幼兒園草的教案

《從百草園到三味書屋》（一）。

一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件，規(guī)劃教案課件的時(shí)刻悄悄來臨了。在寫好了教案課件計(jì)劃后，這樣我們接下來的工作才會更加好！你們會寫多少教案課件范文呢？小編特地為您收集整理“《從百草園到三味書屋》（一）”，希望對您的工作和生活有所幫助。

第二課時(shí)：《從百草園到三味書屋》（一）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：整體感知課文內(nèi)容。

課前學(xué)習(xí)：1、利用工具書，讀準(zhǔn)文中字音，弄懂字意。

2、查資料（可以利用圖書或網(wǎng)絡(luò)），了解魯迅先生的生平及作品，閱讀散文集《朝花夕拾》。

3、查找有關(guān)百草園和三味書屋的簡介，增加印象。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入語：

童年如歌如畫。它像一支動(dòng)聽的歌，陪伴著我們走過人生的歷程；它又像一幅美麗的畫，展示著人生的繽紛。魯迅先生也有一段令人難忘的童年生活，下面就讓我們一起走進(jìn)他的童年樂園。

二、由學(xué)生來介紹魯迅先生的生平與作品。

三、整體感知文章內(nèi)容。

1、根據(jù)文章標(biāo)題，并結(jié)合課前閱讀，理清文章思路。

全文分兩大部分。第一部分：回憶百草園的樂園生活；第二部分：回憶三味書屋的讀書生活。

2、快速閱讀全文，把自己對百草園和三味書屋的感受用“的百草園”和“的三味書屋”說出來。

可能的說法：美麗的百草園、神秘的百草園、誘人的百草園、有趣的百草園……
單調(diào)的三味書屋、自由的三味書屋、痛快的三味書屋、好玩的三味書屋……

3、仔細(xì)閱讀全文，談?wù)勛髡弑救司瓦@兩個(gè)相鄰的人生驛站更喜歡哪一個(gè)？試根據(jù)文章內(nèi)容，說說你的理由。

四、課后學(xué)習(xí)：

學(xué)生交流：回憶自己的童年生活，與魯迅先生的童年生活作比較，有何異同？

相關(guān)閱讀

《從百草園到三味書屋》學(xué)案

《從百草園到三味書屋》學(xué)案

【教學(xué)目標(biāo)與重點(diǎn)】
*1．學(xué)習(xí)本文敘事寫景層次井然、融情入景的寫法。
*2．品味作者簡練生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的語言特色，增強(qiáng)語感。
*3．體味魯迅在百草園和三味書屋的生活樂趣，理解作者在文章中流露出的對兒時(shí)純真生活的懷念。
【學(xué)法指導(dǎo)】
1．寫景要善于抓住景物特征，通過關(guān)鍵詞語體會蘊(yùn)含的感情。
2．通過反復(fù)朗讀，揣摩重要句子，小組討論，大膽質(zhì)疑。
【學(xué)習(xí)安排】三課時(shí)
【學(xué)習(xí)過程】
第一課時(shí)
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1．查閱資料，了解作者和作品的有關(guān)知識。
2、認(rèn)真朗讀課文，在課文中劃出生字詞，并標(biāo)上小節(jié)數(shù)。然后寫出下列劃線字的讀音。
確鑿（）菜畦（）皂莢樹（）桑葚（）
油蛉（）斑蝥（）脊梁（）纏絡(luò)（）
攢（）腦髓（）
3、讀后感知：課文題為“從百草園到三味書屋”，你從這個(gè)題目得到了哪些信息?
4．課文第二段的景物描寫和第七段捕鳥動(dòng)作的描寫很精彩，請你反復(fù)的讀一讀，把你認(rèn)為好的地方及你的感受寫下來。
5．自學(xué)產(chǎn)生的問題
教師
評價(jià)
家長
簽字
課堂助學(xué)
（一）交流預(yù)習(xí)收獲。
（二）學(xué)習(xí)研討探究
1．快速閱讀全文，感知結(jié)構(gòu)。
2．百草園和三味書屋是魯迅童年生活過的兩個(gè)地方，從題目看，文章是按空間順序來寫的，那么請你找出它們各自的起止段落，并說說哪一段又是過渡段？由此歸納出結(jié)構(gòu)劃分的方法。
3．齊讀第1段到第8段。合作探究：分組討論，要求人人發(fā)言。然后各組選代表進(jìn)行全班交流，其余同學(xué)補(bǔ)充、評價(jià)。
（1）百草園是樂園，從哪些地方可以看出來？
（2）百草園中的景物很多，但看起來又井然有序，作者寫景有哪些高妙之處？并歸納寫景的方法。
（3）課文為什么要寫“長媽媽講美女蛇的故事”？
課堂鞏固
（一）閱讀下面一段文字，完成后面的習(xí)題。
不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹；也不必說鳴蟬在樹葉里（），肥胖的黃蜂伏在菜花上，（）的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里（）。翻開斷磚來，有時(shí)會遇見蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會拍的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤（）著，木蓮有蓮房一般的果實(shí)，何首烏有擁腫的根。有人說，何首烏根是有象人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有見過有一塊根象人樣。如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠(yuǎn)。
1．在文中的括號內(nèi)填上正確的詞語。
2．給下列加點(diǎn)字注音。
菜畦（）桑葚（）斑蝥（）攢成（）
3．本文運(yùn)用多種感覺寫景，請根據(jù)要求從語段中摘錄例句（一句即可）。
（1）寫視覺的：
（2）寫聽覺的：
（3）寫味覺的：
4．這段景物描寫，寫了哪些季節(jié)的景物？請舉例說明：
5．從“不必說……也不必說……單是……”這個(gè)句式來看，這段文字的寫景順序是（）
A.從靜景描寫到動(dòng)景描寫。B.從概括全景到突出局部。
C.從美麗的植物到可愛的動(dòng)物。D.從近的景物到遠(yuǎn)的景物。
6．文章連用兩個(gè)“不必說”意在說明（）
A.開頭所寫的景物不是主要的，“單是”后面所寫的景物是最主要的。
B.這是用欲揚(yáng)先抑的寫法，著重襯托所寫的景物。
C.這種撇開的手法，先對園中的景物作粗線條的勾畫，為下文具體描寫“泥墻根一帶”的“無限趣味”作鋪墊。
D.這里運(yùn)用排比，寫出百草園中最主要的景色及其迷人程度。
7．詳寫園中“泥墻根一帶”的“無限趣味”，特別是詳寫何首烏，其作用是表現(xiàn)兒童的__________心理和對__________的熱愛。
9．這段文字中哪句話可以概括百草園的特點(diǎn)？
10．這段文字把百草園描繪得色彩斑斕，生機(jī)勃勃，你從中體會出作者怎樣的感情？
12．請用“不必說……也不必說……單是……就有……”的句式寫一段話。
教師
評價(jià)
家長
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第二課時(shí)
課堂助學(xué)
（一）復(fù)習(xí)回顧，圖片導(dǎo)入
（二）快速閱讀，感知“三味”
1、第二部分是從哪些方面寫三味書屋的？
學(xué)習(xí)環(huán)境：
學(xué)習(xí)生活：
教書先生：
2、童年魯迅對本文所提到的先生是什么態(tài)度?
3、把前后兩部分聯(lián)系起來思考，討論：這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?
課堂鞏固：
完成書后練習(xí)二和三（寫在書上）
第三課時(shí)
課堂助學(xué)
一．回顧所學(xué)內(nèi)容，檢查反饋。
二、互動(dòng)釋疑，拓展延伸（以學(xué)生討論交流為主）
互動(dòng)釋疑：
1．老師的疑問：“似乎”和“確鑿”矛盾嗎？為什么？
2．我補(bǔ)充的疑問：
拓展延伸：
1、學(xué)了本文，在你印象中魯迅的童年與少年是一個(gè)什么樣的孩子？
2、你怎樣看待壽鏡吾老師？
3、百草園和三味書屋兩部分是否存在對比？理由是什么？
課后作業(yè)
閱讀《從百草園到三味書屋》選段，完成下列各題。
①我家的后面有一個(gè)很大的園，相傳叫作百草園。現(xiàn)在是早已并屋子一起賣給朱文公的子孫了，連那最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草；但那時(shí)卻是我的樂園。
②不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。翻開斷磚來，有時(shí)會遇見蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會拍的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著，木蓮有蓮房一般的果實(shí)，何首烏有擁腫的根。有人說，何首烏根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有見過有一塊根像人樣。如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得遠(yuǎn)。
③長媽媽曾經(jīng)講給我一個(gè)故事聽：……（美女蛇的故事）
④冬天的百草園比較的無味；雪一下，可就兩樣了。拍雪人（將自己的全形印在雪上）和塑雪羅漢需要人們鑒賞，這是荒園，人跡罕至，所以不相宜，只好來捕鳥。薄薄的雪，是不行的；總須積雪蓋了地面一兩天，鳥雀們久已無處覓食的時(shí)候才好。掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著……
8．仔細(xì)閱讀選文，請用簡要的語言歸納出百草園“那時(shí)卻是我的樂園”的原因。（3分）
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9．下面句中加著重號的詞是否自相矛盾？請簡要說明理由。（3分）
其中似乎確鑿只有一些野草。
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10．文段②寫景很有特點(diǎn)，試結(jié)合具體內(nèi)容選擇一點(diǎn)作簡要賞析。（3分）
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11．閱讀下面材料，回答后面問題。（3分）
小時(shí)候魯迅的父親生病了，魯迅一邊上學(xué)一邊還要幫父親抓藥，以至上學(xué)遲到，受先生責(zé)備。此后，魯迅在桌上刻了個(gè)大大的“早”字，暗下決心，要時(shí)時(shí)早，事事早。以后的日子里，父親的病更重了，魯迅更頻繁地到當(dāng)鋪去賣東西，然后到藥店去買藥，家里很多活都落在了魯迅的肩上。他每天天不亮就早早起床，料理好家里的事情，然后再到當(dāng)鋪和藥店，之后又急急忙忙地跑到私塾去上課。雖然家里的負(fù)擔(dān)很重，可是他再也沒有遲到過。
材料中的魯迅和選段中的魯迅各是一個(gè)什么樣的形象？
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教師
評價(jià)
家長
簽字
教（學(xué)）后記
1、為什么要寫美女蛇的故事?
美女蛇的故事本來與文中提到的百草園中的赤練蛇毫無關(guān)系，但作者卻由此生發(fā)聯(lián)想。對于為什么要寫這一內(nèi)容，歷來看法不一。有的說是表現(xiàn)長媽媽的迷信思想，有的說是寄托善良制服邪惡的愿望，有的說表現(xiàn)百草園里存在著惡毒的事物。
2、寫百草園插入一段美女蛇的故事有什么作用？（增加了百草園的神秘色彩，使得它更有情趣。其他方面不必涉及。）
教學(xué)時(shí)可以撇開這些不同的觀點(diǎn)，重點(diǎn)讓學(xué)生想一想：童年魯迅對這個(gè)故事是不是很感興趣?是從哪些地方看出來的?這一聯(lián)想對作者闡述百草園是“我的樂園”是否有幫助?最后讓學(xué)生明白：不管別人的爭論如何，有一點(diǎn)可以看出，美女蛇的故事深深地吸引著“我”，使“我”得到一些教訓(xùn)，悟出一些道理，同時(shí)也給百草園增添了更多的神秘色彩。
嚴(yán)肅（黑油竹門，匾，畫）
單調(diào)枯燥：｛（正面描寫）教學(xué)內(nèi)容單調(diào)難明，只讀書，習(xí)字，對課，古書難明
｛教學(xué)方法死板，發(fā)問遭禁止，要打戒尺，罰跪
｛（側(cè)面描寫）折花、尋蟬蛻，做戲，畫畫兒，喂螞蟻。
方正、質(zhì)樸、博學(xué)、嚴(yán)格中有和藹、開明的一面
——好學(xué)、追求探索知識，封建教育束縛了兒童的身心發(fā)展
寫人：客觀、帶有感情。
討論明確：主要是敬慕先生，對他淵博的知識感到信服。同時(shí)也很愛他，因?yàn)閷W(xué)生雖然很調(diào)皮，很貪玩，但先生很少體罰他們，通?？偛贿^是瞪瞪眼睛而已。
下面三種說法可供參考。
①用百草園的自由快樂襯托三味書屋的枯燥無味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實(shí)際的私塾
②用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理，同時(shí)對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。
③通過對百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時(shí)代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。（這三種說法都有一定道理，學(xué)生無論贊成哪種說法，都要給予適當(dāng)肯定。第一種說法，根據(jù)是魯迅在不止一篇文章中批判過封建私塾教育的陳腐，扼殺兒童天性。即使在本文中，也寫到私塾生活的呆板、枯燥。第二種說法，是對第一種說法的修正，比第一種說法合理些。第三種說法，最易為現(xiàn)在的人們接受，似乎最為合理
——“教參”答案：這句話是用成人的眼光來看的?！按_鑿只有”斷定其中不會有什么動(dòng)人之處；“似乎”又對這斷定有躊躇，這是表示是否記得清楚還不敢說。
——“似乎”表示“從表面看是這樣，而實(shí)際上不是”。這一句的意思是：從表面看確實(shí)只有一些野草，沒有什么動(dòng)人之處，但實(shí)際上有許多有趣的事物，是“我的樂園”。所以不但不矛盾，還表現(xiàn)了魯迅的語言藝術(shù)。
提起魯迅，人們常常會想到他的嚴(yán)肅、莊重，但是打開他的童年之窗，我們會發(fā)現(xiàn)，那里卻是另外一道風(fēng)景：燦爛的春光中有童真，無味的冬天也是童趣；自由的玩耍中充滿幻想，嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不乏快樂。（活潑、天真、好奇、求知欲強(qiáng)等）
①方正、質(zhì)樸、博學(xué)；②在當(dāng)時(shí)比較開明，不打罵學(xué)生；③對學(xué)生既和藹又嚴(yán)格。但在封建社會里，他的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式都是守舊的。）
三味書屋并不像人們分析的那么壞，那么可怕，作者對三味書屋的學(xué)習(xí)生活無意持批判態(tài)度，因此，文章的前后兩部分也就不存在什么對比的問題。
A、可從六個(gè)細(xì)節(jié)看：
1.據(jù)壽先生之子壽洙鄰在《我也談?wù)勽斞傅墓适隆芬晃闹袑懙溃骸叭稌葑鴸|朝西，前臨小河，架石橋以渡，后有竹園，修竹千竿，門前有小院，簇種花草，后有‘自怡’亭一間，前后還有高大的古木，名貴的花草?？梢娙稌莸沫h(huán)境十分幽靜，是一個(gè)讀書的好所在。屋內(nèi)正中是一幅畫，“畫著一只很大的梅花鹿伏在古樹下”，“沒有孔子牌位”，這說明陳設(shè)并不算古舊，氣氛也談不上沉悶。至于說學(xué)生要兩次行禮，這也完全正常，如今學(xué)生上學(xué)不也要向國旗行禮，向老師行禮嗎？何況“第二次行禮，先生便和藹地在一旁答禮”，這是必要的禮貌教育，談不上禮儀陳腐。
2.先生不回答“怪哉”是怎么回事也無可挑剔。
3.關(guān)于戒尺和罰跪的問題，文中說得很清楚：“不常用”，“普通總不過瞪幾眼，大聲道：——‘讀書’?！敝茏魅嗽?jīng)指出，壽先生“不打人，不罵人”，“罰跪我就沒有見過”。很明確，先生雖然嚴(yán)厲，然而不失開明。
4.至于鼎沸的讀書聲，讀的盡是一些艱澀難懂的內(nèi)容，魯迅對此也只是一種繪聲繪色的回憶，并無批判之意。當(dāng)時(shí)沒有白話文，只能讀那些古書。我們要?dú)v史地看待和分析問題，不能苛求于古人。
5.關(guān)于壽先生讀書的聲調(diào)、姿態(tài)，那是進(jìn)入了文章氛圍、激起內(nèi)心視象的非常投入的一種好的朗讀，真可謂是聲情并茂。
6.最后談?wù)剬W(xué)生在讀書時(shí)的小動(dòng)作問題，小動(dòng)作過去的學(xué)生有，當(dāng)今的學(xué)生也不少。魯迅在三味書屋讀書是非常用功的。壽洙鄰說魯迅“風(fēng)度矜貴，從不違犯學(xué)規(guī)”，“雖不注意正課，但未嘗欠課，一見了了，不勞記誦，間出余技，為同學(xué)捉刀”。魯迅寫這個(gè)細(xì)節(jié)，并不是為了說明三味書屋的學(xué)習(xí)生活“單調(diào)乏味”，像“牢籠”，他只不過認(rèn)為有趣，活靈活現(xiàn)地描寫出來罷了。
B、還可以從“百草園”的描寫不全是好的、樂的，也有陰暗的，可怕的一面看；“三味書屋”的描寫不僅不壞，還有特別值得津津樂道、特別值得自豪、得意的事情：
如對百草園里的赤練蛇的描寫，有恐怖色彩，說明“樂園”也有“不樂”（只是有趣）。
再如在三味書屋，“我”能夠看到上學(xué)前請長媽媽都難得找到的各種小說，并描摹了成本成本的《蕩寇志》和《西游記》的繡像，后來還賣了錢，這對于少年魯迅來說，不知道是如何得意，如何自豪的美事，由此說來，三味書屋不但不可怕，而且是一個(gè)值得“我”回味一生的好地方。從這兩個(gè)細(xì)節(jié)可以看出，魯迅原本就沒有把前后兩部分對比起來寫的意思。
8．園內(nèi)景物有聲有色有趣；趣事較多：翻斷磚、按斑蝥、拔何首烏、摘覆盆子、雪地捕鳥，可以盡情游玩；可以聽到神奇的傳說，能引發(fā)兒童的好奇心。（3分。答對一點(diǎn)得1分，答對兩點(diǎn)得3分）
9．“似乎”和“確鑿”表面上看是矛盾的，實(shí)際上并不矛盾。用“似乎”是因?yàn)椤斑B那最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年”了，印象模糊，所以用不肯定的語氣；用“確鑿”是因?yàn)閷懽鞔宋臅r(shí)，作者是用成年人的眼光斷定的，所以用肯定的語氣。（3分。判斷1分，理由2分）
10．文段②寫景注意動(dòng)靜結(jié)合：“肥胖的黃蜂伏在菜花上”與“輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了”；注意色彩的調(diào)配：“碧綠的菜畦”與“紫紅的桑葚”；注意高低錯(cuò)落的掩映：“碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹”；將美麗的景色與兒時(shí)趣事相結(jié)合：選段前文是寫景，后文是敘趣事。（3分。具體語句1分，評析言之有理得2分）
11．選文：天真活潑，充滿好奇心和探索欲，熱愛自然的少年兒童形象。材料：嚴(yán)以律己、吃苦耐勞、勤奮好學(xué)，有堅(jiān)定信念的好少年。（3分，意對即可）
12．同意甲乙同學(xué)的看法皆可，如同意甲同學(xué)，可扣住“文章按春、夏、秋、冬四季的順序描寫百草園的景物，條理更清晰?！比缤庖彝瑢W(xué)，可抓住“在寫完春夏秋之景后，宕開一筆，插入美女蛇的故事，給百草園抹上了一層神話色彩，增添了百草園的神秘感，更豐富了百草園‘樂園’的情趣，更符合兒童心理。”（共3分。有明確的看法，1分；圍繞看法闡述，且言之有理，2分）

《從百草園到三味書屋》教案

《從百草園到三味書屋》教案

教學(xué)目標(biāo)

一、整體感知課文，理清文章脈絡(luò);

二、體會作者在文章中表達(dá)的感情;

三、領(lǐng)會課文按空間順序安排材料的寫法;

學(xué)習(xí)課文細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)，具體、真切、生動(dòng)地描寫事物。

教學(xué)重點(diǎn)

1、要求學(xué)生掌握本文的寫景的筆法，了解寫景的基本原則和常用手法;

2、從語言入手理解課文中的寫景和抒情;

教學(xué)難點(diǎn)

1.弄懂插敘美女蛇的故事的作用，特別是理解插敘后的一段議論的含義。

2.正確理解魯迅對三味書屋生活的態(tài)度。

課時(shí)安排：3個(gè)課時(shí)。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：童年，是一個(gè)多么令人向往的快樂歲月，可是，每個(gè)人都必須告別童年，成長為一個(gè)大人，當(dāng)一個(gè)成人回顧童年時(shí)，他的心里會想些什么呢?今天我們要學(xué)習(xí)的《從百草園到三味書屋》就是一篇此類題材的名篇。魯迅先生是我們非常熟悉的人，已學(xué)過他的作品《風(fēng)箏》，哪一位同學(xué)來介紹一下有關(guān)魯迅的情況?

1.簡介作者和作品。

魯迅(1881～1936)是我國偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家和革命家。原名：周樹人，字豫才，浙江紹興人。

《從百草園到三味書屋》寫于1926年9月18日，當(dāng)時(shí)魯迅先生正在廈門大學(xué)任教。這篇文章最早發(fā)表在《莽原》半月刊第十九期上，在文題下面寫了一個(gè)副標(biāo)題為《舊事重提之六》。后來魯迅先生把它和《舊事重提》的其它九篇一起編入《朝花夕拾》這個(gè)散文集子中。這組散文是在魯迅生活中輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時(shí)候，為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來”，借舊時(shí)的美好事物，來排遣目前的苦悶。尋一點(diǎn)“閑靜”，寄一些安慰而寫的，可以說《朝花夕拾》是作者少年時(shí)代的一曲戀歌。

百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時(shí)候(12歲到17歲)在這里讀書。

二、題解：《朝花夕拾》(原名《舊事重提》)是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。寫這些文章時(shí)魯迅先生已經(jīng)40多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。課題用“從……到……”兩個(gè)介詞有以下的含義：

a)“百草園”“三味書屋”點(diǎn)名全文記敘的兩個(gè)地方?！皬摹健北砻魑恼率前础鞍俨輬@”在前，“三味書屋”在后的時(shí)間和空間順序來寫的，很明顯就是把文章分為兩大部分內(nèi)容。

b)全文敘寫了作者童年兩處的生活片段。第一部分，記敘百草園的生活;第二部分，記敘三味書屋的生活。

c)表明了作者由由童年的游戲、玩樂到長大讀書的成長過程。

三、檢查預(yù)習(xí)。

1、給加黑的字注音、正音，然后釋詞。

確鑿záo，菜畦qí，桑椹shèn，油蛉líng，斑蝥máo，纏絡(luò)chán，攢cuán，珊瑚shnhú，高枕而臥，豁hu，斂lin，腦髓su，陌生mò，鑒賞，人跡罕至hn，覓食mì，竹篩shi，秕谷b，系jì，傳授shòu，書塾shú，淵博yun，蟋蟀shuài，宿儒rú，蟬蛻tuì，人聲鼎沸dng，竇dòu，厥士jué，拗o，倜儻tìtng，金叵羅p，盔甲ku，繡像xiù，錫箔xbó。

四、整體把握

通讀課文，然后解決下面問題

1.先聽錄音，然后指定學(xué)生朗讀全文。默讀課文思考問題：

a)前后兩個(gè)生活片段各傾注了作者怎樣的思想感情?

b)兩個(gè)生活片段中各寫了哪些好玩的事情?說說你們的印象。

c)圈出你不認(rèn)識的或不理解的字詞，畫出你不理解的句子。

2.文章哪一部分寫百草園，哪一部分寫三味書屋?

一、(1-8)敘述百草園是我兒時(shí)的樂園。二、(9-24)敘述三味書屋的讀書生活

3.結(jié)合課后練習(xí)談?wù)勛髡叩母星椤?這節(jié)課的重點(diǎn)：體會作者的感情)

提問：把前后兩部分聯(lián)系起來思考，討論：這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?下面三種說法可供參考。

用百草園的自由快樂襯托三味書屋的枯燥無味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實(shí)際的私塾

用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理，同時(shí)對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。

通過對百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時(shí)代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。

引導(dǎo)：百里草園里有哪些好玩的東西?

討論并歸納：[1]有趣的動(dòng)植物(2)[2]神奇的傳說(3-6)[3]雪地捕鳥(7-8)

引導(dǎo)：你對三味書屋的學(xué)習(xí)生活有什么印象?你覺得作者筆下的這位先生是個(gè)什么樣的人?

討論并歸納：當(dāng)時(shí)的私塾教育并不像我們想像的那么嚴(yán)厲，孩子們還是有相當(dāng)多的自由的。作者筆下的先生：一是知識淵博，但拒絕回答“怪哉”一類的問題;二是教學(xué)認(rèn)真，不斷增加教學(xué)內(nèi)容，讀書很投入，但不太束縛也基本上不體罰學(xué)生。

(傾向第三條，最后一段話表現(xiàn)了對兒時(shí)生活的留戀)

(這三種說法都有一定道理，學(xué)生無論贊成哪種說法，都要給予適當(dāng)肯定。第一種說法，根據(jù)是魯迅在不止一篇文章中批判過封建私塾教育的陳腐，扼殺兒童天性。即使在本文中，也寫到私塾生活的呆板、枯燥。第二種說法，是對第一種說法的修正，比第一種說法合理些。第三種說法，最易為現(xiàn)在的人們接受，似乎最為合理。)

五.布置作業(yè)

生字生詞在作業(yè)本上抄寫三遍。

熟讀全文三遍，并反復(fù)朗讀課文第2自然段。

第二課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)

百草園的景物描寫，諸多樂趣，戀戀不會百草園的感情。重點(diǎn)講解第二段寫景的精彩之處。

1.復(fù)習(xí)上節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)入新課。

提問：作者對百草園的生活與三味書屋中的生活有什么不同的感受?并講述文章的主要內(nèi)容。(學(xué)生回答，教師小結(jié))

討論并歸納：作者認(rèn)為在百草園中有無窮的樂趣;三昧?xí)莸纳钜彩浅錆M新奇新鮮的讀書樂趣的。文章雖先后寫了兩種不同生活，但它們在敘述格調(diào)上是渾然一體，前后一致的，第一部分(1至9段)寫的是“我”在百草園中的無窮樂趣。第二部分(10至24段)寫的是“我”在三味書屋中讀書成長生活。這就是本文的大體結(jié)構(gòu)。

作者先從百草園生活寫起，點(diǎn)出那里曾經(jīng)是“我的樂園”。為什么說是“我的樂園”呢?“不必說……也不必說……單是……”這一句式將兒童眼中百草園的無限趣味全都包容其中了。油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥，還有何首烏，等等，這些看似毫無趣味的小東西，在作者的眼里卻充滿了勃勃生機(jī)，更不用說那些在一般人眼中也有無限情趣的東西了。雖然這么有意思，但是有一處誰都不敢去，是什么地方呢?這就是長著很長的草的地方。為什么呢?“因?yàn)橄鄠鬟@園里有一條很大的赤練蛇?！庇谑牵髡哂肿匀欢坏匾隽碎L媽媽講的美女蛇的故事。故事本身雖然讓人有點(diǎn)害怕，有點(diǎn)擔(dān)心，卻強(qiáng)烈地吸引著孩子們，引發(fā)了他們的好奇心，也給百草園增添了幾許神秘色彩。百草園的冬天又是怎樣的呢?“冬天的百草園比較的無味;雪一下，可就兩樣了?！庇谑亲髡哂窒氲窖┑乩锊而B，那快樂、那情趣，自在其中了。這是百草園的生活，作者抓住“我的樂園”來寫，滿溢著生機(jī)和活力。

慢慢地，“我”長大了，家里人要送“我”去讀書，“我”不得不離開“我的樂園”了。這里，作者用一個(gè)過渡段，巧妙地將自己的百草園生活過渡到了隨先生讀書的學(xué)習(xí)生涯。

文章接著寫在三味書屋的讀書生活。魯迅曾經(jīng)在三味書屋生活了7年，他對當(dāng)年三味書屋的陳設(shè)記憶猶新，對老師的“和藹”、自己的“恭敬”歷歷在目，從中不難體會到他對這段生活的深情。這一部分，作者選取了幾個(gè)片段，真實(shí)而生動(dòng)地再現(xiàn)了私塾教育的若干側(cè)面。從先生來說，一是知識淵博，但拒絕回答“怪哉”一類的問題;二是教學(xué)認(rèn)真，不斷增加教學(xué)內(nèi)容，讀書很投入，但不太束縛也基本上不體罰學(xué)生。從學(xué)生來說，一是敬慕老師的淵博，喜歡提問，愿意了解新知;二是一有機(jī)會便跑出去玩，尋找讀書以外的樂趣;三是趁老師讀書入神，在座位上做各種游戲、畫畫兒等。從這幾個(gè)片段不難看出，當(dāng)時(shí)的私塾教育并不像我們想像的那么嚴(yán)厲，孩子們還是有相當(dāng)多的自由的。

2.引導(dǎo)學(xué)生分析課文。

請一位學(xué)生朗讀課文第1段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。

提問：第1自然段的作用是什么?說百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂園”，這兩句話有沒有矛盾呢?

討論并歸納：第一段是總說百草園是我的樂園。說百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂園”沒有矛盾。前一句話是用大人的眼光來看的?！按_鑿只有”，斷定其中不會有什么動(dòng)人之處;“似乎”又是對這斷定內(nèi)容的猶豫與躊躇，這是表示是否記得清楚還不敢說。后一句是從小孩子的眼光來看的，作者回憶童年在百草園玩耍，一切都那么新奇有趣，確是兒童的樂園。所以不矛盾。

課文的第1段是全文第一部分的第一層，寫出百草園是“我”兒時(shí)的樂園，引起下文回憶描寫百草園。

請學(xué)生朗讀第2段，引導(dǎo)學(xué)生迸行分析。

提問：作者寫了百草園中的多少種動(dòng)植物，它們分別是什么?

討論并歸納：寫了十四種動(dòng)植物，它們分別是：皂莢樹、桑椹、菜花、何首烏、木蓮、覆盆子、草叢、蟬、黃蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥。

提問：作者寫了百草園中什么景物呢?

討論并歸納：萊畦，石井欄。

提問：作者在寫這些景物、動(dòng)物、植物的時(shí)候，用了哪些詞語把它們寫得更加生動(dòng)、美好呢?作者為什么把這些景物寫得那么具體、生動(dòng)、真切?百草園為什么是“我那時(shí)的樂園”?(重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生如何描寫景物。)

討論并歸納：1.既抓住事物的特點(diǎn)，又符合兒童的心理(板書)。石井欄之所以“光滑”，是因?yàn)榫?jīng)過了常年累月的使用;之所以知道它“光滑”，是因?yàn)橥甑聂斞付啻魏闷娴孛^它。說黃蜂“肥胖”，不僅是它的體態(tài)較別的昆蟲肥大，而且體現(xiàn)了兒童特別的感覺。叫天子忽然間“直竄向云霄里去了”，也不單寫出這種鳥兒的機(jī)靈輕捷，還表現(xiàn)出兒童的羨意。至于寫油蛉“低唱”、蟋蟀“彈琴”，更是兒童特有的感受。不被大人看得起眼的百草園，卻有那么多有趣的事物供好奇心盛的孩子觀賞、玩耍并探索大自然的奧秘。這當(dāng)然是“我”的樂園了。這里的草木蟲鳥曾吸引著兒時(shí)的魯迅先生去觀察、玩味，引起了他的好奇心與求知欲。至今，這些景物還歷歷如在魯迅先生的眼前，魯迅先生就用充滿感情的語言，把它們描寫出來，表現(xiàn)兒童生活的情趣，引起讀者感情上的共鳴。

提問：作者怎樣描寫出百草園的可愛?

討論并歸納：魯迅先生用色彩絢爛的語言，生動(dòng)的文筆描繪了百草園的可愛。2.多角度寫景，色形聲味俱全，春夏秋景皆備(板書)。(找出色、形、聲、味及春、夏、秋景的詞語)菜畦的“碧綠”，桑葚的“紫紅”、菜花和蜂的“黃”是寫顏色，“肥胖”“高大”“臃腫”“像小珊瑚珠攢成的小球”是寫形狀，這兩者都從視覺上寫;鳴蟬的“長吟”，蟋蟀的“彈琴”，是從聽覺上寫;覆盆子“又酸又甜”寫的是味覺：這真叫有聲有色、有滋有味。這里實(shí)際上包括了春、夏、秋三個(gè)季節(jié)的景物，桑葚、菜花是春末的，蟬鳴在盛夏，蟋蟀到秋天才叫;這與下文寫到的冬天的百草園合起來成為完整的四季圖，可見作者構(gòu)思的精巧。

提問：作者用什么方法來把這百草園的可愛之景描繪得生動(dòng)活潑而不顯得雜亂無章呢?

討論并歸納：3.寫景有序，層次井然，條理分明，活潑多姿(板書)。先用兩句“不必說……”寫百草園整體，再寫局部的“泥墻根一帶”，這是一種順序。第一個(gè)“不必說”由低到高寫靜物，第二個(gè)“不必說”由高到低寫動(dòng)物，這又是一種順序。整體是從植物寫到動(dòng)物，局部是從動(dòng)物寫到植物，這又是一種順序。這幾種順序配合起來，使寫景不僅有序，而且活潑多姿。

提問：作者為什么能把百草園的事物寫得這樣精彩?

討論并歸納：4.融情入景，景中有人，表現(xiàn)兒童好奇好知熱愛大自然的性格特點(diǎn)(板書)。作者曾對百草園的景物進(jìn)行過細(xì)致地觀察，并抓住了景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫，還在描寫之中傾注了自己對百草園——這個(gè)兒童樂園的熱愛之情。因而把百草園的事物寫得這樣精彩。

提問：本段還運(yùn)用了什么修辭方法描寫百草園的事物?表現(xiàn)出了事物的什么持點(diǎn)?

討論并歸納：這段文字還運(yùn)用了“比喻”、“擬人”的修辭手法。

比喻句：“木蓮有蓮房一般的果實(shí)”，表現(xiàn)出木蓮果實(shí)的形態(tài)特點(diǎn);“如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攢成的小球”，表現(xiàn)了覆盆子形狀顏色的美麗。

擬人句：“油蛉在這里低唱”，“蟋蟋們在這里彈琴”，表現(xiàn)出這兩種昆蟲鳴聲的悅耳。

[小結(jié)]：第2段是文章第一部分的第二層，是寫景的精彩之處。描寫了百草園的景物和作者童年生活的情趣。這段文字中處處表現(xiàn)了兒童好奇、求知的心理特征和對大自然的熱愛。那么我要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)就是請同學(xué)們注意學(xué)習(xí)作者寫景的基本原則和常用手法。

讓學(xué)生輕聲齊讀第2段，加深體會，加強(qiáng)記憶。

指定學(xué)生朗讀課文第3至8段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。

提問：文章的第3段在全文中起什么作用?

討論并歸納：起過渡(或承上啟下)的作用。從對百草園的景物的描寫，過渡到關(guān)于百草園中有關(guān)傳說的敘述上去。

提問：這里寫了一件什么事?

討論并歸納：這里寫了長媽媽講的美女蛇的故事。這個(gè)故事帶有神怪色彩，結(jié)局是邪不壓正，美女蛇被制服了。

合作探究，蛇的故事(突出這節(jié)的難點(diǎn)問題)

1、為什么要寫美女蛇的故事?

美女蛇的故事本來與文中提到的百草園中的赤練蛇毫無關(guān)系，但作者卻由此生發(fā)聯(lián)想。對于為什么要寫這一內(nèi)容，歷來看法不一。有的說是表現(xiàn)長媽媽的迷信思想，有的說是寄托善良制服邪惡的愿望，有的說表現(xiàn)百草園里存在著惡毒的事物。

2、寫百草園插入一段美女蛇的故事有什么作用?(增加了百草園的神秘色彩，使得它更有情趣。其他方面不必涉及。)

教學(xué)時(shí)可以撇開這些不同的觀點(diǎn)，重點(diǎn)讓學(xué)生想一想：童年魯迅對這個(gè)故事是不是很感興趣?是從哪些地方看出來的?這一聯(lián)想對作者闡述百草園是“我的樂園”是否有幫助?最后讓學(xué)生明白：不管別人的爭論如何，有一點(diǎn)可以看出，美女蛇的故事深深地吸引著“我”，使“我”得到一些教訓(xùn)，悟出一些道理，同時(shí)也給百草園增添了更多的神秘色彩。

讓學(xué)生齊讀課文第7、8段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。

提問：這兩段寫了什么?

討論并歸納：寫了雪天捕鳥，是百草園冬天的樂趣。

提問：默讀課文第7段，同時(shí)找出寫捕鳥方法的動(dòng)詞，分析使用這些動(dòng)詞的表現(xiàn)力量。

討論并歸納：作者用“掃、支、撒、系、牽、看、拉”等一連串的動(dòng)詞，清晰、準(zhǔn)確地寫出捕鳥的全過程，表現(xiàn)了兒童好動(dòng)的性格，對捕鳥的喜好。

提問：第8段寫出了一位什么樣的人物?這和百草園是“我”的樂園有什么關(guān)系?

討論并歸納：第8段寫出了一位善良、沉靜、有豐富捕鳥經(jīng)驗(yàn)的農(nóng)民——閏土的父親。字里行間洋溢著對勞動(dòng)人民智慧、經(jīng)驗(yàn)的欽佩之情。這層中，沒有明寫“百草園是‘我’的樂園”，但樂在其中了，捕鳥時(shí)的新奇、興奮，對閏土父親的欽佩，這些都是百草園生活中的組成部分，這樣就把“樂園”寫得實(shí)在、具體。

[小結(jié)]：百草園是“我”兒時(shí)的樂園，這里能夠自由地觀賞自然景物;這里能夠聽到神奇的故事，而且又能常常被這種獵奇的心理驅(qū)使，想在百草園中尋得老和尚那樣的“飛蜈蚣”;這里還可以學(xué)到捕鳥這種本領(lǐng);這里還可以做在大人的眼皮子底下決不能做的把戲——?dú)Ω?、投磚頭、跳欄桿……這里的生活是自由的、新奇的、活潑的、帶有探險(xiǎn)意味的，這怎能不是兒童的樂園呢?離開它又怎能不戀戀不舍呢?

這就是課文的第一部分，表現(xiàn)了作者兒時(shí)在百草園中的種種樂趣。

布置作業(yè)

背誦默寫課文第2自然段。

完成課后練習(xí)題二、三

預(yù)習(xí)后文，準(zhǔn)備下節(jié)課進(jìn)行分析。

第三課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)

在三味書屋的讀書求知成長生涯;和百草園中情景構(gòu)成和諧統(tǒng)一的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)

理解三味書屋的讀書生活與百草園生活是和諧統(tǒng)一關(guān)系而不是對比關(guān)系。認(rèn)識這段讀書生活也是一段甜美的歡樂的回憶，我們應(yīng)珍惜人生成長過程中的每一個(gè)階段。

一.檢查背誦、默寫第2段。

二.復(fù)習(xí)舊課重點(diǎn)導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。

提問：上節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了本文寫景的精彩段落，那么同學(xué)們還記得這些寫景的基本原則和常用方法嗎?

討論并歸納：1)既抓住事物的特點(diǎn)，又符合兒童的心理。石井欄“光滑”表明長年累月摸，寫出少年魯迅多次好奇地摸。“直竄”寫出鳥兒的機(jī)靈輕捷和兒童羨慕不已的心理。

2)多角度寫景，形聲色味俱全，春夏秋齊備。視覺聽覺觸覺味覺皆有;桑椹，菜花在春末，蟬鳴在盛夏，蟋蟀到秋后才叫，與后文冬季合成四季圖，構(gòu)思極精巧。

3)融情入景，景中有人，表現(xiàn)兒童好奇好知熱愛大自然的性格特點(diǎn)。

4)寫景有序，層次井然，條理分明，活潑多姿。本文采取了由整體到局部，由遠(yuǎn)及近、由高到低、從靜到動(dòng)、先夏后冬的順序，對百草園的景物作了有層次的描述。先寫遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見的、粗線條的景物，如菜畦、皂莢樹、鳴蟬，再寫身邊、腳下、眼前的景物，如斑蝥、何首烏根、覆盆子果實(shí);先寫靜止的，如石井欄，再寫動(dòng)態(tài)的，如叫天子;先寫生機(jī)勃勃的夏季，再寫別有情趣的冬季。不必說……也不必說……單是……就用“單是就”突出后者

三.講述新課。

1.學(xué)生齊讀過渡段。

問：“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是從哪些詞語看出來的?三個(gè)“也許是因?yàn)椤钡膬?nèi)容是什么?表達(dá)了什么意思?

討論并歸納：不知道，從“也許是……也許是……也許是……都無從知道”可以看出，三個(gè)“也許是”表示盡管猜測的原因很多，但一個(gè)也無法肯定。這三個(gè)分句構(gòu)成一組排比句，其內(nèi)容都是在百草園中一些不“規(guī)范”的行為，以此來推測離開百草園的原因。表現(xiàn)了兒童覺得被送進(jìn)書塾是遭到了懲罰的心理。

這一段字里行間流露了一種什么感情?

討論并歸納：這一段用猜測、疑問和無可奈何的語氣，表達(dá)了童年的魯迅告別百草園時(shí)既無奈又戀戀不舍的感情。

問：“Ade，我的蟋蟀們!Ade，我的覆盆子們和木蓮們!”這句話運(yùn)用什么修辭手法?表達(dá)了作者什么心理?(運(yùn)用擬人，表達(dá)了“我”對百草園的依戀。)

問：這一段在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用?

討論并歸納：起承上啟下的過渡作用。

2.研討三味書屋的讀書生活。(本課難點(diǎn)問題)

請同學(xué)們自讀課文第11、12兩段，邊讀過考慮：

三味書屋的陳設(shè)是怎樣的?字里行間流露了作者的什么感情?

討論并歸納：三味書屋的學(xué)習(xí)環(huán)境：“一扇黑油的竹門”，書房中間掛著一塊匾道：“三味書屋”，下面有“畫著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹下”的畫(板書紅色的字)。作者描寫剛到書屋時(shí)對里頭的陳設(shè)布置首先就充滿著新奇的情感，那“黑油的竹門”，“三味書屋”的大匾，“畫著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹下”的畫幅，那沒有孔子牌位的拜孔子和拜先生儀式，對未脫孩提稚氣的魯迅，充滿著一種不同于百草園戲耍的新鮮感。假如說，百草園是令人留戀的，那么進(jìn)了三味書屋，則又使他的好奇心進(jìn)入了一個(gè)新的天地。

“我”對先生的印象又如何呢?

討論并歸納：主要是敬慕先生，說他是“本城中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人”，對他淵博的知識感到信服。同時(shí)也很愛他，因?yàn)閷W(xué)生雖然很調(diào)皮，很貪玩，但先生很少體罰他們，通常總不過是瞪瞪眼睛而已。

由學(xué)生分角色讀課文第12段至末尾。(一人讀“我”的語言，一個(gè)讀先生的語言，一人讀敘述部分)

教師提示：對19段，要注意引號里的句子句逗應(yīng)該是這樣的：“仁遠(yuǎn)乎哉?我欲仁，斯仁至矣!”“上九，潛龍，勿用?！薄柏释粒?、上錯(cuò);厥貢，苞茅、橘柚?！崩首x后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。

魯迅先生兒時(shí)在三味書屋學(xué)習(xí)七年，描寫了讀書生活中的哪些樂趣?(學(xué)生討論，回答。)

討論并歸納：寫出了五個(gè)方面的學(xué)習(xí)生活情況：問“怪哉”蟲——充滿好奇心;正午習(xí)字，晚上對課;逃課到小園中玩耍;師生一起朗讀時(shí)的情景;上課時(shí)偷偷在下面玩紙盔甲，畫畫兒。

問：怎么理解先生不回答“怪哉”這蟲的問題?

討論并歸納：私塾先生通常要求學(xué)生讀他所指定的書，書外的問題是不予解答的，況且提問者又是一個(gè)剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生，如此“不務(wù)正業(yè)”，這大概是先生不作回答且有怒意的原因。(至于這種態(tài)度是否正確，不求一定，只要合理就行，若學(xué)生沒提出也可不討論。)

問：“他有一條戒尺。但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用”說明先生是一個(gè)什么樣的人?

討論并歸納：打戒尺、罰跪是私塾教育管理學(xué)生的方式。有戒尺，有罰跪規(guī)則而不常用，說明他對這種落后的教育方式持保留態(tài)度，也反映他對學(xué)生的開明思想。

問：你認(rèn)為在三味書屋的生活有那些地方寫得有趣味?

學(xué)生自由發(fā)言，不求統(tǒng)一，合理就行。主要讓學(xué)生理解把握課文內(nèi)容。

問：從作者的記敘和描寫中，你覺得作者對三味書屋的生活是什么樣的感情?

學(xué)生自由討論，有理就行。

作者寫三味書屋的生活，也寫了老先生壽鏡吾，壽鏡吾老先生是怎樣的一個(gè)人?作者對他是什么態(tài)度?(學(xué)生討論，回答。)

討論并歸納：先生則以他的品行“方正、質(zhì)樸、博學(xué)”以及對學(xué)生的寬容獲得了少年魯迅的崇敬。文章是這樣描寫先生的：，他對學(xué)生和藹，在開始嚴(yán)厲，后來就好起來，不失開明，如沒有孔子牌位的拜孔子和拜先生儀式。學(xué)生溜出花園去玩，并不是不可以，只是去的人“太多”“太久”，就不行了。他不屑于回答“何曰怪哉”之類的怪題也無可挑剔，從不輕易體罰學(xué)生，在學(xué)生不聽話時(shí)，戒尺和罰跪“不常用”，“普通總不過瞪幾眼，大聲道：——‘讀書’”。他有點(diǎn)舊書生的迂腐，他在念書時(shí)，“總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去”。非常投入的一種聲情并茂好的朗讀習(xí)慣，這并沒有給學(xué)生帶來一點(diǎn)惡感，更沒有在幼小的心靈中留下恐懼的陰影。

第二部分表現(xiàn)出三味書屋學(xué)習(xí)生活的什么特點(diǎn)?和百草園中的情趣盎然構(gòu)成了什么關(guān)系?

討論并歸納：兩部分是和諧統(tǒng)一的關(guān)系，貫穿全文的，是甜美的歡樂的回憶，是對自然的愛和對知識的追求，是一顆天真調(diào)皮的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。

小結(jié)：百草園和三味書屋兩部分是否存在對比?

三味書屋并不像人們分析的那么壞，那么可怕，作者對三味書屋的學(xué)習(xí)生活無意持批判態(tài)度，因此，文章的前后兩部分也就不存在什么對比的問題。

A、可從六個(gè)細(xì)節(jié)看：

1.據(jù)壽先生之子壽洙鄰在《我也談?wù)勽斞傅墓适隆芬晃闹袑懙溃骸叭稌葑鴸|朝西，前臨小河，架石橋以渡，后有竹園，修竹千竿，門前有小院，簇種花草，后有‘自怡’亭一間，前后還有高大的古木，名貴的花草?？梢娙稌莸沫h(huán)境十分幽靜，是一個(gè)讀書的好所在。屋內(nèi)正中是一幅畫，“畫著一只很大的梅花鹿伏在古樹下”，“沒有孔子牌位”，這說明陳設(shè)并不算古舊，氣氛也談不上沉悶。至于說學(xué)生要兩次行禮，這也完全正常，如今學(xué)生上學(xué)不也要向國旗行禮，向老師行禮嗎?何況“第二次行禮，先生便和藹地在一旁答禮”，這是必要的禮貌教育，談不上禮儀陳腐。

2.先生不回答“怪哉”是怎么回事也無可挑剔。

3.關(guān)于戒尺和罰跪的問題，文中說得很清楚：“不常用”，“普通總不過瞪幾眼，大聲道：——‘讀書’?！敝茏魅嗽?jīng)指出，壽先生“不打人，不罵人”，“罰跪我就沒有見過”。很明確，先生雖然嚴(yán)厲，然而不失開明。

4.至于鼎沸的讀書聲，讀的盡是一些艱澀難懂的內(nèi)容，魯迅對此也只是一種繪聲繪色的回憶，并無批判之意。當(dāng)時(shí)沒有白話文，只能讀那些古書。我們要?dú)v史地看待和分析問題，不能苛求于古人。

5.關(guān)于壽先生讀書的聲調(diào)、姿態(tài)，那是進(jìn)入了文章氛圍、激起內(nèi)心視象的非常投入的一種好的朗讀，真可謂是聲情并茂。

6.最后談?wù)剬W(xué)生在讀書時(shí)的小動(dòng)作問題，小動(dòng)作過去的學(xué)生有，當(dāng)今的學(xué)生也不少。魯迅在三味書屋讀書是非常用功的。壽洙鄰說魯迅“風(fēng)度矜貴，從不違犯學(xué)規(guī)”，“雖不注意正課，但未嘗欠課，一見了了，不勞記誦，間出余技，為同學(xué)捉刀”。魯迅寫這個(gè)細(xì)節(jié)，并不是為了說明三味書屋的學(xué)習(xí)生活“單調(diào)乏味”，像“牢籠”，他只不過認(rèn)為有趣，活靈活現(xiàn)地描寫出來罷了。

B、還可以從“百草園”的描寫不全是好的、樂的，也有陰暗的，可怕的一面看;“三味書屋”的描寫不僅不壞，還有特別值得津津樂道、特別值得自豪、得意的事情：

如對百草園里的赤練蛇的描寫，有恐怖色彩，說明“樂園”也有“不樂”(只是有趣)。再如在三味書屋，“我”能夠看到上學(xué)前請長媽媽都難得找到的各種小說，并描摹了成本成本的《蕩寇志》和《西游記》的繡像，后來還賣了錢，這對于少年魯迅來說，不知道是如何得意，如何自豪的美事，由此說來，三味書屋不但不可怕，而且是一個(gè)值得“我”回味一生的好地方。從這兩個(gè)細(xì)節(jié)可以看出，魯迅原本就沒有把前后兩部分對比起來寫的意思。

四、問題探究

1.本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什么關(guān)系?表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?

對于這個(gè)問題，有三種不同的看法。一種看法認(rèn)為，兩部分是對比關(guān)系，用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥陳腐的生活相對比，一個(gè)是多么適合兒童心理，表現(xiàn)了兒童的廣泛的生活樂趣，一個(gè)是多么妨礙兒童身心的發(fā)展，表現(xiàn)了兒童對它的厭惡。另一種看法認(rèn)為，兩部分是襯托關(guān)系，用自由歡樂的百草園生活來襯托枯燥無味的三味書屋生活，以批判封建教育制度對兒童的束縛和損害。還有一種看法認(rèn)為，兩部分是和諧統(tǒng)一的關(guān)系，貫穿全文的，是甜美的歡樂的回憶，是對自然的愛和對知識的追求，是一顆天真調(diào)皮的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。(對本文結(jié)構(gòu)的不同理解，實(shí)際上表現(xiàn)了對文章主題思想的不同理解。對文章的主題思想，可以允許有不同理解，只要言之成理就行。)

2.為什么要寫美女蛇的故事?

美女蛇的故事本來與文中提到的百草園中的赤練蛇毫無關(guān)系，但作者卻由此生發(fā)聯(lián)想。對于為什么要寫這一內(nèi)容，歷來看法不一。有的說是表現(xiàn)長媽媽的迷信思想，有的說是寄托善良制服邪惡的愿望，有的說表現(xiàn)百草園里存在著惡毒的事物。教學(xué)時(shí)可以撇開這些不同的觀點(diǎn)，重點(diǎn)讓學(xué)生想一想：童年魯迅對這個(gè)故事是不是很感興趣?是從哪些地方看出來的?這一聯(lián)想對作者闡述百草園是“我的樂園”是否有幫助?最后讓學(xué)生明白：不管別人的爭論如何，有一點(diǎn)可以看出，美女蛇的故事深深地吸引著“我”，使“我”得到一些教訓(xùn)，悟出一些道理，同時(shí)也給百草園增添了更多的神秘色彩。

3.童年魯迅對本文所提到的先生是什么態(tài)度?

主要是敬慕先生，對他淵博的知識感到信服。同時(shí)也很愛他，因?yàn)閷W(xué)生雖然很調(diào)皮，很貪玩，但先生很少體罰他們，通?？偛贿^是瞪瞪眼睛而已。

4.告別了童年的無憂無慮，魯迅開始有了自己的秘密。自己的煩惱，自己的思想與見解了，他為什么會有這些變化呢?他能夠逃避，不去上學(xué)嗎?(板書：成長)

5.什么才是真正的成長，是年齡的增大?是體重的增加，結(jié)合課文，說說你的見解。(3分鐘)

6.學(xué)了本文，在你印象中魯迅的童年與少年是一個(gè)什么樣的孩子?(活潑、天真、好奇、求知欲強(qiáng)等)

練習(xí)說明

一、按照要求閱讀課文，討論下面的問題。

本題要求學(xué)生在讀懂全文的基礎(chǔ)上，從整體上感知文章的主要內(nèi)容，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生了解閱讀文章的一些技巧和步驟。首先是讀題目，看看題目能給我們閱讀提供哪些信息;然后在閱讀全文的基礎(chǔ)上，了解文章的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容;最后再整體把握作者的主要觀點(diǎn)或感情。

1.本文題為“從百草園到三味書屋”，你從這個(gè)題目得到了哪些信息?

“從……到……”表示這篇文章大致包括兩部分，同時(shí)也告訴我們文章前后兩部分的內(nèi)容。

2.快速閱讀課文，分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語句以及中間的過渡段。

從開始“我家的后面有一個(gè)很大的園”到中間“來不及等它走到中間去”是寫百草園的部分;從“出門向東”到文章結(jié)尾“這東西早已沒有了吧”是寫三味書屋的部分;中間“我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書塾里去了”是兩部分之間的過渡段。

3.細(xì)讀課文，邊讀邊把前后兩部分聯(lián)系起來思考，討論：這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?下面三種說法可供參考。

用百草園的自由快樂襯托三味書屋的枯燥無味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實(shí)際的私塾教育。

用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理，同時(shí)對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。

通過對百草園和三味書屋美好生活的回憶，表現(xiàn)兒童熱愛自然，追求新鮮知識，天真幼稚、歡樂的心理。

這道練習(xí)旨在幫助學(xué)生從整體與部分的結(jié)合上把握文章的主題思想。由于課文內(nèi)容復(fù)雜，初一學(xué)生難以理解得很深刻。只要有所理解，也就達(dá)到目的了。

這三種說法都有一定道理，學(xué)生無論贊成哪種說法，都要給予適當(dāng)肯定。第一種說法，根據(jù)是魯迅在不止一篇文章中批判過封建私塾教育的陳腐，扼殺兒童天性。即使在本文中，也寫到私塾生活的呆板、枯燥。第二種說法，是對第一種說法的修正，比第一種說法合理些。第三種說法，最易為現(xiàn)在的人們接受，似乎最為合理。理由可參見“有關(guān)資料”。

二、揣摩下面的文字，回答括號中的問題。

本練習(xí)旨在引導(dǎo)學(xué)生能夠根據(jù)上下文弄懂語句的意思，理解文章的內(nèi)容，體會文章的語意重點(diǎn)。

1.不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚;也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。

(“不必說……也不必說……單是……”中哪個(gè)內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)?請你仿寫一段話。)

“單是”以后的內(nèi)容是作者強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。

2.也許是因?yàn)榘魏问诪鯕Я四鄩Π?，也許是因?yàn)閷⒋u頭拋到間壁的梁家去了吧，也許是因?yàn)檎驹谑畽谏咸讼聛戆?，…?/p>

(“我”到底知道不知道被送到私塾去的原因呢?你是從哪些詞語看出來的?)

“我”不知道被送到私塾的原因，因?yàn)檎f到原因時(shí)是用表示猜測語氣的“也許”。

三、下面這段話中連續(xù)使用了一系列動(dòng)詞，準(zhǔn)確地描述了雪地捕鳥的過程。仔細(xì)品味，然后自己寫一段話，或敘述做某個(gè)游戲的過程、或描寫螞蟻搬家的經(jīng)過，也試著用上一系列動(dòng)詞。

掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。