體育教案小學(xué)五年級

人教版五年級上《我的“長生果”》教學(xué)設(shè)計。

《我的“長生果”》這篇略讀課文是著名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶少年時代的讀書生活，闡明讀書的特有感受以及讀書對自己生活的影響，全篇情感真摯，層次分明。不妨看看人教版五年級上《我的“長生果”》教學(xué)設(shè)計。

一、教材解讀：

這篇略讀課文是著名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶少年時代的讀書生活，闡明讀書的特有感受以及讀書對自己生活的影響，全篇情感真摯，層次分明。作者滿含深情地回憶了少年時代的讀書生活，他的讀物由叫做“香煙人”的小畫片到連環(huán)畫，到文藝書籍和中外名著，閱讀的范圍與深度在不斷增加。在醉心的閱讀中，由囫圇吞棗、不求甚解到養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣，不僅擴(kuò)展了想象力，鍛煉了記憶力，增強(qiáng)了理解力，更重要的是提高了寫作能力。作者在讀寫的實踐中，逐漸悟出了讀寫間的關(guān)系和寫作方法：作文，首先構(gòu)思要別出心裁，落筆也要有些“鮮味”才好；作文，要寫真情實感；作文練習(xí)，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。重點回憶了兩次作文的構(gòu)思與寫作的經(jīng)歷。

情真意切、真實可感是的一大特點。作者開篇便說：“書，被人們稱為人類文明的‘長生果’。這個比喻，我覺得特別親切。”然后以一連串美好的影像──蜂蝶飛過花叢，泉水流經(jīng)山谷，流光溢彩的畫頁，跳躍著歡快音符的樂章，來形容少年時代讀書生活的美好。在對具體讀書生活的回憶中，作者對自己的閱讀及其感受描寫得極為生動傳神，使人仿佛看到一個如饑似渴地讀書的孩子，沉迷于書中的世界，汲取著營養(yǎng)，在一天天地成長。尤其是兩次作文的實例，有力地印證了閱讀的功效?！拔业拈L生果”的寓意不言自明。在行文中，作者還恰當(dāng)?shù)剡\用了大量的成語，和飽含情感的敘述結(jié)合起來，增強(qiáng)了話語表現(xiàn)的動感和力度。在結(jié)構(gòu)上，從首段的點題、總起，到按時間順序的回憶，使得全文線索清晰，完整緊湊。

二、教學(xué)重點：

結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實際，體會“長生果”的寓意，并學(xué)習(xí)作者的讀寫方法。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識12個生字。

2.有感情地朗讀課文。把握主要內(nèi)容，體會作者悟出的道理。

3.學(xué)習(xí)一些讀書和習(xí)作的方法。

四、教學(xué)過程：

1.詞句解析

（1）對句子的理解。

①書，被人們稱為人類文明的“長生果”。

長生果，即吃了可以使人長生不老的果子，在這里指營養(yǎng)極其豐富。這句話將書比喻為“長生果”，意思是書是人類的精神食糧，是人類文明延續(xù)的營養(yǎng)。充分表達(dá)了書與人類文明發(fā)展的關(guān)系。

②我讀得很快，囫圇吞棗，大有“不求甚解”的味道。

囫圇吞棗，比喻讀書不做細(xì)致地分析，籠統(tǒng)地接受?！安磺笊踅狻币糜跁x代詩人陶淵明在《五柳先生傳》中的“好讀書，不求甚解，每有會意，便欣然忘食”，意思是讀書只要略知大意就可以了，不必追求透徹。這里是指作者水平有限，因讀不懂而放過去，不得已而為之。

③作文，首先構(gòu)思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好。

“別出心裁”，意思是與眾不同；“鮮味”，即新鮮的味道。這句話是作者在一次成功的習(xí)作后悟出的道理，完全得益于課外閱讀。意思是要想將作文寫好，就先要打破千篇一律的模式，不落窠臼。

④小時候受過的一次委屈，平常積累的那些描寫苦惱心境的詞語，像酵母似的發(fā)揮了作用。

真實的情感體驗和課外閱讀的積累，為這次作文奠定了良好的基礎(chǔ)。厚積是薄發(fā)的基礎(chǔ)。非常形象地說明了課外閱讀的重要性。

⑤作文，要寫真情實感；作文練習(xí)，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。

“借鑒”，拿別人的事作為鏡子，以便從中吸取經(jīng)驗教訓(xùn)。鑒，鏡子?！澳７隆?，仿效，照著樣子做?！皣I心瀝血”，比喻費盡心血。這是作者在又一次成功習(xí)作后悟出的道理。作文應(yīng)該表達(dá)真情實感，有感而發(fā)，以情感人；開始時必須要進(jìn)行模仿和借鑒，習(xí)得一些方法。但只有浸透著自己心血和汗水的創(chuàng)造，才能打動人心，具有撼人心魄的力量。

（2）對詞語的理解。

流光溢彩：流動的光影，滿溢的色彩。形容色彩明麗。

一闋：一首。闕，量詞。

眼羨：看得到而得不到，令人羨慕。

飽覽：盡情地看。

津津有味：指吃得很有味道或談得很有興趣。文中指看畫片時非常有興趣。

天長日久：形容長久。

如醉如癡：形容神態(tài)失常，失去自制。文中指作者讀書讀到入迷的程度。

浮想聯(lián)翩：浮想，飄浮不定的想象；聯(lián)翩，鳥飛的樣子，比喻連續(xù)不斷。指許許多多的想象不斷涌現(xiàn)出來。文中指作者讀書進(jìn)入意境，產(chǎn)生許多聯(lián)想。

悲歡離合：悲傷、歡樂、離散、聚會。泛指生活中經(jīng)歷的各種境遇和由此產(chǎn)生的各種心情。

牽腸掛肚：牽，拉。形容十分惦念，放心不下。

如饑似渴：形容要求很迫切，好像餓了急著要吃飯，渴了急著要喝水一樣。

不言而喻：喻，了解，明白。不用說話就能明白。形容道理很明顯。

黯然神傷：心情不愉快，無精打采的樣子。

千篇一律：一千篇文章都一個樣。文中指文章公式化，非常機(jī)械、乏味。

大顯身手：顯，表露，表現(xiàn)；身手，指本領(lǐng)。充分顯示出本領(lǐng)和才能。

心安理得：得，適合。自以為做的事情合乎道理，心里很坦然。

2.本文為略讀課文，內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活緊密相關(guān)，可放手讓學(xué)生自學(xué)。按閱讀提示，先自讀自悟，把握主要內(nèi)容，想想作者寫了少年讀書、作文的哪幾件事，從中悟出了什么道理。然后，把感受最深的部分多讀幾遍做一些批注，再同小組的同學(xué)交流體會。最后，全班交流，明確一些讀書和習(xí)作的方法，并適當(dāng)遷移運用。

3.教師還要注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點語段體會作者對書的情感，對閱讀的熱愛。酷愛讀書這種情感貫穿始終：看叫做“香煙人”的小畫片時的津津有味，看連環(huán)畫時的廢寢忘食，讀文藝書籍時的不求甚解，讀中外名著時的如醉如癡。正是不斷地在書里如饑似渴地汲取營養(yǎng)，才不斷地成長起來。所以在作者回首少年時光時才感到那樣的愉悅。

4.對作者悟到的道理，可讓學(xué)生反復(fù)讀讀作者列舉的兩篇作文，來加以體會：一個是要構(gòu)思新穎，別出心裁；一個是要寫真情實感，在模仿借鑒后要進(jìn)行嘔心瀝血的創(chuàng)造，才能打動人心，獲得成功。還要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己寫作文的體驗來理解。理解體驗后，更重要的是學(xué)習(xí)并運用作者的寫作方法和讀書方法──博覽群書，入情入境，做讀書筆記，會借鑒運用等。

編輯推薦

五年級上《我的“長生果”》教學(xué)實錄

一、課題引入

師板書——長生果?？吹竭@三個字，你想說什么?

生1：長生果就是能讓人長生不老的水果。

生2：讓我想到了唐僧肉，長生果也能讓人長生不老。

師：是呀，從字面上看，長生果的確是這個意思。當(dāng)然，這樣的水果誰也沒見過，那么在我們現(xiàn)在，說的其實就是這樣?xùn)|西營養(yǎng)特別豐富。可是我們今天要學(xué)的這篇課文，題目卻叫做“我的長生果”，預(yù)習(xí)之后，你知道我的長生果是什么了么?

生(齊)：書!

師：是呀，課文說的我的長生果就不是水果了，所以，課題里有一個——

生：雙引號!

師：表示——

生：特殊含義!

二、積累成語

師：真了不起!這篇課文中有非常多的成語，接下來請你自由讀課文，邊讀邊用鉛筆畫出成語或四字詞語。

五分鐘后，教師帶領(lǐng)孩子把成語理一理圈出來(個別孩子會把無關(guān)的詞語分在一起作為成語)，之后讓孩子齊讀一次，齊讀后自由記兩分鐘。記熟后請孩子說說不明白的成語，簡單些的請孩子聯(lián)系上下文理解或請幫手解答，難一點的教師解答。孩子沒問到又難以理解的教師就說意思讓孩子說成語。接著請孩子再記兩分鐘，師說開頭的字孩子說出整個成語。

三、品讀比喻，引導(dǎo)運用。

師：這么多優(yōu)美成語構(gòu)成的文章不用說一定也非常美，接下來就讓我們走近課文。在作者眼里，書就仿佛是長生果，那么，她的讀書生活又會留給她怎樣的感受，課文中有一個總說的段落，你找到了么?

生：第二段——在記憶的心扉中，少年時代的讀書生活恰似一幅流光溢彩的畫頁，也似一闋跳躍著歡快音符的樂章。對于作者來說，讀書生活像畫、像音樂一樣美好。

師：是呀，多形象的比喻，讓我們一下感受到了讀書生活在作者記憶里的樣子。作者的少年時光都在在讀書里度過的，那么，再回憶起少年時光，那又會是怎樣的一種感受?

生：我會禁不住涌起愉悅之情。

師：是呀，愉悅，也就是我們常說的開心、快樂。作者有沒有更形象一點的表達(dá)這種愉悅之情?

生：作者同樣用了比喻，說這種愉悅之情就像蜂蝶飛過花叢，像泉水流經(jīng)山谷。

師：閉上眼睛，感受五彩繽紛的花叢中胖嘟嘟的蜜蜂在采蜜，美麗的蝴蝶在翩翩起舞。想象郁郁蔥蔥的靜謐山谷，清澈的泉水在石縫中嬉戲，叮咚，叮咚……你想說點什么?

生1：好美啊。

生2：好舒服，就像世外桃源一樣。

師：是呀，每每捧起書，每每憶起少年時候的讀書生活，作者就會有這樣仿佛蜂蝶采蜜，泉水叮咚的愉快感受。來，讓我們通過朗讀讀出作者的這種愉悅心情，這種美好回憶。女生讀第一句，男生讀第二句。

師：感受是看不見摸不著的，但是如果你善用恰當(dāng)?shù)谋扔骶湍茏屪x者真正感受到這種感覺。記不記得開學(xué)初老師曾經(jīng)問大家，假如一本書你正看得津津有味卻被別人拿走了，你會是什么感受?大家說的都是難過、生氣?？墒墙心阏f具體這種難受的感覺你卻說不出來。現(xiàn)在，是不是也能學(xué)著作者這樣，用一個形象的比喻，把這種難受讓大家感受到?

生：可以說，這種感覺就像是有一百只蟲子在我的心里撓，讓我坐立不安。

師：給他掌聲!你已經(jīng)學(xué)到了作者的這種本領(lǐng)，祝賀你!

四、藏在閱讀里的快樂。

師：這是一篇略讀課文，閱讀提示里告訴我們，這篇課文講到了兩大塊內(nèi)容，一塊和讀書有關(guān)，另一塊和作文有關(guān)。除了開頭總起的兩個段落，請你快速看看，哪幾段是寫讀書的，哪幾段又是寫作文的?

生1：3—6。

生2：3—7。

師：看來有分歧，找到證據(jù)證明你的觀點。

生1：第七自然段中有這樣一句話——從小學(xué)三年級開始，我的作文便常常居全班之冠。這說明已經(jīng)開始寫作文了。

師：同意他的觀點么?

生：同意。

師：快速用雙豎線分好課文層次。分好的同學(xué)想一想，讀書和作文這兩件事有什么聯(lián)系么，為什么作者要放在一起寫，你能用上關(guān)聯(lián)詞語來告訴我么?

生：因為我讀了很多書，所以我的作文水平很高。

師：的確，讀書和作文是有著千絲萬縷聯(lián)系的，多讀書是寫好作文的一個重要原因。下面我們先看第一大塊有關(guān)閱讀的內(nèi)容，看一看都有些怎樣有意思的事情?

生：我覺得第六自然段最有意思。我讀得很快，囫圇吞棗，大有不求甚解的味道。作者因為有書讀了就很著急地讀，讓我想到《竊讀記》里林海音也是像一匹餓狼，貪婪地讀著。

師：我真佩服你，你能把學(xué)過的知識都聯(lián)系起來，這是一種非常難得的讀書方法。終于能有許多書讀了，作者當(dāng)時的心情怎么樣?你能同樣在這一段找到依據(jù)么?

生：作者很興奮。我“從小鎮(zhèn)的文化站有幾百冊圖書!”最后的這個感嘆號可以感受到。

師：你讀書真專心，總能發(fā)現(xiàn)書本中的小秘密。是呀，一個小感嘆號就透露出了作者當(dāng)時的欣喜欲狂。所以她又說，對于她來說，這個有著幾百冊圖書的文化站就相當(dāng)于是——

生：綠洲!

師：是呀，對于作者來說，發(fā)現(xiàn)這個文化站就像是在沙漠中走到饑腸轆轆、口渴難耐時突然發(fā)現(xiàn)有茂密森林、有源源不斷的水源一樣驚喜，看來，她真是愛書到了癡迷的程度。

生：我最感興趣的是這一句——只要手中一有書，我就忘了吃忘了睡。我覺得作者真是看書看得如醉如癡了。

師：你有沒有想到某一個成語?

生：廢寢忘食!

師：是呀，這樣廢寢忘食地看書，怪不得后面寫到，作者因此作文長居班級之冠。還有什么有意思的事?

生：第三自然段，我最早讀書的事很有趣。一開始，我讀的是香煙盒里的附贈物，叫香煙人。

師：所以那時候給大人買煙對于我來說是個——

生：美差。

師：平時你要是看電視看得正有味道，媽媽叫你去買醬油你會覺得怎么樣?

生：煩!

師：可是現(xiàn)在，這樣的事卻成了——

生：美差!

師：你想說什么?

生：作者實在是太愛看書了，為了得到香煙人，原來并不喜歡的事都成了美差。

師：這樣的事還有，你找到了么可是這樣的美差——

生：常常被男生搶了去。

師：我拿不到香煙人又有了什么好辦法?

生：我在男生玩刮香煙人的時候就在一旁吶喊助威，這樣贏的人就會把香煙人給我看了。

師：我想問問女孩子，平時男生在玩這些無聊游戲的時候，你們有沒有興趣去給他們吶喊助威?

生：我從來不去，我覺得很沒意思。

師：那么是不是課文的作者是個假小子，她特別喜歡男孩子的這些游戲?

生：不是，是對香煙人感興趣。

師：你看，我的少年讀書生活就是這么有意思，看的書一直在變，從最早的香煙人到真正的連環(huán)畫，到最后的文藝書籍，(板書：香煙人——連環(huán)畫——文藝書籍)，書是隨著年齡在變化，但是讀書的快樂卻從來不變。

五、蘊(yùn)含在作文里的道理。

師：那么，這樣廢寢忘食地看書，到底給作者帶來了什么，請你看第二大塊。預(yù)習(xí)之后我們應(yīng)該知道，這一塊寫了幾件事?

生：兩件事。

師：下面時間請你默讀這一塊內(nèi)容，用自己的話說說這兩件事，再把你感興趣的地方畫出來邊上寫寫你的感受。

生默讀寫批注，師巡視指導(dǎo)。

師：來，誰來用自己的話說說其中一件事。

生1：第一件事是老師讓我們寫《秋天來了》這篇作文，班里人都千篇一律地寫，只有我別出心裁，所以得到了老師的好評。

生2：第二次是寫《一件不愉快的往事》，我用上了課外書里積累的好句子，同樣得到了老師的表揚(yáng)。

師：兩件事告訴我們什么道理，請你用波浪線畫出來，一二大組讀第一個道理，三四大組讀第二個道理。(師板書：1、構(gòu)思別出心裁，落筆與眾不同。2、真情實感;借鑒模仿——嘔心瀝血。)

……

六、總結(jié)全文。

師：課文學(xué)完了，請你再回頭看看課題，這時候你知道為什么我把書稱為自己的長生果了么?

生1：長生果很營養(yǎng)，書對我來說也有很多幫助，也很營養(yǎng)。

生2：讀書讓我有了很多進(jìn)步。

師：是呀，書是我的精神食糧，給我?guī)砹撕芏鄮椭宰髡卟虐阉扔鳛殚L生果。希望你也能愛上這種長生果的滋味。下課。

五年級語文：《我的“長生果”》教學(xué)實錄

五年級語文：《我的“長生果”》教學(xué)實錄

一、課題引入

師板書——長生果?？吹竭@三個字，你想說什么？

生1：長生果就是能讓人長生不老的水果。

生2：讓我想到了唐僧肉，長生果也能讓人長生不老。

師：是呀，從字面上看，長生果的確是這個意思。當(dāng)然，這樣的水果誰也沒見過，那么在我們現(xiàn)在，說的其實就是這樣?xùn)|西營養(yǎng)特別豐富?？墒俏覀兘裉煲獙W(xué)的這篇課文，題目卻叫做“我的長生果”，預(yù)習(xí)之后，你知道我的長生果是什么了么？

生（齊）：書！

師：是呀，課文說的我的長生果就不是水果了，所以，課題里有一個——

生：雙引號！

師：表示——

生：特殊含義！

二、積累成語

師：真了不起！這篇課文中有非常多的成語，接下來請你自由讀課文，邊讀邊用鉛筆畫出成語或四字詞語。

五分鐘后，教師帶領(lǐng)孩子把成語理一理圈出來（個別孩子會把無關(guān)的詞語分在一起作為成語），之后讓孩子齊讀一次，齊讀后自由記兩分鐘。記熟后請孩子說說不明白的成語，簡單些的請孩子聯(lián)系上下文理解或請幫手解答，難一點的教師解答。孩子沒問到又難以理解的教師就說意思讓孩子說成語。接著請孩子再記兩分鐘，師說開頭的字孩子說出整個成語。

三、品讀比喻，引導(dǎo)運用。

師：這么多優(yōu)美成語構(gòu)成的文章不用說一定也非常美，接下來就讓我們走近課文。在作者眼里，書就仿佛是長生果，那么，她的讀書生活又會留給她怎樣的感受，課文中有一個總說的段落，你找到了么？

生：第二段——在記憶的心扉中，少年時代的讀書生活恰似一幅流光溢彩的畫頁，也似一闋跳躍著歡快音符的樂章。對于作者來說，讀書生活像畫、像音樂一樣美好。

師：是呀，多形象的比喻，讓我們一下感受到了讀書生活在作者記憶里的樣子。作者的少年時光都在在讀書里度過的，那么，再回憶起少年時光，那又會是怎樣的一種感受？

生：我會禁不住涌起愉悅之情。

師：是呀，愉悅，也就是我們常說的開心、快樂。作者有沒有更形象一點的表達(dá)這種愉悅之情？

生：作者同樣用了比喻，說這種愉悅之情就像蜂蝶飛過花叢，像泉水流經(jīng)山谷。

師：閉上眼睛，感受五彩繽紛的花叢中胖嘟嘟的蜜蜂在采蜜，美麗的蝴蝶在翩翩起舞。想象郁郁蔥蔥的靜謐山谷，清澈的泉水在石縫中嬉戲，叮咚，叮咚……你想說點什么？

生1：好美啊。

生2：好舒服，就像世外桃源一樣。

師：是呀，每每捧起書，每每憶起少年時候的讀書生活，作者就會有這樣仿佛蜂蝶采蜜，泉水叮咚的愉快感受。來，讓我們通過朗讀讀出作者的這種愉悅心情，這種美好回憶。女生讀第一句，男生讀第二句。

師：感受是看不見摸不著的，但是如果你善用恰當(dāng)?shù)谋扔骶湍茏屪x者真正感受到這種感覺。記不記得開學(xué)初老師曾經(jīng)問大家，假如一本書你正看得津津有味卻被別人拿走了，你會是什么感受？大家說的都是難過、生氣。可是叫你說具體這種難受的感覺你卻說不出來。現(xiàn)在，是不是也能學(xué)著作者這樣，用一個形象的比喻，把這種難受讓大家感受到？

生：可以說，這種感覺就像是有一百只蟲子在我的心里撓，讓我坐立不安。

師：給他掌聲！你已經(jīng)學(xué)到了作者的這種本領(lǐng)，祝賀你！

四、藏在閱讀里的快樂。

師：這是一篇略讀課文，閱讀提示里告訴我們，這篇課文講到了兩大塊內(nèi)容，一塊和讀書有關(guān)，另一塊和作文有關(guān)。除了開頭總起的兩個段落，請你快速看看，哪幾段是寫讀書的，哪幾段又是寫作文的？

生1：3—6。

生2：3—7。

師：看來有分歧，找到證據(jù)證明你的觀點。

生1：第七自然段中有這樣一句話——從小學(xué)三年級開始，我的作文便常常居全班之冠。這說明已經(jīng)開始寫作文了。

師：同意他的觀點么？

生：同意。

師：快速用雙豎線分好課文層次。分好的同學(xué)想一想，讀書和作文這兩件事有什么聯(lián)系么，為什么作者要放在一起寫，你能用上關(guān)聯(lián)詞語來告訴我么？

生：因為我讀了很多書，所以我的作文水平很高。

師：的確，讀書和作文是有著千絲萬縷聯(lián)系的，多讀書是寫好作文的一個重要原因。下面我們先看第一大塊有關(guān)閱讀的內(nèi)容，看一看都有些怎樣有意思的事情？

生：我覺得第六自然段最有意思。我讀得很快，囫圇吞棗，大有不求甚解的味道。作者因為有書讀了就很著急地讀，讓我想到《竊讀記》里林海音也是像一匹餓狼，貪婪地讀著。

師：我真佩服你，你能把學(xué)過的知識都聯(lián)系起來，這是一種非常難得的讀書方法。終于能有許多書讀了，作者當(dāng)時的心情怎么樣？你能同樣在這一段找到依據(jù)么？

生：作者很興奮。我“從小鎮(zhèn)的文化站有幾百冊圖書！”最后的這個感嘆號可以感受到。

師：你讀書真專心，總能發(fā)現(xiàn)書本中的小秘密。是呀，一個小感嘆號就透露出了作者當(dāng)時的欣喜欲狂。所以她又說，對于她來說，這個有著幾百冊圖書的文化站就相當(dāng)于是——

生：綠洲！

師：是呀，對于作者來說，發(fā)現(xiàn)這個文化站就像是在沙漠中走到饑腸轆轆、口渴難耐時突然發(fā)現(xiàn)有茂密森林、有源源不斷的水源一樣驚喜，看來，她真是愛書到了癡迷的程度。

生：我最感興趣的是這一句——只要手中一有書，我就忘了吃忘了睡。我覺得作者真是看書看得如醉如癡了。

師：你有沒有想到某一個成語？

生：廢寢忘食！

師：是呀，這樣廢寢忘食地看書，怪不得后面寫到，作者因此作文長居班級之冠。還有什么有意思的事？

生：第三自然段，我最早讀書的事很有趣。一開始，我讀的是香煙盒里的附贈物，叫香煙人。

師：所以那時候給大人買煙對于我來說是個——

生：美差。

師：平時你要是看電視看得正有味道，媽媽叫你去買醬油你會覺得怎么樣？

生：煩！

師：可是現(xiàn)在，這樣的事卻成了——

生：美差！

師：你想說什么？

生：作者實在是太愛看書了，為了得到香煙人，原來并不喜歡的事都成了美差。

師：這樣的事還有，你找到了么可是這樣的美差——

生：常常被男生搶了去。

師：我拿不到香煙人又有了什么好辦法？

生：我在男生玩刮香煙人的時候就在一旁吶喊助威，這樣贏的人就會把香煙人給我看了。

師：我想問問女孩子，平時男生在玩這些無聊游戲的時候，你們有沒有興趣去給他們吶喊助威？

生：我從來不去，我覺得很沒意思。

師：那么是不是課文的作者是個假小子，她特別喜歡男孩子的這些游戲？

生：不是，是對香煙人感興趣。

師：你看，我的少年讀書生活就是這么有意思，看的書一直在變，從最早的香煙人到真正的連環(huán)畫，到最后的文藝書籍，（

《我的“長生果”》教學(xué)設(shè)計

?【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)生能自己初步讀懂課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。

2、體會作者對閱讀的那份真摯的熱愛，以及如何表達(dá)出這份熱愛的。知道寫作要有真情實感，要與眾不同。

3、能感受到閱讀是一件充滿愉悅的事情。

4、嘗試學(xué)寫讀后感。

【教學(xué)重點】

文章3、4、5、6自然段，體會作者是如何表達(dá)出對閱讀的癡迷。

【教學(xué)難點】

嘗試學(xué)寫讀后感。

【教學(xué)時間】

一課時。

【教學(xué)過程】

一、激發(fā)興趣，引入課題

教師朗誦課文第二自然段。

師：聽了這段話，請問，你有什么感受?

引入課題：我的長生果

二、整體把握，初步感知

1、給學(xué)生5分鐘時間，讓他們自己讀課文：

交流：你讀懂了什么?

2、根據(jù)交流，板書：

讀書：香煙人畫片、真正的連環(huán)畫、文化站的圖書、中外名著、作文。

3、這篇文章作者寫得很好，下面我們就來交流一下，她是怎樣把對閱讀的那份真摯的熱愛表達(dá)出來的?

三、研讀重點，體會寫法

1、讓學(xué)生自己讀課文3～6小節(jié)，并讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體會在黑板的相應(yīng)地方寫上下列詞語：

津津有味、如醉如癡、浮想聯(lián)翩、淚落如珠、囫圇吞棗、不求甚解、牽腸掛肚、廢寢忘食。

(這一部分教學(xué)充分放手讓學(xué)生讀讀說說，并重點指導(dǎo)學(xué)生讀好4、5、6三小節(jié)。)

2、第三小節(jié)交流，引導(dǎo)學(xué)生從美差、搶、眼羨、賣力地吶喊助威、飽覽等詞感受體會。

3、師生合作運用津津有味、如醉如癡、浮想聯(lián)翩、淚落如珠、囫圇吞棗、不求甚解、牽腸掛肚等詞語復(fù)述3～6小節(jié)的內(nèi)容，再次感受作者對閱讀的癡迷：

⑴我實在是太喜歡那些書籍了：

無論還是無論還是只要我就那些書有時讓我有時讓我有時我讀得很快有時書中的悲歡離合又常常使我

⑵是啊，我實在是太喜歡那些書籍了：

不論是不論是不論是不論是我都看得()。他們讓我()，他們讓我()，他們讓我()，他們讓我()!我完全地被書給征服了!

師：正是有了這份牽掛、這份癡迷、這份如饑似渴的醉心閱讀，我的作文常常居全班之冠，我得到了報償和贊譽(yù)。并且我還悟出了寫作的道理!

4、略讀8～14小節(jié)：

⑴作文，首先構(gòu)思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的鮮味才好。怎么悟出的?

別出心裁、與眾不同、鮮味指的是什么?

⑵作文，要真情實感創(chuàng)造：

怎么悟出來的?怎樣做才會得到嘔心瀝血的創(chuàng)造呢?

師小節(jié)：是啊，作者的成功離不開書籍的幫忙。因此，當(dāng)他回憶起少年時代的讀書生活，愉悅之情充滿了他的心房!師生一起朗讀文章第二自然段。

五、出示范文，嘗試學(xué)寫讀后感

六、提升認(rèn)識，指導(dǎo)實踐

齊讀：書，是人類文明的長生果!結(jié)課。

我的“長生果”

我的“長生果”

教學(xué)要求

1．認(rèn)識12個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。把握主要內(nèi)容，體會作者悟出的道理。

3．學(xué)習(xí)一些讀書和習(xí)作的方法。

教學(xué)重、難點

引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實際體會“長生果”的寓意，并學(xué)習(xí)作者的讀寫方法。

教學(xué)課時

一課時

教學(xué)過程

第一課時

一、回顧導(dǎo)入，揭示課題

同學(xué)們，第一單元我們學(xué)習(xí)的主題是“我愛讀書”，在前幾篇課文中，我們一直在和書進(jìn)行著有趣地對話?！陡`讀記》中的小女孩，在書店里得到了“竊讀”的樂趣；《小苗與大樹的對話》中的小女孩，在對長輩的訪談中獲得了讀書的啟示；《走遍天下書為侶》則提出要善于讀書，常讀常新，百讀不厭，必有所獲；今天，我們還要再學(xué)習(xí)一篇關(guān)于讀書的文章，看看它又告訴了我們什么。

（板書課題）

生齊讀課題，問：你有什么問題？（如：課文中我的“長生果”是指什么？為什么要把書比喻為我的“長生果”？）

二、初讀課文，整體感知

1．讓生帶著問題自讀課文，看看能不能在文中找到答案。

2．同桌互讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，相互評價。

3．根據(jù)自讀提示中的問題和方法，再讀課文，把自己感受最深的地方勾出來多讀幾遍，在旁邊寫上自己的感受。

4．四人小組交流檢查讀書情況。

三、細(xì)讀課文，深入理解

1．作者寫了少年時代讀書和寫作的哪幾件事？從中悟出了什么道理？

看香煙人小畫片；看連環(huán)畫；看文藝書籍；看中外名著；重點回憶了兩次作文的構(gòu)思與寫作的經(jīng)歷。

作者悟出的道理：作文，首先構(gòu)思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好。作文，要寫真情實感；作文練習(xí)，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。

2．仔細(xì)閱讀作者例舉的兩篇作文，你是怎樣理解作者從中所悟出的道理？在你自己的寫作中有過類似的體會嗎？

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的讀書寫作體驗來理解，談自己的感受，更重要的是學(xué)習(xí)并運用作者的寫作方法和讀書方法──博覽群書，入情入境，作讀書筆記，會借鑒運用等。

四、精讀課文，體會情感

1．通過剛才的交流，大家理解了為什么把書比作“長生果”了嗎？

長生果，即吃了可以使人長生不老的果子，在這里指營養(yǎng)極其豐富。把書比喻為“長生果”，意思是書是人類的精神食糧，是人類文明延續(xù)的營養(yǎng)。充分表達(dá)了書與人類文明發(fā)展的關(guān)系。而作者就是在書的引領(lǐng)下寫作越來越成熟的。

將書喻為長生果，可見作者對書的鐘愛。

2．文中真實地回顧了作者少年時代與書的故事，使作者酷愛讀書的情景再現(xiàn)在我們眼前。讀讀課文，你是從哪里感受到作者對書的喜愛之情的？

（通過重點段落和句子的分析，明白作者酷愛讀書這種情感貫穿始終：看叫做“香煙人”的小畫片時的津津有味，看連環(huán)畫時的廢寢忘食，讀文藝書籍時的不求甚解，讀中外名著時的如醉如癡。作者正是不斷地在書里如饑似渴地汲取營養(yǎng)，才不斷地成長起來。所以作者在回首少年時光時才感到那樣的愉悅。）

3．通讀全文，體會讀書的樂趣。

五、品讀語言，學(xué)習(xí)作者在運用語言上的特點

1．生動的比喻。讓生有感情地朗讀背誦。

2．恰當(dāng)?shù)脑~語。（積累運用：流光溢彩、眼羨、津津有味、天長日久、如醉如癡、浮想聯(lián)翩、悲歡離合、牽腸掛肚、如饑似渴、不言而喻、黯然神傷、千篇一律、大顯身手、心安理得）

六、聯(lián)系實際，交流體會

說一說你讀書中的故事，你在書中的收獲。

課后練習(xí)：

1．抄寫文中優(yōu)美的詞句，背誦自己喜歡的段落。

2．把自己在讀書中所得的收獲寫成一個小片段。

點評：

重慶九龍坡區(qū)是我社第一批參加實驗的實驗區(qū)，它們從2001年參加課改以來，通過抓集體備課促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展，取得了很大的成效。以上就是該區(qū)在暑假期間組織教師備課的全部成果。看了之后，我有一些話要說：

一、感動。這些教案是九龍坡區(qū)教師在區(qū)教研室的帶領(lǐng)的幫助下，經(jīng)過一個暑假的辛勤工作研究出來的，是冒著重慶的酷暑做出來的，這種團(tuán)結(jié)、協(xié)作、奮斗的精神實在令人感動。更令人感動的人，他們愿意將自己的研究成果無私地奉獻(xiàn)出來，給全國的實驗老師提供備課的思路。所以，我想老師們在看到這些教案時，不應(yīng)該竊喜又有了應(yīng)付檢查的材料，不應(yīng)該產(chǎn)生偷懶的想法，因為這是彼時彼地的教案，不一定都適合你。老師們要感謝他們的最好方式是，對他們的教案提出自己的意見，或者提出自己的教案，這樣才能形成共同研究的良好氛圍。

二、感想。九龍坡區(qū)探索出來的集體備課、網(wǎng)絡(luò)備課曾經(jīng)在天津的經(jīng)驗交流會上介紹過，當(dāng)時我就覺得這是一種很好的教研形式。它發(fā)動集體智慧、群策群力，準(zhǔn)備出一份水準(zhǔn)較高的教案，同時還省去了老師大量的無謂勞動，老師完全可以把這個時間用在學(xué)習(xí)提高上。面對這樣一份相對“標(biāo)準(zhǔn)化”的教案，老師需要做什么呢？第一需要做的是根據(jù)本班的實際情況調(diào)整、完善教案；第二更需要做的是記好“教學(xué)反思”，看看自己在實施教案的過程中，有哪些需要改進(jìn)的地方，大到整個的設(shè)計思路，小到某一個問題的提問方式，都可以重新思考，雖然本課時不能重復(fù)，但長期經(jīng)過這樣反思，將對自己教學(xué)水平的提高很有幫助。

三、感慨。小學(xué)語文課改已經(jīng)進(jìn)入了第五年，第一批參加課改的老師和學(xué)生也用到了五年級上冊教材。課程改革對老師觀念的沖擊是顯而易見的，師生在此過程中的收獲也是有目共睹的。但綜觀近一年多的課程改革的進(jìn)展，使人不禁有“慢”下來，甚至是“走老路”的感覺。個中原因自然是很復(fù)雜的，但我以為大致有三：第一是經(jīng)過課改初期的“激情燃燒”，這時已經(jīng)有些疲塌了；第二越來越到小學(xué)畢業(yè)之時了，對如何考評尚不清楚；第三受某些專家的影響，加之一些瓶頸問題無法突破。而重慶九龍坡區(qū)的這些教案給我強(qiáng)烈感受是，老師的探索熱情并沒有衰減，改革的動力并沒有消失，他們?yōu)樽约呵皫啄耆〉玫某晒院?，也為自己以后將取得的成果而充滿信心。所以，參考、學(xué)習(xí)這些教案的老師，不光得到了某些備課上的便利，更應(yīng)該為他們的精神而感動。

《我的“長生果”》教學(xué)

教學(xué)目標(biāo)

①認(rèn)識扉、癮等生字。并通過互相提醒認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音。

②正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，重點感悟作者從讀書和作文中受益的語句。

教學(xué)設(shè)計

一.談話導(dǎo)入

①同學(xué)們都聽說過長生果嗎？（板書：長生果）吃了長生果會怎么樣？板書課題，并指名讀課題。

②讀了課題以后，你想知道什么？這是一篇閱讀課文，要求同學(xué)們運用平時的學(xué)習(xí)方法自己讀懂課文。

二.初讀課文，整體感知

①自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并標(biāo)好自然段的序號。

②提醒注意的字音：心扉的扉讀第一聲，水滸的滸不讀許，過癮的癮是前鼻音，饋贈的饋聲母是k，酵母的酵不讀xio。

③默讀思考：我的長生果是什么？作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事，從中悟到了哪些道理？找到有關(guān)的句子劃下來。

三.細(xì)讀課文，感悟體會

①我的長生果是什么？（書是我的長生果。）

②作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事？（作者寫了童年讀香煙人小畫片，讀連環(huán)畫，到小鎮(zhèn)的文化站讀圖書、文藝書籍。作文常常居全班之冠，作文《秋天來了》得了甲優(yōu)，作文《一件不愉快的往事》老師夸我嵌字用得傳神。）

a．作者是怎樣讀這些書的？板書：津津有味、如醉如癡、牽腸掛肚。

◆從作者這樣讀書中，你體會到了什么？（作者非常喜歡書）

◆指導(dǎo)朗讀相關(guān)的句子。

b．作者從作文中悟到了什么道理？讀11．14自然段。理解：別出心裁、嘔心瀝血

③讀書和作文有什么聯(lián)系嗎？從文中找到有關(guān)的句子，并談?wù)劺斫狻?/p>

◆莎士比亞說書籍是全世界的營養(yǎng)品。像我這樣對閱讀如饑似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心閱讀使我得到了報償。（我讀了許多的書，使我的作文寫得很好，書就像是我的營養(yǎng)品一樣。）

◆作文練習(xí)，開始離不開借鑒和模仿。（作者就是因為讀了巴金的《家》這本書，并且里面的句子作者很喜歡，念念不忘，自己作文中不僅用了，而且用得非常恰當(dāng)，得到了老師的表揚(yáng)。）

④作者為什么說書是我的長生果？（書像長生果一樣，對我有好處。）

為什么又把書稱為人類文明的長生果的呢？（書是可以流傳下來的，我們通過看書可以知道過去發(fā)生的事情，書就像長生果一樣不老。）

四.感受全文，積累語言

①認(rèn)真讀自己感受較深的句子或段落，與同學(xué)交流體會。

②課外積累和讀書有關(guān)的格言警句。

五.作業(yè)設(shè)計

1．抄寫文中優(yōu)美的詞句，背誦自己喜歡的段落。

2．將本節(jié)課的收獲補(bǔ)充到自己的讀書卡中。

3．把自己在讀書中的收獲寫成一個小片段。

《我的“長生果”》教學(xué)設(shè)計二

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個最簡單易懂的教學(xué)思路。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計劃。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《《我的“長生果”》教學(xué)設(shè)計二》，供您參考，希望能夠幫助到大家。

教學(xué)要求

1．認(rèn)識12個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。把握主要內(nèi)容，體會作者悟出的道理。

3．學(xué)習(xí)一些讀書和習(xí)作的方法。

教學(xué)重、難點

引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實際體會長生果的寓意，并學(xué)習(xí)作者的讀寫方法。

教學(xué)課時

一課時

教學(xué)過程

第一課時

一、回顧導(dǎo)入，揭示課題

同學(xué)們，第一單元我們學(xué)習(xí)的主題是我愛讀書，在前幾篇課文中，我們一直在和書進(jìn)行著有趣地對話?！陡`讀記》中的小女孩，在書店里得到了竊讀的樂趣；《小苗與大樹的對話》中的小女孩，在對長輩的訪談中獲得了讀書的啟示；《走遍天下書為侶》則提出要善于讀書，常讀常新，百讀不厭，必有所獲；今天，我們還要再學(xué)習(xí)一篇關(guān)于讀書的文章，看看它又告訴了我們什么。

（板書課題）

生齊讀課題，問：你有什么問題？（如：課文中我的長生果是指什么？為什么要把書比喻為我的長生果？）

二、初讀課文，整體感知

1．讓生帶著問題自讀課文，看看能不能在文中找到答案。

2．同桌互讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，相互評價。

3．根據(jù)自讀提示中的問題和方法，再讀課文，把自己感受最深的地方勾出來多讀幾遍，在旁邊寫上自己的感受。

4．四人小組交流檢查讀書情況。

三、細(xì)讀課文，深入理解

1．作者寫了少年時代讀書和寫作的哪幾件事？從中悟出了什么道理？

看香煙人小畫片；看連環(huán)畫；看文藝書籍；看中外名著；重點回憶了兩次作文的構(gòu)思與寫作的經(jīng)歷。

作者悟出的道理：作文，首先構(gòu)思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的鮮味才好。作文，要寫真情實感；作文練習(xí)，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。

2．仔細(xì)閱讀作者例舉的兩篇作文，你是怎樣理解作者從中所悟出的道理？在你自己的寫作中有過類似的體會嗎？

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的讀書寫作體驗來理解，談自己的感受，更重要的是學(xué)習(xí)并運用作者的寫作方法和讀書方法──博覽群書，入情入境，作讀書筆記，會借鑒運用等。

四、精讀課文，體會情感

1．通過剛才的交流，大家理解了為什么把書比作長生果了嗎？

長生果，即吃了可以使人長生不老的果子，在這里指營養(yǎng)極其豐富。把書比喻為長生果，意思是書是人類的精神食糧，是人類文明延續(xù)的營養(yǎng)。充分表達(dá)了書與人類文明發(fā)展的關(guān)系。而作者就是在書的引領(lǐng)下寫作越來越成熟的。

將書喻為長生果，可見作者對書的鐘愛。

2．文中真實地回顧了作者少年時代與書的故事，使作者酷愛讀書的情景再現(xiàn)在我們眼前。讀讀課文，你是從哪里感受到作者對書的喜愛之情的？

（通過重點段落和句子的分析，明白作者酷愛讀書這種情感貫穿始終：看叫做香煙人的小畫片時的津津有味，看連環(huán)畫時的廢寢忘食，讀文藝書籍時的不求甚解，讀中外名著時的如醉如癡。作者正是不斷地在書里如饑似渴地汲取營養(yǎng)，才不斷地成長起來。所以作者在回首少年時光時才感到那樣的愉悅。）

3．通讀全文，體會讀書的樂趣。

五、品讀語言，學(xué)習(xí)作者在運用語言上的特點

1．生動的比喻。讓生有感情地朗讀背誦。

2．恰當(dāng)?shù)脑~語。（積累運用：流光溢彩、眼羨、津津有味、天長日久、如醉如癡、浮想聯(lián)翩、悲歡離合、牽腸掛肚、如饑似渴、不言而喻、黯然神傷、千篇一律、大顯身手、心安理得）

六、聯(lián)系實際，交流體會

說一說你讀書中的故事，你在書中的收獲。

課后練習(xí)：

1．抄寫文中優(yōu)美的詞句，背誦自己喜歡的段落。

2．把自己在讀書中所得的收獲寫成一個小片段。

人教版五年級上冊語文《我的“長生果”》課堂實錄

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《人教版五年級上冊語文《我的“長生果”》課堂實錄》，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

人教版五年級上冊語文《我的“長生果”》課堂實錄

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識12個生字。

2、正確、流利地朗讀課文，根據(jù)導(dǎo)讀提示自主學(xué)習(xí)，能流利地概括表達(dá)“作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事情，從中悟出哪些道理?！?/p>

3、體會題目的比喻意義，比較清楚地與同學(xué)交流自己的體會。

教學(xué)重、難點：

如何從大段的文字中捕捉最有用的信息，并且概括出來。即自學(xué)后流利概括表達(dá)“作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事情，從中悟出哪些道理。”

學(xué)生準(zhǔn)備：

熟讀課文。

教學(xué)課時：

一課時

教學(xué)過程：

一、揭示課題，引向自學(xué)

師：有一位女作家，名叫葉文玲，回憶自己少年讀書生活的時候，喜悅蕩漾在心頭，她發(fā)出了這樣的感慨：

像蜂蝶飛過花叢，像泉水流經(jīng)山谷，我每憶及少年時代，就禁不住涌起愉悅之情。在記憶的心扉中，少年時代的讀書生活恰似一幅流光溢彩的畫頁，也似一闋跳躍著歡快音符的樂章。

師：“流光溢彩”流動的光影，滿溢的色彩。形容光芒耀眼，色彩明亮。（出示城市夜景）而在葉文玲的心中這就是少年美好的讀書生活。我們再讀一讀。

生朗讀。

師：她把自己這份美好的感受寫在了一篇文章中。

生：我的“長生果”。

師：讀書生活是流光溢彩的畫頁，是跳躍著歡快音符的樂章。而書卻是“長生果”，對書太有感情了。在導(dǎo)讀中告訴我們此文就寫了關(guān)于（

人教版五年級上冊語文《我的“長生果"》教案

人教版五年級上冊語文《我的“長生果》教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

認(rèn)識“扉、癮”等12個生字.學(xué)生互相提醒認(rèn)清字型，讀準(zhǔn)字音.

朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，重點感悟作者從讀書和作文中受益的語句.

課前準(zhǔn)備

學(xué)生預(yù)習(xí)課文，遇到不理解的字詞查字典.

教學(xué)過程

談話導(dǎo)入

1.同學(xué)們聽說過“長生果”嗎?(

五年級上冊《我的“長生果”》預(yù)習(xí)學(xué)案

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學(xué)計劃。上課才能夠為同學(xué)講更多的，更全面的知識。你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《五年級上冊《我的“長生果”》預(yù)習(xí)學(xué)案》，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

人教版小學(xué)語文五年級上冊《我的“長生果”》的教學(xué)反思

這是篇略讀課文，應(yīng)該讓學(xué)生自讀自悟，以讀為本，讀中思考，讀中領(lǐng)悟，在文本中讀出想象來。

教學(xué)前，我首先讓學(xué)生收集資料，了解作者，并做以下幾件事：⑴自己通過查字典，解決課文中不認(rèn)、不懂的字、詞；⑵圍繞閱讀提示，通讀課文3-5遍，了解課文內(nèi)容；⑶提出自己不理解的問題，并試著自我解決；⑷摘抄自己喜歡的好詞好句。

通過查閱孩子們的預(yù)習(xí)筆記，發(fā)現(xiàn)對閱讀提示中的“文中寫了作者讀書、寫作的哪幾件事”，分析的都比較到位，但孩子們又提出了許多新的問題。根據(jù)以上情況，我的教學(xué)思路改為以學(xué)生問題為主的教學(xué)方式。

教學(xué)時，首先在導(dǎo)入中以四大名著《西游記》中的“長生果”為話題，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生課外閱讀的積極性。接著，以解決學(xué)生的問題為線，引導(dǎo)學(xué)生讀課文，理解課文。在此環(huán)節(jié)中，為解決學(xué)生理解“讀書與作文”的關(guān)系，我讓學(xué)生閱讀了《讀書與作文》的文章，不僅能夠幫助孩子理解課文，同時還增加了學(xué)生的閱讀量，使學(xué)生懂得了讀書與作文的關(guān)系，通過重點段的閱讀，讓學(xué)生明白：一個是要構(gòu)思新穎，別出心裁；一個是要寫真情實感，在模仿借鑒后要進(jìn)行嘔心瀝血的創(chuàng)造，才能夠打動人心，獲得成功。

通過本節(jié)棵的教學(xué)，我覺得要相信學(xué)生，學(xué)生中蘊(yùn)藏著巨大的潛能。學(xué)生的頭腦不是容器，而是火把，教師要做的工作不是填充它，而是點燃它。只要教師引導(dǎo)點撥到位，就能煥發(fā)出燦爛奪目的光彩。

人教版小學(xué)語文五年級上冊《我的“長生果”》教案

教學(xué)目標(biāo)

①認(rèn)識“扉、癮”等生字。并通過互相提醒認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音。

②正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，重點感悟作者從讀書和作文中受益的語句。

教學(xué)重點

引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實際，體會“長生果”的寓意，并學(xué)習(xí)作者的讀寫方法。

教學(xué)難點

引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實際，體會“長生果”的寓意，并學(xué)習(xí)作者的讀寫方法。

教學(xué)環(huán)節(jié)

談話導(dǎo)入

①同學(xué)們都聽說過長生果嗎？（板書：長生果）吃了長生果會怎么樣？板書課題，并指名讀課題。

②讀了課題以后，你想知道什么？這是一篇閱讀課文，要求同學(xué)們運用平時的學(xué)習(xí)方法自己讀懂課文。

初讀課文，整體感知

①自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并標(biāo)好自然段的序號。

②提醒注意的字音：心扉的“扉”讀第一聲，水滸的“滸”不讀許，過癮的“癮”是前鼻音，饋贈的“饋”聲母是k，酵母的“酵”不讀xiào。

③默讀思考：“我的‘長生果’”是什么？作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事，從中悟到了哪些道理？找到有關(guān)的句子劃下來。

細(xì)讀課文，感悟體會

①我的‘長生果’”是什么？（書是“我”的“長生果”。）

②作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事？（作者寫了童年讀“香煙人”小畫片，讀連環(huán)畫，到小鎮(zhèn)的文化站讀圖書、文藝書籍。作文常常居全班之冠，作文《秋天來了》得了“甲優(yōu)”，作文《一件不愉快的往事》老師夸我“嵌”字用得傳神。）

a．作者是怎樣讀這些書的？板書：津津有味、如醉如癡、牽腸掛肚。

從作者這樣讀書中，你體會到了什么？（作者非常喜歡書）

指導(dǎo)朗讀相關(guān)的句子。

b．作者從作文中悟到了什么道理？讀11．14自然段。

理解：別出心裁、嘔心瀝血

③讀書和作文有什么聯(lián)系嗎？從文中找到有關(guān)的句子，并談?wù)劺斫狻?/p>

莎士比亞說“書籍是全世界的營養(yǎng)品?！毕裎疫@樣對閱讀如饑似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心閱讀使我得到了報償。（我讀了許多的書，使我的作文寫得很好，書就像是我的營養(yǎng)品一樣。）

作文練習(xí)，開始離不開借鑒和模仿。（作者就是因為讀了巴金的《家》這本書，并且里面的句子作者很喜歡，念念不忘，自己作文中不僅用了，而且用得非常恰當(dāng)，得到了老師的表揚(yáng)。）

④作者為什么說書是“我”的“長生果”？（書像長生果一樣，對我有好處。）

為什么又把書稱為人類文明的“長生果”的呢？（書是可以流傳下來的，我們通過看書可以知道過去發(fā)生的事情，書就像“長生果”一樣不老。）

感受全文，積累語言

①認(rèn)真讀自己感受較深的句子或段落，與同學(xué)交流體會。

②課外積累和讀書有關(guān)的格言警句。

板書設(shè)計：

讀書作文

飽覽“香煙人”畫片

看圖書：報償《秋天來了》甲優(yōu)

閱讀文藝書籍：饋贈《一件不愉快的往事》贊譽(yù)

讀中外名著

《我的“長生果”》教學(xué)設(shè)計5

老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計劃。上課自己輕松的同時，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?小編收集整理了一些《我的“長生果”》教學(xué)設(shè)計5，歡迎您參考，希望對您有所助益。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識１２個生字。

２、有感情地朗讀課文。把握主要內(nèi)容，體會作者悟出的道理。

３、學(xué)習(xí)一些讀書和習(xí)作的方法。

【教學(xué)重點】

引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實際體會長生果的寓意，并學(xué)習(xí)作者的讀寫方法。

【教學(xué)時間】

一課時。

【教學(xué)過程】

一、質(zhì)疑導(dǎo)入

齊讀課題，長生果的特點是什么？什么是我的長生果呢？請你從書中尋找答案。

二、自學(xué)課文

要求：

１、自學(xué)生字新詞，同桌互相考讀：

反饋：教師抽查自學(xué)情況。

２、知內(nèi)容：

試著給課文分段，說說分段的理由。（主要寫了童年讀書、作文兩大方面的經(jīng)歷）

３、找出描寫兩次作文經(jīng)歷的段落讀一讀，聯(lián)系上下文，為什么她的作文被表揚(yáng)？而且一次比一次進(jìn)步的原因？

反饋：從文中找到相關(guān)的句子談自己的理解。

（愛讀書──廣讀書──讀好書──善讀書──愛思考──勤總結(jié)）

４、同桌接讀課文，重點抓住第二自然段體會長生果的寓意：

反饋：閱讀跟他帶來無窮樂趣的同時提高了寫作的能力，當(dāng)這些樂趣和收獲鑲嵌進(jìn)了少年時代，生活便像蝴蝶飛過花叢，像像一枚讓你的生活永遠(yuǎn)年輕的長生果。（體會比喻的表達(dá)方法）

三、總結(jié)自己的學(xué)習(xí)收獲

結(jié)合自己的作文情況，你認(rèn)為讀書和作文有什么關(guān)系。

五年級上冊語文《我的長生果》課堂教案

小學(xué)語文五年級上冊《我的長生果》教案設(shè)計

學(xué)習(xí)目標(biāo)

認(rèn)識“扉、癮”等12個生字。學(xué)生互相提醒認(rèn)清字型，讀準(zhǔn)字音。

朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，重點感悟作者從讀書和作文中受益的語句。

課前準(zhǔn)備

學(xué)生預(yù)習(xí)課文，遇到不理解的字詞查字典。

教學(xué)過程

談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們聽說過“長生果”嗎？(