小學語文的教學教案

《十三歲的際遇》教學設計-。

《十三歲的際遇》教學設計

教學目的
1、了解本文敘述、議論、抒情相結合的寫法；
2、體會并學習作者“喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人”的思想感情；
教學重難點：體會作者的思想感情
教學時間：一課時
教學過程：
一、學情檢查
1、加點字注音
駒積攢安恬擷取驀然
2、查工具書，掌握下列詞語，并抄錄在本子上。
塵緣：塵世的緣分。佛教徒或道教徒揩現車份界人與人才與事物之間發(fā)生聯系的機會。
穹窿：指中間高、四周低拱形。
迷離：模糊而難以分辨清楚。
涉足：指進入某種環(huán)境或生活范圍。
倘徉：安閑自在地步行。
絮語：絮絮叨叨地說。
犀利：（武器、言語等）鋒利；銳利。
古樸：樸素而有古代的風格。
凝重：凝固而又沉重。
安恬：安詳恬靜。
擷?。赫?，取下
惆悵：傷感，失意。
沉淀：溶液中難溶解的物質沉到溶液底層，課文指許多話堆積在心底。
嗚咽：低聲哭泣。
似曾相識：好像曾經認識它。
紳士風度：指有教養(yǎng)的美好的舉止姿態(tài)。
茫然若失：心中感到空虛、無所知，好像失去了什么。
白駒過隙：白駒，原指駿馬，后比喻日影。隙，空隙。比喻時間過得很快，就像駿馬在細小的縫隙前飛快地越過一樣。
通幽曲徑：通向幽深去處的曲折小路。
二、創(chuàng)設情境，導入新課
本文作者田曉非寫作此文時，是北大學生。她是個有理想、有追求，學業(yè)優(yōu)異的學生。13歲就進了大學之門，而且是全國一流的高等學府。
她怎么看北大呢？她對北大有怎樣的感情呢？學習了此文，我們就會有收獲的。
三、理解課文
1、集中注意力默讀課文，想想課文若分為三部分該怎么分？為什么？
討論并歸納：（要求幾個同學回答后比較）
第一部分(1—3)：寫“我”進了北大,實現了童年的夢想。
第二部分(4—13)：寫“我”在北大三年里的學習和收獲。
第三部分(14—18)：抒發(fā)“我”對北大的熱愛之情。
這樣三個部分層次清楚，重點突出：從過去寫到現在，從現在寫到未來；從初識寫到進校，從校內的三年生活再寫到對北大的贊美歌頌。
這樣分段，顯得自然、合理。
2、提問：這三個部分綜合起來表達了作者的什么情意？
要求學生充分發(fā)言，討論并歸納：
要回答這個問題，我們首先要把各部分再細讀一遍，畫出你認為重要的句子，然后再感受這些句子的情意，最后再做歸納整理。
第一部分：“我目不轉睛地注視著這似曾相識的風景，一些莫名的驚奇、喜悅與成功，悄悄升起在這孩子的內心。”這主要表達作者對北大有一種說不清的向往，或者說是一種心靈上的投合。第二段中“我卻固執(zhí)地扭過頭去，口里說：‘才不呢！現在若看了，以后再來上學不就‘不新鮮’了嗎？”這個情節(jié)非常有趣，它表達了十歲的“我”是多么地富有個性和自信，“我從未懷疑過我要成為北大的學生”?？傊?，這個部分主要表達作者從小就對北大一往情深，心儀已久。
第二部分：入學之初發(fā)出了誓言：“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪！”“北大為我展示了一個動人的新世界，在這令我驚喜的天地里，我渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀……在無際的天空自由地飛翔！”“喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人……”
“哦，北大，北大，你委于我心的實在太多、太多……”這第二部分的許多重要語句，都表達了作者對北大的熱愛、感激之情。北大讓作者讀了許多書，結識了許多人；北大讓作者開始新的生活；北大讓作者的心靈更加充實、更加豐富。
第三部分：這個部分用更多直抒胸臆的語句，表達對北大的熱愛、思念以及要北大做出貢獻的心情。如“我”沒有忘記我的誓言……我渴望從海洋深處為你、北大，擷取最燦爛的珍珠?！罢窃诒贝?，我從那個無憂無慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟。北大早已不僅僅是哺育我的母校，它是師長，是朋友，是我的一部分，一部分的我。”“我還會回到你的身邊來……輕依在你湖光塔影的胸前……”
由以上的細讀、感受、理解，我們可以這樣的歸納：這三個部分綜合起來表達了作者向往北大，熱愛北大，感謝北大和要為北大做貢獻的一情意。
3、請歸納本文的中心思想（教師給予足夠提示，還可以互相交流）
提問后歸納：本文敘寫了作者與北大的際遇以及自己在北大的懷抱中成長的經歷，抒發(fā)了作者對北大的向往、熱愛、感激和要為北大做貢獻的情意。
三、課堂研討
1、作者的語言優(yōu)美，請找出例句加以分析說明。
2、“不管兩岸風景變換，河上卻始終有著渴望擁抱未來的船客，有著代代相傳的辛勤的舵手與船工。”“沒有什么使我停留……我是不系之舟。”你對“風景”“河”“船客”“舵手與船工”“不系之舟”是怎樣理解的？
四、拓展延伸
1、“哦，北大，北大，你委于我心的實在是太多，太多?！弊髡呤窃鯓釉u價自己與北大朝夕相處的整整兩年的時光的？你同意這個評價嗎？為什么？
2、作者說：“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪?！庇腥苏J為作者這樣說有些狂妄，有人認為這樣是作者自信的表現，還有人認為這反映了作者入學之初的幼稚無知，你怎么看？
五、小結
本文作者是個早慧型的人才。她13歲就上學，16歲就寫下了這樣一篇情感飽滿、思想豐富、文采動人的好文章。我們雖然難以跟她比肩，但我們應該從她的成才過程中吸取一點什么，這就是自信，執(zhí)著，大量地閱讀、思索，渴望創(chuàng)造等等。希望大家能學習作者的這些精神，在生活和學習中不斷地提高自己，使自己早日成為有思想、有覺悟、有知識、有智慧的人才。
五、作業(yè)
1、完成課后練習第一二題A類
2、完成下列練習
（1）抄寫出課文中運用下列詞語的例句，并用這些詞語自己各造一個句子（不能跟課文的例句一樣）。B類
1、徜徉例句_____造句__________
2、似曾相識例句_____造句__________
3、茫然若失例句_____造句__________
4、通幽曲徑例句_____造句__________
（2）本文作者有那種“渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀的精神，你有什么渴望？請你模仿這個排比句，寫出自己的渴望。B類。

相關知識

《十三歲的際遇》說課稿

《十三歲的際遇》說課稿

一、教材分析
《十三歲的際遇》是北大素有“才女神童”之稱的田曉菲所撰寫的一篇抒情散文。她以優(yōu)美空靈的筆調向大家介紹了自己十三歲的際遇以及北大的人文精神，此篇課文堪稱為散文閱讀的經典之作。
《十三歲的際遇》是初中語文教材第一冊第二單元的一篇課內自讀課文，初中第一冊要求學生認識學習語文與生活的關系，著重培養(yǎng)一般的吸收和表達能力。第二單元也要求學生培養(yǎng)良好的閱讀方法，掌握科學的閱讀技能。本課是本單元的最后一篇課文，起到了匯總歸納的作用。此課的目的是培養(yǎng)學生的自學習慣，進而在鑒賞閱讀中，既調動學生的現象思維能力，也要輔之以抽象思維能力，更要注意激活學生對生活美的感受能力。
根據以上教學大綱、教材編排及本單元特點，我為本課制定了如下的教學目標：
　1、知識目標：積累本課生字詞。
　2、能力目標：掌握自學課內自瀆課文的技巧。
　3、情感目標：激活學生對生活美的感受能力。
第二單元的單元提示，對本單元的教學重點做了如下要求：學習這個單元，要注意對課文的整體感受，學習觀察生活、體驗生活，從而提高自己的文學欣賞能力。根據這一提示，應把本課的能力目標作為本課的教學重點、難點。又根據本課是一篇課內自讀課文，更應充分體現以學生為主體的教學原則，因此本課的教學關鍵是如何調動學生的主觀能動性。
二、學情分析
學生是學習的主體，每當我們向學生傳授知識的時候，自然要考慮到我們教學對象在學習本課的原有基礎和現有困難。從而做到有的放矢。我教學的對象是初一的學生，尚未形成良好的自學習慣和文學鑒賞能力。同時，他們對散文已經不陌生了。第一、二單元已出現了朱自清、魯迅、魏巍等作家的經典之作。因而大多了解了散文的“形散而神不散”的特點。本節(jié)課抓住現有學情，使學生由被動學習變?yōu)橹鲃犹剿鳌⒀芯俊?br> 三、教法、手段分析
　《十三歲的際遇》是散文鑒賞的分水嶺。既承接了前邊課文又對今后的散文自學起到了領起、示范的作用。因此本課的指導思想是，以學生為主體，以啟發(fā)、設疑、討論為主線，著重培養(yǎng)學生的綜合能力?；谏鲜稣J識，我準備采用教師啟發(fā)、引導，學生自學、討論相結合的教學方法。
為了提高本課的教學效率，激發(fā)學生的想象力，在教學手段上，我準備采用投影儀將本課的不同階段顯示出來。
四、教學過程
首先創(chuàng)設情境，導入新課。我抓住學生與作者的年齡共同點，導語為：“同學們此時的夢想是什么？”進而導出作者在十三歲的時候，就實現了自己的夢想——進入北大。
其次提出自學問題。為了培養(yǎng)學生的自學能力，此環(huán)節(jié)由學生到講臺板書、解疑。目的是為了體現學生的主觀能動性，使學生明確自學步驟。
再次展示北大相關圖片，簡介北大。此環(huán)節(jié)目的是為了暗示本文的中心思想，即北大的人文精神。
第四默讀全文，布置相關思考題。1、本文的形和神分別是什么？2、本文的段意分別是什么？此環(huán)節(jié)目的是，為了檢驗同學們的自學課內自讀課文的能力以及對散文的掌握程度。此環(huán)節(jié)有一定的難度。因此教師應充分發(fā)揮引導的作用并及時給出參考答案。
接下來為課堂練習，我主要抓住課文題目《十三歲的際遇》的“際遇”二字，采用課外閱讀的方式，引導學生正確理解際遇。此環(huán)節(jié)目的是培養(yǎng)學生的抽象思維能力，并鍛煉學生的競爭意識。
再接下來為課堂小結。具體做法是學生先說，教師做結。此環(huán)節(jié)目的是理順知識體系、突出重、難點。
最后為布置課后作業(yè)。針對本課的重、難點，我抓住學生對成功的片面理解，采用課外閱讀的方式，引導學生正確理解成功。此環(huán)節(jié)目的是培養(yǎng)學生關注生活、投入生活、熱愛生活的精神。
附板書設計
十三歲的際遇
　田曉菲
思考題：
　1、散文的特點是“形散神聚”，本文的“形”和“神”分別是什么？
　“形”：“我”圍繞北大的見聞感受。
　“神”：北大具有的精神。（求知、進取、創(chuàng)造、永不滿足等）
　2、本文用空行隔開的三部分各概括了什么？
　第一部分：夢想及夢想成真。
　第二部分：在知識的海洋里徜徉。
　第三部分：對未來的暢想。

《十三歲的際遇》教案-

教案課件是老師上課中很重要的一個課件，大家靜下心來寫教案課件了。只有規(guī)劃好了教案課件新的工作計劃，這樣我們接下來的工作才會更加好！你們會寫教案課件的范文嗎？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“《十三歲的際遇》教案-”，相信能對大家有所幫助。

《十三歲的際遇》教案

第二課時

主備人：李振仁復備人：時間

一．學習目標

1、學習課文敘述、議論、抒情相結合，材料安排精當合理的寫法。
2、注意文中第一人稱與二、三人稱交替使用的特點和作用。
3、體會作者展示后來居上與眾不同的個性，勃發(fā)向上的追求與熱情。

二．教學重難點

重點：

1、學習課文敘述、議論、抒情相結合，材料安排精當合理的寫法。

2、注意文中第一人稱與二、三人稱交替使用的特點和作用。

難點：體會作者展示后來居上與眾不同的個性，勃發(fā)向上的追求與熱情。

三、交流展示

1、勾畫出第三部分表達作者思想感情的語句，談談自己的體會，帶著感情朗讀。2、文章使用了許多優(yōu)美的比喻句，在課文內勾畫出來，在全班交流。（課后“探究練習”二、三題，理解比喻句和重點語句的深刻含義。）
3、請學生談談學習完課文后的感受，教師小結。

四．精講點撥

1、文章題為“十三歲的際遇”，為什幺不以“我愛北大”，“我的學?！被蛘摺氨贝笊畹幕貞洝睘轭}呢？

2、你覺得文章的開頭與結尾有什么特點？為什么作者要這樣安排文章的結構？

3、常用的表達方式有哪些？文中運用了哪些表達方式，具體說說。

4、文中哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的？為什么這樣安排？

5、品味語言：

（1）本文運用了許多優(yōu)美的比喻句，請你根據要求完成下表：

用什么來比喻（喻體）

被比喻對象（本體）

北大

北大學生

北大教工

自己

北大的社會和時代背景

（2）你認為文中哪些句子用得好，為什么？（在文中作批注）

五、遷移應用

1、北大學子談北大
大學三年級我寫過一首歌詠北大的詩，參加全校朗誦比賽，題目叫《我生活在波濤翻騰的海洋》。我覺得北大有一股力量，有一種氣象，有一個不可測其深淺的底蘊，唯大海才能比擬。三十多年了，這感覺仍然時常被喚起，并洗滌著我身上某些狹隘的、怯懦的感情，使我寬容些，更寬容些；勇敢些，更勇敢些。三十四年的歲月，北大已在我身上刻下難以磨滅的印記，而我的生命也已融入北大的血液。不管今后我是否會離開這里，但那條無形的紐帶是不會斷的。
（袁行霈《我心中的北大》）

認同靈動變幻的“北大精神”，但不迷信現實生活中具體的權威，這是北大人有信仰而又多懷疑的原因。北大百年慶典時，曾有不少記者希望我用一句話來概括“北大精神”。面對此類熱切的追問，我從來都是答非所問，轉而介紹起“北大精神”是如何被一代代北大人所建構起來的。不承認北大精神可以“一言以蔽之”，其實蘊涵著一種古老的思路：大象無形。而且，北大必須自我革新，北大傳統(tǒng)不應凝固不變，北大精神更有賴于一代代北大人的呵護、承傳與發(fā)展。也正是這一點，使得我認同乃至贊許年輕學子談論“我們北大”時得意的神情——那與其說是夸耀，不如說是承擔。
比起波光瀲滟的未名湖、古樸莊嚴的博雅塔，以及近年崛起的百年紀念講堂和理科樓群等有形景觀，我更看好北大人的自尊與自信。踏進燕園，你很容易為這種有歷史感因而顯得深沉、有現實關懷因而顯得生動的“少年氣象”所感動。更為難得的是，這種“少年氣象”，既屬于稚氣未脫的本科生，也屬于白發(fā)蒼蒼的老教授。生活在如此氣韻生動的校園文化中，你不會因此而擺脫人生的眾多困惑，卻很可能平添一股肉搏這虛空與煩惱的精氣神兒——這正是北大真正誘惑人的地方。（陳平原《北大人的精氣神兒》）

2、同興中學和我的未來

同學談一談我們的理想，談一談我們的學校。

《十三歲的際遇》學案

《十三歲的際遇》學案姓名

解讀教材：

十三歲便進入北京大學英語系的田曉菲，為了紀念北京大學建校９０周年而寫這篇文章時，她已經是三年級的“老生”了。在這篇詩意盎然的文章中作者回顧了自己與北大的淵源，特別是在北大兩年學習與生活的感受，表達了熱愛北大、贊美北大以及為了北大而必將離開北大的復雜感情和渴望自由飛翔、渴望創(chuàng)造的精神。

教學目標：

1、理清作者思想感情變化、發(fā)展、升華的線索；發(fā)現、理解作者對北大的評價；品味思考文中抒寫北大對自己的巨大影響的精彩語句。2、學習本文詳略得當的寫法和富于變化的語言。3、知識的海洋，教育的啟迪，使人的心靈海闊天空，使人的智能充分提高，使人渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望在無邊無際的天空自由飛翔；培養(yǎng)學生自信，積極進取的好學精神。4、反復誦讀和識記，積累和豐富自己的語匯。教學重難點：1、培養(yǎng)學生自信，積極進取的好學精神。2、感悟文中優(yōu)美的語言。一、初讀課文，疏通字詞：1、給下列加點字注音并熟記字詞書寫：嗚咽安恬涉足凝重塵緣?；粘恋硇跽Z犀利擷取徜徉惆悵穹窿白駒過隙迸濺積攢彈指怪癖抽屜不系之舟2、理解下列詞語的意思：（1）際遇：（2）塵緣：（3）穹隆：（4）嗚咽：（5）迷離：（6）涉足：（7）徜徉：（8）絮語：（9）犀利：（10）古樸：（11）凝重：（12）安恬：（13）擷?。海?4）惆悵：（15）沉淀：（16）似曾相識：（17）白駒過隙：（18）茫然若失：（19）談笑風生：二、閱讀課文，整體感知：1、作者第一次知道“北大”，是什么時候？是怎樣知道的？

2、作者十歲時，乘汽車從北大校門口經過，為什么固執(zhí)地扭過頭去，不看呢？

3、北大圖書館對作者的最大影響是什么？

4、“喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人”，作者對“北大的人”喜歡的是什么？

5、從文章的題目來看，其中“際遇“一詞你是怎么理解的？它包含了作者哪些情感因素？“十三歲的際遇”具體指什么內容？

6、從文中勾畫出能表現作者對北大的感情的語句。你能從這些語句中體會到作者涌動在心中的是怎樣的一種情感？在此基礎上，用恰當而簡練的詞語來概括全文的感情線索。

7、想想課文若分為三部分該怎么分，為什么？每部分各寫什么內容？

8、你覺得這樣三個部分在寫作順序上有什么特點？

三、合作探究課文內容：1、第一部分是按什么順序來寫的？用一個詞填在下列橫線上：按順序來寫：七歲時的十歲時的十三歲時的十六歲時的

2、第一部分中哪些語句表現了作者回顧進北大兩年的生活產生的感受？

3、第二部分從哪些方面寫去寫北大的？

4、第8、9段中哪些語句寫出了作者北大圖書館的感覺，是什么樣的感受呢？

5、從寫北大圖書館到寫北大的人，文章是如何過渡的？第10、11兩段應該用什么感情和語氣去朗讀？

6、最后一個部分表達作者對北大的什幺感情？應該采用什么語氣語調朗讀？

7、哪些語句表達了作者對北大的熱愛、思戀以及要為北大作出貢獻的心情？

四、深入探究：1、文章題為“十三歲的際遇”，為什幺不以“我愛北大”，“我的學?！被蛘摺氨贝笊畹幕貞洝睘轭}呢？

2、你覺得文章的開頭與結尾有什么特點？為什么作者要這樣安排文章的結構？

3、常用的表達方式有哪些？文中運用了哪些表達方式，具體說說。

4、文中哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的？為什么這樣安排？

5、品味語言：（1）本文運用了許多優(yōu)美的比喻句，請你根據要求完成下表：用什么來比喻（喻體）被比喻對象（本體）北大北大學生北大教工自己北大的社會和時代背景（2）你認為文中哪些句子用得好，為什么？（在文中作批注）五、總結反思，拓展延伸：本文作者是個早慧型的人才。她13歲就上大學，16歲就寫下了這樣一篇情感飽滿、思想豐富、文采動人的好文章。我們與她相比，雖然還有距離，但我們應該從她的成才故事中吸取一點什么呢？