小學(xué)語文微課教案

生命生命。

生命生命教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容
《生命生命》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》（人教版）七年級上冊。

教學(xué)目標(biāo)
1．抓住主題或關(guān)鍵詞，細(xì)致地研究課文，主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
2．在熏陶感染中培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生：反復(fù)閱讀、熟悉課文；借助工具書認(rèn)識生字詞；可從網(wǎng)上查閱有關(guān)作者、作品的資料，以用于課堂交流。
教師：查閱作者、作品的相關(guān)資料；準(zhǔn)備投影儀、多媒體課件。
課時(shí)安排
1課時(shí)。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入。
（大屏幕投影：奧斯特洛夫斯基的名言：“人最寶貴的是生命，生命對于每個(gè)人只有一次……”）
師：奧斯特洛夫斯基的名言表達(dá)了強(qiáng)烈的生命意識，愿每個(gè)人珍視生命，讓有限的生命發(fā)揮無限的價(jià)值，讓人生更有意義，更有光彩！今天，我們要借助散文《生命生命》，再次感受積極的人生態(tài)度。
二、簡介作者及作品。
先由學(xué)生簡介作者及其作品，然后教師補(bǔ)充。
（參考資料：作者杏林子，本名劉俠，臺灣女作家。陜西扶風(fēng)人，1942年生，北投國小畢業(yè)。12歲時(shí)得了類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎，至今全身關(guān)節(jié)均損壞，但寫作不輟，先后出版多部文集，讓灰心的人鼓足勇氣，使畏縮的人勇敢地走在人生道路上。她在1980年當(dāng)選為臺灣十大杰出青年；1990年獲吳三連社會服務(wù)獎(jiǎng)。1982年她創(chuàng)辦了伊甸園殘障福利基金會，為全臺灣一百萬殘障朋友服務(wù)，把自己的愛心實(shí)踐出來。她的主要作品有《另一種愛情》、《生命之歌》等，《生命生命》一文選自《杏林子作品精選》。）
三、分析課文。
（一）整體感悟。
1．教師范讀課文或播放多媒體課件。讓學(xué)生感知理解課文，體驗(yàn)作品的語感和情感。
2．請學(xué)生放聲自由讀課文或模仿讀課文，要求：正確、流利、有感情。
3．請學(xué)生在讀課文過程中探究以下幾個(gè)問題。
（大屏幕投影問題。）
①《生命生命》講述了哪三個(gè)事例？引發(fā)了作者怎樣的思考？請從文中指出相應(yīng)的主題詞。
②三個(gè)事例為什么這樣排列？為什么前兩個(gè)例子舉的都是小蟲子、小瓜苗這樣的小生命？
③三個(gè)事例、三點(diǎn)思考的側(cè)重點(diǎn)有什么區(qū)別？試就這些思考再從生活中舉出一兩個(gè)事例。
【結(jié)合生活體驗(yàn)，鍛煉學(xué)生深入探究的能力，加深學(xué)生對文章的理解?！?br> 以上問題，在學(xué)生讀文后，由小組討論完成。討論中教師可巡視指導(dǎo)，并參與討論。然后由學(xué)生發(fā)言，同學(xué)之間相互評論、補(bǔ)充。教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)。
教師小結(jié)：
1．三個(gè)事例分別是：A．小飛蛾在險(xiǎn)境中掙扎；B．香瓜子在墻角的磚縫中長出一節(jié)小瓜苗；C．“我”靜聽自己的心跳，感受自己的生命。它們的主題詞分別是：A．生之欲望；B．生命力；C．生命。
引發(fā)三點(diǎn)思考的相應(yīng)的主題詞分別是：A．意義；B．價(jià)值；C．奮斗。
2．這說明世界上任何卑微的生命都有頑強(qiáng)的生命力，更何況人。（學(xué)生談不透時(shí)，教師可引導(dǎo)：作者舉的動(dòng)植物的例子都是不起眼的小生命，為什么不舉獅子、大象等龐然大物，只說小飛蛾？不舉參天大樹，只說一棵小瓜苗？這樣排序說明了什么？你從中悟出了什么道理？引導(dǎo)學(xué)生多角度理解，言之成理即可。）
3．三個(gè)事例分別側(cè)重于生命自我珍視、生命的誕生和生命活動(dòng)。從三個(gè)事例中引發(fā)對生命的三點(diǎn)思考：A.必須對自己負(fù)責(zé)，好好使用生命；B.讓有限的生命發(fā)揮無限的價(jià)值；C.珍惜生命、時(shí)間，不懈努力。（舉例要切合課文內(nèi)容，例如雷鋒的例子切合第二點(diǎn)思考；張海迪、桑蘭等又較切合第一點(diǎn)思考；而作者杏林子、張海迪又較切合第三點(diǎn)思考。）
（二）自主質(zhì)疑，合作探究。
（1）由學(xué)生質(zhì)疑，教師可參與討論，適時(shí)指導(dǎo)。（2）要求學(xué)生寫下討論筆記，把研討中有代表性和有難度的問題，以小組為單位，推選代表提出來，全班討論，得出結(jié)論。必要時(shí)教師點(diǎn)撥。
大屏幕投影問題（可根據(jù)學(xué)生提出的問題而定，如重點(diǎn)問題尚未提出，可由教師提出）：
1．課文中先說小瓜苗“長出小苗，茁壯成長，昂然挺立”，后邊卻說“它僅僅活了幾天”，兩者是否自相矛盾？
（引導(dǎo)回答時(shí)，有兩個(gè)切入點(diǎn)：①為什么能“茁壯成長”？②為什么死了？）
2．作者開頭寫小飛蛾的例子，強(qiáng)調(diào)其“小”，目的是什么？
（再小的生物，都有強(qiáng)烈的求生欲望。）
3．如何理解“從有限的生命發(fā)揮出無限的價(jià)值”？
（生命是短暫的，人們要在短暫的人生旅途中盡量多做有益于人類、有益于社會的事，使生命更有價(jià)值。）
4．“不論未來的命運(yùn)如何，遇福遇禍，或喜或憂，我都愿意為它奮斗，勇敢地活下去，”這表現(xiàn)了作者怎樣的精神？你從中感受到什么？
（具有不怕困難，百折不撓的斗爭精神。）
【這部分討論旨在讓學(xué)生自主探究，通過交流合作最終挖掘出課文主旨?！?br> 四、比較閱讀。
請同學(xué)們速讀課后同題文章《生命生命》（美國克倫沃森的作品）。
思考問題：兩篇《生命生命》，你更喜歡哪一篇？為什么？
（學(xué)生讀文后，小組交流。教師鼓勵(lì)進(jìn)行比較，學(xué)生的答案多種多樣，完全可以尊重各人不同的愛好。要求回答“為什么”，只要言之有理即可，借此培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。）
學(xué)生討論交流，教師歸納：
1．沃森的文章與課文所舉的第一例主旨完全相同，課文從三個(gè)事例引發(fā)三點(diǎn)思考，沃森的文章則是細(xì)致地描寫受傷的蜜蜂怎樣極力掙扎。
2．杏林子的《生命生命》注重形象描寫與理性思考的結(jié)合。沃森的文章文學(xué)色彩比較強(qiáng)。
五、小結(jié)。
身患頑癥的杏林子從尋常小事中感悟出深刻的道理，是很能啟人心智的。學(xué)習(xí)這篇文章你感悟最深的是什么？從中受到什么啟發(fā)？
【鼓勵(lì)學(xué)生多結(jié)合自己的實(shí)際共同探尋人生的哲理，教師多給予激勵(lì)性評價(jià)，盡可能讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅?！?/p>

延伸閱讀

《生命生命》教學(xué)設(shè)計(jì)

《生命 生命》教學(xué)設(shè)計(jì)

每個(gè)老師上課需要準(zhǔn)備的東西是教案課件，大家在認(rèn)真寫教案課件了。只有寫好教案課件計(jì)劃，未來工作才會更有干勁！你們會寫一段優(yōu)秀的教案課件嗎？小編特地為大家精心收集和整理了“《生命 生命》教學(xué)設(shè)計(jì)”，歡迎您參考，希望對您有所助益！

19 《生命 生命》

執(zhí)教：周 奇

第一課時(shí)

設(shè)計(jì)理念：

在充分朗讀、互動(dòng)交流的過程中，引導(dǎo)學(xué)生展開積極的思維和情感活動(dòng)，體驗(yàn)生命的欲望與力量，感受生命的意義。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識本課的生字。

2、有感情地朗讀課文，積累語言，增強(qiáng)語感。

3、感悟作者對生命的思考，懂得珍惜生命，善待生命，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

理解三個(gè)事例中蘊(yùn)含的意思。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，引發(fā)思考

1、引導(dǎo)學(xué)生簡單談?wù)勛约簩Α吧钡囊恍┫敕ā?/p>

2、播放一組關(guān)于生命話題的畫面。

　 3、引入課題，板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、提出初讀要求：自由地讀讀課文，借助拼音，把生字讀準(zhǔn)，把句子讀通順，想一想，課文寫了些什么？

（學(xué)生自由讀書，互相交流。）

2、根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，指導(dǎo)認(rèn)讀部分生字。

3、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)務(wù)n文大意，歸納課文中的三個(gè)事例。

（飛蛾求生，瓜苗生長，靜聽心跳）

三、再讀課文，討論交流

提示：細(xì)細(xì)地讀讀課文，把這三個(gè)事例中最令你感動(dòng)的句子畫下來，相互交流交流。

（學(xué)生自讀，合作交流，教師參與學(xué)習(xí)，巡視指導(dǎo)。）

四、研讀課文，品悟內(nèi)涵

1、理解生命的含義

▲ 飛蛾求生

（……但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明?。?/p>

① 讀讀本段文字，說說讓自己感動(dòng)的原因。

② 感受飛蛾強(qiáng)烈的求生欲望以及它帶給“我”的震驚和感動(dòng)。

③ 有感情地朗讀本段。

⑤ 引讀課題，體會課題的含義。

▲ 瓜苗生長

（……那小小的種子里，包含著一種多么強(qiáng)的生命力??！竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天。）

① 朗讀本段文字。

② 感受香瓜子頑強(qiáng)的生命力。

③ 出示幾幅自然界中具有頑強(qiáng)生命力的植物的圖片，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劯惺堋?/p>

④ 再讀本段文字，感受香瓜子頑強(qiáng)的生命力。

⑤ 引讀課題，進(jìn)一步領(lǐng)悟課題的含義。

▲ 靜聽心跳

（……這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對自己負(fù)責(zé)。）

① 播放心跳聲音，默讀本段文字,自由抒發(fā)感受。

② 引讀重點(diǎn)句子，感受生命的寶貴，感悟生命的責(zé)任。

③ 引讀課題，進(jìn)一步深化對課題“生命 生命”的理解。

2、感悟生命的價(jià)值

① 介紹作者。

（杏林子，我國臺灣省著名女作家，于2003年去世。她因?yàn)閺男∩砘贾夭?，腿不能行，手不能抬，頭不能轉(zhuǎn)，12歲時(shí)，就結(jié)束了學(xué)校生活。在長達(dá)50年的病痛煎熬中，她坐在輪椅上，憑著非凡的意志，寫下了一篇又一篇充滿愛心，感人肺腑的文章。她還曾幫助了許許多多的殘疾人，她的一生都在不斷奮斗，盡力為社會服務(wù)。）

②談?wù)剬ι饬x的理解和感悟。

③ 出示課文最后一段，學(xué)生朗讀。

④ 將段落變成詩行，深情誦讀。

第一課時(shí)板書設(shè)計(jì)：

生命 生命

生命有限

價(jià)值無限

靜聽心跳

附：

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)鞏固生字?！?/p>

2、指導(dǎo)朗讀、背誦課文。

3、引導(dǎo)學(xué)生理解部分含義深刻的語句，深化對生命意義的認(rèn)識。

教學(xué)過程：

一、深化對生命意義的認(rèn)識

通過感情朗讀，通過聯(lián)系生活實(shí)際和課外知識，引導(dǎo)學(xué)生理解部分含義深刻的語句，深化對生命意義的認(rèn)識。

▲ “我常常想，生命是什么呢？”

▲ “可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它?！?/p>

▲ “雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值?！?/p>

▲　……

二、復(fù)習(xí)鞏固生字

注意“擾”與“攏”、“屈”與“茁”的區(qū)別，注意“憾”字的寫法。

三、朗讀、背誦課文

組織形式多樣的朗讀；背誦自己喜歡的段落。

四、自由交流　

談?wù)勛约簩W(xué)了這篇文章后的感受。

《生命，生命》教學(xué)設(shè)計(jì)

每個(gè)老師不可缺少的課件是教案課件，大家在認(rèn)真寫教案課件了。是時(shí)候?qū)ψ约航贪刚n件工作做個(gè)新的規(guī)劃了，未來的工作就會做得更好！究竟有沒有好的適合教案課件的范文？小編收集并整理了“《生命，生命》教學(xué)設(shè)計(jì)”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

《生命，生命》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
　1．理解內(nèi)容，感悟中心，揣摩詞語
　2．培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)眾發(fā)表意見的能力
　3．聯(lián)系生活實(shí)際，暢談對人生的感悟
教學(xué)重點(diǎn)：
體會文章內(nèi)涵，理解文章內(nèi)容
教學(xué)難點(diǎn)：
　1．揣摩詞語的表現(xiàn)力
　2．能暢談對人生的理解
教學(xué)方法：
引導(dǎo)法、討論法
教學(xué)手段：
多媒體輔助教學(xué)
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)
教學(xué)過程：

一．導(dǎo)入新課
　1．投影展示文字（背景音樂《命運(yùn)》響）：不論你處在怎樣一個(gè)多變的世界，經(jīng)歷怎樣的人生，生命中還是有一些極其可貴的珍寶，需要我們終身護(hù)守、珍惜，不容它輕易失去?！恿肿覽臺灣]《自己創(chuàng)造美麗人生》
　2．同學(xué)們，上課之前，我先給大家介紹這樣一個(gè)人，在現(xiàn)實(shí)生活中，在別人看來，她是個(gè)很不幸的人，她不能像常人那樣生活走動(dòng)，她的很多時(shí)光是坐在輪椅上度過的，她的肉體和精神都受到了極大的折磨。但他自己卻聲稱“活得十分富有”，為什么呢？因?yàn)樗龘碛幸粋€(gè)豐繁博大的精神天地，而構(gòu)成這個(gè)天地的，是她對自然、對生命的感悟。她并未因?yàn)樯眢w的殘疾而放棄生命，相反的，是對生命更強(qiáng)烈的呼喚。她曾經(jīng)在一篇文中寫道“不論你處在怎樣一個(gè)多變的世界，經(jīng)歷怎樣的人生，生命中還是有一些極其可貴的珍寶，需要我們終身護(hù)守、珍惜，不容它輕易失去?！彼褪切恿肿?。她的文章《生命，生命》就表現(xiàn)了她對生命的態(tài)度。
　3．出示文題、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
　文題：生命，生命
　學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1）知識目標(biāo)：理解內(nèi)容、感悟中心、揣摩詞語
2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)眾發(fā)表意見的能力
3）德育目標(biāo)：聯(lián)系生活實(shí)際，暢談對生命的感悟
二．初步感知課文
　1．聽錄音（或泛讀、指讀）
　2．指讀書下注釋。
三．研讀、賞析
　1．導(dǎo)讀：下面我們就對文章的一些精彩內(nèi)容進(jìn)行研讀，對文章所表達(dá)的深刻內(nèi)涵加以更深的理解。
　2．自讀、討論：
1）本文共寫了幾個(gè)事例？作者從中分別感悟出什么？
2）作者對生命有著怎樣的理解？
3）找出自己感受最深的事例，并談?wù)勛约旱捏w會。
4）劃出自己認(rèn)為寫得最好、最精彩、最能表達(dá)作者感情的語句，朗讀并體會其作用。
5）聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀銓ι睦斫狻?br> 　3．歸納總結(jié)：
1）三個(gè)事例（見表格）
表達(dá)方式序號記敘（事例）議論（感悟）
事例一飛蛾求生那翅膀在我手中掙扎的生之欲望，令我震驚，使我忍不住放了它！
事例二瓜子抗?fàn)幠且还勺阋泽@天憾地的生命力，卻令我有種肅然起敬的感動(dòng)
事例三聆聽心跳我必須對自己負(fù)責(zé)。
（隨文評點(diǎn)“對自己負(fù)責(zé)”的含義。）
2）三點(diǎn)
　思考一：必須對自己負(fù)責(zé)，好好地使用生命，讓人生更有意義。
　思考二：怎樣對待生命的短暫，怎樣對待生老病死。
　思考三：珍惜生命，珍惜時(shí)間，不懈努力。
3）略
4）略（可討論自己所熟知的名人名言）
四．總結(jié)全文：
一節(jié)課結(jié)束了，但我們的生命依然漫長，此時(shí)此刻，我想起了冰心老人的一句話，她說：“宇宙是一個(gè)大的生命，江流入海，落葉歸根，我們是宇宙中的一息，我們是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒種子都能成熟發(fā)芽，生命中不是永遠(yuǎn)快樂，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂與痛苦總是相輔相成的，在快樂中，我們要感謝生命，在痛苦中，我們也要感謝生命，因?yàn)榭鞓?、興奮、痛苦又何嘗不是美麗呢？”
冰心老人的話揭示了生命的意義和真諦，愿每一位同學(xué)都珍愛生命，珍惜時(shí)間，讓人生更有意義。
五．拓展訓(xùn)練：
　1．寫一則讀后感，題目自擬，字?jǐn)?shù)不限；
　2．自找有關(guān)研讀生命的文章，更深層次上理解生命的意義。并寫出體會文章。

板書設(shè)計(jì)：生命，生命
　杏林子
　飛蛾求生　應(yīng)當(dāng)珍愛生命
　瓜子抗?fàn)帯∽屓松幸饬x
　聆聽心跳