一句（多媒體課件）

“死去元知萬(wàn)事空”：“元知”本來(lái)就知道，“萬(wàn)事空”什么都沒有了的意思。理順這句話時(shí)需增補(bǔ)詩(shī)句中原來(lái)省掉的“我”，還需按我們今天的語(yǔ)言習(xí)慣調(diào)換詩(shī)句中詞語(yǔ)的順序。這句詩(shī)是說(shuō)：我本來(lái)就知道人死了，就什么都沒有了。

2、學(xué)生結(jié)合書下注釋，參考書自主完成釋義，教師糾錯(cuò)。

“但悲不見九州同”，“但”只。“九州同”指全國(guó)統(tǒng)一。理順這句話時(shí)需調(diào)換詩(shī)句中“悲”的詞序。這句的意思是：只是為看不見全中國(guó)統(tǒng)一而感到悲傷。

“王師北定中原日”，“王師”指南宋軍隊(duì)?！岸ā逼蕉?，收復(fù)?！爸性被春右员北唤鸨碱I(lǐng)的地區(qū)。這句的意思是：宋朝的軍隊(duì)向北方進(jìn)軍，收復(fù)中原的那一天。

“家祭無(wú)忘告乃翁”，“家祭”祭祀祖宗?！盁o(wú)”同“勿”，不要?！澳宋獭蹦銈兊母赣H。這句的意思是：家祭的時(shí)侯不要忘了（把收復(fù)中原這件事）告訴你們的父親。

3、把整首詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)

注意句子與句子之間有的地方還要增加一些詞語(yǔ)，使句子的聯(lián)系更緊密。

這首詩(shī)的意思是：我本來(lái)就清楚地知道，人死了世上的什么事都和我沒有關(guān)系了，只是為看不見全中國(guó)的統(tǒng)一而感到悲傷。到了宋王朝的軍隊(duì)向北方進(jìn)軍收復(fù)中原的日子，你們祭祀祖先時(shí)，千萬(wàn)不要忘記把這個(gè)消息告訴你們的父親。

4、在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上指名朗讀。

設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)釋義第一句，然后學(xué)生遵循教師的方法，以自學(xué)為主，提高學(xué)生的自學(xué)能力，通過(guò)查字典、看注釋、查找資料，學(xué)生是完全可以讀懂詩(shī)句，理解詩(shī)意，體會(huì)作者的思想感情的。

三、合作探究

1、細(xì)品詩(shī)意

了解了詩(shī)意，那么現(xiàn)在請(qǐng)大家再認(rèn)真讀詩(shī)，仔細(xì)品味，從詩(shī)中你體會(huì)到了什么，是從哪些詞語(yǔ)、哪些詩(shī)句中體會(huì)到的？學(xué)生先自己品讀畫出有關(guān)的詞句，然后小組交流，教者指導(dǎo)，參與其中。

2、組織全班交流。

（1）從“元知”“但悲”對(duì)比寫出詩(shī)人愛國(guó)之情，死對(duì)他來(lái)說(shuō)無(wú)所畏懼，唯一掛念的是祖國(guó)的統(tǒng)一大業(yè)。

A、課件出示地圖，用色塊標(biāo)識(shí)淪陷的土地：此時(shí)的中原大地是怎樣的情景？

B、此時(shí)在陸游的心中只有一個(gè)聲音，那是什么？（

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五年級(jí)s版語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)（全冊(cè)）2

口語(yǔ)交際“電話留言”教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖

一、教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文S版五年級(jí)下冊(cè)第102頁(yè)，口語(yǔ)交際：電話留言。

二、教材和學(xué)情分析

《電話留言》是緊密結(jié)合實(shí)際生活設(shè)計(jì)的一項(xiàng)口語(yǔ)交際內(nèi)容，具有很強(qiáng)的生活性和實(shí)踐性。本次活動(dòng)的目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)電話留言和發(fā)手機(jī)短信的技能。在課堂上可以采取多種互動(dòng)的形式，安排大量的時(shí)間，以提供盡可能多的機(jī)會(huì)讓不同層次的學(xué)生參與其間，使學(xué)生感受到語(yǔ)文源于生活，誘發(fā)學(xué)生主體參與、主動(dòng)交流，拓寬言語(yǔ)實(shí)踐的范圍，逐步養(yǎng)成良好的聽說(shuō)讀寫習(xí)慣。針對(duì)五年級(jí)學(xué)生的知識(shí)特點(diǎn)和認(rèn)知水平，他們己經(jīng)具備了一定的思考、分析和應(yīng)變能力。在交際過(guò)程中還要教育學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)使用禮貌用語(yǔ)，不隨意打斷別人的講話，在聽后對(duì)表述者的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)交流、合作、評(píng)價(jià)等方式，促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的發(fā)展和提高。

三、教學(xué)目標(biāo)

1．通過(guò)訓(xùn)練和交際表演，使學(xué)生學(xué)會(huì)電話留言的技能或發(fā)手機(jī)短信的技巧。培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

2．能把話說(shuō)清楚、明白、簡(jiǎn)煉。正確使用禮貌用語(yǔ)。

3．在交流與合作中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作意識(shí)?！?/p>

四、教學(xué)準(zhǔn)備

教具：

1、《小猴請(qǐng)客》的動(dòng)畫片及其多媒體打電話動(dòng)作課件。

2、“病人急救”、“火災(zāi)險(xiǎn)情”、“交通事故”等場(chǎng)面的錄像。

學(xué)具：

1、學(xué)生通訊錄。

2、指導(dǎo)喜歡動(dòng)手制作的同學(xué)制作小猴、小豬、小兔的頭飾。

教學(xué)過(guò)程：

一、猜謎引入，激發(fā)興趣。

1．今天老師給同學(xué)們帶來(lái)了一個(gè)謎語(yǔ)，你們?cè)敢獠聠幔?/p>

出示謎面：又能說(shuō)來(lái)又能聽，兩邊可以訴真情。一根電線連天涯，萬(wàn)水千山都不怕。

2．同學(xué)們都猜對(duì)了，它就是“電話”。我們常用的電話有很多種，如固定電話、移動(dòng)電話、IC電話等等（課件出示圖片）?，F(xiàn)在，電話己經(jīng)成了我們生活中不可缺少的一部分。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)一學(xué)怎么樣打好電話。（板書課題：電話留言）

設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師。以猜謎語(yǔ)的形式導(dǎo)入，不僅為引出本課課題，更為學(xué)生營(yíng)造出和諧快樂的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、生活入手，掌握方法。

1．你們經(jīng)常接打電話嗎？當(dāng)時(shí)是怎么打的？與同學(xué)合作表演。

2．匯報(bào)交流，師生及時(shí)評(píng)議。引導(dǎo)學(xué)生明確打電話需要注意的幾點(diǎn)：

（1）打電話時(shí)要把話說(shuō)清楚、說(shuō)明白；語(yǔ)言要簡(jiǎn)短、有禮貌。

（2）如電話關(guān)機(jī)或無(wú)人接聽時(shí)，可采用發(fā)短信的形式與他人聯(lián)系。（板書注意事項(xiàng)）

設(shè)計(jì)意圖：豐富多彩的生活為口語(yǔ)交際提供了活水源泉，以活動(dòng)的形式再現(xiàn)生活，使學(xué)生不再是被動(dòng)的接受者，而是主動(dòng)的參與者、探索者。教者引導(dǎo)學(xué)生在交流、互議中領(lǐng)悟打電話的方法，既充分發(fā)揮了每個(gè)學(xué)生的主體性，給每個(gè)學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì)，又培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的精神。

過(guò)渡：電話的快捷給我們的生活帶來(lái)了很多的方便。下面就讓我們一起來(lái)做一個(gè)小游戲，感受一下它的魅力。

三、創(chuàng)設(shè)情境，分層訓(xùn)練。

1．出示課件，創(chuàng)設(shè)情境。

（1）你和三位同學(xué)約好，明天去公園游玩。上午八點(diǎn)，準(zhǔn)時(shí)在公園門口集合?？墒怯捎谀慵依锿蝗挥惺拢它c(diǎn)鐘趕不到，需要延時(shí)半個(gè)小時(shí)。所以你必需提前通過(guò)另外三名同學(xué)集合時(shí)間改為八點(diǎn)半，以免耽誤大家的行程。

（2）學(xué)生練習(xí)。教師共同參與。

（3）學(xué)生表演，學(xué)生評(píng)議。

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生己有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)貼近生知的教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生說(shuō)話的自信心。教師半扶半放，給學(xué)生提供了有話可說(shuō)、敢說(shuō)、想說(shuō)、會(huì)說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生交際的熱情。

2．拓展創(chuàng)新，發(fā)揮機(jī)智。

（1）設(shè)置電話留言的情景，對(duì)幾種情況進(jìn)行分組創(chuàng)新表演。

A：接聽人是同學(xué)的奶奶。

B：接聽人是同學(xué)家里一位來(lái)自外到的親戚，家里沒有其他人。

C：接聽人是同學(xué)五六歲的小表弟，家里沒有其他人。

D：同學(xué)家電話沒人接聽。（借此啟發(fā)學(xué)生想一想，說(shuō)說(shuō)還有沒有其它解決問題的方法。引導(dǎo)學(xué)生采用發(fā)短信的形式。）

（2）小組內(nèi)分角色表演，模擬進(jìn)行電話留言活動(dòng)。如果不具備發(fā)手機(jī)短信的條件，可讓學(xué)生用書面的形式進(jìn)行表達(dá)。（教師參與學(xué)生間的交流中，點(diǎn)撥引導(dǎo)。）

（3）選代表到講臺(tái)前表演，并配帶好頭飾。

（4）引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。

針對(duì)不同的對(duì)象，是否通地電話留言和手機(jī)短信的形式把信息清楚、有效地傳達(dá)給你要告知的人？

語(yǔ)言是否清晰、流暢，禮貌、得體？

誰(shuí)表演的好？你有什么建議？

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的交際情境，進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐練習(xí)，上臺(tái)表演和評(píng)議表演，既能突出訓(xùn)練的參與面，又使學(xué)生個(gè)體的感受在與其他同學(xué)的合作中得到補(bǔ)充與矯正，并在合作中學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)交流，提高口語(yǔ)交際能力。

（5）教師小結(jié)。

四、活動(dòng)拓展，鞏固練習(xí)。

1．你們真不簡(jiǎn)單！老師獎(jiǎng)勵(lì)你們觀看一部有趣的動(dòng)畫片。來(lái)輕松一下。播放動(dòng)畫片《小猴請(qǐng)客》（故事的內(nèi)容大體是小猴在請(qǐng)客時(shí)很不禮貌，與小豬、小兔家電話接通后，分別說(shuō)：“喂！你是噘噘嘴家嗎？喂！你是三瓣嘴家嗎？）

2．看完動(dòng)畫片《小猴請(qǐng)客》，你想對(duì)小猴說(shuō)什么呢？個(gè)別匯報(bào)，師生達(dá)成共識(shí)。

3．給畫面配音。分別出示小猴與小豬、小兔打電話的動(dòng)作畫面，要求學(xué)生為畫面配音。

4．師生評(píng)出表演獎(jiǎng)、最佳配音獎(jiǎng)。

設(shè)計(jì)意圖：播放學(xué)生們喜聞樂見的動(dòng)畫片，再次掀起學(xué)生表達(dá)熱情，促進(jìn)了語(yǔ)言發(fā)展，鞏固了打電話的知識(shí)。給動(dòng)畫配音，則讓每一個(gè)孩子在動(dòng)態(tài)的口語(yǔ)交際中反復(fù)經(jīng)歷、體會(huì)，獲得真知，增強(qiáng)能力，逐步形成良好的語(yǔ)言習(xí)慣和積極向上的交際態(tài)度。

五、課外延伸，融入生活。

1、同學(xué)們，剛才我們練習(xí)的都是一般情況下的通話交流，如果遇到緊急情況，那就要打急用電話，你知道有哪些急用電話嗎？（火警電話119，報(bào)警電話110，急救電話120，交通事故電話122）

2、播放錄像，展示“病人急救”、“火災(zāi)險(xiǎn)情”、“交通事故”等場(chǎng)面，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)撥打這些號(hào)碼要注意說(shuō)清什么？什么可以不用說(shuō)了？

3、學(xué)生小組討論：應(yīng)該打什么電話?怎么打這些電話？（任意選一種或者幾種場(chǎng)面，分別練習(xí)表演。）

4、小組匯報(bào)交流，師生評(píng)議。引導(dǎo)學(xué)生掌握有關(guān)“119”、“110”、“120”、“122”等電話號(hào)碼的知識(shí)和用法。

小結(jié)：打急用電話時(shí)，一定要說(shuō)清楚出事的地點(diǎn)，簡(jiǎn)要地說(shuō)明出事的情況，當(dāng)然，這些急用電話只有在緊急情況下才能撥打，如果小朋友們，平時(shí)覺得好玩，打著玩會(huì)影響叔叔阿姨們救人，影響他們的工作，所以不能亂打。

設(shè)計(jì)意圖：交給學(xué)生生活常識(shí)，對(duì)于現(xiàn)在的兒童來(lái)說(shuō)，無(wú)疑就是等于教會(huì)了一種生存能力。這樣設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使課堂教學(xué)更富有生活氣息。

六、總結(jié)內(nèi)容，升華情感。

1．填寫“同學(xué)通訊錄”。

2．總結(jié)：電話不僅可以解決我們生活中的問題，還可以聯(lián)絡(luò)人與人之間的感情，下課后可以留下好朋友的電話號(hào)碼，遇到困難時(shí)會(huì)更好度過(guò)！

[整體設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“口語(yǔ)交際是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)、應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。這次口語(yǔ)交際教學(xué)，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，利用學(xué)生熟知的“打電話”、“發(fā)短信”為內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)個(gè)需要交際、喜歡交際的活動(dòng)性學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生想表達(dá)的興趣和欲望。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我以教材為載體，但不拘泥于教材，充分挖掘文體資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的電話交際情境，讓學(xué)生在“演中說(shuō)”“說(shuō)中創(chuàng)”，注重雙向互動(dòng)，使學(xué)生感受到語(yǔ)文源于生活，誘發(fā)學(xué)生主體參與，主動(dòng)交流，拓寬言語(yǔ)實(shí)踐的范圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，進(jìn)一步提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力。]

【評(píng)析】：

口語(yǔ)交際是現(xiàn)代公民的必備能力，必須在一定的語(yǔ)言環(huán)境下產(chǎn)生，教師只有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)逼真的口語(yǔ)交際情境，才能讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的口語(yǔ)交際興趣，萌動(dòng)想說(shuō)的欲望，產(chǎn)生敢說(shuō)的膽量，達(dá)到會(huì)說(shuō)的目的。金丹老師這節(jié)《電話留言》的教學(xué)設(shè)計(jì)，就運(yùn)用多種形式、結(jié)合課內(nèi)、課外創(chuàng)設(shè)了各種情境，讓每個(gè)學(xué)生能輕松快樂、無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交際。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)亮點(diǎn)頻頻，構(gòu)思巧妙，匠心獨(dú)運(yùn)，特點(diǎn)如下：

一、巧設(shè)疑問，創(chuàng)設(shè)情境

學(xué)貴有疑。新課伊始，金老師便以“猜謎語(yǔ)”的形式，巧妙設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)了問題情境，使學(xué)生的思維瞬間被點(diǎn)燃，學(xué)習(xí)的欲望瞬間被激活，課未始趣已生。

二、借助生活，創(chuàng)設(shè)情境

生活，是口語(yǔ)交際取之不盡、用之不竭的源泉。金老師善于從生活中挖掘素材，從學(xué)生的生活實(shí)際入手，潛心發(fā)掘和提煉學(xué)生熟悉而又感興趣的交際話題來(lái)創(chuàng)設(shè)交際情境。她緊緊圍繞本次教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了一個(gè)看似簡(jiǎn)單實(shí)則有價(jià)值的情境，那就是巧問孩子們“你們經(jīng)常打電話么？當(dāng)時(shí)是怎么打的？”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)來(lái)源于學(xué)生的生活實(shí)際，每個(gè)學(xué)生都有相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，自然有話可說(shuō)。在教學(xué)的最后，金老師還巧妙地拓寬課程資源，挖掘更多的生活素材，創(chuàng)設(shè)更多的交際情境，借助“119、110、120、122”等急救電話，采用多種形式讓學(xué)生廣泛進(jìn)行口語(yǔ)交際，使課內(nèi)課外有機(jī)地融為一體，使學(xué)生知道了口語(yǔ)交際就在我們的生活中，就在我們的身邊。

三、合作表演，創(chuàng)設(shè)情境

表演是小學(xué)生最喜歡的一種學(xué)習(xí)方式。金老師深諳孩子們的心理，多次運(yùn)用了“合作表演”的形式創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的情境：一是打電話取消約會(huì)；二是設(shè)置電話留言；三是為畫面配音；四是撥打急救電話。精彩的表演能激發(fā)學(xué)生參與交際的熱情，使學(xué)生有身臨其境之感，讓學(xué)生覺得真實(shí)可信，能更放松、更積極、更主動(dòng)地投入到口語(yǔ)交際的氛圍中輕松對(duì)話。

四、利用課件，創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)生最喜歡直觀的畫面，多媒體課件畫面精美好看、情境生動(dòng)逼真，最能抓住學(xué)生的眼球，金老師不但充分運(yùn)用了這一現(xiàn)代化手段，而且選擇了學(xué)生最喜歡的動(dòng)畫片《小猴請(qǐng)客》，可謂投其所好，使學(xué)生不知不覺地融入多媒體課件所創(chuàng)設(shè)的情境中去，從而產(chǎn)生情感共鳴，交際的興趣、表達(dá)的欲望已噴涌而出。

總之，本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)充分關(guān)注生活，關(guān)注學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，以“情境創(chuàng)設(shè)”為核心，激活了學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣。興趣就是最好的老師，金丹老師已經(jīng)做到了最好！

古詩(shī)《示兒》教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖

一、教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材“S”版五年級(jí)下冊(cè)第21課第108頁(yè)

二、教材和學(xué)情分析

《示兒》是南宋詩(shī)人陸游臨終前寫的，是絕筆，也是遺囑。全詩(shī)表達(dá)了對(duì)南宋統(tǒng)治者屈辱求和、茍且偷安的無(wú)比憤慨，對(duì)收復(fù)失地，統(tǒng)一祖國(guó)的無(wú)比渴望。這首詩(shī)，作為一首絕筆，無(wú)愧詩(shī)人創(chuàng)作的一生；作為一份遺囑，無(wú)愧于詩(shī)人愛國(guó)的一生。全詩(shī)字句發(fā)自肺腑，如血，如火，如泣，如訴，悲憤交集，真摯感人，表現(xiàn)詩(shī)人深厚真誠(chéng)的愛國(guó)之情。六年級(jí)學(xué)生已具有較強(qiáng)的閱讀能力。能夠借助注釋及搜集的背景資料理解古詩(shī)內(nèi)容。能夠了解詩(shī)歌表達(dá)出作者的愛國(guó)感情。但是，孩子們對(duì)詩(shī)歌的感受力不強(qiáng)。如何讓學(xué)生透過(guò)文字走近作者。感受詩(shī)中深刻的內(nèi)涵，使其與詩(shī)中的情感產(chǎn)生共嗚，從而受到心靈的震撼，還有一定的難度。需要老師結(jié)合時(shí)代背景和相關(guān)知識(shí)的拓展，以情擊情，引領(lǐng)學(xué)生在“動(dòng)情感悟”上下功夫，只有這樣，才能真正提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的閱讀欣賞水平。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)《示兒》體會(huì)作者深厚的憂國(guó)之情。

2、啟發(fā)學(xué)生理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。

3、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)本課要求會(huì)認(rèn)，會(huì)寫的生字。

4、有感情地朗讀課文，背誦并默寫《示兒》

四、教學(xué)準(zhǔn)備

1、搜集查閱陸游的相關(guān)資料（時(shí)代背景和愛國(guó)詩(shī)篇）

2、舒緩深沉的樂曲。

3、寫古詩(shī)內(nèi)容相關(guān)的課件（插圖、戰(zhàn)馬嘶鳴聲、古詩(shī)誦詩(shī)）

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入，揭示詩(shī)題

1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，我們今天要學(xué)習(xí)一首詩(shī)，這首詩(shī)發(fā)自肺腑，如血，如火，如泣，如訴，悲憤交集，真摯感人，堪稱“千古絕唱”。它就是南宋著名愛國(guó)詩(shī)人陸游所寫的-（示兒）

[設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，為理解詩(shī)句打下良好基調(diào)]

2、了解作者及背景

①[資料出示]陸游（1125-1210），字務(wù)觀，號(hào)放翁，越州山陰（今浙江省紹興市）人南宋愛國(guó)詩(shī)人，他的詩(shī)有九千多首留存下來(lái)，內(nèi)容極為豐富，抒發(fā)政治抱負(fù)，反映人民疾苦，批判當(dāng)時(shí)統(tǒng)治階級(jí)的屈辱求和，風(fēng)格雄渾豪放。乾道二年，因主張抗金而免職。四十六歲入蜀，六十六歲后遭彈劾罷官，退居山陰達(dá)二十年。

②了解背景，宋高宗趙構(gòu)建立南宋，為官者貪圖榮華富貴，對(duì)外求合，至到被元朝所滅，大好河山落于金兵鐵蹄之下，難以收復(fù)。

[設(shè)計(jì)意圖：了解作者和背景，使學(xué)生養(yǎng)成搜集資料的好習(xí)慣，為體會(huì)古詩(shī)深刻的內(nèi)涵，感受詩(shī)人人格精神打下基礎(chǔ)]

3、揭示詩(shī)題

①“示兒”是什么意思：“示”告訴，告之，“示兒”是寫給兒子看的詩(shī)。

②質(zhì)疑：看了詩(shī)題，你有提出哪些問題？詩(shī)人想告訴兒子什么？什么時(shí)候告訴的？為什么告訴兒子？

[設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注書后注解，借助注解嘗試?yán)斫庠?shī)意是學(xué)習(xí)古詩(shī)的基本方法]

4、過(guò)渡。陸游的詩(shī)有不少是專門寫給兒孫輩的。在詩(shī)中，他告誡兒孫如何讀書，如何做人，比如“紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行”“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外等。今天，他要告訴兒子什么？

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)比詩(shī)句，激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考]

二、初讀古詩(shī)，整體感知

1、自由讀詩(shī)歌，要求：讀準(zhǔn)字音，把詩(shī)讀正確，讀通順。

2、結(jié)合書中的注釋，試著說(shuō)一說(shuō)詩(shī)的大概意思。

3、小組交流：這首詩(shī)陸游想要告訴兒子什么？

[設(shè)計(jì)意圖：關(guān)注個(gè)體差異，注重學(xué)習(xí)過(guò)程，降低難度，給所有的學(xué)生學(xué)習(xí)的和參與的機(jī)會(huì)]

三、疏通詩(shī)意，理解內(nèi)容

1、理解古詩(shī)的內(nèi)容

①有人說(shuō)這首詩(shī)是一份遺囑。你同意嗎？（理解“家祭無(wú)忘告乃翁”“祭”是什么意思）祭，就是祭祀、祭奠逝去的先人，寄托自己的哀思。說(shuō)明這首詩(shī)正是他臨終的絕筆。在這首詩(shī)中，你是向兒孫交代身后之事?。?/p>

②既然是遺囑，85歲的詩(shī)人就要走完坎坷多難的人生旅途了，他肯定有許多話要叮囑兒孫，肯定有許多事讓他牽腸掛肚，有許多美好事物讓他戀戀不舍，是這樣的嗎？（只牽掛一件事，只叮囑一件事，理解：王師北定中原日”）

③“傷別離，作者滿心的悲傷緣何而生？（理解“死去元知萬(wàn)事空，但悲不見九州同”）

[設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生借助注釋理解詩(shī)句的能力，老師的點(diǎn)播，引導(dǎo)，是為了引領(lǐng)學(xué)生透過(guò)文字，探索詩(shī)中深刻的內(nèi)涵]

④理解整首詩(shī)的意思

四、拓展延伸，升華情感

1、出示古詩(shī)《秋夜將曉出籬門迎涼有感》（陸游68歲）

“三萬(wàn)里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天，”遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年”。（放一段背景音樂）師讀“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年”。讓學(xué)生閉上眼睛想象：你仿佛看到了怎樣的情景？你看到了什么？聽到了什么？你的心情怎樣？這是怎樣的淚呀，這是老人失去孩子的淚，是妻子失去丈夫的淚……生靈涂炭，妻離子散，家不成家，國(guó)不成國(guó)，這是人民的血淚，陸游也在“望”也在“盼”.10年過(guò)去了.”南望王師又一年”，又一個(gè)10年過(guò)去了，“南望王師又一年”陸游已68歲了，“南望王師又一年”，陸游85歲己到垂暮。還在“南望王師”！他盼來(lái)了自己的軍隊(duì)嗎？沒有（但悲不見九州同）是啊，從中原淪陷起，人們?cè)诳嗫嗟戎?，盼著，朝廷的軍?duì)能夠北上抗金，收復(fù)失地，可是，多少個(gè)日子過(guò)去了，中原淪陷，九州破碎，陸游等不到祖國(guó)統(tǒng)一這一天了。同心是如何的悲痛。

2、體會(huì)作者的情感，有感情地朗讀古詩(shī)。孩子們，請(qǐng)你們?cè)僮x詩(shī)句，你能讀出一個(gè)什么字？（悲?。槭裁幢?？（為國(guó)土淪喪而悲，為苦難百姓而悲……）

[設(shè)計(jì)意圖：把兩首詩(shī)進(jìn)行整合，讓學(xué)生真切地感受到“遣民”的痛，“詩(shī)人”的悲，拉近孩子們與詩(shī)人的距離，體驗(yàn)感悟詩(shī)人的情感，把學(xué)生的感悟，體驗(yàn)引向深入]

3、出示《題臨安邸》，追求：王師的軍隊(duì)到底在哪？尋些權(quán)貴、皇帝在哪？他們究竟在干什么？（讀）你們此時(shí)有什么感受？（氣憤）北方已淪陷，南方還歌舞不休，權(quán)貴們已把自己的痛苦建立在“遣民”的痛苦之上。你能體會(huì)到陸游一顆怎樣的心？（焦急、祈盼、同情、悲憤）陸游52歲那處竭力主張抗金，結(jié)果被罷官，他憂憤成疾，大病數(shù)十日，他曾寫下“位卑未敢忘憂國(guó)。而令，生命垂危的他是“臨終未敢忘憂國(guó)。再有感情地讀詩(shī)。

[設(shè)計(jì)意圖：引出兩首古詩(shī)，與《示兒》互文解詩(shī)，使學(xué)生從對(duì)詩(shī)意的理解走向?qū)υ?shī)人情懷的感受，通過(guò)對(duì)比，感受到詩(shī)人的憂國(guó)憂民]

五、創(chuàng)設(shè)情境，讀寫結(jié)合

“家祭無(wú)忘告翁”,雖然痛徹心扉，雖然死不瞑目，雖然萬(wàn)念俱灰，但是詩(shī)人還渴望有一天祖國(guó)統(tǒng)一。希望有一天，兒孫能把這個(gè)消息告訴他，以告慰他的在天之靈！想象一下，在病榻上，他如何地囑咐自己的兒孫啊？你看到了一個(gè)怎樣的情景？面對(duì)這樣的父親，你會(huì)說(shuō)些什么？試著寫下來(lái)。

[設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)一個(gè)想象情境，化抽象的文字為形象生動(dòng)的畫面，豐富學(xué)生想象力，引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)，把握詩(shī)歌情感的脈搏，讓他們與詩(shī)人的心靈作一次近距離的對(duì)話，把讀、想寫相結(jié)合起來(lái)，加深感悟，使這首詩(shī)，這位偉人的詩(shī)人，在學(xué)生頭腦中留下深深的烙印。]

六、積累提升，總結(jié)全詩(shī)。

1、這首詩(shī)是陸游的絕筆，是陸游的遺囑，如血，如火，如泣如作，悲在其中，恨在其中，其間還隱藏一個(gè)字-國(guó)。朱自清曾評(píng)價(jià)陸游和他的《示兒》（課件出示“朱自清的評(píng)價(jià)）生讀談感受。

“真正的愛國(guó)詩(shī)人，是后人對(duì)這位詩(shī)人最崇高的祭奠，讓我們帶著崇敬之情背誦這首詩(shī)，并把他刻進(jìn)自己的心里，永遠(yuǎn)！

[設(shè)計(jì)意圖：引用朱自清的評(píng)價(jià)，目的是把詩(shī)人的情感濃縮成“真正的愛國(guó)詩(shī)人”這幾個(gè)字，全面感知詩(shī)人情感，激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)人的崇敬，引導(dǎo)正確的價(jià)值觀，把“國(guó)”放在心中，是崇高而偉大的。]

2、推薦讀詩(shī)。課后積累背誦陸游的愛國(guó)詩(shī)篇。

如：《病起抒懷》《訴衷情》《十一月四日風(fēng)雨大作》等。

[設(shè)計(jì)意圖：推薦學(xué)生讀詩(shī)，擴(kuò)大積累，進(jìn)行知識(shí)的延伸，目的是讓學(xué)生在濃厚的情感氛圍下感受貫穿詩(shī)人一生的愛國(guó)情懷。對(duì)詩(shī)人的一生有一個(gè)全面的感知，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)詩(shī)的興趣。]

[整體設(shè)計(jì)意圖]

《示兒》是著名愛國(guó)詩(shī)人陸游的臨終之作，之所以成為千古傳誦的名篇，感動(dòng)著一代又一代的人，是因?yàn)槠溟g隱含著真摯深沉的愛國(guó)情意，為了讓學(xué)生透過(guò)文字，與詩(shī)人進(jìn)行心靈對(duì)話，通過(guò)多元的解讀，能觸摸到詩(shī)人的情感脈動(dòng)，我在引導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)，斛意的基礎(chǔ)上，引用相關(guān)的幾首詩(shī)進(jìn)行互文整合，加之背景穿插，語(yǔ)言渲染，情境創(chuàng)設(shè)，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生真正地被情感染，為情所動(dòng)，使這位偉大的詩(shī)人。這個(gè)成功的作品，這份深厚的真情，永遠(yuǎn)駐足在孩子們的心中。

[評(píng)析]我認(rèn)為王老師《示兒》這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)很成功。能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，結(jié)合背景資料，深刻領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌反映出來(lái)的深厚愛國(guó)之情。在設(shè)計(jì)中有以下閃光點(diǎn)：

1．適度拓展，全面感知。在讀懂理解《示兒》后，王老師盡可能地進(jìn)行拓展，如把《題臨安邸》、《秋夜將曉出籬門有感》與《示兒》進(jìn)行整合，互文解詩(shī)，全方面，多角度的理解詩(shī)人的憂國(guó)憂民。

2.創(chuàng)新情境，激發(fā)情感。《示兒》這首詩(shī)情濃，老師的感情也濃，她能用生動(dòng)精彩的語(yǔ)言渲染，結(jié)合相關(guān)資料，運(yùn)用多種方法創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)教學(xué)情境，把握全詩(shī)情感的脈搏，以情激情，讓課堂閃爍智慧的光芒和情感的火花。讓人“情到深處”，讓人“情不自禁”。

3.讀寫結(jié)合，訓(xùn)練到位。王老師注意進(jìn)行讀詩(shī)，理解詩(shī)句，想象情景，寫場(chǎng)面的訓(xùn)練。多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，真正地把語(yǔ)文課的“人文性”和“工具性”完美的結(jié)合起來(lái)。注意品詞，解意悟情，讓學(xué)生在課中學(xué)有所得。

《失去的一天》教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖

一、教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)語(yǔ)文S版第十冊(cè)97頁(yè)

二、教材和學(xué)情分析

“珍惜時(shí)間，不要虛度光陰”是學(xué)生并不陌生的主題。《失去的一天》正是前蘇聯(lián)著名作家蘇霍姆林斯基圍繞這一主題寫的。課文寫了媽媽在下班后發(fā)現(xiàn)佩佳在一天的時(shí)間里沒有按要求完成栽樹、讀書的任務(wù)，而只是睡覺、吃鮮果、跟蝴蝶嬉戲、在桑樹下休息，就帶他去看拖拉機(jī)手、砌工、面包師、讀者在一天里的工作和收獲，使佩佳為自己一天的游手好閑而羞愧。全文采用兒童化的語(yǔ)言，淺顯而不失生動(dòng)，讓讀者明白時(shí)間一去不復(fù)返，要珍惜時(shí)間，不要虛度光陰。

本文是一篇略讀課文，在字詞的學(xué)習(xí)方面，五年級(jí)的學(xué)生已具備了較強(qiáng)的自學(xué)能力，教師只需對(duì)極少數(shù)易錯(cuò)字稍作強(qiáng)調(diào)即可，當(dāng)然一些重點(diǎn)詞語(yǔ)還需結(jié)合課文加以理解。學(xué)生已具備一定的概括、表達(dá)、理解、感悟的能力，相對(duì)能力強(qiáng)一些的學(xué)生已能概括文章主要內(nèi)容，清晰、明確、完整地表達(dá)自己對(duì)語(yǔ)言文字的理解，體會(huì)人物精神等。而語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生在概括能力上還存在一點(diǎn)問題，需要教師在訓(xùn)練過(guò)程中加以指導(dǎo)。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：自主學(xué)習(xí)生字新詞，在課文的語(yǔ)言環(huán)境中理解“游手好閑”等詞義。

2、過(guò)程與方法：鞏固邊讀邊思的習(xí)慣，理解“失去的一天”的內(nèi)涵。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)比較“佩佳的一天”與“人們的一天”，感受把握今天、珍惜時(shí)間的重要性，樹立珍惜時(shí)間為榮，虛度光陰可恥的觀念。

四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

鞏固邊讀邊思的習(xí)慣，理解“失去的一天”的內(nèi)涵。體會(huì)作者是怎樣把這樣的道理告訴讀者的

五、教學(xué)準(zhǔn)備

老師：相應(yīng)的課件。

學(xué)生：1、預(yù)習(xí)課文并理解下列詞語(yǔ)：游手好閑、羞愧、饞涎欲滴等。

2、查找資料，了解作者蘇霍姆林斯基。

3、搜集珍惜時(shí)間的諺語(yǔ)、名言、詩(shī)歌。

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、同學(xué)們，你們喜歡假期嗎？那么假期時(shí)你們都做些什么呢？在娛樂休息的同時(shí)，你們是否抓緊時(shí)間去學(xué)習(xí)呢？

（生自由回答）

師：你們真是懂得合理安排時(shí)間的好孩子。今天，我們就去認(rèn)識(shí)一位小朋友，（課件出示圖片）他的名字叫佩佳，你們看，他的表情怎么樣呀？

生1：很不高興，

生2：垂頭喪氣

師：那你們知道是為什么嗎？

生：因?yàn)樗チ艘惶臁?/p>

師：那好，今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)第20課《失去的一天》，看看他在假期里的一天究竟是怎么過(guò)的？他是怎么失去了一天的?(板書課題，齊讀課題)

（興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)懸念，在揭示課題的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

二、初讀課文，質(zhì)疑感知

1自由讀課文，用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字，不認(rèn)識(shí)的字，不明白的地方做上記號(hào)。然后和小組同學(xué)交流一下。

2邊讀邊想想：課文講了一件什么事？是分成幾部分來(lái)寫的？

3、小組交流，集體匯報(bào)。

（本文內(nèi)容淺顯，學(xué)生易于理解。給學(xué)生充分的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生運(yùn)用已掌握的知識(shí)與基本的讀書方法，自己把課文讀懂，提高閱讀能力。）

三、細(xì)讀感悟，突破難點(diǎn)

師：最后佩佳有了怎樣的醒悟？就讓我們一起走進(jìn)課文，誰(shuí)來(lái)用書上的語(yǔ)句來(lái)回答。

課件出示語(yǔ)段：“可是我今天卻游手好閑，”佩佳想了想低下了頭?，F(xiàn)在他明白了什么叫做“失去的一天”。

（“學(xué)起于思，思源于疑”。質(zhì)疑可以使教師更有的放矢，可以讓學(xué)生深入理解課文，可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究，敏于發(fā)現(xiàn)，可以激活學(xué)生的思維。）

（一）預(yù)設(shè)1

師：佩佳這一天過(guò)的怎么樣？你們認(rèn)為哪個(gè)詞語(yǔ)最能概括佩佳這一天的表現(xiàn)？

生：游手好閑：（

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)全冊(cè)教案(S版)

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)全冊(cè)教案(S版)”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

清風(fēng)實(shí)驗(yàn)學(xué)校電子教案模塊

課題1小麻雀課型新授課課時(shí)2課時(shí)個(gè)人修改

教學(xué)目標(biāo)1．認(rèn)識(shí)本課要求會(huì)認(rèn)的“蹈、瞪、舔、懊”4個(gè)生字。會(huì)寫“摔、糾、蹲、扯、蹈、瑩、瞪、舔、懊、禿”等10個(gè)字，掌握“糾正、手舞足蹈、綠瑩瑩、懊惱、光禿禿”等詞語(yǔ)。

2．把握文章的主要內(nèi)容，理解文章內(nèi)容，從小麻雀的成長(zhǎng)過(guò)程中，吸取成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，全面正確地認(rèn)識(shí)這對(duì)母子。

3．引導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)句子中人物的心情。

4．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)把握文章的主要內(nèi)容，全面、正確地認(rèn)識(shí)這對(duì)母子。

教學(xué)難點(diǎn)把握文章的主要內(nèi)容，全面、正確地認(rèn)識(shí)這對(duì)母子。

教具準(zhǔn)備生字詞卡片掛圖

教學(xué)方法以讀代講法、引導(dǎo)點(diǎn)拔法、指導(dǎo)朗讀法

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

今天，我們學(xué)習(xí)著名的大作家高爾基的童話《小麻雀》，從這個(gè)故事中，我們會(huì)有怎樣的收獲呢？

s版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)1神鳥教案

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是小編精心整理的“s版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)1神鳥教案”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文全冊(cè)導(dǎo)學(xué)案（語(yǔ)文S版）

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么教案怎樣寫才好呢？以下是小編為大家收集的“五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文全冊(cè)導(dǎo)學(xué)案（語(yǔ)文S版）”，僅供參考，希望可以幫助到您。

課題：“心正筆正”的柳公權(quán)

課型：預(yù)習(xí)+展示+測(cè)評(píng)主備人：廖海燕

學(xué)習(xí)目標(biāo)1、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)柳公權(quán)對(duì)中國(guó)書法藝術(shù)的影響和他正直敢言的良臣形象。

2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)句子的深刻含義，能有感情地朗讀課文。

3、幫助學(xué)生會(huì)認(rèn)“卿、欽、等6字；會(huì)寫“唐、湊、等15個(gè)字”理解“緊湊、沉溺、等詞語(yǔ)

重難點(diǎn)1、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)柳公權(quán)對(duì)中國(guó)書法藝術(shù)的影響和他正直敢言的良臣形象。

2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)句子的深刻含義。

教學(xué)程序二次備課

知識(shí)鏈接：柳公權(quán)（778—865），唐朝著名書法家，京兆華原（今陜西耀縣）人。官至太子少師，故世稱“柳少師”。他的書法初學(xué)王羲之，后來(lái)遍觀唐代名家書法，認(rèn)為顏真卿、歐陽(yáng)詢的字最好，便吸取了顏、歐之長(zhǎng)，自成一體。柳公權(quán)的書法在當(dāng)時(shí)極負(fù)盛名，民間更有“柳字一字值千金”的說(shuō)法。

導(dǎo)學(xué)過(guò)程：

一、自主學(xué)習(xí)

1、組詞語(yǔ)。

訣（）弱（）儉（）富（）決（）

溺（）檢（）福（）

　2、把下面的詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。

毫不猶（）（）正（）順

不（）之臣（）（）百世

3、給下面的字加上偏旁部首，組成新字，再組詞語(yǔ)。

奏—（）—（）若—（）—（）

玄—（）—（）包—（）—（）

4、柳公權(quán)是晚唐大書法家，請(qǐng)同學(xué)們搜集資料，為大家介紹一下柳公權(quán)。

5、為什么用“心正筆正”來(lái)形容柳公權(quán)？“心正”和“筆正”有什么關(guān)系……

二、合作探究

1、思考：課文講了關(guān)于柳公權(quán)的哪兩件事？

3、寫出下面詞語(yǔ)意思。

弦外之音：鐵骨錚錚：

賞罰分明：

喜不自勝：垂青

4、用課題中的一個(gè)詞形容他的字—（），用課題中的一個(gè)詞形容他的人—（）

5、柳公權(quán)的字骨力挺秀，灑脫有法，那他的人呢？請(qǐng)你從文中找到一句話來(lái)概括。

7、文中寫了柳公權(quán)兩次直言與勸告，而這兩次直言與勸告分別是怎樣的，你能用文中的語(yǔ)言來(lái)概括嗎？

6、默讀課文，思考，柳公權(quán)深得世人的欽佩是因?yàn)槭裁矗?/p>

8、過(guò)渡：一次當(dāng)穆宗問柳公權(quán)書法的秘訣時(shí)，他豪不猶豫地說(shuō)：“用筆在心，心正則筆正?！彼伎剂珯?quán)只是在談書法嗎？

9、為什么柳公權(quán)的勸告如此真誠(chéng)而大膽，他不怕觸怒皇上嗎？

10、默讀第二件事，可做簡(jiǎn)單的畫批，一邊默讀，一邊思考：從哪一句能感受到柳公權(quán)的“心正筆正”？

為什么他的這番話反而得到文宗的格外垂青？

三、展示點(diǎn)評(píng)

四、整合提高

五、總結(jié)反思

六、　當(dāng)堂檢測(cè)

1、看拼音，寫詞語(yǔ)

JǐncòugōngdiànlóngpáoxiánliángZhíwèi()()()（）（）

xiánwàizhīyīnrěnǎochénnímìjuéshǎngfá

()()()()()

2、選字組詞

（密秘）訣儉（仆樸）惹（惱腦）

風(fēng)（采彩）委（曲屈）（慮虛）偽

3、課文是怎樣表現(xiàn)柳公權(quán)的“筆正”和“心正”的？

4、為什么說(shuō)柳公權(quán)勸文宗的話是機(jī)智大膽的直言？

教學(xué)反思:

編號(hào)：5023課題：黃帝

課型：展示+練習(xí)主備人：廖海燕

學(xué)習(xí)目標(biāo)1、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，了解作為中華民族始祖黃帝的豐功偉績(jī)。

2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“礎(chǔ)、虐、毅、擒、妄、伐、緬”7個(gè)字。積累“奠基、暴虐、慘烈、討伐、豐功偉績(jī)”等詞語(yǔ)。

重難點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，了解作為中華民族始祖黃帝的豐功偉績(jī)。

教學(xué)程序二次備課

一、初讀課文，掃清字詞

1、請(qǐng)同學(xué)認(rèn)讀下列詞語(yǔ)。

A組，基礎(chǔ)、暴虐、毅然、妄動(dòng)、擒獲討伐、緬懷

B組，異常聰慧，敦厚能干、聰明堅(jiān)毅、人文始祖、豐功偉績(jī)

二、再讀全文，感知內(nèi)容

一邊默讀課文，一邊想一想，每個(gè)自然段主要講了什么，試用小標(biāo)題概括每個(gè)自然段的重要內(nèi)容。

1）

2）

3）

4）

5）

三、深入品讀，感悟探究

1、什么叫始祖?

2、為什么說(shuō)黃帝是中華民族的始祖？你從課文的哪些語(yǔ)句中感受到的？可先畫下來(lái)，再細(xì)細(xì)感悟。

1）

2）

3）

4）

5）

6）

四、總結(jié)全文，升華情感。

1、這篇課文主要價(jià)紹了黃帝的（）、（）、（）、（）四個(gè)方面的情況，使我們了解作為中華民族始祖----黃帝的豐功偉績(jī)。

2、我們每一個(gè)炎黃子孫，都不會(huì)忘記我們中華民族的始祖——黃帝，那個(gè)時(shí)代的燦爛發(fā)明和悠久文化，歷經(jīng)幾千年，依然散發(fā)著迷人的光芒，折射著今天的中華兒女，讓我們秉承祖先的聰慧與堅(jiān)毅，為中華之騰飛而努力。

五、隨堂練習(xí)

1、給下面加點(diǎn)的字加上正確的讀音。

基礎(chǔ)()擒獲()

毅然()暴虐（）

2、在（）里寫出近義詞，在___上寫出反義詞。

聰慧（）擁戴（）堅(jiān)毅（）侵凌（）

衰落______弱小______燦爛______悠久______

3、選詞填空。

注視凝視重視

1.現(xiàn)在連小學(xué)生也開始()學(xué)英語(yǔ)了。

2.警察們()著周圍的動(dòng)靜。

3.小明抬起頭，()著墻上的心愛的小提琴。

4、縮句。

1.黃帝毅然肩負(fù)起安定天下的責(zé)任。

______________________________

2.黃帝聯(lián)合炎帝族與蚩尤進(jìn)行的涿鹿之戰(zhàn)是遠(yuǎn)古時(shí)代的一場(chǎng)驚天地、泣鬼神的大戰(zhàn)。

______________________________

3.不論是在國(guó)內(nèi)還是在海外的中華兒女都公認(rèn)軒轅黃帝是中華民族的“人文始祖”。

疑難反饋：

（1）通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有了什么收獲？

（2）你還有哪些疑惑？

部分答案

一、1）中華文明創(chuàng)始奠基

2）姓氏稱號(hào)

3）大戰(zhàn)蚩尤被稱黃帝

4）壯大力量文化搖籃

5）人文始祖公祭緬懷

2、為什么說(shuō)黃帝是中華民族的始祖？你從課文的哪些語(yǔ)句中感受到的？可先畫下來(lái)，再細(xì)細(xì)感悟。

要點(diǎn)：

1）黃帝時(shí)代一系列的燦爛制作、發(fā)明、為古代中國(guó)悠久文明和傳統(tǒng)文化奠定了基礎(chǔ)。

2）統(tǒng)一各部落，被擁戴為天子。

3）壯大力量繁衍生息，黃河流域成為中華文明的搖監(jiān)。

4）堯、舜、夏、商、周三代帝王，均為他的后裔。

5）帶領(lǐng)中華民族從蠻荒時(shí)代進(jìn)入文明時(shí)代。

6）幾千年來(lái)，被后人公認(rèn)為“人文始祖”。

編號(hào)：5024課題：

課型：探究案主備人：

學(xué)習(xí)目標(biāo)1、我能有感情地朗讀課文。

2、我能結(jié)合課文理解“茫茫青史，為了愛國(guó)而摔破飯碗的‘優(yōu)伶’，有幾人歟？”這句話。

3、我要認(rèn)真體會(huì)梅蘭芳高尚的愛國(guó)情感和堅(jiān)定的民族氣節(jié)。

重難點(diǎn)體會(huì)梅蘭芳高尚的愛國(guó)情感和堅(jiān)定的民族氣節(jié)。

教學(xué)程序二次備課

一、激情導(dǎo)入

二、自主學(xué)習(xí)：

1、自由讀課文。

2、讀完課文后，我認(rèn)為梅蘭芳是一位。

3、課文講了梅蘭芳哪幾件事？具體講了哪件事？

三、合作探究：

1、你對(duì)梅蘭芳哪件事情感觸很深？用“～～～”畫出讓你特別感動(dòng)的句子，認(rèn)真品讀，把精彩的詞語(yǔ)圈起來(lái)，相互交流感受。

匯報(bào)提示：

①我們對(duì)梅蘭芳的……這件事感觸很深，文中讓我們特別感動(dòng)的句子是……從這句話我體會(huì)到了……我認(rèn)為句中的詞用得最好，最能體現(xiàn)……

②我們能有感情地讀這句話。

2、、結(jié)合課文內(nèi)容理解“茫茫青史，為了愛國(guó)而摔破飯碗的‘優(yōu)伶’，有幾人歟？”這句話。

匯報(bào)提示：

①我知道這是一個(gè)。（選擇：A反問句B疑問句）

②這句話的意思是：

③我能把它改成陳述句：

四、交流展示：

對(duì)學(xué)：交流自主學(xué)習(xí)的第二、三題。

群學(xué)：交流合作探究的問題。

五、拓展提升、當(dāng)堂訓(xùn)練：

（一）我的想象最豐富

對(duì)他這樣一個(gè)視藝術(shù)為生命的人來(lái)說(shuō)，又能()了，又能()了，這是多么（）的事情呀！他再次沖上太平山頂，（）。

（二）我的表達(dá)最完美

此時(shí)此刻，我最想對(duì)梅蘭芳說(shuō)：_______________________

____________________________________________________

六、激情總結(jié)，布置任務(wù)

課后，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)搜集梅蘭芳的故事，欣賞梅蘭芳的作品。

教學(xué)反思:

編號(hào)：5025課題：唐玄奘西行取經(jīng)

課型：展示型+討論主備人：廖海燕

學(xué)習(xí)目標(biāo)1、默讀課文，了解玄奘西行取經(jīng)的艱苦過(guò)程和傳奇經(jīng)歷，體會(huì)玄奘嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，百折不撓的精神。

2、認(rèn)識(shí)生字“奘、緝、僧；”積累“緝拿、束手無(wú)策、百折不撓、傳奇、家喻戶曉。

重難點(diǎn)了解玄奘西行取經(jīng)的艱苦過(guò)程和傳奇經(jīng)歷，體會(huì)玄奘嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，百折不撓的精神。

教學(xué)程序二次備課

一、了解背景，導(dǎo)入新課

在民間流傳著許多的唐僧西天取經(jīng)的故事，其實(shí)歷史上的玄奘西行求法的真實(shí)事跡和小說(shuō)中的描述相差極大。今天就讓我們走進(jìn)課文，去了解這位中國(guó)歷史上偉大的高僧、學(xué)者、翻譯家、旅行家的事跡。

二、默讀課文，通覽內(nèi)容

1、讀準(zhǔn)字音

玄奘（zhàng）緝拿（jī）高僧（sēng）

天竺（zhú）堡壘（lěi）朝拜（cháo）

2、詞語(yǔ)理解

束手無(wú)策：束、捆綁；策、計(jì)策，就像雙手被捆住一樣無(wú)法解脫，形容遇到問題毫無(wú)解決辦法。

百折不撓：折、挫折；撓、彎曲；比喻屈服，無(wú)論受到多少挫折都不退縮不屈服。

家喻戶曉：喻、明白；曉、知道；家家明白，戶戶知道。形容人人皆知。

3、再次快速默讀課文，了解各個(gè)自然段的內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。

1）理清脈絡(luò)

1自段然寫的是（）2-10自然段寫的是（）

11-13自然段寫的是（）

2）了解重點(diǎn)段層次

默讀（2-10）自然段，思考玄奘西行取經(jīng)，途經(jīng)哪些地方？

三、研讀課文，重點(diǎn)理解

1、讀課文的第一部分，玄奘學(xué)識(shí)已很淵博了，為何還要不遠(yuǎn)萬(wàn)里去天竺學(xué)習(xí)？

2、從長(zhǎng)安到天竺，山高路遠(yuǎn)，是一種什么力量使他毅然前往，并克服重重困難？讀了課文第一部分，你有什么問題？

3、從中你能悟出這是一個(gè)什么樣的僧人？

4、默讀課文第二部分，感悟人物品質(zhì)。

取經(jīng)過(guò)程中，玄奘遇到哪些困難，他是怎么對(duì)待的，從中你感到他擁有一種怎樣的品質(zhì)？

5、學(xué)習(xí)小組合作讀最后一部分，結(jié)合資料思考，回國(guó)后玄奘潛心做了哪些事情？

四、總結(jié)全文，提煉升華

玄奘帶回來(lái)的佛經(jīng)數(shù)量大，覆蓋面廣，質(zhì)量特別高，如果我們把唐朝漢譯佛經(jīng)比喻成為漢譯佛經(jīng)中的皇冠，那玄奘翻譯的佛經(jīng)就皇冠上最耀眼的明珠。

玄奘西行求法歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦，只為求取直經(jīng)，而取到直經(jīng)才只不過(guò)走了求法之路的一半，另一半就是翻譯佛經(jīng)，他魂系真經(jīng)，迫不及待，也只有這樣，才能弘揚(yáng)佛法功德圓滿。

閱讀了課文，交流了資料，你有什么感受？你覺得玄奘只是一個(gè)普通的僧人嗎？

a、從學(xué)者的角度，

他敢于對(duì)前人的譯作提出批判，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，敢于探求真理。

b、作為一個(gè)高僧，

他歷經(jīng)艱險(xiǎn)，百折不撓，遠(yuǎn)赴無(wú)竺，學(xué)習(xí)真經(jīng)，弘揚(yáng)佛法，發(fā)展佛教，功德無(wú)量，是中國(guó)佛教史上繼往開來(lái)的人物。

c、作為一個(gè)翻譯家，教育家，

他翻譯方面的貢獻(xiàn)，前無(wú)古人，后無(wú)來(lái)者。

d、他又是一個(gè)文化交流的使者，

玄奘西行，促進(jìn)中西文化的交流……

疑難反饋：

（1）通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有了什么收獲？

（2）你還有哪些疑惑？

教學(xué)反思:

編號(hào)：5026課題：天窗

課型：預(yù)習(xí)+展示+討論主備人：李麗娟

學(xué)習(xí)目標(biāo)1．學(xué)習(xí)本課生字,理解課文中出現(xiàn)的新詞．

2．有感情地朗讀課文,理解課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊感情,激發(fā)學(xué)生通過(guò)“天窗”看世界的情趣。

3．抓住“小小的天窗是唯一的慰藉”理解課文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下的孩子們帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮樂趣。

重點(diǎn)理解課文內(nèi)容，感悟“小小的天窗是唯一的慰藉”，了解天窗給鄉(xiāng)下的孩子們帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮樂趣。

難點(diǎn)能抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容談自己的感受，并體會(huì)“這小小一方的空白是神奇的！”

教學(xué)程序二次備課

一、預(yù)習(xí)交流

1．自讀課文，讀通句子。

2．自學(xué)生字：藉、蝙蝠、霸、宙

3．理解詞語(yǔ)。（通過(guò)自學(xué)，你在課文中搜集了哪些詞語(yǔ)？能過(guò)讀課文或利用學(xué)習(xí)工具理解詞語(yǔ)意思。）

4．畫出不理解或有疑問的字詞和句子，提出自己不明白的問題。

二、展示匯報(bào)

1．用自己的話寫一寫，先在小組內(nèi)讀一讀。

因?yàn)樗孕⌒〉奶齑俺闪撕⒆觽兾ㄒ坏奈拷濉?/p>

因?yàn)樗孕⌒〉奶齑坝殖闪撕⒆觽兾ㄒ坏奈拷濉?/p>

因?yàn)樘齑白尯⒆觽兯孕⌒〉奶齑笆巧衿娴模?/p>

因?yàn)樘齑白尯⒆觽兯园l(fā)明這“天窗”的大人們，是應(yīng)該被感謝的！

2．你認(rèn)為課文中寫得最好的詞語(yǔ)或句子有哪些？寫下來(lái)，說(shuō)說(shuō)好在哪里？（5分鐘）

（師重點(diǎn)引導(dǎo)“雨腳卜落卜落跳”“帶子似的閃電一劃”“掠過(guò)一條黑影”等）

3．課文中我最喜歡的是句子或段落是什么？說(shuō)明理由。

4．你認(rèn)為這是一扇怎樣的天窗？說(shuō)說(shuō)你的看法。三、交流合作

1．為什么說(shuō)“小小的天窗是唯一的慰藉”？

2．孩子們透過(guò)天窗看到了什么？想到了什么？

3．為什么說(shuō)“活潑會(huì)想的孩子們會(huì)從‘無(wú)’中看出‘有’，從‘虛’中看出‘實(shí)’？

4．為什么說(shuō)天窗是神奇的呢？

5．小組合作完成展示部分的內(nèi)容。

四、教師指導(dǎo)

1、教師啟發(fā)提問：“在你無(wú)奈的時(shí)候，什么是你的慰藉？”

讓學(xué)生談出自己生活中排解不快的方法。也許是讀書？看電視？也許是擺弄什么小玩具？

2、把自己的經(jīng)歷像作者這樣記錄下來(lái)，為我們的童年增添一筆美好的回憶。

五、課堂檢測(cè)（8分鐘）

1．通過(guò)預(yù)習(xí)，我知道“慰藉”這個(gè)詞的意思是

我能用“慰藉”寫一句話：

2．通過(guò)讀課文，我知道了：

天窗是

這篇課文寫的是

教學(xué)反思：

編號(hào)：5027課題：我是貓

課型：預(yù)習(xí)+展示+討論主備人：李麗娟

學(xué)習(xí)目標(biāo)1、知識(shí)與能力：自學(xué)本課的生字詞，理解詞語(yǔ)；默讀課文，理解內(nèi)容，提高在讀中感悟作品語(yǔ)言的能力。

2、過(guò)程與方法：有感情地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容，體會(huì)文中的心理描寫，并能用自己的話簡(jiǎn)要講述貓吃年糕的經(jīng)過(guò)，了解貓?jiān)诔阅旮獾倪^(guò)程中發(fā)生的一連串新奇而幽默的場(chǎng)景。

3、情感與價(jià)值觀：通過(guò)朗讀感受作者的思想感情，體會(huì)作者對(duì)弱者的同情，對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)人情冷漠的不滿和憤恨。

重點(diǎn)體會(huì)作者對(duì)弱者的同情，對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)人情冷漠的不滿和憤恨。

難點(diǎn)在讀懂作者描寫的每個(gè)場(chǎng)景的基礎(chǔ)上，理解感悟三條“真理”的含義及表達(dá)的思想感情。

教學(xué)程序二次備課

一、談話導(dǎo)入

今天，老師將介紹一位新朋友給大家認(rèn)識(shí)，他就是日本近代著名作家夏目漱石的代表作《我是貓》中的主人公，大家有興趣嗎？（出示課題）

二、初讀課文整體感知

1、自由讀課文，注意把課文讀通順、準(zhǔn)確。

2、讀后交流：

（1）讀過(guò)課文后你有什么感覺？把你覺得好笑的地方讀給大家聽。

（2）說(shuō)一說(shuō)這篇課文主要寫了一件什么事。

（3）這只貓給你留下了什么樣的印象？

三、質(zhì)疑問難理解感悟

1、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：你還有什么問題嗎？

2、老師歸納總結(jié)值得探究的問題

3、請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合閱讀提示默讀（1—6自然段）

（1）找一找，劃一劃：

貓?jiān)谕党阅旮鈺r(shí)發(fā)現(xiàn)了哪幾條真理？分別是在什么情況下發(fā)現(xiàn)的？

（2）讀一讀、議一議：

你是怎么理解這幾條真理的?你從中感受到了什么？

（3）練習(xí)朗讀

4、匯報(bào)交流，點(diǎn)撥指導(dǎo)

（1）讀一讀畫出的句子，說(shuō)說(shuō)他是在怎樣的情況下悟出了第一（二、三）條真理的。

（2）抓住重點(diǎn)詞句理解感悟：

A．見年糕時(shí)：通過(guò)“難得的機(jī)緣”來(lái)體會(huì)貓面對(duì)年糕時(shí)的那種起伏變化的心理。

B．吃年糕時(shí)：抓住“宛如……牙齒一動(dòng)不動(dòng)了?！边@一比喻句來(lái)體會(huì)貓的尷尬處境。

C．拔年糕時(shí)：抓住貓的動(dòng)作、心理活動(dòng)體會(huì)貓的無(wú)奈、無(wú)助以及作者的同情之心。

（3）指導(dǎo)朗讀

（4）歸納升華：說(shuō)說(shuō)此刻你對(duì)貓的印象有什么改變嗎？

四、品味語(yǔ)言體會(huì)感情

1、假如你就是那只被年糕粘住了牙齒，已想盡一切辦法可卻依然無(wú)濟(jì)于事，因而倍感無(wú)奈、無(wú)助甚至是可憐的貓，此刻你最需要的是什么？

2、可他面對(duì)的又是什么樣的現(xiàn)實(shí)呢？此時(shí)，他的心情又會(huì)如何呢？（閱讀第7自然段，也可分角色朗讀、表演）

3、面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)，他又能做些什么呢？（引導(dǎo)閱讀第8自然段）

4、從最后一段貓的心聲中你讀出了什么？

5、那么你認(rèn)為作者寫這些內(nèi)容是為了表現(xiàn)什么呢？

（簡(jiǎn)介本文寫作的時(shí)代背景，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者蘊(yùn)含在文字中的情感：當(dāng)時(shí)社會(huì)人情的冷漠，表達(dá)了作者郁積日久的不滿和憤恨，對(duì)弱者給予了極大的同情。）

6、再讀一讀那些曾讓你發(fā)笑的句子，感受作者蘊(yùn)藏在笑聲背后的深郁感情。

五、總結(jié)全文

1、總結(jié)學(xué)法：

（1）回顧本節(jié)課我們都通過(guò)了哪些環(huán)節(jié)，完成了哪些任務(wù)。

（2）評(píng)價(jià)自己本節(jié)課的表現(xiàn)（收獲和不足）。

2、總結(jié)課文

六、拓展延伸

大家想不想知道這只貓還經(jīng)歷了那些有趣的事？他最終的命運(yùn)又如何呢？有興趣的同學(xué)可以讀一讀《我是貓》的全文。

教學(xué)反思：

編號(hào)：5028課題：楊子榮借題發(fā)揮

課型：預(yù)習(xí)+展示+討論主備人：李麗娟

學(xué)習(xí)目標(biāo)1．自讀課文，了解課文內(nèi)容。

2．認(rèn)識(shí)“詐、匪、匣、惕、梭”5個(gè)生字。

3．以讀為主，在讀中感受楊子榮面臨的險(xiǎn)惡環(huán)境，在讀中體味作者對(duì)楊子榮內(nèi)心世界的描寫。

重點(diǎn)在自讀中了解課文內(nèi)容，感悟作者精彩的心理描寫。

難點(diǎn)在自讀中了解課文內(nèi)容，感悟作者精彩的心理描寫。

教學(xué)程序二次備課

一、質(zhì)疑（3分種）（學(xué)生對(duì)題目質(zhì)疑，師歸納。）

1．借題發(fā)揮是什么意思？

2．楊子榮為什么要借題發(fā)揮？

3．楊子榮是如何借題發(fā)揮的？

4．楊子榮是個(gè)什么樣的人？

二、自主學(xué)習(xí)（5分鐘）

1．自讀課文、認(rèn)讀生字、新詞。

2．畫出不理解的詞語(yǔ)，結(jié)合上下文或利用學(xué)習(xí)工具理解意思。

三、交流合作：（12分鐘）

1．想一想，這篇課文主要講了一件什么事？是按照什么順序?qū)懙模?/p>

2．再讀課文，理清層次。

3．畫出課文中描寫楊子榮心里活動(dòng)的句子，有感情地讀一讀。

4．楊子榮的心理是經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的變化過(guò)程。

四、匯報(bào)展示（12分鐘）

1．你認(rèn)為楊子榮是一個(gè)怎樣的戰(zhàn)士？從哪些地方體會(huì)到的？

（重點(diǎn)朗讀、體會(huì)、描寫楊子榮心理活動(dòng)的句子，師指導(dǎo)朗讀。）

2．你認(rèn)為課文中最精彩的地方在哪兒？讀一讀，談?wù)勀愕母惺埽?/p>

3．寫一個(gè)你的心理活動(dòng)變化的片段。

4．通過(guò)本課學(xué)習(xí)，你有什么感想或收獲？

5．集體朗讀《智取威虎山》中楊子榮的唱詞。

五、課堂檢測(cè)（8分鐘）

1．用下面詞語(yǔ)寫一句話：

不堪設(shè)想

虛張聲勢(shì)

2．根據(jù)你對(duì)課文內(nèi)容的理解完成填空。

座山雕為了楊子榮，設(shè)計(jì)楊子榮先，接著，經(jīng)過(guò)，他確信。于是，他。我感到楊子榮是一個(gè)

3．從課文的這些心理描寫中，你看出楊子榮是一個(gè)怎樣的人？用自己的話寫一寫。

（3）

自我評(píng)價(jià):

教師評(píng)價(jià)：

教學(xué)反思：

編號(hào)：5029課題：《武松打虎》導(dǎo)學(xué)案

課型：預(yù)習(xí)+展示+討論主備人：李麗娟

學(xué)習(xí)目標(biāo)1．認(rèn)讀6個(gè)生字，學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字以及由生字組成的新詞。

2．讓學(xué)生理解武松明知山有虎，偏向虎山行及赤手空拳打死猛虎的故事。

3．了解武松沉著、機(jī)智、勇敢的性格特點(diǎn)。

重點(diǎn)抓住文中的關(guān)鍵句段，深層讀悟，體會(huì)武松的智勇雙全。

難點(diǎn)了解文章描寫人物的寫作方法，激發(fā)閱讀名著的興趣。

教學(xué)程序二次備課

第一課時(shí)

一、自主學(xué)習(xí)（10分）（自已當(dāng)家作主）

1．自由默讀課文，邊讀邊劃出生字、詞語(yǔ)。

2．再讀課文，思考：課文主要寫了武松的什么事？除了打虎，還寫了他的什么？

3．找出相關(guān)的段落，寫出小標(biāo)題。

4．用自己喜歡的方式讀第一部分，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為武松是一個(gè)怎樣的人？你是從哪些句子體會(huì)到的，劃出句子，寫上批注。

二、合作交流（3分）（發(fā)揮小組優(yōu)勢(shì)）

請(qǐng)你在小組內(nèi)和學(xué)習(xí)伙伴交流自己自主學(xué)習(xí)的成果，做到互相補(bǔ)充，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

三、反饋展示（20分）（碰撞多種思維）

1．展示生字詞

出示本課的生字、詞語(yǔ)。生自讀、互讀、領(lǐng)讀、搶讀。

生強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字：

我認(rèn)為這些字中，最容易讀錯(cuò)的字是請(qǐng)大家跟我讀。

我認(rèn)為這些字中，最容易寫錯(cuò)的字是請(qǐng)大家寫一遍。

齊讀生字詞。

2．展示初讀感受。

讀了課文，我知道文章主要寫武松的事，除了打虎，還寫了他。1、2、3段寫的是，4、5、6段寫的是

3．抓重點(diǎn)語(yǔ)句，品武松性格

讀完第一部分，你覺得武松是一個(gè)怎樣的人？你是從哪些句子體會(huì)到的？

句子（1）武松讀了印信榜文，方知……看怎地

讀了這個(gè)句子，我覺得武松是一個(gè)的人，因?yàn)樗?/p>

其它生補(bǔ)充、糾錯(cuò)。

生練習(xí)有感情地讀句（1）。自讀、互讀、指名讀、評(píng)議朗讀、小組展示朗讀。

（2）練講故事，進(jìn)行復(fù)述

同學(xué)們，一幅美麗的圖畫，如果再配上你精彩的解說(shuō)，會(huì)讓我們更加領(lǐng)略名著的風(fēng)采，假如你是故事大王，請(qǐng)你參照第一幅插圖，給大家解說(shuō)武松上岡的經(jīng)歷。

提示：同學(xué)們，大家好，今天我講的故事是武松打虎之上岡，話說(shuō)武松……欲知武松如何打虎，請(qǐng)聽下回分解。

生小組互講故事，推薦講故事，評(píng)選故事大王。

四、課堂檢測(cè)（7分）（收獲累累碩果）

1．看拼音寫字詞

zhàngxiànchǐ

手（）（）期（）笑

jǐliangtángnà

（）（）胸（）（）定

2．比較組詞

梁（）限（）杖（）

粱（）垠（）仗（）

3．填空

（1）《武松打虎》選自，它的作者是（朝代）的。這部小說(shuō)為我們塑造了位好漢，除了武松還有。

（2）《武松打虎》主要寫的事，先寫，接著寫，武松是一個(gè)的人。

4．連線

吳承恩《紅樓夢(mèng)》孫悟空大戰(zhàn)二郎神

施耐庵《西游記》晴雯撕扇

羅貫中《水滸傳》三顧茅廬

曹雪芹《三國(guó)演義》林沖大鬧野豬林

5．黑旋風(fēng)李逵

行者林沖

豹子頭魯智深

花和尚武松

教學(xué)反思：

編號(hào)：5029課題：《武松打虎》導(dǎo)學(xué)案

課型：預(yù)習(xí)+展示+討論主備人：李麗娟

學(xué)習(xí)目標(biāo)1．學(xué)習(xí)第二部分，品悟打虎經(jīng)過(guò)，了解武松性格。

2．練講故事，復(fù)述經(jīng)過(guò)。

3．有感情朗讀課文。

重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二部分，品悟打虎經(jīng)過(guò)，了解武松性格。

難點(diǎn)

練講故事，復(fù)述經(jīng)過(guò)。

教學(xué)程序二次備課

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．武松打虎可分幾段，各寫什么？

2．通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為武松是一個(gè)怎樣的人？

二、自主學(xué)習(xí)（10分）（自己當(dāng)家作主）

1．自由讀第二部分的3個(gè)段落，弄清各個(gè)自然段的意思。

2．默讀5、6節(jié)，劃出打虎句，圈出動(dòng)作詞。

3．簡(jiǎn)要復(fù)述打虎經(jīng)過(guò)。

4．體會(huì)武松品格。

三、合作交流（3分）（發(fā)揮小組優(yōu)勢(shì)）

請(qǐng)你在小組內(nèi)和學(xué)習(xí)伙伴交流自己自主學(xué)習(xí)的收獲。

四、反饋展示（20分）（碰撞多種思維）

1．展示第一題

讀了這三段，我知道了第4節(jié)寫第5節(jié)寫第6節(jié)寫

指名生說(shuō)，其它生補(bǔ)充，糾錯(cuò)。

2．品析句子

讀了第5節(jié)，你看到了一個(gè)怎樣的武松？

出示句子（1）那個(gè)大蟲……又閃在一邊。

生自由小聲讀句子，找出描寫老虎和武松動(dòng)作的詞語(yǔ)。

我會(huì)說(shuō)：讀了這個(gè)句子，我看到了一個(gè)的武松，因?yàn)樗?/p>

生補(bǔ)充、糾錯(cuò)、適時(shí)板書。

（2）感情朗讀句（1），自讀、互讀、個(gè)人讀、評(píng)議朗讀、小組展示。

（3）武松躲過(guò)了老虎的一撲一掀一剪，又如何進(jìn)攻，并最終打死猛虎的呢？自由讀第6節(jié)，兩人結(jié)合說(shuō)說(shuō)武松打虎的經(jīng)過(guò)。

生生互說(shuō)、指名說(shuō)、生補(bǔ)充

（4）感情朗讀第6節(jié)，自由發(fā)揮，你覺得怎么讀像武松就怎么讀，評(píng)一評(píng)，誰(shuí)最像武松。

自讀、個(gè)人展示、小組展示。

3．練講故事，進(jìn)行復(fù)述

同學(xué)們，武松憑借超人的膽量與機(jī)智走上景陽(yáng)岡，與老虎展開了生死搏斗，現(xiàn)在，你就是故事大王，請(qǐng)自選一幅插圖，練講打虎片段。

出示提示：同學(xué)們，大家好，上回我們講到武松上岡，今天，我們講的是武松打虎。話說(shuō)武松……欲知后事如何，請(qǐng)聽下組分解。

生互講故事，展示評(píng)議。

4．拓展延伸

武松，我想對(duì)你說(shuō)：

五、課堂檢測(cè)

1．武松打虎時(shí)，先用三來(lái)對(duì)付老虎的一一一，再用打，打，最后打死老虎，從中我了解了武松是一個(gè)的人。

2．學(xué)本課，我的收獲是

3．用上多個(gè)動(dòng)作詞，描寫一個(gè)場(chǎng)面。

六、小結(jié)

《水滸傳》寫了108位英雄好漢，就武松還有很多精彩的故事，李逵也是《水滸傳》中的一個(gè)人物，他也曾經(jīng)打死過(guò)老虎，他有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們課后去閱讀《水滸傳》，你一定能感受到閱讀的樂趣。

教學(xué)反思：

編號(hào)：5030課題：30*齊天大圣大戰(zhàn)二郎神

課型：預(yù)習(xí)+展示+討論主備人：李麗娟

學(xué)習(xí)目標(biāo)1．認(rèn)讀8個(gè)生字，以及由生字組成的詞。

2.說(shuō)說(shuō)課文中哪些情節(jié)給你留下了真可的印象。

3．正確、流利、有感情地朗讀課文。

重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文，體會(huì)大圣與二郎神的神通廣大。

難點(diǎn)談?wù)勛约簩?duì)這篇課文的體會(huì)。

教學(xué)程序二次備課

一、談話導(dǎo)入

1．

西師版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)全冊(cè)教案1

2016年五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)全冊(cè)導(dǎo)學(xué)案（語(yǔ)文S版）

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編為大家收集的“2016年五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)全冊(cè)導(dǎo)學(xué)案（語(yǔ)文S版）”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

五年級(jí)下冊(cè)導(dǎo)學(xué)案

目錄

1神鳥..............................................(4)

2格薩爾王的故事.....................................(6)

3冬不拉..............................................(8)

4火把節(jié)............................................(10)

5劉三姐............................................(12)

6貓.................................................(14)

7珍珠鳥.............................................(17)

8海豚救人...........................................(19)

9老人與海鷗.........................................(20)

10草蟲的村落.........................................(23)

11黃道婆.............................................(25)

12提燈女神...........................................(28)

13香玉劇社號(hào).........................................(31)

14居里夫人的三克鐳...................................(33)

15花木蘭.............................................(36)

16范仲淹的故事.......................................(38)

17體育課.............................................(41)

18虎口藏寶...........................................(44)

19頂碗少年...........................................(47)

20失去的一天........................................(49)

21古詩(shī)三首..........................................(51)

22左公柳............................................(56)

23鄭成功收復(fù)臺(tái)灣....................................(60)

24隱姓埋名三十年....................................(62)

25海上英魂..........................................(65)

26少年閏土..........................................(71)

27凡卡..............................................(75)

28孔明借箭..........................................(78)

29戰(zhàn)風(fēng)車............................................(81)

30童年樂趣..........................................(84)

1《神鳥》導(dǎo)學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課，認(rèn)識(shí)生字7個(gè)，會(huì)寫生字13個(gè)，掌握詞語(yǔ)10個(gè)。

2、默讀課文，把握課文主要內(nèi)容。明白故事中蘊(yùn)含的道理，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情，感受民族文化的魅力。

3、體會(huì)“既……也……”的用法并造句?！?/p>

4、初步了解課文的表達(dá)方法。

(一）

自主學(xué)習(xí)：

1、認(rèn)讀會(huì)認(rèn)字，為易錯(cuò)的會(huì)認(rèn)字注音。

2、為生字組詞。

3、采集詞語(yǔ)。（四字詞）

4、a、多音字b、理解詞語(yǔ)（近義詞、造句、繪畫等）

學(xué)習(xí)檢測(cè)：

1、點(diǎn)名讀：伶俐淙淙包袱

2、伶（）噪（）婉（）唉（?。┏罚ā。?/p>

鈴（）　燥（）碗（）挨（）澈（　）

玲（）躁（?。?/p>

賊（?。「溃ā。?/p>

絨（?。└剑ā。?/p>

3、多音字

mēn()　gēng()mán()

悶更埋

mèn()gèng()mái()

4、聽寫重點(diǎn)詞語(yǔ)：婉轉(zhuǎn)、捉賊、口干舌燥、清澈、

5、理解詞語(yǔ)。（找出句子讀一讀，再解釋）

伶俐、

婉轉(zhuǎn)、

吩咐、

寒暄、

粗枝大葉、

朗讀課文，了解內(nèi)容：

《神鳥》是蒙古族民間故事。講的是……

全文分為三部分：

（—）一只（）的神鳥，許多國(guó)家的國(guó)王、大臣和富豪都想得到它，但都沒得到。

（—）可汗決心要把神鳥捉住，但神鳥三次被捉，三次都逃脫了。

（-—）可汗確認(rèn)沒辦法捉回神鳥而回家了。

（二）

學(xué)習(xí)鏈接：

我們學(xué)習(xí)的第一單元都是民間傳說(shuō)故事。

民間故事是從遠(yuǎn)古時(shí)代起就在人們口頭流傳的一種以奇異的語(yǔ)言和象征的形式講述人與人之間的種種關(guān)系，題材廣泛而又充滿幻想的敘事體故事。很多優(yōu)秀的民間故事反映勞動(dòng)人民的愿望、要求和理想，表達(dá)勞動(dòng)人民的思想感情和意志。

合作學(xué)習(xí)：

1、“神鳥”“神”是什么意思？

2、神鳥神奇在哪兒呢？為什么稱它為神鳥，說(shuō)出本文的主要內(nèi)容

3、內(nèi)容梳理：

可汗三次捉到神鳥，神鳥卻用講故事的方法三次逃脫了。

神鳥的三個(gè)故事分別是（）、（）、（）

刻畫了三個(gè)（）、（）的形象。

《神鳥》告訴人們（）

4、選詞填空既～也～既～又～

（1）、這棵老槐樹（）高大（?。┐謮选?/p>

（2）、要完成這項(xiàng)任務(wù)（）要有周密的計(jì)劃，（）要有切實(shí)的措施。

（3）、這個(gè)機(jī)器人（）可以招待客人，（）可以和人談話。

用“既……也……”造句。

5、第4自然段寫的是可汗的（）活動(dòng)。從“非……不可”這組關(guān)聯(lián)詞中你看出了什么？說(shuō)一說(shuō)這一自然段與下邊內(nèi)容的關(guān)系。

6、讀相關(guān)段落，神鳥是怎樣一次又一次逃脫的？為什么神鳥能一次又一次地逃脫？

7、分別談?wù)勀銓?duì)獵人、農(nóng)婦、阿爾拜，以及對(duì)狗、貓、烏鴉的看法。

（明理：如果遇事不經(jīng)過(guò)仔細(xì)的調(diào)查，弄清事情的真相，那么，善良的人也會(huì)辦錯(cuò)事，甚至?xí)盁o(wú)辜，傷害忠良。）

8、除了神鳥，課文還寫了那些人物、動(dòng)物？你對(duì)他們有什么樣的看法？

9、“唉，算了吧，確實(shí)沒辦法捉回它了。”可汗最后說(shuō)了這樣一句話就回家了。從這個(gè)結(jié)尾你看出了什么？

（1）可汗也富有（）

（2）神鳥確實(shí)聰明，它知道（）

（3）告訴人們：（）

10、文章要表達(dá)的美好心愿是什么？是怎么表達(dá)的？

11、可汗說(shuō)“確實(shí)沒辦法捉它回家了”與課文開頭中哪句話完全不同？為什么這么說(shuō)？

遷移訓(xùn)練：

1、學(xué)習(xí)這篇文章，你有什么收獲與體會(huì)？

2、針對(duì)從文中學(xué)到的道理，我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中如果遇到類似情況應(yīng)該怎么做呢？

拓展探究：

選擇課文中的一個(gè)人物或動(dòng)物進(jìn)行評(píng)價(jià)。以ⅹⅹ我想對(duì)你說(shuō)為題或自擬題目。

2《格薩爾王的故事》導(dǎo)學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、用較快的速度默讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。

2、學(xué)7個(gè)會(huì)認(rèn)字，一個(gè)多音字“哈”。理解”“酥油、陌生、牛犢、妥當(dāng)、繳納、馬靴“等詞語(yǔ)。

3、朗讀課文，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

4、初步了解藏族傳說(shuō)中的神靈和英雄——格薩爾王，了解藏族的民間文化。

自主學(xué)習(xí)：

1、讀課文，讀一讀生字。給多音字“哈”組詞。

2、同學(xué)間交流理解的詞語(yǔ)。

學(xué)習(xí)檢測(cè)：

1、點(diǎn)名認(rèn)讀：酥油陌生牛犢妥當(dāng)繳納足蹬馬靴愛戴曠野荒郊昂首挺胸神采飛揚(yáng)

2、多音字：hā（哈欠）

哈hà(哈什螞)

hǎ（哈達(dá)）

3、根據(jù)詞義概括詞語(yǔ)。

對(duì)前輩或是長(zhǎng)的敬愛和擁護(hù)。（）

指意外的不幸事件。（）

奔馳。（）

饑饉、饑荒的意思。（）

奴隸社會(huì)、封建社會(huì)中領(lǐng)主所占的土地。（）

不熟悉，或沒見過(guò)。（）

裝飾得很華麗，很氣派。（）

什么味道都有。（）

昂著頭挺著胸，指很神氣。（）

冷落偏僻，人煙稀少。（）

合作學(xué)習(xí)：

1、填空：

曠野（）（）山坡（）（）平原（）（）

神威（（）昂（）挺（）震（）欲（）

長(zhǎng)（）百（）妖（）鬼（）富麗（）（）

百味（）（）喜氣（）（）神采（）（）

（）智（）謀

2、近義詞：

陌生——（）妥當(dāng)——（）

反義詞：

陌生——（）

3、閱讀課文相關(guān)的內(nèi)容

《格薩爾》是藏族人民集體創(chuàng)作的一部偉大的英雄史詩(shī)，歷史悠久，結(jié)構(gòu)宏偉，卷帙浩繁，內(nèi)容豐富，氣勢(shì)磅礴，流傳廣泛。史詩(shī)從生成、基本定型到不斷演進(jìn)，包含了藏民族文化的全部原始內(nèi)核，具有很高的學(xué)術(shù)價(jià)值、美學(xué)價(jià)值和欣賞價(jià)值，是研究古代藏族社會(huì)的一部百科全書，被譽(yù)為“東方的荷馬史詩(shī)”?！陡袼_爾王傳》是世界上唯一的活史詩(shī)，至今仍有上百位民間藝人，在中國(guó)的西藏、四川、內(nèi)蒙古、青海等地區(qū)傳唱著英雄格薩爾王的豐功偉績(jī)。

4、用較快的速度默讀課文，想想這個(gè)傳說(shuō)講了格薩爾王的什么故事。

《《格薩爾王的故事》本課是一篇略讀課文，選自藏族英雄史詩(shī)《格薩爾王傳》。說(shuō)的是格薩爾王（覺如）按天神的旨意從嶺部落來(lái)到玉隆，消滅惡魔，殺死強(qiáng)盜，使那里的商人生意興隆。有一年，嶺部落遭遇連日不停的大雪，人畜很難生存。覺如答應(yīng)嶺部落遷移到玉隆，使嶺部落的百姓在哪里開始了新的生活，也成了他們的領(lǐng)袖。

這個(gè)故事展現(xiàn)出藏族人民心中的一位（）、（）的英雄形象。

5、你認(rèn)為格薩爾王是個(gè)怎樣的人？從什么地方可以看出來(lái)？畫出相關(guān)語(yǔ)句，旁批感受。

6、想想這個(gè)傳說(shuō)格薩爾王的故事。你喜歡他嗎？為什么？跟同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

7、讀讀嘉察的唱詞，說(shuō)說(shuō)他唱“野?！薄袄匣ⅰ笔窍胝f(shuō)明什么。

遷移訓(xùn)練：

談?wù)剬W(xué)完本課后你的收獲。

拓展探究：

讀《格薩爾王傳奇》，加深體會(huì)和理解人物形象。

3《冬不拉》導(dǎo)學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。背誦課文第15.16自然段。

2、了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。，

3、認(rèn)識(shí)“籌、稟、匕、剁、醬、冥”6個(gè)生字；

會(huì)寫“薩、籌、狡、駿、置、蔽、捅、賜、剁、葬、冥、凄、戀、器”15個(gè)生字；

掌握“一籌莫展、狡猾、駿馬、安置、隱蔽、匕首、安葬、冥思苦想、凄涼、依戀、樂器”等詞語(yǔ)。

4、能通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文理解成語(yǔ)的意思。

（一）

自主學(xué)習(xí)：

1、熟讀課文。

2、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字；會(huì)寫14個(gè)生字。

3、掌握“一籌莫展、狡猾、駿馬、安置、隱蔽、匕首、安葬、冥思苦想、凄涼、依戀、樂器”等詞語(yǔ)。

學(xué)習(xí)檢測(cè)：

1.點(diǎn)名讀：

一籌莫展稟告匕首冥思苦想哈薩克族狡猾駿馬隱蔽捅傷賞賜埋葬凄涼依戀樂器剁肉視死如歸自告奮勇如泣如訴坐臥不寧淚如雨下雄渾激昂疑惑不解

2、形近字：

?。ǎ┩保ǎ伲ǎ┶ぃǎ?/p>

駿（）桶（）巒（）瞑（）

峻（）暝（）

3、聽寫：匕首（匕的筆順）隱蔽（蔽的筆順）安葬冥思苦想凄涼

4、理解詞語(yǔ)：

稟告：向上級(jí)或長(zhǎng)輩報(bào)告事情。

凄涼：凄慘。

一籌莫展：一點(diǎn)計(jì)策施展不出，一點(diǎn)辦法也想不出來(lái)。

自告奮勇：形容自己請(qǐng)求擔(dān)任某項(xiàng)艱巨任務(wù)。

視死如歸：把死看做像回家一樣，形容不怕死。

如泣如訴：好像在哭泣，又好像在訴說(shuō)。形容聲音凄切、悲苦。

5、有感情地朗讀課文

學(xué)習(xí)鏈接：

冬不拉是一種哈薩克族民間流行的彈撥樂器，好像半個(gè)梨加上長(zhǎng)柄。音箱是用松木或樺木制成，或扁平或瓢形，琴桿細(xì)長(zhǎng)，上面有8—10個(gè)品位，兩根絲弦或鋼絲弦，可奏出三至八度的和音。冬不拉，又名東不拉、東布拉，北亞和中亞地區(qū)的哈薩克族的傳統(tǒng)彈撥樂器，在哈薩克斯坦、蒙古、俄羅斯西伯利亞地區(qū)以及中國(guó)新疆、中國(guó)東北大興...

哈薩克族：我國(guó)的少數(shù)民族之一，主要分布在新疆。

（二）

內(nèi)容梳理：

課文是哈薩克族民間傳說(shuō)，講的是關(guān)于哈薩克族一種叫做“冬不拉”的民間樂器名字的來(lái)歷的動(dòng)人故事：

很久以前，一只（）、（）的瞎熊，經(jīng)常傷害人和牲畜，一位叫冬不拉的王子不顧國(guó)王的勸阻去除瞎熊，在博斗中與瞎熊同歸于盡。一位叫阿肯的牧民，用琴聲向國(guó)王講述了王子殺死瞎熊，犧牲自己的悲壯凄涼的故事。為了紀(jì)念王子，牧民們把阿肯彈的這種樂器叫“冬不拉”。

這個(gè)（）的故事表達(dá)了人們對(duì)（）、（）、（）的品德的贊美之情。

合作學(xué)習(xí)：

1、交流理解的詞語(yǔ)。（重點(diǎn)是課后的成語(yǔ)）

2、試給課文分成三段，并概括出課文的主要內(nèi)容。(與同學(xué)交流)

（--）

（—）

(--)

本文先寫了（），又寫了（），最后寫了（），這是按照（）的順序記敘的。

3、聯(lián)系上文想想為什么王子自告奮勇去除掉瞎熊？

4、王子是怎樣找黑熊、布置獸夾的？

把描寫他動(dòng)作的詞語(yǔ)找出來(lái)，從中你看出了什么？

5、“冥思苦想”什么意思？人們深思什么，苦想什么,為什么這樣冥思苦想？

6、讀琴聲這一部分，說(shuō)一說(shuō)通過(guò)音樂阿肯是在講述什么事情？每一種琴聲分別描述了故事中的那個(gè)情節(jié)？

琴聲一開始雄渾激昂，如同英雄視死如歸，要上戰(zhàn)場(chǎng)；（）

一會(huì)兒低回婉轉(zhuǎn)，像是在述說(shuō)危機(jī)到來(lái)，戰(zhàn)斗即將爆發(fā)；

（）

一會(huì)兒音韻鏗鏘（kēnɡqiānɡ），好像宣告戰(zhàn)斗已經(jīng)爆發(fā)；

()

一會(huì)兒又如泣如訴，好像在訴說(shuō)一個(gè)悲劇的結(jié)局和人們對(duì)英雄的依戀和懷念……

()

7、背誦課文第十五、十六自然段

遷移訓(xùn)練：

1、文中最打動(dòng)你的是哪部分內(nèi)容？為什么？

2、讀了這個(gè)故事你有什么感受？請(qǐng)和大家說(shuō)說(shuō)。

拓展探究：

將故事講給爸爸媽媽聽。

4《火把節(jié)》導(dǎo)學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、有感情朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，掌握“矯健、嫉妒”等詞語(yǔ)意思。

3、了解彝族火把節(jié)的盛況和火把節(jié)的紀(jì)念意義，體會(huì)彝族人民歡度節(jié)日是無(wú)比歡樂的心情和彝家人勤勞勇敢、不屈不撓的品德。

（一）

自主學(xué)習(xí)：

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2、正確流利地朗讀課文，理清文章脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。

3、初步體會(huì)彝族人民火把節(jié)的熱情。

學(xué)習(xí)檢測(cè)：

1、認(rèn)讀詞語(yǔ)：

蒿枝犄角頭帕披氈山寨矯健摔跤嫉妒蝗蟲宰牛羊

熊熊烈火激情四溢數(shù)不勝數(shù)不屈不撓人聲鼎沸興高采烈

2、形近字:

寨（）矯（）跤（）

賽（）嬌（）狡（）

塞（）驕（）

寒（）

3、近義詞：

矯健——（）激動(dòng)——（）

反義詞：

矯健——（）激動(dòng)——（）

4、聽寫詞語(yǔ)：披氈山寨……

5、理解詞語(yǔ)：

盛典、矯健、激情、期盼、嫉妒、數(shù)不勝數(shù)、不屈不撓

學(xué)習(xí)鏈接：

1、彝族：

我國(guó)少數(shù)民族之一，主要分布在四川、貴州、云南和廣西。

2、火把節(jié)

是彝、白、納西、拉祜、僳僳等族的傳統(tǒng)節(jié)日，一般于農(nóng)歷六月二十四日舉行。在火把節(jié)上一般舉行斗牛、賽馬與摔跤等各種競(jìng)賽娛樂活動(dòng)，夜里點(diǎn)燃火把，穿行田間，驅(qū)除害蟲，并飲酒歌舞。

（二）

合作學(xué)習(xí)：

1、文中反復(fù)出現(xiàn)了一句話“來(lái)吧，……”，談?wù)勊淖饔茫?/p>

2、默讀文章第三部分，文章講述了一個(gè)什么樣的傳說(shuō)，表現(xiàn)出了彝族人民的哪些品質(zhì)？

3、課文描寫了火把節(jié)的哪幾個(gè)場(chǎng)面？在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪些場(chǎng)面、情景？

遷移訓(xùn)練：

你是否被彝家人的熱情和火把節(jié)熱烈的氣氛所打動(dòng)？談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

拓展探究：

1、解釋詞語(yǔ)

不屈不撓

人聲鼎沸

2、自讀課文，默讀思考：課文是分幾部分寫的，根據(jù)什么劃分？

課文描寫了（）的熱鬧場(chǎng)面和（）的來(lái)歷，展現(xiàn)了彝族特有的（）和彝族人民（）、（）的品德。

（1-）歡迎人們到大涼山和彝家一起歡度火把節(jié)。

(-)火把節(jié)激情四射的盛典。

(-14)彝族火把節(jié)是（）的節(jié)日。

3、根據(jù)課文描述的情景，把句子補(bǔ)充完整。

日上三竿，斗牛場(chǎng)成了_________________________________________________。

夜幕降臨了天上數(shù)不清的星星眨著__________________，地上的火把猶如_________________________________________。

4、讀了課文，你對(duì)火把節(jié)有了哪些了解？

準(zhǔn)備過(guò)火把節(jié)的活動(dòng)——打掃房子，準(zhǔn)備節(jié)日飯菜、（）、（）、（）奔向田野山川，圍著篝火（），火把節(jié)的由來(lái)。

5你喜歡那個(gè)場(chǎng)面，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

6、說(shuō)說(shuō)火把節(jié)的來(lái)歷。

7、了解這個(gè)傳說(shuō)，你想到什么?

了解了彝族的（）彝族人的（），感受民族文化的（）。

8、模仿第10自然段點(diǎn)面結(jié)合的方法描寫一個(gè)場(chǎng)面。

5《劉三姐》導(dǎo)學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、默讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，了解劉三姐嫉惡如仇、敢于斗爭(zhēng)的優(yōu)良品質(zhì)。

2、學(xué)會(huì)“喉、禽、債、轎、籮、奴”6個(gè)會(huì)認(rèn)字。理解“歌喉、欠債、奴才”等詞語(yǔ)及課文中出現(xiàn)的成語(yǔ)意思。

3、了解在壯族民間流傳的膾炙人口的劉三姐的故事，了解以劉三姐為代表的勞動(dòng)人民的勇敢、純樸、善良的美德。

自主學(xué)習(xí)：

1、會(huì)讀六個(gè)二類字，掌握多音字“嚇”。

2、理解“嫉惡如仇威嚇惱羞成怒氣急敗壞狼狽不堪無(wú)計(jì)可施喪魂落魄揚(yáng)眉吐氣、幸災(zāi)樂禍“等新詞。

3、會(huì)較流利地讀出課文，知道課文重點(diǎn)寫劉三姐什么事。

學(xué)習(xí)檢測(cè)：

1、點(diǎn)名檢查是否能讀準(zhǔn)字音：

社會(huì)歌喉飛禽走獸威嚇欠債花轎籮筐奴才如坐針氈喪魂落魄

捋袖揮拳嫉惡如仇仗義執(zhí)言惱羞成怒崎嶇不平土豪劣紳蜂擁而上

面紅耳赤氣急敗壞狼狽不堪幸災(zāi)樂禍無(wú)計(jì)可施揚(yáng)眉吐氣拍手稱快

2、多音字:xià嚇人

嚇

hè恐嚇

3、根據(jù)意思填詞。

（）：恨壞人壞事像恨仇敵一樣。

（）：為了正義說(shuō)公道話。

（）：由于惱恨和羞愧而發(fā)怒。

（）：別人遭到災(zāi)禍時(shí)心里非常高興。

（）：上氣不接下氣，狼狽不堪，形容十分慌張或惱怒。

（）：像坐在扎著針的氈子上。形容心神不安。

（）：形容非?？謶值臉幼?。

（）：被壓抑的心情得到舒展而快活如意。

（）：形容因急躁、害羞等臉上發(fā)紅的樣子。

學(xué)習(xí)鏈接：

1、壯族：我國(guó)少數(shù)民族之一，分布在廣西、廣東、貴州、湖南等地。

2、對(duì)歌：雙方一問一答地唱歌，是一種民間的歌唱形式，多流傳于我國(guó)某些少數(shù)民族地區(qū)。

合作學(xué)習(xí)：

課文按“總——分——總”的結(jié)構(gòu)，先概括介紹劉三姐的（），再舉具體事例描述，最后（）。

（）劉三姐敢于仗義執(zhí)言，用山歌做武器與土豪作斗爭(zhēng)，深受鄉(xiāng)親們愛戴。

（）劉三姐用山歌大滅了財(cái)主莫懷仁管家的威風(fēng)，揭穿了莫懷仁霸占茶山的企圖，并在“對(duì)歌”中使財(cái)主和秀才們灰溜溜地?cái)∠玛噥?lái)。

（）劉三姐的歌聲……

課文寫的是聰明伶俐的壯族姑娘（）有一副美妙的歌喉，他用（）做武器與（）作斗爭(zhēng)，深受鄉(xiāng)親們愛戴，歌頌了（）的人品，反映了人民群眾（）和（）的品質(zhì)。

討論:

課文重點(diǎn)部分寫了劉三姐的哪幾件事？

為什么土豪劣紳聽了劉三姐的歌聲如坐針氈，喪魂落魄？鄉(xiāng)親們聽了卻揚(yáng)眉吐氣，拍手稱快？

劉三姐和鄉(xiāng)親們唱得山歌中你喜歡哪些？

遷移訓(xùn)練：

讀了課文，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

拓展探究：

1、解釋詞語(yǔ)。

仗義執(zhí)言：

無(wú)計(jì)可施：

2、按要求寫成語(yǔ)，從課文中找出。（至少各寫兩個(gè)）

描寫劉三姐和鄉(xiāng)親們的成語(yǔ)有：__________________；

描寫土豪劣紳和秀才的成語(yǔ)有：_________________。

6《貓》導(dǎo)學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)4個(gè)生字，掌握“稿紙”等詞。理解“古怪、盡職、屏息凝視”等詞語(yǔ)，積累“生機(jī)勃勃”等詞語(yǔ)。

2．讀懂課文內(nèi)容，了解貓的特點(diǎn)。

3．正確、流利、有感情地朗讀課文。

（一）

自主學(xué)習(xí)：

1．認(rèn)識(shí)和掌握本課生字，理解“無(wú)憂無(wú)慮、任憑、豐富多腔、遭殃、責(zé)打、生機(jī)勃勃”等詞語(yǔ)。有感情地朗讀并背誦課文。

2．整體感知課文，了解大花貓的古怪和它小時(shí)候的可愛。

學(xué)習(xí)檢測(cè)：

1、看拼音寫詞語(yǔ)。

zāoyāng　zhújiàn　táo　qì　jìnzhí　rènpíng

(　)(　)　()　()　()

2、分辨黑體字的讀音。

的確()(dedídì)暖和()(hēhèhuohuò)

玩耍()(suǎshuǎyào)折磨()(zhéshézé)

3、形近字組詞：

耍（）慮（）稿（）淘（）

要（）虛（）搞（）陶（）

踩（）貪（）跤（）

彩（）貧（）絞（）

4、給句中黑體的詞語(yǔ)換上意思相近的詞。

說(shuō)它老實(shí)()吧，它的確()有時(shí)候很乖。

它若是()不高興，無(wú)論誰(shuí)說(shuō)多少好話……

它們逐漸()開辟新的游戲場(chǎng)所。

有感情地朗讀課文

（二）

學(xué)習(xí)鏈接：

老舍（1899年—1966年），原名舒慶春，字舍予。因?yàn)槔仙嵘陉帤v立春，父母為他取名“慶春”，大概含有慶賀春來(lái)、前景美好之意。北京滿族人。[1]

中國(guó)現(xiàn)代小說(shuō)家、著名作家，杰出的語(yǔ)言大師、人民藝術(shù)家，新中國(guó)第一位獲得“人民藝術(shù)家”稱號(hào)的作家。代表作有《駱駝祥子》、《四世同堂》、劇本《茶館》。

《貓》這篇課文寫了貓的（），并寫了滿月小貓的（），抒發(fā)了作者對(duì)（）之情。

合作學(xué)習(xí)：

1、內(nèi)容梳理：

（---）貓的性格古怪。

1、（）

2、（）

3、（）

（---）滿月的小貓?zhí)詺?、可愛?/p>

2、、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

“古怪”的意思是________________，課文的第_____段著重寫了貓性格的古怪，是用_________________的方法寫的。課文的第2段寫____________________。這段話是圍繞“________________”這句話寫的，這句話可作為該段的段落大意。課文反映了作者對(duì)貓的______________之情。

3、這么淘氣的小貓，如果是你家的，你會(huì)怎么評(píng)價(jià)它？這真是一只。

4、在文中找出相關(guān)句子劃出來(lái)：

老實(shí)：

好像在夸一個(gè)心愛的孩子，表達(dá)了作者的喜愛之情。

貪玩：

真是只有個(gè)性的貓。

盡職：

貓多么像一位對(duì)本職工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的人。

5、文中的“可是”表示（），從“老實(shí)”轉(zhuǎn)到“貪玩”，從“貪玩”轉(zhuǎn)到“盡職”。

6、從課文具體描寫中我們感受到了什么？

7、把句子補(bǔ)充完整。

小貓什么都怕，可是()。今天的勞動(dòng)任務(wù)很重，可是()。

上午的自習(xí)課，雖然老師沒有來(lái)，可是（）。

遷移訓(xùn)練：

學(xué)了這課后，你學(xué)到了哪些寫作知識(shí)？

拓展探究：

1、A句能換成B句嗎？為什么？

A．說(shuō)它老實(shí)吧B．它很老實(shí)

A．說(shuō)它貪玩吧B．它很貪玩

2、A句和B句哪句更好？為什么？

A．……在稿紙上踩印幾朵小梅花。

B．……在稿紙上踩印幾個(gè)小黑點(diǎn)。

西師版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)全冊(cè)教案4

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？小編收集整理了一些西師版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)全冊(cè)教案4，僅供參考，歡迎大家閱讀。

西師版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)全冊(cè)教案3

A版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)全冊(cè)教案

課程目標(biāo)

一、總目標(biāo)

1．在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)愛國(guó)主義感情、社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣。

2．認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)。

3．培植熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。

4．在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實(shí)事求是，崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思想方法。

5．能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文。

6．學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。能說(shuō)普通話。認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。

7．具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上。

8．能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作。

9．具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽，表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。

10．學(xué)會(huì)使用常用的語(yǔ)文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力。

二、階段目標(biāo)

（一）識(shí)字與寫字

1．有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)，其中2500個(gè)左右會(huì)寫。

2．硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。

3．能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會(huì)漢字的美感。

（二）閱讀

1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。

3．能借助詞典閱讀，理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語(yǔ)的感情色彩。

4．聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)其表達(dá)效果。

5．在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

6．閱讀說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說(shuō)明方法。

7．閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。

8．學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。

9．在理解課文的過(guò)程中，體會(huì)頓號(hào)與逗號(hào)、分號(hào)與句號(hào)的不同用法。

10．誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇（段）。

11．利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字。

（三）習(xí)作

1．懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。

2．養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。

3．能寫簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。

4．學(xué)寫讀書筆記和常見應(yīng)用文。

5．能根據(jù)表達(dá)需要，使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

6．修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順行款正確，書寫規(guī)范、整潔。

7．課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作。

（四）口語(yǔ)實(shí)際

1．與人交流能尊重、理解對(duì)方。

2．樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。

3．聽他人說(shuō)話認(rèn)真耐心，能抓住要點(diǎn)，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。

4．表達(dá)要有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)。

5．能根據(jù)交流的對(duì)象和場(chǎng)合，稍作準(zhǔn)備，做簡(jiǎn)單的發(fā)言。

6．在交際中注意語(yǔ)言美，抵制不文明的語(yǔ)言。

（五）綜合性學(xué)習(xí)

1．為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。

2．策劃簡(jiǎn)單的校園活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，對(duì)所策劃的主題進(jìn)行討論和分析，學(xué)寫活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)總結(jié)。

3．對(duì)自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學(xué)習(xí)辨別是非善惡。

4．初步了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法。

三.本冊(cè)教學(xué)總目標(biāo)要求

類別具體要求

學(xué)習(xí)習(xí)慣1繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢(shì)，并養(yǎng)成習(xí)慣；養(yǎng)成愛惜學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣。

2繼續(xù)掌握正確的寫鉛筆字的方法；培養(yǎng)積極發(fā)言，專心聽講的習(xí)慣。

3繼續(xù)培養(yǎng)勤于朗讀背誦，樂于課外閱讀的習(xí)慣。

4繼續(xù)培養(yǎng)認(rèn)真完成作業(yè)和查字典的習(xí)慣。

5繼續(xù)學(xué)習(xí)寫鋼筆字和毛筆字的正確姿勢(shì)和方法，并養(yǎng)成習(xí)慣。

6繼續(xù)學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，并養(yǎng)成習(xí)慣。

7繼續(xù)培養(yǎng)留心觀察的習(xí)慣；能夠有選擇地閱讀課外書籍；培養(yǎng)讀書做記號(hào)的習(xí)慣。

8培養(yǎng)寫日記的習(xí)慣；能夠做到愛護(hù)圖書，并養(yǎng)成習(xí)慣。

9培養(yǎng)讀書做筆記和隨時(shí)使用工具書的習(xí)慣。

能力知識(shí)目標(biāo)

1拼音繼續(xù)鞏固漢語(yǔ)拼音，利用漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話。識(shí)字寫字1準(zhǔn)確認(rèn)讀182個(gè)生字。

2能夠按筆順正確默寫生字172個(gè)。能按寫的結(jié)構(gòu)把字寫端正、寫勻稱

3繼續(xù)練習(xí)用鋼筆寫字，寫得正確、端正、整潔。

4繼續(xù)練習(xí)寫毛筆字，寫得端正，紙面干凈。

閱讀

1繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文。能復(fù)述課文。會(huì)分角色朗讀課文。

2繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想。

3能聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際，理解常用詞語(yǔ)的意思。

4能憑借語(yǔ)言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。

5繼續(xù)學(xué)習(xí)按要求預(yù)習(xí)課文。能借助字典學(xué)習(xí)生字詞，初讀課文，提出疑難問題，初步養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣。

6能閱讀程度適合的少年兒童讀物，了解主要內(nèi)容。

口語(yǔ)交際

1能認(rèn)真聽別人講話，聽懂別人說(shuō)的一段話或一件簡(jiǎn)單的事，能轉(zhuǎn)述基本內(nèi)容。能講述課文所寫的故事。

2能在看圖或觀察事物后，用普通話說(shuō)幾句意思完整、連貫的話。

3能就所聽所讀的內(nèi)容，用普通話回答問題，做到語(yǔ)句完整，意思連貫。

4能當(dāng)眾說(shuō)話，愿意與別人進(jìn)行口語(yǔ)交際，做到語(yǔ)句比較通順，態(tài)度大方，有禮貌。

5討論問題能主動(dòng)發(fā)言，說(shuō)清楚自己的意思。

作文

1能用學(xué)過(guò)的部分詞語(yǔ)造句。能理順次序錯(cuò)亂的句子。

2學(xué)習(xí)有順利地比較細(xì)致地觀察圖畫和事物，寫出文從字順的短文。

3能修改有明顯錯(cuò)誤的句子。

4學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、嘆號(hào)、冒號(hào)、引號(hào)、頓號(hào)、書名號(hào)、省略號(hào)，認(rèn)識(shí)破折號(hào)。

5學(xué)習(xí)從內(nèi)容、詞句、標(biāo)點(diǎn)等方面修改自己的作文。

教學(xué)設(shè)想：提高小學(xué)生語(yǔ)文閱讀理解能力

在語(yǔ)文教學(xué)的初級(jí)階段往往側(cè)重聽說(shuō)技能的培養(yǎng)，但到了高年級(jí)階段，語(yǔ)文閱讀理解的考試卻令許多小學(xué)生頭痛。因此，小學(xué)生的閱讀理解能力應(yīng)在啟蒙教學(xué)階段就進(jìn)行滲透培養(yǎng)。

一、精讀

精讀是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)教材上的閱讀材料學(xué)習(xí)詞匯和句法，從而提高理解能力。因?yàn)殚喿x能力的培養(yǎng)是一個(gè)任重道遠(yuǎn)的過(guò)程，這并不是教師在課堂里所能解決的。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言知識(shí)與閱讀時(shí)間都是有限的。因此，除了布置相適應(yīng)的閱讀任務(wù)以外，在課堂上適度的精讀指導(dǎo)是相當(dāng)有意義的，教師必須引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察語(yǔ)言，掌握必需的篇章知識(shí)，弄清語(yǔ)言各層次之間的制約關(guān)系以幫助他們正確預(yù)測(cè)，有效推理。教師可以靈活的設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性的練習(xí)來(lái)幫助學(xué)生理解課文和反饋閱讀理解的情況。

要進(jìn)一步的檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文的理解，可以在做完閱讀題之后，讓學(xué)生用語(yǔ)文口頭復(fù)述課文的大體內(nèi)容。復(fù)述看似容易，其實(shí)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是難度比較高的，因?yàn)樯婕暗饺朔Q的轉(zhuǎn)換，和一些相關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)，是對(duì)學(xué)生的較高要求。

二、泛讀

泛讀，顧名思義，泛既是廣的意思，其宗旨就是讓學(xué)生進(jìn)行大量廣泛地閱讀。要提高學(xué)生的閱讀能力，首先應(yīng)使學(xué)生具有一定的閱讀量。只有具備了一定的閱讀量，學(xué)生才能建立起語(yǔ)感，才能使閱讀上一個(gè)臺(tái)階。閱讀以理解為目的，推理是理解的核心，要培養(yǎng)學(xué)生正確理解語(yǔ)篇的能力。孩子在家庭閱讀時(shí)，父母應(yīng)經(jīng)常關(guān)注孩子的閱讀情況，讓他談?wù)剷膬?nèi)容或?qū)脑u(píng)價(jià)，避免盲讀。

三、答題

閱讀能力培養(yǎng)的最終目的是答題時(shí)取得最大的正確率，所以教師要正確培養(yǎng)和提高學(xué)生的答題能力，教學(xué)生掌握必要的答題技巧

語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃

單元

序號(hào)

單元

名稱

單元

篇目

單元教材簡(jiǎn)析

（教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)）

教學(xué)

時(shí)數(shù)

第一單元

第二單元

第三單元

第四單元

第五單元

第六單元

第七單元

第八單元

語(yǔ)文樂園一

語(yǔ)文樂園二

語(yǔ)文樂園三

語(yǔ)文樂園四

語(yǔ)文樂園五

語(yǔ)文樂園六

語(yǔ)文樂園七

語(yǔ)文樂園八

1、在天晴了的時(shí)候

2、三月的原野

3、古詩(shī)二首

選讀一、昆明的雨

語(yǔ)文樂園一

4、刷子李

5、頂碗少年

6、體育頌

選讀二、有個(gè)男孩愛唱歌

語(yǔ)文樂園二

7、奇異的琥珀

8、松鼠

9、居里夫人和她的老師

選讀三、生命交響曲

語(yǔ)文樂園三

10、蒲公英不說(shuō)一語(yǔ)

11、古詩(shī)二首

12、童年的朋友

選讀四、小船、小船

語(yǔ)文樂園四

13、飛奪瀘定橋

14、七律長(zhǎng)征

15、延安

選讀五、六月的雪

語(yǔ)文樂園五

16、秦兵馬俑

17、圓明園的毀滅

選讀六別了語(yǔ)文課（一）

選讀七、別了語(yǔ)文課（二）

語(yǔ)文樂園六

18、自己的花是給別人看的

19、跨越海峽的生命橋

20、一雙新鞋

選讀八一個(gè)豆莢里的五粒豆

語(yǔ)文樂園七

:vml?>入山洞口外洞乘船進(jìn)內(nèi)洞內(nèi)洞

（3）品讀句子，體會(huì)作者的寫作手法

五、課堂小結(jié)

教師小結(jié)：

六、布置作業(yè)

1.抄寫詞語(yǔ)超市里要求寫一寫的詞語(yǔ)。

學(xué)生活動(dòng)

學(xué)生自讀課文。

（1）找出描寫春天的語(yǔ)句，讀一讀。

（2）思考：課文是按照什么順序介紹雙龍洞的？

（3）小組內(nèi)討論：作者介紹了雙龍洞的哪些？這些景物有什么特點(diǎn)？

3.集體反饋，整體感知。

（1）指名畫出描寫春光的語(yǔ)句。

“上上開滿了映山紅和油桐，這兒一叢，那兒一簇。上上的沙土呈粉紅色，在別處似乎沒有見過(guò)。粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠眼前一片明艷。

板書設(shè)計(jì)

語(yǔ)文樂園一

語(yǔ)文閱讀

記金華的雙龍洞

入山動(dòng)口外洞進(jìn)內(nèi)洞外洞

教學(xué)反思

課題

4刷子李

教時(shí)

(9)

學(xué)習(xí)

目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴(yán)、露餡兒、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語(yǔ)。

2.讀懂本文，知道這篇文章主要寫什么？

3、了解一位高超的手藝人的風(fēng)采。

學(xué)習(xí)

重點(diǎn)

讀懂本文，了解一位高超的手藝人的風(fēng)采。

過(guò)程與方法

教師活動(dòng)

一、導(dǎo)入新課

1．談話：今天，我們將結(jié)識(shí)一位手藝人，他就是——《刷子李》。［板書課題］

2．解題：怎么叫刷子李呢？（姓李，專干粉刷這一行）

3．簡(jiǎn)單介紹作者馮驥才及本文出處。

二、初讀課文

4.再讀課文，初識(shí)“刷子李”。

引導(dǎo)學(xué)生提問：

（1）這篇文章主要寫什么？

（2）要讀懂本文，你會(huì)設(shè)計(jì)一些怎樣的問題來(lái)幫助同學(xué)？

（引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心提問，作為自學(xué)要求。如：從哪些地方看出刷子李技藝高超？）

5.教師歸類補(bǔ)充“自學(xué)要求”。

（1）“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪些地方？“奇”在哪兒？

（2）找出精彩語(yǔ)句，讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

6.作業(yè)：

（1）復(fù)習(xí)生字、新詞。

（2）有感情地朗讀課文。

學(xué)生活動(dòng)

1.自由輕聲讀課文，要求：

（1）讀通讀順，自己喜歡的段落多讀幾遍。

（2）畫記生字、新詞，不明白的地方進(jìn)行圈點(diǎn)批畫。

（3）找出文中自己感興趣的方言，多讀幾遍，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

2.學(xué)生獨(dú)立自學(xué)。

3.全班交流。

（1）指名分自然段朗讀課文，學(xué)生評(píng)價(jià)。（讀準(zhǔn)字音，讀正確、流暢）

（2）黑板出示詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀。師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴(yán)、露餡

找出精彩語(yǔ)句，讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

板書設(shè)計(jì)

4刷子李

師傅

刷漿

包袱

透亮、清爽、搜索

教學(xué)反思

課題

4刷子李

教時(shí)

(10)

學(xué)習(xí)

目標(biāo)

1．有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝和風(fēng)度。

2．練習(xí)復(fù)述課文。

3、樹立能擁有一技之長(zhǎng)的決心。

學(xué)習(xí)

重點(diǎn)

感受人物形象，體會(huì)作者抓住細(xì)節(jié)描寫人物的方法。

過(guò)程與方法

教師活動(dòng)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課，我們結(jié)識(shí)了馮驥才筆下的一位“俗世奇人”——刷子李，今天我們就一起走近這位奇人，見識(shí)一下他的高超技藝。

二、結(jié)合詞句，精讀課文

1.上節(jié)課師生共同提出的自學(xué)要求：“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪些地方？找出精彩語(yǔ)句，讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

4.你覺得從哪段最能看出他技藝的奇？（6段）

（

（2）作者是用什么感情來(lái)寫的呢？用贊嘆的語(yǔ)氣讀此段。

5.刷子李不僅技藝奇，他的著裝、規(guī)矩也更是奇，從哪看出來(lái)？

6.你喜歡這個(gè)人嗎？為什么？

7.思考：作者還用什么方式，襯托出了刷子李的“奇”？

曹小三心理：半信半疑——佩服得五體投地——灰心失望——煙洞，令人拍案稱奇。

三、推薦閱讀，課外延伸

1．教師推薦：《泥人張》《快手劉》等。

2．學(xué)生推薦課前找到的同類文章。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

小練筆：選擇身邊一個(gè)熟悉的人進(jìn)行片段描寫，寫出他的主要特點(diǎn)（一個(gè)即可）。

學(xué)生活動(dòng)

2.閱讀課文，勾畫圈點(diǎn)做批注，老師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，點(diǎn)撥指導(dǎo)。

3.交流自學(xué)心得。

刷子李的技藝高超，也就是他的“奇”表現(xiàn)在哪些地方？著裝奇、規(guī)矩奇、技藝奇。

1）生精讀此段，邊讀邊找，看看哪些語(yǔ)句能表現(xiàn)他的奇？

①動(dòng)作奇：悠然擺來(lái)悠然擺去（哪兒是在刷墻？是在干臟活？分明是在跳舞。）讓生讀，讀出悠然的韻味。全班齊讀感受。

②聲音奇：清脆、啪啪。（這簡(jiǎn)直是在演奏）

③顏色奇：勻勻?qū)崒?shí)，透亮清爽（厚薄均勻，不稠不稀，不拖泥帶水）。

8.學(xué)生再次閱讀，積累精彩語(yǔ)句，體會(huì)表達(dá)效果。

只做到了蜻蜓點(diǎn)水。

板書設(shè)計(jì)4刷子李

技藝高超

動(dòng)作奇

顏色奇

聲音奇

教學(xué)反思一是文中用了52個(gè)“一”。細(xì)品之，我把它概括為“一個(gè)綽號(hào)藏奇絕”、“一個(gè)傳說(shuō)話奇絕”、“一段實(shí)錄證奇絕”、“一襲黑衣襯奇絕”、“一手絕活寫奇絕”、“一番教誨表奇絕”；二是人物的雙重解讀，即人生意義上的人物解讀和文化意義上的人物解讀。

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)全冊(cè)導(dǎo)學(xué)案1（新課標(biāo)人教版）

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來(lái)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是由小編為大家整理的五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)全冊(cè)導(dǎo)學(xué)案1（新課標(biāo)人教版），僅供參考，希望可以幫助到您。

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)全冊(cè)導(dǎo)學(xué)案1（新課標(biāo)人教版）

1、竊讀記(第一課時(shí))

班級(jí)五姓名評(píng)價(jià)

主備人審核人使用人使用日期

教學(xué)思路（糾錯(cuò)欄）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1﹒認(rèn)識(shí)“竊、腋”等7個(gè)生字，正確讀寫”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳”等詞語(yǔ)

2、正確流利的朗讀課文

3、歸納課文的主要內(nèi)容

4、難點(diǎn)：正確流利的朗讀課文

重點(diǎn)：歸納課文的主要內(nèi)容

知識(shí)鏈接：

1、林海音（1918—2001），臺(tái)灣作家。原名林含英，小名英子，祖籍臺(tái)灣省苗栗縣，1918年出生于日本大阪。1921年隨父母回到臺(tái)灣；1923年又隨全家遷居北京，并在北京城南定居下來(lái)。后畢業(yè)于北京新聞?？茖W(xué)校，并擔(dān)任《世界日?qǐng)?bào)》記者。一直到1948年才同丈夫、孩子一同回到故鄉(xiāng)臺(tái)灣。2001年因患突發(fā)心肌梗塞、腦中風(fēng)被送醫(yī)急救，最終在2001年12月1日去世。

預(yù)習(xí)任務(wù)：

1、自學(xué)課文中的7個(gè)生字、14個(gè)生詞。

2、正確流利的朗讀課文。

3、理解課題。

4、在文中劃出寫“我”如饑似渴的讀書的句子并抄寫。

（預(yù)習(xí)可以獨(dú)立完成。也可6人小組合作完成）

預(yù)習(xí)檢測(cè)

1、看拼音，寫詞語(yǔ)。

jùpàqièdǔcháocaìwūyán

()()()()

2、竊：1、偷2、偷偷地3、謙指自己

《竊讀記》中的“竊”選哪一個(gè)？

自主、合作、探究：

一、生字詞的學(xué)習(xí)。

1、由各小組長(zhǎng)組織組員學(xué)習(xí)課文中7個(gè)生字、14個(gè)生詞，

并進(jìn)行抽讀的檢測(cè)。

2、每個(gè)小組用自己組的方式向全班展示生字、詞語(yǔ)學(xué)習(xí)成果，其他小組專心聽并糾錯(cuò)。

二、讀課文（達(dá)到流利有感情朗讀課文）。

1．接讀課文。（再接讀前，各小組在組內(nèi)接讀）

2．接讀的學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)讀書的滋味；聽書的學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)聽書的滋味。

3．根據(jù)自己對(duì)竊讀的理解，對(duì)接讀的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。由評(píng)價(jià)的同學(xué)朗讀一遍，全班接讀完后在小組內(nèi)進(jìn)一步練讀。

三、再讀課文，整體感知。

1、默讀課文想想課文主要講了一件什么事？

我來(lái)闖關(guān)：

1、聽寫詞語(yǔ)。（10個(gè)）

2、在括號(hào)內(nèi)填入讀ju的字。

（）怕（）離（）體

語(yǔ)()戲（）相（）

3、歸納課文的主要內(nèi)容

。

總結(jié)、評(píng)價(jià)：今天的學(xué)習(xí)，我學(xué)會(huì)了：。

我在方面的表現(xiàn)很好，在

方面表現(xiàn)不夠，以后要注意的是：

總體表現(xiàn)（優(yōu)、良、差），愉悅指數(shù)（高興、一般、痛苦）

1、竊讀記（第二課時(shí)）

班級(jí)五姓名評(píng)價(jià)

主備人審核人使用人使用日期

教學(xué)思路（糾錯(cuò)欄）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的的熱愛、求知的的渴望并受感染。。

2、學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法。

3、重點(diǎn)：體會(huì)作者的情感，領(lǐng)悟一些表達(dá)方法。

一、讀課文，感悟讀書的樂趣。

1、默讀課文，看看那一句直接寫出了作者竊讀的滋味，勾畫下來(lái)。

2、從課文哪些地方看出“我的快樂與懼怕”你是從哪兒感受到的？把描寫作者動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句畫下來(lái)，多讀一讀，還可以在小組內(nèi)交流。

3、品勾畫的句子，體會(huì)讀書的樂趣

全班交流:

例:“我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架?！斌w會(huì)到什么？

在交流中抓住動(dòng)作和心理活動(dòng)來(lái)體會(huì)。

4、文中寫道書店老板，假如你是老板，面對(duì)一個(gè)酷愛讀書又買不起書的小女孩，你會(huì)怎么做？展開想象，完成填空。

1)、一本書觸著我的胳膊，輕輕地送到我的面前：“請(qǐng)看吧，我多留了。”

老板在心中默默對(duì)小女孩說(shuō)：“

”

2)、我接過(guò)書害羞得不知應(yīng)當(dāng)如何表達(dá)對(duì)他的感激，他卻若無(wú)其事的走開了，我想對(duì)他說(shuō)“

”

5、“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的！”談?wù)勛约簩?duì)這句話的理解。

二、回顧課文，體會(huì)寫作方法。

作者從小就酷愛讀書，只有愛讀書的人才能寫出更好的文章。就像作者的國(guó)文老師所說(shuō)的，我們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的。讀書成了作者的精神食糧。這篇文章特別好，很真實(shí)，也很感人。那么，你認(rèn)為哪里寫得好呢？

1．用自己的方式品讀課文（可以朗讀，可以默讀，也可以時(shí)默讀時(shí)朗讀。）邊讀邊畫出你認(rèn)為文章寫得精彩的地方

2．同位倆互相交流記錄的內(nèi)容：你為什么覺得這里寫得好？

3、文章沒有什么情節(jié)沖突，讀起來(lái)卻感同身受。作者是如何寫出這樣真實(shí)感人的文章的?

我來(lái)闖關(guān)：

1、“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的！”結(jié)合自己的人生體悟，談?wù)勔娊狻?/p>

知識(shí)延伸：

1、推薦林海英的《童話》《城南舊事》。

總結(jié)、評(píng)價(jià)：今天的學(xué)習(xí)，我學(xué)會(huì)了：。

我在方面的表現(xiàn)很好，在

方面表現(xiàn)不夠，以后要注意的是：

總體表現(xiàn)（優(yōu)、良、差），愉悅指數(shù)（高興、一般、痛苦）

高效課堂導(dǎo)學(xué)案（語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)）

班級(jí)五課題2*小苗與大樹的對(duì)話課時(shí)1課時(shí)

主備人審核人組別使用人使用日期

教學(xué)思路

（糾錯(cuò)欄）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、我能認(rèn)識(shí)本課的生字詞并理解。

2、我能，正確、流利地朗讀課文，并把握談話的主要內(nèi)容。

3、我能從對(duì)話中得到怎樣讀書和學(xué)習(xí)的啟示，并認(rèn)真參與課外閱讀。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：能從對(duì)話中得到怎樣讀書和學(xué)習(xí)的啟示，并認(rèn)真參與課外閱讀。

知識(shí)鏈接：

季羨林，文學(xué)翻譯家、學(xué)者。生于1911年，山東臨清人。

《三國(guó)演義》原名《三國(guó)志通俗演義》，是我國(guó)第一部章回小說(shuō)，也是我國(guó)最有代表性的長(zhǎng)篇?dú)v史演義小說(shuō)。作者是元末明初的羅貫中。

《水滸傳》創(chuàng)作于元末明初，作者施耐庵，是第一部描寫弄明起義的小說(shuō)。

《彭公案》《施公案》《三俠五義》均為清代俠義小說(shuō)，以行俠仗義、懲惡揚(yáng)善為主題。

預(yù)習(xí)提示：

1、借助生字讀音讀通課文，在不理解的地方做好批注；對(duì)于不理解的詞語(yǔ)借助工具書理解。

2、勾畫出我認(rèn)為重點(diǎn)的句子多讀幾遍，并說(shuō)說(shuō)我的體會(huì)。

3、課文內(nèi)容我知道：。

4、我的質(zhì)疑：。

預(yù)習(xí)檢測(cè)：

A、給多音字注音、組詞

（）（）（）（）（）（）

綠朝倒

（）（）（）（）（）（）

B、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

季老指出：把文章寫好，要；要；要；要。

自主、合作、探究學(xué)習(xí)：

1、默讀課文，組內(nèi)說(shuō)說(shuō)苗苗和季羨林的談話主要內(nèi)容是什么？

2、再讀課文，結(jié)合課文的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你對(duì)題目“小苗與大樹的對(duì)話”的理解。3、小組學(xué)習(xí)課文，找一找課文中季羨林先生對(duì)于讀書提出了哪些見解，組內(nèi)交流你對(duì)這幾點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

4、組內(nèi)解決預(yù)習(xí)中的質(zhì)疑。

交流展示：

從苗苗和季老的對(duì)話中知道了他們對(duì)讀書的見解，請(qǐng)結(jié)合自己的情況說(shuō)說(shuō)自己的感受？

我來(lái)闖關(guān)：

A、給下面加橫線的字注音。

水滸（）傳彭（）公案綠（）林好漢

B、你讀過(guò)“閑書”嗎？你從“閑書”中讀懂了些什么？

學(xué)習(xí)收獲：

知識(shí)延伸：

1、推薦閱讀《我的童年》（季羨林）

3、走遍天下書為侶(第一課時(shí))

班級(jí)五姓名評(píng)價(jià)

主備人審核人使用人使用日期

教學(xué)思路（糾錯(cuò)欄）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1﹒認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫“伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、編寫、某種”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、歸納課文的主要內(nèi)容

4、整體感知課文

5、難點(diǎn)：正確流利的朗讀課文

重點(diǎn)：歸納課文的主要內(nèi)容

預(yù)習(xí)任務(wù)：

1、自學(xué)課文中的生字、詞語(yǔ)。

2、正確、流利的朗讀課文。

3、理解課題中的“侶”。

4、背誦詩(shī)歌《神奇的書》

（預(yù)習(xí)可以獨(dú)立完成。也可6人小組合作完成）

自主、合作、探究：

一、生字詞的學(xué)習(xí)。

1、由各小組長(zhǎng)組織組員學(xué)習(xí)課文中13個(gè)生字、生詞，由各組組長(zhǎng)進(jìn)行抽讀的檢測(cè)。

2、每個(gè)小組用自己組的方式向全班展示生字、詞語(yǔ)學(xué)習(xí)成果，其他小組專心聽并糾錯(cuò)。

3、將容易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的字提出來(lái)寫在黑板上。

二、讀課文（達(dá)到流利有感情朗讀課文）。

1．自由的讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2．在小組內(nèi)用自己喜歡的方式再讀課文，課文主要寫了什么？

三、深讀課文，找出含義深刻的句子讀一讀。

例：1、你喜愛的一本書就像一個(gè)朋友，就像你的家。

2、一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你想去就去的故地。

………………

我來(lái)闖關(guān)：

1、看拼音，寫詞語(yǔ)。

bànlǚyúlèyóuyùfànhé

()()()()

mǒurénlíngdùbiānxiébèisòng

（）（）（）（）

2、比一比，組詞語(yǔ)。

盒（）零（）編（）

合（）令（）扁（）

豫（）趟（）誦（）

預(yù)（）躺（）踴（）

3、歸納課文的主要內(nèi)容

。

總結(jié)、評(píng)價(jià)：今天的學(xué)習(xí)，我學(xué)會(huì)了：。

我在方面的表現(xiàn)很好，在

方面表現(xiàn)不夠，以后要注意的是：

總體表現(xiàn)（優(yōu)、良、差），愉悅指數(shù)（高興、一般、痛苦）

3、走遍天下書為侶(第二課時(shí))

班級(jí)五姓名評(píng)價(jià)

主備人審核人使用人使用日期

教學(xué)思路（糾錯(cuò)欄）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復(fù)讀書的方法，并受到啟示。

2、感受作者對(duì)閱讀的熱愛，繼續(xù)開展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣。

3、背誦并抄寫自己喜歡的段落。

4、難點(diǎn)：把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。

重點(diǎn)：理解反復(fù)讀一本書的原因和方法。

一、學(xué)習(xí)課文1-5自然段

1、默讀課文，想想作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么，在書上做上批注。(小組內(nèi)交流找到的語(yǔ)句)

a、你喜愛的一本書就像一個(gè)朋友，就像你的家。

1）你能讀懂這句話的意思嗎？聯(lián)系上下文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)。

2）、1-5自然段中有兩個(gè)反問句找出來(lái)，改成陳述句。

b、把書看成家，還有一個(gè)原因——

1）、5自然段中有兩個(gè)感嘆句

勾畫出來(lái)讀，讀出我們的驚喜

2、讀5自然段請(qǐng)你代作者簡(jiǎn)單地告訴大家作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么。

3、讓我們來(lái)讀一首詩(shī)。

閱讀鏈接-《神奇的書》

二、悟讀6、7自然段

1、作者一遍一遍帝都那本書的方法是什么？概括作者讀書的方法，給它列個(gè)清單吧。（小組內(nèi)可以交流）

2、這些方法你覺得怎樣？你用過(guò)哪些？你還有更好的方法嗎？（小組交流后全班交流）

3、讀這兩個(gè)自然段。

理解這句話：這真像與另一個(gè)人同船而行。

4、小組內(nèi)分工背誦7自然段。

三、學(xué)習(xí)8自然段

1、讀8自然段？

全班交流對(duì)8自然段句子的理解。（聯(lián)系課文前面談自己的理解和感受）

2、再讀全文中的比喻句。

3、再讀閱讀鏈接----《神奇的書》。

我來(lái)闖關(guān)：

1、讀下面的句子，再根據(jù)自己讀書的感受填空。

一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你想去就去的故地。

一本你喜愛的書就是，也是。

2、將作者讀書的方法歸納后寫下來(lái)。

。

3、寫兩句讀書的名言。

總結(jié)、評(píng)價(jià)：今天的學(xué)習(xí)，我學(xué)會(huì)了：。

我在方面的表現(xiàn)很好，在

方面表現(xiàn)不夠，以后要注意的是：

總體表現(xiàn)（優(yōu)、良、差），愉悅指數(shù)（高興、一般、痛苦）

4*我的“長(zhǎng)生果”

班級(jí)五課時(shí)1課時(shí)評(píng)價(jià)：

主備人審核人組別使用人使用日期

教學(xué)思路

（糾錯(cuò)欄）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、我能認(rèn)識(shí)本課的生字詞。

2、我能抓住課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者悟出的道理。

3、我能學(xué)習(xí)讀書和寫作的方法。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：能結(jié)合課文內(nèi)容，結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實(shí)際，體會(huì)“長(zhǎng)生果”的寓意，并學(xué)習(xí)作者的讀寫方法。

預(yù)習(xí)提示：

1、積累課文中的一些好詞：囫圇吞棗、如饑似渴、浮想聯(lián)翩、不言而喻、流光溢彩、悲歡離合、如醉如癡、津津有味、不求甚解、天長(zhǎng)日久、牽腸掛肚等。

2、了解課文的主要內(nèi)容。

3、想想作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事？。

自主、合作、探究：

1、想想課文的主要內(nèi)容是什么？

2、找出你感受最深的一件事，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

3、體會(huì)作者從童年的讀書和作文中悟出的道理。

4、說(shuō)說(shuō)自己從課文中學(xué)習(xí)到的讀書和作文的方法。

我來(lái)闖關(guān)：

A、補(bǔ)充詞語(yǔ)

流光（）（）（）（）日久不言（）（）黯然（）（）

悲（）離（）千（）一（）如（）似（）牽腸（）（）

囫圇（）（）不求（）（）津津（）（）嘔（）瀝（）

B、根據(jù)意思寫出詞語(yǔ)。

1、許許多多的想象不斷涌出。（）

2、形容因過(guò)于沉迷、陶醉而神態(tài)失常，失去自制。（）

3、與眾不同。（）

C、我的“長(zhǎng)生果”中的“長(zhǎng)生果”在這指的是什么？

D、莎士比亞說(shuō)：書籍。

學(xué)習(xí)收獲：

知識(shí)延伸：

1、推薦閱讀《三國(guó)演義》。

5、古詩(shī)詞三首

班級(jí)五課時(shí)2課時(shí)評(píng)價(jià)

主備人審核人組別使用人使用日期

教學(xué)思路

（糾錯(cuò)欄）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、我能認(rèn)識(shí)本課的生字。

2、我能有感情地朗讀、背誦古詩(shī)，并默寫《泊船瓜洲》《秋思》。

3、我能通過(guò)注釋、查閱資料、邊讀邊想的方法理解兩首古詩(shī)的意思，并用自己的話說(shuō)出古詩(shī)的意思。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：能并邊讀邊想的方法理解并用自己的話說(shuō)出古詩(shī)的意思，并體會(huì)詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的思念、熱愛的思想感情。

知識(shí)鏈接：

王安石，1021——1086北宋政治家、文學(xué)家、思想家。是唐宋八大家之一。

張籍767—830唐朝詩(shī)人，其詩(shī)多反映當(dāng)時(shí)社會(huì)矛盾和民生疾苦，與王建齊名，并稱“張王”。

納蘭性德，1655——1685清代詞人，其存詞三百四十二首。

預(yù)習(xí)任務(wù)：

1、熟讀課文，積累一些好詞。

2、了解課文的主要內(nèi)容。

3、想一想從他們的對(duì)話中知道他們對(duì)讀書有哪些見解。

自主、合作、探究：

1、想想課文的主要講了一件什么事情？

2、劃出課文中季羨林先生對(duì)于讀書提出了哪些見解，并談?wù)劷Y(jié)合自己的情況談?wù)務(wù)J識(shí)。

3、請(qǐng)結(jié)合課文的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你對(duì)題目“小苗與大樹的對(duì)話”的理解。

4、分角色朗讀對(duì)話。

我來(lái)闖關(guān)：

A、給多音字注音、組詞

（）（）（）（）（）（）

綠朝倒

（）（）（）（）（）（）

B、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

季老指出：把文章寫好，要；要；要；要。

C、你讀過(guò)“閑書”嗎？你從“閑書”中讀懂了些什么？

學(xué)習(xí)收獲：

知識(shí)延伸：

1、推薦閱讀《我的童年》（季羨林）

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)高效課堂導(dǎo)學(xué)案

班級(jí)課題6.梅花魂課時(shí)第1課時(shí)使用日期

主備人審核人組別使用人

教學(xué)思路

（糾錯(cuò)欄）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字、新詞，讀通課文。。

2．整體感知身在異國(guó)的華僑老人對(duì)梅花的喜愛，體會(huì)他對(duì)祖國(guó)深深的眷戀。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)字詞，把握課文內(nèi)容，整體感知身在異國(guó)的華僑老人對(duì)梅花的喜愛。

知識(shí)鏈接：1、星島，即新加坡，又稱獅城、星州。

2、《月九日憶山東兄弟》唐代詩(shī)人王維的詩(shī)。全詩(shī)是：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人?！渡街兴蛣e》唐代詩(shī)人王維的詩(shī)。全詩(shī)是：山中相送罷，日暮掩柴扉。春草明年綠，王孫歸不歸？《浣溪沙》北宋詩(shī)人秦觀的詞。全詞是：漠漠輕寒上小樓，曉陰無(wú)賴似窮秋。淡煙流水畫屏幽。自在飛花輕似夢(mèng)。無(wú)邊絲雨細(xì)如愁。寶簾閑掛小銀鉤。

預(yù)習(xí)任務(wù)：1、自主學(xué)習(xí)本課的生字。

2、初讀課文，了解課文大意。標(biāo)出新詞，不理解的查字典或結(jié)合課文解決。

3、課文圍繞梅花講了哪幾件事情？體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

自主、合作、探究：

一、初讀課文，整體感知

1、自由讀文，讀準(zhǔn)字音。認(rèn)讀生字詞。

2、課文主要寫了什么？

二、品詞讀句，感悟“梅花魂”

1、默讀課文，用“──”劃出表現(xiàn)外祖父非常喜歡梅花的句子，讀一讀并說(shuō)說(shuō)體會(huì)。（重點(diǎn)體會(huì)以下句子。）

a“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨(dú)書房里那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得?！?/p>

b“我五歲那年，有一回到書房玩耍，不小心在上面留了個(gè)臟手印，外祖父頓時(shí)拉下臉來(lái)……，我心里又害怕又奇怪：“一枝畫梅，有什么稀罕呢？”　

我來(lái)闖關(guān)：

1、在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)淖?，組成成語(yǔ)。

（）然紙上（）然一新（）然若失

（）然開朗（）然不顧（）然不同

2、按要求改寫句子。

（1）、這清白的梅花是玷污得的嗎？（改為陳述句）

（2）、梅花的精神象征著中華民族的精神。（改為反問句）

（3）、桂花盛開的時(shí)候非常香。（改為夸張句）

（4）、那長(zhǎng)長(zhǎng)的柳枝隨風(fēng)飄動(dòng)著。（改為擬人句）

學(xué)習(xí)收獲：

知識(shí)延伸：1、摘錄文中讓自己感動(dòng)的詞句。2、收集一些思念親人和家鄉(xiāng)的詩(shī)句，在班上展示。

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)高效課堂導(dǎo)學(xué)案

班級(jí)課題6.梅花魂課時(shí)第2課時(shí)使用日期

主備人審核人組別使用人

教學(xué)思路

（糾錯(cuò)欄）

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)外祖父眷戀祖國(guó)的思想感情。

2、有感情地朗讀課文，懂得梅花的高尚品質(zhì)，學(xué)習(xí)這種品質(zhì)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：理解課文，把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物思念祖國(guó)的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。

預(yù)習(xí)任務(wù)：

1、有感情地朗讀課文。

2、找出描寫外祖父喜愛梅花的句子讀一讀。

自主、合作、探究：

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

1、默讀課文，從哪些具體事例中還可以看出外祖父思念、熱愛祖國(guó)。

2、生默讀課文。

二、小組合作，體會(huì)游子之情

1、教念古詩(shī)，悲傷落淚。

　◆理解古詩(shī)的含義。

　◆“老人總是搖搖頭，長(zhǎng)長(zhǎng)地吁出一口氣，說(shuō)：‘鶯兒，你小呢，不懂！’”

　為什么外祖父說(shuō)作者不懂？在外祖父眼里年幼的作者不懂什么？

2、無(wú)法回國(guó)，失聲痛哭。

　“想不到外公竟像小孩子一樣，‘嗚嗚嗚’地哭起來(lái)了……”

　◆這句話把外公比作什么？

　◆外祖父和小孩子應(yīng)該說(shuō)在年齡上相差甚遠(yuǎn)，作者為什么作這樣的比喻，你體會(huì)到了什么？（）

3、送別親人，思?xì)w難歸。

　“赤道吹來(lái)的風(fēng)撩亂……的銀發(fā)，我覺得外祖父一下子衰老了許多?！?/p>

　◆外祖父一下子衰老了許多僅僅是因?yàn)轱L(fēng)撩亂了老人的頭發(fā)嗎？（）

　◆當(dāng)你讀到這句，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？

三、回顧整體，暢談收獲

1、（指課題）什么叫“魂”？本文以“梅花魂”為題想告訴讀者什么呢？

2、通過(guò)學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

3、有感情地朗讀全文。

四、課外拓展，內(nèi)化積累：自己選擇一首思念親人或家鄉(xiāng)的古詩(shī)背誦下來(lái)。

我來(lái)闖關(guān)：

1、黃金搭檔：

（）的梅花（）的春天（）的氣節(jié)（）的淚珠（）的故鄉(xiāng)（）地坐下（）地刮去（）地?cái)[開

2、擇優(yōu)錄用。在括號(hào)中選擇合適的詞語(yǔ)畫上“＿”

（1）、我覺得外祖父一下子（衰敗衰老衰退）了許多。

（2）、由于每天對(duì)著電腦工作，我的視力大大（衰弱脆弱衰退）了。

（3）、庭院里長(zhǎng)滿了草，呈現(xiàn)出一片（衰弱衰退）的景象。

（4）、她太（衰弱脆弱衰退）了，這點(diǎn)兒打擊都經(jīng)受不起。

3、梅有什么秉性？寫一寫

學(xué)習(xí)收獲：

知識(shí)延伸1、讀讀閱讀鏈接《故鄉(xiāng)》。2、熱愛祖國(guó)是每個(gè)中華兒女都應(yīng)具有的品格我們一起來(lái)積累描寫愛國(guó)品格的好詞好句吧！

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)高效課堂導(dǎo)學(xué)案

班級(jí)課題7*、桂花雨課時(shí)1課時(shí)使用日期

主備人：審核人組別使用人

教學(xué)思路

（糾錯(cuò)欄）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．我能認(rèn)識(shí)生字、詞語(yǔ)。

2．我能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．我能體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。

學(xué)習(xí)難重點(diǎn)：。通過(guò)自讀自悟和同學(xué)交流，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的

知識(shí)鏈接：

桂花：也稱木犀，木犀科。常綠喬木，高達(dá)15米，樹冠卵圓形。葉對(duì)生，橢圓形至卵狀橢圓形?；ù厣~腋或頂生聚傘花序，黃色或白色，極香，花期中秋。核果橢圓形，藍(lán)紫色，翌年夏初成熟。原產(chǎn)我國(guó)西南、華中等地，今各地普遍栽培。變種較多，有金桂、銀桂、四季桂。是傳統(tǒng)的名貴香花。桂花經(jīng)蜜餞后，可做各種甜食。

預(yù)習(xí)任務(wù)：

1、自主學(xué)習(xí)本課的生字。

2、初讀課文了解課文大意。標(biāo)出新詞，不理解的查字典或結(jié)合課文解決。

3、讀課文，劃出形容桂花樹和描寫桂花香的句子、“搖花樂”的句子。

自主、合作、探究：

一、初讀課文感知內(nèi)容。

1、選擇自己喜歡的方式讀課文，把課文讀正確，讀通順。

2、默讀閱讀提示并思考：閱讀提示對(duì)我們提出了什么要求？

3、分同桌輪讀，評(píng)議

4、說(shuō)說(shuō)課文主要寫了一件什么事？

二、合作學(xué)習(xí)，理解課文。

1、你喜歡哪幾句話？請(qǐng)畫下來(lái)讀一讀（邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景）

2、匯報(bào)交流：如桂花樹的樣子，母親送桂花的情景，搖桂花的情景等。

3、師范讀，學(xué)生想象，有感情地朗讀課文。

4、討論交流：（1）、桂花給我?guī)?lái)了那些快樂？

（2）、交流讀“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！辈⒄?wù)剬?duì)這句話的體會(huì)。

5、默讀課文，說(shuō)說(shuō)表達(dá)了作者怎樣的感情？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

我來(lái)闖關(guān)：

1、在括號(hào)內(nèi)填上合適的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。

（1）、（）不來(lái)臺(tái)風(fēng)，我們（）可以收幾大籮筐桂花。

(2)、小時(shí)候，我（）對(duì)什么花，（）不懂得欣賞。

(3)、桂花（）開，母親（）開始擔(dān)心了

（4）、（）桂花總是被風(fēng)雨吹落，香味（）比搖下來(lái)的差不多。

2、模仿文中“于是，我也想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的‘搖花樂’，還有那搖落的陣陣桂花雨”寫句子

聽到＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，我總會(huì)想起＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，還有＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

學(xué)習(xí)收獲：

知識(shí)延伸：

1、回憶童年的趣事，畫一幅表現(xiàn)童年、生活的畫。

2、每個(gè)人都喜歡鮮花，那描寫鮮花的好詞好句你知道多少呢？趕快下去收集一下。

人教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)全冊(cè)教案1

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，你們見過(guò)哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？小編收集整理了一些“人教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)全冊(cè)教案1”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

1草原

教材分析

本文是“語(yǔ)言大師”老舍先生筆下的一篇文質(zhì)兼美的散文，字里行間浸潤(rùn)著濃郁的草原風(fēng)情：那一碧千里的草原風(fēng)光，那馬上迎客、把酒聯(lián)歡、依依話別的動(dòng)人情景，那純樸、熱情的蒙古族同胞，都令人難以忘懷。文章語(yǔ)言優(yōu)美，富有形象感和畫面感，因此在教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀?？梢越Y(jié)合生活體驗(yàn)，邊想象畫面，讓學(xué)生在讀中品味作者語(yǔ)言的精妙，感愛作者對(duì)草原的熱愛之情。

教學(xué)目標(biāo)

1．通過(guò)自主學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，通過(guò)看注釋、聯(lián)系上下文等方法，理解“渲染、勾勒、翠色欲流、陳巴爾虎旗、迂回、群馬疾馳、襟飄帶舞”等詞的意思。

2．熟讀課文，了解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文，體會(huì)優(yōu)美的語(yǔ)言和含義深刻的句子。

3．有感情地朗讀課文，能讀出景的美，情的深，并背誦一、二自然段。

4．體會(huì)蒙漢情深的真摯感情，激發(fā)學(xué)生熱愛草原，熱愛草原人民的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)品讀，體會(huì)句子中包含的深刻含義，感受作都對(duì)草原的熱愛之情。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“蒙漢深情何忍別天涯碧草話斜陽(yáng)”

教學(xué)時(shí)間２課時(shí)

單元學(xué)情分析

教學(xué)基本程序教學(xué)調(diào)整

第一課時(shí)

一、單元導(dǎo)讀

１．同學(xué)們，課前先請(qǐng)大家欣賞一組圖片：雪山，高原，草原，戈壁

２．看到同學(xué)們?yōu)檫@些美麗的風(fēng)光而贊嘆，是啊，這就是西部，祖國(guó)版圖上神奇的土地！西部，世界歷史上溝通東西方文明的橋梁！如今，西部大開發(fā)的號(hào)角已經(jīng)吹響，在建設(shè)者辛勤汗水的澆灌下，西部又煥發(fā)出勃勃生機(jī)！課本第一單元的單元主題就是走進(jìn)西部，讓我們打開書，快速瀏覽第一單元課文，書上都向我們介紹了哪些西部的景和物呢。（一望無(wú)垠的草原，古樸典雅的絲綢之路，高大挺拔的白楊，跨躍世界屋脊的青藏鐵路）

３．學(xué)習(xí)要求：同學(xué)們，閱讀本組課文，要把握主要內(nèi)容，還要聯(lián)系上下文，體會(huì)優(yōu)美的語(yǔ)言和含義深刻的句子，想想這樣寫有什么好處。如果有不懂的問題，提出來(lái)和老師同學(xué)討論。

4.現(xiàn)在，就讓我們隨著課文，走進(jìn)西部，去親近這片充滿希望的土地。

二．揭題

1．今天，我們首先要去領(lǐng)略那一望無(wú)垠的大草原。（

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)全冊(cè)教材分析

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？下面是小編為大家整理的“五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)全冊(cè)教材分析”,僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

五年級(jí)上冊(cè)S版《金獎(jiǎng)?wù)隆方虒W(xué)設(shè)計(jì)

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，你們見過(guò)哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是由小編為大家整理的“五年級(jí)上冊(cè)S版《金獎(jiǎng)?wù)隆方虒W(xué)設(shè)計(jì)”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

教學(xué)目標(biāo)

1、初步認(rèn)識(shí)本課要求會(huì)認(rèn)的“宮、渣、仆、彬、耿、薦、授、蔓”;會(huì)寫“宮、渣、屑、沾、仆、鵲、獲、配、彬、忠、耿、盒、薦、授、雅、腐”等。掌握“殘?jiān)樾?、風(fēng)塵仆仆、獲得、彬彬有禮、忠心耿耿、盒子、推薦、怦怦亂跳、腐爛”等詞語(yǔ)。

2.理解文章內(nèi)容，懂得榮譽(yù)不能靠“爭(zhēng)”得來(lái)，只有踏踏實(shí)實(shí)做事，默默為大家做貢獻(xiàn)的人，才配享有榮譽(yù)，最受人尊敬。

3.引導(dǎo)學(xué)生抓住課文對(duì)鳥的語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)的描寫體會(huì)課文所表達(dá)的思想情感。

4.指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)

理解文章內(nèi)容，懂得榮譽(yù)不是靠“爭(zhēng)”得來(lái)的，只有踏踏實(shí)實(shí)做事，默默為大家做貢獻(xiàn)的人，才配得到榮譽(yù)，最受人尊敬。

教學(xué)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生抓住課文對(duì)鳥的語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)的描寫體會(huì)課文所表達(dá)的思想情感。

教具準(zhǔn)備

課件

導(dǎo)學(xué)過(guò)程

二次備課

預(yù)習(xí)題綱

1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不理解的生字要查字典了解字義。

2、閱讀“閱讀鏈接”《滅害功臣——烏鴉》短文。

3、查找對(duì)地球自然環(huán)境有益，對(duì)人類有益的動(dòng)物的資料。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

直接導(dǎo)入，師生共同板書課題。

二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知課文

1、認(rèn)讀生詞：(1)王宮、喜鵲、獲得、推薦、盒子、授予、腐爛、高雅、殘?jiān)樾?/p>

(2)風(fēng)塵仆仆、忠心耿耿、氣喘吁吁

彬彬有禮、怦怦亂跳

認(rèn)讀后談發(fā)現(xiàn)，并各說(shuō)兩個(gè)類似的詞語(yǔ)。

2、默讀課文思考：童話中的鳥國(guó)發(fā)生了一件什么事?

總結(jié)概括：爭(zhēng)金獎(jiǎng)?wù)隆㈩C發(fā)金獎(jiǎng)?wù)?/p>

三、細(xì)讀課文，理解感悟。

1默讀課文1----14自然段，在金獎(jiǎng)?wù)旅媲?，烏鴉與群鳥有什么不同?畫出相關(guān)語(yǔ)句，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

(1)群鳥：

群鳥圍繞獎(jiǎng)?wù)陆o誰(shuí)而爭(zhēng)論不休。

①小組分角色朗讀，讀出他們?cè)诘弥薪皙?jiǎng)?wù)潞蟮臓?zhēng)論。注意按提示語(yǔ)的提示讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。

②指名讀。

③評(píng)讀。誰(shuí)讀得好，通過(guò)他的讀，你知道了什么?

(黃鶯、百靈以自己唱歌好爭(zhēng);喜鵲以自己給人報(bào)喜爭(zhēng);老鷹憑自己有力氣搶;喜鵲為爭(zhēng)到榮譽(yù)討好鳥王……)

④小結(jié)：群鳥們就是這樣一掃平日彬彬有理的斯文樣子，吵吵鬧鬧，吹胡子瞪眼，更有像喜鵲這樣借機(jī)溜須拍馬的，如果讓你給這幅畫面起個(gè)名字，你會(huì)起什么?(群鳥爭(zhēng)章、爭(zhēng)論不休……)

(2)烏鴉：

出示第一自然段。

天已經(jīng)蒙蒙亮了，可鳥國(guó)的王宮大廳里依舊靜悄悄的。昨天鳥王孔雀過(guò)生日，鳥兒們喝得酩酊大醉，現(xiàn)在都還在夢(mèng)里呢!只有烏鴉不聲不響地收拾著大家吃剩的殘?jiān)樾肌?/p>

①重點(diǎn)體會(huì)：只有烏鴉不聲不響地收拾著大家吃剩的殘?jiān)樾肌?/p>

對(duì)比：

烏鴉收拾著大家吃剩的殘?jiān)樾肌?/p>

只有烏鴉不聲不響地收拾著大家吃剩的殘?jiān)樾肌?/p>

體會(huì)到什么?(體會(huì)烏鴉踏踏實(shí)實(shí)做事、默默為大家做貢獻(xiàn)。)

②如果讓你給烏鴉不聲不響勞動(dòng)這幅圖畫起個(gè)名字，你又會(huì)叫它什么?(默默奉獻(xiàn)、辛勤勞動(dòng)……)

讀出烏鴉和群鳥的迥然不同。

2.分析重點(diǎn)詞句，學(xué)習(xí)15——25自然段。

(1)為什么金獎(jiǎng)?wù)骂C給烏鴉?默讀課文，思考并畫出相關(guān)語(yǔ)句。

(注意從兩個(gè)角度思考、匯報(bào))

①群鳥：15——21自然段

A隆隆隆，隆隆隆，天上傳來(lái)直升飛機(jī)的轟鳴聲，使者到了!只見他捧著一個(gè)系著紅綢帶的盒子，健步走進(jìn)大廳。那一定是裝金制獎(jiǎng)?wù)碌暮凶?鳥兒們的眼珠子都快飛出來(lái)了。此時(shí)鳥兒們什么樣?你能想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景嗎?

B抓人物對(duì)話、心理描寫

快活、屏住呼吸、怦怦亂跳、嘰嘰喳喳、個(gè)個(gè)伸長(zhǎng)脖頸、盼望等描寫體會(huì)鳥兒們的急切心情。分角色讀，讀出鳥兒們迫切地想得到金獎(jiǎng)?wù)隆?/p>

②烏鴉：

A十分謙虛：

出示：第二十三自然段烏鴉的話。

朗讀。

烏鴉大吃一驚地說(shuō)——

烏鴉著急地說(shuō)——

B對(duì)環(huán)境貢獻(xiàn)大。

出示第二十四自然段。

a讀介紹烏鴉貢獻(xiàn)的語(yǔ)句。

b你還知道烏鴉對(duì)環(huán)境保護(hù)還起到哪些作用?(可結(jié)合學(xué)習(xí)鏈接、課外閱讀資料、網(wǎng)上資料。)

③角色換位，明白道理。

鳥兒們不再爭(zhēng)了。大家用尊敬的眼光看著烏鴉。你知道烏鴉為什么得到大家的尊敬?此時(shí)此刻你就是鳥王國(guó)里的一員，你尊敬他什么?

對(duì)比自己剛才的表現(xiàn)，你想對(duì)烏鴉、自己、其他鳥或大家說(shuō)些什么?

四、布置作業(yè)

課下閱讀其他的動(dòng)物童話

第二課時(shí)

一、指導(dǎo)書寫

“渣、沾、仆”可以用熟字換偏旁的方法，同時(shí)還要與它們的形近字、同音字加以區(qū)別，以免日后混淆，出現(xiàn)寫錯(cuò)別字的情況。其中“沾”可與“粘”比較，這兩個(gè)字很容易混淆，它們字音相同，字形相近，可讓學(xué)生查字典，從字義上用法上區(qū)別記憶;“配”字左邊的“酉”不要丟掉里面的小“橫”，右邊是“己”，不要寫成“已”;“彬”字左寬右窄，“渣、沾、嚷”左窄右寬，“鵲、配、耿”左右一樣寬;“腐”字的“廣”要包住下面的“肉”。指導(dǎo)學(xué)生不僅把字寫得正確，還要寫得端正、勻稱。

二、練習(xí)寫話

你認(rèn)為地球環(huán)境保護(hù)組織還應(yīng)該把金獎(jiǎng)?wù)骂C發(fā)給哪種動(dòng)物?說(shuō)說(shuō)你的理由。你愿意幫他們寫一段頒獎(jiǎng)詞嗎?試試看。