高中詩兩首教案

語文版八年級語文下冊第6課《現(xiàn)代詩兩首》課文精講。

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。通常大家都會準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點(diǎn)，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是由小編為大家整理的“語文版八年級語文下冊第6課《現(xiàn)代詩兩首》課文精講”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

6.《現(xiàn)代詩兩首》課文精講

《長城謠》

這是一首詠物抒懷、反觀歷史的抒情詩。主體意象是長城，但詩中也有對黃河的思戀；抒情主線是表達(dá)對故鄉(xiāng)的思念，但詩中也有對歷史的觀照和反思。

《一片槐樹葉》

這首詩寫于1954年，當(dāng)時(shí)詩人已遠(yuǎn)離大陸故土六年了，思鄉(xiāng)之情與日俱增。也許是一次偶然翻檢舊書，夾在書中的一片槐樹葉赫然跳入眼簾，由此觸動(dòng)了詩人感情中最敏感的一根弦。于是詩人的心靈顫栗了，他的感情掀起了波瀾，于是他借這一片槐樹葉盡情抒發(fā)了游子懷鄉(xiāng)之情。

一、基礎(chǔ)知識

1．給紅色的字注音。

焉支（）隘口（）蹲踞（）焚起（）敕勒（）

蟬翼（）沾著（）槐樹（）山巔（）

2.易誤讀的字音

蹲踞j不讀jū敕勒ch不讀sh隘口i不讀y

沾著zhān不讀niǎn蟬翼chn不讀dān

3.形近字

┏焉：焉支┏踞：蹲踞┏敕：敕免┏沾：沾濕

┗嫣：嫣紅┗裙：衣裙┗蔌：野蔌┗粘：粘性

4.詞語解釋。

【隘口】狹隘的山口。

【冷眼】冷靜客觀的態(tài)度。

【軀體】身軀；身體。

【些微】一點(diǎn)兒。

【悲歡】泛指聚會、別離、歡樂、悲傷的種種遭遇。

5.背記知識

《長城謠》中較直接寫自己雖身居他鄉(xiāng)，卻心系故國的詩句是而黃河今夜仍然_______，流進(jìn)______。

《一片槐樹葉》表達(dá)游子思?xì)w之情的句子是故國喲，啊啊，要到何年何月何日，才能____________，去享受________________，________________?

6.文學(xué)（文體）常識。

《長城謠》的作者_(dá)______，_________族女詩人。蒙古名字是_____?______。1981年臺灣大地出版社出版她的第一本詩集《________________》，一年之內(nèi)再版七次。

《一片槐樹葉》的作者_(dá)________，原名________，1936年東渡日本，回國后與戴望舒等創(chuàng)辦《__________》月刊。他與_____________、_____________并稱臺灣詩壇的三位元老。他是_____________派詩歌的倡導(dǎo)者。

【參考答案】

1.yānidūnjfnch

chnyzhānhuidiān

5.要從你身旁流過我不眠的夢中讓我回到你的懷抱里一個(gè)世界上最愉快的、飄著淡淡的槐花香的季節(jié)

6．席慕蓉蒙古穆倫席連勃七里香紀(jì)弦路逾新詩覃子毫鐘鼎文現(xiàn)代

二、課文學(xué)習(xí)

1．讀下面詩句，說一說紅色詞語的深刻含義和表達(dá)效果。

（1）你永遠(yuǎn)是個(gè)無情的建筑

蹲踞在荒莽的山巔

冷眼看人間的恩怨

【明確】無情、蹲踞冷眼是富有創(chuàng)造性的使用擬人手法，刻畫了長城的形象，表明了長城是民族歷史的見證。這三個(gè)詞語都是貶義詞，從表面來看，是寫長城的無情，實(shí)際上是寫歷史的無情、時(shí)間的無情。它們形象生動(dòng)地凸現(xiàn)了歷史的本體狀態(tài)--人世的恩怨、成敗、榮辱，在無情的長城面前，在無情的歷史演變中，只是曇花一現(xiàn)，如白駒過隙。

（2）為什么唱你時(shí)總不能成聲

寫你不能成篇

而一提起你便有烈火焚起

【明確】總一便抒發(fā)了詩人凝聚于長城的熾熱的民族情感。

（3）敕勒川，陰山下

今宵月色應(yīng)如水

而黃河今夜仍然要從你身旁流過

流進(jìn)我不眠的夢中

【明確】應(yīng)仍然流進(jìn)不眠的夢中寫詩人對故鄉(xiāng)對長城的遐想，月色如水，黃河入夢，表達(dá)詩人濃濃的思鄉(xiāng)之情，那種思鄉(xiāng)之情在心中永遠(yuǎn)揮之不去，這一非常具有畫面感、形式感的場景，營造出一種緩慢低回凄清的氛圍。

2、從《長城謠》中找出運(yùn)用擬人修辭方法的句子，并加以評析。

【明確】蹲踞冷眼看無情等句表現(xiàn)了長城是一個(gè)冷靜的旁觀者是歷史的見證人。

3.學(xué)完《長城謠》，你最大的感觸是什么？

【明確】中國人的思鄉(xiāng)情結(jié)。無論何時(shí)何地，總忘不了自己的故鄉(xiāng)。

【解析】此題檢驗(yàn)學(xué)生對課文的理解。只要能寫出自己獨(dú)特的感悟即可。

4.學(xué)完《長城謠》，你對月亮、月色又有了怎樣的理解？

【明確】月亮，月色已成為詩人筆下思鄉(xiāng)的代名詞。如古人的床前明月光，疑是地上霜，我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西等均賦予月以特定的含義。詩中月色如水是為了引出夢境，從而突出思鄉(xiāng)的主旨。

【解析】要聯(lián)系到與月有關(guān)的文學(xué)作品或詩句，并發(fā)現(xiàn)其共同點(diǎn)，簡單加以闡釋。

5．請你說說長城的象征意義。

【明確】詩人從小生長在長城腳下、黃河岸邊，而且對于故鄉(xiāng)，她是少小離家，老大難回。因此在詩人心中，長城除了是民族、社稷的象征，還是詩人寄托鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)思的個(gè)性化對象。

這首詩富有民歌謠曲風(fēng)味，意境悠遠(yuǎn)，感情真摯，語言質(zhì)樸，毫無雕琢之感，是席慕蓉詩中佳作。

6.一片槐樹葉詩人說它是全世界最美的一片，最珍奇、最可寶貴的一片，又說它是最使人傷心，最使人流淚的一片，這樣寫是否矛盾，為什么？

【明確】這樣寫不矛盾。前句是借物抒情，詩人對槐樹葉的贊美實(shí)際上是對故鄉(xiāng)的贊美，暗含了詩人對故鄉(xiāng)美好的回憶和留戀；而后句則說明這種心情是轉(zhuǎn)瞬即逝，詩人由于遠(yuǎn)離故土，往往又伴有極度的傷感。這兩句詩一起說明了詩人當(dāng)時(shí)觸景生情而又極為復(fù)雜的感情。

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7.仿照下面這個(gè)哲理性比喻句，以奮斗和希望開頭，分別寫出兩個(gè)句式相同的哲理性比喻。

生活就是一塊五彩斑斕的調(diào)色板。

①奮斗就是_____________________________________________________

②希望就是_____________________________________________________

【明確】示例：

奮斗就是與風(fēng)浪搏擊的那雙槳。

希望就是萬綠之原的絢麗花朵。

8．為什么一片薄薄的的，干的，淺灰黃色的槐樹葉，在詩人的心目中卻是全世界最美的一片？

【明確】因?yàn)樗莵碜宰鎳?，是祖國的象征。它寄托了詩人對祖國?qiáng)烈的思念之情，表達(dá)了作者對祖國的愛，因而這片薄薄的，干的，淺灰黃色的槐樹葉在詩人心目中是全世界最美的一片。

9．從全詩看，詩人說這片槐樹葉是最美的最珍奇，最可寶貴的，為什么又說是最使人傷心的，最使人流淚的？

【明確】最使人傷心的，最使人流淚的表達(dá)了詩人身處異國，對故國懷有深切的懷念之情，以及急欲歸來的迫切之心。

10．忘了是在江南，江北，是在哪一個(gè)城市。哪一個(gè)園子撿來的了兩句，即是實(shí)寫又是虛寫，這樣寫有什么好處？

【明確】這樣寫的好處是：表面上是作者對槐樹葉的原處的追思，其實(shí)是表達(dá)了它是來自祖國便足夠了。

【明確】詩人由一片槐樹葉引發(fā)情思，由欣喜而傷感，鄉(xiāng)愁漸濃，借重享槐花季節(jié)抒思?xì)w之情。

【解析】此題考察理解及概括能力，要點(diǎn)是將三節(jié)詩的主要內(nèi)容用適當(dāng)?shù)脑~連接起來。不要拘泥一種固定答案。

12．對文章結(jié)構(gòu)的理解jab88.cOm

【明確】

《長城謠》文章結(jié)構(gòu)圖

結(jié)構(gòu)圖表如下：

┏長城的滄桑--兩千多年的悲歡離合┓心系故國

長城謠┫依戀長城--唱不成聲，寫不成篇┣思戀故鄉(xiāng)

┗夢回長城--難以成眠，夢回故鄉(xiāng)┛

（2）《長城謠》段落分析

全詩共三節(jié)。

第一節(jié)，詩人以歷史的視角，凸現(xiàn)長城的滄桑之感。寫歷史，方法很多，即使洋洋灑灑千萬言也未必能反映歷史全貌。但詩人只用一節(jié)詩，短短的幾句，便勾勒出浩浩一部長城史，兩千多年的征戰(zhàn)與殺伐。長城，曾上演過多少悲歡離合，而流到詩中的只有寥寥數(shù)字：城上城下的爭戰(zhàn)，奪了焉支又還了焉支。詩人完全放棄感情評價(jià)，只是讓歷史凸現(xiàn)其本體狀態(tài)--人世的恩怨、成敗、榮辱，在無情的長城面前，在無情的歷史演進(jìn)過程中，只是曇花一現(xiàn)，如白駒過隙。而古老的長城卻飽經(jīng)滄桑，成為歷史的見證。

第二節(jié)，抒發(fā)詩人對長城的依戀和贊美之情。詩人沒有直接抒發(fā)自己的感情，而是非常含蓄地寫出了古老的長城在自己心中的地位和對自己的影響。唱你時(shí)總不能成聲，寫你不能成篇，而一提起你便有烈火焚起。因?yàn)?，長城已成為民族的象征，成為祖國的象征，成為中華民族不朽文化和民族精神的象征，詩人心系長城，心系故鄉(xiāng)，視古老的長城為自己的根基和靈魂的寄托之所。所以，才會日夜?fàn)磕c掛肚，魂?duì)繅衾@。長城在詩人心中，早已不僅僅是客觀的物象和歷史的見證者，更是民族苦難歷史和豐富民族遺產(chǎn)的象征。所以，才會讓多情的詩人歌不成聲、賦不成篇，卻又揮之不去，成為一種情結(jié)。

第三節(jié)，詩人借夢境表達(dá)自己對于故鄉(xiāng)的思戀之情。詩人夢到的是記憶與想象中的故鄉(xiāng)--月色之下的敕勒川和陰山山脈。通過這兩句詩可以看出，故鄉(xiāng)的山水草木在詩人心中有多么深刻而又久遠(yuǎn)的印象，而且作為中華民族象征的黃河，也時(shí)時(shí)在詩人的心中流淌。詩人雖身居他鄉(xiāng)，卻心系故國。詩人希望有夢，在夢里回故鄉(xiāng)，但是好夢難成，因?yàn)闈鉂獾泥l(xiāng)思鄉(xiāng)愁讓詩人難以成眠。全詩至此，一位游子深沉的思鄉(xiāng)之情躍然紙上，令人動(dòng)容。

詩人從小生長在長城腳下、黃河岸邊，而且對于故鄉(xiāng)，她是少小離家，老大難回。因此在詩人心中，長城除了是民族、社稷的象征，還是詩人寄托鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)思的個(gè)性化對象。

這首詩富有民歌謠曲風(fēng)味，意境悠遠(yuǎn)，感情真摯，語言質(zhì)樸，毫無雕琢之感，是席慕蓉詩中佳作。

（3）《一片槐樹葉》文章結(jié)構(gòu)圖

詩分三節(jié)，有兩條線索。一條是時(shí)間線索，現(xiàn)在--過去--將來；另一條是感情線索，傷感--回憶--企盼。兩條線同步并行構(gòu)成三塊：傷感現(xiàn)在，回憶過去，企盼將來，結(jié)構(gòu)圖表如下：

┏傷感現(xiàn)在--見葉欣喜，轉(zhuǎn)瞬即逝┓聲聲含淚

一片槐樹葉┫回憶過去--樹葉來歷，眷戀故國┣字字泣血

┗企盼將來--重溫舊夢，思?xì)w心切┛

（4）《一片槐樹葉》段落分析

詩分三節(jié)，有兩條線索。一條是時(shí)間線索，現(xiàn)在--過去--將來；另一條是感情線索，傷感--回憶--企盼。兩條線同步并行構(gòu)成三塊：傷感現(xiàn)在，回憶過去，企盼將來。

第一節(jié)有四行，僅僅是一句最簡單的陳述句：這是一片槐樹葉。而詩人卻采用了極繁復(fù)的修飾性定語，用以說明詩人當(dāng)時(shí)睹物生情而又極為復(fù)雜矛盾的感情。前兩句落筆見情，詩人見到槐樹葉仿佛回到故土，贊嘆、欣喜之情溢于言表。而這種心情卻轉(zhuǎn)瞬即逝。第三句是一個(gè)長句，節(jié)奏緩慢沉重，欣喜一變而為傷感。這一節(jié)詩要傳達(dá)給讀者的，恐怕主要是傷感，而大幅度感情起伏變化，令人難忘，令人感慨。

第二節(jié)寫槐樹葉的來歷，追溯過去，揭示槐樹葉的歷史內(nèi)涵。詩人紀(jì)弦曾在南京、揚(yáng)州、上海等地留下足跡，行蹤遍于大江南北，詩人雖然記憶已老，但他肯定是故土的槐樹葉。這正是詩人為之欣喜的原因。一冊古老的詩集在這里有一定的文化象征意義，也許是指古老的中國文化，也許是指詩人對故國的眷戀之情和詩人對中華民族偉大精神的不變的追求。正因?yàn)樵娙诵南倒蕠^承著中華民族的傳統(tǒng)文化和民族精神，才使他對一片來自故土的槐樹葉情有獨(dú)鐘。那片小小的槐樹葉，正如一把鑰匙，一下子開啟了詩人心中對故鄉(xiāng)的深刻的記憶，于是濃濃的鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁洶涌而出。

第三節(jié)寫對將來的企盼，表達(dá)游子思?xì)w之情。由槐樹葉想到故國的泥土，進(jìn)而企盼重回槐花飄香的季節(jié)，這一節(jié)詩人直抒胸臆，聲聲含淚，字字泣血，盼歸之情，難以抑制。

全詩以發(fā)現(xiàn)槐樹葉而起情，以企盼重回槐花季節(jié)而收尾。首尾呼應(yīng)，情思貫通，一氣呵成，構(gòu)思完整，給人以強(qiáng)烈的震撼。

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三、深入探究

1．這兩首詩在內(nèi)容上有什么共同之處？

【明確】均抒發(fā)了游子思鄉(xiāng)之情。

2．這兩首詩分別選取了哪些意象來寄托情感？

【明確】《長城謠》：長城、月色、黃河等。《一片槐樹葉》：一片槐樹葉。

【解析】這里意象指能寄托作者感情的事物。

3．理解詩的精巧的構(gòu)思。

兩詩的抒情主線都是對故鄉(xiāng)的思念，但也有對歷史的觀照和反思。席慕蓉的《長城謠》首節(jié)詩扣著一個(gè)謠字鋪演長城滄桑悠久的歷史，具有豐富的意蘊(yùn)，故國鄉(xiāng)情悲歡滄桑之嘆，感情極為復(fù)雜；二節(jié)由客觀而轉(zhuǎn)入主觀，以烈火寫強(qiáng)烈的故國之情，三節(jié)由歷史引入月夜之思，黃河人夢的形象含蓄深沉地表達(dá)出愛國之情。全詩意象宏大，情感沉雄郁勃，蘊(yùn)含著豐富的文化底蘊(yùn)，情感積淀。抒情已超出個(gè)人情感的范疇，而含有全民族的情思。《一片槐樹葉》首節(jié)有設(shè)懸性質(zhì)，在對比中引發(fā)讀者思考，激起讀者探究其中原因，自然引入下文；第二節(jié)的江南江北既實(shí)行了作者過去的經(jīng)歷，又虛寫出無論江南江北，總之可以肯定是故土的槐樹葉，表現(xiàn)出對故土故國的鮮亮完整的記憶。第三節(jié)詩由楓葉--泥土--回鄉(xiāng)為聯(lián)想線抒情。全文有兩條線索，一條是時(shí)間線，現(xiàn)在--過去--將來；另一條是感情：傷感--回憶--企盼，首尾呼應(yīng)，情思貫通，一氣呵成，構(gòu)思完整，給人以強(qiáng)烈的震撼。

4．寫作特點(diǎn)。

（1）善選意象，詠物抒懷?！堕L城謠》選長城、黃河等可作為中華民族象征的事物作為寄情的意象，濃縮在短短的幾句詩中，充分表達(dá)了詩人對故鄉(xiāng)的綿綿無盡的思念之情。《一片槐樹葉》則以偶然發(fā)現(xiàn)的書里的一片發(fā)黃的槐樹葉為意象，盡情抒發(fā)了游子懷鄉(xiāng)之情。

（2）語言清新，淺顯易懂。這兩首詩均使用了我們平時(shí)所用的語言，給讀者理解詩歌以極大方便?！堕L城謠》富有民歌謠曲風(fēng)味，語言質(zhì)樸，毫無雕琢之感?！兑黄睒淙~》似在獨(dú)白，又似在與讀者對話，語言明白易懂，然又寄以深情。全詩以發(fā)現(xiàn)槐樹葉而起情，以企盼重回槐花季節(jié)而收尾。首尾呼應(yīng)，情思貫通，一氣呵成，構(gòu)思完整，給人以強(qiáng)烈的震撼。

四、遷移訓(xùn)練

課內(nèi)閱讀

（一）有感情地朗讀《長城謠》，思考問題。

長城謠

席慕蓉

盡管城上城下爭戰(zhàn)了一部歷史

盡管奪了焉支又還了焉支

多少個(gè)隘口有多少次悲歡啊

你永遠(yuǎn)是個(gè)無情的建筑

蹲踞在荒莽的山巔

冷眼看人間恩怨

為什么唱你時(shí)總不能成聲

寫你不能成篇

而一提起你便有烈火焚起

心中有你萬里的軀體

有你千年的面容

有你的云你的樹你的風(fēng)

敕勒川陰山下

今宵月色應(yīng)如水

而黃河今夜仍然要從你身旁流過

流進(jìn)我不眠的夢中

1．理解你永遠(yuǎn)是個(gè)無情的建筑中的無情？

2．長城在作者心中有怎樣的地位和影響？

3．詩人借夢境表達(dá)自己對故鄉(xiāng)的思戀，結(jié)尾卻又說不眠，該如何理解？

（二）有感情地朗讀《一片槐樹葉》，思考問題。

一片槐樹葉

紀(jì)弦

這是全世界最美的一片，

最珍奇，最可寶貴的一片，

而又是最使人傷心，最使人流淚的一片，

薄薄的，干的，淺灰黃色的槐樹葉。

忘了是在江南，江北，

是在哪一個(gè)城市，哪一個(gè)園子里撿來的了，

被夾在一冊古老的詩集里，

多年來，竟沒有些微的損壞。

蟬翼般輕輕滑落的槐樹葉，

細(xì)看時(shí)，還沾著些故國的泥土啊。

故國喲，啊啊，要到何年何月何日

才能讓我回到你的懷抱里

去享受一個(gè)世界上最愉快的

飄著淡淡的槐花香的季節(jié)？

1．請寫出第一節(jié)詩中詩人的感情變化并簡單分析（不超過八十字）。

2．你認(rèn)為一冊古老的詩集有什么深刻含義，請寫出你的理解。

3．最后一節(jié)為什么說去享受一個(gè)槐花香的季節(jié)而不是桃花香或其他的花香呢？

4．（探究題）假如在飄著淡淡的槐花香的季節(jié)里，席慕蓉和紀(jì)弦在長城相遇，你認(rèn)為他們會說些什么呢？請根據(jù)你的知識設(shè)計(jì)一段對話，不超過一百字。

5．請你寫古人思鄉(xiāng)的完整詩句，至少兩句。

【參考答案】

（一）1．古老的長城飽經(jīng)滄桑，是歷史的見證，人世的恩怨、成敗、榮辱在長城面前，在歷史演進(jìn)過程中，只是曇花一現(xiàn)，如白駒過隙，長城歷經(jīng)風(fēng)雨不為所動(dòng)。

2．長城在詩人心中，不僅是客觀的物象和歷史的見證者，更是民族苦難歷史和豐富民族遺產(chǎn)的象征，還是詩人寄托鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)思的個(gè)性化對象。

3．詩人希望有夢，在夢里回故鄉(xiāng)，但是好夢難成，因?yàn)闈鉂獾泥l(xiāng)愁鄉(xiāng)思讓詩人難以成眠。

（二）1、詩人剛見到槐樹葉，仿佛又回到故土，贊嘆、欣喜之情溢于言表。又很快回到現(xiàn)實(shí)，這種心情立刻變成了傷感，飄零在外，故國難回，傷心又無奈。

【解析】抓住欣喜--傷感的變化來回答。

2．一冊古老的詩集可能有一定的文化象征意義，也許指古老的中國文化，也許是指詩人對故國的眷戀之情和詩人對中華民族偉大精神的不變的追求。

【解析】不要想應(yīng)該是什么答案，根據(jù)自己的理解來寫，語句要通順，必要時(shí)可簡單解釋。

3這是為了與標(biāo)題一片槐樹葉照應(yīng)。寫桃花香或其他花香就不符合文意了。

4．席慕蓉：紀(jì)兄，幸會幸會。前來享受飄著淡淡的槐花香的季節(jié)了？紀(jì)弦：是??！順便也來感受感受那曾經(jīng)爭戰(zhàn)的歷史。您的《長城謠》我都背得很熟練了。席慕蓉：香港、澳門已經(jīng)回歸了，讓我們一同來企盼祖國的統(tǒng)一吧！

【解析】最好圍繞思鄉(xiāng)還鄉(xiāng)的意思來寫。

5．①舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。②鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽邊。③日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁。④濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計(jì)。

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語文版八年級語文下冊第12課《為人民服務(wù)》課文精講

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識點(diǎn)。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點(diǎn)，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？小編收集整理了一些“語文版八年級語文下冊第12課《為人民服務(wù)》課文精講”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

12.《為人民服務(wù)》課文精講

這篇演講詞是毛澤東1944年9月8日在中共中央警備團(tuán)追悼張思德的會議上的講演。1944年9月8日，即張思德犧牲后3天，中央直屬機(jī)關(guān)在延安鳳凰山腳棗園操場上為他舉行了約千人的追悼會，毛澤東親筆題詞向?yàn)槿嗣窭娑鵂奚膹埶嫉峦局戮?。下?時(shí)以后，毛澤東邁著沉重的步子走上祭臺，作了題目是《為人民服務(wù)》的演講。在本文中，毛澤東用富有表現(xiàn)力的語言，以嚴(yán)密的邏輯論證來闡明自己的觀點(diǎn)、見解和主張。

為人民服務(wù)就是替人民作事、為人民著想，這是中國共產(chǎn)黨人的宗旨。毛澤東利用悼念張思德大會的場合講這番話是有深刻用意的。一是高度贊揚(yáng)張思德的高尚品德，二是號召大家向他學(xué)習(xí)，三是在共產(chǎn)黨人中要大力宣傳和倡導(dǎo)為人民服務(wù)的思想。

一、基礎(chǔ)知識

1．給紅色的字注音。

鴻毛（）李鼎銘（）（）哀悼（）

2．形近字

┏哀：哀傷┏悼：悼念┏泰：泰山

┗衰：衰弱┗掉：打掉┗秦：秦國

3、詞語解釋

【精兵簡政】指黨政軍緊縮機(jī)構(gòu)，精簡人員。亦借用于一般的去除繁冗，力求簡要。

【寄托】課文中指把理想、希望、感情等放在某人身上或某種事物上。原指①依托，安身。②托付，委托。③藝術(shù)作品中的寄情托興。語出晉代王羲之《蘭亭集序》：或因寄所托，放浪形骸之外。

【哀思】課文中指悲哀思念的感情。

4、文學(xué)（文體）常識

議論文的三要素為______、______、______。論證方法主要有______、______、______、______。論據(jù)包括_______、_______。本文是_______在一九四四年九月八日在中共中央警備團(tuán)追悼_______的會議上的講演。

【參考答案】

1、鴻毛（hng）李鼎銘（dǐngmng）哀悼（do）

4、論點(diǎn)論據(jù)論證舉例論證道理論證比喻論證對比論證

事實(shí)論據(jù)道理論據(jù)毛澤東張思德

二、課文學(xué)習(xí)

1、這篇演講詞圍繞為人民服務(wù)這一主題講了哪些內(nèi)容？

【明確】此題旨在引導(dǎo)學(xué)生理清毛澤東的這篇演講詞的思路。

圍繞著為人民服務(wù)這一主題，作者主要講了以下內(nèi)容：

第一段：指出我們的隊(duì)伍是徹底地為人民的利益工作的，張思德同志就是隊(duì)伍中的一員。

第二段：指出張思德是為人民利益而死的，他的死比泰山還要重。

第三段：指出我們要為人民的利益堅(jiān)持好的，改正錯(cuò)的。

第四段：指出為人民的利益而犧牲是死得其所，但要盡量減少不必要的犧牲。

第五段：號召大家追悼為人民的利益而犧牲的同志，寄托哀思，團(tuán)結(jié)起來。

2、這篇文章雖然簡短，但卻提出了許多精辟的見解，許多語句被人們視為格言警句而在人民群眾中廣為流。找出你印象最深的語句，并談?wù)勀愕母惺堋?/p>

【明確】此題旨在引導(dǎo)我們在閱讀課文中注重情感體驗(yàn)。

答案是開放式的，只要學(xué)生能談出自己的感受，老師就應(yīng)給予充分肯定。格言警句主要有：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。我們?nèi)绻腥秉c(diǎn)，就不怕別人批評指出。只要我們?yōu)槿嗣竦睦鎴?jiān)持好的，為人民的利益改正錯(cuò)的，我們這個(gè)隊(duì)伍就一定會興旺起來。等等。

3、閱讀課本中的附文，結(jié)合課文，舉出一個(gè)在今天的情勢下為人民服務(wù)的實(shí)例，并談?wù)勀愕母邢搿?/p>

【明確】此題旨在引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)展語言能力的同時(shí)，樹立正確的人生觀。舉例時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生舉身邊的例子、自己熟悉的例子，這樣談出的感受才會真切。

4、閱讀課文第三自然段，找出第三自然段的中心句，并指出其他各句與中心句的關(guān)系。

【解析】中心句就是一段中能表達(dá)段的中心意思的句子，常用概括、提示或總結(jié)的方式來進(jìn)行表述。議論文段中其他的句子往往對中心句起證明、詮釋或補(bǔ)充作用。此類題旨在理解和掌握中心句，并能分析中心句或其他各句的關(guān)系。我們在找中心句時(shí)要注意：大部分中心句都在段首或段尾，起提示或結(jié)論作用；少數(shù)是在段中間，還有少數(shù)段中沒有，靠我們自己去總結(jié)。

【明確】這段的中心句是最后一句，即：只要我們?yōu)槿嗣竦睦鎴?jiān)持好的，為人民的利益改正錯(cuò)的，我們這個(gè)隊(duì)伍就一定會興旺起來。前面所舉的事例精兵簡政和論述都是對中心句起證明、詮釋的作用，中心句是在論述和舉例基礎(chǔ)上的總結(jié)。

5、下列句中關(guān)聯(lián)詞語能去掉嗎？為什么？

①因?yàn)槲覀兪菫槿嗣穹?wù)的，所以，我們?nèi)绻腥秉c(diǎn)，就不怕別人批評指出。

②只要我們?yōu)槿嗣竦睦鎴?jiān)持好的，為人民的利益改正錯(cuò)的，我們這個(gè)隊(duì)伍就一定會興旺起來。

【解析】關(guān)聯(lián)詞語主要表達(dá)句與句之間的嚴(yán)密的邏輯關(guān)系。準(zhǔn)確地使用關(guān)聯(lián)詞語，不僅能清楚地表達(dá)作者的觀點(diǎn)，而且使語言簡煉、準(zhǔn)確。此類題考查學(xué)生對句中關(guān)聯(lián)詞語作用的把握能力，我們分析時(shí)，首先要清楚關(guān)聯(lián)詞語之間的關(guān)系（即是什么關(guān)聯(lián)關(guān)系），然后結(jié)合課文內(nèi)容作具體的分析。

【明確】不能去掉。①因?yàn)樗员硪蚬P(guān)系，強(qiáng)調(diào)不怕別人批評指出缺點(diǎn)是因?yàn)橛袨槿嗣穹?wù)的良好動(dòng)機(jī)；如果就表假設(shè)關(guān)系，強(qiáng)調(diào)了有缺點(diǎn)這個(gè)前提。②只要就表?xiàng)l件關(guān)系，準(zhǔn)確地表達(dá)出了為人民服務(wù)和我們隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)系。

6、指出下列句子所用的修辭手法，并說說使用這種修辭手法的好處。

一個(gè)人的能力有大小，但只要有這點(diǎn)精神，就是一個(gè)高尚的人，一個(gè)純粹的人，一個(gè)有道德的人，一個(gè)脫離了低級趣味的人，一個(gè)有益于人民的人。

【解析】排比是指結(jié)構(gòu)相同或相似、內(nèi)容相關(guān)、語氣一致的三個(gè)或三個(gè)以上的短語或句子排列起來的一種修辭方法。一般來說，排比的各項(xiàng)之間是并列關(guān)系，但有時(shí)也有先后、大小、輕重等區(qū)別，這時(shí)就要注意它們的排列順序。以上所說必須注意，任何一項(xiàng)不符合就會出錯(cuò)。排比的作用見下面答案。本題旨在考查對排比這種修辭手法的掌握和運(yùn)用，理解排比修辭在文章中所起的作用。

【明確】排比往往給人一氣呵成的感覺，語言暢達(dá)，節(jié)奏感強(qiáng)，有氣勢，能增強(qiáng)文章的說服力和感染力。

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7、對文章結(jié)構(gòu)的理解

【明確】

（1）文章結(jié)構(gòu)圖

（2）段落分析

這篇演講詞的主題是為人民服務(wù)，圍繞著這一主題，作者主要講了以下內(nèi)容：

第一段：指出我們的隊(duì)伍是徹底地為人民的利益工作的，張思德同志就是隊(duì)伍中的一員。這一段由三句話組成，每句話表達(dá)一層意思。第一句表明我們的隊(duì)伍是革命的隊(duì)伍，第二句話寫我們的隊(duì)伍是徹底地為人民的利益工作的，第三句話指出張思德是隊(duì)伍中的一員。

第二段：指出張思德是為人民利益而死的，他的死比泰山還要重。聯(lián)系上文，可以看出作者的邏輯思路是這樣的：我們的隊(duì)伍是徹底地為人民服務(wù)的，張思德是隊(duì)伍中的一員，所以他也是徹底地為人民服務(wù)的，他的死就是為人民利益而死；為人民利益而死，比泰山還重；因此張思德的死比泰山還要重。毛澤東的講話，是深知張思德的經(jīng)歷有感而發(fā)。張思德是革命隊(duì)伍中的普通一兵，在戰(zhàn)斗部隊(duì)打過仗、負(fù)過傷，在大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)中紡過線、燒過炭；從戰(zhàn)士到班長，再從班長到戰(zhàn)士，一切從人民利益和黨的需要出發(fā)，干一行愛一行專一行，其高尚品質(zhì)十分可貴。所以，毛澤東在演講中說張思德同志是為人民利益而死的，他的死是比泰山還要重的。

第三段：指出我們要為人民的利益堅(jiān)持好的，改正錯(cuò)的。為了充分說明這一點(diǎn)，作者舉出了李鼎銘精兵簡政的建議被采納這一事例，使文章很有說服力。

第四段：指出為人民的利益而犧牲是死得其所，但要盡量減少不必要的犧牲。這一段內(nèi)容豐富，主要有幾點(diǎn)：①我們?yōu)榱艘粋€(gè)共同的革命目標(biāo)，走到一起來了；②我們在困難的時(shí)候要看到成績與光明，提高勇氣；③我們要努力奮斗，奮斗就難免有犧牲；④我們應(yīng)當(dāng)減少不必要的犧牲；⑤干部要關(guān)心每一個(gè)戰(zhàn)士，大家要互相關(guān)心、愛護(hù)、幫助。

第五段：號召大家追悼為人民的利益而犧牲的同志，寄托哀思，團(tuán)結(jié)起來。

三、深入探究

1、對文章寫作特點(diǎn)的理解

仔細(xì)研讀課文我們可以發(fā)現(xiàn)，本篇講到的內(nèi)容雖然不少，但中心內(nèi)容很突出，那就是張思德是為人民利益而犧牲的，我們應(yīng)該追悼他，學(xué)習(xí)他，真正做到為人民服務(wù)。

在寫作上，本篇的突出特點(diǎn)是層次清楚，每個(gè)段落集中講述一個(gè)觀點(diǎn)，而段與段之間形成了一個(gè)逐層深入的結(jié)構(gòu)關(guān)系，因此讀來思路清晰。毛澤東此番演講正值抗日戰(zhàn)爭走向勝利的關(guān)鍵階段，此時(shí)闡明黨和人民軍隊(duì)宗旨，對鼓舞群眾斗志、促進(jìn)人民團(tuán)結(jié)有著特殊的意義。從此，為人民服務(wù)這句話流傳開來，既為黨和軍隊(duì)指明了方向，也為黨和軍隊(duì)贏得了千千萬萬民眾的信任。

2、對文章準(zhǔn)確、鮮明的語言特點(diǎn)的理解

本篇的語言準(zhǔn)確、鮮明。例如，作者說：只要我們?yōu)槿嗣竦睦鎴?jiān)持好的，為人民的利益改正錯(cuò)的，我們這個(gè)隊(duì)伍就一定會興旺起來。在這句話中，作者恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了表?xiàng)l件關(guān)系的詞語只要就準(zhǔn)確地表達(dá)出了為人民服務(wù)和我們隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)系。又如我們都是來自五湖四海，為了一個(gè)共同的革命目標(biāo)，走到一起來了。我們還要和全國大多數(shù)人民走這一條路。中國人民正在受難，我們有責(zé)任解救他們，我們要努力奮斗。要奮斗就會有犧牲，死人的事是經(jīng)常發(fā)生的。但是我們想到人民的利益，想到大多數(shù)人民的痛苦，我們?yōu)槿嗣穸?，就是死得其所等語句，后來傳遍了中國的家家戶戶，成為每個(gè)黨員和要求進(jìn)步的同志的座右銘。

四、遷移訓(xùn)練

課內(nèi)閱讀

①我們的共產(chǎn)黨和共產(chǎn)黨所領(lǐng)導(dǎo)的八路軍、新四軍，是革命的隊(duì)伍。我們這個(gè)隊(duì)伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。張思德同志就是我們這個(gè)隊(duì)伍中的一個(gè)同志。

②人總是要死的，但死的意義有不同。中國古時(shí)候有個(gè)文學(xué)家叫做司馬遷的說過：_____，_____，____。為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。張思德同志是為人民利益而死的，他的死是比泰山還要重的。

③我們都是來自五湖四海，為了一個(gè)共同的革命目標(biāo)，走到一起來了。我們還要和全國大多數(shù)人民走這一條路。我們今天已經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)著有九千一百萬人口的根據(jù)地，但是還不夠，還要更大些，才能取得全民族的解放。我們的同志在困難的時(shí)候，要看到成績，要看到光明，要提高我們的勇氣。中國人民正在受難，我們有責(zé)任解救他們，我們要努力奮斗。要奮斗就會有犧牲，死人的事是經(jīng)常發(fā)生的。但是我們想到人民的利益，想到大多數(shù)人民的痛苦，我們?yōu)槿嗣穸?，就是死得其所。不過，我們應(yīng)當(dāng)盡量地減少那些不必要的犧牲。我們的干部要關(guān)心每一個(gè)戰(zhàn)士，一切革命隊(duì)伍的人都要互相關(guān)心，互相愛護(hù)，互相幫助。

1．語段①中的這個(gè)指代什么？這個(gè)語段提出了一個(gè)什么觀點(diǎn)？

2．語段②中畫線處是司馬遷的話，請默寫并翻譯出來。

默寫：

翻譯：

3、語段③中這一條路指什么路？

4、你如何理解要奮斗就會有犧牲這句話？

【參考答案】

1．指代共產(chǎn)黨和共產(chǎn)黨所領(lǐng)導(dǎo)的八路軍、新四軍。觀點(diǎn)：共產(chǎn)黨和共產(chǎn)黨所領(lǐng)導(dǎo)的八路軍、新四軍，是為人民服務(wù)的。

2．人固有一死或重于泰山或輕于鴻毛

翻譯：人本來都有一死，有的人的死比泰山還重，有的人的死比鴻毛還輕。

3．革命的路，解放全民族的路。

4．要奮斗就會有犧牲這句話告訴我們，奮斗是要付出代價(jià)的。革命的勝利是要革命戰(zhàn)士付出犧牲的代價(jià)的，這是必然的事情。

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閱讀下面語段，回答1-4題。

白求恩同志毫不利己專門利人的精神，表現(xiàn)在他對工作的極端的負(fù)責(zé)任，對同志對人民極端的熱忱。每個(gè)共產(chǎn)黨員都要學(xué)習(xí)他。不少的人對工作不負(fù)責(zé)任，拈輕怕重，把重?fù)?dān)子推給人家，自己挑輕的。一事當(dāng)前，先替自己打算，然后再替別人打算。出了一點(diǎn)力就覺得了不起，喜歡自吹，生怕人家不知道。對同志對人民不是滿腔熱忱，而是冷冷清清，漠不關(guān)心，麻木不仁。這種人其實(shí)不是共產(chǎn)黨員，至少不能算一個(gè)純粹的共產(chǎn)黨員。從前線回來的人說到____，沒有一個(gè)不佩服，沒有一個(gè)不為他的精神所感動(dòng)。晉察冀邊區(qū)的軍民，凡親自受過____的治療和親眼看過____的工作的，無不為之感動(dòng)。每一個(gè)共產(chǎn)黨員，一定要學(xué)習(xí)____的這種真正共產(chǎn)主義者的精神。

1、本段的論點(diǎn)是________________________________________。

2、給文中加紅字注音

拈輕怕重_____晉察冀_________

3、文中畫橫線的空白處應(yīng)依次填入_______。

A、白求恩B、白求恩醫(yī)生C、白求恩同志

4、在本段中，作者以白求恩同志對工作的極端的負(fù)責(zé)任與__________相對比，以白求恩同志對同志對人民的極端的熱忱與___________相對比，通過對比，____________________________。

【參考答案】

1、每個(gè)共產(chǎn)黨員都要學(xué)習(xí)白求恩同志毫不利己專門利人的精神。

2、niānjnj

3、ABBC

4、不少的人對工作不負(fù)責(zé)任不少的人對同志，對人民不是滿腔熱忱白求恩的高貴品質(zhì)顯得更加突出和難能可貴，顯出一些人的差距，更有力地證明了學(xué)習(xí)白求恩的必要。

課外拓展

張思德生平

張思德，小名谷娃子，1915年出生于四川省儀隴縣一個(gè)貧苦農(nóng)民家庭。全家靠給地主幫工度日，母親和幾個(gè)哥哥相繼凍餓而死，父親遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)，不知所終。張思德成了孤兒，是叔父叔母收養(yǎng)了他，11歲時(shí)才讀了幾個(gè)月的書。苦難的生活，磨礪出他堅(jiān)韌的性格。

1933年8月，紅四方面軍解放了朱德總司令的故鄉(xiāng)儀隴縣，苦大仇深的張思德第一個(gè)報(bào)名參加少先隊(duì)，成為鄉(xiāng)里首任少先隊(duì)長。他積極幫助紅軍籌糧籌款，受到鄉(xiāng)蘇維埃的嘉獎(jiǎng)。同年10月他加入紅軍，在縣獨(dú)立團(tuán)二營當(dāng)通訊員，在瓦子寨戰(zhàn)斗中立功一次。

同年冬天他又隨部隊(duì)轉(zhuǎn)戰(zhàn)到四川，進(jìn)入當(dāng)?shù)亓袑幮W(xué)學(xué)習(xí)文化和軍事，畢業(yè)后被調(diào)到省軍區(qū)指揮部政治部當(dāng)交通員，不久加入共青團(tuán)。他在戰(zhàn)斗中渾身是膽，被戰(zhàn)友們譽(yù)為小老虎。1935年5月，他跟隨紅四方面軍退出川陜根據(jù)地，開始長征，其間三次過草地。

1937年抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)，張思德所在部隊(duì)在開赴前線前留下老弱病殘，編成了一個(gè)警衛(wèi)連。張思德因有傷病也被編入警衛(wèi)連，任副班長，負(fù)責(zé)云陽鎮(zhèn)八路軍留守處和榮譽(yù)軍人學(xué)校的警衛(wèi)。1937年10月，張思德加入了共產(chǎn)黨，1938年春又任班長。1940年春，張思德調(diào)往延安在中央警衛(wèi)營任通訊班長。

1942年10月，軍委警衛(wèi)營與中央教導(dǎo)大隊(duì)合編為中央警衛(wèi)團(tuán)，領(lǐng)導(dǎo)決定張思德由班長改為戰(zhàn)士，張思德愉快地接受了組織安排。他說：當(dāng)班長是革命工作需要，當(dāng)戰(zhàn)士也是革命工作需要。他在戰(zhàn)爭年代參軍11年，同期入伍的同志有許多已當(dāng)了團(tuán)長甚至旅長，張思德身為戰(zhàn)士卻從不計(jì)較職務(wù)高低。

1944年夏天，張思德帶領(lǐng)4個(gè)戰(zhàn)士到安塞縣燒炭。他們完成了任務(wù)后，為了多出炭，張思德又參加了突擊隊(duì)，與戰(zhàn)友一起開挖了一孔新窯。

9月5日中午時(shí)分，窯洞即將挖成突然塌方，張思德奮力把開窯口的戰(zhàn)友推出洞去，自己則被砸埋在窯里犧牲，時(shí)年29歲。

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張思德的故事

燒木炭是一絕，編草鞋也是一絕

抗戰(zhàn)期間的延安，冬天要靠燒炭來取暖。當(dāng)時(shí)國民黨對邊區(qū)實(shí)行封鎖，連馬鞍下墊的棉花和飲牲口用的帆布桶也不許輸入，邊區(qū)軍民只有依靠自己動(dòng)手來豐衣足食。張思德所在的中央警衛(wèi)團(tuán)一到夏秋季，就要燒木炭以備過冬。這個(gè)活又苦又累，張思德卻毫無怨言，而且干得非常出色，當(dāng)?shù)厝罕姛桓G炭需要10天，他只需7天就能燒一窯上好的炭。組織上曾三次派他去燒炭：第一次是在榮譽(yù)軍人學(xué)校，他整整干了3個(gè)月，因工作出色得到留守處一條毛巾和一個(gè)筆記本的獎(jiǎng)勵(lì)；第二次是在延安南土黃溝深山；第三次是到延安北部的安塞石峽峪村，一個(gè)月就燒了5萬多斤木炭，超額完成任務(wù)，他自己卻再?zèng)]有回來。

燒炭是個(gè)技術(shù)活，要經(jīng)過伐木、找窯、出炭、包裝、背運(yùn)等七八道工序，火候也很重要。張思德為了燒好炭，吃住都在窯邊，晚上也要爬上窯頂幾次，觀察煙色和火候，木炭還沒完全冷卻，他就冒著高溫，用破布包手，站在炭窯的最里邊撿木炭。

張思德不僅炭燒得好，編草鞋也是一絕。在紅軍時(shí)期，他用自己攢的布條和麻繩為一個(gè)剛從直羅鎮(zhèn)戰(zhàn)斗中被解放過來的新戰(zhàn)士編了一雙草鞋，讓他感受到人民軍隊(duì)的溫暖。部隊(duì)轉(zhuǎn)戰(zhàn)關(guān)中強(qiáng)行軍，很多戰(zhàn)士的鞋掉了幫，磨穿了鞋底，只好用繩子綁著走路，在長滿藜蒺的崎嶇小路許多人扎爛了腳。張思德就利用行軍間歇，用馬刀割馬藺草帶在身上。晚上宿營后，他顧不上休息一連打了3雙草鞋，直到拂曉。第二天，他把草鞋送給了三位鞋子最爛的戰(zhàn)士。后來很多人從張思德那里學(xué)會了用馬藺草打草鞋，保障了部隊(duì)的行軍。

為了讓毛主席多睡一會兒，他發(fā)明了控繩拉鈴的通訊方法

張思德平常給人的感覺是老實(shí)木訥，其實(shí)他很內(nèi)秀，工作肯動(dòng)腦筋，打仗也很勇敢，有小老虎之稱，因此才被挑選當(dāng)通訊員并擔(dān)任中央最高領(lǐng)導(dǎo)的警衛(wèi)。當(dāng)時(shí)中央警衛(wèi)團(tuán)直屬警衛(wèi)隊(duì)素有鋼盔團(tuán)之稱，表示其戰(zhàn)斗力強(qiáng)，裝備精良。在毛澤東身邊的內(nèi)衛(wèi)班當(dāng)警衛(wèi)戰(zhàn)士，是每個(gè)戰(zhàn)士夢寐以求的愿望。1943年以后中央書記處搬到棗園辦公，因此內(nèi)衛(wèi)班的警衛(wèi)戰(zhàn)士也有了棗園哨兵的美譽(yù)。

張思德每天都把毛澤東窯洞前的院子打掃得干干凈凈，并把常走的土路上的坑坑洼洼墊平。毛澤東有個(gè)習(xí)慣，寫文章時(shí)徹夜不眠，天亮后才睡覺。張思德早早起床，悄悄地把毛澤東窯洞附近的雞鴨和牲畜趕得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，用小石塊把在附近樹上啼叫的鳥兒攆走，好讓毛澤東能多睡一會兒。他還發(fā)明了控繩拉鈴的通訊方法，在院子的樹上系一根細(xì)繩子，繩子的一端通向警衛(wèi)班宿舍，里面掛一個(gè)小鈴鐺，如這邊發(fā)現(xiàn)情況，只要哨兵一拉繩子，警衛(wèi)班就可以立即出動(dòng)，又不會打攪毛澤東休息。

毛澤東外出開會時(shí)，張思德常在身邊警衛(wèi)。當(dāng)時(shí)毛澤東在延安乘坐的是一輛愛國人士贈(zèng)送的救護(hù)車，車身寬大，能坐10個(gè)衛(wèi)士。在車尾有專供衛(wèi)士站立的踏板，以防背后有人偷襲，這個(gè)位置通常都是張思德的。由于背對著行車方向，塵土很大，毛澤東很過意不去，拍著他的肩膀，讓他到前面。張思德總是笑笑，依舊站在那里。每當(dāng)毛澤東外出，張思德總是提前把沖鋒槍和馬燈擦亮，備好水壺，早早等候在車子旁。因?yàn)樗溃龊妹珴蓶|的警衛(wèi)工作，就是對革命的最大貢獻(xiàn)。

張思德犧牲后，隊(duì)長向毛澤東報(bào)告消息，并說人砸在窯里還沒挖出來。毛澤東聽后很生氣地說，打仗死人沒辦法，搞生產(chǎn)死人不應(yīng)該。他隨即吩咐了三點(diǎn)：那一帶狼多，晚上要派人站崗，要是尸體被狼吃了，你這個(gè)隊(duì)長就不用當(dāng)了；盡快把尸體挖出來，洗干凈，買一口棺材；開追悼會，我要講話。黨的領(lǐng)袖如此關(guān)心一個(gè)普通黨員和戰(zhàn)士，遠(yuǎn)不止是出于私人感情，而是表現(xiàn)出革命隊(duì)伍中人人平等，無論在什么崗位都是為人民服務(wù)。

毛澤東與演講

毛澤東非常擅長演講，他的演講教育了千千萬萬的革命志士，而他自己在青年時(shí)期也曾受到演講宣傳的強(qiáng)烈影響。毛澤東曾對美國記者斯諾講過自己的一段經(jīng)歷：1911年武昌起義發(fā)生以后，湖南宣布了戒嚴(yán)令，政局迅速改觀。有一天，一個(gè)革命黨人得到校長的許可，到中學(xué)來作了一次激動(dòng)人心的演講。當(dāng)場有七八個(gè)學(xué)生站起來，支持他的主張，強(qiáng)烈抨擊清廷，號召大家行動(dòng)起來，建立民國。會上人人聚精會神地聽著。受這次演說的影響，毛澤東決心參加革命軍。

語文版八年級語文下冊第15課《你是你的船長》課文精講

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是小編為大家整理的“語文版八年級語文下冊第15課《你是你的船長》課文精講”,僅供參考，大家一起來看看吧。

15.《你是你的船長》課文精講

船長是一船之主，他應(yīng)該能經(jīng)得起各種風(fēng)浪的考驗(yàn)，具有臨危不亂、從容不迫的心理素質(zhì)，具有臨危決斷、指揮若定的能力。人生是一個(gè)過程，也是一次遠(yuǎn)航，同樣也需要這樣一位船長。這個(gè)船長的人選是別人無法替代的，只能是你自己。

課文從同情心說起，深入論證了人類是一個(gè)不可分割的整體，從而提出養(yǎng)成公平、公正的正義觀念，學(xué)會用理性正確地把握、主宰自己生命的方向。

一、基礎(chǔ)知識

1、給紅色的字注音。

墜地（）掐（）抽屜（）敞開（）

障礙（）歧視（）鄙視（）

2、詞語解釋

【呱呱墜地】指嬰兒出生。呱（gū）呱，嬰兒出生時(shí)發(fā)出的、啼哭聲。

【交織】課文中指穿梭往來、縱橫交錯(cuò)在一起。

【無動(dòng)于衷】心里一點(diǎn)不受感動(dòng)；一點(diǎn)也不動(dòng)心。

【幸災(zāi)樂禍】對他人遭遇災(zāi)禍感到高興。

【居高臨下】處在高處，俯臨下方。多形容處于有利的地位。語出《淮南子?原道訓(xùn)》：登高臨下，無失所秉。

3、根據(jù)課文內(nèi)容填空

本文是一位_________在女兒所在班級舉行的一次主題班會上的發(fā)言，作者用_________的語言和孩子們進(jìn)行了__________的交流，完全符合___________的基本特征。

【參考答案】

1、墜（zhu）地掐（qiā）抽屜（ti）敞（chǎng）開

障礙（i）歧（q）視鄙（bǐ）視

3、家長親切心與心演講

二、課文學(xué)習(xí)

1、你是你的船長是什么含義？

【明確】其含義是：你是你人生航船的主宰，你的人生之旅怎樣全在你自己把握，全在你平時(shí)的修養(yǎng)，包括品德、知識與能力。

2、文章的正文與題目是否矛盾？

【明確】不矛盾。正文主要是通過一事三問及其回答，告訴孩子們應(yīng)該養(yǎng)成公平、公正的習(xí)慣，應(yīng)該做一個(gè)有同情心、有正義感的人，這樣才能走好自己的人生之旅，從而把好自己的人生航向。

3、作者為什么以你是你的船長為題？

【明確】作者演講目的在于讓同學(xué)自己把握住自己的人生航船，成為一個(gè)有同情心、有正義感的人。

【解析】從作者的演講目的考慮。

4、作者為了提出中心觀點(diǎn)，設(shè)計(jì)了哪三個(gè)問題？

【明確】

①掐一掐你們的胳膊或自己的臉，看疼不疼？

②我們當(dāng)然知道自己的疼痛，但別人是不是也知道我們的疼痛呢？

③別人能夠感到我們的疼痛，而我們是不是也能夠感到別人的疼痛？

5、作者設(shè)置三個(gè)問題的目的何在？

【明確】①吸引聽眾（在場的孩子和家長）。②引出中心觀點(diǎn)。

【解析】從提問題時(shí)的聽眾反應(yīng)和提問題后的作者總結(jié)性語言考慮。

6、讀下面語句，體會其中的含義。

（1）既然我們有這樣的能力，我們就可以敞開自己的心扉，用我們自己的眼睛和耳朵，沒有障礙地去感受這個(gè)世界和世界中的人們，于是，一身化作千萬身，許許多多人的幸福和快樂便都印在我們的心中，許許多多人的不幸和痛苦便都看在我們眼里。

（2）從這個(gè)角度來看，在平時(shí)的生活中，我們就不應(yīng)該對別人的弱點(diǎn)和不幸抱譏諷嘲笑的態(tài)度，不應(yīng)該對別人暫時(shí)的失敗或某些缺陷持幸災(zāi)樂禍的立場，因?yàn)槟阕约阂餐瑯訒腥觞c(diǎn)、不幸、失敗或缺陷。你沒有任何理由對別人居高臨下、歧視或鄙視，沒有任何理由傷害或繼續(xù)傷害一個(gè)人。

（3）現(xiàn)在請同學(xué)們伸出你們的手來，掐一掐你們的胳膊或自己的臉，看疼不疼。

（4）同學(xué)們，讓我們逐漸養(yǎng)成公平公正的觀念，等你們長大了，從中還要發(fā)展出更重要的觀念--正義的觀念。

【明確】此題旨在引導(dǎo)學(xué)生體味和推敲重要語句在語境中的意義。

（1）作者希望孩子們富有同情心，能夠以一個(gè)善良的心去感受別人的幸福快樂和不幸痛苦。

（2）作者希望孩子們養(yǎng)成公平、公正的觀念。

（3）作者在說理前用直觀形象的實(shí)踐引起同學(xué)們的興趣，為下面講抽象的道理提出了一個(gè)具體的事例論證。帶有懸念性，引論巧妙。

（4）公平、公正、正義這些詞表現(xiàn)作者用詞的準(zhǔn)確性，分寸感。逐漸表明是一個(gè)養(yǎng)成過程，是長期行為；公平是公正的前導(dǎo)；公平、公正又是正義的感性基礎(chǔ)。十分富有說服力。

7、試比較下面兩個(gè)疑問句，并分析它們在文章中的作用。

①別人能夠感受到我們的疼痛，而我們是不是也能夠感受到別人的疼痛？

②為什么會這樣？因?yàn)槿祟愒臼且粋€(gè)不可分割的整體，我們不是孤獨(dú)的、孤立的，作為人類成員我們在生命的根部都是聯(lián)系在一起的。

【明確】比較分析：

①是一般疑問句，②是設(shè)問句，都能引起聽眾或讀者的注意與思考。

8、正標(biāo)題你是你的船長的含義是什么？副標(biāo)題為寄語十五歲，你認(rèn)為作者最想對十五歲的我們說些什么？

【明確】

你是你的船長：你們要做自己的船長，把握自己生命的航程。

寄語十五歲：讓我們逐漸養(yǎng)成公平、公正的觀念，希望你們將來成為一個(gè)有同情心、有正義感的人。

9、文章開頭部分有這樣一句話好，就從這里開始，其中這里指什么？作者是怎樣開始的？這樣做有什么好處？

【明確】其中這里指你們整整齊齊地你們年輕的生命在互相交換著能量。

作者是這樣開始的：讓同學(xué)們伸手掐自己的胳膊或臉，看疼不疼。

這樣做有的好處是：引起聽眾興趣，活躍氣氛，便于進(jìn)一步引入自己的話題。

10、在孩子們集體過十五歲生日的主題班會上，作者作為學(xué)生家長代表，在自己的演講中提出了一個(gè)什么問題？她是怎樣一步一步啟發(fā)學(xué)生思考的？

【明確】此題旨在引導(dǎo)學(xué)生理清演講的思路。

作者希望學(xué)生們養(yǎng)成公平、公正的觀念，做一個(gè)有同情心、有正義感的人。為了闡述這一觀點(diǎn)，作者采取了層層推進(jìn)的方法。作者首先提出了一個(gè)很簡單的問題：掐一掐你們的胳膊或自己的臉，看疼不疼？為了啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考，她又提出了第二個(gè)問題：我們當(dāng)然知道自己的疼痛，但別人是不是也知道我們的疼痛呢？接著，她再次提出了第三個(gè)問題，別人能夠感到我們的疼痛，而我們是不是也能夠感到別人的疼痛？三個(gè)問題形成了一個(gè)系列，層層深入，讓學(xué)生們推己及人，認(rèn)識到人與人之間的關(guān)系，從而引出中心觀點(diǎn)，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣做一名稱職的船長。

11、對文章結(jié)構(gòu)的理解

【明確】

（1）文章結(jié)構(gòu)圖

┏主題班會┓

你┏第一部分（1）┫應(yīng)邀發(fā)言┣年輕的生命┓

┃┃講些什么┃┃

是┃┗健康有力┛┃

┃┏掐掐胳膊┓┃

你┃┃掐掐臉面┃幸福你幸福┣中國的未來

┫第二部分（2~13）┫自覺疼痛┣痛苦你痛苦┃這代人的希望

的┃┃別人知道┃┃

┃┗感覺別人┛┃

船┃┏公平正義┓┃

┗第三部分（14）┫有正義感┣未來有希望┛

長┃有同情心┃

┗把握航程┛

（2）結(jié)構(gòu)分析

第一部分（1段），作者用充滿感情的語言，提出本文要議論的問題。

第二部分（2～13段），由同情心入手，逐層深入地議論為什么要養(yǎng)成公平、公正的觀念。

第三部分（14段）總結(jié)全文，提出要正確駕御人生的觀點(diǎn)。

三、深入探究

１、對本文說理方法的理解

【明確】

①運(yùn)用人人都熟知的具體事例生動(dòng)地說理是本文的顯著特點(diǎn)。如文中讓同學(xué)掐胳膊或臉；看見媽媽切菜時(shí)切破了手指該怎么辦，使同學(xué)們很有切身感受地接受了作者所講道理，加強(qiáng)了說服力。

②抓住關(guān)鍵逐層深入地說理，體現(xiàn)了文章構(gòu)思的巧妙。文章要講的觀念，是人生應(yīng)向正義的方向正確地把握人生。作者說理時(shí)先反復(fù)講同情心。因?yàn)橹挥型樾?，才使公平、公正、正義有扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2、本文是一位家長在女兒所在班級舉行的一次主題班會上的發(fā)言，作者用真切的語言和孩子們進(jìn)行了心與心的交流，請你談?wù)勊欠穹涎葜v的基本特征。

【明確】本文完全符合演講的基本特征。

第一，演講要面對著一定數(shù)量的聽眾，公開發(fā)表個(gè)人的思想、觀點(diǎn)、看法。本篇作者面對的聽眾是北京101中學(xué)初三（4）班全體學(xué)生和家長，她緊緊扣住你是你的船長這一主題代表全體家長表達(dá)了心聲。

第二，演講要有中心、有條理，結(jié)構(gòu)比較完整。本篇的中心是希望學(xué)生逐漸養(yǎng)成公平、公正的觀念，要做自己的船長，成為一個(gè)有同情心、有正義感的人。為了表達(dá)這一中心，作者巧妙地提出幾個(gè)問題，調(diào)動(dòng)起孩子們的積極性，逐步地引導(dǎo)孩子們思考，使這篇演講體現(xiàn)出環(huán)環(huán)相扣、逐層深入的結(jié)構(gòu)。作者提出的第一個(gè)問題是讓孩子們掐一掐自己的胳膊或自己的臉，看疼不疼，得到孩子們肯定的回答后，作者說：知道自己的疼痛，你們有著人類正常的感覺和感受。接著，她提出第二個(gè)問題：別人是不是也知道我們的疼痛呢？這個(gè)問題引導(dǎo)孩子們進(jìn)一步意識到：除了我們自己，別人也能感到我們的疼痛。作者隨之又提出了第三個(gè)問題：我們是不是也能夠感到別人的疼痛？這個(gè)問題同樣也得到了孩子們肯定的回答。演講到此，作者看到時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟，就用抒情的語言做了一個(gè)小結(jié)：我們就可以敞開自己的心扉，用我們自己的眼睛和耳朵，沒有障礙地去感受這個(gè)世界和世界中的人們。緊接著，作者又用設(shè)問的方式引導(dǎo)孩子們從根本上認(rèn)識人與人之間的關(guān)系，順理成章地得出演講的中心觀點(diǎn)：要養(yǎng)成公平、公正的觀念，將來還要發(fā)展自己的正義感，成為一個(gè)有同情心、有正義感的人。

第三，演講帶有鼓動(dòng)性。從文中括號部分可以看出，作者拋出的幾個(gè)由淺人深的問題深深地吸引了在場的孩子和家長。他們認(rèn)真地思考作者提出的問題，并做出積極的反應(yīng)，使整個(gè)演講的場面熱烈而感人。演講結(jié)尾處的語言更是擲地有聲，沖擊著在場每一個(gè)聽眾的心靈。

總之，這是一次成功的演講，具有生活的真實(shí)與質(zhì)樸，可以激勵(lì)聽眾。從中我們也可以看出演講者不僅有超群的智力、嫻熟的技巧，而且也具備較高的思想品格修養(yǎng)和文化藝術(shù)修養(yǎng)。

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四、遷移訓(xùn)練

課內(nèi)閱讀

①既然我們有這樣的能力，我們就可以敞開自己的心扉，用我們自己的眼睛和耳朵，沒有障礙地去感受這個(gè)世界和世界中的人們，于是，一身化作千萬身，許許多多人的幸福和快樂便都印在我們的心中，許許多多人的不幸和痛苦便都看在我們眼里。

②為什么會這樣？因?yàn)槿祟愒臼且粋€(gè)不可分割的整體，我們不是孤獨(dú)的、孤立的，作為人類成員我們在生命的根部都是聯(lián)系在一起的。從這個(gè)角度來看，在平時(shí)的生活中，我們就不應(yīng)該對別人的弱點(diǎn)和不幸抱譏諷嘲笑的態(tài)度，不應(yīng)該對別人暫時(shí)的失敗或某些缺陷持幸災(zāi)樂禍的立場，因?yàn)槟阕约阂餐瑯訒腥觞c(diǎn)、不幸、失敗或缺陷。你沒有任何理由對別人在高臨下、歧視或鄙視，沒有任何理由傷害或繼續(xù)傷害一個(gè)人。

③同學(xué)們，讓我們逐漸養(yǎng)成公平、公正的觀念，等你們長大了，從中還要發(fā)展出更重要的觀念--正義的觀念。一個(gè)人要有正義感，一個(gè)社會要有社會公正。你們要做自己的船長，把握自己生命的航程，希望你們將來成為一個(gè)有同情心、有正義感的人，這樣，中國的未來才有希望！你們自己、你們這一代人才有希望！

1．用詞造句有誤的一項(xiàng)是（）

A．我們不要封閉自己的心靈，要向別人敞開自己的心扉，這樣我們才有開朗的性格。

B．小紅的自行車丟了，小明幸災(zāi)樂禍地給她送去真誠的安慰。

C．美國白人對黑人的歧視政策，受到了世界輿論的譴責(zé)。

2．希望你們將來成為一個(gè)有同情心，有正義感的人，這樣，中國的未來才有希望！句中兩個(gè)希望含義相同嗎？為什么？

3．請你寫出畫________線句子的含義。

4．既然我們有這樣的能力中這樣的能力是指什么能力？選出分析正確的一項(xiàng)（）

A．我們會立刻到抽屜里尋找創(chuàng)可貼。

B．我們也能感到媽媽的疼痛。

C．我們能感受到掐胳膊時(shí)的疼痛。

D．我們能感受到其他人的痛苦，并試圖去分擔(dān)或減輕它。

5．給選文分層，并概括層意。

6．作者認(rèn)為正義感與同情心之間存在著自然的聯(lián)系，你是怎樣理解這個(gè)問題的？

7．這位家長的演講情真意切，語重心長，讀了這篇課文后，你有哪些心里話想說？請寫下來。

【參考答案】

1．B

2．兩個(gè)希望的含義不相同。第一個(gè)希望是期望出現(xiàn)好的結(jié)果；第二個(gè)希望是有好的前途，好的命運(yùn)。

3．含義是：作者希望孩子們養(yǎng)成公平、公正的觀念。

4．D

5．分層：①②||③

一層：寫我們可以敞開自己的心扉，用我們自己的眼睛和耳朵，沒有障礙地去感受這個(gè)世界和世界中的人們。

二層：要養(yǎng)成公平、公正的觀念，將來還要發(fā)展自己的正義感，成為一個(gè)有同情心、有正義感的人。

6．同情心是正義感的前提。一個(gè)人只有具有同情心，才能去感受別人的痛苦，想到如何去減輕痛苦，只有正義感才能減輕更多人的痛苦。所以他們之間有著必然的聯(lián)系。

7．略。（提示：主要寫自己的心得或得到的啟示。）

閱讀下文，回答問題。

戰(zhàn)勝自己

①如把我們?nèi)粘Ｋ?jīng)歷過的種種痛苦煩惱，仔細(xì)分析一下，你會發(fā)現(xiàn)，這痛苦的來源有一大部分都是不能戰(zhàn)勝自己。

②當(dāng)我們需要勇氣的時(shí)候，先要戰(zhàn)勝自己的懦弱；需要灑脫的時(shí)候，先要戰(zhàn)勝自己的執(zhí)迷；需要勤奮的時(shí)候，先要戰(zhàn)勝自己的懶惰；需要寬宏大量的時(shí)候，先要戰(zhàn)勝自己的淺狹；需要廉潔的時(shí)候，先要戰(zhàn)勝自己的貪欲；需要公正的時(shí)候，先要戰(zhàn)勝自己的偏私。

③戰(zhàn)勝自己不是件容易的事，它需要很大的勇氣與堅(jiān)定的信念。想一想看，你戰(zhàn)勝自己的次數(shù)多嗎？還是時(shí)常姑息縱容自己？

④當(dāng)我們嘗試一項(xiàng)新工作，接觸一個(gè)新環(huán)境，應(yīng)付一個(gè)新場面的時(shí)候，總難免有一種向后牽曳的力量。我們常會退縮地想：還是安于現(xiàn)狀吧！還是省事為妙吧！還是不要冒險(xiǎn)吧！于是，就在這種種消極的決定中，不知多少可貴的機(jī)會流失了。許多人抱怨自己一事無成，恐怕這消極地處理事情的習(xí)慣，是使他失敗的一個(gè)最大原因。

⑤每一個(gè)人都知道公正廉潔是可敬的、，偏私貪欲是可恥的。但是，事到臨頭，往往就會有一些你在事先所想不到的理由來影響你正面的決定。比如說：你會把責(zé)任推給環(huán)境的壓力，風(fēng)氣的不良，或一則消極退守的成語。如_________之類。其實(shí)，那正是你被另一個(gè)自己所打敗的明證。一個(gè)人在必要的時(shí)候戰(zhàn)不勝自己，是可恥的，任何理由都無法掩飾這種羞恥。一個(gè)人應(yīng)該有力量讓自己那光明的一面戰(zhàn)勝。否則，你的人生就失敗了。

⑥我們從小所受的教育，只夠使我們知道怎樣明辨是非。在明辨是非之外，就要看我們是否有足夠的信念和約束自己的力量，去遵循我們所知道的正確的路。那需要經(jīng)過很艱苦的奮斗，需要?jiǎng)佑媚阋磺袃?nèi)在的向上向善的力量，才能把握你所預(yù)定應(yīng)走的方向。

1．本文的中心論點(diǎn)是：

2．本章第②自然段運(yùn)用了什么修辭方法？它在表達(dá)上有何作用？

修辭方法：_________________________________________________________

作用：_____________________________________________________________

3．先寫出第③④⑤段的段意，再說說各段的關(guān)系。

4．在第⑤段的橫線處，填寫成語恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）。

A．審時(shí)度勢B．事不關(guān)己，高高掛起

C．趨炎附勢D．識時(shí)務(wù)者為俊杰

5．一個(gè)人，如果他勤奮，那必定是他戰(zhàn)勝了自己的懶惰。懶惰是我們最難克服的一個(gè)敵人。許多本來可以做到的事，都因?yàn)橐淮斡忠淮蔚膽卸柰涎?，而把成功的機(jī)會錯(cuò)過了。

這一自然段是從原文中抽取出來的，它應(yīng)還原在第____________自然段和第____________自然段之間。

【參考答案】

1．戰(zhàn)勝自己

2．排比表明每個(gè)人的敵人--自己無處不在，突出了戰(zhàn)勝自己的重要性。

3．第③段總說：戰(zhàn)勝自己不容易，要靠勇氣和信念。

第④段分說：沒有勇氣戰(zhàn)勝不了自己。

第⑤段分說：沒有信念戰(zhàn)勝不了自己。關(guān)系：總分關(guān)系

4．D

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5．③、④之間。

課外拓展

別出心裁的演講

演講比賽上，一個(gè)參賽者挺精神地走上講臺，向大家宣布：我向大家演講的題目是：論堅(jiān)守崗位。她的語音甜潤，吐字清楚。可是剛說完這句話，演講者突然下了講臺，向會場外走去。臺下的聽眾面面相覷，先是小聲議論，彼此猜測，繼而喧聲四起，怒不可遏了。

難堪的5分鐘過去了，演講者慢吞吞地回到講臺上，面對激怒的觀眾，等大家平息下來，她便充滿激情地說：如果我在演講時(shí)離開講臺是不能容忍的話，那么，在工作時(shí)間內(nèi)，紀(jì)律松弛，玩忽職守，擅離生產(chǎn)崗位，難道不應(yīng)該譴責(zé)嗎？演講完了。會場安靜了一會兒，突然爆發(fā)出一陣熱烈的掌聲。

（選自《巧舌勝似強(qiáng)兵》）

演講的語調(diào)

適當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié)好語音的輕重、緩急、抑揚(yáng)、頓挫，可以表達(dá)不同的情感和態(tài)度，對演講的成功取到輔助作用。語調(diào)與情感態(tài)度的關(guān)系大致可以歸納如下：

重音／慢速：關(guān)切輕音／慢速：思索

高音／慢速：傲慢低音／慢速：沉重

重音／快速：粗暴輕音／快速：輕松

高音／快速：急躁低音／快速：焦急

（選自《演講基礎(chǔ)知識》）

不良的演講習(xí)慣

（一）嘩眾取寵、故弄玄虛

有的演講者不在根本原理、根本論點(diǎn)、論據(jù)、邏輯結(jié)構(gòu)和語言的規(guī)范、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)上面下功夫，卻熱衷于概念游戲，醉心于搬弄一些時(shí)髦的名詞術(shù)語，以裝潢自己的演講：有的專門搜集一些荒誕的小道消息、馬路新聞、野史秘聞，單純獵奇，追求刺激，甚至迎合一部分聽眾的低級趣味，以聳人聽聞，博取廉價(jià)的掌聲和笑聲；有的還喜歡濫用一些不符合語法規(guī)范的歐化句式、文言詞匯，在聽眾面前炫耀自己博學(xué)多才；還有的在演講中堆砌了大量警句格言、名人佚事、漂亮辭藻，把演講變成了五光十色的大拼盤。諸如此類的不良習(xí)慣，都是演講者學(xué)風(fēng)、文風(fēng)不正的突出表現(xiàn)。這些習(xí)慣如不及時(shí)糾正，只能弄巧成拙，喪失聽眾。

（二）重復(fù)啰嗦、輪番轟炸

有的演講者，板著面孔，拿著訓(xùn)人的腔調(diào)，結(jié)果是出口千言，離題萬里。重復(fù)啰嗦，輪番轟炸，群眾譏之為車轱轆話，每當(dāng)聽到這種演講，聽眾無不蹙額鎖眉，陷入一種極為難堪的沉悶境地。捷克斯洛伐克諷刺小說家哈謝克的名著《好兵帥克》里有一個(gè)克勞斯上校，有一次他對軍官發(fā)表演講：諸位，那么你們知道什么叫做溝嗎？溝就是一批工人所挖的一種凹而長的坑，對，那就叫做溝。溝就是用鐵鍬挖的。你們知道鐵鍬是什么嗎？鐵做的工具，諸位，不錯(cuò)吧，你們都知道嗎？這位克勞斯上校講的都是一堆廢話。他的演講效果，是可想而知的了。

（三）夾帶襯字或口頭語

有些人在演講中常常帶有多余的哎、呀、啊、吧這個(gè)這個(gè)那個(gè)那個(gè)就是說之類的口頭語，有些人則帶襯字，如反正是吧等等。演講中的襯字和口頭語，對演講的危害很大。輕則破壞語言結(jié)構(gòu)，造成語言斷續(xù)、停頓，影響聽眾情緒，削弱宣傳效果；重則在社交活動(dòng)中碰釘子、招煩惱，嚴(yán)重?fù)p害演講者在聽眾中的形象和威信，甚至可能引發(fā)聽眾起哄喧鬧，導(dǎo)致演講的失敗。

口語交際

一、演講語言的特點(diǎn)

演講是人們發(fā)表見解、闡述觀點(diǎn)和主張的交際手段，不同于人群之間的無意閑談，因此，演講的語言和我們平時(shí)的說話有很大的區(qū)別。它具有以下三個(gè)特點(diǎn)：

1．展開性演講時(shí)雖然可以借助表情手勢來表明觀點(diǎn)，但主要是通過語言材料把問題交代清楚，把道理闡述明白。所以演講的語言就不是三言兩語，而往往是系統(tǒng)成篇。

2．主動(dòng)性只要為演講者提供時(shí)間、講壇和聽眾，演講者就可以想法控制會場，按照自己準(zhǔn)備好的內(nèi)容和表達(dá)形式以及自己的表述特點(diǎn)、表達(dá)風(fēng)格來講。從這個(gè)意義上來說，演講者的語言有較大的主動(dòng)性。

3．組織性演講，并不是沒有聽眾的自言自語，而是在聽眾面前鄭重的獨(dú)白，因此不能像平時(shí)說話那樣隨便、散漫甚至雜亂，而是經(jīng)過演講者精心安排、過細(xì)斟酌和嚴(yán)密組織過的。

二、演講者應(yīng)有的心理素質(zhì)

演講作為一種社會交際活動(dòng)，較之個(gè)人與個(gè)人的交談，有著許多特殊性和復(fù)雜性。因此，演講對演講者的心理素質(zhì)有較高的要求。在演講實(shí)踐中不乏這樣的事例：一些演講者有充分的準(zhǔn)備，而且具有良好的心理素質(zhì)，熱情、果斷、自信、毫無畏懼感，因而能夠在演講中鎮(zhèn)定自若，侃侃而談，把自己的才能充分展示出來；另一些演講者則冷漠、猶豫、自卑、優(yōu)柔寡斷，盡管有較充分的準(zhǔn)備，但在演講中驚慌失措，致使自己的演講效果受到嚴(yán)重的影響。

演講者應(yīng)該具有哪些心理素質(zhì)呢？從完成演講任務(wù)的要求來看，演講者應(yīng)當(dāng)具有強(qiáng)烈的成功欲，敏銳的觀察力，堅(jiān)強(qiáng)的自制力，充分的自信心。教師在組織學(xué)生演講前，可以對學(xué)生的演講心理進(jìn)行輔導(dǎo)，使演講的同學(xué)以積極、正常的心態(tài)來參加演講。

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寫作

寫一篇演講詞

一、演講詞的寫作要求

1．明確主旨，突出中心

一次演講的內(nèi)容可能很多，但必須有明確的主旨。提倡什么，反對什么，都要旗幟鮮明，決不能模棱兩可，含糊其辭。我們同學(xué)進(jìn)行的演講一般較簡短，最好能確定單一的主旨，做到集中而鮮明。

2．合理結(jié)構(gòu)，科學(xué)組合

演講詞結(jié)構(gòu)的基本要求是協(xié)調(diào)和諧。大致包括以下幾部分：

開頭：演講詞的開頭通常是對聽眾的呼語和開場白。呼語要得體。在班里演講要寫上老師（們）同學(xué)們等稱呼。如果是在國際場合中演講，則要尊重習(xí)慣，用女士們，先生們。

正文：演講詞的正文是主干部分，要寫得豐滿充實(shí)。這一部分的寫作大體同于議論文，但語言要注意口語化。

結(jié)尾：這是演講的結(jié)束語部分，應(yīng)當(dāng)簡短有力，就像毛澤東的《為人民服務(wù)》一文；有時(shí)也可以激情洋溢，激勵(lì)聽眾，如馬丁?路德?金的《我有一個(gè)夢想》的結(jié)尾部分。

3．情理交融，語言生動(dòng)。

在演講詞寫作時(shí)，一定要牢牢把握住情、理二字。動(dòng)之以情，曉之以理，是演講成功的基石。因此，在寫作中能否做到入情入理，情理交融，是決定演講成敗的關(guān)鍵。

一篇演講詞的優(yōu)劣，還取決于語言文字的功夫。好的演講詞，語言既富有邏輯性，又生動(dòng)感人，使人在不知不覺中接受了演講者的觀點(diǎn)。

寫字

行楷字書寫布局的基本排列形式

一、漢字書寫基礎(chǔ)知識

要寫好一個(gè)字，就要安排好字的點(diǎn)畫與點(diǎn)畫之間，偏旁部首部件之間的關(guān)系；要想寫好一篇字，就要將書寫內(nèi)容安排在一定的篇幅之內(nèi)，使其美觀、和諧，字與字之間顧盼，行與行之間貫注縈帶，全篇?dú)鈩萆鷦?dòng)。這就是書寫布局，也稱之為章法。

在日常生活中，只寫一兩個(gè)字的情況很少，往往要把許多字寫在一起，集字而成行，組行又成篇。對于硬筆字來說，書寫布局非常重要，因?yàn)橛补P字使用的范圍很大，學(xué)好硬筆字，是為了最終寫出一篇滿意的字。書寫布局就像繪畫中的構(gòu)圖，一幅畫的局部、細(xì)節(jié)都很好，但構(gòu)圖如果不理想，整幅畫就會黯然失色；一篇硬筆字，如果每個(gè)單字都寫得很滿意，但通篇安排不協(xié)調(diào)，就會影響整幅字的效果。實(shí)際上，書寫布局的格式都是書寫者根據(jù)書寫的需要和個(gè)人的審美觀念而設(shè)計(jì)的。

從漢字產(chǎn)生那天起，人們?nèi)鴮懕憩F(xiàn)，總是有一個(gè)布局形式，不同的書寫形式實(shí)際上就是一個(gè)書寫布局的創(chuàng)造，尤如詩歌的書寫與書信的書寫形式給人的感覺截然不同。

四年級上冊語文現(xiàn)代詩兩首《秋晚的江上》

四年級上冊語文現(xiàn)代詩兩首《秋晚的江上》

★教學(xué)目標(biāo)：

1.抓住關(guān)鍵詞語，置身詩境，分析詩歌的內(nèi)涵。

2.通過詩文分析，提高學(xué)生的欣賞能力；通過分析詩文的蘊(yùn)意，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言組織能力，表達(dá)能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生善于思索、反思?xì)v史的精神。

★教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：抓住關(guān)鍵詞語，深入分析詩歌的意蘊(yùn)。

教學(xué)難點(diǎn)：詩歌意象分析。

★教學(xué)方法：

講授法、誦讀法、合作探究法

★教學(xué)輔助手段：

多媒體教學(xué)

★課時(shí)安排

兩課時(shí)

★教學(xué)過程

（第1課時(shí)）

秋晚的江上

劉大白

一、新課導(dǎo)入：

用一幅畫導(dǎo)入，引起學(xué)生思索——夕陽西下，照紅了江面，晚歸的鳥兒低飛在江面之上。

歸納學(xué)生發(fā)言，引出所講題目《秋晚的江上》

二、初讀詩歌

1.教師范讀（注意語速、語氣、語調(diào)）

強(qiáng)調(diào)字音---一瞬（shùn）

2.學(xué)生齊誦讀

第一遍，讀準(zhǔn)字音。

第二遍，感受詩歌內(nèi)涵。

在腦中構(gòu)思一幅畫面，畫面上會出現(xiàn)什么景物？

歸鳥、夕陽、蘆葦

在什么季節(jié)、什么時(shí)間、什么地點(diǎn)，有什么景物？

秋天的晚上，在江面上，出現(xiàn)了歸鳥、夕陽、蘆葦

三、了解作者和時(shí)代背景

劉大白（1880～1932）中國詩人，原名金慶棪，后改姓劉，名靖裔，字大白，別號白屋。浙江紹興人，與魯迅先生是同鄉(xiāng)好友，現(xiàn)代著名詩人，文學(xué)史家。曾東渡日本，南下印尼，接受先進(jìn)思想。先后在省立諸暨中學(xué)、浙江第一師范、上海復(fù)旦大學(xué)執(zhí)教數(shù)十余年。1919年他應(yīng)經(jīng)亨頤之聘在浙一師與陳望道、夏丏尊、李次九一起改革國語教育，被稱為“四大金剛”。后任教育部秘書、常務(wù)次長，中央政治會議秘書等職。二十年代，他曾蒞校考察并講學(xué)。代表作品：《舊夢》《賣布謠》等。1931年開始，劉大白閉門進(jìn)行寫作。1932年2月13日，劉大白靜靜地躺在錢塘路九號里的床上，與世長逝，享年五十三歲。

四、賞析詩歌

1.鳥兒要干什么？怎沒樣的狀態(tài)？

鳥兒歸巢，

倦了。

2.“馱”字突出了什么？

突出鳥倦的程度；另一方面也是景致的進(jìn)一步渲染和綺麗的想象。

3.“鳥翻雙翅，抖落斜陽”是什么修辭手法？這樣寫有何好處？

夸張。體現(xiàn)了鳥擺脫重負(fù)，追求自由的精神。

4.“妝”“紅顏”是什么修辭手法？有何好處？

擬人，“妝”“紅顏”把蘆葦人格化，給詩文平添一絲情趣、一絲生氣。

5.體會詩文的意蘊(yùn)，找出情景相容的詞句

倦鳥、馱著、翻翅、掉落、妝成。

6.從景色中感受作者的心情是怎樣的？

無比欣悅。

五、深入探究

1.二十世紀(jì)初的中國是怎樣的社會？

軍閥混戰(zhàn)、民不聊生，人民無自由、幸?？裳?。

2.在這樣的情境下，作者是怎樣的心情？

流連景物、忘情山水，詩人瞬間高興之感流露出來。

3.齊讀詩歌，體會詩人當(dāng)時(shí)的感情，并試著把感情加入朗讀中去。

六、板書設(shè)計(jì)：

鳥兒馱著斜陽

秋晚的江上鳥兒翻翅夕陽掉落唯美的意境真摯的感情

蘆葦妝成紅顏

致敬愛拉出拉彎勞駕

鄂教版七年級語文下冊第8課《詩兩首》精題精練

詩兩首

一、基礎(chǔ)知識

1．給下列加點(diǎn)的字注音。

鳊魚（）寥闊（）枯涸（）夢寐（）惆悵（）衣襟（）

2．解釋下列詞語。

棲息：

清洌：

惆悵：

3．《秋天》一詩的第一節(jié)反映的是什么內(nèi)容?

4．《雪花的快樂》中，詩人為什么將自己比喻為雪花？

5．《秋天》用一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮明的畫面，構(gòu)成了一幅(地點(diǎn))的圖景。

6．對《秋天》這首詩的鑒賞不正確的一項(xiàng)是()

A．第一節(jié)寫田園之秋，第二節(jié)寫江漁之秋，第三節(jié)寫心靈之秋；層次分明，意境深遠(yuǎn)是一首民族情韻十足的秋之詩。

B．第一節(jié)突出描寫一個(gè)靜字，伐木聲丁丁地飄出幽谷有鳥鳴山更幽的韻味，飽食過稻香的鐮刀也閑了起來，肥碩的瓜果像棲息在農(nóng)家的一組水彩靜物。

C．第二節(jié)詩突出描寫一個(gè)愁字，向江面的冷霧撒下圓圓的網(wǎng)，收起的卻是烏桕葉的影子，蘆篷上滿載著白霜，只好搖著歸泊的小槳，這里滿載著白霜失望的愁啊。

D．秋天來了，草野寥闊，溪水清洌，夏夜的香與熱的笛聲何處尋?牧羊女的眼里、心里夢寐著秋天的甜蜜和甜蜜的清愁。

二、同步解讀

震落了清晨滿披著的露珠，

伐木聲丁丁地飄出幽谷。

放下飽食過稻香的鐮刀，

用背簍下裝竹籬間肥碩的瓜果。

秋天棲息在農(nóng)家里。

向江面的冷霧撒下圓圓的網(wǎng)，

收起青鳊魚似的烏桕葉的影子。

蘆篷上滿載著白霜，

輕輕搖著歸泊的小槳。

秋天游戲在漁船上。

草野在蟋蟀聲中更寥闊了。

溪水因枯涸見石更清洌了。

牛背上的笛聲何處去了，

那滿流著夏夜的香與熱的笛孔？

秋天夢寐在牧羊女的眼里。

7．選文描寫了哪些秋天特有的景物?、、、。這些景物包括詩中提到的清晨、露珠、幽谷等意象共同組成了二幅有聲有色有味有情的圖畫，聲指、；色指、、；味指；情指。請你給這二幅圖畫命名：《》、《》，前者充溢著、的情調(diào)，后者營造出、、的氛圍。

8．詩歌的語言以凝煉為佳，即以最少的字表達(dá)最豐富的內(nèi)涵。請仔細(xì)品味震落了清晨滿披著的露珠，伐木聲丁丁地飄出幽谷。句中的震落、滿披、飄出三個(gè)詞語，它化用了《詩經(jīng)》中的伐木丁丁，鳥鳴嚶嚶。出自幽谷，遷于喬木。這些詞讓你聯(lián)想到一幅怎樣的圖畫?

9．描繪自然的詩歌經(jīng)常使用擬人手法，以期營造出自然界的生機(jī)勃勃的情境，思考放下飽食過稻香的鐮刀中的飽食之詞，如果換成割過一詞好嗎?

10．這兩節(jié)詩皆以一一為主，請分別找出每節(jié)詩中收束性的畫龍點(diǎn)晴的句子：

①

②

11．這節(jié)詩開頭描繪了哪些秋天特有的景物?，接下來就由寫景轉(zhuǎn)入，含蓄而微妙地表現(xiàn)牧羊女的情懷。

12．怎樣理解詩中劃線的句子?

13．縱觀整首詩，詩人將視野投向，以嚴(yán)整的韻律、諧美的節(jié)奏、清麗的語言營造一種既來自人世又遠(yuǎn)離塵俗的的氛圍。

三、美文賞讀

聽歌

何其芳

我聽見了迷人的歌聲，

它那樣快活，那樣年輕，

就像我們年輕的共和國

在歌唱她的的青春；

就像早晨的的陽光

因?yàn)榭鞓范澏对谒ㄉ希?/p>

春天突然回到了園子里，

花朵都帶著露珠開放。

它時(shí)而唱得那樣低咽，

像夜晚的噴泉細(xì)聲飛射，

的月亮從天邊升起，

微風(fēng)在輕輕地?fù)u動(dòng)樹葉；

它時(shí)而唱得那樣高昂，

像與天相接的巨大的波浪，

把我們從陸地上面帶走，

帶到的藍(lán)色的海洋；

然后又唱得那樣溫柔，

像少女的眼睛含著憂愁，

和裂土而出的植物一樣，

初次的愛情躍動(dòng)在心頭。

呵，它這樣迷人，

這不是音樂，這是生命!

這該不是夢中聽見，

而是青春的血液在奔騰！

14．請將遼遠(yuǎn)、不朽、圓圓、金色四個(gè)詞語填人詩中空缺處。

依次是：

15．此詩抒寫了自己聽歌時(shí)的感受，但并沒有說聽什么歌，結(jié)合全詩，你認(rèn)為詩人聽的歌應(yīng)該是什么歌?

16．詩人將聽到的歌聲分為、、三個(gè)流程，并聽聲辨形，展開豐富的想象，推出了許多優(yōu)美的意象，請具體說明是哪些意象?

17．本詩運(yùn)用的最突出的表現(xiàn)手法是什么?有什么好處?

18．下列對本詩分析不正確的一項(xiàng)是()

A．音樂是無形的，但詩人卻用語言文字將其化為有形之物。

B．詩人以詩心去感應(yīng)聽到的歌，應(yīng)該帶著詩人全部的熱情，全部的人生。

C．詩的最后一節(jié)說這不是音樂，這是生命，說明詩人將自己的生命融人了共和國的青春。

D．這首詩的風(fēng)格細(xì)膩而華麗，在纏綿中含有一絲淡淡的憂郁。

參考答案：

1．略

2．略

3．反映的是勤勞的農(nóng)家豐收的情景。

4．略

5．鄉(xiāng)村；秋景

6．C(愁不對)

7．伐木聲、稻香、瓜果、白霜。伐木聲、小槳?jiǎng)澦?；金黃的稻子、瓜果、青色的鳊魚、白色的霜；稻熟的香味；收獲的愉快?！兑录邑S收圖》、《霜晨歸漁圖》。松馳、閑靜。寧靜、悠遠(yuǎn)

8．秋天的清晨，幽深的山谷之中，丁丁的代木之聲悠遠(yuǎn)地飄來，震落了草地上清涼的亮晶晶的露珠，真是一片世外風(fēng)光。

9．這句詩運(yùn)用了擬人的手法，把鐮刀割稻子說成是鐮刀飽食過稻香，一方面將鐮刀擬人化，讓人似乎品嘗到稻熟的香氣，另一方面也反映出收割者收獲的愉快。

10．寫景①秋天棲息在農(nóng)家。②秋天游戲在漁船上。

11．蟋蟀、白露，抒情，思念在整個(gè)夏夜里為她吹笛的牧牛少年。

12．這首詩用問句表達(dá)少女心中的朦朧的思意，夏夜的香與熱的笛孔雖不合邏輯，但鮮明而直觀地表現(xiàn)了詩人追憶的夏夜抒情的激情與燥熱，以及連帶著的少年吹笛的悠揚(yáng)，內(nèi)心的期待。

13．鄉(xiāng)野，清遠(yuǎn)、甜柔、靜謐

14．不朽、金色、圓圓、遼遠(yuǎn)

15．詩人聽到的應(yīng)該是禮贊年輕的共和國的輕快歌聲。

16．低咽、高昂、溫柔；意象有夜晚的噴泉、圓圓的月亮、巨大的波浪、藍(lán)色的海洋、少女的眼睛、裂土而出的植物等。

17．通感，詩人用大量的視覺形象來表現(xiàn)聽覺感受，化抽象為具體，使聽覺細(xì)致人微；色彩紛繁，充分展現(xiàn)了歌聲全部的內(nèi)容。

18．D

人教版九年級語文下冊第1課《詩兩首》學(xué)案

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。從而以舉一反三的方式學(xué)會其他的知識點(diǎn)，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?下面是小編精心整理的“人教版九年級語文下冊第1課《詩兩首》學(xué)案”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

內(nèi)容預(yù)覽：

1.《詩兩首》學(xué)案

設(shè)計(jì)：劉杜王軍

教師寄語：個(gè)人的痛苦與歡樂，必須融合在時(shí)代的痛苦與歡樂里。--艾青

就算生在他鄉(xiāng)，也改變不了我的中國心

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．熟讀并背誦，感受詩歌的節(jié)奏，理解、體味詩歌的意境和深刻的意蘊(yùn)。

2.把握詩歌的意象，領(lǐng)會其象征意義。

3.品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言。

4.體味詩歌抒發(fā)的戀土深情和思鄉(xiāng)愁緒，培養(yǎng)熱愛祖國的思想情感。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

理解詩歌意象，體會詩人真摯的情感。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

感受詩歌中涌動(dòng)著的激情，把握詩歌主題。

學(xué)習(xí)過程

一、基礎(chǔ)知識

文學(xué)常識填空

1.艾青(1910～1996)，原名，浙江金華人。1932年回國，在獄中寫成詩作，奠定了在詩壇的地位。作品有等。主要詩作還有抒情長詩等。

2.余光中(1929～)當(dāng)代詩人和。湖南衡陽人?，F(xiàn)居。主要作品有

《等你，在雨中》等，詩集《靈河》《石室之死》等，詩論集《詩人之境》《詩的創(chuàng)作與鑒賞》等。

二、理解探究

1.一首優(yōu)秀的詩歌，往往會集中抒發(fā)人類的某種美好情感，表達(dá)某種觀點(diǎn)，《我愛這土地》抒發(fā)了；《鄉(xiāng)愁》詠嘆了。

2.《我愛這土地》升華主題的句子是哪幾句？

3.有人說，《鄉(xiāng)愁》兩次寫到對母親的思念，顯得有些重復(fù)，使全詩不簡潔，所以第三節(jié)可以刪去，你怎么看這個(gè)問題？

三、合作釋疑

1.《我愛這土地》詩人為何不用珠圓玉潤之類的詞而用嘶啞形容鳥兒的歌喉?從中你可體會到什么?

2.《我愛這土地》鳥兒歌唱的內(nèi)容中，土地河流風(fēng)黎明有哪些深刻的含義。結(jié)合時(shí)代特征，說說它們有哪些象征意蘊(yùn)?

3.《我愛這土地》詩句然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。有何深意?

4.鄉(xiāng)愁本是一種抽象的情感，但在《鄉(xiāng)愁》詩里，它轉(zhuǎn)化成了具體可感的東西，作者是如何實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)化的?

5.詩人所抒寫的鄉(xiāng)愁是怎樣隨著時(shí)間的推移而加深、升華的?

四、課內(nèi)精讀

小時(shí)候/鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票/我在這頭/母親在那頭

長大后/鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票/我在這頭/新娘在那頭

后來呵/鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?我在外頭/母親在里頭

而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭

1.全詩有四小節(jié)，每小節(jié)分別寫什么內(nèi)容？

2.詩中運(yùn)用了哪些形象？這些形象有什么共同特征？

3.下列對詩歌含義分析有誤的一項(xiàng)是（）

A．這首詩是一首政治詩，強(qiáng)烈要求兩岸統(tǒng)一。

B．詩中表達(dá)的思念之情超越了意識形態(tài)，表達(dá)的是人類固有的美好情感。

C．詩中的郵票船票墳?zāi)购{，都有意象，不是幾種純?nèi)坏目陀^事物。

D．全詩只有四節(jié)，卻跨越了無數(shù)的歲月，籠罩了現(xiàn)實(shí)世界的氛圍。

4．下面對《鄉(xiāng)愁》一詩的理解和分析，正確的一項(xiàng)是()

A．全詩以時(shí)間為序，以感情為線索，把對母親、妻子的愛熔鑄在對祖國的愛中，表達(dá)了作者渴望祖國統(tǒng)一的殷切的期望。

B．作品以時(shí)間為序，以感情為線索，把對祖國的愛熔鑄在對母親、妻子的愛中，表達(dá)了作者渴望祖國統(tǒng)一的深切愿望。

C．作品以時(shí)間為序，以感情為線索，把對故鄉(xiāng)的愛熔鑄在對母親、妻子的愛中，表達(dá)了作者渴求回到祖國懷抱的深切愿望。

D、作品以時(shí)間為序，以感情為線索，把對母親、妻子的愛熔鑄在對故鄉(xiāng)的愛中，表達(dá)了作者渴求回到祖國懷抱的殷切期望。

5．摘錄詩中表示時(shí)間順序的詞語，說說詩歌是怎樣層層深入地抒發(fā)愛國之情的？

6．鄉(xiāng)愁是一種抽象的情緒，詩人采用了哪些具體意象，將它變?yōu)榫唧w可感的？

7．詩歌中所選取的一組意象間是并列還是遞進(jìn)關(guān)系？請簡要說明。

五、拓展延伸

閱讀舒蘭(臺灣)的《鄉(xiāng)色酒》，完成題目。

三十年前三十年后

你從柳樹梢頭望我我從柳樹梢頭望你

我正年少你是一杯鄉(xiāng)色酒

你圓你滿

人也圃鄉(xiāng)愁也滿

1．對詩中你我所指的對象及其關(guān)系理解正確的一項(xiàng)是()

A．你指故鄉(xiāng)，我指遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子，詩中抒寫的是游子對家鄉(xiāng)的思念。

B．你指親人，我指遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的人，詩中抒寫的是親人與我之間的思念。

C．你指情人，我指情人的另一方，詩中抒寫的是情人之間的互相思念。

D．你指月亮，我指遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子，詩中抒寫的是游子對家鄉(xiāng)的思念。

2．對這首詩鑒賞不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()

A.詩的上下兩節(jié)運(yùn)用了對比藝術(shù)，將景與情有機(jī)地結(jié)合在一起，表現(xiàn)了詩的主題。

B．全詩語言精練，感情真摯，比喻和象征等修辭手法的運(yùn)用使感情抒發(fā)得淋漓盡致。

C．詩中運(yùn)用第二人稱寫法，使詩歌帶有對話色彩，如同詩人在對著對方傾訴感情。

D．詩的句式長短交錯(cuò)，上下兩節(jié)結(jié)構(gòu)齊整，重章疊唱，在反復(fù)中使詩的主題得到升華。

達(dá)標(biāo)測試：

1、請指出書寫沒有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）

A.撕啞喉嚨洶涌B.溫柔腐爛深冗C.郵票墳?zāi)购ｊ僁.激怒悲憤黎明

2、請用和劃分、標(biāo)注下列詩句的朗讀節(jié)奏和重音。

①我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱。。

②鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票

③為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍@土地愛得深沉

④而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭

3、《我愛這土地》一詩中，詩人寫到假如我是一只鳥，鳥的形象與作者要歌頌的土地有什么聯(lián)系？

4.有人說，《鄉(xiāng)愁》兩次寫到對母親的思念，顯得有些重復(fù)，使全詩不簡潔，所以第三節(jié)可以刪去，你怎么看這個(gè)問題？

5.閱讀《中國的土地》回答問題

中國的土地

劉湛秋

你可知道這塊神奇的土地

埋藏著黃金般的相思

一串串杜鵑花姹紫嫣紅

激流的三峽傳來神女的嘆息

冬天從凍土層到綠色的椰子林

薔薇色的海浪撫愛著沙粒

你可知道這塊神奇的土地

黃皮膚、黑頭發(fā)是那樣的美麗

敦厚的性格像微風(fēng)下的湖水

頑強(qiáng)勇敢又如長江一瀉千里

掛霜的葡萄下躍動(dòng)著歡樂

堅(jiān)硬的核里已綻開復(fù)興的契機(jī)

比較這首詩與《我愛這土地》在內(nèi)容和感情上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)：

《詩兩首》學(xué)案答案

一、基礎(chǔ)知識

文學(xué)常識填空

1.蔣海澄《大堰河一一我的保姆》《大堰河》《北方》《向太陽》《黎明的通知》。還有抒情長詩《光的贊歌》《古羅馬的大斗技場》

2.詩評家。臺灣。主要作品有《鄉(xiāng)愁》《白玉苦瓜》《等你，在雨中》等，詩集《靈河》《石室之死》等，詩論集《詩人之境》《詩的創(chuàng)作與鑒賞》等。

二、理解探究

1.詩人對多災(zāi)多難的祖國深沉的熱愛；游子對故鄉(xiāng)無窮的眷戀。

2.為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍@土地愛得深沉。

3.不可以刪去，因?yàn)閮纱螌懙綄δ赣H的思念。是為了突出作者對大陸的依戀就如同孩子對母親的依戀，而母親的逝去是無法挽回的，就如海峽的隔閡他個(gè)人難以改變。

三、合作釋疑

1.明確:詩人選用嘶啞一詞，就把杜鵑啼血般的奉獻(xiàn)者形象賦予了悲憤的愛國者，它充滿著因沉重的苦難和憂郁的負(fù)荷而生發(fā)的焦灼與浩嘆，傳遞著與時(shí)代同步的憂患之情，所以用嘶啞一詞十分傳神。如果換用珠圓玉潤動(dòng)聽等別的字眼，就不能使人體味到歌者經(jīng)歷的坎坷、悲酸和對祖國、對土地、對人民執(zhí)著的愛。

2.明確：上述一系列意象表達(dá)了歌唱的豐富內(nèi)涵：暴風(fēng)雨打擊著的土地，悲憤的河流，激怒的風(fēng)，溫柔的黎明--隱喻了祖國大地遭受的苦難，人民的悲憤和激怒，對光明的向往和希冀。土地可以看作繁衍生長了中華民族的祖國大地的象征，悲憤的河流、激怒的風(fēng)可以看作中國人民不屈不撓的反抗精神的象征，溫柔的黎明預(yù)示著人民為之奮斗獻(xiàn)身的獨(dú)立自由的曙光，必將降臨于這片土地。

3.明確：表達(dá)了詩人對土地的眷戀，將自身融進(jìn)大地，隱含了一種敢于犧牲自我之意。

4.明確：詩人巧妙地將鄉(xiāng)愁這種情感進(jìn)行了物化，也就是找到了它的對應(yīng)物。在人生的每一個(gè)階段里，鄉(xiāng)愁分別寄托在郵票、船票、墳?zāi)购秃{等具體可感的對象上。這種技法．通常稱之為移情，可以增加作品的藝術(shù)感染力。

5.明確：郵票船票墳?zāi)购秃{四個(gè)對象，分別是人生四個(gè)階段鄉(xiāng)愁的對應(yīng)物。這四個(gè)階段分別是：小時(shí)候--長大后--后來--現(xiàn)在。

小時(shí)候，詩人少小離家，與母親書信往來，鄉(xiāng)愁寄托在小小的郵票上。長大后，為生活而奔波，與愛人聚聚離離，船票成了寄托鄉(xiāng)愁的媒介。到后來，-方矮矮的墳?zāi)梗瑢⑽遗c母親永遠(yuǎn)分開了!而現(xiàn)在，一灣淺淺的海峽將我與祖國大陸隔開。個(gè)人的故鄉(xiāng)之思上升到了代表一群人的家國之思。全詩在此戛然而止，留下長長的余味。

四、課內(nèi)精讀

1.童年時(shí)代的母子分離青年時(shí)期的夫妻分離

中年時(shí)期的母子生死之別現(xiàn)在游子與大陸的隔離

2.郵票，船票，墳?zāi)?，海峽，這些形象都是我的鄉(xiāng)愁的物化，是離別的見證。

3.A

4.A(小愛應(yīng)熔鑄在大愛之中，且故鄉(xiāng)一詞內(nèi)涵太窄)

5.表示時(shí)間順序的詞語：小時(shí)候長大后后來呵而現(xiàn)在等。前面三節(jié)，抒寫的是詩人在大陸的經(jīng)歷，層層鋪墊，及至最后，感情推向高潮，詩人集中抒發(fā)了他身在寶島思念大陸的強(qiáng)烈的愛國主義思想感情。

6.詩人從生活中提煉出郵票、船票、墳?zāi)?、海峽這一組意象，作為抽象的情緒鄉(xiāng)愁的客觀對應(yīng)物，從而避免了抽象、枯燥，起到了具體、生動(dòng)的效果。

7.這些意象，從感情的抒發(fā)來看，則層層推進(jìn)。郵票、船票、墳?zāi)沟热齻€(gè)意象，不過是鋪墊，末節(jié)的鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，它所抒發(fā)的愛國主義深情，比起前面三節(jié)的鄉(xiāng)關(guān)之思、情親之情，具有一種崇高美，更能打動(dòng)讀者的心靈。

五、拓展延伸

1．D2．D(不是重章疊句，也無反復(fù))

達(dá)標(biāo)測試：

1、D.

2、①我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱。②鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票③為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍@土地愛得深沉④而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭

3、詩人在借一只飽受磨難的鳥的形象表現(xiàn)自己的憂患意識，和他對多災(zāi)我難的祖國的博大深沉的愛。

4.不可以刪去，因?yàn)閮纱螌懙綄δ赣H的思念。是為了突出作者對大陸的依戀就如同孩子對母親的依戀，而母親的逝去是無法挽回的，就如海峽的隔閡他個(gè)人難以改變。

5.內(nèi)容上：相同點(diǎn)都是寫的中國的土地。

不同點(diǎn)：《我愛這土地》主要是寫抗日戰(zhàn)爭時(shí)期的中國社會現(xiàn)狀；而《中國的土地》主要是寫改革開放以后的新時(shí)代中國欣欣向榮的景象。

感情上：相同點(diǎn)都是表達(dá)了對祖國的熱愛之情。

不同點(diǎn)：《我愛這土地》中除了表達(dá)愛國之情外，還表達(dá)了對侵略者的痛恨、對革命者的贊揚(yáng)等情感。《中國的土地》中更側(cè)重于對祖國和人民的贊美。

......

人教版七年級語文下冊第4課《詩兩首》學(xué)案

教師寄語：讀書以過目成誦為能，最是不濟(jì)事。

--鄭板橋

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

１、理解這兩首詩，背誦《假如生活欺騙了你》。

２、培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度，勇敢慎重地面對人生選擇。

３、了解象征手法的作用。

學(xué)習(xí)過程

教學(xué)《假如生活欺騙了你》

一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

人生道路，不可能一帆風(fēng)順，有時(shí)真的不遂人愿。假如你覺得生活欺騙了你，你將如何面對？今天我們來學(xué)習(xí)普希金的一首小詩，看看他是怎樣面對人生的。

二、整體感知

１、假如生活欺騙了你指的是什么？

２、詩歌的兩部分各表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容？

３、這首詩歌表達(dá)了詩人怎樣的人生態(tài)度？

三、問題探究

4、怎樣理解生活欺騙了你？

5、面對逆境，我們就只有耐心等待，不予抗?fàn)巻幔?/p>

6、怎樣理解而那過去了的，就會成為親切的懷戀？

7、與一般詩歌相比，這首詩有什么不同？

教學(xué)《未選擇的路》。

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了詩歌《假如生活欺騙了你》，現(xiàn)在，我們再來學(xué)習(xí)另一首詩歌《未選擇的路》。前者告訴我們應(yīng)如何面對人生挫折，后者則告訴將如何面對人生的選擇。如果說《假如生活欺騙了你》對人生的態(tài)度積極樂觀的話，那么《未選擇的路》對人生的選擇又是怎樣的呢？

二、整體感知

8、怎樣理解詩歌中所說的路？這是怎樣一種表現(xiàn)手法？你能從學(xué)過的課文中找出類似的例子嗎？

9、四節(jié)詩各表達(dá)了什么意思？

10、這首詩到底想告訴我們什么？

三、問題探究

11、詩人選擇了自己的路，可為什么題目卻是未選擇的路？

12、在詩歌表現(xiàn)出的情緒上，《未選擇的路》與《假如生活欺騙了你》有什么不同？

13、這兩首詩歌對人可能產(chǎn)生怎樣的影響？

四、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)

（一）、選擇題

１、《假如生活欺騙了你》用了（）

Ａ、勸說的口吻Ｂ、教訓(xùn)的語氣

Ｃ、激昂的語調(diào)Ｄ、激動(dòng)的語態(tài)

２、《未選擇的路》中路象征（）。

Ａ、田間小路Ｂ、林間大路

Ｃ、人生之路Ｄ、河邊小路

（二）、填空題

１、《假如生活欺騙了你》寫于_________（填作者名）被流放的日子里。

２、《未選擇的路》是_____（填作家國籍）詩人_______寫的一首具有象征意味的

________。

３、當(dāng)感覺到生活欺騙了你時(shí)，正確的態(tài)度是_________、_____________。

４、《未選擇的路》一詩中升華全詩旨意的詩句是__________________________，

__________________________________________。

（三）、閱讀題

１、閱讀普希金的《假如生活欺騙了你》完成后面的題目。

假如生活欺騙了你

普希金

假如生活欺騙了你，

不要悲傷，不要心急！

憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜：

相信吧，快樂的日子將會來臨。

心兒永遠(yuǎn)向往著未來，

現(xiàn)在卻常是憂郁：

一切都是瞬息，一切都將會過去；

而那過去了的，就會成為親切的懷戀。

⑴結(jié)合句子內(nèi)容解釋詩中加粗的詞語。

瞬息：_____________________________________________________

懷戀：_____________________________________________________

⑵詩人在第二節(jié)詩中表達(dá)了一種怎樣的人生態(tài)度？結(jié)合自己生活中的事例談?wù)剬@種態(tài)度的感受。

___________________________________________________________

２、閱讀弗羅斯特的《未選擇的路》完成后面的題目。

未選擇的路

弗羅斯特

黃色的樹林里分出兩條路，

可惜我不能同時(shí)去涉足，

我在那路口久久佇立，

我向著一條路極目望去，

直到它消失在叢林深處。

但我卻選了另外一條路，

它荒草萋萋，十分幽寂，

顯得更誘人，更美麗；

雖然在這兩條小路上，

很少留下旅人的足跡。

雖然那天清晨落葉滿地，

兩條路都未經(jīng)腳印污染。

啊，留下一條路等改日再見！

但我知道路徑延綿無盡頭，

恐怕我難以再回返。

也許多少年后在某個(gè)地方，

我將輕聲嘆息將往事回顧：

一片樹林里分出兩條路--

而我選擇了人跡更少的一條，

從此決定了我的一生的道路。

⑴結(jié)合句子的內(nèi)容解釋第一、二節(jié)中兩個(gè)加粗的詞。

涉足：_____________________________________________________

萋萋：_____________________________________________________

⑵用／在詩句中標(biāo)出第三、四節(jié)詩的節(jié)奏。

⑶詩歌中的路象征了什么？

___________________________________________________________

⑷你怎樣理解這首詩的主題？

___________________________________________________________

《詩兩首》學(xué)案答案

１、假如生活欺騙了你特指在生活中因遭遇艱難困苦甚至不幸而身處逆境。作者寫這首詩時(shí)正被流放，是自己真實(shí)生活的寫照。

２、第一部分寫如果身處逆境，不必悲傷，要耐心等待，快樂的日子一定到來。第二部分寫要永遠(yuǎn)向往美好的未來，現(xiàn)在雖身處逆境，只是暫時(shí)的，當(dāng)時(shí)過境遷，往事都將成為親切的回憶。

３、這首詩歌表達(dá)了詩人積極樂觀的人生態(tài)度。

4、必須要聯(lián)系詩人當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境來理解。這句話表明正義被沙皇專制所扼殺。它與違背生活規(guī)律，被生活所捉弄不是一個(gè)概念。

5、當(dāng)時(shí)沙皇專制統(tǒng)治相當(dāng)嚴(yán)酷，革命勢力一時(shí)還不足以與之抗?fàn)帲瑳r且詩人正被流放，所以只能等待時(shí)機(jī)的到來。

6、可從多角度理解。一方面它強(qiáng)調(diào)一種積極樂觀的人生態(tài)度。另一方面，人生的體驗(yàn)應(yīng)該是豐富多樣的，各種體驗(yàn)都是一筆寶貴的人生財(cái)富，都有助于把握人生，即使是痛苦的。

7、這首詩沒有什么具體形象，只是以勸告的口吻明確地說明道理。一般詩歌的藝術(shù)形象都比較生動(dòng)鮮明，而將主題含蓄地暗示給讀者。

8、表面說的是自然界的道路，而實(shí)際上是借自然界的道路來表達(dá)對于人生之路的思考。這是一種象征手法。我們曾學(xué)過的《在山的那邊》和《行道樹》等都采用了這種寫法。

9、第一節(jié)，寫詩人站在道路岔口，遭遇道路選擇的尷尬與無奈，陷入沉思──一經(jīng)選擇便無從回頭。

第二節(jié)，寫詩人選擇了一條極富挑戰(zhàn)的道路，這條道路荒草萋萋，十分幽靜。

顯得更誘人，更美麗。

第三節(jié)，寫詩人踏上自己選擇的路。但他卻留戀著那條未經(jīng)選擇的路，擔(dān)心踏上一條錯(cuò)誤的路而難以返回。

第四節(jié)，寫詩人對未來的遙想。將來回顧往事，那條未選擇的路是不是比已選的路更好些呢？但是現(xiàn)實(shí)已經(jīng)不能回頭了。

10、這首詩是寫人生之路的。人生之路有許多，人的一生只能選擇一條。當(dāng)踏上這條道路以后，可能會發(fā)現(xiàn)有諸多不盡人意的地方。于是就對未選擇的路產(chǎn)生向往，也是對美好人生的向往，這便是詩人所表達(dá)的意思。它告訴我們：人生的選擇很無奈，即要勇于抉擇，更要慎重對待。

11、詩歌雖然寫到已選擇的路，但重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的卻是未選擇的路，以引起人們對人生選擇的思索，所以以未選擇的路為題。

12、《假如生活欺騙了你》表現(xiàn)得樂觀積極，而《未選擇的路》則表現(xiàn)得有些憂郁。

13、兩首詩都富于哲理，且都富于人情味?！都偃缟钇垓_了你》積極樂觀的人生態(tài)度給人以鼓舞，使人笑面人生：而《未選擇的路》對于人生選擇的思索，反映了人們普遍的心理，更容易引起共鳴。

當(dāng)堂達(dá)標(biāo)答案

（一）、選擇題

１、Ａ

２、Ｃ

（二）、填空題

１、普希金

２、美國弗羅斯特哲理詩

３、鎮(zhèn)靜樂觀

４、未選擇的路而我選擇了人跡更少的一條從此決定了我一生的道路

（三）、閱讀題

１、⑴瞬息：一眨眼一呼吸的短暫時(shí)間。

懷戀：懷念、留戀。

⑵樂觀向上的積極生活態(tài)度。（個(gè)人感受略，要求結(jié)合自己生活中的事例進(jìn)行具體說明）

２、

⑴涉足：指進(jìn)入某種環(huán)境或生活范圍。

萋萋：形容草長得茂盛的樣子。

⑵雖然／那天清晨／落葉滿地，

兩條路／都未經(jīng)／腳印污染。

啊，留下一條路／等改日再見！

但我知道／路徑延綿／無盡頭，

恐怕我／難以／再回返。

也許／多少年后／在某個(gè)地方，

我將／輕聲嘆息／將往事回顧：

一片／樹林里／分出／兩條路──

而我／選擇了／人跡更少的／一條，

從此／決定了我／的一生的／道路。

⑶路象征著人生的選擇。

⑷提示：詩人通過敘述對森林中兩條路的選擇，說明了在人生道路上有許多重大的選擇，一旦確定了要走的道路，就會決定一生的命運(yùn)。

《兒童詩兩首》課文

我想

我想把小手

安在桃樹枝上。

帶著一串花苞，

牽著萬縷陽光，

悠啊，悠

悠出聲聲春的歌唱。

我想把腳丫

接在柳樹根上。

伸進(jìn)濕軟的土地，汲取甜美的營養(yǎng)，

長啊，長

長成一座綠色的篷帳。

我想把眼睛

裝在風(fēng)箏上。

看白云多柔軟，

瞧太陽多明亮，

望啊，望

藍(lán)天是我的課堂。

我想把我自己

種在春天的土地上。

變小草，綠得生輝，

變小花，開得漂亮。

成為柳絮和蒲公英，

更是我最大的愿望。

我會飛啊，飛

飛到遙遠(yuǎn)的地方。

不過，飛向遙遠(yuǎn)的地方，

要和爸爸媽媽商量商量

童年的水墨畫

街頭

聽不見馬路上車輛喧鬧，

哪管它街頭廣播聲高。

書頁在膝蓋上輕輕地翻動(dòng)，

嘴角漾著絲絲抹不掉的笑。

陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋，

也想著黑旋風(fēng)水戰(zhàn)浪里白條。

溪邊

垂柳把溪水當(dāng)做梳妝的鏡子，

山溪像綠玉帶一樣平靜。

人影給溪水染綠了，

釣竿上立著一只紅蜻蜒。

忽然撲騰一聲人影碎了，

草地上蹦跳著魚兒和笑聲。

江上

像剛下水的鴨群，

扇動(dòng)翅膀拍水戲耍。

一雙雙小手撥動(dòng)著浪花，

你撥我濺笑哈哈。

是哪個(gè)水葫蘆一下鉆入水中，

出水時(shí)只見一陣水花兩對虎牙。

北師大版九年級上冊語文第2課《詩兩首》教案

內(nèi)容預(yù)覽：

2、詩兩首教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1．積累詞語，了解詩人，理解詩意，背誦兩首詩。

2．體味詩人的思想感情，激發(fā)想像，培養(yǎng)讀詩的興趣，提高詩歌鑒賞能力。

3．感受詩人積極樂觀的人生態(tài)度，提高對人生的認(rèn)識，培養(yǎng)健康的人生觀。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1．反復(fù)誦讀，感悟兩首詩歌積極樂觀的思想感情。

2．品味兩首詩雋永的語言。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解兩首詩表現(xiàn)手法的異同。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)。

【預(yù)習(xí)要求】

1．朗誦詩歌，給生字生詞注音釋義。

2．背誦詩歌，品味詩中的語言。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入示例：

（播放歌曲）你的所得，還那樣少嗎？你的付出，還那樣多嗎？生活的路，總有太多不平事，請你不必在意，灑脫一些過得好

這首歌就是寫給在逆境中的人們，同學(xué)們！在你們的學(xué)習(xí)、生活中，有沒有不順心的事呢？當(dāng)突如其來的挫折與打擊襲來，失意與彷徨燃燒著你的神經(jīng)時(shí)，你將如何面對？詩人普希金給了我們這樣的叮嚀和囑咐。（板書課題）

二、背景知識、作者簡介：

普希金(1799-1837)，俄國詩人。近代俄羅斯民族文學(xué)的奠基人，俄羅斯偉大的民族詩人、小說家，史稱俄羅斯文學(xué)之父。他被認(rèn)為是俄羅斯文學(xué)語言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人。他出身于貴族地主家庭，一生傾向革命，與黑暗專制進(jìn)行著不屈不撓的斗爭，他的思想與詩作，引起沙皇俄國統(tǒng)治者的不滿和仇恨，他曾兩度被流放，始終不肯屈服，最終在沙皇政府的陰謀策劃下與人決斗而死，年僅38歲。代表作：長篇詩體小說《葉甫蓋尼奧涅金》，中篇小說《上尉的女兒》。普希金的文學(xué)作品主題切中當(dāng)時(shí)俄國社會重大問題，塑造了多余的人小人物等俄羅斯文學(xué)的典型形象。

這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈(zèng)詩的形式寫在他的鄰居奧希泊娃娃的女兒葉甫勃拉克西亞尼古拉耶夫娜伏里夫紀(jì)念冊上的。那里俄國革命正如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人卻沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。

邵燕祥，詩人。浙江蕭山人。北平中法大學(xué)肄業(yè)。1953年加入中國共產(chǎn)黨。建國后，歷任中央人民廣播電臺編輯、記者，《詩刊》副主編。著有詩集《到遠(yuǎn)方去》、《在遠(yuǎn)方》、《遲開的花》，有《邵燕祥抒情長詩集》。由于他的詩和雜文中觸及某些不公正和反民主的社會現(xiàn)象，受到批評和斗爭。直到1978年，他被剝奪發(fā)表作品的權(quán)利達(dá)20年之久。他在1979年初恢復(fù)政治名譽(yù)。從1980年前后發(fā)表《切不可巴望好皇帝》等雜文開始，又寫了大量的雜文，批評各種社會弊病?，F(xiàn)為中國作協(xié)理事和主席團(tuán)委員，中國筆會中心會員。

《假如生活重新開頭》寫于1979年11月，選自《含笑向七十年代告別》。

三、學(xué)生朗誦詩歌，正音，檢查預(yù)習(xí)：

懷戀（lin）疲倦（jun）醇厚（chn）詛咒（zǔzhu）

四、聽、讀《假如生活欺騙了你》，體會感情。

1．聽課文錄音，劃分朗讀節(jié)拍。

2．自由朗讀。

3．教師范讀，學(xué)生邊聽邊思考：這首詩是用什么口吻寫給那些受生活欺騙的人的？

明確：親切自然，娓娓道來的勸說語氣。

五、結(jié)合體驗(yàn)，研討問題。

1．問：詩人在詩中闡明了怎樣的人生態(tài)度？請結(jié)合你感受最深的詩句說說你曾有過的體驗(yàn)。

（學(xué)情預(yù)測：這兩個(gè)問題應(yīng)該比較簡單，學(xué)生基本能體會出詩歌中積極樂觀的基調(diào)。第二個(gè)問題是一個(gè)開放性的題目，讓學(xué)生自由談。學(xué)生可能談到過去受到挫折的體會。很多挫折都將會過去，正如詩中所說的一切都是瞬息，一切都將會過去。也有可能分析到最后一句而那過去了的，就會成為親切的懷戀。教師可順勢引導(dǎo)到對這一詩句的具體分析。）

明確：詩中闡明了這樣一種積極樂觀的人生態(tài)度：當(dāng)生活欺騙了你時(shí)，不要悲傷，不要心急；在苦惱的時(shí)候要善于忍耐，一切都會過去，我們一定要永葆積極樂觀的心態(tài)；生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會永遠(yuǎn)被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會到來。

2．普希金在詩里寫道：而那過去了的，就會成為親切的懷戀。你在生活中是否也有這樣的體會呢？你喜歡這一句話嗎？聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)談一談。

（讓學(xué)生自由談。）

明確：這一著名詩句獲得普遍的認(rèn)同、接受，主要有以下三點(diǎn)：①一切都會過去，這是客觀規(guī)律，包括不幸、失敗、挫折、憂郁、痛苦，當(dāng)不幸也如一切一樣過去之后，即人從現(xiàn)實(shí)的痛苦困境中解脫出來之后，當(dāng)年的不幸反而會成為你值得回味、回憶的人生閱歷。當(dāng)然，在本詩中前提是生活欺騙了你，說明你品質(zhì)、人生態(tài)度中還有值得肯定的一面。這一切底氣使你可以親切懷戀失敗的過去，包括自身有缺點(diǎn)的失敗。②此詩句的妙處在于：它是針對不幸尚未過去的人說的，也就是它讓你提前從精神痛苦中解脫出來，讓你提前體味第1點(diǎn)說的生活哲理，因此它可以成為勸慰、自慰的人生格言。③這一詩句包含了這首詩表現(xiàn)的積極樂觀的生活態(tài)度、通達(dá)辯證的人生哲理，尤其是親切溫暖的情感，所以讀起來感覺很好。

3．有的版本把這一詩句譯為而那逝去的，將變?yōu)榭蓯?，你認(rèn)為哪一句譯文更好？

（學(xué)情預(yù)測：學(xué)生大部分都會認(rèn)為原詩句好，但學(xué)生未必都能說清懷戀比可愛好的緣故。言之成理即可，理由不求說全。）

參考意見：原詩句更好。其一，可愛的回味意味不如懷戀醒豁，而正如上述第1點(diǎn)所言，本詩的內(nèi)在關(guān)系落腳在回味。其二，可愛的意蘊(yùn)、情趣不如親切的懷戀豐富、多味。從本詩看，那過去了的，原是傷感傷心的東西，從一般意義看，正因?yàn)橛袀胁判枰獎(jiǎng)裎?、自慰，而親切的懷戀顯然更能包容傷感之味，同時(shí)又能兼容可愛之意。從詩歌語言的特點(diǎn)看，意蘊(yùn)的豐富、情趣的多味正是其特點(diǎn)，而在本詩里，親切的懷戀更具有這一語言的韻味。所以親切的懷戀比可愛更好。

六、再次朗讀、背誦這首詩歌，體會詩中感情。

七、朗讀《假如生活重新開頭》，注意讀出感情。

八、聽錄音或是教師范讀，注意正音。

九、布置作業(yè)：

1．背誦兩首詩歌。

2．思考閱讀練習(xí)探究第二題。

3．有興趣的同學(xué)可以假如生活重新開頭為題，試寫一首小詩。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入示例：

1．普希金在《假如生活欺騙了你》一詩中的叮嚀與囑咐使我們感受到了一種積極樂觀的人生態(tài)度。那么，假如生活能夠重新開頭，你愿意怎么做呢？昨天，我們請同學(xué)回去思考這個(gè)問題，現(xiàn)在請一些同學(xué)來讀一讀自己寫的小詩。

同學(xué)朗誦自己寫的詩歌。

2．那么，有這樣一個(gè)詩人，由于他的詩和雜文中觸及某些不公正和反民主的社會現(xiàn)象，在文化大革命期間受到批判，被劃為右派，精神上受到打擊和凌辱，被剝奪發(fā)表作品的權(quán)利達(dá)20年之久，直到1979年初恢復(fù)名譽(yù)。這樣的一個(gè)人，如果生活能夠重新開頭，他會怎么安排呢？今天，我們來學(xué)習(xí)一首詩《假如生活重新開頭》。

二、品讀詩歌，把握主旨。

1．同學(xué)自讀詩歌，想一想詩中主要講了什么意思，劃出文中比較有啟發(fā)的和一時(shí)難以理解的詞句。

（學(xué)情預(yù)測：這首詩是用比較形象的手法來寫，學(xué)生恐怕對一些意象一時(shí)不容易理解。在學(xué)生自讀的過程中注意收集學(xué)生覺得不能理解的信息。）

明確：這首詩主要是對未來的一種設(shè)想，表達(dá)出一種樂觀向上的情緒。

2．研讀第一節(jié)。

還是迎著朝陽出發(fā)，把長長的身影留在背后。愉快地回頭揮一揮手！這是什么意思？

（先讓學(xué)生自由發(fā)表自己見解。若學(xué)生一時(shí)不能理解，讓他們找出這三句話中有幾個(gè)意象。教師結(jié)合時(shí)代背景進(jìn)行分析。）

明確：上個(gè)世紀(jì)八十年代初，處在十年浩劫結(jié)束、撥亂反正之初，故不難聯(lián)想朝陽正是未來從今天開始的意象，長長的身影是提示歷史的黑暗剛剛過去，新的時(shí)代剛剛開始，而回頭揮手的情緒是瀟灑的。這一節(jié)語詞不多，關(guān)鍵意象是三個(gè)：朝陽、黑影、揮手，構(gòu)成了統(tǒng)一的有機(jī)的形象，背景是在黑暗和光明之交踏上新的征途，愉快地告別黑暗的記憶。這個(gè)征途出發(fā)的形象，為全詩奠定了基調(diào)。

提醒學(xué)生注意還是這個(gè)詞語。這個(gè)詞語說明，詩人過去是這樣的，現(xiàn)在仍然堅(jiān)持以往的做法。

3．閱讀整首詩歌，找出在整首詩中與還是意思相近的詞語，體會這些詞語在詩中的反復(fù)出現(xiàn)，說明了什么。

明確：依然、仍舊、還要。這些詞語的使用，是詩人表明自己態(tài)度：一如既往，仍然堅(jiān)持以往做法。

4．請學(xué)生解讀2、3、4、5節(jié)詩句的意思。

明確：風(fēng)雨長途指前面仍然有苦難。不知疲倦地奔走指仍然堅(jiān)持奮斗。甜酒和苦酒，應(yīng)該說，甜酒和苦酒的并列，其概括力相當(dāng)深廣，精神含量是相當(dāng)深邃的。一方面是對未來的深刻預(yù)見，一方面是對自我的警戒，順境也好，逆境也好，成功也好，挫折也好，在一切條件下，都依然故我，不改初衷。甜酒和苦酒表現(xiàn)上是并列，實(shí)際上有點(diǎn)像是偏義復(fù)詞，重點(diǎn)、警策點(diǎn)在苦酒。

給學(xué)生解釋在喉管沒有被割破的時(shí)候這個(gè)典故。喉管被割破，是指在文革浩劫時(shí)期，遼寧省有一個(gè)叫做張志新的女干部，對毛澤東文革決策的正確性提出了質(zhì)疑，遭受嚴(yán)酷摧殘，堅(jiān)貞不屈，在執(zhí)行死刑之時(shí)，為了防止她發(fā)出抗議，將其喉管割破。詩人筆下的喉管割破，有一點(diǎn)驚心動(dòng)魄的力量，即使未來可能產(chǎn)生歷史倒退，也還是一如既往，該歡呼的歡呼，該詛咒的詛咒。就是從正面堅(jiān)持到反面批判，都毫不動(dòng)搖。

5．第五節(jié)中的他們指誰？

明確：指那些拘執(zhí)著文革思潮的人。

陽光下畢竟是白晝。這一句，帶有哲理性，意思是說，陽光下面也可能有黑暗，也就是還可能有復(fù)辟，可能有倒退，但畢竟是白晝，即使是黑暗是暫時(shí)的、局部的。這表明詩人不但是清醒的，而且還是樂觀的。

6．最后一章節(jié)表達(dá)了作者怎樣的信念？你怎么理解明天比昨天更長久這句話？

明確：樂觀。

明天比昨天更長久就是說，比起未來，比起歷史的前進(jìn)，像浩劫時(shí)期那樣的黑暗畢竟還是暫短的。明天才是我們所更要把握的。

7．教師小結(jié)：讀完整首詩，我們可以感覺到，假如生活重新開頭既指當(dāng)年的歲月如能重復(fù)（實(shí)際上這是不可能的），更是指今后的人生道路如何走（從詩中不后悔當(dāng)年的選擇以及明確說生活卻能夠重新開頭可看出）。表達(dá)了詩人不后悔自己曾經(jīng)做出的正確選擇，盡管這選擇曾給自己帶來過不幸。也向我們表明了今后詩人仍將一如既往地堅(jiān)持原來的做法。

8．請學(xué)生有感情地朗誦整首詩。

三、比較兩首詩歌的異同。

（學(xué)情預(yù)測：學(xué)生比較容易找到一些，但細(xì)致的地方一時(shí)不容易發(fā)現(xiàn)?？商嵝褜W(xué)生注意如普希金的詩用來表達(dá)情感的主要是哪一些詞語，邵燕祥的詩用來表達(dá)情感的主要是哪一些詞語。把這兩類詞語都找出來后就比較容易得出結(jié)論。）

參考意見：

不同之處：（1）這一首詩在寫法上，和前面普希金的那首有個(gè)最大的不同，就是普希金的詩，是直接抒情的，全詩敘述情感的詞語有：欺騙、悲傷、憂郁、鎮(zhèn)靜、相信、快樂、向往、瞬息，懷戀，等等，都是比較抽象的詞語。而邵燕祥的詩，在抒發(fā)情感的時(shí)候，則借助了一系列的具象的詞語：朝陽、身影、揮手、風(fēng)雨征途、奔走、拉住手、舉杯、甜酒、苦灑、唱歌、喉管割破、歡呼、詛咒，等等。這些詞語的特點(diǎn)，有相當(dāng)強(qiáng)的五官可感性，又有情感和思緒的含量，一般把這樣的語詞叫做意象。所以邵氏的詩可以說以意象的相當(dāng)密度見長，而且其意象不是一般的無序的，而是被組織在一個(gè)有序的系列之中，那就是以抒情主人公出發(fā)的形象為核心的畫面。（2）還可以從題目上讓學(xué)生比較出不同：普詩立足現(xiàn)在和過去，談?wù)_對待生活帶給你的不幸，邵詩面向未來，不后悔過去的正確選擇。

相似的方面主要有：（1）都表達(dá)了積極樂觀的生活態(tài)度，對有所失的過去都不后悔，都以快樂的心態(tài)展望未來。（2）都隱含了關(guān)于得失、關(guān)于過去與未來關(guān)系等方面的某種通達(dá)、辯證的人生哲理。（3）訴說的對象都是第二人稱，充滿勸慰、激勵(lì)，顯得親切、溫暖、深情。（4）標(biāo)題也有某種相似。

四、讓學(xué)生談?wù)勥@兩首詩中，更欣賞哪一首并說說理由，請學(xué)生有感情地朗誦自己喜歡的詩歌。

五、詩歌最大的特點(diǎn)就是要用形象說話，最忌直白的說理，而《假如生活欺騙了你》這首詩通篇沒有任何形象，卻以說理取得了巨大成功，品味全詩，想想原因何在？

（學(xué)情預(yù)測：這一道題有一定的難度，讓學(xué)生分小組討論、品讀之后再發(fā)言。）

參考意見：

第一，詩人把現(xiàn)實(shí)的挫折淡化了。不是說受了什么樣的具體挫折，不說是誰、什么可惡的人造成了挫折，而是換一種說法，是受到生活的欺騙。把現(xiàn)實(shí)的挫傷變成了精神的、情感性質(zhì)的，有利于抒情。

第二，詩人還用假如，把這種消極的境遇進(jìn)一步淡化。這種消極性的遭際是假定的，虛擬的。

第三，把事情假定化，虛擬化，不僅僅是淡化壓力，有利于安慰朋友，而且有利于進(jìn)行自由的、超越現(xiàn)狀的想像。在這里，假如，是一個(gè)很重要、很有分量的字眼。許多優(yōu)秀的詩歌，都是借助假如來展開想像的翅膀的。

第四，詩人以平等的娓娓的語氣寫來，語調(diào)親密和婉，熱誠坦率，似乎詩人在與你交談；詩句清新流暢，熱烈深沉，有豐富的人情味和哲理意味，從中可以讓人感受到詩人真誠博大的情懷和堅(jiān)強(qiáng)樂觀的思想情緒。

六、拓展延伸：

這兩首詩都是談在遇到挫折、逆境的時(shí)候如何去面對它？大家也許可以聯(lián)想到前面我們學(xué)過的《項(xiàng)鏈》的瑪?shù)贍柕路驄D，他們在人生中也遇到了一個(gè)極大的挫折。如果你是瑪?shù)贍柕?，這兩首詩對你有什么啟發(fā)嗎？

（這是一道開放性題目，可留為作業(yè)讓學(xué)生回家思考。）

參考意見：

從第一首的角度：（1）這正可說是生活欺騙了你。首先即上文所說的，你的不幸、挫折不全是你的過錯(cuò)，即使有失誤也是可以理解、可以原諒的人生難免的過錯(cuò)；命運(yùn)的不公使這天生麗質(zhì)的女人無法過上更好的生活，丟失項(xiàng)鏈中無法排除的偶然性，其愛慕虛榮等等一個(gè)年輕漂亮女人難免的過失，正是這體現(xiàn)。其次也如上文所說的，你的人生態(tài)度、品質(zhì)中還有值得肯定的一面，主人公在開頭就表現(xiàn)的自尊自愛以及對生活的熱情、真誠也正是這體現(xiàn)。因而，項(xiàng)鏈的悲劇正可看成生活欺騙了你。（2）詩中所說的，不要悲傷，要鎮(zhèn)靜，快樂之日將會來臨，一切都將過去，而那過去了的就會成為親切的懷戀，在《項(xiàng)鏈》中全體現(xiàn)了。尤其是最后二句著名詩句在小說中表現(xiàn)得最有意思。即債務(wù)還清的十年后，瑪?shù)贍柕聦Ξ?dāng)年舞會的回憶，對人生無常的咀嚼，對佛來思節(jié)夫人的無限感慨卻更為自豪的回話，不正是充滿親切的懷戀嗎？（3）假項(xiàng)鏈?zhǔn)歉蟮纳钇垓_了你，但這是一類你并不知道個(gè)中原因的欺騙和不幸，然而此時(shí)更需要鎮(zhèn)靜，更需要不悲傷、不心急，需要心兒永遠(yuǎn)向著未來，相信快樂之日終將來臨，相信一切都將過去，一旦真相大白，那過去了的一切，不就更會成為親切的懷戀嗎？《項(xiàng)鏈》不正就是這樣的悲喜劇嗎？

從第二首的角度，可以理解為雙重的生活重新開頭。其一是項(xiàng)鏈丟失后，生活重新開頭，十年艱苦奮斗，其不后悔，不悲觀，不無謂地嘆息，勇敢、誠實(shí)、積極、自尊地對待生活的態(tài)度，在本質(zhì)上不是和詩歌所高揚(yáng)的生活態(tài)度一致嗎？其二，十年之后，當(dāng)事情終于了結(jié)，特別是知道原來是假項(xiàng)鏈之后，假如生活重新開頭，主人公將怎樣生活，怎樣看待過去所做的一切？這首詩，甚至它的每一詩句，不是都可以贈(zèng)送給瑪?shù)贍柕路驄D嗎？因?yàn)?，在過去的不幸的十年中，瑪?shù)贍柕滤憩F(xiàn)出來的許多優(yōu)秀品質(zhì)和真實(shí)真誠的人生態(tài)度，正如這首詩歌里所表達(dá)的，是無須后悔的，是可以一如既往堅(jiān)持的人生態(tài)度的正確選擇；甚至，如按《項(xiàng)鏈》練習(xí)解答里所提到的完全肯定說，瑪?shù)贍柕聦ψ约涸?jīng)做過的一切都可以無怨無悔，都可以堅(jiān)持這一切人生的選擇。還有，詩歌最后說的莫說失去的很多很多，明天比昨天更長久特別適用于此時(shí)此刻、適用于有過十年艱苦奮斗歷程的瑪?shù)贍柕隆?/p>

總體而言，就是抓住詩文所共同表現(xiàn)出來的面對生活帶給你的不幸（假如生活欺騙了你），你所應(yīng)有的正確人生態(tài)度去評說，學(xué)生能由此大體說說即可。

七、布置作業(yè)：

1．完成《伴你學(xué)語文》中的相關(guān)練習(xí)。

2．預(yù)習(xí)《珠寶》。

3．課外找一些自己喜愛的詩句朗讀、背誦。

北師大版九年級語文上冊第2課《詩兩首》教案

內(nèi)容預(yù)覽：

第2課《詩兩首》教案

第一首《假如生活欺騙了你》

一、教學(xué)目的要求：

1．反復(fù)誦讀，領(lǐng)會詩人堅(jiān)強(qiáng)樂觀的思想，感受他博大的情懷。

2．背誦、默寫這首詩。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：教學(xué)目的要求1

難點(diǎn)：教學(xué)目的要求2

教學(xué)課時(shí)數(shù)：

一課時(shí)

三、教學(xué)內(nèi)容與過程：

（一）導(dǎo)入新課

可從詩人的生活經(jīng)歷和所處的時(shí)代背景導(dǎo)入；或可從你知普希金有多少這一問題導(dǎo)入，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（二）朗讀詩歌

（三）指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生注意詩的感情基調(diào)，并注重詩的重音、節(jié)奏、停頓。

（四）指名學(xué)生進(jìn)行朗讀，其余同學(xué)作出中肯的評價(jià)。

（五）精要講析：

1．《假如生活欺騙了你》是一首哲理抒情詩，詩人用誠摯的語言傾訴了自己對艱難生活的體會。

2．這首詩語調(diào)親切和婉，熱誠坦率；詩句清新流暢，熱烈深沉。豐富的人情味和哲理意味是它打動(dòng)人心的美好所在。

（六）作者在《假如生活欺騙了你》中表現(xiàn)了什么樣的態(tài)度？

（七）請同學(xué)結(jié)合生活實(shí)際，假如生活欺騙了你，你會如何去面對呢？

（八）當(dāng)堂檢測：背誦、默寫《假如生活欺騙了你》

抽同學(xué)背，然后一起默寫。

（九）作業(yè)：

1．課后補(bǔ)充練習(xí)

2．課外閱讀：《假如給我三天光明》

第二首《假如生活重新開頭》教案

導(dǎo)入：普希金說：假如生活欺騙了你，不要憂郁不要心急，使我們感受到了詩人積極樂觀的人生態(tài)度。那么，我們也假如一下，假如生活能夠重新開頭，你會怎么安排生命中的每一天呢？我們看邵燕祥是怎么說的。

齊讀：

作者簡介：

自讀：想想詩中主要講了什么意思，畫出文中比較有啟發(fā)的和難理解的詞語。（對未來的一種設(shè)想，表達(dá)一種樂觀向上的情緒。

個(gè)讀，眾評

研讀第一節(jié)

還是迎著朝陽出發(fā)，把長長的身影留在背后。愉快地回頭揮一揮手！這是什么意思？（二十世紀(jì)八十年代初，初中十年浩劫結(jié)束、撥亂反正之處。朝陽是未來從今天開始的意象，長長的身影是提示歷史的黑暗剛剛過去，心得時(shí)代剛剛開始，回頭揮手的情緒是瀟灑的。這三個(gè)意象構(gòu)成了統(tǒng)一的有機(jī)形象，背景是在黑暗和光明之交踏上新的征途，愉快的告別黑暗的記憶。這個(gè)形象為全詩奠定了基調(diào)。）

還是這個(gè)詞語能否去掉？作用是什么？（詩人過去是這樣的，現(xiàn)在仍然堅(jiān)持以往的做法。

整首詩中與還是意思相近的詞語你能找到幾個(gè)，這些詞語反復(fù)出現(xiàn)說明了什么？（詩人表明自己態(tài)度：堅(jiān)持以往的做法。）

研讀2--5節(jié)，討論風(fēng)雨長途不知疲倦地奔走甜酒和苦酒割破喉管該歡呼的歡呼，該詛咒的詛咒！陽光下畢竟是白晝的含義。

第五節(jié)中他們指誰？

最后一節(jié)表達(dá)了作者怎樣的信念？如何理解明天比昨天更長久?

小結(jié)：生活不可能重新開頭，但作者在假如中表達(dá)了不后悔自己曾經(jīng)做出的正確選擇，更表明今后詩人扔進(jìn)一如既往的堅(jiān)持原來的做法。比較異同。

似：A標(biāo)題B訴說對象都是第二人稱,親切、勸慰。C生活態(tài)度積極樂觀。D關(guān)于得與失，過去與未來辯證的人生哲理。異：A寫法。前者直接抒情，后者借助一系列的意象抒情。B題目.前者重在現(xiàn)在和過去，談?wù)_對待生活帶給你的不幸；后者重在面向未來，不后悔過去的正確選擇

語文版八年級語文下冊第12課《為人民服務(wù)》教案

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。所以老師在寫教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是小編精心整理的“語文版八年級語文下冊第12課《為人民服務(wù)》教案”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

內(nèi)容預(yù)覽：

為人民服務(wù)

教學(xué)目標(biāo)

1、引導(dǎo)學(xué)生理清各段的內(nèi)容，讀懂文章，從而進(jìn)一步弄清作者的演講思路

2、理解論點(diǎn)、論據(jù)、論證三要素之間的關(guān)系

教學(xué)難點(diǎn)

文章難點(diǎn)在于如何理解文章第三段精兵簡政這一事例與本段中心句之間的關(guān)系

教學(xué)重點(diǎn)

1、通過通讀全文找出文章的中心論點(diǎn)：我們都應(yīng)當(dāng)向張思德同志學(xué)習(xí)，做到為人民服務(wù)。

2、概括能力訓(xùn)練，讀懂文章，歸納各段內(nèi)容

課型新授課教法研讀分析講練結(jié)合教具計(jì)算機(jī)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

（一）課文導(dǎo)入

同學(xué)們，當(dāng)你漫步于北京新華門的那段路的時(shí)候，你是否注意過那里有一塊巨大的影壁，影壁上有一行金色的大字，寫的是什么？你知道么？對了，寫的是為人民服務(wù)，那你知道這幾個(gè)字是誰在什么情況下提出來的么？這是毛澤東提出來的。在1944年9月8日，張思德犧牲后三天，在為他舉行的追悼會上，毛澤東題詞向?yàn)槿嗣窭娑鵂奚膹埶嫉峦局戮粗?，毛澤東作了題目是《為人民服務(wù)》的演講。我們今天電視、報(bào)紙、廣播里大力宣傳的一個(gè)主題思想是什么？哪位同學(xué)知道？對，就是三個(gè)代表具體的說就是：1、始終代表中國先進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展要求2、始終代表中國先進(jìn)文化的前進(jìn)方向3、始終代表中國最廣大人民的根本利益。而它的主要目的就是最廣大人民的根本利益，核心內(nèi)容就是為人民服務(wù)，大家愛看的特別關(guān)注和七日七頻道所體現(xiàn)的群眾利益無小事說的仍然是為人民服務(wù)。而在半個(gè)多世紀(jì)前毛澤東的那篇演講說的也是這樣一個(gè)道理，今天我們就來學(xué)習(xí)《為人民服務(wù)》這篇課文。

（二）進(jìn)入新課

1、介紹文章的背景，以及張思德的主要事跡（可上網(wǎng)查資料，學(xué)生介紹，師生共同補(bǔ)充）

2、讀課文-----整體感知要求⑴先標(biāo)明自然段，解決字詞問題⑵默讀，快速瀏覽全文⑶請學(xué)生朗讀課文⑷結(jié)合課文內(nèi)容思考，毛澤東在文中論述了什么主題？毛澤東從張思德之死，深刻地論述了生與死這一人生的重大主題

3、歸納各段的內(nèi)容(讀懂文章每段內(nèi)容，才能從整體上把握全篇，進(jìn)而領(lǐng)會作者的思路)

第1段：我們的隊(duì)伍是徹底地為人民的利益工作的，張思德同志就是隊(duì)伍中的一員。

第2段：張思德是為人民利益而死的，他的死比泰山還要重。

第4段：為人民的利益而犧牲是死得其所，但要盡量減少不必要的犧牲。

第5段：號召大家追悼為人民的利益而犧牲的同志，寄托哀思，團(tuán)結(jié)起來。

4、請大家找一下本文用到的論據(jù)作者在第2段首先引用了司馬遷《報(bào)任少卿書》中的一句話人固有一死把它作為道理論據(jù)來贊譽(yù)張思德的死。接著有舉出張思德的事例作為事實(shí)論據(jù)，指出張思德是為人民利益而死的，他的死比泰山還要重。為了充分說明這一點(diǎn)，作者又在第3段舉出了李鼎銘精兵簡政的建議被采納這一事實(shí)作為又一個(gè)事實(shí)論據(jù)，指出我們要為人民的利益堅(jiān)持好的，改正錯(cuò)的，使文章很有說服力。

5、教師講解論據(jù)之后，提問：請大家看一看本文都運(yùn)用了哪些論證方法？對比論證-----為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。例證法-----精兵簡政

6、在找出了本文的論據(jù)和論證方法后，大家一起來歸納一下本文的中心論點(diǎn)。我們在歸納前先回憶一下毛澤東是在什么情況下作的本文，他的目的又是什么？對，在1944年9月8日，張思德犧牲后三天，在為他舉行的追悼會上，毛澤東題詞向?yàn)槿嗣窭娑鵂奚膹埶嫉峦局戮粗?，作了題目《為人民服務(wù)》的演講。目的就是號召革命隊(duì)伍中的每一個(gè)同志向張思德學(xué)習(xí)，做到為人民服務(wù)。那么大家思考一下本文的中心論點(diǎn)應(yīng)當(dāng)怎樣歸納？中心論點(diǎn)：我們都應(yīng)當(dāng)向張思德同志學(xué)習(xí)，做到為人民服務(wù)。

7、解決課后題

第二課時(shí)

補(bǔ)充課外材料，語文讀本15冊第一單元，《對自己的人生負(fù)責(zé)》，《不完滿才是人生》。

教學(xué)重點(diǎn)：1、概括能力的培養(yǎng)（歸納各段內(nèi)容）2、通讀全文找出文章的中心論點(diǎn)3、能指出文中所用論據(jù)和論證方法

一、研讀分析《對自己的人生負(fù)責(zé)》

1、通讀文章，解決生字詞問題

2、提問：通過通讀全文，請大家歸納一下本文的中心論點(diǎn)是什么？（各組可相互討論）歸納中心論點(diǎn)的重點(diǎn)在于找出表達(dá)作者觀點(diǎn)、態(tài)度的關(guān)鍵句、主題句，而這些句子又常常和有關(guān)聯(lián)作用的詞語和設(shè)問句等聯(lián)系在一起。一般來說，關(guān)鍵句、中心句出現(xiàn)在文章的題目或篇首、篇尾、段首，一段之中出現(xiàn)在段尾的機(jī)會也比較多。那么大家看一下本文的中心論點(diǎn)在哪里？第1段最后對自己的人生負(fù)責(zé)也就是文章的標(biāo)題就是中心論點(diǎn)。

3、提問：分析第2、3、4段，請大家找出各段的中心句第2段中心句在句尾惟有對自己人生的責(zé)任，每個(gè)人都只能完全由自己來承擔(dān)，一絲一毫依靠不了別人第3段中心句是對自己的人生的責(zé)任心是其余一切責(zé)任心的根源第4段中心句是一個(gè)不知對自己的人生負(fù)有什么責(zé)任的人，他甚至無法弄清他在世界上的責(zé)任是什么

4、請大家找出文章中為了證明論點(diǎn)所運(yùn)用的論據(jù)和論證方法道理論據(jù)：歌德所說的責(zé)任就是對自己要求去做的事情有一種愛論證方法-----舉例論證，在文章的第4段舉的是一位小姐向托爾斯泰請教問題這樣一個(gè)例子。

二、研讀分析《不完滿才是人生》

1、閱讀材料，掃除文字障礙。

2、提問：請大家根據(jù)文章的內(nèi)容歸納一下本文的中心論點(diǎn)是什么？（各組可相互討論）文章的中心論點(diǎn)就是文章的題目，在第1段也有說明，就是不完滿才是人生

3、請大家找一下在這篇文章中所用到哪些論據(jù)？

第2段中的古詩是道理論據(jù)；第3段中提到的漢武帝，唐太宗是事實(shí)論據(jù)；第4段中的包公、海瑞也是事實(shí)論據(jù)；第6段中提到吳敬梓的《儒林外史》是事實(shí)論據(jù)；第7段的是道理論據(jù)；

4、那本文所用到的論證方法有哪些呢？

引證法；引用古詩，如：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全，不如意事常八九，可與言人無二三；伴君如伴虎等等例證法；列舉了古代的許多事例，如漢武帝，唐太宗，包公、海瑞，典故有吳敬梓的《儒林外史》等對比論證：第2----7段從古至今的論述

5、概括能力訓(xùn)練：請大家概括一下3---8自然段內(nèi)容(讀懂文章每段內(nèi)容，從整體上把握全篇，進(jìn)而領(lǐng)會作者的思路)第3段：這種說法適用于一切人，包括皇帝。第4段：皇帝手下的大臣們的人生也是不完滿的。第5段：我輩平頭老百姓的生活也是不完滿的。第6段：知識分子在歷史上難得過幾天好日子，他們的人生也是不完滿的。第7段：生活在新社會中也有不完滿的地方。第8段：不完滿才是人生是一個(gè)平民的真理學(xué)生回答學(xué)生回答學(xué)生歸納并整理全班討論

作業(yè)：一、課后第四題：為人民服務(wù)的宗旨和行為也在與時(shí)俱進(jìn)。請舉出一個(gè)在今天新形勢在為人民服務(wù)的實(shí)例，并談?wù)勀愕母邢?。三、寫一篇一事一議的文章它是以議論為主要表達(dá)方式的文章，它是通過作者闡述自己的見解和主張，達(dá)到以理服人的目的的文章。那么怎樣寫好這類文章呢？第一、看法要正確。第二、敘事要簡明。只要把事情講清楚，能起到證明看法的作用就可以了。（處理好敘議關(guān)系）第三、議論要以理服人。要使自己的議論有說服力，就要學(xué)會擺事例和講道理。擺事例就是運(yùn)用典型事例來證明自己的看法。講道理，可以對事情進(jìn)行合情合理的分析，也可以引用名人名言，俗語、警句等。指導(dǎo)寫法：1、提出問題----擺出要議論的問題或某種現(xiàn)象（簡潔敘述）2、提出觀點(diǎn)----用一句話表述要正確，鮮明3、分析問題----擺事實(shí)，講道理擺事實(shí)：既可以是完整的事件，也可以概括事例、史實(shí)。講道理：可引用名人名言，、公認(rèn)事理等。

4、解決問題----怎么做如：小議抄作業(yè)我看教師拖堂現(xiàn)象小議考試作弊論中學(xué)生網(wǎng)上交友我看中學(xué)生上學(xué)帶手機(jī)

板書設(shè)計(jì)

為人民服務(wù)

毛澤東

什么是為人民服務(wù)道理論據(jù)正反對比論證層次安排

為什么要為人民服務(wù)事實(shí)論據(jù)例證法

怎樣才能為人民服務(wù)

中心論點(diǎn)：我們都應(yīng)當(dāng)向張思德同志學(xué)習(xí)，做到為人民服務(wù)。

......

《第24課 散文詩兩首》教案

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。從而以舉一反三的方式學(xué)會其他的知識點(diǎn)，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下是小編收集整理的“《第24課 散文詩兩首》教案”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學(xué)目標(biāo)：

1、體會愛給自己帶來的深刻感受。

2、體會詩歌的內(nèi)容。

3、了解愛背后的兩位偉大的作家。

教學(xué)重點(diǎn)：賞析文章，從中有自己的深刻感悟。

教學(xué)設(shè)計(jì)：一課時(shí)

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課：

一位世紀(jì)老人在年輕的時(shí)候，曾給他遠(yuǎn)方的朋友寫到：在去年秋風(fēng)蕭瑟、月朗星稀的一個(gè)夜晚，一本書將你介紹給我，你的信仰、你的存蓄、你的詩詞和我的思想一縷縷合成琴弦，奏出縹緲神奇無調(diào)無聲的音樂，這思想就是愛的思想，這音樂就是愛的音樂。

1、你們知道這位世紀(jì)老人和她的朋友分別是誰嗎？

著名女作家——冰心印度詩圣——泰戈?duì)?/p>

冰心正是受到泰戈?duì)柕挠绊懀瑢懗?00多首無標(biāo)題的格言式自由體小詩，結(jié)集為《繁星》和《春水》。

2、那么，根據(jù)你查閱的和老師提供給你的資料，哪位老人給你留下的印象更為深刻？

二、的確，你會發(fā)現(xiàn)無論是他們的作品、為人，還是思想都充滿著愛。今天，我們就來賞析他們的兩首詩《金色花》和《荷葉

母親》看看他們是怎么詮釋愛、訴說愛的。

三、詩歌是詩人情感激流的表現(xiàn)，而這種情感常常是靠一些具體可感的形象來表現(xiàn)的，我們要領(lǐng)悟這種情感，就要明確這兩首詩的主要意象。（借什么來抒情的）

金色花——荷葉母親

四、請同學(xué)們自己出聲朗讀課文，看看作者借這兩種意象想要表達(dá)什么感情？

對母親的愛、兩文有著共同的主題對母親的愛。

五、即使同樣寫母愛，兩文還有著不同的特色，讓我們通過朗讀來體會一下。（找同學(xué)讀課文）

兩名同學(xué)在讀的過程中感情基調(diào)的把握是否一樣？

金——天真、歡快、充滿童稚的樂趣，享受母愛。

荷葉母親

——溫馨、呵護(hù)、關(guān)愛、博大無邊、偉大無窮的母愛。

六、同是寫母愛的文章，可是卻有不同的表現(xiàn)形式，你更欣賞哪一篇呢？請同學(xué)們通過朗讀討論來體會這不同的母愛。

喜歡金色花的同學(xué)請站起來一起飽含感情的朗讀，爭取讓那些同學(xué)和你一樣喜歡金色花，好不好？他們把你們感染過來沒有，那你們就感染他們。既然都沒有，咱們就一起來談?wù)勀銥槭裁催@么堅(jiān)持？

《金色花》：1、寫的充滿生活氣息，充滿童趣——變成金色花①、在母親祈禱時(shí)，發(fā)出香味，讓她聞到花香。②、在母親看書時(shí)，把影子投到書上，③、母親去牛棚突然出現(xiàn)在母親面前，讓她講故事。④、最后，母親問她去哪也不告訴，從中看到了一個(gè)調(diào)皮、可愛的孩子。

2、母子之間的感情非常的親密、和諧。有一種幸福感，滿足感。

3、充滿想象，把自己變成金色花來表現(xiàn)母愛。

4、意境很美，語言清新自然，描寫的活靈活現(xiàn)，有聲有色。寫出一個(gè)調(diào)皮的與媽媽嬉戲的孩子。輕松活潑。

5、結(jié)合背景，20世紀(jì)初，是泰戈?duì)杺€(gè)人最不幸的時(shí)候，1902年，他的妻子病逝，第二年，他的一對兒女相繼夭亡，可是他仍然能寫出如此充滿童趣、充滿母愛的文章，可見，是他心中的愛，是他對生命的愛，對孩子的愛，支撐他寫出偉大的關(guān)于愛的作品，愛的力量是偉大的。母愛的力量尤其偉大。

6、泰戈?duì)柾ㄟ^寫母愛的作品來表現(xiàn)對生活的熱愛，但他不同于同一時(shí)代很多作家的愛，他沒把精力投入到揭露社會的丑惡，而是在美的領(lǐng)域里開墾、耕耘，他不是用鞭子去驚醒讀者，而是用微笑融化讀者，這是因?yàn)樗囊簧紤阎鴮θ祟惖膼酆筒恢x的童心。

《荷葉母親》

1、整篇文章描寫重點(diǎn)是蓮花，作者從自家院子的蓮花開始，寫到了祖父賞蓮，之后重點(diǎn)寫了風(fēng)雨中紅蓮的變化過程，主角儼然是紅蓮，那我把題目改成紅蓮好不好？（明確：不好，寫紅蓮是為了寫荷葉，寫風(fēng)雨中紅蓮的變化即荷護(hù)紅蓮，很自然就讓人想起母親愛護(hù)兒女的情感。歌頌?zāi)笎郏?/p>

2、同學(xué)們說得言之成理，那既然如此，作者為什么又要花這么多的筆墨來寫紅蓮，寫三看紅蓮呢？下面我們就具體來看看紅蓮跟荷葉到底有什么關(guān)系，它們又是怎樣牽動(dòng)了作者的心？

讓我們一起一看紅蓮，請同學(xué)們一起帶感情朗讀一下這個(gè)部分。

寫紅蓮由菡萏到盛開，觀察細(xì)膩。主人翁紅蓮首次登場。

心情：煩悶

環(huán)境：繁雜的雨聲濃陰的天

紅蓮：開滿亭亭

“一切景語皆情語”，寫白花的凋謝，恰是自己心境的刻畫。（那一朵白蓮已經(jīng)謝了，白瓣兒小船般散飄在水面。梗上只留個(gè)小小的蓮蓬，和幾根淡黃色的花須。）白瓣兒散飄在水面，如浮萍，無所寄托無所依靠，看到如此景色，更添煩悶，無處宣泄。只是忽然之間，作者看到了什么?。空埻瑢W(xué)描述一下她看到了什么：圍繞亭亭鑒賞一下，想象一下是朵怎樣的花。只是看到了亭亭的紅蓮，有沒有讓作者的心情好一點(diǎn)？仍是不適意！

一起讀一下二看紅蓮。

環(huán)境：雷聲作了雨越下越大

心情：不適意，徘徊（為什么徘徊呢？在無遮蔽的天空下，我不敢下階去，也無法可想。）

紅蓮：左右倚斜，無依無靠。（在風(fēng)雨中的紅蓮是不是也會凋零呢？一起讀一下三看紅蓮）

三看紅蓮環(huán)境：雨肆意地下著

紅蓮：雨勢并沒有減退，紅蓮卻不動(dòng)搖了雨點(diǎn)只能在那勇敢慈憐的的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠。此時(shí)的水珠是流轉(zhuǎn)無力，還記得我們二看紅蓮的時(shí)候風(fēng)雨的威力嗎？那這么比較有什么作用呢？（假如你們突然進(jìn)入了童話王國，這朵紅蓮有了人的感覺，你們覺得在荷葉蔽護(hù)下的紅蓮此時(shí)應(yīng)該是什么感覺？在你們平時(shí)的生活中，有沒有過這種感覺？）

心情：不寧的心緒散盡

（為什么？表面上因?yàn)榻鉀Q了我對紅蓮的擔(dān)心，其實(shí)呢？坐在了母親旁邊。）當(dāng)你已經(jīng)承受不住外界所帶來的種種壓力時(shí)，母親為你頂起一片天空，抵擋所有風(fēng)雨；當(dāng)你遇到困難與挫折情緒不好而對她大發(fā)脾氣時(shí)，她默默承受但仍堅(jiān)強(qiáng)地開導(dǎo)；當(dāng)你因?qū)W習(xí)而疲勞、心煩時(shí)，她會送上一杯熱茶。這就是默默呵護(hù)蓮花的荷葉，這就是我們的母親，無怪乎冰心要受到深深的感動(dòng)，正是這種感動(dòng)，讓冰心發(fā)出了一聲發(fā)自內(nèi)心的吶喊，哪句??？

母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？

（齊讀這一句，心中的雨點(diǎn)指的是什么呢？人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難！揭示主題，借物喻人?。┤松娘L(fēng)雨從來就沒有間斷過，只是在我們最累最痛的時(shí)候，母親永遠(yuǎn)以一個(gè)最溫暖的姿態(tài)迎接我們。為你指點(diǎn)迷津，護(hù)你一路走好。冰心是一個(gè)細(xì)致敏感的人，因?yàn)樾闹杏袗?，一沙一世界，一花一天堂，所有自然界的景物都能觸發(fā)她心里最真摯的情感，看到荷護(hù)紅蓮，她就想到了母親對自己的庇護(hù)。冰心幼時(shí)身體孱弱多病，幸有母親細(xì)心照顧，才得以存活。冰心成為作家后，每寫完一篇文字，總是先捧到母親面前。母親是她最忠實(shí)最熱誠的批評者。冰心感謝母親，母親去世后，她寫了很多紀(jì)念慈母的文章，《荷葉母親》借物喻人，而更多的是直接的情感流露。

人教版七年級語文下冊第4課《詩兩首》同步練習(xí)及答案

Sectiontargeting

4.詩兩首

【積累感知】

一.給加點(diǎn)字注音。

憂郁＿＿＿瞬息＿＿＿佇立＿＿＿涉足＿＿＿

誘人＿＿＿延綿＿＿＿旅人＿＿＿幽靜＿＿＿

二.給形似字組詞

誘：＿＿＿佇：＿＿＿戀：＿＿＿綿：＿＿＿

繡：＿＿＿貯：＿＿＿蠻：＿＿＿棉：＿＿＿

三.根據(jù)示例填空

示例：荒草（萋）（萋）

白雪（）（）歲月（）（）人海（）（）神采（）（）

溫情（）（）得意（）（）野心（）（）憂心（）（）

四.在橫線上填上成語所缺的字

跋山＿＿＿水曲徑通＿＿＿＿＿＿息萬變?nèi)僳E＿＿＿至

＿＿＿然無聲＿＿＿而不舍舉＿＿＿不定一如＿＿＿往

五.整體感悟兩詩后回答

1.《假如生活欺騙了你》一詩的主題是什么？

2.《未選擇的路》一詩中路包含了什么深刻含義，你從中悟出什么人生的哲理？

【體驗(yàn)探究】

六.閱讀《假如生活欺騙了你》一詩后回答

1.從詩中你能看出作者告訴我們?nèi)绾螌Υ钪械倪^去、現(xiàn)在、未來嗎？

2.假如把這首詩分成兩部分，請各用一個(gè)詞來概括其內(nèi)容。

3.你怎樣理解而那過去了的，就會成為親切的懷戀這兩句詩的含義？

4.學(xué)完此詩后，你有什么感悟？

七.閱讀《未選擇的路》一詩后回答

1.作者為何以未選擇的路為題？

2.本詩主要應(yīng)用了什么表現(xiàn)手法？

3.詩中流露了作者一種怎樣的復(fù)雜感情？

4.本詩蘊(yùn)含了怎樣的人生哲理？

【實(shí)踐拓展】

八.閱讀下詩，回答問題

野薔薇

歌德

少年看到一朵薔薇，

荒野的小薔薇。

那樣?jì)赡鄱r艷，

急急忙忙走向前，

看得非常欣喜。

薔薇，薔薇，紅薔薇，

荒野的小薔薇。

少年說：我要采你，

荒野的小薔薇。

薔薇說：我要刺你，

讓你永不會忘記，

我不愿被你采折。

薔薇，薔薇，紅薔薇，

荒野的小薔薇。

野蠻少年去采她，

荒野的小薔薇。

薔薇自衛(wèi)去刺他，

她陡然含悲忍淚，

還是遭到采折。

薔薇，薔薇，紅薔薇，

荒野的小薔薇。

1.用簡潔的語言說說詩中薔薇的命運(yùn)是怎樣的？

2.詩中反復(fù)出現(xiàn)薔薇，薔薇，紅薔薇，荒野的小薔薇。有什么作用？

3.如何理解詩中反復(fù)使用的一個(gè)小字？

4.詩中薔薇的象征意義是什么？

5.詩中的少年和薔薇哪一個(gè)是受害者？為什么？

6.這首詩的語言有什么特點(diǎn)？

7.讀了這首詩，你受到哪些啟發(fā)？

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參考答案

4.詩兩首

一.略。

二.略。

三.略。

四.涉、幽、瞬、罕、寂、棋、既。

五.1.告訴人們要正確對待挫折，堅(jiān)信未來是光明的，美好的。

2.詩人表面上似乎是在寫自然界的道路，但實(shí)際上暗示的卻是人生之路。人生的道路千萬條，但一個(gè)人一生中往往只能選擇其中一條，所以必須慎重；人生道路上不要隨波逐流，而要經(jīng)過自己的思考，做出獨(dú)立自主的選擇。

六.1.過去的已經(jīng)成為歷史，不可挽回，只是懷念；現(xiàn)在只是暫時(shí)的，一切都將過去；將來才是永久，我們要面向未來。

2.勸告希望

3.這兩句詩道出了人生體驗(yàn)中一種極為普通的感覺。詩人強(qiáng)調(diào)一種積極向上的人生態(tài)度，反對悲觀消極的人生態(tài)度。從另一個(gè)角度說，各種體驗(yàn)都是一筆寶貴的人生財(cái)富，都有助于把握人生。

4.言之有理即可。

七.1.這首詩實(shí)際是寫人生道路。詩人寫作重點(diǎn)不是寫已選擇的道路，而重點(diǎn)對未來選擇的道路發(fā)出感嘆，更能打動(dòng)讀者的心靈，讓人更深入地思考人生的選擇問題。2.象征

3.對已選擇的路的不滿，對未來選擇之路的向往。

4.人只能選擇一種人生道路，必須慎重，人生道路的選擇不要隨波逐流，而要自己思考，做出獨(dú)立自主的選擇。

八.1.遭遇被采的不幸，命運(yùn)很悲慘。

2.既能使詩歌的節(jié)奏和諧，又能進(jìn)一步抒發(fā)作者的情感，收到一唱三嘆的效果。

3.表達(dá)了詩人對弱小者--薔薇的同情。

4.象征遭遇不幸的姑娘。

5.他們都是受害者，不過受傷害最重的還是薔薇。

6.樸實(shí)、簡潔、生動(dòng)。

7.當(dāng)你去傷害別人時(shí)，其實(shí)你也將受到傷害。

語文版八年級上冊語文第15課《選舉風(fēng)波》同步練習(xí)

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識點(diǎn)。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是小編為大家整理的“語文版八年級上冊語文第15課《選舉風(fēng)波》同步練習(xí)”，僅供參考，希望能為您提供參考！

內(nèi)容預(yù)覽：

語文版八上第15課《選舉風(fēng)波》當(dāng)堂訓(xùn)練（含答案）

一、積累運(yùn)用，我最棒！

l.下面加點(diǎn)的字注音全都正確的一項(xiàng)是（）

A.巾幗（ɡu）招徠（li）茅塞頓開（sāi）

B.噩夢（）許諾（nu）耿耿于懷（ɡěnɡ）

C.賄賂（l）忌諱（hu）泰然處之（chǔ）

D.發(fā)酵（xio）忌諱（hu）慷慨激昂（kǎi）

2.解釋下列詞語。

⑴眉飛色舞：_________________________________

⑵富麗堂皇：_________________________________

⑶屢見不鮮:__________________________________

⑷首當(dāng)其沖:__________________________________

(5)不言而喻：________________________________

3.仔細(xì)體會下列加點(diǎn)詞的意義及它們在課文中的表達(dá)效果。

⑴課堂上，查老師拉開嗓子朗誦李清照的詞，里頭很悲涼地提到人比黃花瘦，這時(shí)外面的聲浪卻劈頭蓋臉地壓過來，把清高趕走

______________________________________________

⑵一下子，輿論反過來了，不少人都責(zé)怪班委會多事，都說假如那店鋪不搬，這個(gè)慘案就不會發(fā)生，還說賈里他們只顧出風(fēng)頭！

_______________________________________________

⑶但兩件事畢竟還是有千絲萬縷的聯(lián)系的，所以在民間，對賈里他們的不滿情緒仍在升級。

_______________________________________________

4．下列句子不屬于病句的一項(xiàng)是()

A．各地中小學(xué)完善和建立了校園安全預(yù)防工作機(jī)制。

B．新時(shí)代的教育應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、善于思考、善于創(chuàng)造的水平。

C．在經(jīng)濟(jì)社會快速發(fā)展的推動(dòng)下，使居民的收入水平和社會購買力大幅度提高。

D．人類歷史發(fā)展的過程，就是各種文明不斷交流、融合、創(chuàng)新的過程。

二、閱讀分析，我能行!

選舉風(fēng)波（節(jié)選）

他們相互笑笑，然后，賈里鼓足勇氣說：明年，明年我一定要選舉你當(dāng)學(xué)生會主席，我已經(jīng)知道，應(yīng)該選舉怎樣的人。

謝謝你，校友。魯艷青又笑笑，不過，我不能為了這而留一級，因?yàn)榻衲昶咴挛揖涂即髮W(xué)了。

賈里有些難過，也許真正的人生滋味就是多味的。魯智勝這胖子乘機(jī)抬高自己，大大咧咧地說：我說我的眼光準(zhǔn)，沒錯(cuò)吧！

反正，誰也不會天生是伯樂的，這是真理。

5.從選文可以看出賈里是個(gè)什么樣的人呢？___________________________

6.賈里有些難過的原因是：

___________________________________

7.我已經(jīng)知道，應(yīng)該選舉怎樣的人。賈里認(rèn)為應(yīng)當(dāng)選舉什么樣的人當(dāng)學(xué)生會主席呢？

__________________________________________________

8.魯智勝說他的眼光準(zhǔn)，指的事件是：_______________________________________

9.反正，誰也不會天生是伯樂的，這是真理。對這句話，你是怎么理解的呢？請聯(lián)系實(shí)際生活談一談。

______________________________________________

課外鏈接

學(xué)校大廳的門被踢破了。

--可憐的門。自從安上那天起，幾乎沒有一天不挨踢。十三四歲的孩子，正是撒歡兒的年齡。用腳開門，用腳關(guān)門，早已成了不足為奇的大眾行為。

教導(dǎo)主任為此傷透了腦筋，他曾在門上貼過五花八門的警示語，可是不頂用。他找到校長：干脆，換成鐵門--讓他們?nèi)タ心氰F家伙吧。校長笑了，說，放心吧，我已經(jīng)訂做了最堅(jiān)固的門。很快，破門拆下來，新們裝上去了。

新門似乎挺帶人緣，裝上以后居然沒有挨過一次踢。孩子們走到門口，總是不由自主地放慢了腳步。陽光隨著門扉旋轉(zhuǎn)，燦燦的金色灑了孩子們一身一臉，穿越的時(shí)刻，孩子們感覺到了愛與被愛的欣幸。

這道門怎能不堅(jiān)固--它捧出一份足金的信任，它把一個(gè)易碎的夢大膽地交到孩子們手中，讓他們在美麗的憂懼中學(xué)會了珍惜與呵護(hù)。

10.為什么說校長訂做的是最堅(jiān)固的門？根據(jù)文中內(nèi)容回答。

_____________________________________________

11.燦燦的金色灑了孩子們一身一臉，這句描寫起到了什么作用？

_____________________________________________

12.它把一個(gè)易碎的夢大膽地交到孩子們手中一句中易碎的夢指的是什么？

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13.教導(dǎo)主任和校長對如何糾正學(xué)生的不良行為習(xí)慣的主張有何不同？

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14.根據(jù)內(nèi)容，你能猜出這是一道什么門嗎？

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15.文章對你有何啟示？

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三、動(dòng)手寫作，我可以！

以自己為主人公，寫一篇有關(guān)自己校園生活的小說，題目自擬。

參考答案

1.BA.塞（s）C.處之（chǔ）D.酵（jio）

2.(1)色：臉色。形容人得意興奮的樣子。

(2)豪華美麗，有氣派。

(3)屢：多次；鮮：新鮮，新奇。常常見到，并不新奇。

(4)當(dāng)：承當(dāng)，承受；比喻最先受到攻擊或遭到災(zāi)難。文中指受影響大。

(5)不用說就明白。

3.⑴指查老師朗誦高雅的古典詩詞的聲音與外面的聲浪形成對比。

⑵指班上同學(xué)的看法。

⑶指班里的同學(xué)們，大詞小用，充滿諧趣。

4．D5.熱情助人、知錯(cuò)就改。

6賈里已經(jīng)沒有機(jī)會彌補(bǔ)自己的過失了，所以心理難過。

7有正義感、責(zé)任心強(qiáng)、熱心為公眾辦事、辦事有魄力的優(yōu)秀學(xué)生。

8讓班委選魯艷情為學(xué)生會主席。

9這句話是說：誰都不能一下子分辨出誰是人才，誰是庸才，但實(shí)踐會告訴你正確的。

10用信任和愛心制造的、能使人懂得珍惜和呵護(hù)的心靈之門。11形象地寫出了學(xué)校對學(xué)生傾注的愛，使學(xué)生沐浴在愛的氛圍中。

12用經(jīng)不起踢打的玻璃門達(dá)到感化教育的作用。

13教導(dǎo)主任：主張硬堵的方式教育學(xué)生，校長：用愛心和信任使學(xué)生懂得珍惜，塑造學(xué)生美的心靈。

14玻璃門15略