小學(xué)音樂(lè)教案四年級(jí)

《母雞》 教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版四年級(jí)第七冊(cè))。

教學(xué)目標(biāo)：

1．自主認(rèn)識(shí)７個(gè)生字，正確、流利、有感情的朗讀課文。

2．了解作者筆下母雞的特點(diǎn)，感受母愛(ài)的偉大。

3．比較《母雞》與《貓》在寫(xiě)法上的異同點(diǎn)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、感受作者對(duì)母雞由厭惡到喜愛(ài)、尊敬的情感經(jīng)歷；

2、感受母雞偉大的母愛(ài)。

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入

老舍筆下的貓猶如一個(gè)淘氣又可愛(ài)的孩子，那么他眼中的母雞又是什么樣的呢？今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)老舍先生的又一篇文章《母雞》。

板書(shū)課題，生齊讀。

二、新授

1、這是一篇略讀課文，首先請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)讀讀課文，要求做到讀正確，讀流利，其他同學(xué)思考：這只母雞給你留下什么樣的印象？（抽生說(shuō)）

2、請(qǐng)你們找出課文中描寫(xiě)作者對(duì)母雞情感態(tài)度的兩句話(huà)，找到后在它下面劃上橫線，讀一讀。

找到了嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀。（板書(shū)：討厭

不敢討厭）

3、大家看，作者對(duì)母雞的態(tài)度前后有了巨大的變化，讓我們來(lái)讀一讀這兩句話(huà)。請(qǐng)男生讀第一句，女生讀第二句。

4、作者對(duì)母雞的態(tài)度為什么發(fā)生了這樣巨大的變化呢？同學(xué)們，請(qǐng)你們認(rèn)真的默讀課文，想一想這個(gè)答案，再和你的同桌討論商量一下。

5、作者剛開(kāi)始對(duì)母雞的態(tài)度非常討厭，從課文的很多地方可以看出他的這種討厭之情，能具體地說(shuō)說(shuō)看嗎？

⑴1自然段：理解如泣如訴（板書(shū)：無(wú)病呻吟）

⑵2自然段：(板書(shū)：欺軟怕硬)

⑶3自然段：（板書(shū)：拼命炫耀）

作者用夸張的手法把自己的這種討厭之情表達(dá)得淋漓盡致，那么我們就一起來(lái)讀一讀課文的前三個(gè)自然段，感受老舍對(duì)母雞的這種討厭之情。

6、那后來(lái)作者為什么不討厭母雞了呢？我們來(lái)繼續(xù)交流。

板書(shū)：這是一只（

）的母雞。

預(yù)設(shè)：⑴

警戒、預(yù)備作戰(zhàn)、警告

⑵

雞雛的肚子像裝了湯圓，自己卻消瘦許多

⑶

別的雞來(lái)?yè)屖炒蠊u也怕它三分。

⑷

教雞雛，一天不知教多少次、半蹲、一聲不哼

⑸

在夜間若有什么動(dòng)靜

提示：負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦、偉大、無(wú)私、無(wú)所畏懼、日夜操勞、無(wú)怨無(wú)悔、默默奉獻(xiàn)、不辭辛苦）

7、是的，有了雞雛后的母雞變得負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦，同學(xué)們，再讀一讀410自然段，把你感受最深的句子劃下來(lái)，多讀幾遍。

誰(shuí)來(lái)讀一讀自己感受最深的句子？（抽讀）

8、為什么作者說(shuō)不敢再討厭母雞了，而不用不討厭母雞了呢？（抽生回答）

9、是呀，此時(shí)作者被母雞所表現(xiàn)出的母愛(ài)震撼了，他已不是簡(jiǎn)單的喜歡了，而是對(duì)母愛(ài)的一種純潔的、神圣的尊敬了。（板書(shū)：尊敬）正如作者所說(shuō)，（引讀）他偉大，因?yàn)楱D―

10、一起讀讀課文的最后兩個(gè)自然段。

三、比較《貓》和《母雞》的異同

學(xué)習(xí)了《母雞》這篇課文，讓我們?cè)賮?lái)回顧一下上一篇課文《貓》。這兩篇課文都是老舍先生的作品，而且都是寫(xiě)小動(dòng)物的，它們都有什么相同之處和不同之處呢？

我們來(lái)交流一下自己的體會(huì)吧！

提示：在情感的表達(dá)上，都是對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)，《貓》通篇都在寫(xiě)貓的可愛(ài)，無(wú)論是貓的古怪，還是貓的淘氣，從始至終都是一種喜愛(ài)之情；而《母雞》則寫(xiě)了由討厭到不敢討厭的情感變化，用前后的強(qiáng)烈對(duì)比，加深了對(duì)母愛(ài)的贊頌。

兩篇文章的結(jié)構(gòu)都非常清晰?！敦垺穼?xiě)了貓的性格古怪和淘氣可愛(ài)，由兩部分構(gòu)成，并以小貓滿(mǎn)月的時(shí)候更可愛(ài)為過(guò)渡句，將兩部分內(nèi)容緊密地聯(lián)系在一起；《母雞》可以明顯分為母雞孵雞雛以前和孵出雞雛以后兩部分，以過(guò)渡段使文章渾然一體。

在敘述動(dòng)物的特點(diǎn)時(shí)，作者善于用總分段式。如寫(xiě)貓，先寫(xiě)貓的性格實(shí)在有些古怪，再具體寫(xiě)它的表現(xiàn)。寫(xiě)母雞時(shí)，先寫(xiě)我一向討厭母雞，再寫(xiě)它令人生厭的三個(gè)方面。

表現(xiàn)小動(dòng)物特點(diǎn)時(shí)，用事實(shí)說(shuō)話(huà)，通過(guò)對(duì)點(diǎn)滴小事的具體生動(dòng)的描寫(xiě)，使筆下的動(dòng)物呼之欲出。

在語(yǔ)言的運(yùn)用上，是老舍先生一貫的樸實(shí)的生活化的語(yǔ)言風(fēng)格。在《母雞》中，運(yùn)用的幾乎都是群眾口語(yǔ)，有著濃郁的京味，讀這些文字時(shí)，使人感覺(jué)不是在讀，而是在聽(tīng)街坊鄰居說(shuō)，是那樣的生動(dòng)鮮明而又通俗易懂。

注：以上特點(diǎn)，由學(xué)生比較、歸納，順學(xué)而導(dǎo)，不必強(qiáng)求答完整。

四、拓展延伸

作者僅僅是在描寫(xiě)母雞嗎？（板書(shū)：母愛(ài)偉大）

同學(xué)們也有自己的媽媽?zhuān)愕膵寢屍綍r(shí)是怎么關(guān)愛(ài)你的？點(diǎn)滴之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)，把你最想對(duì)媽媽說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在書(shū)中的空白處。

反饋交流。

小結(jié)：因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，我們不可能把所有的話(huà)都在這一一說(shuō)出來(lái)，放學(xué)回家的時(shí)候，老師希望同學(xué)們?cè)谔みM(jìn)家門(mén)的第一句話(huà)就是你寫(xiě)的那句話(huà)，記?。耗笎?ài)是世界上最偉大的力量！

板書(shū)：

母雞

討厭

不敢討厭

無(wú)病呻吟

勇敢

負(fù)責(zé)

欺軟怕硬

慈愛(ài)

辛苦

拼命炫耀

尊敬

母愛(ài)偉大

編輯推薦

搭石 教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版四年級(jí)第七冊(cè))

教學(xué)目標(biāo)

1、理解詞語(yǔ)協(xié)調(diào)有序、理所當(dāng)然、綽、伏以及關(guān)聯(lián)詞無(wú)論只要一定會(huì)用假如總要說(shuō)幾句話(huà)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、重陶。

教學(xué)難點(diǎn)

1、從字里行間，讓學(xué)生透過(guò)樸實(shí)的文字感受山里人樸實(shí)、善良的人性美。

2、引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美，感受美。

教學(xué)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入

1、師：劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)有一條潺潺而流，清澈見(jiàn)底的水溪，每當(dāng)劉章?tīng)敔敾貞浧鸺亦l(xiāng)，覺(jué)得最美的還是小溪中的搭石，這節(jié)課就讓我們一起去感受平凡而美麗的搭石。

2、板書(shū)課題，齊讀課題

二、引導(dǎo)質(zhì)疑

1、師范讀第24自然段

搭石你留下了怎樣的印象？

（估計(jì)學(xué)生能領(lǐng)悟出搭石很美）

2、過(guò)渡：課文的第二自然有一句寫(xiě)搭石很美的句子，我一找。

生找出搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景這句話(huà)，并齊讀

相機(jī)板書(shū)：一道風(fēng)景

3、引導(dǎo)質(zhì)疑：為什么說(shuō)搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景？這是一道怎樣的風(fēng)景？想不想去欣賞這道風(fēng)景呢？就讓我們跟隨劉章?tīng)敔敚S家鄉(xiāng)的人們，走進(jìn)課文，一塊去發(fā)現(xiàn)搭石的美。

三、圍繞風(fēng)景，自主尋美

1、生帶著問(wèn)題，默讀24自然段，圈劃出你認(rèn)為很美的語(yǔ)句。

出示問(wèn)題：你感受到文中哪些畫(huà)面描寫(xiě)得美？美在哪里？

請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題靜靜地默讀24自然段，用美麗的波浪線劃出美的語(yǔ)句，并有感情地讀讀。

(學(xué)生運(yùn)用讀、找、畫(huà)、議的學(xué)習(xí)方法理解課文，通過(guò)輕聲讀，培養(yǎng)語(yǔ)感，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力)

師：老師看到很多語(yǔ)句上劃上了美麗波浪線，咱們依順序來(lái)交流交流。

2、生讀讀自己發(fā)現(xiàn)的美，師引導(dǎo)感悟美

.(指導(dǎo)學(xué)生感受美,欣賞美,品析美)

（1）體會(huì)老人擺搭石為人著想的心靈美。

出示：上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣著急趕路只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平衡，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了，才肯離去。

①找出文中描寫(xiě)老人擺搭石的關(guān)聯(lián)詞（無(wú)論只要直到才）

再用上關(guān)聯(lián)詞讀一偏。

從這句話(huà)中你體會(huì)到什么？（引導(dǎo)抓住老人擺搭石時(shí)動(dòng)作的詞語(yǔ)放下、搭上、踏上體會(huì)作者的留心觀察和老人的細(xì)心、為人著想）

這是一道為人著想的風(fēng)景。

相機(jī)板書(shū)：為人著想

②指導(dǎo)朗讀：多么可親可敬的老人，讓我們用深情的朗讀來(lái)感謝他們。

（2）體會(huì)一行人協(xié)調(diào)有序過(guò)搭石的和諧美。

過(guò)渡語(yǔ)：這里的人心靈真美。還有哪些句子也是寫(xiě)家鄉(xiāng)搭石的美？

出示語(yǔ)句：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。

師：你找的是十分優(yōu)美動(dòng)人的畫(huà)面，請(qǐng)大家輕聲讀這段話(huà)，說(shuō)說(shuō)你眼前浮現(xiàn)什么情景。

①你從哪兒體會(huì)到這幅畫(huà)面的美？

理解協(xié)調(diào)有序

文中寫(xiě)什么協(xié)調(diào)有序？怎樣的動(dòng)作是協(xié)調(diào)有序？師生配合著讀，選一組配合。

（不好走啊，注意節(jié)奏要跟上、要讀得協(xié)調(diào)有序，讀不好，可要掉進(jìn)水里，有信心嗎？）

師引讀：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的，后面的（速度漸快，反復(fù)三次）

師：一行人這樣走著，沒(méi)有人踩腳，沒(méi)有人跌入水中，是不是有人指揮呢？對(duì)，其實(shí)沒(méi)有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫做協(xié)調(diào)有序。

②這句話(huà)中你還從哪幾個(gè)詞體會(huì)到畫(huà)面的美的？

像輕快的音樂(lè)清波漾漾，人影綽綽

一生聲情并茂讀詞語(yǔ)，其他學(xué)生閉上眼睛想象畫(huà)面。（身臨其境去感受）

師小結(jié)：一行人走搭石的動(dòng)作之美、聲音之美、人影映入小溪中的影之美，構(gòu)成了一幅和諧的畫(huà)面美，這是一道和諧的風(fēng)景。

相機(jī)板書(shū)：和諧

③配樂(lè)朗讀：多么美的畫(huà)面，猶如一首清麗的小詩(shī)，請(qǐng)大家用讀詩(shī)的韻味，讀出這幅美的畫(huà)面。（師在句子下用/畫(huà)出提示）

（反復(fù)朗讀，層層感悟，這樣，以讀代講，以讀悟情，以讀達(dá)情，讓學(xué)生體會(huì)出其蘊(yùn)涵的感情。）

（３）體會(huì)謙讓、敬老美

師過(guò)渡：一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，如果有兩個(gè)人面對(duì)面地走搭石，又是怎樣的情景呢？

①學(xué)生讀語(yǔ)句如果兩個(gè)人才相背而行

真是一幅溫馨的畫(huà)面，能淡淡你對(duì)這畫(huà)面的感受嗎？

（這是一道互相謙讓的風(fēng)景）

板書(shū)：讓搭石，謙讓?zhuān)ɑ蚧ブ?，團(tuán)結(jié)）

師：好一個(gè)謙讓?zhuān)阕x懂了文字里含著的美，請(qǐng)男同學(xué)一起來(lái)感受份美。

男生讀

2、過(guò)渡：那么青年人和老人來(lái)走搭石，又是怎樣的情景呢？

出示：假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

①哪些詞語(yǔ)能打動(dòng)你，理解伏理所當(dāng)然

②齊讀伏字遍，理解字義

③活動(dòng)加深理解：現(xiàn)在老師是那位老人，誰(shuí)來(lái)做年輕人？

請(qǐng)個(gè)小伙子

男生彎下身子，師手搭在生的背上

你真是個(gè)很棒的年輕人，有了你，老人定能舒舒服服，安安全全得過(guò)小溪。

到了對(duì)岸，你需要老人向你道謝嗎？

老人沒(méi)有道謝，年輕人會(huì)生氣嗎？

想象：這位老人年輕時(shí)他也一定曾經(jīng)伏下身子背其他老人。

④透過(guò)伏理解當(dāng)然看出這里的人怎樣的情感？

師小結(jié)：家鄉(xiāng)的人一代又一代地傳遞著尊老敬老淳樸民風(fēng)，這是一道尊老敬老的風(fēng)景。

板書(shū)：尊老敬老

小結(jié)：這里有淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)、民風(fēng)、景美情更美，這更是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

⑤拓展：展開(kāi)你們的想象，這一種排搭石每天有多少人走搭石呀還會(huì)有哪些人來(lái)走，我們還會(huì)有哪些人來(lái)走，我們還會(huì)看到哪些馨的場(chǎng)面？

口頭說(shuō)話(huà)：

（出示提示）假如＿＿來(lái)走搭石，＿＿總會(huì)＿＿，人們把這看作是理所當(dāng)然的事，（如：膽小的孩子，外鄉(xiāng)人，殘疾人等)

(讀書(shū)是師生，尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對(duì)話(huà)的過(guò)程。

組織學(xué)生運(yùn)用多種形式，進(jìn)行不同層次的讀、說(shuō)活動(dòng)，使其感悟體會(huì)搭石的美，欣賞一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面，從而實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生與文本對(duì)話(huà)的目的)

四、總結(jié)升華，贊頌美

過(guò)渡：這美撞擊著劉章?tīng)敔數(shù)男撵`，并發(fā)出由衷的感嘆，讓我們齊讀最后一句。

出示句子：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

1、一排排搭石，任人走，任人踏作者贊揚(yáng)什么？（搭石的默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)）

僅僅在贊揚(yáng)搭石嗎？還贊揚(yáng)（鄉(xiāng)親們）

贊揚(yáng)鄉(xiāng)親們的什么？（相親、相愛(ài)、友好互助的美好心靈）

從哪里體會(huì)到這些？（聯(lián)系上文）

相機(jī)板書(shū)：美好心靈

（讓生傾聽(tīng)與評(píng)價(jià),充分理解與感悟.此時(shí),讓學(xué)生充分發(fā)表和交流自己感受.讓他們?cè)诮涣髦猩A對(duì)文章的理解）.

2、齊讀這一句，讀出內(nèi)心的贊嘆與感動(dòng)

五、拓展延伸，發(fā)現(xiàn)美

過(guò)渡：同學(xué)們，搭石的美，我們看在眼里，搭石的美，我們記在心里，其實(shí)，這樣的美也在你身邊，就蘊(yùn)含在那一件伯不起眼的小事中.

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)身邊美的小事

請(qǐng)大家讀讀句子：

美就在身邊，美就是媽媽?zhuān)f(wàn)次的嘮叨

美就在身邊，美就是一把雨中的小傘

美就在身邊，美就是一句風(fēng)中的問(wèn)候

美就在身邊，美就是一個(gè)關(guān)懷的眼神

美就在身邊，美就是彎腰撿紙時(shí)的身姿

（美是永恒的主題，學(xué)生們自讀、自悟，在尋找美，欣賞美的同時(shí)，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美！)

六、布置作業(yè)

同學(xué)們，你們都有一顆發(fā)現(xiàn)美的心

回家后把你在生活中發(fā)現(xiàn)的美寫(xiě)出來(lái)。

(以發(fā)現(xiàn)美延伸課文，使讀寫(xiě)真正落到實(shí)處)

板書(shū)設(shè)計(jì)：

為人著想

和諧

一道風(fēng)景互相謙讓

心靈美

尊老敬老

《白鵝》學(xué)設(shè)計(jì) (人教版四年級(jí)第七冊(cè))

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問(wèn)題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)老師愛(ài)講的教案。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，那怎樣寫(xiě)才能有一份高質(zhì)量教案呢？以下是小編為大家收集的“《白鵝》學(xué)設(shè)計(jì) (人教版四年級(jí)第七冊(cè))”，僅供參考，希望可以幫助到您。

教材分析：

《白鵝》這篇課文，作者重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝高傲的特點(diǎn)。文章從剛把這只鵝抱回家時(shí)的姿態(tài)描寫(xiě)中，留下了最初的高傲的印象。繼而以鵝的高傲為線索，從它的叫聲，步態(tài)和吃相中，細(xì)致地刻畫(huà)了鵝高傲的特點(diǎn)。作者運(yùn)用對(duì)比的方法來(lái)突出鵝的特點(diǎn)。用反語(yǔ)來(lái)表達(dá)對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)出12個(gè)生字，理解積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

3．了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

4．學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字詞卡片、多媒體課件、圖片等

教學(xué)流程：

第二課時(shí)

一、抓傲理脈絡(luò)

1、同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，在你們心目中，這是一只什么樣的白鵝？（課件豐子凱筆下的鵝圖片）

2、課文哪句話(huà)直接寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)？（出示句子：好一個(gè)高傲的動(dòng)物?。?/p>

3、個(gè)性化朗讀這一句子，齊讀這句話(huà)。

（這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生帶著自己的感受來(lái)讀書(shū)，倡導(dǎo)個(gè)性化朗讀，讀這一句話(huà)時(shí)，可強(qiáng)調(diào)讀出好一個(gè)，也可強(qiáng)調(diào)讀出高傲這個(gè)詞，雖是不同的讀法但都能體現(xiàn)出鵝的高傲。）

4、作者從幾方面來(lái)描寫(xiě)這只鵝的高傲？（師板書(shū)：叫聲步態(tài)吃相）

二、挖傲品詞語(yǔ)

（學(xué)習(xí)第一部分：叫聲）

1、課件出示，聽(tīng)聽(tīng)狗的叫聲，理解狂吠，聽(tīng)聽(tīng)鵝的叫聲，對(duì)比狗的叫聲，理解不亞于。

（充分利用課件這一優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生從形和聲去感受鵝的高傲，并能突破字詞教學(xué)上的難點(diǎn)。）

2、指名讀描寫(xiě)叫聲的這段話(huà)，找出描寫(xiě)鵝叫聲高傲的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)，品讀這些詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)自己的理解。（師相機(jī)板書(shū)：嚴(yán)肅鄭重厲聲呵斥厲聲叫囂引吭大叫）

3、師與生合作朗讀這一段話(huà)，讀出鵝高傲的氣勢(shì)。指導(dǎo)厲聲叫囂：這次要發(fā)脾氣了，咆哮了，怎么讀？

引吭大叫該怎么讀？吭是喉嚨的意思，也就是放開(kāi)喉嚨大叫。誰(shuí)來(lái)試試？通過(guò)你的聲音、你的表情來(lái)證明你確實(shí)讀懂了。

4、想象假如這只鵝會(huì)說(shuō)咱們的漢語(yǔ)，它會(huì)說(shuō)什么？我們一起來(lái)當(dāng)當(dāng)鵝語(yǔ)小翻譯。

課件出示句子：

我是鵝語(yǔ)小翻譯

凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝厲聲叫囂，好象在說(shuō)：。

籬笆外有人走路，鵝引吭大叫，好象在說(shuō)：。

（設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生當(dāng)鵝語(yǔ)小翻譯，極大地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為學(xué)生拓展了想象的空間，加強(qiáng)與文本之間的交流）

5、從作者對(duì)鵝叫聲的描寫(xiě)中我們能體會(huì)到什么呢？（體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情）

6、全班齊讀這段

7、正因?yàn)樗挠赂冶M職，它的高傲才顯得可敬，引讀：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！

三、扣傲賞妙語(yǔ)

（一）、學(xué)習(xí)第二部分：步態(tài)

1、剛才我們學(xué)習(xí)了叫聲這部分，作者拿狗來(lái)對(duì)比，我們?cè)賮?lái)看看寫(xiě)步態(tài)這部分，課文拿什么與鵝對(duì)比呢？（鴨子）

2、出示這段：請(qǐng)生用自己喜歡的方式來(lái)讀，讀的時(shí)候想象一下鵝與鴨走路的樣子，想站起來(lái)表演表演也行，待會(huì)兒老師想請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)根據(jù)對(duì)課文的理解來(lái)表演鵝與鴨走路的樣子。

3、生自由讀這段，試著演一演。

4、指名兩名學(xué)生戴上頭飾表演，其他同學(xué)來(lái)當(dāng)小評(píng)委，評(píng)一評(píng)他們演得怎么樣？

5、請(qǐng)小評(píng)委根據(jù)課文的句子來(lái)評(píng)評(píng)

6、評(píng)議時(shí)相機(jī)解決：

（1）局促不安這個(gè)詞的意思，聯(lián)系生活實(shí)際用上這個(gè)詞說(shuō)一句話(huà)。

（2）理解從容，指導(dǎo)讀出鵝步調(diào)的從容，大模大樣

（3）課件欣賞凈角出場(chǎng)的樣子，加深理解。

7、分男女同學(xué)來(lái)比賽讀讀描寫(xiě)鵝與鴨走路的句子

8、全班起立，學(xué)學(xué)這只鵝傲然地站著，一起來(lái)讀讀這段。

（對(duì)于步態(tài)這部分的學(xué)習(xí)，師要注意動(dòng)態(tài)生成，側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)句，自演自悟自評(píng)，體會(huì)作者對(duì)比的方法。）

（二）、學(xué)習(xí)第三部分：吃相

鵝吃什么？怎么吃？能讀讀嗎？（學(xué)生讀鵝的吃法一段）

現(xiàn)在，我們要把這段話(huà)瘦身，你認(rèn)為哪個(gè)詞最能體現(xiàn)鵝吃飯時(shí)的高傲嗎？（三眼一板、一絲不茍、從容不迫。）

三眼一板見(jiàn)過(guò)嗎？那你見(jiàn)過(guò)類(lèi)似的詞嗎？（學(xué)生自由交流。）（教師講解：我們平時(shí)都說(shuō)某個(gè)人做事有板有眼或一板一眼，板和眼都是戲曲音樂(lè)中的節(jié)拍，教師演示節(jié)拍：一板一眼和三眼一板，三眼一板是最穩(wěn)定最慢的一種，在課文中用來(lái)說(shuō)鵝吃飯非常有條理。）

我們看看鵝吃飯是不是這樣？誰(shuí)想讀？（一生讀）老師給你起個(gè)頭：譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠(yuǎn)處

評(píng)價(jià)：這是一群不太有精神的白鵝；這只鵝有點(diǎn)著急了，再?gòu)娜菀恍?/p>

想象著鵝吃飯時(shí)的三眼一板、一絲不茍和從容不迫，誰(shuí)還想讀？（另一生讀）評(píng)價(jià)：有點(diǎn)高傲的味道了；真是從容不迫。

三、精讀積累。

這位鵝老爺?shù)钠獗恢車(chē)泥従又懒?，于是，就上演了一?chǎng)有趣的劇目。請(qǐng)同學(xué)看課文59頁(yè)，聽(tīng)好老師的要求：在讀的過(guò)程中，用曲線畫(huà)出寫(xiě)鵝的句子，用直線畫(huà)出寫(xiě)狗的句子，聽(tīng)明白了嗎？開(kāi)始！

（學(xué)生在讀、畫(huà)的過(guò)程中，教師指導(dǎo)：有的句子不是直接寫(xiě)鵝的，而是從狗的眼中看到的，要注意區(qū)分，不要多畫(huà)，也不要丟掉。）學(xué)生讀和畫(huà)，教師在黑板上畫(huà)鵝、狗、盆、籬笆。

1、首先我們請(qǐng)出兩位演員登場(chǎng)。它們?cè)诟墒裁?？鵝要吃飯了，狗躲在旁邊看。怎么看？它想干什么？（暗中觀察，等待時(shí)機(jī)）書(shū)上用了個(gè)什么詞？（窺伺）

2、第一幕劇開(kāi)始上演了，（看屏幕）咱們一塊讀讀。

（1）靜候，畫(huà)狗流口水。

（2）打著快或者慢的節(jié)拍，學(xué)生讀狗和鵝的句子。學(xué)生讀到偶然時(shí)，教師引導(dǎo)理解：鵝知道狗在偷吃嗎？（知道）它馬上回來(lái)把狗趕走嗎？（沒(méi)有）那鵝是怎么做的？（偶爾回來(lái)，有時(shí)候回來(lái)。）書(shū)上用了一個(gè)詞是偶然。比如說(shuō)咱們班有一位同學(xué)天天按時(shí)到校，只有一天來(lái)晚了，這就叫偶然。

（3）咱們來(lái)分分角色，先在下面同桌練練。你打算演什么角色？（抽2個(gè)人讀鵝和狗，教師適當(dāng)打著節(jié)拍。）

評(píng)價(jià)：

3、第二幕上演：這次還用老師指導(dǎo)嗎？自己讀讀吧！

采訪剛才讀狗的同學(xué)：你把人家鵝老爺?shù)娘埻党酝炅?，怎樣地走了？大模大樣地離開(kāi)了，課文中用了一個(gè)詞是什么？揚(yáng)長(zhǎng)而去。請(qǐng)問(wèn)鵝老爺：看到那只搗蛋狗把你的飯偷吃了，你的心情怎么樣？鵝老爺不會(huì)說(shuō)話(huà)，于是就沖著主人昂首大叫，責(zé)備人們供養(yǎng)不周。

4、（1）下面咱們把這兩幕劇一塊上演，你準(zhǔn)備扮演什么角色？（一生讀狗，一生讀鵝。）

（2）下面，咱們男女生比比賽，男生讀寫(xiě)狗的句子，女生讀寫(xiě)鵝的句子，一會(huì)咱們?cè)俳粨Q過(guò)來(lái)。

5、老師看得出，你們已經(jīng)自己讀懂了，小演員們請(qǐng)看，現(xiàn)在，你還能記住剛才的臺(tái)詞嗎？誰(shuí)來(lái)讀這只愛(ài)搗蛋的狗？鵝老爺在哪兒？你們準(zhǔn)備演第幾幕？（對(duì)照屏幕積累詞句）

評(píng)價(jià)：再?gòu)娜菀恍?；再大模大樣一些?/p>

6、現(xiàn)在，那只搗蛋狗已經(jīng)揚(yáng)長(zhǎng)而去，舞臺(tái)上就剩下誰(shuí)了？（鵝老爺）怎樣的鵝老爺？（高傲的）誰(shuí)能讀出它的高傲？

在讀的過(guò)程中，找出寫(xiě)鵝老爺叫聲、步態(tài)和吃相的詞語(yǔ)。

有狗來(lái)偷吃、搗亂的時(shí)候，鵝的叫聲、步態(tài)和吃相可以用個(gè)什么詞來(lái)說(shuō)？（昂首大叫、踏著方步、責(zé)備不周）

討論叫聲該寫(xiě)哪個(gè)詞：厲聲叫罵是鵝老爺對(duì)誰(shuí)的？（對(duì)狗）昂首大叫呢？（對(duì)人）那你覺(jué)得哪個(gè)詞更能體現(xiàn)鵝的高傲？昂首大叫，沖著人發(fā)脾氣，連人都敢責(zé)備。

豐老先生對(duì)這只鵝發(fā)出了怎樣的感嘆？真是架子十足！好一個(gè)高傲的動(dòng)物！

留給你的感嘆是什么？

四、總結(jié)全文。

就是這樣一只高傲的鵝，主人卻不勝其煩，給這位鵝老爺當(dāng)起了堂倌服務(wù)員，天天去侍候它吃飯。你覺(jué)得作者喜歡這只鵝嗎？（喜歡）

喜歡它，為什么還說(shuō)它高傲，昂首大叫、厲聲叫罵、三眼一板（學(xué)生自由交流）（對(duì)照板書(shū)）平時(shí)，你的爸爸媽媽有沒(méi)有特別喜歡你，卻用一些反話(huà)來(lái)說(shuō)，比如說(shuō)：你特別調(diào)皮，爸爸說(shuō)你是個(gè)小調(diào)皮蛋、你早晨起床不愛(ài)疊被子，媽媽說(shuō)你真是個(gè)懶家伙

俗話(huà)說(shuō)，世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。老師相信，只要你用心，你的文章一定也會(huì)和豐老先生的一樣精彩！

五、作業(yè)

你一定也有自己喜歡的小動(dòng)物，它突出的特點(diǎn)是什么？你有沒(méi)有對(duì)它說(shuō)過(guò)這樣的話(huà)？你可以學(xué)習(xí)豐老先生的這種語(yǔ)言和寫(xiě)作方法，寫(xiě)一寫(xiě)你觀察的小動(dòng)物。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

13、白鵝

好一個(gè)高傲的動(dòng)物！

叫聲嚴(yán)肅鄭重厲聲呵斥

厲聲叫囂引吭大叫

步態(tài)步調(diào)從容大模大樣

吃相三眼一板一絲不茍

喜愛(ài)之情

去年的樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì) (人教版四年級(jí)第七冊(cè))

11.去年的樹(shù)

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步了解了這個(gè)故事的大概內(nèi)容，知道了鳥(niǎo)兒和樹(shù)是一對(duì)形影不離的好朋友。它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng)。這節(jié)課，讓我們?cè)僖黄鹱哌M(jìn)這個(gè)美麗的童話(huà)故事，共同見(jiàn)證小鳥(niǎo)和樹(shù)的那份真摯的友情。

二、演讀課文，傾心對(duì)話(huà)

過(guò)渡：這篇課文主要通過(guò)對(duì)話(huà)來(lái)敘述故事的。下面請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀課文，找出課文中的四組對(duì)話(huà)。

1、生匯報(bào)所畫(huà)的四組對(duì)話(huà)（第一組：鳥(niǎo)兒、大樹(shù)；第二組：鳥(niǎo)兒、樹(shù)根；第三組：鳥(niǎo)兒、大門(mén)；第四組：鳥(niǎo)兒、小女孩）

2、學(xué)習(xí)第一組對(duì)話(huà)

過(guò)渡：讓我們先來(lái)看第一組對(duì)話(huà)：寒冷的冬天快到了，大樹(shù)的好朋友小鳥(niǎo)要到南方過(guò)冬，一對(duì)好朋友依依惜別。樹(shù)對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)讀。

生齊讀：再見(jiàn)了，

師：鳥(niǎo)兒回答。

生齊讀：好的，我

師：原來(lái)她們是在約定明年重逢的事情，請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀這組對(duì)話(huà)，體會(huì)一下當(dāng)時(shí)他們分別時(shí)的心情。

指名讀（你能通過(guò)朗讀，把你的情感表達(dá)出來(lái)嗎？）或（你懷著怎樣的心情來(lái)讀這組對(duì)話(huà)呢？（依依不舍、難舍難分、傷心）為什么？）

師：你們?cè)诎嗌嫌凶约旱暮门笥褑?？有的?qǐng)舉手告訴我。（生舉手并找到好朋友）

師：那請(qǐng)你和你的好朋友一起讀讀小鳥(niǎo)、大樹(shù)分別時(shí)的對(duì)話(huà)，注意讀出他們分別時(shí)難舍難分的心情。（指名讀）

師：老師發(fā)現(xiàn)他讀的時(shí)候，我明年春天一定回來(lái)把一定讀得很重，能告訴我為什么這么讀嗎？

生：因?yàn)樗麄兪呛门笥眩▲B(niǎo)答應(yīng)他，保證明年

師：真好，他是堅(jiān)定地向朋友保讓?zhuān)髂暌欢〞?huì)回來(lái)，還有哪對(duì)朋友想來(lái)試試。（感情是那么深厚）

師：讓我們的男孩來(lái)讀大樹(shù)的，女孩子讀小鳥(niǎo)的，我們一起來(lái)對(duì)話(huà)，好嗎？

3、學(xué)習(xí)剩下三組對(duì)話(huà)

過(guò)渡：小鳥(niǎo)和大樹(shù)她們就這樣依依惜別了，并做了約定。第二年春天小鳥(niǎo)滿(mǎn)懷深情地回來(lái)找他的朋友大樹(shù)。然而，往日朝夕相處的朋友卻不見(jiàn)了。他著急地找了又找，問(wèn)了又問(wèn)，下面三組對(duì)話(huà)，雖然都很簡(jiǎn)單，都是鳥(niǎo)兒?jiǎn)?，鳥(niǎo)兒?jiǎn)?，鳥(niǎo)兒?jiǎn)?，但是鳥(niǎo)是懷著怎樣的心情問(wèn)呢？樹(shù)根、大門(mén)、小女孩又懷著怎樣的心情回答的？你們能體會(huì)到嗎？那么，老師給出幾個(gè)詞語(yǔ)請(qǐng)你們將體會(huì)到鳥(niǎo)兒?jiǎn)柕男那榈脑~語(yǔ)選在橫線上，然后再來(lái)讀一讀這幾組對(duì)話(huà)。好，開(kāi)始！

（奇怪、懷著最后一線希望、著急）

（1）鳥(niǎo)兒奇怪地問(wèn)樹(shù)根：立在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呀？樹(shù)根回答：伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去。

（2）鳥(niǎo)兒著急地問(wèn)大門(mén)：門(mén)先生，我的好朋友樹(shù)在哪兒，您知道嗎？大門(mén)回答：樹(shù)么，在廠子里給切成細(xì)條條兒，做成火柴，運(yùn)到那邊的村子里賣(mài)掉了。

（3）鳥(niǎo)兒懷著最后一線希望問(wèn)女孩：小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?？小女孩回答說(shuō)：火柴已經(jīng)用光了。可是，火柴點(diǎn)燃的火，還在這盞燈里亮著。

師：我們來(lái)看看鳥(niǎo)兒和樹(shù)根的對(duì)話(huà)，你覺(jué)得鳥(niǎo)兒懷著怎樣的心情問(wèn)樹(shù)根的？（奇怪）為什么？

師：是呀，小鳥(niǎo)滿(mǎn)以為自己馬上能見(jiàn)得闊別已久的伙伴，沒(méi)想到卻只看到光禿禿的樹(shù)根，她覺(jué)得非常奇怪，那么你就帶著奇怪的心情讀一讀這句話(huà)吧。

師：我聽(tīng)出來(lái)了到什么地方去了呀？是小鳥(niǎo)很想知道大樹(shù)的去向。

師：誰(shuí)再來(lái)讀一讀。

過(guò)渡：當(dāng)小鳥(niǎo)奇怪地問(wèn)樹(shù)根樹(shù)到哪兒去的時(shí)候，樹(shù)根是怎么回答她的。

指名讀

師指導(dǎo)：樹(shù)根本是樹(shù)的一部分，是和樹(shù)血脈相連的，那你覺(jué)得怎樣讀可以體會(huì)樹(shù)根當(dāng)時(shí)的心情呢？（同情，傷感）語(yǔ)氣。

師：誰(shuí)再來(lái)試一試。

師：現(xiàn)在請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)分別讀一讀小鳥(niǎo)和樹(shù)根的對(duì)話(huà)，要注意讀出小鳥(niǎo)的奇怪，樹(shù)根的傷心、同情。

（2）師：體會(huì)得不錯(cuò)，當(dāng)樹(shù)根告訴小鳥(niǎo)，大樹(shù)被拉到山谷里，小鳥(niǎo)跋山涉水，找到工廠里的大門(mén)，那時(shí)小鳥(niǎo)是怎樣地問(wèn)大門(mén)的？應(yīng)該用上哪個(gè)詞（著急），為什么用著急呢？

師：是呀，因?yàn)樗€沒(méi)有找到大樹(shù)，那么你能通過(guò)朗讀把小鳥(niǎo)著急的情情表達(dá)出來(lái)嗎？（指名讀）

師：誰(shuí)再來(lái)，我聽(tīng)出來(lái)了，你的語(yǔ)速加快了，你在為大樹(shù)擔(dān)心了。

過(guò)渡：一個(gè)在哪兒？，一個(gè)您知道嗎？包含了小鳥(niǎo)的多少渴望和著急呀，但是大門(mén)是怎么回答她的呢？

指名讀。

師指導(dǎo)：工廠的大門(mén)對(duì)這樣的事情見(jiàn)得多了，不以為然了，沒(méi)有值得傷心的，那么你覺(jué)得怎樣讀可以體會(huì)到大門(mén)當(dāng)時(shí)的心情呢？（冷淡）

師：誰(shuí)來(lái)讀一讀小鳥(niǎo)和大門(mén)的對(duì)話(huà)，注意讀出小鳥(niǎo)的著急，大門(mén)的冷淡。

（3）當(dāng)小鳥(niǎo)得知朋友大樹(shù)已被做了火柴，奮力飛向擁有火柴的小姑娘旁邊時(shí)，她又懷著怎樣的心情問(wèn)小姑娘的？應(yīng)該用上哪個(gè)詞（懷有一線希望）為什么呢？

師：指導(dǎo)：此時(shí)此刻，小鳥(niǎo)當(dāng)時(shí)的心情應(yīng)該是最著急、最悲傷、最擔(dān)心的，她只能懷有一線希望了，是嗎？

誰(shuí)能通過(guò)朗讀，把小鳥(niǎo)此時(shí)此刻的心情表達(dá)出來(lái)。

過(guò)渡：面對(duì)著此時(shí)的小鳥(niǎo)，天真可愛(ài)的小姑娘是怎樣回答的？

指名讀

師指導(dǎo)：你覺(jué)得怎樣讀，可以體現(xiàn)出小姑娘的天真可愛(ài)。

師：好，老師，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)做小姑娘，老師做小鳥(niǎo)咱們來(lái)一次對(duì)話(huà)好嗎？

過(guò)渡：為了尋找好朋友，鳥(niǎo)兒一次比一次著急，一次比一次悲傷，一次比一次擔(dān)心，讓我們把這三句鳥(niǎo)兒詢(xún)問(wèn)的話(huà)連起來(lái)，自由讀一讀，體會(huì)小鳥(niǎo)的心情變化，好嗎？（出示三次詢(xún)問(wèn)的話(huà)）

指名讀

師：讓我們?nèi)嘁积R讀讀這三句詢(xún)問(wèn)的話(huà)，好好感受小鳥(niǎo)的心情變化。

師：我看到有的同學(xué)眉頭都皺起來(lái)，語(yǔ)速也加快了，我們體會(huì)到了你們心中的著急，在這三組對(duì)話(huà)里，咱們四人小組分工朗讀小鳥(niǎo)、樹(shù)根、大門(mén)、小姑娘的話(huà)，好嗎？（教師巡視）

師：哪一組向我們展示呢？

情景表演：那一聲聲急切的詢(xún)句，流露出小鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù)的無(wú)限深情，相信大家已被小鳥(niǎo)的真情所感動(dòng)。這樣，我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)做一回小鳥(niǎo)，好嗎？你就在教室里，就這樣，飛呀飛呀，尋找自己的好朋友大樹(shù)，一邊找一邊問(wèn)，好嗎？

小結(jié)：

是呀，小鳥(niǎo)在尋找大樹(shù)的過(guò)程中，那份著急、悲傷、擔(dān)心，就是奉獻(xiàn)給大樹(shù)的最深厚的友情，讓我們一起來(lái)朗讀這三組對(duì)話(huà)。（老師做旁白）出示三組對(duì)話(huà)。

三、體會(huì)兩看，升華情感。

過(guò)渡：終于，小鳥(niǎo)的努力沒(méi)有白費(fèi)，她看到了朋友大樹(shù)，只是此時(shí)的大樹(shù)早已化為了燈火，然而面對(duì)著這燈火，小鳥(niǎo)是怎么做呢？讓我們一起讀（文章的最后三個(gè)自然段）

師：在剛才的朗讀過(guò)程中，兩次提到了鳥(niǎo)兒對(duì)著燈火看一會(huì)兒，你們想一想，同樣都是看了一會(huì)兒，可小鳥(niǎo)想對(duì)大樹(shù)說(shuō)的話(huà)一樣嗎？

當(dāng)小鳥(niǎo)第一次看燈火的時(shí)候，是在鳥(niǎo)兒費(fèi)盡周折，終于找到了自己的好朋友之時(shí)雖然只是用自己的好朋友做的火柴點(diǎn)燃的燈火，鳥(niǎo)兒睜大眼睛，仿佛在說(shuō)：樹(shù)朋友，我終于找到你了，我來(lái)給你唱歌了！

當(dāng)她唱完歌后，她又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，鳥(niǎo)兒實(shí)現(xiàn)了自己的諾言，仿佛在說(shuō)：樹(shù)朋友，我唱的歌你聽(tīng)到了嗎？再見(jiàn)了朋友。

小結(jié)：

這兩個(gè)看字，飽含了鳥(niǎo)兒對(duì)樹(shù)無(wú)比的深情和留戀，使朋友間的深厚情誼躍然紙上。

同學(xué)們，學(xué)到這里，我有個(gè)問(wèn)題，大樹(shù)已經(jīng)不在了，但是為什么鳥(niǎo)兒非要找到大樹(shù)唱歌給他聽(tīng)聽(tīng)呢？（指名回答）

同學(xué)們，鳥(niǎo)兒飛走了，帶著淡淡的感傷與哀愁飛走了，但她給大樹(shù)留下了歌聲，留下了友情，留下了世上最寶貴的誠(chéng)信。

板書(shū)：信守承諾珍惜友情

當(dāng)小鳥(niǎo)在煤油燈旁，深情地為他的好朋友唱起去年的歌的時(shí)候，我們也在心里為小鳥(niǎo)的美好心靈唱起了贊歌。是啊，真摯的友情是可貴的，信守諾言是美好的，送大家一句話(huà)：誠(chéng)信是生命之樹(shù)開(kāi)出的最美麗的花朵。愿每位同學(xué)都能將這朵花開(kāi)在自己的心上!

四、板書(shū)設(shè)計(jì)：

11.去年的樹(shù)

樹(shù)------鳥(niǎo)

告別尋找面對(duì)（燈火）

（難舍難分）（焦急、擔(dān)心）（唱起去年的歌）

信守諾言珍惜友情

五、教學(xué)反思：

《去年的樹(shù)》是人教版語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材第7冊(cè)的課文。全文一共有四次對(duì)話(huà)。課文所說(shuō)明的道理也在這四次對(duì)話(huà)以及后來(lái)鳥(niǎo)兒的表現(xiàn)中逐步顯現(xiàn)出來(lái)。告訴我們做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。第一次讀這篇課文，課文的題目??去年的樹(shù)，就一下子就吸引了我。心里很好奇課題為什么是去年的樹(shù)？到底講了一個(gè)什么樣的故事？看了課文后，心里有許多感動(dòng)，為小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間那份真摯的友情，為小鳥(niǎo)那執(zhí)著的愛(ài)，它所傳達(dá)的是人類(lèi)所共有的最美好最純潔最恒久的情感，越是讀它就越是感動(dòng)。為了設(shè)計(jì)好這節(jié)課，我吸納了網(wǎng)上的一些優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合自己的思考，努力想體現(xiàn)以下兩點(diǎn)：

1、閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。

怎樣將這個(gè)理念落實(shí)到課堂實(shí)踐中呢？我努力想構(gòu)建一個(gè)生命的詩(shī)意的課堂，使學(xué)生詩(shī)意地棲居在語(yǔ)文課中，從而享受語(yǔ)文。在教學(xué)過(guò)程中，我努力營(yíng)造和諧的師生對(duì)話(huà)環(huán)境，把激勵(lì)的語(yǔ)言，贊美的眼神獻(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)他們內(nèi)在的生命熱情和潛能。教師釋放自己的情感，展現(xiàn)自己的生命存在，學(xué)生積極地呼應(yīng)，此時(shí)師生都是平等存在于課堂中的生命體。在課文的處理上，我組織學(xué)生多次與文本親密接觸，層層深入，步步遞進(jìn)，使作品潛在的含義，教師所理解的含義和學(xué)生所能接受的含義這三者之間有機(jī)融通，使語(yǔ)文課堂成為學(xué)生思維的自由王國(guó)，而不是教師的櫥窗。

2、體現(xiàn)語(yǔ)文人文性和工具性的統(tǒng)一

這堂課上，我在讓學(xué)生感悟的同時(shí)很注重教給學(xué)生一些閱讀的方法，提供課堂練筆的機(jī)會(huì)。比如初讀課文，我讓自主閱讀，初步感知，質(zhì)疑問(wèn)難；研讀時(shí)，我讓學(xué)生劃重點(diǎn)詞句理解；拓展讀時(shí)，讓學(xué)生想象說(shuō)話(huà)，補(bǔ)文章空白，還有創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)下感受等等。我想這些都是很好的閱讀方法的滲透。語(yǔ)文課在追求有情有感有美有味的人文時(shí)，不忘它的工具性，這是課程標(biāo)準(zhǔn)給語(yǔ)文的定位。

火燒云 教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版四年級(jí)第七冊(cè))

教學(xué)設(shè)計(jì)思路

《火燒云》是一篇狀物抒情散文，主要寫(xiě)了夕陽(yáng)西下時(shí)火燒云顏色和形狀的變化，人們看到火燒云時(shí)欣喜的心情。全文描寫(xiě)細(xì)致動(dòng)人，情趣橫生，想象豐

富，意境優(yōu)美，給人以美的熏陶，是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的上乘之作。教學(xué)時(shí)，

我根據(jù)教材特色，抓住課文優(yōu)美的語(yǔ)言文字和生動(dòng)的藝術(shù)形象，寓美育于讀講

之中，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生審美、愛(ài)美的高尚情操。

一．教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀、想象、交流，理解課文內(nèi)容，感受和了解火燒云的絢麗多彩和美妙神奇的變化。、

2.能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者抓住事物的特點(diǎn)和變化進(jìn)行觀察和注意積累材料的方法。

二．教學(xué)重點(diǎn)

1.通過(guò)語(yǔ)言文字，了解火燒云顏色和形狀的變化。

2.學(xué)習(xí)作者觀察事物、積累材料的方法。

三．教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)和想象作者所描述的多彩畫(huà)面，感受火燒云的絢麗多彩和豐富多變。

四．教學(xué)方法

說(shuō)教法、討論法

五．教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

（一）導(dǎo)入新課，感知整體

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)學(xué)了本文的生字生詞，并且對(duì)整體課文已有了初步的把握。在該文中我們知道了這篇課文是由三個(gè)部分構(gòu)成。第一部分(第一自然段)，講火燒云上來(lái)時(shí)的情景。第二部分(第二六自然段)，講火燒云顏色和形狀的變化。第三部分(最后一個(gè)自然段)，講火燒云下去時(shí)的情景。那么火燒云是怎么變化的呢？會(huì)有怎么樣的變化，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題和老師一起共同學(xué)習(xí)這節(jié)課的內(nèi)容。

（二）新課教學(xué)1.指導(dǎo)閱讀第一自然段指名讀，提問(wèn)：

a.火燒云出現(xiàn)之前，天空及周?chē)木拔锸窃鯓拥?？讀一讀，想一想。

（火燒云出現(xiàn)之前，天空布滿(mǎn)霞光，周?chē)娜撕蛣?dòng)物在霞光的照耀下呈現(xiàn)出各種顏色。）

b.霞光使哪些景物發(fā)生了變化？課文是怎樣具體描寫(xiě)的？讀一讀，畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)。

小孩子的臉紅紅的大白狗紅的紅公雞金的

黑母雞紫檀色小白豬金的白胡子金的

c.火燒云到來(lái)之前這些景物為什么會(huì)有這樣的變化？同樣的景物為什么會(huì)有不同的顏色？

提示同學(xué)把小孩、大白狗、紅公雞、黑母雞、小白豬、老頭兒的胡須的顏色變化前后的情況對(duì)比著想象。

（由于霞光照在它（他）們身上，使顏色發(fā)生了變化。但是因?yàn)榈咨煌宰兓蟮念伾膊煌?。?/p>

指導(dǎo)朗讀，體會(huì)火燒云到來(lái)之前人們的喜悅心情。

討論第二部分：26自然段（具體分為兩小部分來(lái)講解）

讓學(xué)生先找出火燒云的顏色有哪幾種？并且用筆劃出來(lái)。

（紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫）

2．再請(qǐng)學(xué)生朗讀2-3自然段（著重分析）

a.天上的云從西邊一直燒到東邊中的燒可以用什么詞語(yǔ)來(lái)?yè)Q呢？那作者為什么不用其他，而用燒呢？

（答案預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)找紅來(lái)代替，這紅字突出了火燒云的顏色。）

(提示：在此處填入的詞不僅要考慮到顏色，還要突出火燒云的變化)參考答案：不能替換，燒寫(xiě)出了動(dòng)態(tài)，表示了顏色，點(diǎn)明了課題。

（讓學(xué)生反復(fù)推敲文章中的語(yǔ)言文字，體會(huì)精確的語(yǔ)言與文章的中心思想有著密切的關(guān)系。）

b.再請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)地默讀該兩段描寫(xiě)火燒云顏色的文字，從中能感悟到火燒云的哪些特點(diǎn)？

(答案預(yù)設(shè)：學(xué)生可能回答1).火燒云的顏色多紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫2）火燒云的顏色變化快四個(gè)一會(huì)兒）

（提示：要把握火燒云顏色的總體印象天空著了火，突出紅通通的特點(diǎn)，這點(diǎn)容易被學(xué)生忽略。）

參考答案：天空著了火，突出了它紅通通這一特點(diǎn)；極多，說(shuō)明火燒云有很多種顏色，不只紅色；四個(gè)一會(huì)兒，不僅說(shuō)明火燒云的顏色在不斷變化，還強(qiáng)調(diào)變化很快。

3．請(qǐng)學(xué)生朗讀4-6自然段

a．在閱讀了文章后，同學(xué)們可以了解到火燒云的形狀有哪些變化呢？用課文中的句子說(shuō)一說(shuō)。

參考答案：天空出現(xiàn)一匹馬又來(lái)了一條大狗還跟著好幾條小狗又來(lái)了一頭大獅子，講的都是天空中出現(xiàn)的火燒云的形狀變化。（一匹馬一條大狗一頭大獅子什么也不像）

b.通過(guò)同學(xué)們自己找到的那些描寫(xiě)火燒云形狀的變化的句子中，在細(xì)細(xì)體會(huì)下，可以感受到火燒云有幾個(gè)特點(diǎn)？

參考答案：1.是火燒云有各種各樣的形狀2.是火燒云形狀變化快

c.現(xiàn)在同學(xué)們已經(jīng)感受到了火燒云形狀變化快，那么從哪些詞語(yǔ)中可以看出呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓乙徽摇?/p>

參考答案：一會(huì)兒、過(guò)了兩三秒鐘、正在、忽然、一轉(zhuǎn)眼等。

六．板書(shū)設(shè)計(jì)

顏色：

多

火燒云變{

形狀：快

（三）談?wù)搶W(xué)習(xí)第三部分

學(xué)生齊讀最后一個(gè)自然段

a.火燒云下去時(shí)又是怎樣的情景呢？請(qǐng)學(xué)生從文中找一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)看。

（恍恍惚惚）

b.文章中哪句話(huà)可解釋恍恍惚惚，齊讀。

師引讀：一時(shí)恍恍惚惚的，天空里又像這個(gè)，又像那個(gè)，其實(shí)什么也不像，什么也看不清了。必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會(huì)兒再看。

七．作業(yè)

學(xué)了這篇課文后，你最想給自己設(shè)計(jì)一個(gè)什么課外作業(yè)？（實(shí)踐的、書(shū)面的或口頭的）

１．有感情地讀課文并背誦；

２．摘錄文中的好詞好句；

３．上網(wǎng)查找有關(guān)火燒云的知識(shí)；

４．利用早晨或傍晚時(shí)間觀察我們這個(gè)地方的火燒云；

５．畫(huà)一畫(huà)美麗的云

（在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師從實(shí)踐、書(shū)面、口頭方面，以讀、查、看、畫(huà)的形式，只給學(xué)生提供作業(yè)類(lèi)型，讓學(xué)生自主選擇，使學(xué)生既能進(jìn)一步鞏固掌握所學(xué)知識(shí)，又巧妙地拓展了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間，此方式呈現(xiàn)作業(yè)，符合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、愛(ài)好及人性特點(diǎn)的需要，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。）

八．教學(xué)小結(jié)

火燒云這篇課文，按照上來(lái)了、變化著、下去了這樣的時(shí)間順序，著重寫(xiě)了顏色和形狀的變化?；馃粕蟻?lái)時(shí)作者寫(xiě)霞光主要是抓住靜態(tài)來(lái)寫(xiě)的，火燒云的變化，作者主要是抓住動(dòng)態(tài)來(lái)寫(xiě)的。

動(dòng)靜結(jié)合，寫(xiě)得多美麗，寫(xiě)得多生動(dòng)啊，把我們帶到了一個(gè)童話(huà)般的境界之中。我希望同學(xué)們能認(rèn)真體會(huì)作者觀察之細(xì)致，想象之豐富，寫(xiě)法之巧妙。

飛向藍(lán)天的恐龍 教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版四年級(jí)第七冊(cè))

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開(kāi)。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編精心整理的“飛向藍(lán)天的恐龍 教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版四年級(jí)第七冊(cè))”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)設(shè)計(jì)1

【教材內(nèi)容】

《飛向藍(lán)天的恐龍》是人教版新教材

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)

第八單元

第３１課（需２課時(shí)）。

【教材分析】

《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出的一種假說(shuō)：鳥(niǎo)類(lèi)很可能是一種小型恐龍的后裔。證實(shí)假想的探索過(guò)程，同時(shí)向我們開(kāi)啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門(mén)。語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)，內(nèi)容層層深入，環(huán)環(huán)相扣。

【學(xué)情分析】

這篇課文語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)，學(xué)生在認(rèn)真閱讀的基礎(chǔ)上，可以根據(jù)課文描繪的情景，展開(kāi)豐富的、合乎情理的想象，融入自己了解的有關(guān)恐龍進(jìn)化的知識(shí)。采用質(zhì)疑、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在理解課文的基礎(chǔ)上樹(shù)立學(xué)生探究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生鉆研科學(xué)的精神。

【教學(xué)理念】

教學(xué)中創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，突出學(xué)生的主體地位讓學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿(mǎn)生命活力，同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，基本能力的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。

【教學(xué)目的】

１、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞，弄明白課文的主要內(nèi)容.

２、有感情的朗讀課文，理解一支恐龍?jiān)鯓友莼渗B(niǎo)類(lèi)的過(guò)程，并有條理地說(shuō)說(shuō)。

３、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、熱愛(ài)科學(xué)、鉆研科學(xué)的精神。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

１、重點(diǎn)：

弄懂課文內(nèi)容，了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。

２、難點(diǎn)：

領(lǐng)悟想象在文中的作用，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。

【課時(shí)安排】

２課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、交流資料，激趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們知道和聽(tīng)說(shuō)過(guò)恐龍這種動(dòng)物，喜歡它們嗎？課前你們已查閱了許多方面的資料?，F(xiàn)在我們來(lái)交流一下好嗎？

１、課件出示各種恐龍和鳥(niǎo)兒的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你知道它們哪些特點(diǎn)。

２、我們都知道了恐龍是一種龐然大物，現(xiàn)在已經(jīng)滅絕了，然而有誰(shuí)回想到這種龐然大物會(huì)與靈活的鳥(niǎo)有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系呢？這節(jié)課就來(lái)解開(kāi)這個(gè)謎團(tuán)。

３、板書(shū)課題：

飛向藍(lán)天的恐龍

４、讀題、解題：

是指恐龍中體輕的一支逐步有陸地生存轉(zhuǎn)向空中，最終演化成鳥(niǎo)兒。

二、整體感知，回饋預(yù)習(xí)

１、自讀全文：

指名逐段讀，想：

課文寫(xiě)了什么，你對(duì)哪部分內(nèi)容感興趣。

２、查生字掌握情況：

⑴

讀詞語(yǔ)比賽，出示生字詞屏：

分小組讀、男、女生讀。

⑵

猜詞語(yǔ)比賽，出示字屏：

顏色多，燦爛多彩──五彩斑斕

在空中回旋地飛──翱翔

高高地在天空中或高升到空中──凌空

說(shuō)話(huà)或?qū)懳恼聲r(shí)最重要的部分──點(diǎn)睛之筆。

⑶

根據(jù)動(dòng)作選配詞語(yǔ)：

放映有關(guān)恐龍與鳥(niǎo)類(lèi)動(dòng)態(tài)畫(huà)面，認(rèn)識(shí)部分詞語(yǔ)，如：

（恐龍的）笨重、遲鈍；（鳥(niǎo)兒的）輕靈、敏捷、翱翔

３、指名說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了什么？

三、精讀重點(diǎn)，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

１、閱讀了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程是怎樣的，方法：

⑴

先自己讀。

⑵

再討論。

⑶

匯報(bào)：

①

第一種大約出現(xiàn)在和狗一般大小

②

數(shù)千萬(wàn)年后，它的后代家族

③

其中，一些長(zhǎng)得像鳥(niǎo)類(lèi)

④

它們學(xué)會(huì)了滑翔飛向藍(lán)天的鳥(niǎo)類(lèi)。

２、閱讀感悟?qū)懛ㄉ系奶攸c(diǎn)：

用詞準(zhǔn)確，生動(dòng)的特點(diǎn)如：

⑴

地上第一種恐龍大約出現(xiàn)在兩億年。

⑵

它的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族

３、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。

４、有感情地朗讀自己喜歡的段落。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)字詞，導(dǎo)入新課

１、指名帶讀生字詞，聽(tīng)寫(xiě)部分生字。

２、上節(jié)課同學(xué)們了解了恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。并提出了恐龍?jiān)趺磿?huì)飛的疑問(wèn)？下面，我們來(lái)認(rèn)真閱讀課文。

二、朗讀感悟，理清課文內(nèi)容

１、學(xué)習(xí)第一段：

⑴

自讀一自然段，畫(huà)出文中哪些語(yǔ)句寫(xiě)出了二者毫不相干。

⑵

毫不相干是什么意思？二者指的是誰(shuí)？歸納二者在外形、習(xí)性方面的不同點(diǎn)。

⑶

指導(dǎo)朗讀，個(gè)別讀，齊讀：

師：為了給人類(lèi)的假想找到依據(jù)，中外科學(xué)家進(jìn)行了艱苦的探索，它們分別有什么樣的發(fā)現(xiàn)？

２、默讀第二段，思考中外科學(xué)家的不同發(fā)現(xiàn)，并小組交流：

⑴

媒體出示第二段最后一句話(huà)遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長(zhǎng)羽毛的證據(jù)，給這副古生物家們描繪的畫(huà)卷涂上了點(diǎn)睛之筆。

⑵

點(diǎn)睛是什么意思？為什么說(shuō)是點(diǎn)睛之筆呢？

⑶

指導(dǎo)感情地朗讀課文，體會(huì)科學(xué)家在鉆研過(guò)程中的心情。在讀中感悟欣喜若狂的含義。

三、學(xué)習(xí)三、四自然段

１、輕聲自讀這一部分，并畫(huà)出自己認(rèn)為寫(xiě)的好語(yǔ)句多讀幾遍。說(shuō)說(shuō)這部分介紹的是什么？

（介紹的是億萬(wàn)年前恐龍的龐大家族。）

２、指名讀三、四段，小組討論：

陸地上的恐龍是如何演化成飛向藍(lán)天的？

３、完成表格：

恐龍的龐大家族

恐龍的演化過(guò)程它們各自的特點(diǎn)作者說(shuō)明的角度

４、思考：

在作者描寫(xiě)的內(nèi)容中，哪一支描寫(xiě)的最具體？這樣具體的描寫(xiě)有什么好處？

理解：

一支是指恐龍的某一個(gè)分支，而不是全部。

漫長(zhǎng)的演化是指經(jīng)歷了長(zhǎng)時(shí)間的演變過(guò)程。

５、在這個(gè)大家族里，哪種恐龍經(jīng)過(guò)演變飛上天了？你是怎么知道的？

６、再讀全文，根據(jù)課文內(nèi)容，想象恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。

７、班上交流：

有條理地說(shuō)一說(shuō)恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。

８、練習(xí)背誦獵食性恐龍演變成鳥(niǎo)類(lèi)的過(guò)程。

四、學(xué)習(xí)第五自然段

１、自由讀課文第五自然段，思考：

這一段有幾句話(huà)？哪句話(huà)是這一段要表達(dá)的中心思想？

希望能夠重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程這句話(huà)包含的信息？

２、理解：

隨著越來(lái)越多精美化石的發(fā)現(xiàn)，他們里這一愿望的實(shí)現(xiàn)已越來(lái)越近了：

要證明鳥(niǎo)類(lèi)是由恐龍進(jìn)化而來(lái)，只能依賴(lài)于對(duì)化石的采集。如果能把恐龍向鳥(niǎo)兒進(jìn)化的過(guò)程全部以化石的形式展現(xiàn)給大家，就毫無(wú)疑問(wèn)地說(shuō)，鳥(niǎo)兒是恐龍進(jìn)化而來(lái)。

３、齊讀最后一段。

五、概括全文

本文假想了恐龍向鳥(niǎo)類(lèi)演化的過(guò)程，說(shuō)明簡(jiǎn)潔，意思完整，豐富了我們的知識(shí)，激發(fā)了我們探索自然的興趣。

六、積累語(yǔ)言

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)課文有許多語(yǔ)句的意思表達(dá)得很準(zhǔn)確，請(qǐng)你找一找、讀一讀，如：

恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，最終變成凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。將這樣的語(yǔ)句抄寫(xiě)在積累本上。

七、作業(yè)

１、判斷下面的說(shuō)法，對(duì)的打，錯(cuò)的打：

⑴恐龍最終都演化成鳥(niǎo)類(lèi)大家族。

（）

⑵恐龍演化成鳥(niǎo)類(lèi)經(jīng)過(guò)了三千萬(wàn)年。

（）

⑶帶羽毛的恐龍化石是證明恐龍能飛上藍(lán)天的關(guān)鍵。

（）

２、分析下面的句子，說(shuō)說(shuō)好在哪兒：

恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。

３、恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程是怎樣的呢？

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

３１

飛向藍(lán)天的恐龍

兩億三千萬(wàn)年前數(shù)千萬(wàn)年后許許多多年后億萬(wàn)年前

第一種恐龍

龐大家族

恐龍中的一支

飛向藍(lán)天

跨越海峽的生命橋教案 (人教版四年級(jí)第七冊(cè))

教學(xué)目的：

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：能聯(lián)系上下文理解骨髓移植、談何容易、突如其來(lái)、血脈親情等詞語(yǔ)。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：讀懂課文，理解跨越海峽的生命橋的的含義。

3、情感與態(tài)度目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會(huì)李博士和臺(tái)灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)朗讀體會(huì)李博士和臺(tái)灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，在感受海峽兩岸人民的血脈親情。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解大陸青年小錢(qián)的白血病的嚴(yán)重程度，骨髓移植迫在眉睫。進(jìn)一步體會(huì)臺(tái)灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)。

教學(xué)策略：

通過(guò)有感情的朗讀，適時(shí)運(yùn)用多媒體引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，采取自主學(xué)習(xí)，小組合作探究的方式學(xué)習(xí)課文。

教學(xué)過(guò)程：

一復(fù)習(xí)引入

板書(shū)課題，追問(wèn)：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道生命橋是什么意思？跨越海峽的生命橋又是什么意思呢？

課文講了兩個(gè)場(chǎng)面，你知道是哪兩個(gè)場(chǎng)面嗎？適時(shí)板書(shū)。

二自主學(xué)習(xí)，體會(huì)人物情感

這篇課文講的是一個(gè)真實(shí)的故事，因?yàn)檎鎸?shí)，我在讀這個(gè)故事時(shí)，格外感動(dòng)，我想大家也和我一樣。

下面，讓我們?cè)儆眯牡刈x讀課文，看看哪些語(yǔ)句讓你深受感動(dòng)，或讓你感受最深。把它劃下來(lái)。并在句子旁邊寫(xiě)上自己的感受。默讀。

三小組交流，

和小組的同學(xué)交流自己的學(xué)習(xí)感受。

四全班匯報(bào)

（一）第一個(gè)場(chǎng)面

預(yù)設(shè)句子1：這個(gè)剛滿(mǎn)18歲的年輕人，患了嚴(yán)重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放。

學(xué)生可以體會(huì)到：小錢(qián)得了嚴(yán)重的白血病，很可能呼吸都困難，再也沒(méi)力氣下地走路，只能靜靜地躺在病床上。他才18歲啊，生命才剛剛開(kāi)始，就像含苞的花朵，可是卻有了這么嚴(yán)重的病，所以說(shuō)馬上就要凋零了。此時(shí)，只有骨髓移植，才能挽救小錢(qián)的生命。

師小結(jié)：是啊，小錢(qián)的生命已危在旦夕，一天都不能耽擱，甚至一個(gè)小時(shí)都不能耽擱。馬上進(jìn)行骨髓移植，是他活著的唯一的希望。

預(yù)設(shè)句子2：小錢(qián)是幸運(yùn)的，幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，終于在臺(tái)灣找到了這樣的人。

他生的希望來(lái)自海峽的彼岸----臺(tái)灣的花蓮慈濟(jì)醫(yī)院。

把你體會(huì)到的都通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

（二）第二個(gè)場(chǎng)面

預(yù)設(shè)句子1：但是，李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。

重點(diǎn)體會(huì)沉著和靜靜，在什么樣的情況下，還這樣沉著？臺(tái)灣青年靜靜地躺在病床上，但他的內(nèi)心一定很不平靜，他的心里能想什么呢？

預(yù)設(shè)句子2：經(jīng)過(guò)一次又一次的努力，利用大地震動(dòng)暫停的間隔，臺(tái)灣青年的骨髓，終于從身軀里涓涓流出

大地震動(dòng)可能發(fā)生什么情況？體會(huì)艱難。

有感情地朗讀。

（三）體會(huì)李博士忙碌的一天

出示李博士一天的工作時(shí)間表，在感情朗讀。

（四）感情朗讀最后一個(gè)自然段。

五回歸整體，感情升華

再看課題，你還認(rèn)為這是一座普通的橋了嗎？

那還是一座什么橋？

六課外延伸

小錢(qián)的病好了，他一定心存感激，他都會(huì)感激誰(shuí)呢？會(huì)說(shuō)什么呢？

七全課總結(jié)：(教師配樂(lè)朗誦)

愛(ài)是明媚的陽(yáng)光，給人以溫暖；

愛(ài)是盛開(kāi)的鮮花，給人以芳香；

愛(ài)是潺潺的溪流，滋潤(rùn)萬(wàn)物的成長(zhǎng)；

愛(ài)是熊熊的火炬，點(diǎn)燃生命的希望。

因?yàn)橛袗?ài)，世界才更和諧，更溫暖；

因?yàn)橛袗?ài)，人們才更快樂(lè)，更幸福；

因?yàn)橛袗?ài)，生命才創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)奇跡。

讓我們?nèi)巳硕极I(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，

世界就會(huì)變成美好的人間！

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

跨越海峽的生命橋

愛(ài)心橋

杭州臺(tái)灣

血脈相連的親情橋

骨髓

小錢(qián)青年

愛(ài)心

《給予是快樂(lè)的》說(shuō)課稿 (人教版四年級(jí)第七冊(cè))

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收。就必須編寫(xiě)一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？以下是小編為大家精心整理的“《給予是快樂(lè)的》說(shuō)課稿 (人教版四年級(jí)第七冊(cè))”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

《給予是快樂(lè)的》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材：

《給予是快樂(lè)的》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)人間真情專(zhuān)題欄的一篇閱讀課文。本文講述了這樣一個(gè)感人的故事：保羅在圣誕節(jié)之夜與一個(gè)小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過(guò)程，揭示了給予是快樂(lè)的人生哲理。選編這篇課文的意圖是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中深切感受人與人之間美好的情感。

二、說(shuō)教法和學(xué)法

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。基于此，我準(zhǔn)備采用的教法是講授法，點(diǎn)撥法。講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫(huà)圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習(xí)慣。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。

（一）、談話(huà)導(dǎo)入

1、同學(xué)們，在生活中什么樣的事情能夠讓你感到快樂(lè)呢？

2、揭題《給予是快樂(lè)的》（正音：給予jǐyǔ理解詞義）。

3、解釋題意

設(shè)計(jì)意圖：此導(dǎo)語(yǔ)以師生對(duì)話(huà)的方式展開(kāi)，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。本設(shè)計(jì)著眼與對(duì)文本含蘊(yùn)的充分挖掘，以在生活中什么事讓你感到快樂(lè)？這個(gè)學(xué)生熟悉的生活問(wèn)題為學(xué)習(xí)起點(diǎn)和重組學(xué)習(xí)內(nèi)容的主線，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與積極思維。

（二）初讀課文，感知內(nèi)容

1.同學(xué)們老師讀完課文深受感動(dòng)，故事的情節(jié)一波三折。現(xiàn)在我們趕緊來(lái)看看這個(gè)故事吧！

課件出示要求：1.認(rèn)真讀讀課文，讀準(zhǔn)字音。

設(shè)計(jì)意圖：首先，教師請(qǐng)學(xué)生借助注釋和工具書(shū)解決字詞問(wèn)題，教師有針對(duì)性的對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)的生字詞進(jìn)行指導(dǎo)，這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。

2.找一找：文中出現(xiàn)了那些人物。

3.在故事的發(fā)展過(guò)程當(dāng)中，有很多情節(jié)都十分出人意料，讓人感動(dòng)聰明的你都發(fā)現(xiàn)了嗎？找一處，讀一處。并說(shuō)一說(shuō)為什么讓你感動(dòng)？

設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)歷學(xué)生與文本初步的對(duì)話(huà)，通過(guò)對(duì)全文人物的鏈接，達(dá)到從整體上把握課文內(nèi)容的目的。以文中出現(xiàn)了哪些人物，他們之間發(fā)生了一些什么事情？為切入點(diǎn)，根據(jù)交流情況進(jìn)行板書(shū)，提綱挈領(lǐng)，突現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，給學(xué)生留下深刻的印象，起到導(dǎo)行作用，以此引出他們之間發(fā)生的事情中有那些出人意料的情節(jié)來(lái)進(jìn)行討論。

4.這篇課文講了一個(gè)什么故事？

設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生邊讀邊思考，在讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀和概括能力，解決教學(xué)重點(diǎn)。

（三）文中的保羅體會(huì)到給予是快樂(lè)的？從哪里可以感受到？

指導(dǎo)朗讀第12-13自然段。

設(shè)計(jì)意圖：

新課標(biāo)中明確指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生邊讀邊思考，在讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀和概括能力，解決教學(xué)重點(diǎn)。按照課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生應(yīng)在教師引導(dǎo)下進(jìn)入情景體驗(yàn)，在讀中揣摩、感悟、體會(huì)語(yǔ)言所承載的知識(shí)、情感、文化、思維，從而表現(xiàn)出對(duì)語(yǔ)言本體的學(xué)習(xí)，而不應(yīng)拘泥于教材對(duì)材料展現(xiàn)的邏輯順序，以及結(jié)果分析展開(kāi)教學(xué)過(guò)程。因此，以這一材料為載體，以讀－品、讀－思、讀－悟?yàn)榛緦W(xué)習(xí)活動(dòng)程序，讓學(xué)生通過(guò)不同角度感悟和表達(dá)快樂(lè)的意蘊(yùn)，使學(xué)習(xí)程序螺旋式重現(xiàn)、上升，使他們比較深刻地理解課文內(nèi)容，并促使其語(yǔ)文素養(yǎng)（朗讀水平、讀書(shū)能力）得到多方面的提升

（四）合理想象，感悟主題

1.圣誕節(jié)的夜晚流光異彩、熠熠生輝，美麗的圣誕樹(shù)上掛滿(mǎn)了一份份美好的祝愿，圣誕音樂(lè)在每個(gè)人耳邊盡情流淌，歡聲笑語(yǔ)充滿(mǎn)了整個(gè)街道。請(qǐng)大家想象他們?nèi)齻€(gè)人一起度過(guò)了一個(gè)怎樣難忘的夜晚。

2.是啊，這是一個(gè)多么美好的夜晚，因?yàn)樗麄冃闹卸佳b著他人，把愛(ài)獻(xiàn)給人，這就是給予令人快樂(lè)

3.再次讀題感受給予是快樂(lè)的

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)在學(xué)生充分感悟文本的基礎(chǔ)上，通過(guò)想象、交流，將結(jié)構(gòu)化后的以符號(hào)為主要載體的書(shū)本重新激活，與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界溝通。激活學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要、興趣、信心，提升他們主動(dòng)探求的欲望及能力。再次點(diǎn)擊中心，收到畫(huà)龍點(diǎn)睛的功效。

（五）拓展升華，深化主題

1.那么你有過(guò)因幫助別人或被他人幫助而自己感到快樂(lè)的經(jīng)歷嗎？說(shuō)一說(shuō)。

（出示）我也曾因?yàn)椋撸撸撸撸撸撸撸撸叨械娇鞓?lè)。

總結(jié)：同學(xué)們都幫助過(guò)他人或被他人幫助過(guò)這個(gè)世界是多么美好。

2.讀了這篇文章你想到了什么，有什么感受？請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。

設(shè)計(jì)意圖：拓展學(xué)生的知識(shí)面和閱讀范圍，滿(mǎn)足學(xué)生的閱讀期待。按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的教學(xué)精神，根據(jù)學(xué)生與教師的自身特點(diǎn)，以及由此而設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，為了更好的突現(xiàn)本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題，教者對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了大膽整合處理，使學(xué)習(xí)內(nèi)容得到合理的升華，有效地激活了學(xué)生的思維，促進(jìn)了新的學(xué)習(xí)信息與已有經(jīng)驗(yàn)的耦合，并實(shí)現(xiàn)了思維的內(nèi)化、情意的激發(fā)。努力使教師執(zhí)行的課程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生經(jīng)驗(yàn)的課程，真正體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，使課程標(biāo)準(zhǔn)得以有效落實(shí)。

三、作業(yè)超市

1.閱讀《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》，并寫(xiě)下自己的感受。

2.課外收集給予是快樂(lè)的相關(guān)名人名言。

3.今后的生活中，向文中的保羅、小男孩學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖：鞏固知識(shí)點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生想象力，理論－實(shí)踐，學(xué)以致用。

四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

24、給予是快樂(lè)的

保羅小男孩弟弟

│

不是獲得而是給予

不是炫耀而是關(guān)愛(ài)

設(shè)計(jì)意圖：好的板書(shū)就像一份微型教案，此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。

王玲湘老師《搭石》課堂實(shí)錄 (人教版四年級(jí)第七冊(cè))

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問(wèn)題都能夠快速解決，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)的教案嗎？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“王玲湘老師《搭石》課堂實(shí)錄 (人教版四年級(jí)第七冊(cè))”，僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。

師：我看到很多語(yǔ)句上劃上了美麗的波浪線，咱們依順序來(lái)交流、交流。

生：我找的是每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。

師：（課件出示語(yǔ)段）你找的是這幅畫(huà)面.（行變紅）這是一個(gè)多音字，讀什么？

（生有的讀xnɡ，有的讀hnɡ）

師：意見(jiàn)不統(tǒng)一呀，想一想：體育課上,體育老師常叫我們排成很整齊的一隊(duì)，叫作排成一

生：行（hnɡ）

師：這些在搭石上行走著的人叫

生：一行（xnɡ）人

師：齊讀兩遍。

（生讀）

師：這還有幾個(gè)詞語(yǔ)，誰(shuí)再讀一遍？（協(xié)調(diào)有序清波漾漾人影綽綽變紅）男生來(lái)。

（男生讀一遍）

師：人影綽綽要讀準(zhǔn)確，女生讀。

（女生讀一遍）

師：你們從哪兒體會(huì)到這幅畫(huà)面的美呢？

生：我從協(xié)調(diào)有序體會(huì)到美。

師：怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序的呢？

生1：就是很有順序，配合得很好。

師：這是從字面上理解。

生2：就是前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)。

師：你聯(lián)系下文理解了。讓我們加入到走搭石的人群中，（指一組學(xué)生：前面的后面的前面的后面的）咱們合作著讀一讀。

師：（指這組問(wèn)）你們現(xiàn)在走在哪？

生：搭石上。

師：不好走啊，走得不好要掉進(jìn)水里，有信心嗎？

生：有。

師引讀：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的

生1：抬起腳來(lái)

師：后面的

生2：緊跟上去

師：（速度漸快）前面的

生3：抬起腳來(lái)

師：后面的

生4：緊跟上去

師：（速度再漸快）前面的

生5：抬起腳來(lái)

師：后面的

生6：緊跟上去

師：抬起腳來(lái)，緊跟上去，抬起腳來(lái)，緊跟上去，抬起腳來(lái)緊跟上去踏踏的聲音，像

生齊：輕快的音樂(lè)。

師：像

生齊：輕快的音樂(lè)。

師：讓我們繼續(xù)走在搭石上，這邊兩組走前面，這邊兩組走后面。

師：前面的

生（組1）：抬起腳來(lái)

師：后面的

生（組2）：緊跟上去

（速度漸快，引讀三遍）

師：沒(méi)有人踩腳，沒(méi)有人跌入水中，該是有人指揮吧，（生搖頭）對(duì)，其實(shí)又沒(méi)有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫做

生：協(xié)調(diào)有序

師：原來(lái)這樣的動(dòng)作就叫做

生：協(xié)調(diào)有序

師：體會(huì)得好。你們還從哪兒體會(huì)到畫(huà)面的美呢？

生：我從清波漾漾人影綽綽體會(huì)到畫(huà)面的美，我感受到水波和人影都很美。

師：綽是生字，課前大家查了字典嗎？

生：查了。

師：遇到不認(rèn)識(shí)的字查字典，這是學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。它在字典中有三種意思，出示：

綽：A寬；不狹窄

B寬裕；富裕

C形容姿態(tài)柔美

師：想一想，人影綽綽的綽是什么意思？

生：我認(rèn)為是姿態(tài)柔美的意思。

師：不錯(cuò)，還有一個(gè)詞語(yǔ)叫綽綽有余，綽又是什么意思？

生：是寬的意思。

師：是嗎？你知道綽綽有余這個(gè)詞語(yǔ)的意思嗎？

生：就是很寬。

師（微笑地）：老師告訴你，綽綽有余不是很寬，而是很寬裕，用不完的意思，知道是什么意思嗎？

生：我覺(jué)得是寬裕；富裕。

師：理解了嗎？（生點(diǎn)頭）那么清波漾漾人影綽綽在文中描繪的是怎樣的畫(huà)面？想一想。

生1：我好象看到水清得可以看見(jiàn)水底的石頭，一陣風(fēng)吹來(lái)，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。

師：體會(huì)得真形象，你是在用想像來(lái)豐富，用心來(lái)體會(huì)這兩個(gè)詞語(yǔ)，這種方法值得大家學(xué)習(xí)。

師：你還想來(lái)描繪一下，說(shuō)吧。

生2：我仿佛看見(jiàn)清清的溪水漾起了粼粼的波紋，姿態(tài)柔美的人影倒映在水中，像畫(huà)一樣。

師：聽(tīng)你這么一描述，我感受到水光、人影兩相和的美！像畫(huà)一樣（打開(kāi)手勢(shì)）請(qǐng)讀讀這兩個(gè)詞語(yǔ)。

生2：清波漾漾人影綽綽

師：你的朗讀把我?guī)У搅水?huà)前，誰(shuí)能把大家?guī)нM(jìn)畫(huà)里呢？

師：（指舉手的生3）你來(lái)讀。其他同學(xué)閉上眼睛，想像畫(huà)面。

生3（聲情并茂地）：清波漾漾人影綽綽

師：身臨其境吧？

（生點(diǎn)頭）

師：還有想讀的，全班一齊讀。

（全班讀）

師：水波在輕輕地蕩漾呀，再讀。

（全班再讀）

師：真美！這既像是一幅美麗的畫(huà)，又像是一首清麗的小詩(shī)，你看（點(diǎn)擊變成詩(shī)的語(yǔ)段，音樂(lè)起）

每當(dāng)

上工

下工

一行人

走搭石的時(shí)候

動(dòng)作

是那么協(xié)調(diào)有序

前面的

抬起腳來(lái)

后面的

緊跟上去

踏踏的聲音

像輕快的音樂(lè)

清波漾漾

人影綽綽

給人

畫(huà)一般的美感

師：誰(shuí)來(lái)讀？讀出詩(shī)一般的韻律美。來(lái)，咱們推薦一位同學(xué)吧。

（全班同學(xué)推薦一生讀，生讀，臺(tái)下熱烈的掌聲）

師：同學(xué)們，劉章?tīng)敔斣诖笊嚼锕ぷ髁?3年，每年都有200多天走在搭石上，他常常看到這樣的情景，讀

（生齊讀）

師：劉章?tīng)敔斣诖钍弦槐楸樽?，一遍遍?shù)，一天走上62道，一共踏過(guò)了166400多道搭石啊，他怎能忘記這樣的情景，讀（詩(shī)變回文中的語(yǔ)段）

（生再次融情朗讀）

師：是呀，這一行人在搭石上走出了音樂(lè)美、畫(huà)面美，這的確是家鄉(xiāng)的（指板書(shū)）

生：一道風(fēng)景

師：一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，如果有兩個(gè)人面對(duì)面地走搭石，又是怎樣的情景呢？誰(shuí)來(lái)讀讀文中的句子？

生：讀如果有兩個(gè)人面對(duì)面

師：能談?wù)勀銓?duì)這幅畫(huà)面的感受嗎？

生：我覺(jué)得家鄉(xiāng)的人能夠互相地謙讓。

師：好一個(gè)謙讓?zhuān)阕x懂了文字里含著的美。男同學(xué)，一起感受這份美。

（男生齊讀如果有兩個(gè)人）

師：那么青年人和老人來(lái)走搭石，又是怎樣的情景呢？

生：讀假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

師：你會(huì)帶著問(wèn)題讀書(shū)，這有個(gè)生字（課件中伏字變紅），齊讀三遍。

生：fff

師：這個(gè)句子讀一遍是不夠的。你們?cè)僮x讀，讀著讀著，有的詞語(yǔ)會(huì)讓你的心頭輕輕一顫，你就抓住它，多讀幾遍。

（生自由地讀幾遍）

師：哪個(gè)詞語(yǔ)打動(dòng)了你？

生1：理所當(dāng)然打動(dòng)了我，家鄉(xiāng)的人覺(jué)得是應(yīng)該這么做的。

師：有你的讀書(shū)體會(huì)，還有其他的嗎？

生2：我覺(jué)得伏字打動(dòng)了我。

師：是的，每個(gè)同學(xué)都有不同的讀書(shū)體驗(yàn)。我們先來(lái)看看伏，伏是什么意思？

生：就是彎的意思。

師：我們?cè)倏纯催@個(gè)伏字，什么結(jié)構(gòu)？

生：左右結(jié)構(gòu)

師：（出示字理圖）左邊

生：一個(gè)人

師：右邊

生：一條犬

師：在甲骨文時(shí)代,犬是人類(lèi)崇拜的一種象征，彎得是那樣恭敬，是那樣心甘情愿啊，（展示伏字從甲骨文到篆書(shū)到楷書(shū)的字理變化過(guò)程）我們的祖先就這樣造了伏字。

師：現(xiàn)在我是那位老人，誰(shuí)來(lái)做年輕人？請(qǐng)個(gè)小伙子。

（一男生上臺(tái)）

師：請(qǐng)你做做伏的動(dòng)作

（男生深深地彎下身子）

師：（手搭生的肩）你真是年輕人的知音，這樣，老人就能輕而易舉地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地過(guò)小溪了。

師：（扶起年輕人）到了對(duì)岸，你需要老人向你道謝嗎？

生：不需要

師：為什么？

生：因?yàn)槲覀兗亦l(xiāng)的人都習(xí)以為常了，把這看成是理所當(dāng)然的事。

師：多好的年輕人，（問(wèn)另一位同學(xué)）老人沒(méi)有向年輕人千恩萬(wàn)謝，年輕人會(huì)生氣嗎？

生：不會(huì)

師：為什么？

生：因?yàn)槿藗儼堰@看成是理所當(dāng)然的事

師：聽(tīng)了你們的回答，我就在想哪，當(dāng)這位老人年輕的時(shí)候，他一定也曾經(jīng)（指課件文字）

生齊：伏下身子背其他的老人

師：因?yàn)椋ㄖ刚n件文字）

生：人們把這看成理所當(dāng)然的事

師：當(dāng)這位年輕人老了的時(shí)候，也一定會(huì)有

生：年輕人伏下身子背他

師：因?yàn)?/p>

生：人們把這看成是理所當(dāng)然的事

師：透過(guò)這個(gè)伏字，你看出了什么？

生：尊老愛(ài)幼

師：是尊老還是愛(ài)幼呢？

生：敬老

師：你們的這份美好情感也是（指板書(shū)）

生：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景

師：透過(guò)這一代又一代人的理所當(dāng)然，你又看出了什么？

生1：我覺(jué)得家鄉(xiāng)的人一代一代都是這么做的。

生2：家鄉(xiāng)的人十分地謙讓?zhuān)值卮緲?/p>

師：我注意到你的發(fā)言中有兩個(gè)十分，那也就是說(shuō)，這已經(jīng)積淀成山村淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)、民風(fēng)。景美情更美，這更是家鄉(xiāng)的

生：一道風(fēng)景

師：讓我們捧起書(shū)，讀課文的3、4自然段，再次去感受走搭石的美。

（生讀課文的3、4自然段。）

這部分是一個(gè)立體化學(xué)習(xí)的板塊，教師將讀懂詞句、體驗(yàn)語(yǔ)言的畫(huà)面、體驗(yàn)美好的情感有機(jī)的融合在一起，讓你簡(jiǎn)直不能分割出一個(gè)單獨(dú)的環(huán)節(jié)，真的有渾然一體的感覺(jué)。甚至一個(gè)多音字，一個(gè)查字典選擇解釋好像都染上了課堂情感的色彩，堪稱(chēng)經(jīng)典的是對(duì)和諧有序人影綽綽伏理所當(dāng)然幾個(gè)詞的理解和感悟，既有最基本的查字典，更有到語(yǔ)言里去體驗(yàn)一番的經(jīng)歷，學(xué)生經(jīng)歷了這樣一個(gè)體驗(yàn)、感悟的過(guò)程后，才真的學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，真正學(xué)懂了語(yǔ)言，真正在心中構(gòu)建出了屬于自己的知識(shí)。教師在這部分的教學(xué)中，精心截取了幾個(gè)生動(dòng)的畫(huà)面，并帶領(lǐng)學(xué)生從語(yǔ)言文字中走進(jìn)了這些畫(huà)面，把自己當(dāng)成畫(huà)中的人去體會(huì)那畫(huà)中的美。教師在課堂上構(gòu)建了一個(gè)強(qiáng)大的語(yǔ)文文化的場(chǎng)，這個(gè)場(chǎng)有著巨大的磁力，是學(xué)生的一切學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，在這個(gè)場(chǎng)中，語(yǔ)言文字變成了一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面。學(xué)生在這些畫(huà)面中真正體會(huì)到了什么是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

蘇教版四年級(jí)數(shù)學(xué)——國(guó)標(biāo)版第七冊(cè) 認(rèn)識(shí)平行

老師講課學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫(xiě)一份教案。對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那么老師怎樣寫(xiě)才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“蘇教版四年級(jí)數(shù)學(xué)——國(guó)標(biāo)版第七冊(cè) 認(rèn)識(shí)平行”，僅供參考，但愿對(duì)您的工作帶來(lái)幫助。

教學(xué)內(nèi)容:國(guó)標(biāo)版第七冊(cè) 認(rèn)識(shí)平行

教學(xué)目的:1,結(jié)合生活情境,感知兩條直線的平行關(guān)系,認(rèn)識(shí)平行線

2,通過(guò)學(xué)生的自主探索和合作交流,學(xué)會(huì)用合適的方法作出一組平行線,并能借助直尺和三角板等工具作出平行線

3,加強(qiáng)小組合作的意識(shí),體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)

教學(xué)準(zhǔn)備:方格紙,白紙,直尺,三角板

一,導(dǎo)入:

老師這兒有一張紙,我們的同學(xué)手中也有,如果把這個(gè)面無(wú)限擴(kuò)大,閉上眼睛想象一下,它是什么樣子 新課:

認(rèn)識(shí)平行

請(qǐng)你在這個(gè)無(wú)限大的平面上,畫(huà)出兩條直線

教師巡視:選五,六名同學(xué)在教師發(fā)的紙上畫(huà),然后隨意貼在黑板上(若沒(méi)有出現(xiàn)平行一組:老師也畫(huà)了兩條直線)

你能把它們分一分嗎

自己思考30 秒(2)小組內(nèi)討論

指名學(xué)生匯報(bào):

正確的一種

不正確的一種(板書(shū)相交)

它們相交嗎 根據(jù)直線可以無(wú)限延長(zhǎng)的特點(diǎn),我們來(lái)延長(zhǎng)看看(教師延長(zhǎng))怎么樣

你能幫它們重新分一分嗎

學(xué)生很容易分

5,象這樣不相交的兩條直線就是我們今天所要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容(板書(shū)課題)

6,什么是平行呢 (課件演示不相交的一組)象這樣在同一平面內(nèi)不相交的兩條直線互相平行,(小黑板出示)(課件出示一組平行線a b )教師:一條 a ,一條b,兩條直線互相平行,其中一條直線是另一條直線的平行線(小黑板出示),學(xué)生齊讀概念.a是b 的平行線,還可以怎樣說(shuō) 再請(qǐng)一位學(xué)生完整的說(shuō)

(課件演示:加一條c)除了ab互相平行,你還能說(shuō)出哪兩條直線互相平行

7,過(guò)度:剛才我們學(xué)習(xí)了平行,你能在我們的生活中找到平行的例子嗎

教師舉例:老師先來(lái)舉個(gè)例子:黑板的上下兩條邊互相平行,你還能舉出其他的例子嗎 (請(qǐng)三位同學(xué)說(shuō))

8,(出示地鐵圖片)你能在這個(gè)圖片中找到互相平行的例子嗎 (請(qǐng)學(xué)生教鞭指一指)

9,(出示象棋圖片)這是什么 你能找出平行嗎

10,過(guò)度:剛才我們?cè)趫D片中找到了互相平行的例子,你能在圖形中找到嗎

(課件)書(shū)上41頁(yè)練習(xí)3(學(xué)生快速指一指)(教師同步課件演示)

(課件)書(shū)上41頁(yè)練習(xí)5(學(xué)生讀題,請(qǐng)學(xué)生教鞭指一指)

二,畫(huà)平行線

過(guò)度:剛才我們找到了生活中,圖形中互相平行的線,下面你能在紙上畫(huà)出一組平行線嗎

學(xué)生自己想一想

小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)你打算怎樣畫(huà)

學(xué)生自己畫(huà)

學(xué)生匯報(bào):請(qǐng)兩位同學(xué)上來(lái)畫(huà)

老師也想畫(huà)一組平行線,想知道老師是怎樣畫(huà)的嗎

教師師范作圖:先用三角板的這條直角邊畫(huà)一條直線,畫(huà)完后按住不動(dòng),再用直尺靠住三角板的這條直角邊,按住不動(dòng),這時(shí)候移動(dòng)三角板,可以往上移也可以往下移,通常我們往下移,移到這兒,按住三角板畫(huà)一條直線.這樣一組平行線就畫(huà)好了,你會(huì)了嗎 照老師剛才的畫(huà)法畫(huà)一組平行線

學(xué)生畫(huà)平行線,畫(huà)完后,請(qǐng)一位同學(xué)在投影儀下畫(huà)一畫(huà)

如果老師已經(jīng)幫你畫(huà)了一條直線,你會(huì)畫(huà)出它的平行線嗎 學(xué)生打開(kāi)書(shū)畫(huà);畫(huà)完后請(qǐng)兩位同學(xué)上來(lái)畫(huà)一畫(huà)

過(guò)度:剛才這位同學(xué)畫(huà)的這條直線在這兒,老師馬上把他畫(huà)的擦掉,你還能在這兒畫(huà)出他的平行線嗎 要和剛才那位同學(xué)畫(huà)的位置一樣,你有什么辦法 (做個(gè)記號(hào):點(diǎn)一點(diǎn))

(教師擦掉,點(diǎn)上點(diǎn))打開(kāi)書(shū)畫(huà)一畫(huà),畫(huà)完后請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上來(lái)畫(huà)

小結(jié):

你想和你的同學(xué)說(shuō)些什么

機(jī)動(dòng)題:折一折量一量

《母雞》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版四年級(jí)教案設(shè)計(jì))

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽(tīng)得懂我們所講的內(nèi)容。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來(lái)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的“《母雞》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版四年級(jí)教案設(shè)計(jì))”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

一、交流見(jiàn)聞，導(dǎo)入新課

1交流課前收集的關(guān)于母雞的見(jiàn)聞。

2導(dǎo)入新課：

貓是一種很平常的小動(dòng)物，可是在熱愛(ài)社會(huì)的老舍先生看來(lái)，卻如同一個(gè)既可愛(ài)又淘氣的孩子。那么，老舍眼里的母雞又是怎樣的呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)老舍先生的另外一篇文章《母雞》。

二、自讀自悟

1師生共同制定閱讀目標(biāo)。

（1）圈出生字詞，讀準(zhǔn)字音。

（2）認(rèn)真朗讀課文，達(dá)到讀流利、讀正確。

（3）弄清課前導(dǎo)讀中提出的兩個(gè)問(wèn)題：

老舍先生筆下的母雞是一致怎樣的母雞？

比較一下，本文和《貓》兩篇課文在寫(xiě)法上個(gè)有哪些特點(diǎn)？

2自主閱讀，邊讀邊批注。

三、匯報(bào)交流

品評(píng)母雞之長(zhǎng)短，體會(huì)作者之喜惡

1再讀課文，小組討論：

（1）文中直接寫(xiě)作者對(duì)母雞由討厭到不討厭這一情感變化的語(yǔ)句有哪些？

（2）作者分別通過(guò)哪些具體事例寫(xiě)母雞的討厭與不討厭？每個(gè)事例各用一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括。

（3）聯(lián)系上文和生活體驗(yàn)談?wù)勛约簩?duì)第九自然段的理解。

（4）句子辨析：

我不敢再討厭母雞了可改為我不再討厭母雞了嗎？為什么？

2全班交流。

3同組合作，有感情朗讀課文。

四、分辨褒貶，積累詞語(yǔ)

1思考討論：

作者在表達(dá)自己對(duì)母雞由厭惡到喜愛(ài)的感情變化的過(guò)程中，遣詞造句的感情色彩也發(fā)生了變化，找一找，讀一讀，品一品。

2分類(lèi)摘抄詞語(yǔ)。

把自己欣賞的詞句按褒與貶兩類(lèi)，摘抄在采蜜本上。

五、反復(fù)回味，走近老舍

1師生對(duì)話(huà)，交流各自讀過(guò)《貓》和《母雞》后，對(duì)老舍及其作品的看法。引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)賞析名篇的方法。

2找一篇老舍先生的其他文章，和好朋友一起讀一讀，然后互相交流

蘇教版四年級(jí)數(shù)學(xué)——小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊(cè)“認(rèn)識(shí)垂直”

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開(kāi)一份優(yōu)質(zhì)的教案。通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來(lái)輔助教學(xué)。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，那你有沒(méi)有為了一個(gè)問(wèn)題而去做過(guò)一份教案呢？小編特地為您收集整理“蘇教版四年級(jí)數(shù)學(xué)——小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊(cè)“認(rèn)識(shí)垂直””，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

教材分析：認(rèn)識(shí)垂直是學(xué)生在低年級(jí)認(rèn)識(shí)感知一部分幾何圖形的基礎(chǔ)上，本課教材是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線與角、認(rèn)識(shí)了平行的基礎(chǔ)上教學(xué)的，垂直是同一平面內(nèi)兩條直線相交時(shí)的特殊的位置關(guān)系，在生活中有著廣泛的應(yīng)用。通過(guò)教材提供的素材與教師組織與學(xué)生生活相聯(lián)系的實(shí)例，讓學(xué)生感悟知識(shí)，使學(xué)生建立直觀與抽象能相互轉(zhuǎn)化的有效思維，體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育思想，為今后學(xué)習(xí)空間與圖形的后繼知識(shí)奠定較好的基礎(chǔ)。

學(xué)情分析：在教學(xué)中，如何喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，感知生活中的垂直的現(xiàn)象？如何進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間想象能力，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系并得出結(jié)論？實(shí)踐中可以通過(guò)觀察、討論、操作、交流等活動(dòng)讓學(xué)生去感知、理解、發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)。從學(xué)生認(rèn)知的角度讓學(xué)生通過(guò)操作悟出互相垂直，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生感悟相交與垂直。直接采用生活中的實(shí)際問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景。通過(guò)多項(xiàng)活動(dòng)參與實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)目標(biāo):

（1）通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，理解相交與垂直的基本概念，掌握互相垂直、垂足、垂線等內(nèi)容，掌握點(diǎn)到直線的距離垂線段最短的知識(shí)要點(diǎn)，掌握作垂線的基本技能。

（2）通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，領(lǐng)悟相交與垂直的內(nèi)涵，建立相交與垂直的抽象概念。讓學(xué)生感知、實(shí)踐作垂線的方法。

（3）在實(shí)踐的過(guò)程中感知數(shù)學(xué)的趣味性，感受數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)就在自己的生活中。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感和在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)與人合作交流的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：正確理解和掌握垂直、垂線、距離等概念。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)畫(huà)垂線。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：課件，水彩筆，尺子，三角板，量角器，小棒，淡粉色的紙片，雙面膠。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)探究問(wèn)題的情景

同學(xué)們，小明要從家到公路邊去坐車(chē)，你能給他找一條最近的路嗎？

●小明的家

讓學(xué)生自己作圖，同時(shí)提出問(wèn)題，要求學(xué)生說(shuō)出所作線段為什么最短的理由，為探究問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情景。

二、探究新知

（一）活動(dòng)中學(xué)習(xí)

活動(dòng)1、請(qǐng)同學(xué)們用最簡(jiǎn)單的線條把我們學(xué)校西邊的十字路口表示出來(lái)。

活動(dòng)2、用兩根小棒擺成不平行的圖形。

學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好，擺出各種各樣的圖形。

要求學(xué)生根據(jù)自己擺出的圖形，說(shuō)說(shuō)構(gòu)成的是什么樣的圖形。從學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題中揭示課題：相交與垂直。通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，建立相交和互相垂直的概念。

在同一平面內(nèi)，兩條直線不平行就要相交，相交的點(diǎn)叫做交點(diǎn)；當(dāng)兩條直線相交成直角時(shí)，這兩條直線就互相垂直。相交的點(diǎn)叫做交點(diǎn)。其中一條直線叫做另一條直線的垂線。

活動(dòng)3、用一張紙折出兩條互相垂直的線。

學(xué)生通過(guò)折紙的過(guò)程，領(lǐng)悟什么樣的兩條線是互相垂直的線，并且用三角板的直角去檢查是否構(gòu)成直角。

活動(dòng)4、用三角板的直角去檢查教室里哪些地方存在互相垂直的兩條線。

學(xué)生通過(guò)在自己的身邊找到互相垂直的線，感受數(shù)學(xué)的趣味性，感受數(shù)學(xué)就在身邊?；钴S課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

活動(dòng)5、讓學(xué)生在自己所帶的長(zhǎng)方體或正方體中找互相垂直的線，并且找出有多少組。

這是比較難的一個(gè)活動(dòng)，但學(xué)生會(huì)有非常高的積極性，而且在這一過(guò)程中學(xué)生會(huì)有很多的發(fā)現(xiàn)。

活動(dòng)6、用角尺和鉛垂線檢查互相垂直的兩條線。讓學(xué)生感受互相垂直在實(shí)踐生活中的應(yīng)用，在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。

（二）討論中明理：

（1）教師進(jìn)一步指出：兩條直線相交成直角時(shí)，這兩條直線叫做互相垂直。那么什么是互相垂直呢？學(xué)生回答后教師強(qiáng)調(diào)：兩條直線垂直是互相的，直線a是直線b的垂線，反過(guò)來(lái)直線b也是直線a的垂線。不能說(shuō)直線a是垂線或直線b是垂線。

（2）反饋：判斷哪兩條直線是互相垂直的。（課件）

學(xué)生回答后教師指出：判斷兩條直線是不是互相垂直，關(guān)鍵是看兩條直線是否相交成直角。

（3）指導(dǎo)看書(shū)：什么叫互相垂直？什么叫垂線和垂足？

三、實(shí)踐操作：作垂線

學(xué)生通過(guò)對(duì)垂線的感知，建立了初步的抽象概念，還要學(xué)會(huì)作圖的操作技能。（先自學(xué)課本了解方法，再獨(dú)立嘗試，最后匯報(bào)總結(jié)）

1、學(xué)習(xí)畫(huà)垂線。

談話(huà)：我們認(rèn)識(shí)了垂線，垂線在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，如工人師傅用角尺在工件上畫(huà)垂線，誰(shuí)說(shuō)一說(shuō)工人師傅是怎樣畫(huà)垂線的？

老師指出：畫(huà)垂線有兩種情況：一種是過(guò)直線上的一點(diǎn)畫(huà)這條直線的垂線，另一種是過(guò)直線外一點(diǎn)畫(huà)這條直線的垂線。下面我們學(xué)習(xí)用三角板畫(huà)垂線。

（1）過(guò)直線上一點(diǎn)畫(huà)這直線的垂線。

引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)第43頁(yè)下面的圖示。自學(xué)后小組內(nèi)交流。

（2）一名學(xué)生說(shuō)畫(huà)法，另一名用三角板演示。

①把三角板的一條直角邊與直線重合。②移動(dòng)三角板，使三角板的直角頂點(diǎn)與直線上的已知重合。③沿三角板另一直角邊畫(huà)一條直線。

學(xué)生在書(shū)上過(guò)已知直線上的一點(diǎn)畫(huà)它的垂線。

（3）過(guò)直線外一點(diǎn)畫(huà)這條直線的垂線。

①引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)第43頁(yè)上面的圖示。自學(xué)后小組內(nèi)交流。

小組學(xué)生代表在班內(nèi)流。

②學(xué)生在書(shū)上過(guò)直線上的點(diǎn)畫(huà)直線的垂線。

③投影出示學(xué)生畫(huà)出的直線外一點(diǎn)的已知直線的垂線。

（4）共同歸納畫(huà)法。

2、理解“距離”概念。

（1）投影出示： A

從直線外A點(diǎn)向這條直線畫(huà)了幾條線段？在所畫(huà)的線段中哪條最短？

（2）請(qǐng)同學(xué)們量出第44頁(yè)中間圖形的每條線段的長(zhǎng)度，并說(shuō)出哪條線段最短？這條是什么線？

老師指出：從直線外一點(diǎn)到這條直線所畫(huà)垂直線段的長(zhǎng)度叫做點(diǎn)到直線的距離。

四、 解決問(wèn)題

讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的內(nèi)容，解決課前引入時(shí)的問(wèn)題，用正確的方法找到小明到公路邊的最短路線。

教學(xué)反思：這節(jié)課主要是通過(guò)以活動(dòng)的形式，讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，感悟?qū)W習(xí)知識(shí)。使學(xué)生在自己的認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)教學(xué)來(lái)看，效果比較好，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高，學(xué)習(xí)興趣濃?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面來(lái)思考，以求取得更好的效果。

1、教學(xué)采用通過(guò)實(shí)踐“感悟”的教學(xué)，讓學(xué)生從實(shí)踐的過(guò)程中自覺(jué)領(lǐng)悟互相垂直的概念。先采用學(xué)生生活中的事例，在生活中抽象出互相垂直的圖形。

從上面的圖形中可以看出互相垂直的直觀圖形在學(xué)生的頭腦中已經(jīng)有了很清晰的印象，這是一種為學(xué)生提供的憑直覺(jué)感悟的過(guò)程。從實(shí)踐看來(lái)學(xué)生接受的效果很好。

2、學(xué)生實(shí)踐，把長(zhǎng)方形、正方形和平形四邊形的紙折出兩條互相垂直的線，出現(xiàn)了下面的情況：

教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察，學(xué)生得出用一張紙先折一次，然后沿折痕對(duì)折，就可以得到兩條互相垂直的直線。在折的時(shí)候，出現(xiàn)了有的同學(xué)折得很復(fù)雜，找出了很多組互相垂直的線。

3、學(xué)生悟出結(jié)論： 要形成互相垂直的必備條件是：在同一平面內(nèi)相交、交角成直角。

4、這節(jié)課成功地采取選擇貼近學(xué)生思維的素材，通過(guò)學(xué)生實(shí)踐感悟?qū)W習(xí)的教學(xué)方法，成功地從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究問(wèn)題的能力著手，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)。盡管要解決的問(wèn)題具有挑戰(zhàn)性，探究的過(guò)程也有一定的難度，但是由于將解決互相垂直的知識(shí)置于生活實(shí)踐之中，學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)被“激活”，因此就能夠在磕磕碰碰的探索中主動(dòng)完成認(rèn)知的建構(gòu)，把直角、相交等知識(shí)結(jié)合起來(lái)。

四年級(jí)上冊(cè)《母雞》教學(xué)設(shè)計(jì)人教版

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫(xiě)一份教案。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那么老師怎樣寫(xiě)才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？下面是小編為大家整理的“四年級(jí)上冊(cè)《母雞》教學(xué)設(shè)計(jì)人教版”,供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

四年級(jí)上冊(cè)《母雞》教學(xué)設(shè)計(jì)人教版

教學(xué)目標(biāo)：

1．自主積累詞語(yǔ)若干個(gè)。

2．能正確朗讀全文，邊讀邊思，了解作者從討厭母雞到不敢再討厭的原因。

3．從課文中母雞動(dòng)作的描寫(xiě)，體會(huì)母雞愛(ài)護(hù)小雞雛的那種偉大的母愛(ài)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，感受作者對(duì)母雞由厭惡到喜愛(ài)的情感經(jīng)歷，體會(huì)母愛(ài)的偉大。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)激趣揭示課題：

1、同學(xué)們，你們能說(shuō)說(shuō)帶有“雞”的成語(yǔ)嗎？板書(shū)：雞

出示帶雞的成語(yǔ)讓學(xué)生讀讀。

2、自古以來(lái)，雞就深受文人墨客的喜愛(ài)，就連語(yǔ)言大師老舍對(duì)雞也情有獨(dú)鐘，這節(jié)課我們就去老舍爺爺家作客，看看老舍爺爺對(duì)他家的母雞是怎樣的態(tài)度？揭題二、檢查預(yù)習(xí)。

1、檢查詞語(yǔ)。

關(guān)注兒化詞

三、初讀課文，體會(huì)情感。

1、快速瀏覽，用直線劃出作者對(duì)母雞前后不同態(tài)度的句子。

2、交流：板書(shū)：一向討厭

不敢再討厭

課件出示我一向討厭母雞。我不敢再討厭母雞了。齊讀

讀著這兩句話(huà)，你有什么疑問(wèn)？

三、再讀課文，品評(píng)母雞之長(zhǎng)短，體會(huì)作者之喜惡。

（一）、品讀母雞讓人討厭之處。

1、為什么呢？我們?nèi)フ艺以?。我們先走進(jìn)作者討厭母雞的1-3節(jié)。

（1）自由讀讀第一自然段，讀出你對(duì)母雞的討厭。

出示：“聽(tīng)吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院嘎嘎到前院，沒(méi)完沒(méi)了，而并沒(méi)有什么理由，討厭！有的時(shí)候，它不這樣亂叫，可是細(xì)聲細(xì)氣的，有什么心事似的，顫顫巍巍的，順著墻根，或沿著田壩，那么扯長(zhǎng)了聲如怨如訴，使人心中立刻結(jié)起了個(gè)小疙瘩來(lái)?！?/p>

能用用這個(gè)句式來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？

出示：討厭——你這只（）的母雞！你（）。

（2）默讀第2、3自然段，也用這個(gè)句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

出示：討厭——你這只（）的母雞！你（）。

“它永遠(yuǎn)不反抗公雞?？墒?，有時(shí)候卻欺侮那最忠厚的鴨子。更可惡的是，遇到另一只母雞的時(shí)候，它會(huì)下毒手，乘其不備，狠狠地咬一口，咬下一撮兒毛來(lái)。”

（欺軟怕硬、暗箭傷人、兇狠）

“到下蛋的時(shí)候，它差不多是發(fā)了狂，恨不能讓全世界都知道它這點(diǎn)成績(jī)，就是聾子也會(huì)被吵得受不了。”

驕傲自大愛(ài)炫耀居功自傲。

男女同學(xué)比賽讀，

（二）、品讀母雞讓人尊敬之處。

1、既然老舍這么討厭母雞，可后來(lái)為什么說(shuō)“我不敢再討厭母雞了”呢？默讀4——10自然段找找原因？交流

2、讀讀課文5——8自然段，畫(huà)出最讓你感動(dòng)的句子，圈出讓你感觸最深的詞語(yǔ)，并讀讀體會(huì)體會(huì)。

3、交流：

a“不論是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上并沒(méi)有可怕的東西。一只鳥(niǎo)兒飛過(guò)，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來(lái)：歪著頭兒聽(tīng)；挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn)；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來(lái)！”

（1）是呀，多負(fù)責(zé)??！

引讀

瞧，一只鳥(niǎo)兒飛過(guò)，——它立刻警戒起來(lái)：歪著頭兒聽(tīng)；挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn)；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來(lái)！

看，一只狗從院子里跑過(guò)——它立刻警戒起來(lái)：歪著頭兒聽(tīng)；挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn)；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來(lái)！

聽(tīng)，墻角發(fā)出一陣沙沙聲——它立刻警戒起來(lái)：歪著頭兒聽(tīng)；挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn)；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來(lái)！

b“假若有別的大雞來(lái)?yè)屖?，它一定出擊，把它們趕出老遠(yuǎn)，連大公雞也怕它三分?！?/p>

（1）想象一下，當(dāng)時(shí)是怎樣激烈的畫(huà)面？母雞帶著小雞正津津有味地吃著米粒，忽然來(lái)了一只大雞來(lái)?yè)屖常鸽u（。）

（2）對(duì)比體會(huì)：同學(xué)們，還記得一開(kāi)始母雞遇到公雞時(shí)的樣子嗎？“它永遠(yuǎn)不反抗公雞。”而這里卻說(shuō)“連大公雞都要怕它三分。從不反抗到現(xiàn)在大義凜然的雞媽媽?zhuān)鞘裁醋屗兊眠@么勇敢，這么奮不顧身呢？

c它教雞雛們啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少次。它還半蹲著讓它們擠在它的翅下、胸下，得一點(diǎn)兒溫暖。它若伏在地上，雞雛們有的便爬到它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼。

（1）、“教多少次”，那你們猜猜看，母雞一天要教多少次呢？

出示：據(jù)專(zhuān)家研究，母雞要教會(huì)小雞一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，比如“啄”，它一天必須至少重復(fù)7次，而且至少得重復(fù)70天，7×70＝490次，“啄食”這么一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，母雞就得教490次，小雞才能真正學(xué)會(huì)。

讀著這段文字，你想說(shuō)什么？

（2）抓住“半蹲著”，透過(guò)“半蹲著”你看到了什么？

（3）“一聲不哼”，采訪母雞，你為什么一聲不哼？

（4）指導(dǎo)朗讀。

4、齊讀第9自然段。

5、對(duì)這樣一位母親，一位英雄，我們還討厭嗎？所以作者說(shuō)：我不敢再討厭母雞了。此時(shí)此刻，作者對(duì)母雞是怎樣的情感？

五、拓展文本升華母愛(ài)

1、老舍爺爺在《我的母親》一文中這樣寫(xiě)道：生命是母親給我的。我之能長(zhǎng)大成人，是母親的血汗灌養(yǎng)的。我之能成為一個(gè)不十分壞的人，是母親感化的。我的性格，習(xí)慣，是母親傳給的。從私塾到小學(xué)，到中學(xué)，我經(jīng)歷過(guò)起碼有百位教師吧……但是我的真正的教師，把性格傳給我的，是我的母親。母親不識(shí)字，她給我的是生命的教育。

2、出示圖片感悟母愛(ài)。

3、自然界中的母愛(ài)無(wú)處不在，只要我們細(xì)心觀察，還有很多很多，課外時(shí)留心觀察，拿起筆記錄下這些感人的細(xì)節(jié)。

板書(shū)：

一向討厭

16母雞母愛(ài)

不敢再討厭

敬佩

人教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《母雞》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)母雞的特點(diǎn)。

2．學(xué)生能以一定的速度進(jìn)行朗讀，能夠體會(huì)老舍筆下的《白鵝》《母雞》兩篇文章的相同與不同之處。

3．熟讀自己喜歡的句子，讀懂課文內(nèi)容。

過(guò)程與方法：

1．朗讀課文，體會(huì)詞句表情達(dá)意的作用。

2．通過(guò)比較使孩子們體會(huì)到相同的人寫(xiě)不同類(lèi)型的事物，語(yǔ)言也各具特色。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

了解母雞的生活習(xí)性及偉大的母愛(ài)在母雞身上的具體表現(xiàn)，感受作者對(duì)母雞的情感經(jīng)歷。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

了解母雞的生活習(xí)性及偉大的母愛(ài)在母雞身上的具體體現(xiàn)。找重點(diǎn)詞、句，反復(fù)朗讀，從而理解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

從母雞動(dòng)作、神態(tài)的句子中學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫(xiě)動(dòng)物的寫(xiě)法。

三、教學(xué)策略

《母雞》這篇課文是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作，描寫(xiě)了作者對(duì)母雞看法的變化，表達(dá)了對(duì)母愛(ài)的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對(duì)比。的語(yǔ)言風(fēng)格比較口語(yǔ)化，直白自然，散發(fā)著濃郁的生活氣息，讀起來(lái)令人感到親切舒服。教學(xué)時(shí)可以采取如下策略。

1．是一篇略讀課文，所以教師不妨更加放手地讓學(xué)生去自主朗讀感悟，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法，自己把課文讀懂并在讀中漸漸習(xí)得基本的讀書(shū)方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，體會(huì)一些詞句表情達(dá)意的作用。

2．以質(zhì)疑明確學(xué)習(xí)方向，以自讀自悟體會(huì)課文內(nèi)涵。把閱讀、理解、品味感悟留給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人，把點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)、激勵(lì)留給教師，讓教師真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，以質(zhì)疑明確學(xué)習(xí)方向，以自讀自悟體會(huì)課文內(nèi)涵，以合作交流加深理解作者的語(yǔ)言風(fēng)格，加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐。

3．引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會(huì)母愛(ài)的偉大并通過(guò)比較老舍兩篇文章的特點(diǎn)，感悟作者的語(yǔ)言風(fēng)格，加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1．同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了一位朋友──出示母雞圖片，請(qǐng)大聲叫出它的名字吧。

2．用你喜歡的詞來(lái)夸夸它。

3．在老舍先生筆下這又是一只怎樣的母雞呢？讓我們一同走進(jìn)他的文章。

【設(shè)計(jì)意圖】建立學(xué)生前后聯(lián)系讀課文的意識(shí)并激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

（二）導(dǎo)讀導(dǎo)學(xué)

1．師生共同制定閱讀目標(biāo)。

（1）圈出生字詞，讀準(zhǔn)字音。

（2）認(rèn)真朗讀課文，可以做到讀流利、讀正確。

（3）弄清課前“導(dǎo)讀”中提出的兩個(gè)問(wèn)題。

2．思考：老舍先生筆下的母雞是一只怎樣的母雞？

3．比較一下，和《貓》兩篇課文在寫(xiě)法上各有哪些特點(diǎn)？

4．前后四位同學(xué)組成四人小組，每個(gè)成員在小組里朗讀一遍課文，出現(xiàn)的問(wèn)題互相幫助糾正，評(píng)選最佳選手。

【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。讓學(xué)生去自主朗讀感悟，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法，自己把課文讀懂并在讀中漸漸習(xí)得基本的讀書(shū)方法，提高閱讀能力。

（三）自讀感悟“討厭母雞”

1．是什么原因使作者一向討厭母雞呢？學(xué)生自己去課文中找出原因。

2．學(xué)生匯報(bào)：討厭的原因有那些？（指名回答）

無(wú)論在什么地方、什么情況下它那嘎嘎的叫聲總是──（沒(méi)結(jié)沒(méi)完）

特別是到下蛋的時(shí)候，母雞差不多是──（發(fā)了狂）

3．師問(wèn)：它真是一只令所有的人都感到怎么樣的母雞？（討厭）

4．練習(xí)朗讀課文一至二自然段。

（四）研讀“不敢再討厭母雞”

1．一只如此令人討厭的母雞，又是什么原因后來(lái)作者不敢再討厭它了呢？文中有一段話(huà)清楚地告訴我們，比比看誰(shuí)先找到并畫(huà)上曲線。

2．指名匯報(bào)，課件出示提示。

它負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦，因?yàn)樗辛艘蝗弘u雛。它偉大，因?yàn)樗悄赣H。一個(gè)母親必定就是一位英雄。

3．母雞的負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦具體體現(xiàn)在哪些方面？請(qǐng)以小組合作的方式學(xué)習(xí)。

課件出示合作學(xué)習(xí)要求：文中哪些句子具體描寫(xiě)了母雞的負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦？找出來(lái)多讀幾次，讀出自己的感受。

4．反饋、交流：哪些句子體現(xiàn)母雞的負(fù)責(zé)？指名回答。

（1）出示句子──負(fù)責(zé)。

不論是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上并沒(méi)有可怕的東西。一只鳥(niǎo)兒飛過(guò)，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來(lái)，歪著頭聽(tīng)；挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn)；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來(lái)。

引導(dǎo)理解：它總是挺著脖兒，這個(gè)樣子看上去好象是在告訴所有的人什么？（好象是在告訴所有的人我什么都不怕）

只要有一點(diǎn)點(diǎn)聲音，它立刻警戒起來(lái)，歪著頭兒，挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn)；看看前，看看后，它好象是在聽(tīng)什么？為什么要預(yù)備作戰(zhàn)？它為什么還要到處看看？（它好象在聽(tīng)是不是有抓小雞的壞蛋接近發(fā)出了聲音；為了保護(hù)小雞雛做好準(zhǔn)備作戰(zhàn)；它還不放心所以到處看看是不是真的來(lái)了抓小雞的壞蛋。）

母雞的一舉一動(dòng)，讓你感覺(jué)到它是一只怎樣的母雞？（負(fù)責(zé)）

看到一只這么負(fù)責(zé)的母雞你們會(huì)討厭嗎？（不會(huì)），所以作者說(shuō)──（學(xué)生齊說(shuō)）我不敢再討厭母雞了。

（2）出示句子──慈愛(ài)。

當(dāng)它發(fā)現(xiàn)了一點(diǎn)可吃的東西，就咕咕地緊叫，啄一啄那個(gè)東西，馬上便放下，叫它的兒女吃，結(jié)果，每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個(gè)湯圓兒似的，它自己卻消瘦了許多。

引導(dǎo)理解：它為什么要先啄一啄？又為什么要放下呢？（啄一啄是為了試試能不能吃；放下是為了讓小雞吃。）

“每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，它自己卻消瘦了許多”。它為什么消瘦了？（因?yàn)樗殉缘亩甲尳o了小雞雛，自己還餓著，所以消瘦了。）

母雞為了自己的兒女，寧可自己挨餓，很明顯地讓我們感覺(jué)到它是一只怎樣的母雞？（慈愛(ài)）

身邊有一只那么慈愛(ài)的母雞你們還會(huì)討厭嗎？（不會(huì)）所以作者說(shuō)──（學(xué)生齊說(shuō)）我不敢再討厭母雞了。

（3）出示句子──勇敢。

假如有別的大雞來(lái)?yè)屖常欢ǔ鰮?，把它們趕出老遠(yuǎn)，連大公雞也怕它三分。在夜間若有什么動(dòng)靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘，使任何貪睡的人也得起來(lái)看看，是不是來(lái)了黃鼠狼。

引導(dǎo)理解：為什么大公雞會(huì)怕它？（因?yàn)闉榱俗屝‰u能吃飽，它敢和大公雞拼命，所以大公雞怕它。）

“在夜間若有什么動(dòng)靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘”“頂”是什么意思？它發(fā)出那么大的聲音難道不怕黃鼠狼發(fā)現(xiàn)，首先就把它吃掉嗎？（頂是很、非常的意思；為了小雞它不顧自己的生命安危，所以它不怕被吃掉。）

它的每一次放聲啼叫、每一次出擊都是為了兒女，你們認(rèn)為它是一只怎樣的母雞？（勇敢）

身邊有一只如此勇敢的母雞你還能討厭它嗎？（不會(huì)）所以作者要大聲告訴所有的人──（學(xué)生齊讀）我不敢再討厭母雞了。

（4）出示句子──辛苦。

它教雞雛們啄食，掘土，用土洗澡，一天教多少多少次。

引導(dǎo)理解：多少多少次到底是多少次？母雞為什么一天要教雞雛這么多次？它累不累？（很多次、無(wú)數(shù)次；它很累。）

它為了兒女，任勞任怨，你感覺(jué)它是一只怎樣的母雞呢？（辛苦）帶著這種感受，學(xué)生比賽朗讀。

看到如此辛苦的母雞你還忍心討厭它嗎？（不忍心）所以作者說(shuō)──（學(xué)生齊讀）我不敢再討厭母雞了。

5．句子比較“我不敢再討厭母雞了”和“我不再討厭母雞了”哪句更好？為什么？

（前一句好，因?yàn)榭梢钥闯鲎髡卟粌H僅喜愛(ài)它，還帶著對(duì)它的崇敬。）它有什么值得作者崇敬的？（因?yàn)樗?fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦。）

6．帶著崇敬之意，男、女生分角色朗讀。

7．小結(jié)：是啊，負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦是有了一群小雞雛的母雞所有品質(zhì)最好的濃縮。

8．當(dāng)你讀到“它偉大，因?yàn)樗悄赣H。一個(gè)母親必定是一位英雄”時(shí)難道你還僅僅認(rèn)為作者只是在贊美母雞嗎？他還在贊美誰(shuí)？（贊美母親）

【設(shè)計(jì)意圖】以讀為主，讀中感悟，同時(shí)通過(guò)多媒體手段，配樂(lè)，圖片欣賞等從母雞形象入手，以讀解文，在讀中表達(dá)情感。

（五）拓展文本，升華母愛(ài)

1．說(shuō)說(shuō)自己的媽媽為自己做了哪些令你感動(dòng)的事？（讓學(xué)生自由說(shuō)）

2．你們還想聽(tīng)有關(guān)母愛(ài)感人的故事嗎？（想）那就靜下心來(lái)好好聽(tīng)吧！

3．指名說(shuō)說(shuō)聽(tīng)完故事后的感受。（母愛(ài)偉大）

4．師：是啊，天下所有的母親為了兒女，任勞任怨、無(wú)私奉獻(xiàn)，當(dāng)災(zāi)難來(lái)臨時(shí)，她毫不猶豫地用自己寶貴的生命換取兒女活的希望，如果一定要給母親下一個(gè)定義的話(huà)，我想你們一定會(huì)說(shuō)──（學(xué)生齊讀）：一個(gè)母親必定就是一位英雄。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生體會(huì)作者感情變化以及發(fā)生這種原因，體會(huì)“一個(gè)母親必定就是一位英雄”的道理。通過(guò)課文內(nèi)容的前后對(duì)比，體會(huì)作者情感的變化和母愛(ài)的偉大；還要注意結(jié)合具體語(yǔ)句來(lái)體會(huì)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，母雞就是一個(gè)無(wú)私無(wú)畏、日夜操勞的偉大母親。

（六）反復(fù)回味，走近作者

1．師生對(duì)話(huà)，交流各自讀過(guò)《貓》和《母雞》后，對(duì)老舍及其作品的看法。引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)賞析名篇的方法。

（1）兩篇文章的結(jié)構(gòu)都非常清晰?！敦垺穼?xiě)了貓的性格古怪和淘氣可愛(ài)，由兩部分構(gòu)成，并以“小貓滿(mǎn)月的時(shí)候更可愛(ài)”為過(guò)渡句，將兩部分內(nèi)容緊密地聯(lián)系在一起；《母雞》可以明顯分為母雞孵雞雛前和孵出雞雛后兩部分，以過(guò)渡段使文章渾然一體。

（2）在敘述動(dòng)物的特點(diǎn)時(shí)，作者善于用總分段式。如，寫(xiě)貓先寫(xiě)“貓的性格實(shí)在有些古怪”，再具體寫(xiě)它的表現(xiàn)。寫(xiě)母雞時(shí)，先寫(xiě)“我一向討厭母雞”，再寫(xiě)它令人生厭的三個(gè)方面。

（3）在表現(xiàn)小動(dòng)物的特點(diǎn)時(shí)，作者用事實(shí)說(shuō)話(huà)，通過(guò)對(duì)點(diǎn)滴小事生動(dòng)具體的描寫(xiě)，使筆下的動(dòng)物呼之欲出。

（4）在情感的表達(dá)上，《貓》通篇都在寫(xiě)貓的可愛(ài)，無(wú)論是貓的古怪，還是貓的淘氣，從始至終都是一種喜愛(ài)之情；而《母雞》則寫(xiě)了由“討厭”到“不敢討厭”的情感變化，用前后的強(qiáng)烈對(duì)比，加深了對(duì)母愛(ài)的贊頌。

（5）在語(yǔ)言的運(yùn)用上，是老舍先生一貫無(wú)雕飾的生活化的語(yǔ)言風(fēng)格。在《母雞》中，運(yùn)用的幾乎都是群眾口語(yǔ)，有著濃郁的“京味”。如，“聽(tīng)吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，沒(méi)完沒(méi)了，并且沒(méi)有什么理由，討厭！”“使人心中立刻結(jié)起個(gè)小疙瘩來(lái)”，“咬下一撮兒毛來(lái)”“就是聾子也會(huì)被它吵得受不了”。讀這些文字時(shí)，使人感覺(jué)不是在讀，而是在聽(tīng)街坊鄰居說(shuō)，是那樣生動(dòng)鮮明而又通俗易懂。

2．找一篇老舍先生的其他文章，和好朋友一起讀一讀，然后互相交流閱讀體會(huì)。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)比較老舍兩篇文章的特點(diǎn)，感悟作者的語(yǔ)言風(fēng)格，加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐。

（七）布置作業(yè)

說(shuō)說(shuō)贊美媽媽的話(huà)，把贊美媽媽的話(huà)謄寫(xiě)在精美的卡片上，送給自己的媽媽。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并感恩母愛(ài)。