幼兒園草的教案

《從百草園到三味書屋》教學設計。

每個老師上課需要準備的東西是教案課件，規(guī)劃教案課件的時刻悄悄來臨了。是時候?qū)ψ约航贪刚n件工作做個新的規(guī)劃了，接下來的工作才會更順利！你們了解多少教案課件范文呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“《從百草園到三味書屋》教學設計”，希望對您的工作和生活有所幫助。

相關知識

從百草園到三味書屋教學設計

從百草園到三味書屋

教學目標：

知識與能力目標：學習準確行動的語言，訓練細致觀察，抓住特征進行描寫的能力。過程與方法目標：在朗讀、描述、背誦中進行自主探究合作能力訓練。

情感態(tài)度與價值觀目標：學習作者熱愛自然、熱愛生活的感情。

教學重點：學習準確生動的語言。

教學難點：體會指導中融入的作者對自然的熱愛。

教材分析：

了解作者

魯迅（１８８１～１９３６），原名周樹人，浙江紹興人，偉大的文學家、思想家、革命家。著作有小說集《吶喊》《彷徨》等；散文集有《朝花夕拾》。

文章的內(nèi)容與主題

全文共分兩部分。

第一部分：（開頭至“你太性急，來不及等它走到中間去?！保懓俨輬@自由快樂的生活。

第二部分：（“我不知道為什么家里的人要將我送進我書塾里去了……這東西早已沒有了吧。”）：寫在三味書屋的生活。

主題：文章通過對百草園和三味書屋的回憶，用百草園的自由快樂襯托三味書屋的枯燥無味，揭露和批判了封建腐朽的脫離兒童實際的私塾教育，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理，也表現(xiàn)了作者兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求以及天真、幼稚和歡樂的心理。

教學策略：誦讀、合作探究。

教學媒體：多媒體

教學過程：第一課時

教　師　活　動

學　生　活　動

設　計　意　圖

激趣導入

交流預習時積累的與本文相關的內(nèi)容

鍛煉自主學習積極性

提出整體感知問題：文章傳遞了作者對百草園和三味書屋怎樣的情感？

速讀７分鐘，整體感知。

結(jié)果：對百草園的依戀和留戀；對三味書屋的害怕和厭惡。

培養(yǎng)整體把握內(nèi)容的能力

百草園所有樂趣中你最喜歡的是什么？找出你以為作者最留戀的內(nèi)容。

分組討論

朗讀分析

培養(yǎng)合作探究能力

“不必說”之后寫了哪點景物？各有什么特征？它們的共性是什么？

討論并回答：菜畦、石井欄、皂莢樹……它們的共性都是靜物。

鍛煉品讀賞析能力

“也不必說”之后寫了哪點景物？它們的共性是什么？

鳴蟬、叫天子、黃蜂……它們的共性都是動物。

提高品讀分析能力

“單是”領起的內(nèi)容中描寫了哪些有趣的活動，表達作者怎樣感情？

朗讀、品析低唱、彈琴、噴霧……

——喜歡，充滿童趣。

提高品讀分析水平

世間有美女蛇嗎？

作者為什么想起在百草園中聽到美女蛇的傳說？

美女蛇的故事深深地吸引著我，使我得到教訓，悟出道理，同時也給百草園增添了更多神秘色彩

體會作者的感情

冬天的百草園有什么活動？活動特點是什么？

雪地捕鳥

緊張、刺激而且興奮

仔細口味百草園樂趣

童年時，你也一定有自己的“樂園”，把你“樂園”描繪出來，展示給大家，讓大家共同分享你童年的快樂吧。

媒體出示寫作要求

寫作訓練

訓練仔細觀察，體驗生活，生動形象描寫的能力。

第二課時

教　師　活　動

學　生　活　動

設　計　意　圖

“讓我們一起走進你童年的樂園”，享受你童年的快樂。

交流寫作片斷

培養(yǎng)體驗生活、熱愛生活情感。

如果讓你離開你樂園，你愿意嗎？但作者不得不離開他的“樂園”，他是怎么想的呢？

不愿意。

朗讀，體會依戀之情。

向“三味書屋”過度。

作者對“三味書屋”是什么態(tài)度？

快速閱讀，整體感知。

不滿、討厭。

為什么計厭“三味書屋”？

禮節(jié)繁瑣，教師威嚴，讀書內(nèi)容枯燥難懂。

培養(yǎng)概括內(nèi)容能力。

本部分是從哪三個方面描寫三味書屋的？

小組討論交流。

學習環(huán)境：壓抑

學習生活：單調(diào)

教學方法：死板

提高合作探究能力

縱觀全文，文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？

討論交流，表現(xiàn)兒童熱愛自然、追求自由快樂的心理，對束縛兒童身心發(fā)展封建教育表示不滿。

培養(yǎng)準確根據(jù)主題的能力

你如何看待文中的“壽鏡晉”老先生？與今天教我們的老師比較，你更喜歡哪一個？

討論，合理評價。

拓展思維

客觀評價老師。

情感教育

珍惜擁有美好生活

布置任務

課下閱讀魯迅作品，準備

進行交流，全面認識魯迅

先生。

拓展閱讀

板

書

設

計

（一）

碧綠、光滑、高大、紫紅

長吟、伏、竄

百草園“樂園”：　低唱、彈琴、噴熱愛自然、追求自由

美女蛇傳說

雪地捕鳥

板

書

設

計

（二）

　環(huán)境　壓抑

　學習　單調(diào)

三味書屋：批判封建教育

生活　枯燥

先生　古板　

教

學

反

思

《從百草園到三味書屋》是傳統(tǒng)教材經(jīng)典篇目，是一篇內(nèi)容充實、文字優(yōu)美的回憶性散文，魯迅先生思想的深刻性，學生很難于捕捉，所以本課設計力求做到語文教學的人文性。力求在形式上適合學生思維活動特點，內(nèi)容上能與學生自身生活相結(jié)合。但因文章篇幅太長，難免疏漏之處，今后有待更加合理地設計教學，不斷提高?！?p>

《從百草園到三味書屋》學案

《從百草園到三味書屋》學案

【教學目標與重點】
*1．學習本文敘事寫景層次井然、融情入景的寫法。
*2．品味作者簡練生動、準確傳神的語言特色，增強語感。
*3．體味魯迅在百草園和三味書屋的生活樂趣，理解作者在文章中流露出的對兒時純真生活的懷念。
【學法指導】
1．寫景要善于抓住景物特征，通過關鍵詞語體會蘊含的感情。
2．通過反復朗讀，揣摩重要句子，小組討論，大膽質(zhì)疑。
【學習安排】三課時
【學習過程】
第一課時
預習導學
1．查閱資料，了解作者和作品的有關知識。
2、認真朗讀課文，在課文中劃出生字詞，并標上小節(jié)數(shù)。然后寫出下列劃線字的讀音。
確鑿（）菜畦（）皂莢樹（）桑葚（）
油蛉（）斑蝥（）脊梁（）纏絡（）
攢（）腦髓（）
3、讀后感知：課文題為“從百草園到三味書屋”，你從這個題目得到了哪些信息?
4．課文第二段的景物描寫和第七段捕鳥動作的描寫很精彩，請你反復的讀一讀，把你認為好的地方及你的感受寫下來。
5．自學產(chǎn)生的問題
教師
評價
家長
簽字
課堂助學
（一）交流預習收獲。
（二）學習研討探究
1．快速閱讀全文，感知結(jié)構(gòu)。
2．百草園和三味書屋是魯迅童年生活過的兩個地方，從題目看，文章是按空間順序來寫的，那么請你找出它們各自的起止段落，并說說哪一段又是過渡段？由此歸納出結(jié)構(gòu)劃分的方法。
3．齊讀第1段到第8段。合作探究：分組討論，要求人人發(fā)言。然后各組選代表進行全班交流，其余同學補充、評價。
（1）百草園是樂園，從哪些地方可以看出來？
（2）百草園中的景物很多，但看起來又井然有序，作者寫景有哪些高妙之處？并歸納寫景的方法。
（3）課文為什么要寫“長媽媽講美女蛇的故事”？
課堂鞏固
（一）閱讀下面一段文字，完成后面的習題。
不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹；也不必說鳴蟬在樹葉里（），肥胖的黃蜂伏在菜花上，（）的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里（）。翻開斷磚來，有時會遇見蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會拍的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤（）著，木蓮有蓮房一般的果實，何首烏有擁腫的根。有人說，何首烏根是有象人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有見過有一塊根象人樣。如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠。
1．在文中的括號內(nèi)填上正確的詞語。
2．給下列加點字注音。
菜畦（）桑葚（）斑蝥（）攢成（）
3．本文運用多種感覺寫景，請根據(jù)要求從語段中摘錄例句（一句即可）。
（1）寫視覺的：
（2）寫聽覺的：
（3）寫味覺的：
4．這段景物描寫，寫了哪些季節(jié)的景物？請舉例說明：
5．從“不必說……也不必說……單是……”這個句式來看，這段文字的寫景順序是（）
A.從靜景描寫到動景描寫。B.從概括全景到突出局部。
C.從美麗的植物到可愛的動物。D.從近的景物到遠的景物。
6．文章連用兩個“不必說”意在說明（）
A.開頭所寫的景物不是主要的，“單是”后面所寫的景物是最主要的。
B.這是用欲揚先抑的寫法，著重襯托所寫的景物。
C.這種撇開的手法，先對園中的景物作粗線條的勾畫，為下文具體描寫“泥墻根一帶”的“無限趣味”作鋪墊。
D.這里運用排比，寫出百草園中最主要的景色及其迷人程度。
7．詳寫園中“泥墻根一帶”的“無限趣味”，特別是詳寫何首烏，其作用是表現(xiàn)兒童的__________心理和對__________的熱愛。
9．這段文字中哪句話可以概括百草園的特點？
10．這段文字把百草園描繪得色彩斑斕，生機勃勃，你從中體會出作者怎樣的感情？
12．請用“不必說……也不必說……單是……就有……”的句式寫一段話。
教師
評價
家長
簽字
第二課時
課堂助學
（一）復習回顧，圖片導入
（二）快速閱讀，感知“三味”
1、第二部分是從哪些方面寫三味書屋的？
學習環(huán)境：
學習生活：
教書先生：
2、童年魯迅對本文所提到的先生是什么態(tài)度?
3、把前后兩部分聯(lián)系起來思考，討論：這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?
課堂鞏固：
完成書后練習二和三（寫在書上）
第三課時
課堂助學
一．回顧所學內(nèi)容，檢查反饋。
二、互動釋疑，拓展延伸（以學生討論交流為主）
互動釋疑：
1．老師的疑問：“似乎”和“確鑿”矛盾嗎？為什么？
2．我補充的疑問：
拓展延伸：
1、學了本文，在你印象中魯迅的童年與少年是一個什么樣的孩子？
2、你怎樣看待壽鏡吾老師？
3、百草園和三味書屋兩部分是否存在對比？理由是什么？
課后作業(yè)
閱讀《從百草園到三味書屋》選段，完成下列各題。
①我家的后面有一個很大的園，相傳叫作百草園?，F(xiàn)在是早已并屋子一起賣給朱文公的子孫了，連那最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草；但那時卻是我的樂園。
②不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。翻開斷磚來，有時會遇見蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會拍的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡著，木蓮有蓮房一般的果實，何首烏有擁腫的根。有人說，何首烏根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有見過有一塊根像人樣。如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得遠。
③長媽媽曾經(jīng)講給我一個故事聽：……（美女蛇的故事）
④冬天的百草園比較的無味；雪一下，可就兩樣了。拍雪人（將自己的全形印在雪上）和塑雪羅漢需要人們鑒賞，這是荒園，人跡罕至，所以不相宜，只好來捕鳥。薄薄的雪，是不行的；總須積雪蓋了地面一兩天，鳥雀們久已無處覓食的時候才好。掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠遠地牽著……
8．仔細閱讀選文，請用簡要的語言歸納出百草園“那時卻是我的樂園”的原因。（3分）
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9．下面句中加著重號的詞是否自相矛盾？請簡要說明理由。（3分）
其中似乎確鑿只有一些野草。
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10．文段②寫景很有特點，試結(jié)合具體內(nèi)容選擇一點作簡要賞析。（3分）
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11．閱讀下面材料，回答后面問題。（3分）
小時候魯迅的父親生病了，魯迅一邊上學一邊還要幫父親抓藥，以至上學遲到，受先生責備。此后，魯迅在桌上刻了個大大的“早”字，暗下決心，要時時早，事事早。以后的日子里，父親的病更重了，魯迅更頻繁地到當鋪去賣東西，然后到藥店去買藥，家里很多活都落在了魯迅的肩上。他每天天不亮就早早起床，料理好家里的事情，然后再到當鋪和藥店，之后又急急忙忙地跑到私塾去上課。雖然家里的負擔很重，可是他再也沒有遲到過。
材料中的魯迅和選段中的魯迅各是一個什么樣的形象？
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教師
評價
家長
簽字
教（學）后記
1、為什么要寫美女蛇的故事?
美女蛇的故事本來與文中提到的百草園中的赤練蛇毫無關系，但作者卻由此生發(fā)聯(lián)想。對于為什么要寫這一內(nèi)容，歷來看法不一。有的說是表現(xiàn)長媽媽的迷信思想，有的說是寄托善良制服邪惡的愿望，有的說表現(xiàn)百草園里存在著惡毒的事物。
2、寫百草園插入一段美女蛇的故事有什么作用？（增加了百草園的神秘色彩，使得它更有情趣。其他方面不必涉及。）
教學時可以撇開這些不同的觀點，重點讓學生想一想：童年魯迅對這個故事是不是很感興趣?是從哪些地方看出來的?這一聯(lián)想對作者闡述百草園是“我的樂園”是否有幫助?最后讓學生明白：不管別人的爭論如何，有一點可以看出，美女蛇的故事深深地吸引著“我”，使“我”得到一些教訓，悟出一些道理，同時也給百草園增添了更多的神秘色彩。
嚴肅（黑油竹門，匾，畫）
單調(diào)枯燥：｛（正面描寫）教學內(nèi)容單調(diào)難明，只讀書，習字，對課，古書難明
｛教學方法死板，發(fā)問遭禁止，要打戒尺，罰跪
｛（側(cè)面描寫）折花、尋蟬蛻，做戲，畫畫兒，喂螞蟻。
方正、質(zhì)樸、博學、嚴格中有和藹、開明的一面
——好學、追求探索知識，封建教育束縛了兒童的身心發(fā)展
寫人：客觀、帶有感情。
討論明確：主要是敬慕先生，對他淵博的知識感到信服。同時也很愛他，因為學生雖然很調(diào)皮，很貪玩，但先生很少體罰他們，通?？偛贿^是瞪瞪眼睛而已。
下面三種說法可供參考。
①用百草園的自由快樂襯托三味書屋的枯燥無味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實際的私塾
②用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。
③通過對百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。（這三種說法都有一定道理，學生無論贊成哪種說法，都要給予適當肯定。第一種說法，根據(jù)是魯迅在不止一篇文章中批判過封建私塾教育的陳腐，扼殺兒童天性。即使在本文中，也寫到私塾生活的呆板、枯燥。第二種說法，是對第一種說法的修正，比第一種說法合理些。第三種說法，最易為現(xiàn)在的人們接受，似乎最為合理
——“教參”答案：這句話是用成人的眼光來看的?！按_鑿只有”斷定其中不會有什么動人之處；“似乎”又對這斷定有躊躇，這是表示是否記得清楚還不敢說。
——“似乎”表示“從表面看是這樣，而實際上不是”。這一句的意思是：從表面看確實只有一些野草，沒有什么動人之處，但實際上有許多有趣的事物，是“我的樂園”。所以不但不矛盾，還表現(xiàn)了魯迅的語言藝術(shù)。
提起魯迅，人們常常會想到他的嚴肅、莊重，但是打開他的童年之窗，我們會發(fā)現(xiàn)，那里卻是另外一道風景：燦爛的春光中有童真，無味的冬天也是童趣；自由的玩耍中充滿幻想，嚴肅的學習中也不乏快樂。（活潑、天真、好奇、求知欲強等）
①方正、質(zhì)樸、博學；②在當時比較開明，不打罵學生；③對學生既和藹又嚴格。但在封建社會里，他的教學內(nèi)容，教學方式都是守舊的。）
三味書屋并不像人們分析的那么壞，那么可怕，作者對三味書屋的學習生活無意持批判態(tài)度，因此，文章的前后兩部分也就不存在什么對比的問題。
A、可從六個細節(jié)看：
1.據(jù)壽先生之子壽洙鄰在《我也談談魯迅的故事》一文中寫道：“三味書屋坐東朝西，前臨小河，架石橋以渡，后有竹園，修竹千竿，門前有小院，簇種花草，后有‘自怡’亭一間，前后還有高大的古木，名貴的花草?？梢娙稌莸沫h(huán)境十分幽靜，是一個讀書的好所在。屋內(nèi)正中是一幅畫，“畫著一只很大的梅花鹿伏在古樹下”，“沒有孔子牌位”，這說明陳設并不算古舊，氣氛也談不上沉悶。至于說學生要兩次行禮，這也完全正常，如今學生上學不也要向國旗行禮，向老師行禮嗎？何況“第二次行禮，先生便和藹地在一旁答禮”，這是必要的禮貌教育，談不上禮儀陳腐。
2.先生不回答“怪哉”是怎么回事也無可挑剔。
3.關于戒尺和罰跪的問題，文中說得很清楚：“不常用”，“普通總不過瞪幾眼，大聲道：——‘讀書’?！敝茏魅嗽?jīng)指出，壽先生“不打人，不罵人”，“罰跪我就沒有見過”。很明確，先生雖然嚴厲，然而不失開明。
4.至于鼎沸的讀書聲，讀的盡是一些艱澀難懂的內(nèi)容，魯迅對此也只是一種繪聲繪色的回憶，并無批判之意。當時沒有白話文，只能讀那些古書。我們要歷史地看待和分析問題，不能苛求于古人。
5.關于壽先生讀書的聲調(diào)、姿態(tài)，那是進入了文章氛圍、激起內(nèi)心視象的非常投入的一種好的朗讀，真可謂是聲情并茂。
6.最后談談學生在讀書時的小動作問題，小動作過去的學生有，當今的學生也不少。魯迅在三味書屋讀書是非常用功的。壽洙鄰說魯迅“風度矜貴，從不違犯學規(guī)”，“雖不注意正課，但未嘗欠課，一見了了，不勞記誦，間出余技，為同學捉刀”。魯迅寫這個細節(jié)，并不是為了說明三味書屋的學習生活“單調(diào)乏味”，像“牢籠”，他只不過認為有趣，活靈活現(xiàn)地描寫出來罷了。
B、還可以從“百草園”的描寫不全是好的、樂的，也有陰暗的，可怕的一面看；“三味書屋”的描寫不僅不壞，還有特別值得津津樂道、特別值得自豪、得意的事情：
如對百草園里的赤練蛇的描寫，有恐怖色彩，說明“樂園”也有“不樂”（只是有趣）。
再如在三味書屋，“我”能夠看到上學前請長媽媽都難得找到的各種小說，并描摹了成本成本的《蕩寇志》和《西游記》的繡像，后來還賣了錢，這對于少年魯迅來說，不知道是如何得意，如何自豪的美事，由此說來，三味書屋不但不可怕，而且是一個值得“我”回味一生的好地方。從這兩個細節(jié)可以看出，魯迅原本就沒有把前后兩部分對比起來寫的意思。
8．園內(nèi)景物有聲有色有趣；趣事較多：翻斷磚、按斑蝥、拔何首烏、摘覆盆子、雪地捕鳥，可以盡情游玩；可以聽到神奇的傳說，能引發(fā)兒童的好奇心。（3分。答對一點得1分，答對兩點得3分）
9．“似乎”和“確鑿”表面上看是矛盾的，實際上并不矛盾。用“似乎”是因為“連那最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年”了，印象模糊，所以用不肯定的語氣；用“確鑿”是因為寫作此文時，作者是用成年人的眼光斷定的，所以用肯定的語氣。（3分。判斷1分，理由2分）
10．文段②寫景注意動靜結(jié)合：“肥胖的黃蜂伏在菜花上”與“輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了”；注意色彩的調(diào)配：“碧綠的菜畦”與“紫紅的桑葚”；注意高低錯落的掩映：“碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹”；將美麗的景色與兒時趣事相結(jié)合：選段前文是寫景，后文是敘趣事。（3分。具體語句1分，評析言之有理得2分）
11．選文：天真活潑，充滿好奇心和探索欲，熱愛自然的少年兒童形象。材料：嚴以律己、吃苦耐勞、勤奮好學，有堅定信念的好少年。（3分，意對即可）
12．同意甲乙同學的看法皆可，如同意甲同學，可扣住“文章按春、夏、秋、冬四季的順序描寫百草園的景物，條理更清晰。”如同意乙同學，可抓住“在寫完春夏秋之景后，宕開一筆，插入美女蛇的故事，給百草園抹上了一層神話色彩，增添了百草園的神秘感，更豐富了百草園‘樂園’的情趣，更符合兒童心理?！保ü?分。有明確的看法，1分；圍繞看法闡述，且言之有理，2分）