高中語文詩詞教案
發(fā)表時間：2021-06-10中考語文詩詞知識點：雁門太守行。
中考語文詩詞知識點：雁門太守行
詩歌賞析
“雁門太守行”系樂府舊題。此詩共八句，前四句寫日落前的情景。后四句寫馳援部隊的活動。一般說來，寫悲壯慘烈的戰(zhàn)斗場面不宜使用表現(xiàn)秾艷色彩的詞語，而李賀這首詩幾乎句句都有鮮明的色彩，其中如金色、胭脂色和紫紅色，非但鮮明，而且秾艷，它們和黑色、秋色、玉白色等等交織在一起，構(gòu)成色彩斑斕的畫面。
原文呈現(xiàn)
雁門太守行[1]
唐代李賀
黑云[2]壓城城欲摧，甲光[3]向日金鱗開。(向日一作：向月)
角[4]聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫[5]。(塞上一作：塞土)
半卷紅旗臨[6]易水，霜重鼓寒[7]聲不起。
報[8]君黃金臺上意，提攜玉龍[9]為君死!
譯文
敵兵滾滾而來，猶如黑云翻卷，想要摧倒城墻;我軍嚴待以來，陽光照耀鎧甲，一片金光閃爍。
秋色里，響亮軍號震天動地;黑夜間戰(zhàn)士鮮血凝成暗紫。
紅旗半卷，援軍趕赴易水;夜寒霜重，鼓聲郁悶低沉。
只為報答君王恩遇，手攜寶劍，視死如歸。
注釋
⑴雁門太守行：古樂府曲調(diào)名。雁門，郡名。古雁門郡大約在今山西省西北部，是唐王朝與北方突厥部族的邊境地帶。
⑵黑云：此形容戰(zhàn)爭煙塵鋪天蓋地，彌漫在邊城附近，氣氛十分緊張。摧：毀。甲光：指鎧甲迎著太陽發(fā)出的閃光。金鱗：是說像金色的魚鱗。這句形容敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢。
⑶甲光：鎧甲迎著太陽閃出的光。甲，指鎧甲，戰(zhàn)衣。向日：迎著太陽。亦有版本寫作“向月”。向：向著，對著。金鱗開：(鎧甲)像金色的魚鱗一樣閃閃發(fā)光。金：像金子一樣的顏色和光澤。開：打開，鋪開。
⑷角：古代軍中一種吹奏樂器，多用獸角制成，也是古代軍中的號角。
⑸塞上燕脂凝夜紫：燕脂，即胭脂，這里指暮色中塞上泥土有如胭脂凝成。凝夜紫，在暮色中呈現(xiàn)出暗紫色。凝，凝聚?！把嘀?、“夜紫”暗指戰(zhàn)場血跡。
⑹臨：逼近，到，臨近。易水：河名，大清河上源支流，源出今河北省易縣，向東南流入大清河。易水距塞上尚遠，此借荊軻故事以言悲壯之意。戰(zhàn)國時荊軻前往刺秦王，燕太子丹及眾人送至易水邊，荊軻慷慨而歌：“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還!”不起：是說鼓聲低沉不揚。
⑺霜重鼓寒：天寒霜降，戰(zhàn)鼓聲沉悶而不響亮。聲不起：形容鼓聲低沉;不響亮。此句一作“霜重鼓聲寒不起”。
⑻報：報答。黃金臺：故址在今河北省易縣東南，相傳戰(zhàn)國燕昭王所筑?！稇?zhàn)國策·燕策》載燕昭王求士，筑高臺，置黃金于其上，廣招天下人才。意：信任，重用。
⑼玉龍：寶劍的代稱。君：君王。
作者簡介
李賀(約公元791年-約817年)，字長吉，漢族，唐代河南福昌(今河南洛陽宜陽縣)人，家居福昌昌谷，后世稱李昌谷，是唐宗室鄭王李亮后裔。有“詩鬼”之稱，是與“詩圣”杜甫、“詩仙”李白、“詩佛”王維相齊名的唐代著名詩人。著有《昌谷集》。李賀是中唐的浪漫主義詩人，與李白、李商隱稱為唐代三李。有“‘太白仙才，長吉鬼才’之說。李賀是繼屈原、李白之后，中國文學史上又一位頗享盛譽的浪漫主義詩人。李賀長期的抑郁感傷，焦思苦吟的生活方式，元和八年(813年)因病辭去奉禮郎回昌谷，27歲英年早逝。
來源：51EDU精品學習網(wǎng)
相關(guān)推薦
中考語文文言文復(fù)習資料：雁門太守行
中考語文文言文復(fù)習資料：雁門太守行
雁門太守行[1]
唐代李賀
黑云[2]壓城城欲摧，甲光[3]向日金鱗開。(向日一作：向月)
角[4]聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫[5]。(塞上一作：塞土)
半卷紅旗臨[6]易水，霜重鼓寒[7]聲不起。
報[8]君黃金臺上意，提攜玉龍[9]為君死!
注釋
⑴雁門太守行：古樂府曲調(diào)名。雁門，郡名。古雁門郡大約在今山西省西北部，是唐王朝與北方突厥部族的邊境地帶。
⑵黑云：此形容戰(zhàn)爭煙塵鋪天蓋地，彌漫在邊城附近，氣氛十分緊張。摧：毀。甲光：指鎧甲迎著太陽發(fā)出的閃光。金鱗：是說像金色的魚鱗。這句形容敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢。
⑶甲光：鎧甲迎著太陽閃出的光。甲，指鎧甲，戰(zhàn)衣。向日：迎著太陽。亦有版本寫作“向月”。向：向著，對著。金鱗開：(鎧甲)像金色的魚鱗一樣閃閃發(fā)光。金：像金子一樣的顏色和光澤。開：打開，鋪開。
⑷角：古代軍中一種吹奏樂器，多用獸角制成，也是古代軍中的號角。
⑸塞上燕脂凝夜紫：燕脂，即胭脂，這里指暮色中塞上泥土有如胭脂凝成。凝夜紫，在暮色中呈現(xiàn)出暗紫色。凝，凝聚?！把嘀薄ⅰ耙棺稀卑抵笐?zhàn)場血跡。
⑹臨：逼近，到，臨近。易水：河名，大清河上源支流，源出今河北省易縣，向東南流入大清河。易水距塞上尚遠，此借荊軻故事以言悲壯之意。戰(zhàn)國時荊軻前往刺秦王，燕太子丹及眾人送至易水邊，荊軻慷慨而歌：“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還!”不起：是說鼓聲低沉不揚。
⑺霜重鼓寒：天寒霜降，戰(zhàn)鼓聲沉悶而不響亮。聲不起：形容鼓聲低沉;不響亮。此句一作“霜重鼓聲寒不起”。
⑻報：報答。黃金臺：故址在今河北省易縣東南，相傳戰(zhàn)國燕昭王所筑?！稇?zhàn)國策·燕策》載燕昭王求士，筑高臺，置黃金于其上，廣招天下人才。意：信任，重用。
⑼玉龍：寶劍的代稱。君：君王。
譯文
敵兵滾滾而來，猶如黑云翻卷，想要摧倒城墻;我軍嚴待以來，陽光照耀鎧甲，一片金光閃爍。
秋色里，響亮軍號震天動地;黑夜間戰(zhàn)士鮮血凝成暗紫。
紅旗半卷，援軍趕赴易水;夜寒霜重，鼓聲郁悶低沉。
只為報答君王恩遇，手攜寶劍，視死如歸。
作者簡介
李賀(約公元791年-約817年)，字長吉，漢族，唐代河南福昌(今河南洛陽宜陽縣)人，家居福昌昌谷，后世稱李昌谷，是唐宗室鄭王李亮后裔。有“詩鬼”之稱，是與“詩圣”杜甫、“詩仙”李白、“詩佛”王維相齊名的唐代著名詩人。著有《昌谷集》。李賀是中唐的浪漫主義詩人，與李白、李商隱稱為唐代三李。有“‘太白仙才，長吉鬼才’之說。李賀是繼屈原、李白之后，中國文學史上又一位頗享盛譽的浪漫主義詩人。李賀長期的抑郁感傷，焦思苦吟的生活方式，元和八年(813年)因病辭去奉禮郎回昌谷，27歲英年早逝。
文言文常見考法
從考查形式上看，以單篇閱讀為主，也有的安排文段與文段、文段與詩詞的比較閱讀或鏈接閱讀。選文采取課內(nèi)和課外相結(jié)合的方法。從近幾年考題看，課內(nèi)文章入選率較高的有《鄒忌諷齊王納諫》《岳陽樓記》《醉翁亭記》等名篇。
課標對文言文閱讀提出的要求是：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。”中考文言文閱讀材料的選取必須是“淺易”的，對“淺易”的理解應(yīng)當是：文中多數(shù)字詞屬于常見的實詞和虛詞，即使有少數(shù)生僻字詞，或選文中出現(xiàn)不常見的典故，也會安排注釋以降低難度，讓考生在初中文言文學習的基礎(chǔ)上，“跳一跳就能摘到果子”。
題型分析及解題方略：
文言散文的考查，常見的考點與題型不外乎字詞解釋、斷句、語句翻譯、文意歸納、寫法分析、人物與作品評價等內(nèi)容。下面就復(fù)習和解題方法提幾點建議：
1.準確解釋字詞含義。注意利用注釋，利用平時積累的實詞虛詞知識，利用拓展聯(lián)想和關(guān)聯(lián)組詞，確認字詞在上下文語言環(huán)境中的意思。
2.正確、順暢地翻譯句子。翻譯句子，第一，要內(nèi)容正確，符合文意;其次，譯出來的句子要表達準確，得體流暢。
3.概括文意。往往通過填空、回答問題的方式，考查對文章層次、景物特點、內(nèi)容要點(如湖北武漢卷10題：年羹堯善于用兵主要體現(xiàn)在哪些方面，請簡要概括。吉林卷15題：請用簡潔的語言概括本文所記敘的范仲淹讀書時的軼事)、人物性格特征與感情態(tài)度、作品意義、閱讀感受等方面的把握程度。這是除了字詞解釋和語句翻譯之外考查頻率最高的點。解答時務(wù)必注意，在通讀全文的基礎(chǔ)上，善于從細微處著眼，篩選重要信息，歸納概括要點，同時要推敲答案用語的準確性，概括力求要言不煩，不偏不倚，切中要旨。
4.比較閱讀。這是近幾年較為常見的一種題型。常用的是兩段材料比較，材料的相關(guān)點一般在于作品的題材、主題、人物、手法、社會意義等方面。有的以課內(nèi)散文為主，鏈接課外相關(guān)材料(如江蘇常州卷《鄒忌諷齊王納諫》與《成侯鄒忌為齊相》，湖北黃石卷《出師表》與《諸葛亮言家事》);有的兩篇都是寫景的游記(廣西柳州卷《三峽》與《與朱元思書》);有的是同一作者寫不同景點的文章(如湖北潛江卷袁宏道的《滿井游記》與《虎丘記》);有的用相關(guān)主題的兩段材料(如山東濱州卷《魚我所欲也》與《晏子諫景公》，福建廈門卷用兩段賞荷的材料)。
比較閱讀只是一種形式，在兩段或幾段材料之間有一種互補或互襯的關(guān)系，有的從兩段文章的共性方面命題，有的是各自單獨命題，題目互不相干，材料之間沒有比較，后面一篇只是前一篇在內(nèi)容上或題量上的補充。考點基本與單篇考查是一致的。
5.拓展遷移。為了做到古為今用，學以致用，命題常考查對散文主題與人物思想感情的評價，要求考生聯(lián)系實際談?wù)剬δ承┯^點的看法。解答這類題目，要善于從古代史料中讀取人物優(yōu)秀的思想品質(zhì)，從事件中讀取寶貴的人文精神，用發(fā)展的眼光評價其社會意義，同時也要注意到時代的局限性，恰當?shù)厝∩?，合理地揚棄。
6.寫法分析。包括語言品味、修辭賞析、結(jié)構(gòu)分析、文章風格闡釋等等。答題時盡力借助已學過的課文，聯(lián)想已做過的訓練題，舉一反三，由此及彼，尋求答案。
精品學習網(wǎng)
語文八年級上冊詩詞五首《雁門太守行》優(yōu)秀教案
老師會對課本中的主要教學內(nèi)容整理到教案課件中，是認真規(guī)劃好自己教案課件的時候了。只有規(guī)劃好了教案課件新的工作計劃，我們的工作會變得更加順利！那么到底適合教案課件的范文有哪些？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的語文八年級上冊詩詞五首《雁門太守行》優(yōu)秀教案，僅供參考，希望能為您提供參考！
初中語文八年級上冊《雁門太守行》教案設(shè)計
教學目標：
1、了解、學習詩歌的朗讀技巧，培養(yǎng)朗讀能力。
2、反復(fù)誦讀，感受、品味詩歌的韻律美、意境美和語言美;
3、領(lǐng)悟作者寄托的愛國情懷，培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度和價值觀。
課時安排：1課時
教學過程：
一、活動導(dǎo)引
1、課前預(yù)習：(1)搜集資料了解作家作品;
(2)初讀詩歌，結(jié)合注釋，初步感知課文內(nèi)容。
2、導(dǎo)入新課：(1)播放音樂，創(chuàng)設(shè)情境，引入《雁門太守行》
(2)解題。
(3)簡介師生交流資料(檢查預(yù)習，了解作者風格)。
二、朗讀賞析
1、讀詩韻：明確朗讀的三個層次，讀準字音和節(jié)奏。
2、解詩意：在初讀感知基礎(chǔ)上，提出不明白之處，師生解疑。
3、悟詩情：(1)引導(dǎo)學生理解詩歌內(nèi)容，體會作品抒發(fā)的感情;
明確：描繪將士們艱苦卓絕的戰(zhàn)斗場面，贊頌將士們奮勇殺
敵的英雄氣概和誓死報國的愛國情懷。
(2)指導(dǎo)學生有感情朗讀詩歌。
明確：一、二句緊張，壯烈
中間四句凝重，悲壯
最后兩句堅定，豪邁
(3)配樂齊讀
4、品詩言：
(1)教師點撥品析角度，學生用我喜歡，因為句式說話。(集體討論;尊重學生閱讀體驗和獨立見解)
(2)背誦全詩
5、小結(jié)過度
三、拓展延伸
1、比較閱讀：《十一月四日風雨大作》
(1)朗讀詩歌
(2)思考討論：兩首詩的異同點
2、名句欣賞：師生交流表達愛國情懷的詩詞名句。
四、布置作業(yè)
必做：誦讀25課《詩詞五首》。
選做：1、結(jié)合注釋，發(fā)揮想像，把《雁門太守行》改寫成一篇記敘文。
2、搜集、積累表達愛國情懷的詩詞名句，從內(nèi)容和寫法等方面寫點賞析文字，與同學交流。
八年級上冊詩詞五首《雁門太守行》教案
《雁門太守行》教學設(shè)計
教學目標：
1、了解、學習詩歌的朗讀技巧，培養(yǎng)朗讀能力。
2、反復(fù)誦讀，感受、品味詩歌的韻律美、意境美和語言美；
3、領(lǐng)悟作者寄托的愛國情懷，培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度和價值觀。
課時安排：1課時
教學過程：
一、活動導(dǎo)引
1、課前預(yù)習：（1）搜集資料了解作家作品；
（2）初讀詩歌，結(jié)合注釋，初步感知課文內(nèi)容。
2、導(dǎo)入新課：（1）播放音樂，創(chuàng)設(shè)情境，引入《雁門太守行》
（2）解題。
（3）簡介作者：師生交流資料（檢查預(yù)習，了解作者風格）。
二、朗讀賞析
1、讀詩韻：明確朗讀的三個層次，讀準字音和節(jié)奏。
2、解詩意：在初讀感知基礎(chǔ)上，提出不明白之處，師生解疑。
3、悟詩情：（1）引導(dǎo)學生理解詩歌內(nèi)容，體會作品抒發(fā)的感情；
明確：描繪將士們艱苦卓絕的戰(zhàn)斗場面，贊頌將士們奮勇殺
敵的英雄氣概和誓死報國的愛國情懷。
（2）指導(dǎo)學生有感情朗讀詩歌。
明確：一、二句“緊張，壯烈”
中間四句“凝重，悲壯”
最后兩句“堅定，豪邁”
（3）配樂齊讀
4、品詩言：
（1）教師點撥品析角度，學生用“我喜歡，因為”句式說話。（集體討論；尊重學生閱讀體驗和獨立見解）
（2）背誦全詩
5、小結(jié)過度
三、拓展延伸
1、比較閱讀：《十一月四日風雨大作》
（1）朗讀詩歌
（2）思考討論：兩首詩的異同點
2、名句欣賞：師生交流表達愛國情懷的詩詞名句。
四、布置作業(yè)
必做：誦讀25課《詩詞五首》。
選做：1、結(jié)合注釋，發(fā)揮想像，把《雁門太守行》改寫成一篇記敘文。
2、搜集、積累表達愛國情懷的詩詞名句，從內(nèi)容和寫法等方面寫
點賞析文字，與同學交流。
