高中必修三教案

第三課時(shí)：《從百草園到三味書(shū)屋》（二）。

第三課時(shí)：《從百草園到三味書(shū)屋》（二）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、能學(xué)習(xí)本文運(yùn)用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)表現(xiàn)景物特點(diǎn)、描寫(xiě)動(dòng)作的寫(xiě)法，并運(yùn)用到寫(xiě)作實(shí)踐中去。

2、能品賞文中你最喜歡的句子。

課前學(xué)習(xí)：朗讀文章的精彩部分，劃出自己最喜歡的句子。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入語(yǔ)：

上節(jié)課我們從整體上感知了文章內(nèi)容，這堂課我們一起來(lái)品讀一下魯迅先生筆下的樂(lè)園生活。

二、精讀“百草園”部分。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。

1、百草園是我的樂(lè)園，“樂(lè)”在何處？（此問(wèn)題可以讓學(xué)生了解這一部分記敘的順序。）

2、有感情地朗讀百草園景物描寫(xiě)的一段文章，并就其中自己最喜歡的句子進(jìn)行賞析。

然后憑記憶用形象生動(dòng)的語(yǔ)言，說(shuō)說(shuō)泥墻根一帶有哪些趣味？（嘗試背誦此小節(jié)）

3、仿句練習(xí)：

用“不必說(shuō)……，也不必說(shuō)……，單是……，就有……”造句，描繪一種情景。

4、學(xué)生復(fù)述美女蛇的故事。要求：表達(dá)清晰，語(yǔ)言生動(dòng)，富有感染力。（可以結(jié)合《社戲》一文中為什么說(shuō)迅哥兒到趙莊去看社戲時(shí)蛇精戲是他最想看的一出戲。）

5、朗讀“冬天雪地捕鳥(niǎo)”的一段文章。

劃出捕鳥(niǎo)動(dòng)作的動(dòng)詞，并通過(guò)學(xué)生課堂表演，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確精當(dāng)。

6、課堂作為片段練習(xí)：

同學(xué)們小的時(shí)候，都捕捉過(guò)小昆蟲(chóng)或玩過(guò)各種游戲。請(qǐng)你模仿魯迅描寫(xiě)冬天捕鳥(niǎo)使用一系列動(dòng)詞，也用五個(gè)以上的動(dòng)詞描寫(xiě)你親自做過(guò)的一種活動(dòng)。（可以讓學(xué)生邊說(shuō)邊表演。)

三、課后學(xué)習(xí)：

精選閱讀

從百草園到三味書(shū)屋

從百草園到三味書(shū)屋
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)準(zhǔn)確行動(dòng)的語(yǔ)言，訓(xùn)練細(xì)致觀察，抓住特征進(jìn)行描寫(xiě)的能力，要求學(xué)生掌握本文的寫(xiě)景的筆法，了解寫(xiě)景的基本原則和常用手法；。
過(guò)程與方法目標(biāo)：在朗讀、描述、背誦中進(jìn)行自主探究合作能力訓(xùn)練。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)指導(dǎo)中融入的作者對(duì)自然的熱愛(ài)。感受舊式教育束縛兒童身心發(fā)展得封閉性和落后性。

請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)完成學(xué)案
預(yù)習(xí)（自主學(xué)習(xí)）提示：
1、給下列加線的字注音，并掌握。
確鑿（）菜畦（）皂莢（）（）桑葚（）長(zhǎng)吟（）
油蛉（）斑蝥（）臃腫（）斂（腦髓（）
秕谷（）匾（）拗（）蟬蛻（）竇（）
厥（）倜儻（）（）錫箔（）蟋蟀（）（）
叵（）攢（）書(shū)塾（）
2積累詞語(yǔ)
人跡罕至——人聲鼎沸——
高枕而臥——鑒賞——
淵博——方正——
宿儒——
3、收集資料，簡(jiǎn)介作者
魯迅（1881—1936），本名_______，浙江省紹興市人，偉大的______家、_______家、______家。著作有雜文、小說(shuō)、散文、詩(shī)歌等，收在《魯迅全集》里。第一部白話小說(shuō)__________。

4、思：讀了本文后你的疑問(wèn)是：

教學(xué)（集體學(xué)習(xí)）過(guò)程：
一、整體感知.快速閱讀課文，并思考
1、你能從題目中得到哪些信息？

2.分別找出寫(xiě)百草園和三味書(shū)屋兩部分的起始句以及中間的過(guò)渡段。

二、閱讀“百草園”部分，思考
作者對(duì)百草園抱著一種什么樣的感情？從文中哪個(gè)詞可以看出來(lái)？圍繞該詞，作者寫(xiě)了哪

些內(nèi)容？

三、閱讀“三味書(shū)屋”部分，思考
作者從哪幾個(gè)方面來(lái)回憶三味書(shū)屋的生活？

四、合作探究
一、研讀百草園生活之寫(xiě)景部分
（一）閱讀第二段，掌握本段寫(xiě)景的方法。
1.這一段是按照怎樣的順序來(lái)寫(xiě)景的？

2.從感覺(jué)的哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的？

（二）注意句式“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就……”，理解作者強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，并仿用這句式寫(xiě)一段話。
練：

《從百草園到三味書(shū)屋》

為了促進(jìn)學(xué)生掌握上課知識(shí)點(diǎn)，老師需要提前準(zhǔn)備教案，大家應(yīng)該在準(zhǔn)備教案課件了。用心制定好教案課件的工作計(jì)劃，這對(duì)我們接下來(lái)發(fā)展有著重要的意義！有沒(méi)有出色的范文是關(guān)于教案課件的？為滿足您的需求，小編特地編輯了“《從百草園到三味書(shū)屋》”，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

(一)、指導(dǎo)思想：

1、以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探索精神，注重質(zhì)疑問(wèn)難與互相切磋；

2、注重學(xué)生的內(nèi)心感受與自我體驗(yàn)

3、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,能夠初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵
(二)、教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入課文：
有一首歌中唱到：“小小少年，沒(méi)有煩惱，隨著歲月，他的煩惱增加了……”這便是成長(zhǎng)，有喜也有憂，有憧憬也有一絲絲擔(dān)心。在本單元的學(xué)習(xí)中，我們將邀請(qǐng)一些大作家為我們講述成長(zhǎng)的故事，今天走進(jìn)我們課堂的是文學(xué)大師魯迅，他帶來(lái)的故事叫《從百草園到三味書(shū)屋》
二、快速閱讀課文，限時(shí)7分鐘（大約3500字）
三、合上書(shū)，快速回想課文內(nèi)容，限時(shí)6分鐘
提問(wèn)：1、你最先想到的是什么內(nèi)容？

2、課文提到了哪些地點(diǎn)？

3、百草園對(duì)于作者來(lái)講有什么重要意義？板書(shū)：樂(lè)園
四、分組討論：
為什么百草園是我的樂(lè)園，到底有什么樂(lè)趣？2分鐘
五、用自己的話來(lái)總結(jié)。3分鐘
在百草園中有有趣的植物、有趣的動(dòng)物組成了有趣的活動(dòng)，可以干有趣的事情，聽(tīng)有趣的故事，所以百草園是我的樂(lè)園。
六、提問(wèn)：所有樂(lè)趣之中給你印象最深的是什么？
一般學(xué)生會(huì)回答泥墻跟一帶，捕鳥(niǎo)。
為什么作者要把他們寫(xiě)得如此詳細(xì)，又為什么能寫(xiě)得如此詳細(xì)？
因?yàn)檫@些給作者印象最深，感情最深，當(dāng)作者充滿感情回憶起童年時(shí)，這一切便都栩栩如生的出現(xiàn)在眼前。
小結(jié)：
“童年是夜空中偶然閃爍的星星，雖不十分耀眼，卻透漏著永恒的生命力。”
“童年是半空里的風(fēng)箏，整天飛行在嬉笑中。、”……
所以當(dāng)魯迅一天天的長(zhǎng)大，他不得不同他的樂(lè)園告別上學(xué)去了。我們可以想見(jiàn)一個(gè)小孩子被押解著，心不甘情不愿的去上學(xué)的情形。他能適應(yīng)得了學(xué)校生活嗎？（3分鐘）
六、快速閱讀“我”在三味書(shū)屋中的生活。（2分鐘）
百草園是我用回憶美化了的樂(lè)園，三味書(shū)屋卻是我生活了七年的學(xué)堂。板書(shū)：學(xué)堂
七、小組討論：
1、這時(shí)的我與在百草園中的我有什么相同的地方？
對(duì)于生活的熱愛(ài)，大自然的熱愛(ài)，對(duì)于知識(shí)的追求，天真幼稚，歡樂(lè)，細(xì)致的觀察生活，好奇心2分鐘
2、這時(shí)的“我”與在百草園中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之處？
生活比較枯燥，學(xué)習(xí)內(nèi)容引不起興趣，老師不允許問(wèn)課外的知識(shí)，原來(lái)的貪玩到現(xiàn)在的用心學(xué)習(xí)，有趣的故事到聽(tīng)不懂的文章。對(duì)長(zhǎng)媽媽的依戀到對(duì)老師的尊敬。
3、告別了童年的無(wú)憂無(wú)慮，魯迅開(kāi)始有了自己的秘密。自己的煩惱，自己的思想與見(jiàn)解了，他為什么會(huì)有這些變化呢？他能夠逃避，不去上學(xué)嗎？
板書(shū)：成長(zhǎng)。
4什么才是真正的成長(zhǎng)，是年齡的增大？是體重的增加，結(jié)合課文，說(shuō)說(shuō)你的見(jiàn)解。（3分鐘）
八、下面我們?cè)僖淮握J(rèn)真看課文，請(qǐng)找出自己不理解的地方。（10分鐘）
九、下面我們?cè)倩氐秸n文中去，文章寫(xiě)得非常美，我們大家找一個(gè)值得你學(xué)習(xí)的句子，模仿它寫(xiě)一段話。（3分鐘）
十、學(xué)了本文，在你印象中魯迅的童年與少年是一個(gè)什么樣的孩子？（活潑、天真、好奇、求知欲強(qiáng)等）
在我們學(xué)過(guò)的《風(fēng)箏》一課中，在我們看到的魯迅的照片中，他卻是一個(gè)很?chē)?yán)肅的，甚至有點(diǎn)不近人情的感覺(jué)。那么魯迅到底是一個(gè)什么樣的人？我們的作業(yè)就是搜集關(guān)于魯迅的文章、作品與資料，然后寫(xiě)一篇《我眼中的魯迅》，時(shí)間是兩周。
板書(shū)從百草園到三味書(shū)屋
樂(lè)園學(xué)堂
成長(zhǎng)

《從百草園到三味書(shū)屋》學(xué)案

《從百草園到三味書(shū)屋》學(xué)案

【教學(xué)目標(biāo)與重點(diǎn)】
*1．學(xué)習(xí)本文敘事寫(xiě)景層次井然、融情入景的寫(xiě)法。
*2．品味作者簡(jiǎn)練生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的語(yǔ)言特色，增強(qiáng)語(yǔ)感。
*3．體味魯迅在百草園和三味書(shū)屋的生活樂(lè)趣，理解作者在文章中流露出的對(duì)兒時(shí)純真生活的懷念。
【學(xué)法指導(dǎo)】
1．寫(xiě)景要善于抓住景物特征，通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)蘊(yùn)含的感情。
2．通過(guò)反復(fù)朗讀，揣摩重要句子，小組討論，大膽質(zhì)疑。
【學(xué)習(xí)安排】三課時(shí)
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
第一課時(shí)
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1．查閱資料，了解作者和作品的有關(guān)知識(shí)。
2、認(rèn)真朗讀課文，在課文中劃出生字詞，并標(biāo)上小節(jié)數(shù)。然后寫(xiě)出下列劃線字的讀音。
確鑿（）菜畦（）皂莢樹(shù)（）桑葚（）
油蛉（）斑蝥（）脊梁（）纏絡(luò)（）
攢（）腦髓（）
3、讀后感知：課文題為“從百草園到三味書(shū)屋”，你從這個(gè)題目得到了哪些信息?
4．課文第二段的景物描寫(xiě)和第七段捕鳥(niǎo)動(dòng)作的描寫(xiě)很精彩，請(qǐng)你反復(fù)的讀一讀，把你認(rèn)為好的地方及你的感受寫(xiě)下來(lái)。
5．自學(xué)產(chǎn)生的問(wèn)題
教師
評(píng)價(jià)
家長(zhǎng)
簽字
課堂助學(xué)
（一）交流預(yù)習(xí)收獲。
（二）學(xué)習(xí)研討探究
1．快速閱讀全文，感知結(jié)構(gòu)。
2．百草園和三味書(shū)屋是魯迅童年生活過(guò)的兩個(gè)地方，從題目看，文章是按空間順序來(lái)寫(xiě)的，那么請(qǐng)你找出它們各自的起止段落，并說(shuō)說(shuō)哪一段又是過(guò)渡段？由此歸納出結(jié)構(gòu)劃分的方法。
3．齊讀第1段到第8段。合作探究：分組討論，要求人人發(fā)言。然后各組選代表進(jìn)行全班交流，其余同學(xué)補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。
（1）百草園是樂(lè)園，從哪些地方可以看出來(lái)？
（2）百草園中的景物很多，但看起來(lái)又井然有序，作者寫(xiě)景有哪些高妙之處？并歸納寫(xiě)景的方法。
（3）課文為什么要寫(xiě)“長(zhǎng)媽媽講美女蛇的故事”？
課堂鞏固
（一）閱讀下面一段文字，完成后面的習(xí)題。
不必說(shuō)碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹(shù)，紫紅的桑椹；也不必說(shuō)鳴蟬在樹(shù)葉里（），肥胖的黃蜂伏在菜花上，（）的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周?chē)亩潭痰哪鄩Ω粠?，就有無(wú)限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里（）。翻開(kāi)斷磚來(lái)，有時(shí)會(huì)遇見(jiàn)蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會(huì)拍的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤（）著，木蓮有蓮房一般的果實(shí)，何首烏有擁腫的根。有人說(shuō)，何首烏根是有象人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來(lái)，牽連不斷地拔起來(lái)，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)有一塊根象人樣。如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠(yuǎn)。
1．在文中的括號(hào)內(nèi)填上正確的詞語(yǔ)。
2．給下列加點(diǎn)字注音。
菜畦（）桑葚（）斑蝥（）攢成（）
3．本文運(yùn)用多種感覺(jué)寫(xiě)景，請(qǐng)根據(jù)要求從語(yǔ)段中摘錄例句（一句即可）。
（1）寫(xiě)視覺(jué)的：
（2）寫(xiě)聽(tīng)覺(jué)的：
（3）寫(xiě)味覺(jué)的：
4．這段景物描寫(xiě)，寫(xiě)了哪些季節(jié)的景物？請(qǐng)舉例說(shuō)明：
5．從“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”這個(gè)句式來(lái)看，這段文字的寫(xiě)景順序是（）
A.從靜景描寫(xiě)到動(dòng)景描寫(xiě)。B.從概括全景到突出局部。
C.從美麗的植物到可愛(ài)的動(dòng)物。D.從近的景物到遠(yuǎn)的景物。
6．文章連用兩個(gè)“不必說(shuō)”意在說(shuō)明（）
A.開(kāi)頭所寫(xiě)的景物不是主要的，“單是”后面所寫(xiě)的景物是最主要的。
B.這是用欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法，著重襯托所寫(xiě)的景物。
C.這種撇開(kāi)的手法，先對(duì)園中的景物作粗線條的勾畫(huà)，為下文具體描寫(xiě)“泥墻根一帶”的“無(wú)限趣味”作鋪墊。
D.這里運(yùn)用排比，寫(xiě)出百草園中最主要的景色及其迷人程度。
7．詳寫(xiě)園中“泥墻根一帶”的“無(wú)限趣味”，特別是詳寫(xiě)何首烏，其作用是表現(xiàn)兒童的__________心理和對(duì)__________的熱愛(ài)。
9．這段文字中哪句話可以概括百草園的特點(diǎn)？
10．這段文字把百草園描繪得色彩斑斕，生機(jī)勃勃，你從中體會(huì)出作者怎樣的感情？
12．請(qǐng)用“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就有……”的句式寫(xiě)一段話。
教師
評(píng)價(jià)
家長(zhǎng)
簽字
第二課時(shí)
課堂助學(xué)
（一）復(fù)習(xí)回顧，圖片導(dǎo)入
（二）快速閱讀，感知“三味”
1、第二部分是從哪些方面寫(xiě)三味書(shū)屋的？
學(xué)習(xí)環(huán)境：
學(xué)習(xí)生活：
教書(shū)先生：
2、童年魯迅對(duì)本文所提到的先生是什么態(tài)度?
3、把前后兩部分聯(lián)系起來(lái)思考，討論：這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?
課堂鞏固：
完成書(shū)后練習(xí)二和三（寫(xiě)在書(shū)上）
第三課時(shí)
課堂助學(xué)
一．回顧所學(xué)內(nèi)容，檢查反饋。
二、互動(dòng)釋疑，拓展延伸（以學(xué)生討論交流為主）
互動(dòng)釋疑：
1．老師的疑問(wèn)：“似乎”和“確鑿”矛盾嗎？為什么？
2．我補(bǔ)充的疑問(wèn)：
拓展延伸：
1、學(xué)了本文，在你印象中魯迅的童年與少年是一個(gè)什么樣的孩子？
2、你怎樣看待壽鏡吾老師？
3、百草園和三味書(shū)屋兩部分是否存在對(duì)比？理由是什么？
課后作業(yè)
閱讀《從百草園到三味書(shū)屋》選段，完成下列各題。
①我家的后面有一個(gè)很大的園，相傳叫作百草園。現(xiàn)在是早已并屋子一起賣(mài)給朱文公的子孫了，連那最末次的相見(jiàn)也已經(jīng)隔了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草；但那時(shí)卻是我的樂(lè)園。
②不必說(shuō)碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹(shù)，紫紅的桑葚；也不必說(shuō)鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周?chē)亩潭痰哪鄩Ω粠?，就有無(wú)限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。翻開(kāi)斷磚來(lái)，有時(shí)會(huì)遇見(jiàn)蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會(huì)拍的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著，木蓮有蓮房一般的果實(shí)，何首烏有擁腫的根。有人說(shuō)，何首烏根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來(lái)，牽連不斷地拔起來(lái)，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)有一塊根像人樣。如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得遠(yuǎn)。
③長(zhǎng)媽媽曾經(jīng)講給我一個(gè)故事聽(tīng)：……（美女蛇的故事）
④冬天的百草園比較的無(wú)味；雪一下，可就兩樣了。拍雪人（將自己的全形印在雪上）和塑雪羅漢需要人們鑒賞，這是荒園，人跡罕至，所以不相宜，只好來(lái)捕鳥(niǎo)。薄薄的雪，是不行的；總須積雪蓋了地面一兩天，鳥(niǎo)雀?jìng)兙靡褵o(wú)處覓食的時(shí)候才好。掃開(kāi)一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來(lái)，下面撒些秕谷，棒上系一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著……
8．仔細(xì)閱讀選文，請(qǐng)用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言歸納出百草園“那時(shí)卻是我的樂(lè)園”的原因。（3分）
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
9．下面句中加著重號(hào)的詞是否自相矛盾？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。（3分）
其中似乎確鑿只有一些野草。
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
10．文段②寫(xiě)景很有特點(diǎn)，試結(jié)合具體內(nèi)容選擇一點(diǎn)作簡(jiǎn)要賞析。（3分）
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
11．閱讀下面材料，回答后面問(wèn)題。（3分）
小時(shí)候魯迅的父親生病了，魯迅一邊上學(xué)一邊還要幫父親抓藥，以至上學(xué)遲到，受先生責(zé)備。此后，魯迅在桌上刻了個(gè)大大的“早”字，暗下決心，要時(shí)時(shí)早，事事早。以后的日子里，父親的病更重了，魯迅更頻繁地到當(dāng)鋪去賣(mài)東西，然后到藥店去買(mǎi)藥，家里很多活都落在了魯迅的肩上。他每天天不亮就早早起床，料理好家里的事情，然后再到當(dāng)鋪和藥店，之后又急急忙忙地跑到私塾去上課。雖然家里的負(fù)擔(dān)很重，可是他再也沒(méi)有遲到過(guò)。
材料中的魯迅和選段中的魯迅各是一個(gè)什么樣的形象？
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
教師
評(píng)價(jià)
家長(zhǎng)
簽字
教（學(xué)）后記
1、為什么要寫(xiě)美女蛇的故事?
美女蛇的故事本來(lái)與文中提到的百草園中的赤練蛇毫無(wú)關(guān)系，但作者卻由此生發(fā)聯(lián)想。對(duì)于為什么要寫(xiě)這一內(nèi)容，歷來(lái)看法不一。有的說(shuō)是表現(xiàn)長(zhǎng)媽媽的迷信思想，有的說(shuō)是寄托善良制服邪惡的愿望，有的說(shuō)表現(xiàn)百草園里存在著惡毒的事物。
2、寫(xiě)百草園插入一段美女蛇的故事有什么作用？（增加了百草園的神秘色彩，使得它更有情趣。其他方面不必涉及。）
教學(xué)時(shí)可以撇開(kāi)這些不同的觀點(diǎn)，重點(diǎn)讓學(xué)生想一想：童年魯迅對(duì)這個(gè)故事是不是很感興趣?是從哪些地方看出來(lái)的?這一聯(lián)想對(duì)作者闡述百草園是“我的樂(lè)園”是否有幫助?最后讓學(xué)生明白：不管別人的爭(zhēng)論如何，有一點(diǎn)可以看出，美女蛇的故事深深地吸引著“我”，使“我”得到一些教訓(xùn)，悟出一些道理，同時(shí)也給百草園增添了更多的神秘色彩。
嚴(yán)肅（黑油竹門(mén)，匾，畫(huà)）
單調(diào)枯燥：｛（正面描寫(xiě)）教學(xué)內(nèi)容單調(diào)難明，只讀書(shū)，習(xí)字，對(duì)課，古書(shū)難明
｛教學(xué)方法死板，發(fā)問(wèn)遭禁止，要打戒尺，罰跪
｛（側(cè)面描寫(xiě)）折花、尋蟬蛻，做戲，畫(huà)畫(huà)兒，喂螞蟻。
方正、質(zhì)樸、博學(xué)、嚴(yán)格中有和藹、開(kāi)明的一面
——好學(xué)、追求探索知識(shí)，封建教育束縛了兒童的身心發(fā)展
寫(xiě)人：客觀、帶有感情。
討論明確：主要是敬慕先生，對(duì)他淵博的知識(shí)感到信服。同時(shí)也很愛(ài)他，因?yàn)閷W(xué)生雖然很調(diào)皮，很貪玩，但先生很少體罰他們，通?？偛贿^(guò)是瞪瞪眼睛而已。
下面三種說(shuō)法可供參考。
①用百草園的自由快樂(lè)襯托三味書(shū)屋的枯燥無(wú)味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實(shí)際的私塾
②用百草園的自由快樂(lè)同三味書(shū)屋的枯燥無(wú)味作對(duì)比，表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然、喜歡自由快樂(lè)生活的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。
③通過(guò)對(duì)百草園和三味書(shū)屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的追求，以及天真、幼稚、歡樂(lè)的心理。（這三種說(shuō)法都有一定道理，學(xué)生無(wú)論贊成哪種說(shuō)法，都要給予適當(dāng)肯定。第一種說(shuō)法，根據(jù)是魯迅在不止一篇文章中批判過(guò)封建私塾教育的陳腐，扼殺兒童天性。即使在本文中，也寫(xiě)到私塾生活的呆板、枯燥。第二種說(shuō)法，是對(duì)第一種說(shuō)法的修正，比第一種說(shuō)法合理些。第三種說(shuō)法，最易為現(xiàn)在的人們接受，似乎最為合理
——“教參”答案：這句話是用成人的眼光來(lái)看的。“確鑿只有”斷定其中不會(huì)有什么動(dòng)人之處；“似乎”又對(duì)這斷定有躊躇，這是表示是否記得清楚還不敢說(shuō)。
——“似乎”表示“從表面看是這樣，而實(shí)際上不是”。這一句的意思是：從表面看確實(shí)只有一些野草，沒(méi)有什么動(dòng)人之處，但實(shí)際上有許多有趣的事物，是“我的樂(lè)園”。所以不但不矛盾，還表現(xiàn)了魯迅的語(yǔ)言藝術(shù)。
提起魯迅，人們常常會(huì)想到他的嚴(yán)肅、莊重，但是打開(kāi)他的童年之窗，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，那里卻是另外一道風(fēng)景：燦爛的春光中有童真，無(wú)味的冬天也是童趣；自由的玩耍中充滿幻想，嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不乏快樂(lè)。（活潑、天真、好奇、求知欲強(qiáng)等）
①方正、質(zhì)樸、博學(xué)；②在當(dāng)時(shí)比較開(kāi)明，不打罵學(xué)生；③對(duì)學(xué)生既和藹又嚴(yán)格。但在封建社會(huì)里，他的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式都是守舊的。）
三味書(shū)屋并不像人們分析的那么壞，那么可怕，作者對(duì)三味書(shū)屋的學(xué)習(xí)生活無(wú)意持批判態(tài)度，因此，文章的前后兩部分也就不存在什么對(duì)比的問(wèn)題。
A、可從六個(gè)細(xì)節(jié)看：
1.據(jù)壽先生之子壽洙鄰在《我也談?wù)勽斞傅墓适隆芬晃闹袑?xiě)道：“三味書(shū)屋坐東朝西，前臨小河，架石橋以渡，后有竹園，修竹千竿，門(mén)前有小院，簇種花草，后有‘自怡’亭一間，前后還有高大的古木，名貴的花草?？梢?jiàn)三味書(shū)屋的環(huán)境十分幽靜，是一個(gè)讀書(shū)的好所在。屋內(nèi)正中是一幅畫(huà)，“畫(huà)著一只很大的梅花鹿伏在古樹(shù)下”，“沒(méi)有孔子牌位”，這說(shuō)明陳設(shè)并不算古舊，氣氛也談不上沉悶。至于說(shuō)學(xué)生要兩次行禮，這也完全正常，如今學(xué)生上學(xué)不也要向國(guó)旗行禮，向老師行禮嗎？何況“第二次行禮，先生便和藹地在一旁答禮”，這是必要的禮貌教育，談不上禮儀陳腐。
2.先生不回答“怪哉”是怎么回事也無(wú)可挑剔。
3.關(guān)于戒尺和罰跪的問(wèn)題，文中說(shuō)得很清楚：“不常用”，“普通總不過(guò)瞪幾眼，大聲道：——‘讀書(shū)’。”周作人曾經(jīng)指出，壽先生“不打人，不罵人”，“罰跪我就沒(méi)有見(jiàn)過(guò)”。很明確，先生雖然嚴(yán)厲，然而不失開(kāi)明。
4.至于鼎沸的讀書(shū)聲，讀的盡是一些艱澀難懂的內(nèi)容，魯迅對(duì)此也只是一種繪聲繪色的回憶，并無(wú)批判之意。當(dāng)時(shí)沒(méi)有白話文，只能讀那些古書(shū)。我們要?dú)v史地看待和分析問(wèn)題，不能苛求于古人。
5.關(guān)于壽先生讀書(shū)的聲調(diào)、姿態(tài)，那是進(jìn)入了文章氛圍、激起內(nèi)心視象的非常投入的一種好的朗讀，真可謂是聲情并茂。
6.最后談?wù)剬W(xué)生在讀書(shū)時(shí)的小動(dòng)作問(wèn)題，小動(dòng)作過(guò)去的學(xué)生有，當(dāng)今的學(xué)生也不少。魯迅在三味書(shū)屋讀書(shū)是非常用功的。壽洙鄰說(shuō)魯迅“風(fēng)度矜貴，從不違犯學(xué)規(guī)”，“雖不注意正課，但未嘗欠課，一見(jiàn)了了，不勞記誦，間出余技，為同學(xué)捉刀”。魯迅寫(xiě)這個(gè)細(xì)節(jié)，并不是為了說(shuō)明三味書(shū)屋的學(xué)習(xí)生活“單調(diào)乏味”，像“牢籠”，他只不過(guò)認(rèn)為有趣，活靈活現(xiàn)地描寫(xiě)出來(lái)罷了。
B、還可以從“百草園”的描寫(xiě)不全是好的、樂(lè)的，也有陰暗的，可怕的一面看；“三味書(shū)屋”的描寫(xiě)不僅不壞，還有特別值得津津樂(lè)道、特別值得自豪、得意的事情：
如對(duì)百草園里的赤練蛇的描寫(xiě)，有恐怖色彩，說(shuō)明“樂(lè)園”也有“不樂(lè)”（只是有趣）。
再如在三味書(shū)屋，“我”能夠看到上學(xué)前請(qǐng)長(zhǎng)媽媽都難得找到的各種小說(shuō)，并描摹了成本成本的《蕩寇志》和《西游記》的繡像，后來(lái)還賣(mài)了錢(qián)，這對(duì)于少年魯迅來(lái)說(shuō)，不知道是如何得意，如何自豪的美事，由此說(shuō)來(lái)，三味書(shū)屋不但不可怕，而且是一個(gè)值得“我”回味一生的好地方。從這兩個(gè)細(xì)節(jié)可以看出，魯迅原本就沒(méi)有把前后兩部分對(duì)比起來(lái)寫(xiě)的意思。
8．園內(nèi)景物有聲有色有趣；趣事較多：翻斷磚、按斑蝥、拔何首烏、摘覆盆子、雪地捕鳥(niǎo)，可以盡情游玩；可以聽(tīng)到神奇的傳說(shuō)，能引發(fā)兒童的好奇心。（3分。答對(duì)一點(diǎn)得1分，答對(duì)兩點(diǎn)得3分）
9．“似乎”和“確鑿”表面上看是矛盾的，實(shí)際上并不矛盾。用“似乎”是因?yàn)椤斑B那最末次的相見(jiàn)也已經(jīng)隔了七八年”了，印象模糊，所以用不肯定的語(yǔ)氣；用“確鑿”是因?yàn)閷?xiě)作此文時(shí)，作者是用成年人的眼光斷定的，所以用肯定的語(yǔ)氣。（3分。判斷1分，理由2分）
10．文段②寫(xiě)景注意動(dòng)靜結(jié)合：“肥胖的黃蜂伏在菜花上”與“輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了”；注意色彩的調(diào)配：“碧綠的菜畦”與“紫紅的桑葚”；注意高低錯(cuò)落的掩映：“碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹(shù)”；將美麗的景色與兒時(shí)趣事相結(jié)合：選段前文是寫(xiě)景，后文是敘趣事。（3分。具體語(yǔ)句1分，評(píng)析言之有理得2分）
11．選文：天真活潑，充滿好奇心和探索欲，熱愛(ài)自然的少年兒童形象。材料：嚴(yán)以律己、吃苦耐勞、勤奮好學(xué)，有堅(jiān)定信念的好少年。（3分，意對(duì)即可）
12．同意甲乙同學(xué)的看法皆可，如同意甲同學(xué)，可扣住“文章按春、夏、秋、冬四季的順序描寫(xiě)百草園的景物，條理更清晰。”如同意乙同學(xué)，可抓住“在寫(xiě)完春夏秋之景后，宕開(kāi)一筆，插入美女蛇的故事，給百草園抹上了一層神話色彩，增添了百草園的神秘感，更豐富了百草園‘樂(lè)園’的情趣，更符合兒童心理?！保ü?分。有明確的看法，1分；圍繞看法闡述，且言之有理，2分）