小學(xué)音樂教案四年級(jí)

跨越海峽的生命橋教案 (人教版四年級(jí)第七冊(cè))。

教學(xué)目的：

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：能聯(lián)系上下文理解骨髓移植、談何容易、突如其來、血脈親情等詞語。

2、過程與方法目標(biāo)：讀懂課文，理解跨越海峽的生命橋的的含義。

3、情感與態(tài)度目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會(huì)李博士和臺(tái)灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過朗讀體會(huì)李博士和臺(tái)灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，在感受海峽兩岸人民的血脈親情。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解大陸青年小錢的白血病的嚴(yán)重程度，骨髓移植迫在眉睫。進(jìn)一步體會(huì)臺(tái)灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)。

教學(xué)策略：

通過有感情的朗讀，適時(shí)運(yùn)用多媒體引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，采取自主學(xué)習(xí)，小組合作探究的方式學(xué)習(xí)課文。

教學(xué)過程：

一復(fù)習(xí)引入

板書課題，追問：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道生命橋是什么意思？跨越海峽的生命橋又是什么意思呢？

課文講了兩個(gè)場面，你知道是哪兩個(gè)場面嗎？適時(shí)板書。

二自主學(xué)習(xí)，體會(huì)人物情感

這篇課文講的是一個(gè)真實(shí)的故事，因?yàn)檎鎸?shí)，我在讀這個(gè)故事時(shí)，格外感動(dòng)，我想大家也和我一樣。

下面，讓我們?cè)儆眯牡刈x讀課文，看看哪些語句讓你深受感動(dòng)，或讓你感受最深。把它劃下來。并在句子旁邊寫上自己的感受。默讀。

三小組交流，

和小組的同學(xué)交流自己的學(xué)習(xí)感受。

四全班匯報(bào)

（一）第一個(gè)場面

預(yù)設(shè)句子1：這個(gè)剛滿18歲的年輕人，患了嚴(yán)重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放。

學(xué)生可以體會(huì)到：小錢得了嚴(yán)重的白血病，很可能呼吸都困難，再也沒力氣下地走路，只能靜靜地躺在病床上。他才18歲啊，生命才剛剛開始，就像含苞的花朵，可是卻有了這么嚴(yán)重的病，所以說馬上就要凋零了。此時(shí)，只有骨髓移植，才能挽救小錢的生命。

師小結(jié)：是啊，小錢的生命已危在旦夕，一天都不能耽擱，甚至一個(gè)小時(shí)都不能耽擱。馬上進(jìn)行骨髓移植，是他活著的唯一的希望。

預(yù)設(shè)句子2：小錢是幸運(yùn)的，幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，終于在臺(tái)灣找到了這樣的人。

他生的希望來自海峽的彼岸----臺(tái)灣的花蓮慈濟(jì)醫(yī)院。

把你體會(huì)到的都通過朗讀表現(xiàn)出來。

（二）第二個(gè)場面

預(yù)設(shè)句子1：但是，李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。

重點(diǎn)體會(huì)沉著和靜靜，在什么樣的情況下，還這樣沉著？臺(tái)灣青年靜靜地躺在病床上，但他的內(nèi)心一定很不平靜，他的心里能想什么呢？

預(yù)設(shè)句子2：經(jīng)過一次又一次的努力，利用大地震動(dòng)暫停的間隔，臺(tái)灣青年的骨髓，終于從身軀里涓涓流出

大地震動(dòng)可能發(fā)生什么情況？體會(huì)艱難。

有感情地朗讀。

（三）體會(huì)李博士忙碌的一天

出示李博士一天的工作時(shí)間表，在感情朗讀。

（四）感情朗讀最后一個(gè)自然段。

五回歸整體，感情升華

再看課題，你還認(rèn)為這是一座普通的橋了嗎？

那還是一座什么橋？

六課外延伸

小錢的病好了，他一定心存感激，他都會(huì)感激誰呢？會(huì)說什么呢？

七全課總結(jié)：(教師配樂朗誦)

愛是明媚的陽光，給人以溫暖；

愛是盛開的鮮花，給人以芳香；

愛是潺潺的溪流，滋潤萬物的成長；

愛是熊熊的火炬，點(diǎn)燃生命的希望。

因?yàn)橛袗?，世界才更和諧，更溫暖；

因?yàn)橛袗?，人們才更快樂，更幸福?/p>

因?yàn)橛袗?，生命才?chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)奇跡。

讓我們?nèi)巳硕极I(xiàn)出一點(diǎn)愛，

世界就會(huì)變成美好的人間！

附：板書設(shè)計(jì)

跨越海峽的生命橋

愛心橋

杭州臺(tái)灣

血脈相連的親情橋

骨髓

小錢青年

愛心

小編推薦

四年級(jí)上冊(cè)《跨越海峽的生命橋》教案

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《四年級(jí)上冊(cè)《跨越海峽的生命橋》教案》，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

《跨越海峽的生命橋》講述了大陸青年小錢患了嚴(yán)重的白血病，臺(tái)灣同胞冒著生命危險(xiǎn)，用愛心挽救了小錢的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。下面是小編分享的教案，一起來看一下吧。

一、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)漢字

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“跨越海峽的生命橋”的含義.

3.體會(huì)李博士和臺(tái)灣青年一心為他人著想地高尚品質(zhì)，感受兩岸人民血脈親情。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、理解骨髓移植對(duì)小錢的重要;感悟臺(tái)灣青年和醫(yī)護(hù)人員的奉獻(xiàn)精神;體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義。

2、想象兩岸的不同場景，體會(huì)臺(tái)灣人民和大陸人民難以割舍的骨肉親情。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

臺(tái)灣與大陸的關(guān)系。

白血病與骨髓移植方面的資料。

四、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

五、導(dǎo)學(xué)單:

1、看拼音寫詞語。

xiáyízhíkuàyuèguì

海()()()()樹

kuàngwānhuáibàoyú

空()臺(tái)()()剩()

2、我要把生字寫正確寫規(guī)范。

“灣”筆順__________________，第十二筆是_____，組詞_______。

“襲”共_______筆，第四筆是________，組詞：_________。

“暫”讀________，第九筆是___________，組詞：_________。

3、我能理解下面的詞語，并能聯(lián)系生活用它們各說一句話。

談何容易：凋謝：

4、我要把課文多讀幾遍，做到：不錯(cuò)字、不丟字、不顛倒詞序，能正確停頓、斷句。達(dá)到熟讀課文。

5、通過朗讀課文，我知道課文主要寫了：__________________________。其中“生命橋”指的是_______________。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，初感“給予是快樂的!”

師：同學(xué)們，在“512地震”的災(zāi)難中，你們是怎樣幫助災(zāi)區(qū)人們的?

生：自由回答。

師：鐘老師知道你們不僅很聰明，而且有一顆樂于付出，樂于給予的心。那么，假如你需要給于別人的不是物質(zhì)，而是你的鮮血你的骨髓你還能做到嗎?如果不僅是鮮血和骨髓，還有生命，你還能做到嗎?

生：可能會(huì)出現(xiàn)畏怕表情。

師：有個(gè)臺(tái)灣同胞可是很值得我們學(xué)習(xí)。

二、切入《跨越海峽的生命橋》，在課文的語境中初步理解語言和心中的感動(dòng)

師：《跨越海峽的生命橋》，這是一個(gè)真實(shí)的故事，一個(gè)發(fā)生在杭州的故事，因?yàn)檎鎸?shí)，因?yàn)榫驮谖覀兩磉?，我在讀這個(gè)故事的時(shí)候，格外感動(dòng)，我想你們也一樣，讓我們一起來讀這個(gè)故事。

邊讀邊思考：

①課文寫了一個(gè)怎樣的故事?用自己的話說說。(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件)

②了解完故事后，你有什么感受?寫下來，將寫好的感受與同學(xué)交流。

③感悟后有什么疑問?(主要是針對(duì)臺(tái)灣與大陸的關(guān)系、白血病的治療)

生：自由讀課文;寫感受;組內(nèi)交流。

檢查讀書情況，學(xué)生自由交流上面提出的問題。

三、認(rèn)生字，寫生字

1、認(rèn)字：交流識(shí)字方法;開火車讀;一字組多詞。

強(qiáng)調(diào)：血、髓、暫、脈等字的讀音。

2、寫字：個(gè)別展示;學(xué)生板書。

峽、桂、移、灣、彼、懷、曠、胞、脈左窄右寬;暫下邊的“日”稍扁

四、布置作業(yè):

1、抄寫生字詞。

2、畫出使自己深受感動(dòng)的語句或段落，多讀幾遍。

第二課時(shí)

一、聽寫詞語，溫故知新

1、聽寫帶有生字的詞語

2、講評(píng)訂正。

二、品讀課文，交流感受

1、小組內(nèi)交流自己深受感動(dòng)的語句或段落。重點(diǎn)是說出自己的感受。

2、集體交流、匯報(bào)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)以下句子作重點(diǎn)感悟理解：

(1)學(xué)習(xí)一二自然段

a.結(jié)合語句理解：凋零、綻放、幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)

b.重點(diǎn)句子“這個(gè)剛滿18歲的年輕人……唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放?！?提示：找出兩對(duì)反義詞;18歲，是絢麗的花季，風(fēng)華正茂，就像“含苞的花朵”?！懊媾R凋零”文中指的是什么?)

(2)學(xué)習(xí)三至六自然段

a.結(jié)合語句理解：步履、襲擊、空曠、涓涓流出

b.“小錢靜靜地躺在病床上……臉紅潤起來”

“此時(shí)此刻，……那位青年也靜靜地躺在病床上”

師：他們靜靜地趟在病床上，但是他的內(nèi)心一定是極不平靜的，他會(huì)想些什么呢?讓我們用心去貼近這位臺(tái)灣青年的心，聽一聽他們會(huì)想些什么。聽到了就說出來。

文中“兩個(gè)靜靜地躺在病床上”將臺(tái)灣青年一心為他人著想、無私奉獻(xiàn)地精神躍然紙上。

(3)學(xué)習(xí)第七自然段

a.結(jié)合語句理解：骨肉同胞

b.“兩岸骨肉同胞用愛心架起了……必將一代一代傳下去。”

兩岸同胞地血脈親情是無法割斷的，這種血脈親情就是“跨越海峽的生命橋”這種血脈親情是生命的火種，必將經(jīng)久不息，世代相傳。

三、感情朗讀，拓展思維

1、有感情朗讀最后一自然段。

2、師：這是一次跨越海峽的拯救行動(dòng)，這是一次和死神爭奪生命的較量，最后，生命在人們的無私的給于中復(fù)活了，生命之花在人們的愛和奉獻(xiàn)中重新綻放了。小錢得救了，他的身體會(huì)慢慢康復(fù)，他蒼白的臉會(huì)慢慢紅潤起來，他的心中一定會(huì)充滿了感激，你想他會(huì)感激誰呢?為什么?

3、如果有一天小錢和那位捐獻(xiàn)骨髓的臺(tái)灣青年相遇，他們的表情會(huì)怎樣?會(huì)說些什么話?

四、小結(jié)

聯(lián)系課文內(nèi)容用“終于”寫一句話回顧全文

小錢幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，終于__________________________。

經(jīng)過一次又一次地努力，臺(tái)灣青年地骨髓，終于___________________________。

經(jīng)過十幾個(gè)小時(shí)地奔波，李博士終于________________________。

經(jīng)過兩岸同胞的全力救助，小錢終于___________________________________。

_____________________________，終于_____________________________________。

師：由于歷史和政治的原因，臺(tái)灣和大陸現(xiàn)在還沒有直接通航，臺(tái)灣當(dāng)局不允許飛機(jī)直接飛到大陸，只有到香港中轉(zhuǎn)。盡管臺(tái)灣和大陸之間隔著一灣海峽，還有很多人為的阻隔，但還是不能阻隔兩岸同胞的血脈親情，兩岸同胞用愛心架起了一座──跨越海峽的生命橋

五、作業(yè)

1、背誦自己喜歡的三個(gè)段落。

2、小練筆：如果有一天小錢和那位捐獻(xiàn)骨髓的臺(tái)灣青年相遇，他們的表情會(huì)怎樣?會(huì)說些什么話?

四年級(jí)語文上冊(cè)《跨越海峽的生命橋》教案

四年級(jí)語文上冊(cè)《跨越海峽的生命橋》教案

【課文簡說】

本文講述了這樣一個(gè)感人的故事：大陸青年小錢患了嚴(yán)重的白血病，臺(tái)灣同胞冒著生命危險(xiǎn)，用愛心挽救了小錢的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。

課文先后描寫了同一時(shí)間海峽兩岸的兩個(gè)不同場景：第一個(gè)場景是在杭州某醫(yī)院的病床上，躺著生命垂危的小錢，他在靜靜地期待著那來自海峽彼岸的救命骨髓；第二個(gè)場景是在臺(tái)灣花蓮的慈濟(jì)醫(yī)院，李博士正在余震的危險(xiǎn)中抽取臺(tái)灣青年的骨髓。他們冒著生命危險(xiǎn)，做著一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。所有的這一切，為的是挽救海峽彼岸一個(gè)年僅18歲的生命。兩岸同胞相距雖遠(yuǎn)，心卻是緊緊相連的。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“跨越、海峽、桂樹、蒼白、紅潤、移植、談何容易、幸運(yùn)、臺(tái)灣、襲擊、平安無事、期待、突如其來、空曠、暫停、骨肉同胞、血脈親情”等詞語。

2．讀懂課文，理解“跨越海峽的生命橋”的含義。

3．正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會(huì)李博士和臺(tái)灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生通過理解骨髓移植對(duì)小錢的重要，臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn)，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累，體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)李博士和臺(tái)灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

搜集有關(guān)臺(tái)灣、白血病、骨髓移植等方面的資料。

【課時(shí)安排】2課時(shí)

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、揭示課題，質(zhì)疑導(dǎo)入

1.今天我們一起來學(xué)習(xí)第22課，齊讀課題——跨越海峽的生命橋。

2.讀了課題，你有什么疑問？

預(yù)設(shè)：生命橋到底指的是什么？生命橋怎么跨越的海峽？

3.帶著這些疑問讓我們一起走進(jìn)一個(gè)真實(shí)的故事。

二、初讀課文，整體感知

1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。思考：課文講述了一個(gè)怎樣的故事？

2.檢查生字詞

（1）前兩行：齊讀（不僅讀得正確，聲音也響亮。）

（2）后兩行：這兩行詞語你能讀對(duì)嗎？自己讀一讀，讀不準(zhǔn)的話向別人請(qǐng)教一下。（你發(fā)現(xiàn)了什么？）指名讀。（真了不起，你把這些多音字的音都讀準(zhǔn)確了。）齊讀

（3）了解“白血病”。

3.課文講了一個(gè)什么故事？

三、品讀課文1-2段，深入感悟

1.小錢得了白血病，他是不幸的，請(qǐng)你讀一讀第二自然段找出描寫不幸的語句。

出示句子1：小錢靜靜地躺在病床上。燦爛的陽光并沒有使他蒼白的臉紅潤起來。這個(gè)剛滿18歲的年輕人，患了嚴(yán)重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放。

（1）讀了這句話你有什么樣的感受？

（2）在這段話中，有三個(gè)描寫花朵狀態(tài)的詞語你發(fā)現(xiàn)了嗎？（出示凋零含苞綻放讀三個(gè)詞）這三個(gè)詞都是寫花朵的，什么是凋零、含苞、綻放的花朵？

（3）為什么把三個(gè)詞同時(shí)放在小錢的身上？（生齊讀）在文中是指什么？（指他的是那個(gè)青年的生命。含苞是說他的生命18歲，剛剛開始；凋零是說他患了白血病要死了；綻放是說骨髓移植能能挽救他的生命，讓他活下來。）

過渡：看來同學(xué)們真的讀懂了。18歲啊，正值青春年少，偏偏讓他得上了白血病，小錢真是太不幸了，然而他又是幸運(yùn)的。

出示：小錢是幸運(yùn)的，幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，終于在臺(tái)灣找到了這樣的人。

（1）齊讀。

（2）“輾轉(zhuǎn)”是什么意思嗎？要理解“輾轉(zhuǎn)”的意思，只讀這一句話不行，我們得先讀懂它前面的兩句話。

（3）誰先來讀前兩個(gè)句子，（指名）大家看看這兩句話告訴我們什么？（茫茫人海要想找到有適合骨髓的人談何容易?。?/p>

（4）想象一下，醫(yī)生可能曾經(jīng)在哪些地方當(dāng)中為這個(gè)患了白血病的青年尋找過適合移植的骨髓？（北京、上海、廣州、香港……）

（5）太不容易了！結(jié)果找到了嗎？像我們剛才想像的這樣的尋找過程，用一個(gè)詞語來形容就是——輾轉(zhuǎn)。

（6）讓我們讀出不易和艱辛。（生齊讀句子。）

四、總結(jié)

十八歲的小錢在生死邊緣徘徊著，掙扎著。我們的心懸著，到底他的生命能否被挽回呢？

五、課外拓展

1.抄寫課后生字詞語

2.查看白血病資料、骨髓移植資料。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)22課，齊讀課題：《跨越海峽的生命橋》

2.上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位杭州青年小錢。他是一位嚴(yán)重的白血病患者，生命就像即將凋零的含苞的花朵。他的眼神中透露著對(duì)生的渴望（生齊讀：小錢靜靜的躺在病床上。燦爛的陽光并沒有使他蒼白的臉紅潤起來。這個(gè)剛滿18歲的年輕人，患了嚴(yán)重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵。）

二、細(xì)讀品味深入文本3-6段

1.然而在我們滿心內(nèi)歡喜等待的同時(shí)，臺(tái)灣卻發(fā)生了歷史上前所未有的大地震。大地仍在搖晃！臺(tái)灣花蓮慈濟(jì)醫(yī)院里手術(shù)如期的舉行！這一切感動(dòng)了所有在場的人。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文3～6自然段，找找哪些句子最讓你感動(dòng)？反復(fù)讀一讀，聯(lián)系上下文在旁邊寫上你的理解、體會(huì)，然后在小組內(nèi)交流。

2.生自由讀

3.預(yù)設(shè)交流：

（1）在這場災(zāi)難中，病床上的青年沒有受傷，他的家人是否平安無事，目前還不清楚。但是他知道，在海峽的另一邊，有一位青年正滿懷著希望，期待著他的骨髓。

①你因?yàn)槭裁炊袆?dòng)？（我體會(huì)到在這位臺(tái)灣青年的心中，小錢比他的家人還重要。）

②他不知道什么？他只知道什么？

③假如你就是那個(gè)年輕人，一邊是自己至愛的親人生死不明，一邊是素不相識(shí)的小錢在等待著他的救命骨髓，你會(huì)怎樣抉擇？（你真是一個(gè)有愛心的孩子）

④交流感悟讀

（2）針頭向皮膚刺去，一陣突如其來的余震，使針頭從肌膚里脫落，李博士不得不停止工作。此時(shí)此刻，跑到空曠的地方才比較安全。但是李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。

①為什么這句話最揪住了你的心？

②從哪些字詞看出余震很強(qiáng)？能具體說說嗎？（突如其來、針頭從肌膚里脫落、不得不、才比較安全）

③余震突如其來，想像一下，手術(shù)室還有什么在搖晃？是啊，在強(qiáng)烈余震中，他們本應(yīng)該怎么樣??？

④為什么李博士能沉著站在這里、臺(tái)灣青年能靜靜地躺在病床上呢？讓他們堅(jiān)持的理由是什么？

臺(tái)灣青年的愛心感動(dòng)了我們，李博士高尚的醫(yī)德也感動(dòng)了我們，讓我們帶著那份感動(dòng)再次讀出那令人不可思議的“沉著”、“靜靜”。（讀句子）

（3）經(jīng)過一次又一次的努力，利用大地震動(dòng)暫停的間隔，臺(tái)灣青年的骨髓，終于從身軀里涓涓流出……

①為什么也能讓你感動(dòng)！（“一次又一次”）

②是啊，手術(shù)的艱難啊！指生讀。

③讓我們帶著成功的喜悅，帶著那份難以言說的艱辛，讀這句話吧！

④涓涓流出的僅僅是骨髓嗎？那么，還流出了什么？（指名：愛心、希望……）

（4）李博士帶著剛抽取的骨髓，經(jīng)過十幾個(gè)小時(shí)的奔波，趕到杭州，和當(dāng)?shù)氐尼t(yī)護(hù)人員一起連夜為小錢做了骨髓移植手術(shù)。

①指生讀

②讓你感動(dòng)的是哪個(gè)詞？（奔波、連夜）

③讓我們來看看李博士這十幾個(gè)小時(shí)到底是怎樣奔波的？（示：李博士送骨髓的時(shí)間表，師讀。）同學(xué)們算一算，這個(gè)過程用了多少時(shí)間？（12小時(shí)）

④師：這是怎樣的十幾個(gè)小時(shí)？（緊張、漫長）

⑤師：請(qǐng)你來讀出漫長的奔波（生讀奔波）請(qǐng)你來讀出緊張的奔波（生讀奔波）

⑥:經(jīng)過十幾個(gè)小時(shí)的奔波，李博士沒有休息——（出示時(shí)間表后半部分）第6自然段又有一個(gè)詞語表現(xiàn)出了李博士不顧疲勞，一直在工作。（“連夜”）

師:多么令人感動(dòng)！把我們內(nèi)心的全部感動(dòng)都融入第六自然段的字里行間讀出來吧！

三、回歸課題，深化中心

1.小錢這樣得救了。故事讀到這里，關(guān)于課題的疑問，你解決了嗎？（“跨越海峽的生命橋”是指兩岸同胞相互救助的愛。）

2.是什么讓這座生命橋跨越了兩岸？（骨髓、愛心、血脈親情）

3.這座用骨髓、愛心、血脈親情架設(shè)的生命橋，將永遠(yuǎn)屹立在大陸同胞和臺(tái)灣同胞的心中！配樂，齊讀第7段，讀出我們此時(shí)的心聲。

4.其實(shí)，臺(tái)灣慈濟(jì)醫(yī)院向大陸白血病患者捐獻(xiàn)骨髓的感人事例還很多很多，我們課文寫的，僅僅是其中一例。（課件出示幾例子相關(guān)例子，音樂起老師動(dòng)情誦讀）。

5．師：截止目前，慈濟(jì)醫(yī)院已經(jīng)向大陸供髓約180例，成功救治了不少白血病患者，每個(gè)事例背后都有一個(gè)感人的故事，這些正是在海峽兩岸之間（指板書）

四、作業(yè)

1.抄寫讓你感動(dòng)的句子

2.請(qǐng)寫下小錢和臺(tái)灣青年見面的場景。

板書設(shè)計(jì)

22跨越海峽的生命橋

杭州臺(tái)灣

愛心

小錢青年

四年級(jí)上冊(cè)語文《跨越海峽的生命橋》教案

四年級(jí)上冊(cè)語文《跨越海峽的生命橋》教案

一、導(dǎo)入新課，質(zhì)疑課題

1.講敘我縣24歲青年周德江捐獻(xiàn)造血干細(xì)胞，今年10月被評(píng)為“中國好人”的事跡引入課題。

2.周德江值得我們?yōu)樗c(diǎn)贊。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文也是一個(gè)類似的真實(shí)故事，請(qǐng)打開課本翻到106面，齊讀課題——《跨越海峽的生命橋》。

3.讀了這個(gè)題目，同學(xué)們你有什么疑問嗎？

二、初讀課文，了解課文大意

1.就讓我們帶著疑問一起走進(jìn)課文，看看課文寫了一個(gè)怎樣的故事。自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不好讀的句子要多讀幾遍，遇到不懂的詞要聯(lián)系上下文體會(huì)，也可以翻翻字典，還可以請(qǐng)教別人。（大聲地讀課文，師巡回指導(dǎo)）

2.沖關(guān)大考驗(yàn)。

第一關(guān)：詞語類。課文中出現(xiàn)了很多新詞，都會(huì)讀了嗎？我來考考大家，誰愿接受挑戰(zhàn)？

第二關(guān)：表達(dá)類。課文都讀懂了嗎？誰來說說課文寫了一個(gè)怎樣的故事？（教師根據(jù)文意選擇詞語板書。指導(dǎo)概括文章的大意方法：時(shí)間+地點(diǎn)+人物+關(guān)鍵詞）

三、再讀課文，走進(jìn)人物內(nèi)心

課文講述的是一個(gè)故事，兩個(gè)場景，共同的期待。誰能找到課文中描述的第一個(gè)場景——有關(guān)杭州小錢的段落？

場景一、杭州病床等骨髓

1.指名讀。其他同學(xué)用心聽，交流一下你聽后的感受。（隨機(jī)找關(guān)鍵詞體會(huì)移植骨髓的緊迫性和必要性）（出示課件）

預(yù)設(shè)：我感受到了小錢很可憐，很不幸：我感受到小錢病情很危急。真是一個(gè)善良的孩子，你是從哪句話中體會(huì)到的，能找出來讀一讀嗎？（小錢靜靜的躺在病床上。燦爛的陽光沒有使他蒼白的臉紅潤起來。這個(gè)剛滿18歲的年輕人，患了嚴(yán)重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放。）我們不僅能從句子中能感受到，從詞語中同樣也能感受到小錢的病情危急。誰能找出這些詞語？把你的感情融入讀中去吧！

我感受到了尋找骨髓的不易。真是一個(gè)細(xì)心的孩子，你是從哪句話中體會(huì)到的，能找出來讀一讀嗎？（然而，要找到適合移植的骨髓，又談何容易。如果沒有親緣關(guān)系，大約在十萬人里才有可能找到一個(gè)有適合骨髓移植的人。）句中的哪些詞也體現(xiàn)了不易？會(huì)到哪些地方找呢？

我為小錢感到高興；我為小錢感到慶幸?。@詫）為什么？小錢是幸運(yùn)的，幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，終于在臺(tái)灣找到了這樣的人。講得真好，我們將掌聲送給他。

2.看樣子你們真的讀懂了，誰能用概括課文的方法說一說這部分內(nèi)容，擬一個(gè)簡潔的小標(biāo)題？

3.展開想象，反襯現(xiàn)實(shí)體會(huì)不幸。18歲！風(fēng)華正茂，恰同學(xué)少年。請(qǐng)想象一下你們身邊的朝氣蓬勃的大哥哥大姐姐經(jīng)常會(huì)在哪些地方留下身影？（球場，圖書室，教室，野外……）（出示課文插圖播放音樂）是啊！18歲！花樣年華，本該在球場揮汗如雨；在教室努力拼搏；在林蔭路上散步；在KTV里高歌；在父母身旁歡笑；在大自然中盡情歡樂……然而，小錢卻靜靜的躺在病床上。燦爛的陽光沒有使他蒼白的臉紅潤起來。這個(gè)剛滿18歲的年輕人，患了嚴(yán)重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植才能使這朵生命之花綻放。

場景二、臺(tái)灣花蓮慈濟(jì)醫(yī)院

（一）臺(tái)灣余震抽骨髓

小錢是幸運(yùn)的，幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，終于找到了這樣的人。誰來告訴我這個(gè)人在哪里找到了？（臺(tái)灣）小錢的的病情牽動(dòng)著無數(shù)人的心，同一時(shí)刻海峽彼岸的臺(tái)灣正在經(jīng)歷什么呢？我們來走進(jìn)課文的第二個(gè)場景。讀一讀3—5自然段，畫一畫文中令你感動(dòng)的句子，把你的感受用一兩個(gè)詞寫在書中的空白處。（指名分段讀）

1.誰來說這部分內(nèi)容主要講了一件什么事，擬擬小標(biāo)題。（臺(tái)灣抽取骨髓）是情況下手術(shù)的？（余震中）誰能找出描寫地震的語句來讀一讀嗎？（課件出示）

就在昨天，一場里氏7.3級(jí)的大地震襲擊了臺(tái)灣地區(qū)。此刻，大地仍在余震中搖晃。（指導(dǎo)書寫：襲）

針頭向皮膚刺去，一陣突如其來的余震，使針頭從肌膚里脫落，李博士不得不停止工作。

2.這場地震是臺(tái)灣近百年來最嚴(yán)重的一次，短短幾十秒內(nèi)數(shù)萬棟房屋倒塌變成廢墟，造成2470人死亡，一萬多人受傷，1000多嬰兒成為孤兒，10萬多人無家可歸……

此時(shí)此刻怎樣做才是比較安全的？“此時(shí)此刻，跑到空曠的地方才比較安全?！辈》坷锸强諘绲牡胤絾幔看丝?，大地仍在余震中搖晃。（課件：病房圖片）看看書中的插圖想象一下，手術(shù)室里會(huì)有哪些東西在搖晃？（窗戶的玻璃破碎，醫(yī)療器械，病床發(fā)出吱吱扭扭的聲音，輸液的吊瓶在不停的搖晃……）

3.面對(duì)余震不斷的襲來，李博士是怎么做的？誰來說?！暗?，李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上?！弊x了這句話你想對(duì)李博士說些什么？課文中哪個(gè)詞突出了李博士的品質(zhì)。（沉著）

4.面對(duì)余震不斷的襲來，臺(tái)灣青年又是怎么做的？誰來說。

“那位青年也靜靜地躺在病床上?！薄耙察o靜地躺在病床上”，“也”字說明什么？你能找出另一處出現(xiàn)的同樣的話嗎？這兩處意思一樣嗎？

（同樣是“靜靜地躺在病床上”，但身患重病的小錢是因?yàn)槿狈ιΓ傺僖幌⒌靥稍诓〈采?，“蒼白”“紅潤”這一組反義詞足以說明這一點(diǎn)。而臺(tái)灣青年卻并非因?yàn)槿狈ι鷼舛坏靡烟稍诓〈采稀Ｋ诔掷m(xù)不斷的余震中，不顧自己的安危靜靜地躺在病床上，是因?yàn)樗来箨?8歲的小錢正期待著他的骨髓。這里的“靜靜地”是他內(nèi)心堅(jiān)定沉著的反映，他為了海峽彼岸的小錢不再“靜靜地躺在病床上”，而將自己的安危置之度外。）

5.臺(tái)灣青年靜靜地躺在病床上是要多大的勇氣和決心呀。課文中那幾句話寫出臺(tái)灣青年內(nèi)心真實(shí)的想法？學(xué)生找后指名讀（課件出示）。

6.情景朗讀。老師描述情境，請(qǐng)接著讀出臺(tái)灣青年的內(nèi)心真實(shí)的想法。

此刻，大地仍在余震中搖晃，青年人躺在病床上，等候著抽取骨髓。他知道，。

他的家人是否平安無事，目前還不清楚。但是，他知道，。

此時(shí)此刻，跑到空曠的地方才比較安全。但是，那位青年靜靜地躺在病床上。他知道，。

7.此時(shí)臺(tái)灣青年思緒萬千，想到了家人，想到了自己，但想得更多的是躺在病床上的小錢。多么善良勇敢樂于助人的青年呀！多么沉著鎮(zhèn)定的李博士呀！抽取骨髓的手術(shù)成功了嗎？誰來讀。（課件出示分組讀）

經(jīng)過一次又一次的努力，利用大地震動(dòng)暫停的間隔，臺(tái)灣青年的骨髓，終于從身軀里涓涓流出……

8.抓詞句品讀體會(huì)。（讀出“一次又一次”的不易；讀出“暫?！钡募贝?；讀出“終于”驚喜；讀出“涓涓流出”的舒緩。）這流出的僅僅是骨髓嗎？（對(duì)臺(tái)灣青年來說流出的是濃濃的愛心；對(duì)小錢來說流出的是活下去的希望；對(duì)李博士來說流出的是崇高的醫(yī)德；對(duì)我們大家來說，流出的是血脈親情……）

（二）一路奔波送骨髓；兩岸努力植骨髓

1、骨髓的保存期只有24小時(shí)。李博士帶著生命的火種出發(fā)了……（出示課件）從抽取骨髓到送到小錢身邊一共用了多長時(shí)間？

（1）算，快速的算一算。（十二個(gè)小時(shí)還差五分鐘）

（2）說，說一說這是怎樣的12個(gè)小時(shí)。（緊張、漫長、驚心……）

（3）找，找出課文中的一個(gè)詞來形容這12個(gè)小時(shí)。（奔波）

2.疲憊的李博士并沒有休息，和當(dāng)?shù)氐尼t(yī)護(hù)人員一起連夜做了骨髓移植手術(shù)……（再出示時(shí)刻表）從你們的臉上我看出了驚訝和感嘆。誰來讀讀這一段的內(nèi)容？

3.誰來概括一下這段的內(nèi)容，擬一個(gè)小標(biāo)題（強(qiáng)調(diào)兩岸共同努力）。

四、以讀代講，感悟血脈親情

1.小錢得救了。故事讀到這里，你對(duì)課題的疑問解決了嗎？“跨越海峽的生命橋”指的是什么？是什么讓這座生命橋跨越了兩岸？（課件出示）男生讀，女生讀句子。

2.臺(tái)灣總有一天會(huì)回到祖國懷抱，因?yàn)閮砂锻男氖沁B在一起的。面對(duì)祖國的版圖，用心來讀一讀下面的兩句話（課件出示）。

五、拓展延伸展望美好未來

茫茫的海峽隔不斷骨肉親情，血脈親情，如果有一天小錢與這位臺(tái)灣青年見面，小錢會(huì)怎么感謝他？他們會(huì)說些什么呢？留待我們下節(jié)課再交流。

六、作業(yè)布置

1.讀同步閱讀教材《千紙鶴》，做讀書筆記。

2.發(fā)揮想象寫一寫。如果有一天小錢和那位捐獻(xiàn)骨髓的臺(tái)灣青年相遇了，他會(huì)對(duì)臺(tái)灣青年說些什么。

四年級(jí)上冊(cè)《跨越海峽的生命橋》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?為了讓您在使用時(shí)更加簡單方便，下面是小編整理的“四年級(jí)上冊(cè)《跨越海峽的生命橋》教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，但愿對(duì)您的工作帶來幫助。

四年級(jí)上冊(cè)《跨越海峽的生命橋》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)漢字

2．能有感情地朗讀課文．

3．感受海峽兩地人民的人間真情

教學(xué)過程

一、課前交流，在游戲中感知“給予是快樂的！”

教學(xué)設(shè)想：

在輕松調(diào)侃的氛圍中，和學(xué)生一起做一個(gè)關(guān)于摘蘋果的比賽，通過不斷變換比賽對(duì)手（“對(duì)手”、“老師”、“饑餓的孩子”），讓學(xué)生逐步明白善良比聰明更重要，初步感知“給予是快樂的”。

師：上課之前我們先來做一個(gè)小小的測試，通過測試我想知道我們班哪個(gè)孩子最聰明，哪個(gè)孩子最可愛。大家看大屏幕，上面有三棵蘋果樹，第一棵樹上結(jié)了80個(gè)蘋果，第二棵樹上結(jié)了100個(gè)蘋果，第三棵樹上結(jié)了150個(gè)蘋果?，F(xiàn)在你來到了蘋果樹下，要和你的對(duì)手比賽誰摘的蘋果多，我們假設(shè)你們采摘的速度一樣快，你先摘哪一個(gè)樹上的蘋果？（學(xué)生談怎么摘，就知比賽結(jié)果）

師：比賽結(jié)果出來了，我們找到了最聰明的孩子。所以在比賽中不僅要有取勝的強(qiáng)烈欲望，還要有正確的方法和策略，競爭是要講究策略的，決不能想當(dāng)然的蠻干。

師：還想不想再來一題？再來，請(qǐng)看題──還是這樣三棵蘋果樹，你又來到了蘋果樹下，你的對(duì)手也是一個(gè)孩子，已經(jīng)幾天沒有吃飯了，很餓很餓。你和他比賽誰摘的蘋果多，你先摘哪一個(gè)樹上的蘋果？（生談）

師小結(jié)：看來，你們不僅很聰明，還有一個(gè)很善良很可愛，有一顆樂于付出，樂于給予的心。那么，假如你需要給于別人的不是蘋果，而是你的鮮血你的骨髓你還能做到嗎？如果不僅是鮮血和骨髓，還有生命，你還能做到嗎？

二、切入《跨越海峽的生命橋》，在課文的語境中初步理解語言和心中的感動(dòng)

師：《跨越海峽的生命橋》，這是一個(gè)真實(shí)的故事，一個(gè)發(fā)生在杭州的故事，因?yàn)檎鎸?shí)，因?yàn)榫驮谖覀兩磉?，我在讀這個(gè)故事的時(shí)候，格外感動(dòng)，我想你們也一樣，讓我們?cè)賮碜x讀這個(gè)故事，看看到底是什么感動(dòng)著我們？你覺得特別令你感動(dòng)的句子和段落可以反復(fù)多讀幾遍。

生：（自由讀課文）

師：你可以讀一段，也可以讀幾句話，只要是令你感動(dòng)的，讓你心中有所觸動(dòng)的。

朗讀：“小錢得救了……那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去?！?/p>

朗讀：“針頭向皮膚刺去……終于從身軀里涓涓流出……”

這段中有一個(gè)詞語“突如其來”，你們?cè)鯓永斫猓?/p>

朗讀：“小錢靜靜地躺在病床上……終于在臺(tái)灣找到了這樣的人。”

朗讀：“在這場災(zāi)難中……期待著他的骨髓?！?/p>

三、深入閱讀文本，整合教學(xué)資源，深刻體會(huì)“給予是快樂的”

教學(xué)設(shè)想：在“小錢會(huì)感激誰？”這樣一個(gè)問題情境中，引導(dǎo)學(xué)生深入地閱讀文本，在心靈中與課文中的人物對(duì)話，理解人們無私奉獻(xiàn)的高尚情懷，深刻體會(huì)“給予是快樂的”。

師：這是一次跨越海峽的拯救行動(dòng)，這是一次和死神爭奪生命的較量，最后，生命在人們的無私的給于中復(fù)活了，生命之花在人們的愛和奉獻(xiàn)中重新綻放了。小錢得救了，他的身體會(huì)慢慢康復(fù)，他蒼白的臉會(huì)慢慢紅潤起來，他的心中一定會(huì)充滿了感激，你想他會(huì)感激誰呢？讀讀課文，設(shè)身處地地想一想。

生：（讀課文，思考，討論）

師：是啊，小錢患的是嚴(yán)重的白血病，目前，唯一有效的醫(yī)治方法就是移植骨髓。很多人對(duì)捐獻(xiàn)骨髓懷有恐懼心理，害怕會(huì)影響自己的健康，其實(shí)這是所有的醫(yī)學(xué)研究和臨床經(jīng)驗(yàn)表明，捐獻(xiàn)骨髓對(duì)于人體健康沒有影響；但是即使是這樣，也有很多人沒有捐獻(xiàn)骨髓的意愿，所以到目前為止，我國大陸的中華骨髓庫中的庫存量只有4萬多份，臺(tái)灣慈濟(jì)骨髓捐獻(xiàn)中心庫存23萬份，而我國的白血病患者有400多萬，需要更多的人志愿捐獻(xiàn)骨髓。而這位臺(tái)灣青年就是這樣一位志愿捐獻(xiàn)骨髓的先行者，小錢應(yīng)該感謝他，我們也應(yīng)該感謝他！但是，小錢感謝那位青年，僅僅是因?yàn)樗驹妇璜I(xiàn)骨髓嗎？再仔細(xì)地讀讀課文，看看還有什么令人感激的原因？有人說“看文如看山”，從不同的角度讀課文能更全面更深刻的理解課文。

師：他靜靜地趟在病床上，但是他的內(nèi)心一定是極不平靜的，他會(huì)想些什么呢？讓我們用心去貼近這位臺(tái)灣青年的心，聽一聽他會(huì)想些什么。聽到了就寫下來。

師：小錢還應(yīng)該感激誰？（出示李博士畫像，并介紹）

這位李博士就是臺(tái)灣的骨髓移植專家李政道博士，他是那樣令人尊敬，他主持創(chuàng)辦了臺(tái)灣慈濟(jì)骨髓捐獻(xiàn)中心，征集到23分骨髓樣本，成為全球最大的華人骨髓庫，救助了眾多的白血病患者，今年的4月15日，他第100次攜帶著臺(tái)灣同胞捐獻(xiàn)的骨髓來到大陸。讓我們記住這位可敬的老人?。ǔ鍪纠钫啦┦康恼掌┳屛覀?cè)谏钋榈刈x讀這段話。

師：由于歷史和政治的原因，臺(tái)灣和大陸現(xiàn)在還沒有直接通航，臺(tái)灣當(dāng)局不允許飛機(jī)直接飛到大陸，只有到香港中轉(zhuǎn)。盡管臺(tái)灣和大陸之間隔著一灣海峽，還有很多人為的阻隔，但還是不能阻隔兩岸同胞的血脈親情，兩岸同胞用愛心架起了一座──跨越海峽的生命橋

四、認(rèn)生字，寫生字

強(qiáng)調(diào)：

暫是翹舌音

峽、桂、移、灣、彼、懷、曠、胞、脈左窄右寬

暫下邊的“日”稍扁

跨越海峽的生命橋

一、結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本。

《跨越海峽的生命橋》講述了這樣一個(gè)感人的故事：大陸青年小錢患了嚴(yán)重的白血病，臺(tái)灣同胞冒著生命危險(xiǎn)，用愛心挽救了小錢的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。李老師在導(dǎo)入時(shí)結(jié)合生活實(shí)際現(xiàn)在甲型疫情十分嚴(yán)峻，注意防控（出示：甲型疫情的最新資料）讓學(xué)生談感受，引起學(xué)生了解故事的欲望。接著老師以故事的形式揭示課題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本。

二、緊扣文本，利用關(guān)鍵詞理解文本內(nèi)容。

課標(biāo)指出：在教學(xué)中，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體把握能力。教學(xué)設(shè)計(jì)的導(dǎo)言、問題、引讀等都不能偏離文章的主線。本次教學(xué)中，李老師緊抓小錢靜靜地躺在病床上，燦爛的陽光沒有使蒼白的臉上紅潤起來唯有骨髓的移植，才能使這朵生命之花綻放。這句話。在本句中，教師緊扣含苞、綻放、凋零三個(gè)詞語，很巧妙地將文本的深刻含義生命的成長經(jīng)歷結(jié)合起來，使學(xué)生真實(shí)而深層地走近文本的內(nèi)涵，理解文本內(nèi)涵。

三、注重落實(shí)了雙基教學(xué)，為學(xué)生奠定良好的基礎(chǔ)。

語文課標(biāo)指出語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實(shí)踐教師在教學(xué)中也特別注重了雙基的落實(shí)。如：教師教學(xué)詞語時(shí)，利用鏈接百度資料，充分落實(shí)好詞語的理解這一塊，同時(shí)注重教學(xué)中的朗讀，有初讀、再讀，抓句子讀等。除了充分地讀，李老師還重視寫。小錢靜靜地躺在病床上，而許多志愿者紛紛發(fā)起為拯救白血病患者的倡議書，以姚明為例子，請(qǐng)把你想說的話寫下來。短短的時(shí)間，學(xué)生寫下了心中的無限感情。

總之，從這堂課中，教師的教學(xué)獲得了很好的效果，不過也有些小問題與大家一起探討：

1、高段的閱讀教學(xué)重視了詞語的落實(shí)，只學(xué)習(xí)了課文的第二自然段，教學(xué)

時(shí)出現(xiàn)環(huán)節(jié)重復(fù)，這理解課文的內(nèi)容是否少了些？

2、這課后的拓展寫話（資料是姚明發(fā)起為拯救白血病患者捐贈(zèng)骨髓的倡議書）與學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的鏈接，與下節(jié)課的學(xué)習(xí)有作用嗎？

3、老師架起怎樣橋梁，使自己融入學(xué)生，拉近老師與學(xué)生距離？

4、在品讀句子時(shí)，是否缺少生生間的評(píng)價(jià)？

四年級(jí)上冊(cè)《跨越海峽的生命橋》說課設(shè)計(jì)

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編精心整理的“四年級(jí)上冊(cè)《跨越海峽的生命橋》說課設(shè)計(jì)”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

四年級(jí)上冊(cè)《跨越海峽的生命橋》說課設(shè)計(jì)

聽了林xx老師執(zhí)教的《跨越海峽的生命橋》一課，覺得年輕人真不錯(cuò)，有著深厚而真實(shí)的文化功底。在這節(jié)課中，教師的導(dǎo)語自然，教學(xué)中緊抓教材內(nèi)容中關(guān)鍵詞語來理解；依托文本，抓住主線理解課文的教學(xué)方法給我留下了深深的印象。

一、結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本。

《跨越海峽的生命橋》講述了這樣一個(gè)感人的故事：大陸青年小錢患了嚴(yán)重的白血病，臺(tái)灣同胞冒著生命危險(xiǎn)，用愛心挽救了小錢的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。李老師在導(dǎo)入時(shí)結(jié)合生活實(shí)際——現(xiàn)在甲型疫情十分嚴(yán)峻，注意防控（出示：甲型疫情的最新資料）讓學(xué)生談感受，引起學(xué)生了解故事的欲望。接著老師以故事的形式揭示課題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本。

二、緊扣文本，利用關(guān)鍵詞理解文本內(nèi)容。

課標(biāo)指出：“在教學(xué)中，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體把握能力。”教學(xué)設(shè)計(jì)的導(dǎo)言、問題、引讀等都不能偏離文章的主線。本次教學(xué)中，李老師緊抓“小錢靜靜地躺在病床上，燦爛的陽光沒有使蒼白的臉上紅潤起來唯有骨髓的移植，才能使這朵生命之花綻放?！边@句話。在本句中，教師緊扣“含苞、綻放、凋零”三個(gè)詞語，很巧妙地將文本的深刻含義——生命的成長經(jīng)歷結(jié)合起來，使學(xué)生真實(shí)而深層地走近文本的內(nèi)涵，理解文本內(nèi)涵。

三、注重落實(shí)了雙基教學(xué)，為學(xué)生奠定良好的基礎(chǔ)。

語文課標(biāo)指出“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實(shí)踐”教師在教學(xué)中也特別注重了雙基的落實(shí)。如：教師教學(xué)詞語時(shí)，利用鏈接百度資料，充分落實(shí)好詞語的理解這一塊，同時(shí)注重教學(xué)中的朗讀，有初讀、再讀，抓句子讀等。除了充分地讀，李老師還重視寫?！靶″X靜靜地躺在病床上，而許多志愿者紛紛發(fā)起為拯救白血病患者的倡議書，以姚明為例子，請(qǐng)把你想說的話寫下來。”短短的時(shí)間，學(xué)生寫下了心中的無限感情。

總之，從這堂課中，教師的教學(xué)獲得了很好的效果，不過也有些小問題與大家一起探討：

1、高段的閱讀教學(xué)重視了詞語的落實(shí)，只學(xué)習(xí)了課文的第二自然段，教學(xué)

時(shí)出現(xiàn)環(huán)節(jié)重復(fù)，這理解課文的內(nèi)容是否少了些？

2、這課后的拓展寫話（資料是姚明發(fā)起為拯救白血病患者捐贈(zèng)骨髓的倡議書）與學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的鏈接，與下節(jié)課的學(xué)習(xí)有作用嗎？

3、老師架起怎樣橋梁，使自己融入學(xué)生，拉近老師與學(xué)生距離？

4、在品讀句子時(shí)，是否缺少生生間的評(píng)價(jià)？

四年級(jí)上冊(cè)《跨越海峽的生命橋》課堂實(shí)錄

四年級(jí)語文上冊(cè)：《跨越海峽的生命橋》教學(xué)設(shè)計(jì)

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？小編收集整理了一些“四年級(jí)語文上冊(cè)：《跨越海峽的生命橋》教學(xué)設(shè)計(jì)”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)漢字

2．能有感情地朗讀課文．

3．感受海峽兩地人民的人間真情

教學(xué)過程

一、課前交流，在游戲中感知給予是快樂的！

教學(xué)設(shè)想：

在輕松調(diào)侃的氛圍中，和學(xué)生一起做一個(gè)關(guān)于摘蘋果的比賽，通過不斷變換比賽對(duì)手（對(duì)手、老師、饑餓的孩子），讓學(xué)生逐步明白善良比聰明更重要，初步感知給予是快樂的。

師：上課之前我們先來做一個(gè)小小的測試，通過測試我想知道我們班哪個(gè)孩子最聰明，哪個(gè)孩子最可愛。大家看大屏幕，上面有三棵蘋果樹，第一棵樹上結(jié)了80個(gè)蘋果，第二棵樹上結(jié)了100個(gè)蘋果，第三棵樹上結(jié)了150個(gè)蘋果。現(xiàn)在你來到了蘋果樹下，要和你的對(duì)手比賽誰摘的蘋果多，我們假設(shè)你們采摘的速度一樣快，你先摘哪一個(gè)樹上的蘋果？（學(xué)生談怎么摘，就知比賽結(jié)果）

師：比賽結(jié)果出來了，我們找到了最聰明的孩子。所以在比賽中不僅要有取勝的強(qiáng)烈欲望，還要有正確的方法和策略，競爭是要講究策略的，決不能想當(dāng)然的蠻干。

師：還想不想再來一題？再來，請(qǐng)看題──還是這樣三棵蘋果樹，你又來到了蘋果樹下，你的對(duì)手也是一個(gè)孩子，已經(jīng)幾天沒有吃飯了，很餓很餓。你和他比賽誰摘的蘋果多，你先摘哪一個(gè)樹上的蘋果？（生談）

師小結(jié)：看來，你們不僅很聰明，還有一個(gè)很善良很可愛，有一顆樂于付出，樂于給予的心。那么，假如你需要給于別人的不是蘋果，而是你的鮮血你的骨髓你還能做到嗎？如果不僅是鮮血和骨髓，還有生命，你還能做到嗎？

二、切入《跨越海峽的生命橋》，在課文的語境中初步理解語言和心中的感動(dòng)

師：《跨越海峽的生命橋》，這是一個(gè)真實(shí)的故事，一個(gè)發(fā)生在杭州的故事，因?yàn)檎鎸?shí)，因?yàn)榫驮谖覀兩磉?，我在讀這個(gè)故事的時(shí)候，格外感動(dòng)，我想你們也一樣，讓我們?cè)賮碜x讀這個(gè)故事，看看到底是什么感動(dòng)著我們？你覺得特別令你感動(dòng)的句子和段落可以反復(fù)多讀幾遍。

生：（自由讀課文）

師：你可以讀一段，也可以讀幾句話，只要是令你感動(dòng)的，讓你心中有所觸動(dòng)的。

朗讀：小錢得救了那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去。

朗讀：針頭向皮膚刺去終于從身軀里涓涓流出

這段中有一個(gè)詞語突如其來，你們?cè)鯓永斫猓?/p>

朗讀：小錢靜靜地躺在病床上終于在臺(tái)灣找到了這樣的人。

朗讀：在這場災(zāi)難中期待著他的骨髓。

三、深入閱讀文本，整合教學(xué)資源，深刻體會(huì)給予是快樂的

教學(xué)設(shè)想：在小錢會(huì)感激誰？這樣一個(gè)問題情境中，引導(dǎo)學(xué)生深入地閱讀文本，在心靈中與課文中的人物對(duì)話，理解人們無私奉獻(xiàn)的高尚情懷，深刻體會(huì)給予是快樂的。

師：這是一次跨越海峽的拯救行動(dòng)，這是一次和死神爭奪生命的較量，最后，生命在人們的無私的給于中復(fù)活了，生命之花在人們的愛和奉獻(xiàn)中重新綻放了。小錢得救了，他的身體會(huì)慢慢康復(fù)，他蒼白的臉會(huì)慢慢紅潤起來，他的心中一定會(huì)充滿了感激，你想他會(huì)感激誰呢？讀讀課文，設(shè)身處地地想一想。

生：（讀課文，思考，討論）

師：是啊，小錢患的是嚴(yán)重的白血病，目前，唯一有效的醫(yī)治方法就是移植骨髓。很多人對(duì)捐獻(xiàn)骨髓懷有恐懼心理，害怕會(huì)影響自己的健康，其實(shí)這是所有的醫(yī)學(xué)研究和臨床經(jīng)驗(yàn)表明，捐獻(xiàn)骨髓對(duì)于人體健康沒有影響；但是即使是這樣，也有很多人沒有捐獻(xiàn)骨髓的意愿，所以到目前為止，我國大陸的中華骨髓庫中的庫存量只有4萬多份，臺(tái)灣慈濟(jì)骨髓捐獻(xiàn)中心庫存23萬份，而我國的白血病患者有400多萬，需要更多的人志愿捐獻(xiàn)骨髓。而這位臺(tái)灣青年就是這樣一位志愿捐獻(xiàn)骨髓的先行者，小錢應(yīng)該感謝他，我們也應(yīng)該感謝他！但是，小錢感謝那位青年，僅僅是因?yàn)樗驹妇璜I(xiàn)骨髓嗎？再仔細(xì)地讀讀課文，看看還有什么令人感激的原因？有人說看文如看山，從不同的角度讀課文能更全面更深刻的理解課文。

師：他靜靜地趟在病床上，但是他的內(nèi)心一定是極不平靜的，他會(huì)想些什么呢？讓我們用心去貼近這位臺(tái)灣青年的心，聽一聽他會(huì)想些什么。聽到了就寫下來。

師：小錢還應(yīng)該感激誰？（出示李博士畫像，并介紹）

這位李博士就是臺(tái)灣的骨髓移植專家李政道博士，他是那樣令人尊敬，他主持創(chuàng)辦了臺(tái)灣慈濟(jì)骨髓捐獻(xiàn)中心，征集到23分骨髓樣本，成為全球最大的華人骨髓庫，救助了眾多的白血病患者，今年的4月15日，他第100次攜帶著臺(tái)灣同胞捐獻(xiàn)的骨髓來到大陸。讓我們記住這位可敬的老人！（出示李政道博士的照片）讓我們?cè)谏钋榈刈x讀這段話。

師：由于歷史和政治的原因，臺(tái)灣和大陸現(xiàn)在還沒有直接通航，臺(tái)灣當(dāng)局不允許飛機(jī)直接飛到大陸，只有到香港中轉(zhuǎn)。盡管臺(tái)灣和大陸之間隔著一灣海峽，還有很多人為的阻隔，但還是不能阻隔兩岸同胞的血脈親情，兩岸同胞用愛心架起了一座──跨越海峽的生命橋

四、認(rèn)生字，寫生字

強(qiáng)調(diào)：

暫是翹舌音

峽、桂、移、灣、彼、懷、曠、胞、脈左窄右寬

暫下邊的日稍扁

《跨越海峽的生命橋》課文

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？小編特地為您收集整理“《跨越海峽的生命橋》課文”，僅供參考，希望能為您提供參考！

1999年9月20日，早晨的陽光灑滿了美麗的杭州市，桂樹還沒有開花，但晨風(fēng)中似乎已經(jīng)飄來甜絲絲的氣息。他，錢暢，這個(gè)才剛滿18歲的年輕人，靜靜的躺在病床上，燦爛的陽光沒有使他蒼白的臉紅潤起來。他患了嚴(yán)重的白血病，他的生命就像含苞的花朵，不曾開放就面臨著凋零的危險(xiǎn)。唯有移植骨髓，才能使這朵垂危的生命之花，重新綻放絢麗的光彩。然而，要找到可移植的骨髓，又談何容易。這樣的骨髓，在沒有親緣關(guān)系的十萬個(gè)人里，大概才能找到一個(gè)。但是，錢暢是幸運(yùn)的，幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，這樣的骨髓終于找到了，就在一位臺(tái)灣青年的身上。

1999年9月21日，一場7.3級(jí)的大地震襲擊了整個(gè)臺(tái)灣地區(qū)，臺(tái)灣大地人在余震的搖晃中。慈濟(jì)醫(yī)院的骨髓移植專家李博士中步履匆匆地走進(jìn)手術(shù)室。一位臺(tái)灣青年，在病床上，等候著他把他的骨髓抽出來。

余震不斷，這個(gè)青年依然神清氣定。他在這場災(zāi)難中沒有受傷。然而他的家人呢？在昨夜的天崩地裂中，可曾安然無恙，沒有人能夠知道。但是他知道，在海峽的另一變，有一名叫錢暢的青年，正懷著十萬分之一的希望，期待著他的骨髓。

針頭滿滿的向皮膚刺去，一陣突如其來的余震，是枕頭從肌膚里脫落，李博士不得不停止工作。也許，此時(shí)此刻，大家都應(yīng)該跑出去，在空曠的地方保全自己的生命所有地震知識(shí)都教人們這樣做。但是利博士莊嚴(yán)的站著，青年人靜靜的躺著。一次又一次的努力后，利用大地震動(dòng)暫停的間隔，臺(tái)灣青年的骨髓像生命之泉，終于從身軀里涓涓流出

經(jīng)過10幾個(gè)小時(shí)奔波，李博士帶著骨髓，趕往杭州市，連夜為錢暢作了移植手術(shù)。最后，錢暢得救了，兩岸骨肉同胞，用愛心，架起了一座跨越海峽的生命橋。

也許，錢暢和這位臺(tái)灣青年永遠(yuǎn)也不會(huì)見面，但是，能不能見面并不重要，因?yàn)閮砂兜墓侨馔氖沁B在一起的，那血脈親情，如同生命的火種，會(huì)一代一代傳下去，永遠(yuǎn)不會(huì)熄滅。

《跨越海峽的生命橋》教學(xué)札記

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，那你有沒有為了一個(gè)問題而去做過一份教案呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡單方便，下面是小編整理的“《跨越海峽的生命橋》教學(xué)札記”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

《跨越海峽的生命橋》這篇課文講述了一個(gè)真實(shí)而感人的故事：大陸青年小錢患了嚴(yán)重的白血病，臺(tái)灣同胞冒著生命危險(xiǎn)，用愛心挽救了小錢的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。

課文先后描寫了同一時(shí)間海峽兩岸的兩個(gè)不同場景：第一個(gè)場景是在杭州某醫(yī)院的病床上，躺著生命垂危的小錢，他在靜靜地期待著那來自海峽彼岸的救命骨髓；第二個(gè)場景是在臺(tái)灣花蓮的慈濟(jì)醫(yī)院，另一位青年也靜靜地躺在病床上。李博士以及醫(yī)護(hù)人員在余震的危險(xiǎn)中做著抽取骨髓的手術(shù)，他們的努力是為了大陸青年能夠早日得救。

在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我緊緊地抓住了兩個(gè)靜靜地以及同一時(shí)刻這三個(gè)關(guān)鍵詞。讓學(xué)生明白就在同一時(shí)刻大陸和臺(tái)灣同胞為了小錢所付出的努力以及他們用愛心架起了一座跨越海峽海峽的生命橋。

一、抓兩個(gè)靜靜地，給學(xué)生呈現(xiàn)兩副畫面

1、走進(jìn)小錢的內(nèi)心

要分析一個(gè)人的內(nèi)心，首先要分析文字。因此我把小錢靜靜地躺在病床上。這個(gè)句子作為重點(diǎn)句進(jìn)行解讀，目的是讓學(xué)生走進(jìn)小錢的內(nèi)心。

學(xué)生從這句話中體會(huì)到了小錢病情嚴(yán)重，體會(huì)到了他的無奈，體會(huì)到了他的痛苦。接著我又讓他們想想如此痛苦、無奈的小錢他需要什么。孩子們馬上找到他需要骨髓，并且也找到了適合他骨髓的人。

有了適合的骨髓后他的內(nèi)心又有了什么變化。學(xué)生們很快想到了一個(gè)詞希望。正因?yàn)橛辛讼Ｍ?，他的生命有了可能，此刻他的?nèi)心又發(fā)生了怎樣的變化。孩子們很快想到這時(shí)的小錢內(nèi)心是充滿希望，充滿期待。

2、走進(jìn)臺(tái)灣青年的內(nèi)心

抓住那位青年也靜靜地躺在病床上。這個(gè)關(guān)鍵句子。首先讓學(xué)生說說當(dāng)他躺在病床上時(shí)，外部的環(huán)境是怎么樣的。目的在于讓學(xué)生明白當(dāng)時(shí)他所處環(huán)境的危險(xiǎn)。把學(xué)生帶進(jìn)地震這可怕的情境中去。

接著我問孩子們，假如你在這么可怕的環(huán)境下，你會(huì)想到些什么？目的是為了走進(jìn)青年的內(nèi)心。他和我們一樣都是普通人，都會(huì)擔(dān)心自己的生命以及自己家人的生命安全。但他為什么不去看看自己的家人，仍舊這么靜靜地躺在病床上呢？學(xué)生很快找到他知道，在海峽的另一邊，有一位青年正滿懷著希望，期待著他的骨髓。這個(gè)關(guān)鍵句子。

二、用同一時(shí)刻串起畫面，體會(huì)愛的偉大力量

這個(gè)故事發(fā)生在同一時(shí)刻，兩幅畫面的聯(lián)結(jié)點(diǎn)是同一時(shí)刻這個(gè)關(guān)鍵詞。因?yàn)橛辛诵″X的痛苦、無奈以及期望，才有了臺(tái)灣青年的那份堅(jiān)定以及奉獻(xiàn)。他們兩個(gè)人的內(nèi)心是在同一時(shí)刻展現(xiàn)在學(xué)生面前的。

在課前我曾出示臺(tái)灣海峽的畫面，目的在于讓學(xué)生明白在如此寬的海峽上要架構(gòu)一座橋是不可能的。但是事實(shí)上，這座橋架設(shè)成功了。而且就在小錢以及臺(tái)灣青年靜靜地躺在病床上的那個(gè)時(shí)刻架設(shè)成功的。他的成功源于青年、李博士、醫(yī)護(hù)人員以及許多海峽兩岸人們的關(guān)心與幫助。他們的幫助就是海峽兩岸同胞間的愛。而且這是建立在許多生命上的愛。而這座橋不僅是生命橋，也是友情橋、連心橋、愛心橋。到這里學(xué)生也明白跨越海峽的生命橋其實(shí)就是愛的力量。

因此在教學(xué)的最后階段我設(shè)計(jì)了一個(gè)深情呼喚這座橋的環(huán)節(jié)：讓我們一起再來深情地讀一讀這座跨越海峽的生命橋。讓我們?cè)賻е嗄甑膼圩x一讀這座跨越海峽的生命橋。讓我們帶著臺(tái)灣與大陸同胞的愛讀一讀這座跨越海峽的生命橋。在一次又一次的遞進(jìn)過程中，這座橋不僅跨越了這臺(tái)灣海峽，也跨進(jìn)了每個(gè)孩子的心中。

留下的遺憾：

在教學(xué)過程中的總感覺是沒有把學(xué)生的情激發(fā)出來，尤其是學(xué)生不能把自己的感受、體會(huì)溶入到朗讀中。這讓我感到惋惜，當(dāng)然，我不能埋怨學(xué)生在課堂上不認(rèn)真聽課，卻在反思我的教學(xué)怎么就不足以去吸引學(xué)生呢？其中主要原因就是我沒有用自己的情緒帶動(dòng)起學(xué)生的情緒，在語言上沒有較強(qiáng)的感染力。

在課文講授中，忽視了對(duì)關(guān)鍵詞語的感悟。比如沉著一詞，雖然我在課堂上輕輕掠過，但沒有點(diǎn)出這個(gè)詞。讓學(xué)生理解這個(gè)詞的意思，卻沒點(diǎn)出詞語背后的意義。記得一位老師說過：老師在文本中發(fā)現(xiàn)金子，告訴學(xué)生這是好東西，更應(yīng)該把它交到學(xué)生手中，讓學(xué)生會(huì)應(yīng)用它，這才是語文教學(xué)的目的所在。在今后的教學(xué)中，更應(yīng)踏踏實(shí)實(shí)地把課文中的最基本的、最優(yōu)秀的東西，教給學(xué)生。

19跨越海峽的生命橋

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編為大家整理的“19跨越海峽的生命橋”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

《白鵝》學(xué)設(shè)計(jì) (人教版四年級(jí)第七冊(cè))

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？以下是小編為大家收集的“《白鵝》學(xué)設(shè)計(jì) (人教版四年級(jí)第七冊(cè))”，僅供參考，希望可以幫助到您。

教材分析：

《白鵝》這篇課文，作者重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝高傲的特點(diǎn)。文章從剛把這只鵝抱回家時(shí)的姿態(tài)描寫中，留下了最初的高傲的印象。繼而以鵝的高傲為線索，從它的叫聲，步態(tài)和吃相中，細(xì)致地刻畫了鵝高傲的特點(diǎn)。作者運(yùn)用對(duì)比的方法來突出鵝的特點(diǎn)。用反語來表達(dá)對(duì)鵝的喜愛之情。

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫出12個(gè)生字，理解積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

3．了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。

4．學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：從那些看似貶義的詞語中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛之情。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字詞卡片、多媒體課件、圖片等

教學(xué)流程：

第二課時(shí)

一、抓傲理脈絡(luò)

1、同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，在你們心目中，這是一只什么樣的白鵝？（課件豐子凱筆下的鵝圖片）

2、課文哪句話直接寫出白鵝高傲的特點(diǎn)？（出示句子：好一個(gè)高傲的動(dòng)物?。?/p>

3、個(gè)性化朗讀這一句子，齊讀這句話。

（這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生帶著自己的感受來讀書，倡導(dǎo)個(gè)性化朗讀，讀這一句話時(shí)，可強(qiáng)調(diào)讀出好一個(gè)，也可強(qiáng)調(diào)讀出高傲這個(gè)詞，雖是不同的讀法但都能體現(xiàn)出鵝的高傲。）

4、作者從幾方面來描寫這只鵝的高傲？（師板書：叫聲步態(tài)吃相）

二、挖傲品詞語

（學(xué)習(xí)第一部分：叫聲）

1、課件出示，聽聽狗的叫聲，理解狂吠，聽聽鵝的叫聲，對(duì)比狗的叫聲，理解不亞于。

（充分利用課件這一優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生從形和聲去感受鵝的高傲，并能突破字詞教學(xué)上的難點(diǎn)。）

2、指名讀描寫叫聲的這段話，找出描寫鵝叫聲高傲的詞語畫下來，品讀這些詞語，說說自己的理解。（師相機(jī)板書：嚴(yán)肅鄭重厲聲呵斥厲聲叫囂引吭大叫）

3、師與生合作朗讀這一段話，讀出鵝高傲的氣勢(shì)。指導(dǎo)厲聲叫囂：這次要發(fā)脾氣了，咆哮了，怎么讀？

引吭大叫該怎么讀？吭是喉嚨的意思，也就是放開喉嚨大叫。誰來試試？通過你的聲音、你的表情來證明你確實(shí)讀懂了。

4、想象假如這只鵝會(huì)說咱們的漢語，它會(huì)說什么？我們一起來當(dāng)當(dāng)鵝語小翻譯。

課件出示句子：

我是鵝語小翻譯

凡有生客進(jìn)來，鵝厲聲叫囂，好象在說：。

籬笆外有人走路，鵝引吭大叫，好象在說：。

（設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生當(dāng)鵝語小翻譯，極大地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為學(xué)生拓展了想象的空間，加強(qiáng)與文本之間的交流）

5、從作者對(duì)鵝叫聲的描寫中我們能體會(huì)到什么呢？（體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛之情）

6、全班齊讀這段

7、正因?yàn)樗挠赂冶M職，它的高傲才顯得可敬，引讀：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！

三、扣傲賞妙語

（一）、學(xué)習(xí)第二部分：步態(tài)

1、剛才我們學(xué)習(xí)了叫聲這部分，作者拿狗來對(duì)比，我們?cè)賮砜纯磳懖綉B(tài)這部分，課文拿什么與鵝對(duì)比呢？（鴨子）

2、出示這段：請(qǐng)生用自己喜歡的方式來讀，讀的時(shí)候想象一下鵝與鴨走路的樣子，想站起來表演表演也行，待會(huì)兒老師想請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)根據(jù)對(duì)課文的理解來表演鵝與鴨走路的樣子。

3、生自由讀這段，試著演一演。

4、指名兩名學(xué)生戴上頭飾表演，其他同學(xué)來當(dāng)小評(píng)委，評(píng)一評(píng)他們演得怎么樣？

5、請(qǐng)小評(píng)委根據(jù)課文的句子來評(píng)評(píng)

6、評(píng)議時(shí)相機(jī)解決：

（1）局促不安這個(gè)詞的意思，聯(lián)系生活實(shí)際用上這個(gè)詞說一句話。

（2）理解從容，指導(dǎo)讀出鵝步調(diào)的從容，大模大樣

（3）課件欣賞凈角出場的樣子，加深理解。

7、分男女同學(xué)來比賽讀讀描寫鵝與鴨走路的句子

8、全班起立，學(xué)學(xué)這只鵝傲然地站著，一起來讀讀這段。

（對(duì)于步態(tài)這部分的學(xué)習(xí)，師要注意動(dòng)態(tài)生成，側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)句，自演自悟自評(píng)，體會(huì)作者對(duì)比的方法。）

（二）、學(xué)習(xí)第三部分：吃相

鵝吃什么？怎么吃？能讀讀嗎？（學(xué)生讀鵝的吃法一段）

現(xiàn)在，我們要把這段話瘦身，你認(rèn)為哪個(gè)詞最能體現(xiàn)鵝吃飯時(shí)的高傲嗎？（三眼一板、一絲不茍、從容不迫。）

三眼一板見過嗎？那你見過類似的詞嗎？（學(xué)生自由交流。）（教師講解：我們平時(shí)都說某個(gè)人做事有板有眼或一板一眼，板和眼都是戲曲音樂中的節(jié)拍，教師演示節(jié)拍：一板一眼和三眼一板，三眼一板是最穩(wěn)定最慢的一種，在課文中用來說鵝吃飯非常有條理。）

我們看看鵝吃飯是不是這樣？誰想讀？（一生讀）老師給你起個(gè)頭：譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠(yuǎn)處

評(píng)價(jià)：這是一群不太有精神的白鵝；這只鵝有點(diǎn)著急了，再從容一些

想象著鵝吃飯時(shí)的三眼一板、一絲不茍和從容不迫，誰還想讀？（另一生讀）評(píng)價(jià)：有點(diǎn)高傲的味道了；真是從容不迫。

三、精讀積累。

這位鵝老爺?shù)钠獗恢車泥従又懒?，于是，就上演了一場有趣的劇目。?qǐng)同學(xué)看課文59頁，聽好老師的要求：在讀的過程中，用曲線畫出寫鵝的句子，用直線畫出寫狗的句子，聽明白了嗎？開始！

（學(xué)生在讀、畫的過程中，教師指導(dǎo)：有的句子不是直接寫鵝的，而是從狗的眼中看到的，要注意區(qū)分，不要多畫，也不要丟掉。）學(xué)生讀和畫，教師在黑板上畫鵝、狗、盆、籬笆。

1、首先我們請(qǐng)出兩位演員登場。它們?cè)诟墒裁?？鵝要吃飯了，狗躲在旁邊看。怎么看？它想干什么？（暗中觀察，等待時(shí)機(jī)）書上用了個(gè)什么詞？（窺伺）

2、第一幕劇開始上演了，（看屏幕）咱們一塊讀讀。

（1）靜候，畫狗流口水。

（2）打著快或者慢的節(jié)拍，學(xué)生讀狗和鵝的句子。學(xué)生讀到偶然時(shí)，教師引導(dǎo)理解：鵝知道狗在偷吃嗎？（知道）它馬上回來把狗趕走嗎？（沒有）那鵝是怎么做的？（偶爾回來，有時(shí)候回來。）書上用了一個(gè)詞是偶然。比如說咱們班有一位同學(xué)天天按時(shí)到校，只有一天來晚了，這就叫偶然。

（3）咱們來分分角色，先在下面同桌練練。你打算演什么角色？（抽2個(gè)人讀鵝和狗，教師適當(dāng)打著節(jié)拍。）

評(píng)價(jià)：

3、第二幕上演：這次還用老師指導(dǎo)嗎？自己讀讀吧！

采訪剛才讀狗的同學(xué)：你把人家鵝老爺?shù)娘埻党酝炅?，怎樣地走了？大模大樣地離開了，課文中用了一個(gè)詞是什么？揚(yáng)長而去。請(qǐng)問鵝老爺：看到那只搗蛋狗把你的飯偷吃了，你的心情怎么樣？鵝老爺不會(huì)說話，于是就沖著主人昂首大叫，責(zé)備人們供養(yǎng)不周。

4、（1）下面咱們把這兩幕劇一塊上演，你準(zhǔn)備扮演什么角色？（一生讀狗，一生讀鵝。）

（2）下面，咱們男女生比比賽，男生讀寫狗的句子，女生讀寫鵝的句子，一會(huì)咱們?cè)俳粨Q過來。

5、老師看得出，你們已經(jīng)自己讀懂了，小演員們請(qǐng)看，現(xiàn)在，你還能記住剛才的臺(tái)詞嗎？誰來讀這只愛搗蛋的狗？鵝老爺在哪兒？你們準(zhǔn)備演第幾幕？（對(duì)照屏幕積累詞句）

評(píng)價(jià)：再從容一些；再大模大樣一些。

6、現(xiàn)在，那只搗蛋狗已經(jīng)揚(yáng)長而去，舞臺(tái)上就剩下誰了？（鵝老爺）怎樣的鵝老爺？（高傲的）誰能讀出它的高傲？

在讀的過程中，找出寫鵝老爺叫聲、步態(tài)和吃相的詞語。

有狗來偷吃、搗亂的時(shí)候，鵝的叫聲、步態(tài)和吃相可以用個(gè)什么詞來說？（昂首大叫、踏著方步、責(zé)備不周）

討論叫聲該寫哪個(gè)詞：厲聲叫罵是鵝老爺對(duì)誰的？（對(duì)狗）昂首大叫呢？（對(duì)人）那你覺得哪個(gè)詞更能體現(xiàn)鵝的高傲？昂首大叫，沖著人發(fā)脾氣，連人都敢責(zé)備。

豐老先生對(duì)這只鵝發(fā)出了怎樣的感嘆？真是架子十足！好一個(gè)高傲的動(dòng)物！

留給你的感嘆是什么？

四、總結(jié)全文。

就是這樣一只高傲的鵝，主人卻不勝其煩，給這位鵝老爺當(dāng)起了堂倌服務(wù)員，天天去侍候它吃飯。你覺得作者喜歡這只鵝嗎？（喜歡）

喜歡它，為什么還說它高傲，昂首大叫、厲聲叫罵、三眼一板（學(xué)生自由交流）（對(duì)照板書）平時(shí)，你的爸爸媽媽有沒有特別喜歡你，卻用一些反話來說，比如說：你特別調(diào)皮，爸爸說你是個(gè)小調(diào)皮蛋、你早晨起床不愛疊被子，媽媽說你真是個(gè)懶家伙

俗話說，世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。老師相信，只要你用心，你的文章一定也會(huì)和豐老先生的一樣精彩！

五、作業(yè)

你一定也有自己喜歡的小動(dòng)物，它突出的特點(diǎn)是什么？你有沒有對(duì)它說過這樣的話？你可以學(xué)習(xí)豐老先生的這種語言和寫作方法，寫一寫你觀察的小動(dòng)物。

附：板書設(shè)計(jì)

13、白鵝

好一個(gè)高傲的動(dòng)物！

叫聲嚴(yán)肅鄭重厲聲呵斥

厲聲叫囂引吭大叫

步態(tài)步調(diào)從容大模大樣

吃相三眼一板一絲不茍

喜愛之情

《母雞》 教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版四年級(jí)第七冊(cè))

教學(xué)目標(biāo)：

1．自主認(rèn)識(shí)７個(gè)生字，正確、流利、有感情的朗讀課文。

2．了解作者筆下母雞的特點(diǎn)，感受母愛的偉大。

3．比較《母雞》與《貓》在寫法上的異同點(diǎn)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、感受作者對(duì)母雞由厭惡到喜愛、尊敬的情感經(jīng)歷；

2、感受母雞偉大的母愛。

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入

老舍筆下的貓猶如一個(gè)淘氣又可愛的孩子，那么他眼中的母雞又是什么樣的呢？今天，我們來學(xué)習(xí)老舍先生的又一篇文章《母雞》。

板書課題，生齊讀。

二、新授

1、這是一篇略讀課文，首先請(qǐng)幾位同學(xué)來讀讀課文，要求做到讀正確，讀流利，其他同學(xué)思考：這只母雞給你留下什么樣的印象？（抽生說）

2、請(qǐng)你們找出課文中描寫作者對(duì)母雞情感態(tài)度的兩句話，找到后在它下面劃上橫線，讀一讀。

找到了嗎？誰來讀一讀。（板書：討厭

不敢討厭）

3、大家看，作者對(duì)母雞的態(tài)度前后有了巨大的變化，讓我們來讀一讀這兩句話。請(qǐng)男生讀第一句，女生讀第二句。

4、作者對(duì)母雞的態(tài)度為什么發(fā)生了這樣巨大的變化呢？同學(xué)們，請(qǐng)你們認(rèn)真的默讀課文，想一想這個(gè)答案，再和你的同桌討論商量一下。

5、作者剛開始對(duì)母雞的態(tài)度非常討厭，從課文的很多地方可以看出他的這種討厭之情，能具體地說說看嗎？

⑴1自然段：理解如泣如訴（板書：無病呻吟）

⑵2自然段：(板書：欺軟怕硬)

⑶3自然段：（板書：拼命炫耀）

作者用夸張的手法把自己的這種討厭之情表達(dá)得淋漓盡致，那么我們就一起來讀一讀課文的前三個(gè)自然段，感受老舍對(duì)母雞的這種討厭之情。

6、那后來作者為什么不討厭母雞了呢？我們來繼續(xù)交流。

板書：這是一只（

）的母雞。

預(yù)設(shè)：⑴

警戒、預(yù)備作戰(zhàn)、警告

⑵

雞雛的肚子像裝了湯圓，自己卻消瘦許多

⑶

別的雞來搶食大公雞也怕它三分。

⑷

教雞雛，一天不知教多少次、半蹲、一聲不哼

⑸

在夜間若有什么動(dòng)靜

提示：負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦、偉大、無私、無所畏懼、日夜操勞、無怨無悔、默默奉獻(xiàn)、不辭辛苦）

7、是的，有了雞雛后的母雞變得負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，同學(xué)們，再讀一讀410自然段，把你感受最深的句子劃下來，多讀幾遍。

誰來讀一讀自己感受最深的句子？（抽讀）

8、為什么作者說不敢再討厭母雞了，而不用不討厭母雞了呢？（抽生回答）

9、是呀，此時(shí)作者被母雞所表現(xiàn)出的母愛震撼了，他已不是簡單的喜歡了，而是對(duì)母愛的一種純潔的、神圣的尊敬了。（板書：尊敬）正如作者所說，（引讀）他偉大，因?yàn)楱D―

10、一起讀讀課文的最后兩個(gè)自然段。

三、比較《貓》和《母雞》的異同

學(xué)習(xí)了《母雞》這篇課文，讓我們?cè)賮砘仡櫼幌律弦黄n文《貓》。這兩篇課文都是老舍先生的作品，而且都是寫小動(dòng)物的，它們都有什么相同之處和不同之處呢？

我們來交流一下自己的體會(huì)吧！

提示：在情感的表達(dá)上，都是對(duì)小動(dòng)物的喜愛，《貓》通篇都在寫貓的可愛，無論是貓的古怪，還是貓的淘氣，從始至終都是一種喜愛之情；而《母雞》則寫了由討厭到不敢討厭的情感變化，用前后的強(qiáng)烈對(duì)比，加深了對(duì)母愛的贊頌。

兩篇文章的結(jié)構(gòu)都非常清晰?！敦垺穼懥素埖男愿窆殴趾吞詺饪蓯?，由兩部分構(gòu)成，并以小貓滿月的時(shí)候更可愛為過渡句，將兩部分內(nèi)容緊密地聯(lián)系在一起；《母雞》可以明顯分為母雞孵雞雛以前和孵出雞雛以后兩部分，以過渡段使文章渾然一體。

在敘述動(dòng)物的特點(diǎn)時(shí)，作者善于用總分段式。如寫貓，先寫貓的性格實(shí)在有些古怪，再具體寫它的表現(xiàn)。寫母雞時(shí)，先寫我一向討厭母雞，再寫它令人生厭的三個(gè)方面。

表現(xiàn)小動(dòng)物特點(diǎn)時(shí)，用事實(shí)說話，通過對(duì)點(diǎn)滴小事的具體生動(dòng)的描寫，使筆下的動(dòng)物呼之欲出。

在語言的運(yùn)用上，是老舍先生一貫的樸實(shí)的生活化的語言風(fēng)格。在《母雞》中，運(yùn)用的幾乎都是群眾口語，有著濃郁的京味，讀這些文字時(shí)，使人感覺不是在讀，而是在聽街坊鄰居說，是那樣的生動(dòng)鮮明而又通俗易懂。

注：以上特點(diǎn)，由學(xué)生比較、歸納，順學(xué)而導(dǎo)，不必強(qiáng)求答完整。

四、拓展延伸

作者僅僅是在描寫母雞嗎？（板書：母愛偉大）

同學(xué)們也有自己的媽媽，你的媽媽平時(shí)是怎么關(guān)愛你的？點(diǎn)滴之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)，把你最想對(duì)媽媽說的話寫在書中的空白處。

反饋交流。

小結(jié)：因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，我們不可能把所有的話都在這一一說出來，放學(xué)回家的時(shí)候，老師希望同學(xué)們?cè)谔みM(jìn)家門的第一句話就是你寫的那句話，記?。耗笎凼鞘澜缟献顐ゴ蟮牧α?！

板書：

母雞

討厭

不敢討厭

無病呻吟

勇敢

負(fù)責(zé)

欺軟怕硬

慈愛

辛苦

拼命炫耀

尊敬

母愛偉大