小學語文教案一年級

小學一年級語文教案——大自然的語言2。

老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是小編精心整理的“小學一年級語文教案——大自然的語言2”，僅供參考，希望可以幫助到您。

第二課時

一、指導讀好第四、五節(jié)

1．學讀第四節(jié)。

（1）指名讀第四節(jié)。

（2）看課件：“三葉蟲”化石的特寫，簡介。出現(xiàn)詞語“化石”，讀詞語“化石”。

看課件：海洋逐漸演變成雪山。簡介“三葉蟲”化石年代久遠，出現(xiàn)詞語“古老”，讀詞語“古老”。

三葉蟲是生活在海里的微生物，可是現(xiàn)在是在哪里找到它的化石的？

指名讀第一句。范讀，齊讀。

這是在告訴人們什么？指名答，讀第二句，范讀、齊讀。

（3）自由試讀第四節(jié)。指名讀、齊讀。

（4）這個奧秘是大自然告訴我們的。--出示詞語“告訴”，讀詞。

大自然還告訴了我們這樣一些奧秘--看課件：動物化石（恐龍蛋等）、植物化石。

2．學讀第五節(jié)

（1）大自然的語言真是太奇妙了，我們怎么才能發(fā)現(xiàn)它的語言、讀懂它的語言呢？

（2）指名讀最后一節(jié)。讀詞語“粗心大意”、“永遠”。

（3）范讀第五節(jié)，必讀。

（4）總結(jié)：不愛學習，總也看不懂大自然的語言；粗心大意永遠也看不見大自然的語言；只有熱愛大自然、熱愛科學、善于觀察的人，才能發(fā)現(xiàn)大自然的“語言”，探索的奧秘。

（5）齊讀全文

二、思考小結(jié)

1．自由讀課文。

2．思考討論：詩中大自然的語言指的是什么？

3．口頭練習，相機完成課后練習第1題。

（1）水里游動的蝌蚪，是大自然告訴我們--

（2）魚鱗上的一個個圈圈，是大自然告訴我們--

（3）喜馬拉雅山上的“三葉蟲”化石，是大自然告訴我們--

三、識記生字，指導書寫。

1．運用已有的知識分析記憶本課生字。

2．指導書寫。

（1）觀察字的間架結(jié)構(gòu)，指名發(fā)言。

（2）范寫“就、訴、永”。

就：左右結(jié)構(gòu)（不要漏寫最后一筆“點”。）

訴：右邊是“斥”不是“斤”。

永：獨體字。

（3）學生描寫、臨寫。教師巡回輔導。完成課后練習第2題。

四、完成課后練習第3題。

五、擴展活動。

1．準備三個頭飾（蝌蚪、魚、三葉蟲）邊表演邊讀詩。

2．說一說，畫一畫，你還知道大自然能告訴我們什么？（相機完成課后第4題）

3．召開一次《和大自然交朋友》的主題班會。

延伸閱讀

小學語文一年級下冊教案《大自然的語言》簡評

教學目標

1．學會生字“泳”、“雁”，理解詞語“準是”、“編隊”、“年輪”等；

2．能把反問句改成陳述句；

3．用讀兒童科普文章的方法閱讀課文，了解大自然的語言所介紹的科學知識，培養(yǎng)熱愛大自然，熱愛科學的興趣；

4．能模仿課文寫1、2節(jié)詩。

教學重點、難點

重點：學懂2—6節(jié)詩，了解大自然的語言所介紹的科學知識。

難點：仿寫詩句。

教學準備

頭飾、實物投影、喜報等。

教學過程

一、激趣導入。

教師發(fā)出各種動作指令，讓學生完成。

“反應很快，說明剛才老師的語言大家都能聽懂。但是，你們不要以為只有人才會說話，大自然也有它自己的語言。人說的話是靠耳朵才能聽懂的，大自然的語言靠什么發(fā)現(xiàn)，你們能聽懂么？”

“我們這節(jié)課就去探索這大自然的奧秘。”

[出示課題以后，要引導學生理解“大自然”包括哪些事物？“語言”又指什么？為下面得編詩作好鋪墊?？上Ю蠋熒倭诉@一步，致使后面得編詩，學生得思維很狹窄。]

二、初步感知

1．自由朗讀課文，思考：課文向我們介紹了幾種大自然的語言，在課文的哪幾節(jié)？

2．反饋交流。

[從整體上感知課文，學生能較快且迅速得抓住主要內(nèi)容。很好]

三、探索奧秘

1．學習第2節(jié)

（1）、出示白云投影片，問：圖上畫著什么？它其實就在對你說話，它在說些什么呢？你能聽懂嗎？

（2）作者是怎樣用詩歌來介紹的呢？自由讀第一節(jié)詩。

作者的詩句寫的好不好？好在哪兒？隨機理解“準是”。

（3）指導朗讀。

（4）嘗試背誦。

（5）小結(jié)學習方法。

想想——品品——讀讀

[根據(jù)語文得特點，語文學習離開了過程，離開了語言活動和交往、語言得運用和時間，難以是語文知識內(nèi)化為語文能力，難以養(yǎng)成良好得語言習慣。語文學習方法比獲得現(xiàn)成得語文知識更重要。因此，吳老師能引導學生總結(jié)出一般的學習方法，非常及時，也非常必要。]

2．運用方法，小組學習選擇學習3—6節(jié)。

（1）剛才，同學們讀懂了白云的語言，下面這些大自然的語言你們能聽懂么？

四位帶頭飾同學表演：

螞蟻：“同學們，大家好，我是一只螞蟻，哎，好累呀，我們正忙著搬家呢，要不然……我得趕緊搬家。”

蝌蚪：“我是一只小蝌蚪，剛從媽媽肚子里出來沒多少天呢。啊，來到這世上真好！”

大雁：“我是一只大雁，前兩天，我們家族排著隊飛往南方，可我不小心掉隊了，我得趕快追上隊伍。”

大樹：“我是一棵大樹，前兩天，伐木工人把我鋸斷了，我就變成了現(xiàn)在這樣，小朋友，你們能從我身上發(fā)現(xiàn)什么嗎？”

剛才同學們看到的是四種自然現(xiàn)象，這里面其實都隱含著大自然的語言，你知道它們在說些什么嗎？

[情景的創(chuàng)設是為了什么？如果是僅僅為了調(diào)節(jié)氣氛、激發(fā)興趣，也應該放到新課伊始。所以這個環(huán)節(jié)的創(chuàng)設好象沒有什么作用，甚至可以說是多此一舉！]

選擇一種并找到相應的小節(jié)，運用前面的方法四人小組合作學習。

（2）小組合作學習。

（3）匯報交流。

第3節(jié)：

螞蟻在說些什么？

作者是怎樣用生動的語言來介紹的？（結(jié)構(gòu)上與第二節(jié)相同）

指導朗讀。

第4節(jié)：

蝌蚪在告訴我們什么？

你喜歡作者寫的詩句嗎？為什么？（第一句是比喻句，又是反問句，把反問句改成陳述句。）

指導朗讀。

第5節(jié)：

大雁在說些什么？

品味了作者的詩句，你有什么體會？（結(jié)構(gòu)與第4節(jié)一樣）

指導朗讀。

第6節(jié)：

大樹在說些什么？

研究語言。理解“年輪”。

指導朗讀。

(3)齊讀2—6節(jié)

(4)評價。螞蟻、蝌蚪、大雁、大樹對同學們的學習情況進行評價。獎勵喜報。

[教師的作用是什么？就是學生學生學習的引導者，組織者！“引導”就是要在學生過河時搭橋，在學生攀登時架梯！學生的認識水平總有局限的，這就要求教師正確的引導、點撥，并不時一味的放手，放羊！所以，傾聽學生反饋時，當有錯誤或理解不夠到位時，教師要站出來扶學生一把，提高學生品味語言的能力！比如，學生只知道這里運用了比喻句或反問句，但是為什么可以這樣使用，這樣使用后好處是什么……教師要及時追問，及時點撥，這是教學最見智慧的表現(xiàn)，也是教學最出彩的地方！]

四、仿寫詩句。

1．的確，大自然的語言真是太美妙了，你還知道哪些大自然的語言？

今天，我們也來當回小詩人，仿照課文2—6節(jié)的寫法也來寫一寫。

2．出示挑戰(zhàn)題：

★★★小組合作仿寫一節(jié)詩

★★★★小組合作仿寫兩節(jié)詩

★★★★★小組合作仿寫三節(jié)或三節(jié)以上詩

3．反饋交流。

評價：喜報獎勵。

[這個環(huán)節(jié)的設計很好！但是由于學生腦子里大自然的形象很少，教師也沒有提供足夠的資料，課前又沒有讓學生查閱一些相關的內(nèi)容，所以寫詩就成了“無米之炊”！效果和目標存在著一定的距離！]

3．小結(jié)。

是啊，其實大自然的語言到處都有，說明大自然的變化是有規(guī)律可尋的。那么，我們怎樣才能發(fā)現(xiàn)大自然的語言呢？這是我們下節(jié)課要去探究的內(nèi)容。

人教版小學語文教案——大自然的語言

為了使每堂課能夠順利的進展，每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《人教版小學語文教案——大自然的語言》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

第一課時

教學目標：

1．認識9個生字和11個詞語。認識“罕、蝌、蚪、逗、間、如、粗、意”8個字。

2．正確、流利地朗讀課文。

3．激發(fā)學生觀察自然現(xiàn)象的興趣。

教學重點

1．認識9個生字和11個詞語。

2．正確、流利地朗讀課文。

3．激發(fā)學生觀察自然現(xiàn)象的興趣。

教學難點：

1．朗讀課文時注意句子的節(jié)奏和語氣。

2．正確理解“不愛學習的人總也看不懂”、“粗心大意的人總也看不見”等句子的意思。

教學過程

一、談話導入

1．教師板書：大自然的語言，齊讀課題。

2．師講：別以為人才會說話，大自然也有語言，讓我們一起來感受大自然的語言，

二、初讀課文內(nèi)容。

1．借助拼音讀課文，讀通課文，在讀時有讀不準確的語言，要停下來借助拼音讀正確。

2．再讀課文，標畫出生字和會認的字。借助拼音把生字和會認的字多讀幾遍。

3．分小節(jié)讀課文，其他同學聽聽有沒有讀不準的音。

4．電腦出示生字；讓學生讀一讀。

5．電腦出示詞語：請學生讀一讀。

語言化石告訴發(fā)現(xiàn)說話人們

鑲嵌山巔汪洋那是這是蝌蚪逗號粗心大意

6．學生選擇1個或2個或幾個詞語練習說話。

7．同桌同學互讀課，相互正音。

二、精讀課文內(nèi)容，朗讀指導。

1．指名讀課文，大家聽聽從大自然的語言中聽出了什么？（學生說明小節(jié)的內(nèi)容，就學習哪段內(nèi)容。）

（1）學生A回答：古老的“三葉蟲”化石，鑲嵌在喜馬拉雅山巔，這是告訴我們那兒曾經(jīng)是汪洋一片。

①教師板書

三葉蟲化石，汪洋大海

②為什么找到三葉蟲化石的墳，可以推測那里是汪洋一片呢？

③出示“三葉蟲化石”的標本或書上的圖，請查找到三葉蟲資料的同學給大家講一講：三葉蟲是節(jié)肢動物，在2億多年以前已經(jīng)滅絕了，它大多數(shù)生活在海洋里，所以我們可以知道喜馬拉雅山很久很久以前是汪洋一片。

④教師指導朗讀，注意斷句。

教師范讀：“電腦出示”古老的/三葉蟲化石，鑲嵌在/喜馬拉雅山巔。/這是在/告訴我們，那里/曾是/汪洋一片。學習練習讀，同桌同學讀，指名讀。

（2）學生B回答：數(shù)數(shù)魚鱗上的一個個圈圈，兩圈就是一歲，這也是大自然的語言。

①教師板書：魚鱗幾歲

②教師電腦出示一條大魚圖

圖(略)

提問：你們知道這條大魚有幾歲嗎？小組可以討論討論。

③（學生可能有說15歲、16歲……）如何判斷魚的年齡呢？請同學們畫畫課文中的第三小節(jié)。

④小組討論，魚鱗到底有幾圈？

⑤指名回答：3圈，請同學到前邊指一指。

小學語文一年級教案——加強語言感悟注重情感熏陶——《大自然的語言》教學

一、導入，揭題

1．（師生問好）剛才同學們和老師是怎樣問好的我們是用“語言”來表達的。別以為只有人才會說話，我們賴以生存的大自然也有它的“語言”呢！不信嗎大家看——

2．看課件。（季節(jié)變換的特征、看云知天氣、樹的年輪與年齡、根據(jù)化石推斷地理環(huán)境等由自然現(xiàn)象揭示自然奧秘的片斷，并配以簡短解說）

3．述：大自然用它的語言告訴了我們這么多奧秘！小朋友們，你們想了解大自然的“語言”嗎今天我們就一起來學習第四課——《大自然的語言》（板書課題）

4．指名讀、齊讀課題。

二、初讀課文

1．自由試讀，要求：不會認的字讀拼音，把每個字的音讀準確。

2．再次試讀，要求：在課文中留出9個生字，多讀幾遍。

3．同桌互讀正音。

4．檢查生字和要求會認的字的讀音。重點指導“訴、粗”。

（評：讓學生借助拼音讀準每個字，然后讀通課文，教師適時地給與檢查和點撥，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生主動讀書。）

三、指導朗讀，了解大意

1．配樂范讀，整體感知。

2．選擇自己喜歡的小節(jié)多讀幾遍，讀連貫、流利。

4．學讀第1節(jié)。

l）誰喜歡讀第一節(jié)指名讀。

2）述：大自然也有“語言”，小朋友們看看、聽聽，你留心過大自然的語言嗎

3）看課件。（前課件內(nèi)容去掉解說）

述：前幾天同學們到郊外游玩，你們發(fā)現(xiàn)了什么（指名答）你是怎么知道的出示詞語“仔細觀察”，讀詞語。

大自然的語言到處都有，只要我們“仔細觀察”，就能發(fā)現(xiàn)。（板書：仔細觀察）

（評：“仔細觀察”這個詞語，低年級學生理解起來有困難，教師在課前組織學生到野外去游玩，此時再引導學生回憶游玩時發(fā)現(xiàn)了什么，用聯(lián)系生活實際的方法幫助學生理解這個詞語。）

4）這一節(jié)怎么讀呢自由試讀、指名讀、評讀、范讀、齊讀。

5）過渡：大自然用語言告訴了人們什么呢

5．學讀第2節(jié)。

1）誰喜歡讀這一節(jié)指名讀。

2）水中的小蝌蚪像什么（貼小蝌蚪圖）指名讀第1句。

看課件。（小蝌蚪在溪水里游來游去，春暖花開）范讀，齊讀。

3）這是大自然的語言，你知道大自然在說些什么嗎指名答，讀第2句。

（板書：春天已經(jīng)來到）

5）每當季節(jié)更替的時候，大自然都會用它的語言告訴我們，小朋友留心過嗎

6．學讀第3節(jié)。

l）指名讀第3節(jié)

1）看課件。（真實圖像；大魚及其魚鱗特寫。動畫：小魚漸漸長成大魚，魚鱗上的圈圈逐漸增多。配以簡單講解）

（貼大魚圖及板書“一圈就是一歲”）這也是大自然的語言，多有趣呀！

3）自由試讀、指名讀、范讀、齊讀。

4）像這樣的語言還有許多?？凑n件。（樹的年輪與年齡、馬齒與年齡等）

7．小結(jié)過渡：大自然的語言還有哪些呢我們下節(jié)課繼續(xù)學習?，F(xiàn)在，大家來輕松一下——律動}

四、識記本節(jié)課的生字，指導書寫

1．讀1、2、3節(jié)中出現(xiàn)的生字“語、這、就、那”。

2．識記字形。

l）同桌互相交流記字方法。

2）指名分析“就、那”的字形。提示“就”字右半“尤”的點不能掉；“那”字左半的筆順及右邊“左耳刀”的筆畫；“這”字里面“文”字捺改點。

3．指導書寫

1）觀察字的間架結(jié)構(gòu)，指名發(fā)言。

“語”要注意左窄右寬、上平下齊。

“這”要注意先寫里面再寫外面，“走之”的一捺要托住上面部分。

“就”要注意左右相當。

“那”要注意左右相當、右上低下伸。

2）范寫“就”、“那”。注意字在格中的位置及運筆方法。

4）評議訂正。

五、鞏固要求認識的字

開火車認讀l、2、3小節(jié)中要求認識的字“察、蝌、蚪、逗、間、如”（帶拼音）。拍手對答：“它讀什么它讀X”（去拼音）。

[總評：這篇課文是小語人教版新教材第二冊中的一篇科學兒童詩。本設計是第一課時的教學。根據(jù)修訂大綱的精神，低年級的閱讀教學要求是識字、寫字、學詞、學句，進行朗讀訓練，積累語言。這節(jié)課的教學設計力求體現(xiàn)修訂大綱的精神和新教材的編排意圖。教學設計中以讀為本、以讀代講，讓學生在讀中理解詞句，在讀中對大自然的“語言”有所感悟，在讀中受到熱愛大自然的情感熏陶。在低年級學生理解有困難的地方適時地輔以多媒體課件，幫助學生讀懂課文。教學設計中十分重視識字、寫字這一環(huán)，注意培養(yǎng)學生的識字能力，根據(jù)低年級兒童的特點，教師還注重范寫指導，并把培養(yǎng)學生良好的寫字姿勢放在重要的位置。教學設計中還體現(xiàn)了讓學生自主學習，注意培養(yǎng)學生邊讀邊思考的習慣，引導學生相互討論，鼓勵學生發(fā)表自己的見解，注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。]

《大自然的語言》教案2

教學目的

1．理解文章內(nèi)容，歸納段意及文章的內(nèi)容要點。

2培養(yǎng)速讀習慣和能力。

3．積累一些詞語。

重點、難點

重點：

（l）分段、歸納段意及文章的內(nèi)容要點。

（2）積累詞匯。

難點：速讀的習慣和能力。

教學時間二課時

教學過程

第一課時

一、預習

1．查字典，讀準下列加點字的音。

衰草連天鬢毛衰

翹尾巴連翹

觀測道觀播種耕種

差異差遣差勁參差

落葉丟三落四落枕

2．查工具書，解釋下列詞語。

（1）融化：（冰、雪等）變成水。

（2）萌發(fā)：種子、草木發(fā)芽。萌、發(fā)同義。

（3）次第：一個挨一個地。

（4）呈現(xiàn)：顯出、露出。

（5）周而復始：形容不斷地循環(huán)往復。

（6）花香鳥語：形容大自然的美好景象，多指春天的風光。

（7）物候；生物的周期性現(xiàn)象與氣候的關系。

（8）觀測：本課指觀察并測驗。

（9）懸殊：相差很遠。

3．閱讀課文，思考自讀提示及課后練習。

二、導入

1．作者簡介

作者竺可幀，物候?qū)W家。

2導語

本文的題目是《大自然的語言》，所謂語言是人們交流思想、傳遞信

息的工具，大自然怎么會有語言？我們讀了這篇文章才會恍然大悟，原

來指的是大自然的物候現(xiàn)象，如草木枯榮，候鳥去來等，實際上起著預

報農(nóng)時的作用，從這一點上說，物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然

的語言”。本文以“大自然的語言”為題，顯得新穎別致，引人入勝。

三、正課

1．速讀課文。要求以最快的速度閱讀課文，做到注意力集中，不出

聲，不回視，用筆畫出主要詞語，記住文章的主要內(nèi)容。爭取2分鐘內(nèi)讀

完。

2．請給課文分段并歸納段意。

討論并歸納：

第一段：從開頭到“這種變化對動植物的影響?！?/p>

說明什么是物候，什么是物候?qū)W。

第二段：從“物候觀測使用的……”到“就可能避免”。

說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)的重要性。

第三段；從“物候現(xiàn)象的來！腦決定于哪些因素呢”到“春天提前9

天”。

說明決定物候現(xiàn)象遲早的各種因素。

第四段：從物候?qū)W這門研究……”到完。

說明研究物候?qū)W的意義。

3.提問：第一自然段描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，按照什么

順序？

討論并歸納：按照春、夏、秋、冬的時間順序。

4．提問：這一段哪些詞語說明時間的推移？

討論并歸納：用了“過后”“再過”“不久”“于是轉(zhuǎn)入”“到了”“準備迎

接”等詞語，變化靈活。

5提問：這一段哪些詞語寫得生動典雅？

討論并歸納；

（1）大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。（運用擬人的修辭手法把“大地”

人格化，顯得親切動人。）

（2）冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放(融化萌發(fā)次第

用詞典雅，富有形象性。）

(3）燕子翩然歸來。（翩然指輕快地飛舞的樣子，用來描繪燕子的飛

行十分恰當、形象。）

(4）這是植物孕育果實的時期。（用詞典雅，如果改為植物“結(jié)果”則

顯得口語化。

（5)植物的葉子漸漸變黃，在秋風中簌簌的落下來。（“簌簌”是紛紛

落下的樣子，用詞形象、典雅。）

（6）活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。（“銷聲匿跡”指消失了

鳴叫聲，藏起了形跡，用詞形象、典雅。如果改為“消失了”則顯得口語

化。）

（7）到處呈現(xiàn)一片蓑草連天的景象，準備迎接風雪載途的寒冬。

（“衰草連天”“風雪載途”用詞形象、典雅，給人美感。）

（8）年年如是，周而復始。（用詞典雅，有文言色彩。）

以上以優(yōu)美生動的寫景筆調(diào)描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，如

同展現(xiàn)一幅四季風光的畫卷，給人種種有關物候的豐富聯(lián)想。用詞形

象、典雅。

6提問：第二自然段舉了哪些例子說明“勞動人民注意了草木榮

枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象同氣候的關系，據(jù)以安排農(nóng)事?！?/p>

討論并歸納；舉了三個例子。

7．提問：這一段舉的三個例子按照什么順序？

討論并歸納：按時間先后順序。

8。提問：這一段哪些詞語寫得生動活潑形象？

討論并歸納：

（l）用“傳語”“暗示”“唱歌”這些詞語形象地說明大自然的語言，擬

人生動。

（2）用“草木榮枯”“候鳥去來”“花香鳥語”“草長駕飛”這些詞寫物

候現(xiàn)象，用詞形象、典雅。

（3）用“阿公阿婆，割麥插禾”俗語，模仿布谷鳥的叫聲，說成催促農(nóng)

民及時耕作的話，十分形象生動。

9．提問：第三自然段講到什么是物候，什么是物候?qū)W，請一個同學

用概括的語言回答。

討論并歸納：

我國古代勞動人民把一些自然現(xiàn)象稱為物候。

到了近代，利用物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學叫作物候?qū)W。

10．提問：這一段說明的順序是怎樣的？

討論并歸納：按從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識到科學，言之

有序。

四、小結(jié)

課文的第一部分以優(yōu)美生動的寫景筆調(diào)，描繪了一年四季豐富的

物候現(xiàn)象，形象地說明了什么是物候，什么是物候現(xiàn)象。每一個段落里

面的句序也講究條理性。

五、作業(yè)

1．課后練習二、四。

2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。

第一課時作業(yè)優(yōu)化設計

閱讀下面的文字，回答問題。

①再過兩個月，燕子翩然歸來，不久，布谷鳥也來了。②在地球上溫

帶和亞熱帶區(qū)域里，年年如是，周而復始。③到了秋天，果實成熟，植物

的葉子漸漸變黃，在秋風中簌簌的落下來。④立春過后，大地漸漸從沉

睡中蘇醒過來。⑤北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。③

于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季，這是植物孕育果實的時期。則處呈現(xiàn)一片衰草

連天的景象，準備迎接風雪載途的寒冬屆冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花

次第開放。

1．請按時間順序，重新調(diào)整語序。

2．找出上文中的一句擬人句，并指出運用這種修辭手法的好處。

擬人句：＿

好處：＿

3．上文用詞典雅，如果把下面的詞改為口語說法，其意思不變，應

該怎么改？

A．融化（）B．萌發(fā)（）

C．次第（）D．簌簌（）

E．銷聲匿跡（）F．衰草連天（）

G．風雪載途（）H．年年如是（）

4．簡答；

（1）什么是物候？

（2）什么是物候?qū)W？

第二課時

一、預習

閱讀課文第二、三、四段，思考課后練習。

二、導入

上節(jié)課我們學習了課文的第一部分，這部分以優(yōu)美的筆調(diào)，描繪了

一年四季豐富的物候現(xiàn)象，形象地說明了什么是物候，什么是物候?qū)W。

下面請幾個同學使用下列詞語復述課文中關于四季的描述。

蘇醒萌發(fā)次第孕育銷聲匿跡衰草連天風雪載途周

而復始

三、正課

1．提問：文章第二段為什么說利用物候于農(nóng)事活動比較簡便，容

易掌握？

討論并歸納：

（l）從觀測手段上看，物候觀測使用的是“活的儀器”，是活生生的

生物。它比氣象儀器復雜得多，靈敏得多。

（2）從數(shù)據(jù)意義上看，物候觀測的數(shù)據(jù)反映氣溫、濕度等氣候條件

的綜合，也反映氣候條件對生物的影響。

2．提問：文章第H段舉北京的物候記錄的例子說明了什么？

討論并歸納：說明物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性。

3．提問：物候現(xiàn)象的來臨決定于哪些因素？

討論并歸納：

（l）緯度的差異。

（2）經(jīng)度的差異。

（3）高下的差異。

（4）古今的差異。

4．提問：這四個因素按什么順序說明？

討論并歸納：這四個因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排

列，很有條理。緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個因素是同一

地點高下的差異，這三者都是空間因素；最后一個因素則是時間因素。

由三個空間方面的因素到一個時間因素，又是一種條理。

5．提問：“首先是緯度”這一段，舉出挑花和刺槐的例子說明了什

么？

討論并歸納：說明我國大陸性氣候顯著，冬冷夏熱。冬季南北溫度

懸殊，夏季卻相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。

6．提問：“經(jīng)度的差異”這一段，舉了哪些例子，說明了什么？

討論并歸納：舉了連翹和榆葉梅、蘋果開花兩個例子，說明了凡是

近海的地方，比同緯度的內(nèi)陸，冬天溫和，春天反而寒冷。沿海地區(qū)的春

天的來臨出內(nèi)陸要遲若干天。

7．提問：“高下的差異”這一段講到“逆溫層”。什么叫逆溫層，逆溫

層是怎么形成的？

討論并歸納：按正常的物候現(xiàn)象，植物的抽育開花在春夏兩季越往

高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。但在秋冬之交，天氣

晴朗的空中，在一定高度上氣溫反比低處高。這叫逆溫層。

逆溫層的形成是由于冷空氣比較重，在無風的夜晚，冷空氣便向低

處流。

8．提問：研究物候?qū)W有哪些意義？

討論并歸納；首先是為了預報農(nóng)時，選擇播種日期。第二，物候資料

對于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價

值。第三，還可以利用來引種植物到物候條件相同的地區(qū)。第四，也可

以利用來避免或減輕害蟲的侵害。

9·提問：這四個方面的意義按什么順序安排？哪些詞語可以看出？

討論并歸納：按從主到次的順序、用“首先’，突出主要意義，其他意

義用兩個‘對于”、兩個“還可以利用來”“也可以利用來”這些詞語可以

看出。

10．提問；研究物候?qū)W對我國山區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展有什么意義？

討論并歸納。我國有很大面積的山區(qū)土地可以耕種，而山區(qū)的氣

候、土壤對農(nóng)作物的適應情況，有很多地方還有待調(diào)查。特別是目前黨

中央提出的開發(fā)大西北的號召，因此，開展山區(qū)物候觀測是很有意義

的。

四、小結(jié)

本文從具體生動的四季物候現(xiàn)象說起，條理分明地說明了物候現(xiàn)

象的有關知識。運用舉例子說明，使人清楚明了，確信無疑。此外，本又

用詞形象、典雅。

五、作業(yè)

1．課后練習一、三。

2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。

第二課時作業(yè)優(yōu)化設計

（－）填空。

1．物候現(xiàn)象的來臨決定于___、___、___、____

2·_____、____，都是大自然的語言。

3．物候?qū)W就是利用_____來研究_______

也我國古代勞動人民稱“大自然的語言”為_____、_____。

5·幾千年來，勞動人民根據(jù)____、____、____．等自然現(xiàn)象

同氣候的關系來安排農(nóng)事。

6物候?qū)W的研究首先是為了_____，選擇______。

（二）請課外收集一些農(nóng)諺。如“阿公阿婆，割麥插未”。

《大自然的語言》教案及練習2

大自然的語言

教學目標

知識目標

1．積累詞語，并學會運用。

2．了解物候知識，豐富學生的科學知識。

能力目標

1．整體感知課文，能按照要求篩選相關信息并練習概括要點，逐步提高學生閱讀科普文的能力。

2．理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，引導學生有條理地說明事理。

3．揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點，增強語言感悟力，并學習運用生動的語言說明事物。

德育目標

激發(fā)熱愛科學探索科學奧秘的志趣，培養(yǎng)注重觀察、講究實證的科學態(tài)度。

舊學回顧：說明文的知識回顧

1.說明文的順序：

2.說明文的方法有：

問題導學：

1.初讀課文，掃除生字障礙。會讀會寫讀一讀、寫一寫的詞語。

2.再讀課文，了解課文內(nèi)容。

3.三讀課文，思考下列問題：在文中標注，或者根據(jù)文中的語言自己概括。

a.什么叫物候和物候?qū)W？

b.

c.物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？

d.

e.決定物候觀測來臨的因素有哪些？

f.

g.研究物候?qū)W有什么意義？

自學檢測：

1．給下列各組中加粗的字注音。

2．在橫線上寫出加粗字的意義。

①銷聲匿跡：________________________________________。

②周而復始：________________________________________。

③風雪載途：________________________________________。

④草木榮枯：________________________________________。

⑤年年如是：________________________________________。

3．選詞填空。

①于是轉(zhuǎn)入夏季，這是植物________（A．發(fā)育B．培育C．醞釀D．孕育）果實的季節(jié)。

②物候觀測使用的是“活的儀器”，是活生生的生物。它比氣象儀器復雜得多，________（A．靈驗B．靈敏C．靈活D．靈便）得多。

課堂學習：

1.自學展示。

2.合作探究：

A決定物候來臨的幾個因素，作者是按什么順序?qū)懙模?/p>

B.作者用了那些說明方法？找出語句說明。

3.拓展提高：完成下列語段練習：

（一）.立春過后，大地漸漸地沉睡中_______（A．清醒B．蘇醒；C．醒悟；D．復蘇）過來。冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花_________（A．次第；B．連續(xù)；C．陸續(xù)；D．全部）開放。再過兩個月，燕子翩然歸來。不久，布谷鳥也來了。于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季，這是植物孕育果實的時期。到了秋天，果實成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風中_________（A．紛紛；B．刷刷；C．簌簌）的落下來。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，準備迎接風雪載途寒冬。在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里，年年如是，周而復始。

幾千年來，勞動人民注意了草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象同氣候的關系，據(jù)以安排農(nóng)事。杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割去播禾。”這#者來，花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言。

（1）．在語段中橫線上填上恰當?shù)脑~語。

（2）．解釋詞語：銷聲匿跡

翩然

（3）．這兩段文字的說明對象是（）

物候現(xiàn)象；B．氣候變化；C．物候規(guī)律；D．四季景色變化。

4．這兩段文字的說明順序是：____________________________，主要的說明方法是：

5．去掉“溫帶和亞熱帶區(qū)域里”這幾個詞語行不行，為什么？

（二）.幾千年來，勞動人民注意了草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象同氣候的關系，據(jù)以安排農(nóng)事。杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾。”這樣看來，花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言。

（1）解釋“據(jù)以安排農(nóng)事”這句話的意思。

答：__________________________________________

（2）找出兩組反義詞語寫在下邊。

答：____________________________________________

（3）用“||”將這段文字分為三層。

（4）這段文字中有三處運用擬人的修辭方法。將表示擬人的三個詞語寫在下面橫線上。

①________________②________________③__________________

（5）是否能將“趕快種谷子”后邊的句號改為分號？判斷下列說法的正誤，對的畫“√”，錯的畫“×”。

A.能，因為這三句都是擬人句式，內(nèi)容上沒有什么區(qū)別。（）

B.不能。因為杏花、桃花是植物，而布谷鳥是動物，兩種不同類型的物候現(xiàn)象不宜合在一個句子里說。（）

C.不能。因為前者說的是春天的物候現(xiàn)象，后者說的是夏季的物候現(xiàn)象。（）

D.能。因為三句都是在說明物候現(xiàn)象與農(nóng)事的關系，杏花、桃花和布谷鳥又是同一類事物。（）

（6）本段說明的對象是（）

A.大自然的語言是指杏花開了，桃花開了，布谷鳥唱歌了這類自然現(xiàn)象。

B.花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言。

C.自然現(xiàn)象同氣候的關系決定農(nóng)事的安排。

D.要注意觀察氣候與自然現(xiàn)象的關系。

（7）本段扣住“草木榮枯、候鳥去來”舉了哪三個例子說明自然現(xiàn)象與氣候的關系？

答：_________________________________________

（8）本段的說明順序是（）

A.時間順序B.空間順序C.邏輯順序

課堂小結(jié)：自己總結(jié)本節(jié)課的所學的知識點。

當堂檢測：

1．《大自然的語言》一文中，以“大自然的語言”為題的原因分析不當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A．“大自然的語言”就是“物候現(xiàn)象”的形象化說法。

B．新穎別致，引人入勝。

C．本文是改寫，不能改掉文題。

D．語言是人們交際交流的工具，自然界一些物候現(xiàn)象也起著預報農(nóng)時的作用。

這種現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語言”。

2．“立春過后，大地漸漸地從沉睡中蘇醒過來。冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放?！边@段文字運用的表達方式和修辭方法是（）

A．說明擬人比喻

B．敘述擬人比喻

C．描寫對偶擬人

D．抒情比喻擬人

3.給加粗字注音。

（1）萌發(fā)（2）孕育（3）銷聲匿跡

（4）連翹（5）載途（6）草長鶯飛

4.．解釋詞語。

（1）翩然：（2）孕育：

（3）次第：（4）載途：

（5）周而復始：（6）銷聲匿跡：

語段點將

首先是緯度。越往北桃花開得越遲，候鳥也來得越晚。值得指出的是物候現(xiàn)象南北（A）的日數(shù)因季節(jié)的（B）而不同。我國大陸性氣候顯著，冬冷夏熱。冬季南北溫度懸殊，夏季卻相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。如要早春三四月間，南京桃花要比北京早開20天。（①）到晚春5月初，南京刺槐開花只比北京早10天。（②）在華北常感覺到春季短促，冬天結(jié)束，夏天就到了。

1．給文中A、B兩處分別選擇恰當詞語。

（1）差別（2）差異A（）B（）

2．給文中①②兩處選擇恰當?shù)倪B詞（）

A．雖然但是B．由于因此

C．可是因而D．但是所以

3．指出句中加粗詞的作用。

（1）南京刺槐開花只比北京早10天。

答：________________________________________________。

（2）冬天結(jié)束，夏天就到了。

答：________________________________________________。

4．語段說明的中心是()

A．緯度

B．物候現(xiàn)象

C．緯度對物候來臨的決定作用

D．我國大陸氣候顯著

5．語段所用的說明方法有________________________________。

小學語文一年級教案——《大自然的語言》第一課時教學設計之二

教學要點：

１、學會本課的３個生字、理解“準是、編隊”等詞語。能把反問句改成陳述句。

２、能用讀兒童科普文章的方法讀懂課文，培養(yǎng)愛大自然愛科學的興趣。

３、初步背誦二、五小節(jié)，仿寫詩句。

教學過程：

一、談話引入，揭示課題。

１、讀題。

２、出示課件，整體感知課文內(nèi)容。（朗讀課文，逐幅出示與課文有關的畫面）

二、初讀課文。

１、出示自學要求：

（１）自由讀課文，遇到生字多讀幾次。

（２）給詩歌的各節(jié)標上序號，并想想哪幾節(jié)是寫大自然語言的？

２、問：哪幾節(jié)是寫大自然語言的？指名讀。

三、學習詩歌的２—５節(jié)。

１、學生從２—５節(jié)中選擇自己喜歡的一節(jié)讀，并完成練習：“我讀懂了第（）節(jié)，知道了（）?！?/p>

（１）指名讀自己喜歡的小節(jié)，（可以幾位同學同時讀）

（２）談談自己讀懂什么。（指名回答的同時，幾位學生在黑板上寫自己讀懂什么）

經(jīng)過學生的問答和板書讀懂２—５節(jié)中的大自然。

四、研讀品味，體會生動的詩句。

１、分小組品讀詩句。

２、指名讀第二節(jié)，理解詞語，“準是”換成“一定是”好不好？）指導朗讀，背誦。

３、學第２節(jié)的語氣讀第３段。

４、指名讀第４節(jié)。

學習“蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的逗點？”和“大雁編隊南飛，不就像省略號一串？”兩句反問句。

５、指導讀好第５節(jié)，并背誦。

五、老師總結(jié)后問：你還知道哪些大自然的語言？

六、出示三幅圖，要求配詩。

畫面：魚兒鉆出水面透氣；蜻蜓低飛；樹葉落了

選擇一個畫面，仔細觀察、思考，再仿照課文中的詩歌給畫面寫詩。

七、分小組討論寫詩。

八、課后延伸。

同學們可以到大自然中去發(fā)現(xiàn)，去書中搜索，還會發(fā)現(xiàn)許多大自然語言。

一年級語文下冊《大自然的語言》知識點整理滬教版

作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內(nèi)容。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么一份優(yōu)秀的教案應該怎樣寫呢？小編收集整理了一些一年級語文下冊《大自然的語言》知識點整理滬教版，僅供參考，希望可以幫助到您。

一年級語文下冊《大自然的語言》知識點整理滬教版

字與詞

以yǐ（以后）（以為）（所以）（以前）

仔zǐ（仔細）（仔雞）

巧記：為人（亻）要仔細。

細xì（細條）（細胞）（細節(jié)）（精打細算）

巧記：田間紡細線。

察chá（觀察）（考察）（察看）（察覺）（察言觀色：察:詳審。觀察別人的說話或臉色。多指揣摸別人的心意。）

巧記：擦掉左邊就是察。

現(xiàn)xiàn（現(xiàn)在）（現(xiàn)代）（實現(xiàn)）（兌現(xiàn)）（現(xiàn)身說法）

巧記：看見大王。

道dào（知道）（道路）（道別）（難道）

巧記：首辶道。

泳yǒng（游泳）（泳池）（潛泳）（泳姿）

巧記：永字加水（氵）就是泳。

妙miào（美妙）（妙計）（奇妙）（妙不可言）

巧記：年輕的妙齡少女。

習xí（習俗）（學習）（習慣）（復習）（習以為常）

巧記：羽毛剩一半。

多音字

為wèi（因為）（為何）

為wéi（為人）（事在人為）

仔zǎi（牛仔褲）（崽‘仔’子）

仔zǐ（仔細）

趣味識字

近義詞

發(fā)現(xiàn)——發(fā)覺仔細——認真

永遠——永久

反義詞

高——低細——粗

積累好詞

表示美妙的詞語：妙不可言妙趣橫生

拓展閱讀

美妙的聲音

大自然里有許多聲音，只要你用心去聽，就會發(fā)現(xiàn)，它們就像一首首美妙的樂曲。

風兒吹過樹梢，就像有誰按響了風琴。

小溪丁丁冬冬，瀑布轟隆轟隆，那是鋼琴和大鼓的合奏。畫眉、錦雞、杜鵑和金翅鳥……每天都有盛大的歌詠比賽。她們的歌聲多么優(yōu)美動聽。

大自然還有許許多多美妙的聲音，只要你用心去聽，他就會把你帶進天然的音樂大廳。

1、填空。

丁丁冬冬是的聲音；轟隆轟隆是的聲音。

風兒的聲音是，鳥兒的聲音是。

2、全文有（）小節(jié)。

3、文中寫了哪些鳥？請你用“”把它們畫出來。

4、完成填空。

（）的樂曲（）的歌聲

（）的小溪（）的小鳥

企鵝

爸爸從南極回來，送給我一張照片。

“爸爸，那是誰在隊列歡迎你們呀？”我問。爸爸說：“那是企鵝。它們是

一群不會飛的鳥，身穿白色襯衫、黑色燕尾服，神氣活現(xiàn)，好像是在接受我們的檢閱。”“它們?yōu)槭裁床慌氯四?？”我又問。爸爸樂了：“因為人們愛它們呀！?/p>

多么可愛的企鵝啊，聽說它們還會滑雪、游水呢。我真想也到南極去和它們一道玩耍。

1、短文共有（）小節(jié)。

2、企鵝身穿（）色襯衫，（）色燕尾服。

3、企鵝生活在（），是一群不會（）的鳥，但是它們會（），還會（）。

4、填上合適的詞。

（）的企鵝（）的南極（）的襯衫

（）的列隊（）的照片（）的小鳥

5、讀課文，把句子寫完整。

（1）（）從南極回來，送給我（）。

（2）（）像列隊的士兵，接受檢閱。

《大自然的語言》教案之一

教學要求

1．學會9個生字和11個詞語，認識6個字。

2．能正確流利地朗讀課文。通過讀課文知道課文中大自然的語言指的是什么，從而了解一些自然現(xiàn)象，初步感受大自然的奇妙，激發(fā)學生熱愛大自然的興趣。

教學重點難點

重點：指導朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語言指的是什么；指導識字、學詞。

難點：學生對有些自然現(xiàn)象缺乏感性認識；有些語句較難理解。

課前準備

1．課文及有關大自然的課件、朗讀課文的錄音帶。

2．到郊外等自然景區(qū)游覽：看有關大自然的電視節(jié)目等。

教學時間

2課時

教學過程

第一課時

一、初讀課文

1．淺顯簡明的導語出示課題后，相機進行生字語的教學。

2．教師范讀（或放錄音讀），學生靜聽，初步感知課文內(nèi)容。

3．學生自由讀課文，借助拼音認讀生字。（給足時間，照顧差生）

4．自由讀課文，讀后在課文中找出9個生字和6個要求會認的字，反復拼讀，讀準為止。

5．檢查生字讀音：同桌互讀互查，教師利用不帶拼音的字卡采取開火車、指名讀、互相幫等多種形式進行，重點檢查仔、那、永、訴的讀音。

6．自由讀全文，要求讀正確。

7．大聲朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容，用序號標出節(jié)次。

二、指導讀好一、二、三節(jié)

1．學讀第一節(jié)。

（1）教師范讀?？凑n件：以春天為背景，蝌蚪在水中游動；大魚躍出水面；雪山、三葉蟲化石等自然現(xiàn)象揭示自然奧妙的片斷。

（2）學生自由練讀。

（3）小組討論：通過看插圖、結(jié)合課前的郊外觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么是怎么知道的

（4）全班交流：相機處理說話、語言、仔細觀察、發(fā)現(xiàn)等詞語。

（5）個人自由反復練讀，同桌互讀互評；指名讀。

（6）全班齊讀第一節(jié)。

2．學讀第二節(jié)。

（1）先自由讀，再指名讀。

（2）看課件：春天的背景，小蝌蚪在水中游來游去。

（3）指名讀一句，（貼小蝌蚪圖）范讀，齊讀。

（4）啟發(fā)學生想像討論：小蝌蚪在說什么呢（相機進行口語訓練）

（5）師生合讀。

師：這是大自然的語言：

生：春天已經(jīng)來到人間。

（6）學生反復練讀，同桌互讀，從讀中知道這一節(jié)大自然的語言指的是人們看到水中游著的蝌蚪，就會知道春天到了。

（7）看課件：春、夏、秋、冬各季節(jié)特征的片斷，加深擴展學生的感受，以幫助突破難點。

（8）反復練讀，指名讀、評，最后齊讀第二節(jié)。

（9）齊讀一、二節(jié)。

3．學讀第三節(jié)。

（1）指名讀第三節(jié)。

（2）看課件：真實圖像：大魚及其魚鱗的特寫。動畫：小魚漸漸長成大魚，魚鱗上的圈圈逐漸增多。（配以簡單講解）

（3）自由練讀，思考：這一節(jié)大自然的語言指的是什么它告訴了我們什么

（4）自由練讀，同桌互讀，指名讀，評后齊讀。

（5）討論：你還知道哪些類似的例子

（6）看課件：樹的年輪與年齡。

（7）齊讀一至三節(jié)。

第二課時

一、指導讀好第四、五節(jié)

1．學讀第四節(jié)。

（1）指名讀第四節(jié)。

（2）看課件：三葉蟲化石的特寫，簡介。出現(xiàn)詞語化石，讀詞語化石。

看課件：海洋逐漸演變成雪山。簡介三葉蟲化石年代久遠，出現(xiàn)詞語古老，讀詞語古老。

三葉蟲是生活在海里的微生物，可是現(xiàn)在是在哪里找到它的化石的

指名讀第一句。范讀，齊讀。

這是在告訴人們什么指名答，讀第二句，范讀、齊讀。

（3）自由試讀第四節(jié)。指名讀、齊讀。

（4）這個奧秘是大自然告訴我們的。出示詞語告訴，讀詞。

大自然還告訴了我們這樣一些奧秘看課件：動物化石（恐龍蛋等）、植物化石。

2．學讀第五節(jié)

（1）大自然的語言真是太奇妙了，我們怎么才能發(fā)現(xiàn)它的語言、讀懂它的語言呢

（2）指名讀最后一節(jié)。讀詞語粗心大意、永遠。

（3）范讀第五節(jié)，必讀。

（4）總結(jié)：不愛學習，總也看不懂大自然的語言；粗心大意永遠也看不見大自然的語言；只有熱愛大自然、熱愛科學、善于觀察的人，才能發(fā)現(xiàn)大自然更多的語言，探索更多的奧秘。

（5）齊讀全文

二、思考小結(jié)

1．自由讀課文。

2．思考討論：詩中大自然的語言指的是什么

3．口頭練習，相機完成課后練習第1題。

（1）水里游動的蝌蚪，是大自然告訴我們

（2）魚鱗上的一個個圈圈，是大自然告訴我們

（3）喜馬拉雅山上的三葉蟲化石，是大自然告訴我們

三、識記生字，指導書寫。

1．運用已有的知識分析記憶本課生字。

2．指導書寫。

（1）觀察字的間架結(jié)構(gòu)，指名發(fā)言。

（2）范寫就、訴、永。

就：左右結(jié)構(gòu)（不要漏寫最后一筆點。）

訴：右邊是斥不是斤。

永：獨體字。

（3）學生描寫、臨寫。教師巡回輔導。完成課后練習第2題。

四、完成課后練習第3題。

五、擴展活動。

1．準備三個頭飾（蝌蚪、魚、三葉蟲）邊表演邊讀詩。

2．說一說，畫一畫，你還知道大自然能告訴我們什么（相機完成課后第4題）

3．召開一次《和大自然交朋友》的主題班會。

九年級語文《大自然的語言》教案設計

《大自然的語言》，本課文是知識性小詩，通過一些自然現(xiàn)象，告訴我們只要仔細觀察，就可以發(fā)現(xiàn)大自然的一些規(guī)律。全詩共7節(jié)。詩歌語言生動活潑，適合朗讀背誦。那么《大自然的語言》好的教案怎么寫？以下僅供參考！

【教學目標】

品味簡潔，準確，生動，科學的語言。

了解物候的相關知識。(重點)

掌握說明文的幾種說明順序和舉例子的說明方法。(重點)

理清的說明順序，并體會說明的條理性。(難點)

激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛科學的情趣。

【教學課時】

兩課時

【課前準備】

搜集一些農(nóng)諺。

【教學設計】

〖導入新課〗

方式一：(提問式)在生活中，我們?nèi)祟愑谜Z言來交流，那么大自然呢?它也有語言嗎?

方式二：從圖片導入,從圖片中你感受到了什么?

像這些草木榮枯，春華秋實的現(xiàn)象，古代的勞動人們稱為“物候現(xiàn)象”。今天，讓我們一起走進大自然，去聆聽她們的語言。

〖新課講授〗

一、察言觀色：學生介紹竺可楨，教師補充

竺可楨(1890～1974)，浙江上虞人，20世紀卓有成就的科學家、教育家，氣象學家，地理學家，被譽為“品格和學問的偉人”。1910年赴美國留學，1918年獲哈佛大學地學系博士學位?；貒笙热挝洳叩葞煼秾W校教員、東南大學地學系主任、中央研究院氣象研究所所長，成為我國近代氣象學和近代地理學的奠基人。1936年起，出任浙江大學校長，在抗日戰(zhàn)爭的烽火硝煙中，在貴州的窮鄉(xiāng)僻壤，他將浙大從一所地方性大學辦成了全國著名的綜合性大學，在中國高等教育史上寫下了耀眼的篇章。1949年10月，他被任命為中國科學院副院長。著有《二十八宿起源之時代與地點》、《我國五千年氣候變遷的初步研究》、《物候?qū)W》等。

二、狼吞虎咽

快速朗讀課文：1、標出難讀，難記的字，詞。2、整體感知課文。

學生上講臺板書。

三、暢所欲言

你從課文中獲得哪些信息?在文中找出，并概括。

自由交流：(補充)

1、什么叫物候和物候?qū)W?(第1、2、3段)

2、物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義?(第4、5段)

3、決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?(第6、7、8、9、10)

4、研究物候?qū)W有什么意義?(第11、12段)

四、細嚼慢咽

朗讀1段，品味語言。

找出這一個自然段，你最喜歡哪些好詞，好句，說說理由。(參考)

五、摩拳檫掌

欣賞四季圖片(春，夏，秋，冬)選任一季節(jié)，用生動，美麗的文字把眼前的美景描繪出來。

六、作業(yè)

曲不離口，朗讀并背誦第一自然段。

五年級語文大自然的語言教案

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學任務，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？以下是小編為大家收集的“五年級語文大自然的語言教案”，僅供參考，希望可以幫助到您。

課前自學

一、初讀詩歌。

1.我會讀詞語，并能圈出生字。

大雁汪洋漂礫廬山視而不見

斗轉(zhuǎn)星移鑒別皇冠風箏妙不可言

2.我會將詞語寫得工整美觀。

大雁鑒別風箏

3．我能用三角形符號標出并摘錄典型的多音字在下面。（23組）

4.我能用視而不見、妙不可言各說一句話。

5.將詩歌讀通順，為詩歌標上小節(jié)號，思考：詩歌的哪幾小節(jié)告訴我們大自然的語言是什么，哪幾小節(jié)告訴我們怎樣才能發(fā)現(xiàn)、看懂大自然的語言？小組內(nèi)交流，理清詩歌層次。

課堂導學

二、理解詩歌，感受大自然妙不可言的語言。

1.大自然的語言是什么，從文章中你懂得了什么？

2.怎樣才能發(fā)現(xiàn)、看懂大自然的語言？

3.你從文中提到的哥白尼、阿基米德、富蘭克林身上學到了什么？

4.大自然的語言與人語言有什么不同？我們要怎樣才能讀懂呢？

三、擴展練習，練習編兒歌。

1、你還發(fā)現(xiàn)了大自然的哪些語言呢？如大雁南飛、滿天星斗、秋天落葉、北風呼呼、狗搖尾巴、火燒云等。

2、編兒歌：

仿照課文的寫法，自創(chuàng)詩歌一節(jié)。

如：嘩啦，嘩啦，

小河里的冰悄悄融化，

大自然的語言在小河中，

帶給我們一個。

四、推薦閱讀：竺可楨的《大自然的語言》

課后檢測

五、用√標出加點字正確的讀音。

廬山（lúhù）漂（piàopiǎo）礫（lìlè）

鑒別（qiānjiàn）山巔（tiāndiān）

六、選詞填空。

鑒別辨別

1.在野外，我們要學會（）方向。

2.這兩塊玉我無法（）孰優(yōu)孰劣。

研究鉆研

1.你的計劃我們需要（）一下才好。

2.學習上我們要養(yǎng)成刻苦（）的習慣。

七、按課文內(nèi)容填空。

1.白云飄得高高，說明。

2.螞蟻忙著搬家，說明。

3.和可以記載年齡。

4.哥白尼通過觀察創(chuàng)建了

學說；阿基米德的時候?qū)W會了；富蘭克林在

捕捉到了。

5.大自然的語言真是，

人看不懂，永遠看不見。

大自然的語言

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。通常大家都會準備一份教案來輔助教學。這樣可以有效的提高課堂的教學效率，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是小編為大家整理的“大自然的語言”,僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

16大自然的語言

●教學目標

知識目標

1．積累“萌發(fā)、次第、翩然、孕育”四個雙音節(jié)詞，掌握它們的詞義；積累“銷聲匿跡、衰草連天、風雪載途、周而復始、草長鶯飛”五個短語，并學會運用。

2．了解物候知識，豐富學生的科學知識。

能力目標

1．整體感知課文，能按照要求篩選相關信息并練習概括要點，逐步提高學生閱讀科普文的能力。

2．理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，引導學生有條理地說明事理。

3．揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點，增強語言感悟力，并學習運用生動的語言說明事物。

德育目標

激發(fā)學生熱愛科學探索科學奧秘的志趣，培養(yǎng)他們注重觀察、講究實證的科學態(tài)度。

●教學重點

1．理清課文的說明順序，體會說明的條理性，訓練學生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容?要點。

2．學習本文準確嚴謹、生動優(yōu)美的語言，體會說明的生動性。

●教學難點

1．理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。

2．概括物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語，進行全面概括。

●教學方法

1．朗讀法。生動的說明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣。基于這一點，教師宜引導學生采用多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。

2．討論法、點撥法。

3．競賽激勵法。初中生有好勝心理，在訓練學生快速篩選信息時，宜用此法，激發(fā)他們的參與熱情和學習興趣。

4．涵泳品味法。對語言的理解運用尤須如此。

5．延伸拓展法。擴展運用從課文中學到的物候知識，采集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候知識，便于把課堂學到的知識轉(zhuǎn)化為能力。

●教具準備多媒體

●課時安排3課時

●教學過程

第一課時

［教學要點］

朗讀課文，初步感知文意；篩選主要信息，整體把握文意；劃分段落層次，理清文章的說明順序；探究局部說明順序，學習作者說明的技巧。

［教學步驟］

一、導語設計

設計（一）

第三單元我們學習了五篇說明文，它們都屬于事物說明文。這個單元我們開始學習說明文的另一種類型，即事理說明文。今天我們學習《大自然的語言》。

設計（二）

語言，“人類最重要的交際工具”（列寧語）。我們?nèi)祟愅ㄟ^語言輸出信息，獲取信息，服務于學習、工作、生活，人類社會才得以生存和發(fā)展。同時，人類在生產(chǎn)、生活中不能沒有一個信息來源“大自然的語言”。大自然也有“語言”嗎？它告訴我們?nèi)祟愂裁?？有什么意義？今天我們來學習一篇介紹“大自然的語言”的說明文《大自然的語言》。

設計（三）

多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。

春柳的飄逸，夏荷的裊娜，秋楓的激情，冬梅的傲岸，如詩如畫，各具風韻，這就是物候現(xiàn)象。今天我們就來學習一篇有關物候?qū)W知識的文章——《大自然的語言》。作者是我國著名的科學家竺可楨先生。（板書文題、作者）

二、朗讀課文，整體把握文意

1．多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風景。聲屏顯示課文朗讀。學生聽讀，初步感知文意。

2．教師提示需要積累的詞語。

多媒體顯示：

3．學生讀課文兩遍，然后根據(jù)要求，快速準確地篩選信息，整體把握文意。

多媒體顯示閱讀要求如下：

（1）什么叫物候？什么叫物候?qū)W？

（2）物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？

（3）決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？

（4）研究物候?qū)W有什么意義？

學生分頭篩選信息，然后用課文中的句子或用自己的話概括。請最先完成的同學舉手示意，教師為學生計時。歷時最短的十位同學決出之后，教師按照先后次序要求學生展示閱讀成果，最后選出歷時最短，成果最好的同學，授予他“閱讀小標兵”的稱號。

學生明確：

（1）草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象，古代勞動人民稱之為物候；利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學，叫物候?qū)W。

（2）物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，容易掌握，可以廣泛應用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。

（3）緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。

（4）預報農(nóng)時，安排播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

學生閱讀有困難的大概是第（4）題。教師可提示學生注意一些標志性詞語，如“首先是為了……”“此外還有……”“對于……”“還可以……”“也可以……”“為了……”。這些標志性詞語對信息的篩選、概括很有參考價值。

三、劃分段落層次，理清文章的說明順序

1．選兩位同學劃分段落層次，理清全文思路，并板示，其余同學評價。

明確：第一部分（1～3段）引出什么叫物候和物候?qū)W。

第二部分（4～5段）說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。

第三部分（6～10段）說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。

第四部分（11～12段）說明研究物候?qū)W的意義。

2．理清文章的說明順序，探究作者說明的技巧。

選兩位同學用自己的話概括介紹本文的說明順序。

如有不同見解，其余同學可自由質(zhì)疑或說出自己的理解。

明確：文章首先介紹物候?qū)W研究的對象，然后以具體事例說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素，最后說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。

教師在學生回答的基礎上作總結(jié)發(fā)言：通常采用的說明順序有三種，時間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序也就是事理順序，如由一般到特殊，由主要到次要，由現(xiàn)象到本質(zhì)、由簡單到復雜。文章四部分內(nèi)容有著密切的內(nèi)在聯(lián)系；第一部分引出說明對象，第二部分對此作具體闡釋，第三部分是第二部分的進一步深入，又是第四部分說明的基礎。全文采用邏輯順序，條理分明，介紹的物候?qū)W知識通俗易懂，給人留下深刻的印象。

四、精讀課文6～10段，探究局部的說明順序

1．學生齊讀6～10段

2．提問：決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序能否調(diào)整（或互換）？這樣安排有什么好處？

學生思考，同桌之間交流。

明確：不能調(diào)整。這四個因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最次。另外，緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個因素是同一個地點的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個則是時間因素，從空間方面到時間方面又是一種排列順序。對四個因素的解說由一個設問句引出，接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。

五、布置作業(yè)

1．收集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候知識。

2．閱讀下文，回答文后的問題。（教師以文字資料的形式提供給學生閱讀）

什么是智力

什么是智力？有人說，智力涵義包括聰穎、預見、速度，能同時應付很多事件。有人把智力定義為學習、作判斷的能力和想像力。在現(xiàn)代文獻中，智力常常指的是抽象思維的能力、推理的能力和整理信息的能力。還有人把智力表達得更簡潔，說智力是作猜測，是發(fā)現(xiàn)一些新的內(nèi)在秩序的“出色的猜測”。對許多人來說，就是你不知怎么辦時，無計可施時，慣常的做法不奏效時，所需要的創(chuàng)新能力。

那么人的智力是否高于其他動物呢？這取決于腦的發(fā)達程度。腦只有外面那一層——大腦皮層——明顯地與形成“新的聯(lián)想”有關。而人的大腦皮層甚至比甜橙皮還薄，大約只有2毫米，僅相當于一枚一角硬幣的厚度。人的大腦皮層布滿了縐褶，但是如果把它剝離下來并將它展開，它的面積大約相當于4張打印紙。黑猩猩的大腦皮層只有1張打印紙那么大；猴子的像明信片那么大；老鼠的只有郵票那么大。因此，人的智力比動物的智力高很多。

1．本文的說明對象是_____________________________。

2．本文采用了什么樣的說明順序？

3．第二段運用的說明方法有_______________、_______________、_______________。

4．第二段中兩次用到“大約”一詞，這體現(xiàn)了選文語言的什么特點？

5．用簡潔的語言概括本文的主要內(nèi)容。

6．本文對“智力”作了五種解釋。請說出你最贊同其中的哪一種，結(jié)合實例說明為什么。

參考答案：

1．智力

2．邏輯順序

3．作比較打比方列數(shù)字

4．準確性、嚴密性。

5．介紹了對智力的多種解釋；并通過人和動物大腦皮層的比較，說明人的智力比動物的智力高很多。

6．略。

第二課時

［教學要點］

揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點；學習運用生動形象的語言說明事物；拓展延伸，轉(zhuǎn)化課堂所學的物候?qū)W知識。

［教學步驟］

一、揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點

1．賞讀文章第1、2兩段，體會說明的生動性。

（1）學生齊讀1、2段。

（2）教師用簡潔的語言重新擬一個開頭，要求學生與原文比較，說說它們不同的表達效果。

多媒體顯示：

一年有四季，春夏秋冬，周而復始。每個季節(jié)都有獨特的自然景觀。幾千年來，勞動人民注意了自然現(xiàn)象同氣候的關系，據(jù)以安排農(nóng)事。

學生比較改文與原文不同的表達效果。改文簡潔，直白，缺乏吸引力；原文用語形象生動，富有表現(xiàn)力。

（3）精讀1、2段，具體說說這一段文字寫得好，好在哪里？

學生各抒己見，用自己的語言描述閱讀感受，言之有理即可，教師應以鼓勵為主。

生1：課文開頭一句“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來?！辈捎脭M人的修辭格寫春天到了，很形象，為下文的描寫定了基調(diào)。不過我覺得有一點突兀，來得太匆促。

生2：其實，只要細細推敲“蘇醒”一詞，就會心中有底。下文“冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放，……燕子翩然歸來……布谷鳥也來了”這些自然現(xiàn)象展現(xiàn)了“蘇醒”的內(nèi)涵，給人帶來一片撲面而來的春色。

生3：這兩段文字寫得好，好在用詞形象生動。如“冰雪融化，草木萌發(fā)”，“萌”字準確地反映了草木開始生長的狀況；如“繁花次第開放”，“次第”貼切地表現(xiàn)了花開的次序，渲染了春天的氣息；如“葉子漸漸變黃”，“漸漸”確切地表達了葉子枯黃的過程；如“簌簌地落下”，“簌簌”摹擬風吹落葉的聲音，使人感到秋天的肅殺；如“風雪載途”，“載”恰當?shù)孛鑼懥孙L雪飄落的程度。

生4：這兩段文字好，好在修辭格的運用。運用擬人的修辭手法，把大自然寫活了。如“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來”“到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，準備迎接風雪載途的寒冬”“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌……”。大自然似乎有人的思想感情，似乎都在為農(nóng)民操心，惟恐他們誤了農(nóng)事，這種手法大大加強了說明的生動性和文章的可讀性。

生5：這兩段文字好，好在對說明對象的烘托。它既生動形象地說明花草鳥蟲的變化規(guī)律和氣候的密切關系，也以生花妙筆給人以強烈的懸念，從而為下文說明大自然的語言做了充分的渲染和有力的鋪墊。

（4）教師提示學生看注釋①，問：“如把文章的標題改為‘一門豐產(chǎn)的科學——物候?qū)W’，好不好？”

學生明確：不好。失去了說明的生動性?！按笞匀坏恼Z言”是“物候現(xiàn)象”的形象化說法，易激發(fā)讀者的閱讀興趣。

（5）學生齊讀1、2段，爭取背誦。

2．多媒體顯示下列句子，要求學生揣摩，體會說明語言的科學性。

（1）古代流傳下來的許多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識。

（2）北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐等花相比1960年遲10天左右，比1965年遲五六天。

（3）植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。不過研究這個因素要考慮到特殊的情況。

學生明確：加粗的詞語限制較嚴密，體現(xiàn)了說明文語言的科學性。加線的句子表現(xiàn)了作者嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和尊重事實的科學精神。

3．教師總結(jié)：說明文以介紹給人知識為目的，所以要求說明語言宜簡潔、準確、嚴密。但有時為了增強說服力，激發(fā)讀者的閱讀興趣，又運用生動形象的語言說明事物，本文即是一個很好的范例。

回顧前面所學課文，運用形象生動的語言說明事物的例子也不少，請同學們列舉一二。

生1：《中國石拱橋》一文中，寫盧溝橋兩旁石欄上的不同姿態(tài)的獅子：“有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，有的像注視行人。千態(tài)萬狀，惟妙惟肖。”

生2：《橋之美》一文中：“茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣?！?/p>

生3：《故宮博物院》一文中，寫太和殿的外觀：“在湛藍的天空下，那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，顯得格外輝煌?！?/p>

……

二、引導學生學習運用生動形象的語言說明事物

多媒體顯示：

燕子是益鳥，一對燕子一天可捕捉8000多只蟲。

燕子善飛，其飛行速度每小時可達120公里。

燕子善于辨識方向，歐洲的燕子在向南方越冬地飛行時，能夠發(fā)現(xiàn)穿越阿爾卑斯山的隧道，向目的地前進。

教師要求學生參考以上資料，結(jié)合自己對燕子的觀察了解，寫一段文字介紹燕子的某一特點，盡量體現(xiàn)說明文的科學性和生動性。

學生構(gòu)思寫作。

選三四位同學讀自己的片斷，其余同學評價。

較好地片斷有：

燕子善飛，婦孺皆知。其飛行速度每小時可達120公里，堪稱是鳥類大家庭中最善于飛翔的成員之一。燕子又具有高超的飛行特技：它們一會兒像箭一樣貼墻飛行，一會兒又垂直地沖向云天，一會兒又來個180°大轉(zhuǎn)彎，一會兒又翼不振，翅不搖，干脆在空中滑翔幾分鐘。

燕子老是在飛，似乎它們永不感到疲倦。可是有誰能想到這是它們自身的弱點造成的。燕子有兩只很小很小的小腳。瘦小的腳難以支撐燕子的身軀，使它們在地上站立時不能夠靈活地保持平衡。因此，它們學會了一切都在飛翔中解決的本領：在飛行中吞吃獵獲物。在飛行時飲水，甚至在喂自己的孩子吃飯時，也不是蹲坐在巢沿上，而是撲楞著翅膀，像直升機那樣停留在巢前的空中，將食物一一喂給孩子們。

燕子是一種勤勞的鳥。筑巢，“娶妻生子”，撫養(yǎng)孩子，整天忙得不亦樂乎。燕子又是個捕蟲能手。一對燕子夫妻每天捕8000多只蟲，除供自己所需外，大部分都用來喂養(yǎng)它們那些似乎永遠也填不飽肚子的孩子們。燕子吃掉大量害蟲，對農(nóng)業(yè)、林業(yè)有很大好處，所以，燕子是益鳥，是人類的朋友。

燕子又是一種很聰明的鳥。歐洲的燕子在向南方老家飛行時，能夠發(fā)現(xiàn)穿越阿爾卑斯山的隧道。它們不是飛越高山，而是成群結(jié)隊地穿過這些隧道，向目的地前進，從而節(jié)約了飛行的時間和自己的體力。

三、延伸拓展，轉(zhuǎn)化課堂知識

1．教師要求學生展示課前收集的農(nóng)諺，并說明其中包含的物候知識。

生1：“清明前，開秧田”是根據(jù)節(jié)氣確定“開秧田”的時間。

生2：“柳毛開花，點豆種瓜”是根據(jù)物候現(xiàn)象安排“點豆種瓜”的時間。

生3：“饅頭云，天氣晴”根據(jù)云彩的形狀預測天氣狀況。

生4：“雨中聞蟬叫，預告晴天到”根據(jù)物候現(xiàn)象“雨中蟬叫”預測天氣情況。

生5：“麻雀囤食要落雪”“豬銜草，寒潮到”。

生6：“螞蟻壘窩要落雨”“魚跳水，有雨來”“燕子低飛要落雨”“癩蛤蟆出洞，下雨靠得穩(wěn)”“龜背潮，下雨兆”“蚯蚓爬上路，雨水亂如麻”“雞遲宿，鴨歡叫，風雨不久到”這些農(nóng)諺都是根據(jù)物候現(xiàn)象預測天氣情況。

……

2．除了農(nóng)諺，古代的詩歌也有不少反映物候知識。白居易的《大林寺桃花》就是一例。聯(lián)系課文中的物候知識，談談對這首詩的理解。

多媒體顯示：

大林寺桃花

白居易

人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。

長恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來。

學生齊讀詩歌，理解詩意。

明確：大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏時節(jié)游覽大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時候，但詩人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來春天是轉(zhuǎn)到這里來了。

這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個因素——高度的差異：“植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲?！?/p>

3．教師請有旅游經(jīng)歷的同學談談在旅游中了解到的物候知識。

如盛夏時節(jié)到東北旅游，寒冬時節(jié)到南方旅游，爬山、觀海等總會有新的發(fā)現(xiàn)。

四、課堂小結(jié)

本文是一篇事理說明文，作者把一門科學——物候?qū)W介紹得淺顯易懂，饒有趣味。全文采用邏輯順序說明，思路清晰明了：描述物候現(xiàn)象——作出科學解釋——追究因果關系——闡述研究意義。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的認識方法和行文思路值得我們學習。本文語言嚴謹而生動，兼具說明的科學性和生動性，是一篇極有價值的科普文。文章同時告訴我們：科學就在身邊，科學距離我們并不遙遠。讓我們零距離接觸科學，從而熱愛科學。

五、布置作業(yè)

1．說明“早上烏云蓋，無雨也風來”“黃云上下翻，將要下冰蛋”“清早寶塔云，下午雨傾盆”三則農(nóng)諺包含的物候知識。

2．為強化人們的環(huán)保意識，請以“水、空氣、森林、動物保護”為對象擬兩條環(huán)保標語。例：污染空氣，等于慢性自殺。

3．舉一個你熟悉的“人類朋友”的例子，向別人介紹，好嗎？

第三課時

●活動與探究

一、寫作活動設計

1．利用課余時間觀察自己身邊的物候現(xiàn)象，寫出觀察日記。

2．如果有機會觀察一下向日葵，就會發(fā)現(xiàn)向日葵的花盤總是隨著太陽位置的變化在轉(zhuǎn)動，正因為這樣，人們才給它起了“向日葵”這個名字。等向日葵成熟了，停止生長了，花盤就不再隨太陽轉(zhuǎn)了。請以《為什么向日葵跟著太陽轉(zhuǎn)》為題，寫一篇事理說明文。解釋向日葵向日之謎。

提示：關于葵花向陽的傳說：太陽神原來有好幾個兒子，他們輪流在天上值日。其中一個小兒子，覺得總在天上沒意思，就偷偷地溜到地上來玩。可是一從天上下來，他就不能發(fā)光了，身不由己地落到一棵小樹的頂上。日久天長，他就和樹長在了一起，逐漸變成了葵花。這時，他又覺得天上好玩，后悔極了。他想再回到天上去，可是已經(jīng)不可能了。從此，他只好在地上看著在天上輪流值日的太陽兄弟，每天，從早到晚，日復一日，目光始終不離開太陽。

植物學家發(fā)現(xiàn)，葵花盤的背后有一種對光的辨析能力特別強的物質(zhì)。這種物質(zhì)喜陰不喜陽，為了避免受到光的照射，就使花盤的正面不斷地改換方向，永遠跟著太陽轉(zhuǎn)。

二、實踐活動

1．利用語文活動課時間，組織學生走向農(nóng)田地頭，向農(nóng)民伯伯請教他們熟知的物候知識，豐富他們的科學知識。

2．收集一二首詠物詩、寫景詩，運用物候?qū)W知識試著分析一下。

三、開放性探究

閱讀下面的文章，回答問題：

記鳥語

林語堂

到了日月潭，每一個毛孔都舒服起來了。毛孔可以泄汗，泄汗就可以使汗化氣，汗化氣即減少熱度，所以這是一副天然冷氣機。人身有三萬六千毛孔，就有三萬六千架的小型冷氣機。所以出得汗，就爽快。避暑要訣，倒不一定在不出汗，是必要出汗時，汗出得來。你穿上洋服，掛領帶就有十一層布封在脖頸上，把冷氣機堵住，汗出不來，氣泄不得，非造物之罪也。（外衣領處必是夾的，故兩層，再翻領是四層；襯衫此處又翻領又為四，合為八，領帶二，又加當中鋪墊一層為三，故為十一，即十一道封條，不許泄氣）假定不被封鎖，清風徐來，輕輕吹過毛孔上小毛，就非常適意。若是不居山上而居城市，山風吹不到，是人為的，又非造物之罪也。領帶之為物，乃北歐寒帶演化出來的服裝，與熱帶最不相宜。有時入鄉(xiāng)隨俗，不得不戴，真是無可奈何。這且表過不提，單說日月潭的鳥語。

公冶長懂鳥語，這不是不可能，只是常人不大理會而已。語言發(fā)源于詩歌，先有感嘆吟唱，然后有文字語言。這是語言學上的Sing-SongTheory。世界文學史，都是先有詩歌，才有散文，所謂“詩亡然后春秋（散文）作”，本來是應當如此的。所謂語言，只是傳達意思的方法。蜜蜂覓到好花盛開處，回來巢中向他蜂作特別跳舞，報道消息，并指示花園方向，是一種語言。兩蟻相遇于途中，交須一會，亦是傳達的意思。所以中文說鳥語，不說鳥歌，是對的，是能特別體會鳥類的生活。

新近我家買幾只雞來養(yǎng)。有一早晨一小雄雞忽然學唱，負起他司晨的責任了。其聲音嘶而促，絕不像大雄雞的響澈。你絕對想不到，這一唱，把籠中的小姐都發(fā)昏了，個個心里亂跳，發(fā)出溫柔繾綣的聲音，說“我在此地”。其聲音，有母雞呼小雞的溫柔，而卻沒有老母雞的粗鄙。

日月潭有各種野鳥。在晨光熹微、宇宙沉寂，可惡的人類尚在夢寐中之時，眾鳥可以自由自在無憂無慮地開他們的交響樂會。大概日月潭的鳥語可分四五種，而最特別的是一種我所謂時哉鳥，唱的主調(diào)是“時哉——時哉！”重疊的唱，而加以啁啾的囀喉音。那天我沒聽見子規(guī)鳥的“思歸！思歸！”不知有沒有。我想春天應該有的。江浙人說子規(guī)的叫是弟弟哭他被繼母迫死的哥哥，泣血而死，化為杜鵑，因為江浙音呼“哥哥”為“孤孤”。眾鳥的語式不同，其中?也有：?

“快起來！快起來！”這是早眠早起很勤謹?shù)囊环N小鳥，呼其同類，覓好蟲吃。

“臊！臊！害臊！”聲音非常粗暴。這是一種厭世的巖棲高士，以為舉世沉濁，不足與莊語，無疑的，他是黃老派的。

“莫躊躇！莫要躊躇！可別胡涂！”——聲音非常輕細而婉約動人。

其余還有僅發(fā)唧唧咄咄的短音。時哉鳥，唱的囀音特別多，夾雜別的話，再以“時哉！時哉！”主題為結(jié)束。這樣此唱彼和，隔山相應，鳥音渡水而來，以湖山為背景，以林木為響聲，透過破曉的藍天，傳到我的耳朵來，自然成一部天然的交響曲。這是在庭院內(nèi)以鳥籠養(yǎng)鳥所領略不到的氣象，其自然節(jié)奏及安插，連他們的靜寂停頓而后再來，都是有生氣的，百鳥齊鳴的情形，大概如此。

1．文章第一自然段說明日月潭的氣候是_____________，這樣寫與鳥語的關系是____________，作者寫領帶的目的是_____________，獲得______________的藝術效果。

2．第二自然段文字不長，但涉及的內(nèi)容十分豐富，涉及的體裁有___________，涉及的語言有_____________，涉及的時空有_____________，涉及的動物有____________，寫這些的目的是________________________________。

3．從第四自然段開始才真正進入寫鳥語層次，一共寫了_______________種鳥語，重點寫_____________鳥語，其用意是___________________________________________。

4．你還聽到過哪些鳥的叫聲？能否摹擬出它們的語言來？可不可以舉出兩三個例子？

參考答案：

1．溫暖偏熱為寫鳥語作了鋪墊準備為寫鳥語作注腳富有情趣、可讀性強

2．詩歌、散文口語和書面語古代和世界蜜蜂和螞蟻為寫鳥語提供科學依據(jù)

3．五時哉鳥一是因為這種鳥的叫聲特別，二是作者有惜時感悟

附：板書設計

物候現(xiàn)象-----大自然的語言-----------用來研究生產(chǎn)（邏輯順序）

小學一年級語文教案——《懷素寫字》2

為了使每堂課能夠順利的進展，每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《小學一年級語文教案——《懷素寫字》2》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

第一課時

一、看圖揭示課題

1、觀察圖一，說圖意。相機板書。

2、簡介懷素。

3、讀題。

二、初讀指導

1、教師范讀。

2、學生自由讀課文兩遍，要求讀準字音，讀通句子，標出自然段序號。

3、檢查生字讀音。注意讀準平翹舌音、前后鼻音，三拼音等。

4、課文共有幾個自然段？

5、點名分自然段讀課文，正音，指導句間停頓。

三、精讀訓練

1、學習第一自然段。

（1）指名讀。

（2）“好學上進”是什么意思？

（3）為什么說懷素是個好學上進的孩子？

2、朗讀、背誦第一自然段。

四、學習生字

1、出示生字。

2、自學生字。

3、指導寫字。

（1）教師范寫。

（2）學生描紅。

（3）學生在《習字冊》上練寫。

第二課時

一、復習

背誦第一自然段。

二、繼續(xù)精讀訓練

1、學習第二自然段。

（1）指名讀第二自然段。

（2）懷素寫字態(tài)度怎樣？還可以怎么說？

（3）從哪里可以看出懷素寫字非常認真？

寫字分三個步驟。

“總是”一詞。

（4）朗讀、背誦第二自然段。

2、學習第三自然段。

（1）點名讀第三自然段。

（2）從哪里看出懷素寫字不但認真，而且刻苦？

“寫呀寫呀”“日子一長”“竟”

（3）朗讀、背誦第三自然段。

3、學習第四自然段。

（1）齊讀第四自然段。

（2）“有名”是什么意思？

（3）懷素為什么能成為有名的書法家？

三、總結(jié)課文

（略）

四、朗讀、背誦課文

五、學習生字

1、出示生字：先樣日長后書

2、自學生字。

3、指導書寫。

（1）教師范寫。

（2）學生描紅。

（3）學生在《習字冊》上練寫。

六、課外活動

人人準備參加“小小懷素在成長”寫字競賽。

《大自然的語言》評課稿2

12月10日這一天，曾到二外聽取戴燕玲老師的平行觀摩課《大自然的語言》，感覺這是一堂十分成功的優(yōu)質(zhì)課，從中學到了最新的教學理念和良好的操作技巧。

首先，上課伊始就緊扣學情，釀造輕松愉悅的課堂氛圍。

根據(jù)借班上課、師生首次見面的實情，教師能運用活潑激趣的方法，三言兩語就打破了陌生的局面，這樣，有利于拉近師生課堂合作的距離，為順利完成本節(jié)課的教學任務做鋪墊。

其次，運用多媒體課件教學，出示一年四季的自然美景，順理成章地引出“物候現(xiàn)象”這個概念，按照從現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯順序，吸引學生的注意力和求知欲。生字詞、問題設計用屏幕展現(xiàn)，既可以節(jié)省板書時間，又能增加課堂教學容量和視聽效果，增加師生互動、生生互動的機會。

第三，將電視節(jié)目主持的模式引進課堂組織教學環(huán)節(jié)，生動活潑，用活動式教學，很好地滿足初二學生的新奇感。將學習任務分配給四個小組，根據(jù)各組學習任務的完成情況分別給予評分，通過競賽激勵法，讓學生感知文章內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學生的集體概念和競爭意識。

第四，借助主問題引導，讓學生明晰文章思路。善于調(diào)動領頭羊的主動性，盡最大限度地從廣度和深度，努力提高學生群體參與課堂學習活動的積極性。比如，小組回答問題的時候，第一個問題都由各組組長來承擔，這樣，可以為其他組員起模范帶頭作用。

第五，根據(jù)課文結(jié)構(gòu)特點，將主體部分四個層次內(nèi)容的解讀任務，分別交給四個小組來完成，體現(xiàn)了“以課文為例子”的教學理念，很好地克服了因面面俱到而帶來時間倉促的弊病，騰出寶貴的時間，通過自主學習、合作探究，讓更多同學展現(xiàn)自我，彼此交流語言感受方面的學習成果。

第六，教師教學理念新潮，表現(xiàn)在備課精心仔細，教學設計蘊含智慧。比如，教師自身對文本編排意圖把握準確到位，教學目標明確，重點難點處理恰切，其教學目的主要在于引導學生深入到位的解讀文本，而不是漫游式走過場，沒等學生理解清楚就草草收兵。教師教學不是簡單的傳授知識，而是當好學生的引路人，通過課堂組織教學的靈活應變，激勵和喚醒學生的思維和情感。

總而言之，戴老師不愧是我市教學創(chuàng)新大賽一等獎獲得者，她能代表我市參加省里的教學觀摩課展示，的確是名副其實的年輕教師之楷模。