小學(xué)音樂(lè)教案四年級(jí)

搭石 教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版四年級(jí)第七冊(cè))。

教學(xué)目標(biāo)

1、理解詞語(yǔ)協(xié)調(diào)有序、理所當(dāng)然、綽、伏以及關(guān)聯(lián)詞無(wú)論只要一定會(huì)用假如總要說(shuō)幾句話。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、重陶。

教學(xué)難點(diǎn)

1、從字里行間，讓學(xué)生透過(guò)樸實(shí)的文字感受山里人樸實(shí)、善良的人性美。

2、引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美，感受美。

教學(xué)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入

1、師：劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)有一條潺潺而流，清澈見(jiàn)底的水溪，每當(dāng)劉章?tīng)敔敾貞浧鸺亦l(xiāng)，覺(jué)得最美的還是小溪中的搭石，這節(jié)課就讓我們一起去感受平凡而美麗的搭石。

2、板書課題，齊讀課題

二、引導(dǎo)質(zhì)疑

1、師范讀第24自然段

搭石你留下了怎樣的印象？

（估計(jì)學(xué)生能領(lǐng)悟出搭石很美）

2、過(guò)渡：課文的第二自然有一句寫搭石很美的句子，我一找。

生找出搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景這句話，并齊讀

相機(jī)板書：一道風(fēng)景

3、引導(dǎo)質(zhì)疑：為什么說(shuō)搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景？這是一道怎樣的風(fēng)景？想不想去欣賞這道風(fēng)景呢？就讓我們跟隨劉章?tīng)敔?，跟隨家鄉(xiāng)的人們，走進(jìn)課文，一塊去發(fā)現(xiàn)搭石的美。

三、圍繞風(fēng)景，自主尋美

1、生帶著問(wèn)題，默讀24自然段，圈劃出你認(rèn)為很美的語(yǔ)句。

出示問(wèn)題：你感受到文中哪些畫面描寫得美？美在哪里？

請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題靜靜地默讀24自然段，用美麗的波浪線劃出美的語(yǔ)句，并有感情地讀讀。

(學(xué)生運(yùn)用讀、找、畫、議的學(xué)習(xí)方法理解課文，通過(guò)輕聲讀，培養(yǎng)語(yǔ)感，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力)

師：老師看到很多語(yǔ)句上劃上了美麗波浪線，咱們依順序來(lái)交流交流。

2、生讀讀自己發(fā)現(xiàn)的美，師引導(dǎo)感悟美

.(指導(dǎo)學(xué)生感受美,欣賞美,品析美)

（1）體會(huì)老人擺搭石為人著想的心靈美。

出示：上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣著急趕路只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平衡，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了，才肯離去。

①找出文中描寫老人擺搭石的關(guān)聯(lián)詞（無(wú)論只要直到才）

再用上關(guān)聯(lián)詞讀一偏。

從這句話中你體會(huì)到什么？（引導(dǎo)抓住老人擺搭石時(shí)動(dòng)作的詞語(yǔ)放下、搭上、踏上體會(huì)作者的留心觀察和老人的細(xì)心、為人著想）

這是一道為人著想的風(fēng)景。

相機(jī)板書：為人著想

②指導(dǎo)朗讀：多么可親可敬的老人，讓我們用深情的朗讀來(lái)感謝他們。

（2）體會(huì)一行人協(xié)調(diào)有序過(guò)搭石的和諧美。

過(guò)渡語(yǔ)：這里的人心靈真美。還有哪些句子也是寫家鄉(xiāng)搭石的美？

出示語(yǔ)句：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

師：你找的是十分優(yōu)美動(dòng)人的畫面，請(qǐng)大家輕聲讀這段話，說(shuō)說(shuō)你眼前浮現(xiàn)什么情景。

①你從哪兒體會(huì)到這幅畫面的美？

理解協(xié)調(diào)有序

文中寫什么協(xié)調(diào)有序？怎樣的動(dòng)作是協(xié)調(diào)有序？師生配合著讀，選一組配合。

（不好走啊，注意節(jié)奏要跟上、要讀得協(xié)調(diào)有序，讀不好，可要掉進(jìn)水里，有信心嗎？）

師引讀：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的，后面的（速度漸快，反復(fù)三次）

師：一行人這樣走著，沒(méi)有人踩腳，沒(méi)有人跌入水中，是不是有人指揮呢？對(duì)，其實(shí)沒(méi)有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫做協(xié)調(diào)有序。

②這句話中你還從哪幾個(gè)詞體會(huì)到畫面的美的？

像輕快的音樂(lè)清波漾漾，人影綽綽

一生聲情并茂讀詞語(yǔ)，其他學(xué)生閉上眼睛想象畫面。（身臨其境去感受）

師小結(jié)：一行人走搭石的動(dòng)作之美、聲音之美、人影映入小溪中的影之美，構(gòu)成了一幅和諧的畫面美，這是一道和諧的風(fēng)景。

相機(jī)板書：和諧

③配樂(lè)朗讀：多么美的畫面，猶如一首清麗的小詩(shī)，請(qǐng)大家用讀詩(shī)的韻味，讀出這幅美的畫面。（師在句子下用/畫出提示）

（反復(fù)朗讀，層層感悟，這樣，以讀代講，以讀悟情，以讀達(dá)情，讓學(xué)生體會(huì)出其蘊(yùn)涵的感情。）

（３）體會(huì)謙讓、敬老美

師過(guò)渡：一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，如果有兩個(gè)人面對(duì)面地走搭石，又是怎樣的情景呢？

①學(xué)生讀語(yǔ)句如果兩個(gè)人才相背而行

真是一幅溫馨的畫面，能淡淡你對(duì)這畫面的感受嗎？

（這是一道互相謙讓的風(fēng)景）

板書：讓搭石，謙讓（或互助，團(tuán)結(jié)）

師：好一個(gè)謙讓，你讀懂了文字里含著的美，請(qǐng)男同學(xué)一起來(lái)感受份美。

男生讀

2、過(guò)渡：那么青年人和老人來(lái)走搭石，又是怎樣的情景呢？

出示：假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

①哪些詞語(yǔ)能打動(dòng)你，理解伏理所當(dāng)然

②齊讀伏字遍，理解字義

③活動(dòng)加深理解：現(xiàn)在老師是那位老人，誰(shuí)來(lái)做年輕人？

請(qǐng)個(gè)小伙子

男生彎下身子，師手搭在生的背上

你真是個(gè)很棒的年輕人，有了你，老人定能舒舒服服，安安全全得過(guò)小溪。

到了對(duì)岸，你需要老人向你道謝嗎？

老人沒(méi)有道謝，年輕人會(huì)生氣嗎？

想象：這位老人年輕時(shí)他也一定曾經(jīng)伏下身子背其他老人。

④透過(guò)伏理解當(dāng)然看出這里的人怎樣的情感？

師小結(jié)：家鄉(xiāng)的人一代又一代地傳遞著尊老敬老淳樸民風(fēng)，這是一道尊老敬老的風(fēng)景。

板書：尊老敬老

小結(jié)：這里有淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)、民風(fēng)、景美情更美，這更是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

⑤拓展：展開你們的想象，這一種排搭石每天有多少人走搭石呀還會(huì)有哪些人來(lái)走，我們還會(huì)有哪些人來(lái)走，我們還會(huì)看到哪些馨的場(chǎng)面？

口頭說(shuō)話：

（出示提示）假如＿＿來(lái)走搭石，＿＿總會(huì)＿＿，人們把這看作是理所當(dāng)然的事，（如：膽小的孩子，外鄉(xiāng)人，殘疾人等)

(讀書是師生，尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對(duì)話的過(guò)程。

組織學(xué)生運(yùn)用多種形式，進(jìn)行不同層次的讀、說(shuō)活動(dòng)，使其感悟體會(huì)搭石的美，欣賞一幅幅動(dòng)人的畫面，從而實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生與文本對(duì)話的目的)

四、總結(jié)升華，贊頌美

過(guò)渡：這美撞擊著劉章?tīng)敔數(shù)男撵`，并發(fā)出由衷的感嘆，讓我們齊讀最后一句。

出示句子：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

1、一排排搭石，任人走，任人踏作者贊揚(yáng)什么？（搭石的默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)）

僅僅在贊揚(yáng)搭石嗎？還贊揚(yáng)（鄉(xiāng)親們）

贊揚(yáng)鄉(xiāng)親們的什么？（相親、相愛(ài)、友好互助的美好心靈）

從哪里體會(huì)到這些？（聯(lián)系上文）

相機(jī)板書：美好心靈

（讓生傾聽(tīng)與評(píng)價(jià),充分理解與感悟.此時(shí),讓學(xué)生充分發(fā)表和交流自己感受.讓他們?cè)诮涣髦猩A對(duì)文章的理解）.

2、齊讀這一句，讀出內(nèi)心的贊嘆與感動(dòng)

五、拓展延伸，發(fā)現(xiàn)美

過(guò)渡：同學(xué)們，搭石的美，我們看在眼里，搭石的美，我們記在心里，其實(shí)，這樣的美也在你身邊，就蘊(yùn)含在那一件伯不起眼的小事中.

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)身邊美的小事

請(qǐng)大家讀讀句子：

美就在身邊，美就是媽媽，千萬(wàn)次的嘮叨

美就在身邊，美就是一把雨中的小傘

美就在身邊，美就是一句風(fēng)中的問(wèn)候

美就在身邊，美就是一個(gè)關(guān)懷的眼神

美就在身邊，美就是彎腰撿紙時(shí)的身姿

（美是永恒的主題，學(xué)生們自讀、自悟，在尋找美，欣賞美的同時(shí)，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美！)

六、布置作業(yè)

同學(xué)們，你們都有一顆發(fā)現(xiàn)美的心

回家后把你在生活中發(fā)現(xiàn)的美寫出來(lái)。

(以發(fā)現(xiàn)美延伸課文，使讀寫真正落到實(shí)處)

板書設(shè)計(jì)：

為人著想

和諧

一道風(fēng)景互相謙讓

心靈美

尊老敬老

小編推薦

長(zhǎng)城教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版四年級(jí)第七冊(cè))

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？小編收集整理了一些“長(zhǎng)城教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版四年級(jí)第七冊(cè))”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

設(shè)計(jì)思想：

作為一名教師在課堂上應(yīng)該做到精講多練，把課堂的自主權(quán)交給學(xué)生，把課堂時(shí)間還給學(xué)生，積極倡導(dǎo)教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的探究式學(xué)習(xí)方法。本課教學(xué)設(shè)計(jì)我是本著以讀為主，以練為輔的教學(xué)理念進(jìn)行構(gòu)思。四年級(jí)的學(xué)習(xí)過(guò)程是逐漸從中年級(jí)過(guò)度到高年級(jí)的過(guò)程，學(xué)生的思維發(fā)展迅速，因此，我在設(shè)計(jì)本課時(shí)，采用了以讀貫穿全文，邊學(xué)邊練的學(xué)習(xí)方式有效地鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的識(shí)記深度，通過(guò)小組討論、匯報(bào)交流的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)點(diǎn)，在課堂上攻破難點(diǎn)。設(shè)計(jì)本課時(shí)，我還著重考慮引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解和積累，通過(guò)分析學(xué)習(xí)本課的知識(shí)點(diǎn)，提高讀文賞詞的語(yǔ)文能力，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度，從而更好地完成新課標(biāo)理念下的三維教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

▲教材分析：

《長(zhǎng)城》是小學(xué)四年級(jí)人教版第八冊(cè)第四單元第1課的第2課時(shí)的教學(xué)。這是一篇看圖學(xué)文，這篇看圖學(xué)文由兩幅長(zhǎng)城的彩圖和一篇短文緊密配合，贊美了長(zhǎng)城的雄偉氣魄，歌頌了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智能和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清楚，其中最后一個(gè)自然段這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡。概括了全文內(nèi)容，是全文的總結(jié)段。

▲教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與技能

1、學(xué)會(huì)生字，理解新詞，練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文；

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文的思想內(nèi)涵；

3、知道長(zhǎng)城，了解長(zhǎng)城的結(jié)構(gòu)。

（二）過(guò)程與方法

1、通過(guò)有感情地朗讀課文和看圖，，提高學(xué)生的朗讀能力，觀察、分析能力及概括能力；

2、通過(guò)感知長(zhǎng)城的雄偉高大、堅(jiān)固，提高學(xué)生分析課文和理解課文內(nèi)容的能力和創(chuàng)新能力。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀

1、通過(guò)了解我國(guó)古代勞動(dòng)人民在建造方面取得的成就，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣.

2、通過(guò)感知長(zhǎng)城的雄偉高大、堅(jiān)固，了解長(zhǎng)城的結(jié)構(gòu)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度和求是精神，培養(yǎng)學(xué)生了解中國(guó)的世界遺產(chǎn)的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：在閱讀中理解長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固，感受長(zhǎng)城雄偉的氣勢(shì)，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

▲任務(wù)分析：

⒈、起點(diǎn)能力：學(xué)生在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)城》之前已經(jīng)學(xué)過(guò)了《頤和園》、《趙州橋》這兩篇同樣是描寫文化古跡的文章。三篇文章在寫法上具有共同點(diǎn)，因而具備了學(xué)習(xí)這類課文的基本的方法和能力。

⒉、終點(diǎn)能力：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)使學(xué)生對(duì)我們偉大祖國(guó)的象征長(zhǎng)城有了一個(gè)比較深刻的了解，體會(huì)我國(guó)勞動(dòng)人民的智能和力量。自主學(xué)習(xí)的能力得以進(jìn)一步加強(qiáng)，觀察和思維能力得以進(jìn)一步提高，創(chuàng)新能力得以進(jìn)一步發(fā)展。

⒊、教學(xué)目標(biāo)類型：目標(biāo)１屬于陳述性知識(shí)學(xué)習(xí)；目標(biāo)2、3屬于智能技能學(xué)習(xí)。

▲課前準(zhǔn)備：

師：課件。

生：讓學(xué)生收集關(guān)于長(zhǎng)城的各種圖片和傳說(shuō)故事。

▲學(xué)習(xí)者特征分析：

1、一般特征：

本課教學(xué)對(duì)象是大通縣元樹爾小學(xué)四年級(jí)學(xué)生，學(xué)生的求知欲強(qiáng)，學(xué)習(xí)熱情高，對(duì)于學(xué)習(xí)《長(zhǎng)城》興趣極濃。但由于學(xué)生所處環(huán)境為少數(shù)民族地區(qū)，經(jīng)濟(jì)水平相對(duì)比較落后，缺少課外讀物，沒(méi)有上網(wǎng)收集資料的條件，學(xué)生的理解分析能力較差。

2、學(xué)生的入門能力：

小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生有一定的獨(dú)立思考能力和閱讀能力，能通過(guò)朗讀課文，并對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了比較濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

3、學(xué)習(xí)風(fēng)格：

本課教學(xué)設(shè)計(jì)我是本著以讀為主，以練為輔的教學(xué)理念進(jìn)行構(gòu)思。四年級(jí)的學(xué)習(xí)過(guò)程是逐漸從中年級(jí)過(guò)度到高年級(jí)的過(guò)程，學(xué)生的思維發(fā)展迅速，因此，我在設(shè)計(jì)本課時(shí)，采用了以讀貫穿全文，邊學(xué)邊練的學(xué)習(xí)方式有效地鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的識(shí)記深度，通過(guò)小組討論、匯報(bào)交流的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)點(diǎn)，在課堂上攻破難點(diǎn)。我還著重考慮引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解和積累，通過(guò)分析學(xué)習(xí)本課的知識(shí)點(diǎn)，提高讀文賞詞的語(yǔ)文能力，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度。

▲教學(xué)過(guò)程:（目標(biāo)實(shí)施過(guò)程）(第二課時(shí))

一、激趣導(dǎo)入，整體感知

1、板題：今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《長(zhǎng)城》一課。

2、欣賞圖片：學(xué)習(xí)課文前，我們先來(lái)欣賞長(zhǎng)城的景觀。（PPT）

3、談感受：欣賞了圖片，你有什么感想呢？

4、激趣：長(zhǎng)城中華民族的象征，是中華兒女的驕傲。你能用課文中的一句話來(lái)評(píng)價(jià)一下長(zhǎng)城嗎？（學(xué)生說(shuō)）

二、精讀課文，加深認(rèn)識(shí)

（一）齊讀句子

1、讀（PPT：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡。）

2、質(zhì)疑：從哪兒可以看出長(zhǎng)城的氣魄雄偉呢？

（二）再讀課文，解決問(wèn)題

1、自由讀1．2自然段，思考問(wèn)題：從哪兒可以看出長(zhǎng)城的氣魄雄偉呢？

2、交流匯報(bào)：

（1）長(zhǎng)（PPT）遠(yuǎn)看長(zhǎng)城，它像一條長(zhǎng)龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。這是一個(gè)（比喻句），把（長(zhǎng)城）比作（長(zhǎng)龍）。（PPT圖）理解蜿蜒盤旋：隨山勢(shì)而走向一萬(wàn)三千里：這里運(yùn)用了（數(shù)字說(shuō)明），山海關(guān)在河北省，是長(zhǎng)城的起點(diǎn)，嘉峪關(guān)在甘肅省，是長(zhǎng)城的終點(diǎn)。（PPT）長(zhǎng)城經(jīng)過(guò)了甘肅、寧夏、陜西、山西、內(nèi)蒙古、北京、河北等省市，全長(zhǎng)一萬(wàn)三千多里。

（2）（PPT第一自然段）齊讀：你能讀出這樣磅礴的氣勢(shì)嗎？

（3）過(guò)渡：遠(yuǎn)看長(zhǎng)城如長(zhǎng)龍，那么，近看長(zhǎng)城，又有什么特點(diǎn)呢？

（4）高大堅(jiān)固建筑材料：巨大的條石、城磚筑成寬：五、六匹馬可以并行高大：兩米多高的垛子堅(jiān)固：城臺(tái)（屯兵和傳遞信息）、垛子、瞭望口、射口

3、小結(jié)：學(xué)習(xí)了1．2自然段，你從中體會(huì)到了什么？（自由發(fā)言）

4、齊讀：把這種雄偉的氣勢(shì)讀出來(lái)。

（三）烘托高潮，體會(huì)情感

1、過(guò)渡：站在長(zhǎng)城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，作者浮想聯(lián)翩，誰(shuí)來(lái)讀讀第3自然段（指名讀）。

2、作者想到了什么？（勞動(dòng)人民）

3、（PPT）站在長(zhǎng)城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代建筑長(zhǎng)城的勞動(dòng)人民來(lái)。

（1）此句在文中起了什么作用承上啟下

（2）找出句子中的動(dòng)詞：站、踏、扶說(shuō)明作者已經(jīng)身臨其境到了長(zhǎng)城。

（3）站在長(zhǎng)城上，想起了（勞動(dòng)人民），此時(shí)此刻，作者內(nèi)心充滿了對(duì)勞動(dòng)人民的（熱愛(ài)）之情。

（4）小結(jié)：對(duì)啊，作者被長(zhǎng)城的雄偉氣魄震撼了，民族自豪感與熱愛(ài)勞動(dòng)人民的情感油然而生。

4、（1）問(wèn)：在沒(méi)有火車汽車、起重機(jī)的情況下，勞動(dòng)人民是怎樣搬運(yùn)材料修建長(zhǎng)城的？（一步一步地抬上陡峭的山嶺）

（2）這可是兩三千斤重的巨大條石呀，勞動(dòng)人民是那么的艱辛呀。

（3）請(qǐng)讀句子：（PPT）多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見(jiàn)頭、后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城。

（4）思考、交流：（PPT）

※

多少表示（無(wú)數(shù)）。

※

勞動(dòng)人民為了修建長(zhǎng)城付出了（血汗和智慧）。

※

前不見(jiàn)頭，后不見(jiàn)尾突出了（長(zhǎng)城之長(zhǎng)）。

※

才在這里表示長(zhǎng)城的建成是（很不容易）。

※

這句話表達(dá)了作者（對(duì)勞動(dòng)人民的無(wú)限贊嘆）之情。

（5）小結(jié)：在如此落后的條件下，勞動(dòng)人民卻能修建出這氣魄雄偉的、世界上獨(dú)一無(wú)二的長(zhǎng)城，你想對(duì)勞動(dòng)人民說(shuō)什么呢？（自由發(fā)言）

（6）讓我們鬧喊對(duì)勞動(dòng)人民的敬意，再讀讀這句話。（齊讀）

（四）整體把握課文，升華認(rèn)識(shí)

1、為什么說(shuō)長(zhǎng)城是世界歷史上一個(gè)偉大的奇跡？（自由發(fā)言）在當(dāng)時(shí)極其落后的條件下，勞動(dòng)人民用自己的雙手完成這工程浩大，氣魄雄偉的長(zhǎng)城，怎能不是一個(gè)偉大的奇跡呢？

2、請(qǐng)大家一起讀這句話。

（PPT）這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡。

三、總結(jié)板書：

氣魄雄偉的長(zhǎng)城是勞動(dòng)人民的血汗與智慧的結(jié)晶，是華夏兒女的驕傲，這真是一個(gè)偉大的奇跡呀。

四、課外拓展：

1、搜集一些有關(guān)長(zhǎng)城的故事、傳說(shuō)和圖片資料，進(jìn)行交流。

2、搜集我國(guó)的文化遺產(chǎn)資料，了解我國(guó)偉大的文化遺產(chǎn)，豐富自己的知識(shí)。

▲實(shí)踐后的反思：

整節(jié)課下來(lái)，覺(jué)得學(xué)生的積極性以及對(duì)于課文的激情得到了比較充分的調(diào)動(dòng)。

遠(yuǎn)看長(zhǎng)城引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)城的氣魄雄偉，我是從長(zhǎng)城的長(zhǎng)和姿態(tài)兩個(gè)部分入手，運(yùn)用課件展示長(zhǎng)城的圖片，這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)真正讓學(xué)生體會(huì)到了長(zhǎng)城就像一條氣魄雄偉的長(zhǎng)龍，取得了較好的效果。到了近看長(zhǎng)城一部分，我設(shè)計(jì)了課件從長(zhǎng)城條石的大，長(zhǎng)城的寬，垛子、瞭望口、射口、城臺(tái)的雄偉壯觀去感受長(zhǎng)城氣魄雄偉，在了解長(zhǎng)城的構(gòu)造特點(diǎn)的同時(shí)讓學(xué)生畫、說(shuō)出來(lái)，加深了印象。使學(xué)生深刻感受到了古代勞動(dòng)人民的血汗和智慧。學(xué)生的體會(huì)真實(shí)、深切。同時(shí)還提高了學(xué)生的觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。

在教學(xué)長(zhǎng)城為什么是世界歷史上的偉大奇跡？這是重難點(diǎn)時(shí)，采用競(jìng)賽形式，學(xué)生分組討論的方法，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

▲教學(xué)流程：（下頁(yè)）

課堂學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)量表

班別______

姓名：________

得分:___________

評(píng)價(jià)項(xiàng)目評(píng)

價(jià)

標(biāo)

準(zhǔn)等級(jí)（權(quán)重）分自評(píng)小組評(píng)教師評(píng)

優(yōu)秀良好一般較差

知

識(shí)

與

技

能邊讀書邊想像畫面，聯(lián)系上下文能準(zhǔn)確體會(huì)白線，白色戰(zhàn)馬的

含義以及所用的修辭手法。26831

了解本文的寫作特點(diǎn)。26831

有感情地朗讀課文，背誦課文3、4自然段。背誦課文。26831

過(guò)

程

與

方

法通過(guò)看圖、學(xué)文，運(yùn)用學(xué)生講、讀、畫、表演等，激發(fā)對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。201062

情

感

態(tài)

度結(jié)合觀察圖畫，在讀中理解語(yǔ)言文字，培養(yǎng)觀察和想象能力。201062

通過(guò)觀察和誦讀幫助學(xué)生體會(huì)觀潮的神奇有趣，將圖文融為一體，在美的意境中啟發(fā)想像，激發(fā)愛(ài)國(guó)情感201062

課堂調(diào)查：口頭說(shuō)出你在學(xué)習(xí)本節(jié)課時(shí)所遇到的困難，向教師提出較合理的教學(xué)建議。121574

我這樣評(píng)價(jià)我自己：

伙伴眼里的我：

老師的話：

注：1.得分為自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)總分之均值;

2.我這樣評(píng)價(jià)我自己、伙伴眼里的我以及老師的話都是針對(duì)課堂學(xué)習(xí)情況的概括性評(píng)判和描述。

學(xué)生課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)量表（20分）

項(xiàng)目A級(jí)B級(jí)C級(jí)個(gè)人評(píng)價(jià)同學(xué)評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)

認(rèn)真上課認(rèn)真聽(tīng)講，作業(yè)認(rèn)真，

參與討論態(tài)度認(rèn)真上課能認(rèn)真聽(tīng)講，作業(yè)依時(shí)完成，有參與討論上課無(wú)心聽(tīng)講，經(jīng)常欠交作業(yè)，極少參與討論

積極積極舉手發(fā)言，積極參與討論與交流，閱讀完了

能舉手發(fā)言，有參與討論與交流很少舉手，極少參與討論與交流

自信大膽提出和別人不同的問(wèn)題，大膽嘗試并表達(dá)自己的想法有提出自己的不同看法，并作出嘗試不敢提出和別人不同的問(wèn)題，不敢嘗試和表達(dá)自己的想法

善于與人合作善于與人合作，虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)能與人合作，接受別人的意見(jiàn)缺乏與人合作的精神，難以聽(tīng)進(jìn)別人的意見(jiàn)

思維的條理性能有條理地表達(dá)自己的意見(jiàn)，解決問(wèn)題的過(guò)程清楚，做事有計(jì)劃能表達(dá)自己的意見(jiàn)，有解決問(wèn)題的能力，但條理性差些不能準(zhǔn)確在表達(dá)自己的意思，做事缺乏計(jì)劃性，條理性，不能獨(dú)立解決問(wèn)題

思維的創(chuàng)造性具有創(chuàng)造性思維，能用不同的方法解決問(wèn)題，獨(dú)立思考。能用老師提供的方法解決問(wèn)題，有一定的思考能力和創(chuàng)造性思考能力差，缺乏創(chuàng)造性，不能獨(dú)立解決問(wèn)題

我這樣評(píng)價(jià)自己：

伙伴眼里的我：

老師的話：

注：1.本評(píng)價(jià)表針對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)情況作評(píng)價(jià)，用于課堂中評(píng)價(jià)

2.本評(píng)價(jià)分為定性評(píng)價(jià)部分和定量評(píng)價(jià)部分

3.定量評(píng)價(jià)部分總分為100分，最后取值為教師評(píng)、同學(xué)評(píng)和自評(píng)分?jǐn)?shù)按比例取均值

4.定性評(píng)價(jià)部分分為我這樣評(píng)價(jià)自己、伙伴眼里的我和老師的話，都是針對(duì)被評(píng)者作概括性描述和建議，以幫助被評(píng)學(xué)生的改進(jìn)與提高。課外作業(yè)量化評(píng)分表（40分）

小組成員互評(píng)表

編號(hào)題目成員1成員2成員3成員4

1在大部分時(shí)間里他（她）踴躍參與，表現(xiàn)積極。

2他（她）的意見(jiàn)總是對(duì)我很有幫助。

3他(她)經(jīng)常鼓勵(lì)/督促小組其他成員積極參與協(xié)作。

4他（她）能夠按時(shí)完成應(yīng)該做的那份工作和學(xué)習(xí)任務(wù)。

5我對(duì)他（她）的表現(xiàn)滿意。

6他（她）對(duì)小組的貢獻(xiàn)突出。

7如果還有機(jī)會(huì)我非常愿意與她（他）再分到一組。

8對(duì)他（她）總體上是喜歡的。

《母雞》 教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版四年級(jí)第七冊(cè))

教學(xué)目標(biāo)：

1．自主認(rèn)識(shí)７個(gè)生字，正確、流利、有感情的朗讀課文。

2．了解作者筆下母雞的特點(diǎn)，感受母愛(ài)的偉大。

3．比較《母雞》與《貓》在寫法上的異同點(diǎn)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、感受作者對(duì)母雞由厭惡到喜愛(ài)、尊敬的情感經(jīng)歷；

2、感受母雞偉大的母愛(ài)。

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入

老舍筆下的貓猶如一個(gè)淘氣又可愛(ài)的孩子，那么他眼中的母雞又是什么樣的呢？今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)老舍先生的又一篇文章《母雞》。

板書課題，生齊讀。

二、新授

1、這是一篇略讀課文，首先請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)讀讀課文，要求做到讀正確，讀流利，其他同學(xué)思考：這只母雞給你留下什么樣的印象？（抽生說(shuō)）

2、請(qǐng)你們找出課文中描寫作者對(duì)母雞情感態(tài)度的兩句話，找到后在它下面劃上橫線，讀一讀。

找到了嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀。（板書：討厭

不敢討厭）

3、大家看，作者對(duì)母雞的態(tài)度前后有了巨大的變化，讓我們來(lái)讀一讀這兩句話。請(qǐng)男生讀第一句，女生讀第二句。

4、作者對(duì)母雞的態(tài)度為什么發(fā)生了這樣巨大的變化呢？同學(xué)們，請(qǐng)你們認(rèn)真的默讀課文，想一想這個(gè)答案，再和你的同桌討論商量一下。

5、作者剛開始對(duì)母雞的態(tài)度非常討厭，從課文的很多地方可以看出他的這種討厭之情，能具體地說(shuō)說(shuō)看嗎？

⑴1自然段：理解如泣如訴（板書：無(wú)病呻吟）

⑵2自然段：(板書：欺軟怕硬)

⑶3自然段：（板書：拼命炫耀）

作者用夸張的手法把自己的這種討厭之情表達(dá)得淋漓盡致，那么我們就一起來(lái)讀一讀課文的前三個(gè)自然段，感受老舍對(duì)母雞的這種討厭之情。

6、那后來(lái)作者為什么不討厭母雞了呢？我們來(lái)繼續(xù)交流。

板書：這是一只（

）的母雞。

預(yù)設(shè)：⑴

警戒、預(yù)備作戰(zhàn)、警告

⑵

雞雛的肚子像裝了湯圓，自己卻消瘦許多

⑶

別的雞來(lái)?yè)屖炒蠊u也怕它三分。

⑷

教雞雛，一天不知教多少次、半蹲、一聲不哼

⑸

在夜間若有什么動(dòng)靜

提示：負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦、偉大、無(wú)私、無(wú)所畏懼、日夜操勞、無(wú)怨無(wú)悔、默默奉獻(xiàn)、不辭辛苦）

7、是的，有了雞雛后的母雞變得負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦，同學(xué)們，再讀一讀410自然段，把你感受最深的句子劃下來(lái)，多讀幾遍。

誰(shuí)來(lái)讀一讀自己感受最深的句子？（抽讀）

8、為什么作者說(shuō)不敢再討厭母雞了，而不用不討厭母雞了呢？（抽生回答）

9、是呀，此時(shí)作者被母雞所表現(xiàn)出的母愛(ài)震撼了，他已不是簡(jiǎn)單的喜歡了，而是對(duì)母愛(ài)的一種純潔的、神圣的尊敬了。（板書：尊敬）正如作者所說(shuō)，（引讀）他偉大，因?yàn)楱D―

10、一起讀讀課文的最后兩個(gè)自然段。

三、比較《貓》和《母雞》的異同

學(xué)習(xí)了《母雞》這篇課文，讓我們?cè)賮?lái)回顧一下上一篇課文《貓》。這兩篇課文都是老舍先生的作品，而且都是寫小動(dòng)物的，它們都有什么相同之處和不同之處呢？

我們來(lái)交流一下自己的體會(huì)吧！

提示：在情感的表達(dá)上，都是對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)，《貓》通篇都在寫貓的可愛(ài)，無(wú)論是貓的古怪，還是貓的淘氣，從始至終都是一種喜愛(ài)之情；而《母雞》則寫了由討厭到不敢討厭的情感變化，用前后的強(qiáng)烈對(duì)比，加深了對(duì)母愛(ài)的贊頌。

兩篇文章的結(jié)構(gòu)都非常清晰?！敦垺穼懥素埖男愿窆殴趾吞詺饪蓯?ài)，由兩部分構(gòu)成，并以小貓滿月的時(shí)候更可愛(ài)為過(guò)渡句，將兩部分內(nèi)容緊密地聯(lián)系在一起；《母雞》可以明顯分為母雞孵雞雛以前和孵出雞雛以后兩部分，以過(guò)渡段使文章渾然一體。

在敘述動(dòng)物的特點(diǎn)時(shí)，作者善于用總分段式。如寫貓，先寫貓的性格實(shí)在有些古怪，再具體寫它的表現(xiàn)。寫母雞時(shí)，先寫我一向討厭母雞，再寫它令人生厭的三個(gè)方面。

表現(xiàn)小動(dòng)物特點(diǎn)時(shí)，用事實(shí)說(shuō)話，通過(guò)對(duì)點(diǎn)滴小事的具體生動(dòng)的描寫，使筆下的動(dòng)物呼之欲出。

在語(yǔ)言的運(yùn)用上，是老舍先生一貫的樸實(shí)的生活化的語(yǔ)言風(fēng)格。在《母雞》中，運(yùn)用的幾乎都是群眾口語(yǔ)，有著濃郁的京味，讀這些文字時(shí)，使人感覺(jué)不是在讀，而是在聽(tīng)街坊鄰居說(shuō)，是那樣的生動(dòng)鮮明而又通俗易懂。

注：以上特點(diǎn)，由學(xué)生比較、歸納，順學(xué)而導(dǎo)，不必強(qiáng)求答完整。

四、拓展延伸

作者僅僅是在描寫母雞嗎？（板書：母愛(ài)偉大）

同學(xué)們也有自己的媽媽，你的媽媽平時(shí)是怎么關(guān)愛(ài)你的？點(diǎn)滴之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)，把你最想對(duì)媽媽說(shuō)的話寫在書中的空白處。

反饋交流。

小結(jié)：因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，我們不可能把所有的話都在這一一說(shuō)出來(lái)，放學(xué)回家的時(shí)候，老師希望同學(xué)們?cè)谔みM(jìn)家門的第一句話就是你寫的那句話，記?。耗笎?ài)是世界上最偉大的力量！

板書：

母雞

討厭

不敢討厭

無(wú)病呻吟

勇敢

負(fù)責(zé)

欺軟怕硬

慈愛(ài)

辛苦

拼命炫耀

尊敬

母愛(ài)偉大

《白鵝》學(xué)設(shè)計(jì) (人教版四年級(jí)第七冊(cè))

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問(wèn)題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)老師愛(ài)講的教案。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？以下是小編為大家收集的“《白鵝》學(xué)設(shè)計(jì) (人教版四年級(jí)第七冊(cè))”，僅供參考，希望可以幫助到您。

教材分析：

《白鵝》這篇課文，作者重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝高傲的特點(diǎn)。文章從剛把這只鵝抱回家時(shí)的姿態(tài)描寫中，留下了最初的高傲的印象。繼而以鵝的高傲為線索，從它的叫聲，步態(tài)和吃相中，細(xì)致地刻畫了鵝高傲的特點(diǎn)。作者運(yùn)用對(duì)比的方法來(lái)突出鵝的特點(diǎn)。用反語(yǔ)來(lái)表達(dá)對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫出12個(gè)生字，理解積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

3．了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

4．學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字詞卡片、多媒體課件、圖片等

教學(xué)流程：

第二課時(shí)

一、抓傲理脈絡(luò)

1、同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，在你們心目中，這是一只什么樣的白鵝？（課件豐子凱筆下的鵝圖片）

2、課文哪句話直接寫出白鵝高傲的特點(diǎn)？（出示句子：好一個(gè)高傲的動(dòng)物?。?/p>

3、個(gè)性化朗讀這一句子，齊讀這句話。

（這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生帶著自己的感受來(lái)讀書，倡導(dǎo)個(gè)性化朗讀，讀這一句話時(shí)，可強(qiáng)調(diào)讀出好一個(gè)，也可強(qiáng)調(diào)讀出高傲這個(gè)詞，雖是不同的讀法但都能體現(xiàn)出鵝的高傲。）

4、作者從幾方面來(lái)描寫這只鵝的高傲？（師板書：叫聲步態(tài)吃相）

二、挖傲品詞語(yǔ)

（學(xué)習(xí)第一部分：叫聲）

1、課件出示，聽(tīng)聽(tīng)狗的叫聲，理解狂吠，聽(tīng)聽(tīng)鵝的叫聲，對(duì)比狗的叫聲，理解不亞于。

（充分利用課件這一優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生從形和聲去感受鵝的高傲，并能突破字詞教學(xué)上的難點(diǎn)。）

2、指名讀描寫叫聲的這段話，找出描寫鵝叫聲高傲的詞語(yǔ)畫下來(lái)，品讀這些詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)自己的理解。（師相機(jī)板書：嚴(yán)肅鄭重厲聲呵斥厲聲叫囂引吭大叫）

3、師與生合作朗讀這一段話，讀出鵝高傲的氣勢(shì)。指導(dǎo)厲聲叫囂：這次要發(fā)脾氣了，咆哮了，怎么讀？

引吭大叫該怎么讀？吭是喉嚨的意思，也就是放開喉嚨大叫。誰(shuí)來(lái)試試？通過(guò)你的聲音、你的表情來(lái)證明你確實(shí)讀懂了。

4、想象假如這只鵝會(huì)說(shuō)咱們的漢語(yǔ)，它會(huì)說(shuō)什么？我們一起來(lái)當(dāng)當(dāng)鵝語(yǔ)小翻譯。

課件出示句子：

我是鵝語(yǔ)小翻譯

凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝厲聲叫囂，好象在說(shuō)：。

籬笆外有人走路，鵝引吭大叫，好象在說(shuō)：。

（設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生當(dāng)鵝語(yǔ)小翻譯，極大地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為學(xué)生拓展了想象的空間，加強(qiáng)與文本之間的交流）

5、從作者對(duì)鵝叫聲的描寫中我們能體會(huì)到什么呢？（體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情）

6、全班齊讀這段

7、正因?yàn)樗挠赂冶M職，它的高傲才顯得可敬，引讀：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！

三、扣傲賞妙語(yǔ)

（一）、學(xué)習(xí)第二部分：步態(tài)

1、剛才我們學(xué)習(xí)了叫聲這部分，作者拿狗來(lái)對(duì)比，我們?cè)賮?lái)看看寫步態(tài)這部分，課文拿什么與鵝對(duì)比呢？（鴨子）

2、出示這段：請(qǐng)生用自己喜歡的方式來(lái)讀，讀的時(shí)候想象一下鵝與鴨走路的樣子，想站起來(lái)表演表演也行，待會(huì)兒老師想請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)根據(jù)對(duì)課文的理解來(lái)表演鵝與鴨走路的樣子。

3、生自由讀這段，試著演一演。

4、指名兩名學(xué)生戴上頭飾表演，其他同學(xué)來(lái)當(dāng)小評(píng)委，評(píng)一評(píng)他們演得怎么樣？

5、請(qǐng)小評(píng)委根據(jù)課文的句子來(lái)評(píng)評(píng)

6、評(píng)議時(shí)相機(jī)解決：

（1）局促不安這個(gè)詞的意思，聯(lián)系生活實(shí)際用上這個(gè)詞說(shuō)一句話。

（2）理解從容，指導(dǎo)讀出鵝步調(diào)的從容，大模大樣

（3）課件欣賞凈角出場(chǎng)的樣子，加深理解。

7、分男女同學(xué)來(lái)比賽讀讀描寫鵝與鴨走路的句子

8、全班起立，學(xué)學(xué)這只鵝傲然地站著，一起來(lái)讀讀這段。

（對(duì)于步態(tài)這部分的學(xué)習(xí)，師要注意動(dòng)態(tài)生成，側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)句，自演自悟自評(píng)，體會(huì)作者對(duì)比的方法。）

（二）、學(xué)習(xí)第三部分：吃相

鵝吃什么？怎么吃？能讀讀嗎？（學(xué)生讀鵝的吃法一段）

現(xiàn)在，我們要把這段話瘦身，你認(rèn)為哪個(gè)詞最能體現(xiàn)鵝吃飯時(shí)的高傲嗎？（三眼一板、一絲不茍、從容不迫。）

三眼一板見(jiàn)過(guò)嗎？那你見(jiàn)過(guò)類似的詞嗎？（學(xué)生自由交流。）（教師講解：我們平時(shí)都說(shuō)某個(gè)人做事有板有眼或一板一眼，板和眼都是戲曲音樂(lè)中的節(jié)拍，教師演示節(jié)拍：一板一眼和三眼一板，三眼一板是最穩(wěn)定最慢的一種，在課文中用來(lái)說(shuō)鵝吃飯非常有條理。）

我們看看鵝吃飯是不是這樣？誰(shuí)想讀？（一生讀）老師給你起個(gè)頭：譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠(yuǎn)處

評(píng)價(jià)：這是一群不太有精神的白鵝；這只鵝有點(diǎn)著急了，再?gòu)娜菀恍?/p>

想象著鵝吃飯時(shí)的三眼一板、一絲不茍和從容不迫，誰(shuí)還想讀？（另一生讀）評(píng)價(jià)：有點(diǎn)高傲的味道了；真是從容不迫。

三、精讀積累。

這位鵝老爺?shù)钠獗恢車泥従又懒?，于是，就上演了一?chǎng)有趣的劇目。請(qǐng)同學(xué)看課文59頁(yè)，聽(tīng)好老師的要求：在讀的過(guò)程中，用曲線畫出寫鵝的句子，用直線畫出寫狗的句子，聽(tīng)明白了嗎？開始！

（學(xué)生在讀、畫的過(guò)程中，教師指導(dǎo)：有的句子不是直接寫鵝的，而是從狗的眼中看到的，要注意區(qū)分，不要多畫，也不要丟掉。）學(xué)生讀和畫，教師在黑板上畫鵝、狗、盆、籬笆。

1、首先我們請(qǐng)出兩位演員登場(chǎng)。它們?cè)诟墒裁?？鵝要吃飯了，狗躲在旁邊看。怎么看？它想干什么？（暗中觀察，等待時(shí)機(jī)）書上用了個(gè)什么詞？（窺伺）

2、第一幕劇開始上演了，（看屏幕）咱們一塊讀讀。

（1）靜候，畫狗流口水。

（2）打著快或者慢的節(jié)拍，學(xué)生讀狗和鵝的句子。學(xué)生讀到偶然時(shí)，教師引導(dǎo)理解：鵝知道狗在偷吃嗎？（知道）它馬上回來(lái)把狗趕走嗎？（沒(méi)有）那鵝是怎么做的？（偶爾回來(lái)，有時(shí)候回來(lái)。）書上用了一個(gè)詞是偶然。比如說(shuō)咱們班有一位同學(xué)天天按時(shí)到校，只有一天來(lái)晚了，這就叫偶然。

（3）咱們來(lái)分分角色，先在下面同桌練練。你打算演什么角色？（抽2個(gè)人讀鵝和狗，教師適當(dāng)打著節(jié)拍。）

評(píng)價(jià)：

3、第二幕上演：這次還用老師指導(dǎo)嗎？自己讀讀吧！

采訪剛才讀狗的同學(xué)：你把人家鵝老爺?shù)娘埻党酝炅耍鯓拥刈吡耍看竽４髽拥仉x開了，課文中用了一個(gè)詞是什么？揚(yáng)長(zhǎng)而去。請(qǐng)問(wèn)鵝老爺：看到那只搗蛋狗把你的飯偷吃了，你的心情怎么樣？鵝老爺不會(huì)說(shuō)話，于是就沖著主人昂首大叫，責(zé)備人們供養(yǎng)不周。

4、（1）下面咱們把這兩幕劇一塊上演，你準(zhǔn)備扮演什么角色？（一生讀狗，一生讀鵝。）

（2）下面，咱們男女生比比賽，男生讀寫狗的句子，女生讀寫鵝的句子，一會(huì)咱們?cè)俳粨Q過(guò)來(lái)。

5、老師看得出，你們已經(jīng)自己讀懂了，小演員們請(qǐng)看，現(xiàn)在，你還能記住剛才的臺(tái)詞嗎？誰(shuí)來(lái)讀這只愛(ài)搗蛋的狗？鵝老爺在哪兒？你們準(zhǔn)備演第幾幕？（對(duì)照屏幕積累詞句）

評(píng)價(jià)：再?gòu)娜菀恍辉俅竽４髽右恍?/p>

6、現(xiàn)在，那只搗蛋狗已經(jīng)揚(yáng)長(zhǎng)而去，舞臺(tái)上就剩下誰(shuí)了？（鵝老爺）怎樣的鵝老爺？（高傲的）誰(shuí)能讀出它的高傲？

在讀的過(guò)程中，找出寫鵝老爺叫聲、步態(tài)和吃相的詞語(yǔ)。

有狗來(lái)偷吃、搗亂的時(shí)候，鵝的叫聲、步態(tài)和吃相可以用個(gè)什么詞來(lái)說(shuō)？（昂首大叫、踏著方步、責(zé)備不周）

討論叫聲該寫哪個(gè)詞：厲聲叫罵是鵝老爺對(duì)誰(shuí)的？（對(duì)狗）昂首大叫呢？（對(duì)人）那你覺(jué)得哪個(gè)詞更能體現(xiàn)鵝的高傲？昂首大叫，沖著人發(fā)脾氣，連人都敢責(zé)備。

豐老先生對(duì)這只鵝發(fā)出了怎樣的感嘆？真是架子十足！好一個(gè)高傲的動(dòng)物！

留給你的感嘆是什么？

四、總結(jié)全文。

就是這樣一只高傲的鵝，主人卻不勝其煩，給這位鵝老爺當(dāng)起了堂倌服務(wù)員，天天去侍候它吃飯。你覺(jué)得作者喜歡這只鵝嗎？（喜歡）

喜歡它，為什么還說(shuō)它高傲，昂首大叫、厲聲叫罵、三眼一板（學(xué)生自由交流）（對(duì)照板書）平時(shí)，你的爸爸媽媽有沒(méi)有特別喜歡你，卻用一些反話來(lái)說(shuō)，比如說(shuō)：你特別調(diào)皮，爸爸說(shuō)你是個(gè)小調(diào)皮蛋、你早晨起床不愛(ài)疊被子，媽媽說(shuō)你真是個(gè)懶家伙

俗話說(shuō)，世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。老師相信，只要你用心，你的文章一定也會(huì)和豐老先生的一樣精彩！

五、作業(yè)

你一定也有自己喜歡的小動(dòng)物，它突出的特點(diǎn)是什么？你有沒(méi)有對(duì)它說(shuō)過(guò)這樣的話？你可以學(xué)習(xí)豐老先生的這種語(yǔ)言和寫作方法，寫一寫你觀察的小動(dòng)物。

附：板書設(shè)計(jì)

13、白鵝

好一個(gè)高傲的動(dòng)物！

叫聲嚴(yán)肅鄭重厲聲呵斥

厲聲叫囂引吭大叫

步態(tài)步調(diào)從容大模大樣

吃相三眼一板一絲不茍

喜愛(ài)之情

去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì) (人教版四年級(jí)第七冊(cè))

11.去年的樹

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步了解了這個(gè)故事的大概內(nèi)容，知道了鳥兒和樹是一對(duì)形影不離的好朋友。它天天唱歌給樹聽(tīng)。這節(jié)課，讓我們?cè)僖黄鹱哌M(jìn)這個(gè)美麗的童話故事，共同見(jiàn)證小鳥和樹的那份真摯的友情。

二、演讀課文，傾心對(duì)話

過(guò)渡：這篇課文主要通過(guò)對(duì)話來(lái)敘述故事的。下面請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀課文，找出課文中的四組對(duì)話。

1、生匯報(bào)所畫的四組對(duì)話（第一組：鳥兒、大樹；第二組：鳥兒、樹根；第三組：鳥兒、大門；第四組：鳥兒、小女孩）

2、學(xué)習(xí)第一組對(duì)話

過(guò)渡：讓我們先來(lái)看第一組對(duì)話：寒冷的冬天快到了，大樹的好朋友小鳥要到南方過(guò)冬，一對(duì)好朋友依依惜別。樹對(duì)鳥兒說(shuō)讀。

生齊讀：再見(jiàn)了，

師：鳥兒回答。

生齊讀：好的，我

師：原來(lái)她們是在約定明年重逢的事情，請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀這組對(duì)話，體會(huì)一下當(dāng)時(shí)他們分別時(shí)的心情。

指名讀（你能通過(guò)朗讀，把你的情感表達(dá)出來(lái)嗎？）或（你懷著怎樣的心情來(lái)讀這組對(duì)話呢？（依依不舍、難舍難分、傷心）為什么？）

師：你們?cè)诎嗌嫌凶约旱暮门笥褑幔坑械恼?qǐng)舉手告訴我。（生舉手并找到好朋友）

師：那請(qǐng)你和你的好朋友一起讀讀小鳥、大樹分別時(shí)的對(duì)話，注意讀出他們分別時(shí)難舍難分的心情。（指名讀）

師：老師發(fā)現(xiàn)他讀的時(shí)候，我明年春天一定回來(lái)把一定讀得很重，能告訴我為什么這么讀嗎？

生：因?yàn)樗麄兪呛门笥眩▲B答應(yīng)他，保證明年

師：真好，他是堅(jiān)定地向朋友保讓，明年一定會(huì)回來(lái)，還有哪對(duì)朋友想來(lái)試試。（感情是那么深厚）

師：讓我們的男孩來(lái)讀大樹的，女孩子讀小鳥的，我們一起來(lái)對(duì)話，好嗎？

3、學(xué)習(xí)剩下三組對(duì)話

過(guò)渡：小鳥和大樹她們就這樣依依惜別了，并做了約定。第二年春天小鳥滿懷深情地回來(lái)找他的朋友大樹。然而，往日朝夕相處的朋友卻不見(jiàn)了。他著急地找了又找，問(wèn)了又問(wèn)，下面三組對(duì)話，雖然都很簡(jiǎn)單，都是鳥兒?jiǎn)?，鳥兒?jiǎn)?，鳥兒?jiǎn)?，但是鳥是懷著怎樣的心情問(wèn)呢？樹根、大門、小女孩又懷著怎樣的心情回答的？你們能體會(huì)到嗎？那么，老師給出幾個(gè)詞語(yǔ)請(qǐng)你們將體會(huì)到鳥兒?jiǎn)柕男那榈脑~語(yǔ)選在橫線上，然后再來(lái)讀一讀這幾組對(duì)話。好，開始！

（奇怪、懷著最后一線希望、著急）

（1）鳥兒奇怪地問(wèn)樹根：立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？樹根回答：伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去。

（2）鳥兒著急地問(wèn)大門：門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？大門回答：樹么，在廠子里給切成細(xì)條條兒，做成火柴，運(yùn)到那邊的村子里賣掉了。

（3）鳥兒懷著最后一線希望問(wèn)女孩：小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?？小女孩回答說(shuō)：火柴已經(jīng)用光了?？墒?，火柴點(diǎn)燃的火，還在這盞燈里亮著。

師：我們來(lái)看看鳥兒和樹根的對(duì)話，你覺(jué)得鳥兒懷著怎樣的心情問(wèn)樹根的？（奇怪）為什么？

師：是呀，小鳥滿以為自己馬上能見(jiàn)得闊別已久的伙伴，沒(méi)想到卻只看到光禿禿的樹根，她覺(jué)得非常奇怪，那么你就帶著奇怪的心情讀一讀這句話吧。

師：我聽(tīng)出來(lái)了到什么地方去了呀？是小鳥很想知道大樹的去向。

師：誰(shuí)再來(lái)讀一讀。

過(guò)渡：當(dāng)小鳥奇怪地問(wèn)樹根樹到哪兒去的時(shí)候，樹根是怎么回答她的。

指名讀

師指導(dǎo)：樹根本是樹的一部分，是和樹血脈相連的，那你覺(jué)得怎樣讀可以體會(huì)樹根當(dāng)時(shí)的心情呢？（同情，傷感）語(yǔ)氣。

師：誰(shuí)再來(lái)試一試。

師：現(xiàn)在請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)分別讀一讀小鳥和樹根的對(duì)話，要注意讀出小鳥的奇怪，樹根的傷心、同情。

（2）師：體會(huì)得不錯(cuò)，當(dāng)樹根告訴小鳥，大樹被拉到山谷里，小鳥跋山涉水，找到工廠里的大門，那時(shí)小鳥是怎樣地問(wèn)大門的？應(yīng)該用上哪個(gè)詞（著急），為什么用著急呢？

師：是呀，因?yàn)樗€沒(méi)有找到大樹，那么你能通過(guò)朗讀把小鳥著急的情情表達(dá)出來(lái)嗎？（指名讀）

師：誰(shuí)再來(lái)，我聽(tīng)出來(lái)了，你的語(yǔ)速加快了，你在為大樹擔(dān)心了。

過(guò)渡：一個(gè)在哪兒？，一個(gè)您知道嗎？包含了小鳥的多少渴望和著急呀，但是大門是怎么回答她的呢？

指名讀。

師指導(dǎo)：工廠的大門對(duì)這樣的事情見(jiàn)得多了，不以為然了，沒(méi)有值得傷心的，那么你覺(jué)得怎樣讀可以體會(huì)到大門當(dāng)時(shí)的心情呢？（冷淡）

師：誰(shuí)來(lái)讀一讀小鳥和大門的對(duì)話，注意讀出小鳥的著急，大門的冷淡。

（3）當(dāng)小鳥得知朋友大樹已被做了火柴，奮力飛向擁有火柴的小姑娘旁邊時(shí)，她又懷著怎樣的心情問(wèn)小姑娘的？應(yīng)該用上哪個(gè)詞（懷有一線希望）為什么呢？

師：指導(dǎo)：此時(shí)此刻，小鳥當(dāng)時(shí)的心情應(yīng)該是最著急、最悲傷、最擔(dān)心的，她只能懷有一線希望了，是嗎？

誰(shuí)能通過(guò)朗讀，把小鳥此時(shí)此刻的心情表達(dá)出來(lái)。

過(guò)渡：面對(duì)著此時(shí)的小鳥，天真可愛(ài)的小姑娘是怎樣回答的？

指名讀

師指導(dǎo)：你覺(jué)得怎樣讀，可以體現(xiàn)出小姑娘的天真可愛(ài)。

師：好，老師，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)做小姑娘，老師做小鳥咱們來(lái)一次對(duì)話好嗎？

過(guò)渡：為了尋找好朋友，鳥兒一次比一次著急，一次比一次悲傷，一次比一次擔(dān)心，讓我們把這三句鳥兒詢問(wèn)的話連起來(lái)，自由讀一讀，體會(huì)小鳥的心情變化，好嗎？（出示三次詢問(wèn)的話）

指名讀

師：讓我們?nèi)嘁积R讀讀這三句詢問(wèn)的話，好好感受小鳥的心情變化。

師：我看到有的同學(xué)眉頭都皺起來(lái)，語(yǔ)速也加快了，我們體會(huì)到了你們心中的著急，在這三組對(duì)話里，咱們四人小組分工朗讀小鳥、樹根、大門、小姑娘的話，好嗎？（教師巡視）

師：哪一組向我們展示呢？

情景表演：那一聲聲急切的詢句，流露出小鳥對(duì)大樹的無(wú)限深情，相信大家已被小鳥的真情所感動(dòng)。這樣，我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)做一回小鳥，好嗎？你就在教室里，就這樣，飛呀飛呀，尋找自己的好朋友大樹，一邊找一邊問(wèn)，好嗎？

小結(jié)：

是呀，小鳥在尋找大樹的過(guò)程中，那份著急、悲傷、擔(dān)心，就是奉獻(xiàn)給大樹的最深厚的友情，讓我們一起來(lái)朗讀這三組對(duì)話。（老師做旁白）出示三組對(duì)話。

三、體會(huì)兩看，升華情感。

過(guò)渡：終于，小鳥的努力沒(méi)有白費(fèi)，她看到了朋友大樹，只是此時(shí)的大樹早已化為了燈火，然而面對(duì)著這燈火，小鳥是怎么做呢？讓我們一起讀（文章的最后三個(gè)自然段）

師：在剛才的朗讀過(guò)程中，兩次提到了鳥兒對(duì)著燈火看一會(huì)兒，你們想一想，同樣都是看了一會(huì)兒，可小鳥想對(duì)大樹說(shuō)的話一樣嗎？

當(dāng)小鳥第一次看燈火的時(shí)候，是在鳥兒費(fèi)盡周折，終于找到了自己的好朋友之時(shí)雖然只是用自己的好朋友做的火柴點(diǎn)燃的燈火，鳥兒睜大眼睛，仿佛在說(shuō)：樹朋友，我終于找到你了，我來(lái)給你唱歌了！

當(dāng)她唱完歌后，她又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，鳥兒實(shí)現(xiàn)了自己的諾言，仿佛在說(shuō)：樹朋友，我唱的歌你聽(tīng)到了嗎？再見(jiàn)了朋友。

小結(jié)：

這兩個(gè)看字，飽含了鳥兒對(duì)樹無(wú)比的深情和留戀，使朋友間的深厚情誼躍然紙上。

同學(xué)們，學(xué)到這里，我有個(gè)問(wèn)題，大樹已經(jīng)不在了，但是為什么鳥兒非要找到大樹唱歌給他聽(tīng)聽(tīng)呢？（指名回答）

同學(xué)們，鳥兒飛走了，帶著淡淡的感傷與哀愁飛走了，但她給大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了世上最寶貴的誠(chéng)信。

板書：信守承諾珍惜友情

當(dāng)小鳥在煤油燈旁，深情地為他的好朋友唱起去年的歌的時(shí)候，我們也在心里為小鳥的美好心靈唱起了贊歌。是啊，真摯的友情是可貴的，信守諾言是美好的，送大家一句話：誠(chéng)信是生命之樹開出的最美麗的花朵。愿每位同學(xué)都能將這朵花開在自己的心上!

四、板書設(shè)計(jì)：

11.去年的樹

樹------鳥

告別尋找面對(duì)（燈火）

（難舍難分）（焦急、擔(dān)心）（唱起去年的歌）

信守諾言珍惜友情

五、教學(xué)反思：

《去年的樹》是人教版語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材第7冊(cè)的課文。全文一共有四次對(duì)話。課文所說(shuō)明的道理也在這四次對(duì)話以及后來(lái)鳥兒的表現(xiàn)中逐步顯現(xiàn)出來(lái)。告訴我們做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。第一次讀這篇課文，課文的題目??去年的樹，就一下子就吸引了我。心里很好奇課題為什么是去年的樹？到底講了一個(gè)什么樣的故事？看了課文后，心里有許多感動(dòng)，為小鳥和大樹之間那份真摯的友情，為小鳥那執(zhí)著的愛(ài)，它所傳達(dá)的是人類所共有的最美好最純潔最恒久的情感，越是讀它就越是感動(dòng)。為了設(shè)計(jì)好這節(jié)課，我吸納了網(wǎng)上的一些優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合自己的思考，努力想體現(xiàn)以下兩點(diǎn)：

1、閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對(duì)話的過(guò)程。

怎樣將這個(gè)理念落實(shí)到課堂實(shí)踐中呢？我努力想構(gòu)建一個(gè)生命的詩(shī)意的課堂，使學(xué)生詩(shī)意地棲居在語(yǔ)文課中，從而享受語(yǔ)文。在教學(xué)過(guò)程中，我努力營(yíng)造和諧的師生對(duì)話環(huán)境，把激勵(lì)的語(yǔ)言，贊美的眼神獻(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)他們內(nèi)在的生命熱情和潛能。教師釋放自己的情感，展現(xiàn)自己的生命存在，學(xué)生積極地呼應(yīng)，此時(shí)師生都是平等存在于課堂中的生命體。在課文的處理上，我組織學(xué)生多次與文本親密接觸，層層深入，步步遞進(jìn)，使作品潛在的含義，教師所理解的含義和學(xué)生所能接受的含義這三者之間有機(jī)融通，使語(yǔ)文課堂成為學(xué)生思維的自由王國(guó)，而不是教師的櫥窗。

2、體現(xiàn)語(yǔ)文人文性和工具性的統(tǒng)一

這堂課上，我在讓學(xué)生感悟的同時(shí)很注重教給學(xué)生一些閱讀的方法，提供課堂練筆的機(jī)會(huì)。比如初讀課文，我讓自主閱讀，初步感知，質(zhì)疑問(wèn)難；研讀時(shí)，我讓學(xué)生劃重點(diǎn)詞句理解；拓展讀時(shí)，讓學(xué)生想象說(shuō)話，補(bǔ)文章空白，還有創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生寫下感受等等。我想這些都是很好的閱讀方法的滲透。語(yǔ)文課在追求有情有感有美有味的人文時(shí)，不忘它的工具性，這是課程標(biāo)準(zhǔn)給語(yǔ)文的定位。

火燒云 教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版四年級(jí)第七冊(cè))

教學(xué)設(shè)計(jì)思路

《火燒云》是一篇狀物抒情散文，主要寫了夕陽(yáng)西下時(shí)火燒云顏色和形狀的變化，人們看到火燒云時(shí)欣喜的心情。全文描寫細(xì)致動(dòng)人，情趣橫生，想象豐

富，意境優(yōu)美，給人以美的熏陶，是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的上乘之作。教學(xué)時(shí)，

我根據(jù)教材特色，抓住課文優(yōu)美的語(yǔ)言文字和生動(dòng)的藝術(shù)形象，寓美育于讀講

之中，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生審美、愛(ài)美的高尚情操。

一．教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀、想象、交流，理解課文內(nèi)容，感受和了解火燒云的絢麗多彩和美妙神奇的變化。、

2.能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者抓住事物的特點(diǎn)和變化進(jìn)行觀察和注意積累材料的方法。

二．教學(xué)重點(diǎn)

1.通過(guò)語(yǔ)言文字，了解火燒云顏色和形狀的變化。

2.學(xué)習(xí)作者觀察事物、積累材料的方法。

三．教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)和想象作者所描述的多彩畫面，感受火燒云的絢麗多彩和豐富多變。

四．教學(xué)方法

說(shuō)教法、討論法

五．教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

（一）導(dǎo)入新課，感知整體

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)學(xué)了本文的生字生詞，并且對(duì)整體課文已有了初步的把握。在該文中我們知道了這篇課文是由三個(gè)部分構(gòu)成。第一部分(第一自然段)，講火燒云上來(lái)時(shí)的情景。第二部分(第二六自然段)，講火燒云顏色和形狀的變化。第三部分(最后一個(gè)自然段)，講火燒云下去時(shí)的情景。那么火燒云是怎么變化的呢？會(huì)有怎么樣的變化，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題和老師一起共同學(xué)習(xí)這節(jié)課的內(nèi)容。

（二）新課教學(xué)1.指導(dǎo)閱讀第一自然段指名讀，提問(wèn)：

a.火燒云出現(xiàn)之前，天空及周圍的景物是怎樣的？讀一讀，想一想。

（火燒云出現(xiàn)之前，天空布滿霞光，周圍的人和動(dòng)物在霞光的照耀下呈現(xiàn)出各種顏色。）

b.霞光使哪些景物發(fā)生了變化？課文是怎樣具體描寫的？讀一讀，畫一畫，說(shuō)一說(shuō)。

小孩子的臉紅紅的大白狗紅的紅公雞金的

黑母雞紫檀色小白豬金的白胡子金的

c.火燒云到來(lái)之前這些景物為什么會(huì)有這樣的變化？同樣的景物為什么會(huì)有不同的顏色？

提示同學(xué)把小孩、大白狗、紅公雞、黑母雞、小白豬、老頭兒的胡須的顏色變化前后的情況對(duì)比著想象。

（由于霞光照在它（他）們身上，使顏色發(fā)生了變化。但是因?yàn)榈咨煌?，所以變化之后的顏色也不同。?/p>

指導(dǎo)朗讀，體會(huì)火燒云到來(lái)之前人們的喜悅心情。

討論第二部分：26自然段（具體分為兩小部分來(lái)講解）

讓學(xué)生先找出火燒云的顏色有哪幾種？并且用筆劃出來(lái)。

（紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫）

2．再請(qǐng)學(xué)生朗讀2-3自然段（著重分析）

a.天上的云從西邊一直燒到東邊中的燒可以用什么詞語(yǔ)來(lái)?yè)Q呢？那作者為什么不用其他，而用燒呢？

（答案預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)找紅來(lái)代替，這紅字突出了火燒云的顏色。）

(提示：在此處填入的詞不僅要考慮到顏色，還要突出火燒云的變化)參考答案：不能替換，燒寫出了動(dòng)態(tài)，表示了顏色，點(diǎn)明了課題。

（讓學(xué)生反復(fù)推敲文章中的語(yǔ)言文字，體會(huì)精確的語(yǔ)言與文章的中心思想有著密切的關(guān)系。）

b.再請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)地默讀該兩段描寫火燒云顏色的文字，從中能感悟到火燒云的哪些特點(diǎn)？

(答案預(yù)設(shè)：學(xué)生可能回答1).火燒云的顏色多紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫2）火燒云的顏色變化快四個(gè)一會(huì)兒）

（提示：要把握火燒云顏色的總體印象天空著了火，突出紅通通的特點(diǎn)，這點(diǎn)容易被學(xué)生忽略。）

參考答案：天空著了火，突出了它紅通通這一特點(diǎn)；極多，說(shuō)明火燒云有很多種顏色，不只紅色；四個(gè)一會(huì)兒，不僅說(shuō)明火燒云的顏色在不斷變化，還強(qiáng)調(diào)變化很快。

3．請(qǐng)學(xué)生朗讀4-6自然段

a．在閱讀了文章后，同學(xué)們可以了解到火燒云的形狀有哪些變化呢？用課文中的句子說(shuō)一說(shuō)。

參考答案：天空出現(xiàn)一匹馬又來(lái)了一條大狗還跟著好幾條小狗又來(lái)了一頭大獅子，講的都是天空中出現(xiàn)的火燒云的形狀變化。（一匹馬一條大狗一頭大獅子什么也不像）

b.通過(guò)同學(xué)們自己找到的那些描寫火燒云形狀的變化的句子中，在細(xì)細(xì)體會(huì)下，可以感受到火燒云有幾個(gè)特點(diǎn)？

參考答案：1.是火燒云有各種各樣的形狀2.是火燒云形狀變化快

c.現(xiàn)在同學(xué)們已經(jīng)感受到了火燒云形狀變化快，那么從哪些詞語(yǔ)中可以看出呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓乙徽摇?/p>

參考答案：一會(huì)兒、過(guò)了兩三秒鐘、正在、忽然、一轉(zhuǎn)眼等。

六．板書設(shè)計(jì)

顏色：

多

火燒云變{

形狀：快

（三）談?wù)搶W(xué)習(xí)第三部分

學(xué)生齊讀最后一個(gè)自然段

a.火燒云下去時(shí)又是怎樣的情景呢？請(qǐng)學(xué)生從文中找一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)看。

（恍恍惚惚）

b.文章中哪句話可解釋恍恍惚惚，齊讀。

師引讀：一時(shí)恍恍惚惚的，天空里又像這個(gè)，又像那個(gè)，其實(shí)什么也不像，什么也看不清了。必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會(huì)兒再看。

七．作業(yè)

學(xué)了這篇課文后，你最想給自己設(shè)計(jì)一個(gè)什么課外作業(yè)？（實(shí)踐的、書面的或口頭的）

１．有感情地讀課文并背誦；

２．摘錄文中的好詞好句；

３．上網(wǎng)查找有關(guān)火燒云的知識(shí)；

４．利用早晨或傍晚時(shí)間觀察我們這個(gè)地方的火燒云；

５．畫一畫美麗的云

（在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師從實(shí)踐、書面、口頭方面，以讀、查、看、畫的形式，只給學(xué)生提供作業(yè)類型，讓學(xué)生自主選擇，使學(xué)生既能進(jìn)一步鞏固掌握所學(xué)知識(shí)，又巧妙地拓展了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間，此方式呈現(xiàn)作業(yè)，符合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、愛(ài)好及人性特點(diǎn)的需要，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。）

八．教學(xué)小結(jié)

火燒云這篇課文，按照上來(lái)了、變化著、下去了這樣的時(shí)間順序，著重寫了顏色和形狀的變化?；馃粕蟻?lái)時(shí)作者寫霞光主要是抓住靜態(tài)來(lái)寫的，火燒云的變化，作者主要是抓住動(dòng)態(tài)來(lái)寫的。

動(dòng)靜結(jié)合，寫得多美麗，寫得多生動(dòng)啊，把我們帶到了一個(gè)童話般的境界之中。我希望同學(xué)們能認(rèn)真體會(huì)作者觀察之細(xì)致，想象之豐富，寫法之巧妙。

飛向藍(lán)天的恐龍 教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版四年級(jí)第七冊(cè))

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編精心整理的“飛向藍(lán)天的恐龍 教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版四年級(jí)第七冊(cè))”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)設(shè)計(jì)1

【教材內(nèi)容】

《飛向藍(lán)天的恐龍》是人教版新教材

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)

第八單元

第３１課（需２課時(shí)）。

【教材分析】

《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出的一種假說(shuō)：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。證實(shí)假想的探索過(guò)程，同時(shí)向我們開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門。語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)，內(nèi)容層層深入，環(huán)環(huán)相扣。

【學(xué)情分析】

這篇課文語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)，學(xué)生在認(rèn)真閱讀的基礎(chǔ)上，可以根據(jù)課文描繪的情景，展開豐富的、合乎情理的想象，融入自己了解的有關(guān)恐龍進(jìn)化的知識(shí)。采用質(zhì)疑、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在理解課文的基礎(chǔ)上樹立學(xué)生探究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生鉆研科學(xué)的精神。

【教學(xué)理念】

教學(xué)中創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，突出學(xué)生的主體地位讓學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力，同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，基本能力的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。

【教學(xué)目的】

１、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞，弄明白課文的主要內(nèi)容.

２、有感情的朗讀課文，理解一支恐龍?jiān)鯓友莼渗B類的過(guò)程，并有條理地說(shuō)說(shuō)。

３、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、熱愛(ài)科學(xué)、鉆研科學(xué)的精神。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

１、重點(diǎn)：

弄懂課文內(nèi)容，了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。

２、難點(diǎn)：

領(lǐng)悟想象在文中的作用，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。

【課時(shí)安排】

２課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、交流資料，激趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們知道和聽(tīng)說(shuō)過(guò)恐龍這種動(dòng)物，喜歡它們嗎？課前你們已查閱了許多方面的資料。現(xiàn)在我們來(lái)交流一下好嗎？

１、課件出示各種恐龍和鳥兒的動(dòng)態(tài)畫面，說(shuō)說(shuō)你知道它們哪些特點(diǎn)。

２、我們都知道了恐龍是一種龐然大物，現(xiàn)在已經(jīng)滅絕了，然而有誰(shuí)回想到這種龐然大物會(huì)與靈活的鳥有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系呢？這節(jié)課就來(lái)解開這個(gè)謎團(tuán)。

３、板書課題：

飛向藍(lán)天的恐龍

４、讀題、解題：

是指恐龍中體輕的一支逐步有陸地生存轉(zhuǎn)向空中，最終演化成鳥兒。

二、整體感知，回饋預(yù)習(xí)

１、自讀全文：

指名逐段讀，想：

課文寫了什么，你對(duì)哪部分內(nèi)容感興趣。

２、查生字掌握情況：

⑴

讀詞語(yǔ)比賽，出示生字詞屏：

分小組讀、男、女生讀。

⑵

猜詞語(yǔ)比賽，出示字屏：

顏色多，燦爛多彩──五彩斑斕

在空中回旋地飛──翱翔

高高地在天空中或高升到空中──凌空

說(shuō)話或?qū)懳恼聲r(shí)最重要的部分──點(diǎn)睛之筆。

⑶

根據(jù)動(dòng)作選配詞語(yǔ)：

放映有關(guān)恐龍與鳥類動(dòng)態(tài)畫面，認(rèn)識(shí)部分詞語(yǔ)，如：

（恐龍的）笨重、遲鈍；（鳥兒的）輕靈、敏捷、翱翔

３、指名說(shuō)說(shuō)課文寫了什么？

三、精讀重點(diǎn)，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

１、閱讀了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程是怎樣的，方法：

⑴

先自己讀。

⑵

再討論。

⑶

匯報(bào)：

①

第一種大約出現(xiàn)在和狗一般大小

②

數(shù)千萬(wàn)年后，它的后代家族

③

其中，一些長(zhǎng)得像鳥類

④

它們學(xué)會(huì)了滑翔飛向藍(lán)天的鳥類。

２、閱讀感悟?qū)懛ㄉ系奶攸c(diǎn)：

用詞準(zhǔn)確，生動(dòng)的特點(diǎn)如：

⑴

地上第一種恐龍大約出現(xiàn)在兩億年。

⑵

它的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族

３、用自己的話說(shuō)說(shuō)恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。

４、有感情地朗讀自己喜歡的段落。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)字詞，導(dǎo)入新課

１、指名帶讀生字詞，聽(tīng)寫部分生字。

２、上節(jié)課同學(xué)們了解了恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。并提出了恐龍?jiān)趺磿?huì)飛的疑問(wèn)？下面，我們來(lái)認(rèn)真閱讀課文。

二、朗讀感悟，理清課文內(nèi)容

１、學(xué)習(xí)第一段：

⑴

自讀一自然段，畫出文中哪些語(yǔ)句寫出了二者毫不相干。

⑵

毫不相干是什么意思？二者指的是誰(shuí)？歸納二者在外形、習(xí)性方面的不同點(diǎn)。

⑶

指導(dǎo)朗讀，個(gè)別讀，齊讀：

師：為了給人類的假想找到依據(jù)，中外科學(xué)家進(jìn)行了艱苦的探索，它們分別有什么樣的發(fā)現(xiàn)？

２、默讀第二段，思考中外科學(xué)家的不同發(fā)現(xiàn)，并小組交流：

⑴

媒體出示第二段最后一句話遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長(zhǎng)羽毛的證據(jù)，給這副古生物家們描繪的畫卷涂上了點(diǎn)睛之筆。

⑵

點(diǎn)睛是什么意思？為什么說(shuō)是點(diǎn)睛之筆呢？

⑶

指導(dǎo)感情地朗讀課文，體會(huì)科學(xué)家在鉆研過(guò)程中的心情。在讀中感悟欣喜若狂的含義。

三、學(xué)習(xí)三、四自然段

１、輕聲自讀這一部分，并畫出自己認(rèn)為寫的好語(yǔ)句多讀幾遍。說(shuō)說(shuō)這部分介紹的是什么？

（介紹的是億萬(wàn)年前恐龍的龐大家族。）

２、指名讀三、四段，小組討論：

陸地上的恐龍是如何演化成飛向藍(lán)天的？

３、完成表格：

恐龍的龐大家族

恐龍的演化過(guò)程它們各自的特點(diǎn)作者說(shuō)明的角度

４、思考：

在作者描寫的內(nèi)容中，哪一支描寫的最具體？這樣具體的描寫有什么好處？

理解：

一支是指恐龍的某一個(gè)分支，而不是全部。

漫長(zhǎng)的演化是指經(jīng)歷了長(zhǎng)時(shí)間的演變過(guò)程。

５、在這個(gè)大家族里，哪種恐龍經(jīng)過(guò)演變飛上天了？你是怎么知道的？

６、再讀全文，根據(jù)課文內(nèi)容，想象恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。

７、班上交流：

有條理地說(shuō)一說(shuō)恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。

８、練習(xí)背誦獵食性恐龍演變成鳥類的過(guò)程。

四、學(xué)習(xí)第五自然段

１、自由讀課文第五自然段，思考：

這一段有幾句話？哪句話是這一段要表達(dá)的中心思想？

希望能夠重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程這句話包含的信息？

２、理解：

隨著越來(lái)越多精美化石的發(fā)現(xiàn)，他們里這一愿望的實(shí)現(xiàn)已越來(lái)越近了：

要證明鳥類是由恐龍進(jìn)化而來(lái)，只能依賴于對(duì)化石的采集。如果能把恐龍向鳥兒進(jìn)化的過(guò)程全部以化石的形式展現(xiàn)給大家，就毫無(wú)疑問(wèn)地說(shuō)，鳥兒是恐龍進(jìn)化而來(lái)。

３、齊讀最后一段。

五、概括全文

本文假想了恐龍向鳥類演化的過(guò)程，說(shuō)明簡(jiǎn)潔，意思完整，豐富了我們的知識(shí)，激發(fā)了我們探索自然的興趣。

六、積累語(yǔ)言

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)課文有許多語(yǔ)句的意思表達(dá)得很準(zhǔn)確，請(qǐng)你找一找、讀一讀，如：

恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，最終變成凌空翱翔的鳥兒。將這樣的語(yǔ)句抄寫在積累本上。

七、作業(yè)

１、判斷下面的說(shuō)法，對(duì)的打，錯(cuò)的打：

⑴恐龍最終都演化成鳥類大家族。

（）

⑵恐龍演化成鳥類經(jīng)過(guò)了三千萬(wàn)年。

（）

⑶帶羽毛的恐龍化石是證明恐龍能飛上藍(lán)天的關(guān)鍵。

（）

２、分析下面的句子，說(shuō)說(shuō)好在哪兒：

恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

３、恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程是怎樣的呢？

【板書設(shè)計(jì)】

３１

飛向藍(lán)天的恐龍

兩億三千萬(wàn)年前數(shù)千萬(wàn)年后許許多多年后億萬(wàn)年前

第一種恐龍

龐大家族

恐龍中的一支

飛向藍(lán)天

人教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。所以老師在寫教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“人教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，希望可以幫助到您。

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1．認(rèn)讀十一個(gè)字，會(huì)正確書寫八個(gè)字，聯(lián)系上下文理解“譴責(zé)、理所當(dāng)然、協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”等詞語(yǔ)。

2．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．初步感悟作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

過(guò)程與方法：

1．通過(guò)品味文字，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面。

2．通過(guò)“采訪”“表演”等形式，把學(xué)生帶入文本描寫的情境之中，使他們?cè)诮巧珦Q位體驗(yàn)中深入文本，增進(jìn)理解。

3．練習(xí)有感情地朗讀課文。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

了解鄉(xiāng)間搭石這一平凡事物，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，體會(huì)人與人之間和諧相處的真情并從中感受美。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，品讀課文，想象畫面，從平凡的事物中感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，體會(huì)人與人之間和諧相處的真情并從中感受美。

教學(xué)難點(diǎn)：

初步感悟作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

三、教學(xué)策略

《搭石》這篇文章通過(guò)質(zhì)樸的語(yǔ)言，把我們帶入了鄉(xiāng)間人們擺搭石、走搭石的一幕幕情境中，體現(xiàn)了人們一心為他人著想的美好感情，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)人、家鄉(xiāng)事無(wú)限而深切的懷念之情。教學(xué)時(shí)可以采取如下策略：

1．以“感情朗讀”為主線，體驗(yàn)文本之美。

通過(guò)自主默讀，感悟人們走搭石的行為美；通過(guò)想象畫面、配樂(lè)誦讀，感悟人們走搭石協(xié)調(diào)、有序的畫面美；通過(guò)整體回讀，感悟人們走搭石的情意美。

2．以“創(chuàng)設(shè)情境”為手段，體會(huì)文本內(nèi)涵。

為縮短文本內(nèi)容與學(xué)生生活的距離，本設(shè)計(jì)力求通過(guò)“采訪”“表演”等形式，把學(xué)生帶入文本描寫的情境之中，使他們?cè)诮巧珦Q位體驗(yàn)中深入文本，增進(jìn)理解。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）情境導(dǎo)入，引出搭石

我們跟隨作家劉章?tīng)敔攣?lái)到他的家鄉(xiāng)，這是一個(gè)美麗的小山村。這里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見(jiàn)底、潺潺流動(dòng)的小溪。但作者始終難以忘懷的卻是溪中的這一排普普通通的石頭，這就是搭石。

【設(shè)計(jì)意圖】一曲明快輕松的樂(lè)曲，配以教師的深情描述，將學(xué)生帶入課文描繪的鄉(xiāng)間美景之中。

（二）回顧課文，提出質(zhì)疑

1．回顧課文內(nèi)容。

初讀了課文，我們跟隨著作者的描述，看到了發(fā)生在搭石上的一幅幅生動(dòng)的畫面。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)：你都看到了哪些畫面呢？（預(yù)設(shè)：擺搭石、走搭石）

2．通過(guò)預(yù)習(xí)，你對(duì)課文內(nèi)容有什么困惑嗎？

預(yù)設(shè)：為什么說(shuō)這平平常常的搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景？一排排搭石聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們?cè)鯓拥拿篮们楦心兀?/p>

出示課件：

搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生初讀課文后提出了兩個(gè)問(wèn)題，這兩個(gè)問(wèn)題正是本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，本課時(shí)老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生圍繞這兩個(gè)問(wèn)題去讀書、去思考，進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

（三）深入體會(huì)，品味搭石

1．出示學(xué)習(xí)提示，請(qǐng)同學(xué)們按照要求學(xué)習(xí)課文第二到第四自然段，然后交流反饋，表達(dá)見(jiàn)解。

出示課件：

默讀二至四自然段想一想：從哪些地方能看出搭石是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景？先畫出讓你感受深的句子，再圈出讓你有感受的詞語(yǔ)，然后在旁邊簡(jiǎn)單寫出你的感受。

【設(shè)計(jì)意圖】以“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”為美的切入口，讓學(xué)生在體會(huì)搭石的自然美的基礎(chǔ)上，挖掘其蘊(yùn)含的情感美?！白詫W(xué)提示”是一個(gè)值得思考的問(wèn)題，同時(shí)又是一個(gè)透過(guò)文字直抵內(nèi)心的引子。自主閱讀，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。

2．學(xué)習(xí)畫面一：鄉(xiāng)親們擺搭石，換搭石。

（1）在欣賞“擺搭石”的風(fēng)景時(shí)。

抓住“早早地”“譴責(zé)”等詞語(yǔ)，理解將搭石擺放好的原因。

出示課件：

秋涼以后，人們?cè)缭绲貙⒋钍瘮[放好。如果別處都有搭石，唯獨(dú)這一處沒(méi)有，人們會(huì)譴責(zé)這里的人懶惰。上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去。

①為什么“早早地”？（秋涼以后，如果人們來(lái)來(lái)去去還趟著水走，是很涼的）

②那為什么人們會(huì)“譴責(zé)”沒(méi)有擺好搭石的村民懶惰？（因?yàn)槭锇舜宓泥l(xiāng)親都要在寒涼的水里走，所以這個(gè)村子的人會(huì)受到譴責(zé)）

③同學(xué)們，聯(lián)系上下文我們明白了人們擺搭石的原因，體會(huì)到了早早地?cái)[放搭石的重要，是為了讓人們免受秋的寒涼，也不會(huì)受到鄉(xiāng)親們的譴責(zé)。

④指導(dǎo)朗讀。

（2）在欣賞“換搭石”的風(fēng)景時(shí)。

①品味文字，以讀促悟。

上了點(diǎn)年歲的人每次遇到搭石不平穩(wěn)的這種情況會(huì)怎么做呢？

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“無(wú)論、只要、一定、直到、才”來(lái)回答。

②創(chuàng)設(shè)情境，隨機(jī)采訪。

兩三個(gè)學(xué)生接著談體會(huì)后，順勢(shì)采訪學(xué)生：看來(lái)，不少同學(xué)都對(duì)這句話有體會(huì)。好，那么咱們師生合作一下。你們就扮演這里上了年歲的人，我扮演記者，看到此情此景，我很想知道你們是怎么想的呢？下面，我就采訪你們其中的幾位。準(zhǔn)備好了嗎？

創(chuàng)設(shè)采訪情境：

師：老人家，您找到這塊合適的搭石就不容易了，為什么還在上面踏來(lái)踏去呀？

預(yù)設(shè)學(xué)生發(fā)言：我心里不踏實(shí)！這樣踏幾個(gè)來(lái)回，才知道它穩(wěn)不穩(wěn)，免得人走上去東搖西晃。

師：大娘，我看您在這地上都找半天了，您想找一塊什么樣的石頭??？

預(yù)設(shè)學(xué)生發(fā)言：姑娘啊，你不知道，這擺在溪中的搭石，一定得找平整的、方正的。

師：大爺，您都在這搭石上踏了好幾個(gè)來(lái)回了，歇歇吧！

預(yù)設(shè)學(xué)生發(fā)言：不累，不累！這溪中的搭石只有多踏幾個(gè)來(lái)回，它才穩(wěn)當(dāng)啊！

出示課件：

想一想，說(shuō)一說(shuō)。

大娘，我看您在這地上都找半天了，您想找一塊什么樣的石頭??？

________________________________________________________

大爺，您為什么要在石頭上踏來(lái)踏去呢？

________________________________________________________

【設(shè)計(jì)意圖】借助“隨機(jī)采訪”這一學(xué)生感到新奇的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深入體會(huì)人們?cè)谡{(diào)整搭石過(guò)程中“找”“踏”的行為，從中感受鄉(xiāng)親們“一心為他人著想”的淳樸情感。

（3）回扣“一道風(fēng)景”。

老師總結(jié)：村里人及時(shí)擺放，精心調(diào)整搭石的畫面真是家鄉(xiāng)的“一道風(fēng)景”。

3．學(xué)習(xí)畫面二：一行人走搭石。

（1）品味語(yǔ)言，想象畫面。

出示課件：

每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

“協(xié)調(diào)有序”什么意思，誰(shuí)知道？（相互配合得好，很有順序）

誰(shuí)能想象這情景，讀一讀這一行人是怎么協(xié)調(diào)有序走搭石的呢？

開火車師生合作學(xué)習(xí)。讓一組第一個(gè)同學(xué)做前面的，第二個(gè)同學(xué)做后面的，第三個(gè)同學(xué)做前面的，第四個(gè)做后面的，依次類推：

前面的抬起腳來(lái)，（一組一桌小朋友讀）

后面的緊跟上去。（一組二桌小朋友讀）

前面的抬起腳來(lái)，（一組三桌小朋友讀）

后面的緊跟上去。（一組四桌小朋友讀）

…………

出示課件：

每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！

前面的──抬起腳來(lái)，

后面的──緊跟上去。

前面的──抬起腳來(lái)，

后面的──緊跟上去。

…………

踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

老師總結(jié)：人們沒(méi)有踩腳，沒(méi)有人掉入水中。動(dòng)作是那樣地默契，那樣地有序，這樣的動(dòng)作就叫協(xié)調(diào)有序。

【設(shè)計(jì)意圖】這樣的情境創(chuàng)設(shè)，關(guān)注了每個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)孩子都參與課堂。學(xué)生仿佛自己就在走搭石，在情境中體會(huì)了什么是協(xié)調(diào)有序。

（2）體會(huì)“清波漾漾”“人影綽綽”。

指名配樂(lè)讀：這個(gè)情景打動(dòng)了你、我，咱們一起讀讀。請(qǐng)大家看大屏幕，找兩個(gè)同學(xué)分別來(lái)讀，其他人靜靜地欣賞這有聲有色的畫面。

清早，晨霧還沒(méi)有散去，只見(jiàn)在朝霞中，鄉(xiāng)親們就說(shuō)說(shuō)笑笑地來(lái)到搭石前，他們是怎樣走搭石的？每當(dāng)上工──

到了黃昏，夕陽(yáng)灑下了它最后一縷光輝，勞作了一天的人們一路歡歌笑語(yǔ)，又來(lái)到搭石前，他們又是怎樣走搭石的呢？每當(dāng)下工──

你們看，作者描寫得多么生動(dòng)啊！不僅寫出了聲音美，還寫出了形態(tài)美，為我們勾勒出一幅有聲有色的畫面！

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)力求通過(guò)品析文字、想象畫面等方式引導(dǎo)學(xué)生將讀與悟有機(jī)結(jié)合，以讀促悟，以悟激情，以情導(dǎo)讀。

4．畫面三：兩人面對(duì)面走搭石。

我想這一行人走搭石時(shí)的畫面一定印在了你們的心里，那么兩個(gè)人走搭石時(shí)，又是怎樣的表現(xiàn)呢，你還體會(huì)到什么？

學(xué)生讀課文后，抓住“總會(huì)”“止步”“招手示意”談自己的感受，老師可以讓學(xué)生相對(duì)而站演一演，走進(jìn)文本，感悟村里人先人后己的美德。

5．畫面四：年輕人和老人走搭石。

兩個(gè)人走搭石，互相禮讓。那么，遇上老人過(guò)搭石呢？

出示課件：

假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成是理所當(dāng)然的事。

（1）依托“伏”字感受淳樸，理解“理所當(dāng)然”。

學(xué)生抓住“伏”字談自己的感受，老師順勢(shì)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“伏”的意思，表演“伏”的動(dòng)作，再說(shuō)一說(shuō)年輕人為什么要“伏”下身子。

學(xué)生談到“理所當(dāng)然”，老師要引導(dǎo)學(xué)生理解村里人世代沿襲的敬老的民風(fēng)和民情。

【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，關(guān)注語(yǔ)言文字，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過(guò)抓重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文探究體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到家鄉(xiāng)這種禮讓敬老之美體現(xiàn)在時(shí)時(shí)處處，延續(xù)于世世代代。

（2）激發(fā)想象，練習(xí)表達(dá)。

每天有多少人走搭石呀，假如碰上小孩，提著重物的外鄉(xiāng)人，殘疾人……走搭石，村里人會(huì)怎么做呢？

出示課件：

年幼的孩子

提著重物的外鄉(xiāng)人

殘疾人

…………

假如碰上_______，村里人會(huì)_______，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

【設(shè)計(jì)意圖】有效的情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生想象，聯(lián)系表達(dá)，使學(xué)生在感受什么是“協(xié)調(diào)有序”“人影綽綽”的基礎(chǔ)上，感受到這美是動(dòng)作美，更是心靈美。

6．再回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

【設(shè)計(jì)意圖】四個(gè)畫面，有主次的教學(xué)，做到“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”，并且通過(guò)三次吟誦中心句，使學(xué)生每次都有不同體會(huì)和感悟，層層深入，步步遞進(jìn)，一詠三嘆，不露痕跡地理解人文內(nèi)涵。

（四）總結(jié)全文，升華情感

1．學(xué)習(xí)第五自然段。

總結(jié)：這些“理所當(dāng)然”的美，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，那一排排搭石還僅僅是一排排聯(lián)結(jié)故鄉(xiāng)小路的石頭嗎？它還聯(lián)結(jié)著什么呢？（聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們的美好情感）

2．看來(lái)，在你們的心中已經(jīng)深深地記住了這一排排默默為人們提供方便的普普通通的搭石，因?yàn)榇钍嫌星椤⒂袗?ài)、有美。大聲地朗讀最后一個(gè)自然段。

出示課件：

一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在深入體會(huì)、品味搭石環(huán)節(jié)中，不斷感受到村里人淳樸的民情和美好的民風(fēng)，此時(shí)以讀代講，學(xué)生再理解“搭石聯(lián)結(jié)鄉(xiāng)親們美好的情感”便水到渠成。

（五）課外延伸，讀寫指導(dǎo)

1．同學(xué)們，作者具體地描繪出了人們擺搭石、走搭石時(shí)美麗生動(dòng)的畫面，讓我們從中感受到了風(fēng)景美、人情美。普普通通的搭石為什么給作家劉章?tīng)敔斄粝铝穗y以忘懷的印象呢？預(yù)設(shè)：他小時(shí)候走搭石，年輕時(shí)走搭石，離開家鄉(xiāng)數(shù)年后，還要回來(lái)走搭石。這一排排搭石，他不知見(jiàn)過(guò)多少次，也走過(guò)無(wú)數(shù)次。

教師小結(jié)：作者就是這樣留心觀察生活，從“搭石”這么一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美！

2．其實(shí)在我們生活中，美無(wú)處不在，像這樣的“搭石”還有很多，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

（六）布置作業(yè)

小練筆：生活中的“美”。

生活中，“美”無(wú)處不在，你發(fā)現(xiàn)了嗎？請(qǐng)你回想身邊那些普通的人、平凡的事，把想到的情景寫一寫。

【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生留心觀察生活，積累寫作素材。

跨越海峽的生命橋教案 (人教版四年級(jí)第七冊(cè))

教學(xué)目的：

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：能聯(lián)系上下文理解骨髓移植、談何容易、突如其來(lái)、血脈親情等詞語(yǔ)。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：讀懂課文，理解跨越海峽的生命橋的的含義。

3、情感與態(tài)度目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會(huì)李博士和臺(tái)灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)朗讀體會(huì)李博士和臺(tái)灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，在感受海峽兩岸人民的血脈親情。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解大陸青年小錢的白血病的嚴(yán)重程度，骨髓移植迫在眉睫。進(jìn)一步體會(huì)臺(tái)灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)。

教學(xué)策略：

通過(guò)有感情的朗讀，適時(shí)運(yùn)用多媒體引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，采取自主學(xué)習(xí)，小組合作探究的方式學(xué)習(xí)課文。

教學(xué)過(guò)程：

一復(fù)習(xí)引入

板書課題，追問(wèn)：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道生命橋是什么意思？跨越海峽的生命橋又是什么意思呢？

課文講了兩個(gè)場(chǎng)面，你知道是哪兩個(gè)場(chǎng)面嗎？適時(shí)板書。

二自主學(xué)習(xí)，體會(huì)人物情感

這篇課文講的是一個(gè)真實(shí)的故事，因?yàn)檎鎸?shí)，我在讀這個(gè)故事時(shí)，格外感動(dòng)，我想大家也和我一樣。

下面，讓我們?cè)儆眯牡刈x讀課文，看看哪些語(yǔ)句讓你深受感動(dòng)，或讓你感受最深。把它劃下來(lái)。并在句子旁邊寫上自己的感受。默讀。

三小組交流，

和小組的同學(xué)交流自己的學(xué)習(xí)感受。

四全班匯報(bào)

（一）第一個(gè)場(chǎng)面

預(yù)設(shè)句子1：這個(gè)剛滿18歲的年輕人，患了嚴(yán)重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放。

學(xué)生可以體會(huì)到：小錢得了嚴(yán)重的白血病，很可能呼吸都困難，再也沒(méi)力氣下地走路，只能靜靜地躺在病床上。他才18歲啊，生命才剛剛開始，就像含苞的花朵，可是卻有了這么嚴(yán)重的病，所以說(shuō)馬上就要凋零了。此時(shí)，只有骨髓移植，才能挽救小錢的生命。

師小結(jié)：是啊，小錢的生命已危在旦夕，一天都不能耽擱，甚至一個(gè)小時(shí)都不能耽擱。馬上進(jìn)行骨髓移植，是他活著的唯一的希望。

預(yù)設(shè)句子2：小錢是幸運(yùn)的，幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，終于在臺(tái)灣找到了這樣的人。

他生的希望來(lái)自海峽的彼岸----臺(tái)灣的花蓮慈濟(jì)醫(yī)院。

把你體會(huì)到的都通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

（二）第二個(gè)場(chǎng)面

預(yù)設(shè)句子1：但是，李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。

重點(diǎn)體會(huì)沉著和靜靜，在什么樣的情況下，還這樣沉著？臺(tái)灣青年靜靜地躺在病床上，但他的內(nèi)心一定很不平靜，他的心里能想什么呢？

預(yù)設(shè)句子2：經(jīng)過(guò)一次又一次的努力，利用大地震動(dòng)暫停的間隔，臺(tái)灣青年的骨髓，終于從身軀里涓涓流出

大地震動(dòng)可能發(fā)生什么情況？體會(huì)艱難。

有感情地朗讀。

（三）體會(huì)李博士忙碌的一天

出示李博士一天的工作時(shí)間表，在感情朗讀。

（四）感情朗讀最后一個(gè)自然段。

五回歸整體，感情升華

再看課題，你還認(rèn)為這是一座普通的橋了嗎？

那還是一座什么橋？

六課外延伸

小錢的病好了，他一定心存感激，他都會(huì)感激誰(shuí)呢？會(huì)說(shuō)什么呢？

七全課總結(jié)：(教師配樂(lè)朗誦)

愛(ài)是明媚的陽(yáng)光，給人以溫暖；

愛(ài)是盛開的鮮花，給人以芳香；

愛(ài)是潺潺的溪流，滋潤(rùn)萬(wàn)物的成長(zhǎng)；

愛(ài)是熊熊的火炬，點(diǎn)燃生命的希望。

因?yàn)橛袗?ài)，世界才更和諧，更溫暖；

因?yàn)橛袗?ài)，人們才更快樂(lè)，更幸福；

因?yàn)橛袗?ài)，生命才創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)奇跡。

讓我們?nèi)巳硕极I(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，

世界就會(huì)變成美好的人間！

附：板書設(shè)計(jì)

跨越海峽的生命橋

愛(ài)心橋

杭州臺(tái)灣

血脈相連的親情橋

骨髓

小錢青年

愛(ài)心

《給予是快樂(lè)的》說(shuō)課稿 (人教版四年級(jí)第七冊(cè))

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？以下是小編為大家精心整理的“《給予是快樂(lè)的》說(shuō)課稿 (人教版四年級(jí)第七冊(cè))”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

《給予是快樂(lè)的》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材：

《給予是快樂(lè)的》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)人間真情專題欄的一篇閱讀課文。本文講述了這樣一個(gè)感人的故事：保羅在圣誕節(jié)之夜與一個(gè)小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過(guò)程，揭示了給予是快樂(lè)的人生哲理。選編這篇課文的意圖是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中深切感受人與人之間美好的情感。

二、說(shuō)教法和學(xué)法

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一?；诖?，我準(zhǔn)備采用的教法是講授法，點(diǎn)撥法。講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開。

（一）、談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們，在生活中什么樣的事情能夠讓你感到快樂(lè)呢？

2、揭題《給予是快樂(lè)的》（正音：給予jǐyǔ理解詞義）。

3、解釋題意

設(shè)計(jì)意圖：此導(dǎo)語(yǔ)以師生對(duì)話的方式展開，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。本設(shè)計(jì)著眼與對(duì)文本含蘊(yùn)的充分挖掘，以在生活中什么事讓你感到快樂(lè)？這個(gè)學(xué)生熟悉的生活問(wèn)題為學(xué)習(xí)起點(diǎn)和重組學(xué)習(xí)內(nèi)容的主線，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與積極思維。

（二）初讀課文，感知內(nèi)容

1.同學(xué)們老師讀完課文深受感動(dòng)，故事的情節(jié)一波三折?，F(xiàn)在我們趕緊來(lái)看看這個(gè)故事吧！

課件出示要求：1.認(rèn)真讀讀課文，讀準(zhǔn)字音。

設(shè)計(jì)意圖：首先，教師請(qǐng)學(xué)生借助注釋和工具書解決字詞問(wèn)題，教師有針對(duì)性的對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行指導(dǎo)，這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。

2.找一找：文中出現(xiàn)了那些人物。

3.在故事的發(fā)展過(guò)程當(dāng)中，有很多情節(jié)都十分出人意料，讓人感動(dòng)聰明的你都發(fā)現(xiàn)了嗎？找一處，讀一處。并說(shuō)一說(shuō)為什么讓你感動(dòng)？

設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)歷學(xué)生與文本初步的對(duì)話，通過(guò)對(duì)全文人物的鏈接，達(dá)到從整體上把握課文內(nèi)容的目的。以文中出現(xiàn)了哪些人物，他們之間發(fā)生了一些什么事情？為切入點(diǎn)，根據(jù)交流情況進(jìn)行板書，提綱挈領(lǐng)，突現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，給學(xué)生留下深刻的印象，起到導(dǎo)行作用，以此引出他們之間發(fā)生的事情中有那些出人意料的情節(jié)來(lái)進(jìn)行討論。

4.這篇課文講了一個(gè)什么故事？

設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生邊讀邊思考，在讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀和概括能力，解決教學(xué)重點(diǎn)。

（三）文中的保羅體會(huì)到給予是快樂(lè)的？從哪里可以感受到？

指導(dǎo)朗讀第12-13自然段。

設(shè)計(jì)意圖：

新課標(biāo)中明確指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生邊讀邊思考，在讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀和概括能力，解決教學(xué)重點(diǎn)。按照課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生應(yīng)在教師引導(dǎo)下進(jìn)入情景體驗(yàn)，在讀中揣摩、感悟、體會(huì)語(yǔ)言所承載的知識(shí)、情感、文化、思維，從而表現(xiàn)出對(duì)語(yǔ)言本體的學(xué)習(xí)，而不應(yīng)拘泥于教材對(duì)材料展現(xiàn)的邏輯順序，以及結(jié)果分析展開教學(xué)過(guò)程。因此，以這一材料為載體，以讀－品、讀－思、讀－悟?yàn)榛緦W(xué)習(xí)活動(dòng)程序，讓學(xué)生通過(guò)不同角度感悟和表達(dá)快樂(lè)的意蘊(yùn)，使學(xué)習(xí)程序螺旋式重現(xiàn)、上升，使他們比較深刻地理解課文內(nèi)容，并促使其語(yǔ)文素養(yǎng)（朗讀水平、讀書能力）得到多方面的提升

（四）合理想象，感悟主題

1.圣誕節(jié)的夜晚流光異彩、熠熠生輝，美麗的圣誕樹上掛滿了一份份美好的祝愿，圣誕音樂(lè)在每個(gè)人耳邊盡情流淌，歡聲笑語(yǔ)充滿了整個(gè)街道。請(qǐng)大家想象他們?nèi)齻€(gè)人一起度過(guò)了一個(gè)怎樣難忘的夜晚。

2.是啊，這是一個(gè)多么美好的夜晚，因?yàn)樗麄冃闹卸佳b著他人，把愛(ài)獻(xiàn)給人，這就是給予令人快樂(lè)

3.再次讀題感受給予是快樂(lè)的

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)在學(xué)生充分感悟文本的基礎(chǔ)上，通過(guò)想象、交流，將結(jié)構(gòu)化后的以符號(hào)為主要載體的書本重新激活，與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界溝通。激活學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要、興趣、信心，提升他們主動(dòng)探求的欲望及能力。再次點(diǎn)擊中心，收到畫龍點(diǎn)睛的功效。

（五）拓展升華，深化主題

1.那么你有過(guò)因幫助別人或被他人幫助而自己感到快樂(lè)的經(jīng)歷嗎？說(shuō)一說(shuō)。

（出示）我也曾因?yàn)椋撸撸撸撸撸撸撸撸叨械娇鞓?lè)。

總結(jié)：同學(xué)們都幫助過(guò)他人或被他人幫助過(guò)這個(gè)世界是多么美好。

2.讀了這篇文章你想到了什么，有什么感受？請(qǐng)寫下來(lái)。

設(shè)計(jì)意圖：拓展學(xué)生的知識(shí)面和閱讀范圍，滿足學(xué)生的閱讀期待。按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的教學(xué)精神，根據(jù)學(xué)生與教師的自身特點(diǎn)，以及由此而設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，為了更好的突現(xiàn)本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題，教者對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了大膽整合處理，使學(xué)習(xí)內(nèi)容得到合理的升華，有效地激活了學(xué)生的思維，促進(jìn)了新的學(xué)習(xí)信息與已有經(jīng)驗(yàn)的耦合，并實(shí)現(xiàn)了思維的內(nèi)化、情意的激發(fā)。努力使教師執(zhí)行的課程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生經(jīng)驗(yàn)的課程，真正體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，使課程標(biāo)準(zhǔn)得以有效落實(shí)。

三、作業(yè)超市

1.閱讀《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》，并寫下自己的感受。

2.課外收集給予是快樂(lè)的相關(guān)名人名言。

3.今后的生活中，向文中的保羅、小男孩學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖：鞏固知識(shí)點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生想象力，理論－實(shí)踐，學(xué)以致用。

四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

24、給予是快樂(lè)的

保羅小男孩弟弟

│

不是獲得而是給予

不是炫耀而是關(guān)愛(ài)

設(shè)計(jì)意圖：好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。

四年級(jí)語(yǔ)文《搭石》教案范文

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？以下是小編為大家收集的“四年級(jí)語(yǔ)文《搭石》教案范文”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

教材分析：

《搭石》為人教版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文的一篇課文，這篇課文洋溢著濃濃的鄉(xiāng)土氣息，寫的是鄉(xiāng)村質(zhì)樸的事物，用的是鄉(xiāng)村般質(zhì)樸的語(yǔ)言，表達(dá)了村民們質(zhì)樸純潔的美好心靈。課文通過(guò)對(duì)擺搭石、走搭石、碑老人過(guò)搭石等畫面的描述，表明搭石的作用不僅在于供人們?cè)谙嫔闲凶?，它還聯(lián)系著故鄉(xiāng)的小路，聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情。

教學(xué)目標(biāo)：

1、借助拼音，認(rèn)識(shí)譴、惰、綽等7個(gè)生字，讀準(zhǔn)山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、溪水猛漲、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)等詞語(yǔ)。

2、在朗讀和評(píng)價(jià)過(guò)程中品位拖鞋綰褲、清波漾漾、人影綽綽、協(xié)調(diào)有序等詞，并感受看得見(jiàn)的具體的美。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題，初識(shí)搭石。

1、（出示情境圖）同學(xué)們看——從這幅圖你們看到了什么？

是呀，一塊一塊平整方正的石頭擺在小溪就是搭石

齊讀課題

2、課文中有一句話具體地描述了什么是搭石，

出示：進(jìn)入秋天，天氣變涼以后，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。

3、現(xiàn)在你會(huì)介紹搭石了嗎？

二、整體感知，疏通課文。

1、自由讀讀課文。出示要求：

1、注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、把你喜歡的句子劃下來(lái)多讀幾遍。

2、交流反饋，出示詞語(yǔ)。

3、指名讀自己喜歡的句子。

三、交流釋疑，理解搭石的重要性。

那如果沒(méi)有這些搭石，家鄉(xiāng)的人們都怎么過(guò)小溪的呢？請(qǐng)用課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

出示：山洪過(guò)后，人們出工、收工、趕集、訪友，來(lái)來(lái)去去，必須脫鞋綰褲。

（重點(diǎn)理解脫鞋綰褲）

四、感悟搭石，構(gòu)成風(fēng)景。

1、擺搭石那么有講究，走搭石就更有講究了，你知道走搭石要注意什么嗎？

出示：家鄉(xiāng)有一句，緊走搭石慢過(guò)橋的俗語(yǔ)。搭石，原本就是天然石塊，踩上去難免會(huì)活動(dòng)，走得快才容易保持平衡。人們走搭石不能搶路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后邊的人沒(méi)處落腳，就會(huì)掉進(jìn)水里。

2、自主交流

出示：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。（理解：協(xié)調(diào)有序）

（1）生讀句子，正音。

（2）給人畫一般的美感，那你從哪里體會(huì)到美了呢？還能從哪里體會(huì)到畫面美呢？

（3）指導(dǎo)朗讀：

五、小結(jié)。

師：這一行人在搭石上走出了音樂(lè)美、走出了畫面美，那如果有兩個(gè)人面對(duì)面地走搭石，又是怎樣的情景呢？我們留到下節(jié)課來(lái)學(xué)習(xí)。

六、作業(yè)

教學(xué)反思：

上語(yǔ)文公開課，我選定了《搭石》這一課，并進(jìn)行了認(rèn)真的備課。當(dāng)我捧讀課文，一幅幅生動(dòng)的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整才肯離去；一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有序，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩(shī)情畫意；兩個(gè)人面對(duì)面過(guò)溪，招手禮讓，閑話家常；偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過(guò)溪……

課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著鄉(xiāng)村的生活氣息。使我一次又一次地感受到一種看得見(jiàn)的美和看不見(jiàn)的美在文本中和諧共生。這篇課文一開始設(shè)計(jì)的時(shí)候我是讓學(xué)生抓住搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。來(lái)讓學(xué)生找出一行人走搭石、兩個(gè)人面對(duì)面走搭石和遇到老人走搭石。來(lái)體悟，最后試教下來(lái)感覺(jué)面面俱到但都是蜻蜓點(diǎn)水，所以最后還是扎扎實(shí)實(shí)，在第一課時(shí)就上掉一行人走搭石的美。

通過(guò)這次上課，各位前輩的指導(dǎo)我也明白了很多教語(yǔ)文的方法，如：以讀為基本手段，促進(jìn)理解、促進(jìn)感悟，習(xí)得語(yǔ)感。讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言最基本的方法，在課堂上要給足時(shí)間和空間，讓學(xué)生去讀，把作者的思想情感讀出來(lái)，把自己的思想情感讀進(jìn)去，這一出一進(jìn)，就是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的途徑，就是學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言的方法，就是學(xué)生積累語(yǔ)言的手段。

所以根據(jù)特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念，本課在教學(xué)時(shí)我注重以人為本，以讀為本。

如在教學(xué)一行人走搭石這塊內(nèi)容時(shí)，我主要是指導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過(guò)各種形式的讀，各種層次的讀，讓學(xué)生體會(huì)蘊(yùn)涵的情景。指導(dǎo)朗讀每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳，后面的緊跟上，踏踏的聲音，像輕快地音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。這一句時(shí)我將協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽點(diǎn)擊成紅色引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，說(shuō)說(shuō)從哪兒體會(huì)到畫面的美。相機(jī)學(xué)習(xí)生字綽，課件出示字典的三種解釋，學(xué)生聯(lián)系上下文知道應(yīng)該是姿態(tài)柔美，然后讓學(xué)生想象清波漾漾、人影綽綽的畫面，通過(guò)畫面讓學(xué)生如臨其境地加入到走搭石的人群中，師生合作著讀一讀，真切體驗(yàn)協(xié)調(diào)有序。

學(xué)生通過(guò)品讀、感受，在頭腦中就形成了一幅一行人走搭石是那么協(xié)調(diào)有序的美。

教學(xué)中，我努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。在詞句教學(xué)時(shí)，我不光引導(dǎo)學(xué)生了解意思，還提示理解方法，如抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解，聯(lián)系上下文理解，以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫基本功綜合訓(xùn)練的同時(shí)，要注重對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀的引導(dǎo)。

美是永恒的主題，學(xué)生們自讀、自悟，在尋找美，欣賞美的同時(shí)，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美！

四年級(jí)語(yǔ)文搭石優(yōu)質(zhì)教案

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“四年級(jí)語(yǔ)文搭石優(yōu)質(zhì)教案”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

【設(shè)計(jì)理念】

針對(duì)《搭石》這篇景美、境遠(yuǎn)、情深的課文，采用以情境體驗(yàn)為核心，以朗讀指導(dǎo)為重點(diǎn)的?導(dǎo)讀、練讀、評(píng)讀、賞讀?的教學(xué)模式，重視學(xué)生對(duì)文本的"咬文嚼字"，力求嚼在經(jīng)典之處，運(yùn)用“根據(jù)語(yǔ)境判別多音字的讀音”、“查字典、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)”、“抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)畫面的美并讀出畫面的美”、“創(chuàng)編詩(shī)歌提升朗讀積累語(yǔ)言”“讀文句想畫面”等學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的方法進(jìn)行課堂教學(xué)，努力體現(xiàn)語(yǔ)言回歸課堂這一特色。

【年段目標(biāo)】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)默讀；

2、能聯(lián)系上下文體會(huì)關(guān)鍵詞句，能把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。

3、初步感受文章中優(yōu)美的語(yǔ)言，與他人交流自己的閱讀感受。

【本課目標(biāo)】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并在此基礎(chǔ)上，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

2、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

3、積累文中喜歡的句子。

【教學(xué)重點(diǎn)】

讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)其中的人性美。

【教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

（一）激趣導(dǎo)入：

（課前聽(tīng)歡快的音樂(lè)）老師：快樂(lè)的心情你準(zhǔn)備好了嗎？帶著這份心情，我們來(lái)到作家劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)。（課件配樂(lè)，師旁述）同學(xué)們請(qǐng)看，這是作家劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)：這里有連綿起伏的山巒，郁郁蔥蔥的樹木，一條清澈見(jiàn)底、潺潺而流的小溪，以及散落在小溪邊的風(fēng)情民居，但讓作者覺(jué)得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課，就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。

（二）復(fù)習(xí)舊知：上節(jié)課我們已經(jīng)熟讀了課文，誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下什么是搭石？

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望；復(fù)習(xí)舊知，是為了從整體入手，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。）

二．認(rèn)識(shí)搭石，尋找美

（一）如果沒(méi)有搭石，家鄉(xiāng)的人們?cè)趺催^(guò)小溪呢？（脫鞋綰褲）理解“綰”。

（二）一次又一次的脫鞋綰褲，你體會(huì)到了什么？再讀什么是搭石。

（三）讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？生自由答。

（四）你們說(shuō)得都不錯(cuò)，和作家的心是相通的。課文的第二自然段有一個(gè)描寫搭石很美的句子，找一找。

生：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！保◣熾S機(jī)板書）。

（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)意在找出學(xué)習(xí)課文的切入點(diǎn)，切入點(diǎn)找準(zhǔn)了就能統(tǒng)領(lǐng)全文，學(xué)生的讀、疑、析、議也能輕易激出來(lái)了。）

三、重點(diǎn)精讀，品味美

老師：搭石是怎樣的一道風(fēng)景呢？咱們按課文的敘述順序來(lái)交流交流。

（一）品味“擺搭石”的美

1、你覺(jué)得這句美，美在哪？生自由談自己感悟的美。找你的好伙伴一起來(lái)讀讀。

2、（出示關(guān)鍵詞）感受老人擺搭石的美，師讀帶點(diǎn)的關(guān)鍵詞，生接句讀。

3、當(dāng)老人急著趕路，卻發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)時(shí)，他會(huì)怎么想呢？指名說(shuō)。

4、多么淳樸善良的老人啊，他不僅這樣想著，還這樣做著：（課件出示句子）

他首先（），接著（），然后（），他深情地（），仿佛（）。

5、你從老人的身上感悟到了什么呢？指名說(shuō)：奉獻(xiàn)美

（隨機(jī)板書：奉獻(xiàn)美）

6、想讀出奉獻(xiàn)美的同學(xué)，和老師一起來(lái)讀讀吧?。◣煄x）

（二）品味“走搭石”的美

1、一行人走搭石

（1）指導(dǎo)讀準(zhǔn)“行”、“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”這些字詞。

（2）你們從哪兒體會(huì)到這幅畫面的美呢？生自由說(shuō)。

（隨機(jī)板書：協(xié)調(diào)美）

（3）理解“協(xié)調(diào)有序”：小組模仿走搭石。

（4）“清波漾漾、人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面？生談感受到的美，深情朗讀，重點(diǎn)體會(huì)“綽”字。

（5）指名朗讀此句，其余學(xué)生閉上眼睛，想象畫面。

（6）推薦同學(xué)朗讀“走搭石”的小詩(shī)，師評(píng)價(jià)總結(jié)：的確是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

2、兩個(gè)人面對(duì)面走搭石

老師：用自己喜歡的方式讀兩個(gè)人面對(duì)面走搭石的句子。

（1）你們從哪兒體會(huì)到這幅畫面的美呢？生各抒己見(jiàn)。

（2）重點(diǎn)體會(huì)“讓對(duì)方先走”，感悟每一位鄉(xiāng)親都是這么做的，都具有謙讓的美德。（隨機(jī)板書：謙讓美）

（3）請(qǐng)兩位學(xué)生上臺(tái)模仿走搭石，體驗(yàn)謙讓美。

（4）分兩個(gè)大組朗讀這幾句話，讀出感情。

3、青年人和老人走搭石

（1）“青年人”和“老人”來(lái)走搭石，又是怎樣的情景呢？生答。引導(dǎo)多讀此句，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)詞打動(dòng)了你？

（2）師生角色扮演“青年人”和“老人”走搭石。

（3）體會(huì)“理所當(dāng)然”，感悟鄉(xiāng)親們的美好感情，更是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

（隨機(jī)板書：助人美）

（三）展開想象，自由說(shuō)句式：假如遇上……來(lái)走搭石，……。

（四）學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段

1、過(guò)渡：還有很多的“假如”，淳樸的民風(fēng)已經(jīng)在你心中播下了種子。真是石如其人?。∵@樣的搭石和這樣的鄉(xiāng)親，構(gòu)成了一幅美妙的畫卷！讓我們讀讀課文的最后一個(gè)自然段。

2、在反復(fù)的朗讀中，悟出無(wú)私的搭石正是鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的寫照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛(ài)、友好互助情感的紐帶。

3、總的感悟搭石默默無(wú)語(yǔ)的奉獻(xiàn)美。

（隨機(jī)板書：愛(ài)）

（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生抓住重點(diǎn)段、重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀，在讀讀悟悟、想象說(shuō)話、角色扮演等生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中，學(xué)生體會(huì)了課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，也體會(huì)到了課文表面寫的是搭石無(wú)私，其實(shí)贊頌的是鄉(xiāng)親們的默默無(wú)聞與無(wú)私奉獻(xiàn)。）

四、拓展延伸，聯(lián)系生活

老師：是啊孩子們，搭石這么小的事物中都飽含著美，我們從這篇美妙的文章中發(fā)現(xiàn)了作者善

于觀察的好習(xí)慣，你發(fā)現(xiàn)我們身邊有美嗎？你發(fā)現(xiàn)了怎樣的美呢？

（生自由說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)的生活中的美。）

（設(shè)計(jì)意圖：把課堂延伸到我們的生活中，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活觀察，去發(fā)現(xiàn)身邊的美，說(shuō)說(shuō)身邊的美，培養(yǎng)了學(xué)生的情感，讓學(xué)生能感受到文中的人性美，更能感受到生活中身邊的人性美。）

五、總結(jié)全文，升華情感

老師：同學(xué)們，課文中的美和我們所說(shuō)的美，其實(shí)都是愛(ài)的體現(xiàn)。讓我們以美的心去對(duì)待他人，以美的語(yǔ)言去溫暖他人，以美的行動(dòng)去感動(dòng)他人，我們將會(huì)發(fā)現(xiàn)世界處處充滿愛(ài)，人生是如此的美好！

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)老師的激情總結(jié)讓學(xué)生的情感得到感染，得到升華。）

六、作業(yè)布置

小練筆：寫寫自己發(fā)現(xiàn)的平凡事物中的美。

（設(shè)計(jì)意圖：讀寫結(jié)合，讓學(xué)生能活學(xué)活用，運(yùn)用文中的寫法，抒發(fā)心中的情感，積累并學(xué)習(xí)運(yùn)用優(yōu)美的詞句，真正起到訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言文字的作用，彰顯語(yǔ)文特色。）

七、板書設(shè)計(jì)

21搭石

奉獻(xiàn)美

家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景協(xié)調(diào)美愛(ài)

謙讓美

助人美

結(jié)語(yǔ)：教案是老師在開展教學(xué)工作前準(zhǔn)備好的材料，是輔助教師教學(xué)的一種材料。以上就是小編整理收集的四年級(jí)語(yǔ)文搭石教案全部?jī)?nèi)容了，希望對(duì)大家有所幫助，謝謝閱讀！

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《搭石》教案設(shè)計(jì)

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《搭石》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。能正確讀寫“洪水、暴雨、猛漲、懶惰、平穩(wěn)、協(xié)調(diào)有序、理所當(dāng)然”等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

3.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的場(chǎng)景中體會(huì)到美。

2.學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美的能力。

課前準(zhǔn)備：

自制PPT、各色粉筆。

教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一.情境導(dǎo)入，揭示課題。

1.（出示山村美景圖）師：同學(xué)們請(qǐng)看，這里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹林，還有一條清澈見(jiàn)底的小河。但每想起家鄉(xiāng)，作者劉章?tīng)敔斢X(jué)得最美的，還是家鄉(xiāng)的搭石。（板書課題）

2.齊讀課題，引導(dǎo)質(zhì)疑。

請(qǐng)同學(xué)們讀一下課題，看到這個(gè)課題你們有什么疑問(wèn)嗎？

二.初讀課文，整體感知。

1.自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字，讀通句子。

2.交流展示：請(qǐng)學(xué)生把自己最喜歡、讀得最好的讀給大家聽(tīng)。教師相機(jī)檢測(cè)并指導(dǎo)。

3.勾畫批注：把你認(rèn)為能回答同學(xué)們剛才的疑問(wèn)的地方做上標(biāo)記，還可以寫下批注。

三.緊扣質(zhì)疑，解決疑問(wèn)。

1.回憶質(zhì)疑。預(yù)設(shè)：什么是搭石？沒(méi)有搭石，人們會(huì)怎樣過(guò)小溪？搭石有什么用？選搭石、擺搭石有什么要求？……

2.抽生自主選疑釋疑。

3.指導(dǎo)朗讀第一自然段。

4.指導(dǎo)“暴”、“猛”的書寫。

四.作業(yè)設(shè)計(jì)：

1.聽(tīng)寫詞語(yǔ)：山洪暴發(fā)溪水猛漲褲子暴雨兇猛

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

第二課時(shí)

一.激情導(dǎo)入——感知美

1.（點(diǎn)擊課件：配樂(lè)出示一幅幅鄉(xiāng)村美景圖。）

2、教師深情講解：

同學(xué)們，還記得那一塊塊搭石嗎？（板書課題）作者劉章?tīng)敔旊x開家鄉(xiāng)已多年，是什么讓他對(duì)家鄉(xiāng)的搭石情有獨(dú)鐘、念念不忘呢？（教師用簡(jiǎn)筆畫在黑板上勾勒搭石圖）

二.初步感知——尋找美

1.師：這些小小的搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景。讓我們一起走進(jìn)它，睜大雙眼去發(fā)現(xiàn)美，欣賞美。

2.細(xì)讀課文。要求：一邊讀一邊勾畫批注，你從文中哪里感受到了美？感受到了什么美？

三.品讀體味——欣賞美

師：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景。讓我們一起來(lái)走近搭石。

1.抽生交流：你從文中哪里感受到了美？感受到了什么美？

2.學(xué)生自由回答，教師相機(jī)板書：為他人著想美、聲音美、畫面美、謙讓美、尊老美……

3.重點(diǎn)感悟：一行人走搭石的音樂(lè)美、動(dòng)作美、畫面美。

（1）學(xué)生朗讀相關(guān)語(yǔ)句，交流自己感受到的美，教師隨機(jī)板書。

（2）聯(lián)系上下文理解“人影綽綽”的意思。

（3）教師配樂(lè)范讀，引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛想象畫面。

（4）抽生交流自己想象到的畫面。

（5）抽生配樂(lè)朗讀。全班配樂(lè)朗讀。

4.感悟、想象：假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人……理所當(dāng)然的事。

（1）交流自己感受到的美。

（2）問(wèn)：什么叫“理所當(dāng)然”？文中人們把什么看成理所當(dāng)然的事？

（3）拓展想象：你覺(jué)得在劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)還有什么事也會(huì)被人們看成是理所當(dāng)然的事？

5.隨機(jī)指導(dǎo)各種形式的朗讀，以求達(dá)到品品讀讀、以讀促悟的效果。

6.學(xué)習(xí)中心段（最后一段）。

師：這一排排搭石，它們讓我們感受到了這么多的美，所以劉章?tīng)敔攲?duì)它們念念不忘，所以作者深情地說(shuō)——（學(xué)生接讀最后一自然段）

（1）說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。

（2）搭石和鄉(xiāng)親們有什么聯(lián)系？

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德也正是“搭石”于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)出的精神。

四.走向生活——發(fā)現(xiàn)美

1.師：是啊！美無(wú)處不在，有看得見(jiàn)的美，看不見(jiàn)的美，就連搭石這么不起眼的小事物都有美。你現(xiàn)在對(duì)美有了哪些更深的認(rèn)識(shí)？

2.藝術(shù)家羅丹說(shuō)過(guò)：“世界上并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！弊髡呔褪菑囊患苄〉氖挛镏邪l(fā)現(xiàn)了美。在我們的身邊哪里也可以找到美？（引導(dǎo)學(xué)生從生活中的平凡事物中尋找美。）

五.超越文本——傳播美

（課件播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》）教師小結(jié)，升華情感：美是清潔工佝僂的身影；美是老師沾滿粉筆灰的雙手；美是媽媽鬢間的白發(fā)；美是公交車上給老人讓座的姐姐的笑臉……讓我們將真善美撒播到每一個(gè)角落，讓世界因我們而充滿愛(ài)！六.作業(yè)設(shè)計(jì)：

四年級(jí)搭石教學(xué)反思5篇

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，如何編寫教案已成為一門必修課。編寫教案有利于科學(xué)支配課堂時(shí)間，你知道教案的寫作格式嗎？這篇“四年級(jí)搭石教學(xué)反思”文章是88教案網(wǎng)小編的心水之作細(xì)節(jié)精彩值得一看，敬請(qǐng)您收藏本網(wǎng)頁(yè)網(wǎng)址以免遺忘！

四年級(jí)搭石教學(xué)反思 篇1

本課我要反思的內(nèi)容非常多，《搭石》是人教版語(yǔ)文《課標(biāo)》教材四年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文，本組教材的主題是──人與人之間純真的愛(ài)?！洞钍愤@篇課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。使我一次又一次地感受到一種看得見(jiàn)的美和看不見(jiàn)的美在文本中和諧共生。

根據(jù)本文特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念，本課在教學(xué)時(shí)我原本的設(shè)計(jì)是以人為本，以讀為本。想通過(guò)采取情境體驗(yàn)式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！边@一主題，在教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ)，想引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中體驗(yàn)、感悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中欣賞、升華。想把“美”這條主線，貫穿于課堂始終。但由于自己課堂出現(xiàn)錯(cuò)誤，心里自信不夠，壓力不由而生，導(dǎo)致課堂沒(méi)能按預(yù)定的設(shè)計(jì)完成教學(xué)內(nèi)容。

在教學(xué)中我是設(shè)計(jì)通過(guò)初讀課文整體感受，帶著問(wèn)題：“什么是搭石?搭石給你留下了怎樣的印象?”來(lái)讀書，即為讀書設(shè)立了目標(biāo)，又為下面的教學(xué)做好了鋪墊。接著主要以這兩個(gè)問(wèn)題為抓手，層層深入的去解讀什么是搭石、尋找搭石的美。在尋找搭石的美這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)引導(dǎo)理解內(nèi)容的主要方法有：

1、通過(guò)理解重點(diǎn)詞句進(jìn)而理解內(nèi)容;例如：教學(xué)一排排人走搭石時(shí)的情景時(shí)，通過(guò)理解“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”來(lái)讓學(xué)生感受到協(xié)調(diào)美、畫面美。

2、通過(guò)邊讀邊展開想象，把課文描述的內(nèi)容在頭腦中形成畫面，以此來(lái)理解課文內(nèi)容。例如，在教學(xué)清波漾漾、人影綽綽時(shí)，讓學(xué)生展開想象：那將會(huì)是一副怎樣的畫面?讓學(xué)生從字里行間感受到文字背后的美。

3、為了使學(xué)生豐富和深化學(xué)習(xí)的內(nèi)容，我從課文的實(shí)際出發(fā)安排了一個(gè)小練筆。主要是為了讓孩子們能感受到并體會(huì)到小山村的那種淳樸的美，那種人性的美。

可惜教學(xué)永遠(yuǎn)是一項(xiàng)遺憾的勞動(dòng)，雖然預(yù)設(shè)時(shí)考慮周全，但是真正教學(xué)時(shí)沒(méi)能達(dá)到預(yù)期效果。靜心思索，感覺(jué)課堂中存在的不足很多：

1、由于沒(méi)有很好地把握時(shí)間，原來(lái)預(yù)定的內(nèi)容都不能完成，是有生以來(lái)上得最失敗的一堂課。

2、由于在教學(xué)中既想使學(xué)生理解課文內(nèi)容，又想體會(huì)文章表達(dá)的情感，還想滲透寫作方法。設(shè)計(jì)的內(nèi)容太多，講授的內(nèi)容太細(xì)，不敢大膽的放手，因而對(duì)文章分析的太繁瑣，甚至是很羅嗦自己卻全然不覺(jué)，因此浪費(fèi)了很多時(shí)間，沒(méi)能把握住教學(xué)內(nèi)容。

3、對(duì)自己教案不夠熟，對(duì)文本也沒(méi)揣摩透，今后一定努力改正。

四年級(jí)搭石教學(xué)反思 篇2

《搭石》是四年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。全文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。劉章?tīng)敔斖ㄟ^(guò)身邊平凡的小事——搭石，把鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德默默無(wú)聞的在文中字里行間表達(dá)出來(lái)。

一、成功之處：

1。在本文的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！边@一主題，教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ)，注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中體驗(yàn)、感悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中欣賞、升華。把 “美”這條主線，貫穿于課堂始終。讓學(xué)生在感知美、體會(huì)美、欣賞美、感受美、發(fā)現(xiàn)美的過(guò)程中，感悟到風(fēng)景的自然之美，感悟到景人合一的和諧之美，感悟到樸實(shí)的為人之美。

2。努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。在詞句教學(xué)時(shí)，我不光引導(dǎo)學(xué)生了解意思，還提示理解方法，如抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解，聯(lián)系上下文理解等，并注重進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練，如引導(dǎo)學(xué)生想象“假如還有哪些人來(lái)走搭石，家鄉(xiāng)人會(huì)怎樣做的”，進(jìn)行說(shuō)話的訓(xùn)練。最令我難忘的還是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一行人走搭石的內(nèi)容時(shí)：我設(shè)計(jì)“踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)“的文本情境，再將文本轉(zhuǎn)換成詩(shī)的語(yǔ)段，通過(guò)朗讀訓(xùn)練，使得孩子們讀出鄉(xiāng)親們過(guò)搭石時(shí)的和諧之音。

存在不足及整改措施：

1。教學(xué)語(yǔ)言不夠自然，靈活性不夠。

2。在課堂上，個(gè)別地方有點(diǎn)走過(guò)場(chǎng)，如：在講“謙讓美”這部分時(shí)，挖掘得不夠，可以引導(dǎo)學(xué)生想象，倆人會(huì)說(shuō)些什么家常話呢？從而進(jìn)一步體會(huì)家鄉(xiāng)人淳樸的感情。

3。朗讀指導(dǎo)欠佳。

4。如果能增加一些課外的資料豐富課堂就更好了。

四年級(jí)搭石教學(xué)反思 篇3

《搭石》是四年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。全文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。劉章?tīng)敔斖ㄟ^(guò)身邊平凡的小事——搭石，把鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德默默無(wú)聞的在文中字里行間表達(dá)出來(lái)。

在本文的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！边@一主題，教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ)，注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中體驗(yàn)、感悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中欣賞、升華。把 “美”這條主線，貫穿于課堂始終。讓學(xué)生在感知美、體會(huì)美、欣賞美、感受美、發(fā)現(xiàn)美的過(guò)程中，感悟到風(fēng)景的自然之美，感悟到景人合一的和諧之美，感悟到樸實(shí)的為人之美。

教學(xué)中，我努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。在詞句教學(xué)時(shí)，我不光引導(dǎo)學(xué)生了解意思，還提示理解方法，如抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解，聯(lián)系上下文理解等，并注重進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練，如引導(dǎo)學(xué)生想象“假如還有哪些人來(lái)走搭石，家鄉(xiāng)人會(huì)怎樣做的”，進(jìn)行說(shuō)話的訓(xùn)練。

最令我難忘的還是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一行人走搭石的內(nèi)容時(shí)：我借用了知名特級(jí)教師王玲湘的巧妙設(shè)計(jì)即創(chuàng)造出似“踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)“的文本情境，再將文本轉(zhuǎn)換成詩(shī)的語(yǔ)段，通過(guò)朗讀訓(xùn)練，使得孩子們讀出鄉(xiāng)親們過(guò)搭石時(shí)的和諧之音。

教學(xué)，永遠(yuǎn)是一門充滿遺憾的藝術(shù)。在這節(jié)的教學(xué)中，我感覺(jué)自己在課堂教學(xué)中還存在以下不足：

1、教學(xué)語(yǔ)言還未夠自然，靈活性不夠。

2、在課堂上，個(gè)別地方有點(diǎn)走過(guò)場(chǎng)，如：在講“謙讓美”這部分時(shí)，挖掘得不夠，可以引導(dǎo)學(xué)生想象，倆人會(huì)說(shuō)些什么家常話呢？從而進(jìn)一步體會(huì)家鄉(xiāng)人淳樸的感情。

3、板書與講解有時(shí)未能同步。

4、如果能增加一些課外的資料豐富課堂就更好了。

四年級(jí)搭石教學(xué)反思 篇4

前些天，我上了一節(jié)移植課《搭石》，校領(lǐng)導(dǎo)和全校的語(yǔ)文老師都來(lái)聽(tīng)課。在課前我精心設(shè)計(jì)了教案，還花費(fèi)心思做了多媒體課件，自認(rèn)為做到了全力以赴。一開課，我按照設(shè)計(jì)好的環(huán)節(jié)一步步開展教學(xué)，精美的課件和我富有感情的語(yǔ)言把孩子們漸漸引入情境，課上得非常順利。孩子們精彩的回答也獲得聽(tīng)課教師們贊許的微笑。課堂上有一個(gè)環(huán)節(jié)讓我記憶猶新。當(dāng)我抓住“理所當(dāng)然”這個(gè)中心詞作為本節(jié)課的訓(xùn)練重點(diǎn)，通過(guò)理解詞語(yǔ)、品悟句子、感情朗讀等方式讓學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)親們默默奉獻(xiàn)、善良淳樸的品質(zhì)就像搭石一樣美好，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)之后，接著是思維拓展訓(xùn)練：讓學(xué)生發(fā)揮想象，除了課文里寫的事，在搭石上還有可能發(fā)生哪些事也是被鄉(xiāng)親們看成是理所當(dāng)然的？當(dāng)教學(xué)到這一環(huán)節(jié)時(shí)，我的心里暗暗捏了一把汗，因?yàn)槠綍r(shí)我總覺(jué)得班里的孩子思維不夠活躍，想象力不夠豐富，待會(huì)兒要是學(xué)生們回答不上來(lái)冷場(chǎng)了該怎么辦呢？領(lǐng)導(dǎo)和老師們又會(huì)怎么想呢？我在心里做好了最壞的打算，要是學(xué)生們都不舉手，我也只有自己把這個(gè)場(chǎng)子撐下來(lái)，我直接說(shuō)出來(lái)好了。

問(wèn)題拋出之后，課堂上安靜下來(lái)，看得出孩子們確實(shí)都在認(rèn)真地思考，一會(huì)兒之后，小手三三兩兩地舉起來(lái)，雖然不多，但總算讓我松了一口氣，最難看的場(chǎng)面應(yīng)該不會(huì)出現(xiàn)了吧！但是心里仍然沒(méi)有底，手是舉起來(lái)了，可答案怎樣還不知道，說(shuō)不定會(huì)給我來(lái)個(gè)大驚嚇呢?？紤]一會(huì)，我選了自己認(rèn)為最可靠的語(yǔ)文課代表——也是我班的才女韋雨涵來(lái)回答，心想她就算答不好至少不會(huì)太離譜。韋雨涵果然不負(fù)眾望，她說(shuō)：“如果河里的搭石被水沖走了，一定會(huì)有人默默地找來(lái)合適的石頭把它補(bǔ)上?！倍嗪锨槔碛钟行乱獾幕卮?，我不禁一邊鼓掌一邊表?yè)P(yáng)她“你的想象真豐富！”一石激起千層浪，一個(gè)精彩的回答開啟了大家的思路，舉手的同學(xué)越來(lái)越多，回答也是百花齊放：“如果有小朋友來(lái)走搭石，我會(huì)把他背過(guò)去，因?yàn)樗约鹤卟话踩?。?/p>

“如果是抱小孩的阿姨來(lái)走搭石，我會(huì)幫她拿手里的東西，讓她專心過(guò)搭石。”“如果是老人來(lái)走搭石，我會(huì)攙扶他走過(guò)去。”“如果有人不小心從搭石上跌進(jìn)河里，我會(huì)馬上把他拉上來(lái)?！薄?tīng)著這一個(gè)個(gè)精彩紛呈的回答，我不禁又是詫異又是開心，今天怎么了，難道孩子們都超水平發(fā)揮了嗎？但是能把公開課上好，自己心里非常高興！下課后，我大大地表?yè)P(yáng)了他們，同時(shí)思索為什么平時(shí)不夠出彩的孩子們今天能有如此出色的表現(xiàn)呢？我想，教師的引導(dǎo)雖然是一個(gè)原因，但是我平時(shí)對(duì)孩子們信心不足也是一個(gè)原因。平時(shí)上課，有時(shí)因?yàn)榕聲r(shí)間不夠完成不了教學(xué)任務(wù)，沒(méi)有給孩子們足夠的思考時(shí)間，往往提問(wèn)之后自己就急著把答案說(shuō)出來(lái)了，還有些時(shí)候，孩子的回答不夠完整準(zhǔn)確，自己也沒(méi)有再次啟發(fā)引導(dǎo)，耐心地等待他們自己感悟我就說(shuō)出答案，而這些現(xiàn)象卻被我誤認(rèn)為是他們的思維不活躍，回答不標(biāo)準(zhǔn)，想到這里，心中不禁又是慚愧又是內(nèi)疚。這件事啟發(fā)了我，在今后的教學(xué)中，一定不要低估孩子，也不要高估自己，要讓孩子們有充分的思考時(shí)間，要讓他們暢所欲言，要耐心地等待他們的回答，而不是由教師包辦代替。

四年級(jí)搭石教學(xué)反思 篇5

作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美。你現(xiàn)在認(rèn)為什么是美?在我們身邊哪里也可以找到美?

在教學(xué)中，盡管我課前精心備課，努力挖掘教材。但是，整堂課上了下來(lái)后，也留下了很多的遺憾：

1、課堂駕馭能力十分欠缺。課堂教學(xué)中總是被自己備好的課所牽制，按照自己已有的思路一步步開展教學(xué)，對(duì)于課上突發(fā)的意外情況不能很好地處理與引導(dǎo)。

2、雖然教學(xué)中注重了感情朗讀的指導(dǎo)，但是學(xué)生的朗讀效果、朗讀的層次感并沒(méi)有達(dá)到很好的效果，在朗讀指導(dǎo)方法上自己還缺少一些有效地方法。

3、通過(guò)教學(xué)，我感到自己設(shè)計(jì)的一些提問(wèn)過(guò)于細(xì)碎，總感覺(jué)自己在課堂中一個(gè)勁地在提問(wèn)、引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題。一節(jié)課下來(lái)，自己沒(méi)少忙乎，可學(xué)生的情感總是處于一種很平的狀態(tài)。激發(fā)學(xué)生的情感方面是我這節(jié)課很薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)。

4、新課程標(biāo)準(zhǔn)要求注重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，教學(xué)中，我總是一味地牽著學(xué)生學(xué)習(xí)，大膽放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)方面做得很不夠。

5、板書設(shè)計(jì)也有所欠缺。設(shè)計(jì)板書時(shí)只注重了簡(jiǎn)潔，對(duì)看不見(jiàn)的美謙讓美、奉獻(xiàn)美、敬老美等沒(méi)有在板書中凸顯出來(lái)。如果能將這一點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)，會(huì)更好地突破重難點(diǎn)。

6、本課教學(xué)中忽視了寫作方法的指導(dǎo)，沒(méi)有為學(xué)生寫生活中的美做好鋪墊。

其實(shí)，教學(xué)中暴露出得問(wèn)題還有很多很多。這些都充分說(shuō)明自己的教學(xué)能力、教學(xué)技巧、教學(xué)機(jī)智、把握教材處理教材、組織教學(xué)等方面的能力十分欠缺。在今后教學(xué)中，我要更加努力學(xué)習(xí)，總結(jié)與反思，使自己取得更大的進(jìn)步。