小學(xué)語文三年級教案

三年級語文下冊第五課翠鳥教學(xué)設(shè)計（人教版）。

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?以下是小編收集整理的“三年級語文下冊第五課翠鳥教學(xué)設(shè)計（人教版）”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

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人教版三年級語文下冊《翠鳥》教學(xué)設(shè)計

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計劃。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進行，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《人教版三年級語文下冊《翠鳥》教學(xué)設(shè)計》，僅供參考，大家一起來看看吧。

【課文說明】

課文生動形象的介紹了翠鳥的外形和生活習(xí)性，字里行間流露出“我們”對翠鳥的

喜愛之情。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生了解翠鳥的外形特點和生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)生喜愛動物，熱愛大自然的思想感情。

2、在讀清每句話的意思的基礎(chǔ)上，理解一段話講了幾層意思，抓住段的主要內(nèi)容。

3、學(xué)習(xí)用“總、分”的方法寫一段話的方法。

4、練習(xí)背誦第二段。

【教學(xué)重點】

分清主次，找出段的主要內(nèi)容。

【教學(xué)難點】

理解第二段話講了幾層意思，抓住段的主要內(nèi)容。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)人新課

板書課題：翠鳥

齊讀課題。

你想知道什么?學(xué)生質(zhì)疑。

我們就帶著大家的問提，深入學(xué)習(xí)課文。

二、出示教學(xué)目標(biāo)

三、學(xué)習(xí)第一自然段

1、默讀思考：這一段有幾句話?講了翠鳥外形幾方面特點?

2、課文按什么順序介紹翠鳥身上羽毛的顏色的?

3、讀一讀有“鮮艷”一詞的句予，聯(lián)系上下文理解“鮮艷”一。詞的意思。課文是怎樣把翠鳥

“顏色非常鮮艷”講具體的?

4、課文描述翠鳥羽毛的顏色的幾個比喻句表達了作者什么樣的感情?

5、這一自然段講了哪幾層意思，主要告訴我們什么?

6、指導(dǎo)有語氣朗讀課文。

四、學(xué)習(xí)第二自然段

1、自由朗讀，思考，這一段有幾甸話?

2、指名讀一讀，說一說，每句話講的什么意思?

⑴“疾飛”、“一眨眼”、“又”、“輕輕地?！闭f明什么?

⑵“盡管……可還是”說明什么?

⑶“葦稈搖晃，水波蕩漾”都與翠鳥的哪些動作有關(guān)?這句話說明了什么?

3、分組討論：(投影)

⑴這一段講了幾層意思?

⑵這一段主要講了什么內(nèi)容?

4、指導(dǎo)有語氣地朗讀裸文。

5、按“等待、發(fā)現(xiàn)、叼走”的順序·說一說翠鳥捉魚的過程。

(投影)填課文內(nèi)容填空：

五、學(xué)習(xí)第三自然殷

1、齊讀第三段。

2、這段講了幾層意思?主要告訴我們什么?

3、從哪些地方可以看出“我們”喜愛翠鳥?

4、指導(dǎo)有語氣朗讀課文。

六、放錄象，進一步體會翠鳥的外形和活動特點

七、齊讀全文

八、小結(jié)

【板書設(shè)計】

顏色鮮艷小巧玲攏

翠鳥目光銳利動作敏捷

住在石壁上不容易捉

【習(xí)題】

1、根據(jù)意思寫詞語：

又鮮明又美麗()

飛得很快()

眼睛感覺靈敏()

只可以看到，但看起來不很清楚()

形容時間極短()

2、在括號里填上合適的詞語：

顏色()羽毛()眼睛()水波()

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三年級上冊unit2LookatMe第五課時教案

三年級上冊Unit1Hello！第五課時學(xué)案

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。這時就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。上課才能夠為同學(xué)講更多的，更全面的知識。那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家收集的“三年級上冊Unit1Hello！第五課時學(xué)案”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

三年級上冊Unit1Hello！第五課時學(xué)案

TheFifthPeriod
一、教學(xué)內(nèi)容三上Unit1Hello整個單元
二、教學(xué)目標(biāo)
1.復(fù)習(xí)鞏固StorytimeCartoontime
2.進一步正確、熟練運用交際用語：Hi/Hello,I’m…(Iam)/Goodmorning/afternoon/evening/night.
3.熟知詞匯Miss，class，I，I’m=Iam…
4.復(fù)習(xí)鞏固字母Aa，Bb，Cc，Dd的讀音和字形
5.唱編歌曲《Goodmorning》
6.滲透音素概念。
三、教學(xué)重難點
1.引導(dǎo)學(xué)生進一步正確、熟練運用交際用語：Hi/Hello,I’m…(Iam)/Goodmorning/afternoon/evening/night.
2.熟知詞匯Miss，class，I，I’m=Iam…
3.幫助學(xué)生辨別Bb和Dd的讀音和字形
4.滲透音素概念。
四、教學(xué)準(zhǔn)備配套小練PPT
五、教學(xué)過程
Step1Freetalk
師生間、生師間、生生間進行簡單的日常問候。
Step2Reviewthesong
1.全班齊唱歌曲《Goodmorning》
2.采用小組合作，用Goodafternoon，Goodevening來替換歌中歌詞。
Step3Reviewtheletters
1.Dailywork
Aaforapple,////apple;
Bbforbee,/b//b/bee;
Ccforcat,/k//k/cat;
Ddfordog,/d//d/dog.
2.Listenandshow
(1)T隨機說一個字母，學(xué)生重復(fù)讀音并書空。
注意：加強Bb、Dd字母的操練幫助學(xué)生加深記憶。
(2)將主動權(quán)還給學(xué)生，由個別學(xué)生發(fā)令，其他學(xué)生重復(fù)讀音并書空。
3.Quickresponse
(1)PPT快速閃現(xiàn)字母，要求學(xué)生說出其相對應(yīng)的大小寫。
(2)PPT快速閃現(xiàn)字母，要求學(xué)生說出其左鄰右舍。
4.Findfriends
讀一讀，分一分。根據(jù)字母的讀音將下列蘋果放入不同的籃框內(nèi)。
(1)先請學(xué)生朗讀字母Aa和Bb，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)這兩個字母的發(fā)音沒有相同的部分。Aa/ei/Bb/bi:/
(2)同法比較字母Cc和Aa，Bb的發(fā)音。Cc/si:/
(3)同法比較字母Dd和Aa，Bb,Cc的發(fā)音。Dd/di:/
教師總結(jié)：四個字母中Bb，Cc，Dd含有相同的音素/i:/。
Step4Reviewthewords，charactersanddailyexpressionsbyusingthegame“Bomb”.
(1)將學(xué)生分成兩大組，一組快速說出看到的英文單詞，一組快速說出其相對應(yīng)的中文意思。以此復(fù)習(xí)詞匯“Miss，class,I,good,morning,afternoon,evening,my
,dear…”
(2)學(xué)生快速說出所看到的人物。
以此復(fù)習(xí)人物“MissLi，LiuTao，Mike,SuHai,SamandBobby”.
(3)出示不同人物和場景，復(fù)習(xí)日常交際用語。最后一個場景設(shè)置成為Storytime
的第一幅圖，以此展開對Storytime的復(fù)習(xí)。
Step5ReviewStorytimeCartoontime
1.Review“Storytime”
(1)出示Storytime場景圖，四人一組表演故事。
(2)學(xué)生以Storytime為范本，自由創(chuàng)編對話。
2.Review“Cartoontime”
(1)出示Cartoontime場景圖，學(xué)生表演對話。
(2)學(xué)生以Cartoontime為范本，自由創(chuàng)編對話。場景時間可以是下午或晚上，人物也可自由設(shè)置。
Step6Trytouse.
1.看圖，根據(jù)情景從所給的選項中選出恰當(dāng)?shù)木渥友a全對話，填序號。
2.周末，你去動物園玩，看見許多家長帶著他們的孩子來玩，你很想交一些新的小伙伴，那你該怎么跟他們打招呼，又該怎樣介紹自己呢？
Step7Homework
1.熟讀StorytimeCartoontime，準(zhǔn)備過關(guān)。
2.完成單元配套小練。

三年級語文下冊《翠鳥》教學(xué)設(shè)計

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《三年級語文下冊《翠鳥》教學(xué)設(shè)計》，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

這篇課文形象、生動地介紹了一種生活在水邊的小鳥——翠鳥。翠鳥顏色鮮艷、小巧玲瓏、叫聲清脆，捕捉小魚時動作迅速、敏捷，十分惹人喜愛。孩子們也喜歡這樣可愛的小鳥，想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)，但在老漁翁的開導(dǎo)下，孩子們打消了自己的念頭，把翠鳥看作了朋友。這篇課文在展示翠鳥的外形和活動特點的同時，呼吁人類要與動物和諧相處。

抓住事物的特點、進行生動形象的描寫是本課在表達上的獨特之處。作者在介紹翠鳥時，緊緊抓住了它在外形和動作上的特征，表達方法不是簡單的平鋪直敘，而是采用了擬人、比喻、對比等多種方式。比如，“翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上”中的“喜歡”，“等待游到水面上來的小魚”中的“等待”，無不反映了作者為翠鳥賦予的人性化的色彩；“翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去”，用比喻的手法形象地表現(xiàn)了翠鳥的速度之快。作者在描寫翠鳥機靈、敏捷的動作特點時，是把它和小魚做了一番對比的。小魚“悄悄”地吹了個泡泡，“盡管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛”。

選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生體會作者是如何抓住事物的主要特點進行描寫和說明的，體會關(guān)鍵詞句在表情達意上的作用；二是培養(yǎng)學(xué)生與動物和諧相處的意識。

本文的教學(xué)重點是了解翠鳥外形和動作上的特點。教學(xué)難點是體會翠鳥的外形特點與捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系，透過具體的語句感受作者對鳥的喜愛之情。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、會認(rèn)11個生字，會寫13個生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部、襯衫、透亮、泡泡、又尖又長、清脆、一眨眼、逃脫、飼養(yǎng)、漁翁、石壁、打消、念頭”等詞語，摘抄描寫翠鳥外形和動作特點的句子。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護動物、與動物和諧相處的意識。

4、體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的，以及關(guān)鍵詞句在表情達意上的作用。

三、教學(xué)建議

1、教師在課前準(zhǔn)備有關(guān)翠鳥掛圖、幻燈片、錄像資料，如果有條件，與學(xué)生一起通過網(wǎng)絡(luò)或其他途徑搜集有關(guān)翠鳥的資料。

2、本課要求會認(rèn)的字有11個，讀音難點主要有“赤、襯、衫”(翹舌音)、“稈、襯、衫、泛、翁”(前四者為前鼻音，最后一個為后鼻音)。可以引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)過的識字方法，自主識記生字。如，可以聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過的生字，用加減或者替換偏旁的辦法學(xué)習(xí)生字：“稈、繡、褐”，或者聯(lián)系生活經(jīng)驗，結(jié)合班級同學(xué)的姓氏學(xué)習(xí)“翁”，顏色或衣服學(xué)習(xí)“赤、褐、襯、衫”等?！岸挕⒏?、襯、衫、泛、泡、飼、陡”都屬于左右結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點，然后把重點放在部件比例的大小上，指導(dǎo)臨寫。有個別字的筆畫需要特別說明：指導(dǎo)“翠、翁”“稈、透”時，要注意它們之間的聯(lián)系，它們分別有“羽”“禾”的部件，但書寫時是有區(qū)別的，要注意到具體筆畫、筆形和結(jié)構(gòu)上的特點，落實到位。

3、本文在描寫翠鳥外形和動作特點的同時，表達了人們對它的喜愛之情。在教學(xué)過程中，可以圍繞這兩個方面展開。本文語言淺顯、生動，學(xué)生初讀課文，大致理解文章的主要內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，找出相關(guān)語句體會作者是如何抓住翠鳥的特點、怎樣將其表達清楚的。這一問題可以分為以下幾個層次：

第一，首先是翠鳥外形上的特點。外形上的特點包括以下幾個方面：顏色非常鮮艷，“頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫”；體態(tài)小巧玲瓏；眼睛靈活、嘴巴長尖，“一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一張又尖又長的嘴”。以上外形上的特點都屬于靜態(tài)的描寫。

第二，翠鳥動作上的特點。動作上的特點包括以下幾個方面：鳴聲清脆；飛的速度極快，翠鳥“愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。”“翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾?！闭n文當(dāng)中有一個學(xué)習(xí)伙伴的泡泡“翠鳥的動作真快啊”，目的是引導(dǎo)學(xué)生注意翠鳥的飛行速度和課文是怎樣描寫的；再次是翠鳥機靈，它的反應(yīng)特別迅速，“小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡。盡管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。”

作者在描寫翠鳥外形和動作上的特點時，除了將其特點分為外形和動作兩個方面之外，還注意到了描寫的順序，比如，在介紹翠鳥的顏色時，先寫頭，后寫背上，再寫腹部。此外，作者沒有單純、枯燥地介紹翠鳥的動作上的特點，而是通過一個具體的捕捉小魚的例子對其靈敏、迅速的特點做了生動的說明。需要說明的是，翠鳥在外形和動作上的特點關(guān)系密切，正是由于翠鳥在外形上具有上述的特點，它在抓魚時才會如此的敏捷、迅速。這一點需要教師在教學(xué)的過程中格外注意。作者之所以將翠鳥的特點寫得如此細(xì)致，是與其日常的認(rèn)真觀察分不開的，進而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣。作者在仔細(xì)認(rèn)真的觀察基礎(chǔ)之上，運用生動、形象、活潑的語言描寫翠鳥的特點，從一個側(cè)面反映出了作者對翠鳥的喜愛之情。如果缺少對翠鳥的濃厚的興趣、沒有對翠鳥的喜愛之情，作者是不會那樣認(rèn)真地去觀察、那樣生動地去表現(xiàn)的。作者在字里行間處處流露出了對翠鳥的喜愛之情。“我們真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)”，這個想法盡管與保護動物的宗旨不相吻合(因為翠鳥是野生的，在大自然里成長才是它們最好的生活方式)，但從一個側(cè)面表現(xiàn)出孩子們是多么喜愛翠鳥；“在翠鳥飛來的時候，我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會兒”，這反映了“我們”在老漁翁的開導(dǎo)之下，從內(nèi)心深處懂得喜愛翠鳥不應(yīng)該是將它們捉來飼養(yǎng)，而是應(yīng)該和它們做朋友的道理之后，盼望翠鳥在葦稈上多停留一會兒。教學(xué)時，可引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來體會作者對翠鳥的喜愛之情。沒有必要讓學(xué)生討論“我們真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)”這種想法對不對。

4、要把朗讀和理解結(jié)合起來，在正確領(lǐng)會課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過朗讀表達出作者的感情，通過朗讀加深對課文的理解。比如，“頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫”，表示顏色的“橄欖色、翠綠色、淺綠色、赤褐色”等詞語，均體現(xiàn)了翠鳥的“顏色非常鮮艷”，因此，朗讀時聲音應(yīng)該略重?！八∏闪岘嚕浑p透亮靈活的眼睛下面，長著一張又尖又長的嘴”，句子中的“小巧玲瓏、透亮靈活、又尖又長”，從不同方面展示了翠鳥的外形特點，朗讀時語氣也應(yīng)該略重。朗讀老漁翁說的話，語速可以稍慢些，這樣較符合人物說話特點。

5、課后練習(xí)第三題，引導(dǎo)學(xué)生體會和發(fā)現(xiàn)語言表達方面準(zhǔn)確、具體、生動的句子。第一組，“鳴聲清脆”比“叫聲清脆”更合適，雖然“鳴聲”和“叫聲”都可以指鳥叫，但是前者更準(zhǔn)確，同時還含有感情色彩。“愛貼著水面疾飛”比“愛在水面上飛”更能準(zhǔn)確、生動地體現(xiàn)出翠鳥動作輕盈、迅捷的特點。第二組，“翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去”與“翠鳥離開葦稈，很快地飛過去”相比，“蹬開”比“離開”更具體，將翠鳥離開葦稈時的動作、神態(tài)、速度生動地描繪了出來；“像箭一樣飛過去”是一種比喻的說法，它將翠鳥飛走的速度和神態(tài)進行了形象的表達。除了這個題目，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行詞句的積累，這屬于中年級閱讀教學(xué)的一項基本任務(wù)。有條件的地方或者學(xué)校，可以針對本篇課文開展一次拓展性學(xué)習(xí)，以“我最喜歡的鳥”為題目，介紹自己所熟悉的鳥的外形、活動特點、生活習(xí)性等知識，也可以講述自己和鳥之間發(fā)生的有趣的故事。

6、在本文后面，安排了這一學(xué)期的第一次“綜合性學(xué)習(xí)”。在三年級上冊，教師和同學(xué)已經(jīng)接觸到了“綜合性學(xué)習(xí)”這一形式，在進行本次“綜合性學(xué)習(xí)”時，可以適當(dāng)回憶上學(xué)期怎樣開展綜合性學(xué)習(xí)的。

本次“綜合性學(xué)習(xí)”，緊密聯(lián)系本單元專題“環(huán)境保護”展開。在提示的內(nèi)容里面，教材引導(dǎo)學(xué)生去了解家鄉(xiāng)的環(huán)境，調(diào)查空氣和水是否受到了污染以及人們?yōu)榄h(huán)保所做出的努力。這些提示，僅僅是舉例性質(zhì)的引導(dǎo)，教師在具體的操作過程當(dāng)中，應(yīng)該根據(jù)當(dāng)時當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況變通處理，比如，空氣和水受到了怎樣的污染，污染源在哪里，當(dāng)?shù)氐恼扇×四男┐胧?yīng)對，污染對人們的生產(chǎn)和生活產(chǎn)生了什么樣的影響，面對這樣的污染情況我們應(yīng)該做些什么等等問題，都可以作為學(xué)生進行綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容或?qū)ｎ}?！熬C合性學(xué)習(xí)”活動，是專題內(nèi)容學(xué)習(xí)的一個部分，指導(dǎo)學(xué)生開展活動，不能游離于“環(huán)境保護”這一專題。時間的安排上，要隨著本組教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的結(jié)束而結(jié)束。特殊情況下，適當(dāng)延長開展活動的時間。要加強“綜合性學(xué)習(xí)”的中期檢查、指導(dǎo)。在《一個小村莊的故事》后，安排了提示的要求。對于浪費時間、可操作性差的調(diào)查內(nèi)容和方式，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和更正。語文的綜合性學(xué)習(xí)，是語文知識與能力的綜合體現(xiàn)，要反映語文學(xué)科的特點，要借助于和語文密切相關(guān)的手段開展活動，促進聽說讀寫能力的整體發(fā)展，提高保護環(huán)境意識。同時，開展環(huán)境調(diào)查活動，注意小組合作參與，通過活動，培養(yǎng)他們的合作精神。

四、參考資料

翠鳥翠鳥中為數(shù)最多、分布最廣的是歐亞翠鳥。這種鳥在我國東部、南部常見，也叫釣魚郎。翠鳥體長約15厘米。頭大，體小。翠鳥常常蹲在河溪、水塘、湖泊、海灣的水面上，或盤旋在上空，只要魚鱗銀光一閃，它便緊夾雙翼，尾上頭下，全身筆直插入水中，雙喙像鑷子一樣張開，鉗住小魚，隨即張開雙翼，龜縮著腦袋，掉頭振翅浮出水面，整個過程前后不過幾秒鐘。翠鳥把抓住的小魚往自己爪上狠狠打幾下，再將魚拋向空中，張大嘴接住，美餐一頓。

三年級英語上冊Unit3Lookatme第五課時學(xué)案

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“三年級英語上冊Unit3Lookatme第五課時學(xué)案”，僅供參考，希望能為您提供參考！

三年級英語上冊Unit3Lookatme第五課時學(xué)案

第五課時

教學(xué)目標(biāo)?

能夠聽說、認(rèn)讀head,hand,body,leg,arm,foot這些關(guān)于身體部位的單詞并能用英語介紹自己身體的部位。

教學(xué)重難點?

進一步學(xué)習(xí)身體各部位的名詞head?body,leg,arm,hand,foot。

1.1、Let’sdo部分是關(guān)于身體活動的多個指令,學(xué)生不必認(rèn)讀或準(zhǔn)確說出能根據(jù)指令正確理解并做出快速的反應(yīng)。

2.head和hand發(fā)音易混淆。

教學(xué)準(zhǔn)備?

1單詞卡片。

2教材相配套的教學(xué)錄音帶。

教學(xué)過程?

一?熱身/復(fù)習(xí)?Warm-up/Revision?

1.教師播放“Head,shoulders,kneesandtoes”歌曲的錄音帶。并提問學(xué)生能聽到哪些表示身體部位的單詞。

2.學(xué)生試唱此歌曲。

3.智力畫謎看頭像說單詞。

4.學(xué)生表演上節(jié)課所練的對話。?

二?呈現(xiàn)新課?Presentation?

1.由游戲Simonsays導(dǎo)入到身體各部位的學(xué)習(xí)。

2.認(rèn)讀body,leg,arm,hand,finger,foot的卡片和圖片。注意輔導(dǎo)學(xué)生的發(fā)音?區(qū)別head和hand的發(fā)音。

3.學(xué)生聽Let’slearn部分的錄音?一邊聽?一邊指著自己身體的各部位。力求使學(xué)生做到心、口、手、眼和聽、說、做、練相結(jié)合。

4.教師通過示范?強調(diào)clap,wave,shake,stamp的動作。

5.讓學(xué)生站起來?聽Let’sdo部分的錄音。教師帶領(lǐng)學(xué)生做動作?并用動作區(qū)分handandhands.

三?趣味操練Practice?

1.邀請幾位學(xué)生表演Let’sdo部分的內(nèi)容。

2.游戲?傳口令。

3.Singanddo?教師播放歌曲“Ifyouarehappy”的錄音帶。師生邊聽錄音邊做動作邊試唱歌曲。也可以替換歌詞。

四擴展性活動Add-activities?聽錄音?朗讀單詞

第六課時

教學(xué)目標(biāo)

1.復(fù)習(xí)本單元所學(xué)單詞和字母?學(xué)習(xí)本課歌謠?進一步讓學(xué)生了解英語的語音語調(diào)。

2.做本課的聽力練習(xí)?訓(xùn)練聽力的同時檢查學(xué)生對本課內(nèi)容的掌握情況。

教學(xué)重難點

復(fù)習(xí)本單元知識?做聽力練習(xí)?學(xué)習(xí)有節(jié)奏、有韻律的歌謠

歌謠的學(xué)習(xí)以韻律為主?目的是進一步讓學(xué)生了解英語的語音語調(diào)。

教學(xué)準(zhǔn)備?

1字母卡片。

2教材相配套的教學(xué)錄音帶。

教學(xué)過程?

一?熱身/復(fù)習(xí)Warm-up/Revision?

1.師生共同唱歌曲Ifyouarehappy復(fù)習(xí)表示身體各部位的單詞。唱歌的同時讓學(xué)生加上動作?表演歌曲。在唱歌曲時?鼓勵學(xué)生張口試唱?能唱一句的唱兩句話?能唱兩句的唱三句。

2.用教師準(zhǔn)備身體各部位圖片和單詞卡再次復(fù)習(xí)單詞。

3.用學(xué)生曾畫過的身體圖案的畫兒分小組練習(xí)單詞。教師還可以在可能的情況下為學(xué)生準(zhǔn)備身體各部分的拼圖讓學(xué)生說說是身體的哪個部位?應(yīng)拼在什么位置。

4.Simonsays教師發(fā)出指令,學(xué)生執(zhí)行指令。規(guī)則是:如果指令前有Simonsays,學(xué)生執(zhí)行指令,否則被罰下。

二呈現(xiàn)新課Presentation

1.教師帶領(lǐng)學(xué)生接著做Showmeyour的游戲,邊做邊用體態(tài)語提示學(xué)生注意他們的物品。之后教師說Closeyoureyes.示意將部分物品藏起,引出Whereisyourpencil/pen/?教師示意學(xué)生找,找到后說Hereitis!。教師示范后找學(xué)生進行。

2.師生共同拿出準(zhǔn)備好的第一單元所學(xué)文具的實物。讓學(xué)生將這些文具放在書包中?教師要求學(xué)生同做。教師一邊做一邊問Whereismypencil?然后攤開手做出找東西的樣子,引導(dǎo)學(xué)生說pencil。在從包中拿出鉛筆回答:Hereitis!其它一些文具用相同的方法練習(xí)。

3.教師播放Letschant部分的歌謠錄音,學(xué)生打節(jié)拍,試著唱。

4.教師略講歌謠的詞意,引導(dǎo)學(xué)生逐步跟唱。注意此時教師不要急于學(xué)會,自然習(xí)得的形式進行即可。

三趣味操練Practice

1.操練Readandcount數(shù)一數(shù)填一填。

2.聽錄音讓學(xué)生跟著重復(fù),邊說邊加動作。

3.聽力練習(xí)Listenandnumber要求學(xué)生根據(jù)聽到的句子,圈出相應(yīng)的圖A或圖B。

4.FindandsayIseeE,i。

(四)擴展性活動Add-activities

1.要求學(xué)生聽錄音,跟讀單詞和句子,并在實際生活中自然運用。

2.將學(xué)習(xí)用品逐個用英語說給家人聽,并制成單詞卡片。

第五課:生命的藥方

教學(xué)時間

2課時

教學(xué)目標(biāo)

1.運用已有的識字方法自主學(xué)會本課生字.

2.正確,流利,有感情地朗讀課文.

3.聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞句的意思,明白課文的主要內(nèi)容,從艾迪和德諾的故事中感受他們之間真摯的情感與深厚的友誼.

教學(xué)準(zhǔn)備

教師:搜集艾滋病人生活狀況的相關(guān)資料,準(zhǔn)備一首輕柔的鋼琴曲和《朋友別哭》的歌曲.

學(xué)生:搜集關(guān)于友誼,生命話題的詩句或名言,有關(guān)艾滋病的簡短材料.

教學(xué)重難點

重點:聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞句的意思,明白課文的主要內(nèi)容.

難點:了解”生命藥方”的意義,感受艾迪的友誼超越了生與死的界線,閃耀著人性的光輝

教學(xué)過程

一,揭題導(dǎo)入

1.聽著同學(xué)們響亮的聲音,看著你們花一樣的笑臉,我感受到了生命是如此美好.那么當(dāng)生命面臨威脅的時候,什么才是拯救它的良方呢今天我們將要學(xué)習(xí)的新課文也許能帶給你與以往不一樣的感悟.齊讀課題:《生命的藥方》.

2.質(zhì)疑:讀了課題,你有什么想說的嗎(什么是”生命的藥方”為什么叫”生命的藥方”這”藥方”能治好艾滋病嗎……)讓我們帶著這些問題走進課文.

二,初讀課文,整體感悟課文

1.自讀課文,把語句讀通順,讀流利,有不認(rèn)識的字詞自學(xué)完成,也可以問老師.

詞語反饋(課件或卡片出示):杳無音訊,發(fā)顫,興奮不已,摸脈,淚如泉涌,輸血,艾滋病,阻止,偶然,帳篷,微弱.

2.再次讀課文,邊讀邊思考:在艾迪和德諾之間發(fā)生了哪些感人的故事練習(xí)用自己的話概括地說一說.

用簡短的幾個字來概括:熬草藥,找醫(yī)生,做游戲.

三,精讀,理解內(nèi)容,進行情感體會

(一)感受德諾的情感變化.

小小年紀(jì)的德諾不幸染上了艾滋病,他不僅要忍受病痛帶來的折磨,在心理上也要忍受常人所不能品嘗的痛苦.

1.課件出示:第1段.

(1)指名讀.

(2)從這一段中你體會到德諾要忍受怎樣的痛苦呢(忍受著孤獨帶來的痛苦.)

①從哪個詞你體會到了他非常孤獨,非常無助.”全都”躲著他……

②讓學(xué)生交流關(guān)于艾滋病的知識和艾滋病人的遭遇.

③聯(lián)系課文內(nèi)容,設(shè)想一下,此時德諾會想些什么呢

2.德諾的內(nèi)心是多么的痛苦,聯(lián)系下文想一想,德諾患病后這種內(nèi)心的孤獨與痛苦還在課文哪些地方能看出來讓學(xué)生勾畫出相關(guān)句子,交流討論.

(1)一天夜里,德諾冷得直發(fā)顫.他用微弱的聲音告訴艾迪,他……找不到回來的路.(表現(xiàn)了德諾恐懼死亡,內(nèi)心世界非常孤獨無依.)

(2)德諾的媽媽告訴艾迪:”德諾患病后,最怕的其實是孤獨……”(母親最了解德諾,明白他內(nèi)心的苦悶.)

3.師:雖然他是不幸的,伙伴們?nèi)级阒?但他又是幸運的.你從哪兒可以看出來品讀”只有大他4歲的艾迪依舊像以前一樣跟他玩耍,并決心要為他找到治療艾滋病的藥方”,抓住”依舊”“決心”等詞,感受艾迪帶給他的唯一希望和安慰!

師:面對不幸染上艾滋病的德諾,作為他唯一的伙伴,艾迪是如何做的呢

(二)合作述情.

1.自由再讀課文,看看艾迪是如何給他快樂,給他友情,使他因為有艾迪而滿足的.勾畫求醫(yī)過程這部分里使自己感動的句子.

2.四人小組交流.出示要求:(1)讀勾畫出的句子.(2)說說自己的感受.

3.全班交流出示有關(guān)句子:品讀,引導(dǎo)體會情感.

(1)艾迪告訴德諾,把這些野菊花熬成湯喝,能減輕他的病痛.(想辦法治病,給德諾治療的幫助)

(2)艾迪的媽媽不讓他去找德諾,她……但這并不能阻止兩個孩子的友情.(艾迪對這份友誼的執(zhí)著)

(3)艾迪在雜志上看到了一個消息……(不放棄治療,”興奮不已”又看到了希望)

(4)一天夜里,德諾……想想艾迪的臭鞋還在你的手里,艾迪肯定就在附近.(感受艾迪的一只臭鞋對重病的德諾來說都如此重要.可想而知,艾迪在德諾心中的位置.艾迪把自己的球鞋送給德諾,給他安慰.同時表達出這樣的意思:無論發(fā)生什么事情,不管遇到什么情況,我都會陪伴著你,你永遠(yuǎn)不會孤單.)

(5)艾迪依舊常常去病房看他.兩個好朋友在一起的時候病房便充滿了快樂.(放棄求醫(yī)后,艾迪陪德諾游戲,陪他度過生命中最后的時光,艾迪帶給德諾無限的快樂.)

小結(jié):在生命受到考驗的時候,德諾在艾迪的鼓勵下,沒有放棄與生命的抗?fàn)?在病房里,依然會傳出笑聲.

說話訓(xùn)練:引導(dǎo)學(xué)生激起同情心,愿意為伙伴獻出一份愛心.

出示:

如果我是艾迪我也會();

如果我是醫(yī)生,我會();

如果我是(),我會();

……

(三)感情升華.

1.艾迪為德諾找到生命的藥方了嗎

2.學(xué)習(xí)第8~9段.

(1)艾迪陪著德諾的媽媽回家.兩人一路無語,直到分手的時候,艾迪才抽泣著說:”我很難過,沒能為德諾找到治病的藥.”

點撥:艾迪說的”藥”指的是什么藥(治病的藥.)

(2)德諾的媽媽淚如泉涌.

點撥:感受”淚如泉涌”.這是感激的淚水,是幸福的淚水,盡管兒子離她而去,但兒子去得安然,幸福,滿足.

(3)”不,艾迪,你找到了.”她緊緊地?fù)ё“?”德諾患病后,最怕的其實是孤獨.而你給了他快樂,給了他友情,他一直為有你這個朋友而滿足……”

點撥:德諾媽媽說找到了的藥方指的是什么(友情,友誼)

(板書:——真摯的友誼)生命有時是脆弱的,但友誼可以讓它堅強;疾病有時沒有藥方,但是對于生命本身而言友誼是一劑特別的”藥方”.

(4)什么是友誼艾迪為我們做出了最好的詮釋.

兩個孩子在人人畏懼的艾滋病面前,用他們友情的力量揚起了生命之帆.雖然德諾最后并沒戰(zhàn)勝病魔,但是友情給了他無盡的安慰.(通過交流搜集的有關(guān)格言,引導(dǎo)學(xué)生正確理解友誼)

所謂友誼,就是一顆心在兩個身體里.

友誼是歡樂倍增,使痛苦減半.

友誼是寧神藥,是興奮劑;友誼是大海中的燈塔,沙漠里的綠洲.

友誼使生命堅強,愛與被愛都是生活中最大的幸福.

……

3.師:三天后,德諾靜靜地躺在了長滿青草的地下,雙手抱著艾迪穿過的那雙球鞋.此時擁有朋友真摯友情的德諾,抱著艾迪的球鞋,靜靜地走了,安詳?shù)仉x開了這個美麗的世界.有艾迪球鞋的陪伴,我想,德諾已死而無憾.雖然他已經(jīng)去世,但我們相信他仍能感受到來自艾迪的友情.但如果沒有艾迪的友誼,你能想象出那又是一番怎樣的情景呢(也許德諾會無比憂傷,遺憾地離開這個世界.沒有友情的支持,也許德諾不會堅持這么久……)

四,練習(xí)

1.課文讀到這兒,相信德諾和艾迪之間的真摯友情已深深地打動了我們.關(guān)于友情,同學(xué)們一定有很多話想說,請大家結(jié)合課文內(nèi)容,聯(lián)系生活體驗以及課前積累,說說你的感受.

2.交流.

五,布置作業(yè)

人間真情還有許多,打動我們的不僅僅是友情,還可以是濃濃的親情,質(zhì)樸的鄰里之情,難以忘懷的鄉(xiāng)情……今天的作業(yè)就是回憶生活中令你感動的真情,依照本文的寫法,選擇幾件典型的小事,來表達你的真情實感

三年級英語上冊Unit2Colours第五課時學(xué)案

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。這時就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。上課才能夠為同學(xué)講更多的，更全面的知識。那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家收集的“三年級英語上冊Unit2Colours第五課時學(xué)案”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

三年級上冊Unit2Colours第五課時學(xué)案
第五課時

1熱身、復(fù)習(xí)(Warm-up/Revision)

（1）師生相互問候

（2）游戲：接力問候賽

教師拿出準(zhǔn)備好的小球，建議道：Let’splayagame.導(dǎo)學(xué)生說出表示贊成別人提議的感嘆語Great！教師將球拋給一名學(xué)生說：Hello./Hi./Goodmorning./Goodafternoon.Howareyou?接球的學(xué)生回答：Fine,thankyou.。之后，由第一個學(xué)生拋球并問：Hello./Hi./Goodmorning./Goodafternoon.Howareyou?第二個接球的學(xué)生回答內(nèi)容與第一個學(xué)生不能相同，如：Verywell,thanks.。以此類推，直到不同的答語說完為止，再進行一輪。回答不上來的學(xué)生沒權(quán)力投球。

（3）教師建議：T:Let’ssingasong.S:Great.師生同唱歌曲“TeddyBear”，邊唱邊做動作。

（4）游戲：猜顏色讓一個學(xué)生手中藏一種顏色的圖片，上前主持游戲，請其他同學(xué)猜顏色。學(xué)生們眾說紛紜，顏色詞練習(xí)。猜對的學(xué)生給與獎勵并由他負(fù)責(zé)主持下一輪游戲

2呈現(xiàn)新課(Presentation)

（1）在猜顏色游戲中，教師有意在最后出示一個學(xué)生沒學(xué)過的顏色，引出新單詞的教學(xué)。如：white，教師在出示白彩筆之后帶讀white，學(xué)生跟讀。white一詞中元音字母i發(fā)的音不易到位，教師要提示學(xué)生張開口，發(fā)好音。

（2）教師讓學(xué)生拿出蠟筆和水彩筆，學(xué)習(xí)black,brown,pink,orange。

（3）利用顏色卡片，教師再次帶讀white,black,brown,pink,orange，提示white,black,brown的發(fā)音。

（4）學(xué)生聽Let’slearn的錄音，指著書上的圖跟讀。邊說邊指，邊聽邊看，也訓(xùn)練學(xué)生手、腦、口、心、眼協(xié)調(diào)統(tǒng)一的能力。

（5）游戲BINGO教師讓學(xué)生將自己喜歡的9種顏色的蠟筆，按三行三列的方法擺在桌面上，教師任意說顏色，學(xué)生如果聽到教師說到自己所擺的蠟筆的顏色，則在蠟筆上放一小張紙片，當(dāng)擺出的紙片，有三個成為一條線時說：BINGO，為游戲的勝利者，教師可發(fā)小獎品。

3趣味操練(Practice)

（1）認(rèn)讀所學(xué)顏色的卡片blue,green,yellow,red,purple,white,black,brown,pink,orange

（2）教師拿出準(zhǔn)備好的一個用硬紙殼制作的顏色轉(zhuǎn)盤，和用硬紙殼制作的小雨傘。邊說英語邊在上面涂顏色，制作好后將雨傘和陀螺轉(zhuǎn)動，說說看到的顏色。

（3）讓學(xué)生聽Let’sdo部分的錄音，根據(jù)錄音做動作，說到顏色時就手中舉起蠟筆，左右會懂。

4課堂評價(Assessment)做本單元第5部分的練習(xí)。

人教版三年級下冊語文翠鳥教案

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。通常大家都會準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。從而以舉一反三的方式學(xué)會其他的知識點，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？小編特地為您收集整理“人教版三年級下冊語文翠鳥教案”，希望對您的工作和生活有所幫助。

翠鳥

教學(xué)目標(biāo)?

1.會認(rèn)11個生字，會寫13個生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3.學(xué)習(xí)作者觀察的順序和抓住特點進行觀察的方法。體會關(guān)鍵詞在表情達意上的作用。

4.感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護動物、與動物和諧相處的意識。

教學(xué)重點學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法，體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的。

教學(xué)難點體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的，以及關(guān)鍵詞句在表情達意上的作用。

教具準(zhǔn)備生字卡片，搜集有關(guān)翠鳥的資料

導(dǎo)學(xué)過程二次備課

預(yù)習(xí)提綱

1.收集有關(guān)翠鳥的資料。

2.自由讀課文，找出自己印象深刻的部分，并記下不懂的地方。

第一課時

一、談話激趣，導(dǎo)入新課。

1.同學(xué)們，你們喜歡鳥嗎？都喜歡那些鳥？今天我們再來認(rèn)識一位新朋友——翠鳥。（師生共同板題，借機提示“翠”的寫法。）

2.你對這種鳥有哪些了解？（交流資料）

二、自讀自悟。

1.認(rèn)讀生字。把課文讀正確、流利。

2.邊讀邊思考：課文主要講了翠鳥的什么特點？從中你體會到了什么？

三、全班匯報交流

1.指名認(rèn)讀生字，注意“赤”、“襯”、“衫”是翹舌音；“葦稈”不要讀成wéigān

2.認(rèn)讀詞語：

淺綠襯衫疾飛等待逃脫

銳利蹬開一眨眼腹部飼養(yǎng)

3.把這些詞語放回課文中再讀一遍，注意把句子讀通。

4.指名分自然段讀課文，教師相機指導(dǎo)朗讀。

四、學(xué)習(xí)第一段

過渡語：你們的腦海中有沒有出現(xiàn)翠鳥的樣子？翠鳥給你留下了什么樣的印象？

板書：色彩鮮艷或美麗、小巧玲瓏

1.那么，課文怎樣寫翠鳥的色彩鮮艷、小巧玲瓏呢？讀第一自然段，邊讀邊看插圖，想象翠鳥的樣子。（自由讀，指名讀，說說自己的理解。）

2.（出示翠鳥圖片）翠鳥長得什么樣？你能像課文中那樣為大家介紹一下嗎？

（1）重點抓住“顏色鮮艷”這個詞來體會，并感受運用擬人、比喻表達的好處。教學(xué)時運用比較的方法出示句子“它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛是橄欖色的，并帶有翠綠色的花紋。背上的羽毛是淺綠色的。腹部的羽毛是赤褐色的?！弊寣W(xué)生把這幾句話和課文上的比較一下，覺得哪個寫得更好一些。

（2）你還覺得哪些詞語用得好，說一說理由。

（3）帶著剛才的體會把這一段美美地讀出來。

3．總結(jié)：課文對翠鳥的描寫，是按照從上到下的順序，言之有序地描寫的。

五、抄寫生字

1.自主記憶字形。提出難寫的字。

2.指導(dǎo)書寫。

3.抄寫生詞。

六、作業(yè)

1.練寫生字。

2.有順序的觀察一種動物或植物，并做記錄。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.指名背誦課文第一自然段。

2.齊背第一段。如果讓你用一兩句話來說說翠鳥的樣子，想一想，怎樣說比較合適？

二、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

過渡語：看來，翠鳥美麗的外形確實給大家留下了深刻的印象，不過，翠鳥可不只是外表漂亮，它捕魚的本領(lǐng)也很高呢！課文哪一段寫的是翠鳥捕魚的情景？

1.自學(xué)第二自然段，出示自學(xué)要求：

（1）默讀第二自然段，想一想你了解了翠鳥的什么特點？

（2）畫一畫表現(xiàn)翠鳥動作敏捷的詞句。

2.指名說，要求：先讀所畫的詞句，再談自己的感受。順勢朗讀，評讀，適當(dāng)范讀。

（1）抓住“疾飛”、“一眨眼”、“蹬開”、“像箭一樣飛過去”“叼起”、“貼著”“只有……還……還……”這些重點詞語體會翠鳥動作的迅速敏捷。

（2）練習(xí)朗讀，讀出翠鳥動作的迅速敏捷。

（3）從那些詞語看出翠鳥的機靈？讀出小魚的機靈，突出翠鳥的機靈。

（4）試著背一背。

三、學(xué)習(xí)課文最后兩段

1.課文最后兩段除了告訴我們要愛護翠鳥，和鳥類做朋友的道理外，也表達了作者和小朋友對翠鳥的喜愛之情。找一找哪些句子能體現(xiàn)作者和小朋友對翠鳥的喜愛之情。并把它讀出來。

2.學(xué)生找句子并有感情地朗讀。

四、回顧全文

課文學(xué)完了，誰能說一說作者是怎樣把翠鳥寫那么美那么可愛的？

教師和學(xué)生一起總結(jié)寫法：

1.抓住事物的特點；

2.仔細(xì)觀察，按一定順序?qū)懀?/p>

3.運用比喻、擬人等生動的表達方式。

五、讀寫結(jié)合：（任選一題）

a)用連續(xù)的動詞寫幾句話。

b)仿照《翠鳥》寫寫自己喜歡的小動物。

六、課外實踐：

收集有關(guān)鳥類的圖片和資料，辦一期以鳥類為主題的手抄報、板報。

板書設(shè)計

?5翠鳥

外形：顏色鮮艷小巧玲瓏

疾飛……一眨眼……

動作：蹬開……像箭一樣…叼起…貼著

只有……還……還

三年級語文下冊《翠鳥》教學(xué)設(shè)計2

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編特地為您收集整理“三年級語文下冊《翠鳥》教學(xué)設(shè)計2”，僅供參考，希望可以幫助到您。

1、會認(rèn)11個生字，會寫13個生字，正確讀寫“翠鳥、葦稈”等詞語，摘抄描寫翠鳥外形和動作特點的句子。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護動物、與動物和諧相處的意識。

4、體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的，以及關(guān)鍵詞句在表情達意上的作用。

教學(xué)重難點：

本文的教學(xué)重點是了解翠鳥外形和動作上的特點。教學(xué)難點是體會翠鳥的外形特點與捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系，透過具體的語句感受作者對鳥的喜愛之情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

與學(xué)生一起通過網(wǎng)絡(luò)或其它途徑搜集有關(guān)翠鳥的資料。

教學(xué)安排：3課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、從“鳥”入手，引入新課

1、生活中，你常見和了解哪些鳥？它們有什么特點？

2、師：鳥兒是人類的朋友，它們是大自然中的精靈，總是唱著動聽的歌。在鳥的大家族中，有一種鳥，叫“翠鳥”（板書“翠鳥”，引導(dǎo)學(xué)生注意“翠”的寫法。）

二、自讀自悟，了解內(nèi)容

1、練習(xí)把課文讀正確、流利，認(rèn)讀生字。

2、默讀思考：你對翠鳥有哪些了解，是從哪里知道的？

生自讀課文，說說所了解到的翠鳥與其他的鳥有什么不同特點。

三、檢查自學(xué)，生生交流

1、指名讀課文，就難讀的部分指導(dǎo)讀好。

2、交流：你了解了翠鳥什么？從哪里知道的？引導(dǎo)學(xué)生抓住翠鳥的特點，體會詞語的意思。

①既然翠鳥顏色如此鮮艷，為什么不叫“花鳥”或別的什么，而叫“翠鳥”呢？（通過理解詞語和觀察圖，理解：橄欖色，翠綠色，淺綠色都是綠色，大多數(shù)羽毛也是綠的，當(dāng)然可以叫翠鳥了）

②對比出示以下兩組句子，使學(xué)生進一步體會翠鳥速度快的程度。生先多讀幾遍，仔細(xì)體會不同之處再交流。

A翠鳥叫聲清脆，愛在水面上飛。

B翠鳥離開葦稈，很快飛過去。

A翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛。

B翠鳥蹬升葦稈，像箭一樣飛過去。

四、認(rèn)讀生字，書寫生字。

1、互相檢查是否認(rèn)識了11個生字。

2、書寫生字

（1）自主記憶生字。

（2）點撥字形：

重點指導(dǎo)部件比例的大?。褐笇?dǎo)“翠、翁”“稈、透”時，要注意它們之間的聯(lián)系，它們分別有“羽”“禾”的部件，但書寫時是有區(qū)別的。

（3）書寫練習(xí)。

第二課時

一、練習(xí)有感情地朗讀課文

1、導(dǎo)言：我們了解翠鳥，能把你的理解通過朗讀表達出來嗎？

2、學(xué)生練習(xí)朗讀。

3、指名讀，師生評論后，再練習(xí)讀。

（1）外形部分，要突出翠鳥的色彩。

（2）捉魚部分，要讀出翠鳥速度之快。

（3）老漁翁的話要讀得語重心長。

二、選自己喜歡的段落背誦

三、針對“喜歡”，讀書討論

1、從課文的哪些部分看出“我”喜歡翠鳥呢？

請學(xué)生默讀課文，快速找出。

A、想抓一只飼養(yǎng)；B打消了捉的念頭；C遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看，希望它多停一會兒。

2、抓住矛盾處，引發(fā)討論：

“我們真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)”是因為“喜歡”，為什么“我們的臉有些發(fā)紅”呢？

（通過討論，學(xué)生要清楚：想擁有翠鳥，雖然出于喜歡，卻是傷害野生動物的想法，真正的喜歡，真正的愛護，就應(yīng)該讓它以自己的方式自由地生活。）

四、布置摘記：

在采蜜集中，抄下你認(rèn)為寫得美的句子。

第三課時

綜合性學(xué)習(xí)

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容

師：近幾年，國家、社會對于環(huán)保這個問題已經(jīng)逐漸重視起來了，但仍有些人為了追求眼前利益，不太關(guān)心周圍的環(huán)境，你對環(huán)境保護有哪些想法，對自己家鄉(xiāng)的環(huán)境了解多少。

二、讀“綜合性學(xué)習(xí)”明確要求，思考：

1、你了解了什么？

2、你不了解什么？還想了解什么？

三、集思廣益，選擇合適的學(xué)習(xí)方法

1、小組討論，確定活動計劃

特別想好：怎么樣去獲得我們所要的資料？

2、全班交流，選擇學(xué)習(xí)方式

三年級語文下冊《翠鳥》教學(xué)設(shè)計1

人教版語文三年級下冊翠鳥教案

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個最簡單易懂的教學(xué)思路。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家收集的“人教版語文三年級下冊翠鳥教案”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

翠鳥

教學(xué)目標(biāo)

1.會認(rèn)11個生字，會寫13個生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3.學(xué)習(xí)作者觀察的順序和抓住特點進行觀察的方法。體會關(guān)鍵詞在表情達意上的作用。

4.感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護動物、與動物和諧相處的意識。

教學(xué)重點學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法，體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的。

教學(xué)難點體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的，以及關(guān)鍵詞句在表情達意上的作用。

教具準(zhǔn)備生字卡片，搜集有關(guān)翠鳥的資料

導(dǎo)學(xué)過程二次備課

預(yù)習(xí)提綱

1.收集有關(guān)翠鳥的資料。

2.自由讀課文，找出自己印象深刻的部分，并記下不懂的地方。

第一課時

一、談話激趣，導(dǎo)入新課。

1.同學(xué)們，你們喜歡鳥嗎？都喜歡那些鳥？今天我們再來認(rèn)識一位新朋友——翠鳥。（師生共同板題，借機提示“翠”的寫法。）

2.你對這種鳥有哪些了解？（交流資料）

二、自讀自悟。

1.認(rèn)讀生字。把課文讀正確、流利。

2.邊讀邊思考：課文主要講了翠鳥的什么特點？從中你體會到了什么？

三、全班匯報交流

1.指名認(rèn)讀生字，注意“赤”、“襯”、“衫”是翹舌音；“葦稈”不要讀成wéigān

2.認(rèn)讀詞語：

淺綠襯衫疾飛等待逃脫

銳利蹬開一眨眼腹部飼養(yǎng)

3.把這些詞語放回課文中再讀一遍，注意把句子讀通。

4.指名分自然段讀課文，教師相機指導(dǎo)朗讀。

四、學(xué)習(xí)第一段

過渡語：你們的腦海中有沒有出現(xiàn)翠鳥的樣子？翠鳥給你留下了什么樣的印象？

板書：色彩鮮艷或美麗、小巧玲瓏

1.那么，課文怎樣寫翠鳥的色彩鮮艷、小巧玲瓏呢？讀第一自然段，邊讀邊看插圖，想象翠鳥的樣子。（自由讀，指名讀，說說自己的理解。）

2.（出示翠鳥圖片）翠鳥長得什么樣？你能像課文中那樣為大家介紹一下嗎？

（1）重點抓住“顏色鮮艷”這個詞來體會，并感受運用擬人、比喻表達的好處。教學(xué)時運用比較的方法出示句子“它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛是橄欖色的，并帶有翠綠色的花紋。背上的羽毛是淺綠色的。腹部的羽毛是赤褐色的?！弊寣W(xué)生把這幾句話和課文上的比較一下，覺得哪個寫得更好一些。

（2）你還覺得哪些詞語用得好，說一說理由。

（3）帶著剛才的體會把這一段美美地讀出來。

3．總結(jié)：課文對翠鳥的描寫，是按照從上到下的順序，言之有序地描寫的。

五、抄寫生字

1.自主記憶字形。提出難寫的字。

2.指導(dǎo)書寫。

3.抄寫生詞。

六、作業(yè)

1.練寫生字。

2.有順序的觀察一種動物或植物，并做記錄。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.指名背誦課文第一自然段。

2.齊背第一段。如果讓你用一兩句話來說說翠鳥的樣子，想一想，怎樣說比較合適？

二、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

過渡語：看來，翠鳥美麗的外形確實給大家留下了深刻的印象，不過，翠鳥可不只是外表漂亮，它捕魚的本領(lǐng)也很高呢！課文哪一段寫的是翠鳥捕魚的情景？

1.自學(xué)第二自然段，出示自學(xué)要求：

（1）默讀第二自然段，想一想你了解了翠鳥的什么特點？

（2）畫一畫表現(xiàn)翠鳥動作敏捷的詞句。

2.指名說，要求：先讀所畫的詞句，再談自己的感受。順勢朗讀，評讀，適當(dāng)范讀。

（1）抓住“疾飛”、“一眨眼”、“蹬開”、“像箭一樣飛過去”“叼起”、“貼著”“只有……還……還……”這些重點詞語體會翠鳥動作的迅速敏捷。

（2）練習(xí)朗讀，讀出翠鳥動作的迅速敏捷。

（3）從那些詞語看出翠鳥的機靈？讀出小魚的機靈，突出翠鳥的機靈。

（4）試著背一背。

三、學(xué)習(xí)課文最后兩段

1.課文最后兩段除了告訴我們要愛護翠鳥，和鳥類做朋友的道理外，也表達了作者和小朋友對翠鳥的喜愛之情。找一找哪些句子能體現(xiàn)作者和小朋友對翠鳥的喜愛之情。并把它讀出來。

2.學(xué)生找句子并有感情地朗讀。

四、回顧全文

課文學(xué)完了，誰能說一說作者是怎樣把翠鳥寫那么美那么可愛的？

教師和學(xué)生一起總結(jié)寫法：

1.抓住事物的特點；

2.仔細(xì)觀察，按一定順序?qū)懀?/p>

3.運用比喻、擬人等生動的表達方式。

五、讀寫結(jié)合：（任選一題）

a)用連續(xù)的動詞寫幾句話。

b)仿照《翠鳥》寫寫自己喜歡的小動物。

六、課外實踐：

收集有關(guān)鳥類的圖片和資料，辦一期以鳥類為主題的手抄報、板報。

板書設(shè)計

翠鳥

外形：顏色鮮艷小巧玲瓏

疾飛……一眨眼……

動作：蹬開……像箭一樣…叼起…貼著

只有……還……還

人教版小學(xué)語文三年級下冊《翠鳥》教學(xué)實錄

課前交流：

師：剛才周老師介紹了我，誰聽出來了？我叫什么名字？

生：你叫于老師。

師：哦，我一生下來，我父母就知道我將來要當(dāng)老師，就給我起名叫老師了嗎？（生大笑）

生：你叫于永正。

師：誰敢再叫一聲我的名字？

多位學(xué)生站起來叫了于永正，全班一起叫。

師：人呢，本來就可以直呼其名的，比如我們的國家主席——，就可以叫他。

生：于老師，我覺得叫你的名字不大禮貌，叫你于老師好一點。

師：你真是個有禮貌的好孩子啊！

生：我可以叫你老于嗎？

師：當(dāng)然可以啊，哈哈，你真聰明，你看我，年紀(jì)這么大了，是應(yīng)該加個“老”字了。

師：你們有沒有開始喜歡我了呢？

生：喜歡！

師：第一次見面，那你想跟我說些什么呢？

生：于老師，你真幽默！

師：好！看出我幽默了，真了不起！

生：于老師，認(rèn)識你，我真是三生有幸！

師：認(rèn)識你，我四生有幸啊！

……

教學(xué)過程：

第一課時

師：今天我們要上的是哪一課啊？

生：翠鳥。

師：這篇課文你讀了幾遍？

生：五遍。

生：十遍。

生：六七遍。

師：都很自覺地學(xué)習(xí)呢！

下面就看于老師寫課題。咦？這個“翠”字怎么寫??？提筆忘字了，誰能提醒一個于老

師？“翠”字怎么寫呢？應(yīng)該注意什么問題？

生：“翠”上面是個“羽毛”的“羽”字。

生：不帶鉤的。

師：噢，明白了，謝謝大家的提醒，“羽毛”的“羽”字下面不帶鉤的。

請小朋友抬起頭來，看于老師寫，并且一邊提起手來跟著于老師把課題寫一寫。

師：既然已經(jīng)預(yù)習(xí)了，問一個問題：“翠鳥”的“翠”是什么顏色??？拿起書，默讀第一自

然段，看看從哪兒可以看出“翠”是什么顏色。

生：是綠色的。

師：你是從哪兒看出來的？請你讀讀句子。

生：頭上的羽毛象橄欖色的頭巾，橄欖是綠色的，所以“翠”就是綠色的。

師：噢，有理，那還能從哪兒看出來呢？

生：背上的羽毛象淺綠色的外衣。

師：既然“翠”是綠色的，那為什么不叫“綠鳥”，而要叫“翠鳥”呢？

生：因為叫綠鳥聲音不好聽，叫翠鳥好聽。

師：叫翠鳥聲音就好聽，叫綠鳥聲音就不好聽？這可不一定。

生：因為翠鳥外形美，音節(jié)動人

師：是啊，同學(xué)們在讀課文時，一定注意過有個詞叫青山綠水，那顏色就可以叫重巒疊翠。

有一種竹子，叫翠竹。為什么要用上這個“翠”字呢？聽了有什么感覺呢？

生：翠就是很亮。

師：這個翠字不僅表示綠色，顏色亮一點，而且還表示很可愛，好聽。這就是漢字的一個特點，它不光表明一種意思，還是一種心情的表達。叫翠鳥多可愛啊，讓我們把課題再讀一遍。

生齊讀課題。

師：同學(xué)們預(yù)習(xí)的這么好了，不知道課文讀得怎么樣，我們來檢查一下，為了把課文讀得更有把握，給我們大家，包括聽課的老師一個驚喜，我們還是再練習(xí)一遍吧，自己讀自己的。開始。

生自由讀全文。

師：我認(rèn)真看了同學(xué)們的表情，聽了同學(xué)們的聲音，從你們的表情和聲音，我看出來了，你們把這篇文章讀熟了，而且還很喜歡讀。

誰來讀第一自然段？

我來叫一個不舉手，不敢看我的。

（指著一位沒舉手的說）你來，你為什么不舉手?。?/p>

生：我怕讀不好。

師：哦，怕讀不好？怕不怕我？

生：怕。

師：來，看我一眼，睜大眼睛，使勁地看?。ㄈ鄬W(xué)生大笑，該生抬頭看了一眼于老師）還怕不怕？

生：怕。

師：還怕？噢，我明白了，不是怕我，也不是怕同學(xué)，而是怕讀不好。真讀不好沒關(guān)系啊，大家都會幫助你的，敢不敢試試？

生：敢。

師：大聲點。

生：敢?。ㄈ鄬W(xué)生熱烈鼓掌）

師：好！自發(fā)地鼓掌了，真好！請你讀。

生讀，但是讀不好。

師：噢，還真有些害怕呀，坐下讀，好嗎？你坐下來讀，應(yīng)該能讀好一點的！

學(xué)生坐下讀了一句。

師：坐下讀，果然好多了，大家再給他一點掌聲（掌聲），好，繼續(xù)讀。

生讀畢。

師：嗯！真不錯！讀錯的句子也改過來了。（學(xué)生再次鼓掌）

師：誰還想來讀讀這個句子？這回請個舉手的。

一女生讀。

師：嗯！真好！聲音好聽，又讀得流利，表情也很好，可惜大家看不見。從她的讀中，可以看出她喜歡這一節(jié)。

誰還愿意讀讀這一節(jié)？超過她？

一男生讀。

師：啊，你讀得太好了！一個比一個好?。∥叶疾桓易x了。（生發(fā)出驚訝地感嘆）真不敢讀了，誰還敢來讀？（全班學(xué)生紛紛舉手）

一男生讀。

師：你讀得太好了，表情比聲音更好！你把對翠鳥的喜愛都放在臉上了，真好！

現(xiàn)在讓我們都把對翠鳥的喜愛放在臉上，讀！

只要我們把這一段讀好了，記住了，以后你寫小動物就有辦法了。

生自由讀。

師：誰愿意再接著往下讀？

一女生讀第二自然段。

師（剛讀了第二句時）：我覺得你把這個翠鳥停得太重了，能不能再輕一點？來！大家都來試一試。

生各自讀。

師（指著剛才那個女生）：好，你再來讀一讀。

生讀。

師：不錯，這個“清脆”讀得比剛才好多了！

誰再來讀讀？

（指名多人讀，分別表揚）：不錯，輕多了。

更輕了。

還更輕了一點的嗎？

……

師：真輕啊，（指著一個讀得最輕的學(xué)生問）你為什么把這個輕輕讀得這么輕??？為什么不

重重地停呢？

生：因為如果重重地停，哪還有小魚兒敢來呀？

師：哦，原來是怕驚跑小魚兒呀

好！誰接著往下讀？

一學(xué)生讀不好。

師：沒關(guān)系，再來。（還是沒讀好），沒關(guān)系，一遍讀不好，還有第二遍，第三遍，再讀不好，

還有第四遍，要是第四遍還是讀不好，還有第五遍呢！

生再讀，終于讀好了。

師（指第二自然段的最后一個句子）：這個句子比較長，比較難讀，我們一起來讀一讀。

全班齊讀兩遍。

師：接著往下讀，請同學(xué)們先自由讀讀。

學(xué)生自己讀第三自然段。

師：好，誰來讀讀第三自然段？

一學(xué)生讀，讀了第一二句時

師：這個“剛剛”讀得真好啊，再讀一遍。（生再讀）我們一起來讀一讀。（全班齊讀）請你繼續(xù)讀。

生繼續(xù)讀。

師：這兩句讀得更有味道了，我們一起來讀一讀。

全班齊讀。再指名讀。

師：啊呀，水波還在蕩漾呢！我聽他們這么讀，我心里也癢癢的，我也想讀。

師范讀。生熱烈鼓掌！

師：盡管我讀得有錯誤，但是同學(xué)們還是了我掌聲，我真是高興啊！

同學(xué)們，上課，就要多讀，多聽，多想。同學(xué)們，聽我說，這一段寫得非常好，如果你把這一段讀熟了，記住了，以后你寫小動物的動作就有辦法了。我們一起來讀一讀。

學(xué)生齊讀，老師不時發(fā)出表示贊許的驚嘆。

師：誰接著往下讀？（生舉手踴躍）這個機會給誰呢？

請了一個還沒讀過的，讀。

師：請你坐下，暫時坐下。我剛才聽了他的讀，我覺得那不是老漁翁，那是個小漁娃呢。（學(xué)生笑）誰能把老漁翁的年紀(jì)讀出來？

學(xué)生練習(xí)讀。

師：誰來試試？我還是把這個機會給他吧。（指剛才那位學(xué)生）

學(xué)生讀。

師：啊呀，一眨眼的功夫，小漁娃就五十多歲了呢。（生笑）

誰還能把老漁翁讀得更老一些？（指名一女生讀）我們來看一看，女同學(xué)能不能把這個老漁翁讀得老一些。

生讀。

師：聽她讀，幾歲了？

生：六十。

師：嗬！長了十歲了。誰還能讀？（學(xué)生紛紛說我能讀，有些說：我能讀一百，我能讀一百）

師：好！你們?nèi)俗x（指三個說能讀出一百歲的學(xué)生說）

三人一齊讀。其余學(xué)生還想讀。

師：別再讀了，再讀下去，我們就不用讀小學(xué)了，全都去上老年大學(xué)了呀。（生笑）

還有請你再往下讀。（請剛才讀這一段的學(xué)生）

學(xué)生聲情并茂地讀。

師：啊！讀得真有味道?。。▽W(xué)生紛紛表示還想再讀）同學(xué)們，請安靜，大家的積極性很高，可是在聽別人讀的時候，一定要專心，這是對別人的尊重！請你把這個句子再讀一遍，你讀得太有味道了。（指剛才的學(xué)生）

師：讀了課文，特別是第一三自然段，我想，今后要是讓你寫小動物，你一定是有辦法寫好的。請同學(xué)們再讀一讀第一三自然段，輕輕地讀，把每一個標(biāo)點符號都看在眼里，記在心上。讀吧。

學(xué)生各自自由讀第一三自然段。

師：累不累？要不要休息？

生：不累。不休息。

師：聽課的老師們要不要休息？

學(xué)生笑：要！

師：好，那我們就先休息五分鐘，下課最重要的一件事別忘了。下課！

（打字速度還有待提高，第二課時，請稍候）

第二課時

師：下面于老師想請同學(xué)們做件事，上節(jié)課，我們第一自然段讀得最多，我想問一下，你讀了第一自然，腦中有沒有出現(xiàn)翠鳥的樣子？請同學(xué)們再把這一段讀一讀，一邊讀一邊想象翠鳥的樣子。什么樣的嘴巴，什么樣的爪子……

生自由讀。

師：請愿意上來把你頭腦中的翠鳥畫一畫？飛的也好，不動的也好，誰愿意來畫一畫？

這只翠鳥正停在葦桿上一動不動呢。

這只翠鳥飛起來了呀。

啊，這只翠鳥剛出生呢，羽毛還沒豐滿呢。

師：同學(xué)們畫得這么好，可不能浪費了，誰能來介紹介紹這些翠鳥？

要想介紹得好呀，得把第一自然讀好！讀得滾瓜爛熟！

學(xué)生自由讀。

師：誰來介紹介紹？（指名）你來，下面這些同學(xué)都是來參觀的。

生：這只翠鳥……

師：停！你看，同學(xué)們都坐得這么好，在聽你的介紹，你要不要先說些什么話呢？

生笑了一下，再一想，說：同學(xué)們好，你們看，這只翠鳥……（學(xué)生介紹得較簡略）

師：你學(xué)得介紹得怎么樣？

生：還不錯。

師：這么自信？

生：是。

師：于老師來給你提點意見，人要有自信，不過也要實事求是，我覺得你介紹得還不夠好，太簡單了點，你知道你為什么沒有介紹好嗎？

生：不知道。

師：于老師告訴你為什么，因為你沒有把第一自然段讀好。

誰還愿意來介紹一下這些可愛的翠鳥？

一女生介紹。（介紹得很詳細(xì)，很生動）

師：你介紹得太好了，你瞧，同學(xué)們都被你的介紹吸引了，你能不能告訴大家，你為什么能把這些翠鳥介紹得這么好嗎？

生：因為我把課文讀熟了，而且記住了。

師：同學(xué)們，這就是好經(jīng)驗啊，把課文讀熟了，并且記住了，就能把這個介紹好。

師：從同學(xué)們的介紹，從同學(xué)們的表情，我可以看出同學(xué)們都非常喜歡翠鳥，那么愿不愿意當(dāng)翠鳥呢？

生：愿意！

師：好，那么現(xiàn)在我們就來把身份換一下，現(xiàn)在同學(xué)們就是一只只可愛的翠鳥了。我是從歐洲來的，是世界綠色和平組織成員。我這兒有身份證（于從口袋里掏出一張身份證揮了一下），我們綠色和平組織的成員都是你們鳥類的好朋友，我想來采訪一下各位翠鳥們，你們愿不愿意接受我的采訪呢？

生：愿意。

師：好，那么我們現(xiàn)在開始采訪。

你們的聲音那么好聽，為什么？

生：因為我們鳴聲清脆。

師：噢，鳴聲清脆，叫幾聲試試。

生紛紛放開嗓子學(xué)鳥叫。

師：嗯，聲音真好聽，翠鳥們，你們的嗓子那么好，不知道會不會唱我們?nèi)祟惖母枨兀?/p>

生：會。

指名唱。

師：唱得真好聽！

翠鳥們，我聽說，你們還有一個外號叫“叼魚郎”，不是“大灰狼”的“狼”哦。

你們叫叼魚郎，可見你們叼魚的本領(lǐng)很高，誰能來說說你們是怎么叼魚的？

生：小魚兒剛一露出水面吹個小泡泡，我就發(fā)現(xiàn)了。

師：哦，剛一露面，你就發(fā)現(xiàn)了？然后呢？

生：然后我就象箭一樣飛過去，把它叼起來了。

師：你講得比較簡單，誰能來詳細(xì)講講呢？

生：那些小魚兒是非常機靈的，它們總是只悄悄地露出水面來呼吸一口新鮮空氣，吹個小泡泡，但是就算是這樣的，還是逃不過我們的眼睛的，因為我們總是停在水邊的葦桿上一動也不動地注視著水面的，所以它們一露面，我們就會發(fā)現(xiàn)了，然后就蹬開葦桿，象箭一樣地飛出去，用我們尖尖的嘴巴，一下子就把它們叼起來了。

師：還真是快啊，可是這是你們說的，你們說自己捕魚的本領(lǐng)高，飛的速度快，有什么證明呢？從哪兒可以看出來。

生：我們一蹬，就蹬開葦桿了。

師：你就是再蹬，我也感覺不到你們的本領(lǐng)高，速度快呀。

生：我打個比方吧，從這個角落到那個解散，我們只要一眨眼功夫就能飛過去了。

師：噢，一眨眼。還有嗎？

生：只有那葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾。也能看出我們的速度快。

師：這怎么就能看出來呢？

生：因為當(dāng)我們已經(jīng)飛遠(yuǎn)了的時候，我們原來停的葦桿還在那兒搖晃，水波還在那兒蕩漾呢，說明我們飛的速度特別快。

師：啊呀，是啊，你可真是太會找證據(jù)了。我現(xiàn)在心服口服了。

翠鳥們，你們都很愿意接受我的采訪，我還想到你們家去坐一坐呢，你們家在哪兒呀？

生：我們家在草地上。

師：是嗎？翠鳥怎么搬家了呀？我聽說你們不是在草地上的呀？

生：我們家在石壁上，洞口很小，你們?nèi)祟愂沁M不去的，真是可惜了！

師：是嗎？進不去呀。那你們家是什么樣呢？能不能給我介紹介紹，我也好回去給你們登登報呀。

生：我們家在小溪邊上，陡峭的石壁上，那里，洞口很小，而且又很深，所以你們?nèi)祟惥瓦M不去了，只能伸進一只小手。

……

師：好，通過你們的回答，我已經(jīng)知道了你們家是在石壁上，啊呀，翠鳥們，你們真是太會找地方了。那兒真安全?。?/p>

你們還有什么話要對我說嗎？

生：歡迎你以后再來我們這兒。

師：你們這兒熱情好客，我一定會再來的。

生：希望你多幫我們宣傳宣傳。

師：這個不用你們說，我也會做到的，我一定會好好寫一篇文章給你們宣傳的。

生：以后我要發(fā)明一樣?xùn)|西，可以把你變小，然后請你去我們家坐坐。

師：啊呀，你真是想得太周到了，謝謝你！

你們對我們?nèi)祟愡€有什么要求嗎？

生：以后對我們鳥類要保護。

生：不能再傷害我們了。

生：要保護環(huán)境，這樣我們才能繼續(xù)和你們?nèi)祟愖龊门笥选?/p>

……

師：好，各位翠鳥們，你們的要求我記住了，我要寫一篇文章，下面還得加上一句話：讓我們?nèi)祟惗紒肀Ｗo環(huán)境，保護鳥類！

嗯，你們這兒有沒有現(xiàn)成寫你們翠鳥的文章?。课?guī)Щ厝シg一下。

生舉起手中的書：這篇就是啊。

師拿起書，作驚訝狀：嗯這是什么字呀？我怎么不認(rèn)識？

生：這是中文。

師：啊呀，我能聽懂中國話，可是不認(rèn)識中國字啊，誰能來讀讀，讓我聽聽，這寫得好不好，看是不是可以就把這篇拿回去翻譯了。

指名讀第一自然段。

師：我聽出來了，寫得不錯，翠鳥們，這一段是寫你們什么的呢？

生：外貌。

指名讀第二、三自然段。

師：我又聽出來了，這兩段也寫得不錯啊，這兩段又是寫你們什么的呢？

生：寫我們怎樣捕魚。

指名讀第四自然段。

師：這一段又是寫你們什么的呢？

生：寫我們住在哪里。

師：噢，也就是說住處。

寫得真好啊，先寫了你們的——（外形），再寫了叼魚的本領(lǐng)，還有——（住處），我下面呀，還得加上一段，讓大家都來保護你們。

謝謝各位翠鳥們在百忙之中接受了我的采訪。

師：同學(xué)們，現(xiàn)在我又是于老師了，而你們也是三年級的小學(xué)生了。

這節(jié)課同學(xué)們的表現(xiàn)非常好！為了感謝同學(xué)們，我送同學(xué)們一樣禮物，給同學(xué)們一段京劇。

第五課春的消息教案學(xué)案

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編特地為您收集整理“第五課春的消息教案學(xué)案”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

二年級語文學(xué)科教案、學(xué)案一體化設(shè)計

課型新授課課題5、春的消息課時2課時設(shè)計人

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計1、能有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

2、展開想象，說說自己對詩歌的理解，并講述自己還捕捉到了哪些春天的消息，與大家一起交流。

3、讓學(xué)生感受到要珍惜春天的大好時光，用有意義的行動充實整個春天。教學(xué)方法設(shè)計1、1、通過多種手段引導(dǎo)學(xué)生進入春天的世界。

2、分段落精讀詩歌，通過個別朗讀、啟發(fā)思考、討論、比賽等各種方式讓學(xué)生充分參與，師生互動進行詩歌的學(xué)習(xí)和理解。

教學(xué)程序設(shè)計教材處理設(shè)計師生活動設(shè)計

根據(jù)詩歌特點和兒童情感的特點，采用“走進春天——尋找春天——感受春天——回味春天——再找春天——寫寫春天”的教學(xué)思路。首先以“尋春啟示”為導(dǎo)入，激起尋找春天的興趣。接著在不斷的品讀中感悟春天的美麗。再閱讀課外春的文章，使得對春天的感知更加豐富。在課后拓展中，讓學(xué)生給春的朋友回信的形式，去當(dāng)一當(dāng)小收藏家，小作家，小歌手，小畫家，讓課堂無限延伸，讓孩子們在課后還能去尋找春的消息。這首詩歌描寫了情趣盎然的春天。詩人以清新優(yōu)美的語言引導(dǎo)人們?nèi)バ蕾p大地回春的動人景象，給大自然的景色賦予了純真的生命：讓自然界的一草一木都富有了靈動的色彩，讓所有的小生物都成了孩子們親密的小伙伴。表達了作者對春天、對大自然的濃濃愛意。

全詩共六個小節(jié)，描寫了孩子們從殷切地盼望了“整整一個冬天”，到盡情地在大自然中尋找、感受春的消息，直至盡情地嬉戲、玩耍，將喜悅之情表現(xiàn)得淋漓盡致。

第一小節(jié)仿佛是一個個特寫鏡頭，春風(fēng)、春水、樹枝、水鴨構(gòu)成了一幅春意盎然的圖畫，春天的美好躍然紙上；

第二小節(jié)總寫換了春裝的孩子們歡笑著投入大自然的懷抱尋找春天的消息；

第三小節(jié)至第六節(jié)詩歌為我們“推”出四幅戲春圖：捉、放飛舞的蝴蝶，是愛，是憐，是珍惜；問候開放的雛菊，是欣喜，更是朋友般的親密。枝條吐出綠苞、溪水被春天喚醒；明麗的太陽、搔癢面頰的嫩草……一切都是那么生機勃勃，讓喜歡春天的孩子陶醉于春的消息之中。

詩中的孩子們在大自然中歡笑，于是，讀詩的孩子在詩人筆下的大自然中徜徉，便也擁有了大自然般博大的情懷，濃濃的愛意，從而更加熱愛大自然，熱愛我們這個世界！播放春天在哪里的音樂，學(xué)生一起唱。

誰知道春天的消息呀？它藏在哪里呀？

在學(xué)生說出春的消息后，教師適當(dāng)點撥，總結(jié)，讓學(xué)生回味。在這一部分學(xué)生選的哪一段，教師就帶領(lǐng)學(xué)生先學(xué)習(xí)這一段。

感受美麗的春天。

（1）你看，春天已經(jīng)來到?。ㄐ蕾p春天圖片）

（2）小朋友們，讓我們和清風(fēng)流水一樣，把春的消息傳遞給這位找春天的朋友吧。（齊讀這一小節(jié)）

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出示圖片，學(xué)生認(rèn)識雛菊

看到第一朵雛菊，你會怎么樣呢？（學(xué)生用肢體語言來表達自己的情感：高興、興奮）

交流：你找到了哪些春的消息可以告訴春的朋友呢？（學(xué)生讀一讀橫的句子）

畫春天。用自己五彩的筆畫出你心中的春天。

板書設(shè)計春的消息

枝條變綠

小鳥換羽毛

蝴蝶飛舞

雛菊開放課后反思1、讓學(xué)生在優(yōu)美的詩歌中、動聽的音樂中培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)對春天的熱愛，讓大家?guī)е矏偟男那樽哌M春天。

2、讓學(xué)生通過自主選取喜歡的段落的方法進行品讀、感悟，激發(fā)學(xué)生神游春景，培養(yǎng)學(xué)生捕捉細(xì)節(jié)的興趣和能力，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境地感悟詩歌所表達的感情，賞析詩歌的精彩之處，激發(fā)學(xué)生對春天的熱愛。

3、設(shè)計了當(dāng)小詩人這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生展開合理的想象，用心靈去擁抱春天。