小學(xué)數(shù)學(xué)西師版教案

西師大版十二冊《天窗》教案設(shè)計(jì)。

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？以下是小編收集整理的“西師大版十二冊《天窗》教案設(shè)計(jì)”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

教學(xué)要求：

1.學(xué)習(xí)課文，理解作者對天窗的特殊感情，天窗對孩子來說是神奇的，是唯一的慰藉，并可以此引發(fā)無限的遐思。

2.正確讀寫本課的生字及詞語。

3.繼續(xù)學(xué)習(xí)比喻句，體會比喻的好處。

4.有感情地朗讀課文。

5.培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象和聯(lián)想的能力。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)比喻句，體會比喻句的好處;讓學(xué)生體會作者對天窗的特殊感情，激發(fā)學(xué)生看世界的情趣。

課前準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)時(shí)間：

二課時(shí)

教學(xué)過程：

一、揭示課題。

1.這是茅盾，我國現(xiàn)代著名的作家，他寫了《子夜》，《林家鋪?zhàn)印返乳L篇小說。他寫的一篇散文《白楊禮贊》很有名。今天我們要學(xué)習(xí)他寫的另一篇優(yōu)美的散文《天窗》。出示課題。

齊讀課題

二、初讀課文，了解內(nèi)容。

1.我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，請同學(xué)來讀一下課文。其他同學(xué)認(rèn)真聽，并思考：

課文圍繞天窗寫了哪些內(nèi)容?

2.交流：

(1)天窗的來歷;(2)天窗是孩子們唯一的慰藉;(3)天窗是神奇的。

三、講讀第一段。

1.自讀課文1--3節(jié)，完成填空。

為了()，所以人們要裝天窗。天窗就是()。

2.交流

3.齊讀

過渡：大人們在屋面開了天窗，在木板窗關(guān)上時(shí)，是天窗給漆黑的屋子帶來了唯一的一點(diǎn)亮光。這方小窗竟成了孩子們的慰藉，慰藉什么意思?(板書：慰藉)

四、默讀4----7節(jié)。

1.思考：什么時(shí)候，天窗成了孩子們的慰藉?天窗又是怎么給孩子們帶來慰藉的呢?(示剛才的兩個(gè)問題)

2.交流：

什么時(shí)候天窗成了孩子們的慰藉?(第四節(jié))

3.出示比喻句：孩子們跟著木板窗的關(guān)閉，也就被關(guān)在地洞似的屋里了。

4.讀一讀，討論：這句話是怎么寫的?寫出了什么?(用比喻的手法，把屋子比作地洞，寫出了關(guān)閉木板窗后，屋子一片漆黑，四周嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的情景。)

5.讀一讀，體會當(dāng)時(shí)的情景。

小結(jié)：屋子四周嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，只有通過天窗看世界，因此天窗成了孩子們唯一的慰藉。

6.交流：這時(shí)，天窗給孩子們帶來了怎樣的慰藉?

示：透過小小的玻璃閃電一瞥。

引讀，透過那小小的玻璃，你會看到()，你會看見()。

討論：你覺得這句話寫得好嗎?為什么?

再讀，感受當(dāng)時(shí)的情景。

小結(jié)：在作者的眼里雨點(diǎn)是可愛的，會跳躍，閃電像頑皮的孩子似的看了一眼就逃走了，天窗外面多么有趣啊!(板：雨腳跳雷電閃)

小小的天窗給作者帶來了豐富的想象，作者想象到什么呢?女生讀。(板：風(fēng)雨雷電顯威力)

(錄音：雷雨)這是雷雨時(shí)的現(xiàn)場錄音，你聽了想到些什么呢?(學(xué)生想像發(fā)言)

7.天窗很小，看到的外面世界也極有限，孩子們怎樣從這里得到樂趣呢?(板：想象)

五、引讀47節(jié)。

1.通過想象，孩子們從無中看到了有，從虛中看到了實(shí)。

2.夜晚，孩子們被逼著睡覺的時(shí)候，天窗怎樣給他們帶來情趣的?請四人小組學(xué)習(xí)第七節(jié)。

學(xué)習(xí)提示：1.讀一讀第七節(jié)，感受文中所描描繪的情景。

2.想一想，通過天窗，作者看到什么，想到什么?

3.如果是你，看到這些景物，你會想象到什么呢?

交流。

板書：一小片天空遼闊奇幻的夜空

3.朗讀第7節(jié)。

小結(jié)：從天窗中的一顆星，一朵云、一個(gè)黑影，小孩子可以想到山、馬、巨人、鳥等等。(板：奇幻遼闊的天空)就是這樣一個(gè)小小的空間，會有如此豐富的內(nèi)容，正如文中的這句話所說。

讀最后兩節(jié)，思考：為什么說天窗是神奇的呢?

擴(kuò)展閱讀

西師大版《回家》教學(xué)設(shè)計(jì)

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是由小編為大家整理的西師大版《回家》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能為您提供參考！

【教學(xué)目標(biāo)】

1．理解文章內(nèi)容，從海子回家與不回家以及犧牲的過程中，感悟海子愛崗敬業(yè)、愛國愛家、為大家而舍小家的高尚品質(zhì)。

2．有感情地朗讀課文，體會文中表達(dá)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)

理解海子回家與不回家的經(jīng)過，體會其中蘊(yùn)含的情感。

教學(xué)難點(diǎn)

理解課文中海子犧牲時(shí)海子爹與娘所說的那兩句含義深刻的話。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。

1、同學(xué)們，一說起家，我們會想起許多古詩（出示）

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。李白（那是一片思鄉(xiāng)之情。）

春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？王安石（那是一片似箭的歸心。）

不僅中國人，外國人對家的感覺也同樣如此：

羅伯特說：無論何時(shí)何地，家永遠(yuǎn)向我們敞開大門。

歌德說：無論是國王還是農(nóng)夫，家是最幸福的地方。

那么你呢？你對家的感覺可以用那些詞語來形容？

2、今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)回家的故事。（板書）

二、初讀課文，整體感知。

1、課文大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，請同學(xué)們再次瀏覽課文，想一想課文主要謝了一件什么事？

2、剛才這位同學(xué)在概括課文主要內(nèi)容的時(shí)候圍繞回家提到了三個(gè)情節(jié)。我們一起來說說。課文先寫了，再寫了，最后寫了（板書：少年常?；丶?；中年很少回家；犧牲。）

3、同學(xué)們看著老師的板書，你心中有什么樣的疑問嗎？（為什么他少年時(shí)期遇到再大的困難也要常常回家，而到了中年之后很少回家了呢？）

三、合作探究，理解課文

1．那么海子少年是怎樣常?；丶夷?？請同學(xué)們仔細(xì)默讀課文的1-17自然段。

出示：①邊讀邊思考剛才提出的問題。找一找共寫了海子幾次回家？②邊讀邊畫出文中最讓你感動的地方。一段話、一句話、一個(gè)詞、一個(gè)字、甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)都可以，并想一想為什么他讓你感動？

2、勾畫詞句，教師巡視。

3、匯報(bào)交流。

4、這一部分寫了海子幾次回家？第一次是第二次是第三次是

5、讓我們先來看他第一次回家時(shí)的情景，（出示），誰來談?wù)勥@一部分中哪些地方最讓你感動？

海子少年時(shí)在這個(gè)城市的另一個(gè)區(qū)上中學(xué)，離家很遠(yuǎn)。每個(gè)星期六，海子都要風(fēng)雨無阻地乘車回家。

回家那天，海子的弟弟妹妹們，就會早早地站在門口，等海子回來，好一起熱熱鬧鬧地吃一頓比平常好一點(diǎn)的飯菜。第二天，再根海子哥到城外的小河套里去玩。

一天，爹對海子說：海子，你以后不到過節(jié)或放長假，就不要回來了。

爹說得挺猶豫。孩子知道，爹的工資很微薄。海子還有兩個(gè)哥哥，都在外地上大學(xué)。娘沒有工作。孩子每個(gè)星期來回的車費(fèi)，對這個(gè)家庭是個(gè)不小的負(fù)擔(dān)。

于是海子連著兩個(gè)星期沒有回家。

6、預(yù)設(shè)：一天，爹對海子說：海子，你以后不到過節(jié)或放長假，就不要回來了。

爹說話時(shí)的語氣是，這段話中有沒有哪個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號引起了你的注意。引導(dǎo)學(xué)生抓住爹說話時(shí)的語氣和神態(tài)，體會他的無奈。

7、爹不讓回，海子真的就不回來了嗎？第二次回家中哪些地方讓你感動呢？（出示）

又一個(gè)星期六，天已經(jīng)很晚了，風(fēng)刮得很大，海子突然回來了。爹和娘有些驚喜，又有些生氣。海子氣喘吁吁地說：爹，娘，你們別不高興，我沒坐車，我是跑著回來的。

爹和娘一時(shí)無語。

娘趕忙給海子做飯，熱幾個(gè)煎餅，再做一鍋玉米面糊糊，想想，又狠狠心多放了點(diǎn)葷油，很幸福地看著海子稀里呼嚕地大口喝，喝得很香。

就這樣，日子滑過很長的一段。

后來，娘思慮許久，終于對海子說：海子，這樣還是不行啊。你看你的鞋，過去半年一雙，現(xiàn)在兩個(gè)月就得一雙

海子不語。

海子又是好幾個(gè)星期沒有回家。

⑤預(yù)設(shè)：爹和娘有些驚喜，又有些生氣。爹和娘喜的是什么？生氣的又是什么？當(dāng)?shù)弥Ｗ邮桥苤丶业模湍镆粫r(shí)無語，從中你又體會到了什么呢？

（這最為簡單的飯里，卻是一家人最好的，這熱騰騰的飯里包含的是深深的愛?。。?/p>

思慮許久，媽媽在思慮什么呢？媽媽的心里充滿了矛盾和痛苦。

8、家里太窮，媽也不讓回，海子還是回來了。（出示：）

那一次，海子回家時(shí)，天寒地凍。娘老遠(yuǎn)就看見海子赤著雙腳，一雙鞋套在手上，裹一身寒氣跑回來。

娘愣住了，爹也愣住了。

海子看著，怯怯地說：我沒有穿鞋，我是光著腳跑回來的。

娘猛地?fù)ё『Ｗ?，緊緊摟住，默默流淚。爹卻轉(zhuǎn)身走出屋去，站在院里一動不動

這些都是許多年以前的事情了。

9、那一次，海子回家時(shí)，天寒地凍。娘老遠(yuǎn)就看見海子赤著雙腳，一雙鞋套在手上，裹一身寒氣跑回來。

在這段話中，還有哪些字讓你感動？談?wù)勀愕睦斫?。（這段細(xì)節(jié)描寫，讓我們看到了一顆在冰天雪地里，跳動著的熱氣騰騰的赤子之心。時(shí)間、空間、嚴(yán)寒、貧苦都不能阻隔海子對老家、慈母的思念和向往，裹一身嚴(yán)寒的海子，血管里奔流著親情的熱血。摟著海子流淚的母親，兀立寒風(fēng)的父親，心中同樣翻騰著親情的波濤，其中卻有陣陣的劇痛和絲絲縷縷的辛酸掠過。）從這個(gè)裹字里，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？是啊！再大的困難也擋不住海子回家的路，你感受到了什么？

娘的淚水里包含的是什么呢？哪個(gè)父母不疼兒？對兒子的心疼和深深的愧疚，以及面對當(dāng)時(shí)的困境又是那樣的無可奈何。

10、相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

四、重點(diǎn)理解，感悟形象。

1、如此愛家的海子，為何在中年時(shí)卻很少回家？請同學(xué)們快速默讀課文的18-22段，邊讀邊思考。

現(xiàn)在的海子已近中年，是一名威風(fēng)凜凜的警官。

每到周末，海子的父母家里會很熱鬧。哥哥、弟弟和妹妹都會帶著家人來看爹娘，老少三輩十多口人，圍在一張豐盛的大餐桌旁，親情洋溢，其樂融融。

可海子卻極少回來。倒是海子的媳婦常常領(lǐng)著女兒，拎著一堆花花綠綠的營養(yǎng)品回來，說是海子讓帶回來的。

有時(shí)候，娘就忍不住對爹說：原先天再冷，光著腳跑再遠(yuǎn)的路，海子也要回家。可如今生活好了，孩子怎么就不回來了呢？

爹就會對娘說：你又不是不曉得，海子是警察，工作忙哩。爹和娘都知道，海子是個(gè)好警察，海子任所長的派出所連續(xù)幾年被省公安廳評為先進(jìn)基層單位。

2、海子真的不想回家了嗎？從哪兒看出來？那他為什么不回家了？

3、是??！答案就在爹娘的對話中，讓我們一起來讀一讀吧。

A、原先天再冷，光著腳跑再遠(yuǎn)的路，海子也要回家。可如今生活好了，海子怎么就不回來了呢？

B、你又不是不曉得，海子是警察，工作忙哩。

4、爹說海子工作忙，可現(xiàn)在生活條件好了！一會兒就到家了！那你連這一會兒工夫也抽不出來嗎？

工作忙，這可是周末，不是該休息了嗎？你在忙什么？

同學(xué)們，從簡單的一個(gè)忙字里，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面呢？你從這些字中體會到了什么？

5、面對這樣一個(gè)不回家的海子，爹娘的話里包含的是什么呢？

6、（出示）然而就是這樣一位熱愛工作、舍小家為大家的好警察卻在一次執(zhí)行任務(wù)時(shí)壯烈犧牲，請?jiān)试S老師帶著敬意來朗讀最后的幾段話。哪些話語觸動了你的心靈呢？你還有什么地方?jīng)]讀懂？等一下我們一起交流交流。（師讀）

后來，在處理一起突發(fā)案件時(shí)，沖在最前面的海子受了重傷。在送醫(yī)院急救的路上，海子拉著同事的手，說：我想回家，看我娘我三個(gè)多月沒回話沒說完，就閉上了雙眼。

娘哭，爹也哭，親戚朋友也都哭。然而，大家不得不忍著悲痛勸花甲暮年的老人：

海子沒給您二老丟臉。

海子走的時(shí)候是鮮花簇?fù)?，身上蓋著國旗

爹嗚咽：海子是好樣的！可海子再也回不了家了

娘卻說：海子回家了，再也不走了

6、哪些地方讓你感動？談?wù)劯惺茉僮x。

在送醫(yī)院急救的路上，海子拉著同事的手，說：我想回家，看我娘我三個(gè)多月沒回話沒說完，就閉上了雙眼。

在這句話中，還有沒有哪些詞語、哪些標(biāo)點(diǎn)一下子跳進(jìn)了你的眼中呢？（我想回家，看我娘海子在生命的最后時(shí)刻對老家、慈母的殷殷呼喚，是英雄內(nèi)心世界情感與理智的統(tǒng)一。這個(gè)細(xì)節(jié)，寫出了為人民的利益而舍生忘死的英雄埋藏在心底的對慈母的深情的眷戀，這種美好的情操，也使海子的形象更加光彩照人。）（哪些地方不理解。）

7、討論：海子犧牲后，為什么海子娘說海子回家了，再也不走了？（海子犧牲后，海子娘說海子回家了，再也不走了。意思是說海子雖然死了，可他對家的熱愛之情卻永遠(yuǎn)銘記在家人心中。）匯報(bào)、交流。

四、拓展、延伸

你還知道哪些類似海子這樣的優(yōu)秀事跡？說給大家聽聽。

西師版《草》教案設(shè)計(jì)之二

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會本課5個(gè)生字。認(rèn)識離、枯、榮、野、燒、盡6個(gè)字。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)過程

一、談話引出課題。

1．教師手拿一棵小草提問：這是什么？你們知道它有什么特點(diǎn)嗎？你對什么季節(jié)的草最感興趣？為什么呢？（學(xué)生可結(jié)合查找資料。）

2．今天我們來學(xué)習(xí)唐代大詩人白居易所寫的古詩《草》，看看詩中寫了小草的什么特點(diǎn)？

二、范讀課文，學(xué)生領(lǐng)會。

三、自讀課文，初步感知。

1．借助拼音自己讀課文。

2．指名讀（1）注意兩個(gè)一的讀法，前一個(gè)一讀y，后一個(gè)一讀y。（2）注意糾正錯(cuò)音。（3）注意讀出節(jié)奏。

離離／原上／草，

一歲／一枯／榮。

野火／燒／不盡，

春風(fēng)／吹／又生。

四、理解詩句，熟讀成誦。

1．放課件，整體感知詩的意境。

先出現(xiàn)生長著茂盛野草的大草原。配音：天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊。再出現(xiàn)草葉枯黃的秋景，在烈烈勁風(fēng)中，野火燎原。最后展現(xiàn)春回大地，小草鉆出灰燼，一派勃勃生機(jī)的畫面。

2．學(xué)生以小組為單位，互相談?wù)剬υ娋涞睦斫狻?/p>

3．全班交流，教師做重點(diǎn)指導(dǎo)。

離離：形容野草茂盛的樣子。

歲：年。

盡：完。

生：生長。

榮：茂盛。

4．質(zhì)疑問難，深入理解詩句。

提問：你們還有什么問題嗎？

生：為什么說野火燒不盡，春風(fēng)吹又生呢，

議答：野火只能燒掉草的莖葉，草根理在泥土里，是燒不掉的，所以來年春天，草還會重新長出來，從而體會到野草旺盛的生命力。

生：白居易為什么要寫草呢？

議答：白居易贊賞小草頑強(qiáng)的生命力。告訴人們要學(xué)習(xí)草頑強(qiáng)的精神，不怕挫折。

5．學(xué)生邊想象詩意，邊練習(xí)背誦。

五、自學(xué)生字，指導(dǎo)書寫。

1．學(xué)生在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，自己分析字形。

2．班內(nèi)交流。

3．指導(dǎo)書寫。

六、板書設(shè)計(jì)

草

西師版《草》教案設(shè)計(jì)之一

教學(xué)要求

1．學(xué)會6個(gè)生字，認(rèn)識5個(gè)字。

2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

課前準(zhǔn)備

1．讓學(xué)生觀察路邊、田邊、河邊等處的野草。

2．生字卡片，荒原野草圖，朗讀課文的錄音帶。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

上學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了課本中的五首古詩。同學(xué)們還會背嗎？有一首《詠鵝》，誰記得？還有一首《畫雞，誰背給大家聽一聽？(指名背)

今天，我們再學(xué)習(xí)一首古詩，揭示課題

1

草

二、范讀課文

三、自讀課文

要求：

1．借助拼音練讀課文3遍。

2．畫出課文中的生字讀一讀，再放進(jìn)句子里讀正確。

四、讀詩句，識字

1．第一行（指名讀）

識字：

離

原

教師解釋：離離是講草長得茂密。原是寬廣的野地。

出示圖，觀察地上的草長得怎樣？（讓學(xué)生從畫面上感知荒原上野草繁茂的樣子。）

指導(dǎo)讀句：離離/

原上/草，

2．第二行（齊讀）

識字：歲

枯

榮（歲平舌音，榮翹舌音。）

教師解釋：歲就是年的意思，每年秋天，草就要怎樣了？（枯黃，像落葉一要。）到了第二年春天呢？（發(fā)芽、生長）

指導(dǎo)讀句：一歲/一枯/榮

（提示：兩個(gè)一聲調(diào)不同）

3．第三行（指名讀）

識字：野

火

燒

盡（注意讀準(zhǔn)燒的音。）

解釋：盡就是完的意思，從哪兒說明燒不完呢？出示第四行。

4．第四行（齊讀）再次觀察畫面。講述生長的原因，地里的草根還在。

識字：吹

又

（注意吹翹舌音）

指導(dǎo)讀句，野火/燒/不盡，春風(fēng)/吹/又生。

五、朗讀課文，背誦課文

1．聽朗讀課文的錄音，想象原上草的樣子。

2．反復(fù)練習(xí)朗讀，達(dá)到背誦要求。

六、鞏固練習(xí)

1．認(rèn)讀生字（含要認(rèn)識的字）。

2．完成課后練習(xí)3。

3．用春風(fēng)說一句話。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1．朗讀、背誦課文。

2．說說你喜歡小草嗎？為什么（不作過高要求，學(xué)生說到什么程度皆可，說通就行。）

3．認(rèn)讀生字。用原、歲、吹、火口頭組詞。

二、指導(dǎo)寫字

原：半包圍結(jié)構(gòu)，廠里面是白、小，不能寫成泉。

歲：上下結(jié)構(gòu)。山要寫扁些。上短下長。

枯：左邊是木字旁，右邊可分成十古來記憶。

火：筆順是

吹：右邊是欠（欠字旁），上面不要寫得太寬，下面人左右伸長。

又：注意筆畫在田字格中的位置，字在格內(nèi)要居中。

三、抄寫生字（完成課后練習(xí)2）

四、鞏固練習(xí)（完成課后練習(xí)4）

1．指導(dǎo)：這首詩不完整，有的句子沒寫完整，有的整行沒寫，你能把沒寫出來的字填上嗎？

2．各自在書上填寫，盡是不看課文與生字。

3．指名（多人）讀一讀，了解默寫的情況。

4．集體背誦古詩。

五、補(bǔ)充閱讀白居易的《池上》

小娃撐小艇，

偷采白蓮回。

不解藏蹤跡，

浮萍一道開。

1．師簡單介紹并范讀。這首詩中，詩人描寫一個(gè)小孩獨(dú)自撐著小船去采蓮蓬的情景，回來時(shí)小船把浮萍分開，船后留下一道行船的痕跡。

2．學(xué)生借助漢語拼音讀讀背背。教師也可作簡筆畫，幫助學(xué)生了解詩意。

西師版《草》教案設(shè)計(jì)之四

教學(xué)目標(biāo)：

1．

喜歡閱讀古詩，有主動積累古詩的愿望。

2．

借助拼音認(rèn)識7個(gè)生字，正確、工整地書寫6個(gè)字。

3．

誦讀課文，感悟小草旺盛的生命力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

認(rèn)識7個(gè)生字，會寫6個(gè)字，誦讀課文，感悟小草旺盛的生命力。

教學(xué)方法：

自主、合作、探究

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：閱讀《賦得古原草送別》，了解詩人及詩意。

學(xué)生：觀察春天小草生長的情況，或讀讀寫小草的兒歌。

教學(xué)過程：

一、

朗讀古詩，引入新課

1．

會背古詩的小朋友有感情地朗讀古詩（課內(nèi)和課外學(xué)的古詩都可以）。

2．

教師引導(dǎo)學(xué)生背誦與春天有關(guān)的古詩，并揭示課題：草。告訴本詩的作者是唐代詩人白居易。

二、

初讀全詩，學(xué)習(xí)生字

1．

借助拼音讀課文，標(biāo)出生字多讀幾遍。

2．

相互交流，提醒讀準(zhǔn)難讀的字因。

3．

檢查認(rèn)讀生字的情況?？梢圆扇￠_火車、個(gè)體與集體的形式認(rèn)讀。

4．

抽讀課文，檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況。加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程中的反饋矯正。

三、

再讀課文，想象畫面

1．

看圖讀課文，想象畫面的內(nèi)容。

2．

說一說：一邊讀，一邊想到了什么？

3．

教師描繪古詩的意境，讓學(xué)生感受小草頑強(qiáng)的生命力。

四、

誦讀古詩，體會意境

1．

自由朗讀、抽讀課文。通過讀來表現(xiàn)小草的勃勃生機(jī)。

2．

教師范讀，讓學(xué)生進(jìn)一步體會意境。

3．

指導(dǎo)朗讀，并背誦古詩。

五、

識記生字，指導(dǎo)書寫

六、

擴(kuò)展學(xué)習(xí)，提示閱讀

教師向?qū)W生推薦《早春》、《詠柳》等古詩，鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀。

西師大版《找秋天》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材簡析】

《找秋天》是西師版六年制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(上)的第二單元的一次綜合性學(xué)習(xí)。這是學(xué)生在經(jīng)過一單元自然美景、自然現(xiàn)象的學(xué)習(xí)后，緊密聯(lián)系學(xué)生生活而安排的一次學(xué)習(xí)活動，意在鼓勵(lì)學(xué)生觀察身邊的事物，關(guān)愛自然，關(guān)注生活，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐活動的興趣，貫徹課標(biāo)理念“注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)”和教學(xué)目標(biāo)“用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得”，從而初步獲得語文實(shí)踐能力。

本次綜合性學(xué)習(xí)，以“找”為引子，讓學(xué)生在所到過的地方，尋找到他從未發(fā)現(xiàn)過的事物，采摘到秋的果實(shí)、剪下秋的身影，從特點(diǎn)入手，領(lǐng)略到收獲的秋天，五彩繽紛的秋景，從而去創(chuàng)設(shè)心中向往的秋景。此次綜合性學(xué)習(xí)旨在培養(yǎng)學(xué)生自主實(shí)踐的能力，激發(fā)學(xué)生熱愛秋天，熱愛大自然的情感。

此次活動量大，需要2課時(shí)完成。第一課時(shí)在室外，教師交代要求，強(qiáng)調(diào)注意安全;第二課時(shí)在室內(nèi)進(jìn)行。學(xué)習(xí)形式采取個(gè)體活動與集體活動相結(jié)合;看、聽、摸、摘相結(jié)合的多種形式

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過走進(jìn)大自然尋找秋天這樣的活動，讓學(xué)生感受秋天的美景，了解秋天的一些特征，激發(fā)學(xué)生熱愛秋天，熱愛大自然，熱愛祖國大好河山的情感，從而增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識，樹立學(xué)生的勞動意識。

2.通過此活動，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力，觀察生活的能力，良好的聽說習(xí)慣;培養(yǎng)學(xué)生自主實(shí)踐的能力，運(yùn)用多種方式展示自己的收獲，樂于表達(dá)自己的感受;提高學(xué)生的自主創(chuàng)造能力和群體合作能力。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

通過到大自然找秋天，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，自主實(shí)踐能力和群體合作能力，激發(fā)學(xué)生熱愛秋天，熱愛大自然的情感，從而增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識，樹立學(xué)生的勞動意識。

【設(shè)計(jì)理念】

引導(dǎo)生自主探索，尋找秋天——組織自主活動，感悟秋天(訴求——賞秋——?jiǎng)?chuàng)設(shè)秋——升華感情。)

與農(nóng)村的孩子相比，城區(qū)的孩子缺少與大自然親近的機(jī)會，他們對大自然的了解只限于書本和電教媒體的那一點(diǎn)介紹，根本就無法領(lǐng)略農(nóng)村孩子身處大自然的快樂。因此，當(dāng)秋天來臨時(shí)，我們有必要帶學(xué)生走進(jìn)大自然，去和大自然親密接觸，感受大自然的無限魅力。

本次設(shè)計(jì)，首先要引導(dǎo)學(xué)生主動參加綜合性學(xué)習(xí)，在廣闊的天地中觀察、收集“秋天”，著重強(qiáng)調(diào)孩子們運(yùn)用自己喜歡的方式傾聽、觀察、捕捉、感悟秋天，并運(yùn)用拼、剪、貼、畫、朗誦、歌舞等方法整理“秋天”;然后組織開展活動，要求人人參與，人人活動，將生活、文字、能力與創(chuàng)新融為一體，體現(xiàn)綜合性。學(xué)習(xí)中要培養(yǎng)孩子的自信;交流時(shí)，要引導(dǎo)孩子有禮貌、態(tài)度大方，認(rèn)真傾聽、積極表演。并通過活動培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師：1.與家長、任課教師及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)取得聯(lián)系，讓他們知曉活動的目的、意義和具體操作，保證孩子能充分地參與活動。

2.給學(xué)生交代安全注意等事項(xiàng)。

3.課件。

學(xué)生：學(xué)習(xí)之前，明確學(xué)習(xí)目的、內(nèi)容安排，完成學(xué)習(xí)的前期工作，在野外采摘野花、樹葉、小草等，收集有關(guān)秋天的詞、句，勾畫心中秋的景色，改編歌、舞表達(dá)自己對秋的喜愛之情。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

2課時(shí)

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

(引導(dǎo)自主探索，尋找秋天)

一、啟發(fā)談話，激發(fā)觀察興趣

1.師：孩子們，秋天已經(jīng)悄悄地來到了我們的身邊，它正等著我們?nèi)ふ夷?你們知道到哪兒去找秋天嗎?

(引導(dǎo)孩子討論，自主選擇，決定參觀路線和計(jì)劃，自由結(jié)合分組。這體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。)

2.孩子討論后，決定到校外的一個(gè)山上和其附近的田野去尋找。

二、學(xué)生尋找秋天

1.地點(diǎn)：田野

師：今天老師和孩子們先到田野里去尋找秋天，孩子們要仔細(xì)觀察，你們可以用眼睛看，可以用耳朵聽，也可以用手摸，還可以采摘自己喜歡的花、草和漂亮的樹葉。孩子們，一路上要團(tuán)結(jié)合作，注意安全?？吹胶⒆觽兡瞧炔患按男那?，老師非常高興，我們一起來唱《溜溜歌》好嗎?(好)

(師生在歌聲中愉快地融進(jìn)秋天的大自然中，學(xué)生有許多表現(xiàn)，也有許多發(fā)現(xiàn)。教師留意觀察每個(gè)孩子的活動，并適當(dāng)給予引導(dǎo)。)

生：看，天空好美好高呀，還有淡淡的白云。

生：瞧，那一大片一大片的稻子，金燦燦的。

生：哇!那兒的柿子好黃喲!我們要是能吃上點(diǎn)該多好呀!

生：向日葵的臉全向著太陽呢!

師：是啊!向日葵為什么會向著太陽呢?有沒有不向著太陽的?你們會不會想個(gè)辦法來證明呢?(引導(dǎo)學(xué)生探究)

……

(這一活動目的在于引導(dǎo)兒童去發(fā)現(xiàn)秋天的特征，積累關(guān)于秋天的知識，親身地體驗(yàn)豐收的喜悅。)

2.地點(diǎn)：那田野附近的山上

生：老師，瞧，那兒的山，好高好美呀!我們能去嗎?

師：能!老師也很想去的，走!我們一起去繼續(xù)找秋天吧!。(老師再次引導(dǎo)孩子們用剛才的方法仔細(xì)觀察，仔細(xì)尋找。繼續(xù)注意安全，小組團(tuán)結(jié)協(xié)作。)

生：哇!好多好多的菊花呀!，白的、紅的、黃的……

生：快來看呀，這火紅的樹葉叫什么?

師：孩子們，有知道這叫什么樹葉的嗎?(如果有孩子知道，就讓他告訴大家，沒有學(xué)生知道老師才告訴學(xué)生是楓葉)

生：草地上有很多落下來的樹葉，有紅的、黃的。

師：孩子們把自己喜愛的落葉收集起來，留做貼畫或做標(biāo)本。

生：老師，老師，看這里有好多螞蟻排著隊(duì)搬東西呢。

師：你知道它們?yōu)槭裁匆釚|西嗎?我們身邊有許多小動物，像飛的麻雀、叫的蟋蟀等，它們是怎么適應(yīng)氣候變化的呢?孩子們課后可仔細(xì)觀察、研究。

(設(shè)計(jì)目的：這一活動目的在引導(dǎo)兒童留心觀察自己身邊的花、草、樹、小動物，結(jié)合觀察情況，引導(dǎo)學(xué)生探究，讓學(xué)生進(jìn)一步了解秋天的特征。)

……

三、小結(jié)，拓展

1.針對孩子出去尋找秋天的情況予以小結(jié)。注意展示孩子的“閃光點(diǎn)”，多從孩子的群體合作和孩子的發(fā)現(xiàn)等方面激發(fā)孩子們的積極性。

2.提示孩子們繼續(xù)在不同的地方尋找秋天，看誰最聰明?找到的秋天最多。

3.要求孩子們對自己搜集的資料予以整理。(引導(dǎo)學(xué)生可以按圖片類、文字類、實(shí)物類來通過拼、剪、貼、畫、朗誦等形式分別予以整理。)

第二課時(shí)

(組織自主活動，感悟秋天)

激趣導(dǎo)入：

秋姑娘已經(jīng)悄悄地來到了我們的身邊，給我們的大地披上了秋裝，無私地給了我們五彩繽紛的秋色。孩子們也已經(jīng)在大自然里尋找了秋天的蹤跡，你們有很多很多的感受吧?(有)想說說嗎?

一、訴秋

(先同方的交流，再在班上交流。師注意激發(fā)學(xué)生說話的興趣，培養(yǎng)孩子主動交流的興趣和認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣。)

1.學(xué)生介紹自己觀察到的秋天。

(如：田野里、果園里、花園里、山坡上處處都有秋景。注意指導(dǎo)孩子把語句說完整。)

2.學(xué)生介紹自己找到的喜歡的秋天實(shí)物。如：野花、樹葉、果實(shí)、小草、秋景圖片等。

(設(shè)計(jì)意圖：這體現(xiàn)學(xué)生的自主性，讓孩子的聽說能力得到一定的發(fā)展，也讓孩子表達(dá)了對秋天的情感。)

二、賞秋

過渡：老師聽到孩子們的介紹，也想給你們介紹搜集的秋天，你們想知道嗎?

出示課件，讓孩子進(jìn)一步感受秋天。

組織學(xué)生觀看錄像，老師用深情的話語解說，讓學(xué)生進(jìn)一步真切感受到秋天那天高云淡，黃葉飄飄，秋實(shí)累累，是一個(gè)豐收的季節(jié)，也是一個(gè)美麗的季節(jié)。

(設(shè)計(jì)目的：錄像主要供兒童欣賞，啟發(fā)想象，激發(fā)孩子對秋天的熱愛之情，用身心來感受秋天。)

三、創(chuàng)設(shè)秋景

師：孩子們都很善于觀察，發(fā)現(xiàn)了許多秋姑娘帶來的特別禮物，采摘到了秋的果實(shí)，剪下了秋的身影，你們想用聰明的腦瓜子、靈巧的雙手去創(chuàng)設(shè)心中向往的秋景嗎?

生(齊說)：想。

師：很好!孩子們趕快行動吧!

1.學(xué)生們自主分組活動。老師在此時(shí)巡視，輔導(dǎo)，以了解學(xué)生的活動情況?？梢詮囊韵聨追矫嫒?chuàng)設(shè)秋景。

(1)采拼。用自己采摘的野花拼出一幅自己最欣賞的圖形。(用簡短的文字給圖形取名。)

(2)剪貼。將剪和貼結(jié)合，用采摘的樹葉和小草，貼出表現(xiàn)秋天景色的圖形(要有特點(diǎn))，也給其取名。

(3)朗讀。將課前收集的描繪秋天的詩歌、詞句等予以朗讀。

(4)寫話。寫一段介紹秋天景象的話。

(5)畫秋景圖。用彩色筆勾畫美麗的秋天。(可根據(jù)圖寫上小詩、兒歌或幾句話。)

(6)表演歌舞。小組可以將自己學(xué)過的曲子改編成贊美秋天的歌曲或者舞蹈，在小組展示。

(設(shè)計(jì)目的：這一活動，意在給學(xué)生充分想象的自由，培養(yǎng)孩子的想象力和創(chuàng)造力，鼓勵(lì)孩子設(shè)計(jì)出自己的作品，體驗(yàn)自己是學(xué)習(xí)的主人。這充分體現(xiàn)語文綜合性學(xué)習(xí)是“應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動，特別注重探索過程”，還有“語文知識的綜合運(yùn)用，語文課程與音樂、美術(shù)、手工的溝通”。)

2.班上交流，進(jìn)一步體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂。

鼓勵(lì)孩子把自己的作品展示出來，互相學(xué)習(xí)，互相評議，互相交流和欣賞。老師相機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)。

(設(shè)計(jì)目的：此活動為培養(yǎng)孩子在探索與求知中的大膽和自信，讓孩子體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂。)

四、總結(jié)升華

孩子們，你們已經(jīng)用不同的方式將秋天帶進(jìn)了課堂，也用不同的方式表達(dá)了對秋天的熱愛。其實(shí)，大自然需要我們細(xì)心保護(hù)的。孩子們，想讓我們的大自然更美嗎?(想)那就請伸出你們的雙手，好好地呵護(hù)吧，努力地創(chuàng)建吧!也請你們到大自然中細(xì)心觀察吧，你們一定會有很多很多新發(fā)現(xiàn)的!

(這樣有利于更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛秋天，熱愛大自然的情感，并增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識，樹立了學(xué)生的勞動意識。)

【總評】

相信按此方案實(shí)施活動，會是一次成功的活動，學(xué)生通過開展豐富多彩的實(shí)踐活動，提高了聽說能力，觀察能力，想象能力，而且熱愛大自然的意識會得到增強(qiáng)。

上述設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了綜合實(shí)踐活動的綜合性，提高學(xué)生的全面素質(zhì)：體現(xiàn)了實(shí)踐性，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中獲得體驗(yàn)和收獲;體現(xiàn)了自主性，給學(xué)生自由發(fā)展提供了廣闊的空間，促使各方面的素養(yǎng)得到培養(yǎng)和提高;還體現(xiàn)了語文課程與其它課程的溝通。

西師大版《父子騎驢》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識點(diǎn)。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識。那你有沒有為了一個(gè)問題而去做過一份教案呢？小編特地為您收集整理“西師大版《父子騎驢》教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，大家一起來看看吧。

教學(xué)目標(biāo)

1學(xué)習(xí)6個(gè)生字。

2有感情地朗讀課文。

3能聯(lián)系實(shí)際理解“我們做事應(yīng)該有自己的主見”。

教學(xué)重點(diǎn)

讀出人物的語氣，體會人物的感情。

教學(xué)難點(diǎn)

聯(lián)系實(shí)際理解“我們做事應(yīng)該有自己的主見”。

教學(xué)時(shí)間

1~2課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、引入

1簡介毛驢，教學(xué)“驢”，隨著老師的板書一起書空，讀準(zhǔn)音。

2板書完課題、齊讀課題。

二、教學(xué)過程

(一)初讀課文。

1自由讀文，把生字用橫線標(biāo)出來，多讀幾遍。

2標(biāo)出段的序號。

3把難讀的句子讀通順。

(二)反饋。

1學(xué)習(xí)生字。

“孝”和“教”比較，“狠”和“很”比較，“抖”和“科”比較。

讀以下詞語：

這么笨不孝騎驢狠心享福發(fā)抖

2指導(dǎo)讀好難讀的句子。

(1)老先生哈哈大笑說：“世界上竟然有這么笨的人，放著好好的驢子不騎，累得一頭汗?！?/p>

(2)老太太忍不住說：“現(xiàn)在的孩子真是不孝啊!自己騎在驢背上，卻讓爸爸頂著大太陽走路。”

(3)年輕的母親大聲地說：“看哪!世界上竟然有這樣狠心的父親，讓自己的兒子走路，自己卻坐在驢背上享福?！?/p>

(4)一群小孩對著父子二人指指點(diǎn)點(diǎn)地說：“看哪!這兩人真狠心，竟然一起騎在這小小的毛驢上，毛驢的腳都被壓得發(fā)抖了!”

3抽讀課文，隨時(shí)糾正讀音。

(三)理清課文脈絡(luò)。

默讀課文，想一想父子二人回家的路上都遇見了哪些人?

第二課時(shí)

一、回顧

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家知道父子二人回家的路上都遇見了哪些人?

二、研讀文本

(一)默讀課文，用不同的符號勾畫出老先生、老太太、年輕的母親、一群小孩的話。

(二)指導(dǎo)讀出人物的語氣，體會不同人物的感情。

抓住不同的人說話時(shí)不同的神態(tài)來指導(dǎo)。如：“哈哈大笑”“大聲”“指指點(diǎn)點(diǎn)”。

(三)父親聽了他們每個(gè)人的話，各是怎樣想的怎樣做的?

師生分角色朗讀。

(四)理解最后父親下決心說的話。

我們應(yīng)該有自己的主見，就照原來的做，還是牽著驢子走，誰累了就騎上去休息一下。

1“主見”是什么意思?(主見就是對事情確定的意見)

2現(xiàn)在父親終于下決心有了自己的主見，他們快快樂樂地回家了。你能帶著自己的理解讀一讀父親下決心說的這句話嗎?

3在平時(shí)生活中你碰到過這樣的事嗎?

4小結(jié)：是的，在平時(shí)生活中我們也要有自己的主見。

(五)練習(xí)復(fù)述。

附：板書設(shè)計(jì)

27父子騎驢牽著毛驢

兒子騎驢

父親騎驢

父子騎驢左也不是右也不是

下決心有主見快快樂樂

西師大版《游漓江》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生對祖國山河的熱愛。

2、能通過課文中的形象描寫，感受漓江山峰的形態(tài)特點(diǎn)，領(lǐng)略其獨(dú)特與神奇。

3、能把自己喜歡的好詞佳句抄錄下來。

【教學(xué)重點(diǎn)】：

從課文的描寫中，想象漓江山峰的形態(tài)及其特點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】：

從課文的描寫中領(lǐng)會漓江山峰的獨(dú)特與神奇。

【教學(xué)過程】

一、初讀課文，整體感知。

1、導(dǎo)入新課，板書課題。

(課件出示圖片)師簡介：人們都說桂林山水甲天下，就讓我們乘著木船蕩漾在漓江上吧。

漓江發(fā)源于廣西興安縣貓兒山，全長437千米，是桂林人民的母親河。漓江像一條青綢綠帶，蜿蜒曲折。漓江從桂林至陽朔一段，長83千米，兩岸山青、水秀、洞奇、石美，兼有深潭、險(xiǎn)灘、飛瀑、流泉。乘船游覽其間，仿佛置身于童話世界，故有百里漓江，百里畫廊之說。

這樣的美麗，同學(xué)們想去欣賞嗎?好，咱們一起去游歷漓江。板書課題，齊讀課題。引導(dǎo)質(zhì)疑：看到課題，你想知道些什么?

(預(yù)設(shè)：作者游漓江看到了什么?重點(diǎn)寫了什么?有什么特點(diǎn)?)

(板書：看到什么?重點(diǎn)寫什么?特點(diǎn)?)

2、出示自學(xué)提綱。

先輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

再默讀課文，思考大家提出的問題，在有關(guān)的句子下畫上橫線，并批注下自己的感受。

3、教師開始自學(xué)，教師巡視。

4、出示習(xí)題，反饋檢測。

(1)交流文中難讀的字詞或句子。(3-5人)

(2)作者游漓江看到了什么?重點(diǎn)寫了什么?

(看到漓江的山水，重點(diǎn)寫了漓江的山。)

二、品讀重點(diǎn)，深入感悟。

1、出示提綱，明確重點(diǎn)。仔細(xì)默讀課文，漓江的山分別有什么特點(diǎn)呢?用筆畫出你比較喜歡的句子。

2、品讀感悟，美讀升華。

A、作者游漓江，看到漓江山峰的主要特征是什么?

(1)指名交流。(2-3人)

(2)再讀第二段，找出寫漓江山峰獨(dú)特特點(diǎn)的詞語并畫上橫線。(像竹筍、寶劍、屏風(fēng)，直挺挺地冒，像盆景)

(3)引導(dǎo)學(xué)生談體會：

從這些詞語中，你感受出漓江山峰的什么特點(diǎn)?(沒有斜坡，直挺挺地拔地而起。)

句中最能表現(xiàn)山的特點(diǎn)的詞是什么?(直挺挺)

引導(dǎo)學(xué)生用筆畫一畫，加深自己的認(rèn)識。

(4)指導(dǎo)有感情的朗讀。(1-2人)

B、與作者同行，游漓江美景。

(1)指名說說作者具體寫了哪些山?

(板書：象鼻山、斗雞山、畫山。)

(2)請同學(xué)們自由選擇自己最喜歡的景點(diǎn)說說它的特點(diǎn)。

先同桌互相交流。再指名交流。

①象鼻山景點(diǎn)。

A、匯報(bào)象鼻山景點(diǎn)的樣子：一塊長方形的巖石，在伸向江心時(shí)，中間像被誰挖去了整整齊齊的一大塊，那剩在江水里的一根石柱，不正是大象的鼻子，插進(jìn)漓江中盡情地吸水嗎?

B、能把這奇特的畫面畫下來嗎?(學(xué)生畫簡筆畫，引導(dǎo)形象思維，幫助理解文字內(nèi)容。)

②斗雞山景點(diǎn)。

讀第四段，抓住詞語對峙、拍打著翅膀、窺視著對方、啄過去想象斗雞山的樣子，感受其神奇與獨(dú)特。

③畫山的特點(diǎn)。

(抓好以下語句的朗讀與感悟：分明是高懸在江上的一幅圖畫。(似畫而非畫。)上邊畫著九匹駿馬，有的默默地佇立，有的悠閑地嚼草，有的揚(yáng)蹄疾走，還有的昂首嘶鳴。畫山的不同姿態(tài)，讓人感受到天然山巒峭壁的神奇。)

引導(dǎo)想象：你還可以幻想出那里有哪些形態(tài)的馬呢?也可以把這些幻想成為其它的哪些形象?(可以小練筆：先寫下來，再讀給大家聽。)

(用上有的有的有的還有的句式說一段話。)

(3)連起來讀第3-5段，整體感受不同景點(diǎn)所具有的共同特點(diǎn)。(引導(dǎo)學(xué)生感受到不同景點(diǎn)的不同形態(tài)，具有一個(gè)共同的特點(diǎn)：獨(dú)特神奇。)

C、總結(jié)：這篇文章用優(yōu)美精練的語言、豐富合理的想象、真摯充沛的情感向我們描繪了漓江兩岸美麗神奇的山峰，這樣美麗神奇的景象真是讓人感到有說不出的驚訝啊!

作者寫這篇課文，把漓江美景展示給讀者，表達(dá)了怎樣的思想感情?(熱愛漓江山峰的獨(dú)特與神奇，贊揚(yáng)祖國山河的無比秀美。)

3、立足教材，拓展延伸。

(1)快速瀏覽全文，想想課文描寫漓江山峰的語句，給你留下了怎樣的印象?(引導(dǎo)學(xué)生邊讀課文，在頭腦中邊產(chǎn)生形象，體會形象描寫給人形象感受的表達(dá)效果，體會比喻、擬人、排比句的表達(dá)效果。)

(2)課文學(xué)到這兒，你還有什么不明白的問題?

預(yù)設(shè)：

(1)課文的結(jié)尾部分，作者為什么要讓陽朔山水甲桂林成為自己心中一個(gè)美麗的懸念呢?這樣的結(jié)尾有什么作用?

學(xué)生交流各自的觀點(diǎn)。

(這既是作者心中的懸念，也是讀者心中的懸念。這樣的結(jié)尾更能激起讀者對桂林山水的向往，對陽朔山水的向往，對祖國山河的熱愛。)

(2)為什么會在這里形成這樣獨(dú)特神奇的風(fēng)光呢?

三、多元訓(xùn)練，讀寫結(jié)合。

1、摘寫喜歡的詞句，背誦喜歡的詞句。

2、想象自己頭腦中熟悉的一處景點(diǎn)的形象，思考它有怎樣的特點(diǎn)，用形象的描寫把這個(gè)景點(diǎn)寫下來。

西師大版：看浪花教學(xué)設(shè)計(jì)

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡單易懂的教學(xué)思路。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？下面是小編幫大家整理的《西師大版：看浪花教學(xué)設(shè)計(jì)》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

教學(xué)目的要求：

1.能借助拼音，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.能找出課文中不理解的詞語，在老師的幫助下理解意思。

3.理解課文內(nèi)容，從小樹立長大以后建設(shè)家鄉(xiāng)、建設(shè)祖國的遠(yuǎn)大理想。

4.初步掌握朗讀詩歌的方法；培養(yǎng)閱讀課文時(shí)根據(jù)書后問題邊讀邊想的習(xí)慣和能力。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)理解三個(gè)孩子看到浪花所想到的內(nèi)容，并體會他們的志向。在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文。文中一些詞語是理解的難點(diǎn)。

有感情地朗讀，并通過朗讀體會意思，是重點(diǎn)。

教學(xué)思路：

自讀課文，找出不理解的詞，交流理解；閱讀課文，根據(jù)課后問題邊讀邊想，理解內(nèi)容；感情朗讀，體會課文思想內(nèi)容。

著重通過朗讀，體會重點(diǎn)詩句意思。

對于課文中的有關(guān)難于理解的詞語，應(yīng)結(jié)合課文理解，教師只略作講解。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、引趣揭題。

1.你見過浪花嗎？它會做些什么？

2.今天我們學(xué)習(xí)一首詩歌。板書：22看浪花

3.看了這個(gè)題目，你想知道哪些內(nèi)容？

二、初讀詩歌。

1.讀通課文。

2.找一找課文共幾小節(jié)（詩歌空行處為一節(jié)），分小節(jié)朗讀，注意節(jié)與節(jié)之間的停頓。

3.默讀課文，找出不理解的詞，同桌交流，解決詞語。還弄不清的可結(jié)合課文講讀時(shí)理解。

4.說說課文主要寫了什么？（結(jié)合看插圖）

5.三個(gè)孩子看到的浪花是怎么樣的？劃出課文中有關(guān)句子。

（1）一束束浪花像問號

（2）一束束浪花像稻穗

（3）一束束浪花像馬鬃

（4）一束束浪花像彩綢

（5）一束束浪花像小手

把以上五個(gè)句子，連起來讀一讀，并說說分別在哪些小節(jié)。

三、閱讀第一小節(jié)。

1.這一節(jié)中說浪花像什么？像嗎？（看圖）

2.浪花為什么會像問號呢？3.指導(dǎo)朗讀：

①象聲詞：“嘩--嘩--”。

②突出“像問號”。

③注意停頓，注意輕聲。

四、過渡。

三個(gè)孩子分別想什么呢？

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入。

一束束浪花像問號，在問孩子想什么。

二、閱讀二至四小節(jié)。

1.默讀課文，找一找三個(gè)孩子分別想什么。

2.把引號中的句子連起來讀一讀：

（1）我想讓海水變淡水，嘩啦嘩啦澆莊稼！

（2）我想到海底去打獵，用激光槍捕獲大黑鯊！

（3）我想到海底去采礦，搶出千萬寶疙瘩！

3.理解三個(gè)孩子的不同想法。

①知道這三句話寫了他們的理想。

②理解每句話的意思，結(jié)合理解有關(guān)詞語。

4.在寫三個(gè)孩子的理想時(shí)，作者又寫了浪花。連起來讀一讀。

①體會“像稻穗”、“像馬鬃”、“像彩綢”。（結(jié)合看圖）②理解每句后面相應(yīng)的句子意思。

5.連起來把二至四節(jié)讀一讀。歸納三個(gè)孩子的理想。

三、閱讀第五小節(jié)。

1.朗讀，體會三個(gè)孩子對浪花的喜愛和對美好理想的沉醉。

2.體會最后兩行詩的意思。

①理解“像小手”。

②體會“撫摩”的意思，感受浪花對孩子們的愛撫。

四、朗讀全文。

1.齊讀第一、五小節(jié)，二、三、四節(jié)分小組讀。

2.可以單獨(dú)讀“理想”的句子。

3.可以單獨(dú)讀浪花像什么的句子。

五、作業(yè)。

1.填空：三個(gè)孩子看到的浪花像____，像____，像____，像____，像____。

2.朗讀課文。

西師大版《西藏高原》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

2、通過了解課文從哪幾方面來介紹西藏高原，學(xué)習(xí)文章的寫作方法。

3、教育學(xué)生熱愛祖國的西藏，激發(fā)學(xué)生熱愛偉大祖國大好河山的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過朗讀，理解，學(xué)習(xí)文章介紹，說明事物的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

情感態(tài)度價(jià)值觀教育：熱愛祖國，熱愛祖國的西藏，立志將來為國立功勞。

教學(xué)準(zhǔn)備：

《青藏高原》歌碟，西藏高原風(fēng)光課件。

教學(xué)過程：

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，搭建認(rèn)知橋梁

從歌曲和學(xué)生認(rèn)知前提來建構(gòu)學(xué)習(xí)本課的前提。聽了豪邁激昂的《青藏高原》你有何感受?以學(xué)生熟悉的音樂引入課文，激發(fā)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，搭起認(rèn)知橋梁，聯(lián)系學(xué)生認(rèn)知前提：你知道西藏在哪兒嗎?你對它有多少了解?在學(xué)生交流匯報(bào)后教師課件出示《中國地形圖》并簡介西藏。

二、初讀課文，整體感知

讀了文章，你認(rèn)為西藏高原是一個(gè)怎樣的地方?

(學(xué)生也許會概括的講美麗富饒，也許會具體到某一個(gè)方面來說，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生從整體感知文章內(nèi)容。)

三、研讀課外，深入感悟

1、以自己喜歡的方式朗讀課文，說說西藏高原的美麗體現(xiàn)在什么地方?引導(dǎo)學(xué)生從課文，文中插圖，課件，以及圖文結(jié)合的方法，通過感情朗讀，體會到高原的天空、湖泊、森林的確非常美麗迷人，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識這美好的景致都是大自然賦予人類最好的禮物，我們應(yīng)該保護(hù)大自然的美，保護(hù)生態(tài)平衡。

2、結(jié)合課件師生共同總結(jié)課文3-5自然段寫了高原的美，通過這幾方面寫的：天空

湖泊、鮮花美麗

森林

(這部分用課件根據(jù)學(xué)生的回答，一步步出示，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識文章介紹事物的條理性。)

四、合作學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

1、教師用課件出示合作學(xué)習(xí)要求：

分小組合作學(xué)習(xí)課文6-9自然段。

(1)合作朗讀這一部分課文。

(2)討論課文從哪幾部分介紹西藏高原的富饒?

(3)小組內(nèi)互相說一說各部分又是怎樣具體講的。

(4)各小組自主選擇匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果的方式，比一比哪個(gè)組最會學(xué)習(xí)。

2、學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)，教師參與指導(dǎo)。

3、展示合作成果，評定各組學(xué)習(xí)效率。

五、總結(jié)提升

課文用清晰的條理，為我們介紹西藏高原的美麗富饒，學(xué)到這里，同學(xué)們想說些什么?

(西藏高原這樣美麗富饒，是我國不可分割的一部分，等你們長大了去開發(fā)那里的寶藏，使我國的西藏更加美麗富饒。)

《西藏高原》教學(xué)反思

上周我校成功的舉辦了一次青年教師優(yōu)質(zhì)課競賽活動，聽了幾節(jié)課感受很深，明顯體會到教師教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，從語文課實(shí)施的途徑和策略來講，加強(qiáng)語文實(shí)踐顯得尤為重要，這種學(xué)習(xí)的方式有利于學(xué)生個(gè)性的弘揚(yáng)，有利于加強(qiáng)語文課程與學(xué)生生活的聯(lián)系，與社會的聯(lián)系，這種開放的方式能更好的發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造才能。

在做課的幾位教師的課堂上，教師力求提高學(xué)生的人文素養(yǎng)熏陶感染，潛移默化，引導(dǎo)學(xué)生自己去讀書、去體驗(yàn)，去揣摩。

《西藏高原》一課，在課始我以歌曲和學(xué)生的認(rèn)知前提引課，給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)輕松的氛圍，讓學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入角色，進(jìn)入活動，整個(gè)課堂情感態(tài)度，價(jià)值觀都有機(jī)的滲透在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)。

在這堂課中我的語言藏有豐富的潛臺詞，語調(diào)的輕重緩急、快慢節(jié)奏都帶有“弦外之音”，對學(xué)生含而不露的批評。委婉含蓄的要求，不失時(shí)機(jī)的啟發(fā)和鼓勵(lì)都可通過語言暗示提示角色扮演是一種通過行為模仿或行為代替不影響個(gè)體心理過程。在這節(jié)課中我巧妙地將朗讀文章，理解文章，學(xué)習(xí)作者的寫作方法和教育學(xué)生熱愛西藏高原，熱愛祖國的大好河山，注重環(huán)保，保護(hù)生態(tài)平衡這些三維目標(biāo)結(jié)合起來，既學(xué)習(xí)了文章，同時(shí)又對學(xué)生進(jìn)行了思想教育。作到了既教書又育人。運(yùn)用一些形象、生動、逼真、貼切的課件，將學(xué)生帶入西藏高原那美麗富饒的神秘境地。同時(shí)學(xué)生可以借助情景入情入境的朗讀課文。課件扮演的技術(shù)把課文內(nèi)容活化為語言交際的素材，模擬現(xiàn)實(shí)生活演練，教師創(chuàng)設(shè)特有的教學(xué)外部環(huán)境，能使學(xué)生無意識活動在學(xué)習(xí)中同時(shí)發(fā)揮作用。教學(xué)一開始的豪邁激昂的歌曲消除了學(xué)生怯場的心理。美國人類研究社社長卡爾.施米歇爾說：如果你認(rèn)為學(xué)習(xí)另一種語言很困難，你就會感到困難。但如果你真的把精神放松，相信你的老師，并且懂得學(xué)習(xí)是你頭腦要做的最自然的事情之一，事情就會比你可能想到的情況還要容易，這種心理暗示使這堂課有了一個(gè)良好的開端。

另一方面，這堂課值得反思的是教師重視培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)動機(jī)，課堂上提出的語言都富有激勵(lì)性，通過教師各方面的指導(dǎo)，學(xué)生逐漸由被動轉(zhuǎn)為主動，教師用平等的身份與學(xué)生交往，欣賞每個(gè)學(xué)生、寬容每個(gè)學(xué)生的過失，關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，用期待喚醒學(xué)生，用成功激勵(lì)學(xué)生，學(xué)生都積極參與了教育教學(xué)的全過程，所謂“親其師，信其教”，“心有靈犀一點(diǎn)通”就是這個(gè)道理，教師應(yīng)不以“權(quán)威自居”不搞“一言堂”要用平等的身份與學(xué)生交往，欣賞每一位同學(xué)，創(chuàng)設(shè)和諧的師生關(guān)系。在課中允許學(xué)生大膽的發(fā)表個(gè)人見解，積極主動的投入到合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)得到極致的發(fā)揮。

在《西藏高原》一文的講授中還有一處值得反思的版塊那就是板書。板書是教師教學(xué)智慧的“窗口”能體現(xiàn)課文的脈絡(luò)、重、難點(diǎn)以及主題思想等，在新課程向我們走來的今天，教師都認(rèn)為教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)力求一個(gè)“新”字例外，這篇課文板書設(shè)計(jì)注意讓學(xué)生通過語言文字感受到大自然的美，西藏高原的美，受到熏陶、感染，提高審美情趣，讓學(xué)生的思維插上想像的翅膀。好的板書是學(xué)生思維的啟迪，例如：在課文的3、4、5自然段中分別講述了西藏高原的美，天空、湖泊、野花、森林不同的特點(diǎn)，在整理后既是對課文內(nèi)容的理解，又可應(yīng)用于指導(dǎo)背誦，一舉兩得，效果不凡。

當(dāng)然，《西藏高原》一課的教學(xué)出并非十全十美。比如學(xué)生如何在讀中感悟，在朗讀中內(nèi)化，如何欣賞領(lǐng)悟文本中精彩的表達(dá)藝術(shù)進(jìn)而進(jìn)行創(chuàng)造運(yùn)用等方面還有些欠缺即工具性有些弱化。另外從學(xué)法上看，教師以自己對文本的認(rèn)識理解為出發(fā)點(diǎn)組織教學(xué)多，這不利于學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的真正形成。

總之，在《西藏高原》一文中教學(xué)中人文氣息，和諧的學(xué)習(xí)氛圍，教師強(qiáng)烈關(guān)懷意識，以及幽默、睿智的個(gè)人素養(yǎng)，都值得我在今后的教學(xué)中繼續(xù)努力。

《猜謎語》教學(xué)設(shè)計(jì)（西師大版第一冊語文）

教學(xué)目標(biāo)

1借助拼音，能用識字方法，自主認(rèn)識8個(gè)生字。

2正確朗讀謎語，并猜出謎底，說說猜的理由。對猜謎語產(chǎn)生興趣。

3能按筆順規(guī)則正確、工整地書寫4個(gè)生字，感受漢字的形體美。

教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：正確朗讀謎語;認(rèn)識8個(gè)生字，會寫4個(gè)生字。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)猜謎方法，能抓住事物特點(diǎn)猜謎。

教學(xué)準(zhǔn)備

1準(zhǔn)備生字、詞語卡片。

2布置學(xué)生課前收集謎語。

課時(shí)安排

1~2課時(shí)。

教學(xué)過程

一、學(xué)習(xí)第一條謎語

激趣引入。同學(xué)們，喜歡猜謎語嗎?今天，咱們來學(xué)習(xí)第8課《猜謎語》。

學(xué)習(xí)第一條謎語。

(一)自由讀課文，了解謎面大意。

自主學(xué)習(xí)，初讀課文。

1讀一讀：借助漢語拼音，初讀課文，用自己喜歡的符號勾出生字，反復(fù)拼讀，讀準(zhǔn)字音。

2想一想：這條謎語的意思是什么?

(二)合作交流，猜出謎底。

1讀文：誰能把這條謎語正確、流利地讀給大家聽聽?請學(xué)生讀課文，大家評議。

2猜謎：你猜出的謎底是什么?說說猜的理由。重點(diǎn)讓學(xué)生弄清“早上開門”和“晚上關(guān)門”是什么意思。(早上醒來睜開眼，晚上睡覺閉上眼。)

找出這條謎語中的兩對反義詞，用橫線勾出來，讀一讀。(早—晚;開—關(guān))

(三)和生字交朋友。

1認(rèn)讀生字：誰能把你在這條謎語中認(rèn)識的生字朋友介紹給大家?學(xué)生讀出生字，媒體相機(jī)出示生字。先認(rèn)讀帶拼音的生字，再去掉拼音“帽子”認(rèn)讀生字。

2鞏固生字。

(1)開火車認(rèn)讀生字卡片。

(2)用生字口頭組詞。

(3)選擇自己喜歡的方法分析字形結(jié)構(gòu)，記住生字。(如：加一加、合一合、數(shù)筆畫等)

3指導(dǎo)書寫生字。

(1)媒體出示要求寫的生字：門、開、關(guān)。

(2)你會寫這三個(gè)字嗎?怎樣才能把這三個(gè)字寫得美呢?

“開”字的“撇”不要寫得太斜，寫成“豎撇”。

(3)學(xué)生在田字格內(nèi)按筆順書寫生字。

(4)評一評，寫好后先自評，在寫得好的字下打個(gè)點(diǎn)，然后進(jìn)行互評，再把寫得好的字拿到展示臺上讓全班同學(xué)欣賞。

二、學(xué)習(xí)第二條謎語

用學(xué)習(xí)第一條謎語的方法學(xué)第二條謎語。

(一)讀謎面：自己小聲拼讀謎面，勾出生字，讀準(zhǔn)字音。

(二)猜謎語：結(jié)合課文中的插圖和謎面，想想謎底是什么。

同學(xué)間相互交流：說說猜的理由?！氨持孔幼摺敝械摹胺孔印敝甘裁?(蝸牛背上的殼)

教師小結(jié)猜謎的方法：要抓住謎面描述的事物的特征猜謎語。

(三)學(xué)習(xí)生字。

1在這條謎語中，你認(rèn)識了哪些生字朋友，媒體相機(jī)出示生字：會、頭、力、氣。

2用多種方法鞏固生字。

3你能用哪些巧方法記住這些生字?(如用編字謎的方法記“會”字：白云躲在人頭下。)

4指導(dǎo)寫生字“氣”。并在田字格中按筆順書寫。比一比，誰寫得好。

(四)在課文后田字格里“把你想寫的字寫一寫”。寫完后各組選出寫得最好的拿到全班展示。

(五)拓展活動。

1班級猜謎大賽。同學(xué)們拿出課前收集的謎語，讀給大家聽，請大家猜謎底，按猜出的謎語的多少來評獎(jiǎng)。

2課外活動：回家開個(gè)家庭猜謎會，進(jìn)一步激發(fā)孩子們猜謎語的興趣。

西師大版10、《寫給云》教學(xué)設(shè)計(jì)

老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡單方便，下面是小編整理的“西師大版10、《寫給云》教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，希望可以幫助到您。

教學(xué)目標(biāo)

1運(yùn)用學(xué)過的方法，認(rèn)識文中帶拼音的字。

2能正確、流利、有感情地朗讀和背誦詩歌，學(xué)會在閱讀中積累優(yōu)美的詞句。

3通過有感情地朗讀，體會作者對云的喜愛，以及愿做自由幸福的云的愿望。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1了解云的特點(diǎn)與作用。

2自主積累好詞佳句。

3寫寫你想對云說的話。

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)掛圖或課件。

教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)。

教學(xué)過程

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

1孩子們，你們注意過天上的云嗎?有些什么發(fā)現(xiàn)?

2配樂(或配課件)欣賞《寫給云》，激發(fā)孩子們的閱讀興趣。板書課文題目。

二、自主閱讀，初步感知

1自由朗讀全文，勾畫出不認(rèn)識的字和不理解的詩句。

2以小組為單位，通過已學(xué)方法，掃清字詞障礙，讀通課文。

3討論、交流學(xué)習(xí)方法，理解部分詞語。

4師問：通過剛才的閱讀，你讀懂了些什么?

三、品讀課文，體會蘊(yùn)意

1選擇自己喜歡的小節(jié)或語句多讀幾遍。

2交流：你特別喜歡哪些詩句?為什么?

3老師相機(jī)指導(dǎo)孩子們品讀。(引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想象畫面，體會詩文的意思及所表達(dá)的情感)

4師：多好呀!云兒想變什么就變什么，愿做什么就做什么，它像人一樣會說話、會思考!你們知道這是什么修辭方法嗎?大家自由地讀一讀吧!(讓孩子們感知擬人手法的好處)

5此時(shí)此刻，我們也和作者一樣，感受到了云兒的可愛，大自然的神奇，讓我們美美地朗讀課文吧!

6討論、交流：云真是變化多端、美妙無窮，真是自由自在，無比幸福。大家一定有許多話要對云說吧!

四、閱讀提升，鼓勵(lì)創(chuàng)新

師：平平常常的自然現(xiàn)象在作者的眼里是那樣美好，他喜歡云的美，驚嘆云的千變?nèi)f化，更羨慕云的自由幸福，禁不住想“讓我也變成一朵云，一朵自由幸福的云吧”。讓我們也學(xué)著作者的樣，寫一節(jié)小詩，向白云表達(dá)自己的感受和愿望吧!

五、交流作品，師小結(jié)

附：板書設(shè)計(jì)

10*寫給云

我要變成云變化多端

自由幸福

北師大版第六冊《媽媽的葡萄》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)簡析：

《媽媽的葡萄》是一篇深受兒童喜愛的童話故事。課文記敘了一個(gè)感人的故事：狐貍媽媽翻山越嶺為饑餓的小狐貍摘來葡萄，路上卻遇上獵人，為救小狐貍，她冒死引開獵人。狐貍媽媽死了，而她放在樹下的葡萄卻在若干年后長了起來，結(jié)了串串葡萄，讓小狐貍吃到了甜甜的葡萄。這個(gè)故事表現(xiàn)了世上最偉大的愛——母愛。這篇課文淺顯易懂，不需進(jìn)行講解分析，可引導(dǎo)學(xué)生在朗讀、討論、感悟中體會母親對孩子偉大、無私的愛。

教學(xué)要求：

1、會寫8個(gè)字，學(xué)會8個(gè)新詞

2、有感情的朗讀課文

3、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生明白媽媽的愛是偉大的，學(xué)會用行動回報(bào)父母的愛。

4、復(fù)述課文。想象狐貍媽媽被獵人追趕的情景。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過朗讀，使學(xué)生體會狐貍媽媽的愛。

教學(xué)難點(diǎn)：

復(fù)述課文，想象狐貍媽媽被獵人追趕的情景。

教學(xué)設(shè)想：

這篇課文要在充分朗讀的基礎(chǔ)上，感悟中體會狐貍媽媽對小狐貍無私偉大的愛。理解時(shí)圍繞課后思考題“山洞附近樹下的葡萄是哪里來的?”這個(gè)問題充分討論，展開豐富、合理的想象，復(fù)述課文，培養(yǎng)理解能力及想像能力。

教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

掛圖

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，你們愛吃葡萄嗎?想吃葡萄的時(shí)候怎么辦?有一只小狐貍它特別想吃葡萄，該怎么辦呢?

二、初步感知課文

1、學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

2、教師范讀

3、抽讀生詞卡片

狐貍饑餓采摘附近

冒險(xiǎn)山洞一顆嗓子

4、再讀課文，想一想：這篇課文講了一件什么事?

5、思考：

(1)為什么課題是《媽媽的葡萄》

(2)媽媽采摘葡萄容易嗎?找出相關(guān)詞句。

體會：

a翻過一座山，翻過兩座山，又翻過第三座山，狐貍媽媽終于來到了長著葡萄的村莊。

b狐貍媽媽實(shí)在跑不動了，把葡萄放在一棵樹下，打算歇一會。

(3)聽到獵狗的叫聲，狐貍媽媽是怎么做的?誰來試著讀讀這句話，注意讀出媽媽焦急的心情。

(4)為什么小狐貍能逃脫獵狗的追蹤?狐貍媽媽哪去了?

(5)請你們想象一下狐貍媽媽被獵狗追趕時(shí)的情景。

(6)山洞附近的葡萄是從哪里來的?小狐貍是怎么知道的?誰來讀讀媽媽說的話。

(7)如果你是小狐貍，此時(shí)你會怎么想?請你讀讀小狐貍的話。

(8)讓我們帶著對狐貍媽媽的敬意，再來讀讀這篇課文。

三、拓展

1、把這個(gè)故事講給你的同桌聽。

2、想象狐貍媽媽被獵人追趕的情景，續(xù)寫一段話。

獵人帶著狗追來了，怎么辦?狐貍媽媽大聲喊：“嗚-危險(xiǎn)!快逃呀!”這時(shí)()

第二課時(shí)

一、齊讀課文

二、學(xué)習(xí)要求會寫的字

(1)用舊字換偏旁的方法學(xué)習(xí)：狐貍餓險(xiǎn)洞

(2)組詞

狐：狐貍狐步狐仙

貍：狐貍貍貓貍子

餓：饑餓餓了餓虎撲食

險(xiǎn)：危險(xiǎn)保險(xiǎn)冒險(xiǎn)

洞：山洞洞口洞穴

重點(diǎn)指導(dǎo)：

摘：里面是個(gè)"古"，不要寫成“”。

顆：顆是量詞，用作顆粒狀的物品。只有和“棵”的用法區(qū)別開?！翱谩备参镉嘘P(guān)。

嗓：右面是三個(gè)“又”，不要寫成三個(gè)“口”。對比“噪”和“嗓”

三、寫字

1、觀察生字在田子格中的位置

2、寫字。注意把字寫端正。

《一只梅花鹿》教學(xué)設(shè)計(jì) （西師大版第五冊）

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡單易懂的教學(xué)思路。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?小編特地為您收集整理“《一只梅花鹿》教學(xué)設(shè)計(jì) （西師大版第五冊）”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會10個(gè)生字，能聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)理解新詞。

2、理解課文內(nèi)容，聯(lián)系重點(diǎn)句體會寓意。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、能復(fù)述課文。

教學(xué)準(zhǔn)備

生字詞卡片、頭飾。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)。

一、激趣談話，順勢導(dǎo)入。

1孩子們，看看老師長得漂亮嗎?你覺得自己美嗎?

2你對自己的長相哪里最滿意?為什么?

看看老師的左右手，哪只漂亮些?(左手)對，所以老師把漂亮的戒指也帶在左手上?？勺笫钟沂指髂茏鲂┦裁词履?(對比右手雖不好看，但比左手更有用處)

3有只漂亮的梅花鹿也跟我們一樣，對自己的模樣有滿意的地方，也有不滿意的地方，我們一起去書中認(rèn)識認(rèn)識這只梅花鹿吧!(板書課題)

(課前采用這樣激趣的方式，讓孩子們迅速興奮起來，很快投入到課文之中)

二、初讀課文,整體感知。

1自讀課文，用自己喜歡的符號勾畫出不認(rèn)識的生字及不理解的新詞，并用自己喜歡的方式認(rèn)識生字，理解詞語。

2用開火車、請小老師等形式檢查學(xué)生認(rèn)字情況。

(讓孩子通讀課文，對課文有了整體的感知，才能為下一步理解課文內(nèi)容打好基礎(chǔ)，同時(shí)培養(yǎng)孩子對課文整體把握的能力。)

三、再讀課文，把握主線。

1孩子們，這么一篇有趣的課文，讓我們再讀讀吧。邊讀邊想，這是一只怎樣的梅花鹿?

2梳理孩子們的發(fā)言，這是一直年輕漂亮的梅花鹿。

(通過這個(gè)環(huán)節(jié)，鍛煉孩子概括課文內(nèi)容的能力，并學(xué)會用恰當(dāng)?shù)脑~語表達(dá)自己的感受。)

四、精讀課文，細(xì)致感悟。

1孩子們，我們從哪兒看出這是一只年輕漂亮的梅花鹿呢?

孩子們匯報(bào)找出的句子。

2因勢利導(dǎo)，從梅花鹿的話中，我們看出這只梅花鹿還是一直怎樣的梅花鹿?

3梅花鹿對自己的外衣和鹿角都十分滿意，可是他對自己的什么不滿意呢?

4讀描寫腿的句子

5梅花鹿突然遇到了什么突發(fā)情況?

6這時(shí)候是什么救了梅花鹿的命啊?

(三年級的孩子閱讀文章還有一定的難度，通過老師的幫助，弄清故事內(nèi)容，同時(shí)幫助孩子美美地閱讀課文。)

五、重點(diǎn)分析，揭示寓意。

1課文最后梅花鹿說：“美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可難看的腿卻讓我獅口逃生”。談?wù)剬@句話的理解。

2平常，我們在日常生活中有這樣的例子嗎?

(通過課文內(nèi)容的延伸，幫助孩子更好地拓展思維，把寓言的寓意更好的運(yùn)用在日常的生活當(dāng)中。)

六、表演復(fù)述，深化認(rèn)識。

1小組內(nèi)成員配合表演，全班同學(xué)匯報(bào)演出。

2通過表演，你對課文內(nèi)容又有了什么新的認(rèn)識。

七、拓展閱讀，推薦名著。

推薦孩子們閱讀《伊索寓言》

(語文教學(xué)最重要之處在于激發(fā)孩子們的閱讀興趣，因勢利導(dǎo)，學(xué)完課文，推薦孩子們閱讀。孩子們的興趣大增，獲得更豐富的知識。)