語文教案小學(xué)語文

高一語文教案：病梅館記。

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)龔自珍反對束縛人才，追求個(gè)性解放的積極意義及其局限性。

2．體會(huì)托物言志的寫作手法。

3．掌握活用實(shí)詞及積累相應(yīng)的實(shí)詞、虛詞。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1．理解本文象征手法的運(yùn)用。

2．體會(huì)作者的寫作意圖，理解作者在文中所表達(dá)的感情。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

初中時(shí)我們學(xué)過“九州生氣恃風(fēng)雷”一詩，詩作想象奇異，奔放豪邁，富有浪漫主義色彩，熱切盼望新興社會(huì)力量出現(xiàn)，一掃死氣沉沉的政治局面，這首詩的作者就是近代杰出的思想家，文學(xué)家龔自珍。今天，我們來學(xué)習(xí)龔自珍的一篇小品文《病梅館記》

二、作家作品

略

三、解題

從題目字面上看，本文寫作對象是“梅”，落筆重點(diǎn)在“病”字上，引起讀者深思。作者采用象征手法，托物言志，以梅議政，含意雋象。

四、整體感知

1．教師范讀正音

欹（qī）蟠（pán）詔（zhào）

鬻（yù）詬（gòu）遏（è）暇（xiá）

2．學(xué)生對照原文書下注釋，疏通文意。

第1段：剖析產(chǎn)生病梅原因。

第2段：表明自己病梅的行動(dòng)和決心。

第3段：抒寫自己辟館病梅的苦心。

3．學(xué)生齊讀課文，深入體會(huì)。

4．找出文中所用比喻，進(jìn)行分析。

梅花：人才。

斫其正：對正直人才進(jìn)行摧殘。

刪其密：大批人才遭到壓抑。

夭其稚枝：新生力量被扼殺。

鋤其直：忠負(fù)之士受扼殺，迫害。

五、布置作業(yè)

1．課后練習(xí)二、三。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入Jab88.COm

上節(jié)課我們已經(jīng)疏通了文章大意，這節(jié)課我們就一些重點(diǎn)語句、段落進(jìn)行討論。

二、討論學(xué)習(xí)

1．為什么文章開頭起筆先寫梅的產(chǎn)地？

明確：產(chǎn)梅之地多，喻天下人才多，“皆”字隱示產(chǎn)梅之盛。

2．將梅的“曲和直”，“疏和密”，“欹和正”對照著寫有什么作用？

明確：這幾句話道出了病態(tài)社會(huì)的病態(tài)的評梅標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)則是統(tǒng)治階級(jí)選擇人才的標(biāo)準(zhǔn)。為了維護(hù)封建專制統(tǒng)治，當(dāng)局者忌恨和扼殺那些正直的，有骨氣的，生氣勃勃的人才，而要人們變?yōu)槲?，邪侫，毫無生氣的庸才和奴才。

3．“文人畫士”“心知其意”卻不敢明詔大號(hào)以繩天下之梅的原因是什么？

明確：他們心中雖默許這一標(biāo)準(zhǔn)，卻不敢出開用這一標(biāo)準(zhǔn)云衡量“天下之梅”，實(shí)際是不敢把自己的政治目的直接暴露出來。

4．那些封建統(tǒng)治者的幫兇的具體做了什么？

（用原文回答）

“斫其正，養(yǎng)其旁條，刪其密，夭其稚枝，鋤其直，遏其生氣”。

5．目睹梅的病態(tài)，作者發(fā)出了“誓療”的決心，具體是怎樣療梅的呢？

明確：“縱之順之，毀其盆，悉埋于地，解其棕縛；以五年為期，必復(fù)之全之。”

這里的“必”與上文的“誓”呼應(yīng)，表達(dá)了作者療梅必見成效才罷休的決心。在當(dāng)時(shí)的歷史條件下，這種精神是難能可貴的，無不表現(xiàn)作者追求個(gè)性解放，要“不拘一格降人才”的迫切心情，這也正是他民主主義思想的集中體現(xiàn)。

6．文章結(jié)尾用一長句有力結(jié)束全文，表達(dá)了作者怎樣的感情？

明確：在黑暗現(xiàn)實(shí)中，面對強(qiáng)大的反動(dòng)勢力，作者有“療梅”的決心卻自責(zé)能力渺小，以感嘆領(lǐng)起，抒發(fā)了自己的有余而力不足的感慨。作者意變革現(xiàn)實(shí)，提倡個(gè)性解放，主張愛惜人才、培養(yǎng)人才，這幾點(diǎn)是有積極意義的，龔自珍在《已亥雜詩》中寫道：“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”正是這種抱負(fù)的寫照，表達(dá)了作者堅(jiān)持戰(zhàn)斗，為改造社會(huì)奮斗不息的決心。

三、總結(jié)歸納

1．關(guān)于“托物言志”

①什么是“托物言志”？

“托物言志”指用常見的、具體的、淺顯的事物來講抽象的、深刻的道理，“志”在“物”中，寫的是“物”實(shí)則讀“志”。

②為什么用“托物言志”？

結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景分析，在當(dāng)時(shí)“文字獄”恐怖氣氛籠罩之下，作者不能直接批判清朝統(tǒng)治者壓抑人才、摧殘人才的社會(huì)主題，只能用這種的托物言志的曲筆來揭露時(shí)弊，大聲吶喊，托梅議政，拯救人才。

四、背誦全文

五、布置作業(yè)

1．背誦全文。

2．體會(huì)作者“托物言志”的寫作手法，采用“托物言志”的手法寫一篇小文，講清一個(gè)道理。

相關(guān)推薦

高一語文病梅館記教學(xué)設(shè)計(jì)

一名優(yōu)秀的教師在教學(xué)方面無論做什么事都有計(jì)劃和準(zhǔn)備，作為教師就需要提前準(zhǔn)備好適合自己的教案。教案可以讓講的知識(shí)能夠輕松被學(xué)生吸收，幫助教師能夠井然有序的進(jìn)行教學(xué)。所以你在寫教案時(shí)要注意些什么呢？下面是由小編為大家整理的“高一語文病梅館記教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，希望能為您提供參考！

病梅館記

一教學(xué)目標(biāo)：

（一）了解作者并認(rèn)識(shí)其對清朝封建統(tǒng)治者殘酷摧殘人才的痛恨之情和迫切要求改良的強(qiáng)烈愿望；

（二）理解本文內(nèi)容，體會(huì)其“托物言志”的特點(diǎn)。

（三）積累文言詞語，并掌握詞類活用。

二教學(xué)重點(diǎn)：

了解作者并認(rèn)識(shí)其對清朝封建統(tǒng)治者殘酷摧殘人才的痛恨之情和迫切要求改良的強(qiáng)烈愿望；

三教學(xué)難點(diǎn)：

理解本文內(nèi)容，體會(huì)其“托物言志”的特點(diǎn)。

四教學(xué)設(shè)計(jì)：

（一）布置預(yù)習(xí)作業(yè)：

1．課前復(fù)習(xí)第十六課詞類活用知識(shí)。

2．借助工具書，完成思考與練習(xí)（三），并疏通文意。

五教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

六教學(xué)過程：

教學(xué)步驟

（一）導(dǎo)入新課

（二）解題

（三）作者簡介

（四）檢查預(yù)習(xí)作業(yè)

（五）教師設(shè)置問題

（六）解讀課文

（七）閱讀第二段

教師活動(dòng)

（1）初中時(shí)我們曾讀過龔自珍的《已亥雜詩》，你們哪一位同學(xué)會(huì)背啊？

（2）龔自珍再這首詩中發(fā)出了怎樣的吶喊？

（3）追問：那么原因是什么呢？

（1）《病館記》又名《療梅說》，選自《龔自珍全集》，是一篇政治性的諷刺雜文或政治小品。記”標(biāo)明文體是小品文或隨筆。

（2）“病梅”的“病”十分醒目，請大家說說它的作用？

龔自珍(17911841)，號(hào)定庵，字瑟人，浙江仁和人，是我國晚清時(shí)代進(jìn)步的思想家、文學(xué)家和詩人。他的散文大都表現(xiàn)自己的政治主張，帶著批判的眼光，從政治社會(huì)的高度來看問題；他的詩詞表現(xiàn)對黑暗社會(huì)的不滿，氣勢磅礴；是提倡資產(chǎn)階級(jí)改良主義的先驅(qū)人物之一，他力主“更法”，廢科舉，重真才，但一再受保守勢力的排擠打擊，被迫回鄉(xiāng)。本文就是在這種背景下寫就的。

如學(xué)生尚未掌握詞類活用知識(shí)，可進(jìn)行課外補(bǔ)充訓(xùn)練

（1）未可明召大號(hào)以繩天下之梅也。

（2）又非蠢蠢求錢之民能以其智力為也。

（1）問：在我國民族傳統(tǒng)文化中對梅有怎樣的美稱？

（2）明確：梅迎寒而開，絕俗美麗，又堅(jiān)忍不拔，固常用它來喻人，這種方法是什么呢？

（3）聯(lián)系“簡介”，理解“梅”與“病梅”的比喻意義。

（4）“病梅”的特點(diǎn)是什么？

（5）形成這種特點(diǎn)是外力所致，那么這種外力是誰造成的？細(xì)讀課文第一段。追問：作者是怎樣寫文人畫士？那么，這種心理狀態(tài)表明怎樣一種內(nèi)心？他們不能“明召大號(hào)”，但怎么會(huì)有人明白他們的心思呢？

他最終的目的是什么呢？他們怎樣來繩梅的？這三個(gè)字表現(xiàn)了統(tǒng)治者對梅對人才的狠毒兇殘的摧殘。

教師小結(jié)：作者滿懷憤怒，無情痛斥清朝封建統(tǒng)治者的罪惡。

面對“江浙之梅皆病”的社會(huì)現(xiàn)象，作者的表現(xiàn)是什么？那些字表名了作者療梅的行動(dòng)？追問：這一系列動(dòng)詞所在的句子，有什么特點(diǎn)？從這句話中，我們可以看出作者急迫的心情

老師總結(jié)：在這小品文當(dāng)中，既表達(dá)了作者對統(tǒng)治者的痛恨，又寄托了作者改良的愿望：要求恢復(fù)梅的本性，保全梅的自然形態(tài)，這正反映了作者要求個(gè)性解放，不拘一格降人才的政治理想，而這種愿望在當(dāng)時(shí)背景下是不能直言的。只能委婉含蓄，甚至是隱晦地表達(dá)。這種方法就叫做以物喻人，托物言志。

學(xué)生活動(dòng)

（1）九州生氣恃風(fēng)雷，萬馬齊喑究可哀。我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。

（2）他發(fā)出了“不拘一格降人才”的吶喊。

（3）是“萬馬齊喑”的原因。

引人深思。

答案（略）

學(xué)生回答（略）

花中四君子：梅、蘭、竹、菊。

歲寒三友：梅、松、竹。

以物喻人

梅喻人才，病梅喻遭摧殘的人才。

曲、欹、疏

迅速瀏覽課文。

可能答：是文人畫士造成的；花匠造成的。

小組討論：是心理描寫。

是狡猾、陰險(xiǎn)，有不可告人的目的。

與文人畫士宣揚(yáng)陳腐的審美觀有關(guān)，并且他們唆使一批人告訴種梅和賣梅者他們的審美觀。

繩天下之梅

斫、刪、鋤

購、縱、順、毀、埋、解、復(fù)、全、辟、貯

句式簡短，富有節(jié)奏感

全體朗讀課文

設(shè)計(jì)意圖

鞏固舊知，并理解名句。

了解新知，從題目中了解信息。

積累文學(xué)常識(shí)

生生交流，師生交流；培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣。

翻譯句子要字字落實(shí)，文通句順。

了解文化常識(shí)

理解藝術(shù)表現(xiàn)方法。

引起認(rèn)知沖突

刨根問底，解決實(shí)質(zhì)

善于發(fā)現(xiàn)一系列動(dòng)詞的作用

提高概括能

病梅館記

一名優(yōu)秀的教師在每次教學(xué)前有自己的事先計(jì)劃，作為高中教師就要早早地準(zhǔn)備好適合的教案課件。教案可以讓學(xué)生們充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，幫助高中教師在教學(xué)期間更好的掌握節(jié)奏。那么怎么才能寫出優(yōu)秀的高中教案呢？小編特地為大家精心收集和整理了“病梅館記”，相信您能找到對自己有用的內(nèi)容。

病梅館記

一教學(xué)目標(biāo)：

（一）了解作者并認(rèn)識(shí)其對清朝封建統(tǒng)治者殘酷摧殘人才的痛恨之情和迫切要求改良的強(qiáng)烈愿望；

（二）理解本文內(nèi)容，體會(huì)其“托物言志”的特點(diǎn)。

（三）積累文言詞語，并掌握詞類活用。

二教學(xué)重點(diǎn)：

了解作者并認(rèn)識(shí)其對清朝封建統(tǒng)治者殘酷摧殘人才的痛恨之情和迫切要求改良的強(qiáng)烈愿望；

三教學(xué)難點(diǎn)：

理解本文內(nèi)容，體會(huì)其“托物言志”的特點(diǎn)。

四教學(xué)設(shè)計(jì)：

（一）布置預(yù)習(xí)作業(yè)：

1．課前復(fù)習(xí)第十六課詞類活用知識(shí)。

2．借助工具書，完成思考與練習(xí)（三），并疏通文意。

五教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

六教學(xué)過程：

教學(xué)步驟

（一）導(dǎo)入新課

（二）解題

（三）作者簡介

（四）檢查預(yù)習(xí)作業(yè)

（五）教師設(shè)置問題

（六）解讀課文

（七）閱讀第二段

教師活動(dòng)

（1）初中時(shí)我們曾讀過龔自珍的《已亥雜詩》，你們哪一位同學(xué)會(huì)背啊？

（2）龔自珍再這首詩中發(fā)出了怎樣的吶喊？

（3）追問：那么原因是什么呢？

（1）《病館記》又名《療梅說》，選自《龔自珍全集》，是一篇政治性的諷刺雜文或政治小品。記”標(biāo)明文體是小品文或隨筆。

（2）“病梅”的“病”十分醒目，請大家說說它的作用？

龔自珍(17911841)，號(hào)定庵，字瑟人，浙江仁和人，是我國晚清時(shí)代進(jìn)步的思想家、文學(xué)家和詩人。他的散文大都表現(xiàn)自己的政治主張，帶著批判的眼光，從政治社會(huì)的高度來看問題；他的詩詞表現(xiàn)對黑暗社會(huì)的不滿，氣勢磅礴；是提倡資產(chǎn)階級(jí)改良主義的先驅(qū)人物之一，他力主“更法”，廢科舉，重真才，但一再受保守勢力的排擠打擊，被迫回鄉(xiāng)。本文就是在這種背景下寫就的。

如學(xué)生尚未掌握詞類活用知識(shí)，可進(jìn)行課外補(bǔ)充訓(xùn)練

（1）未可明召大號(hào)以繩天下之梅也。

（2）又非蠢蠢求錢之民能以其智力為也。

（1）問：在我國民族傳統(tǒng)文化中對梅有怎樣的美稱？

（2）明確：梅迎寒而開，絕俗美麗，又堅(jiān)忍不拔，固常用它來喻人，這種方法是什么呢？

（3）聯(lián)系“簡介”，理解“梅”與“病梅”的比喻意義。

（4）“病梅”的特點(diǎn)是什么？

（5）形成這種特點(diǎn)是外力所致，那么這種外力是誰造成的？細(xì)讀課文第一段。追問：作者是怎樣寫文人畫士？那么，這種心理狀態(tài)表明怎樣一種內(nèi)心？他們不能“明召大號(hào)”，但怎么會(huì)有人明白他們的心思呢？

他最終的目的是什么呢？他們怎樣來繩梅的？這三個(gè)字表現(xiàn)了統(tǒng)治者對梅對人才的狠毒兇殘的摧殘。

教師小結(jié)：作者滿懷憤怒，無情痛斥清朝封建統(tǒng)治者的罪惡。

面對“江浙之梅皆病”的社會(huì)現(xiàn)象，作者的表現(xiàn)是什么？那些字表名了作者療梅的行動(dòng)？追問：這一系列動(dòng)詞所在的句子，有什么特點(diǎn)？從這句話中，我們可以看出作者急迫的心情

老師總結(jié)：在這小品文當(dāng)中，既表達(dá)了作者對統(tǒng)治者的痛恨，又寄托了作者改良的愿望：要求恢復(fù)梅的本性，保全梅的自然形態(tài)，這正反映了作者要求個(gè)性解放，不拘一格降人才的政治理想，而這種愿望在當(dāng)時(shí)背景下是不能直言的。只能委婉含蓄，甚至是隱晦地表達(dá)。這種方法就叫做以物喻人，托物言志。

學(xué)生活動(dòng)

（1）九州生氣恃風(fēng)雷，萬馬齊喑究可哀。我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。

（2）他發(fā)出了“不拘一格降人才”的吶喊。

（3）是“萬馬齊喑”的原因。

引人深思。

答案（略）

學(xué)生回答（略）

花中四君子：梅、蘭、竹、菊。

歲寒三友：梅、松、竹。

以物喻人

梅喻人才，病梅喻遭摧殘的人才。

曲、欹、疏

迅速瀏覽課文。

可能答：是文人畫士造成的；花匠造成的。

小組討論：是心理描寫。

是狡猾、陰險(xiǎn)，有不可告人的目的。

與文人畫士宣揚(yáng)陳腐的審美觀有關(guān)，并且他們唆使一批人告訴種梅和賣梅者他們的審美觀。

繩天下之梅

斫、刪、鋤

購、縱、順、毀、埋、解、復(fù)、全、辟、貯

句式簡短，富有節(jié)奏感

全體朗讀課文

設(shè)計(jì)意圖

鞏固舊知，并理解名句。

了解新知，從題目中了解信息。

積累文學(xué)常識(shí)

生生交流，師生交流；培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣。

翻譯句子要字字落實(shí)，文通句順。

了解文化常識(shí)

理解藝術(shù)表現(xiàn)方法。

引起認(rèn)知沖突

刨根問底，解決實(shí)質(zhì)

善于發(fā)現(xiàn)一系列動(dòng)詞的作用

提高概括能力

《病梅館記》學(xué)案

一名合格的教師要充分考慮學(xué)習(xí)的趣味性，教師要準(zhǔn)備好教案，這是每個(gè)教師都不可缺少的。教案可以讓學(xué)生們充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，幫助教師提高自己的教學(xué)質(zhì)量。那么怎么才能寫出優(yōu)秀的教案呢？以下是小編為大家收集的“《病梅館記》學(xué)案”希望對您的工作和生活有所幫助。

《病梅館記》學(xué)案

1.分析第一段的內(nèi)容，體會(huì)作者的深意。

答：第一段揭示了產(chǎn)生病梅的原因。開頭一句引出議論對象。接著作者又分三層論述產(chǎn)生病梅的原因。

第一層，舉出有的人對梅的審美觀點(diǎn)：“梅以曲為美，直則無姿……以疏為美密則無態(tài)?！边@一個(gè)品梅的標(biāo)準(zhǔn)，影射封建統(tǒng)治階級(jí)選用人才的標(biāo)準(zhǔn)。為了維護(hù)其封建專制，實(shí)行嚴(yán)酷的思想統(tǒng)治，忌恨和扼殺那些正直的、有骨氣的人，而要求人們成為委曲、邪佞的庸才和奴才。其中，“固也……”一句，先讓一步，暫且承認(rèn)有的人是有那么一種對梅的審美觀，下面逐步轉(zhuǎn)入作者要表達(dá)的，同這引用的話相反的意思，直揭“文人畫士”利用這種審美觀的奸險(xiǎn)用心和摧殘梅花的罪惡行徑，提倡解放病梅，要“縱之順之”，讓它自然生長發(fā)展。

第二層，進(jìn)一步指出上述觀點(diǎn)正是“文人畫士”的觀點(diǎn)，以揭示產(chǎn)生病梅的社會(huì)根源。作者提出文人畫士“心知其意”而“未可明詔大號(hào)”，說明這種觀點(diǎn)的見不得人，從而批判了它的邪惡。

第三層，寫文人畫士的幫兇們摧殘梅花的惡劣行徑。“有以文人畫士孤癖之隱明告鬻梅者”，指的也正是封建統(tǒng)治者的幫兇，根據(jù)其主子的意圖，奔走效勞的卑劣行徑。斫正、刪密、鋤直，是夭梅、病梅的手段，也正是封建統(tǒng)治階級(jí)扼殺人才的惡劣手段。他們攻擊、陷害那些正直不阿和具有蓬勃生氣的人才，要造就的只是委曲、奸邪和死氣沉沉的奴才庸才。只要出現(xiàn)了有才能的士子或人民，封建統(tǒng)治者豢養(yǎng)的幫兇就群起而督責(zé)、束縛以至于摧殘扼殺他們。這就是本文所揭露的斫正、刪密、鋤直的具體內(nèi)容，無情地痛斥了封建統(tǒng)治階級(jí)的罪行。

2.最后一段話表達(dá)了作者什么思想感情。

答：“九州生氣恃風(fēng)雷，萬馬齊喑究可哀，我勸天公重抖擻，不拘一格降人才?！弊髡咴凇都汉ルs詩》中寄托的理想，在本文得到了體現(xiàn)。在第二自然段寫了自己療梅的行動(dòng)和決心后，作者在第三自然段寫出了自己療梅的苦心。作者慨嘆自己暇日不多，閑田不多，療梅的力量有限，也就是慨嘆自己的力量不足以挽回人才受扼殺的黑暗的局面。因此，他只能以感嘆作結(jié)，不過，作者的思想仍然是積極的，充分體現(xiàn)了作者明知他的思想行為會(huì)遭受封建統(tǒng)治階級(jí)的批判迫害，但他毫不畏懼，決心迎接斗爭的思想。

3.本文寫作上的最大特點(diǎn)是什么。

答：本文寫作上的特點(diǎn)是托物言志。作者所要表現(xiàn)的是政治改革的重大主題，揭露批判的是清朝統(tǒng)治者壓抑人們思想、摧殘人才的罪惡。在當(dāng)時(shí)嚴(yán)酷的思想統(tǒng)治下，這是難于從正面直接議論的，只好巧妙地以梅喻人，托梅議政。表面上句句講梅，實(shí)際上處處有言外之意，而且比喻貼切，寓意深刻而不隱晦。

病梅館記·基礎(chǔ)訓(xùn)練

一、選擇題

1．選出下列句中“以”字用法不同的一項(xiàng)是

[]

A．梅以曲為美

B．又不可以使天下之民斫直

C．辟病梅之館以貯之

D．余船以次俱進(jìn)

2．下列各組加粗字的詞義相同的一項(xiàng)是

[]

3．下列句子中的加粗字不屬于使動(dòng)用法的一項(xiàng)是

[]

A．以夭梅病梅為業(yè)

B．遏其生氣

C．縱之順之

D．必復(fù)之全之

4．為下文各句中的“病”字選擇恰當(dāng)?shù)慕忉?p>（1）君之病在腠理，不治將益深。

[]

（2）予購三百盆，皆病者，無一完者。

[]

（3）以夭梅病梅為業(yè)以求錢也

[]

（4）向吾不為斯役，則久已病矣

[]

（5）君子病無能焉，不病人之不己知也

[]

A．憂慮、擔(dān)心B．病、疾病C．病態(tài)的

D．困頓E．使……病

5．給下列各句中的加粗字選擇正確答案。

（1）悉埋于地，解其棕縛。

[]

A．解開B．清除C．解釋

（2）既泣之三日

[]

A．眼淚B．小聲哭C．通“氣”

（3）予本非文人畫士

[]

A．本來B．根本C．版本

（4）窮予生之光陰以療梅也哉

[]

A．不得志B．盡，竭盡C．阻塞不通

6．下列句子中加粗字的意義相同的兩項(xiàng)是

[]

A．又不可以使天下之民斫直，刪密，鋤正。

B．人皆得以吏使之

C．秦王使使者告趙王

D．安得使予多暇日

二、常識(shí)填空

7．本文選自《龔自珍全集》。龔自珍，字________，是我國近代杰出的________家、________家。本文寫作方法是________，以曲折的筆法反映了龔自珍的“________”，并揭露了統(tǒng)治者扼殺人才的罪惡。

8．龔自珍曾作《乙亥雜詩》，在詩中他大聲疾呼：“我勸天公重抖擻，________?！?p>三、翻譯下列句子

9．以欹為美，正則無景；

譯：

10．有以文人畫士孤癖之隱明告鬻梅者。

譯：

11．予購三百盆，皆病者，無一完者。

譯：

12．予本非文人畫士，甘受詬厲，辟病梅之館以貯之。

譯：

四、閱讀文章，完成文后練習(xí)

（一）

宋濂嘗與客飲，帝（明太祖朱元璋）密使人偵視。翼日，問濂昨飲酒否？坐客為誰？饌何物？濂具以實(shí)對。笑曰：“誠然，卿不朕欺。”間召群臣臧否。濂惟其善者，對曰：“善者與臣友，臣知之；其不善者，不能知也?！?p>13．解釋加粗的字：

①翼日，問濂昨飲酒否翼：________

②間召問群臣臧否臧否：________

14．下列句子中的“為”字，與“坐客為誰”的“為”字含義相同的一項(xiàng)是

[]

A．為國者，無使為積威之所劫

B．余故道為學(xué)之難以告之

C．吾社之行為士先者，為之聲義

D．然力足以至焉，于人為可譏

15．翻譯下列句子。

①濂具以實(shí)對

譯：

②善者與臣友，臣知之。

譯：

16．宋濂回答明太祖的一句話，表明宋濂是個(gè)什么樣的人？

答：________

（二）

及左公（左忠毅公，名先斗）下廠獄，史（史可法）朝夕獄門外。逆閹防伺甚嚴(yán)，雖家仆不得近。久之，聞左公被炮烙，旦夕且死，持五十金，涕泣謀于禁卒，卒感焉。一日，使史更敝衣，草屨，背筐，手長镵，為除不潔者，引入。微指左公處，則席地倚墻而坐。面額焦?fàn)€不可辨，左膝以下筋骨盡脫矣。史前跪抱公膝而嗚咽。公辨其聲，面目不可開，乃奮臂以指撥眥，目光如炬，怒曰：“庸奴！此何地也，而汝來前！國家之事糜爛至此，老夫已矣，汝復(fù)輕身而昧大義，天下事誰可支柱者？不速去，無俟奸人構(gòu)陷，吾今即撲殺汝！”因摸地上刑械作投擊勢。史噤不敢發(fā)聲，趨而出。后常流涕述其事以語人，曰：“吾師肺肝，皆鐵石所鑄造也?！?p>17．解釋下列加粗的字：

①旦夕且死且：

②微指左公處微：

③乃奮臂以指撥眥奮：

④史噤不敢發(fā)聲噤：

18．下列各句中加粗的詞，與“手長镵”中的“手”字用法不同的一項(xiàng)是

[]

A．籍吏民，封府庫

B．戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)

C．吾妻死之年所手植也

D．前辟四窗，垣墻周庭，以當(dāng)南日。

19．“吾師肺肝，皆鐵石所鑄造也”，這句話反映了左光斗怎樣的性格？

參考答案

1．C2．A3．B4．BCEDA

5．（1）A（2）B（3）A（4）B6．A、D

7．璱人、思想、文學(xué)、托物言志、人才觀

8．不拘一格降人才

9．以樹身傾斜為美，端端正正的就沒有好形態(tài)。

10．有人把文人畫士這種獨(dú)特的嗜好和隱私明確地告訴賣梅樹的人

11．我買了三百盆梅樹，都是病態(tài)的，沒有一盆是完好的。

12．我本不是文人畫士，甘愿蒙受羞辱，開辟一間“病梅館”來安置它們。

13．①通“翌”，翌日，第二天②好壞

14．D

15．①宋濂把實(shí)情一一地回答。

②品格好的人跟我是朋友，我了解他們。

16．反映宋濂品格端正。

17．①將要②暗暗③用力舉起④閉口

18．C

19．剛毅、忠烈

高二語文《病梅館記》教案

自讀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生把握托梅言志的特點(diǎn)。

延伸目標(biāo)：啟示學(xué)生善于從不同的角度看待事物。

具體自讀過程：

一、說“梅”。

問：“梅”在你的思想中是以怎樣的形象存在的？或，梅在你的觀念里代表何種精神？（引導(dǎo)學(xué)生想想說說——不畏艱險(xiǎn)、與眾不同、堅(jiān)強(qiáng)、忠貞、美麗等。）

二、觀“梅”。

投影顯示以下文字資料以及各種各樣的梅圖，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)我國傳統(tǒng)文化中關(guān)于“梅”審美觀：梅以曲為美，直則無姿；以欹為美，正則無景；以疏為美，密則無態(tài)。

[投影資料]：（略）

（引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊抓住關(guān)鍵詞，如：斜斜、橫斜、疏影等，想象梅樹的形態(tài)；然后通過欣賞名家梅圖，體會(huì)“美”在我國傳統(tǒng)文化中的審美特點(diǎn)：曲、欹、疏。）

三、讀《病梅館記》，在解決字、詞、句的基礎(chǔ)上，完成以下幾題。

1、作者對符合傳統(tǒng)審美觀的“梅“持什么態(tài)度？為什么？

2、作者對符合傳統(tǒng)審美觀的“梅”采取了什么行動(dòng)？這一行動(dòng)寄寓了作者怎樣的思想傾向？

3、聯(lián)系時(shí)代背景，再領(lǐng)悟“托梅言志‘的特點(diǎn)。

（參考答案略）

（備課資料略）

四、擴(kuò)張閱讀：

材料一：（略）

[閱讀提示]：以上各詩中，作者各自寄寓“梅”怎樣的精神？

（參考解說略）

材料二：[略]

[閱讀提示]：作者在詩中抒發(fā)了怎樣的感慨？和課文中作者的情感有相似之處嗎？（參考解說略）

案例評析：在這個(gè)理解過程中，教師首先能充分給與學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性的情境，讓他們自己去想、去觀察、去分析、去思考，培養(yǎng)了學(xué)生的自主意識(shí)、探究意識(shí)，并且給學(xué)生提供了訓(xùn)練創(chuàng)新思維的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們能多角度的思考問題，很好的體現(xiàn)了語文研究性學(xué)習(xí)的理念。