高中素質(zhì)練習(xí)教案

語文病梅館記同步達(dá)綱練習(xí)。

古人云，工欲善其事，必先利其器。準(zhǔn)備好一份優(yōu)秀的教案往往是必不可少的。教案可以讓學(xué)生能夠在教學(xué)期間跟著互動起來，幫助教師掌握上課時的教學(xué)節(jié)奏。寫好一份優(yōu)質(zhì)的教案要怎么做呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“語文病梅館記同步達(dá)綱練習(xí)”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

語文病梅館記同步達(dá)綱練習(xí)

【同步達(dá)綱練習(xí)】

1.下列加線字讀音和字形都正確的一項是()

A.有恃無恐(shì)萬馬齊喑(yíng)B.斫直(zhuó)辟病梅之館以貯之(zhù)

C.以梳為美(shū)明告鬻梅者(yù)D.以欹(qí)為美遏其生氣(è)

2.下列句中加線詞語的解釋有誤的一項是()

A.甘受詬厲(辱罵)明詔大號(告訴，一般指上告下)

B.遏其生氣(阻礙)夭梅病梅(使動詞，使……病)

C.斫其正(砍)辟病梅之館以貯之(開辟)

D.以欹為美(傾斜)明告鬻梅者(賣)

3.對下列句中加線的詞的解釋，完全正確的一項是()

A.梅以曲為美，直則無姿(風(fēng)姿)；以欹(畸形)為美，正則無景(景色)

B.此文人畫士心知其意，未可明詔(告訴)大號(號召)以繩(用繩捆綁)天下之梅也

C.又不可以使天下之民斫(砍掉)直，刪(去掉)密，鋤(鏟除)正

D.予本非(指責(zé))文人畫士，甘受詬厲(辱罵)，辟(開辟)病梅之館以貯(存放)之

4.對文意的基本理解，準(zhǔn)確的一項是()

A.文章托物喻人，借梅議政，抨擊了“蠢蠢求錢之民”壓抑、摧殘人才的罪惡，并反映了作者要求廣開才路，反對嚴(yán)酷思想統(tǒng)治的強烈愿望。

B.文章托物喻人，借梅議政，抨擊了“文人畫士”壓抑、摧殘人才的罪惡，并表達(dá)了作者“貯梅、療梅”，挽救和培養(yǎng)人才的決心。

C.文章托物喻人，以梅議政，抨擊了“文人畫士”壓抑、摧殘人才的罪惡，并反映了作者要求廣開才路，反對嚴(yán)酷思想統(tǒng)治的強烈愿望。

D.文章托物喻人，以梅議政，抨擊了“蠢蠢求錢之民”壓抑、摧殘人才的罪惡，并表達(dá)了作者“貯梅、療梅”，挽救和培養(yǎng)人才的決心。

5.下列句中加線的詞，屬使動用法的一項是()

①未可明詔大號以繩天下之梅也②以夭梅病梅為業(yè)以求錢也

③而江浙之梅皆病④既泣之三日⑤以五年為期，必復(fù)之全之

A.②⑤B.①④C.③④D.④⑤

6.下列句中的“之”字，用法不同的一項是()

A.既泣之三日，乃誓療之B.縱之順之C.必復(fù)之全之D.辟病梅之館以貯之

【創(chuàng)新能力訓(xùn)練】

閱讀下面文字，完成各題。

題孔子像于芝佛院

李贄

人皆以孔子為大圣，吾亦以為大圣；皆以老、佛為異端，吾亦以為異端。人人非真知大圣與異端也，以所聞于父師之教者熟也；父師非真知大圣與異端也，以所聞于儒先之教者熟也；儒先亦非真知大圣與異端也，以孔子有是言也。其曰“圣則吾不能①”，是居謙也。其曰“攻乎異端②”，是必為老與佛也。

儒先億度③而言之，父師沿襲而誦之，小子矇聾④而聽之。萬口一詞，不可破也；千年一律，不自知也。不曰“徒誦其言”，而曰“已知其人”；不曰“強不知以為知”，而曰“知之為知之⑤”。至今日，雖有目，無所用矣。

余何人也，敢謂有目?亦從眾耳。既從眾而圣之，亦從眾而事之，是故吾從眾事孔子于芝佛之院。

注：①圣則吾不能：見《孟子·公孫丑上》：“昔者子貢問于孔子曰：‘夫子圣矣乎?’孔子曰：‘圣則吾不能，我學(xué)不厭而教不倦也。’”②攻乎異端：出《論語·為政》“攻乎異端，斯害也已”。關(guān)于“異端”，楊伯峻說：“孔子之時，自然還沒有諸子百家，因之很難譯為‘不同的學(xué)說’，但和孔子相異的主張、言論未必沒有，所以譯為‘不正確的議論’?！?《論語譯注》)③億度(duó)：主觀猜測。億，通常寫作“臆”。④矇聾：目不明曰矇，耳不聰曰聾。這里指道學(xué)后輩小子們只知聽信儒先父師之言而不會獨立思考，如同瞎子、聾子。⑤知之為知之：《論語·為政》：“知之為知之，不知為不知，是知也?！边@里指出道學(xué)家們只取孔子原話的上半句，裝得一切都“知”，實則是“強不知以為知”。

1.下列句中加線的詞，解釋不正確的一項是()

A.以孔子有是言也是：此B.是居謙也居：處于、表示

C.儒先億度而言之億：通“臆”、臆斷D.強不知以為知強：有余、略多

2.下列句中加線的詞，與“夭其稚枝”中的“夭”用法相同的一項是()

A.亦從眾而事之B.既從眾而圣之C.是故圣益圣，愚益愚D(zhuǎn).今媼尊長安君之位

3.翻譯下面兩句話

①其曰“攻乎異端”，是必為老與佛也

譯：

②父師沿襲而誦之，小子矇聾而聽之

譯：

4.本文是一篇駁論文，駁論的主要論題是什么?是用什么來批駁的?

答：

5.作者最后一段連用四個“從眾”有什么作用?試作簡要分析。

答：

【學(xué)科滲透訓(xùn)練】

一名公交車司機在行車的途中突然心臟病發(fā)作，在生命的最后一分鐘里，他做了三件事：

——把車緩緩地停在馬路邊，并用生命的最后力氣拉下了手動剎車閘；

——把車門打開，讓乘客安全地下了車；

——將發(fā)動機熄火，確保了車和乘客的安全。

他做完了這三件事，安詳?shù)嘏吭诜较虮P上停止了呼吸。

這名司機名叫黃志全，終年45年，是大連市公汽聯(lián)營公司702路4227號雙層巴士的司機。

現(xiàn)在，所有的大連人都記住了他的名字。

1.閱讀材料并思考給材料加個標(biāo)題：

2.黃志全的行為體現(xiàn)了什么樣的人生觀、價值觀?

【典型熱點考題】

(一)

先是，庭中通南北為一。迨諸父異爨，內(nèi)外多置小門，墻往往而是。東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳。庭中始為籬，已為墻，凡再變矣。家有老嫗，嘗居于此。嫗，先大母婢也，乳二世，先妣撫之甚厚。室西連于中閨，先妣嘗一至。嫗每謂余曰：“某所，而母立于茲?！眿炗衷唬骸叭赕⒃谖釕?，呱呱而泣；娘以指叩門扉曰：‘兒寒乎?欲食乎?’吾從板外相為應(yīng)答。”語未畢，余泣，嫗亦泣。余自束發(fā)讀書軒中，一日，大母過余曰：“吾兒，久不見若影，何竟日默默在此，大類女郎也?”比去，以手闔門，自語曰：“吾家讀書久不效，兒之成，則可待乎!”頃之，持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝，他日汝當(dāng)用之!”瞻顧遺跡，如在昨日，令人長號不自禁。

1.下列加線的詞，說得正確的一項是()

①先是，庭中通南北為一②庭中始為籬，已為墻

③一日，大母過余曰④君子之過也，如日月之食也

A.①②意思相同，③④意思不同。B.①②意思不同，③④意思相同。

C.①②意思不同，③④意思不同。D.①②意思相同，③④意思相同。

2.下列句中加線的詞，解釋正確的一項是()

A.已為墻，凡再變矣已：已經(jīng)B.嫗每謂余曰每：每次

C.先妣撫之甚厚撫：撫養(yǎng)D.令人長號號：哭

3.選出疑問句不同的一項()

A.兒寒乎?欲食乎?B.何竟日默默在此，大類女郎也?

C.壯士，復(fù)能飲乎?D.聞姊家有閣子，且何謂閣子也?

4.下列句子，翻譯不正確的一項是()

A.墻往往而是——隔墻到處都是

B.某所，而母立于茲——這地方，你母親曾經(jīng)站在這兒

C.余自束發(fā)讀書軒中——我從十五歲起，就在軒中讀書

D.令人長號不自禁——讓人長久地號叫禁也禁不住

5.能夠表現(xiàn)祖母關(guān)懷孫子的一組句子是()

①某所，爾母立于茲。②兒寒乎?欲食乎?

③吾家讀書久不效，兒之成，則可待乎!④吾兒，久不見若影，何竟日默默在此，大類女郎也?

⑤此吾祖太常公宣德間執(zhí)此而朝，他日汝當(dāng)用之

A.①②③B.②③④C.③④⑤D.②④⑤

6.對這段文字的理解，不正確的一項是()

A.先前，院子的南北是一個整體，后來分了家，院中開了許多小門，一變再變，院中有許多墻壁了。

B.老嫗是祖母的婢女，給兩代人喂過奶。

C.作者和老嫗對祖母的感情深厚，回憶祖母的話，都落下了眼淚。

D.祖母希望作者將來有一天能考上官，并把祖上留下的象笏交給了他。

(二)

由是觀之，則今之高爵顯位，一旦抵罪，或脫身以逃，不能容于遠(yuǎn)近，而又有剪發(fā)杜門，佯狂不知所之者，其辱人賤行，視五人之死，輕重固何如哉?是以蓼洲周公，忠義暴(ｐù)于朝廷，贈謚美顯，榮于身后；而五人亦得以加其土封，列其姓名于大堤之上，凡四方之士無有不過而拜且泣者，斯固百世之遇也。不然，令五人者保其首領(lǐng)以老于戶牖(ｙǒｕ)之下，則盡其天年，人皆得以隸使之，安能屈豪杰之流，扼腕墓道，發(fā)其志士之悲哉?故予與同社諸君子，哀斯墓之徒有其石也，而為之記，亦以明死生之大，匹夫之有重于社稷也。

1.下列句中加線的詞，含義相同的兩項是()

A.一旦抵罪，或脫身以逃或師焉，或不焉

B.視五人之死，輕重固何如哉汝心之固，固不可徹

C.亦以明死生之大予之力尚足以入，火尚足以明也

D.安能屈豪杰之流，扼腕墓道，發(fā)其志士之悲哉安能摧眉折腰事權(quán)貴

2.對下列句中加線詞的解釋，不正確的一項是()

A.而又剪發(fā)杜(塞、閉)門其辱人賤(卑賤)行

B.視(比較)五人之死，輕重固何如哉忠義暴(顯露)于朝廷

C.榮(榮耀)于身后斯固百世之遇(際遇)也

D.以老(老人)于戶牖之下故予與同社諸君子哀(同情)斯墓之徒有其石也而為之記

3.下列句中的“于”，用法相同的一項是()

①不能容身于遠(yuǎn)近②忠義暴于朝廷③榮于身后

④匹夫有重于社稷也⑤以老于戶牖之下

A.①②B.②③C.③④D.④⑤

4.下列句子的翻譯，不正確的一項是()

A.不能容身于遠(yuǎn)近——不能被遠(yuǎn)近的人收留

B.佯狂不知所之者——或假裝瘋狂，不知逃到什么地方去了

C.不然，令五人者保其首領(lǐng)以老于戶牖之下——不這樣，命令五個人保護(hù)他們的領(lǐng)頭人并且老死在家里

D.匹夫有重于社稷也——老百姓對于國家興亡的大事也能發(fā)揮重要作用啊

5.這一段的關(guān)鍵句是()

A.是以蓼洲周公，忠義暴于朝廷

B.不然，令五人者保其首領(lǐng)以老于戶牖之下，則盡其天年，人皆得以隸使之，安能屈豪杰之流，扼腕墓道，發(fā)其志士之悲哉

C.而五人亦得以加其土封，列其姓名于大堤之上，凡四方之士無有不過而拜且泣者，斯百世之遇也

D.故予與同社諸君子哀斯墓之徒有其石也，而為之記，亦以明死生之大，匹夫之有重于社稷哉

6.對本段的理解，不正確的一項是()

A.作者把五人和閹黨高官“辱人賤行”對比，頌揚了五人臨刑時的勇毅。

B.作者把五人同周公并列，眾人為之折腰灑淚，可見其品格之高，影響之大。

C.作者用假設(shè)句，從反面說明五人及周公之死的可貴。

D.最后一句，揭示作記的緣由和目的，點明文章的中心思想。

(三)

江寧之龍蟠，蘇州之鄧尉，杭州之西溪，皆產(chǎn)梅?；蛟唬骸懊芬郧鸀槊溃眲t無姿；以欹為美，正則無景；以疏為美，密則無態(tài)。”固也。此文人畫士心知其意，未可明詔大號以繩天下之梅也；又不可以使天下之民斫直，刪密，鋤正，以夭梅病梅為業(yè)以求錢也。梅之欹之疏之曲，又非蠢蠢求錢之民能以其智力為也。有以文人畫士孤癖之隱明告鬻梅者，斫其正，養(yǎng)其旁條，刪其密，夭其稚枝，鋤其直，遏其生氣，以求重價：而江浙之梅皆病。文人畫士之禍之烈至此哉!

1.根據(jù)句式特點，對下列句中加線的詞解說得不正確的一項是()

梅以曲為美，直則無姿；以欹為美，正則無景；以疏為美，密則無態(tài)。

A.“曲”和“直”是反義詞，“欹”和“正”是反義詞，“疏”和“密”也是反義詞。

B.“姿”、“景”、“態(tài)”的意思是“景致”的意思

C.“以……為”是“把……當(dāng)作”的意思，“則”是“就”的意思

D.作者用兩兩對比的方式，形象地揭示了某些人對梅的審美標(biāo)準(zhǔn)。

2.“業(yè)”字有下面“幾”種義項，①職業(yè)，②功業(yè)，③從事某種職業(yè)，④學(xué)業(yè)、業(yè)務(wù)知識。在下面的句子后填上“業(yè)”的義項(只填序號)。

A.以夭梅病梅為業(yè)()B.師者，所以傳道受業(yè)解惑也()

C.吾業(yè)是有年矣()D.指揮若定，不世之業(yè)也()

3.下列句中加線的詞，與現(xiàn)代漢語表意相同的一項是()

A.又不可以使天下之民斫直B.又非蠢蠢求錢之民能以其智力為也

C.又非蠢蠢求錢之民能以其智力為也D.有以文人畫士孤僻之隱明告鬻梅者

4.對下列兩個句子的分析，不正確的一項是()

有以文人畫士孤癖之隱明告鬻梅者，斫其正，養(yǎng)其旁條，刪其密，夭其稚枝，鋤其直，遏其生氣，以求重價：而江浙之梅皆病。文人畫士之禍之烈至此哉!

A.“有以文人畫士孤癖之隱明告鬻梅者”指統(tǒng)治者幫兇奴才，根據(jù)主子意圖，奔走效勞的卑劣行徑。

B.斫、刪、夭、鋤、遏，寫出了統(tǒng)治者摧殘人才的惡劣手段；“江浙之梅皆病”說明后果的嚴(yán)重，人才受害之慘。

C.這幾句用詞精當(dāng)，“斫、鋤”表現(xiàn)其對正直人才的粗暴摧殘，“刪”字暗喻大批人才遭到迫害，“夭”字象征新生力量被扼殺，“遏”字意味著不讓發(fā)揚蓬勃朝氣。而“養(yǎng)”字形象點出了他們豢養(yǎng)奸佞小人的險惡用心。

D.“文人畫士之禍之烈至此哉!”這一句滿懷義憤的議論，無情地痛斥了統(tǒng)治者的罪行。句中兩個“之”字的用法相同。

5.對這一段文字內(nèi)容的分析，正確的一項是()

A.這一段話，除開頭一句介紹論述的對象外，其他的文字均為揭示產(chǎn)生病梅的根源。

B.病梅產(chǎn)生的社會原因是“文人畫士”斫正、刪密，夭其稚枝。

C.“或曰”中的“或”指那些“文人畫士”和那些鬻梅者。

D.要使梅成為“欹”、“疏”、“曲”的姿態(tài)，那些求錢之民就可以做到。

6.對這段文字的評析，不正確的一項是()

A.這一段中的梅，比喻人才，作者使用托物言志的手法。

B.文段用了不少整齊的句子，使文章氣勢充沛，感情強烈

C.作者用語言描寫的手法，引出了批駁的對象。

D.對比手法的運用，動詞、形容詞的運用，強化了作者對最高統(tǒng)治者對人才摧殘的憤恨之情。

參考答案

【同步達(dá)綱練習(xí)】

1.B2.C3.C4.C5.A6.D

【創(chuàng)新能力訓(xùn)練】

1.D(勉強)2.D3.①孔子說的攻擊不同意見，并不一定是老莊和佛學(xué)②父輩和老師們按照他們的父輩和老師教導(dǎo)而不加思考的誦讀，后輩小子們像聾子和瞎子一樣只知聽信父師之言而不獨立思考。4.論題是：“人”與“吾”皆以孔子為大圣，以老、佛為異端。以孔子自己的話作為材料，揭穿世代相傳的所謂“大圣”和“異端”，只是先儒們的“億度之言”，與孔子的話并不一樣。這樣，就以為力的論據(jù)，駁倒了對方的言論。5.短短的幾句話中，連上個“從眾”，意在反復(fù)申明，事孔子并不是出于自己的本意，僅僅是一種“從眾”行為。因為作者“雖有目，無所用矣”(意思為雖然看清楚了事實真像，但由于世俗昏聵，有眼睛也是無用的)，所以把這些話題在“孔子像”上，與其說是“事之”，不如說是“批之”。

【學(xué)科滲透訓(xùn)練】

1.在生命的最后一分鐘(或他在生命的最后一刻，或大連人的驕傲)

2.無產(chǎn)階級的人生觀，集體主義的精神；自我價值與社會價值的統(tǒng)一，人生價值在于對社會的奉獻(xiàn)；全心全意為人民服務(wù)的高尚品質(zhì)。

【典型熱點考題】

(一)1.C2.D3.B4.D5.C6.C

(二)1.A、D2.D3.B4.C5.D6.C

(三)1.B2.A①B④C③D②3.D4.D5.A6.D

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《病梅館記》學(xué)案

一名合格的教師要充分考慮學(xué)習(xí)的趣味性，教師要準(zhǔn)備好教案，這是每個教師都不可缺少的。教案可以讓學(xué)生們充分體會到學(xué)習(xí)的快樂，幫助教師提高自己的教學(xué)質(zhì)量。那么怎么才能寫出優(yōu)秀的教案呢？以下是小編為大家收集的“《病梅館記》學(xué)案”希望對您的工作和生活有所幫助。

《病梅館記》學(xué)案

1.分析第一段的內(nèi)容，體會作者的深意。

答：第一段揭示了產(chǎn)生病梅的原因。開頭一句引出議論對象。接著作者又分三層論述產(chǎn)生病梅的原因。

第一層，舉出有的人對梅的審美觀點：“梅以曲為美，直則無姿……以疏為美密則無態(tài)?！边@一個品梅的標(biāo)準(zhǔn)，影射封建統(tǒng)治階級選用人才的標(biāo)準(zhǔn)。為了維護(hù)其封建專制，實行嚴(yán)酷的思想統(tǒng)治，忌恨和扼殺那些正直的、有骨氣的人，而要求人們成為委曲、邪佞的庸才和奴才。其中，“固也……”一句，先讓一步，暫且承認(rèn)有的人是有那么一種對梅的審美觀，下面逐步轉(zhuǎn)入作者要表達(dá)的，同這引用的話相反的意思，直揭“文人畫士”利用這種審美觀的奸險用心和摧殘梅花的罪惡行徑，提倡解放病梅，要“縱之順之”，讓它自然生長發(fā)展。

第二層，進(jìn)一步指出上述觀點正是“文人畫士”的觀點，以揭示產(chǎn)生病梅的社會根源。作者提出文人畫士“心知其意”而“未可明詔大號”，說明這種觀點的見不得人，從而批判了它的邪惡。

第三層，寫文人畫士的幫兇們摧殘梅花的惡劣行徑?！坝幸晕娜水嬍抗埋敝[明告鬻梅者”，指的也正是封建統(tǒng)治者的幫兇，根據(jù)其主子的意圖，奔走效勞的卑劣行徑。斫正、刪密、鋤直，是夭梅、病梅的手段，也正是封建統(tǒng)治階級扼殺人才的惡劣手段。他們攻擊、陷害那些正直不阿和具有蓬勃生氣的人才，要造就的只是委曲、奸邪和死氣沉沉的奴才庸才。只要出現(xiàn)了有才能的士子或人民，封建統(tǒng)治者豢養(yǎng)的幫兇就群起而督責(zé)、束縛以至于摧殘扼殺他們。這就是本文所揭露的斫正、刪密、鋤直的具體內(nèi)容，無情地痛斥了封建統(tǒng)治階級的罪行。

2.最后一段話表達(dá)了作者什么思想感情。

答：“九州生氣恃風(fēng)雷，萬馬齊喑究可哀，我勸天公重抖擻，不拘一格降人才?！弊髡咴凇都汉ルs詩》中寄托的理想，在本文得到了體現(xiàn)。在第二自然段寫了自己療梅的行動和決心后，作者在第三自然段寫出了自己療梅的苦心。作者慨嘆自己暇日不多，閑田不多，療梅的力量有限，也就是慨嘆自己的力量不足以挽回人才受扼殺的黑暗的局面。因此，他只能以感嘆作結(jié)，不過，作者的思想仍然是積極的，充分體現(xiàn)了作者明知他的思想行為會遭受封建統(tǒng)治階級的批判迫害，但他毫不畏懼，決心迎接斗爭的思想。

3.本文寫作上的最大特點是什么。

答：本文寫作上的特點是托物言志。作者所要表現(xiàn)的是政治改革的重大主題，揭露批判的是清朝統(tǒng)治者壓抑人們思想、摧殘人才的罪惡。在當(dāng)時嚴(yán)酷的思想統(tǒng)治下，這是難于從正面直接議論的，只好巧妙地以梅喻人，托梅議政。表面上句句講梅，實際上處處有言外之意，而且比喻貼切，寓意深刻而不隱晦。

病梅館記·基礎(chǔ)訓(xùn)練

一、選擇題

1．選出下列句中“以”字用法不同的一項是

[]

A．梅以曲為美

B．又不可以使天下之民斫直

C．辟病梅之館以貯之

D．余船以次俱進(jìn)

2．下列各組加粗字的詞義相同的一項是

[]

3．下列句子中的加粗字不屬于使動用法的一項是

[]

A．以夭梅病梅為業(yè)

B．遏其生氣

C．縱之順之

D．必復(fù)之全之

4．為下文各句中的“病”字選擇恰當(dāng)?shù)慕忉?p>（1）君之病在腠理，不治將益深。

[]

（2）予購三百盆，皆病者，無一完者。

[]

（3）以夭梅病梅為業(yè)以求錢也

[]

（4）向吾不為斯役，則久已病矣

[]

（5）君子病無能焉，不病人之不己知也

[]

A．憂慮、擔(dān)心B．病、疾病C．病態(tài)的

D．困頓E．使……病

5．給下列各句中的加粗字選擇正確答案。

（1）悉埋于地，解其棕縛。

[]

A．解開B．清除C．解釋

（2）既泣之三日

[]

A．眼淚B．小聲哭C．通“氣”

（3）予本非文人畫士

[]

A．本來B．根本C．版本

（4）窮予生之光陰以療梅也哉

[]

A．不得志B．盡，竭盡C．阻塞不通

6．下列句子中加粗字的意義相同的兩項是

[]

A．又不可以使天下之民斫直，刪密，鋤正。

B．人皆得以吏使之

C．秦王使使者告趙王

D．安得使予多暇日

二、常識填空

7．本文選自《龔自珍全集》。龔自珍，字________，是我國近代杰出的________家、________家。本文寫作方法是________，以曲折的筆法反映了龔自珍的“________”，并揭露了統(tǒng)治者扼殺人才的罪惡。

8．龔自珍曾作《乙亥雜詩》，在詩中他大聲疾呼：“我勸天公重抖擻，________。”

三、翻譯下列句子

9．以欹為美，正則無景；

譯：

10．有以文人畫士孤癖之隱明告鬻梅者。

譯：

11．予購三百盆，皆病者，無一完者。

譯：

12．予本非文人畫士，甘受詬厲，辟病梅之館以貯之。

譯：

四、閱讀文章，完成文后練習(xí)

（一）

宋濂嘗與客飲，帝（明太祖朱元璋）密使人偵視。翼日，問濂昨飲酒否？坐客為誰？饌何物？濂具以實對。笑曰：“誠然，卿不朕欺?！遍g召群臣臧否。濂惟其善者，對曰：“善者與臣友，臣知之；其不善者，不能知也。”

13．解釋加粗的字：

①翼日，問濂昨飲酒否翼：________

②間召問群臣臧否臧否：________

14．下列句子中的“為”字，與“坐客為誰”的“為”字含義相同的一項是

[]

A．為國者，無使為積威之所劫

B．余故道為學(xué)之難以告之

C．吾社之行為士先者，為之聲義

D．然力足以至焉，于人為可譏

15．翻譯下列句子。

①濂具以實對

譯：

②善者與臣友，臣知之。

譯：

16．宋濂回答明太祖的一句話，表明宋濂是個什么樣的人？

答：________

（二）

及左公（左忠毅公，名先斗）下廠獄，史（史可法）朝夕獄門外。逆閹防伺甚嚴(yán)，雖家仆不得近。久之，聞左公被炮烙，旦夕且死，持五十金，涕泣謀于禁卒，卒感焉。一日，使史更敝衣，草屨，背筐，手長镵，為除不潔者，引入。微指左公處，則席地倚墻而坐。面額焦?fàn)€不可辨，左膝以下筋骨盡脫矣。史前跪抱公膝而嗚咽。公辨其聲，面目不可開，乃奮臂以指撥眥，目光如炬，怒曰：“庸奴！此何地也，而汝來前！國家之事糜爛至此，老夫已矣，汝復(fù)輕身而昧大義，天下事誰可支柱者？不速去，無俟奸人構(gòu)陷，吾今即撲殺汝！”因摸地上刑械作投擊勢。史噤不敢發(fā)聲，趨而出。后常流涕述其事以語人，曰：“吾師肺肝，皆鐵石所鑄造也?！?p>17．解釋下列加粗的字：

①旦夕且死且：

②微指左公處微：

③乃奮臂以指撥眥奮：

④史噤不敢發(fā)聲噤：

18．下列各句中加粗的詞，與“手長镵”中的“手”字用法不同的一項是

[]

A．籍吏民，封府庫

B．戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)

C．吾妻死之年所手植也

D．前辟四窗，垣墻周庭，以當(dāng)南日。

19．“吾師肺肝，皆鐵石所鑄造也”，這句話反映了左光斗怎樣的性格？

參考答案

1．C2．A3．B4．BCEDA

5．（1）A（2）B（3）A（4）B6．A、D

7．璱人、思想、文學(xué)、托物言志、人才觀

8．不拘一格降人才

9．以樹身傾斜為美，端端正正的就沒有好形態(tài)。

10．有人把文人畫士這種獨特的嗜好和隱私明確地告訴賣梅樹的人

11．我買了三百盆梅樹，都是病態(tài)的，沒有一盆是完好的。

12．我本不是文人畫士，甘愿蒙受羞辱，開辟一間“病梅館”來安置它們。

13．①通“翌”，翌日，第二天②好壞

14．D

15．①宋濂把實情一一地回答。

②品格好的人跟我是朋友，我了解他們。

16．反映宋濂品格端正。

17．①將要②暗暗③用力舉起④閉口

18．C

19．剛毅、忠烈

高二語文《病梅館記》教案

自讀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生把握托梅言志的特點。

延伸目標(biāo)：啟示學(xué)生善于從不同的角度看待事物。

具體自讀過程：

一、說“梅”。

問：“梅”在你的思想中是以怎樣的形象存在的？或，梅在你的觀念里代表何種精神？（引導(dǎo)學(xué)生想想說說——不畏艱險、與眾不同、堅強、忠貞、美麗等。）

二、觀“梅”。

投影顯示以下文字資料以及各種各樣的梅圖，幫助學(xué)生認(rèn)識我國傳統(tǒng)文化中關(guān)于“梅”審美觀：梅以曲為美，直則無姿；以欹為美，正則無景；以疏為美，密則無態(tài)。

[投影資料]：（略）

（引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊抓住關(guān)鍵詞，如：斜斜、橫斜、疏影等，想象梅樹的形態(tài)；然后通過欣賞名家梅圖，體會“美”在我國傳統(tǒng)文化中的審美特點：曲、欹、疏。）

三、讀《病梅館記》，在解決字、詞、句的基礎(chǔ)上，完成以下幾題。

1、作者對符合傳統(tǒng)審美觀的“梅“持什么態(tài)度？為什么？

2、作者對符合傳統(tǒng)審美觀的“梅”采取了什么行動？這一行動寄寓了作者怎樣的思想傾向？

3、聯(lián)系時代背景，再領(lǐng)悟“托梅言志‘的特點。

（參考答案略）

（備課資料略）

四、擴張閱讀：

材料一：（略）

[閱讀提示]：以上各詩中，作者各自寄寓“梅”怎樣的精神？

（參考解說略）

材料二：[略]

[閱讀提示]：作者在詩中抒發(fā)了怎樣的感慨？和課文中作者的情感有相似之處嗎？（參考解說略）

案例評析：在這個理解過程中，教師首先能充分給與學(xué)生發(fā)揮主觀能動性的情境，讓他們自己去想、去觀察、去分析、去思考，培養(yǎng)了學(xué)生的自主意識、探究意識，并且給學(xué)生提供了訓(xùn)練創(chuàng)新思維的機會，引導(dǎo)他們能多角度的思考問題，很好的體現(xiàn)了語文研究性學(xué)習(xí)的理念。

高一語文病梅館記教學(xué)設(shè)計

一名優(yōu)秀的教師在教學(xué)方面無論做什么事都有計劃和準(zhǔn)備，作為教師就需要提前準(zhǔn)備好適合自己的教案。教案可以讓講的知識能夠輕松被學(xué)生吸收，幫助教師能夠井然有序的進(jìn)行教學(xué)。所以你在寫教案時要注意些什么呢？下面是由小編為大家整理的“高一語文病梅館記教學(xué)設(shè)計”，僅供參考，希望能為您提供參考！

病梅館記

一教學(xué)目標(biāo)：

（一）了解作者并認(rèn)識其對清朝封建統(tǒng)治者殘酷摧殘人才的痛恨之情和迫切要求改良的強烈愿望；

（二）理解本文內(nèi)容，體會其“托物言志”的特點。

（三）積累文言詞語，并掌握詞類活用。

二教學(xué)重點：

了解作者并認(rèn)識其對清朝封建統(tǒng)治者殘酷摧殘人才的痛恨之情和迫切要求改良的強烈愿望；

三教學(xué)難點：

理解本文內(nèi)容，體會其“托物言志”的特點。

四教學(xué)設(shè)計：

（一）布置預(yù)習(xí)作業(yè)：

1．課前復(fù)習(xí)第十六課詞類活用知識。

2．借助工具書，完成思考與練習(xí)（三），并疏通文意。

五教學(xué)課時：一課時

六教學(xué)過程：

教學(xué)步驟

（一）導(dǎo)入新課

（二）解題

（三）作者簡介

（四）檢查預(yù)習(xí)作業(yè)

（五）教師設(shè)置問題

（六）解讀課文

（七）閱讀第二段

教師活動

（1）初中時我們曾讀過龔自珍的《已亥雜詩》，你們哪一位同學(xué)會背啊？

（2）龔自珍再這首詩中發(fā)出了怎樣的吶喊？

（3）追問：那么原因是什么呢？

（1）《病館記》又名《療梅說》，選自《龔自珍全集》，是一篇政治性的諷刺雜文或政治小品。記”標(biāo)明文體是小品文或隨筆。

（2）“病梅”的“病”十分醒目，請大家說說它的作用？

龔自珍(17911841)，號定庵，字瑟人，浙江仁和人，是我國晚清時代進(jìn)步的思想家、文學(xué)家和詩人。他的散文大都表現(xiàn)自己的政治主張，帶著批判的眼光，從政治社會的高度來看問題；他的詩詞表現(xiàn)對黑暗社會的不滿，氣勢磅礴；是提倡資產(chǎn)階級改良主義的先驅(qū)人物之一，他力主“更法”，廢科舉，重真才，但一再受保守勢力的排擠打擊，被迫回鄉(xiāng)。本文就是在這種背景下寫就的。

如學(xué)生尚未掌握詞類活用知識，可進(jìn)行課外補充訓(xùn)練

（1）未可明召大號以繩天下之梅也。

（2）又非蠢蠢求錢之民能以其智力為也。

（1）問：在我國民族傳統(tǒng)文化中對梅有怎樣的美稱？

（2）明確：梅迎寒而開，絕俗美麗，又堅忍不拔，固常用它來喻人，這種方法是什么呢？

（3）聯(lián)系“簡介”，理解“梅”與“病梅”的比喻意義。

（4）“病梅”的特點是什么？

（5）形成這種特點是外力所致，那么這種外力是誰造成的？細(xì)讀課文第一段。追問：作者是怎樣寫文人畫士？那么，這種心理狀態(tài)表明怎樣一種內(nèi)心？他們不能“明召大號”，但怎么會有人明白他們的心思呢？

他最終的目的是什么呢？他們怎樣來繩梅的？這三個字表現(xiàn)了統(tǒng)治者對梅對人才的狠毒兇殘的摧殘。

教師小結(jié)：作者滿懷憤怒，無情痛斥清朝封建統(tǒng)治者的罪惡。

面對“江浙之梅皆病”的社會現(xiàn)象，作者的表現(xiàn)是什么？那些字表名了作者療梅的行動？追問：這一系列動詞所在的句子，有什么特點？從這句話中，我們可以看出作者急迫的心情

老師總結(jié)：在這小品文當(dāng)中，既表達(dá)了作者對統(tǒng)治者的痛恨，又寄托了作者改良的愿望：要求恢復(fù)梅的本性，保全梅的自然形態(tài)，這正反映了作者要求個性解放，不拘一格降人才的政治理想，而這種愿望在當(dāng)時背景下是不能直言的。只能委婉含蓄，甚至是隱晦地表達(dá)。這種方法就叫做以物喻人，托物言志。

學(xué)生活動

（1）九州生氣恃風(fēng)雷，萬馬齊喑究可哀。我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。

（2）他發(fā)出了“不拘一格降人才”的吶喊。

（3）是“萬馬齊喑”的原因。

引人深思。

答案（略）

學(xué)生回答（略）

花中四君子：梅、蘭、竹、菊。

歲寒三友：梅、松、竹。

以物喻人

梅喻人才，病梅喻遭摧殘的人才。

曲、欹、疏

迅速瀏覽課文。

可能答：是文人畫士造成的；花匠造成的。

小組討論：是心理描寫。

是狡猾、陰險，有不可告人的目的。

與文人畫士宣揚陳腐的審美觀有關(guān)，并且他們唆使一批人告訴種梅和賣梅者他們的審美觀。

繩天下之梅

斫、刪、鋤

購、縱、順、毀、埋、解、復(fù)、全、辟、貯

句式簡短，富有節(jié)奏感

全體朗讀課文

設(shè)計意圖

鞏固舊知，并理解名句。

了解新知，從題目中了解信息。

積累文學(xué)常識

生生交流，師生交流；培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣。

翻譯句子要字字落實，文通句順。

了解文化常識

理解藝術(shù)表現(xiàn)方法。

引起認(rèn)知沖突

刨根問底，解決實質(zhì)

善于發(fā)現(xiàn)一系列動詞的作用

提高概括能

高一語文教案：病梅館記

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識龔自珍反對束縛人才，追求個性解放的積極意義及其局限性。

2．體會托物言志的寫作手法。

3．掌握活用實詞及積累相應(yīng)的實詞、虛詞。

教學(xué)重點和難點

1．理解本文象征手法的運用。

2．體會作者的寫作意圖，理解作者在文中所表達(dá)的感情。

教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入

初中時我們學(xué)過“九州生氣恃風(fēng)雷”一詩，詩作想象奇異，奔放豪邁，富有浪漫主義色彩，熱切盼望新興社會力量出現(xiàn)，一掃死氣沉沉的政治局面，這首詩的作者就是近代杰出的思想家，文學(xué)家龔自珍。今天，我們來學(xué)習(xí)龔自珍的一篇小品文《病梅館記》

二、作家作品

略

三、解題

從題目字面上看，本文寫作對象是“梅”，落筆重點在“病”字上，引起讀者深思。作者采用象征手法，托物言志，以梅議政，含意雋象。

四、整體感知

1．教師范讀正音

欹（qī）蟠（pán）詔（zhào）

鬻（yù）詬（gòu）遏（è）暇（xiá）

2．學(xué)生對照原文書下注釋，疏通文意。

第1段：剖析產(chǎn)生病梅原因。

第2段：表明自己病梅的行動和決心。

第3段：抒寫自己辟館病梅的苦心。

3．學(xué)生齊讀課文，深入體會。

4．找出文中所用比喻，進(jìn)行分析。

梅花：人才。

斫其正：對正直人才進(jìn)行摧殘。

刪其密：大批人才遭到壓抑。

夭其稚枝：新生力量被扼殺。

鋤其直：忠負(fù)之士受扼殺，迫害。

五、布置作業(yè)

1．課后練習(xí)二、三。

第二課時

一、導(dǎo)入

上節(jié)課我們已經(jīng)疏通了文章大意，這節(jié)課我們就一些重點語句、段落進(jìn)行討論。

二、討論學(xué)習(xí)

1．為什么文章開頭起筆先寫梅的產(chǎn)地？

明確：產(chǎn)梅之地多，喻天下人才多，“皆”字隱示產(chǎn)梅之盛。

2．將梅的“曲和直”，“疏和密”，“欹和正”對照著寫有什么作用？

明確：這幾句話道出了病態(tài)社會的病態(tài)的評梅標(biāo)準(zhǔn)，實則是統(tǒng)治階級選擇人才的標(biāo)準(zhǔn)。為了維護(hù)封建專制統(tǒng)治，當(dāng)局者忌恨和扼殺那些正直的，有骨氣的，生氣勃勃的人才，而要人們變?yōu)槲皞A，毫無生氣的庸才和奴才。

3．“文人畫士”“心知其意”卻不敢明詔大號以繩天下之梅的原因是什么？

明確：他們心中雖默許這一標(biāo)準(zhǔn)，卻不敢出開用這一標(biāo)準(zhǔn)云衡量“天下之梅”，實際是不敢把自己的政治目的直接暴露出來。

4．那些封建統(tǒng)治者的幫兇的具體做了什么？

（用原文回答）

“斫其正，養(yǎng)其旁條，刪其密，夭其稚枝，鋤其直，遏其生氣”。

5．目睹梅的病態(tài)，作者發(fā)出了“誓療”的決心，具體是怎樣療梅的呢？

明確：“縱之順之，毀其盆，悉埋于地，解其棕縛；以五年為期，必復(fù)之全之?！?/p>

這里的“必”與上文的“誓”呼應(yīng)，表達(dá)了作者療梅必見成效才罷休的決心。在當(dāng)時的歷史條件下，這種精神是難能可貴的，無不表現(xiàn)作者追求個性解放，要“不拘一格降人才”的迫切心情，這也正是他民主主義思想的集中體現(xiàn)。

6．文章結(jié)尾用一長句有力結(jié)束全文，表達(dá)了作者怎樣的感情？

明確：在黑暗現(xiàn)實中，面對強大的反動勢力，作者有“療梅”的決心卻自責(zé)能力渺小，以感嘆領(lǐng)起，抒發(fā)了自己的有余而力不足的感慨。作者意變革現(xiàn)實，提倡個性解放，主張愛惜人才、培養(yǎng)人才，這幾點是有積極意義的，龔自珍在《已亥雜詩》中寫道：“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”正是這種抱負(fù)的寫照，表達(dá)了作者堅持戰(zhàn)斗，為改造社會奮斗不息的決心。

三、總結(jié)歸納

1．關(guān)于“托物言志”

①什么是“托物言志”？

“托物言志”指用常見的、具體的、淺顯的事物來講抽象的、深刻的道理，“志”在“物”中，寫的是“物”實則讀“志”。

②為什么用“托物言志”？

結(jié)合當(dāng)時的時代背景分析，在當(dāng)時“文字獄”恐怖氣氛籠罩之下，作者不能直接批判清朝統(tǒng)治者壓抑人才、摧殘人才的社會主題，只能用這種的托物言志的曲筆來揭露時弊，大聲吶喊，托梅議政，拯救人才。

四、背誦全文

五、布置作業(yè)

1．背誦全文。

2．體會作者“托物言志”的寫作手法，采用“托物言志”的手法寫一篇小文，講清一個道理。