小學(xué)語文的教學(xué)教案

七年級語文下冊 1.3《我的老師》教學(xué)案 蘇教版。

教學(xué)目標(biāo)：

1、把握細(xì)節(jié)描寫對表現(xiàn)人物性格的作用。

2、學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的寫法。

3、體會作者在文中蘊(yùn)含的“依戀、思念老師”的深厚感情。培養(yǎng)學(xué)生熱愛老師、尊敬老師的良好品德。

教學(xué)重點：

1、依據(jù)線索理清文章思路。

2、學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的寫法。

教學(xué)難點：

理解、揣摩語句，體會思想感情。

教學(xué)課時：2課時

第一課時

一、導(dǎo)入課文

二、簡介作者

魏巍，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹。作者少年時在極其困難的條件下，讀了平民小學(xué)、高小，勉強(qiáng)讀了簡易鄉(xiāng)村師范?？谷諔?zhàn)爭爆發(fā)后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在戰(zhàn)士們中間，解放戰(zhàn)爭時，在行軍作戰(zhàn)的間隙寫了大量詩歌。全國解放后，主要作品有散文集《誰是最可愛的人》及長篇小說《東方》等。

《我的老師》一文是作者于1956年9月29日為《教師報》所寫的回憶性散文，后收入散文集《春天漫筆》。課題中的“我”即作者本人?！袄蠋煛笔亲髡咝W(xué)時的教師蔡蕓芝先生。

三、注音或?qū)憹h字

1、黑zhì()2、()卜問吉兇3、tuì()色4、fén()香

四、閱讀全文，整體感知：

（一）本文共記敘了幾位人物?其中主要人物是誰?

（二）文中選取了哪些事（哪幾個生活片段）來表現(xiàn)蔡蕓芝先生？分別用簡短的話概括。www.lvshijia.net

（三）從這些事中你感受到蔡蕓芝老師是怎樣的一個人？

五、合作探究，討論文章選材和謀篇布局的特點。

1、文章一共寫了七件事，七件事之間有什么內(nèi)在聯(lián)系？如何貫串起來的？

本文線索：

2、七件事是怎樣安排詳略的？

3、這七件事的次序可不可以打亂?為什么？

六、朗讀分析

1、第一段在全文中有什么作用？

2、第二段說“她是一個溫柔和美麗的人”，溫柔是針對什么說的，美麗又是針對什么而

言的？

3、最后一段在文中有什么作用？

第二課時

一、朗讀體會

1、課文中有哪幾處傳神的細(xì)節(jié)描寫?具體說說這些描寫是如何傳神的。

2、“狡猾”的意思是什么？它的感情色彩是怎樣的？用在這里有什么作用？

二、朗讀句子，理解感情，體會抒情句在記敘文里的作用。

寫人記事的文章，貴在以情感人，抒情句起到了很大的作用。試從課文中找出抒情的語句，分析一下抒發(fā)了作者怎樣的感情。

例1、她愛我們，并沒有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點啊。（3段）

抒發(fā)作者對老師的理解和熱愛之情。

2、今天想來，她對我的接近文學(xué)和愛好文學(xué)，是有著多么有益的影響！（7段）（“接

近文學(xué)”與“愛好文學(xué)”兩個詞語位置是否可以互換？）

3、像這樣的老師，我們怎么會不喜歡她，怎么會不愿意和她親近呢？（8段）

4、一個老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常；可是回想起來，那時候

我卻覺得是給了我莫大的支持！在一個孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊。（9段）

5．提問：“在一個孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人?。　?/p>

如果刪去“在一個孩子的眼睛里”行不行，為什么？

6、“蔡老師！我不知道你當(dāng)時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！”

至于暑假，對于一個喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長！”（10段）

7、提問：“我不知道你當(dāng)時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！”

全篇都用第三人稱“她”，這里為什么改用第二人稱“你”？

8、“我是多么想念我的蔡老師啊！至今回想起來，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比?。∈裁磿r候，我能再見一見我的蔡老師呢？”（11段）

三、老師小結(jié)

四、全文小結(jié)

五、課后作業(yè)：伴你學(xué)

擴(kuò)展閱讀

魏巍《我的老師》教案19 蘇教版七年級語文下冊

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計劃。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？小編特地為您收集整理“魏巍《我的老師》教案19 蘇教版七年級語文下冊”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

我的老師

課題

<我的老師>>

課時

???1????課時

（總第????????課時）

科任教師

授課時間

三維

目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)本文圍繞中心多角度選擇事寫人的寫作方法。詳略得當(dāng)組織材料的寫作手法。

2、品味本文的語言風(fēng)格，學(xué)習(xí)用樸實、細(xì)膩、感人的語言傳遞純真美好的感情，學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫及抒情方法。

3、體會作者在文中蘊(yùn)含的“依戀、思念老師”的深厚感情，培養(yǎng)尊敬、熱愛老師的良好品德。

重難點

重點：學(xué)習(xí)本文圍繞中心多角度選擇感受最深的事寫人的寫作方法。詳略得當(dāng)組織材料的寫作手法。

難點：體會作者在文中蘊(yùn)含的“依戀、思念老師”的深厚感情，培養(yǎng)尊敬、熱愛老師的良好品德。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課、揭示目標(biāo)（1—2分鐘）

1、回憶導(dǎo)入

回憶給自己留下深刻印象的">印象的老師及事件。（表達(dá)方式：抓住描寫記敘）

2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)本文圍繞中心多角度選擇感受最深的事寫人的寫作方法。詳略得當(dāng)組織材料的寫作手法。

品味本文的語言風(fēng)格，學(xué)習(xí)用樸實、細(xì)膩、感人的語言傳遞純真美好的感情，學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫及抒情方法。

體會作者在文中蘊(yùn)含的“依戀、思念老師”的深厚感情，培養(yǎng)尊敬、熱愛老師的良好品德。

二、學(xué)生自學(xué)，質(zhì)疑問難（10分鐘左右）

出示自學(xué)提綱

1、作者寫蔡老師選取了哪幾個事例？請給每件事取一個小標(biāo)題。

2、這幾件事中根據(jù)什么順序安排的？哪些詳寫，哪些略寫？這七件事是如何貫串起來的？

3、課文分幾個部分？全文表達(dá)了作者什么思想感情？

4、聯(lián)系作者對蔡老師外貌、動作、行為的描寫，從總體上說說她是怎么樣的一個人？重點寫了她的什么品質(zhì)？從課文哪些地方可以看出？

5、這七件事的次序可以不可以打亂？為什么？

三、合作探究，解決疑難（15分鐘左右）

通過提問、師生互動、小組討論等形式解決問題。

1、解決自學(xué)提綱中的問題：

2、合作解決學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的問題。

3、教師小結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)重、難點。

四、鞏固新知，當(dāng)堂訓(xùn)練（15分鐘）

抒情分為直接抒情和間接抒情：

直接抒情就是不借助任何手段，直接寫出自己的感受、抒發(fā)感情。

間接抒情是借敘述、描寫等方式抒發(fā)感情。一般可分為借景抒情、借物抒情和借事抒情。

1、媽媽，我愛您！

2、剛滿月的小貓，還站不穩(wěn)，就學(xué)會淘氣了。一個線團(tuán)、一根雞毛都可以引起牠的好奇心，讓牠玩?zhèn)€不亦樂乎。一玩起來，不論摔了多少次跤，都會爬起來再玩。

五、課外作業(yè)，拓展延伸（3分鐘）

閱讀教師推薦的作品，從選材方法、語言風(fēng)格、寫作手法比較兩篇文章的異同，從同題佳作中更全面地感受不同的創(chuàng)作風(fēng)格和技巧帶給我們的美的享受。

?????????海倫.凱勒《我的老師》

?????????蘇叔陽《我的老師》?

?????????賈平凹的《我的老?師?》

?????????李躍榮的《我的老?師?》等

自主備課記錄

自主備課記錄

教研活動記錄

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板書

設(shè)計

假打真愛?????????????????????????????????模仿寫字

教跳舞

觀察蜜蜂?????----老師---愛---學(xué)生----

教讀詩歌??????????????????????????????????夢中尋師

排除糾紛

教學(xué)反思

???????

注：寫教學(xué)反思的切入面

根據(jù)新課標(biāo)理念，課堂教學(xué)規(guī)律、課堂教學(xué)評價體系，教學(xué)反思可以從以下六個方面著手：

1、教學(xué)內(nèi)容方面：教材處理的合理性；導(dǎo)入、結(jié)課的激勵性；深層意義的規(guī)律有否揭示與發(fā)掘。

2、教學(xué)過程方面：教學(xué)程序安排的合理性；教學(xué)設(shè)計的科學(xué)性；媒體運(yùn)用的適切性；反饋評價的準(zhǔn)確性。

3、從課堂管理方面進(jìn)行反思：班級成員涉及面的廣泛性；全班同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性；學(xué)法指導(dǎo)的經(jīng)常性；處理偶發(fā)事件的應(yīng)變性。

?4、時間安排方面：時間分布的合理性；課內(nèi)時間的可壓縮性。

5、學(xué)生活動方面：學(xué)生活動的能動性；交往狀態(tài)的合理性；學(xué)生心智活動的發(fā)展性。

6、目標(biāo)達(dá)成方面：學(xué)生知識、技能的落實性；學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的水平性；教師課內(nèi)教學(xué)監(jiān)控的有效性。

撰寫教后錄的切入點

1、成功點：主要是指課堂教學(xué)中的閃光點。如課堂上一個恰當(dāng)?shù)谋扔鳎虒W(xué)難點的順利突破，引人入勝的教學(xué)方法。又如一些難忘的教學(xué)藝術(shù)鏡頭：新穎精彩的導(dǎo)語，成功的臨場發(fā)揮，扭轉(zhuǎn)僵局的策略措施

2、失敗點：主要是指課堂教學(xué)中的砸鍋點。如教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)，造成的“吃不了”或“吃不飽”之現(xiàn)象；教學(xué)引導(dǎo)的度把握不適，造成的“一問三不知”的僵局；教學(xué)方法選擇不當(dāng)，造成的低效等。

3、遺漏點：主要是指課堂教學(xué)設(shè)計中遺漏的一些環(huán)節(jié)或知識點。如教學(xué)銜接必需的知識點，幫助學(xué)生理解課文的背景材料，拓展延伸的內(nèi)容等。

4、改進(jìn)點：主要是指課堂教學(xué)中經(jīng)過微調(diào)可以追求更高效益的那些點。如更合理的分配講與練的時間，更恰當(dāng)?shù)倪x擇例題，更完美的板書設(shè)計，更科學(xué)的媒體選用等。

蘇教版七年級下《我的老師》教案

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？以下是小編為大家精心整理的“蘇教版七年級下《我的老師》教案”，僅供參考，希望能為您提供參考！

教學(xué)目標(biāo)：

1．體會本文作者在文中所蘊(yùn)含的依戀、思念老師的深厚感情，培養(yǎng)尊敬、熱愛老師的良好品德。

2．學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的寫法。

3．學(xué)習(xí)本文線索的運(yùn)用。

4．揣摩文章的語句。

重點難點：

1．重點：

（1）學(xué)習(xí)本文線索，理清文章思路。

（2）學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的寫法。

2．難點：

理解、揣摩語句，體會思想感情。

教學(xué)時間：二課時

第一課時

教學(xué)過程：

一、預(yù)習(xí)

1．查工具書，辨析下列各組字的形、音、義。

即（）立即既（）既然

孤（）孤單?。ǎ┗⌒?/p>

卷（）卷曲券（）證券

蜜（）蜜蜂密（）秘密

戀（）熱戀念（）思念

焚（）焚香夢（）夢想

2．查工具書，給下列加點字注音。

褪色（）卜問（）放假（）察覺（）

3．查工具書，解釋下列詞語：

（l）溫柔：溫和柔順（多用于形容女性）。

（2）心情如水：形容心地純潔，像清澈的水一般。

（3）依戀：留戀，舍不得離開。

（4）糾紛：爭執(zhí)的事情。

（5）熱戀：本課是親熱難舍的意思。

4．默讀課文，思考預(yù)習(xí)提示。

二、導(dǎo)入

1．作家簡介：

魏巍，現(xiàn)代作家，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹。河南鄭州人。1920年6月生于一個城市貧民家庭。在極其困難的條件下，讀了平民小學(xué)、高小，并勉強(qiáng)上了簡易鄉(xiāng)村師范。1937年抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，走上革命道路，同年12月在山西前線參加八路軍，不久到達(dá)延安。1938年4月加入中國共產(chǎn)黨。他一直生活在戰(zhàn)士之中。解放戰(zhàn)爭中，在行軍的間隙寫了大量詩歌。全國解放后，參加了抗美援朝戰(zhàn)爭，主要作品有散文集《誰是最可愛的人》，長篇小說《東方》等。

2、導(dǎo)語：

有人說：“老師是塑造人類靈魂的工程師。”“老師像蠟燭，照亮了學(xué)生前進(jìn)的道路?！薄袄蠋熓侨颂?，載著學(xué)生攀登科學(xué)的高峰?！蓖瑢W(xué)們，從幼兒園到現(xiàn)在，有很多老師教過你們，這些老師給你們留下了什么印象呢？他們給了你們哪些支持、鼓勵和幫助呢？哪位老師使你終生難忘呢？

你們也許也寫過“我的老師”這類作文，寫得好不好呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名作家魏巍寫的回憶他的小學(xué)老師察警芝的一篇文章，比較一下，有沒有課文寫得那么生動，有真情實感。

三、正課

1．朗讀課文。（老師范讀，學(xué)生齊讀或聽課文錄音）

2．請給文章分段并歸納段意。

討論并歸納：

第一部分：（第1至2節(jié)）寫最使“我”難忘的是蔡會芝先生，以及蔡老師給“我”的總印象。

第二部分：（第3至14節(jié)）寫“我”與蔡老師之間的七件事。

第三部分：（第15節(jié)）寫“我”與蔡老師分別了。

3．第H部分記敘了有關(guān)蔡老師的哪七件事？哪幾件詳寫？哪幾件略寫？這樣評略安排有什么好處？

討論并歸納：本文并記敘了有關(guān)蔡老師的七件事：

①蔡老師假裝發(fā)怒；

②老師教我們跳舞；

③老師帶我們觀察蜜蜂；

④老師教我們讀詩；

⑤我們看老師寫字；

⑥老師排除我和同學(xué)之間的小糾紛；

⑦我夢里尋師。

其中，前五件事略寫，后兩件事詳寫。因為前五件事寫蔡老師對學(xué)生的關(guān)心、教育、愛護(hù)和影響，是從“面”上寫，而后兩件事則是“我”印象最深的，刻骨銘心的，也最能表現(xiàn)老師對學(xué)生的愛和學(xué)生對老師的思念、依戀之情，是從“點”上寫。所以詳寫。這樣詳略安排，既能使文章結(jié)構(gòu)疏密有間，又能表現(xiàn)出師生感情的步步加深。

4．這七件事是如何貫串起來的？

討論并歸納：本文有一條感情的線索——回憶、依戀、思念“我”的蔡老師。記敘的七件事，始終貫穿著“愛”——老師愛學(xué)生，學(xué)生愛老師的強(qiáng)烈的思想感情。

5．這七件事的次序可以不可以打亂？為什么？

討論并歸納：這七件事的次序安排，作者是經(jīng)過精心考慮的，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從平時到假期，全面展示了蔡老師愛學(xué)生的美好心靈，表現(xiàn)了學(xué)生對老師的依戀之情。隨著作者回憶的軌跡，順著作者記憶的思路，師生感情一步步加深?？梢姶涡虬才攀遣豢梢噪S便調(diào)換的。

6．課文三個部分回憶、依戀、思念之間各有什么聯(lián)系？三個部分綜合起來，表達(dá)了作者什么思想感情？

討論并歸納：課文以“最使我難忘的，是我小學(xué)時候的女教師蔡苦芝先生”一句開頭，展開了對蔡老師的回憶。第二部分文章列舉了蔡老師的五件小事，寫出老師愛學(xué)生，學(xué)生愛老師的真摯感情。在此基礎(chǔ)上，作者寫了“我”依戀蔡老師的兩件事。蔡老師成為孩子們生活中少不了的人。第三部分是別后的思念，深情的語句抒發(fā)了“我”思念老師之情，與開頭相呼應(yīng)。

文章記敘了師生之間的七件小事，全面展示了蔡老師愛學(xué)生的美好心靈，更抒發(fā)了學(xué)生對老師的愛。

四、小結(jié)

文章重點寫了師生之間的七件小事。這七件小事以“回憶、依戀、思念”蔡老師的感情線索貫穿始終。前五件略寫，后兩件評寫。這樣安排，既使文章的結(jié)構(gòu)疏密有間，更表現(xiàn)了師生之間的感情的步步加深。

五、板書設(shè)計

回憶——老師溫柔美麗（難忘｝

依戀

①蔡老師假裝發(fā)怒（課內(nèi)）

②老師教我們跳舞（課外

③老師帶我們觀察蜜蜂（假日）

④老師教我們讀詩（平時）

⑤我們看老師寫字（平時）

略

老師排除小糾紛（校內(nèi)）

我夢里尋師（校外）

詳

老師愛學(xué)生

學(xué)生愛老師

思念——我和老師分別了（可惜〕

六、作業(yè)

1．課后練習(xí)第一、四題。

2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。

（－）讀拼音寫漢字或給加點字注音。

1．ke（）頭2.tui（）色3．yu（）錢

4．黑痣（）5焚香（）6．狡猾（）

（二）給下面多音多義字注音并組詞。

覺卜僅占

第二課時

一、預(yù)習(xí)

粗讀課文，思考蔡老師是一個怎樣的老師，“我”是一個怎樣的學(xué)生。

二、導(dǎo)入

上節(jié)課，我們分析了文章的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容，這節(jié)課我們將深入地分析蔡老師的性格特征以及一些語句的深刻含義。

三、正課

1．提問：課文第一部分寫蔡老師在“我”的記憶里總的印象是什么樣的？

討論并歸納：她是一個溫柔而美麗的人。

2．提問：“溫柔”是從什么方面寫？“美麗”是從什么方面寫的？

討論并歸納：“溫柔”是從老師的性格上寫；“美麗”是從老師的外貌上寫的。

3．提問：蔡老師是一個什么樣的老師，課文哪些地方可以看出？

（1）她從來不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。她并沒有存心要打的意思。這些說明蔡老師溫柔，熱愛學(xué)生。

（2）她教我們跳舞，讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音調(diào)教我們讀詩。這些說明蔡老師熱情、慈愛的性格。

（3）蔡老師排除“我”和“小反對派”的小糾紛，說朋蔡老師公正、偉大的性格。

4．提問：“我”是一個什么樣的學(xué)生？課文哪些地方可以看出？

討論并歸納：

（1）“我用兒童狡猾的眼光察覺，她愛我們。”寫出“我”的調(diào)皮、機(jī)靈。表現(xiàn)了一個淘氣的孩子對老師的理解。

（2）“扮成女孩子表演跳舞”表現(xiàn)“我”的天真活潑。

（3）接近文學(xué)、愛好文學(xué)、模仿老師寫字的姿勢，說明“我”聰明、好學(xué)、尊敬師長。

（4）夢里導(dǎo)師，更表現(xiàn)“我”尊敬愛戴老師。

5．提問：記敘文主要運(yùn)用敘述、描寫的表達(dá)方式，但有時為了抒發(fā)作者的感情，也運(yùn)用了抒情的表達(dá)方式，試從課文找出，分析一下抒發(fā)了作者什么樣的感情?

討論并歸納：

（1）“她愛我們，并沒有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點啊?！笔惆l(fā)作者對老師的理解和熱愛之情。

（2）“今天想來，她對我的接近文學(xué)和愛好文學(xué)，是有著多么有益的影響！”抒發(fā)了作者對老師的感激之情。

（3）“一個老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常；可是回想起來，那時候我卻覺得是給了我莫大的支持！在一個孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊?！睂蠋煹母叨仍u價，抒發(fā)了作者感激老師贊美老師的感情。

（4）“蔡老師！我不知道你當(dāng)時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！”至于暑假，對于一個喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長！”抒發(fā)了作者對老師的依戀、熱愛之情。

（5）“我是多么想念我的蔡老師啊！至今回想起來，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比?。∈裁磿r候，我能再見一見我的蔡老師呢？”抒發(fā)了作者思念老師的感情。

6·提問：“我不知道你當(dāng)時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！”全篇都用第三人稱“她”，這里為什么改用第二人稱“你”？

討論并歸納：一般的情況下，一篇文章的人稱應(yīng)前后一致。這里由于抒發(fā)感情的需要，變換人稱，表示感情激動到了極點，從而抒發(fā)了對蔡老師至今仍懷有的思念，崇敬的思想感情。用第二人稱直接抒情，更加親切。

7．提問：“在一個孩子的眼里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人??！”如果刪去“在一個孩子的眼里”行不行，為什么？

討論并歸納：從孩子的眼光評價老師給“我”的支持和幫助，熱情贊美自己的老師，它真實地反映了作者當(dāng)時的心情。如果刪去，使人感到空泛，不親切，過于夸張。

四、小結(jié)

蔡老師是一個溫柔、熱情、慈愛、公正、偉大、熱愛孩子的老師。

“我”是一個機(jī)靈純正、天真活潑、尊師好學(xué)的學(xué)生。記敘文中的抒情，有助于直接抒發(fā)作者強(qiáng)烈的感情，突出文章的中心思想。

五、作業(yè)

1．課后練習(xí)第二、三題。

2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。

第二課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計

閱讀下面文字，回答文后的問題。

每逢放假的時候，我們就更不愿離開她。我還記得，放假前我默默地站在她的身邊，看她收拾這樣那樣?xùn)|西的情景。蔡老師！我不知道你當(dāng)時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！至于暑假，對于一個喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長！記得在一個夏季的夜里，席子鋪在當(dāng)屋，旁邊燃著蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不卻道是夜里的什么時辰，我忽然爬起來，迷迷糊糊地往外就走。母親喊住我：

“你要去干什么？”

“找蔡老師…··”我模模糊糊地回答。

“不是放暑假了么？”

哦，我才醒了?？纯茨菈K席子，我已經(jīng)走出六七尺遠(yuǎn)。母親把我拉回來，勸說了一會，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老師??！至今回想起來，我還覺得這是你已憶中的珍寶之一。一個孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比??！什么時候，我能再見一見我的蔡老師呢？

1．畫出上文中抒情的句子，并說說抒發(fā)了作者什么樣的感情。

2．“蔡老師！我不知道你當(dāng)時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！”全文都用第三人稱“她”，這里為什么改用第二人稱？

這樣一篇文章的人稱前后不一致可以嗎？

3．一般說來，小孩子都盼望著假期的到來，為什么說“至于暑假，對于一個喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長”？

4．“我忽然爬起來，迷迷糊糊地往外就走?！薄拔夷Ｄ：鼗卮??！?/p>

加點的兩個詞能否互換？為什么？

5．“至今回想起來，我還覺得這是記憶中的珍寶之一?！边@句話用的是什么修辭手法？句子中的“這”是指什么？

6．“什么時候，我能再見一見我的蔡老師呢？”改為“我很想再見到我的蔡老師。”有沒有什么區(qū)別？為什么？

蘇叔陽《我的老師》教案教學(xué)設(shè)計（蘇教版七年級下冊）

我的老師

課題

我的老師

課時

第?一?課時

（總第???課時）

科任教師

授課時間

教學(xué)

目標(biāo)

知識與能力：學(xué)習(xí)本文圍繞中心多角度選擇感受最深的事寫人的寫作方法。詳略得當(dāng)組織材料的寫作手法。

過程與方法：品味本文的語言風(fēng)格，學(xué)習(xí)用樸實、細(xì)膩、感人的語言傳遞純真美好的感情，學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫及抒情方法。

情感態(tài)度價值觀：品味本文的語言風(fēng)格，學(xué)習(xí)用樸實、細(xì)膩、感人的語言傳遞純真美好的感情，學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫及抒情方法。

重難點

重點：真摯的師生感情。關(guān)鍵詞句在語言環(huán)境中的作用。

難點：記事寫人有主有從，詳略得當(dāng)。

教

學(xué)

過

程

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1、背誦誦師詩句導(dǎo)入，出示課題。

2、出示教學(xué)目標(biāo)。

二、學(xué)生自學(xué)，質(zhì)疑問難（10分鐘左右）

1、出示自學(xué)提綱。

⑴作者寫蔡">蔡老師選取了哪幾個事例？請給每件事取一個小標(biāo)題。

⑵這幾件事中根據(jù)什么順序安排的？哪些詳寫，哪些略寫？這七件事是如何貫串起來的？

⑶課文分幾個部分？全文表達(dá)了作者什么思想感情？

⑷聯(lián)系作者對蔡">蔡老師外貌、動作、行為的描寫，從總體上說說她是怎么樣的一個人？重點寫了她的什么品質(zhì)？從課文哪些地方可以看出？

⑸這七件事的次序可以不可以打亂？為什么？

2、學(xué)生自學(xué)。對不會的問題要做好批注或隨筆，作為合作探究的問題進(jìn)行合作探究。

3、教師檢查學(xué)情，不指導(dǎo)、不提問、不干擾。

三、合作探究，解決疑難（15分鐘左右）

1、解決自學(xué)提綱中的問題。

⑴①老師假裝發(fā)怒②老師教我們跳舞③老師讓我們觀察蜜蜂④老師教我們讀詩⑤我們看老師寫字⑥老師排除糾紛⑦我夢中尋師。

⑵課內(nèi)—課外校內(nèi)—校外平日—假期。前五件略寫后兩件詳寫。感情線索：回憶----依戀----懷念蔡">懷念蔡老師。

⑶全文分三部分，文章記敘了作者兒童時代生活在老師身邊的七件小事，表現(xiàn)了蔡">蔡老師對學(xué)生的熱愛，抒發(fā)了作者對溫柔敦厚的蔡">蔡老師的

感激和懷念之情。

⑷溫柔善良、多才多藝、教學(xué)有方、公平公正

⑸這七件小事的次序安排，作者是經(jīng)過精心考慮的。從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從平時到假期，全面展示了蔡">蔡老師熱愛學(xué)生的美好心靈，表現(xiàn)了學(xué)生對老師的依戀之情。隨著作者回憶的軌跡，順著作者記敘的思路，師生感情一步步加深，一步步上升?？梢?，這種次序安排是不可以隨便調(diào)換的。?

2、合作解決學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的問題。

3、教師小結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)重、難點。

四、鞏固新知，當(dāng)堂訓(xùn)練（15分鐘）

(從下列題中任選一個擬提綱)

1、我的(老師、爸爸、媽媽、好友……)

2、他(她)是一個——的人(如：勤奮好學(xué)、助人為樂、熱愛生活、樂觀、充滿愛心……)

五、課堂小結(jié)：1、這節(jié)課我學(xué)到了------------

2、我最想說的是------------

六、課外作業(yè)，拓展延伸（3分鐘）

模仿本文寫一篇文章：以“以心發(fā)現(xiàn)心，以愛博得愛”為題，精心選材，注意詳略安排，介紹一位你的老師，字?jǐn)?shù)500字左右。

討論補(bǔ)充

記錄

板書

設(shè)計

???????

教學(xué)反思

?

我的老師

課題

我的老師

課時

?第二課時

（總第??課時）

科任教師

授課時間

教學(xué)

目標(biāo)

知識與能力：學(xué)習(xí)本文圍繞中心多角度選擇感受最深的事寫人的寫作方法。詳略得當(dāng)組織材料的寫作手法。

過程與方法：品味本文的語言風(fēng)格，學(xué)習(xí)用樸實、細(xì)膩、感人的語言傳遞純真美好的感情，學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫及抒情方法。

情感態(tài)度價值觀：品味本文的語言風(fēng)格，學(xué)習(xí)用樸實、細(xì)膩、感人的語言傳遞純真美好的感情，學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫及抒情方法。

重難點

重點：真摯的師生感情。關(guān)鍵詞句在語言環(huán)境中的作用。

難點：記事寫人有主有從，詳略得當(dāng)。

教

學(xué)

過

程

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1、出示課題。

2、出示教學(xué)目標(biāo)。

二、學(xué)生自學(xué)，質(zhì)疑問難（10分鐘左右）

1、出示自學(xué)提綱。

①課文第一部分寫蔡">蔡老師在“我”的記憶里總的印象是什么樣的？

②速讀課文，關(guān)注人物的神態(tài)動作描寫，畫下來并在旁邊寫下賞析。

③找出文中抒情的語句讀一讀，這些語句抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？

2、學(xué)生自學(xué)。對不會的問題要做好批注或隨筆，作為合作探究的問題進(jìn)行合作探究。

3、教師檢查學(xué)情，不指導(dǎo)、不提問、不干擾。

三、合作探究，解決疑難（15分鐘左右）

1、解決自學(xué)提綱中的問題。

①總的印象是溫柔美麗。

②“教鞭好像要落下來”?！耙挥贝蠡铩靶α恕保病靶α恕?。“我用兒童狡猾的眼光察覺，她愛我們?！薄鞍绯膳⒆颖硌萏琛蹦７吕蠋煂懽值淖藙荨?/p>

細(xì)節(jié)描寫要注意以下幾點：

一要真實,要合乎人情事理。

二要獨特,選擇表現(xiàn)力強(qiáng)的細(xì)節(jié)。

三要細(xì)致,把細(xì)小的對象“放大”。

平時要做有心人，多觀察自己周圍人物的外貌、神態(tài)、語言、動作等，從中捕捉到一些別人不太注意到的細(xì)節(jié)，來寫好人物特點。

③抒情分為直接抒情和間接抒情：

直接抒情就是不借助任何手段，直接寫出自己的感受、抒發(fā)感情。

間接抒情是借敘述、描寫等方式抒發(fā)感情。一般可分為借景抒情、借物抒情和借事抒情。

2、合作解決學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的問題。

3、教師小結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)重、難點。

四、鞏固新知，當(dāng)堂訓(xùn)練（15分鐘）

寫一段能表現(xiàn)師生之愛的文字，一百字左右。（要有細(xì)節(jié)描寫）

五、課堂小結(jié)：1、這節(jié)課我學(xué)到了------------

2、我最想說的是------------

六、課外作業(yè)，拓展延伸（3分鐘）

1、閱讀教師推薦的作品，從選材方法、語言風(fēng)格、寫作手法比較兩篇文章的異同，從同題佳作中更全面地感受不同的創(chuàng)作風(fēng)格和技巧帶給我們的美的享受。海倫.凱勒《我的老師》，蘇叔陽《我的老師》，賈平凹的《我?的?老?師?》，

李躍榮的《我?的?老?師?》等。

2、完成《基礎(chǔ)訓(xùn)練》。

討論補(bǔ)充

記錄

板書

設(shè)計

???????

蘇教版七年級語文下冊《松鼠》學(xué)案

內(nèi)容預(yù)覽：

《松鼠》學(xué)案

一.學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、抓住關(guān)鍵句子，準(zhǔn)確把握說明文說明事物的特征；

2、學(xué)習(xí)文中準(zhǔn)確而生動的語言；

3、了解松鼠的生活習(xí)性，培養(yǎng)關(guān)愛、保護(hù)野生動物的興趣；

二.學(xué)習(xí)過程：.

（一）初讀課文，利用工具書解決下列問題

1.了解作者及作品

2字詞

馴良乖巧矯健玲瓏帽纓躲藏歇涼蟄伏惹惱遮蔽搭窩分杈勉強(qiáng)暖和狹窄榛厲害

3.解詞：馴良矯健蟄伏

（二）再讀課文，圈點勾畫下列內(nèi)容：

1.自由朗讀課文，了解說明對象的特征。

2.勾畫圈點，畫出文中運(yùn)用擬人手法的句子。

3.找出文中運(yùn)用的說明方法，并舉例說明。

4.你認(rèn)為本文的結(jié)構(gòu)層次是怎樣的？

（三）合作探究

1.本文運(yùn)用生動形象的語言來說明松鼠的特點。從課文中找?guī)滋幟鑼懮鷦拥木渥觼砥肺督涣鳌?/p>

2.文章最后一段的作用是什么？

3.我們應(yīng)如何對待小動物？

達(dá)標(biāo)練習(xí)

（一）.字詞積累：

（1）加拼音：馴良（）矯?。ǎ┫U伏（）惹惱（）

搭窩（）勉強(qiáng)（）暖和（）狹窄（）榛（）

（2）根據(jù)拼音寫漢字：

躲cnigh（）帽yīng（）遮b（）分ch（）

l（）害guāi（）巧lng（）瓏xiē（）涼

（3）解詞

馴良：矯?。合U伏：

（二）.填空：

（1）《松鼠》的作者是_____國著名___________家和______家，他著有《____________》等書

(2)《松鼠》是一篇文藝性說明文，第一段先概括介紹松鼠的特點_____、__________、________；然后即以此展開內(nèi)容，第二段具體說明小松鼠___________，第三段具體介紹________，第四、五段介紹_______，最后寫了松鼠的______和______。

（三）.閱讀《松鼠》文段，完成問題。

松鼠不敢下水，有人說，松鼠過水的時候，用一塊樹皮當(dāng)作船，用自己的尾巴當(dāng)作帆和舵。松鼠不像山鼠那樣一到冬天就蟄伏不動。它們是十分警覺的，只要有人稍微在樹根上觸動一下，它們就從窩里跑出來，躲在樹枝底下，或者逃到別的樹上去。松鼠跑跳輕快極了，總是小跳著前進(jìn)，有時也連蹦帶跳。它們的爪子是那樣銳利，動作是那樣敏捷，一顆很光滑的高樹，一忽兒就爬上去了。松鼠的叫聲很響亮，比黃鼠狼的叫聲還要尖些。要是被人家惹惱了，還會發(fā)出一種不高興的恨恨聲。

松鼠的窩通常搭在樹枝分杈的地方，又______-又_______。它們搭窩的時候，先（弄、搬、找）些小木片，錯雜著（堆、壘、放）在一起，再用一些干苔蘚（編扎、捆扎、纏繞）起來；然后把苔蘚（捏、擠、踩）緊，（壓、踏、踩）平，使那建筑物既_______又_______，可以帶著兒女住在里面，既______又_______，窩口朝上，端端正正，很狹窄，勉強(qiáng)可以進(jìn)出；窩口上有一個圓錐形的蓋，把整個窩遮蔽起來，可以使雨水向四周流去，不落在窩里。

1．準(zhǔn)確的說明來自細(xì)致的觀察和詞語的恰當(dāng)運(yùn)用，、、三個詞，寫出了搭窩的步驟。松鼠搭窩的復(fù)雜動作，是用一系列動詞寫出的，從括號中選擇恰當(dāng)?shù)膭釉~填空。

2．在文中畫橫線的地方填入下列詞語：

舒適暖和干凈堅實寬廣安全

3．文章第②段細(xì)致地描述了松鼠搭窩的先后次序和一系列復(fù)雜的動作以及窩口的設(shè)計，作用是什么？

4．這兩段文字是從哪幾方面介紹松鼠的習(xí)性的？作用是什么？

（四）拓展練習(xí)

2.學(xué)完本文，你愿意成為一只可愛的小松鼠嗎？當(dāng)你左邊是閃亮的屠刀、右邊是漆黑的槍口、眼前蔓延著樹樁，你還愿意嗎？當(dāng)誰知盤中餐，最愛是松鼠成為一種時尚的時候，你是否還愿意呢？那你愿意為保護(hù)這些像小松鼠一樣可愛的人類的朋友作點什么嗎？

我們先看一條發(fā)人深思的消息吧！

人民網(wǎng)2004年9月

小學(xué)生畫哭泣的貓頭鷹期待人類停止破壞環(huán)境取名《期待》，希望人類停止破壞環(huán)境

本報訊（記者王卡拉）昨天下午，觀看北京猛禽救治中心的猛禽時，一位小學(xué)生畫了一幅哭泣的貓頭鷹。為慶祝已經(jīng)救治了1000只猛禽，北京猛禽救治中心特地將城區(qū)青少年科技館生物小組的學(xué)生請到了救治中心，給他們上了生動的一課。

活動剛開始時，救治中心的王助理讓24位孩子們畫出自己認(rèn)為的猛禽。其中一個孩子畫完后說：我畫的是貓頭鷹，它正在哭，因為世界上最后的一棵樹也被人類砍掉了，它的鳥蛋也破了，我希望人類能停止破壞環(huán)境，所以給畫起了個名字叫《期待》。一個小姑娘說，這幅畫表達(dá)了她對地球的關(guān)心。

為了喚起人們保護(hù)動物的良知和責(zé)任，放飛你想象的翅膀，用你喜歡的方式，為保護(hù)這些處境日益艱難的人類的朋友獻(xiàn)出自己的愛心吧！

七年級語文上第6課：《我的老師》學(xué)案、教案

6.我的老師

一、學(xué)案設(shè)計

【三維目標(biāo)】

1、能用記敘文的六要素概括出文中七件事例及其選材角度。

2、體會作者在文中蘊(yùn)含的“依戀、思念老師”的深厚感情。

3、在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生熱愛老師、尊敬老師的良好品德。

【重點難點】

重點：學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记伞?/p>

難點：理解、揣摩語句，體會思想感情。

【自主預(yù)習(xí)】

1、查找作者魏巍的資料（便箋貼）

2、給加點字注音或?qū)憹h字

黑痣（）卜問（）時辰（）褪色（）kē（）頭

糾紛（）yú（）錢焚香（）狡猾（）

2、本文共記敘了幾位人物?其中主要人物是誰?

3、本文共記敘了幾件難忘的事情?哪幾件詳寫?哪幾件略寫?這樣安排有什么好處?

4、這七件事是如何貫串起來的？七件事的次序可以不可以打亂？為什么？

【探究展示】

1、蔡老師是一個什么樣的老師，課文哪些地方可以看出？

2、“我”是一個什么樣的學(xué)生？課文哪些地方可以看出？

3、“我不知道你當(dāng)時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！”全篇都用第三人稱“她”，這里為什么改用第二人稱“你”？

4、“在一個孩子的眼里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊！”如果刪去“在一個孩子的眼里”行不行，為什么？

5、“我”憑什么認(rèn)為“她愛我們。并沒有存心要打的意思”呢？從哪些詞句可以看出這一點？

（個案與反思）

【課外延伸】

假如作者在寫這篇文章以后得知蔡老師的音訊，準(zhǔn)備給老師寫一張明信片。你能試寫一段文字表達(dá)作者對蔡老師的思念、尊重和熱愛之情嗎？（用便箋貼）

【當(dāng)堂檢測】

1、蔡蕓芝老師給“我”寫信時，說“我”是“心清如水的學(xué)生”，“我”認(rèn)為蔡蕓芝老師是一個慈愛、公平、偉大的人，師生互相的評價說明了什么？

2、閱讀“每逢放假的時候……我是多么想念我的蔡老師啊”，回答問題。

（1）用四個字概括選文所講的事情。

（2）寫出這件事的六要素。

時間：

地點：

人物：

事情的起因：

事情的經(jīng)過：

事情的結(jié)果：

（3）選文中“迷迷糊糊”和“模模糊糊”能否調(diào)換位置，為什么？

3、貫穿全文的一條感情線索是什么?

【教與學(xué)反思】

二、教案設(shè)計

第一教時

【教學(xué)步驟】

一、作者簡介：魏巍，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹。作者少年時在極其困難的條件下，讀了平民小學(xué)、高小，勉強(qiáng)讀了簡易鄉(xiāng)村師范。抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在戰(zhàn)士們中間，解放戰(zhàn)爭時，在行軍作戰(zhàn)的間隙寫了大量

詩歌。全國解放后，主要作品有散文集《誰是最可愛的人入長篇小說《東方》等。《我的老師》一文是作者于1956年9月29日為《教師報》所寫的回憶性散文。課題中的“我”即作者本人。“老師”是作者小學(xué)時的教師蔡蕓芝先生。

二、自主學(xué)習(xí)：快速閱讀全文并思考：

(1)本文共記敘了幾位人物?其中主要人物是誰?

本文記敘了我的老師蔡蕓芝、我的母親和我小學(xué)時的幾位同學(xué)。主要人物是蔡蕓芝老師。

（2）蔡蕓芝先生是怎么樣一個人？文中用了哪些事來表現(xiàn)蔡蕓芝先生？分別用簡短的話概括并找出每件事的要素？事件？人物？時間？地點？起因？經(jīng)過？結(jié)果？表現(xiàn)的內(nèi)容？

三、合作探究：師生共同研習(xí)課文。（以學(xué)生自主探究討論為主，教師只點撥要點即可）

明確：本文記敘了我的老師蔡蕓芝、我的母親和我小學(xué)時的幾位同學(xué)。主要人物是蔡蕓芝老師。

1.本文共記敘了幾件難忘的事情?哪幾件詳寫?哪幾件略寫?這樣安排有什么好處?

明確：共記敘了七件事：①蔡老師假裝發(fā)怒；②課外教我們跳舞；③帶我們觀察蜜蜂；④教我們讀詩；⑤我們對老師的依戀；⑥正確處理“我”與同學(xué)間的糾紛；⑦睡夢中去找老師。這七件小事，后兩件詳寫，前五件略寫。這樣安排，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，既使文章結(jié)構(gòu)疏密相間，更能表現(xiàn)出師生感情的步步加深。

2．口頭復(fù)遲“睡夢中找老師”的故事。要求：說清人物、時間、地點，事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

3.討論：有人認(rèn)為，本文著重寫的是蔡老師愛學(xué)生，也有人認(rèn)為，著重寫的是蔡老師令“我”難忘。你的看法呢?

學(xué)生充分討論后教師歸納：明確：二者不可割裂開來，蔡老師令“我”難忘，是因為蔡老師溫柔慈愛、循循善誘、酷愛學(xué)生；正是蔡老師有一顆熱愛學(xué)生的美好心靈，才使得“我”(我們)銘記在心，難以忘懷。

4.提問：同學(xué)們剛才找出了表達(dá)作者感情的部分詞語，僅憑這些詞語，能否體現(xiàn)作者對老師的一往深情?為什么呢?

學(xué)生充分討論、爭辯后教師歸納：明確：這些詞語確實可以表達(dá)一定的思想感情，但是，如果離開一定的語言環(huán)境，離開具體的描述語句，就無從體現(xiàn)作者對老師的熱愛、懷念之情。

5.那么，貫穿全文的一條感情線索是什么?你能否列舉數(shù)例，加以說明?

明確：本文的感情線索是“回憶、依戀、思念我的蔡老師”。全文從頭至尾、字里行間都充溢著對老師的一往深情。例如，作者所記述的第一件事，老師對我的“假悅真愛”?！皟H僅”一詞是表示范圍的，說明這是偶然性的、唯一的一次；“好像”道出了蔡老師形似真、實是假的情態(tài)；“一迎”這一動作生動地表明了師生之間的親近、親熱關(guān)系：老師愛我們，我們愛老師，因而并不害怕老師；“輕輕地敲”、“邊上”表明蔡老師并非存心打我，打的動作似重實輕，而且是“敲在石板邊上”，慈母般的情懷可見一斑；大伙“笑了”，她也“笑了”，輕輕虛打的動作逗得大伙會意的笑了，老師也發(fā)出了會意的、溫柔的笑聲。再譬如第六件事，“不知道”、“值不值得”提它，解決同學(xué)間的糾紛，對蔡老師來說是微不足道的，但對幼小的心靈而言，所占的分量太大了。老師熱愛學(xué)生，正確處理好學(xué)生間糾紛，醫(yī)治學(xué)生心靈的創(chuàng)傷，使學(xué)生終身難忘。這種事情還不值得一提嗎?

6.課文中所記的七件小事，顯示了蔡老師的美好的心靈，抒發(fā)了作者熱愛、感激老師的情懷。請問，這七件小事的次序可不可以打亂?如可以，請試一試。如不可以，能否談?wù)劺碛?

學(xué)生討論，教師小結(jié)：6.課文中所記的七件小事，顯示了蔡老師的美好的心靈，抒發(fā)了作者熱愛、感激老師的情懷。請問，這七件小事的次序可不可以打亂?如可以，請試一試。如不可以，能否談?wù)劺碛?

學(xué)生討論，教師小結(jié)：這七件小事的次序安排，作者是經(jīng)過精心考慮的。從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從平時到假期，全面展示了蔡老師熱愛學(xué)生的美好心靈，表現(xiàn)了學(xué)生對老師的依戀之情。隨著作者回憶的軌跡，順著作者記敘的思路，師生感情一步步加深，一步步上升?？梢姡@種次序安排是不可以隨便調(diào)換的。

7.你覺得蔡老師是怎樣的一個人？

明確：蔡老師是一位溫柔慈愛、熱情公正、平易近人、酷愛學(xué)生的好老師。

四、練習(xí)反饋：

練習(xí)反饋：

1．給加點字注音或?qū)憹h字

旋即教誨熾熱半晌

痣卜問時辰褪色

ke（）頭tui（）色yu（）錢黑痣（）焚香（）狡猾（）

2．解釋下列詞語

平生：察覺：

溫柔：心靜如水：

卜問：莫大：

3．填空

(1)本文作者，是當(dāng)代著名的。他的主要作品有。

(2)本文是篇回憶性。作者在文中回憶的老師名叫。

5.那么，貫穿全文的一條感情線索是什么?你能否列舉數(shù)例，加以說明?

【課后反思】

這節(jié)課我發(fā)言次數(shù)：

書寫情況：

不過關(guān)的知識：

第二課時

【課前導(dǎo)學(xué)】

粗讀課文，思考蔡老師是一個怎樣的老師，“我”是一個怎樣的學(xué)生。

導(dǎo)入新課：

上節(jié)課，我們分析了文章的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容，這節(jié)課我們將深入地分析蔡老師的性格特征以及一些語句的深刻含義。

【自主學(xué)習(xí)】

1．提問：課文第一部分寫蔡老師在“我”的記憶里總的印象是什么樣的？

討論并歸納：她是一個溫柔而美麗的人。

2．提問：“溫柔”是從什么方面寫？“美麗”是從什么方面寫的？

討論并歸納：“溫柔”是從老師的性格上寫；“美麗”是從老師的外貌上寫的。

合作探究：

1．提問：蔡老師是一個什么樣的老師，課文哪些地方可以看出？

（1）她從來不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。

她并沒有存心要打的意思。這些說明蔡老師溫柔，熱愛學(xué)生。

（2）她教我們跳舞，讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音調(diào)教我們讀詩。

這些說明蔡老師熱情、慈愛的性格。

（3）蔡老師排除“我”和“小反對派”的小糾紛，說朋蔡老師公正、偉大的性格。

2．提問：“我”是一個什么樣的學(xué)生？課文哪些地方可以看出？

討論并歸納：

（1）“我用兒童狡猾的眼光察覺，她愛我們?！?/p>

寫出“我”的調(diào)皮、機(jī)靈。表現(xiàn)了一個淘氣的孩子對老師的理解。

（2）“扮成女孩子表演跳舞”

表現(xiàn)“我”的天真活潑。

（3）接近文學(xué)、愛好文學(xué)、模仿老師寫字的姿勢，

說明“我”聰明、好學(xué)、尊敬師長。

（4）夢里導(dǎo)師，

更表現(xiàn)“我”尊敬愛戴老師。

3．提問：記敘文主要運(yùn)用敘述、描寫的表達(dá)方式，但有時為了抒發(fā)作者的感情，也運(yùn)用了抒情的表達(dá)方式，試從課文找出，分析一下抒發(fā)了作者什么樣的感情。

【討論并歸納】

（1）“她愛我們，并沒有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點啊。”

抒發(fā)作者對老師的理解和熱愛之情。

（2）“今天想來，她對我的接近文學(xué)和愛好文學(xué)，是有著多么有益的影響！”

抒發(fā)了作者對老師的感激之情。

（3）“一個老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常；可是回想起來，那時候我卻覺得是給了我莫大的支持！在一個孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊?！?/p>

對老師的高度評價，抒發(fā)了作者感激老師贊美老師的感情。

（4）“蔡老師！我不知道你當(dāng)時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！”至于暑假，對于一個喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長！”抒發(fā)了作者對老師的依戀、熱愛之情。

（5）“我是多么想念我的蔡老師??！至今回想起來，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比??！什么時候，我能再見一見我的蔡老師呢？”

抒發(fā)了作者思念老師的感情。

4．提問：“我不知道你當(dāng)時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！”全篇都用第三人稱“她”，這里為什么改用第二人稱“你”？

討論并歸納：一般的情況下，一篇文章的人稱應(yīng)前后一致。這里由于抒發(fā)感情的需要，變換人稱，表示感情激動到了極點，從而抒發(fā)了對蔡老師至今仍懷有的思念，崇敬的思想感情。用第二人稱直接抒情，更加親切。

5．提問：“在一個孩子的眼里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人?。　比绻麆h去“在一個孩子的眼里”行不行，為什么？

討論并歸納：從孩子的眼光評價老師給“我”的支持和幫助，熱情贊美自己的老師，它真實地反映了作者當(dāng)時的心情。如果刪去，使人感到空泛，不親切，過于夸張。

小結(jié):蔡老師是一個溫柔、熱情、慈愛、公正、偉大、熱愛孩子的老師。

蘇教版七年級下冊第3課《我的老師》個性化教學(xué)設(shè)計

在上課時老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個知識點。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？以下是小編為大家收集的“蘇教版七年級下冊第3課《我的老師》個性化教學(xué)設(shè)計”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

《我的老師》（魏?。┙贪?br> 教學(xué)目標(biāo)：
1．體會本文作者在文中所蘊(yùn)含的依戀、思念老師的深厚感情，培養(yǎng)尊敬、熱愛老師的良好品德。
2．學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的寫法。
3．學(xué)習(xí)本文線索的運(yùn)用。
4．揣摩文章的語句。
重點難點：
1．重點：
（1）學(xué)習(xí)本文線索，理清文章思路。
（2）學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的寫法。
2．難點：
理解、揣摩語句，體會思想感情。
教學(xué)時間：二課時
第一課時
教學(xué)過程：
一、預(yù)習(xí)
1．．查工具書，給下列加點字注音。
褪色（）卜問（）放假（）
2．查工具書，解釋下列詞語：
（l）溫柔：溫和柔順（多用于形容女性）。
（2）心情如水：形容心地純潔，像清澈的水一般。
（3）依戀：留戀，舍不得離開。
（4）糾紛：爭執(zhí)的事情。
（5）熱戀：本課是親熱難舍的意思。
設(shè)想：這里想強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識，考試中的四分還是要的，而且這是一篇老課文，從考試的角度看沒什么基本要求，我主要從敘事寫人的角度來解讀這篇課文。
3．默讀課文，思考預(yù)習(xí)提示。
二、導(dǎo)入
1．作家簡介：
魏巍，現(xiàn)代作家，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹。河南鄭州人。1920年6月生于一個城市貧民家庭。在極其困難的條件下，讀了平民小學(xué)、高小，并勉強(qiáng)上了簡易鄉(xiāng)村師范。1937年抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，走上革命道路，同年12月在山西前線參加八路軍，不久到達(dá)延安。1938年4月加入中國共產(chǎn)黨。他一直生活在戰(zhàn)士之中。解放戰(zhàn)爭中，在行軍的間隙寫了大量詩歌。全國解放后，參加了抗美援朝戰(zhàn)爭，主要作品有散文集《誰是最可愛的人》，長篇小說《東方》等。
作者介紹部分摘自網(wǎng)絡(luò)，需要告訴學(xué)生就是最主要的內(nèi)容。
2、導(dǎo)語：
有人說：“老師是塑造人類靈魂的工程師?！薄袄蠋熛裣灎T，照亮了學(xué)生前進(jìn)的道路?！薄袄蠋熓侨颂?，載著學(xué)生攀登科學(xué)的高峰。”同學(xué)們，從幼兒園到現(xiàn)在，有很多老師教過你們，這些老師給你們留下了什么印象呢？他們給了你們哪些支持、鼓勵和幫助呢？哪位老師使你終生難忘呢？
你們也許也寫過“我的老師”這類作文，寫得好不好呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名作家魏巍寫的回憶他的小學(xué)老師察警芝的一篇文章，比較一下，有沒有課文寫得那么生動，有真情實感。
三、正課
1．朗讀課文。（老師范讀，學(xué)生齊讀或聽課文錄音）
2．請給文章分段并歸納段意。
討論并歸納：
第一部分：（第1至2節(jié)）寫最使“我”難忘的是蔡會芝先生，以及蔡老師給“我”的總印象。
第二部分：（第3至14節(jié)）寫“我”與蔡老師之間的七件事。
第三部分：（第15節(jié)）寫“我”與蔡老師分別了。
3．第二部分記敘了有關(guān)蔡老師的哪七件事？哪幾件詳寫？哪幾件略寫？這樣評略安排有什么好處？
討論并歸納：本文并記敘了有關(guān)蔡老師的七件事：
①蔡老師假裝發(fā)怒；②老師教我們跳舞；
③老師帶我們觀察蜜蜂；④老師教我們讀詩；
⑤我們看老師寫字；⑥老師排除我和同學(xué)之間的小糾紛；⑦我夢里尋師。
其中，前五件事略寫，后兩件事詳寫。因為前五件事寫蔡老師對學(xué)生的關(guān)心、教育、愛護(hù)和影響，是從“面”上寫，而后兩件事則是“我”印象最深的，刻骨銘心的，也最能表現(xiàn)老師對學(xué)生的愛和學(xué)生對老師的思念、依戀之情，是從“點”上寫。所以詳寫。這樣詳略安排，既能使文章結(jié)構(gòu)疏密有間，又能表現(xiàn)出師生感情的步步加深。
思考：關(guān)于寫事，肯定不是本文的特色，因為寫了7件事情，有明顯的羅列痕跡，但卻有的事情寫的很好，比如背誦詩歌和跳舞寫的很真實。
4．這七件事是如何貫串起來的？
討論并歸納：本文有一條感情的線索——回憶、依戀、思念“我”的蔡老師。記敘的七件事，始終貫穿著“愛”——老師愛學(xué)生，學(xué)生愛老師的強(qiáng)烈的思想感情。
5．這七件事的次序可以不可以打亂？為什么？
討論并歸納：這七件事的次序安排，作者是經(jīng)過精心考慮的，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從平時到假期，全面展示了蔡老師愛學(xué)生的美好心靈，表現(xiàn)了學(xué)生對老師的依戀之情。隨著作者回憶的軌跡，順著作者記憶的思路，師生感情一步步加深?？梢姶涡虬才攀遣豢梢噪S便調(diào)換的。
6．課文三個部分回憶、依戀、思念之間各有什么聯(lián)系？三個部分綜合起來，表達(dá)了作者什么思想感情？
討論并歸納：課文以“最使我難忘的，是我小學(xué)時候的女教師蔡苦芝先生”一句開頭，展開了對蔡老師的回憶。第二部分文章列舉了蔡老師的五件小事，寫出老師愛學(xué)生，學(xué)生愛老師的真摯感情。在此基礎(chǔ)上，作者寫了“我”依戀蔡老師的兩件事。蔡老師成為孩子們生活中少不了的人。第三部分是別后的思念，深情的語句抒發(fā)了“我”思念老師之情，與開頭相呼應(yīng)。
文章記敘了師生之間的七件小事，全面展示了蔡老師愛學(xué)生的美好心靈，更抒發(fā)了學(xué)生對老師的愛。
四、小結(jié)
文章重點寫了師生之間的七件小事。這七件小事以“回憶、依戀、思念”蔡老師的感情線索貫穿始終。前五件略寫，后兩件評寫。這樣安排，既使文章的結(jié)構(gòu)疏密有間，更表現(xiàn)了師生之間的感情的步步加深。
五、作業(yè)
1．課后練習(xí)第一、四題。
第二課時
一、預(yù)習(xí)
粗讀課文，思考蔡老師是一個怎樣的老師，“我”是一個怎樣的學(xué)生。
二、導(dǎo)入
上節(jié)課，我們分析了文章的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容，這節(jié)課我們將深入地分析蔡老師的性格特征以及一些語句的深刻含義。
三、正課
1．提問：課文第一部分寫蔡老師在“我”的記憶里總的印象是什么樣的？
討論并歸納：她是一個溫柔而美麗的人。
2．提問：“溫柔”是從什么方面寫？“美麗”是從什么方面寫的？
討論并歸納：“溫柔”是從老師的性格上寫；“美麗”是從老師的外貌上寫的。
3．提問：蔡老師是一個什么樣的老師，課文哪些地方可以看出？
（1）她從來不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下

來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。她并沒有存心要打的意思。這些說明蔡老師溫柔，熱愛學(xué)生。
（2）她教我們跳舞，讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音調(diào)教我們讀詩。這些說明蔡老師熱情、慈愛的性格。
（3）蔡老師排除“我”和“小反對派”的小糾紛，說朋蔡老師公正、偉大的性格。
4．提問：“我”是一個什么樣的學(xué)生？課文哪些地方可以看出？
討論并歸納：
（1）“我用兒童狡猾的眼光察覺，她愛我們。”寫出“我”的調(diào)皮、機(jī)靈。表現(xiàn)了一個淘氣的孩子對老師的理解。
（2）“扮成女孩子表演跳舞”表現(xiàn)“我”的天真活潑。
（3）接近文學(xué)、愛好文學(xué)、模仿老師寫字的姿勢，說明“我”聰明、好學(xué)、尊敬師長。
（4）夢里導(dǎo)師，更表現(xiàn)“我”尊敬愛戴老師。
5．提問：記敘文主要運(yùn)用敘述、描寫的表達(dá)方式，但有時為了抒發(fā)作者的感情，也運(yùn)用了抒情的表達(dá)方式，試從課文找出，分析一下抒發(fā)了作者什么樣的感情?
討論并歸納：
（1）“她愛我們，并沒有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點啊?！笔惆l(fā)作者對老師的理解和熱愛之情。
（2）“今天想來，她對我的接近文學(xué)和愛好文學(xué)，是有著多么有益的影響！”抒發(fā)了作者對老師的感激之情。
（3）“一個老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常；可是回想起來，那時候我卻覺得是給了我莫大的支持！在一個孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊?！睂蠋煹母叨仍u價，抒發(fā)了作者感激老師贊美老師的感情。
（4）“蔡老師！我不知道你當(dāng)時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！”至于暑假，對于一個喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長！”抒發(fā)了作者對老師的依戀、熱愛之情。
（5）“我是多么想念我的蔡老師?。≈两窕叵肫饋?，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比?。∈裁磿r候，我能再見一見我的蔡老師呢？”抒發(fā)了作者思念老師的感情。
6·提問：“我不知道你當(dāng)時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！”全篇都用第三人稱“她”，這里為什么改用第二人稱“你”？
討論并歸納：一般的情況下，一篇文章的人稱應(yīng)前后一致。這里由于抒發(fā)感情的需要，變換人稱，表示感情激動到了極點，從而抒發(fā)了對蔡老師至今仍懷有的思念，崇敬的思想感情。用第二人稱直接抒情，更加親切。
7．提問：“在一個孩子的眼里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人??！”如果刪去“在一個孩子的眼里”行不行，為什么？
討論并歸納：從孩子的眼光評價老師給“我”的支持和幫助，熱情贊美自己的老師，它真實地反映了作者當(dāng)時的心情。如果刪去，使人感到空泛，不親切，過于夸張。
四、小結(jié)
蔡老師是一個溫柔、熱情、慈愛、公正、偉大、熱愛孩子的老師。
“我”是一個機(jī)靈純正、天真活潑、尊師好學(xué)的學(xué)生。記敘文中的抒情，有助于直接抒發(fā)作者強(qiáng)烈的感情，突出文章的中心思想。
五、作業(yè)
1．課后練習(xí)第二、三題。

蘇教版七年級語文下冊《一面》學(xué)案

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“蘇教版七年級語文下冊《一面》學(xué)案”，僅供參考，希望能為您提供參考！

內(nèi)容預(yù)覽：

一三一面學(xué)案

第一課時

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、識記一些詞的音形義；

2、熟悉課文內(nèi)容，分析本文的記敘要素及順序，體會運(yùn)用第一人稱敘事的好處；

3、能找出本文外貌描寫的語句，能說出魯迅的外貌特征，據(jù)此分析人物的精神面貌；

【重點知識及能力講解】

閱讀記敘文首先要掌握記敘的要素，在有的記敘文中，這六要素中的某些要素是讀者熟知的，或者不交代不影響表達(dá)效果，就可以省略。在分析事件的起因時，要找事件的直接原因。

我可以是記敘文中的主要人物，也可以是次要人物。用第一人稱便于直抒胸臆，讀起來有親切感和真實感。

【難點知識及能力講解】

本文以敘述為主，又抓住特征描寫了魯迅的外貌，刻畫了他精神矍鑠、意志頑強(qiáng)的無產(chǎn)階級文化戰(zhàn)士的性格，學(xué)習(xí)中要能結(jié)合語句分析他的思想性格。

l預(yù)備訓(xùn)練

1、據(jù)拼音寫漢字或給加點字注音

chuchǘ（）tu唐（）地jio（）不能自yǐ（）mǎng撞（）摩挲（）抖擻（）恣情（）

2、解釋加點字及詞語

不能自已恣情

揩油窘

3、填空

課文以第人稱，按順序記敘了作者與見面的全過程，

贊頌了對的關(guān)懷。

l課堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練

一、選詞填空

1、我（A、費力B、吃力C、用力D、盡力）從里衫的袋里掏出那塊帶著體溫的銀元，放到他手里--他的手多瘦?。∥冶亲永铮ˋ、猛然B、陡然C、忽然D、突然）一陣酸，像要哭出來。

2、我很（A、詫異B、吃驚C、驚異D、驚訝）地望著他：黃里帶白的臉，瘦得叫人（A、擔(dān)憂B、擔(dān)心C、害怕D、吃驚）。

3、看一下那書脊（A、鮮明B、清晰C、清楚D、赫然）印著魯迅譯三個字。

4、他帶著（A、激動B、獎勵C、鼓勵）似的微笑，指著《鐵流》對我說

二、閱讀課文中對魯迅先生三次外貌描寫的文字

①陰天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一個瘦瘦的、五十上下的中國人，穿一件牙黃的長衫，嘴里咬著一枝煙嘴

②原先和內(nèi)山說話的那個老人咬著煙嘴走了出來。他的面孔黃里帶白，瘦得叫人擔(dān)心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著，胡須很打眼，好像濃墨書寫的隸體一字。

③什么？我驚異地望著他：黃里帶白的臉，瘦得叫人擔(dān)心；頭上直豎著寸把長的頭發(fā)，牙黃羽紗的長衫；隸體一字似的胡須；左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了。這時，我忽然記起哪本雜志上的一段訪問記--

1、第一次從體態(tài)、、、方面寫魯迅先生給人的整體印象；第二次重點寫、、和精神，第三次是前兩次的綜合。這三次描寫由及（觀察點），由到（詳略），由整體到部分再到整體，由行到神到（填一成語）。

2、這三段外貌描寫突出了哪兩點？這對刻畫人物有什么作用？

l課堂提高訓(xùn)練

一、閱讀下列文字，完成題目

A、他的面孔黃里帶白，瘦得叫人擔(dān)心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著，胡須很打眼，好像濃墨書寫的隸體一字。

B、黃里帶白的臉，瘦得叫人擔(dān)心；頭上直豎著寸把長的頭發(fā)，牙黃羽紗的長衫；隸體一字似的胡須；左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了。

1、A、B兩段分別是文中對魯迅的第次和第次外貌描寫，A段既突出了瘦，也寫出了他的另一個特點，從文中的可以看出來。

2、瘦得教人擔(dān)心比非常瘦要好，這是因為：。

3、這兩段文字在內(nèi)容上有何不同？請具體說明。你從中得到怎樣的啟發(fā)？

二、特殊的聽眾

①用父親和妹妹的話來說，我在音樂方面簡直是個白癡。當(dāng)然，這是他們在經(jīng)受了我數(shù)次折磨之后得出的結(jié)論。在他們聽起來，我拉小夜曲就像在鋸床腿兒。這話使我感到沮喪和灰心，我不感在家里練琴。后來，我發(fā)現(xiàn)了一個絕妙的去處，就在樓區(qū)后面的一個小山上，那兒有一片茂密的小樹林，地上鋪滿了落葉。

②第一天早上，我躡手躡腳地走出家門，心里充滿了神圣感，仿佛要去干一件非常偉大的事情。林子里靜極了，沙沙的足音聽起來像幽幽的樂曲。我在一棵樹下站好，心劇烈地跳起來，我不得不大喘了幾口氣，使它平靜下來。我莊重地架起小提琴，像在舉行一個隆重的儀式，拉響了第一支曲子。但現(xiàn)實很快就令我沮喪了，似乎我把那把鋸帶到了林子了。我懊惱極了，淚水幾乎奪眶而出，我不由得詛咒道：我是一個笨蛋，這輩子也甭想拉好琴！當(dāng)我感到身后有人并轉(zhuǎn)過身時，我嚇了一跳，一個極瘦的老婦人靜靜地坐在一張木椅上，雙眼平靜地望著我。我的臉頓時燒起來，心想，這么難聽的聲音一定破壞了這林中和諧的美，破壞了老人獨享的。我抱歉地沖老人笑了笑，準(zhǔn)備溜走。老人叫住了我，她說：是我打擾了你嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒。一束陽光透過樹葉的縫隙照射下來，她的滿頭銀發(fā)顯得格外晶瑩。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續(xù)吧。我指了指琴，搖了搖頭，意思是說我拉不好。也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，就在每天早晨？我被老人詩一般的語言打動了；我羞愧起來，同時也暗暗有了幾分興奮，嘿，畢竟有人愿意聽我的琴聲了，盡管她是一個聾子。我拉起另一支曲子，面對這個特殊的聽眾，一個耳聾的老人。她一直很地望著我。我停下來時，她總不忘說上一句：真不錯，我已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子！我心里洋溢著一種從未有過的感覺。

③很快我就發(fā)覺自己變了。從我禁閉著門的房間里常常傳出阿爾德舒羅德的基本練習(xí)曲。雖然妹妹還像以前那樣，敲敲門，裝出一副可憐的樣子說求求你，饒了我吧，我卻已經(jīng)不在乎了。練琴時，我站得很直，兩臂累得又酸又痛，汗水也濕透了襯衣，但是我決不坐在椅子上練習(xí)。在以前，我可是坐和練的。

④就這樣，每天清晨我都到小樹林里，地練琴；而我那個特殊的聽眾，那個耳聾的老人，也總是早早地坐在木椅在子上等我，看我拉琴。她說，我的琴聲能給她帶來歡樂和幸福；我呢，在她面前，、一絲不茍地拉著每一支曲子，仿佛她真的能聽到我的琴聲。

⑤我一直保守著這個秘密，直到有一天，我的一曲《月光》奏鳴曲讓專修音樂的妹妹大吃一驚。妹妹追問我得到了哪位名師的指點。我告訴她：是一個老太太，就住在靠近小山的那座樓里，非常瘦，滿頭白發(fā)，不過--她是個聾子。聾子？！妹妹驚叫起來，仿佛我在講天方夜譚，聾子？！多么荒唐！她是音樂學(xué)院最有聲望的教授，而且曾是樂團(tuán)的首席小提琴手，前天還在指導(dǎo)我們排練呢。她怎么會是聾子！

⑥我一下子明白了什么，心中充滿了對老人的感激與崇敬。從此，每天早晨，我仍然早早地來到小樹林里，面對著我的這位特殊的聽眾，這位耳聾是音樂家，輕輕地調(diào)好琴弦，拉起一支支優(yōu)美的曲子。我用心感覺，仿佛聽到了老人在用她的心演奏著真正的音樂，那美妙的音符從她心中緩緩流淌，充滿了整個敘小樹林，充滿了我的整個身心。

⑦后來，我成了一名真正的小提琴手，有了面對成千上百的觀眾演奏小提琴的機(jī)會，但是每當(dāng)此時，我總是不由得想起那位特殊的聽眾，那位耳聾的音樂家。

（作者：落雪。有改動）

1、根據(jù)文意為文中空白處選擇恰當(dāng)?shù)脑~語，將它們的字母依次寫在文中的橫線上。

A、幽靜B、堅持不懈C、平靜D、信心十足

2、本文記敘的順序是。（A、順敘B、倒敘C、插敘）

3、本文所寫事情的起因是，結(jié)果是點擊進(jìn)入初中學(xué)習(xí)小組

。

▲課堂檢測

一、根據(jù)意思寫詞語

１、猶豫，那不定主意（）

２、放縱感情（）

二、下列說法錯誤的一項是（）

A、這篇課文以寫人為主，按時間順序，記敘了作者與魯迅見面的全過程，贊頌了魯迅先生對進(jìn)步青年的關(guān)懷。

B、這篇課文主要通過對魯迅作外貌描寫，來表現(xiàn)魯迅的思想性格。

C、文章使用第一人稱我向讀者敘述，顯得真切、自然，能直接表現(xiàn)我內(nèi)心的喜怒哀樂之情。

D、雖僅一面大魯迅給作者留下了終身難忘的印象，是因為魯迅先生身體很瘦，讓人擔(dān)心。

三、寫一段50字左右的肖像描寫（設(shè)置情境、寫動態(tài)）

▲課外強(qiáng)化訓(xùn)練

一、閱讀下面課文選段，回答文后問題

什么？我驚異地望著他：黃里帶白的臉，瘦得叫人擔(dān)心；頭上直豎著寸把長的頭發(fā)，牙黃羽紗的長衫；隸體一字似的胡須；左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了。這時，我忽然記起哪本雜志上的一段訪問記--

哦！您，您就是--

我結(jié)結(jié)巴巴的，歡喜得快要跳起來了。一定是他！不會錯，一定是他！那個名字在我的心里亂蹦，我向四周望了一望，可沒有蹦出來。

他微笑，默認(rèn)地點了點頭，好像我心里想著要說的，他已經(jīng)統(tǒng)統(tǒng)知道了一樣。

這一來不會錯了，正是他！站在前進(jìn)行列最前面的我們的同志，朋友，父親和師傅！憎惡黑暗有如憎惡魔鬼，把一生的時光完全交給了我們，越老越頑強(qiáng)的戰(zhàn)士！我又仔細(xì)地看他的臉--瘦！我們這位戰(zhàn)士的健康，差不多已完全給沒有休息的工作毀壞了。

1、哦！您，您就是--中的--的用法是

2、最后一段的表達(dá)方式主要是

3、我們這位戰(zhàn)士的健康，差不多已完全給沒有休息的工作毀壞了這句話的含義是什么？

4、一定是他！不會錯的，一定是他！這里用了反復(fù)的修辭方法，突出了作者（）的心情。

A、興奮B、激動C、驚詫D、驚喜

5、作者在外貌描寫中突出了魯迅先生的瘦，其目的是要說明（）

A、魯迅先生太不愛惜自己的身體，長期勞累所致

B、魯迅先生長期營養(yǎng)不良，又加上工作勞累，造成身體瘦弱

C、魯迅先生為革命鞠躬盡瘁的獻(xiàn)身精神

D、魯迅先生長期不注意勞逸結(jié)合

6、那個名字在我的心里亂蹦，我向四周望了一眼，可沒有蹦出來這句話的含義是：

二、閱讀下面的文章，完成下列各題

第二次冒險

退休教授安道特是個言語不多的人，然而談及他１９４４年春的那回遭遇，他就會激動和滔滔不絕，我們也會聽得入迷。

那是大規(guī)模反攻的前夜，盟軍向德軍控制的諾曼底地區(qū)空投了傘兵，安道特就是其中之一。不幸，他在遠(yuǎn)離預(yù)定地點好幾英里的地方著陸。那時候差不多天亮了，那些記熟的標(biāo)志，他一個也沒有找到，也見不到自己的伙伴。

他懂得，必須馬上找地方隱蔽起來。在熹微的晨光里，他看見不遠(yuǎn)處有一棟小小的、紅色的農(nóng)家住宅。他不知道住在里面的人是親盟國的呢，還是親德國的，但是總得碰碰運(yùn)氣。他朝那住宅奔去，一邊溫習(xí)著出發(fā)前剛學(xué)會的法語。

聽到敲門聲，一個年約三十歲的法國女人--她長得并不漂亮，但眼光善良而鎮(zhèn)定--開了門。她的丈夫和三個幼小的孩子坐在飯桌旁邊，驚異地盯著他。

我是一個美國傘兵。傘兵說，你們愿意把我藏起來嗎？

趕快，你得趕快！做丈夫的說著把這個美國人推進(jìn)壁爐旁的一個大碗櫥里，砰的一聲關(guān)上櫥門。

幾分鐘后，六個德國沖鋒隊員闖了進(jìn)來。他們已經(jīng)看到這傘兵的降落，而這是附近惟一的房子。他們查得很徹底，轉(zhuǎn)眼之間就把這個傘兵從碗櫥里拖了出來。

無須履行手續(xù)，德國兵依照慣例，把女主人的丈夫當(dāng)場槍斃了。女主人和孩子放聲大哭起來。如何處置俘虜安道特，德國兵卻有場爭議。由于誰也說服不了誰，只得暫時地把他推進(jìn)一間棚屋里，把門閂了。

這間棚屋有一個小小的窗口，越過田野就是樹林，安道特蜷身擠出窗口，向樹林里奔去。

從當(dāng)時的情況看，逃跑幾乎是沒有希望的。他剛跑進(jìn)樹林，就聽到周圍追兵的叫嚷聲。他們有條不紊地搜索著，抓住他只不過是時間問題。

但傘兵沒有失望。他回過頭來又跑進(jìn)田野，穿過院子。院子里還躺著那個被害者的尸體。這個美國兵再次敲響了他們家的門。

女主人很快地出來。她臉色蒼白，淚流滿面，直直地注視著這個美國青年的眼睛。他剛才的到來使她失去了丈夫，孩子們失去了父親。

你愿意把我藏起來嗎？他問。

當(dāng)然，快！她毫不遲疑地把他送回壁爐旁的碗櫥里。

德國沖鋒隊員再沒有來到這戶農(nóng)家搜查。

1、安道特的那回遭遇發(fā)生的時間是，地點是。

2、第二段中的那時候是指的時候。

3、文章中的主要人物是、、和。

4、文中事件的起因是（）

A、盟軍向法國諾曼底地區(qū)空投了傘兵

B、安道特向一法國農(nóng)家尋求庇護(hù)

C、德國沖鋒隊員殺了女主人的丈夫

D、這家農(nóng)戶的房子離傘兵降落的地方太近

5、文中事件的結(jié)果是（）

A、女主人失去了丈夫，孩子們失去了父親

B、德國沖鋒隊員最終沒能抓住安道特

C、女主人勇敢地第二次冒險救了安道特

D、安道特終于獲救

6、這篇文章的記敘順序是。

7、想象安道特獲救后的情景，描寫安道特、女主人和孩子們的神態(tài)、語言。

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十三一面學(xué)案

第二課時

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、找出描寫魯迅言行的語句，并能說出所表現(xiàn)的人物的精神面貌

2、能領(lǐng)會詞句在語言環(huán)境中的意義和作用，理解作者的感情

3、能說出一面的含義

【重點知識及能力講解】

文中也描寫了魯迅的語言和動作。正是這種敘述和描寫的恰當(dāng)結(jié)合，才使文章既脈絡(luò)清晰，又重點突出，既表現(xiàn)出人物的特點，又突出了文章的中心意思，具有強(qiáng)烈的感染力。

【難點知識及能力講解】

本文詞語的感情色彩強(qiáng)烈，即使是平實的敘述性語言，也有著強(qiáng)烈的感情色彩，理解其中包含的感情有助于深入理解課文。

l預(yù)備訓(xùn)練

一、根據(jù)課文內(nèi)容填空

這事到現(xiàn)在已經(jīng)隔了四年。在這四年里，，

，，。

現(xiàn)在，先生是死了！我們，；

我們也，。前面是一條路，，，。

l課堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練

一、選出對本文題目一面的含義理解正確的項（不定項）（）

A、標(biāo)題概括了文章的內(nèi)容：在內(nèi)山書店與魯迅的一面之交。

B、小中見大，使人從一面之中看到魯迅的光輝形象。

C、標(biāo)題揭示了主題：一面鼓舞我踏著魯迅的足跡前進(jìn)。

A、標(biāo)題鮮明、醒目、引人入勝。

二、與原文對照完全正確的一項是（）

A、在這四年里，我歷經(jīng)艱苦，受盡非人的欺侮，我咬緊了牙，哼都不哼一聲。

B、現(xiàn)在，先生是死了！我們不愿恣情地悲痛，這還不是我們恣情悲痛的時候，我們也不愿計算我們的損失，這是難與計算的。

C、前面是一條路，先生沒有走完就倒下了！我們只有踏著他的腳印，繼續(xù)前進(jìn)！

三、理解下列句意或加點詞義

1、看一下那書脊，赫然印著魯迅譯三個字，我便像得到了保證似的

2、平素看慣了西裝同胞的嘴臉，現(xiàn)在忽然受著這樣的優(yōu)遇，簡直有點窘起來。

3、那笑聲里，仿佛帶著一點非日本的什么東西。

4、站在前進(jìn)行列最前面的我們的同志，朋友，父親和師傅。

l課堂提高訓(xùn)練

閱讀下列語段，回答問題

（1）他從架上扳下一本書來，版式紙張和《毀滅》一模一樣，只是厚一點點，封面上引著兩個八分體的字《鐵流》。

（2）他用竹枝似的手指遞給我，小袖管緊包在腕子上：你買這本吧--這本比那一本好。

（3）他是誰？對我這樣一個平日里被人輕視的工人下這樣誠懇的勸告？雖然猜不出是誰，但自己斷定：一定是一個不平常的人。

（4）我一翻那定價：一元八角！先生，我買不起，我的錢不夠我的話低得連自己都聽不見了，我不知道怎樣才好。

（5）我低了頭，頭腦里轟隆隆的。我不敢看他的臉。我只聽見一個聲音在問我：一塊錢你有沒有？一塊錢！

（6）有！我抬起頭，頓時恢復(fù)了勇氣。

（7）我賣給你，兩本，一塊錢。

（8）什么（）我很驚異地望著他（）黃里帶白的臉（）瘦得教人擔(dān)心（）頭上直豎著寸把長的頭發(fā)（）黃羽紗的長衫（）隸體（）一（）字似的胡須（）左手niē著一枝黃色煙嘴安煙的一頭已經(jīng)xūn黑了。

1、根據(jù)拼音在橫線上填寫漢字，依次是、

1、在括號內(nèi)加上恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點

3、用波浪先畫出外貌描寫的語句，這些外貌描寫都抓住了魯迅的的特征，突出地表現(xiàn)了魯迅先生的崇高精神。直豎著的頭發(fā)和像隸體一字似的胡須則表現(xiàn)了他的精神。

4、用直線畫出語段中描寫魯迅言行的句子，這些言行表現(xiàn)了魯迅對進(jìn)步青年的關(guān)懷，體現(xiàn)了他的精神。

5、你買這本書吧中的這本書是指。

6、我斷定對方一定是一個不平常的人的依據(jù)是

。

7、我很驚異地望著他，我很驚異的原因是。

8、讀了上面的文字，你能說說一面給我留下深刻印象的原因嗎？

（不超過20字）初一學(xué)習(xí)小組精品資料免費奉送！

▲課堂檢測

閱讀語段，完成下列各題

這事到現(xiàn)在已經(jīng)隔了四年。在這四年里，就是在我被人隨意辱罵、踢打的時候，我總是昂著頭。我對自己說：

魯迅先生是同我們一起的！

這樣，我就更加堅強(qiáng)起來。

現(xiàn)在，先生是死了！我們不愿恣情地悲痛，這還不是我們恣情悲痛的社會；我們也不愿計算我們的損失，這是難于計算的。前面是一條路，先生沒有走完就倒下了，我們只有踏著他血的足印，繼續(xù)前進(jìn)。

1、寫出表現(xiàn)作者受到鼓舞及生命支柱的句子。

（1）受到鼓舞：

（2）生命支柱：

2、為什么說這還不是我們恣情悲痛的時候？

3、先生是死了加嘆號，表達(dá)作者對先生什么樣的感情？

4、文中說我們的損失指的是：

5、在前進(jìn)中我不能自已，寫下了上面的話。抒發(fā)了作者怎樣的心情？哪個詞集中表現(xiàn)了這種感情？

▲課外強(qiáng)化訓(xùn)練

一、根據(jù)要求默寫

1、表現(xiàn)作者精神力量、生命支柱的句子是：。

2、寫出表現(xiàn)作者化悲痛為力量的句子：。

二、閱讀以下語段，完成題目

我結(jié)結(jié)巴巴的，歡喜得快要跳起來了。一定是他！不會錯，一定是他！那個名字在我的心里亂蹦，我向四周望了一望，可沒有蹦出來。

他微笑，默認(rèn)地點了點頭，好像我心里想著要說的，他已經(jīng)統(tǒng)統(tǒng)知道了一樣。

這一來不會錯了，（a）站在前進(jìn)行列最前面的我們的同志□朋友□父親和師傅□（b）憎惡黑暗有如憎惡魔鬼，把一生的時光完全交給了我們，越老越頑強(qiáng)的戰(zhàn)士?。╟）我又仔細(xì)地看他的臉--瘦?。╠）我們這位戰(zhàn)士的健康，差不多已完全給沒有休息的工作毀壞了。他帶著獎勵似的微笑，指著《鐵流》對我說明：

這書本來可以不要錢的，但是曹先生的書，現(xiàn)在只收你一塊錢□我那一本，是送你的。

1、這三段文字出自，本文寫的是和見面。三段中的曹先生指，我那一本是指《》，其作者是。

2、第一段人物描寫的方法是。

3、仔細(xì)體會第二段加點詞語的含義。微笑；知道。

4、給第三段中方框里加上標(biāo)點分別是□□□□

5、正是他！這句話是從文中抽出來的，它的恰當(dāng)位置應(yīng)在（）

A、（a）B、（b）C、（c）D、（d）

6、三段中對魯迅不同稱謂的含義分別是：同志，朋友，父親，師傅，戰(zhàn)士。

老屋窗口

（?。┻@天晚上我睡得很早。天很冷，鄉(xiāng)間沒有電燈，四周安靜得怪異，只能睡。一床剛剛縫好的新棉被是從同村族親那里借來的，已經(jīng)曬了一天太陽，我一頭鉆進(jìn)新棉花和陽光的香氣里，幾乎熔化了，或許會做一個童年的夢吧？可是什么夢也沒有，一覺睡去，直到明亮的光逼得我把眼睛睜開。

（2）怎么會這么明亮呢？我瞇縫著眼睛向窗外看去，入眼竟是一排銀亮的雪嶺。昨天晚上下了一夜大雪，下在我無夢的沉睡中，下在歲月的溝壑間，下得如此充分，如此透徹。

（3）一個陡起的記憶猛地闖入腦海。也是躺在被窩里，兩眼直直地看著銀亮的雪嶺。母親催我起床上學(xué)，我推說冷，多賴一會兒。母親無奈，陪著我看窗外。喏，你看！她突然用手指了一下。

（4）順著母親的手看去，雪嶺頂上，晃動著一個紅點。一天一地都是一片潔白，這個紅點便顯得分外耀眼。這是河英，我的同班同學(xué)，她住在山那頭，翻山上學(xué)來了。那年我才六歲，她比我大十歲，同上著小學(xué)二年級。她頭上扎著一方長長的紅頭巾，那是學(xué)校的老師給她的。這么一個女孩子一大清早就要翻過雪山來上學(xué)，家長和老師都不放心，后有一位女教師出了主意，幫她扎上這方紅頭巾。女教師說：只要你翻過山頂，我就可以憑著紅頭巾找到你，盯著你看，你摔跤了我就上來幫你。河英的母親說：這主意好，上山時歸我看。

（5）于是，這個河英上一趟學(xué)好氣派，剛剛在那頭山坡擺脫媽媽的目光，，便投入這頭山坡老師的注視。每個冬天的早晨，她就化作雪嶺上的一個紅點，在兩位女性的呵護(hù)下，像朝圣一樣，逶逶迤迤走向?qū)W校，走向書本。

（6）這件事，遠(yuǎn)近幾個山村都知道，因此，每天注視這個紅點的人，遠(yuǎn)不止這兩位女性。我母親就每天期待著這個紅點，作為催我起床的理由。這紅點，已成了我們學(xué)校上課的預(yù)備鈴聲。只要河英一爬上山頂，山這邊有孩子的家庭就忙碌開了。

閱讀上文回答問題：

1、第一節(jié)中天很冷，鄉(xiāng)間沒有電燈，四周安靜得怪異，只能睡屬什么描寫？起什么作用？

2、選文采用了哪一種記敘順敘？從哪一句話可以看出來？

3、第（4）節(jié)中，加點詞這指代什么內(nèi)容？

4、第（5）節(jié)中這個河英上一趟學(xué)好氣派加點詞好氣派應(yīng)如何理解？

參考答案

第一課時：

預(yù)備訓(xùn)練：

1、略2、略

3、一時間阿累魯迅魯迅進(jìn)步青年

課堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練：一、

1、AB2、CB3、D4、B

二、

1、年齡衣著嗜好；臉色頭發(fā)胡須；遠(yuǎn)近，略詳，形神兼?zhèn)?/p>

2、一是瘦，突出魯迅把整個生命和全部精力獻(xiàn)給革命事業(yè)的崇高品質(zhì)；二是有精神，突出他越老越頑強(qiáng)。

課堂提高訓(xùn)練：

一、1、二三有精神頭發(fā)約莫一寸長，卻一根一根精神抖擻地直豎著（應(yīng)是外貌描寫的句子）

2、原句帶有作者的感情色彩且程度深。

3、B比A更詳細(xì)，衣衫的質(zhì)地是羽紗的，此外還有煙嘴，按煙的一頭已經(jīng)熏黑了。啟發(fā)：細(xì)膩的描寫來自細(xì)致的觀察。

二

1、ACBD2、A

3、起因：我不敢在家里練琴；結(jié)果：找到了可以練琴的小樹林，因為一位特殊的聽眾，后來我成為一名真正的小提琴手。

4、自信刻苦

5、是一直的意思，這里說老人每天都來看我拉琴，從不間斷，表現(xiàn)了老人對我發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛和殷切期望。

課堂檢測：一、躊躇恣情摩挲頹唐

二、D三、略

課外強(qiáng)化訓(xùn)練：

一、1、表示停頓

2、議論

3、突出了魯迅長期以來忘我工作的獻(xiàn)身精神。

4、B5、魯迅先生為革命鞠躬盡瘁的獻(xiàn)身精神。

6、說明了作者激動的心情和機(jī)智的反應(yīng)，表現(xiàn)了魯迅先生處境危險。

二、

1、1944年春，大規(guī)模反攻的前夜；法國諾曼底地區(qū)

2、安道特著陸的時候

3、安道特法國女人女主人的丈夫六名德國沖鋒隊員

4、B5、C6、倒敘

7、略

第二課時

預(yù)備訓(xùn)練（略）

課堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練：

一、ABC

二、B

三、1、表現(xiàn)了作者對魯迅的崇敬感情和看到魯迅譯著時的興奮之情。

2、指當(dāng)時中國那些有錢有勢、崇尚洋氣的人，含厭惡意味。

3、指不像日本人那樣的語氣和聲調(diào)。

4、同志：表示與革命者志同道合。朋友：表示與勞動人民親密無間。

父親：表示敬愛的前輩。師傅：表示言傳身教，循循善誘。

課堂提高訓(xùn)練：

1、捏熏

2、？：，；；；；

3、黃里帶白的臉瘦把整個生命獻(xiàn)給革命事業(yè)橫眉冷對千夫指

4、俯首甘為孺子牛

5、《鐵流》

6、對我這樣一個平日被人輕視的工人還那樣誠懇地勸告。

7、兩本書居然只要一塊錢。

8、先生外貌獨特，待人誠懇，對我關(guān)心（意思對即可）

課堂檢測：

1、（1）我歷盡艱苦哼都不哼一聲（2）魯迅先生是同我們一起的。

2、因為革命還沒有勝利，我們要化悲痛為力量，繼續(xù)走魯迅先生的路，完成他未竟的事業(yè)。

3、沉痛

4、魯迅逝世

5、抒發(fā)了作者對魯迅的深切懷念和無限崇敬之情。不能自已集中體現(xiàn)了這感情。

課外強(qiáng)化訓(xùn)練：

一、1、魯迅先生是同我們一起的。

2、前面是一條路，先生沒有走完就倒下了，我們只有踏著他的血的足印繼續(xù)前進(jìn)。

二、1、《一面》阿累魯迅曹靖華《毀滅》法捷耶夫

2、心理活動描寫

3、表現(xiàn)魯迅的慈愛、安詳；表現(xiàn)魯迅的理解和關(guān)懷

4、略5、A

6、同志：表示與革命者志同道合。朋友：表示與勞動人民親密無間。

父親：表示敬愛的前輩。師傅：表示言傳身教，循循善誘。

戰(zhàn)士：表示頑強(qiáng)戰(zhàn)斗

三、

1、環(huán)境描寫2、插敘一個陡起的記憶猛地闖入腦海。3、幫河英扎上紅頭巾

4、一路受著媽媽和女老師的關(guān)注

七年級語文上冊《我的信念》學(xué)案

組名：姓名：樂學(xué)()善學(xué)()勤學(xué)()

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：

1、理解詞語的含義，品味語言的質(zhì)樸美。

2、通過品味語言整理歸納居里夫人的人生信念。

3、了解居里夫人的人格魅力，感受居里夫人那顆水晶般的心;學(xué)習(xí)她的科研精神。

【學(xué)習(xí)重點】：

了解居里夫人的人格美以及她取得的巨大成就與她的性格特點的聯(lián)系。

【學(xué)習(xí)難點】：

品味質(zhì)樸而富于哲理的語言。

【課前自學(xué)、課中交流】

一、瑪麗·居里簡介

居里夫人(1867—1934)法國學(xué)家、家。原籍，原名瑪麗亞·斯可羅多夫斯卡。巴黎大學(xué)理學(xué)博士。1895年與皮埃爾·居里結(jié)婚。他們共同就貝可勒爾在當(dāng)時首先發(fā)現(xiàn)的放射性現(xiàn)象進(jìn)行研究，先后發(fā)現(xiàn)釙和鐳兩種天然放射性元素。1906年，居里逝世后，她繼續(xù)研究放射性，獲得成就，并著有《放射性通論》《放射性物質(zhì)的研究》等，推動了原子核科學(xué)的發(fā)展。因?qū)Ψ派湫袁F(xiàn)象的研究工作，和居里、貝可勒爾共獲1903年諾貝爾物理獎，后又獲1911年諾貝爾化學(xué)獎。她是巴黎大學(xué)第一位女教授，是法國科學(xué)院第一位女院士，同時還被其他15個國家聘為科學(xué)院院士。她共接受過7個國家24次獎金和獎?wù)?，?dān)任了25個國家的104個榮譽(yù)職位。居里夫人不貪圖錢財和享受，只是為了科學(xué)的發(fā)展而奉獻(xiàn)自己。1934年7月4日，因勞累，并長期與鐳接觸，這位偉大的科學(xué)家與世長辭了，但她的精神永遠(yuǎn)激勵著后人。

二、字詞積累(借助注釋和詞典，讀一讀，寫一寫。)

1.給下列加線的字注音：

執(zhí)著()奢望()閑暇()蹂躪()()報酬()懊惱()呵責(zé)()沉醉()

猝然長逝()問心無愧()

2、解釋下列詞語。

堅忍不拔：猝然長逝：

問心無愧：理所當(dāng)然：

逆來順受：獲益匪淺：

專心致志：蹂躪：

三)學(xué)習(xí)內(nèi)容

1、指名朗讀，其他學(xué)生邊聽邊想，畫出自己認(rèn)為的重點，思考這篇文章寫了什么內(nèi)容?[來源:學(xué)?？?。網(wǎng)]

2、默讀課文，思考居里夫人是個怎樣的人?用四字短語歸納概括出她的品質(zhì)和行為特點。

3、居里夫人取得巨大成就與她的性格特點有什么樣的聯(lián)系?

四、品味語言，感悟哲理

1、居里夫人對少女時期在巴黎大學(xué)求學(xué)生涯的回憶，是既快樂，又孤獨，兩者是否矛盾?為什么?

2、作者認(rèn)為“人類也需要夢想家”，“夢想家”的最基本的特征是什么?從哪一件事可以看出作者就是這樣的“夢想家”?

3、怎樣理解“我的惟一奢望是在一個自由國家中，以一個自由學(xué)者的身份從事研究工作”這句話?

4、為什么作者說，科學(xué)家也應(yīng)當(dāng)是“一個小孩兒”?這反映了作者怎樣的心態(tài)?

【課后反思】通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我的收獲和困惑是：

【課堂小結(jié)】：

【當(dāng)堂訓(xùn)練】

1、我們要有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，說說你身邊的人有哪些美的言與行?

2、關(guān)于人的美，請說一句名言或諺語。

【課后作業(yè)】